小升初重點筆記大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小升初重點筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

今天是一個收獲的日子。四年來，無論是上級組織的學科競賽、演講比賽、運動會，還是學校組織的藝術節、雙語節、科技節，無論是學生會競選還是平常的每一節課，在充滿挑戰而不失輕松的環境里，你們都能把握機會鍛煉自己，展示和發展自己的能力。每個教室里大大小小的各類獎狀和你們自己收獲的喜報、獎狀證書，因而也就顯得格外有意義。四年來，吳健成、施曉池、李佳鴻、施曉汝、張巖柏先后獲得萊州市十杰、優秀少年稱號，毛俊智、王永健等9名同學撰寫的政治小論文和調查報告獲得萊州市一等獎，盛強、張忠閣等30多人次獲得全國數學學用杯知識競賽金、銀、銅獎，有近200名同學在全國中學生英語知識能力競賽中獲得一、二、三等獎，在兩屆“迎奧運”征文比賽中，先后有100多人次獲全國大獎，還有許多同學的文章在報刊雜志上發表。在山東省信息技術奧賽中，張巖柏獲得省級三等獎，施曉池、施曉汝姊妹的山東快書，多次代表學校參加全省、全國比賽，多次參加中央電視臺春節節目錄制。你們在過去的會考、實驗技能考試、體育考試中，勤奮學習，刻苦鉆研，成績名列全市前茅。相信，在剛剛過去的中考中，同學們一定會再創佳績。

自同學們進入雙語初中以來，在學校領導和級部老師的指導下，你們的常規很快步入正軌。你們為雙語初中開了個好頭。踏入初四以來，你們在日復一日繁忙的學習生活中用勤奮在悄悄地改變著自己，在一場接一場緊張的考試中慢慢地磨練著自己，看著你們由稚嫩輕狂變得堅毅成熟，從懵懂任性變得理性穩重，我們由衷地感到欣慰。教育的目的是“培養人的理想品性”，理想品性來自活力、勇敢、敏感以及智慧。你們活力充沛，出色的創造力和想像力總是讓老師們眼前一亮;你們勇敢地面對挫折、面對低沉的情緒，不輕言放棄，保持開朗和熱情;對內心世界、對外部世界的敏感又正體現了你們追求真善美的天性;你們的智慧不僅體現在各個科目的學習上，還體現在其他方面，包括如何獲得生活的樂趣。在寬容大氣、嚴謹篤學的校園氛圍中，在老師們的關愛磁場里，在你們純正天性的“引力”下，你們正朝著這個方向茁壯成長。我們有理由相信，即使改換土壤，這種成長的方向將健康地保持下去。在你們良好學風的影響下，雙語以后的年年學子一定會學習你們的榜樣。

今天，是一個感恩的日子。四年來，我們在雙語享受美好年華的同時，絕大多數的同學在原有基礎上獲得了令人可喜的進步，這里指的不僅僅是學習成績。“君子以厚德載物。”心懷感恩之心是“德”的一種，也可以稱為德之大者。你們的父母愛你們甚于愛自己的生命，牽腸掛肚自不必說，勞心勞力更見諸細枝末節，對這樣厚重綿長的愛，你是否會傾力回報?你們的老師不僅讓你們學會“發出相同的音調”，還鼓勵你們發出不同的音調，更包容不協調甚至刺耳的聲音，對你們的關注遠遠多過對自己的親人，對于這樣溫厚無私的愛，你們是否心懷感激之情?你們的同學總是在你最需要的時候給你以勇氣、信心與絕對的支持，無論是逆境還是順境，眼淚、歡笑與共，這份情同手足的愛，是否已刻在你的記憶里，讓今后的你時時感念?學校也感謝你們，是你們讓我們的校園如此生機勃勃，是你們讓老師的生活充滿意義，是你們的成長促進了雙語的成長。你們全體畢業生捐贈的雕塑正在加工中，相信你們的姓名會和雕塑一樣永遠銘刻在雙語每個成員的心中。

人生之路漫長，求識之路未窮，在你們生機勃勃的未來，學校給你們提出四點希望：

第一、希望每一位同學都能成為有思想、勇于實踐的人;

第二、希望每一位同學都能成為有毅力、負責任的人;

