幼兒園中班音樂大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園中班音樂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、三種顏色的樹葉（人手一片）、三棵樹干。

一、聽音樂入場

（老師拿樹葉貼在身上）看，現在我就是一片小樹葉了，你們也來做小樹葉吧。好，把樹葉貼在身上吧。現在我們都是小樹葉了，秋風一吹，小樹葉都飄起來了。（聽音樂學小樹葉飛）

二、復習歌曲第一段，表現小樹葉哀傷的情感

“上次，我們學了小樹葉的歌，我們一起來唱一唱。”（幼兒跟琴聲唱地一段）

“小樹葉離開了媽媽，心里怎么樣？”（傷心、難過）“那我們怎么唱才能把小樹葉傷心、難過的心情表現出來呢？（幼兒說）“那就按小朋友說的來唱，注意唱的時候要慢一點，把小樹葉離開媽媽時傷心、難過的心情唱出來”（幼兒跟琴聲唱第一段歌詞）

剛才我們是用歌聲和表情來表現小樹葉傷心、難過的樣子，那能不能用動作來表現呢？我們來聽音樂試一試，我要看看哪個小朋友表演得最好。（幼兒集體表演）

“他們表演得好不好？等會兒小朋友再表演得時候，你喜歡誰的動作就跟他學一學，也可以自己想不同的動作。好，我們一起起立，聽音樂準備好。”

1、“小朋友表演得真好，那小樹葉離開了媽媽心里害怕嗎？”（不害怕）

“小樹葉回來打扮樹媽媽心里怎么樣？”（很高興、開心）“那我們應該怎么唱呢？”（幼兒說）“剛才第一段小樹葉傷心、難過時我們唱得很慢，那現在表現高興、開心該怎么唱呢？（歡快、跳躍一點）那我們就來唱得歡快、跳躍一點，把小樹葉高興、開心的心情唱出來。

“小樹葉是一邊唱歌一邊跳舞來打扮樹媽媽的。”“那我么也來一邊唱歌一邊學小樹葉跳舞吧。小朋友要動腦筋，想出不同的動作。”（幼兒聽音樂邊做動作邊唱第二段歌詞）

篇（2）

音樂是人類的一種精神產品，是社會生活在人的大腦中反映的產物，是人類在社會實踐中自身不斷發展的產物。它來源于生活，再現于生活，創造于生活，是一種社會生活的審美性的主觀反映。目前，許多幼兒園大班在音樂教育教材、教法等方面進行了一系列的改革，但長期以來片面重視技能技巧、音樂集體活動等觀念依然難以改變，音樂教育始終跳不出幼兒圍著教師轉的怪圈，關注幼兒的生活，寓教育于生活、游戲中的教育觀難以真正進入幼兒音樂教育領域。因此，音樂教育更應以生活為源泉，注重幼兒自身的實踐與操作，重視音樂與生活的聯系，為幼兒創設適宜的音樂教育環境，讓幼兒的一日生活浸潤在美的音樂中，享受音樂生活。

一、奧爾夫音樂浸潤式教育的特點

1.體驗性——以幼兒作為教育主體的“體驗性”幼兒音樂教育。奧爾夫音樂浸潤式教育的核心是浸潤，而“潤”主要是以體驗的方式存在的。將體驗作為一切音樂活動的基礎。打破僅在音樂欣賞中重視體驗的誤區，在歌唱、韻律、打擊樂演奏以及幼兒的一日生活各個環節中，引導幼兒調動多種感知覺（音樂體驗應以聽覺為主，但多通道的參與體驗能有效增強幼兒的音樂感受），為幼兒創造多種機會讓幼兒充分感受、體驗音樂的美，讓幼兒“潤”在音樂中。使幼兒的審美體驗、情感體驗等與音樂產生共鳴，讓幼兒進入音樂的世界，理解和感悟音樂的美，從而自主地、創造性地表現音樂。

2.創造性——以創造為靈魂的“創造性”的幼兒音樂教育。傳統的幼兒音樂教育重視傳統音樂文化知識的傳授與技能的訓練，是偏重傳承的模仿性的音樂教育。它強調幼兒對現成音樂的模仿與再現，把音樂的重點放在表演能力和表演技巧上，把音樂教育等同于音樂“技藝教育”。教師常常為兒童學得像而高興。但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊又音樂，心里卻沒有音樂。兒童一旦離開了教師的示范和講解，聽著音樂就不知所措。而奧爾夫音樂浸潤式教育是以“體驗與創造”為特征的，不僅要求幼兒在生活中自由體驗、大膽表達音樂和在現生活，還鼓勵幼兒大膽自由地創造生活。

二、構建奧爾夫音樂浸潤化教育的有效策略

策略一：溯源——為幼兒提供貼近幼兒生活的音樂素材。

在奧爾夫音樂浸潤式教育中，我們應盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學習、勞動、游玩密切相關的音樂作品。同時，在選擇這些音樂素材時應注意趣味性、再現性和多元性。發揮奧爾夫音樂教材的再現性特點。再現性要求音樂素材應具有生動性、意象性，也就是具有想象性。使幼兒能根據音樂在頭腦中再現音樂所表現的場景等。如下面這首搖籃曲的歌詞，那一個個意象使作品藝術味十足。對兒童器樂曲來說，想象性體現在作品中所刻畫的音樂形象要很容易讓幼兒‘看“到，音樂形式的“形態”要捕捉住音樂所刻畫的動物、人物、事物所刻畫的典型“形態”。

藍天是搖籃，搖著星寶寶，云兒輕輕飄，星寶寶睡著了。大地是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

策略二：在生活中引導幼兒感受奧爾夫音樂的美好體驗

我們要利用一切機會，自然地、有意識地引導幼兒傾聽周圍生活的這些音響，讓幼兒從小對周圍聲音又敏銳的感覺、細微的辨別能力，使這種經驗成為幼兒理解音樂的基礎。例如，我園在長期的積累中形成了一套《音色、音響材料集》，在這套CD中我們收集了各類樂器、各種小動物的叫聲、生活操作活動的各類聲音等幼兒日常生活中能聽到、感受到的有趣的聲音，并進行了歸類。

策略三：沉浸——為幼兒營造一個奧爾夫音樂的小世界。

幼兒音樂素養的提高有賴于良好音樂環境的“沉浸”，我們應努力為幼兒創設一個充滿美好音樂的生活環境，讓幼兒在其中快樂、健康地生活和成長。音樂浸潤是鈴木教學法的重要思想，阿部桂是接受鈴木鎮一才能教育的一個普通日本孩子，她出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他音樂大師的作品，6個月時，每當她聽到熟悉的旋律時，就會發出咯咯格的笑聲。有資料表明，在這種“浸潤”式的環境下，許多10歲以下接受鈴木教學法的兒童都獲得驚人的音樂發展。因此，我們應努力為兒童提供一個充滿音樂的環境，讓兒童沉浸在音樂，不斷成長。幼兒園大班該如何為幼兒營造一個音樂的環境，讓幼兒沉浸在音樂中，享受音樂的美和快樂，展開無限的遐想呢？我園進行了以下嘗試；比如，開設專門的音樂活動區域，為幼兒創設與音樂自由“對話”、和同伴交流音樂感受的沉浸空間。我們在幼兒的活動區中設置了音樂角，放置一些有利于激發幼兒表演愿望的道具（頭飾、沙巾、面具、各種服裝等）、各種打擊樂器（或探索自制打擊樂器）等多種，讓幼兒與音樂一起玩，享受音樂生活的快樂，自主地用自己獨特的音樂方式進行表達、表現。

選擇貼近幼兒生活的音樂素材，幫助幼兒積累豐富的生活經驗和內在圖式，創設生活化的音樂情境，讓幼兒浸潤在音樂中，學會用音樂語言去交流、表達、表現。把音樂當成生活的好朋友，享受音樂生活。

參考文獻：

[1] 李文娟.淺談“奧爾夫音樂教學法”在農村幼兒園音樂活動中的運用[J].新一代（下半月），2013，（4）：236.

