嚴(yán)以用權(quán)交流材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇嚴(yán)以用權(quán)交流材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、會議目標(biāo)

通過召開一場出以公心、開門見山、敢于交鋒、辣味十足的民主生活會，克服和避免“怕”的思想、“繞”的現(xiàn)象、“空”的問題，人人紅臉出汗，認(rèn)真解決鎮(zhèn)班子和班子成員的突出問題，促進(jìn)班子成員牢固樹立宗旨意識和群眾觀點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，提高為民服務(wù)本領(lǐng)，進(jìn)一步把鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為堅(jiān)定貫徹黨的理論和路線方針政策、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體。

三、民主生活會的前期籌備情況

（一）深入開展學(xué)習(xí)教育，確保群眾觀念入腦入心

堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育與開展群眾工作、廣泛宣傳黨的路線方針政策有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，層層傳導(dǎo)壓力，采取單位中心組學(xué)習(xí)和支部集中學(xué)、個人自學(xué)等方式，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿始終，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一系列重要講話精神，目前，已學(xué)習(xí)5次，專題討論交流5次，上黨課2次，撰寫學(xué)習(xí)心得體會16篇，確保時間、內(nèi)容、人員和效果“四到位”，為開好專題民主生活會奠定基礎(chǔ)。

（二）廣泛征求意見建議，確保突出問題找準(zhǔn)找實(shí)

鎮(zhèn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動開展以來，鎮(zhèn)黨委以召開座談會、院壩會、個別訪談的形式，征求領(lǐng)導(dǎo)班子在“三嚴(yán)三實(shí)”方面存在的問題，共發(fā)放征求意見表53份，召開座談會9次。共收集到意見建議139條，其中班子12條，領(lǐng)導(dǎo)干部個人共8條，機(jī)關(guān)黨員個人共48條，村（社區(qū)）班子共63條，村（社區(qū)）干部共8條，正在整改；收集到服務(wù)群眾“最后一公里”問題共64條，已整改落實(shí)48條，正在整改16條。并在此基礎(chǔ)上對征求到的意見進(jìn)行梳理的同時，進(jìn)行了自查和回頭看，深入查擺，剖析問題存在的根源，為撰寫對照檢查材料做好準(zhǔn)備。

（三）突出問題整改導(dǎo)向，確保教育活動邊學(xué)邊改

對查找到問題進(jìn)行匯總梳理，分門別類建立“五本臺賬”，明確整改目標(biāo)、主要措施、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人和完成時限。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭根據(jù)職責(zé)分工，分別牽頭負(fù)責(zé)給予及時回應(yīng)、及時解決。從群眾感受最直觀、反映最強(qiáng)烈的問題改起，實(shí)行整改銷號制，落實(shí)一件銷號一件，整改一件銷號一件，確保解決問題“件件有回音、事事有落實(shí)”。鎮(zhèn)黨委還專門建立整改落實(shí)督查機(jī)制，及時掌握整改進(jìn)度，并通過實(shí)地檢查、入戶走訪等形式了解整改效果，對整改滯后的發(fā)出督辦函，對解決不徹底、成效不明顯或群眾不滿意的督促其重新整改。

（四）認(rèn)真開展談心談話，確保達(dá)成思想共識

主要負(fù)責(zé)同志與班子每名成員之間、班子成員相互之間、班子成員與分管干部之間深入開展了談心談話活動。干部間面對面剖析思想，開誠布公，暢所欲言，坦誠交換意見，征求對方對自己存在問題的意見和改進(jìn)建議，相互溝通思想、增進(jìn)了解、化解矛盾，幫助問題較突出又缺乏認(rèn)識的同志提高認(rèn)識、正視問題。通過相互談心，溝通思想、交換意見，相互諒解、增進(jìn)共識，把矛盾和問題解決在專題民主生活會前。截至目前，談心談話率達(dá)到100%。

（五）撰寫對照檢查發(fā)言材料，確保“畫像”準(zhǔn)確

領(lǐng)導(dǎo)班子及成員對照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求撰寫好對照檢查材料。領(lǐng)導(dǎo)班子的對照檢查材料由主要負(fù)責(zé)同志親自主持起草，班子成員認(rèn)真撰寫個人對照檢查材料。對照檢查材料開門見山、直奔主題，重點(diǎn)突出、內(nèi)容實(shí)在，剖析深刻、觸及靈魂。班子成員對照檢查材料由主要領(lǐng)導(dǎo)親自審查。

（六）會議材料準(zhǔn)備及分工

1.會議材料準(zhǔn)備：班子材料撰寫和打印由、負(fù)責(zé)，個人材料由每個人自行準(zhǔn)備；

2.會議室安排：負(fù)責(zé)；

3.會議主持：；

4.記錄：。

四、民主生活會安排

（一）會議時間

時間：2016年1月5日，會期1天。

（二）會議地點(diǎn)

地點(diǎn)：鎮(zhèn)紀(jì)委辦公室。

（三）參會人員

1.參會指導(dǎo)人員：。

2.參加人員：。

3.列席領(lǐng)導(dǎo)：。

4.列席人員：。

（四）會議主持人

鎮(zhèn)黨委書記：

（五）會議議程

1.同志代表鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子作對照檢查發(fā)言，對目前班子存在的問題進(jìn)行剖析，提出整改措施。

2.鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子對照檢查內(nèi)容進(jìn)行討論發(fā)言。

3.鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員依次作個人對照檢查發(fā)言，針對查找出的問題，作自我批評，認(rèn)真分析問題原因，提出整改措施，確定整改時限。每位同志對照檢查發(fā)言后，其他班子成員逐一對其開展批評。

4.縣紀(jì)委、組織部領(lǐng)導(dǎo)對鎮(zhèn)民主生活會進(jìn)行點(diǎn)評。

五、會議要求

（一）遵守會議相關(guān)要求

民主生活會前五天將此方案上報(bào)給縣紀(jì)委、縣委組織部。

（二）嚴(yán)格會議組織紀(jì)律

篇（2）

小學(xué)生正處于少年時期，活潑好動，好奇心強(qiáng)，對學(xué)習(xí)不能很好地專注，教師的啟蒙教育最初是在維持課堂秩序。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，教師能夠順利展開教學(xué)活動，教師要求孩子們腰桿挺直、雙手背后，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的軍人姿勢，這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生看似能夠?qū)Ｐ穆犞v，但是走入教室，會讓我們產(chǎn)生一種壓抑的感覺。

社會的進(jìn)步，帶來了教育的改革，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施開放式的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極、主動地探究知識的來源，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，煥發(fā)課堂的生命活力。本文主要探討了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行開放課堂的構(gòu)建。

一、開放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要場所。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新形勢下，開放課堂的實(shí)施，教師首要的是轉(zhuǎn)變課堂模式，活躍課堂氛圍，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探討交流中，充當(dāng)“小老師”，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會和平臺。教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，教師只有將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將童趣還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地探究知識的來龍去脈。

例如：在教學(xué)《生活中的推理》時，我就讓學(xué)生六人為一小組進(jìn)行探討。特別是課本中的這樣一道題：“小玲有6種玩具：熊貓、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右邊的玩具柜里，熊貓放在洋娃娃的左面，小狗的上面;松鼠既沒有放在小狗的旁邊，也沒有放在洋娃娃的上面;小喇叭不在小狗的旁邊。”我讓學(xué)生分小組充分討論，每個人都可以用自己手里的學(xué)具擺一擺，在擺的過程中學(xué)生們自己找條件，自己糾正錯誤，說明理由。教學(xué)中，我讓學(xué)生敢想、敢做、敢玩。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生感到教師和藹可親;在這樣的環(huán)境中，學(xué)生始終會以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、開放課堂學(xué)習(xí)材料

社會的進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們的教育帶來了機(jī)遇。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的天性，決定了我們的教育要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，尊重學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的教育處于起步階段，沒有足夠的知識儲備，學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識不感興趣，但是學(xué)生對生活中熟悉的事物是感興趣的，教師要充分挖掘書本知識與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的發(fā)展，為我們的教學(xué)也提供了機(jī)會。教師要利用多媒體，展示豐富多彩的圖片、錄像等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開放課堂學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)效率。

例如，就好比我在執(zhí)教《搭配中的學(xué)問》時，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑過生日的情景，選擇學(xué)生生活中的材料來進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：笑笑過生日選新衣（搭配衣服）;第二環(huán)節(jié)：出發(fā)去肯德基（搭配路線）;第三環(huán)節(jié)：小朋友們見面握手（算出握手次數(shù)）;第四環(huán)節(jié)：進(jìn)肯德基選擇食物（搭配食物）;第五環(huán)節(jié)：結(jié)束后留下電話號碼（搭配數(shù)字）;第六環(huán)節(jié)：欣賞成語故事《田忌賽馬》（懂得搭配自古就有）。在這一系列的材料中，我把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識用一條主線串聯(lián)起來，讓學(xué)生展開討論，由于每一環(huán)節(jié)都選用了學(xué)生身邊最熟悉的材料，所以學(xué)生興趣高昂，討論激烈，發(fā)言爭先恐后。這些材料都是來源于學(xué)生的實(shí)際生活，利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活引入課堂，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，讓學(xué)生體驗(yàn)到深奧的數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

三、開放課堂學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受知識，教育的目的似乎是在培養(yǎng)考試的機(jī)器，教學(xué)過程是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有參與教學(xué)過程的機(jī)會。新形勢下，教師的教學(xué)要不斷為學(xué)生提供開放的知識結(jié)構(gòu)和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的來源，讓學(xué)生參與知識的形成過程，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開放課堂教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生成長

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對教師上課的評價(jià)是課堂結(jié)構(gòu)是否完整。因此，教學(xué)中，教師多追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，包括復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、總結(jié)。但是事實(shí)證明，教學(xué)中，如果我們一味追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，勢必會忽略學(xué)生的參與，會壓縮學(xué)生探討、交流的時間，這樣就阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，打斷了學(xué)生的交流和探究，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師可以放棄一味追求完整，給學(xué)生充足的思考時間，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的成長。

五、開放課堂評價(jià)

過去的課堂教學(xué)中，學(xué)生回答完問題都是教師針對學(xué)生的回答做出評價(jià);開放式課堂中，教師要將權(quán)力下放給學(xué)生，對學(xué)生的回答，教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，教師針對學(xué)生的答案，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。教師要運(yùn)用激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

