成人大專畢業(yè)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇成人大專畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專畢業(yè)生以及在職人員經(jīng)過成人高考進(jìn)入高職院校繼續(xù)進(jìn)行大專層次的在校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力等方面與全日制統(tǒng)招學(xué)生都存在著一定的差異。由于學(xué)生群體的特殊性，這對(duì)學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復(fù)雜性與重要性。因此應(yīng)該針對(duì)成教大專班學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教育管理工作。

一、成教大專班學(xué)生特點(diǎn)

（一）成人大專班學(xué)生之間年齡差異大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

目前，成人教育的生源結(jié)構(gòu)和統(tǒng)招生有顯著不同，成教生招生對(duì)象參差不齊，主要針對(duì)應(yīng)、往屆高考落榜生，中專技校學(xué)生和社會(huì)在職人員，因此入校時(shí)同一個(gè)班的學(xué)生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學(xué)生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)又相對(duì)較差。還有部分是在職工作學(xué)生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學(xué)的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。針對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，在管理上與統(tǒng)招生有著很大的差別，難度非常大。

（二）成教學(xué)生學(xué)制和體制呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)

就筆者所在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前現(xiàn)狀來看，成教大專班在學(xué)習(xí)形式上既有類似統(tǒng)招的全日制在校學(xué)生（周一至周五上課），也有業(yè)余學(xué)生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學(xué)點(diǎn)。另外還有走讀生和住讀生的區(qū)別。所以在管理上，針對(duì)每一種學(xué)習(xí)形式的學(xué)生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。

（三）成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)顯著不同

成教學(xué)生來自四面八方各行各業(yè)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理論功底及思維能力往往存在較大的個(gè)體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)知識(shí)和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是典型的工科類高職院校，課程設(shè)置偏重于應(yīng)用技術(shù)類，教師在用同一本教材授課時(shí)，對(duì)中專技校畢業(yè)生和從事過有關(guān)工作經(jīng)歷的在職學(xué)習(xí)學(xué)生來說可能進(jìn)度較慢、內(nèi)容太淺，而對(duì)于普通高中畢業(yè)生和沒有類似工作背景的學(xué)生來說進(jìn)度又太快，內(nèi)容太深。

（四）個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不同

成教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性各有不同。一些成教學(xué)生在工作和活動(dòng)實(shí)踐中，切身感到知識(shí)的缺乏，渴望獲取新的知識(shí)來提升自己，所以重新拿起了書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)上往往善于思考、好提問、喜歡結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但是，也有很多學(xué)生上學(xué)的主要目的是為了拿張文憑，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂，甚至課堂上都不會(huì)認(rèn)真聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。并且大多數(shù)在職成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色。他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的職工，同時(shí)還是家庭的支柱，因此工作、學(xué)習(xí)和生活之間的矛盾突出，使學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。

二、成人大專班學(xué)生教育管理方法及對(duì)策

（一）規(guī)范成教大專班班級(jí)管理制度

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是堅(jiān)持不懈抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范班級(jí)管理。加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度。正所謂無規(guī)矩不成方圓，成教班級(jí)管理就是要針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合成教學(xué)生教育規(guī)律的規(guī)章制度，以制度維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度，特別是考勤制度、請(qǐng)假制度、考核制度等方面要嚴(yán)格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請(qǐng)假、夜不歸宿等不良現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序地開展。在嚴(yán)格的規(guī)章制度的約束下，學(xué)生自我管理、自我約束的能力也相應(yīng)能夠逐步得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）加強(qiáng)成教學(xué)生在校期間管理

要做好學(xué)生管理工作，還必須有一個(gè)好的班委會(huì)，班委會(huì)成員各負(fù)其責(zé)，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會(huì)成員時(shí)，一定要結(jié)合班級(jí)的具體情況和成教班的特點(diǎn)，選拔班中思想覺悟高、責(zé)任感強(qiáng)、熱心為班集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定的組織和管理才能并在學(xué)員中有一定威信的學(xué)員來擔(dān)任班干部，以班委會(huì)工作和開展有益活動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，不斷增強(qiáng)班集的凝聚力。此外，針對(duì)大部分成教學(xué)生每周只有上課時(shí)間在校的特殊性，班主任不可能隨時(shí)和學(xué)生見面，所以和和保持通暢的聯(lián)絡(luò)方式特別重要，比如建立班級(jí)QQ群和班級(jí)飛信群，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的近況和把一些緊急通知及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。只有班級(jí)日常管理做好了，整個(gè)學(xué)生在校期間的管理就自然順暢了。

篇（2）

====年我校計(jì)劃招生===人，實(shí)際===人，比上年增加了===人，之所以取得這么好的成績，有以下幾方面，第一：目標(biāo)明確，定位合理，年初我們根據(jù)生源情況，畢業(yè)生市場需求情況及學(xué)校辦學(xué)條件合理確定====年學(xué)校招生計(jì)劃，并提出保=爭=的工作目標(biāo)；第二：加大委培數(shù)量，為招生工作順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，====年我校共與國有大中型企業(yè)、中外合資合作企業(yè)，及經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂委培協(xié)議===名。解決了生源就業(yè)后顧之憂，極大促進(jìn)了招生工作的順利進(jìn)行，也使“兩個(gè)市場”建設(shè)的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)；第三，加大招生宣傳工作力度，不失時(shí)機(jī)地利用各種形勢向初中畢業(yè)生及學(xué)生家長進(jìn)行宣傳。第四：廣大教職工主人翁意識(shí)得到充分發(fā)揮，積極投身到招生工作中去，以校為家，校興我榮的工作熱忱極大地保證了招生工作任務(wù)的順利完成。使我校招生人數(shù)，達(dá)到歷史最高水平。

畢業(yè)生就業(yè)和我校已連續(xù)四年被某省省人事廳評(píng)為畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位，====年畢業(yè)生就業(yè)率基本上達(dá)到===，農(nóng)村學(xué)生===留城，部分外市生源也被分配到金碧蘭有限公司及乳膠廠等國企就業(yè)實(shí)現(xiàn)外市生源在就業(yè)零的突破。

成人教育工作取得了新的發(fā)展，====年我校與沈陽化工學(xué)院成人教育學(xué)院聯(lián)合在我校成立化工分院，當(dāng)年有===人參加報(bào)考，有===人被錄取為專科生，=人被錄取為本科生，為在校學(xué)生創(chuàng)造了專業(yè)對(duì)口，更加方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)一步提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了方便條件。

二、開源節(jié)流、增收節(jié)資

按照上極有關(guān)政策的要求，====年財(cái)務(wù)工作實(shí)施由教育局財(cái)務(wù)中心的統(tǒng)一核算，從而使財(cái)務(wù)改革工作得到進(jìn)一步深化，各項(xiàng)工作更加科學(xué)規(guī)范。====年繼續(xù)實(shí)施開源節(jié)流增收節(jié)支，在學(xué)校資金緊張的情況財(cái)務(wù)部門積極籌措資金，為學(xué)校爭取追加經(jīng)費(fèi)==萬元，減免各種統(tǒng)籌==余萬元，在保證職工工資和結(jié)構(gòu)工資的正常發(fā)放的同時(shí)，對(duì)由單位自籌資金解決的各種補(bǔ)貼和日勤工資進(jìn)行發(fā)放，使職工工資按政策全部兌現(xiàn)。對(duì)職工住房公積金進(jìn)行調(diào)整，====年職工個(gè)人工資平均上調(diào)幅度為===元。年職工工資實(shí)際支出增加==多萬元，調(diào)整后職工人平均工資近====元。全面貫徹醫(yī)療制度改革，====年經(jīng)多方努力，為全校職工投放醫(yī)療保險(xiǎn)，解決了職工就醫(yī)難、看病難的大問題。全年學(xué)校為投保而支出==余萬元。使職工的 生活、醫(yī)療條得到改善。====年學(xué)校償還債務(wù)近===萬元，使學(xué)校債務(wù)從====年的===萬減少到===萬元，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)招生數(shù)量增加帶來的新問題，財(cái)務(wù)部門積極籌集資金，對(duì)學(xué)校房舍和鍋爐等大型設(shè)備進(jìn)行維修和改造。購置了==臺(tái)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)同時(shí)建成了化工原理實(shí)驗(yàn)實(shí)。教學(xué)條件在過去的一年里也得到一定的改善。

三、嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，深化教育教學(xué)改革

====年在全校范圍內(nèi)，深入開展了“嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)、深化教育教學(xué)改革安排”的指導(dǎo)下，教學(xué)所屬各部門堅(jiān)持每周召開一次教研室主任例會(huì)，認(rèn)真探索教育教學(xué)工作的新辦法，千方百計(jì)解決工作中出現(xiàn)的新問題，在借鑒其它單位經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究充分論證的基礎(chǔ)上制定出《乂乂市化學(xué)工業(yè)學(xué)校職業(yè)道德規(guī)范》及《教師應(yīng)具備的基本功》連同《乂乂市中、小學(xué)教師行違規(guī)范紀(jì)行政處分辦法》一同在全校教師中組織貫徹實(shí)施，使教師基本素質(zhì)得到一定的提高，在招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下，保證教學(xué)工作的順利完成，在確保完成中專教學(xué)工作的前提下，抽調(diào)部分骨干教師組織開展大專輔導(dǎo)班和成人大專班教學(xué)，使====年成人教育取得了突出的成績，為學(xué)校成人教育工作走出一條新路。

====年學(xué)生管理工作，進(jìn)一步完善“一體化”。從而保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。學(xué)生處注意培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守文明規(guī)范的良好習(xí)慣。堅(jiān)持每周召開班長、生活委員及值周生聯(lián)席會(huì)議，多角度、全方位對(duì)班級(jí)、學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查、督促和考評(píng)。集中力量突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。寢室及晚自習(xí)的管理得到了很大加強(qiáng)。實(shí)行黨員系統(tǒng)工程,對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取由黨員包保幫教的辦法,幫助后進(jìn)學(xué)生。

建立建全班主任管理?xiàng)l例,抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。抓好學(xué)生的重大活動(dòng)，并通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育。通過軍訓(xùn)使廣大新生從的身上學(xué)習(xí)到良好的思想品質(zhì)。通過學(xué)校的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及新年聯(lián)歡等學(xué)校的重大活動(dòng)的開展，使全校同學(xué)受到了很大教育，極大地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，陶冶同學(xué)們的情操。

四、后勤工作上新臺(tái)階

====年由于擴(kuò)大招生辦學(xué)規(guī)模，投資==余萬元對(duì)學(xué)校的房產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行的大量的維修及改造。將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)改造成大教室，同時(shí)為新改造的教室配備電視、黑板、桌椅等正常的教學(xué)設(shè)備。即解決了中專層次教學(xué)的需要，同時(shí)滿足了成人大專教學(xué)的需要。對(duì)學(xué)生宿舍木床全部進(jìn)行更新，杜絕安全隱患和事故的發(fā)生，使辦學(xué)條件得到一定的改善。加強(qiáng)房產(chǎn)設(shè)施的管理，為原勞服公司及家屬宿舍的==多戶居民辦理了土地使用證，并以此為契機(jī)解決了三戶居民長期以來的拖欠房費(fèi)．水費(fèi)等問題。進(jìn)一步推進(jìn)房改工作進(jìn)程，====年有==戶居民參加了房改。為保障冬季供暖工作的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了對(duì)鍋爐及附屬設(shè)備的維修和管理，在冬季到來之前完成對(duì)鍋爐及管道的全面維護(hù)，加強(qiáng)對(duì)供暖費(fèi)的收繳，到目前為止已收繳供暖費(fèi)==多萬元，有力地保障了供暖工作的順利進(jìn)行。

伙食科積極轉(zhuǎn)變運(yùn)營機(jī)制，在學(xué)校的大力支持下，從改革分配制度入手極大地調(diào)動(dòng)了員工的工作積極性，在改革分配制度的同時(shí)大力加強(qiáng)內(nèi)部管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，改變服務(wù)方式，實(shí)行開放式銷售，增加主副食品種，提高了飯菜的質(zhì)量。在經(jīng)營過程中，認(rèn)真加強(qiáng)衛(wèi)生防疫工作，嚴(yán)把飯菜質(zhì)量關(guān)。按市區(qū)防疫部門的要求對(duì)主副食操作間進(jìn)行改造，工作中認(rèn)真把食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)放在首位，堅(jiān)決杜絕各類事件的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就餐條件。