篇（3）

所謂同伴互助學習是指地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。從學生學習來看，實質就是聚焦于課堂教學中的生生互動，而從教師教來看，同伴互助學習是一種在課堂內外讓學生成為指導者的教學活動，是一種教師教學的補充策略。

社會本身就是一個相互依賴的群體，要想很好的活著，互相的合作必不可少。而隨著社會的發展，合作互助的藝術越來越受到人們的重視。

一、同伴互助學習的主要表現形式

1.小組學習

小組學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。小組學習有利于教學的多邊互助，為每個成員創造了平等參與的機會，有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

2.一對一（對學）

相對小組合作學習而一對一的配對模式則更有針對性，也較容易管理操作。它是將學生以配對的形式組織起來開展學習活動，有具體的操作程序，照顧到了多樣化的學習需求。

教師需引導學生結好對子，各方面盡可能從平等的角度考慮，比如知識基礎，性格愛好，性別差異等。當然，同伴互助學習的本身也會因對象不同環境不同而產生不足，需要教師根據具體情況進行調整，趨利避害，實踐中需要具體考慮到學生的個體差異，在課堂教學中要有選擇性的運用同伴互助、教師要時時指導幫助及教師要有意識的培養和訓練，得到正確的實施才能產生積極地影響。

二、音樂課堂教學中的同伴互助學習適用策略

音樂是一種審美活動，有著整體的協調性和統一性。其優美的旋律，天生讓幼兒有一種特殊的情感，讓幼兒在音樂中學習成長，幼兒能夠以自己的獨特方式在音樂帶來的寬松氣氛中，表現出自己內心的感受。

（一）利用音樂活動讓幼兒形成相互尊重、友好交往的氣氛

在當今的社會中，大部分的孩子都是獨生子女，孩子在家庭當中，每個都是小公主、小皇帝，無論是做什么事，都要求大人能遵從自己的意愿，這樣的環境，讓很多孩子什么都以自己為中心，不懂得怎樣和別人友好的相處和尊重別人。因此，在幼兒的生活交往中，他們常常就會為一個游戲而發生爭吵，為一個玩具發生爭吵、爭搶。在音樂課堂教學上進行音樂活動中，教師就要引起這方面的重視，要有意識的對幼兒進行引導，如在音樂活動《團結友愛》中，請兩個幼兒相互幫忙梳頭、穿衣等，這樣不僅能加深幼兒對歌曲歌詞的理解，還讓幼兒在充滿音樂這種優美的氣氛中，進行音樂活動中的角色分配，為他們的互助學習打造一個友好的環境。

（二）利用音樂活動讓幼兒大膽嘗試和別人交往

每個幼兒來自不同的家庭，每個人都有著自己的性格特點，有的幼兒活潑大方，有的幼兒則顯得內向膽小，那些膽小內向的幼兒往往不會積極地參加集體活動，在音樂課堂中，我們教師就要有意識的進行這些幼兒的引導，讓他們敢于把自己的意愿和想法積極的表達出來，為他們提供表現的機會，讓他們能夠充分的進行自我展示，讓他們的交往信心得到增強，大膽嘗試和別人交往。比如說進行舞蹈表演，把一個班的孩子進行分組，把那些性格活潑大方的孩子和那些膽小的孩子進行搭配組合，然后教師讓他們來進行商量分配舞蹈中的角色，從而讓那些膽小的孩子也能夠進行自我展示，增加了他們的自信心，同時也給他們提供了交往的機會。

（三）在音樂課堂上引入動畫片因素

每個人都有過童年，相信每個人童年時最難忘的肯定是那么絢麗多彩的動畫片因素，在音樂課堂上同樣可以把動畫片因素吸收到課堂當中。教師可以先為他們演奏或者演唱一個在當今的孩子當中喜愛程度很高的動畫片的主題曲，把孩子們的積極性給提升起來，相信即使是擔心內向的孩子，在談到自己喜歡的動畫片時，同樣會變得眉飛色舞。教師把幼兒分成幾個小組，讓他們一人一部分來進行演唱，然后在的地方，讓他們合唱，教師注意在讓他們進行演唱之前一定要給他們幾分鐘時間，讓他們對這首歌進行討論，讓大膽的孩子帶動膽小的孩子，讓熟悉歌詞的孩子教不熟悉歌詞的孩子。

結合以往課堂教學中的不足，教師選擇性的在課堂中開展同伴互助學習，教師及時的指導幫助、不斷練習，讓學生的主體性得到充分體現，課堂氛圍活躍，教學效果也會事半功倍。本文希望能起到一個拋磚引玉的作用，讓更多的幼兒教育者重視培養孩子互助學習，在實踐過程中不斷探索、思考和總結、反思，使之在課堂教學中教學水平不斷提高。

參考文獻：

[1] 許卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996年

[2] 貝內特.雷默.音樂教育的哲學[M]：熊蕾譯.人民音樂出版社，2003年

[3] （美）Hilda L.Jackman.早期教育課程—架起兒童通往世界的橋梁[M].楊巍譯.輕工業出版社，2002年

[4] 陳淑琴 沙美珍.在有趣的音樂活動中促進幼兒的發展[J].學期教育研究，1991年第1期

篇（4）

尊敬的各位家長：

你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，在這里我代表我們班級的三位老師向各位家長長期以來對我們工作的大力支持表示衷心的感謝！

一、班級情況

首先，請允許我介紹一下班級的情況：

1、             教師

張慧  學歷大專 個性活潑、開朗。擅長舞蹈、音樂和美術。教育特色培養幼兒在音樂方面的興趣和樂感。

關枝梅 學歷大專 個性直率、溫柔對待幼兒熱情責任心強。教育特色注重對幼兒能力的培養。

陳穎  學歷高中  個性直率。細心的陳老師注重對幼兒進行自我服務能力的培養。

2、幼兒

班級在冊人數是34人，其中男孩和女孩各17人。本學期新入園幼兒13人。 我班幼兒總體上智力發展比較均衡，生活習慣比較好，喜歡上幼兒園，樂于參加各種活動，動手能力比較強，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個別差異也較大。

二、介紹本學期工作計劃

幼兒園與其他學校最大的區別是教育對象的不同。這就決定了我們工作的總目標是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴格遵守幼兒園的衛生保健制度，堅持每天早上打掃衛生，保持室內外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時候又要打掃教室和走廊的衛生。通過嚴格執行衛生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學習環境。

在重視保育工作的同時，我們也沒有忽視對幼兒教育方面的培養。我園目前根據新幼兒園綱要精神，力求在一日活動的各個環節都對孩子的發展產生教育影響。而在教學方面強調以下問題：

1、       重視孩子能力的培養：

我班幼兒在剛入園時，大部分幼兒都自理能力很差。如不會吃飯，不會穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號等等。經過幼兒園的訓練和生活，很多幼兒不僅學會了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個非常任性、倔強的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過一段時間的鍛煉她從各個方面都有了很大的進步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛學習、特別喜歡上幼兒園。任務意識也很強、能夠完整的向家長轉告老師的通知。這就是我們注重對幼兒進行能力培養的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。

2、       重視孩子素質的全面發展和提高：

在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發展。現在很多家長的教育理念也比較先進，知道孩子不是會認多少個拼音、會計算10以內甚至20以內加減法，就表示這個孩子有多聰明的。《幼兒園教育大綱》里明確規定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中

幼兒得更多的經驗積累，并讓他們在此基礎上有所發展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學習基本上都在這個班級范圍里，孩子的性格、能力都對他能否適應集體生活、能否展現出自己的個性特長、能否得到更好的發展影響很大。所以我們的活動主要以培養幼兒興趣、提高幼兒能力和培養幼兒的習慣為主。

3、重視對孩子的賞識教育

我們對待班級幼兒進行賞識教育，認同幼兒的做法，每天在學習、紀律、用餐、禮貌、午睡等方面對幼兒進行表揚。用小星星粘貼來獎勵他們，他們會很開心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰的星星多，在幼兒數的這個過程中，既訓練了幼兒的點數能力還激勵了幼兒的上進心。效果非常好！在每個月末的時候評選本月小明星。3月份我們獎勵了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書瑋6名小朋友，分別被評為“愛學習小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個月我們還要繼續開展“本月小明星”活動。希望在家長積極的配合下，4月份會有更多的幼兒被評上小明星。

本學期我們將開展家長開放日、教師觀摩

課和六一運動會活動。幫助家長了解幼兒在園的生活學習情況，加深家長與孩子之間的交流。在教室外的‘家長園地’中我們也將向家長介紹一些好的教育文章，并告之家長我們的教學進度，同時我們非常希望能在‘家長園地’中能看到各位家長對孩子教育的心得，如果我們每個人能說出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長。另外本學期增加了每周一次的家園聯系冊，上面會比較詳細的記錄幼兒近期在園的表現，同時我們也想通過這本聯系冊及時的了解幼兒在家的情況，希望家長能準確的填寫，如果各位在教育孩子時遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫在上面我們會盡力幫助大家。

三、家長配合工作

我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作

1、為讓幼兒能參加晨間

活動和不耽誤正常的教學活動，希望各位家長能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因為一些特殊原因遲入園，請您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正常活動。

2、如果您的孩子在家出現情緒不穩或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發生。

3、       在家早晚睡覺穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務能力得到鍛煉。

4、       為了環境的美觀請您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。

5、       請及時填寫家園聯系手冊，我們將在每周五晚上把手冊發回去，請您周一交給班級老師。

  四、征求家長意見和要求

 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

篇（5）

幼兒園中班的孩子不同于小班的孩子，中班的孩子注意力比較集中，已經學會了怎么控制自己的情緒，在集體生活中已經懂得遵守規則。幼兒正處于快速發展的時期，在這個階段培養學生各個方面的能力是非常必要的，通過能力的培養，促進孩子身心更好地發展，培養有素質的社會主義未來公民。