篇（3）

(二)　稽查難度加大。傳統(tǒng)的稅收征管都離不開對帳薄資料的審查，而網(wǎng)上貿(mào)易是通過大量無紙化操作達(dá)成交易，帳簿、發(fā)票均可在計(jì)算機(jī)中以屯子形式填制，而電子憑證易修改，且不留痕跡，稅收審計(jì)稽查失去了最直接的紙質(zhì)憑據(jù)，無法追蹤。企業(yè)如不主動申報(bào)，稅務(wù)機(jī)關(guān)一般不易察覺其貿(mào)易運(yùn)作情況，從而助長了偷逃騙稅活動。另外，隨著計(jì)算機(jī)加密技術(shù)的發(fā)展，納稅人可以用超級密碼和用戶名雙重保護(hù)來掩藏有關(guān)信息；使稅務(wù)機(jī)關(guān)收集資料十分由難。

(三)　避稅變得輕松自如。因特阿是沒有國界、全球共享的網(wǎng)絡(luò)，通過它可將產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售"合理"地分散于世界各地(包括避稅地)。在避稅地設(shè)立基地公司也很簡單一臺電腦、一個調(diào)制解調(diào)橢、一部電話，再申請一個免稅地的網(wǎng)址就行了。同時，銀行的網(wǎng)絡(luò)化及電子貨幣和加密技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使交易定價(jià)更為靈活、隱蔽，對稅收管轄權(quán)的選擇埂加方便。

(四)　導(dǎo)致稅務(wù)處理的混亂。隨著網(wǎng)上貿(mào)易中有形產(chǎn)品和信息服務(wù)的區(qū)別變得日漸模糊，稅務(wù)機(jī)關(guān)對網(wǎng)上知識產(chǎn)權(quán)的銷倍活動及有償咨詢束手無策。許多貿(mào)易對象均被轉(zhuǎn)化為"數(shù)字化資訊"在國際互聯(lián)網(wǎng)中傳送，使得稅務(wù)機(jī)關(guān)很難確定一項(xiàng)收人所得為銷售所得、勞務(wù)所得還足特許權(quán)使用費(fèi)。由于所得的分類直接關(guān)系到稅務(wù)方面的處理，上述問題導(dǎo)致了稅務(wù)處理的混亂。網(wǎng)上交易發(fā)生在虛擬的、數(shù)字化的計(jì)算機(jī)空間而不是在某一具體地點(diǎn)，所以要把收人來源和具體地點(diǎn)相聯(lián)系幾乎是不可能的，確定納稅人也變得相當(dāng)困難。

網(wǎng)上貿(mào)易的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)稅收證管提出的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，但并不可怕，只要我們認(rèn)真對待，從容應(yīng)戰(zhàn)，就能夠制服這匹來勢兇猛的"野馬"。從目前的情況來看，網(wǎng)上貧易只是呈現(xiàn)雛形，加緊采取措施和對策還來得及。

篇（4）

【論文摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式都各有其優(yōu)缺點(diǎn)。本文提倡將兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，以期提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

導(dǎo)言

眾所周知，大學(xué)英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力，使其適應(yīng)社會，滿足國際交流的需求。學(xué)生英語水平的綜合能力體現(xiàn)，也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素，是相互關(guān)聯(lián)且不可或缺的。

隨著課程和文本的創(chuàng)新，教學(xué)模式變得越來越重要。單憑傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能滿足發(fā)展的需要。2007年9月教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。至此，計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)模式(CALL)開始廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。而如何把傳統(tǒng)模式和CALL各自的優(yōu)勢互補(bǔ)利用一直值得探究。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

“傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要以面授課形式，課堂教學(xué)活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學(xué)知識為目的而展開，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”。”(余文靜，2007:31)

1.1 優(yōu)點(diǎn)

首先，教學(xué)過程安排合理，容易控制。“教師備課審慎，并且有深思熟慮的計(jì)劃性。他們對授課內(nèi)容記憶深刻，認(rèn)真思考，并作出充分的準(zhǔn)備，熟悉整個教學(xué)大綱和講義，有助于控制課堂教學(xué)的速度。“(聶麗華，2006:88)其次，教師是中心，而學(xué)生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，并在學(xué)習(xí)過程中充分利用這種情感因素。同時，板書有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個展示個人風(fēng)格的平臺。教師的口頭和書面的表達(dá)能力，身體語言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的眼球。

1.2 缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點(diǎn)之一是側(cè)重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進(jìn)行詞匯和語法練習(xí)，未重視輸出效果，導(dǎo)致了學(xué)生不會應(yīng)用的問題。由于教師被認(rèn)定是權(quán)威的，學(xué)生只是被動接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過時，缺乏時尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性，不能開拓學(xué)生的知識視野。板書的書寫浪費(fèi)教師太多時間和精力，而學(xué)生們忙于記筆記，減少了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。

2.計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

何謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?運(yùn)用于外語教學(xué)指的是教師借助于計(jì)算機(jī)的某些功能(或讓計(jì)算機(jī)分擔(dān)部分教學(xué)工作)來改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

2.1 優(yōu)點(diǎn)

首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者，”而是“導(dǎo)演，指揮，組織者”(楊淑梅，2002:96);學(xué)生變被動為主動，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點(diǎn)，集聲音、圖像達(dá)到模擬英語國家語境的效果，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語思維，獲取信息，掌握知識。”(余文靜，2007:32)其次，CALL豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載;圖像和影片還可以用相機(jī)等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時，CALL延伸了課堂教學(xué)，開辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習(xí)環(huán)境，并且迅速提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。

2.2 缺點(diǎn)

首先，CALL導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。李黎(2005)指出，學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難;很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學(xué)甚微。而且過多的人機(jī)交流會疏遠(yuǎn)師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作，無法與學(xué)生進(jìn)行有效交流;而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外，在大班上課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師不能因材施教，導(dǎo)致布置的任務(wù)對不同學(xué)生來說難易程度也不同。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的互補(bǔ)利用

基于以上對兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，嘗試做到以下幾點(diǎn):

首先，和學(xué)生共同決定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及對自我發(fā)展進(jìn)行檢查、評估。”(董連忠，2006:119)教師可以在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

其次，結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務(wù)和活動為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機(jī)會。”(楊連瑞，2007:199)多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實(shí)，要重點(diǎn)突出。更重要的是，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”(張紅玲，2000)。教師在英語課堂上組織的很多活動，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。因此，教師在制作多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性;要善于通過課件來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題等。這樣才能恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

然后，利用多媒體課件，附以板書，突顯教學(xué)風(fēng)格。教師能否在課堂上吸引學(xué)生的眼球，與其特殊的教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。而“多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。”(毛明勇，2006:120)。教師可以按照教學(xué)進(jìn)程，選用最適合自己的教法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作中去。教學(xué)過程中使用課件并配以板書，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的魅力，既能體現(xiàn)自己的教育思想，又能使學(xué)生容易接受。

而且，要合理安排教學(xué)進(jìn)程。正如前文所說，CALL的缺點(diǎn)之一是信息量過大，學(xué)生跟不上教師授課的速度。因此教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n，并且有深思熟慮的計(jì)劃性。在課堂教學(xué)中，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對其對新知識的接受程度對授課速度進(jìn)行適度的調(diào)整。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和評估工作。課外，教師進(jìn)行輔導(dǎo)可以采取實(shí)時和非實(shí)時相結(jié)合的原則，跟學(xué)生交流，布置作業(yè)，上傳輔導(dǎo)資料，對學(xué)生的提問進(jìn)行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)。”(嚴(yán)華，2005:95)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評估，彼此促進(jìn)。

總之，“語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略對信息積極加工、對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。”(張蓮，2008:165)

結(jié)論

在大學(xué)英語的課堂上，目前還未出現(xiàn)一套完美而又固定的教學(xué)模式。我們教育者應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用各種教學(xué)資源，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，改善他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，適應(yīng)社會的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊連瑞，張德祿等.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，2007.

[3]李黎.英語精讀傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3).

[4]聶麗華，陳華，馮輝榮.試析傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)[J].2006，(9).

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[6]毛明勇.英語多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)處理好的幾大關(guān)系[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2006，(6).

[7]楊淑梅.調(diào)動學(xué)生自主性是加快輸入到輸出過程的關(guān)鍵[J].外語教學(xué)，2002，(11).

篇（5）

現(xiàn)代教育的發(fā)展，對高中英語學(xué)習(xí)也提出新的要求，“英語難學(xué)”是高中學(xué)生普遍認(rèn)同的一件事。但是，我們卻不能因?yàn)橛⒄Z難學(xué)而放棄學(xué)習(xí)，反之，還應(yīng)該積極投身于英語知識學(xué)習(xí)中去。

一、高中英語生活化學(xué)習(xí)的意義

想要學(xué)好英語，就應(yīng)該與實(shí)踐活動相互結(jié)合，在實(shí)踐中不斷交流，改進(jìn)自己的不足，才能學(xué)好英語。如果在課堂學(xué)習(xí)中，僅僅學(xué)習(xí)理論知識，忽略了生活實(shí)際，明顯就不符合英語知識學(xué)習(xí)的規(guī)則。英語生活化學(xué)習(xí)，就是為了讓作為學(xué)生的我們能夠?qū)⒂⒄Z知識的學(xué)習(xí)從原本的課堂轉(zhuǎn)移到生活之中，能夠通過生活中的實(shí)際運(yùn)用來掌握英語知識，從而獲取英語材料，并且還可以在實(shí)際的生活之中運(yùn)用英語，將英語的使用能力提高。并且，高中英語課堂學(xué)習(xí)之中，我們也應(yīng)該擁有自己的學(xué)習(xí)時間，可以用于實(shí)際的交流與學(xué)習(xí)，并且積極參與到練習(xí)活動中去這樣才可以通過學(xué)生自己來完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高中英語生活化學(xué)習(xí)策略

對于高中學(xué)生而言，高中英語的生活化學(xué)習(xí)，就是需要將話題生活化，將活動生活化，這樣才能夠完成高中英語生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.將學(xué)習(xí)話題生活化。在現(xiàn)行的高中英語教材之中，有很多知識點(diǎn)和單元都與生活之間有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就應(yīng)該明白自己所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。如能夠吸引我們興趣的內(nèi)容，如風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、社交禮儀等，都是社會生活之中會運(yùn)用到的話題。在學(xué)習(xí)過程中，除開要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和語法之外，還應(yīng)該注重日常生活話題的學(xué)習(xí)，能夠融入一些感情去的內(nèi)容，就可以提升學(xué)習(xí)興趣。將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活之中，不僅僅需要知識的練習(xí)與鞏固。這也是英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種方式。如在學(xué)習(xí)U nitrme“schoollife”內(nèi)容的時候，就可以避免常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，跳出以往單純的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、單詞與語法，將全班的學(xué)生劃分成為若干個小組，通過小組的方式來討論每一天每一個人在學(xué)校里面生活的怎么樣，都上了哪些課，完成了那些人物等。這樣，不但可以將所有講授的知識點(diǎn)都相互聯(lián)系，同時，也可以額在討論過程中讓學(xué)生掌握知識，鍛煉口語，不斷提升英語的運(yùn)用能力。最關(guān)鍵的是，原本枯燥乏味的知識與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來之后，也有利于我們親切感的提升，讓學(xué)生參與到實(shí)際的討論之中，掌握更全的知識點(diǎn)。