五、安全保衛(wèi)工作卓有成效

普法教育作為保衛(wèi)處的一項(xiàng)重要工作，常年性地在全校范圍內(nèi)組織開展，工作中堅(jiān)持平時(shí)教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，尤其是對(duì)剛?cè)胄５囊荒陿O新生進(jìn)行重點(diǎn)教育，做到宣教結(jié)合，教管結(jié)合，在教育的同時(shí)強(qiáng)化管理，尤其是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)下降的實(shí)際情況，加強(qiáng)全校的值班值宿管理，使值班值宿工作同學(xué)生日常管理有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真做好全校的安全防火工作，對(duì)學(xué)生宿舍、車庫、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)及要害部門定期巡察，排除各種隱患，堅(jiān)決杜絕各級(jí)各類惡性事故的發(fā)生，對(duì)日常管理中發(fā)生的學(xué)生的打架及失竊等問題及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生戶口和新生農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)非農(nóng)業(yè)戶口等政策性強(qiáng)的工作堅(jiān)持按政策執(zhí)行，對(duì)“*”及“十六”大期間的安全保衛(wèi)工作嚴(yán)格按上級(jí)有關(guān)部門要求，認(rèn)真落實(shí)，不留死角，不留盲點(diǎn)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

六、二部工作扎實(shí)有效

一年來工作二部教職工克服了交通等各種不便因素，克服人員少、工作量大等困難。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密配合總校。積極主動(dòng)開展工作，在行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、及后勤服務(wù)工作方面都取得了較大的成績。

七、其它方面工作順利開展

校長辦公室在認(rèn)真做好勞資 統(tǒng)計(jì)、月報(bào)年報(bào)、職稱評(píng)定及檔案管理工作，積極配合學(xué)校各有關(guān)部門，認(rèn)真協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開展，尤其是在招生過程中合理調(diào)動(dòng)車輛，確保通勤和招生用車；校辦產(chǎn)業(yè)在做好日常工作的同時(shí)，加快集體企業(yè)的轉(zhuǎn)制進(jìn)度，多方與上級(jí)主管部門聯(lián)系，積極開展門市房產(chǎn)權(quán)界定，為轉(zhuǎn)制工作的開展鋪平道路；工會(huì)全面配合學(xué)校行政工作，充分發(fā)揮教代會(huì)參政議政、民主決策制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作真正做到科學(xué)分析、民主決策、公開、公正，密切了干群關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

總結(jié)====年，學(xué)校在招生工作方面，深化教育教學(xué)體制改革，學(xué)校財(cái)務(wù)管理方面，校園環(huán)境建設(shè)方面都取得了重大進(jìn)展，希望全體教職工總結(jié)經(jīng)驗(yàn)．扎實(shí)工作，以飽滿的工作熱情，投身到====年的各項(xiàng)工作中去。

今后工作設(shè)想

篇（3）

在成人理工科類機(jī)電大專班為主的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容包括：機(jī)械圖樣的繪制、機(jī)械圖樣的設(shè)計(jì)、機(jī)械圖樣的識(shí)讀、計(jì)算機(jī)繪圖等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖技能，具有較強(qiáng)機(jī)械圖樣的識(shí)讀應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)一些簡易機(jī)械產(chǎn)品圖樣，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制常用的圖樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的畫圖和識(shí)圖的綜合應(yīng)用能力。

但現(xiàn)在的成人類大專班學(xué)生，大多是高中畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，沒有立體應(yīng)用的空間概念，沒有理論方法應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這門課時(shí)難度很大。如何設(shè)計(jì)、安排教學(xué)過程，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)嬲莆湛茖W(xué)、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力，具有較強(qiáng)的畫圖與識(shí)圖的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品等綜合應(yīng)用能力，將是擺在任課教師面前的一個(gè)重要課題。

本文主要結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱的要求，針對(duì)成人類大專班教學(xué)特點(diǎn)，探討一種教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，通過最科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃與方法安排，提供給教師們一種優(yōu)化的方案與方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，徹底掌握《機(jī)械制圖》的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖、制圖做“樹根”，識(shí)圖、用圖做“枝葉”。

《機(jī)械制圖》課程培養(yǎng)成人類大專學(xué)生的目標(biāo)，是讓他（她）們能夠首先勝任工業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)員的工作，即具有較強(qiáng)的制圖、繪圖能力和讀圖、用圖能力。

為了將來很好的綜合應(yīng)用，必須扎實(shí)地從畫圖、制圖做起，只有把每個(gè)學(xué)生的這個(gè)“樹根”栽好，才能長成枝繁葉茂的“大樹”。

圖樣是工程界的語言，是指導(dǎo)、安排生產(chǎn)的技術(shù)文件。以機(jī)械零件圖和機(jī)械裝配圖為主的圖樣，一般都具有多個(gè)視圖、尺寸標(biāo)注、尺寸公差、形位公差、表面質(zhì)量、技術(shù)要求等，或是多個(gè)零件的裝配關(guān)系。要畫好、用好這些圖樣，需要掌握全面、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力（立體感），和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)。由于成人類大專學(xué)生普遍的底子薄、經(jīng)驗(yàn)少，更需要教學(xué)中循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生們具有一定的空間想象能力和繪圖技能。在教學(xué)過程中，因材施教，注意由感性到理性，由簡單到復(fù)雜，逐步掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)、方法，完成由物畫圖到由圖想物的兩次轉(zhuǎn)化。前期重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生們掌握平行投影法的基本原理及應(yīng)用，重點(diǎn)講解、訓(xùn)練的課題有：①空間點(diǎn)、線、面的三視圖正投影；②基本幾何體，例如：長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等的三視圖；③切割體的繪制與識(shí)讀；④相貫線的畫法與識(shí)讀；⑤組合體的形體分析，對(duì)照實(shí)物模型的三視圖繪制及尺寸標(biāo)注。只有培養(yǎng)起學(xué)生們?cè)鷮?shí)的基本功，才有以后的綜合應(yīng)用。

二、教法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)來“畫龍”，課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”。

在教學(xué)實(shí)踐中，我在講授《機(jī)械制圖》這門課時(shí)面臨兩種選擇，究竟是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即課堂以粉筆、黑板、教具為主，還是采用以計(jì)算機(jī)為主的多媒體方法講解。前一種方法，講解具體、直觀，便于課堂的啟發(fā)式教育，但圖解、實(shí)例不可能舉很多，遇復(fù)雜理論講解，會(huì)使學(xué)生感到過于抽象；后一種方法，講解圖文并茂，圖解、實(shí)例豐富、全面，極大地啟發(fā)了學(xué)生們的形象思維，但由于信息量很大，學(xué)生們會(huì)感到一時(shí)難以消化。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，把兩種方法綜合應(yīng)用，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，方為最佳的教學(xué)方法。

1.多媒體教學(xué)來“畫龍”：

不管是機(jī)械制造班，還是機(jī)電班，主要以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為主的多媒體進(jìn)行講課，形象的比喻為“畫龍”。在多媒體的大屏幕上，可以使學(xué)生們看到詳細(xì)的理論知識(shí)和相應(yīng)的圖解、圖樣或模型動(dòng)畫。通過教師精彩、生動(dòng)的講解，學(xué)生們能高效率地獲得大量的知識(shí)、信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教給學(xué)生們畫法幾何與機(jī)械制圖主體理論方法的同時(shí)，可用AUTOCAD軟件給學(xué)生們演示二維、三維圖形的繪制，播放大量現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)線、機(jī)器人、機(jī)床、生產(chǎn)圖紙、各類零部件圖片等資料，極大地開闊了學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們了解到企業(yè)的生產(chǎn)情況和技術(shù)應(yīng)用情況，訓(xùn)練了學(xué)生們把機(jī)械制圖與識(shí)圖知識(shí)應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)第一線能力，使學(xué)完后，學(xué)生們似乎有在工廠工作了多年的“感受和經(jīng)驗(yàn)” 。

2.課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”：

但由于多媒體教學(xué)信息量很大，學(xué)生們會(huì)感到一時(shí)難以消化，一定需要安排一章一兩次傳統(tǒng)的教學(xué)法的課堂總結(jié)。這時(shí)，不需要在理論上長篇大論，而是由教師借助實(shí)物模型，就本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，現(xiàn)場解答學(xué)生們提出的疑難問題，解答由學(xué)生們提出的作業(yè)上的難題。通過課堂近距離的互動(dòng)、交流，將會(huì)使大部分學(xué)生茅塞頓開，學(xué)過的內(nèi)容變得鮮活起來。如果課堂總結(jié)來的及時(shí)、恰當(dāng)，將起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。

三、綜合設(shè)計(jì)：理論教學(xué)來“搭臺(tái)”，實(shí)例應(yīng)用來“唱戲”。

《機(jī)械制圖》課教學(xué)計(jì)劃的前半部分主要是理論教學(xué)。首先，考慮到個(gè)人前途和社會(huì)需求，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣，堅(jiān)定學(xué)生們學(xué)好這門課的信心和決心。教師通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，克服各種困難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本體、切割體、相貫體的三視圖與識(shí)圖；⑶組合體的畫圖、識(shí)圖與尺寸標(biāo)注； ⑷機(jī)件外部形狀的表達(dá)―視圖：六個(gè)基本主視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖；⑸機(jī)件內(nèi)部形狀的表達(dá)―剖視圖：全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖；⑹機(jī)件斷面形狀的表達(dá)―斷面圖：移出斷面圖、重合斷面圖；⑺機(jī)件局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的表達(dá)―局部放大圖；⑻常用簡化畫法；⑼表面粗糙度；⑽極限與配合；⑾形狀和位置公差；⑿AUTOCAD軟件畫圖。

通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)媪私獠⒅攸c(diǎn)掌握：正投影和立體視圖表達(dá)、圖樣的主要畫法、圖樣的技術(shù)標(biāo)注、技術(shù)要求及有關(guān)國標(biāo)規(guī)定。這給結(jié)合生產(chǎn)的畫圖、識(shí)圖、用圖以及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)等綜合應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以比喻為“搭臺(tái)”，即搭了個(gè)戲臺(tái)，如果繼續(xù)努力，可以期待學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下唱一出結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際綜合應(yīng)用的“好戲”。

教學(xué)計(jì)劃120學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期上。在每學(xué)期后半段，結(jié)合典型零件圖、裝配圖等綜合圖樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力，和系統(tǒng)理論相結(jié)合，和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生們的個(gè)人能力相結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生們超強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。

⑴培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識(shí)讀中等以上復(fù)雜程度的典型零件圖：

學(xué)生們平時(shí)必須完成習(xí)題冊(cè)的作業(yè)，每學(xué)期繪制典型零件A3圖樣一張，包括想象該零件結(jié)構(gòu)形狀，了解圖樣中的有關(guān)技術(shù)要求。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識(shí)讀中等以上復(fù)雜程度的裝配圖：

學(xué)生們平時(shí)必須完成習(xí)題冊(cè)的作業(yè)，每學(xué)期繪制常用裝配圖A3圖樣一張，包括了解裝配圖的畫法規(guī)定和特殊表達(dá)方法；分析裝配圖中各零件的形狀輪廓以及零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)和連接形式等。

⑶第二學(xué)期末，通過兩周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)出砂輪機(jī)、切割機(jī)等簡易機(jī)械的全套圖紙，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生們具有設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，為《機(jī)械設(shè)計(jì)》課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

⑷培養(yǎng)學(xué)生們能獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件，獨(dú)立使用該軟件繪制典型的零件與裝配圖的圖樣。第二學(xué)期末，學(xué)生們要通過考試，獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件繪制兩張（老師指定）A3圖幅的零件與裝配圖圖樣。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展、普及與AUTOCAD軟件成熟，計(jì)算機(jī)繪圖正逐步取代手工尺規(guī)繪圖。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、徒手畫圖訓(xùn)練，適當(dāng)減少尺規(guī)繪圖的作業(yè)量。

