黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、發(fā)揮黨校教育的主渠道和理論武裝主陣(來(lái)源：文秘站 ）地作用，搞好大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)。

緊緊圍繞全縣中心工作，對(duì)全縣黨員干部開(kāi)展新一輪的大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)，特別是村“兩委”換屆后的大規(guī)模村干部培訓(xùn)。突出黨性教育，在學(xué)員中開(kāi)展以理想信念、宗旨觀念和紀(jì)律教育為基本內(nèi)容，以黨性分析、參觀考察、黨性黨風(fēng)教育等為實(shí)踐載體的黨性教育和黨性鍛煉，塑造黨校教育的嶄新形象。突出管理創(chuàng)新，提高黨校教育科學(xué)化水平。積極推進(jìn)教研管理改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方式方法、管理手段、評(píng)估體系。堅(jiān)持“帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，拿著成果去實(shí)踐”的培訓(xùn)理念，深化完善學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐三位一體的“課題研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)”培訓(xùn)模式，通過(guò)科學(xué)選題、集中學(xué)習(xí)、調(diào)研總結(jié)、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)研究與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

二、發(fā)揮黨校理論創(chuàng)新生力軍作用，爭(zhēng)取科研工作實(shí)現(xiàn)新突破。

要把科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等重要戰(zhàn)略思想作為研究重點(diǎn)，爭(zhēng)取在出成果、出精品、出人才，進(jìn)課堂、進(jìn)決策上實(shí)現(xiàn)新突破。組織黨校教師就新農(nóng)村建設(shè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展等重點(diǎn)工作，大力開(kāi)展縣情研究，不斷提高教師研究××、服務(wù)××、推動(dòng)××發(fā)展的能力。積極參與縣委重大理論問(wèn)題研討和重大活動(dòng)理論文章的撰寫(xiě)，提出建設(shè)性的思想和建議。爭(zhēng)取申報(bào)立項(xiàng)幾個(gè)課題專題，推動(dòng)教學(xué)、科研、縣情研究一體化。

三、發(fā)揮人才隊(duì)伍對(duì)黨校事業(yè)的支持作用，努力打造一流的師資和管理團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)理論教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)參加各類培訓(xùn)、在職攻讀學(xué)位、掛職鍛煉等方式，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。注重師資庫(kù)建設(shè)，健全和完善由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和理論教師組成的黨校教學(xué)科研師資庫(kù)，擴(kuò)展黨校教師隊(duì)伍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

篇（2）

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加深研究式學(xué)習(xí)

1、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)且十分熱門(mén)的學(xué)科，當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與每個(gè)人息息相關(guān)。根據(jù)中央的統(tǒng)一要求和黨校自身的運(yùn)行狀況，結(jié)合中央各部委機(jī)關(guān)的實(shí)際情況和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷加強(qiáng)和提高黨校的管理教學(xué)，及時(shí)滲入現(xiàn)代培訓(xùn)理念的元素，對(duì)黨校的全新式研究教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試，不斷從理念、技術(shù)、方法等層面加強(qiáng)對(duì)研究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，并在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)研討會(huì)的召開(kāi)來(lái)對(duì)在黨校開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)的討論，達(dá)成了共識(shí)，形成了《關(guān)于組織黨校學(xué)員開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著黨校對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度。

2、經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在黨校教育中的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)成為勢(shì)在必行的舉措之一，如何探索和發(fā)掘良好的教學(xué)方式，促進(jìn)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，逐漸成為備受關(guān)注的熱議話題。掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，并且能夠?qū)⒄_的管理手段運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)程中去，是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課之一。

3、對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)

由于黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)起步晚，師資力量相對(duì)不足，教學(xué)資料、硬件設(shè)施等方面都還不完善，這很難達(dá)到黨校正規(guī)化教學(xué)的要求，并給經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)工作帶來(lái)了種種困難。另外，學(xué)員的教育對(duì)象所從事的工作領(lǐng)域和層次有很大的不同，據(jù)調(diào)查顯示在黨校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)干部，其所從事的實(shí)際工作不盡相同，工作層次也存在很大的差別。因而應(yīng)以提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為基本出發(fā)點(diǎn)，把經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合，設(shè)置全新的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量做到因材施教。只有不斷根據(jù)黨校發(fā)展現(xiàn)狀以及時(shí)代的要求提高經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平，才能為黨的方針以及政策真正地服務(wù)于人民提供更多的活力。

因此黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)可進(jìn)行下列兩類課程的設(shè)置：

（1）經(jīng)常開(kāi)設(shè)各級(jí)黨校通用的公共課，傳授具有共性的規(guī)律性的知識(shí)，講授經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、方法和手段、管理的職能等。使得各級(jí)、各部門(mén)、各行業(yè)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部都能夠掌握基本的管理知識(shí)。

（2）根據(jù)實(shí)際需要有選擇地開(kāi)設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》、《中觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》、《微觀觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》等。對(duì)高層的領(lǐng)導(dǎo)干部，側(cè)重于進(jìn)行《宏觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)，使得其能夠掌握經(jīng)濟(jì)的宏觀形勢(shì)，并制定相關(guān)的方針政策；對(duì)于中央、省部級(jí)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于地市級(jí)的黨政干部要側(cè)重于中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于縣級(jí)等基層干部則要側(cè)重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，各級(jí)黨校要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同要設(shè)置不同的經(jīng)濟(jì)教學(xué)課程，這樣會(huì)有的放矢，更具有針對(duì)性和操作性。

二、探索全新的培訓(xùn)方式方法，開(kāi)發(fā)新型的研究式學(xué)習(xí)渠道

探索和開(kāi)發(fā)新的研究式學(xué)習(xí)渠道并非是完全拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該是在課堂講授的基礎(chǔ)上，再對(duì)其加以改進(jìn)與探索，在充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)重要性的前提下，理順研究式教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，互相借鑒與吸收，做到二者在互補(bǔ)中螺旋式前進(jìn)。因此，課堂講授與研究式教學(xué)并不沖突，而是相輔相成的，相得益彰的關(guān)系。

1、認(rèn)識(shí)課堂講授的重要性

課堂講授的重要性毋庸置疑，但要想使傳統(tǒng)的課堂講授真正成為研究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就要滿足兩個(gè)條件，其一是課堂講授與其他環(huán)節(jié)相融合。使課堂講授與其他教學(xué)形式既各司其職，又互相關(guān)聯(lián)，使二者有機(jī)地融合在一起，共同形成一個(gè)完善和完整的研究式教學(xué)過(guò)程；其二是課堂講授要凸顯研究式的要求，體現(xiàn)研究式教學(xué)的特點(diǎn)。要做到這些，作為傳授知識(shí)的教師要力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）以自身所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)身說(shuō)法與實(shí)際問(wèn)題，用獨(dú)特的思路與角度深入剖析，以經(jīng)濟(jì)教學(xué)為藍(lán)本，提高教學(xué)的質(zhì)量，傳授給學(xué)員正確的分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)方法，讓學(xué)員覺(jué)得老師的課堂講授具有吸引力和感染力。

（2）變填鴨式教育為啟發(fā)式教育，在講授知識(shí)的過(guò)程中，不斷地為學(xué)員設(shè)置懸疑和懸念，讓學(xué)員有更多地思考和充分發(fā)表自身意見(jiàn)的余地，啟發(fā)學(xué)員的思路，讓他們真正地參與到課堂中來(lái)。

