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緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小升初學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
一二年級以學習拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業以及培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，必須培養孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
三四年級：寫作/閱讀
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級：綜合能力
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。
2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。
七八年級：閱讀/作文/文言文
這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。
1.這個階段，語文基礎知識的學習已經不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學習，要注重字的積累，總結每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結并記錄下來。
要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。
二、安排好常規學習時間和自由學習時間。
學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。
三、長計劃和短安排。
長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。
由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。
四、從實際出發來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。
主要指以下幾方面：1.自己知識和能力2.每個階段的學習時間3.學習上的缺欠和漏洞4.老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。
五、計劃要留有余地。計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。
要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。
六、提高時間的利用率。
早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-153-01
初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現象。“兩極分化”產生的原因有許多。既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。本文主要來探索一些消除英語學習兩極分化的策略。
一、硬件方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材。筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是“一刀切”。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂于學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的“虛擬環境”中運用，而改變自己“屠龍之技”的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入。政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網絡，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入“e”時代，自己確實是“地球村”的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
二、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。就一堂課來說，應注視“開頭”“勁頭”“重頭”“結尾”四個環節，“開頭”應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。“勁頭”應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，“重頭”教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。“結尾”應結課好，要盡量做到“余音繞梁，三日而不絕于耳”此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
2、學法的指導上教師應：⑴寓學法于教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識并對其加以分類，分散到集中整理。⑵培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣。⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習并且極參與課堂活動，⑷指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，⑸指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然后再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正。