第三、希望每一位同學都能成為善于合作、寬容大度的人。

第四、希望每一位同學都能面對社會，以務實的態度從實際出發，正視生活中的困難挫折，抓住機遇，挑戰極限，在升學、擇業、創業的發展道路上邁出堅實的一步。

同學們，當雙語初中的日子漸漸成為過去，當熟悉的校園在你們眼中漸漸成為遠去的風景時，我希望你們仍能記起學校對你們的期望，讓這些精神伴隨你們的一生。

篇（2）

在寒假里，媽媽為我報班到朝陽外國語學校學習。媽媽陪我去上課，與媽媽在朝陽外國語學校門口分別，等再見到她時，只見媽媽面帶倦容，雙手凍得通紅。一問才知道，原來學校沒有為家長提供休息的場所，媽媽只能在寒冷的天氣里站著等，一等就是三個半小時，再加上外面狂風呼嘯，黃沙滿天，媽媽怎能受得了呢？此時，一股酸楚涌上我的心頭。一日，兩日，三日……媽媽依就默默地等待著我，沒有一點兒怨言，因為媽媽的眼里充滿了對我的期望和對我的愛。在培訓班那次關系到前途命運的考試中，我覺得數學卷子答的不好，辜負了媽媽對我的期望，見到媽媽時，鼻子一酸，眼淚流了下來。媽媽安慰我說：“沒關系，考不上，還有那么多學校呢。”現在回憶起那段時光，還覺得難受。四味湯--真酸呀！

“四味湯”之辣

到周末，媽媽就陪我去奧數網學習，因為那里可以讓家長進班聽課，所以媽媽也成為了那里的“學生”。每次，我和媽媽都一同去上課，一起回家，共同探討問題，成了親密無間的“朋友”。有一次，老師正在寫解題思路，別的同學都在認認真真地抄著，媽媽也正為我抄筆記。而只有我呆呆地望著老師寫的板書，心里很不是滋味兒。是呀，為了讓我能專心聽講，為了讓我不漏聽老師講的每一個問題。兩年來都是媽媽在默默地為我抄著筆記，媽媽記得是那樣認真，一道題都沒有落過。這哪是當老師的媽媽，這分明是一位一絲不茍的學生呀。看著此情此景，頓時，我的臉火辣辣的，真想找一個地縫鉆進去。唉，“四味湯”--真辣呀！

“四味湯”之苦

兩年來，六百多個日日夜夜，我一直在家人的陪伴下，備戰小升初的考試。奔波于各個輔導班參加學習。夏天經常是頂著烈日去上課，細密的汗珠順著臉頰流淌。即使遇到狂風暴雨，也不能阻擋我學習的決心。冬天，我們冒著刺骨的寒風去學習，學習地點離家較遠，經常是坐1個多小時的公交車才能回家。如果是上晚上的學習班，經常要十點多才能到家。即使這樣，也堅持不懈。回憶過去的往事，那一幕幕情景，浮現在腦海中。此時苦水在我心頭蕩漾……唉，“四味湯”--真苦呀！

“四味湯”之甜

在小升初的日子里，媽媽和爸爸為我沒少費心思，天天回家不是幫我檢查家庭作業，就是幫我研究奧數題。連自己干事的時間都沒有，天天都弄的很晚……他們一切都為我，讓我感到幸福。檢驗我的時候到了，我參加上地101中學的面試。面試是三名學生一起進行。老師讓其中一人讀英語，那是一個從美國回來的孩子，讀得超級流暢，還沒回過味，老師讓我翻譯。我翻譯出大概內容，得到老師肯定。接著是數學題搶答。屏幕上出一道題，看誰反映快。連續出了四道題。我搶答出三道。出來后興奮地向媽媽報告考試經過。在等通知時，接到被北達資源的錄取消息。全家都很高興。不久，網上查詢得知被上地101中學錄取。就連認為考不上的朝陽外國語學校也來電話，讓去面試。我面對兩位老師心情有些緊張。老師先讓我說自己名字的來歷，接著問我的好朋友是誰？還讓說說自己是什么樣的人。然后進入正題。根據早上來參加考試見到的情景和自己的心情，做口頭作文。還讓用英語說出生日是哪一天，怎樣慶祝生日的。我都從容應對。第二天，就接到簽協議的電話，終于考上了重點中學。爸爸媽媽夸我知道用功了，沒白努力，還要帶我出去玩兒呢！我真是心花怒放，比吃了蜜還甜。唉，“四味湯”--真甜呀！

篇（3）

一、以記敘文為例對小升初學生的寫作技能進行簡要分析

小升初學生記敘文寫作技能統計表

調研內容選材角度文章結構語言運用文章主旨書寫規范

優秀率35%43%23%56%60%

從上表可看出，小升初學生語文——記敘文寫作學習存在的問題是比較嚴重的，充分體現出小學語文課程與初中語文課程的不銜接。其原因是在進行小學語文寫作時，教師通常是泛泛地講，學生寫作更多地是依賴于自己在閱讀積累后所形成的語感，或是生搬硬套作文書，甚至還有全家齊動手，父母為了讓孩子的作文達到老師的要求，而助寫的現象也較常見。由此可見，小學生在寫作方面，從父母那所獲得的系統指導是不夠的，需要進一步加強銜接訓練，才有可能達到初中語文學習的要求。

二、小學生語文學習的特點

通過對問卷調查的結果進行分析得知，小學語文的學習現狀是不容樂觀的。

首先，學習態度方面存在問題。由于在小升初選拔中奧數起到決定性的作用，再加上英語對于孩子的重要性毋庸置疑，使得許多孩子小學一年級起就將大量的時間投入到英語與奧數的學習中，因而認為語文學習不夠重要的，存在學習態度方面的問題