（3）老師提高自身素質(zhì)，自身魅力去影響學(xué)員。老師多用事例鮮活、觀點(diǎn)鮮明的身邊事例，讓學(xué)員從中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)經(jīng)濟(jì)話題，把理論知識(shí)生活化，讓學(xué)員在潛移默化中得到學(xué)習(xí)與提高，全面提高學(xué)員的素質(zhì)。

2、積極推進(jìn)全新的研究式教學(xué)

研究式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念，一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)形態(tài)，不具備特定的具體學(xué)習(xí)形式，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，更需要鮮活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)保障，更需要豐富的教學(xué)手段來(lái)保證。例如中央黨校在研究式學(xué)習(xí)的探索中，不斷傳承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如專題調(diào)研、黨政論壇、調(diào)查報(bào)告等，在此基礎(chǔ)上不斷融入新的時(shí)代元素，本著現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)化、黨校化、具有中國(guó)特色化的原則，不斷積極引入新的學(xué)習(xí)方法，來(lái)推進(jìn)研究式教學(xué)的發(fā)展。具體講，有以下幾點(diǎn)：

篇（3）

黨校是縣委的干部培訓(xùn)的陣地和熔爐，我深知在當(dāng)前形勢(shì)下提升黨員干部素質(zhì)、改善和加強(qiáng)黨的建設(shè)方面職責(zé)重要。作為主持日常工作的同志，尤需樹(shù)立高度的責(zé)任感、光榮感，需有較高的馬列主義水平和理論素養(yǎng)。我平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)“三基本”“多當(dāng)代”書(shū)籍，重點(diǎn)學(xué)習(xí)十六大報(bào)告和十六屆三、四、五、六中全會(huì)精神以及總書(shū)記的一系列講話精神，掌握十六大以來(lái)黨的創(chuàng)新理論的脈絡(luò)，重點(diǎn)及精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)常組織全體同志參加省市委黨校各種理論講座，努力充實(shí)自身理論功底，提高思想理論水平。

二、以教學(xué)為中心，開(kāi)齊辦全各類主體班次，發(fā)揮黨校干部培訓(xùn)的陣地、熔爐和主渠道作用

作為黨校負(fù)責(zé)人，始終堅(jiān)持辦好主體班次作為重點(diǎn)要?jiǎng)?wù)，和同志們一道，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校贏得聲譽(yù)。

20__年是舉辦主體班次較多的一種，截止8月份，共舉辦各類班次18期，培訓(xùn)各層次學(xué)員3842人次。在各類班次中，我重點(diǎn)抓好與縣委組織部合作的全縣青年干部培訓(xùn)班、全縣科級(jí)干部培訓(xùn)班、全縣入黨積極分子培訓(xùn)班、到村任職大學(xué)生培訓(xùn)班、全縣經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村村干部培訓(xùn)班、組工干部培訓(xùn)班和全縣婦女干部培訓(xùn)班等。從計(jì)劃的制訂、教學(xué)課程的設(shè)定、教師的安排都精心籌劃，反復(fù)協(xié)調(diào)。

在辦學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步拓寬辦學(xué)渠道和方式，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式，一方面邀請(qǐng)省市委黨校的專家教授來(lái)給學(xué)員上課，另一方面帶領(lǐng)學(xué)員到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，收到了良好的社會(huì)效果。

三、挖掘潛力，辦好辦大黨校業(yè)余教育班次

1、加大宣傳激勵(lì)機(jī)制，拓展辦學(xué)新空間。近年來(lái)，隨著國(guó)民教育體系的不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，成人教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我針對(duì)實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的招生激勵(lì)機(jī)制，教職員工人人有指標(biāo)，截止目前，今年業(yè)教招生共370余人，招生人數(shù)在全市名列前茅。

2、抓好教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教學(xué)管理。對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)歷班次派班主任負(fù)責(zé)，提高教師的授課質(zhì)量，做好學(xué)員的學(xué)籍管理、材料發(fā)放、學(xué)員活動(dòng)、畢業(yè)論文評(píng)審、考試等工作，受到一致好評(píng)。

篇（4）

中國(guó)傳統(tǒng)的管理教育一直存在著重理論輕實(shí)踐，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的缺陷。教育方法偏重知識(shí)的灌輸，以課堂講授為主。由于參加黨校培訓(xùn)的學(xué)員具有良好的專業(yè)背景、豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方法越來(lái)越受到縣級(jí)黨校教育的挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)正是解決這一問(wèn)題的有效途徑。案例教學(xué)非常注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員對(duì)各種案例進(jìn)行分析、思考和討論，且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)員多視角的看問(wèn)題，具備多種解決問(wèn)題的方案。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，案例教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)。

案例教學(xué)法較好地體現(xiàn)了新時(shí)期黨校教與學(xué)的特點(diǎn)，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)好形式，是黨校主體班次教學(xué)的重要教學(xué)模式。沃特曼指出：案例教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)，它具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活相聯(lián)結(jié)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教員要善于啟發(fā)，激發(fā)各種觀點(diǎn)的碰撞，總結(jié)學(xué)員觀點(diǎn)并給予巧妙精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。總結(jié)評(píng)講的環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此外，要注意發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中的創(chuàng)新。因此，對(duì)教員的能力素質(zhì)要求相對(duì)較高。

一、案例教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，灌輸知識(shí)；而學(xué)員是被動(dòng)的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的需要。黨校的培訓(xùn)不僅要使學(xué)員獲得新知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)員分析能力和應(yīng)用能力。案例教學(xué)著眼于學(xué)員能力的培養(yǎng)，是一種互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式、開(kāi)放式的教學(xué)方式，通過(guò)模擬真實(shí)問(wèn)題，學(xué)員被設(shè)計(jì)身處在特定的情境中，在不充分信息的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，在這過(guò)程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的能力。

案例還可以被用來(lái)進(jìn)行模擬決策和問(wèn)題解決。案例教學(xué)中的案例是真實(shí)的，案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，它要求學(xué)員在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)員不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識(shí)，從討論中分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心，而且訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和思維能力，從討論中學(xué)會(huì)與人溝通，提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。干部培訓(xùn)教育采用案例教學(xué)方法，效果和收獲尤為明顯。

二、案例教學(xué)有助于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用課堂講授方式，這種教學(xué)方式可以系統(tǒng)的完整的把知識(shí)傳授給學(xué)員，但較少鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)這些知識(shí)提出挑戰(zhàn)和懷疑，忽視了對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)員理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，學(xué)員是被動(dòng)接受知識(shí)。案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法不同，重點(diǎn)在于學(xué)而不在于教。案例教學(xué)十分注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)案例的分析較好地解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)方式上，案例教學(xué)采取以學(xué)員為主的課堂討論方式，學(xué)員參與討論，發(fā)表見(jiàn)解，在這過(guò)程中學(xué)員要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，學(xué)習(xí)對(duì)自己和他人已有經(jīng)驗(yàn)的利用，促使學(xué)員的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)結(jié)果上，傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)員的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題的現(xiàn)成答案，學(xué)員獲得的是機(jī)械記憶、具有標(biāo)準(zhǔn)答案的知識(shí)。案例教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威的答案，答案是開(kāi)放的、發(fā)展的。案例為全體學(xué)員提供了同樣的情景和信息，為了解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有多種解決的方案，有時(shí)也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。這種多元化和最佳化答案選擇，可開(kāi)拓學(xué)員思路，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立自主地去思考、探索，建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