一、在游戲中培養幼兒的交往能力

現今階段，許多幼兒都是獨生子女，孩子們并不清楚如何在集體中同其他的孩子進行交往。幼兒園中的游戲環節便為孩子提供了機會。孩子在幼兒園中的學習是通過游戲展開的，開展游戲的必要前提便是孩子之間相互幫助、相互尊重。在開展游戲時，孩子共同確定游戲的內容，在必要的時候共同動手制作游戲需要的道具。玩游戲時，是以小組為單位的。開展角色扮演的游戲時，孩子可以自由確定自己要扮演什么，然后自由結組。如果孩子要扮演醫生這個角色的話，便需要聽診器、白大褂等工具，可是幼兒園里并沒有這些道具，孩子就需要自己制作道具了，仿照聽診器的形狀，用橡皮筋、小鏡子等制作簡易的聽診器，然后孩子們在小組間確定各自扮演的角色，誰來當醫生，誰來當護士，誰來當患者，然后進行對話游戲。

每個孩子都是以自我為中心的，當孩子在集體中生活時，會受到各種各樣的挫折，經過在集體中的生活，孩子會逐漸意識到面對同一個問題時，其他孩子是會有不同看法的，孩子在進行集體游戲的過程中，會意識到其他孩子和自己是平等的。孩子會在同其他孩子商量一件事情時，尊重別人的意見，加強雙方的溝通。如，在扮演廚師的角色時，每個孩子都有想制作的東西，有的想制作薯條，有的想制作蛋糕，有的想制作披薩，由于每個孩子想要制作的東西都不一樣，當游戲時間結束時游戲的材料也沒有用上。這時，教師要讓孩子自己進行問題的解決，孩子們會商議在下次做游戲時，早早確定主題。在集體活動中接受挫折，讓孩子親身感受到要尊重其他孩子意見的重要性，學會與他人進行交往，提高孩子的交往能力。

二、在各項活動中，培養幼兒的協調能力

幼兒園里的孩子是非常活潑的，幼兒園教育是通過各種活動開展的，幼兒園中的活動不僅要包括一些游戲，還應涉及一些體育方面的內容。每個幼兒園都會編一些活動操，教師進行集體教學時在歡快的背景音樂下帶領孩子學習這些內容，孩子們每天早上都要跟著音樂的節奏做操。在幼兒園里學習體操，可以讓孩子身體的各個部位動起來，培養孩子的協調能力，但僅僅單靠日常的做操是不能達到新的條件下對幼兒教育要求的。教師在集體教學中要設計有意思的體育活動，鍛煉及提高孩子的柔韌性和全身的協調能力。如，在中班教學時，可以結合布袋開展體育活動。為了保證活動時孩子們的安全，這個游戲最好是在操場或空曠的地方進行。活動開始時，教師和孩子相互進行自我介紹，然后，聽教師發出的口令，孩子按照教師的口令做相應的動作，如兩個小朋友手拉手抱在一起，兩個小朋友背靠背坐下，兩個小朋友面頰貼面頰等。通過這樣，讓孩子清楚活動的規則，更好地開展活動內容。隨后讓每個孩子將布袋放在頭上，肚子上，鞋上面。然后，聽教師口令，將布袋變成褲子穿在身上，孩子不能用眼睛看，通過聲音去尋找老師。這時，教師請孩子們猜謎語，猜出謎語的孩子就可以變成一個個蠶寶寶了，然后讓孩子們扭動著身體去尋找教師放在操場不同位置的桑葉。孩子在行進途中，會遇到許多提前布置的箱子、塑料瓶等障礙，并且障礙的難度會不斷增加。當孩子們把所有的桑葉都吃到了，就可以變成繭了，用布袋將自己包起來，等教師把自己搬回去。在幼兒園的教育中還可以運用抓石子、一二三木頭人、拍籃球等活動，通過這些活動，活動孩子身體的各個部位，提高孩子的身體協調能力。

三、自己動手準備材料，培養幼兒的動手操作能力

在幼兒園的教學過程中，可以開展手工課增強孩子的動手能力。在教學活動中，需要為孩子準備豐富多樣的活動材料。材料準備的越豐富，孩子在活動中可選擇的就越多，孩子會變得更聰明更大膽。材料類型是多種多樣的，廢棄物品和自然物品也可以作為活動材料。如，教師在向孩子們介紹標本的制作時，就可以讓孩子選擇一片自己喜歡的樹葉或花瓣，夾在書本里，等一段時間后，再拿出來看看，就會發現樹葉和花瓣的顏色變淡了，書本上都留有樹葉和花瓣的印記。也可以利用廢棄物品，孩子們將以前穿過的小褲子、小裙子帶到幼兒園，將這些衣服進行裁剪，孩子們自己設計新的服裝樣式。不僅僅是衣服，其他廢棄物也可以經過孩子們的思考，變廢為寶。如，孩子可以通過學習折紙，將廢紙廢報紙等折成五角星、千紙鶴、小船、小褲子等形狀，這些可以用來裝飾教室。孩子還可以通過分工合作，將廢紙箱制作成小城堡。在制作時，孩子們可以自己為房頂、窗戶處上色。通過手工課的學習，讓孩子開動腦筋，自己創造，提高孩子們的動手操作能力。

總之，在幼兒園中班的教學過程中，教師要適當做“懶老師”，讓孩子在集體教學活動中學會交往，提高動手能力。并通過教學設計，提高孩子的身體協調能力，促進孩子身心的健康發展。

篇（6）

幼兒園中班社會活動1一、設計思路

幼兒園中班的小孩有一些事已然可自行解決，但經過觀測和察看與調研發現有一些小孩在家吃飯著裝還是要依靠爸媽。為教育小孩自個兒的事自個兒做，培育小孩的自我服務觀念設計了此節課。

二、教學目標

1、讓孩子明白長大了應當自個兒的事自個兒做。

2、培育孩子的自我服務觀念。

3、鍛煉孩子的語言綜合表述的能力。

三、教學重點和難點

1、培育孩子的自我服務觀念。

2、教育孩子自個兒的事自個兒做。

四、教學預備：小故事、衣衫、Music

五、教學進程

1、述說小故事《誰真的長大了》導出教學課題

小故事大致，述說一對雙胞胎姊妹很多地方都相同，即是一個可以自個兒的事自個兒做，一個卻依靠爸媽。。。。。。

2、設計提問(讓孩子清楚長大了應當自個兒的事自個兒做)

(1)小故事內的2個孩子誰真的長大啦。

(2)為什沒有說某某長大啦?

(3)幼兒教師總結：某某長大了他能自個兒穿鞋，自個兒著裝服、吃飯

3、交流：讓孩子說一說自個兒是怎么樣做的，自個兒是否長大啦。

(教育孩子自個兒的事自個兒做)

4、著裝大賽。

(體會自我服務的快樂)

5、幼兒教師總結。

六。教學反思：

本節課目標基本達到啦，通過此節課小孩們明白了張大了應當自個兒的事自個兒做。5、各過程著裝大賽有一些乏味，預備應再充實些許。

幼兒園中班社會活動2活動目標：

1、初步了解一些常見的公用設施，知道它們給大家帶來的好處，是我們不說話的“朋友”。

2、激發對公用設施的喜愛和愛護之情。

3、能大膽地表達自己的感受和想法。

4、培養幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

1、自制多媒體課件《不說話的朋友》

2、準備《未來小區》的畫板、各種公用設施的小圖片。

活動過程：

(一)激發參與活動的興趣。

1、利用多媒體課件，引起幼兒興趣。

(課件1)

2、參觀文化廣場的公用設施，交流生活中常見的公用設施。

(課件2)提問：你看到有哪些東西是為我們服務的?

(二)認識路燈和健身器材的作用，萌發愛護公用設施的意識。

1、認識路燈的作用。

(課件3)

2、討論：路燈是我們的朋友，我們應該怎樣保護我們的朋友呢?

