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緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
1、大一：已經(jīng)過(guò)了，我過(guò)得渾渾噩噩，而且還掛了科，特別是第二學(xué)期還有一科重修。盡管如此，我大二的時(shí)候?qū)⒉粫?huì)在頹廢，我要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這些都是空話，我只要我的每一科學(xué)科不掛科、不重修就行，如果有空余時(shí)間，還可以參加點(diǎn)課外活動(dòng)。
2、大二：大一的我正在向大二邁進(jìn)，看著大一的掛了、重修的科目，我該怎么去學(xué)接下來(lái)的課程呢？這是一大問(wèn)題，現(xiàn)在的我已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，為了大二不再掛科，我必須逼著自己去學(xué)，逼著自己去記很多東西，要為自己而奮斗。同時(shí)，應(yīng)該做好決定了，是讀完本科就工作，還是繼續(xù)讀研究生？這又是一個(gè)問(wèn)題，大二的時(shí)候做好決定，到時(shí)候不論怎樣選擇，我都將沿著那個(gè)決定堅(jiān)持不懈的走下去！既然選擇了，便只顧風(fēng)雨兼程！
3、大三：即將離開(kāi)學(xué)校到醫(yī)院的時(shí)候，大三上學(xué)期，打算抱著不求學(xué)好，但求不掛的心態(tài)，度過(guò)大三的第一學(xué)期；接下來(lái)的第二學(xué)期，將會(huì)面臨著各種各樣的考試，我會(huì)擺正我的心態(tài)，去接受每一場(chǎng)考試，絕對(duì)不會(huì)再像現(xiàn)在這樣，掛科，重修！我要讓我自己的三年在校生活
我經(jīng)常納悶，為什么有的同學(xué)精力如此旺盛，比如說(shuō)能夠同時(shí)輔修國(guó)商同二外的雙專業(yè)？應(yīng)該是決心跟能力的問(wèn)題吧。當(dāng)初學(xué)二外的時(shí)候跟別人是一樣的起點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)了兩年多了，也只是略懂皮毛。看著同班的同學(xué)到國(guó)外交流的時(shí)候，心里雖然不好受，但也只能怪自己決心與能力的不足了。
到了大三，很多人都選擇不修二外雙專業(yè)。我們二外老師一再告誡我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā)，因?yàn)樾揠p專業(yè)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比輔修的大。坦白地說(shuō)，我自己對(duì)德語(yǔ)的興趣不是很大，但為了雙專業(yè)證書也硬著頭皮繼續(xù)修二外。而自己卻沒(méi)有精力投放下去，所以也只是應(yīng)付型的，經(jīng)常徘徊在繼續(xù)與放棄之間。看到別人在不斷進(jìn)步，慌張之余卻又不相信自己能力比別人差，常常安慰自己多下功夫就可以趕上去了。
看來(lái)我是犯了本末倒置的毛病，為了多一個(gè)證書，連自己的專業(yè)學(xué)習(xí)也耽誤了，不僅二外學(xué)得不怎么樣，自己的專業(yè)課也沒(méi)有得到加強(qiáng)，真的是兩頭空。
雖然平時(shí)的要求不是很高，對(duì)課程專研的并不是很透徹，理解上也有不少有偏差的地方。但即使這樣，也大大有利于期末的復(fù)習(xí)。而且，在結(jié)束所有社團(tuán)的工作后，復(fù)習(xí)起來(lái)也比以往更加用心。想以前，復(fù)習(xí)期間經(jīng)常是一覺(jué)睡到第二天10點(diǎn)才起床，洗刷完畢后稍微看一會(huì)書就到了吃飯時(shí)間，吃完飯有叫嚷著要休息一下，玩下游戲或者看下電影，然后又到了中午睡覺(jué)時(shí)間……這樣一天下節(jié)目，但卻是在持續(xù)專心學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，真正做到了學(xué)和玩的結(jié)合，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。 在最后的考試中，雖然每科的難度較以往都有提升，但成績(jī)卻也較大一時(shí)有不少進(jìn)步，可謂欣慰。