三、案例教學(xué)有利于學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)共享

篇（5）

一、確定目標(biāo)

把在黨校一個(gè)月的學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)對(duì)待，通過(guò)黨的基本理論教育、黨史教育、革命傳統(tǒng)教育、當(dāng)代世界知識(shí)及相關(guān)金融經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向，牢固理想信念，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，樹(shù)立憂患意識(shí)，提高工作本領(lǐng)。通過(guò)與來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀同學(xué)之間的交流、學(xué)習(xí)，借鑒好的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展各類理論研討和文體活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)了解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通過(guò)嚴(yán)格遵守黨校的規(guī)章制度，中央八項(xiàng)規(guī)定精神，強(qiáng)化廉潔自律意識(shí)，積極爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員。

二、明確內(nèi)容

這次為期一個(gè)有的學(xué)習(xí)鍛煉主要內(nèi)容是(一)理論武裝與能力培養(yǎng);(二)當(dāng)前形勢(shì)與任務(wù)教育;(三)金融特色課程學(xué)習(xí);(四)黨性修養(yǎng)與群眾路線教育。

三、具體措施

(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。把在黨校的學(xué)習(xí)同在其它地方培訓(xùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，及時(shí)完成角色的轉(zhuǎn)變，把黨校學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)對(duì)待，放下心來(lái)，沉下身來(lái)，做到學(xué)有所成學(xué)有所獲。

(二)科學(xué)安排學(xué)習(xí)。一是抓好課堂的集體學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好專題錄像、面授講課的聽(tīng)講和記錄。二是抓好自學(xué)。充分利用自學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)閱讀原著及重要文獻(xiàn)，深化知識(shí)理解，撰寫(xiě)心得體會(huì)，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步符合科學(xué)發(fā)展觀要求。三是抓好現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。充分利用井岡山紅色教育資源，對(duì)自己進(jìn)行大腦和心靈上的洗滌。四抓好集中研討。每個(gè)階段的討論必須認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)討論加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高。

(三)積極參與活動(dòng)。本著“嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑”的精神，課余時(shí)間抓好自己的鍛煉，比如羽毛球、乒乓球、散步等，參加班級(jí)舉辦的各種比賽，加強(qiáng)同同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增進(jìn)感情，結(jié)交益友。

篇（6）

二是增進(jìn)了新的能力。本人端正態(tài)度，珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，靜下心來(lái)回顧一下工作，思考一些問(wèn)題，理清一下思路，找準(zhǔn)以往工作中存在問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決矛盾和問(wèn)題的出路和方法。自己通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地提高了工作能力，為返回工作崗位解決一些實(shí)際問(wèn)題積累了新的知識(shí)和能量。

三是增強(qiáng)了一種信心。與來(lái)自全市各部門(mén)和各區(qū)的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)討論，加上向處級(jí)班、中青一班的領(lǐng)導(dǎo)們討教交流，從多個(gè)層面和多個(gè)領(lǐng)域，了解到當(dāng)前珠海科學(xué)發(fā)展的春天已經(jīng)到來(lái)。特別是到井岡山學(xué)習(xí)考察，使我進(jìn)一步了解了黨的艱辛歷程和光輝歷史，體會(huì)到我們黨一路走來(lái)的艱難不易和堅(jiān)實(shí)步伐，震撼了靈魂，激發(fā)了斗志，堅(jiān)定了熱愛(ài)黨、擁護(hù)黨、跟黨走的信念，更加相信自己能夠?yàn)橹楹？茖W(xué)發(fā)展的春天增光添彩。

四是收獲了一份友誼。參加這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受到同學(xué)們富有熱情活力、頗有思想見(jiàn)地，彼此主動(dòng)開(kāi)展交流，在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的過(guò)程中，增進(jìn)了理解和互信，建立了深厚的友誼，進(jìn)一步深化擴(kuò)展了學(xué)習(xí)效果。

五是想表達(dá)一聲感謝。市委黨校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中青二班高度重視，相關(guān)部門(mén)特別是班主任老師做了大量認(rèn)真細(xì)致甚至是默默無(wú)聞的工作，為我們安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。在此，我作為一名普通學(xué)員，對(duì)市委黨校的精心組織安排

說(shuō)聲謝謝!各位老師辛苦了!黨校學(xué)習(xí)自我鑒定2

xx年9月，按照市委組織部干部輪訓(xùn)計(jì)劃的安排，我參加了市委黨校第14期鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)多月的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，我的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了更新，綜合素質(zhì)得到了提升，黨性原則也得到了錘煉，現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

等基本觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，并與我區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思索，澄清了自己的一些模糊認(rèn)識(shí)，通過(guò)汲取新的知識(shí)，夯實(shí)了自己的理論知識(shí)基矗

通過(guò)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我深感自己取得了一定的進(jìn)步：

篇（7）

一、目的：推陳出新，增強(qiáng)實(shí)效

朗讀分享式教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)的延展和深化。探索朗讀分享式教學(xué)方法的目的是：充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與熱情，將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代培訓(xùn)方法的運(yùn)用緊密結(jié)合，使學(xué)員在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解現(xiàn)代培訓(xùn)理念和方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、活學(xué)活用，讓互動(dòng)式教學(xué)真正做到“有形”，真正做到“互動(dòng)”。

結(jié)合黨校黨員特點(diǎn)，制訂針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方案是完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。制訂朗讀分享式教學(xué)方案要把握以下重點(diǎn)：一是開(kāi)展訓(xùn)前需求摸底，了解受訓(xùn)學(xué)員年齡層次、崗位分布、工作中的難點(diǎn)以及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求，因地制宜、因材施教，做到“心中有數(shù)”;二是主題是朗讀分享式教學(xué)的“導(dǎo)火線”，也是互動(dòng)教學(xué)的核心，根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象和成人培訓(xùn)規(guī)律特點(diǎn)，與專家討論精心設(shè)計(jì)主題，既要有針對(duì)性又要引起受訓(xùn)學(xué)員的心理共鳴，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到“手中有力”;三是在課堂設(shè)計(jì)上注重發(fā)揮學(xué)員主體作用，關(guān)注學(xué)員心理和行為的改變，通過(guò)制定的游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)學(xué)員課堂參與的熱情和積極性，做到“引導(dǎo)有方”。

二、實(shí)施：全程互動(dòng)，注重分享

朗讀分享式教學(xué)主要以老師引導(dǎo)、學(xué)員主導(dǎo)的方式開(kāi)展，老師扮演主持人和催化師的角色，引導(dǎo)學(xué)員朗讀―學(xué)員分享―學(xué)員歸納，老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)貫穿課堂始終。

篇（8）

一、課前充分準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)

1.選好教學(xué)專題

黨校教育要適應(yīng)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性教育的需要，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，這對(duì)黨校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的調(diào)整，也是對(duì)黨校工作的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。必須努力增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性，要充分考慮好給主體班學(xué)員上什么樣的專題課，這是上好一節(jié)課的前提。選好專題，要有四個(gè)結(jié)合。一是結(jié)合黨的路線方針政策的最新要求，各項(xiàng)法規(guī)制度和經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理前沿問(wèn)題，以及結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；二是結(jié)合學(xué)員的需求，尤其是針對(duì)不同班次的學(xué)員開(kāi)設(shè)針對(duì)性的專題，適合參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求；三是結(jié)合學(xué)校教學(xué)的整體布局，根據(jù)整體布局來(lái)開(kāi)設(shè)課程，不能游離于整體布局之外；四是結(jié)合自身專業(yè)方向和研究特長(zhǎng)，只有長(zhǎng)期在專業(yè)上深入研究，才能把相應(yīng)的問(wèn)題講深、講實(shí)、講透。在此基礎(chǔ)上再深入構(gòu)思自己的專題，理清思路，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)，深入講授。經(jīng)過(guò)常年的積累，才能逐漸形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)，樹(shù)立起自身的專題品牌。