其次，學習習慣方面存在的問題。從調研中我們發現，很多學生沒有養成良好的自主學習習慣，如聽講時很難集中注意力，不能主動預習與及時復習所學的知識，沒有記課堂筆記的習慣，無法按時保質保量地完成老師布置的作業等問題。接著，學習方法方面存在的問題。對于多數學習態度認真的學生來說，他們基本上認真能完成老師布置的語文學習任務，但僅僅停留在教師傳授的內容方面，在閱讀與寫作方面缺少方法，使得他們想學好，卻有心無力。

另外，學習效果方面存在差異。學生自身的學習習慣、學習態度以及學習能力等方面存在差異，在基礎積累、理解力、觀察力、注意力、思維力等方面也存在較大的差異，導致學習效果參差不齊。

從調査問卷及訪談中可看出，小學生學好語文的愿望還是很強烈的，大多數小學生都能意識到自己在語文學習方面投入的時間及精力不夠，大多數小學生都希望自己在語文學習方面能有較大提升，但他們在閱讀及寫作方面感覺無所適從，有力使不上，亟需行之有效的課程為他們在這方面做好銜接與鋪墊工作，使得他們能夠掌握一定的方法，克服對語文學習的畏懼心理。

三、結合點面結合銜接策略

篇（4）

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經過了五年的語文學習，學生有了主動積累好詞佳句的習慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經養成了良好的學習習慣，積累了一定的學習方法，對語文的學習有著濃厚的興趣。本學期要繼續保護并且激發學生的學習熱情，培養孩子的對待語文學習的自信心；教給孩子科學的學習方法，確保教學質量和學生的學習效果。二、上期教學反思：上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區調研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養；2、內修外練，提高教學質量；3、提高文本解讀的質量；4、不斷訓練學生的思維能力。三、本期教材分析和教學重點（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個單元變為了8個單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設生字，留給學生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設小資料。4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。5、“語文天地”變為了語文實踐活動。（二）教材總體教學要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。3、強化學生自主地進行學習。四、本期教學要抓好的語文教學重點：（一）教材總體教學要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。2、加強綜合學習和運用。3、強化學生自主地進行學習。（三）教材教學要點1、學法和習慣（1）獨立完成識字學詞任務（2）獨立積累名言警句、古詩句。（3）能獨立閱讀課文。（4）學會閱讀。（5）保持良好的閱讀習慣。（6）會修改習作，養成良好的習作修改習慣。2、積累（2）錯別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習作大于等于8次（5）綜合性學習活動大于等于8次（四）十一冊的學習要點1、識字學詞的練習。2、閱讀

 

（1）自測閱讀質量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續練習，要更自主、更有效批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達提綱筆記：形式用文字、表格、情節曲線等表示側重歸納概括和書面語言表達能力訓練心得筆記：有感而發，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。（4）培養學生質疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細節描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習作（1）結合課文說明的道理，聯系自己的生活實際，練習寫日記。（2）仿寫、擴寫、續寫。（3）學習課文的寫法（4）標點符號的表情達意（5）修改習作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學生閱讀能力的培養》研究課：第4周 星期四 第1節 《寓言二則》第10周 星期四 第1節 《母親的純凈水》

 

篇（5）

為了更好的了解學生的真實想法，幫助學生更快更好的融入到初中英語學習中來，在10月份，在學生們進入初中學習一個月后，我設計了一份問卷調查，并且請兩個班級共99位學生完成了調查問卷。我的調查問卷內容如下：

小升初英語銜接教育調查問卷

同學們， 通過開學至今一個月的學習生活， 相信大家對于初中英語學習已經有了初步的概念， 請仔細思考， 對比小學和初中英語學習的不同， 完成以下的調查問卷， 非常感謝你的配合！

1.教學進度方面， 兩者相比較情況如何？

2.課堂教學方式方面， 兩者相比較情況如何？

3.教學容量和要求方面， 兩者相比較情況如何？

4.考試題型方面， 進入初中， 變化大嗎， 都出現了哪些變化呢？

5.作業方面， 兩者相比較情況如何？

6.初中英語學習中， 你遇到最大的障礙是什么？

7.英語學習中，你還有哪些困惑呢？

8.老師，我還想說……

由于選用了問答的方式，孩子們得以更加全面詳盡的反映了她們內心真實的想法和感受，我們也得以取得了第一手的寶貴資料。綜合問卷結果，數據匯總分析如下：

1.教學進度方面，6%的學生認為小學進度更快一些。12%的學生認為小學和初中教學進度差不多。76%的學生認為初中教學進度更快。小學每學期8個教學單元，每單元教學時長2周左右，其中新課教學約1周，余下的一周用于不斷的復習鞏固。期中期末復習的周期也較長， 為期一個月左右。由于教學內容相對簡單， 教學節奏很慢， 學生在學習過程中很容易走神；初中每學期也是8個教學單元， 每單元教學時長2周左右， 幾乎每天都有全新的教學內容， 語言點信息量也比小學增加很多。期中期末復習的時間較短，僅10天左右。