三、學生方面
1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞匯時可用“詞不離句”的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由“苦”變為“樂”。從而使英語學習處于一種良性循環發展狀態，以利于今后的學習。
一、初中生數學學習兩級分化的原因
1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數學相對小學而言，難度加深，教學方式變化較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中，學生適應性及學習意志的強弱直接關系到分化的嚴重性與否。
2.沒有形成較好的數學認知結構。相比而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
3.雙基不扎實。基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。
4.學習態度不端正和學習方法不科學。學生自學能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習、作業，不復習不練習，抄襲應付了事，缺乏學習的主動性，不重視綜合訓練，缺乏競爭意識。
二、學困生的有效轉化
1.培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性：①數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是形成學困生的主要原因。教學時，應加強數學的直觀性教學以吸引學困生的注意力。②應加強數學教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師更要特別注意觀察學困生的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。③注重情感教育。
2.培養學困生自覺學習的良好習慣：①教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。②大部分學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。③應該用辯證的觀點教育，對學困生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學習。
3.認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養他們的自信心和自尊心。
4.教會學困生學習。教師要有意識地培養學困生正確的數學學習觀念，并在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
5.在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級數學教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。
6.建立和諧的師生關系。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素
7.尊重和理解學困生。要相信學困生是可以向好的方向轉化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。對學困生工作要有耐心和信心。
三、平時教學始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
1.注重對尖子的培養。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創意，注重嚴密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養解題技巧，提高解題能力，切實發揮他們的尖子生優勢，讓他們在平時學習以及中考中占有決對的尖子優勢，這與中考成績優分率提高，關系重大。
2.注重中等學生成績的大幅度提高。這部分學生占據了學生中的大多數，他們考試成績的好壞直接關系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數學教學中成績提高的重要一環。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴密與細心成為他們考取高分的關鍵。一定要訓練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。
四、優化課堂教學，提高課堂教學質量
1.教學方法和手段要靈活。盡量采用啟發法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學方法和手段。
2.要注重學生思維能力的培養，訓練學生的創新思維。在平時教學中多給學生教授解題的數學思想和方法，重視他們能力的培養，加強“聯想、想象、轉化”思維訓練。促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生”。
3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰術。但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
4.重視學生的合作學習，提供足夠的小組學習時間。小組討論給每一位學生提供了一個表現自己的機會，同學們在討論交流中主動參與，集思廣益，促進了學生間學習風格的相互影響和相互補充，培養了學生的合作精神，對于學困生來說，也會積極參與的。
【參考文獻】