2.找準(zhǔn)教學(xué)角度

任何一個(gè)專題課都可以從不同的角度講授，而選取的角度不同，往往教學(xué)的效果就不一樣。這就要求我們教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，找到自己專題最佳的講授角度。尤其對(duì)一些基礎(chǔ)理論課，或一些題材較舊的專題課，講授的角度更要與以往有所不同，如果角度不新，學(xué)員會(huì)感覺(jué)是老生常談，索然無(wú)味，因此不妨嘗試換個(gè)角度或許能講出新意來(lái)。由于一節(jié)專題課時(shí)間有限，所講的問(wèn)題不能多，能用一個(gè)標(biāo)題說(shuō)明問(wèn)題的，就不要再列第二個(gè)標(biāo)題，所以提出問(wèn)題要有普遍性和代表性，分析問(wèn)題要具體要透徹；解決問(wèn)題的辦法要實(shí)際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關(guān)系詳略得當(dāng)。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)講授的知識(shí)或?qū)ｎ}一定要有較深入的研究，不僅要熟悉自己傳授的知識(shí)，而且要有一定的研究，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到心中有數(shù)，了解哪里是重點(diǎn)，什么是主線，如何去說(shuō)明，得出什么樣的結(jié)論；才能知道如何深入淺出地講授專題，如何更清楚、更富有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是死記硬背，照本宣科。為了避免這樣的情況，就應(yīng)相對(duì)固定自己承擔(dān)的專業(yè)領(lǐng)域，平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)、研究，深入地掌握這些專題的相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。好的教學(xué)內(nèi)容，一是要有教學(xué)主題的相關(guān)前沿理論，包括中央、省市相關(guān)的路線、方針、政策；二是要有教學(xué)主題的新信息，一些學(xué)員不容易通過(guò)其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地區(qū)實(shí)際相結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容“本土化”；四是要有教師個(gè)人的見(jiàn)解，個(gè)人的見(jiàn)解不一定權(quán)威，但可以在法律法規(guī)、路線方針政策的基礎(chǔ)上，有些獨(dú)特的看法，對(duì)學(xué)員有啟發(fā)作用。

二、課堂精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高授課質(zhì)量，就必須不斷改進(jìn)授課方法。當(dāng)前，在黨校教學(xué)中常見(jiàn)的方法有講授式、研究式、案例式、情景模擬式，等等。常言說(shuō)的好：教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的教師，不同的教學(xué)風(fēng)格以及不同的授課內(nèi)容，決定了教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

好的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)每種教學(xué)方法都有它自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主題，選擇合適的教學(xué)方法。盡量避免滿堂灌，留下與學(xué)員互相交流的時(shí)間和空間，因此，提倡主體班教學(xué)盡量運(yùn)用研究式教學(xué)，尤其是在大家都已熟悉的互動(dòng)式、研討式的基礎(chǔ)上，深化已經(jīng)初見(jiàn)成效的案例式、情景模擬式教學(xué)，不斷探索更近實(shí)際的教學(xué)方法，如訪談式、體驗(yàn)式、辯論式教學(xué)等。選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要突破傳統(tǒng)思維，不要認(rèn)為有些教學(xué)主題，如基礎(chǔ)理論或理論性較強(qiáng)的專題，只能用傳統(tǒng)式教學(xué)，而要大膽創(chuàng)新，嘗試使用新的教學(xué)方法。另外在教學(xué)過(guò)程中絕不能照著講稿讀，講解過(guò)程中，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，只有啟發(fā)引導(dǎo)，才能出現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)、活潑氣氛。現(xiàn)在課堂教學(xué)中很多教學(xué)方法可以綜合運(yùn)用，如互動(dòng)討論教學(xué)法、表演教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互換角色教學(xué)法等等。那種教師一直講，學(xué)員一直聽(tīng)，是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的，也不易取得好的教學(xué)效果。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)手段

目前，大多數(shù)黨校主體班教學(xué)都已完全采用多媒體教學(xué)，但僅僅還是停留在一般課件的使用上，對(duì)于錄音、錄像以及視頻的使用還是不夠充分，應(yīng)針對(duì)不同的授課內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)，選擇使用一些視頻，效果會(huì)更好。另外課件的制作要特別強(qiáng)調(diào)其可視性與可用性的統(tǒng)一。可視性是針對(duì)學(xué)員而言的，就是我們制作的課件要給學(xué)員賞心悅目的感覺(jué)，模板的選取、字體、顏色等等都要適當(dāng)。同時(shí)，不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些圖片作為點(diǎn)綴，但不要過(guò)多，漂亮的課件，就好比以前的漂亮板書(shū)，會(huì)大大提高教學(xué)效果。可用性是針對(duì)教師自己而言的，就是我們制作的課件要有助于教學(xué)功能的發(fā)揮，可采用一些制作技術(shù)，如自定義動(dòng)畫(huà)、超鏈接，等等，使畫(huà)面顯示的文字隨著講課層次的進(jìn)展而出現(xiàn)，不要把未講到的問(wèn)題都顯示出來(lái)，致使學(xué)員不知老師講到哪一個(gè)問(wèn)題，影響授課效果。

3.適時(shí)增添教學(xué)技巧

好的教學(xué)技巧對(duì)于上好一堂課，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一是要注意講課切入點(diǎn)，也就是要開(kāi)好頭。一個(gè)好的開(kāi)頭能把學(xué)員的注意力吸引住，也能讓學(xué)員對(duì)整堂課充滿期待，認(rèn)真地把課程聽(tīng)完，可以收到事半功倍的效果。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。二是要注意語(yǔ)言表達(dá)，聲音宏亮，抑揚(yáng)頓錯(cuò)，有張有弛，有節(jié)奏感。語(yǔ)言好，就是能夠使用熟練的普通話或者使用嫻熟的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力和佐料功能。用淺顯通俗的語(yǔ)言說(shuō)明深?yuàn)W的理論原理和問(wèn)題，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”；用方言土語(yǔ)和新詞，增強(qiáng)講述的活力；用故事來(lái)述說(shuō)事件案例，吸引學(xué)員的注意力；用幽默的語(yǔ)言和語(yǔ)言的幽默，使學(xué)員在幽默中收獲，并激活凝重疲憊困倦的課堂氣氛，提高課堂活力。追求良好的講課語(yǔ)言是黨校教師教學(xué)的基本功，良好的講課語(yǔ)言必將收到良好的講課效果。三是注意教師教態(tài)。在課堂上沒(méi)必要太嚴(yán)肅，尤其是在互動(dòng)式的教學(xué)中，要讓學(xué)員有親切感，拉近和學(xué)員的距離。在使用無(wú)線麥克風(fēng)的情況下，可以走到學(xué)員中間講課，適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，但注意避免過(guò)多的小動(dòng)作。四是注意個(gè)人細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有著情感處理細(xì)節(jié)和知識(shí)處理細(xì)節(jié)之分。情感細(xì)節(jié)是指一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親昵的手勢(shì)，一個(gè)尊重信賴鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親密的肢體接觸，一個(gè)善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的情感交流與溝通。情感的細(xì)節(jié)，拉近了師生間的距離美，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學(xué)員的個(gè)性得以充分的釋放，使教學(xué)達(dá)到最佳效果和狀態(tài)。知識(shí)的細(xì)節(jié)是指教師在傳授知識(shí)過(guò)程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到的講授和處理。不同的教師在實(shí)施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點(diǎn)，都有自己對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)定和處理方法。