在條件允許的情況下，最好讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在工廠里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在機(jī)加工車間看一看，在機(jī)械裝配線旁站一站，與工程技術(shù)人員、車間工人聊一聊，親身體驗(yàn)一下圖樣在生產(chǎn)流程中所起的作用。讓學(xué)生明白，將來他處在工廠的任何一個(gè)崗位，擔(dān)當(dāng)任何一個(gè)角色都離不開圖樣，使他們真正的明確：圖樣是工程技術(shù)人員的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造、使用和維修機(jī)器的必備技術(shù)文件。

通過由感性到理性和理性到感性的反復(fù)錘煉，培養(yǎng)學(xué)生們能將機(jī)械制圖理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能規(guī)范、高效地進(jìn)行尺規(guī)繪圖、徒手畫圖、計(jì)算機(jī)繪圖，能創(chuàng)造性地進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)，能正確、熟練地進(jìn)行識(shí)圖、讀圖和用圖，從而具有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的綜合實(shí)力。

《機(jī)械制圖》課教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)大綱的要求，制定了一套適應(yīng)成人大專班教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與方法，供教師們參考、使用，不同情況、條件下，還可適當(dāng)調(diào)整，因材施教。通過不斷的探索，只有用最科學(xué)、合理的方法教學(xué)，才能夠保障學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，從而使機(jī)械制圖課達(dá)到優(yōu)秀的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1．雖然我國師范院校基本上已按地域性分布，但藝術(shù)類師資的總量還無法滿足廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任美術(shù)課的教師多畢業(yè)于師范學(xué)校（中專）沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，但他們大多有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且擔(dān)任過兩門學(xué)科的教學(xué)；

2．師范院校的美術(shù)教育專業(yè)由于分科太細(xì)，專業(yè)性太強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，不能“一專多能”，同時(shí)他們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平都無法適應(yīng)；

3．雖然有一些美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生來自農(nóng)村，但他們從思想上也不愿再回到農(nóng)村。上大學(xué)是跳出“農(nóng)門”的思想根源來自家庭、社會(huì)的方方面面，學(xué)校教育一時(shí)扭轉(zhuǎn)不了。導(dǎo)致很多畢業(yè)生流向城市打工行列；

4．農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、數(shù)量大、學(xué)校分散、經(jīng)費(fèi)和編制都受到限制，加上其他原因，“養(yǎng)不起”只能任一門課的專職美術(shù)教師，美術(shù)課只有讓一些“副科”老師兼任；

5．在一些傳統(tǒng)文化濃厚的地區(qū)部分兼職美術(shù)教師具有民間美術(shù)傳統(tǒng)繪畫技能，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)歷不高。

教師的培養(yǎng)一般分職前與職后兩個(gè)階段。長期以來教師的職前教育基本是一種學(xué)歷教育，因而一直受到普遍重視；相對(duì)而言，職后教育受重視程度要遜于職前教育。隨著教育觀念的不斷發(fā)展，明確了終身教育的理念是我國教師培訓(xùn)的基石和精髓之后，在重視職前教育的同時(shí)大力發(fā)展職后教育，也是師范院校教學(xué)改革中新的發(fā)展思路。針對(duì)我省偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教育“貧血”現(xiàn)狀，我校成教院針對(duì)皖南農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需要，以“成人夜大”、“函授”的教育形式在一些較偏遠(yuǎn)的縣城設(shè)立教學(xué)點(diǎn)。與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T聯(lián)合。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校在職教師提高學(xué)歷的需求，已培養(yǎng)了一批適應(yīng)農(nóng)村教育需要的兼職藝術(shù)教師隊(duì)伍，為農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)師資的來源拓寬了渠道。

筆者在擔(dān)任幾年農(nóng)村在職教師“函授”班的教學(xué)過程中，通過與農(nóng)村學(xué)校教師的交流，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中有一大批熱愛農(nóng)村孩子，善于利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件，熟悉農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，熟悉地方文化，掌握一定民間藝術(shù)技能的教師和兼職教師，使他們通過專業(yè)培訓(xùn)完全能勝任農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。因?yàn)樗麄冇懈邘熣n堂培養(yǎng)不出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們熱衷于教學(xué)工作，能因陋就簡地尋求教學(xué)方法和手段，是農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的潛在力量。目前我國廣大農(nóng)村學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，改善農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，需要大量的藝術(shù)師資。充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的潛在人才資源，因地制宜地、有針對(duì)性地培養(yǎng)無疑是多出人才、快出人才的最有效方法。

二、針對(duì)文科類教師培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)師資的可行性

目前我國全日制義務(wù)教育美術(shù)課程的改革正朝著適應(yīng)素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)，從而調(diào)整課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念中最值得注意的是將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”。總結(jié)過去師范美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，及教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的情況。根據(jù)我校中文兼美術(shù)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)與美術(shù)理論互溶互通的原理，筆者認(rèn)為：在農(nóng)村學(xué)校的文科類教師中培養(yǎng)美術(shù)兼職教師是為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的最有效途徑，其理論依據(jù)是：

1．美術(shù)與文科同屬社會(huì)科學(xué)范疇

它們之間的理論知識(shí)體系息息相通，從古到今繪畫藝術(shù)與人文學(xué)科更有著相互融合、相輔相存的親源關(guān)系。如中國畫就是詩，書，畫一體的藝術(shù)門類。在普通教育領(lǐng)域中，美術(shù)與文科共同承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的思想性、人文性、審美性的教育任務(wù)。在文科類教學(xué)中離不開美術(shù)的配合，如教材中的插圖、詩配畫和連環(huán)畫、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖、幻燈片等。在美術(shù)教學(xué)中，更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。如教學(xué)中的教案編寫，教學(xué)中對(duì)美術(shù)作品的賞析，對(duì)繪畫理論的解釋和作畫過程的表述及對(duì)創(chuàng)作思想和審美意蘊(yùn)的解析等。

2．從教學(xué)內(nèi)容相互融合的方面看

文科的課程主要通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字能力及其人文知識(shí)，即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。前者以工具性、知識(shí)性為主，后者以認(rèn)識(shí)性、創(chuàng)造性為主，因此兩者存在著互補(bǔ)性，即對(duì)文學(xué)作品的理解需要審美能力的輔助。在美術(shù)基礎(chǔ)教育中需要語言的啟發(fā)、解釋、表述。而且語言藝術(shù)的思維能力、表達(dá)能力與造型藝術(shù)的感受能力、動(dòng)手能力、想象力對(duì)普通教師的全面素質(zhì)來說都是不可缺少的。

3．具有一定文科基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師再學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，自然會(huì)與其自身文學(xué)知識(shí)相交融，文學(xué)與美術(shù)不同的表現(xiàn)手法、不同的選材角度、不同的技巧有助于拓展思維、開發(fā)智力、完善人格、實(shí)現(xiàn)自我

就人才培養(yǎng)而言，隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“一專多能”型人材的需求也在急速增長。文美兼習(xí)，融匯貫通完全符合當(dāng)今教育改革的要求。因此文科教師再學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)并不是僅僅讓學(xué)員多掌握一門不同學(xué)科的知識(shí)，兩個(gè)專業(yè)簡單相加只能形成油與水的關(guān)系，而文科與美術(shù)可以是互溶互滲、相輔相成的。

三、針對(duì)成人教師認(rèn)識(shí)水平確定教學(xué)思路和課程框架

以我校在皖南山區(qū)黟縣教學(xué)點(diǎn)的“美術(shù)特色班”為例。

美術(shù)特色班性質(zhì)學(xué)制：師范類成人大專班學(xué)制三年。

美術(shù)特色班招生對(duì)象：主要是農(nóng)村學(xué)校文科類教師（由當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校推薦）及一些兼職美術(shù)教師（多為中專學(xué)歷）。

考試方法：由我校組織輔導(dǎo)美術(shù)專業(yè)課，統(tǒng)一參加省成人高考。

2001屆美術(shù)特長班學(xué)生情況調(diào)查

作為職后教師的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，應(yīng)區(qū)別于職前教師的培養(yǎng)。美術(shù)特色班的教學(xué)對(duì)象都是有一定教齡的師范院校大專畢業(yè)生或中專畢業(yè)生。所以教學(xué)大綱中的相關(guān)公共課可以壓縮，集中教學(xué)。把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在“如何針對(duì)成人在職人員的認(rèn)識(shí)能力和理解能力來調(diào)整美術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容”。其思路有以下幾點(diǎn)。

1．特色班的教學(xué)計(jì)劃主要根據(jù)大專美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)大綱結(jié)合有一定文科基礎(chǔ)的學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的選擇

針對(duì)入學(xué)時(shí)學(xué)員美術(shù)水平不整齊的情況，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行了調(diào)整，試行把美術(shù)課分為三種形式：一是技法課。主要是繪畫基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。繪畫技能是普通學(xué)校美術(shù)教育中區(qū)別于其他學(xué)科特點(diǎn)，也是作為一位美術(shù)教師職業(yè)技能的核心。在美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，我們?cè)囆幸运孛鑼懮退嫗橹攸c(diǎn)，要求學(xué)員對(duì)兩種技能的有關(guān)知識(shí)和具體技能掌握得較熟練，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他技能，這時(shí)原有的美術(shù)技能就會(huì)產(chǎn)生正遷移效果，就會(huì)使學(xué)習(xí)新的美術(shù)技能變得容易和迅速。教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，把繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)弱的組合，互幫互助。二是閱讀課：針對(duì)有一定文科基礎(chǔ)和閱讀理解能力的學(xué)生，采取由學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀后，師生共同交流的教學(xué)方式。課程內(nèi)容為中外美術(shù)史、美術(shù)評(píng)論及當(dāng)代名畫欣賞等，課前由老師確定內(nèi)容，讓學(xué)生先自己閱讀，因?yàn)槊佬g(shù)史的發(fā)展和文學(xué)史的發(fā)展有很多相關(guān)聯(lián)的歷史背景，而且審美能力的培養(yǎng)必須建立在具有較豐富的文化視野和一定的鑒賞水平之上。教學(xué)中主要以讀書報(bào)告會(huì)的形式，師生共同討論。三是輔導(dǎo)課：對(duì)那些在中小學(xué)教學(xué)中涉及但又不可能開足的技法課，采取課余時(shí)間學(xué)生自學(xué)為主教師定期輔導(dǎo)和評(píng)講的方法，同時(shí)借助電視臺(tái)的美術(shù)講座、美術(shù)技法大全VCD等現(xiàn)代化手段，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的美術(shù)教師定期輔導(dǎo)。定期舉辦作品交流會(huì)，充分利用美術(shù)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性。

2．在理論課的設(shè)置上力求文學(xué)與美術(shù)的貫通

如在“藝術(shù)概論”的教學(xué)中注重了文學(xué)和美術(shù)的共同特征，即從兩者不同的創(chuàng)作過程和鑒賞方法的比較中得到了更深的理解。再如增設(shè)“詩畫鑒賞”專題課，將文學(xué)欣賞與美術(shù)欣賞融為一爐。以歷代大師詩畫作品為教材，用藝術(shù)概論為理論，去認(rèn)識(shí)文學(xué)與美術(shù)的相通與不同。以文學(xué)作品和美術(shù)作品的交叉學(xué)習(xí)開闊藝術(shù)視野，拓寬欣賞知識(shí)面。

3．開設(shè)特色課

在皖南山區(qū)，古建筑群是保存較完好的天然藝術(shù)館，其中包含了大量的木雕、石雕、園林景觀等中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精品，蘊(yùn)含了祖先們的文化滲透和發(fā)展，是學(xué)習(xí)民間美術(shù)，研究傳統(tǒng)美術(shù)文化的最好教材。因此在教學(xué)中就地取材，將寫生課、史論課、創(chuàng)作課都圍繞古建筑中的藝術(shù)形象，讓學(xué)員能深入研究地方傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，以此為基點(diǎn)，把中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)提到一個(gè)較高層次。并鼓勵(lì)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)雕刻工藝廠、文化館、民間木雕藝人的作坊，拜師求藝并聘請(qǐng)民間藝人上堂教學(xué)、傳授技藝。