――由于初中英語學習少了小學的反復炒冷飯復習所學知識的過程， 學生們普遍認為初中英語學習更具有挑戰性， 效率更高， 更易獲得成就感。

2.課堂教學方式方面，32%的學生認為小學和初中區別不大， 68%的學生認為小學課堂中不教單詞音標，但會安排大量的時間大聲朗讀單詞，短語和課文，并且穿插小游戲以及組織大量的課本劇表演。重點句型和語言點老師都會在黑板上以板書的形式一一呈現，學生只需記錄下來即可；而初中階段，要求學生在課前根據單詞音標完成單詞的拼讀工作，課堂教學中更注重對于課文中生詞短語用法的講解，學習方法的指導，文章行文思路和框架結構的理性分析。教學內容僅重中之重會呈現在黑板上，更多的是以聽寫的方式完成記錄。

――由于課堂教學中大聲朗讀和表演環節的減少甚至于缺失， 同時伴隨初中各科學習任務的加重， 部分學生朗讀和口語表達能力的嚴重下降，兩級分化現象明顯。

――聽課方式中抄板書到聽寫的被迫改變有效的改善了學生聽課走神的現象， 提升了學生的課堂注意力， 但是部分學生在聽課過程中表現出了不知如何作筆記， 如何區分重難點的情況。

――理性分析的教學方式促進了學生邏輯思維， 推理能力的提高。

3.教學容量和要求方面，僅有2%的學生認為變化不大。98%的學生認為初中教學容量要大很多，出現了大量書本以外的拓展內容，教學要求也更為嚴格。小學階段，由于所學內容較為簡單， 考試考查要求也較低，只需背熟單詞，詞組和課文，即可輕松在考試中獲得高分；初中階段，熟練的讀背只是學好英語的基礎，要在考試中獲得高分，還要關注審題，知識遷移能力等多方面的問題。

――小學階段勤奮即可獲得高分的現象到了初中階段有了很大的改變。

4.考試題型方面，38%的學生認為變化不大，62%的學生認為，小學階段偶見的動詞填空，完形填空，整句翻譯，首字母填空和書面表達題型，成為了初中考試中的必備。原有的單詞辨音，詞匯運用，單項選擇，句型轉換，完成句子等題型在難度和靈活度方面有了極大的提升。

――初中考試題型更全，難度增加，題量增多，考查的語法知識點也更為全面。

5.作業方面，20%的學生認為小學作業較少一些，36%的認為變化不大，44%的學生認為初中小學階段作業略多一些。不過，學生們普遍認為小學階段單一機械重復的抄寫作業居多，口頭作業要求不高；中學階段重復抄寫得少了，作業多以習題的形式出現且難度較大，口頭作業和預復習作業增多了。

――作業時間和作業量變化不大， 但是質有了極大的改變。

6.初中英語學習中所遇到的障礙，6%的學生表示小升初過渡很順利，12%為聽力和朗讀障礙，30%為閱讀障礙，52%為與詞匯，時態和語言點有關的知識活用和遷移能力的障礙。

――聽度障礙緣于課后聽讀的滯后，閱讀障礙可以通過專項的訓練得到有效的提升，知識活用和遷移能力的提高則非一日之功，功在平時。

7.學習中的其他困惑，26%的學生關注如何保證基礎題型的得分率，34%關注如何提高閱讀技巧，38%的學生認為暫時沒有其他問題。

――看來不消老師提醒，學生們已經意識到了學習方法和解題技巧的問題。

8.“老師，我還想說……”，這個部分是最令我意外的。72%的學生比較含蓄，沒有發表意見，2%的學生感慨初中比小學任務艱難要多多努力提高成績，8%的學生希望我對她們進行學法方面的個別指導，12%的學生在問卷的最后對我表示了感謝和喜愛， 祝福我身體健康。

――我深切的感受到了學生對于英語學習的濃厚興趣，對于學習成績的孜孜以求，還有對于我這個任課老師的熱烈情感， 很是感動。

結合平時教學和此次問卷調查， 我們可知由小學到初中，英語學習從內容，難度，節奏各方面都發生了很大的變化。即便如此，學生對于英語還是保有著極大的學習興趣和學習熱情。興趣是最好的老師，要順利實現小升初的過渡，我們需要最大程度的保護好學生的興趣和熱情，并且幫助學生過四關，它們分別是：音標關，聽課關，學情反饋關和解題技巧關。

一、音標關

1.音標學習是英語學習的基礎工程，它直接影響到學生的音準， 自學能力和聽讀能力。

小學階段不進行音標教學，僅有部分學生在課外興趣班或是假期小升初輔導班中短暫接觸過音標。初中階段雖然會系統的進行音標學習，但是時間短，內容多，會出現一部分同學音標不過關的現象，具體表現為：不會根據音標朗讀單詞，長短音不分，單詞辨音辨識困難。