目前，高中英語教材越來越貼近學(xué)生生活，其中涵蓋了很多聯(lián)系生活的話題，如美食、網(wǎng)絡(luò)、旅游，都有利于英語知識學(xué)習(xí)趣味的增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師就可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，通過英語類視頻的觀看，在其中滲透英語知識，這樣才可以主動投入到學(xué)習(xí)之中去。所以，在選擇學(xué)習(xí)話題的時候，就應(yīng)該盡量選擇與生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才可以提升我們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升英語知識的學(xué)習(xí)能力。

2.活動走入生活，提高學(xué)生積極性。高中英語學(xué)習(xí)活動的生活化，就是在開展英語學(xué)習(xí)活動或者是課外活動的時候，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠真正的融入到學(xué)習(xí)活動中去體驗(yàn)生活，并且還可以參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中去，以此來幫助我們提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)造型與主動性，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)能力。所以，在高中英語學(xué)習(xí)之中，就可以利用多種形式的活動，能夠?qū)⒄n堂與生活彼此融合，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會。

如，開展英語競賽活動，競賽中可以包含英語演講、英語廣播、手抄報(bào)和英語節(jié)目等，這樣可以給我們提供一個很好的英語實(shí)踐平臺，對于激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性都有很大的幫助，同時，也能促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

又如，可以組織一次登山活動，然后再登山過程中，可以詢問，提醒同伴注意，注意道路崎嶇等應(yīng)該怎樣用英語去表達(dá)。這個時候，我們會說出“Be safe”、“Be careful”、“Watch out”，通^這樣的方式，就可以在實(shí)際的生活之中也順其自然的運(yùn)用英語用詞，真正的實(shí)現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)與生活之間的完美融合。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語知識的學(xué)習(xí)，并非是單純的為了提高學(xué)生的英語成績，更多的是需要我們能夠提升英語知識的應(yīng)用能力。在高中英語知識學(xué)習(xí)中，生活化教學(xué)的應(yīng)用，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)習(xí)能力，以便在生活實(shí)際中能夠提升英語綜合運(yùn)用能力。生活化的英語知識學(xué)習(xí)本身就擁有獨(dú)有的魅力，這是聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)的橋梁，但是生活化的學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的知識，還需要我們在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷分析與實(shí)踐，才能夠?qū)⑦@一個問題落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生突破陳規(guī)

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后在教師的指導(dǎo)下共同解決問題。教師要允許學(xué)生在回答問題時互相爭辯，充分發(fā)表自己的見解，也可以組織學(xué)生小組討論，然后推薦小組代表進(jìn)行回答、交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。在討論過程中，教師要打破學(xué)生頭腦中習(xí)慣性的定勢思維，充挖掘?qū)W生個體的智慧和潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，不唯書、不唯師，不滿足現(xiàn)成的答案。鼓勵學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生接受理解知識

目前不少學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學(xué)未能滿足中學(xué)生“求真”、“求新”、“求實(shí)”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點(diǎn)和敏感問題時，要多方面收集和積累教學(xué)資料，做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、論據(jù)真實(shí)可信，增強(qiáng)說服力。資料的收集應(yīng)遵循適用性、時效性的原則。所選的教學(xué)材料要既能突出基礎(chǔ)性，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，更能抓住熱點(diǎn)，突出實(shí)戰(zhàn)性。圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點(diǎn)，用它可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)理論加以形象化、條理化。初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。只有老師的方法變活，整個教學(xué)過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學(xué)生的思維才會變活。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的的老師”，要想學(xué)生喜歡思想政治，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，知識面廣，責(zé)任心強(qiáng)，且對學(xué)生嚴(yán)中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。博得了學(xué)生的喜愛，老師就應(yīng)該充分利用這個有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想政治學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，如七年級的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。 教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動”起來，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。 第一，讓學(xué)生的腦動起來，“多思”。即鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。 第二，讓學(xué)生的口動起來，“多說”。即鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經(jīng)濟(jì)時，聯(lián)系黨的十六大的精神，結(jié)合我國股份制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，討論和領(lǐng)會“公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時，可進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 第三，讓學(xué)生的手動起來，“多做”。即鼓勵學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。

篇（7）

自2010～2011學(xué)年起，國務(wù)院扶貧辦與財(cái)政部聯(lián)合開展了雨露計(jì)劃實(shí)施方式改革試點(diǎn)。試點(diǎn)第一學(xué)年9個縣，第二學(xué)年100個縣，第三學(xué)年203個縣，一步一個腳印逐步推進(jìn)，政策設(shè)計(jì)得到試點(diǎn)地區(qū)基層干部群眾的一致認(rèn)可，但補(bǔ)助對象的瞄準(zhǔn)度差、扶貧對象申報(bào)困難、基層扶貧部門工作量大等問題，基層干部群眾無法克服。經(jīng)過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)主要原因在于三個“不對稱”：

扶貧部門和貧困農(nóng)戶信息不對稱。雨露計(jì)劃改革試點(diǎn)是一項(xiàng)直接面對貧困人口個體的特惠政策，工作對象涉及千家萬戶，傳統(tǒng)的信息傳遞方式和手段非常不便。一方面基層扶貧部門依靠開會發(fā)動、媒體廣播、口口相傳等傳統(tǒng)方式，把政策傳遞到偏遠(yuǎn)閉塞的貧困鄉(xiāng)村十分困難，精準(zhǔn)送達(dá)建檔立卡貧困人群更是難上加難；另一方面貧困人口對試點(diǎn)政策知曉度低或理解存在偏差，不少補(bǔ)助對象未能及時申報(bào)，錯過了獲得補(bǔ)助的機(jī)會。

試點(diǎn)工作量與基層工作人力不對稱。試點(diǎn)工作到戶到人，直接涉及貧困人口的個人利益，點(diǎn)多、面廣、繁雜瑣碎。但基層扶貧部門人手普遍少，縣級扶貧部門編制一般10人左右，扶貧重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)才設(shè)1名扶貧專干，而且都要身兼數(shù)職，日常工作疲于應(yīng)對，在較短時間內(nèi)對數(shù)千名學(xué)生的紙質(zhì)申報(bào)材料進(jìn)行審核，工作量非常大，質(zhì)量難以保證。加上沒有專項(xiàng)的工作經(jīng)費(fèi)，一些地方工作人員積極性不高，人為影響工作效率。

監(jiān)管要求與監(jiān)管手段不對稱。由于此項(xiàng)工作是為數(shù)不多的直補(bǔ)到戶政策，各級普遍要求嚴(yán)、關(guān)注度高，往往是審計(jì)重點(diǎn)。盡管各試點(diǎn)縣工作都很認(rèn)真，制定了規(guī)范的操作規(guī)程和嚴(yán)格的監(jiān)管措施，連整理表格都有規(guī)范裝訂標(biāo)準(zhǔn)。但面對紙質(zhì)報(bào)表，人工作業(yè)核對，工作量相當(dāng)大，漏洞頻出，效果欠佳。

經(jīng)多次認(rèn)真研究分析，大家一致認(rèn)為，只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化管理服務(wù)手段，才是解決上述問題的唯一有效途徑。在上述背景下，作為雨露計(jì)劃的具體協(xié)調(diào)單位，全國扶貧培訓(xùn)宣傳中心在沒有財(cái)政資金投入支持的條件下，動員社會力量參與扶貧事業(yè)，于2012年7月與梅泰諾公司簽訂《合作框架協(xié)議》，開始了系統(tǒng)平臺合作開發(fā)工作。

以需求為導(dǎo)向的探索旅程

雨露計(jì)劃是一項(xiàng)針對貧困人口人力資源開發(fā)的專項(xiàng)扶貧項(xiàng)目，工作涵蓋扶貧職業(yè)教育培訓(xùn)工程、扶貧創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)工程、勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)適用技術(shù)推廣等項(xiàng)目。由于工作迫切需要，我們把首要開發(fā)目標(biāo)選定在職業(yè)教育補(bǔ)助申報(bào)、審批流程上。此后3年，我們從貧困村開始，歷經(jīng)了“需求調(diào)研設(shè)計(jì)開發(fā)，試用修改，再試用再修改”的過程，平臺功能也從雨露計(jì)劃職業(yè)教育補(bǔ)助資金的申報(bào)、審批，逐步豐富擴(kuò)展到扶貧資訊、創(chuàng)業(yè)園地、培訓(xùn)管理、跟蹤調(diào)查、互動交流、統(tǒng)計(jì)抽查等方面。

2012年7月至2013年1月，我們進(jìn)行了第一輪需求調(diào)研，先后赴河北、黑龍江、湖北、甘肅等省區(qū)的20多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入貧困村老百姓中間，了解他們的需求，衡量他們的接受水平，結(jié)合工作操作流程，形成了“銜接三大系統(tǒng)，并行兩個終端，實(shí)現(xiàn)六大功能”的首期開發(fā)思路。銜接三大系統(tǒng)，即該平臺分別與國務(wù)院扶貧辦貧困農(nóng)戶建檔立卡信息管理系統(tǒng)，教育部中、高等職業(yè)教育學(xué)籍管理系統(tǒng)和人社部技工院校學(xué)籍管理系統(tǒng)建立網(wǎng)絡(luò)銜接，對申報(bào)人員的扶貧對象資格和在校就讀學(xué)籍自動進(jìn)行比對審核；并行兩個終端，即該系統(tǒng)的個人申報(bào)、各級審批、信息互動、抽查監(jiān)督等工作，全部可同時通過移動信息終端（手機(jī)）和互聯(lián)網(wǎng)信息終端（計(jì)算機(jī)上網(wǎng)）完成；實(shí)現(xiàn)六大功能，即雨露計(jì)劃的政策宣傳、農(nóng)戶申報(bào)、對象資格審核、信息互動交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)存儲、項(xiàng)目監(jiān)測抽查六項(xiàng)功能，全部通過該平成操作。