四、美術(shù)特色班的作用

美術(shù)特色班的培養(yǎng)大力加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)為教師隊(duì)伍調(diào)整起到重要作用。如：

1．在不影響農(nóng)村學(xué)校編制的情況下，擴(kuò)大了美術(shù)教師隊(duì)伍。有的學(xué)校培養(yǎng)了三四名能擔(dān)任美術(shù)課的教師，改變了過去美術(shù)課只有個(gè)別人可擔(dān)任的狀況，學(xué)校可擇優(yōu)錄用；

2．一些原來擔(dān)任美術(shù)課，對(duì)美術(shù)有一定專長的代課教師因此獲得了學(xué)歷，使他們安心教學(xué)工作并在教學(xué)上精力集中。這些代課教師中大多對(duì)美術(shù)或民間藝術(shù)有一定特長，有的就是民間藝術(shù)家；

3．農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)科由于招生數(shù)量改變，而多出了一些超過實(shí)際需要的教師，特色班的學(xué)習(xí)使他們有了重新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)，雖然他們的美術(shù)專業(yè)水平較弱，但他們更珍惜新的教學(xué)機(jī)會(huì)，工作更努力；

4．為了提高學(xué)歷，農(nóng)村學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)也參加了特色班學(xué)習(xí)，懂得了美術(shù)教育的重要性，為美術(shù)教學(xué)管理提供了保證；

5．對(duì)本地區(qū)文化遺產(chǎn)中的木雕、磚雕等民間美術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)培養(yǎng)了教師們對(duì)民間美術(shù)的熱愛，為他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)中溶入地方美術(shù)遺產(chǎn)內(nèi)容打開了思路。

篇（5）

據(jù)了解，該項(xiàng)目合作高校已高達(dá)54所，包括北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、華南師范大學(xué)等多所知名高校，招生專業(yè)涵蓋管理類、營銷類、經(jīng)濟(jì)類、外語、文學(xué)、師范類、社會(huì)學(xué)類、技術(shù)類、工程類等多種學(xué)科。截至2016年年底，累計(jì)資助59178名新生代產(chǎn)業(yè)工人在職享受高等教育（大專、本科），目前超過20000名圓夢學(xué)子已順利畢業(yè)，真正圓了產(chǎn)業(yè)工人的大學(xué)夢，助推“廣東制造”走向“廣東創(chuàng)造”。

助力新生代產(chǎn)業(yè)工人成長

2010年12月，“圓夢計(jì)劃?北大100”項(xiàng)目正式啟動(dòng)，從報(bào)名的2501名新生代農(nóng)民工中遴選出100位優(yōu)秀分子，他們獲得全額資助在職攻讀北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育本科學(xué)位。為確保圓夢計(jì)劃各項(xiàng)工作的開展落實(shí)，2012年成立廣東省圓夢青工成長服務(wù)中心，配置長期在崗的專職工作者，負(fù)責(zé)項(xiàng)目各項(xiàng)工作的具體實(shí)施。

自2013年起，廣東省圓夢辦每年組織召開“圓夢計(jì)劃”工作推進(jìn)會(huì)暨座談會(huì)，召集各成員單位和合作院校相關(guān)負(fù)責(zé)同志、各地市團(tuán)委分管同志認(rèn)真研討當(dāng)年的招生、培養(yǎng)、管理等方面工作，征求各方意見，做好部署動(dòng)員，有效保證了項(xiàng)目的長期良好運(yùn)行。

7年來，在物價(jià)水平及教育成本連年上漲的情況下，經(jīng)努力協(xié)調(diào)，“圓夢計(jì)劃”合作院校均保持學(xué)費(fèi)從12000元/人優(yōu)惠至5000元/人，由廣東省、市政府兩級(jí)財(cái)政和社會(huì)各界支持解決其中4000元，學(xué)員本人只需出1000元。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省、市兩級(jí)財(cái)政7年來共投入2億多元專項(xiàng)資金，撬動(dòng)4000萬社會(huì)資金投入“圓夢計(jì)劃”項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)費(fèi)、校園文化建設(shè)、新生代產(chǎn)業(yè)工人教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、公益服務(wù)等具體工作中，為廣東省新生代產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)發(fā)展提供了實(shí)實(shí)在在的福利。

2014年起，廣東團(tuán)省委每年與合作院校簽訂《“圓夢100”新生代產(chǎn)業(yè)工人骨干培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃合作三方協(xié)議》，對(duì)合作院校及團(tuán)委在招生、教學(xué)、考務(wù)、管理、培養(yǎng)等各方面工作上提出任務(wù)清單，要求培養(yǎng)院校精心設(shè)計(jì)課程，涵蓋勞動(dòng)技能、管理知識(shí)和黨團(tuán)理論等內(nèi)容，為學(xué)員配備“雙導(dǎo)師雙助理”（人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師；班主任助理、學(xué)習(xí)助理），不僅為學(xué)員提供接受學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，更注重過程中的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量和思想引領(lǐng)工作。

7年來，廣東省各級(jí)團(tuán)組織將圓夢學(xué)員作為團(tuán)組織直接聯(lián)系青年和開展黨團(tuán)工作的重點(diǎn)對(duì)象，以新媒體為抓手，以活動(dòng)為載體，自下而上與43000名學(xué)員建立起常態(tài)化聯(lián)系。

在線上，截至2016年10月，廣東省各級(jí)團(tuán)組織在全省共建立約200個(gè)微信群、QQ群，將全省各地圓夢班級(jí)班委、骨干納入其中，傳遞黨政主流聲音，分享各類政策信息，幫扶產(chǎn)業(yè)工人解決問題，各地團(tuán)干部與學(xué)員成為“圓夢伙伴”。

在線下，自2013年起，廣東團(tuán)省委每年在全省組織開展圓夢計(jì)劃骨干學(xué)員交流營活動(dòng)，邀請(qǐng)高校教授、專家學(xué)者、杰出青年企業(yè)家等社會(huì)精英與學(xué)員面對(duì)面交流和授課，已累積培訓(xùn)8000多名學(xué)員和骨干，這些受到資助的學(xué)員也在用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)社會(huì)的感恩之情，通過自發(fā)組織資助貧困兒童讀書、幫助孤寡老人等志愿活動(dòng)，開創(chuàng)了圓夢學(xué)員“助人自助”。

與此同時(shí)，廣東團(tuán)省委還以各大主流媒體和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以廠區(qū)為據(jù)點(diǎn)，通過進(jìn)廠區(qū)宣傳、學(xué)員親身宣講等特色形式，采取廣泛途徑進(jìn)行推廣宣傳，形成了圓夢計(jì)劃的“輻射效應(yīng)”。

助推“V東制造”走向“廣東創(chuàng)造”

去年，廣東團(tuán)省委引入第三方評(píng)估機(jī)制，委托華南師范大學(xué)教育學(xué)院成立專題評(píng)估小組，通過對(duì)廣州、深圳、珠海等地合作院校、用工企業(yè)、在讀學(xué)員、往屆畢業(yè)生的實(shí)地走訪與深度訪談，結(jié)合1000份針對(duì)學(xué)員問卷調(diào)查的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)7年來“圓夢計(jì)劃”實(shí)施成果進(jìn)行了評(píng)估。

調(diào)查顯示，“圓夢計(jì)劃”整體實(shí)施效果良好，學(xué)員滿意度較高，已經(jīng)成為共青團(tuán)直接聯(lián)系和服務(wù)青年的有效抓手，是團(tuán)組織虛功實(shí)做、久久為功的青年民生項(xiàng)目。

一是有助于打通新生代產(chǎn)業(yè)工人向上發(fā)展的通道，讓讀不起大學(xué)、沒機(jī)會(huì)踏入大學(xué)的他們以最優(yōu)惠的學(xué)費(fèi)、最少的成本享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育。數(shù)據(jù)顯示，97.5%的圓夢學(xué)員認(rèn)為，“圓夢計(jì)劃”真正幫助他們實(shí)現(xiàn)了學(xué)子夢、大學(xué)夢，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展積累了更多的知識(shí)資本，他們還積極推薦身邊工友和親朋好友報(bào)讀“圓夢計(jì)劃”。98%的受訪學(xué)員對(duì)入讀“圓夢計(jì)劃”后的收獲和效果表示了較高的滿意度。

“圓夢大學(xué)”培養(yǎng)的學(xué)員們?nèi)缃褚驯椴几餍懈鳂I(yè)，從普通的一線工人發(fā)展為技術(shù)翹楚、企事業(yè)單位骨干、管理人員、自主創(chuàng)業(yè)者等。2010年就讀北京大學(xué)的首屆學(xué)員潘焰，家庭貧寒，大專畢業(yè)后就南下打工的他，在就讀圓夢計(jì)劃后，通過自身努力，已從一名供電局小工成為世界500強(qiáng)企業(yè)捷普電子公司的亞太區(qū)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。而這只是“圓夢計(jì)劃”的一個(gè)縮影。

二是有助于提升青年產(chǎn)業(yè)工人整體學(xué)歷和素質(zhì)，“圓夢計(jì)劃”成為廣東企業(yè)發(fā)展所需人才的“儲(chǔ)水池”。“圓夢計(jì)劃”學(xué)員所在的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)該項(xiàng)目給予肯定和高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為，“圓夢計(jì)劃”首先為企業(yè)培養(yǎng)人才提供了新通道，讓工作在流水線上的工人們可以在職通過有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不離崗不脫職，帶著問題上大學(xué)，帶著點(diǎn)子回崗位，有利于借助大學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)管理一線中的實(shí)際問題；其次，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生積極影響，參加“圓夢計(jì)劃”的員工把學(xué)習(xí)作為他們業(yè)余的主要活動(dòng)，對(duì)其他工人產(chǎn)生了榜樣和帶動(dòng)作用；再次，員工綜合素質(zhì)得到提升，參加“圓夢計(jì)劃”的員工不但獲得了更高的學(xué)歷，還得到“雙導(dǎo)師雙助理”在人生規(guī)劃、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、心理健康等方面的輔導(dǎo)，綜合素質(zhì)明顯得到整體提升。

廣州藥業(yè)股份有限公司人事經(jīng)理林總認(rèn)為，自從單位很多員工讀了“圓夢計(jì)劃”之后，下班后不是討論去哪玩、電子游戲有什么秘訣等，而是討論學(xué)習(xí)如何開展、作業(yè)如何完成，還會(huì)不斷向主管和經(jīng)理請(qǐng)教在學(xué)習(xí)中遇到的難題，這在公司里是前所未有的。

東莞永洪印刷有限公司人力資源部經(jīng)理蔡葉青說：“公司非常支持員工參加‘圓夢計(jì)劃’學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)歷水平提升的員工公司還有一定的福利補(bǔ)貼，大專文憑的員工比同崗位的其他員工每月要多100元工資補(bǔ)貼，本科文憑的多150元。這也成為了企業(yè)旨在提高員工幸福指數(shù)、減少員工流失率的具體措施之一，加強(qiáng)了工人扎根企業(yè)的信心，增強(qiáng)了珠三角地區(qū)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的吸引力與歸屬感。”

三是有助于高等院校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，“圓夢計(jì)劃”成為教育部門探索成人高等繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的試驗(yàn)田，是當(dāng)前我國“教育脫貧、教育扶貧”政策的具體實(shí)踐。

同時(shí)，該項(xiàng)目也促進(jìn)了高等院校及教育部門對(duì)新時(shí)期下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何發(fā)展的新思考。7年來，國家教育部密切關(guān)注并大力支持“圓夢計(jì)劃”的開展，多次派人參加“圓夢計(jì)劃”推進(jìn)會(huì)議，形成了生源發(fā)動(dòng)、招生錄取、經(jīng)費(fèi)籌集、黨團(tuán)教育、激勵(lì)機(jī)制等9大標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)方案，并將“圓夢計(jì)劃”作為網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，給予廣東先行先試政策。

2016年3月，教育部和全國總工會(huì)借鑒“圓夢計(jì)劃”的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與工作模式，在全國首次啟動(dòng)農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃――求學(xué)圓夢行動(dòng)。