4.善于歸納教學(xué)小結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段。總結(jié)做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過(guò)程，否則課堂教學(xué)就有缺陷，學(xué)員的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。總結(jié)各有不同，一是歸結(jié)全篇，深化主題；干凈利落，直指主題。二是巧設(shè)懸念，引發(fā)思考。以留下疑問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入探究，有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學(xué)員再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。三是交流成果，分享感悟。比如類似“你的體會(huì)是什么？”“你會(huì)怎么做？”這一富有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性的語(yǔ)句引發(fā)學(xué)員總結(jié)交流所學(xué)、所思、所感、所悟、所惑……意猶未盡，綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)，創(chuàng)造無(wú)限。

三、課后聽(tīng)取反饋，及時(shí)匯總提高

1.注重反饋信息

教學(xué)過(guò)程結(jié)束，并不等于教學(xué)任務(wù)的完成。一名好的教師，還必須對(duì)課后進(jìn)行跟蹤。孔子曰：三人行必有我?guī)熝伞?lái)黨校學(xué)習(xí)的每一位學(xué)員都是黨校教師的好幫手、好老師，都是黨校教師進(jìn)一步提升教學(xué)效果的階梯。通過(guò)對(duì)課后教學(xué)反饋信息的收集與總結(jié)，能使教師全面地把握教學(xué)工作中的長(zhǎng)處和不足，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。還可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別征求意見(jiàn)等多種形式反饋授課信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這一節(jié)專題得以不斷完善。通過(guò)分析，把結(jié)論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考，這樣做也為自己不斷積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高轉(zhuǎn)化能力

篇（9）

黨校教學(xué)無(wú)論從受訓(xùn)對(duì)象、授課內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)方式等方面都有其特殊性。

（一）黨校教育不同于普通高等教育

普通高等教育的對(duì)象是大學(xué)生，主要任務(wù)是進(jìn)行學(xué)歷教育，以知識(shí)導(dǎo)向?yàn)楸荆瑐魇诜珠T(mén)別類的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。黨校教學(xué)的對(duì)象是社會(huì)人，都具有一定的工作生活閱歷和成長(zhǎng)經(jīng)歷。其學(xué)習(xí)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)楸荆跃C合交叉的補(bǔ)缺新知為主，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，而不是探討純學(xué)術(shù)的問(wèn)題。要形成舉一反三、融會(huì)貫通、觸類旁通的思維框架。

（二）黨校教育以短期培訓(xùn)為主

現(xiàn)代培訓(xùn)理念認(rèn)為培訓(xùn)不是教育，教育是基礎(chǔ)，培訓(xùn)是發(fā)展。培訓(xùn)主要是為學(xué)員創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，價(jià)值在于對(duì)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)和智慧的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)是在理論與實(shí)踐之間找尋橋梁。

案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單的舉例子，也不是例證，而是根據(jù)教學(xué)目的與要求，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M織學(xué)員進(jìn)行分析、展開(kāi)討論，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，黨校案例教學(xué)只有與黨校教學(xué)特點(diǎn)和定位相銜接，才能適應(yīng)中國(guó)干部教育培訓(xùn)需求。

二、要與學(xué)員相銜接

（一）黨校教育的學(xué)員是成人

成人的學(xué)習(xí)是一種基于反思的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)是在探索和解決工作和生活的難題時(shí)獲得的知識(shí)，是掌握相關(guān)技能、轉(zhuǎn)變思想觀念的過(guò)程。學(xué)習(xí)結(jié)果追求的是人的能力和素質(zhì)的提高，是人的全面發(fā)展。現(xiàn)代培訓(xùn)理念認(rèn)為成人學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、多維性、感悟性、愉悅性的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)是工作、組織或生活需要；學(xué)習(xí)方式是比較真實(shí)的例子，通過(guò)高度參與，向老師、實(shí)踐學(xué)習(xí)等。

（二）黨校教育的學(xué)員是領(lǐng)導(dǎo)干部

領(lǐng)導(dǎo)干部不同于一般的干部，職務(wù)越高其思維訓(xùn)練要求比重越大于行為訓(xùn)練比重。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要提升其崗位素質(zhì)和工作能力，能做事、會(huì)做事，更重要的會(huì)看問(wèn)題、想問(wèn)題，形成辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維和創(chuàng)新思維，最終能妥善解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，黨校案例教學(xué)要銜接成人特點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)干部特點(diǎn)，不能“給經(jīng)常接觸文件的人講文件精神、給經(jīng)常有出國(guó)機(jī)會(huì)的人講國(guó)外情況”，要以帶有問(wèn)題或疑難情景的真實(shí)的典型事件，引導(dǎo)學(xué)員的思考。

三、要與經(jīng)濟(jì)學(xué)科相銜接

現(xiàn)代培訓(xùn)理念倡導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容以提高能力、改變態(tài)度為主，注重發(fā)掘潛能、轉(zhuǎn)變觀念和思維方式。當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)黨員干部，在處理和解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中遇到或出現(xiàn)的如生態(tài)建設(shè)、節(jié)能降耗、經(jīng)濟(jì)效益并舉等很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，切實(shí)需要全局觀念、創(chuàng)新思維。

（一）案例教學(xué)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間比其他學(xué)科短

案例教學(xué)是目前國(guó)際上應(yīng)用最廣的教學(xué)方法之一，最初被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)法學(xué)和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，后逐漸延用到哈佛商學(xué)院。法學(xué)例教學(xué)法最早是在1870年被哈佛大學(xué)法學(xué)院首次引入。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院引入案例教學(xué)法。1919年哈佛商學(xué)院推廣使用案例教學(xué)法，并在MBA教學(xué)實(shí)踐中獲得最大的成功，為社會(huì)培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子。自此，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本以及東南亞國(guó)家陸續(xù)在管理學(xué)教育中引入案例教學(xué)法。這說(shuō)明，案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的時(shí)間比其他學(xué)科短。

我國(guó)在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用不及國(guó)外普遍，且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自20世紀(jì)90年代中后期，國(guó)內(nèi)學(xué)者才認(rèn)識(shí)到“案例教學(xué)法有助于改變目前理論教學(xué)中重名詞概念、輕生活事實(shí)的現(xiàn)象，有助于解決所謂‘黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)’和高分低能的問(wèn)題”。之后，應(yīng)用于高等院校的理論案例相繼問(wèn)世，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)案例集等。但應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)案例較少，近年來(lái)，才有了《中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》教學(xué)案例集、《區(qū)域經(jīng)濟(jì)模型與案例分析》，正逐漸填補(bǔ)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域案例庫(kù)的空白。