一期工程開發(fā)完成并通過技術(shù)測試后，我們于2013年3～6月，先在河北武強(qiáng)、湖北羅田、甘肅永靖3個縣進(jìn)行了初步試用。去年上半年，又在全國20個省的20個縣進(jìn)行試用。在試點(diǎn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，即時改進(jìn)，補(bǔ)充完善。比如平臺開始設(shè)計(jì)的手機(jī)短信申報(bào)功能，如果學(xué)生本人不在建檔立卡數(shù)據(jù)庫中，還得找電腦上網(wǎng)補(bǔ)充信息，不具備計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件的地方還是很不方便。于是，我們加上了手機(jī)APP端口，通過手機(jī)操作，完成個人申報(bào)信息補(bǔ)充填報(bào)。有了APP端口后，又根據(jù)基層需求，加上了扶貧資訊、村長、創(chuàng)業(yè)園地（農(nóng)技指導(dǎo)）等功能。從2015年3月開始，我們又在寧夏進(jìn)行了全覆蓋使用試點(diǎn)，應(yīng)寧夏扶貧辦要求，又新加入了內(nèi)部交流、培訓(xùn)管理、問卷調(diào)查等功能。整個平臺根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，不斷改進(jìn)，越來越豐富，越來越完善。

精準(zhǔn)扶貧的強(qiáng)勁功能

經(jīng)過試用，目前開發(fā)完成的各項(xiàng)功能，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。如果全面推廣使用，至少可以實(shí)現(xiàn)以下8個精準(zhǔn)：

扶貧對象精準(zhǔn)。平臺充分利用新一輪建檔立卡成果，所有管理和服務(wù)功能都以建檔立卡貧困戶數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，確保政策指向精確瞄準(zhǔn)扶貧對象。以職業(yè)教育補(bǔ)助審核為例，扶貧對象提出申請后，平臺與國務(wù)院扶貧辦建檔立卡、教育部和人社部學(xué)籍管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相銜接，自動識別貧困資格和學(xué)籍資格，將不符合條件的申報(bào)對象自動排除，避免了因人為因素和技術(shù)手段落后而導(dǎo)致的對象瞄準(zhǔn)錯位問題，提高了工作效率，確保了雨露計(jì)劃資金直補(bǔ)到戶的精準(zhǔn)度。

方便群眾精準(zhǔn)。針對貧困鄉(xiāng)村計(jì)算機(jī)寬帶上網(wǎng)不便的現(xiàn)狀，除后臺管理之外，平臺的各項(xiàng)功能都可以通過手機(jī)完成。只要有一部手機(jī)，每個扶貧對象都能足不出戶了解扶貧信息，完成補(bǔ)助申報(bào)，學(xué)習(xí)實(shí)用技能。每個申請人都可以隨時隨地通過手機(jī)或計(jì)算機(jī)上網(wǎng)完成雨露計(jì)劃職業(yè)教育補(bǔ)助申報(bào)，時間只需三五分鐘，費(fèi)用幾乎為零。他們不用再跑村、鄉(xiāng)、縣找人蓋章，到學(xué)校開具證明，在免于奔波的同時，人均節(jié)省申報(bào)過程中的食宿、路費(fèi)、郵寄費(fèi)等共計(jì)100～230元。

服務(wù)基層精準(zhǔn)。為切實(shí)減輕基層負(fù)擔(dān)，平臺采用全國大集中架構(gòu)，軟、硬件全部由我們統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一開發(fā)，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)由中央數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一存儲管理，權(quán)限統(tǒng)一分配，各級用戶和扶貧對象直接訪問，上線即用，無需任何基礎(chǔ)設(shè)施投入。雨露計(jì)劃職業(yè)教育補(bǔ)助對象村、鄉(xiāng)、縣三級審核，都從手工對照名單變?yōu)橄到y(tǒng)自動比對，大大縮短了審核時間，提高了精準(zhǔn)度，解放了人手。為了服務(wù)進(jìn)村，平臺的手機(jī)APP設(shè)置了“村長”平臺，村干部可以用手機(jī)向本村群眾視頻、錄音、文字等消息，方便與本村村民聯(lián)絡(luò)。

政策宣傳精準(zhǔn)。手機(jī)APP專門開設(shè)了“扶貧資訊”窗口，縣級以上扶貧部門都可圖片和文字信息，直接發(fā)送到老百姓的手機(jī)上，政策信息可直接傳送到千家萬戶，不僅一步到位，而且信息不會在上下層層傳遞過程中以訛傳訛，發(fā)生誤讀。

跟蹤監(jiān)管精準(zhǔn)。平臺設(shè)計(jì)了全程實(shí)時跟蹤功能，可以隨機(jī)條件抽查，各級扶貧干部都可通過手機(jī)操作，隨時隨地查看本地區(qū)情況，通過數(shù)據(jù)及時發(fā)現(xiàn)問題，追查根源，方便各級指導(dǎo)監(jiān)督管理，規(guī)范程序，改進(jìn)工作。手機(jī)APP的跟蹤調(diào)查功能，方便縣級以上扶貧部門有針對性地下發(fā)調(diào)查問卷，通過問卷了解培訓(xùn)需求，跟蹤了解實(shí)際效果。

信息公開精準(zhǔn)。平臺設(shè)立了意見反饋和短信通知功能。群眾有什么意見，都可以通過手機(jī)向縣扶貧辦反饋，便于基層干部了解實(shí)際情況，及時處理一線實(shí)際問題。雨露計(jì)劃職業(yè)教育補(bǔ)助發(fā)放工作，從對象申報(bào)開始，每一步審核結(jié)果，都有一條短信通知，前后至少8條信息發(fā)送到申報(bào)人手機(jī)，而且申報(bào)人可以隨時查詢每步審核結(jié)果。暢通的立體交流溝通渠道，大大提高了工作透明度，保證了扶貧對象的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

培訓(xùn)管理精準(zhǔn)。每一個培訓(xùn)班信息輸入到平臺之后，平臺會自動生成唯一的二維碼。當(dāng)學(xué)員報(bào)到或進(jìn)班上課時，可以用手機(jī)掃描二維碼簽到，平臺自動生成時間、地點(diǎn)二維記錄，方便準(zhǔn)確地對培訓(xùn)班實(shí)施到人管理。學(xué)員聽課后，用手機(jī)對培訓(xùn)課程、老師授課以及培訓(xùn)班整體效果進(jìn)行評價(jià)。培訓(xùn)結(jié)束后，后臺將培訓(xùn)信息自動匯總，生成原始記錄，歸檔保存。

技術(shù)推送精準(zhǔn)。手機(jī)APP開設(shè)創(chuàng)業(yè)園地專欄，把技術(shù)員（專家）的聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)資料通過文字、圖片或視頻的形式網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，群眾可以用手機(jī)咨詢、觀看、學(xué)習(xí)，解決技術(shù)下鄉(xiāng)最后一公里問題。

鮮明生動的互聯(lián)網(wǎng)特征

這個平臺開發(fā)之初，在思想上并沒有“互聯(lián)網(wǎng)+”自覺。在寧夏試用期間，時任寧夏自治區(qū)扶貧辦副主任的趙滿禮在談話中無意間提出一個觀點(diǎn)：大家天天在說“互聯(lián)網(wǎng)+”，找“互聯(lián)網(wǎng)+”，咱們這個不就是“互聯(lián)網(wǎng)+”嗎？后來一琢磨，還真是這么回事，因?yàn)樗邆浞浅Ｍ怀龅幕ヂ?lián)網(wǎng)特征。

信息來源的大眾化。除了基礎(chǔ)比對數(shù)據(jù)來源于部委數(shù)據(jù)庫外，平臺的其他信息全部來源于各級各類用戶，尤其是基層干部群眾。扶貧資訊，縣級（含縣）以上扶貧部門都可以；創(chuàng)業(yè)園地的技術(shù)信息，依靠各級各類技術(shù)員、專家；村長功能，本身就由行政村的村級管理員。同時，平臺還設(shè)計(jì)了幫扶互助和信息反饋通道，各級扶貧干部、駐村工作隊(duì)員（第一書記）、村干部、創(chuàng)業(yè)致富帶頭人、扶貧對象、各類技術(shù)員（專家）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都有暢通的發(fā)聲渠道，具有互聯(lián)網(wǎng)大眾化的基本特色。

信息傳播的扁平化。這個平臺的基礎(chǔ)人群，是最新一輪認(rèn)定的9000萬建檔立卡扶貧對象。圍繞他們發(fā)展參與的人群，第一批是各級管理員和扶貧干部，包括村干部、扶貧創(chuàng)業(yè)致富帶頭人、扶貧專家、農(nóng)村技術(shù)員、普通村民，將來會逐步擴(kuò)展到相關(guān)學(xué)校、企業(yè)等社會各界。一旦進(jìn)入平臺，每個用戶既是信息的分享和應(yīng)用者，又是信息的制造和者，實(shí)名入網(wǎng)，開放平等，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)傳播的扁平化特色。

參與主體的社會化。這個平臺的開發(fā)建設(shè)過程，本身就是一個社會各界共同參與的過程。首先，平臺是社會力量捐贈開發(fā)的。捐贈方是北京梅泰諾通信技術(shù)股份有限公司，該公司3年來投入了大量的人力、物力，參與了方案制定、前期調(diào)研、設(shè)計(jì)開發(fā)、平臺試用全過程，并獨(dú)立承擔(dān)了軟件開發(fā)的全部工作和費(fèi)用。其次，平臺建設(shè)的過程，是各級扶貧系統(tǒng)合力推進(jìn)的過程。從調(diào)研、開發(fā)、試用，到修改、補(bǔ)充、完善，每一步都凝聚了全系統(tǒng)上下各級扶貧人的汗水和心血。第三，在使用推廣過程中，不斷地有社會力量加入進(jìn)來，優(yōu)勢互補(bǔ)，數(shù)據(jù)共享，共同成長。尤其在寧夏試點(diǎn)中，與自治區(qū)扶貧辦先前開發(fā)的雨露計(jì)劃信息管理系統(tǒng)深度融合，不但提高了雙方的系統(tǒng)功能，而且與當(dāng)?shù)亻_發(fā)商建立了密切的合作關(guān)系，對系統(tǒng)的優(yōu)化升級和推廣應(yīng)用起到了極大的推動作用。

運(yùn)行機(jī)制的多贏化。今年寧夏試點(diǎn)，最大的收獲就是引入了更多的社會力量參與，嘗試到了互聯(lián)網(wǎng)思維給扶貧開發(fā)帶來的推動與便利。

一是扶貧對象得到周到的服務(wù)和優(yōu)惠的套餐資費(fèi)。寧夏聯(lián)通公司推出雨露惠農(nóng)包優(yōu)惠套餐產(chǎn)品，資費(fèi)2.5元/月，包括1G定向流量、3000條定向短信、300分鐘村內(nèi)通或200分鐘親情號碼通，還有雨露學(xué)生卡優(yōu)惠套餐產(chǎn)品（30元/月，包括150分鐘通話、4.5G流量），都大大低于市場價(jià)格，使群眾得到了實(shí)惠。