四是有助于農(nóng)民工群體實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，助推社會(huì)和諧發(fā)展。“圓夢計(jì)劃”為產(chǎn)業(yè)工人提供了一條通過教育提升自身資本、改變發(fā)展困境的通道，構(gòu)建了一個(gè)與城市化相匹配的產(chǎn)I工人融入性教育模式，一定程度上打破了產(chǎn)業(yè)工人階層的流動(dòng)板結(jié)和社會(huì)固化。大量圓夢學(xué)員從工廠流水線走上中高層管理崗位，促進(jìn)了真正意義上的社會(huì)流動(dòng)。

與此同時(shí)，學(xué)員獲得學(xué)歷文憑后也積攢和具備了積分入戶的條件，據(jù)統(tǒng)計(jì)共有1400名學(xué)員實(shí)現(xiàn)了積分入戶廣東，“圓夢計(jì)劃”一定程度上實(shí)現(xiàn)了外來青年產(chǎn)業(yè)工人的“廣東夢”。

圓夢計(jì)劃，夢圓廣東

如今，“圓夢計(jì)劃”已經(jīng)成為一項(xiàng)學(xué)員受益、企業(yè)歡迎、高校熱推、黨政肯定的民生項(xiàng)目，2016年12月30日，廣東團(tuán)省委呈報(bào)廣東省政府《關(guān)于繼續(xù)支持“圓夢計(jì)劃”的請(qǐng)示》，獲馬興瑞、徐少華、藍(lán)佛安等省領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)同意：2017年-2020年省財(cái)政每年以2000萬的額度繼續(xù)支持“圓夢計(jì)劃”實(shí)施。

作為全國首次大規(guī)模系統(tǒng)培養(yǎng)新生代產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新探索，廣東團(tuán)省委將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)工人和社會(huì)發(fā)展的新需求，不斷調(diào)整完善工作內(nèi)容，進(jìn)一步幫助更多的產(chǎn)業(yè)工人更好地圓夢。2017年，“圓夢計(jì)劃”將繼續(xù)幫助10000名廣東省新生代產(chǎn)業(yè)工人參與高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

篇（6）

血型鑒定是臨床輸血治療及器官移植的關(guān)鍵步驟，是對(duì)技術(shù)和責(zé)任心要求極高的一項(xiàng)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在臨床輸血死亡事故中，每年因ABO血型不相合而導(dǎo)致的事故居首位[1].為了確保血型鑒定的準(zhǔn)確性，現(xiàn)將我院5316名病人的正向定型和反向定型的血型鑒定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討ABO血型鑒定中的質(zhì)量控制。

1 材料和方法

1.1標(biāo)本采集：本院2013年3月至2013年6月住院并申請(qǐng)輸血的各科室受血者及門診血型檢查病人共5316例。

1.2儀器和試劑：抗-A抗-B標(biāo)準(zhǔn)血清（ 批號(hào)：20100053，效價(jià)128），反定型用紅細(xì)胞（ 批號(hào)： 20125302 2012530420125307），抗-D（批號(hào)： 20100053 ）均為長春博迅生物技術(shù)責(zé)任有限公司產(chǎn)品。

1.3檢測方法：ABO血型鑒定RH血型鑒定用微柱凝膠法，交叉配血用聚凝胺法，不規(guī)則抗體篩選用微柱凝膠法。所有操作方法均按《全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》要求進(jìn)行。對(duì)于ABO正反定型不符或不規(guī)則抗體篩選陽叉配血困難的無法確定的標(biāo)本送綿陽市中心血站血型鑒定實(shí)驗(yàn)室作進(jìn)一步鑒定。

1.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 采用直接計(jì)數(shù)法。

2 結(jié)果：

表1 本院2013年3～6月5316份標(biāo)本中血型鑒定錯(cuò)誤的標(biāo)本統(tǒng)計(jì) （ %）

（注： 人為因素包括：標(biāo)本顛倒發(fā)錯(cuò)報(bào)告和血樣污染；技術(shù)原因包括：抗原抗體比例不合適抗原抗體反應(yīng)時(shí)間不夠；標(biāo)本原因包括：亞型冷抗體和弱凝集。）

3 討論

血型鑒定存在一定的影響因素，ABO血型鑒定時(shí)，正反定型一樣時(shí)才能減少不穩(wěn)定因素。通過對(duì)本院血型檢測的錯(cuò)誤分析和解決，總結(jié)以下血型鑒定的質(zhì)量控制。

3.1 分析前的質(zhì)量控制：檢查前應(yīng)避免病人使用右旋糖酐、肝素、酚磺乙胺、維生素C、氯化鉀等藥物。規(guī)范采血后一定要做好標(biāo)簽和記錄，嚴(yán)防細(xì)菌污染，避免溶血。警惕某些易錯(cuò)標(biāo)本：（1）4-6月嬰兒血清中AB0抗體很弱，反定型時(shí)可出現(xiàn)不凝集或弱凝集，隨著年齡增長老人抗體水平逐漸下降，也可出現(xiàn)類似情況。（2）某些肝病及多發(fā)性骨髓瘤患者，血清球蛋白增高常引起假凝集。心肌梗死患者血清纖維蛋白原增高，易被誤認(rèn)為是凝集團(tuán)塊。丙種球蛋白缺乏癥患者，血清中缺乏應(yīng)有的抗A或抗B而出現(xiàn)不凝集或弱凝集。（3）白血病或惡性腫瘤患者，紅細(xì)胞上抗原位點(diǎn)過少或抗原性減弱，用抗A、抗B試劑檢測部出現(xiàn)凝集反應(yīng)常被誤定為O型。

3.2 分析中質(zhì)量控制：操作中使用的器材必須保證清潔、干燥。加樣槍校準(zhǔn)后再用，使用試管時(shí)必須檢查是否完好無缺，離心機(jī)的轉(zhuǎn)速、時(shí)間必須嚴(yán)格要求以免影響結(jié)果。分型血清性能應(yīng)符合質(zhì)量要求，2-6℃保存，每更換一批抗血清試劑，均要滴定抗體效價(jià)，每次使用完后，應(yīng)放回4℃冰箱保存，以免細(xì)菌污染，溫度過高會(huì)造成假陰性，每批測定均須設(shè)置對(duì)照[2]。ABO血型系統(tǒng)的IgM抗體最適溫度為4-22℃。試驗(yàn)時(shí)一般先加血清，然后再加紅細(xì)胞懸液，以便容易核實(shí)是否漏加血清，操作時(shí)避免抗體試劑與紅細(xì)胞比例不對(duì)應(yīng)和紅細(xì)胞懸液過淡。注意被檢紅細(xì)胞標(biāo)本的問題：1、紅細(xì)胞獲得性異常，如O型或A型患者因腸道細(xì)菌感染，其代謝產(chǎn)物可使紅細(xì)胞上獲得類B抗原，與抗B試劑出現(xiàn)凝集反應(yīng)現(xiàn)象，造成結(jié)論錯(cuò)誤。2、紅細(xì)胞被細(xì)菌污染，紅細(xì)胞上的T抗原被激活與各型血清中正常存在的抗T 抗體發(fā)生凝集反應(yīng)，干擾血型鑒定。當(dāng)疑有血漿成分干擾血型鑒定時(shí)，可用生理鹽水反復(fù)洗滌紅細(xì)胞以除去干擾。3、ABO亞型在血型實(shí)驗(yàn)中是導(dǎo)致正反定型不符的主要原因之一，亞型屬于同一血型抗原，是由基因所決定的抗原結(jié)構(gòu)和位點(diǎn)數(shù)改變導(dǎo)致的弱表現(xiàn)型。4、ABO血型抗體減弱：ABO血型規(guī)則抗體合成量的不足也是造成正反定型不符的重要因素。當(dāng)獻(xiàn)血者血清中抗-A和抗-B效價(jià)減弱，其反定型格局總表現(xiàn)為AB型。在這種情況下，可以通過增加血清用量，降低反應(yīng)溫度，延長反應(yīng)時(shí)間，應(yīng)用低離子強(qiáng)度溶液等方法，檢出低效價(jià)的抗-A和抗-B[3]。

3.3 分析后質(zhì)量控制：操作者需要正確識(shí)別和解釋試驗(yàn)結(jié)果，報(bào)告單填寫避免標(biāo)本號(hào)和病人姓名張冠李戴，避免粗心導(dǎo)致的ABO血型書寫錯(cuò)誤。

總之，在患者ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)中若出現(xiàn)正反定型結(jié)果不一致，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體情況準(zhǔn)確分析，確保每一步都符合質(zhì)量控制的要求，才能確保安全有效的用血。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

[中圖分類號(hào)]G760　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005—5843(201 2)03—0141一04

[作者簡介]滕祥東，郝傳萍，呂淑慧，朱琳，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院(北京　100075)

一、我國殘疾人高等教育發(fā)展與研究狀態(tài)

殘疾人高等教育包括特殊教育(如中、重度聽力殘疾人和視力殘疾人在高等特殊教育學(xué)院就讀)和普通教育(如肢體殘疾人和輕度聽力殘疾人、視力殘疾人在普通高校就讀)兩種方式。殘疾人高等教育是我國高等教育的重要組成部分。自1985年山東濱州醫(yī)學(xué)院首次招收殘疾人大學(xué)生開始，我國殘疾人高等教育發(fā)展已有26年的歷史，共招收殘疾人大學(xué)生近8萬人。作為一項(xiàng)特殊的高等教育，目前中國殘疾人高等教育得到了空前的發(fā)展。

與此相應(yīng)的是，對(duì)殘疾人高等教育的研究也經(jīng)歷了三個(gè)主要階段：2000年以前，重點(diǎn)是對(duì)殘疾人高等教育發(fā)展基本概況和實(shí)踐進(jìn)行簡單的總結(jié)和梳理；2001年至2005年是研究的第二階段，開始了在理論層面對(duì)殘疾人高等教育的發(fā)軔與發(fā)展、學(xué)科體系建立、人才培養(yǎng)體系、師資培訓(xùn)體系、區(qū)域均衡發(fā)展等多方面進(jìn)行探討；2006年至2010年是研究的第三個(gè)階段，在總結(jié)前20年中國殘疾人高等教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了中國殘疾人特殊教育存在的各種問題，以國際殘疾人特殊教育為研究視野，吸取發(fā)達(dá)國家特殊教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國國情，進(jìn)行國內(nèi)殘疾人特教教育的改革，提出了未來中國殘疾人高等教育發(fā)展趨勢。近幾年，中國殘疾高等教育在理論研究層面上不斷深化，廣泛探討了教育公平問題、法律保障體系、辦學(xué)形式、不同層次人才培養(yǎng)模式、不同類型殘疾人教育策略、管理體系、專業(yè)建設(shè)、支持系統(tǒng)、經(jīng)費(fèi)投入及就業(yè)等眾多問題。

但是，在眾多研究層面，中國殘疾人高等教育過去多數(shù)是從具體問題的微觀層面進(jìn)行剖析，而從整體上對(duì)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)問題一直沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究。高等教育結(jié)構(gòu)是高等教育系統(tǒng)內(nèi)各要素的構(gòu)成狀態(tài)，分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)指整個(gè)高等教育系統(tǒng)的構(gòu)成，主要有層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。本文在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，以第一手調(diào)研材料，對(duì)我國殘疾人高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行分析。采取問卷調(diào)查和2009年殘疾人事業(yè)年報(bào)數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法，對(duì)我國現(xiàn)有專門招收殘疾大學(xué)生、并以單靠單招形式招生的16所高等院校進(jìn)行調(diào)查，主要涉及殘疾人高等教育的層次、體制、科類、形式、分布結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。通過對(duì)殘疾人高等教育宏觀結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析與建議，期望能對(duì)優(yōu)化我國殘疾人高等教育的結(jié)構(gòu)提供參考依據(jù)，尋求推動(dòng)殘疾人高等教育在新的歷史階段有效和規(guī)范發(fā)展的途徑，促進(jìn)殘疾人高等教育科學(xué)發(fā)展。

二、我國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析

1.層次結(jié)構(gòu)