（二）黨校案例資源供應(yīng)嚴(yán)重不足，質(zhì)量欠缺

案例教學(xué)在國(guó)外高校教學(xué)當(dāng)中有100多年的實(shí)踐與發(fā)展，已形成了一套較為成熟的模式。而在黨校教學(xué)中，尚處于研究與實(shí)戰(zhàn)的起步階段。黨校還沒(méi)有形成自己的案例庫(kù)，找到好的案例非常困難，教師主要依靠自己進(jìn)行搜集與整理案例。這不僅耗費(fèi)了教師大量的精力，搜集到的案例也不一定符合教學(xué)要求。還有部分教師對(duì)案例不經(jīng)認(rèn)真修改提煉就直接應(yīng)用于教學(xué)，這樣的案例針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)員實(shí)際水平和教學(xué)要求，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目標(biāo)。另外，本土化案例數(shù)量少，也是困擾黨校案例教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

四、要與施教過(guò)程相銜接

（一）前期調(diào)研及編寫(xiě)審定是基本保障

根據(jù)地域特點(diǎn)、發(fā)展階段、發(fā)展程度及發(fā)展中的問(wèn)題，選擇應(yīng)反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具有典型性、系統(tǒng)性、多樣性和發(fā)展性的事例，到實(shí)地進(jìn)行全面深入細(xì)致的調(diào)研核實(shí)，從相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，到存在的矛盾、困難、政策措施等等，通過(guò)多種途徑爭(zhēng)取掌握詳細(xì)情況，以保證原始素材或文獻(xiàn)資料的真實(shí)性、可靠性。如果脫離了調(diào)查研究，整個(gè)案例教學(xué)必將是失敗的。

案例文稿要按規(guī)范的標(biāo)題、正文和教學(xué)指導(dǎo)三部分格式要求編寫(xiě)，這三部分缺一不可。正文是案例的核心部分，要精練，具有嚴(yán)密性、邏輯性，而不是資料的簡(jiǎn)單堆砌。要保持爭(zhēng)議性，應(yīng)避免出現(xiàn)結(jié)論性、傾向性的內(nèi)容，讓學(xué)員可以從不同的角度去體會(huì)和思考。目前，如何編寫(xiě)出反映本地區(qū)實(shí)際管理、實(shí)踐活動(dòng)的案例是非常迫切且有難度的工作。

篇（10）

深入貫徹黨的十關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的部署要求，認(rèn)真落實(shí)《2013-2017年省干部教育培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)》，按照公務(wù)員通用能力框架標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合我縣公務(wù)員隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀和公務(wù)員自身需求，以強(qiáng)化基本知識(shí)、提高基本能力為重點(diǎn)，以管用、實(shí)用、指導(dǎo)工作實(shí)踐為原則，努力提高我縣公務(wù)員隊(duì)伍履行崗位職責(zé)的基本能力，使廣大公務(wù)員工作方式方法更加科學(xué)，基本知識(shí)、基本技能更加扎實(shí)，服務(wù)人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全縣縣鄉(xiāng)機(jī)關(guān)公務(wù)員（含已登記參公事業(yè)單位人員）。

三、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容包括全員培訓(xùn)和基本能力競(jìng)賽兩部分。

全員培訓(xùn)內(nèi)容：一是群眾工作方法，包括聯(lián)系群眾、輿情應(yīng)對(duì)、應(yīng)急處理三項(xiàng)必修內(nèi)容和接待、語(yǔ)言表達(dá)、媒體應(yīng)對(duì)、新聞宣傳四項(xiàng)選學(xué)內(nèi)容；二是機(jī)關(guān)工作方法，包括調(diào)查研究、溝通協(xié)調(diào)、網(wǎng)絡(luò)安全三項(xiàng)必修內(nèi)容和公文寫(xiě)作與處理、會(huì)議管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理五項(xiàng)選學(xué)內(nèi)容。基本能力競(jìng)賽圍繞培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展，主要包括網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能、語(yǔ)言表達(dá)、公文寫(xiě)作與處理、調(diào)查研究等競(jìng)賽項(xiàng)目，總的要求是能夠展現(xiàn)公務(wù)員基本能力、體現(xiàn)公務(wù)員綜合素質(zhì)，參與面要廣、操作性要強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，調(diào)動(dòng)廣大公務(wù)員學(xué)習(xí)提高的積極性。

四、活動(dòng)形式

全員培訓(xùn)采取集中脫產(chǎn)培訓(xùn)與自學(xué)、選學(xué)相結(jié)合的方式。集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，各單位在規(guī)定時(shí)間上報(bào)培訓(xùn)批次名冊(cè)，由組織、人社部門(mén)統(tǒng)一組織，縣委黨校具體實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容以《公務(wù)員基本能力知識(shí)讀本》為主。自學(xué)、選學(xué)則由各單位根據(jù)主題培訓(xùn)選學(xué)內(nèi)容自行安排實(shí)施。堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則，通過(guò)組織專題學(xué)習(xí)、模范崗位現(xiàn)場(chǎng)觀摩、具體業(yè)務(wù)實(shí)際操作等活動(dòng)形式，促進(jìn)公務(wù)員基本能力提升。基本能力競(jìng)賽由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)分別舉辦，公務(wù)員人數(shù)50人（含參公人員）以上的單位，須選擇1-2項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加全市競(jìng)賽。參加競(jìng)賽具體任務(wù)分解為：公安局側(cè)重網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)技能項(xiàng)目，檢察院側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，法院側(cè)重調(diào)查研究項(xiàng)目，市場(chǎng)監(jiān)督管理局側(cè)重公文寫(xiě)作與處理項(xiàng)目。

縣委黨校負(fù)責(zé)承辦培訓(xùn)具體事宜。公安局、檢察院、法院、市場(chǎng)監(jiān)督管理局及青陽(yáng)鎮(zhèn)自行制訂培訓(xùn)方案，主動(dòng)與縣委黨校協(xié)調(diào)授課時(shí)間、地點(diǎn)，并報(bào)縣人力資源和社會(huì)保障局公務(wù)員科備案。其余各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)由縣委黨校統(tǒng)一授課，各單位根據(jù)自身情況，分批次參訓(xùn)，確保工學(xué)互不沖突。各部門(mén)在充分征求個(gè)人意見(jiàn)和單位工作實(shí)際的基礎(chǔ)上匯總填寫(xiě)《2015年縣公務(wù)員“5+X”基本能力提升主題培訓(xùn)計(jì)劃批次名冊(cè)》，于7月6日前報(bào)送縣委黨校教育科，并繳納培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，領(lǐng)取教材。縣委黨校根據(jù)匯總情況，必修科目分批安排脫產(chǎn)培訓(xùn)，選修科目舉辦講座輔導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)一參加考試。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按物價(jià)部門(mén)核實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)由受訓(xùn)學(xué)員單位列支，標(biāo)準(zhǔn)為100元/人。

五、實(shí)施步驟

全縣公務(wù)員基本能力提升主題培訓(xùn)活動(dòng)分三個(gè)階段實(shí)施：

（一）動(dòng)員部署階段。2015年6月，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)制定主題培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行動(dòng)員部署。

（二）組織實(shí)施階段。2015年7月至2015年8月，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際，組織開(kāi)展特色鮮明、形式多樣、務(wù)實(shí)有效的主題培訓(xùn)活動(dòng)。

縣委黨校集中授課時(shí)間安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）檢查評(píng)估階段。2015年9月至10月，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，縣委組織部、縣人社局將對(duì)主題培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查評(píng)估。