二是扶貧部門得到了良好的扶貧效果、擴(kuò)大的社會效益口碑和高效的工作效率。今年上半年寧夏全區(qū)雨露計(jì)劃助學(xué)補(bǔ)貼申報(bào)人數(shù)達(dá)2.64萬名，在滿足農(nóng)村貧困新成長勞動力接受職業(yè)教育培訓(xùn)需求的同時，建立了政策宣傳、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、聯(lián)系群眾互動四個服務(wù)群眾、聯(lián)系群眾的長效機(jī)制，得到了社會的廣泛認(rèn)可。

篇（8）

2現(xiàn)階段手工管理存在的問題

自2002年學(xué)院內(nèi)部開始推行本科生科研立項(xiàng)以來，一直是手工管理、紙質(zhì)存檔。初期由于項(xiàng)目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推行，越來越多的學(xué)生和導(dǎo)師開始重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2018年學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)達(dá)65項(xiàng)，參與人數(shù)184人，覆蓋學(xué)院所有專業(yè)，學(xué)生參與率超過50%。大量學(xué)生的參加給項(xiàng)目的管理帶來了挑戰(zhàn)，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學(xué)生的知識儲備、興趣愛好、專業(yè)特長等。學(xué)生剛剛進(jìn)入大二年級，很難深入、全面地了解項(xiàng)目的具體要求，比如課題研究對象的性質(zhì)、開展課題研究的必備專業(yè)知識、軟件工具、實(shí)驗(yàn)技能等。信息不暢通導(dǎo)致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項(xiàng)目進(jìn)行階段存在的問題。在項(xiàng)目進(jìn)行階段，可能會出現(xiàn)師生交流不夠充分和及時，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導(dǎo)教師因個人事務(wù)或其他原因，并未承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，未給學(xué)生明確的任務(wù)，不進(jìn)行跟蹤檢查等。有的原因在學(xué)生方，如不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，不積極參與討論，不提交進(jìn)度材料等。學(xué)院對項(xiàng)目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項(xiàng)目終止或結(jié)項(xiàng)不合格時才發(fā)現(xiàn)問題。2.3歸檔階段存在的問題。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)以后，每個項(xiàng)目將相關(guān)材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學(xué)院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項(xiàng)目申請書、經(jīng)費(fèi)使用記賬本、研究記錄手冊、中期報(bào)告表、結(jié)項(xiàng)申請書、個人總結(jié)、成果等，后期查閱調(diào)檔工作量較大。

3管理體系設(shè)計(jì)

為了建設(shè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量保障和管理體系，同時運(yùn)用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各個主體都通過該系統(tǒng)來完成本科生科研工作，從而達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可監(jiān)控的目的。3.1用戶需求分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)用戶包括管理人員、教師、學(xué)生和評審專家4部分，管理系統(tǒng)的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)際需求，我們概括出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠?qū)胫笇?dǎo)教師的個人基本信息，指導(dǎo)教師能夠修改并完善個人信息以供學(xué)生選題參考。（2）學(xué)生管理功能。管理人員能夠?qū)雽W(xué)生的個人基本信息，學(xué)生能夠修改并完善個人信息以供導(dǎo)師確定選題學(xué)生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進(jìn)行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠?qū)^程文檔，如項(xiàng)目申報(bào)表、開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告等進(jìn)行添加、刪除、修改操作，并規(guī)定格式。（5）在線填寫功能。學(xué)生能夠在線填寫個人開題報(bào)告等過程文檔，導(dǎo)師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學(xué)生、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目等相關(guān)信息進(jìn)行查閱和統(tǒng)計(jì)，并提供下載文檔。3.3系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個模塊實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實(shí)現(xiàn)基本信息的設(shè)置，包括教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等。教師還可選擇性填入聯(lián)系方式，供學(xué)生選題探討等時聯(lián)系。（2）項(xiàng)目過程管理模塊。該模塊是整個系統(tǒng)的核心部分，項(xiàng)目從選題到結(jié)項(xiàng)均在該模塊中實(shí)現(xiàn)。各個過程文檔由管理人員進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置，統(tǒng)一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結(jié)項(xiàng)審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項(xiàng)目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學(xué)生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進(jìn)行規(guī)范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時供學(xué)生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統(tǒng)計(jì)功能。管理人員可根據(jù)教師信息、學(xué)生信息、項(xiàng)目信息等進(jìn)行相關(guān)查詢、統(tǒng)計(jì)和下載。

4系統(tǒng)工作流程分析

4.1選題流程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導(dǎo)入教師姓名、工號，學(xué)生姓名、學(xué)號，并設(shè)定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)獲取。項(xiàng)目選題管理是該系統(tǒng)的重要組成部分，也是項(xiàng)目能夠順利完成的關(guān)鍵之一。為了保證項(xiàng)目選題的公平性，項(xiàng)目設(shè)置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統(tǒng)的教師出題。教師可根據(jù)自己的研究方向，研究課題，并對項(xiàng)目主要內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行說明。同時，教師還可備注對申請?jiān)擁?xiàng)目學(xué)生的要求。另外一種是學(xué)生自行申報(bào)課題。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導(dǎo)教師。每組學(xué)生限選或申報(bào)一個課題。同一課題可被多組學(xué)生同時選擇，避免因外界設(shè)備等原因造成的不公平。教師在指定的時間內(nèi)確認(rèn)選題學(xué)生，達(dá)成雙選。若教師在指定時間內(nèi)未確認(rèn)選題學(xué)生，則均被視為未選上。未被選上的學(xué)生將被重新授權(quán)選題或申報(bào)課題。4.2項(xiàng)目過程管理流程。項(xiàng)目的過程管理流程如圖3所示。學(xué)生提交項(xiàng)目開題報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后項(xiàng)目開始進(jìn)行。項(xiàng)目中期學(xué)院組織中期檢查，學(xué)生提交中期報(bào)告，導(dǎo)師審核通過后統(tǒng)一交付學(xué)院審核。結(jié)項(xiàng)期間學(xué)生提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告和相關(guān)材料，導(dǎo)師審核通過后學(xué)院統(tǒng)一預(yù)審，合格后方能參加結(jié)項(xiàng)答辯。導(dǎo)師和學(xué)院審核時，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學(xué)生。同時，在學(xué)生開題后的整個過程中，師生均可上傳指導(dǎo)記錄，以供日后查閱。

5數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

系統(tǒng)服務(wù)器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)使用其內(nèi)置的MySQL數(shù)據(jù)庫。MySQL是一種開放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)[9]，容易使用，運(yùn)行速度快，使用最常用的數(shù)據(jù)庫管理語言——結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）——進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數(shù)據(jù)庫管理工具）進(jìn)行操作，支持ODBC協(xié)議，可移植性好。MySQL支持大型數(shù)據(jù)庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運(yùn)行于多種系統(tǒng)，安全性高，且支持多種編程語言。針對項(xiàng)目中的各模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)庫需求分析，分析數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系，畫出系統(tǒng)項(xiàng)目模塊圖，如圖4所示。4，該系統(tǒng)可建立兩個數(shù)據(jù)表，分別存儲用戶信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。結(jié)合學(xué)校的信息化管理，項(xiàng)目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學(xué)生姓名、學(xué)號等信息可從校園網(wǎng)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)中獲取并存入數(shù)據(jù)庫，也可通過管理人員導(dǎo)入數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫。項(xiàng)目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學(xué)生下載填寫，文檔上傳的信息存入數(shù)據(jù)庫，項(xiàng)目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數(shù)據(jù)形式存儲以便查詢。

篇（9）

中圖分類號:F27文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,中國企業(yè)參與世界競爭已不可避免。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場環(huán)境的變化,許多企業(yè)都不同程度地存在閑置資產(chǎn),能否及時有效地盤活閑置資產(chǎn),已成為影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)競爭力的重要因素之一。

一、企業(yè)閑置資產(chǎn)產(chǎn)生的原因

閑置資產(chǎn)形成的原因有很多,具體包括以下兩個方面:

(一)客觀原因

1、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,大量新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的運(yùn)用,使得很多傳統(tǒng)設(shè)備已不適應(yīng)市場的需求而造成閑置。還有來自進(jìn)口產(chǎn)品的沖擊,這些產(chǎn)品技術(shù)含量高,且成本低,對國內(nèi)企業(yè)造成很大的影響,使很多同類型的產(chǎn)品積壓,從而導(dǎo)致閑置。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,國家相繼出臺一系列產(chǎn)業(yè)政策,在這個過程中,一部分與產(chǎn)業(yè)政策相悖,資源耗費(fèi)大,對自然環(huán)境有破壞作用的企業(yè)被強(qiáng)制停產(chǎn),形成一部分閑置資產(chǎn)。

(二)主觀原因

1、經(jīng)營管理不善。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者決策水平低,搞“拍腦袋工程”,雖然有盡快發(fā)展的愿望,僅憑借熱情和過去的經(jīng)驗(yàn)辦事,沒有按科學(xué)規(guī)律辦事,也沒有認(rèn)真聽取專家的意見,只是以想像代替科學(xué)論證,造成投資項(xiàng)目失敗,繼而產(chǎn)生閑置資產(chǎn);還有一些企業(yè)的內(nèi)部管理不力,導(dǎo)致資產(chǎn)因保管不善造成損壞,或者購買質(zhì)量差的材料物資等造成資產(chǎn)閑置。

2、市場開拓力度不夠。市場變化萬千,競爭激烈,特別是現(xiàn)在處于買方市場的條件下,部分企業(yè)對市場開拓力度不夠,再加上產(chǎn)品更新?lián)Q代慢,在質(zhì)量、價(jià)格、售后服務(wù)等方面均不佳,導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品成為沒有銷路的產(chǎn)品,造成積壓,企業(yè)不得不采取限產(chǎn)措施,造成生產(chǎn)設(shè)備閑置。

3、資金短缺。企業(yè)要發(fā)展,要擴(kuò)大再生產(chǎn),就要不斷進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品開發(fā),如果進(jìn)行改造,就需要一大筆資金。但是,對于企業(yè)尤其是中小型企業(yè)或者效益不好的企業(yè)來說,融資的渠道有限,只能向各種金融機(jī)構(gòu)貸款,或者拖欠其他款項(xiàng),或者將流動資金轉(zhuǎn)作固定資金使用,這些方法都是不合理的,只會使企業(yè)難以持續(xù)發(fā)展。可見,缺乏有效的資金來源,就成為閑置資產(chǎn)不斷增加的重要原因。