個別學校領導還沒有充分重視這門學科，這就要求英語老師多與學校領導交流與溝通，爭取更多的時間對學生進行輔導尤其是那些基礎比較差的學生。英語教師是我們學校最年輕的隊伍，雖然有著過扎實的知識，但由于剛走上小學英語講臺，缺乏教學經驗，而英語課堂往往需要對話操練和游戲，所以有時很難維持課堂紀律，課堂常規抓不好，教學效果可想而知。家校聯系工作做得不到位，特別是農村絕大部分家長對孩子學習不重視，不注意培養孩子良好的學習習慣，還有很大一批留守兒童，爺爺奶奶根本管不了孩子，加上孩子自覺性差點，所以給農村小學英語帶來很大的困難。英語教師師資有限，加上很多剛畢業的，對教材吃不透，最終導致好的學生吃不飽，差的學生吃不消，因此，越來越多的學生失去了對英語的興趣。這就要求學校和上級教育主管部門從關心學生實際從發，多組織教師的交流與學習，從而提高任課老師的業務水平。
隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，信息化技術在各個領域中都得到了廣泛應用。信息化在小學教學中的應用對于提高教學水平來說意義重大。但是，從實際情況來看，在教育信息化基礎設施建設過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進行解決。
一、小學教育信息化環境的建設
隨著信息化的快速發展，小學課堂上出現電腦、實物投影機、投影儀等設施，這豐富了教學課堂的內容，使教師在教學中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對教學中的內容進行展示，針對每一門學科都可以形成多媒體教學思路，使教學內容變得更加生動形象，提高學生的學習興趣，提升教學質量，這一點在我校許多老師的應用多媒體進行教學中對都有所體現。
現代小學生在學習過程中不再局限于課本知識和書面作業，對網絡和計算機的應用也成為了學生學習的一條主要途徑，這一點在我校的許多學生身上都有所體現[1]。許多學校圍繞信息化教育建設了信息化教學系統，例如語音室、電腦室等。
在教學管理問題上，利用信息化技術，構建教師信息管理系統、學生管理系統、教學管理系統，通過操作計算機完成對教學信息的管理，一目了然掌握每個教師和每個學生的信息，使小學的教學效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯網，教師能夠實現共享教學資源，學生也可以通過互聯網獲取想要學習的知識，從而共享學習資源。
二、小學推進信息化基礎設施建設存在的問題
1.學校管理方法
學校管理方面存在的主要問題體現在以下幾個方面：①學校部分領導對信息化建設的意識不強，并未意識到其重要性。目前的情況是，部分小學領導對教育信息化雖然有所認識，但是在具體推進過程中處于一個相對比較被動的局面，積極性不高，校長在推動信息化建設中經常處于“孤立無援”的狀態。②大量設備處于閑置狀態，缺少一套完善的設備管理措施，學校內的大量信息化設備并未形成整體功能，設備未發揮出應有的作用[3]。此外，在資源上的開發和軟件的研發也存在不足，這也直接導致了小學內的大量的設備長期都處于閑置狀態。③制度的建設緩慢，設備老化。缺少專門的組織機構，沒有一個合理的長期計劃與規劃，導致管理水平落后，設備的應用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業教學的教師，除了要對承擔信息技術教學之外，還需要負責學校網絡和技術設備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應用信息技術進行教學的任務，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業教師能夠發揮出其全部能量。
（2）學科教師的信息專業素養有待進一步提高，尤其是通過大量的調查結果發現，多數教師對學科與信息技術兩者整合的認識程度相對來說比較模糊，對信息技術的掌握和技能應用還未達到教學的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓的形式過于單一，很長一段時間內，多數小學在培養教師信息技術方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統一安排的方式進行短期培訓，在具體培訓中過于偏重理論，教師在信息技術方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓最終獲取的效果并不理想，對大量的小學教師進行調查可以發現，教學參與培訓缺少實際演練、訓練，沒有及時對培訓取得的效果進行評價，也沒有通過有效的措施對知識進行鞏固，這也是導致培訓取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學教育信息化基礎設施建設的建議
1.轉變觀念，提高認識，完善基礎設施建設
小學教育信息化目前存在的問題十分嚴重，與應試教育體制、信息化發展、學校管理體制等多方面都存在著密切的聯系，教部門、學校領導，以及廣大的教育工作從事者都必須要認識教育信息化的重要性，轉變觀念，通過合理的改革，提升小學教師在教學過程中對信息化技術的應用，只有加強應用，意識到信息化技術對小學教育的重要性，才能更好的進行信息化基礎設施建設。
在信息化基礎設施建設過程中，學校領導必須要全面掌握學校的信息化設備，要了解學校的“家底”，通過有效的措施，完善學校信息化基礎設施建設，對學校的資源進行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發揮，提升信息化基礎設施建設水平。
2.加強管理，提升小學信息化基礎設施質量
師資方面的問題，通過學校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎設施質量如果達不到標準，那么再好的師資也無法發出應有的作用。因此，信息化基礎設施的建設必須要科學有序進行[4]。在具體建設過程中，需要做好以下工作：第一，充分結合小學的具體情況進行，特別是視頻會議系統、“校校通”工程、教育網絡平臺等內容的建設，要與本市其它學校統一建設標準，不能單獨進行，同時要依據相關的政策，構建完善的制度。第二，在設備采購上要采用招標制度，嚴格依據省教育廳制定的程序標準進行采購。第三，做好工程的質量驗收工作，對信息化基礎設施的質量進行監督，避免無法使用或者應用效果不好的設備進入學校，導致不必要的浪費和損失。