六、制度保障

（一）建立公務(wù)員培訓(xùn)考勤制度。集中培訓(xùn)期間實(shí)施課前、課后點(diǎn)名制度，對(duì)遲到、早退、曠課者按規(guī)定扣分，并記入培訓(xùn)成績(jī)。培訓(xùn)期間學(xué)員應(yīng)處理好工學(xué)矛盾，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假缺課。對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不參加培訓(xùn)的學(xué)員，根據(jù)情況輕重，給予批評(píng)教育或處分。

（二）建立公務(wù)員培訓(xùn)督查制度。公務(wù)員主管部門(mén)將對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)培訓(xùn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行定期或不定期督查，促進(jìn)培訓(xùn)工作有序開(kāi)展。對(duì)沒(méi)有按要求開(kāi)展培訓(xùn)的下達(dá)培訓(xùn)督辦通知,對(duì)沒(méi)有按時(shí)參加調(diào)訓(xùn)的部門(mén)進(jìn)行書(shū)面通報(bào)。年底對(duì)沒(méi)有完成規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)的單位降低公務(wù)員年度考核優(yōu)秀等次比例2個(gè)百分點(diǎn)。

（三）建立公務(wù)員培訓(xùn)登記制度。逐步建立全縣公務(wù)員培訓(xùn)登記制度。登記內(nèi)容：培訓(xùn)種類（初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)）、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課時(shí)、培訓(xùn)成績(jī)、培訓(xùn)方案。

公務(wù)員基本能力提升主題教育（屬在職培訓(xùn)）培訓(xùn)課時(shí)不少于24課時(shí)（每天按6課時(shí)計(jì)算），初任、任職、專門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)課時(shí)按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。凡達(dá)不到規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)或考試成績(jī)不及格者，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀等次。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣公務(wù)員基本能力提升主題培訓(xùn)活動(dòng)由縣委組織部、縣人力資源和社會(huì)保障局聯(lián)合舉辦，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織管理、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查等工作，具體培訓(xùn)工作由縣委黨校組織實(shí)施。

八、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。縣公務(wù)員主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)主題培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，制定培訓(xùn)方案，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促檢查工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門(mén)按照全市統(tǒng)一部署和要求，切實(shí)將主題教育培訓(xùn)活動(dòng)放在突出位置，認(rèn)真制定實(shí)施方案，明確任務(wù)分工，確保領(lǐng)導(dǎo)力量到位和工作責(zé)任到位。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0171-02

上世紀(jì)三十年代，著名的圖書(shū)館學(xué)家阮岡納贊曾講過(guò)“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”的名言，這一至理名言說(shuō)明著圖書(shū)館發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)今人們獲取知識(shí)、信息的途徑和手段越來(lái)越豐富。特別是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的飛速發(fā)展，為人們獲取知識(shí)和信息提供了便利的條件。據(jù)此，人們對(duì)圖書(shū)館在藏書(shū)、借閱、環(huán)境等硬軟件方面也提出了更高的要求。圖書(shū)館如何“生長(zhǎng)”是現(xiàn)今圖書(shū)館界關(guān)注的重要課題。黨校作為黨委的一個(gè)重要部門(mén)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的主體，是學(xué)習(xí)、研究、宣傳黨的基本理論的重要陣地。黨校圖書(shū)館的建設(shè)在干部教育和培訓(xùn)工作起著義不容辭的歷史責(zé)任和重要任務(wù)。

一、樹(shù)立共同的價(jià)值觀

圖書(shū)館工作，通常可以分為兩大部分，一是藏書(shū)工作，它是圖書(shū)館的基礎(chǔ)工作，并具有收集、整理、保存、資源控制與轉(zhuǎn)化的功能；二是讀者工作，它是圖書(shū)館公共服務(wù)工作，具有館內(nèi)閱覽、圖書(shū)流通、參考咨詢、視聽(tīng)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制、信息編輯與提供、特殊群體服務(wù)、休閑、娛樂(lè)等功能。藏書(shū)工作和讀者工作互為條件，相互聯(lián)系，他們都是圖書(shū)館為讀者服務(wù)的組成部分，二者缺一不可。在不同的歷史階段和時(shí)期，隨著社會(huì)和圖書(shū)館自身的發(fā)展和變遷，圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作的重心，逐漸由藏書(shū)工作轉(zhuǎn)移到讀者工作方面，形成了以讀者工作為重心的現(xiàn)代圖書(shū)館工作的新格局[1]。在這種新格局下，樹(shù)立共同的價(jià)值觀是黨校圖書(shū)館建設(shè)的首要任務(wù)。首先，圖書(shū)館是廣大教職員工以及培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)和科研不可缺少的信息平臺(tái)，是學(xué)校教學(xué)和科研的重要輔助機(jī)構(gòu)，它在我黨建設(shè)及其教育事業(yè)發(fā)展中起到舉足輕重的作用，它是黨校的形象元素之一；其次，黨校圖書(shū)館是校園文化建設(shè)的前沿，是孕育校園風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)尚，培養(yǎng)讀書(shū)興趣和積極進(jìn)取的第二課堂；第三，圖書(shū)館始終為讀者服務(wù)，館員讀者和諧一體的平等精神。第四，圖書(shū)館制度的建設(shè)和改革應(yīng)該以信息平臺(tái)建設(shè)，并服務(wù)于教學(xué)與科研為中心；第五，以文獻(xiàn)使用率和查找率為基礎(chǔ)，提高服務(wù)效率，創(chuàng)建圖書(shū)館的人文文化，調(diào)動(dòng)館員團(tuán)隊(duì)的積極性，建設(shè)和諧圖書(shū)館。

二、強(qiáng)化黨校圖書(shū)館特色意識(shí)

強(qiáng)化特色意識(shí)，就是樹(shù)立個(gè)性化服務(wù)理念。實(shí)施圖書(shū)館的特色工程建設(shè)，即學(xué)校應(yīng)把圖書(shū)館的特色化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃之中，有步驟地保障文獻(xiàn)資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)能夠合理有效地分配到特色文獻(xiàn)上。比如，從2009年中央黨校書(shū)店暢銷書(shū)單中（“2009：領(lǐng)導(dǎo)干部讀什么書(shū)”），我們可以總結(jié)出領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)和選擇書(shū)的三個(gè)特點(diǎn)。第一是注重研讀經(jīng)典，很多書(shū)都是歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的精品名品，常讀常新，不僅提升執(zhí)政智慧，更能砥礪情操、涵養(yǎng)人生。其次，是具有鮮明的時(shí)代特色，引發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)思考的圖書(shū)占了很大比重。第三，是注重兼收并蓄、對(duì)比分析的科學(xué)讀書(shū)方法。這個(gè)書(shū)單可以說(shuō)是從宏觀到微觀，關(guān)注了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生、歷史文化等古今中外的重大出版主題，很多書(shū)本身就注重時(shí)空、質(zhì)量、因果、方法的對(duì)比分析[2]。根據(jù)以上的結(jié)果，黨校在配備書(shū)籍內(nèi)容上應(yīng)滿足目前干部閱讀的需求，為廣大學(xué)員和教師服務(wù)，并建立起黨校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的特色。