； 再談一談這一學(xué)期在社團(tuán)工作中的認(rèn)識(shí)吧。我大一時(shí)加入了管理學(xué)院學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)部，由于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著良好的表現(xiàn)，大二繼續(xù)留任網(wǎng)絡(luò)部擔(dān)任副部長(zhǎng)一職。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，接觸到的層面完完全全是與大一做干事時(shí)不一樣的。大一時(shí)總是部長(zhǎng)下任務(wù)讓我們?nèi)ネ瓿桑傄詾椴块L(zhǎng)們沒(méi)卻忙的不可開(kāi)交，挺不爽的。當(dāng)一年之后，自己站在了曾經(jīng)自己仰望的那個(gè)位置上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)以前的想法實(shí)在是太幼稚了，部長(zhǎng)一職絕不是輕松的活。同樣也有上面交給我們的任務(wù)，不僅需要自己完成，同時(shí)也需要安排好工作讓干事們完成。在工作之余，還要保持好和干事們的關(guān)系，搞好部門的內(nèi)部建設(shè)，還真是不簡(jiǎn)單啊。
想起剛開(kāi)學(xué)迎新那時(shí)，剛剛就任部長(zhǎng)的職位，還不能完全地從干事的角色中拔身出來(lái)投入到部長(zhǎng)的工作中，許多工作思考的角度都不對(duì)路，結(jié)果使得那一段時(shí)期的工作并不順心，成績(jī)不如人意，對(duì)自己也頗感失望，心情大為失落。但在經(jīng)過(guò)自己的反思和師兄師姐們的幫助指導(dǎo)下，又重新站了起來(lái)，改變了對(duì)工作的態(tài)度，改變了思考問(wèn)題的角度，才使工作逐漸地走上了正軌，慢慢地地有了起色。
中圖分類號(hào)：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0129-01
0引言
計(jì)算機(jī)輔助繪圖發(fā)展至今，經(jīng)歷了諸多版本的發(fā)展與革新，繪圖技術(shù)日益強(qiáng)大和完美，成為主要的平面圖形繪制軟件之一，并完全取代了傳統(tǒng)的手工繪圖。各高職院校均將計(jì)算機(jī)繪圖能力作為機(jī)械大類畢業(yè)生的一種核心能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)，并將AutoCAD開(kāi)設(shè)為必修課程。
1不足
經(jīng)過(guò)多年的AutoCAD課程教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)匀淮嬖谠S多不足之處。
1.1 教學(xué)手段陳舊在當(dāng)前的AutoCAD教學(xué)中，多媒體課堂教學(xué)仍占有巨大比重，雖然多媒體教學(xué)存在直觀、形象的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D形進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。但卻存在一個(gè)致命缺陷：得不到及時(shí)練習(xí)強(qiáng)化。以至于學(xué)生在課余時(shí)間或者上課安排的上機(jī)課時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，全變成了似是而非的內(nèi)容。
1.2 教學(xué)內(nèi)容程序化，技巧教學(xué)不足由于課時(shí)的限制，目前的AutoCAD教學(xué)多數(shù)以命令的講解學(xué)習(xí)為主，輔以適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)演示、練習(xí)為主要內(nèi)容的。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的命令有了一定的掌握和認(rèn)知，但是面對(duì)實(shí)際的制圖問(wèn)題，仍存在無(wú)從下手的情況，面對(duì)多個(gè)命令均能達(dá)到繪圖目的的命令不知道如何選擇以最大程度簡(jiǎn)化繪圖。
1.3 制圖基礎(chǔ)差，識(shí)圖、制圖能力差由于高職院校多采用三年制，其中基礎(chǔ)課教學(xué)多集中于大一完成，以至于制圖課程課時(shí)不足，學(xué)生制圖基礎(chǔ)不扎實(shí)；同時(shí)AutoCAD作為一門專業(yè)課程在我校的課程體系中屬于大二第二學(xué)期甚至大三第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此期間沒(méi)有相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)做過(guò)渡，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，出現(xiàn)了制圖知識(shí)遺忘的情況；加上部分學(xué)生立體感較差，因此面對(duì)稍顯復(fù)雜的三視圖，學(xué)生的識(shí)圖能力不足就顯示出來(lái)，三視圖的結(jié)構(gòu)理解不到位嚴(yán)重影響了后續(xù)的正確制圖。同時(shí)，學(xué)生的制圖能力也較差，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的表達(dá)、不同標(biāo)注方法的代表意義等內(nèi)容掌握較差，導(dǎo)致無(wú)法正確表達(dá)圖中的結(jié)構(gòu)和加工基準(zhǔn)等內(nèi)容。