3.提高教師的信息化素養，為信息化基礎建設提供軟件支持
教師的信息化素養可以為信息化基礎建設提供軟件支持，使信息化基礎建設的作用得到充分體現，從而提高信息化基礎建設的合理性。
在提高教師的信息化素養方面可以教學改革作為契機，在以下兩個方面進行培訓。第一，教師掌握信息化知識的程度，并且要通過培訓提高教師將信息化與學科融合的水平。第二，教師主講教學的應用輔導，提升教師的教學應用能力，以及教師信息化專業素養，使所有得小學教師在小學教育信息化基礎設施建設過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個學科教學資源建設，這也是課程整合的前提。學校一方面利用國家的公共平臺中的信息資源，使資源的實際效益能夠得到發揮。另一方面，還需要注重教師對教育信息資源的開發，通過自己建設網站，盤活教育資源，并且完成對教學資源的有效開發與利用，
四、結束語
小學教育信息化基礎設施建設是我國各地小學教育信息化發展中的一項重要決策，是一個動態、長期、并且需要不斷完善的一項工程，是促進信息化各個環節與要素發揮最佳效益的一個整合過程。在這個漫長的過程中，勢必會遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對遇到的問題進行解決，從而提升信息化基礎建設水平。
參考文獻：
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[2]楊慧成.科學管理應用至上――蘇州工業園區跨塘實驗小學教育信息化建設探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2013，34：23-24.
[3]楊涿淋.教育信息化視角下農村小學教學軟硬環境的思考[J].軟件導刊（教育技術），2014，12：27-28.
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統的音樂欣賞課教學方法，僅僅注重音樂知識的傳授，并不能夠對學生的音樂欣賞習慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統的欣賞課教學方法，通過靈活、多樣、多元的教學方式，來帶動課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統的教學方法，過多的講解只能夠讓學生對音樂作品喪失興趣，音樂作品在學生腦海中會變得僵硬，這顯然不合符新課標提倡的尊重學生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時，教師在課前進行簡單的導入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優美的曲子，同學們要在聽的過程中注意辨別主題音樂。”這樣簡單的話語，并不會為學生帶來壓力，能夠讓學生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發學生的學習興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學生談一談聽后的感受，并對作品的特點、主題音樂進行闡述，教師要對學生欣賞習慣給予充分重視，考慮學生的個性、特點，例如欣賞《日出》時，教師可以在大屏幕中向學生展示日出的美景，讓學生能夠領會到音樂的意境，主動的欣賞音樂、領悟音樂。
二、注重情感體驗
音樂作為一種表現、激感的藝術，不僅能夠讓學生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學生在欣賞音樂的過程中體驗情感。音樂欣賞課不僅是學生對音樂中的內涵、感情進行體驗的過程，也是學生自身情感與音樂情感發生共鳴、交融的過程。學生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達的情感，并隨著音樂的發展思想、情緒發生變化，心靈得到藝術滿足。教師可以通過以下幾種方式來進行學生情感體驗。
（一）分組體驗法
教師可以將班級分為幾個單位，每一個單位表示一個競賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學生自由創作編造，并設計出一個個讓自己滿意的節目，最后進行表演，教師還可以對學生進行評比，評選出優秀的作品，增強學生參與音樂活動的積極性，這樣不僅能夠讓學生感受到實踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生體會到合作的重要性。
（二）視聽法
視聽法指在教學過程中，讓學生的聽覺和視覺進行同時感受，音樂雖然屬于聽覺藝術，但是教師在教學過程中，要將聽覺和視覺進行結合，帶給學生心靈的體驗，通過創設音樂情境，為學生展示出音樂動人心魄的意境以及令人心醉的情感。
（三）唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發展的基礎，通過唱奏主題能夠讓學生對作品的特點和風格進行感知，并親自進行體驗，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學生通過對音樂作品的欣賞，加深對大海和故鄉的情緒領悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉》時，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優化設計教學活動