3、了解健身器材及其作用。

(課件4)小結：所有這些東西對我們都很有用，給予我們很大幫助。可真像我們的朋友。這些朋友有一個共同的名字叫“公用設施”。

(三)引導幼兒回顧自己熟悉或曾經使用過的公用設施，進一步累積知識經驗。

1、幼兒討論，說說自己認識的公用設施。

2、欣賞各種公用設施。

(課件5)

(四)我為小區請“朋友”。

1、展示“未來小區”畫板，激發參與活動的積極性。

2、請幼兒為小區請朋友。

幼兒操作，自由交流。

幼兒園中班社會活動3一、活動目標：

1、幼兒進行環保教育，使幼兒懂得個人行為對環境產生的影響。

2、讓幼兒知道在日常生活中注意保護環境。

3、幼兒能積極參與活動，大膽的說出自己的想法。

二、活動準備：

1、活動前，每個幼兒都吃一塊口香糖，并在開課前做自行處理。

2、6張不同處理口香糖方法的圖片及投影儀。

三、活動過程：

1、讓幼兒說一說自己是怎么處理剛才那塊口香糖的。

2、啟發幼兒回憶并討論在哪些地方見過人們吃過的口香糖。

3、出示圖片：引導幼兒觀察6個小朋友處理口香糖的行為，說一說哪些是對的哪些是錯的。

A把口香糖粘到別人身上

B、把口香糖吐到地上

C、把口香糖粘到墻上

D、把口香糖拿在手里玩E、把口香糖粘到汽車的座位上

F、把口香糖扔到垃圾桶里

4、師：那我們應該怎么處理口香糖才算是正確的呢?(教師鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予鼓勵和表揚)找出正確處理口香糖的方法，并讓未吐口香糖的幼兒當場用正確方法處理口香糖。

5、老師介紹關于“廣場地面被口香糖污染”的新聞，從而使幼兒知道亂吐口香糖可不是一件小事，因為它會污染環境。

6、教育幼兒也要為建設美麗的環境做貢獻。

7、幼兒朗誦師生共同創編的詩歌“地球媽媽，我愛您!”

四、活動總結：

教師總結幼兒今天在活動中的表現，表揚和鼓勵幼兒積極參與的幼兒。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們在活動結束的時候也能得到老師的肯定，以培養其對教學活動的興趣。

幼兒園中班社會活動4一、設計意圖

此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協調動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節也要同時參與。從大腦各區分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區域要比其它肌肉運動區域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發育。可見，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協調。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子，并體驗其中的樂趣。

二、活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發明創造。

2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性。

3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

根據活動目標，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進行各種活動。為此，我作了以下的準備：

三、活動準備

幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

四、活動過程

新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。

2、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。

所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養幼兒的創造能力，并體驗其中的樂趣。

3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。

因此，我設計了"筷子舞""搭建筷子"等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。

說學法：

1.操作嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"。

在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節奏、搭建游戲等活動中，他們的創造思維得到了發展。

四、活動過程

我采用了環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

導入活動--學習筷子使用方法--練習筷子的實踐活動--筷子游戲

1、導入活動

"興趣是的教師"。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，"姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。"這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的欲望，為下一環節打下基礎，并落實了第一個目標。

2、學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3、實踐活動。

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環節里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

4、游戲活動。

《綱要》指出"教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。"因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來打擊節奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節奏舞后，教師提問："筷子還可以怎么玩?"這個問題的設計為幼兒提供了創造發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的創造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。

五、案例評價

縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞"筷子"來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了"整合"的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。

幼兒園中班社會活動5活動目標：

1、通過收集、交流、分享相關的資料，激發幼兒表現與表達的欲望。

2、通過活動引導幼兒學會觀察周圍的人，發現他們的了不起地方，產生敬佩的情感。

3、發現自己的長處，樹立自信心。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備：

1、圍繞主題活動“了不起的人”，收集相關資料。

2、幼兒的畫稿、老師的畫稿、收集的物品、紙、筆等。

3、多媒體課件。

活動過程：

一、游戲

我們上個星期去了消防隊看看找找消防員了不起的地方，你們找到了嗎?他們有哪些了不起的地方?

今天我們就來玩個游戲，只要你們說出消防員了不起的事，這里的星星就會變。

二、介紹身邊了不起的人

1、消防員叔叔很了不起的，他們為了保護我們的安全每天都在刻苦訓練本領，而且哪里有困難有危險，他們就去哪里幫助。

2、我聽張楨琦說他的媽媽也很了不起，他也很佩服自己的媽媽。

還聽其他小朋友也說了他們認識的誰誰誰也很了不起的，我可想聽聽他們的故事啦，你們想嗎?

3、幼兒之間相互交流自己想要介紹的身邊的了不起的人物，并且有實物的介紹，讓幼兒有直觀的認識，從而產生敬佩的感情。

4、原來我們身邊有那么多的了不起的人，有些人不像有名的人那樣大家都知道他們，但是他們在各自的工作中都很努力的，我們都覺得他們是了不起的人啊。

5、今天我們這里就有許多的客人老師，說不定他們中也有了不起的人，了不起的事，你們去問問他們好嗎?

三、教師自制畫冊

我認為我自己也有了不起的地方，你們知道我有什么了不起的地方嗎?我把我自己了不起的事情畫下來了，我會……哦，還有，我做了十年老師了，這些啊都是我的學生們，有好多好多的，他們有的已經是中學生了啊。我還會燒好吃的東西呢，我們家的人都愛吃，夸我很能干的，今天我也帶來了，想給你們嘗嘗呢。

篇（7）

第十一屆（2017年）評選活動將自2017年4月起開始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評選活動結果擬于2017年6月30日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