二、盤活企業(yè)閑置資產(chǎn)的方法

盤活閑置資產(chǎn)應(yīng)在政府的宏觀調(diào)控下,解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,以市場為導(dǎo)向,以資產(chǎn)效益最大化為目標(biāo),結(jié)合產(chǎn)權(quán)制度改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,打破地域和行業(yè)界限,先易后難,逐個解決,進(jìn)而達(dá)到整體盤活的目的。

(一)加大政府扶持力度。及時有效地盤活閑置資產(chǎn),僅依靠企業(yè)自身是不足的,政府應(yīng)該制定扶持政策,給予大力支持和指導(dǎo),同時還要培育和完善產(chǎn)權(quán)交易市場,為企業(yè)轉(zhuǎn)讓閑置資產(chǎn)提供方便。

1、制定扶持政策,加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)。一些企業(yè)在進(jìn)行改造時,缺乏足夠的資金,還有一些企業(yè)投資新項(xiàng)目中途因資金不到位造成投資失敗。針對這些閑置資產(chǎn),政府應(yīng)有針對性地制定一些扶持政策,并監(jiān)督政策的執(zhí)行。同時,政府應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提高自身管理水平,為企業(yè)提供需要的信息,并利用政府對外聯(lián)系渠道廣、范圍寬的優(yōu)勢,為企業(yè)牽線搭橋,對企業(yè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

2、培育產(chǎn)權(quán)交易市場,方便資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓交易。培育和建立以閑置資產(chǎn)交易為主的產(chǎn)權(quán)交易市場,引導(dǎo)其有序、規(guī)范、高效的流通,在物盡其用的基礎(chǔ)上滿足社會需要,這是我國流通領(lǐng)域綜合要素市場建設(shè)的一個迫在眉睫的內(nèi)容。資產(chǎn)交易市場的建立需要國家和企業(yè)通力合作。我國建有很多交易市場,但大多數(shù)為無形市場,且由于組織形式、管理體制等方面的限制,主要對大中型企業(yè)有利,而對其他形式的中小型企業(yè)的閑置資產(chǎn)仍然得不到有效交易。鑒于此,可以以行業(yè)或地區(qū)建立閑置資產(chǎn)自由交易市場,使企業(yè)的閑置資產(chǎn)盡早得到有效轉(zhuǎn)讓,以減少資金占用,盤活資金,加速資金周轉(zhuǎn),提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

(二)加大企業(yè)自身的盤活力度

1、建立企業(yè)設(shè)備信息庫,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。(1)對生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)實(shí)行分級管理,采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備管理,建立信息庫,使企業(yè)內(nèi)設(shè)備等資產(chǎn)的運(yùn)作情況(如設(shè)備的分布、構(gòu)成、變動及利用等)及時得到反映,可迅速提供閑置設(shè)備的清單,有利于設(shè)備的盤活和調(diào)劑;(2)建立資產(chǎn)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),企業(yè)可加入社會上的設(shè)備調(diào)劑或產(chǎn)權(quán)交易網(wǎng)絡(luò),旨在收集、匯總、產(chǎn)權(quán)交易信息,提權(quán)交易和資產(chǎn)調(diào)劑服務(wù),促進(jìn)信息交流,形成一個迅速、及時、范圍廣泛、可隨時隨地提供交換、查詢閑置資產(chǎn)及產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息的管理信息系統(tǒng),從而實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化配置,達(dá)到盤活閑置資產(chǎn)的目的。

2、利用資產(chǎn)租賃,盤活閑置資產(chǎn)。在生產(chǎn)經(jīng)營過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)一部分企業(yè)大批資產(chǎn)閑置,而另一部分企業(yè)因融資困難無法添置所需的同類設(shè)備。針對這種狀況,可以考慮將閑置資產(chǎn)對外出租,或分塊出租,或整體出租。對于出租方來說,既可以達(dá)到盤活閑置資產(chǎn)的目的,又可以收取一筆租金,增加企業(yè)的收入,收取的租金可以投入到新的項(xiàng)目中,使得企業(yè)能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于承租方也是有益的,可以解決無力添置設(shè)備的困難。

3、通過兼并,盤活閑置資產(chǎn)。這里的兼并是指在兩家公司或兩家以上公司合并中,其中一家公司因兼并了其他公司而成為存續(xù)公司的經(jīng)濟(jì)行為。在兼并中,存續(xù)公司仍保持原有的公司名稱,且有權(quán)獲得其他被吸收公司的資產(chǎn)和債權(quán),同時承擔(dān)其債務(wù),被吸收公司則不復(fù)存在。具有較高管理效率的企業(yè)兼并管理效率低的企業(yè),可以通過提高后者的管理效率而獲得正效應(yīng)。很多企業(yè)經(jīng)營狀況不佳,由于資金周轉(zhuǎn)不暢,大量資金都沉淀在一些有形資產(chǎn)上,如固定資產(chǎn)、存貨等。從而形成大量的閑置資產(chǎn)。虧損企業(yè)可視情況與經(jīng)營良好,需擴(kuò)大規(guī)模的、有消化能力的大企業(yè)聯(lián)合甚至被兼并,實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)重組,使閑置資產(chǎn)以比較合適的價(jià)格被處理,并在新的資源配置中實(shí)現(xiàn)其保值增值。

4、利用拍賣轉(zhuǎn)讓,加速資金變現(xiàn)。隨著市場體系的建立和完善,閑置資產(chǎn)可以通過拍賣轉(zhuǎn)讓的方式達(dá)到盤活的目的。這樣就能把資金由“死”變?yōu)椤盎睢薄τ谝恍┱w效益較好,但存在大量閑置資產(chǎn)的企業(yè),應(yīng)把閑置資產(chǎn)從企業(yè)中分離出來,然后采取拍賣轉(zhuǎn)讓的方式將閑置資產(chǎn)盤活。

5、通過對外投資,盤活閑置資產(chǎn)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的主要目的就是運(yùn)用資產(chǎn)取得收益,以使企業(yè)的資產(chǎn)不斷增值。因此,企業(yè)必須充分利用現(xiàn)有的資產(chǎn),以增加企業(yè)的收益。但是,在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,由于各種原因,經(jīng)常會出現(xiàn)閑置資產(chǎn),這時,企業(yè)可以考慮利用現(xiàn)有的閑置資產(chǎn)對外投資,以期取得投資收益,達(dá)到盤活閑置資產(chǎn)的目的。

這里的對外投資是指企業(yè)根據(jù)投資協(xié)議以貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)對其他企業(yè)進(jìn)行直接投資,以取得投資收益。一些閑置資產(chǎn)對企業(yè)自身可能沒有利用價(jià)值,但對其他企業(yè)還是有用的,那么雙方經(jīng)過協(xié)商可以把這些閑置資產(chǎn)進(jìn)行投資。對投資者而言,即使閑置資產(chǎn)得到了充分利用,提高了企業(yè)資金的利用率,還可分散投資,減少資產(chǎn)閑置造成的損失,減少企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn);對被投資企業(yè)而言,既可以迅速取得所需的資產(chǎn),保證生產(chǎn)經(jīng)營的正常進(jìn)行,還可以與對方建立良好的合作伙伴關(guān)系,謀求共同發(fā)展。

6、通過企業(yè)托管,盤活閑置資產(chǎn)。資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移包括資產(chǎn)的所有權(quán)轉(zhuǎn)移和經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)移兩個方面,很多企業(yè)都采用資產(chǎn)所有權(quán)轉(zhuǎn)移,但是有些資產(chǎn)的所有權(quán)轉(zhuǎn)移難度很大,而資產(chǎn)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)移比較容易。資產(chǎn)的經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)移包括出租、托管等多種方式。托管是指企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)或經(jīng)營權(quán)以契約形式所作的全部或部分讓渡,也就是說,企業(yè)法人將企業(yè)的全部或部分資產(chǎn)交給托管公司經(jīng)營,雙方以契約形式約定,在一定條件、一定期限內(nèi),實(shí)現(xiàn)托管資產(chǎn)的保值增值。企業(yè)托管有利于直接進(jìn)行企業(yè)閑置資產(chǎn)的重組和流動,從而達(dá)到盤活閑置資產(chǎn)的目的。

目前,我國的托管經(jīng)營還不成熟,因此有必要注意以下幾個問題:(1)托管主體即受托方的選擇。受托方必須是具備接受企業(yè)資產(chǎn)托管經(jīng)營管理能力和權(quán)力的獨(dú)立企業(yè)法人;(2)托管方式的選擇。應(yīng)針對托管客體的自身?xiàng)l件,采用不同的方式;(3)風(fēng)險(xiǎn)問題。這是指資產(chǎn)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的狀態(tài)下,由于與受托人的目標(biāo)、動機(jī)、利益、責(zé)任存在差異,委托人所承擔(dān)的資產(chǎn)的支配權(quán)和使用權(quán)轉(zhuǎn)給人控制而可能引起的利益損失。

7、通過公益、救濟(jì)性的捐贈,獲取稅收利益。所謂的公益、救濟(jì)性的捐贈是指納稅人通過中國境內(nèi)非營利的社會團(tuán)體、國家機(jī)關(guān)、民政等向公益事業(yè)和遭受自然災(zāi)害的地區(qū)、貧困地區(qū)的捐贈。一些對企業(yè)作用不大的閑置資產(chǎn),企業(yè)可以考慮公益、救濟(jì)性的捐贈。這樣企業(yè)既可以用低成本作了一個宣傳企業(yè)的廣告,又可以抵扣一部分應(yīng)納稅所得額。

稅法對公益、救濟(jì)性的捐贈作了如下規(guī)定:(1)納稅人(金融保險(xiǎn)除外)用于公益、救濟(jì)性的捐贈額在該年度應(yīng)納稅所得額3%以內(nèi)的部分,準(zhǔn)予扣除;(2)金融保險(xiǎn)業(yè)用于公益、救濟(jì)性的捐贈性支出在不超過企業(yè)當(dāng)年應(yīng)納稅所得額1.5%的標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)的可以據(jù)實(shí)扣除;(3)納稅人通過國家機(jī)關(guān)或國家批準(zhǔn)成立的非營利性的公益性組織對一些文化事業(yè)的捐贈,納入公益、救濟(jì)性捐贈的范圍,在年度應(yīng)納稅所得額10%以內(nèi)的部分準(zhǔn)予扣除;(4)納稅人直接向受贈人的捐贈不予扣除。所以,對于一些企業(yè)閑置不用,又沒有其他方法加以盤活的部分資產(chǎn),可以選擇合適的對象,以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行捐贈,從而起到抵稅的作用。