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實踐活動，來激勵學生的音樂創新精神。其實音樂欣賞本身就是一種音樂實踐活動，通過讓學生聆聽音樂、觀看表演等，來達到學會知識、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學生視覺和聽覺的方式便會比較平淡、單調，學生的注意力也很難持久，因此教師要調動學生各種感官，讓學生全身心投入到音樂中，個人認為，教師要在音樂欣賞課中多設計一些教學活動，通過調動學生的各種感官，來培養學生的音樂欣賞能力和創造能力，并能夠避免課堂中出現枯燥、乏味的感覺。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學生探索學習、創新學習設計一些情感氛圍和環境，讓學生能夠觸摸到音樂，并引導學生進行一些聯想，便能夠達到理想的教學效果。根據新課程標準的精神，教師在教學過程中設計一些教學活動時十分重要的，教師不僅要在課堂中培養學生的實踐能力、自主創作能力等，還要讓學生在實踐過程中領會到更深層次的知識和技能。新課程標準中認為音樂創造具有“發揮學生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創造是要通過學生音樂經驗的積累和思維能力的發掘才能夠形成，因此音樂創造性的培養是十分困難的，教師要將這個目的滲透到教學過程中，并貫穿于教學中的各個環節。
四、結論
綜上所述，初中音樂教學過程中，教學方法是十分重要的，教師要通過一些教學手段和方法，來將音樂欣賞課中的實踐和理論進行有機結合，不能單單講授一些音樂知識和樂理等。本人結合自身多年教學經驗，針對如何實現音樂欣賞課中的實踐和理論的融合提出了一些個人建議，如培養學生習慣、引導學生情感等，并結合教學實例進行了闡述，希望能夠為廣大音樂教學者提供參考。
參考文獻：
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【作者簡介】 方覺銘，浙江省嵊州市教育體育局教育裝備中心主任，研究方向：基礎教育。
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）03-0051-02
放眼當下，信息化正對我國教育產生著革命性的影響，云教育、云教室、云課桌、電子書包等概念層出不窮，傳統的課堂也應聲改變，課堂開始轉型，教學開始轉變，教育也開始賦予了全新的哲學意義。
一、中小學課堂信息化新尚的觀察分析
1. 微課，由理念走向應用
我國的微課，起步于2011年，主要以視頻為主要載體，在5-10分鐘內，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短而完整的教學活動，并輔之以相應的教學資源與學習支持的學習資源。微課，這種支持主題式、碎片式和移動式學習，越來越受到學校師生的歡迎與熱捧。
微課與傳統教學相比，既可以作為正式學習的輔助教學資源，又可以作為非正式學習的自主學習資源，且擁有技術精巧、貼近學生，形式多樣、學習自由、資源鮮活、反饋多元等優勢。
現在的微課，已經不是少數專家、學者或部門、機構在從事，廣大中小學教師特別是一線教師在課中發現的小問題、在課后產生的小想法等，都會通過深度挖掘、精心設計，及時制作成微課，應用于課堂，將微課“課程化”、將課程“可視化”。
2. 課堂，由傳統嘗試翻轉
何為“翻轉課堂”？還得從何為“傳統課堂”說起，傳統課堂主要由知識傳授（即教師講課、學生聽課）和知識內化（即教師講課后的學生鞏固練習）。而“翻轉課堂”，顧名思義就是顛覆傳統課堂的基本模式，知識傳授通過信息技術（微課等）的輔助，在課后完成，知識內化則在課堂中，經老師的引領與同學的協助而完成。說得再簡單明了些，傳統課堂是“先教后學”，而翻轉課堂是“先學后教”、“以學定教”。
放眼中國式課堂，學生都正襟危坐在整齊排列的課桌椅上，面對黑板和講臺靜靜地聆聽教師的講授，然后學生進行鞏固練習的教學情景，至今在我國大多數人看來是天經地義的，但在世界發達國家中，這種教學模式正在進入博物館。可我們的教師依舊如故、守土有責，生怕課堂顛倒，將會“天下大亂”。所以，一些教師寧愿站在講臺前操控整個課堂的“灌輸式教學”，追求上課的“效率”，絲毫不敢越雷池半步。
但是，當今世界已是一個幾乎被互聯網全面滲透、被數字技術全面掌控的新時代，在這樣的國際化互動與日新月異新技術的變化中，我們的校園、課堂、教學哪能立足于自己的“世外桃源”而不變呢？一些發達的地域、先進的學校、優秀的教師率先嘗試著“翻轉課堂”，先學后教，依據學情，以學定教，已經取得了一些經驗與成果。
目前國內的“翻轉課堂”呈現的基本形式主要是借鑒西方發達國家的一種技術圖景或商業個案，如果我們忽視對“翻轉課堂”的解讀與創生，只是囫圇吞棗地仿效，那必定迷失于技術或者表象。“翻轉課堂”要實現根本翻轉和有效翻轉，不是一件易事。眾所周知，課堂是學校教育教學的主陣地，課堂教學是促進師生發展和提高學校教育教學質量的最根本途徑，而教學是一門科學，十多年的新課改，我們也取得了一些可喜的經驗與技術，以借鑒發達國家的先進理念與成功經驗，再基于國情、校情、學情，創生適合我們自己的“翻轉課堂”。
3. 教學，由單一轉向混合
“灌輸式教學”使得“課堂”被簡化為教師以教材為媒介，引導學生掌握一定知識、技能的活動。這實在是抹殺了教學活動的復雜性。走進現在的課堂，海量課程素材和課程經驗通過電子媒體進行快速知識呈現和知識轉移，“課堂講授+可擴展的交互式平臺+高品質的電子教學資源庫+多維協同教學模式+……” 這樣的課堂教學就是所謂的混合課堂教學模型。傳統教學由單一模式實現了混合的華麗轉身。
當然，混合教學需要政府投入、需要教師精熟教育技術，就目前來說，不是所有學校都能做到。但就筆者所在的區域來說，中小學至少啟動了電子白板進課堂，為教師和學生之互動搭建了一個有力的教學與學習的平臺，有助于學生對課堂教學內容的直觀感受，提高了課堂效率，讓枯燥的學習變得有趣、好玩。
電子白板有著諸多功能：文本輸入功能、視頻播放功能、幕布功能、放大鏡功、拍照功能等，使用好電子白板，讓所有功能使用最大化、最優化。在當今這個移動終端非常普遍、信息無所不在和信息隨處可得的網絡時代，課堂混合教學必將成為一種新趨勢。
二、中小學課堂信息化新尚的出聲思考
1. 理念與應用要并重前行