研究生組

一等獎

華東師范大學

段青如 《四種水平的幼兒園教師學習與發展狀況調查――基于

K-Means聚類分析》

南京師范大學

臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數線的發展》

李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環節研究》

楊恩慧 《游戲在我國學前教育法規中演變的研究》

康佳麗 《親子班活動中親師幼互動個案研究》

首都師范大學

朱萌萌 《學習故事評價方案在幼兒園的運用現狀研究》

王孟怡 《幼兒分享行為與動機研究》

云南師范大學

馬妮蘿 《近十年英國幼兒教師職前教育政策研究》

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

樊豐藝 《2014版美國國家核心藝術標準PK-2年級階段的分析

及啟示》

二等獎

北京師范大學

鈕亞磊 《大班幼兒認識和使用地圖能力及培養策略的研究》

南京師范大學

李 娜 《幼兒園節日活動中幼兒社會教育的現狀研究》

魏 聰 《我是一個行動者――幼兒園日常生活的體驗與構建研究》

方晨瑤 《張雪門行為課程的發展及其現實意義》

陜西師范大學

翁楚倩 《自主表達語境下的學前兒童句法特征研究》

沈陽師范大學

李 放 《低結構活動促進4～6歲幼兒學習品質發展的實驗研究》

首都師范大學

王 娟 《兒童心理狀態術語輸入方式對其心理理論的影響》

焦歡歡 《教育戲劇促進幼兒自信心的實踐研究》

劉冬貴 《促進大班幼兒分享認知的教育實驗研究》

于淑鳳 《在非正規科學教育活動中培養大班幼兒科學探究能力

的實踐研究》

于帥琦 《幼兒園教師職業承諾與職業倦怠的關系：收入的調節作用》

張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現狀分析及解決對策》

李 哲 《在幼兒園開展啞劇教育活動的行動研究》

王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關注為本采納模

式”的分析》

馮 M 《幼兒園繪本教學中熟手――新手教師師幼互動特征的

比較研究》

冀軼驍 《區域活動分享環節的研究》

云南師范大學

胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長專業發展的敘事研究》

楊 眉 《新西蘭〈編席子：學前課程〉研究》

三等獎

華南師范大學

史九欠 《幼兒園中班師幼互動質量與大班幼兒詞匯理解能力關

系的追蹤研究》

李延方 《幼兒園師幼互動質量與4～5歲幼兒社會技能關系的追

蹤研究》

南京師范大學

包 麗 《留守兒童心目中的家庭關系――基于家庭動力繪畫測

驗的結果分析》

步 寧 《串珠材料在幼兒園中運用的研究》

程 程 《幼兒園種植園地活動的實施現狀研究――以南京市四

所幼兒園為例》

南通大學

王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》

陜西師范大學

張麗莎 《3～6歲漢語兒童句法意識發展特點及其對早期閱讀的影響》

上海師范大學

高竹青 《社會情緒教育對大班幼兒外化問題行為中影響的實證

研究》

殷菁彤 《社會情緒教育在中班幼兒內化問題行為中的干預研究》

李 娟 《圖畫書不同教學關注點及其效果的比較研究》

于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養需求分析及社區指導方案建構

――以入戶指導為例》

沈陽師范大學

茹晨輝 《基于幼兒教師準入標準的幼兒教師專業品性指標體系研究》

商 妮 《教育戲劇活動促進大班幼兒情緒調節發展的教育現場

實驗研究》

時康潔 《幼兒園園長勝任力結構和水平的研究》

王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學準備現狀的研究》

呂冰霞 《家園關系中親師矛盾的特點及成因研究》

首都師范大學

馬英連 《幼兒園區域游戲教師指導態度和行為的特點及一致性

的研究》

云南師范大學

武 威 《美國〈2010年NAEYC初級和高級早期兒童教師專業

準備標準〉研究》

蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺梭利X混齡班幼兒助人行為的個

案研究》

孔禮美 《普惠性幼兒園過程性教育質量個案研究――以麗江市

A園為例》

童 歡 《發展適宜性教育視角下貴州省K縣農村幼兒園區域活

動研究》

謝 英 《幼兒園中班繪本教學現狀及對策研究――以昆明市Y

幼兒園為例》

張春艷 《云南省昆明市五華區幼兒園敘事教學的實踐探索》

宋文婷 《幼兒園區角活動中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園

中一班為例》

唐東琴 《昆明市X幼兒園區域活動中同伴互動狀況的研究――

以中（六）班為例》

李俊麗 《5～6兒童“社會性發展”入學準備的家庭環境現狀調查

研究――以玉溪市A幼兒園為例》

趙 丹 《農村鄉鎮中心幼兒園體育活動現狀研究――以昆明市

石林彝族自治縣為例》

本科生組

一等獎

廣西師范大學

潘炳如 《當前幼兒園園長領導力的實證研究――以廣西幼兒園

園長為例》

江蘇第二師范學院

薛長鳳 《農村學前留守兒童家庭教育的現狀調查研究――以江

蘇省濱海縣八灘鎮東進村學前留守兒童為例》

南京師范大學

於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》

張 婷 《某街道園的發展變化――基于對一位街道園園長教育生

活的研究》

張博楠 《幼兒家長對“起跑線”認識的研究》

陳 潔 《幼兒語言發展水平與班級地位的相關性研究》

南通大學

孫 琪 《學前情境教育與兒童創造力發展的實驗研究：基于三

所幼兒園實驗研究數據的統計與分析》

寧波大學

全佳敏 《大班幼兒圖畫敘事的推理能力研究》

紹興文理學院

楊 爽 《區域活動中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》

首都師范大學

楊夢倩 《結構質量對幼兒園班級管理質量影響機制的研究》

吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場地評價研究》

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會退縮的關系》

馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類型圖畫書上的語用研究》

郭 俊 《撫養者敏感性對幼兒親子依戀發展的影響研究》

王 超 《自閉癥兒童挑戰的調查研究》

趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語言語意分析研究》

金t程 《幼兒手指數數發展的眼動研究》

高佳怡 《親子關系與兒童情緒觀點采擇能力的相關研究》

胡 琦 《大班數學區活動中幼兒游戲性表現特點特點研究》

陸 露 《4～6歲兒童執行功能對算術策略的影響》

倪 莉 《幼兒對象形甲骨文、簡體字和簡筆畫認知加工模式的

ERP比較研究》

張甜甜 《學習故事對一線幼兒園教師回應策略引領作用研究

――以X幼兒園新西蘭學習故事園本教研班為例》

中華女子學院

顧穎歡 《自主閱讀狀態下4～5歲幼兒無字圖畫書敘事能力的發

展特點研究》

鄭詩涵 《早期閱讀對學前兒童社會觀點采擇能力的影響研究》

二等獎

常熟理工學院

嚴曉艷 《幼兒園中班教師獎勵行為的調查研究――以常熟市

Y幼兒園為例》

杭州師范大學

葛莎莎 《幼兒園實習指導教師對學前師范生指導現狀的調查與

分析――以杭州某高校為例》

陳心怡 《圍裙劇場融入幼兒園主題教學之探究――以繪本“蛀

牙蟲家族大搬家”為例》

河南大學

馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》

湖州師范學院

胡回回 《大班幼兒傾聽能力培養的實驗研究》

章佳琪 《父親參與對幼兒性別角色發展的影響》

孫夢婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語用傾向的發展研究》

王珊紅 《幼兒園規則性游戲活動中教師指導研究――以寧波市

某公辦幼兒園為例》

王樂萍 《幼兒園科學探究活動中教師指導行為研究》

奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導現狀研究》

嘉興學院

曹妍慧 《大班幼兒建構游戲中積木搭建活動的調查研究》

江蘇第二師范學院

唐 寧 《學前教育大學生專業認同――以江蘇第二師范學院為例》

南京師范大學

呂 佳 《死亡主題圖畫書閱讀對5～6歲幼兒死亡態度的影響研究》

姜佳佳 《3～6歲兒童對“家”的認知研究》

李小文 《我從幼師學到了什么――職前教育在教師專業成長中

價值的個案研究》

杜佳坤 《學前本科生通識性知識調查研究――以N市為例》

南通大學

陳芳婷 《心理語言學視角下親子閱讀現狀調查與分析》

內蒙古師范大學

徐 磊 《E市農村地區父親參與家園共育的現狀調查研究――以A

的相關研究》

江蘇第二師范學院

徐文靜 《幼兒園家園合作中家長被動合作現狀調查與研究――

以南京市主城區幼兒園為例》

宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現狀研究――以南京市S

園為例》

黃岡師范學院

王元h 《幼兒園午睡質量提升的行動研究――以H市A園中班

幼兒為例》

南京師范大學

朱曉雪 《幼兒成長檔案評價研究》

劉珊雪霏《家園聯系冊及家園聯合進行形成性評價調查研究》

胡迎節 《4～6歲幼兒對朋友理解的研究》

南通大學

程沭歡 《我喜歡的好老師――來自5～6歲兒童的圖像語言》

蔣異秋 《美術情境教育與學前兒童創造力發展》

周 寧 《語言情境教育與學前兒童創造力發展》

毛碧琪 《民間藝術情境教育與學前兒童創造力發展》

岑茜燕 《幼兒參加興趣班現象與對策研究》

王懿晴 《4～6歲兒童體質發展狀況研究》

內蒙古師范大學

白 娟 《幼兒玩電子游戲的調查研究――以某市為例》

石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現狀調查及對策探討――以

B市K幼兒園為例》

張臣媛 《幼兒園表演區中蒙古族服飾文化的應用――以H市S

區蒙古族幼兒園為例》

趙媛媛 《內蒙古地區學前教育專業本科生教育實習現狀調查報

告――以N大學2012級學前教育專業本科生為例》

孫笑然 《家長參與幼兒園親子作業現狀的調查研究――以H市

T幼兒園為例》

田立圓 《農村家庭早期教養資源現狀調查――以T市K縣為例》

寧波大學

林 潔 《幼兒園科學教育活動中幼兒提問的調查研究――以寧

波市市級機關第二幼兒園大丙班為例》

劉佳佳 《座位安排對集體活動中師幼互動的影響研究》

王瑜銀 《科學益智類區域活動中教師指導有效性的探究――以

大數據理念為支撐的個案研究》

應青青 《中大班幼兒想象畫作品特征研究》

沈陽師范大學

龐國秀 《幼兒園與早教機構幼兒園教師專業素質比較》

楊 璐 《學前教育專業學生實習適應狀況調查研究》

石家莊學院

梁晶晶 《人類發展生態學視野下學前專業本科生教育實習專業

能力情況的調查研究――以S高校為例》

首都師范大學

白 鴿 《北京市公辦性質幼兒園教師職業認同感現狀及對策分

析――以海淀區3所公辦性質幼兒園為例》

楊 靜 《幼兒園教師對區域活動的認知與實施現狀的個案研究》

陳媛媛 《幼兒園圖書區創設與使用的個案研究》

喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導策略調查研究》

劉t瑋 《幼兒園集體教學活動游戲化的現狀研究》

葉新蕊 《專家型與新手型幼兒園教師提問的比較研究――以數

學集體教育活動為例》

張美玲 《北京市幼兒教師職業壓力源的研究》

張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼

稚師范學校為例》

趙 悅 《不同同伴關系類型中班幼兒的告狀策略研究》

趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預研究》