1.4 學(xué)生動(dòng)手能力差，興趣不夠雖然目前計(jì)算機(jī)的單價(jià)有所降低，達(dá)到了一定的普及率，但對(duì)于多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)仍然屬于新鮮事物，因此在上課時(shí)，往往出現(xiàn)不敢動(dòng)手的情況。而部分熟悉計(jì)算機(jī)的同學(xué)由于識(shí)圖能力所限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感艱難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而AutoCAD的學(xué)習(xí)又需要多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中多加比較才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生動(dòng)手能力差、興趣不足這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2解決方法
針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以采用以下方法進(jìn)行改革和調(diào)整。
2.1 引入情景教學(xué)，深入教學(xué)改革根據(jù)AutoCAD的主要功能將本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分為界面認(rèn)知、繪圖命令、編輯命令、文字與標(biāo)注、圖塊與裝配圖五大部分。將本課程分為界面認(rèn)知、簡(jiǎn)單圖形繪制、復(fù)雜零件圖繪制與標(biāo)注和裝配圖四個(gè)情境，并將不同的情境和內(nèi)容相對(duì)應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃。
2.2 機(jī)房授課，理實(shí)一體化改變傳統(tǒng)的多媒體課堂授課模式，采用機(jī)房授課，理實(shí)一體化教學(xué)，在教師教學(xué)后，留出練習(xí)作業(yè)和時(shí)間給學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，改善教學(xué)效果。
2.3 引入3D軟件輔助學(xué)生識(shí)圖針對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力差的特點(diǎn)，采用三維繪圖軟件pro/e和solidworks軟件事先將復(fù)雜零件的三視圖繪制成立體圖，方便學(xué)生識(shí)圖過(guò)程中的參考，幫助學(xué)生提高識(shí)圖能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三維制圖軟件的積極性，為接下來(lái)三維軟件的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。
問(wèn)題完了，同學(xué)們?cè)谒伎迹乙苍谒伎迹伎嘉以?jīng)遇到這類問(wèn)題時(shí)我是怎么做的，現(xiàn)在該怎樣和大家一起分享。
大一第一學(xué)期，我沉默了一學(xué)期，也就是什么也沒(méi)做，沒(méi)人知道會(huì)有我這個(gè)人存在，就像曬干了的茶葉，蜷縮著。下學(xué)期，開(kāi)始把部分精力投放到工作上，在工作中找到樂(lè)趣，做任何事都不會(huì)覺(jué)得累和煩，踏踏實(shí)實(shí)地去完成每一件事，即使是一個(gè)小細(xì)節(jié)，也從不馬虎，記得大二上一次，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，在excrl里面做，那時(shí)excrl不太熟練，只能慢慢來(lái)，一個(gè)一個(gè)輸入，一個(gè)一個(gè)計(jì)算，計(jì)算一遍檢查一遍，兩個(gè)表格做到半夜很晚。不是因?yàn)榈诙旒毙枰恚窃诿鎸?duì)一件事情的時(shí)候，我有一種提前去完成的沖動(dòng)，事情都不要等到截止了才匆匆忙忙地趕，結(jié)果錯(cuò)誤百出。后面的工作中我組織了很多活動(dòng)，期中包括運(yùn)動(dòng)會(huì)，晚會(huì)，各種學(xué)院比賽和競(jìng)賽等等，由于工作比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，也被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生干部。對(duì)于我這個(gè)過(guò)程也就像是茶葉泡在了水里，慢慢地舒展開(kāi)來(lái)。