任何一項新技術的應用，一般都會遵守理念先行的原則，接著才是技術優先。信息化高度發達的國家也不例外。2010年王佑鎂對500名曾經使用過精品課程網絡資源的學習者進行問卷調查，發現現有精品課程網絡資源還存在著影響學習者主動使用的多種障礙。目前我們的任務是要鼓勵教學應用，以用促建。從筆者所在區域來看，不管是較早起步的微課，還是現在比賽獲獎的優秀微課，在數量和質量上都有了很大進步，但整體來看質量良莠不齊，還需要進一步加強質量監控和品質提升。
2. 硬件與軟件要雙腿行走
教育信息化資源是軟硬件的協同建設。就我國沿海發達地區看，在政府的重視與推動下，信息化硬件進校園、進課堂都已經裝備得不錯了，但教師能使用、會使用、樂于使用上尚有距離，跛腳現象嚴重。當務之急是軟、硬件要協同建設，特別是教師使用、制作、開發信息化軟件，亟待加強。從全球范圍內來看，當前教育信息化進程已從強調“軟硬件基礎設施建設”的初始階段逐步進入到強調“信息技術與教育深度融合”的新階段。我國也一樣，在教育信息化實踐的進程中，仍有不少失之偏頗之舉，一味片面地認為，教育信息化就是要肯花錢、建網絡、購先進設備，最后導致的結果是硬件一流，使用卻不盡人意，有的甚至束之高閣，造成遺憾或浪費的局面。因此，要在重視硬件投資的前提下，加快與之相適應的高質量、有特色的教學軟件建設才是刻不容緩，包括教師技術培訓、軟件開發、資源建設等，走研培、開發、應用和推廣相結合的路子，相互促進，共同提高，才是一條持續發展之道。
3. 技術與教學要無縫對接
技術的天職就是服務人、方便人、輔助人，離開了這幾點，技術就毫無意義，教育的信息技術也不例外。所以我們現代教育技術一定要為教學服務。
在我國，無論是微課還是MOOC等在線教學，都沒有形成與之相應的、完善的學習支持服務，仍然存在缺乏課程信息的實時提醒、課外拓展資源不高且不豐富、不支持多種格式的下載服務等問題。
由此可見，我們應該將學習者置于資源建設中、技術開發間、在線課程的主體中，在充分考慮需求者（教師和學生）的個性化需求與在線學習特點融合的基礎上，進行微課、MOOC等教育技術的設計與制作，開發與應用。即要站在學生的立場，重新思考課堂教學的本質和正義，教師方能在復雜的事物中找到正確的徑向。
4. 人與技術要正確關系
黎加厚教授曾倡導以人的發展和生命質量為中心，轉換教育信息化的研究視野，發展到著眼于“人”。我們完全沒有不要放棄使用不可或缺的技術工具，所要做的是防備被他們完全控制，以免導致不能為其他東西留下空間。在技術與人的關系上，人始終是第一位的，技術是為人服務的，要樹立優質服務理念，要以“人”為本，不是以“機”為本，要追求教育的最優化，而不是追求“教育的機械化、數字化”。作為教育中的人，教要改革、學也要改革，從技術層面講，應更加人性化，只有這樣雙向的交互、融合和優化，教育中的“人”才會有一種濃郁的興趣牽引與課程的歸屬感。
總之，任何教育教學改革，只有不悖教育哲學、回歸教學正義，才有可能取得真正的成功。信息化下的教育改革、教學創生、課堂翻轉等都是一個動態的，不斷提升、沒有終點的進程。
參考文獻：
一、初中信息技術課堂教學策略
（1）營造信息技術課堂寬松、民主、和諧的學習氛圍。民主寬松的學習環境、平等愉悅的學習氣氛、開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗學習的快樂。在信息技術教學中，教師要充分相信學生的操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索；教師要積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的每一次進步都予以肯定，加以贊賞；教師要以科學研究的態度，正確對待學生在學習過程中出現的偏差，通過共同研究，獨立思考，分析問題，糾正誤差，并有可能創造性地解決問題，促進師生共同進步。
（2）建立融洽的師生關系。教師應尊重每一個學生，調動學生的積極性，鼓勵他們在信息技術教學中提出問題、解決問題。新的課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。信息技術課是一門開放性的新型課程，極富創造性。融洽的師生關系，有利于挖掘學生的潛能，有利于激發學生創新意識，培養學生的創新能力。教師應鼓勵學生表達出自己的想法，鼓勵學生設計出自己的學習方案，鼓勵學生動手驗證、反思他們的設想，展示他們的創作。
（3）為學生提供獨立學習、合作討論、相互交流的機會。波利亞曾說“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”信息技術課程是一門實踐性很強的學科，教師在教學活動過程中要少講、精講，留給學生足夠的時間與空間，充分發揮學生的主觀能動作用，多討論，多實踐，讓學生自己去思考、去質疑、去解決問題。這樣學生才能有所發現，有所創造。
（4）給學生充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生各抒己見，勇于表達自己的思想。教師要學會尊重、學會贊賞學生。思考、討論、交流之后，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于和善于提出問題，養成提出問題、思考問題的良好習慣，表達自己的思想。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”同時，信息技術課學習的渠道也非常廣泛，如多媒體、網絡等，因此，要給學生足夠的自我發展的空間，去引導學生進行自主學習、合作學習。
二、初中信息技術課堂教學的體會
（1）激發學生嘗試探索新知識的欲望。現代心理學認為，人的行動都是由動機引起的。激發學生探索的動機是引導學生主動學習的前提。我們要創設情境，激情導入，點燃學生思維的火花，激發學生嘗試探索新知識的欲望。新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式，如：播放視頻、上網閱讀、交互式課件、游戲等均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自主學習的興趣和積極性，喚起他們的求知欲。