四川師范大學

朱 銳 《學前教育專業本科畢業生的專業情意調查研究》

韓志輝 《園長眼中的卓越幼兒教師》

浙江師范大學杭州幼兒兒師范學院

郝哲含 《美國早期兒童學習標準中自我發展的內容分析》

梁吉利 《幼兒園教師對學前融合教育的態度研究――以杭州市

西湖區三所幼兒園為例》

石欣怡 《3～6歲幼兒對布絨玩具色彩偏好的調查研究》

朱艷艷 《基于情緒體驗的交互式敘事兒童體感游戲設計研究》

曹榮靜 《美國早期兒童學習標準中人際交往領域的內容分析》

韓雨薩 《妹妹來了――二孩家庭的個案研究》

俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》

張乃銘 《不同氣質類型大班幼兒的告狀行為研究》

中國石油大學勝利學院

葉常宇 《對幼兒教師實施個別化教育的調查研究》

周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現狀及對策分析》

尹 枚 《獨立學院學前教育專業本科畢業生就業意向與對策研

究――以勝利學院為例》

王紅彬 《東營區幼兒數字媒介使用情況調查及對策研究》

中華女子學院

聶 穎 《幼兒園初任男教師職業適應狀況研究》

程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》

高 珊 《父親參與家園合作的現狀研究――以北京市朝陽區某

一級一類幼兒園為例》

田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點的研究》

烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》

趙欣秀 《區域活動中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》

陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學準備觀念的調查研究――以上

海市公立幼兒園為例》

張F倩 《幼兒園過渡環節中音樂教育的現狀研究》

孫 歌 《非正式學習環境下幼兒科學探究行為的研究――以老

牛兒童探索館繽紛水世界探索區為例》

專科生組

一等獎

內蒙古民族幼兒師范高等專科學校

任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對策――以通遼市××

幼兒園中班為例》

福建幼兒師范高等專科學校

郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》

童 琳 《中班幼兒安全意識和自我保護能力的研究》

曾雅君 《大班幼兒繪畫中色彩情感表現的實踐研究》

李 倩 《實習老師課堂提問的現狀調查與研究策略》

陳虹靈 《兒童畫對中班幼兒語言發展的幫助》

顧舒婷 《小班幼兒家園進餐問題的比較研究及解決策略》

洪莉琦 《大班幼兒創造性游戲中同伴交往的特點及影響因素》

周思祺 《大班幼兒一日生活的個性化發揮和管理的研究》

林梅妹 《中班幼兒爭搶玩具行為分析及教育對策》

貴陽幼兒師范高等專科學校

李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》

黑龍江幼兒師范高等專科學校

叢伊美 《母愛似水―滋潤心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談

家庭教育》

南京幼兒高等師范學校

王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語現象》

徐州幼兒師范高等專科學校

張 《幼兒戀物行為的個案研究》

張康帥 《農村幼兒教師的發展需求及對策研究》

姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產品的現狀和應對策略》

張 瑩 《父親教養方式對幼兒自信心影響的相關研究》

宋淑珍 《論幼兒教育對兒童生活的背離與回歸》

上海行健職業學院

毛瑋佳 《學前期幼兒參與課外興趣班的調查研究》

朱靖奕 《上海市現代祖孫關系的調查研究》

二等獎

福建幼兒師范高等專科學校

高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》

歐雪艷 《幼兒合作討論的價值與引導策略研究》

潘友玲 《大班幼兒游戲活動指導的敘事研究 》

葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》

關江洪 《關于小班幼兒自我服務能力的調查與研究》

林凱璇 《低結構材料在美工區中對幼兒能力的影響》

林雨菲 《大班晨間談話環節存在的問題及解決策略》

高影敏 《區域活動里中班幼兒規則意識的現狀調查與原因分析》

劉 玉 《幼兒園餐后活動的組織策略研究》

王莉莉 《小班幼兒在集中活動中注意力分散問題的觀察研究》

張玫瑤 《幼兒園實習教師工作壓力調查研究》

陳小妹 《動畫片對幼兒親社會行為的影響研究》

黃建芳 《淺析數字化繪本對幼兒閱讀時的幾點建議》

林雅婷 《新西蘭學習故事及其對我國學前教育的啟示》

何夢婷 《大班幼兒值日生活動中數學能力的表現觀察研究》

張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導方法》

賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個案研究》

林夢婷 《小班語言區材料投放問題及策略研究》

譚晨璐 《關于幼兒告狀行為的研究及其指導策略》

譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現狀及策略》

陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對策研究》

何秋嬌 《小班幼兒情緒調控類型與教育策略》

呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》

謝莉權 《在一日活動中培養小班幼兒生活自理能力》

許 匆 《小班幼兒負面情緒的觀察研究》

洪文文 《小班幼兒音樂游戲指導策略的實踐研究》

黃云蔚 《中班幼兒值日生任務意識現狀與策略研究》

賴艷春 《中班幼兒的進餐問題以及解決策略》

黑龍江幼兒師范高等專科學校

劉晶翠 《用融合教育開啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個案為例》

南京幼兒高等師范學校

劉子成 《幼兒園區域活動常見問題淺析》

內蒙古民族幼兒師范高等專科學校

牛 莉 《幼兒教師對大班幼兒動手能力的指導研究――以幼兒

園科學教育活動為例》

王 蕊 《幼兒園小班集體教學活動中教師表揚行為策略的研究》

徐州幼兒師范高等專科學校

陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調查研究》

王兆錦 《教師應對3～6歲幼兒告狀行為情況的調查分析》

陳明倩 《情境教學在幼兒教學活動中的應用研究》

錢 雪 《農村幼兒園歌唱活動的現狀分析與改進措施》

夏艷秋 《幼兒園班級物質環境創設中幼兒參與度的研究》

魏夢霞 《幼兒一日活動隨機教育的方法與策略》

顏 夢 《幼兒游戲活動中幼兒交往能力的培養》

上海行健職業學院

仇禎杰 《幼兒“人來瘋”現象的個案研究》

黃 葳 《家庭中進行幼小銜接教育的現狀調查及分析》

三等獎

福建幼兒師范高等專科學校

林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會行為及培養策略》

黃藝 《父母婚姻質量對幼兒依戀關系和攻擊行為的影響》

李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應干預策略的研究》

林云艷 《大班幼兒繪畫過程中的情緒體驗研究》

劉珍珍 《幼兒園美術活動中廢物利用的現狀研究》

潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應對策略研究》

吳靜凌 《部隊特色滲透于園所環境創設的探索研究》

星 《中班幼兒區域活動中合作行為的觀察研究》

詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養策略探討》

鄭婷婷 《幼兒音樂興趣培養的生活化策略實踐研究》

朱文鳳 《小班幼兒情緒認知能力發展情況與影響因素分析》

陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數學發展水平差異的比較研究》

劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養研究》

陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》

吳昕容 《培養幼兒科學學習興趣的方法與途徑研究》

葉舒妍 《小班幼兒區域游戲材料投放策略研究》

黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》

林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動》

沈 薇 《中班幼兒故事創編能力培養的敘事研究》

湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語言表達能力的研究》

許巧敏 《幼兒行為問題成因及對策的個案研究》

陳悅琳 《自閉癥幼兒社會交往能力培養策略探究》

方 h 《培養幼兒美術興趣的方法與途徑》

林塵鈺 《關于提高幼兒舞蹈學習興趣的教學策略分析》

陸倩宇 《淺談幼兒園美術教育中幼兒美術學習興趣的培養》

饒巧仙 《實習新教師組織中班歌唱活動出現的問題和解決策略》

李夢婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導》

馬行東 《幼兒肢體動作在歌唱活動中的運用與提升策略》

沈麗娜 《中班師幼互動現狀調查及解決策略》

葉莉莉 《中班幼兒識譜能力謅議》

張 妍 《中班幼兒打擊樂常規的現狀與培養研究》

董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫的觀察與分析》

劉嵐嵐 《美術區域材料投放對幼兒的影響》

葉冰妃 《小班娃娃家區域游戲的趣味性創設策略》

貴陽幼兒師范高等專科學校

王 蕓 《幼兒園教育小學化問題探析》

黑龍江幼兒師范高等專科學校

孫 鑫 《新媒體介質條件下，幼師生學習區域理論效果的現狀

分析和對策研究》

蘇 瑤 《學前自閉癥兒童課堂適應性的干預研究》

郭金平 《黑龍江省早期教育機構師資現狀的調查研究》

馬 越 《〈最強大腦〉對早期教育的啟示》

孫美姍 《提高幼專生職業能力的途徑和有效策略――以H專科

學校為例》

韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動畫片――以〈熊出

沒〉談動畫片的等級制度》

南京幼兒高等師范學校

蒯孝添 《淺談幼兒園美術活動所存在的問題》

內蒙古民族幼兒師范高等專科學校

李媛媛 《中班幼兒歌唱活動的問題及對策研究――以涼城縣岱

海鎮第二幼兒園為例》

成美娟 《幼兒園區域活動存在問題及解決策略》

徐州幼兒師范高等專科學校

吳 珂 《在幼兒園開展花球啦啦操的實踐研究》

吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動的有效結合》

許正杰 《為孩子打開閱讀之門――幼兒園繪本閱讀活動指導的

實踐研究》

蔣玲娟 《關于幼兒園體操教育的現狀及解決策略》

李楠馨 《幼兒游戲缺失現象的原因及對策研究》

李墨梓 《淺談民間游戲在鄉鎮幼兒園的開發和利用》

篇（8）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0引言

在幼兒園的音樂教育過程中，其教學內容多種多樣，一般情況下可以將其分為：韻律活動；傾聽和音樂欣賞活動；唱歌活動以及打擊樂活動。在日常的教學過程中，筆者發現在欣賞音樂的過程中加上圖譜，非常符合幼兒的感知覺特征，如此以來，不僅可以科學有效的幫助他們對形象化的圖解堅持相當長一段時間的注意，還能夠科學有效的提高他們的音樂記憶能力，利用圖譜來進行音樂教學，非常符合低齡兒童的接受能力。