2.音標教學過程中要秉承由易到難，循序漸進，及時歸納總結的原則。

？鄢28個輔音教學中要關注10對成對清濁輔音，以及字母l的兩種發音。

？鄢20個元音教學中要關注[i：]，[i]， [e]， [？V]這四個音位接近，口型由小到大變化的音標；長短音的辨析；還要關注雙元音的書寫和拼讀原則。

3.音標教學過程中還要注意講練結合。

？鄢通過給26個字母標注發音，學生們可以更加明確不同的字母前面加a/an的用法。

？鄢結合所學單詞，總結oo， al， or， th， n等字母或是字母組合的發音。

？鄢新課教學過程中， 關注個別字母或字母組合的特殊發音，例如字母u在單詞busy， minute中發音為[i]。

4.音標教學過程中要注意因材施教，分層教學。

大部分學生通過一段時間的音標教學和訓練，能夠較好的掌握音標正確朗讀單詞和寫出單詞完整音標的方法。對于音標學習有困難的學生，要有耐心并對她們放寬教學要求，在教學過程中和課余多關注她們的朗讀和發音，保證單詞辨音題型的高得分率。隨著英語教學的推進和時間的推移，該部分學生的音標學習的能力必定能夠取得長足的進步及較好的效果。

二、聽課關

1.聽課是學生掌握知識的重要途徑，課堂聽課效率的高低直接關乎學生的學習效果，也是學生學情分化的核心。小學以來，學生們習慣于不假思索機械抄寫黑板上的板書，因此對于初中階段必須根據聽課內容適時筆記的方式不太適應。

2.聽課方式由被動抄板書到主動聽寫的被迫改變，雖然短期內會給學生帶來一定的障礙，但是長期來說，它可以有效改善學生聽課靜態走神的現象，提升課堂注意力，并且促使她們積極思考問題，所以這種授課方式還是有保留和堅持的必要性。

3.對于部分聽課筆記記錄有嚴重障礙的后進學生，教師需要在課堂上給予特別關注并且在課后加強個別指導，以最大程度的減輕分化現象。

4.課堂教學過程中，教師還應多設置靈活，開放性大的問題，以促進學生的主動思維，進一步提高學生的聽課效率。

三、學情反饋關

1.加強教學管理，注重課后學情反饋的實效性，是鞏固課堂教學效果有力保障。

2.反饋的方式首要注重口頭，同時還有書面的反饋情況。

3.口頭的學情反饋檢驗方式可注重朗讀，背誦，小組交流等形式。

4.書面的反饋情況除表現在作業，習題質量以外，可以加強默寫的開放性，以檢驗學生活學活用的能力。

四、解題技巧關

1.良好的解題心態是提高解題正確率的先決條件，因此首先要做好學生的心理疏導工作，讓他們明確初中階段常見的考試題型和考試要求，做到知己知彼。

2.不同的題型有不同的解題技巧和訓練模式。無錫地區初一階段學生常見問題題型有：聽力，單詞辨音，詞匯運用，句型轉換， 單項選擇，動詞填空，完成句子，完形填空，閱讀理解，首字母填空和書面表達。

篇（6）

一、端正六年級學生學習英語的態度

從五年級開始，孩子們就已經開始為小升初做準備了，因為小升初考試中數學所占分值較多，英語分值較少（2―15分左右），所以家長和學生就放松了對英語的學習。作為英語老師我們應該經常提醒孩子學習英語的重要性，端正學生學習英語的態度。

二、面向全體、關注后進生

學生的認知程度存在不同，由記憶到理解、運用、最終的創造，都是有梯度的。那么英語畢業復習也實行了對不同層次的孩子有著不同程度的目標要求。而多數英語學習困難生學習英語是為了應付家長、老師；也有部分學生僅是出于好奇或一時熱情，學習狀態冷熱無常。部分學生也因經常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，從而缺乏學習動力。在畢業復習期間，加強學生的學習動機教育和過程輔導對后進生來說尤為重要。

三、明確小升初考試的內容，方向和題型難度

小升初試題基本上是從語法，詞匯量，形容詞，代詞，介詞的用法和對英語的綜合運用能力，日常生活知識的積累方面來考察學生，難易度略有不同，所以作為畢業班的英語老師應該有針對性的對學生進行訓練，這樣才能達到良好的復習效果。

四、構建知識框架，復習思路清晰

1、詞匯復習和語法知識練習同步進行。畢業復習課的課時安排有限，要想達到好的效果，應該針對即將復習的語法知識點，布置學生課前收集小學階段相對應的詞匯是課堂復習的基礎。只有做好充分的準備，課堂的語法知識復習才能得以展開。