我國高等教育層次結(jié)構(gòu)分為專科、本科和研究生教育三個(gè)層次。對(duì)目前我國殘疾人高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查的16所院校中，專科層次10所，占62.5％；本科層次4所，占25％；既有本科層次又有專科層次2所，占12.5%；殘疾人高等教育以專科層次為主，沒有研究生層次教育。

中國殘疾人事業(yè)發(fā)展年報(bào)數(shù)據(jù)也顯示：2006—

殘疾人高等教育體制是由我國高等教育體制發(fā)展決定的，基本符合目前我國高等教育體制中“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的特征。現(xiàn)階段在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國高等教育體制結(jié)構(gòu)正在朝向多元化方向發(fā)展，反映了高等教育管理體制與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制的協(xié)調(diào)發(fā)展。相比較，殘疾人高等教育主要以省(直轄市)和省轄市管理為主，體制結(jié)構(gòu)單一，與國家的政治經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展缺乏一致性。殘疾人高等教育體制是否能有效地發(fā)揮管理職能，是發(fā)展殘疾人高等教育的關(guān)鍵。

3.科類結(jié)構(gòu)

高等教育的科類結(jié)構(gòu)是指高等教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，又稱專業(yè)結(jié)構(gòu)，是一種橫向結(jié)構(gòu)，他規(guī)定著所培養(yǎng)人才的專業(yè)類別和規(guī)格。我們國家本科專業(yè)分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管2009年特殊教育院校招收的、畢業(yè)于盲聾學(xué)校的本、專科層次的盲聾學(xué)生4 300人，其中專科層次學(xué)生2834人，占66％。專科層次在高等教育層次結(jié)構(gòu)中處于最下面的一層。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可看出：目前我國殘疾人高等教育與普通高等教育層次還有較大差距。專科層次只是解決了部分殘疾人上大學(xué)的問題，還不能滿足殘疾人接受更高層次高等教育的需要；并且從數(shù)量上也不能滿足需求，2009年在盲聾學(xué)校就讀的盲聾學(xué)生大約有10.5萬人。應(yīng)當(dāng)提高殘疾人高等教育辦學(xué)層次，增加各層次招生人數(shù)，并適當(dāng)發(fā)展研究生教育。

2.體制結(jié)構(gòu)

高等教育的體制結(jié)構(gòu)是指宏觀上高等學(xué)校的舉辦主體和行政管理的隸屬關(guān)系。目前我國高等學(xué)校按行政隸屬關(guān)系分為教育部直屬、中央其他部委直屬、省(直轄市)直屬和省轄市所屬，根據(jù)所屬權(quán)和經(jīng)費(fèi)來源不同又分為公辦、民辦和公辦民辦二元制的高等院校。對(duì)我國殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查的16所院校中，13所為省(直轄市)所屬，占81.25％，3所為省轄市所屬學(xué)校，占18.75％，全部為公辦學(xué)校。理學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，專科分為農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、生化與藥品、資源開發(fā)與測繪、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、公安、法律等19個(gè)專業(yè)大類。

關(guān)于我國殘疾人高等教育科類調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查的16所院校中，本科設(shè)置的專業(yè)依次涉及文學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等4個(gè)學(xué)科門類，專科設(shè)置的專業(yè)依次涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、公共事業(yè)、農(nóng)林牧漁等5個(gè)專業(yè)大類；視障學(xué)生的專業(yè)設(shè)置主要是針灸推拿學(xué)和針灸推拿，聽障學(xué)生的專業(yè)設(shè)置主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；目前殘疾人高等教育設(shè)置的專業(yè)科類較少、單一，且都以目錄內(nèi)為主。

殘疾人高等教育在設(shè)置專業(yè)時(shí)，更多地考慮的是殘疾人的生理限制問題，盡量選擇適合殘疾人生理需要的專業(yè)，這與我們國家殘疾人的支持與服務(wù)系統(tǒng)發(fā)展相對(duì)滯后有關(guān)。多學(xué)科、大專業(yè)、寬口徑的設(shè)置應(yīng)該能為殘疾人高等教育提供多元化的專業(yè)選擇，關(guān)鍵是相應(yīng)的支持要配套發(fā)展。

4.形式結(jié)構(gòu)

高等教育的形式結(jié)構(gòu)主要指普通高等教育、職業(yè)高等教育及成人高等教育等結(jié)構(gòu)形式。調(diào)查結(jié)果顯示：在調(diào)查的16所學(xué)校中，16所全部是全日制的學(xué)歷教育并且為地方辦的公立高等教育；4所為普通高等教育，10所為高等職業(yè)技術(shù)教育，2所既有普通高等教育又有高等職業(yè)技術(shù)教育；有11所高校開辦成人教育。目前殘疾人高等教育的辦學(xué)形式以全日制的學(xué)歷教育和公立學(xué)校為主，主要是進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育，多數(shù)高校開辦成人教育。

在二十多年的發(fā)展歷程中，我國殘疾人高等教育的辦學(xué)形式在順應(yīng)國家主導(dǎo)形式的基礎(chǔ)上，也形成了適合我國高等教育體制的辦學(xué)特點(diǎn)。主要有：第一種在全日制的公立學(xué)校中設(shè)立二級(jí)學(xué)院，或者在學(xué)校中建立系和專業(yè)，采取單考單招的形式，主要招收特教學(xué)校畢業(yè)的聽障和視障學(xué)生；第二種建立獨(dú)立設(shè)置的專科院校，以招收殘疾大學(xué)生為主；第三種中等職業(yè)學(xué)校與有條件的高等院校合作開辦殘疾人大專班；第四種參加自學(xué)考試和成人教育；

高等教育是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，殘疾人高等教育更是社會(huì)文明和教育發(fā)展的標(biāo)志。目前殘疾人高等教育這種分布結(jié)構(gòu)并不是某種設(shè)計(jì)的結(jié)果，而是在發(fā)展過程中形成的自然結(jié)果，這種分布基本與普通高等教育的發(fā)達(dá)地區(qū)、較發(fā)達(dá)地區(qū)、邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梯層結(jié)構(gòu)相似。發(fā)展殘疾人高等教育不僅需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)條件，更需要一定的社會(huì)文化條件和高等教育的基礎(chǔ)。從辦學(xué)效益講，大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、條件好、教育基礎(chǔ)好，能夠保證辦學(xué)質(zhì)量，便于發(fā)展殘疾人高等教育；從社會(huì)人文角度講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，人們整體素質(zhì)高、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程快，人文意識(shí)強(qiáng)，易于接受殘疾人高等教育。中國有8 600萬殘疾人，第五種進(jìn)入普通高校進(jìn)行隨班就讀。這些辦學(xué)形式都是在發(fā)展過程中，適應(yīng)國情，符合國家高等教育體制，滿足殘疾人接受高等教育的需求而形成的。一方面普通高校還不具備“無障礙”環(huán)境與條件，普通高考制度無法適應(yīng)聽障、視障和一些程度較重的肢體障礙學(xué)生的考試需要，特殊中等教育和基礎(chǔ)教育水平與普通教育還有一定差距，因此殘疾人高等教育在國家主導(dǎo)辦學(xué)形式基礎(chǔ)上實(shí)行單考單招，舉辦高等職業(yè)教育，開辦成人教育，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與高校聯(lián)合辦學(xué)等，以滿足殘疾人接受高等教育的數(shù)量上的需求。

5.區(qū)域布局結(jié)構(gòu)

高等教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)是指高等學(xué)校的地區(qū)分布情況，即高等學(xué)校的數(shù)量、機(jī)構(gòu)、類型、層次等方面在不同地區(qū)的分布比例。高等教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)既受各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、歷史傳統(tǒng)和文化環(huán)境的制約，也受國家政策的影響。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：調(diào)查的16所院校分布在不同的地區(qū)，其中華東和華中地區(qū)各有4所，占25％；華南地區(qū)有3所，占18.75％；華北地區(qū)有2所，占12.50％；西南、西北和東北地區(qū)各有1所，占6.25％。殘疾人高等院校一半建在我國的中東部地區(qū)，并且是在北京、天津、上海、南京、廣州等經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)的城市。現(xiàn)有學(xué)校數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足殘疾人接受高等教育的需要。中國地域遼闊、人口眾多、地區(qū)差異較大，如何有計(jì)劃地、合理地分布?xì)埣踩烁叩仍盒＃枰诶碚撋虾蛯?shí)踐上深入探討。

三、對(duì)優(yōu)化我國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的建議

1.完善殘疾人高等教育單考單招制度，提升層次結(jié)構(gòu)

我國高等教育層次結(jié)構(gòu)分為專科、本科和研究生教育三個(gè)層次。目前殘疾人高等教育以專科層次為主，與普通高等教育的本、專層次結(jié)構(gòu)基本對(duì)應(yīng)，但沒有研究生教育層次。建議殘疾人高等教育的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)可基本保持本、專層次結(jié)構(gòu)比例，適度增加本科生招生規(guī)模。同時(shí)研究殘疾人高等教育研究生層次的單考單招制度，幫助殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)接受研究生教育的夢想。

2.加強(qiáng)殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu)研究，明確教育管理運(yùn)行機(jī)制的責(zé)任與歸屬

體制結(jié)構(gòu)反映了高等教育行政主體、辦學(xué)主體和經(jīng)營主體之間的關(guān)系，并且受國家制度、經(jīng)濟(jì)體制、同家政體形式及民族文化傳統(tǒng)的影響和制約。目前殘疾人高等教育的管理體制與國家高等教育管理體制是一致的，由國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方自主辦學(xué)。教育部在基礎(chǔ)教育公司設(shè)立特殊教育處負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段特殊教育工作，高校學(xué)生司本專科招生處指定專人負(fù)責(zé)殘疾人高等教育考試招生錄取事務(wù)。地方各級(jí)教育行政部門中則僅在基礎(chǔ)教育處(科)中有一人兼管特殊教育。在這種不完善的管理體制下，殘疾人高等教育在整體規(guī)劃、政策導(dǎo)向、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)資金和條件、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等多個(gè)方面，缺乏宏觀統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理和指導(dǎo)。隨著教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)的不斷發(fā)展，殘疾人教育已經(jīng)突破義務(wù)教育向兩頭延伸，從學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育到高等教育、成人教育的殘疾人教育體系已初步形成。殘疾人高等教育管理體制需要盡快理順，以便于殘疾人高等教育規(guī)范、有序地發(fā)展。

3.改變殘疾人高等教育專業(yè)設(shè)置單一的科類結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)殘疾人高等教育多元化

高等教育的科類結(jié)構(gòu)一方面要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與國家的人才需求趨勢相吻合，另一方面也要從高等教育自身的發(fā)展出發(fā)，建立寬窄適應(yīng)、文理工協(xié)調(diào)發(fā)展的科類結(jié)構(gòu)，滿足人們接受高等教育的不同需求。進(jìn)入高等學(xué)府的殘疾人都是殘疾人中的佼佼者和高智商群體，他們與健全的青年一樣，渴望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能報(bào)效祖國，他們具有很大的潛能，如果專業(yè)設(shè)置只考慮他們的特殊性，將會(huì)極大限制他們潛能的發(fā)揮和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。不管在普通院校還是特殊教育院校學(xué)習(xí)，我們需要從的“人”的角度去認(rèn)識(shí)殘疾人，從“權(quán)利”的高度去理解殘疾人，從“社會(huì)”的視角去看待殘疾人。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，不單是考慮特殊性，還應(yīng)從學(xué)校的公共設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、生活問題等方面加強(qiáng)服務(wù)與支持系統(tǒng)的建設(shè)，為殘疾人高等教育拓寬專業(yè)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)殘疾人高等教育的多元化、多學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。

4.優(yōu)化殘疾人高等教育形式結(jié)構(gòu)，完善辦學(xué)形式與實(shí)現(xiàn)多元化辦學(xué)