1圖譜能夠科學有效的激發幼兒學習音樂的興趣

眾所周知，音樂是一個非常抽象，用手感知不到，用眼觀察不到，只能用心去體會的東西，例如，旋律、節奏等，怎么樣才能激發他們的興趣來獲得事半功倍的教學效果。例如，我們在教幼兒中班打擊樂《大鼓小鼓》的過程中，對于傳統的教學來講，老師都是運用一些節奏卡片，讓中班的小朋友看著卡片來進行反復的練習。對于那些節奏卡片來講，它們都是一些比較抽象的符號，孩子們一開始可能會對它們感興趣，但是，很快就會對它們失去興趣，如此以來，很難提高教學效果。那么根據教材來繪制兩張圖譜：一張小鼓的圖片，一張大鼓的圖片，老師在琴上彈出大鼓時，可以讓小朋友們來輪流敲打大鼓，在敲打大鼓的同時還要發出大鼓的聲音，進而來評比看看哪一位小朋友學的又快又好。利用這樣的教學方式，可以將孩子們的注意力快速的集中起來，經過一個輪流環節，孩子們對輕音、重音以及節奏的掌握不僅扎實，而且還穩固。當孩子們看到這些圖譜的時候就會非常的開心，無形之中就激起了他們學習的興趣。如此以來，不僅讓孩子們了解到了小雞出生的過程，還可以讓他們通過生動形象的圖譜來記住歌詞，以便于他們在輕松愉快的環境中學會并記住這首歌。

2在圖譜的作用下，幼兒園的孩子們可以快速的記住歌詞，進而感受音樂的氛圍以及演唱風格

對于圖譜式歌唱教學方法來講，它與傳統的教學方法之間存在諸多不同。在傳統的教學方法中，通常是利用一張或者是幾張圖片來讓孩子們理解所要學習的歌詞，以便于為這些幼兒園孩子們的演唱打下堅實的基礎。但是，圖譜式歌唱教學方法就不同了，它是以每一個樂句或者是每一個字為單位，以此來用相應的圖片、符號、形象等，按照歌詞的順序來進行相應的組合。我們都知道，幼兒園的小朋友們，無論是在理解能力上，還是在感知能力上相對來講都是比較弱的，那么，在音樂教學的過程中，無論是讓他們很好的理解音樂，還是讓他們有效的表現音樂都存在一絲難過的困難。如果在音樂教學過程中，加入圖譜教學就可以將音樂這一個抽象的內容，變得不但簡單化，而且還具有形象化。如此以來，幼兒園的小朋友們就會很容易的記住歌詞。除此之外，幼兒園的小朋友們看到圖片時，不僅豐富了他們的想象力，還開拓了他們的創造力，在這樣的環境下，幼兒園的小朋友們就有可能將他們獨特的演唱風格表現的淋漓盡致。

3在圖譜的作用下，可以科學有效的掌握音樂的節奏，促使幼兒創造性地表現出歌曲內在的情感

我們都知道，不同的歌曲無論是內在性質，還是所要表達的情感都是不一樣的，例如，有的歌曲是敘事性的、有的歌曲是抒情性的、還有的歌曲是幽默性的等一系列不同的表現手法。怎么樣才能讓幼兒園的小朋友們，很好的把握歌曲中的變化，感知歌曲中的情感呢？例如，在幼兒園中班歌唱活動《冬天來了》中，我們都知道，這首歌曲相對來講比較舒緩、優美，通過歌曲的歌詞能夠讓幼兒園的小朋友們，感受到冬天里的雪花從天空中慢慢飄落的景象，尤其是雪娃娃“哈哈哈哈”這一句，帶有一定的幽默性，幼兒園的小朋友們都比較喜歡模仿，但是，在節奏上存在一定的附點，中班的小朋友們根本不能有效的把握。如果，老師畫出幾張相應小動物唱歌的圖譜，然后，再在小動物的后面畫出長短不同的線來表示長短音。那么，在教學的過程中，讓中班的小朋友們按照圖譜進行相應的練習，如此以來，激起了他們學習的興趣，那么，中班的小朋友們在學習的過程中也會感到非常的輕松。

4結語

在幼兒音樂教學的過程中，通過有效的使用圖譜可以優化教學情景，以便幼兒園的小朋友們可以直觀、形象、生動的學習。所以，在幼兒教育的過程中，要讓每一位幼師都明白圖譜教學方法的重要性，以便于更有效的提高孩子們的學習興趣。

篇（9）

2、寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。

3、現在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人材。

4、希望孩子能夠在健康快樂中學習，希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教

5、希望老師多一點道德教育，多一點學習難點，不要讓孩子認為上了大學就等于進了天堂。

6、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

7、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

8、農民辛勞，可為子孫留下一份不薄的產業；而我們的老師辛勤耕耘，留下的卻是滿抽屜的花名冊和張張畢業留影，您用生命的火炬照亮了孩子前進的道路！

9、望各位指導老師因人施教，嚴律該生。敬請班主任老師速把聯系電話告知家里。

10、您托起了明天的太陽照耀人類的未來，今天是您的節日我的老師您雖然不是站在講臺上的老師，但我相信您付出的決不比任何老師少，老師您辛苦了！

11、時間過得真快，轉眼就要臨近放假，你也要離開幼兒園，做一個小學生了。在幼兒園的三年時間里，你對老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動的打招呼。你能認真參加各種活動，上課專心、偶爾也能發言。你的小手也變得能干了，畫畫、手工、寫字進步都很飛速，對學習興趣也有了較大的提高。希望凡凡進小學后能更加懂事聽話，做個聰明能干的好孩子。

12、希望我女兒虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

13、時間過的真快，又到學期末了，眾所周知，在每個學期結束時，幼兒家長都要給小朋友寫幼兒家長評語。今天，媽媽們又要給小朋友們寫家長評語，當然老師給小朋友寫的幼兒園中班家長評語都不一樣。現在老師把部分小朋友寫的幼兒園中班家長評語與大家一同分享。僅供幼兒家長在給幼兒園小朋友寫幼兒家長評語時參考，以下是我們幼兒園家長評語筆記里對幾位小朋友的描述：

14、新學期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長大，非常欣慰。希望你在新學期里：健康快樂的成長，在幼兒園里好好學習知識，做一個懂事聽話的孩子。你快上小學了，希望你在這學期更加努力學習，越來越討人喜歡。

15、沒有規矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽從老師教誨，遵守學校要求。成才之道，為人之本定當銘刻在心。

16、你做起事來非常投入，真是個認真、細心的好孩子。你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現得更出色。

17、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；()您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

18、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

篇（10）

一、本月工作重點

1.配合園部對中班保教一日活動的調研。

2.開展“美麗的春天”主題教育活動，組織幼兒開展“親親大自然——我和春天有個約會”春游遠足活動。

3.強春季衛生保健保育工作，做好幼兒一日生活環節的護理及指導。

4.及時更新《家長園地欄》，做好家訪工作。

5.認真填寫并發放《寶寶成長記錄》，認真創設好主題墻飾。

二、本月開展以下主題

主題活動：《大樹和小花》

（二）主題目標：

引領幼兒結識樹朋友、花朋友，了解樹和花的秘密。讓幼兒在與自然交融，在真實、生動的情境中，一起感受春天萬物復蘇的生機勃勃，體驗春天里和同伴一起游戲的快樂，萌發對春天的熱愛之情。

主題活動：《小鬼顯身手》主題目標：讓幼兒了解各行各業的勞動者，激發幼兒尊重、熱愛勞動人民的情感。引導幼兒通過觀察、游戲、操作等活動，擴大對成人勞動的認識范圍。

三、家長工作

1.利用休息時間引導幼兒觀看花草樹木，親近花草樹木，并豐富有關植物的知識。

2.幫助幼兒收集黃豆、花生的種子，并帶到幼兒園進行種子發芽的小實驗。

3.協助孩子做好“樹的朋友”的調查，用多種方式了解樹的朋友。

4.協助孩子收集有關不同行業的工具與工作內容的圖片。

5.讓幼兒在家學做事情，從小就有勞動的習慣。

四、環境創設

1.在自然角中放入黃豆、土豆等，讓幼兒做種子發芽試驗，引導幼兒觀察、照顧。

2.布置“我的樹朋友”專欄。

3.布置“花的世界”專欄，將幼兒折剪畫作品及收集的各種花卉圖片布置其中。

4.布置不同行業勞動者的圖片，使幼兒知道勞動不分貴賤，勞動者是值得尊敬的。布置“小鬼顯身手”主題墻面，將幼兒制作的糕點、設計的房子等展示出來。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（二）

一、本月工作重點

1.配合園部對中班保教一日活動的調研。

2.開展“美麗的春天”主題教育活動，組織幼兒開展“親親大自然——我和春天有個約會”春游遠足活動。

3.強春季衛生保健保育工作，做好幼兒一日生活環節的護理及指導。

4.及時更新《家長園地欄》，做好家訪工作。

5.認真填寫并發放《寶寶成長記錄》，認真創設好主題墻飾。

二、本月開展以下主題

主題活動：《大樹和小花》

主題目標：

引領幼兒結識樹朋友、花朋友，了解樹和花的秘密。讓幼兒在與自然交融，在真實、生動的情境中，一起感受春天萬物復蘇的生機勃勃，體驗春天里和同伴一起游戲的快樂，萌發對春天的熱愛之情。