2、四大基本時態專項訓練方法：對于小升初的學生，要想在英語試題部分上不失分，首先要清楚英語四大基本時態的用法，在五年多的英語學習中，學生們早已學習過四種基本時態，但還是存在一少部分學生對語法知識模糊，似懂非懂，不能夠靈活運用。所以在六年級的教學過程中，我建議老師根據每個模塊的教學內容情況，分別對每個時態進行專項講解，讓學生做好筆記摘錄，然后出題對學生進行強化訓練。

在專項訓練語法知識的同時，最好是定期定量給學生布置一些增加詞匯量和掌握各類詞的使用方法的練習題，并讓學生自己打印并完成，然后課堂講解。也可以讓班里一些英語優秀的學生出題與大家一起分享，既能夠豐富題型，又能夠拔高一部分優等生。語法知識復習課上，我們應引領學生從一個新的角度系統立體地認識自己的知識系統，做到精講多練。

3、在話題的分類復習的同時，鞏固常用句型。小學英語書中的各模塊間的話題，有著一定的內在關系。教師應該認真梳理教材，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節課突出某一任務來復習。那么，教師要將內容建立起縱向的聯系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這個部分在復習時要注意對學生能力的培養，教師不要簡單重復教材中的句型，而是要引導學生靈活地加以運用，使學生們加深對已學內容的理解。

4、活用交際語，話題情境來激發。利用典型例句來復習句型的方法更多是為了照顧基礎薄弱的學生，如果教師總是這樣上復習課未免枯燥，其機械的重復操練勢必不能滿足部分學有余力的學生，這些孩子身上有著無限的創造力，教師也要為他們創設更優的學習環境。 在復習課中，我通常會以話題為中心，穿插詞匯、句型、語法等語言知識，聯系學生的生活實際來設計復習任務。

五、歸納語言點，把握解題要素

六年級的學生最后都得經歷書面檢測，針對不同的題型進行歸納復習雖然近乎應試，但是也是必要的，在復習課上適時適當地運用也能調動學生的積極性，更容易使大多數學生都能體驗到成就感。創編順口溜，提高解題能力，讓學生學好英語，絕不是要他們死記硬背一些知識，而是要在反復的練習中使其掌握運用知識的技能、技巧。

六、各類試題講練方式

1、在講題的過程中，教師應該改變傳統的老師講，學生聽，記的方法，而是鼓勵每個學生講解題，老師做以補充 ，這樣不僅能檢測學生是否真正的掌握知識，還能提高學生的學習積極性和自信心，達到有效的復習效果。

2、真卷講練方面：真卷可以讓學生作為家庭作業或者假期作業完成，在每周的走班課上進行講解，充分利用寶貴的分層教學課堂時間，鼓勵學生講解試題，教師做以補充和指導。

七、綜合訓練（考前沖刺階段）

五月份是最關鍵和最緊張的時期，我們應該將復習重點放在綜合訓練上，一是教師可通過自己搜集各類小升初綜合題型，二是可以從班里有些在外面報強化班的學生手中搜集走向名牌初中英語全真試題來對學生進行綜合訓練。

篇（7）

作為一個重要的學習階段――初中段學習，是小學學習的拓展和深化。由于教學要求、學習對象和教材等諸多因素發生變化，它與小學教學之間形成了一個大的跨度。跨得好，初中的教學就能一帆風順，相反，則學習興趣減退。

不同的學段，有不同的教學目標。小學高段的教學目標，就是初中學段的教學起點；初中學段的教學目標，同樣也是高中學段的教學起點。上下學段的交接點就是教學的銜接點，各學段的教師只有熟悉這些要求，力求教學達標，才能使兩個學段教學銜接好。

比如語文教學目標：小學的要求是：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（要求能復述、描述、說感受）。而初中的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。（要求有體驗、悟內涵、說啟示、會評價、品語言）

二、教師要注意教學管理上的銜接。

進入中學后，學習環境發生了較大的變化，學生會立刻感到三多一少，即課程多，書本多，老師多，老師“盯”著學生學習少，這樣就會給學生一種錯覺，認為中學比小學“松”，中學老師不像小學老師那樣“愛”他們，這樣就會使一些自覺性、自制力、自理能力不強的學生在學習中分心走神，成績下降，在生活中遇到困難，產生苦惱。這就要求教師在新生入學伊始就著重培養他們的獨立性和自主性，培養他們獨立學習、獨立思考的能力，使學生的學習化被動為主動，使他們盡快做到自我管理、自覺學習，充分發揮班干部的作用。教師對學生的思想狀況、知識基礎要有充分的了解，摸清各個學生的實際水平，根據具體情況區別對待，幫助、引導他們端正學習態度，鼓勵他們克服畏難情緒，盡快適應新的學習環境。否則，極易讓一些學生產生厭學情緒，影響今后的學習。