我國殘疾人高等教育辦學(xué)形式在發(fā)展過程中，根據(jù)國家具體情況和實(shí)際條件，逐漸摸索和形成了初步滿足殘疾人接受高等教育需要的模式。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的繁榮、高等教育的大眾化趨勢，殘疾人高等教育必須在鞏同現(xiàn)有辦學(xué)形式的情況下，進(jìn)一步完善各種辦學(xué)形式，提高各級(jí)學(xué)校的教育質(zhì)量，協(xié)調(diào)各種辦學(xué)形式問的關(guān)系與功能，發(fā)揮現(xiàn)有辦學(xué)形式的優(yōu)勢和作用，優(yōu)化殘疾高等教育形式結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)多元化辦學(xué)，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)殘疾人高等教育在新的歷史階段的高水平發(fā)展。

5.平衡殘疾人高等教育區(qū)域分布結(jié)構(gòu)，兼顧西部殘疾人高等教育的發(fā)展

篇（8）

護(hù)理課程體系存在的問題目前我國高職院校護(hù)理教育中存在著諸多的問題，主要有以下幾方面：2.1 課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科的發(fā)展不相適應(yīng)。我國護(hù)理專業(yè)課程以課本為核心，高職院校專業(yè)課程內(nèi)容體系為醫(yī)學(xué)本科的簡化、壓縮版，公共基礎(chǔ)課與學(xué)校的其他專業(yè)相同，沒有專業(yè)特色，偏重專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材中新理論、新知識(shí)、新技術(shù)缺乏，缺少人文和社會(huì)課程，沒有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色；2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法手段單一，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。以課堂為主題，以老師為中心的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生獨(dú)立思考能力的展開，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少了學(xué)生對(duì)臨床案例的了解。2.3 課程結(jié)構(gòu)不合理，偏重理論而輕視實(shí)踐。根據(jù)對(duì)部分高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)課程的調(diào)查與分析顯示，基礎(chǔ)學(xué)科課程比例偏大，設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、系統(tǒng)化，專業(yè)實(shí)踐、人文社科類課程設(shè)置較少，缺乏職業(yè)教育的特色。相關(guān)資料顯示，美國的社科類課程比例達(dá)到了約36%，而我國的這類課程僅占到約6%-13%。現(xiàn)行高職專業(yè)教學(xué)中也還是重知識(shí)重理論，學(xué)生接觸臨床過遲過少，實(shí)踐操作能力較差。2.4

篇（9）

縣級(jí)電大一般都是由地方政府部門批準(zhǔn)建立的具有法人資格的辦學(xué)實(shí)體。它是電大辦學(xué)二十多年來，工作在最基層的一級(jí)組織。電大的“四個(gè)面向”主要通過縣級(jí)電大來體現(xiàn)。開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目開展以來，縣級(jí)電大先后參與了專科和本科層次的試點(diǎn)工作，從招生、教學(xué)、管理等方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的辦學(xué)特點(diǎn)。這為電大的辦學(xué)功能進(jìn)一步向社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

1.縣級(jí)電大是宣傳電大的窗口。開放教育試點(diǎn)以來，中央電大、省級(jí)電大要求在招生工作中，統(tǒng)一宣傳口徑，規(guī)范宣傳行為，這是開放教育試點(diǎn)工作規(guī)范的起點(diǎn)。各縣級(jí)電大通過報(bào)紙、電臺(tái)、電視及印發(fā)宣傳材料等形式，使開放教育這種辦學(xué)理念和教育形式，很快在社會(huì)得以傳播，逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和接受，使得開放教育的招生規(guī)模很快就過超過成人大專、注冊(cè)視聽生等其他電大傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，幾年內(nèi)，為提高當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)行業(yè)職工的專業(yè)和文化素質(zhì)，做出了貢獻(xiàn)，贏得了良好的社會(huì)效益。

2.縣級(jí)電大是樹立電大形象的示范。開放教育試點(diǎn)工作是一項(xiàng)新的人才培養(yǎng)模式，中央電大制定的各種規(guī)范性辦學(xué)要求，通過縣級(jí)電大貫徹落實(shí)在實(shí)際中。新的教育理念、現(xiàn)代技術(shù)支撐的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、多種媒體教學(xué)資源的積累，縣級(jí)電大在邊遠(yuǎn)地區(qū)已成為當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)的亮點(diǎn)。大多數(shù)縣級(jí)電大在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為普通老百姓心目中名符其實(shí)的好學(xué)校。

3.縣級(jí)電大是開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的主要層面。邊遠(yuǎn)地區(qū)由于高等學(xué)校少，人們享受高等教育的機(jī)會(huì)難得。實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育，可以使其中的絕大部分無法進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的人，能參加對(duì)口專業(yè)的高等教育課程的學(xué)習(xí)。而這樣的求學(xué)人群大都集中在縣屬地區(qū)。

4.縣級(jí)電大是電大辦學(xué)功能向下延伸的主體。向下延伸主要指縣級(jí)電大的辦學(xué)功能向下延伸。要使電大教育保持層次性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展，從長遠(yuǎn)的發(fā)展觀來看，這種延伸不僅局限于學(xué)歷教育，更主要的是在服務(wù)“三農(nóng)”、社區(qū)教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮作用。

二、影響縣級(jí)電大發(fā)展的主要因素

電大二十多年的辦學(xué)，特別是開放教育試點(diǎn)以來，縣級(jí)電大無論從哪個(gè)角度看，都有了很大的變化，電大人應(yīng)該說是信心倍增，充滿希望。與此同時(shí)，邊遠(yuǎn)地區(qū)縣級(jí)電大在發(fā)展的過程中，正在面對(duì)各種各樣即將要引發(fā)的和已經(jīng)發(fā)生的不利因素，有些問題直接關(guān)系到縣級(jí)電大的生存與發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地方教育資源的整合，使一些縣級(jí)電大由具有法人資格的辦學(xué)實(shí)體，變成另一個(gè)法人單位名下的一個(gè)部門或一塊業(yè)務(wù)，具體整合方式各有特點(diǎn)。這樣的整合對(duì)電大事業(yè)的現(xiàn)狀是憂喜參半，而對(duì)電大進(jìn)一步向下延伸，無疑是一種不利因素。

2.生源本身萎縮，招生競爭激烈。一方面高校擴(kuò)招使新的生源不能得到擴(kuò)充，就是在邊遠(yuǎn)地區(qū)新就業(yè)人員中，大都有本科及其以上學(xué)歷，在職人員中進(jìn)行學(xué)歷提高的對(duì)象越來越少；另一方面，網(wǎng)院林立，招生單位眾多，加上成人考試在邊遠(yuǎn)地區(qū)規(guī)范性差的原因，導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)哪個(gè)招生學(xué)校容易畢業(yè)，招生數(shù)就上升，哪個(gè)招生學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求多、考試嚴(yán)格，生源就逐漸減少，縣級(jí)電大處于兩難的困境。

3.政府投入明顯不足。在邊遠(yuǎn)地區(qū)忙于“兩基”達(dá)標(biāo)攻堅(jiān)階段，縣級(jí)電大的發(fā)展，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T難以顧及，電大教育還沒有引起基層政府和教育行政部門的重視。資金籌集、師資調(diào)配大都得由縣級(jí)電大自己去解決。

4.生源狀況也在發(fā)生變化。目前，新招學(xué)生主要有兩部分人員組成，一部分是受政策或行業(yè)要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，非上學(xué)不可的、年齡較大的在職人員；另一部分是高中、中專、大專畢業(yè)處于待業(yè)階段的人員。這兩類人員之間，無論是觀念的改變、自主學(xué)習(xí)的能力，還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平，都有很大的差距，這為縣級(jí)電大開展教學(xué)活動(dòng)帶來更多的困難。

5.邊遠(yuǎn)地區(qū)縣級(jí)電大的師資力量匱乏，教學(xué)、教研工作難以展開。縣級(jí)電大的教師大都是從中小學(xué)調(diào)配來的，基礎(chǔ)課專業(yè)教師居多。開展開放教育試點(diǎn)工作以來，有些專業(yè)的個(gè)別課程全縣也沒個(gè)本科以上學(xué)歷的人來當(dāng)教師，影響了專業(yè)的正常開設(shè)。部分專業(yè)招聘的教師從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)缺乏，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平也不高，無論是進(jìn)行面授輔導(dǎo)還是網(wǎng)上答疑都有不少的局限性。外聘教師數(shù)量居多，教學(xué)基本是按上級(jí)要求組織安排，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，教研工作難以開展。

6.縣級(jí)電大與市級(jí)、省級(jí)電大關(guān)系脆弱。電大系統(tǒng)上下之間的凝聚力主要來自于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的格局。一是中央電大堅(jiān)持“五統(tǒng)一”的辦學(xué)方針，形成了自上而下或自下而上“綠色通道”；二是上級(jí)電大對(duì)下級(jí)電大的業(yè)務(wù)管理、指導(dǎo)和監(jiān)督；三是二十多年來在分級(jí)管理、分工協(xié)作的體制形成過程中，建立起來的人與人之間無形的關(guān)系；四是上級(jí)電大辦學(xué)自的控制。開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施、特別是網(wǎng)絡(luò)院校開辦以來，由于辦學(xué)渠道的多樣性，教學(xué)點(diǎn)的增加等因素，縣級(jí)與市級(jí)、省級(jí)之間的關(guān)系變得十分微妙，加強(qiáng)電大系統(tǒng)建設(shè)要有新思路、新措施。

三、支持縣級(jí)電大發(fā)展的策略

邊遠(yuǎn)地區(qū)縣級(jí)電大由于先天不足，基礎(chǔ)設(shè)施、人員配置相對(duì)落后，要解決存在的問題是多方面的，目前應(yīng)盡快處理好以下幾方面的關(guān)系：

1.在全國“兩基”工程即將結(jié)束的時(shí)候，各級(jí)電大都要爭取同級(jí)政府、教育行政部門對(duì)電大的了解、關(guān)注和支持。各級(jí)電大要通過匯報(bào)、展示等形式，使電大教育在當(dāng)?shù)亟逃y(tǒng)籌中，占有一席之地。省市兩級(jí)電大對(duì)縣級(jí)電大的教學(xué)檢查、專項(xiàng)督導(dǎo)結(jié)果，要直接與縣級(jí)教育行政部門溝通，使縣級(jí)教育行政部門知道電大工作的基本特點(diǎn)，了解縣級(jí)電大在提高當(dāng)?shù)厝巳核刭|(zhì)、社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)性社會(huì)過程中的重要性，防止“資源共享”使縣級(jí)電大工作走向被動(dòng)局面的現(xiàn)象進(jìn)一步漫延。

2.進(jìn)一步深化開放教育試點(diǎn)改革，使試點(diǎn)工作走向規(guī)范化、制度化的路子。加強(qiáng)管理，借總結(jié)性評(píng)估后整改工作之東風(fēng)，加強(qiáng)縣級(jí)電大薄弱環(huán)節(jié)的整改，使學(xué)生在電大能真正學(xué)到知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。縣級(jí)電大要在取得政府、教育行政部門支持的同時(shí)，加強(qiáng)同行業(yè)之間的聯(lián)系，拓寬辦學(xué)渠道，在學(xué)歷教育發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，挖掘新的生源。

篇（10）

課 題：本文系中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目――應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2011123）、安徽省省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目（20101427）、安徽省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（20131498）研究成果。

自筆者所在學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被確立為中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目以來，我們通過兩年的努力，較好地完成了項(xiàng)目建設(shè)方案所預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。在項(xiàng)目建設(shè)過程中，校企、校校合作工作在以下方面取得了突出成效。

一、校外實(shí)訓(xùn)基地及內(nèi)涵建設(shè)

主要有兩大塊：一是與滁州市及周邊的化工企業(yè)開展校企合作，共建校外頂崗實(shí)習(xí)基地;二是企業(yè)根據(jù)本身的用工需求，定期接納學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，校企雙方派指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生通過定職定崗、定期輪崗和實(shí)際操作等方式保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。