8、通過科技創(chuàng)新,啟動閑置資產(chǎn)。由于很多閑置資產(chǎn)技術(shù)水平落后,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)投入,利用科技讓資產(chǎn)由“死”變“活”,誰擁有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),誰就能及時準(zhǔn)確地把握市場,誰就能在競爭中立于不敗之地。(1)依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造閑置資產(chǎn)。很多企業(yè)資產(chǎn)的閑置是因?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新能力差、技術(shù)工藝陳舊、成本高、消耗大。如果企業(yè)利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)對原有的閑置資產(chǎn)進(jìn)行改造,就可以增強(qiáng)這些資產(chǎn)的適用性;(2)加大新產(chǎn)品的技術(shù)攻關(guān)力度,促進(jìn)閑置資產(chǎn)的利用。新產(chǎn)品的研制開發(fā)和市場開拓都需要一個過程,一些新項(xiàng)目之所以擱淺,就是因?yàn)樾庐a(chǎn)品開發(fā)技術(shù)不過關(guān),造成資產(chǎn)閑置。因此,企業(yè)應(yīng)組織強(qiáng)有力的科技攻關(guān)隊(duì)伍,加快新產(chǎn)品的開發(fā)力度,避免中途停產(chǎn)。

由于企業(yè)閑置資產(chǎn)的規(guī)模不同、資產(chǎn)閑置程度不同、產(chǎn)生的原因不同,盤活的方法也應(yīng)有所區(qū)別。從企業(yè)自身角度來說應(yīng)區(qū)別情況,采取加大科技創(chuàng)新,強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)營管理,積極組織投資、租賃、拍賣等方式盤活閑置資產(chǎn)。當(dāng)然,盤活閑置資產(chǎn),不僅依靠企業(yè)自身的力量,還必須有政府的宏觀調(diào)控和政策扶持,只有政府和企業(yè)共同努力,才能及時有效地盤活企業(yè)的閑置資產(chǎn)。

(作者單位:大豐港工程技術(shù)發(fā)展有限公司)

主要參考文獻(xiàn):

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系統(tǒng)功能語法認(rèn)為語言系統(tǒng)表現(xiàn)為選擇關(guān)系，選擇是第一性的，結(jié)構(gòu)是各種選擇的結(jié)果，語言是一定語境的選擇。韓禮德認(rèn)為任何語言都具有三大元功能。第一是概念功能，即語言對人們在現(xiàn)實(shí)世界包括內(nèi)心世界中的各種經(jīng)歷的表達(dá)；第二是人際功能，即語言用來表達(dá)講話者的身份、地位、態(tài)度、動機(jī)和他對事物的判斷的功能；第三是語篇功能，即在語義層中，把語言成分組織成為語篇的功能。語言的這三大元功能是一個統(tǒng)一的整體，在人們交流思想、連接語篇和相互交際中相輔相成、缺一不可。系統(tǒng)功能語法認(rèn)為語言是社會活動的產(chǎn)物。作為人類交際的工具，它承載著各種各樣的功能，它是語篇語法，可以用來分析語篇。

韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語法吸收了歐洲各個學(xué)派的觀點(diǎn)，是唯一可以與轉(zhuǎn)換生成語法相比較的全面系統(tǒng)，韓禮德認(rèn)為語言是由橫綜合和縱綜合兩條關(guān)系軸構(gòu)成的一個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)人們用語言來表達(dá)意義時，就被看作是從這個系統(tǒng)中進(jìn)行各種選擇的過程，這個系統(tǒng)是包括若干子系統(tǒng)的，同一系統(tǒng)內(nèi)的選項(xiàng)具有排他性。人們在選擇的過程中不是隨意的，要根據(jù)本身所要表達(dá)的概念意義、語言系統(tǒng)的限制和語境的制約進(jìn)行選擇，但是這種選擇的過程更多時候是人們沒有注意到的，是屬于一種潛意識的行為。韓禮德認(rèn)為語言是一種多層次的系統(tǒng)，由語義、詞匯語法及音系三者構(gòu)成相交疊的三個層次，語義層體現(xiàn)于詞匯語法層，詞匯語法層體現(xiàn)于音系層，所以語義是語言符號對外界最直接的體現(xiàn)。語言在具體運(yùn)用中所具有的功能包括從幼兒時期的微觀功能到從幼兒向成年人過渡期的宏觀功能再到完全成人語言的純理功能，因此純理功能是高度抽象和概括的。

語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體。語篇分析法是指從語篇的整體出發(fā)對文章進(jìn)行理解、分析的教學(xué)方法。它以篇章為單位并圍繞語篇的中心思想來展開教學(xué)活動。語篇分析法在閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在三個方面。

首先是語篇的體裁分析。語篇的體裁常見的有記敘文、議論文和說明文等。不同體裁的文章有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其特點(diǎn)進(jìn)行分析。對于記敘文，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住敘事的要素，即在時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上找出作者是通過什么要素來組織和發(fā)展語篇的；對于議論文，則要指導(dǎo)學(xué)生找出作者的觀點(diǎn)，即從中心論點(diǎn)進(jìn)而分析文章論據(jù)的組織和論證的技巧；對于說明文，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中或淺顯或生動的說明性的語言。

其次是語篇的主題分析。語篇的主題是對全文內(nèi)容的概括，反映了作者真實(shí)的寫作意圖，而最能反映文章主題的就是段落主題句。主題句在段落中一般分布在段首、段中或段末，因此學(xué)生很容易根據(jù)閱讀技巧找出段落主題句。而在有的段落里主題并不明確，此時學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)。

最后是語篇的結(jié)構(gòu)分析。由于各種語篇的交際功能、語篇主題、文章體裁不同，語篇的結(jié)構(gòu)也不同。不同語體的語篇通常用不同的結(jié)構(gòu)形式表示開頭、中間、結(jié)尾等。但語篇的結(jié)構(gòu)安排并不是隨意的，而是為一定的目的服務(wù)的。在整個過程中教師只起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生則是課堂的中心，這樣有利于發(fā)揮其主觀能動性，提高閱讀興趣。根據(jù)系統(tǒng)功能語法，敘事語篇，特別是短篇文章，往往有三層含義：本義、社會意義和主題。主題是從語篇的具體特征中分離出來的，就其性質(zhì)而言它近于一種概括。因此對主題的理解必定經(jīng)過推理，而推理又必須依靠語境和世界知識，同樣也建立在語言證據(jù)的基礎(chǔ)之上。語篇中的型式化是語篇散文表義手段。型式化又有主次之分，主要型式化是語篇的前景化部分，與語篇的整體意義有關(guān)，因此通過查詢和分析語篇的若干型式化及其對比，可以為了解主題而進(jìn)行的推理提供語言依據(jù)。此外在理解科技英語時，科技英語因其特殊的語場、語旨，采用的語式也較特殊。科技英語中多采用名詞化短語、長句、被動語態(tài)及專業(yè)詞匯，因此句式復(fù)雜，較難理解，在講授科技英語時，我們可以借助系統(tǒng)功能語法對科技英語的解釋，幫助學(xué)生理解科技英語。韓禮德分析科技英語語篇時，借用了雅式和土式的概念。此后，他基本上以雅式和土式的區(qū)別代替隱喻式和一致式的區(qū)別。雅式指一個小句中含有較多的語義，長而復(fù)雜的詞組和短語，而同樣的語義在土式中可分解為較多的簡明的小句。雅式比土式更具分量，它陳述的是一個嚴(yán)肅的已經(jīng)證明了的事實(shí)，具有權(quán)威性和智慧，科學(xué)性更強(qiáng)。科技英語為了表達(dá)更復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)和更高度的認(rèn)識，因此它的句型多采用雅式句式。

系統(tǒng)功能語法指導(dǎo)下的語篇分析法能夠很好地指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)。它以語篇為基本單位，有助于提高學(xué)生從整體上理解和把握文章的能力，同時打破教師“一言堂”，讓學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)生的積極性和主動性，是一種有效的教學(xué)方法。

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篇（11）

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人與人之間交往中的基本準(zhǔn)則。誠信，簡而言之就是誠實(shí)守信。2012年黨的十八報(bào)告中指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)觀。”2014年3月9日，提出“三嚴(yán)三實(shí)”的作風(fēng)建設(shè)要求，“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”。我校“三做”育人理念的第一條就是“誠實(shí)做人”，誠信立人、立言、立行，自覺踐行中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)。大學(xué)生是未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們擔(dān)負(fù)著全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，其誠信狀況直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，他們應(yīng)該成為倡導(dǎo)誠信、踐行誠信的先行者。一般來說，理工科院校就是指在我國高等學(xué)校中學(xué)科設(shè)置以理科和工科等自然科學(xué)為主的院校。理工科院校的特點(diǎn)是：崇尚真理，追求科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，重視理工科專業(yè)知識教學(xué)以及學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前大多數(shù)理工科畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)工作，從事自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究和建設(shè)工作。事業(yè)的發(fā)展和成功需要良好的素質(zhì)、科學(xué)文化知識、勤奮努力、發(fā)展機(jī)遇，更需要有誠信品質(zhì)。因?yàn)榭茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究和建設(shè)工作來不得半點(diǎn)虛假。擁有誠信，就有了更多的機(jī)會，更多的朋友，更多的成績。本文在“三嚴(yán)三實(shí)“視域下對理工科大學(xué)生的誠信狀況做出調(diào)查，找出目前大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀、存在問題，分析其原因，探求理工科大學(xué)生誠信素質(zhì)養(yǎng)成的有效路徑。

一、理工科大學(xué)生誠信教育狀況調(diào)查情況

2015年9-10月，我們對某理工科高校不同專業(yè)的200名大一學(xué)生和200名大二學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷，共收回問卷394份。按照要求，大學(xué)生的思想政治教育中應(yīng)該包括誠信教育，從調(diào)查結(jié)果可以看出，一二年級學(xué)生在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課、班會、團(tuán)會中大部分開展過誠信教育。基本上所有的大學(xué)生都認(rèn)為在平時的生活、學(xué)習(xí)、交往等中應(yīng)該堅(jiān)持誠實(shí)守信，能夠認(rèn)識到誠信是人與人交往中最基本的準(zhǔn)則。在實(shí)際生活中也在認(rèn)真踐行誠實(shí)守信的優(yōu)良道德品質(zhì)。學(xué)校在每學(xué)期的全國英語四六級考試中每位參加考試的學(xué)生都要填寫考試承諾書；考試前，各學(xué)院向全體學(xué)生發(fā)出倡議，遵守考場紀(jì)律、誠信考試；學(xué)生黨員佩戴黨徽參加考試，亮明身份，做良好考風(fēng)考紀(jì)的榜樣；辦理助學(xué)貸款的同學(xué)在畢業(yè)前都要簽訂還款承諾書，保證按時還款。可見，理工科高校已經(jīng)開展考慮從制度方面開展誠信教育，但力度、范圍、政策等還需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