三、注意學習方法上的銜接

鑒于學生的年齡特征不同，中小學的各科教學，在教法上和學法上都存在很大的差別。小學生所學的科目少，無論在教還是在學上，老師包的相對較多，學生對老師的依賴性也特別強，獨立自主的能力低。學生升入初中后，因學科增多，課時增加，教材的分量加重，這些客觀的現實，使得不少學生一開始就很不適應，因此，教師在教學方法上要注意同小學的銜接，同時注意培養學生適應中學教學的學習方法就顯得特別重要了。在小學高年級，教師要有意識的讓學生學著記筆記，學會自己邊看書邊做批注，學會自學和獨立復習。進入初一可以通過讓班主任老師或有經驗的老師進行專題講座，讓任課教師在教學過程中進行滲透式的教育，使學生明確地認識到中小學學習方法的不同，讓學生學會預習，學會聽課，學會抓住重點，記好筆記；學會復習，學會獨立完成作業；學會先預習，后聽課；做到先復習，后做作業；先思考，后問別人。通過這些訓練，學生就會逐步適應中學的學習生活了。

四、注重教學語言上的銜接

教師的教學工作是一門很高的藝術。對于一個不變的知識點可利用不同的方法授導。語言是很重要的一環。要使學生聽得懂、能理解，必須用他們的語言，講的生動、具體。這就要我們常與學生在一起，了解他們的思想、愛好，在輕松愉快的環境中，用生動形象的語言授好每一節課。小學老師在這方面注重的比較多，而到了中學，受課程多、時間緊的限制，教師必須為考試抓準知識點，把知識點硬灌給學生的現象居多，忽視了語言的魅力。對于好學生來說，還吃得消，但對于本身就不愿意學習的學生來說，就很難再調動起他們學習的積極性，再加上其他的一些原因，部分學生厭學的現象就會極為嚴重。因此，教學語言上的銜接也是極為重要的。

篇（8）

1.孩子心理上的準備不足，憧憬上初中會更自主。

剛入初中總是對中學生活充滿了無限美好的憧憬，課余時間，學校通過舉辦講座、讓學生參加社會活動，廣泛培養同學們的興趣愛好，開設電腦、科技、繪畫、藝術等特長訓練。學校希望通過培養愛好與興趣指引學生找準發展方向。小學時，在學校里有困難老師可以幫忙，自然輕松，可是上了初中，一切都變了，好像進了一個陌生的世界，學校功課多、活動多，一切小事情都要自己解決，需要自己拿主意的事情越來越多，因此許多的事情由于自己的準備不足而得不到應該的發展，有的被忽視甚至淡忘了、麻木了、荒廢了。

2.管理方式的變化

使學生感到缺少了老師跟、抓、扣、盯的約束，產生了適應錯覺。許多家長也有這樣的隱憂，家長們最怕的是自己孩子學習缺乏自主性和自覺性，初中課程加多，深度加強，孩子的逆反心理也更強了。由于管理方法和教育形式的變化引起學生心理上的不適應，應該幫孩子摸索學習方法，增加方法上的銜接。因為進入初中后課程增多，老師講課進度比較快，學生的學習方法和聽課方法都要進行調整。

3.知識容量的倍增，超出了孩子的預期。

很多學生在回顧初一一年中最大的困惑時，很多同學表示，不適應初中的學習方法，要學要記的東西太多。甚至有同學表示有失落感，他們小學階段在班上數一數二，進了初中發現自己成績排在中間，因此變得對自己沒有信心了。小升初的學生不適應初中階段相對獨立性的初中生身份、較為放手的教育方式、多學科齊頭并進的教學形式、一定抽象性的授課方式，這四種不適是初一新生普遍存在的問題。調節過渡期不適的重點，是學生學習方法的調整，讓自己有個心理準備。

二、指導學生學習數學的對策

針對學生認知結構發生的變化，初中數學由具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態的變化，老師主要從以下幾個方面進行指導。

1.預習方法的指導

初一學生往往不善于預習，也不知道預習有什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關內容，掌握本節知識的大概。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作好標記，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節課的學習要求；②聽知識引入及知識的形成過程；③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；④聽例題解法的思路和數學思想方法；⑤聽課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；④樹立批判意識，學會反思。“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，是學習方法的本質的內容，會思維才會學習。“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但效果不好，因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；②記要點、記疑問、記解題思路和方法。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

3.課后復習、鞏固及完成作業方法的指導

初一學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，作業起不到練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，像放電影一樣回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文字語言轉化為符號語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作十分重要。

篇（9）

一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。

二、每日中午主要學習副科(包括背誦、作業、資料) 三、下午放學后及晚上主要學習主科(包括作業、所有資料)。 四、根據學習需要可適當調整時間。

五、周末或平時有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業中的錯題。

六、按時完成老師所布臵的作業;每學期要寫好學結和心得體會。

學 習 方 法

一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語文、英語、副科主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。

三、數學、物理、化學主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。

四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學教材全解(很有價值，必須學完，要“√”好易錯題和重點題，便于復習);另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學求教。

五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。

六、高考或中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年或高中三年的所有知識)復習1-2遍。

七、考試時要做到從容鎮定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。

八、若有時間，一定要溫習已學過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達到創新境界。

學 習 要 求

一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或同學均可。

二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。

三、學習中要做到忘我的境界，充分運用好溫故而知新的良好學習方法。

四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。

五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習;養成每日午休好習慣，有利于分配時間和精力。

六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習經驗。

初一新生學習計劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學生變成了一個初中生。期待著新的生活，結交新的朋友，掌握新的知識。

在這個新的學期里，努力并且盡快的適應初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發展的學生!