校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地采取學(xué)院協(xié)調(diào)指導(dǎo)、系部具體運(yùn)作、校企共同管理的方式進(jìn)行。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，我們采取“企業(yè)為主、學(xué)校為輔、校企共同參與考核”的原則，由雙方指導(dǎo)教師共同填寫《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》;食品與環(huán)境工程系在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不定期選派專業(yè)教師赴企業(yè)開展實(shí)習(xí)情況檢查，參與學(xué)生實(shí)踐成績考核、反饋學(xué)生在企業(yè)的工作信息并及時(shí)分析總結(jié);企業(yè)負(fù)責(zé)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等各項(xiàng)教育管理工作，開展好實(shí)習(xí)學(xué)生的成績鑒定，做好和學(xué)校的交流溝通工作。在跨越化學(xué)品有限公司（滁州）、杰事杰新材料有限公司、金豐化工有限公司等多家企業(yè)的支持下，食品系成立了包括企業(yè)工程師參與的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要是討論人才培養(yǎng)方案、共同編寫適合企業(yè)生產(chǎn)需求的校本教材、共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師培養(yǎng)等（圖1）。

圖1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

通過共建校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了學(xué)校與周邊企業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)，專業(yè)教師也得到了實(shí)踐鍛煉。項(xiàng)目建設(shè)期間，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共建立了6個(gè)校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有些實(shí)習(xí)學(xué)生直接被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用，大部分學(xué)生因“預(yù)就業(yè)”的優(yōu)勢找到了理想的工作。近2年，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，中級(jí)工獲取率為95%以上（少數(shù)學(xué)生參軍未參加技能鑒定）。

二、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)本行業(yè)崗位工作任務(wù)和能力的分析，按照行業(yè)對(duì)人才規(guī)格需求的反饋，并參照國家人力資源和社會(huì)保障部化學(xué)檢驗(yàn)工等工種的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)同合作企業(yè)，共同制訂了包括“頂崗實(shí)習(xí)”和“生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等在內(nèi)的模塊式教學(xué)計(jì)劃，建成以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開辦了3個(gè)企業(yè)冠名班，與11家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議。

圖2 “縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合方面，我們構(gòu)建了“縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（圖2）：把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行縱向整合，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分為“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、生產(chǎn)性”三個(gè)層面，基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”、專業(yè)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)訓(xùn)”、生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)操”。橫向分為三個(gè)模塊：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定模塊、校外崗前訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)模塊。整體上，我們把實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定、省和國家職業(yè)技能大賽以及學(xué)院科技創(chuàng)新節(jié)這三塊有機(jī)地結(jié)合起來（三結(jié)合），以職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，通過“以考促訓(xùn)、以比促練”的方式來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.課程體系改革及教材建設(shè)

按照化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置課程，根據(jù)崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。與金豐化工等企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，編寫一批緊貼化工生產(chǎn)實(shí)際的校本教材。

（1）加強(qiáng)課程整合，優(yōu)化課程體系。通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位和所應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析，實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟為企業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程見下表。

表 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)與教材建設(shè)

序號(hào) 課程名稱 教學(xué)方式 精品課程 使用教材

1 工業(yè)分析技術(shù) 教育部規(guī)劃教材

2 流體輸送與傳熱 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材

3 化工儀表及自動(dòng)化 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材

4 精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材

5 傳質(zhì)與分離技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材

6 化工工藝 教育部規(guī)劃教材

（2）教材建設(shè)。教材建設(shè)充分考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際，建立由企業(yè)技術(shù)人員參與的課程開發(fā)小組。目前，已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目化課程包括流體輸送與傳熱、傳質(zhì)與分離技術(shù)、化工儀表及自動(dòng)化、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)四門核心課程，同時(shí)也是院級(jí)精品課程，現(xiàn)正積極申報(bào)省級(jí)精品課程。與項(xiàng)目化課程改革相配套，正在整合與開發(fā)多門項(xiàng)目化課程校本教材和講義。和安徽省A聯(lián)盟（示范院校建設(shè)聯(lián)盟）院校合作，主編或參編《基礎(chǔ)化學(xué)》《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《化工制圖》《化工單元操作技術(shù)》等教材，這些教材均已投入使用。

三、中高職教育銜接

目前，學(xué)院已與定遠(yuǎn)縣職教中心合作辦學(xué)成立了五年制（2+3模式）中高職教學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)，已經(jīng)招生了四屆共180余名化工和高分子材料專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)有110名化工和高分子材料專業(yè)學(xué)生來學(xué)院就讀，將來就業(yè)去向主要是面向華塑集團(tuán)等定遠(yuǎn)縣鹽化工項(xiàng)目企業(yè)。在合作過程中，我們指派專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，共同交流、討論與制定五年制課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

自2013年起，學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開始實(shí)施自主招生。學(xué)院成教學(xué)院招收的186名中專起點(diǎn)的應(yīng)用化工技術(shù)成人大專班也于2013年開班。該班所有課程的理論教學(xué)均由學(xué)院化工材料專業(yè)教師完成。同時(shí)，學(xué)院還與周邊的另外3個(gè)縣區(qū)簽訂了校地共建協(xié)議，共同培養(yǎng)服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)所需要的化工技術(shù)類技能型人才。

四、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)

1.開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定

我們以成教學(xué)院為平臺(tái)，以學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，利用學(xué)院的資源優(yōu)勢，面向企業(yè)員工、城市勞動(dòng)力再就業(yè)人群和中高職學(xué)生等，開展技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作，建立培訓(xùn)資源庫。

2.服務(wù)成人學(xué)歷教育

定遠(yuǎn)縣教學(xué)點(diǎn)的學(xué)員主要來自定遠(yuǎn)縣鹽化工、石膏礦等化工企業(yè)的員工。該班人才培養(yǎng)方案的制訂、理論與實(shí)踐課的教學(xué)，包括以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯工作均由學(xué)院化工材料教研室來完成。

3.參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)

本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍積極開展面向企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)工作。劉義章、周玲玲、梁建軍三位老師分別被安邁達(dá)特種鋁業(yè)有限公司、艾迪亞模具制造有限公司（塑料模具）、滁州永通交通設(shè)備有限公司（橡膠材料）聘請(qǐng)為技術(shù)顧問，利用雙休日赴企業(yè)開展技術(shù)指導(dǎo)。

4.對(duì)口支援與交流

我們利用本專業(yè)群軟硬件資源條件的實(shí)力優(yōu)勢，為滁州市及周邊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣市的職教中心及中等職業(yè)學(xué)校提供師資培訓(xùn)，開展交流互動(dòng)。多次赴定遠(yuǎn)職教中心、定遠(yuǎn)四方職業(yè)學(xué)校就人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、教學(xué)計(jì)劃的修訂等工作開展交流指導(dǎo)。

五、存在的問題

1.校企合作的長效機(jī)制有待進(jìn)一步完善

在校企合作過程中，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，校企合作的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，但由于在校企合作的過程中有些行為還缺乏相應(yīng)的制度保障（如校企雙方互兼互聘），校企合作的長效機(jī)制還需繼續(xù)探索和完善。

2.“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然我們初步建成了一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支撐的“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，建設(shè)一支“校企互通、專兼一體”的具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)還很艱巨，主要表現(xiàn)在：缺少省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)名師;聘請(qǐng)本行業(yè)的高水平兼職教師很難;專任教師赴企業(yè)頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)較少（只是在暑假）;有較強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)能力、在行業(yè)有一定影響的專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，專任教師職業(yè)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，來自于企業(yè)的兼職教師數(shù)量不能滿足教學(xué)需求。

3.社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步提升

由于化工行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)所限，我們開展化工企業(yè)職工在崗培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定范圍較小，人員偏少;開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作也集中在少數(shù)幾位老師身上;對(duì)口支援與交流工作的面還不夠廣;對(duì)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)工作做得不多，在成果的獲得與應(yīng)用方面還有待積累。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0231-02

我是塔城師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教師，塔城師范是全地區(qū)唯一一所中等師范學(xué)校。近年來，我校以幼師雙語專業(yè)為主，旨在培養(yǎng)一批民漢兼通的雙語幼兒教師。每個(gè)班是由漢族、哈薩克族和其他少數(shù)民族學(xué)生組成的，他們大多數(shù)來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)牧區(qū)，由于環(huán)境條件的限制，他們接觸化學(xué)、物理和生物實(shí)驗(yàn)較少，操作能力很弱，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。針對(duì)這種情況，我校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置，突出職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)立操作的能力。實(shí)驗(yàn)室教師與任課教師密切配合，從研究學(xué)生的心里特征等實(shí)際狀況出發(fā)，采取了一些相應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施。

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的一種良好的情緒，這一心理狀況直接影響到學(xué)生對(duì)所接受事物的喜愛和厭惡。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，即使在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行，他們也會(huì)做出應(yīng)付、抄襲結(jié)論甚至不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、損壞儀器、動(dòng)手不動(dòng)腦的不良行為。所以，我們要從提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目的出發(fā)，具體做法有以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的欲望。師范的學(xué)生大多為應(yīng)屆初三畢業(yè)生，化學(xué)只學(xué)了一年，可以說，他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處在啟蒙階段。能否對(duì)化學(xué)感興趣，并使這種興趣持續(xù)下去，在很大程度上影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性，甚至?xí)绊憣W(xué)生終身職業(yè)的選擇。開學(xué)初，教師組織新生參觀實(shí)驗(yàn)室，觀看各種各樣的儀器設(shè)備、形態(tài)各異的標(biāo)本模型等。我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室的藥品、儀器等瓶瓶罐罐上面都標(biāo)有雙語名稱。這是因?yàn)椋_學(xué)前，學(xué)校安排實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師將這些儀器和藥品用雙語進(jìn)行了標(biāo)注（漢語和哈薩克語）。并且，老師們還讓新生觀看了前一屆學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情景，讓新生親見許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給他們展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的未知世界，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.加強(qiáng)課堂隨堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。課堂教學(xué)中，隨堂實(shí)驗(yàn)（老師邊講邊做實(shí)驗(yàn)）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。隨堂實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式。我常常聽學(xué)生說，當(dāng)看到教師拿著儀器和藥品進(jìn)入課堂時(shí)，他們馬上就很興奮，預(yù)感到這一節(jié)課一定很有意思，于是就認(rèn)真聽講，期待著教師快一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn);反之，當(dāng)他們看到教師只拿著一本教科書走進(jìn)教室時(shí)，他們往往就有某種失落感，甚至有點(diǎn)懊喪，聽課興趣也隨之減弱。實(shí)驗(yàn)中，教師可適度增加其趣味性。例如，在演示向溴水（或高錳酸鉀酸性溶液）中通入乙炔氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，因褪色較慢，學(xué)生會(huì)感到觀察單調(diào)導(dǎo)致其興趣消退。這時(shí)，教師可將試液分成兩份，向其中一份試液通入乙炔，通過與另一份未通入乙炔的對(duì)比，使學(xué)生能夠直觀、細(xì)膩和持續(xù)地觀察到實(shí)驗(yàn)顏色逐漸變化的現(xiàn)象，而不至于讓學(xué)生坐等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、情緒懈怠的局面，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了把學(xué)生一時(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘的持久性的興趣和熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取分段提高的措施。

1.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。教師要教會(huì)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求、以及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，學(xué)會(huì)閱讀和理解。學(xué)生也可以利用晚上的自習(xí)課（學(xué)生絕大部分住宿，學(xué)校統(tǒng)一管理），由班干部組織小組討論，然后利用全班討論的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于是民漢學(xué)生合班上課，為了便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)雙語，開學(xué)前，學(xué)校就已經(jīng)安排民漢學(xué)生結(jié)成對(duì)子住宿和學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，民漢學(xué)生可以相互討論、相互幫助，共同解決遇到的難題。小組討論使學(xué)生更加弄清了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，并能迅速寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器的用途和正確使用方法。我是一名哈薩克族教師，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)仍然還不是十分明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容和要求的民族學(xué)生，我會(huì)發(fā)揮好自己的語言優(yōu)勢，用簡短正確的哈薩克語講解與本次試驗(yàn)有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)方法，簡明扼要地提示主要儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。在講授時(shí)，我能做到有的放矢、切中要害并富有啟發(fā)性，把叩開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生。

3.重視巡回指導(dǎo)。通過這幾十年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為，巡回指導(dǎo)是萬萬不可省略的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以引導(dǎo)和指正，必要時(shí)要做出示范操作。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，師生雙方要積極參與，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性顯得尤為重要。為此，實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，保證每個(gè)人都動(dòng)手操作，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、節(jié)約材料和藥品的良好作風(fēng)。