（2）組織學生共同探討，解決學習中遇到的問題。學生自主探索是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決。對于學生提出的疑難問題，教師不必過早解釋，可根據學生所提問題進行篩選，選出l～2個關鍵問題組織學生共同探討。其形式有三：一是學生之間合作探討，發揮同桌同學的優勢，就相關疑難問題，互相研討、互相交流、互相補充；二是小組合作探討，利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊的特點各抒己見，使要解決的問題越來越清楚、透徹；三是班級探討，即抓住關鍵議題或分歧比較大的問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。在集中探討過程中，教師對學生難以解決的問題可給予適當的引導，使學生在教師的提示引導下逐漸明確解決問題的思路，在任務驅動、小組合作的體系下，共同完成教師布置學習任務。合作探討能促進學生思想情感交流，培養團體合作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好的個性品質。
（3）在實踐中檢驗教學效果。首先，教師要根據教材要求并結合學生合作探討的情況，做一簡要歸納，概括學生討論的要點，理清思路，給學生一個明確的交待。然后，教師為學生創設各種條件、情境，通過大量的實踐，培養和發展學生綜合運用所學知識的能力和創新能力。
（4）對學生在信息技術學習中表現出來的新異獨特的思路要給予贊賞和鼓勵。在信息技術教學過程中，對優秀作品要進行成果展示，激發學生學習興趣，這是檢驗學生學習效果，進行教學評估，形成教育再生的形式之一。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自已掌握的操作技能有一個表現的機會，如：一個很有創意Flas，一幅精美的圖形圖像設計，一個非常適用并能進行推廣的程序設計。教師對學生展示的成果進行適當的評價，對學生的學習成果表示肯定，對創新進行激勵，對不足提出改進意見，都能進一步激發學生學習欲望。成果展示作為終端評價的方式，更有利于推動計算機教學的進一步深入。同時教師要讓學生學會反思，學會分析自己的優勢與不足，這樣，學生在學習中就會獲得成就感，增強自信心。
三、結語
教育必須著眼于學生潛能的激活、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生在認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。只有這樣，才能把信息技術課堂靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
初中信息技術課程是一門綜合實踐課，具有很強的實踐性，生活化的信息技術教學需要將課堂教學與學生的學習生活、家庭生活以及社會生活緊密結合在一起，構建生活化的課堂。生活化的教學方式能讓學生將學會的信息技術課堂知識應用于生活中，感受到信息技術在生活中的重要性，獲得真實的情感體驗，從而培養其良好的信息技術意識和素養。
一、教學導入生活化，激發學生的學習興趣
教學導入是教師在進行課堂教學內容前的導入環節，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關鍵性作用，在初中信息技術教學中運用生活化模式首先就是將其應用于教學導入中。教學導入生活化，教師可在信息技術教學導入中運用生活中的素材，以此來激發學生對本節課堂知識的學習興趣，利用學生的求知欲，提升他們的學習熱情。例如，在教學“圖文混排―制作賀卡”這一課程時，教師可首先讓學生觀看一些生活中的紙質賀卡，給學生進行實體展示，并向他們提問“同學們對賀卡應該不陌生吧，在過節時大家收到過賀卡嗎？”學生會立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產生強烈的興趣。接著教師則可進入到教學主題中，“在信息時代除了紙質賀卡還有更好、更新穎的方式來表達情感和祝福，我們可以自己設計制作賀卡。”讓學生利用所學去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學生不僅能掌握藝術字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養他們欣賞美的能力。教學導入的生活化極大地提高了學生的學習興趣，讓他們在學習過程中更加投入。
二、教學內容生活化，營造良好的課堂氛圍
在初中信息技術教學中，教學內容作為課堂教學的核心，對教學質量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學內容過于枯燥或是具有太強的理論性，那么整個課堂氛圍就會是一種嚴肅、沉悶的氣氛，使學生絲毫沒有學習的欲望，甚至會讓部分學生昏昏欲睡。教師只有對教學內容進行深入研究，采用新的教學手段和方式，改進課堂教學模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學內容生活化，選取與教學內容相關的生活素材，創設情景教學不失為一種好的方法。例如，在教學PPT或網頁制作時，教師可將學生參與校園活動如運動會、體操比賽時的照片作為素材，當學生看到自己的照片出現在屏幕中，會產生很高的熱情，課堂上就會呈現出一派生機，每位學生都會參與到學習和動手操作中。遇到了不懂的問題，學生也會積極提問。可以看出，當課堂教學的內容更加生活化，學生對學習的投入也會出現巨大的轉變。初中信息技術教學中，教師可適當地尋找教學內容與學生生活內容的契合點，并采取課堂問答的方式提升學生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。
三、教學評價生活化，提高學生運用知識的能力