今年我要好好學習，爭取天天向上……

學習計劃：

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。

2.上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3.認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4.寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。

5.對于副課及歷史、地理、生物每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

篇（10）

學習遵循著一定的認知規律，學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。學習習慣和學習方法的表現是多層面的，但主要表現在預習、聽課、復習這三個環節上。

一、預習環節

學習思想品德課必須認真預習，預習也是學生獲得課堂主動權的第一步。通過對新課內容的預習，能使學生初步了解課文的基本內容和思路，發現和彌補知識的漏洞，接觸和了解新知識、新觀點，把握新舊知識的聯系，抓住課文的關鍵所在。教師要教育學生每次課前要對新內容進行必要的預習。要求他們通過預習初步了解新舊知識之間是否有聯系、存在著怎樣的聯系，對新知識的通讀中是否有一定的困難，并對這種地方做出標記符號，以利于在聽課別注意教師的解答過程，及時解決疑難性問題。教師對學生的預習要求不能過高，因為它畢竟不同于對已學知識的復習，因此不能要求學生去完整地把握和記憶新知識。

二、聽講環節

上課是學生獲得知識過程中最重要的環節，是三環節中的中心環節。在思想品德課教學環節中，教師應盡一切努力指導學生掌握專心聽課、記好筆記的方法。要教育學生明確聽課目的，注意教師對新舊知識的銜接，集中思想去把握教師提出的問題，積極思考所學的問題，要讓學生明白多思是聽好課的關鍵。

教師要引導學生在課堂聽懂的基礎上學會記聽課筆記，學會把不懂的問題記下來，以利于課后自己的再思考或及時地向老師、同學進行詢問。要提醒學生處理好聽課與記筆記的關系，做到以聽為主，以記為輔，聽記結合。一般以兩種方式記筆記，第一種即將主要論點、論據、重點、難點在書上逐一記上各種符號，必要的還做些文字敘述。第二種方式是用筆記本記錄，按教師講課體系，用大小標題將主要論點、論據、說明觀點的材料和對基本內容的概括等摘要記下。告誡學生記筆記一定要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”，更不能半途而廢。必須講求筆記的完整性，完整的筆記能全面反映教師講課過程中由淺入深、由易到難的知識體系的轉換過程，如果疏漏了某些內容，以后就可能導致對其理解的某些缺陷。同時完整的筆記又是以后進行有效、體系化復習的依據。

三、復習鞏固環節

篇（11）

初讀此書后不久的一天，辦公室同事聊起她正讀高三的女兒的一個細節，讓我——這個身處教育現場的同行與一個初中生的母親——極其震撼與痛楚！同事說，她的孩子羨慕出水痘不用來上課的同學，很期待自己也能感染水痘，為此特地到請病假的同學的座位上去坐了一坐，以求傳染病菌。事實上我們都知曉，同事的女兒是個乖乖女，沒被傳染上水痘的她還是每天乖乖去上學。可是，這句話背后，透露出一個高三孩子多么渴望在作業間隙喘息片刻，哪怕付出健康的代價！學校生活，對于很多孩子來說，不是他們戀戀不舍的，而是極其渴望有個名正言順的理由逃遁的！學校，從什么時候開始，已不再是大多數孩子學習知識、鍛煉身體的樂園了？

在那一刻，我怵然心驚：如果那些小升初時候得以入讀北京十一學校的孩子們，當時就讀了別的學校，他們還可能取得《贏在中學》里的那些成就么？多少縣級、市級重點學校的學生，小升初的時候哪個不是在當地出類拔萃？可是六年中學，他們除了年齡、年級的增長，還增長了什么呢？考試內容與考試成績？學校本該是孩子們學習知識的場所，可現在，很多時候，很多地方，學校只是孩子們做作業的場所。

對比之下，北京十一學校的孩子們，沐浴到的是怎樣清新的風啊！

再讀《贏在中學》，那種自以為是的不以為然已經全然消逝。書中60名孩子，從不同的角度呈現了自己在十一學校的成長過程。這個過程，與分數無關，讓人無比艷羨。

在這部20萬字的書中，有68次“快樂”，109次“夢想”——多么美好的詞匯！十一學校不說夢想就是獲獎，不說夢想就是成名成家。學校鼓勵孩子們敢于擁有自己的夢想，并知道如何去追求自己的夢想。學生們一直被鼓勵要有自己的創意和想法。正是在這樣一個開放的環境里，似乎一切都是“不怕學生做不到，只怕學生想不到”。