主題活動：《小鬼顯身手》

主題目標：

讓幼兒了解各行各業的勞動者，激發幼兒尊重、熱愛勞動人民的情感。引導幼兒通過觀察、游戲、操作等活動，擴大對成人勞動的認識范圍。

三、家長工作

1.利用休息時間引導幼兒觀看花草樹木，親近花草樹木，并豐富有關植物的知識。

2.幫助幼兒收集黃豆、花生的種子，并帶到幼兒園進行種子發芽的小實驗。

3.協助孩子做好“樹的朋友”的調查，用多種方式了解樹的朋友。

4.協助孩子收集有關不同行業的工具與工作內容的圖片。

5.讓幼兒在家學做事情，從小就有勞動的習慣。

四、環境創設

1.在自然角中放入黃豆、土豆等，讓幼兒做種子發芽試驗，引導幼兒觀察、照顧。

2.布置“我的樹朋友”專欄。

3.布置“花的世界”專欄，將幼兒折剪畫作品及收集的各種花卉圖片布置其中。

4.布置不同行業勞動者的圖片，使幼兒知道勞動不分貴賤，勞動者是值得尊敬的。

5.布置“小鬼顯身手”主題墻面，將幼兒制作的糕點、設計的房子等展示出來。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（三）

一、主題活動

本月共開展兩個主題活動

主題一：《我對你說》活動中為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領他們在與環境、教師、同伴的互動中，學會傾聽他人說話，嘗試用多種自信地表達，掌握基本的交往技能，即表達自己思想情感的能力、善于傾聽理解別人的能力、理解掌握規則的能力、服從集體與人合作的能力。

主題二：《大樹和小花》，在這一主題中，我們并不勾畫春天的樹木、花草、氣候的知識網絡，而是和幼兒一起去結識樹朋友、花朋友、以朋友的目光感受朋友、理解朋友、關心、照顧朋友。

進入這個主題，春天是美麗的，樹和花是迷人的。幼兒與自然交融，在真實、生動的情境中獲得發展。

二、安全生活衛生

1.做好室內通風消毒工作，預防春季傳染病。

2.提醒幼兒正確的洗手方法。

3.提醒幼兒餐后漱口，并用毛巾擦嘴，營造溫馨的用餐氛圍。

4.幼兒踏春活動，感受春天大自然的美景，注意路途安全。

三、家長工作

1.和孩子們一起閱讀繪本故事，培養他們的傾聽習慣。

2.在接送中、到公園里去的路上或綠化帶附近散步時，可以抓住時機引導孩子觀看花草樹木，親近花草樹木。

3.配合園部組織開展閱讀節活動，以“春天”為主題。親子設計并制作書簽和春天的繪畫書，參加閱讀節展示評比活動。

4.鼓勵幼兒在家時也能做到自己的事情自己做，從小養成愛勞動的好習慣。

5.結合清明節進行節日教育。

四、其他工作

圍繞主題布置班級環境、主題墻飾。鼓勵幼兒和家長一起豐富自然角。

幼兒園中班四月份工作計劃2020（四）

一、本月工作重點

1.鞏固一日生活常規，培養幼兒良好的學習習慣、行為習慣。

2.提高幼兒自我服務能力，培養幼兒幫助他人。

3.認識春天，培養幼兒熱愛大自然的情感。

4.利用廢舊物品制作玩具，培養幼兒的動手能力。

5.補充游戲區域材料，加強活動區指導。

6.加強豐富戶外活動內容，師生共同參與環境布置。

二、主要目標

（一）健康：

1.鞏固一個跟著一個走，學會保持適當的距離。練習雙腳行進跳，單腳跳。

2.學習有節奏的拍球。

3.會用廢舊材料及半成品材料制作玩具。

（二）語言：

1.能聽懂老師的要求，學會舉手發言，并能大膽主動地提出自己的要求。

2.能安靜聽故事，并能簡單的復述故事，能大膽獨立的表演及朗誦。

（三）科學：

1.能手口一致的數數，并能說出總數。

2.能區分多少、一樣多、前后等。

3.能有順序地觀察動植物。

（四）社會：

1.認識春天，能感受春天的美麗及天氣的變化。

2.聽老師父母的話。

3.能有條理的做自己的事，并能有意識的幫助他人。

篇（11）

吃完了餛飩，幼兒園中快樂的一天便隨著日光的燦爛開始了！

在食堂的旁邊是中班，我還不能進去。因為我現在才上小班嘛！繼續向里走罷！在過去一點是一塊不大的廣場，整個幼兒園的小朋友都會在這里做早操，我的耳邊仿佛又響起了音樂聲“……左三圈，右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起咱們來做運動，跺跺……”再向里走一點便是小班的教室了，我走進了門口，先在單子（記到或不到的）上在自己的名字后打一個勾，接著就進了教室去了，小朋友們正圍在桌邊搭積木呢！我便也過了去與他們一起坐下，開始玩了起來。當然，小孩子么，打打鬧鬧是必不可少的，時常會為一塊積木而吵鬧，經過老師的勸解，再加上小孩子是愛忘的，打過一場也就不記得了，便又和好了。玩了約摸有一個小時的樣子，便要去做早操了，做了早們便在廣場邊的一個對當時我們說是一個非常巨大的滑梯邊上追逐著，玩著，笑著，還有人爬上滑梯，滑下來又上去……這時還是會有吵鬧的情況出現，我們的老師又要忙活一陣子了……接著便是回教室等著吃午飯了。吃飯時先要排隊盛飯，但那條隊伍在我的腦海中永遠是彎曲的，在經過老師的一句話之后，就變得整齊了，雖稱不上完美……大家在吃飯時也是吵吵鬧鬧的，在老師的一句“小朋友們要安靜了，安靜的小朋友下午可以多吃一點水果哦”之后，也就變得不吵了，大家有時會把飯弄得到處都是：桌子上，椅子上，地上，包括身上，總會有那么幾顆飯粒，又要麻煩老師了，現在想起來真是不好意思啊！吃過午飯，我們便該睡午覺了。

睡午覺的時候是我最難傲的時光了，因為我從來都沒在中午睡覺的習慣。我在那個時候只能常常望著天花板發呆。瞧累了，便閉上眼，讓眼睛休息一會兒，但從來都沒睡著過。我發現我有一個奇怪的習慣，那就是只要大哭一場，無論什么時候，我都能很快睡著，包括中午。

熬過睡午覺的時候，我的心情就高興起來了，接著我們要去玩沙子咯！在幼兒園的屋子背后，有一個很大很大的沙坑，小朋友門經常在這個地方玩，大家在一起堆“城堡”，“小人”之類的“藝術品”。有些性格內向的小朋友不肯和其他的小朋友玩，老師便拿一個外小盆子，在盆內裝滿沙子，單獨給那個小朋友。不知不覺中該吃點心了-----水果。我們一個個排隊洗了手，進了教室，老師便開始發水果了，每天發的水果都不相同。發好了水果，不，應該是發到了水果，大家就迫不及待的吃了起來。吃完了水果，小朋友們總是把衣服上原先干凈的地方弄臟了的----水果汁全濺在他們的衣服上。吃過水果的我們，是不是又應該開始玩了呢？愛玩，可是小朋友的天性呀！

當我還在上小班的時候，吃過水果之后，便是瘋了一樣玩一個下午。但是在中班的時候，就比較認真起了。等到上中班，下午便不僅僅玩那么簡單了，玩過一會后，還要開始上課了。上的課都是音樂，美術和一些做游戲的事情了。而且還有一件事情，就是在中午吃飯過后，在小班是要睡覺，而到了中班，便不用睡了，而是搭積木了。到了后來上大班了，小朋友們便會在幼兒園唯一的陽臺上曬太陽，還時常說說話，至于說些什么，到現在也記不起許多了。

但那時上課的情形，我卻還心中有數。上音樂課的時候，小朋友們的座位就要一字排開了，圍繞墻排一圈罷了。最開始教的興許是一些歌謠之類的，現在大抵都記不起來了。教室中放了一架鋼琴，邊上放一張椅子，勉強放著一個播放器--錄音機。當時，小朋友們是沒有課本的，這就要考驗我們的記憶力咯！老師先在錄音機里播放幾次，便要我們跟著老師的鋼琴旋律慢慢跟著哼或唱了，所以經常會唱錯，但老師也不說。所以小朋友們經常會哄笑一堂，老師也會跟著一起笑。

在接二連三的哄笑中，不知不覺的過了一個下午。小朋友們也該回家咯！

再大一點，就該上大班了。那時，我已經從一個三四歲的愛哭的小孩子變成一個七八歲的“小鬼頭”了，所以又與上中班時有些不同了，需要學習的時間也變的更多了。原先是玩的時間現在全變成了學習的時間，我們漸漸地開始識字了：大小多少，一二三四……并且還開始了簡單的算術：1+1=2，1+2=3…….