教學評價是教學活動中的一項重要內容，對于督促學生學習、檢測學生學習情況和效果等方面具有重要意義，評價方式的選擇在教學活動中十分重要，對學生的學習效果會產生直接影響。因此，在初中信息技術教學中，教師除了需要選擇合適的評價方式以外，還要對其進行改進，讓教學評價更加生活化，從而提高學生運用知識的能力。例如，在教學評價體系中，教師可將課程作業納入其中，學生在平時的學習中有PPT制作、FLASH動畫制作等，讓學生單獨完成這些作業，并給予評價，對于充分發揮學生的主動性、積極性和能動性具有重要作用。將教學評價生活化，注重對學生知識運用能力的考查，在評價體系中提高實踐能力和動手能力的分值，使學生在進行考試或測評時更好地將所學知識轉化為動手實踐能力。
在初中信息技術教學中應用生活化模式，讓學生的學習活動更加貼近生活，教學導入生活化，能有效地激發學生的興趣；教學內容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學評價生活化，能提高學生運用知識的能力。學生在生活化的教學方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應用到實際生活中，學生能深刻地體會到信息技術學習的重要性，從而更加熱愛這門課程。
參考文獻：
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 原因分析
1.1 教材的問題
（1）初、高職教材間梯度過大。初中教材坡度較緩，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習題，而藥學專業的高職教材內容抽象，坡度較大，教材概念多、符號多，對剛進入職校尚未適應職校學習方式的學生帶來相當的困難。此外，每節課知識容量多，遠超于初中的教學。（2）學生素質“低起點”與學習內容“高難度”之間的矛盾。在素質教育過程中，人才培養方案中課程體系發生了變化，化學課時減少了近1/4，雖然教材經過幾次改版，但內容基本沒變，一些知識知識缺少過程分析，直接得出結果，突如其來的結果使學生難以理解。
1.2 教師的問題
（1）由于教材內容多、課時數少，教師為完成教學計劃而趕進度，課程教學仍以教學講解為主，課堂互動少，因材施教較少，引導較少，這種教學方法使學生缺少創新思維，主觀能動性差，養成依賴教師、側重機械記憶的學習模式。（2）很多學生都反映課堂上可以聽懂，但是課下作業確不會做，還有一部分學生他們平時學得很好，但是考試的時候成績卻不盡如人意。分析這些問題形成的主要原因主要有以下幾點：其一，初中教師為了提高教學合格率，將題型進行分類，學生就會針對某一類題型的解題方法進行死記硬背，但不會變通。其二，高職校教師僅針對某一重點題目練習幾次，造成知識點掌握不全面，致使考試和平時練習出現比較大的反差。綜上所述，由于初中教師和高職教師在教學方法上面存在的巨大差異，在中學轉高職時，學生沒有一定的過渡階段，導致高職新生很難適應新的教學方法。
1.3 學生的問題
（1）一方面由于職校招生規模的不斷擴大，另一方面社會對學歷要求不斷提高，許多初中畢業生不愿讀職校，學生生源減少，導致職校錄取分數線逐年降低，職校的生源一部分是來自高考失利的學生，他們本身化學基礎差，學習主動性也差，常不能自覺、主動學習。（2）缺乏學習興趣和進取心，有的學生認為學校所學在將來工作崗位上用不上，因而學習消極被動。（3）高職新生通過初中三年的學習，會慢慢形成定式的學習方法以及習慣，課堂上認真聽講，積極完成作業，但他們在聽的過程中不做筆記，對出現的問題不加以思考，分析問題關鍵所在，而是等老師講解；學習時間安排不合理，自學能力差。（4）部分學生在考上高職后放松了對自己的要求，學習倦怠。以上學習方法都難以適應職業學校的正常學習。
2 對策
（1）教師要鉆研初中教學大綱和教材。開學初，教師要通過召開學生座談會進行摸底，了解學生的學習情況及特點，以便日后在教學中進行針對性指導。再根據高職教材內容和課程標準為學生量身定制學習計劃，以采取科學的教學方法。
（2）合理鋪設臺階，讓學生嘗到成功的喜悅。高職學生初入學時，對新環境和學習是充滿期待的，但同時也因環境改變及知識難度的增加而感到難以適應，甚至喪失學習信心。教師應從學生實際情況入手，為他們合理鋪設臺階；注意教學內容和方法的銜接，注意形象、直觀教學；增加學生到黑板上演練的次數，及時發現問題，解決問題，增強學生學習的信心。
（3）嚴格要求，打好基礎。教師在授第1節課時就對學習的各個環節提出具體要求。如作業規范化、要獨立完成、訂正錯題等。嚴格要求學生貴在持之以恒，要貫穿在學習的全過程并成為習慣。課前5分鐘小條測驗經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
（4）指導學生改進學習方法。任何階段的學習都需要良好的學習方法及學習習慣，特別是在高職階段，這種學習方法和態度更顯重要。教師的指導可使學生的學習方法、習慣更科學，但仍需老師的不斷強化。教師應向學生介紹化學課程特點，進行學習方法的專題講座，幫助制訂學習計劃、學會如何聽課和合理安排時間；指導學生聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
（5）引導學生樹立正確的學習目的，調動學習積極性。當學生不明確所學的知識有何作用、對自身有何幫助時學習時就會覺得很盲目、缺少動力。因此，教師在課堂上應下意識挖掘化學自身的功能，結合所學知識點，分析化學在生活、各領域中的作用。使學生在接受化學知識的同時，經常接受學習目的性教育。與此同時，教師要利用自己的職業敏感，及時捕捉到化學在醫學上的作用，豐富教學內容。
（6）以精彩的內容吸引學生。化學是門以實驗為基礎的自然科學。它內容豐富、形式多樣，是培養學生非智力因素的重要途徑。化學的實驗是吸引學生的最主要因素。從實驗中看到的各種奇特現象特別吸引學生的好奇心，想一探究竟，教師應該因勢利導，通過這些現象解開學生的疑惑，分析實驗本質，一方面可激發學生更濃厚的興趣，消除學生對化學的恐懼心理，一方面可借此鞏固相關知識點。
（7）以恰當的方式激勵學生。恰當使用鼓勵性語言讓學生樹立自信、讓學生體驗成功的快樂是激發學生求知興趣的有效方法。課上、課外，教師要細心觀察學生的特點，發現其優點并加以贊賞，鼓勵學生克服困難，為學生微小的進步而高興、加油。