三、制度建設(shè)的創(chuàng)新所在

黨校圖書(shū)館的管理制度，首先要具有科學(xué)性、合理性，在保持主要制度和服務(wù)模式相對(duì)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的制度創(chuàng)新。其目的是提高工作效率，更好地服務(wù)讀者。為此，制度創(chuàng)新，一是定期考查讀者文獻(xiàn)的使用率和查找率，將使用頻率高的圖書(shū)羅列出來(lái)，為讀者以后的查找提供方便；二是不定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)讀者學(xué)習(xí)的熱情；圖書(shū)館的制度創(chuàng)新要點(diǎn)應(yīng)集中在有效使用新技術(shù)，加大信息資源整合的力度，縮短文獻(xiàn)供給的時(shí)空距離，為科研工作和文化傳承提供保障[3]。

四、提高館員服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化其業(yè)務(wù)技能水平

（一）提高館員服務(wù)意識(shí)

眾所周知，圖書(shū)館工作較為單一、枯燥，一些館員將工作只作為謀生的手段，談不上興趣愛(ài)好。然而，提高館員服務(wù)意識(shí)則是圖書(shū)館建設(shè)的重中之重。因此，學(xué)校及圖書(shū)館管理者應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)館員工作的熱情，培養(yǎng)其事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，明確“讀者第一、服務(wù)至上”的宗旨，把謀生與自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確實(shí)從心底里熱愛(ài)這份工作，這樣才能樹(shù)立全心全意為讀者服務(wù)的思想，以良好的職業(yè)形象、文明禮貌的語(yǔ)言、主動(dòng)熱情的態(tài)度為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。黨校圖書(shū)館讀者是教師和培訓(xùn)干部，由于其監(jiān)督能力、指導(dǎo)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，這樣對(duì)館員的素質(zhì)要求則更高。

（二）提高館員服務(wù)質(zhì)量

目前圖書(shū)館進(jìn)入了現(xiàn)代信息服務(wù)領(lǐng)域，許多圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化服務(wù)方式，服務(wù)手段向綜合化、數(shù)控化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體轉(zhuǎn)變。為此，它對(duì)圖書(shū)館的工作人員提出了更高的要求。要求圖書(shū)館員不斷學(xué)習(xí)，使知識(shí)和技能得到更新，補(bǔ)充、拓寬和提高業(yè)務(wù)能力，即能熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，高效地運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，培養(yǎng)自己符合現(xiàn)代化需要的復(fù)合型專業(yè)人才，不斷提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。

（三）以人為本，將提高館員素質(zhì)和關(guān)心館員工作相統(tǒng)一

以人為本的管理思想是培養(yǎng)館員的能力和激發(fā)潛能為主，把提高館員的素質(zhì)、規(guī)范館員的行為、調(diào)動(dòng)館員的積極性、發(fā)揮館員創(chuàng)造精神為主。其次，為館員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、交流、脫產(chǎn)進(jìn)修等措施，為他們創(chuàng)造個(gè)性充分發(fā)展的空間，激發(fā)他們的工作熱情和積極性，同時(shí)提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，圖書(shū)館館員所從事的是一種甘為“人梯”的工作，他們希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和認(rèn)可，得到讀者的尊重和理解。因此，滿足他們自尊的需要是以人為本，人文關(guān)懷的方式之一。

五、與黨校培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，建立圖書(shū)館特色

（一）強(qiáng)化黨校教師的有針對(duì)性的教學(xué)意識(shí)

現(xiàn)在學(xué)員（領(lǐng)導(dǎo)干部）接受教育的渠道很多，外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)往往也大于黨校教師，黨校教師接受新知識(shí)的渠道更多地來(lái)源于報(bào)刊、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)、電視這樣的傳媒，因此要想用新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)員，難度很大，所以必須在原有的教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，就是要充分尊重學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)調(diào)查、座談等，充分了解學(xué)員想學(xué)什么，需要什么，將學(xué)員們需要的知識(shí)及其要求向有關(guān)方面匯報(bào)，在得到上級(jí)組織支持和幫助的前提下，調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)資源，及時(shí)對(duì)學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及適用性，真正把“要我學(xué)”化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我好學(xué)”，激發(fā)干部學(xué)習(xí)的活力和實(shí)效性。教師首先要明確，黨校的性質(zhì)決定了黨校的教學(xué)必須把“黨”字放在第一位，必須把黨的重要思想貫穿于教育培訓(xùn)的始終；其次，黨校教育必須隨時(shí)關(guān)注瞬息萬(wàn)變的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不斷深入研究黨的路線、方針、政策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的步伐，要具有教學(xué)內(nèi)容多變性的特點(diǎn)。只有這樣，才能提高黨校教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部。

（二）開(kāi)發(fā)結(jié)合時(shí)事特點(diǎn)的不同的傳播形式

圖書(shū)館的特點(diǎn)是圍繞國(guó)家形勢(shì)和黨校的教學(xué)科研要求，開(kāi)展有特色性、針對(duì)性的服務(wù)。它是教學(xué)與學(xué)習(xí)的輔助結(jié)構(gòu)，也是教師和學(xué)員學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，黨校圖書(shū)館在了解教師和學(xué)員的讀書(shū)需求、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，利用最新科技手段不定期地開(kāi)發(fā)一些結(jié)合實(shí)際、結(jié)合時(shí)代、結(jié)合社會(huì)的展覽和影視文化，這樣不僅能為學(xué)員更好地理解理論知識(shí)提供幫助，而且也獲取大量新鮮靈活的思想內(nèi)容。

（三）充分利用電子資源滿足學(xué)員的求知需要

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子資源已成為許多圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要組成部分。電子資源是指網(wǎng)書(shū)館引進(jìn)或自建的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻(xiàn)資源。根據(jù)目前圖書(shū)館的實(shí)際情況，電子資源劃分為四種類型：電子圖書(shū)、電子期刊、二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、其他數(shù)據(jù)庫(kù)。電子資源的使用可以不受時(shí)間和空間的限制較快地搜索到所需文獻(xiàn)，同時(shí)可以鏈接到相關(guān)的文獻(xiàn)；電子資源可同時(shí)供多個(gè)讀者共同使用，電子資源共享也可以有效解決供需之間的矛盾，現(xiàn)在電子資源已成為教學(xué)科研中普遍使用的信息資源。因此，黨校圖書(shū)館要利用電子資源，開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)信息，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)，不斷充實(shí)更新文獻(xiàn)資源，建立專業(yè)指引庫(kù)和虛擬圖書(shū)館；開(kāi)展多層次的信息服務(wù)，同時(shí)，館員的信息服務(wù)素質(zhì)要跟上，為滿足學(xué)員的知識(shí)需要提供保證。

為了更好地為學(xué)員提供電子資源服務(wù)，黨校圖書(shū)館有必要及時(shí)、準(zhǔn)確地公布電子資源的內(nèi)容和變化，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員這方面的培訓(xùn)，用直觀、開(kāi)放、交互的方式，使學(xué)員盡早熟悉專業(yè)信息資源分布，掌握電子資源信息獲取技能。在這項(xiàng)工作實(shí)踐中，館員的技術(shù)也得到了提高，他們不僅熟悉館藏電子資源的分布和結(jié)構(gòu)，還能及時(shí)地了解學(xué)員的需求，客觀地分析學(xué)員的需求，學(xué)習(xí)面對(duì)面或者利用網(wǎng)站的留言板等與學(xué)員建立聯(lián)系，選擇整理出學(xué)員最需要的、最有價(jià)值的信息來(lái)滿足他們的需求。并建立起具有特色的黨校電子資源平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：