二、理工科大學(xué)生誠信教育存在的問題

當(dāng)前，理工科高校大學(xué)生的誠信教育雖然開展了不少教育活動，取得了一些成績，但是還是存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)業(yè)方面存在考試作弊、抄襲剽竊等現(xiàn)象

學(xué)業(yè)方面的誠信缺失主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課、遲到、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，抄襲作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蔚然成風(fēng)；課程論文直接從網(wǎng)上下載，或者粘粘貼貼、東拼西湊成。考試時，夾帶紙條，內(nèi)容以前多集中在《毛概》等課程，現(xiàn)在多集中在數(shù)學(xué)、物理、專業(yè)課等課程方面的公式、例題、重點(diǎn)題目上面；甚至嚴(yán)重的有互換答題卷的惡劣行為。先進(jìn)的科技手段也用在了考試作弊上，通過手機(jī)短信、無線耳機(jī)傳遞答案等等。大學(xué)生雖然能夠獲得高分?jǐn)?shù)，但這種不良行為對高校良好的學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的形成，學(xué)生道德誠信的培養(yǎng)，造成及其惡劣的影響。

（二）人際交往方面相互缺乏信任、猜忌說謊等現(xiàn)象

目前的大學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，在日常的學(xué)校生活中，有些大學(xué)生集體主義觀念淡薄、時間觀念淡薄、自律意識差，說話辦事“不靠譜”，公共活動偷奸耍滑，同學(xué)間的交往過程言而無信。現(xiàn)在大學(xué)生的人際交往不只是寢室同學(xué)、班級同學(xué)、學(xué)生團(tuán)體等方面的交往，還有更多是借助媒體方面的交往，比如說QQ、微信、短信、飛信等的交流。在交友的過程中缺乏應(yīng)有的信任，對家人、老師、同學(xué)、朋友不講真話，存在欺騙、說謊等現(xiàn)象。大學(xué)生中的男女生感情問題、寢室人際關(guān)系問題等都是因?yàn)槿穗H交往中缺乏相互信任而造成的。

（三）經(jīng)濟(jì)生活方面存在惡意

拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款等現(xiàn)象；理工科院校大多數(shù)學(xué)生不存在惡意拖欠學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款的現(xiàn)象，但是還有一小部分學(xué)生拿著父母給的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不交給學(xué)校，而是買高檔東西、打游戲、作生意、炒股、甚至賭博等現(xiàn)象。借人錢物不及時歸還；偽造家庭經(jīng)濟(jì)困難情況獲得助學(xué)貸款、國家獎助學(xué)金等等。

（四）擇業(yè)過程中存在簡歷作假、隨意毀約等現(xiàn)象

在“你如何看待畢業(yè)生簽約毀約隨意的現(xiàn)象”時，42.3%的理工科大學(xué)生認(rèn)為這是不誠信的行為，但為了自己有更好的前途發(fā)展只能這樣做，這樣做完全可以理解。在擇業(yè)方面的誠信缺失問題主要表現(xiàn)在：偽造求職簡歷和畢業(yè)證書、學(xué)位證書，故意夸大自己的工作能力和業(yè)績；畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文從網(wǎng)上剽竊他人成果；簽約后隨意違約等。以上列舉的大學(xué)生種種誠信缺失現(xiàn)象，充分表明加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的迫切性。否則，不僅大學(xué)生個人信用、信譽(yù)受到損害，影響個人的成長和發(fā)展，也影響高校的辦學(xué)聲譽(yù)，影響和諧社會的穩(wěn)定。

三、理工科大學(xué)生誠信教育存在問題的原因

目前，造成理工科大學(xué)生誠信問題的原因有多方面，本文從主觀、客觀方面分析誠信問題出現(xiàn)的原因。主要有以下一些：

（一）主觀原因

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后學(xué)生，他們認(rèn)為為人處事要從自身做起誠信待人，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交往過程中認(rèn)為誠信是要求他人的，自己誠不誠信無所謂，不會對社會造成任何影響。理工科的學(xué)生畢業(yè)主要就業(yè)方向是企業(yè)他們認(rèn)為當(dāng)老板、掙大錢才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在工作中對“集體主義、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作”等的傳統(tǒng)美德認(rèn)識不足，對于服務(wù)社會、做社會主義建設(shè)者和接班人沒有概念。他們知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。可是為了取得某些利益，偏偏要做一些違背誠信、違背道德的事情。在發(fā)現(xiàn)他人不道德，不誠信的行為時，聽之任之，不加以制止或舉報(bào)。例如，考場上作弊、違約等的行為。

（二）客觀原因

第一，家庭的影響。父母的誠信品質(zhì)如何，往往能夠影響孩子一生。部分父母做一些違背誠信的事情，弄虛作假、賭博揮霍，做人兩面三刀毫無誠信，不能以身作則。孩子在這種家庭環(huán)境中長大，難免會養(yǎng)成不誠信、自私自利的性格特征。第二，學(xué)校誠信教育的弱化。學(xué)生的高中時代是為了高考、為了分?jǐn)?shù)、為了上好大學(xué)而奮斗的，學(xué)校在誠信等德育方面的教育是不足的。進(jìn)入大學(xué)以后，理工科院校注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)意識和能力等的培養(yǎng)，而在誠信教育方面，并沒有“詳細(xì)講述或開展更多活動”來進(jìn)行專門的誠信教育。第三，社會環(huán)境的影響。在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，部分學(xué)生出現(xiàn)了功利主義、拜金主義、個人主義等思想。金錢至上、有錢可以做到一切。對于大學(xué)生的誠信觀念的影響是巨大的。加上目前還沒有像西方國家那樣嚴(yán)格、完善的信用制度來約束個人行為，更造成了大學(xué)生在誠信方面的缺失。

四、理工科大學(xué)生誠信教育的有效途徑

對于理工科大學(xué)生誠信缺失問題的研究勢在必行，本文從物質(zhì)、精神、制度、行為四個層面提出加強(qiáng)誠信教育的路徑，創(chuàng)新大學(xué)生誠信教育的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）物質(zhì)層面

在物質(zhì)層面上，校園建筑、規(guī)劃要合理、適用、美觀，將治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是和誠實(shí)守信的高校基本準(zhǔn)則融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，比如在教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館內(nèi)墻壁上掛著“尚德敏學(xué)唯實(shí)惟新”的校訓(xùn)，“誠實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)做學(xué)問”的三做育人理念；在學(xué)校標(biāo)志性建筑、指路牌等位置加入誠信理念等，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面端正學(xué)習(xí)態(tài)度、以嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的態(tài)度對待學(xué)業(yè)，嚴(yán)以律己、嚴(yán)以修身，不弄虛作假，將體現(xiàn)誠信內(nèi)涵的校園物質(zhì)文化環(huán)境融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

（二）精神層面

以“尚德敏學(xué)唯實(shí)惟新”的校訓(xùn)和“誠實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)做學(xué)問的三做育人理念構(gòu)建誠信思想的大學(xué)精神，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生樹立誠信意識、養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣、塑造良好的誠信人格。

（三）制度層面

完善誠信制度，用制度化、量化手段約束誠信準(zhǔn)則。校園內(nèi)要加強(qiáng)對誠信規(guī)章制度的宣傳和檢查、監(jiān)督的力度。誠信制度的完善，需要從四個高校誠信缺失的四個方面做起：（1）完善作業(yè)誠信制度、課程學(xué)習(xí)誠信制度、科研論文誠信制度、學(xué)位論文誠信制度。讓大學(xué)生做到不抄襲作業(yè)、不考試作弊、不偽造抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、不剽竊別人的論文等這些最基本的誠信行為，提高大學(xué)生的對誠信的認(rèn)識水平；（2）完善交往誠信制度。大學(xué)生在平時的交往中注重以誠待人，樂觀主動，以一顆誠心面對每一個人，不僅是對同學(xué)，更要對其他人真誠，不隱瞞、不欺騙，這樣才能更好的處理同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、戀人關(guān)系等。在網(wǎng)絡(luò)交往中，誠信聊天、誠信交友，遵紀(jì)守法；（3）完善就業(yè)誠信制度。各學(xué)院主管部門負(fù)責(zé)做好學(xué)生就業(yè)材料的審查，制作就業(yè)誠信檔案；大學(xué)生做到在制作簡歷、學(xué)歷文憑方面的誠信，不造假、不隨意篡改或杜撰；簽約以后不能隨意毀約；（4）完善經(jīng)濟(jì)方面誠信制度。給每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生建立檔案，在每年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等的推薦過程中，如實(shí)填寫，并不斷完善。辦理助學(xué)貸款的同學(xué)在畢業(yè)前夕與學(xué)院簽訂“還款承諾書”，及時向銀行還款。建立誠信檔案，做好檔案的管理和保存，實(shí)行電子誠信檔案的管理；保護(hù)好學(xué)生檔案的信息；重視誠信檔案的公開透明，學(xué)生要知情、參與，最終形成大學(xué)生在校期間完整的個人誠信檔案。

（四）行為層面

在行為層面上，校園內(nèi)各種活動的開展不是單純?yōu)榱藠蕵罚且孕纬纱髮W(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為主要目標(biāo)，通過校園各種活動向大學(xué)生傳播誠信的規(guī)章制度、價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)追求等。同時還要借助校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校園宣傳欄等傳播平臺對大學(xué)生良好的誠信行為進(jìn)行表揚(yáng)、宣傳，對部分大學(xué)生的失信行為進(jìn)行通報(bào)、批評。通過以上四個層面學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，在學(xué)業(yè)方面以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠實(shí)做人的品質(zhì)為目標(biāo)；在人際交往中有著光明磊落的心態(tài)，本著“誠實(shí)做人”理念對待老師和同學(xué)；在日常經(jīng)濟(jì)活動中不故意拖欠學(xué)費(fèi)和貸款、不偽造家庭困難情況騙取助學(xué)金；在求職擇業(yè)過程中，不篡改、杜撰成績和證書，嚴(yán)格遵守就業(yè)協(xié)議的規(guī)定，不隨意毀約。激勵理工科大學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的學(xué)術(shù)氣氛和誠信做人的目標(biāo)追求，有利于大學(xué)生在日常生活中自覺、自愿、自主地表現(xiàn)誠信行為。

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