到了大二，生活開(kāi)始豐富起來(lái)，學(xué)習(xí)課程不見(jiàn)少，實(shí)驗(yàn)每周做兩門，在這期間我參加了挑戰(zhàn)杯和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獎(jiǎng)沒(méi)獲多少，可我卻是在這上面受益匪淺。我做挑戰(zhàn)杯的時(shí)候，我和班上兩個(gè)同學(xué)一組，每天除了上課就待在實(shí)驗(yàn)室，待了一個(gè)月的時(shí)間，那段時(shí)間中毒不少，數(shù)據(jù)每天測(cè)三四次，定時(shí)側(cè)，每隔六個(gè)小時(shí)，一天測(cè)四次，那就是早晨6點(diǎn)，中午12點(diǎn)，下午6點(diǎn)，晚上12點(diǎn)，這樣也可以避免和上課的沖突。有時(shí)候早晨起床校園里一個(gè)人都沒(méi)有，連吃早餐的地方也沒(méi)有，早餐一般是晚上準(zhǔn)備好的面包，晚上回去寢室同學(xué)都睡下了，只能“偷偷地”洗漱然后爬上床躺下，躺下后再總結(jié)一下一天的實(shí)驗(yàn)，想想哪里有沒(méi)有問(wèn)題，有沒(méi)有遺漏什么。做實(shí)驗(yàn)整個(gè)的思路得我們自己去想，還得和同學(xué)討論交流，中間我們還因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)吵過(guò)，有一次甚至差點(diǎn)放棄實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后實(shí)驗(yàn)是繼續(xù)的，不僅如此我們之間消除矛盾，能更好地合作，關(guān)系也得到鞏固。通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變了我的許多觀念，各方面能力也得到了訓(xùn)練。在后面的數(shù)模中，我是和其他學(xué)院我的兩個(gè)好朋友一起做的，同樣收獲了不少。
對(duì)于學(xué)習(xí)，正如我上面問(wèn)及的問(wèn)題，到大學(xué)里來(lái)你是干什么的？用我們老師的語(yǔ)調(diào)來(lái)回答就是：你是學(xué)生，你的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，對(duì)吧。只要明白這樣一個(gè)道理，你在學(xué)習(xí)上就算是成功了一半，剩下的一半就是你能否有計(jì)劃高效率地學(xué)下去了，對(duì)于我自己，現(xiàn)在在每個(gè)月初我都會(huì)寫下這個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)應(yīng)分配到每周的計(jì)劃，每一天也有一定的要求，不過(guò)綜合各方面原因我是拿不了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的，只能拿個(gè)國(guó)家勵(lì)志。
課外生活中，剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，我給自己下了一個(gè)任務(wù)，每?jī)芍芸匆槐緯裁磿伎梢裕鶕?jù)自己的興趣愛(ài)好定，問(wèn)同學(xué)借、圖書館借、自己買的，我看書的興趣也會(huì)在一段時(shí)間一段時(shí)間地改變，因此看書的種類也就比較多，包括經(jīng)管類的，宗教、哲學(xué)、教育學(xué)、中外的文學(xué)和小說(shuō)，還有一些名著。雖然是理工科男生，不過(guò)我一直都比較喜歡的還是哲學(xué)和文學(xué)。同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)里有資源有時(shí)間就可以多看看書，最好少玩一會(huì)游戲，我電腦里是一個(gè)游戲也沒(méi)有的，我認(rèn)為那樣是太浪費(fèi)時(shí)間了，不過(guò)對(duì)于部分同學(xué)，可以適當(dāng)去玩一會(huì)，但一定要把握好一個(gè)度。
我的經(jīng)歷也就這樣，希望親愛(ài)的同學(xué)們能在自己的大學(xué)里回答好前面的幾個(gè)問(wèn)題，在以后的大學(xué)生活中走得自然、順暢。這里我就冒昧地提出三點(diǎn)小建議：
首先，大學(xué)就是要使自己的大學(xué)生活大起來(lái)，生活得充實(shí)，豐富多彩，路邊的野花該采還得采哈。
其次，有效地安排時(shí)間；有效運(yùn)籌時(shí)間是一種可以學(xué)習(xí)的技能。善用時(shí)間的人往往有一些好習(xí)慣，例如擬定長(zhǎng)短計(jì)劃，以比較實(shí)際的觀點(diǎn)安排自己的時(shí)間和計(jì)劃，還有一點(diǎn)很重要就是有效地利用時(shí)間休息。
再次，切實(shí)定下重要計(jì)劃完成的期限；把重要計(jì)劃分成幾部分。這樣的好處是：1使事情變得比較容易處理；2每完成一小步，你就有成就感；3更容易跟蹤自己的進(jìn)度；4可以避免超之過(guò)急（在短時(shí)間內(nèi)做完一大堆事情）或到最后一分鐘才匆匆趕工。
1、我的性格
我覺(jué)得自己一個(gè)中性性格的人，在熟人面前玩得很開(kāi)，但在生人交流時(shí)不太放得開(kāi)。我善于觀察周圍的人與事，留心和記得他們重視的人的小細(xì)節(jié)，關(guān)心和體會(huì)他們的感受。我的同學(xué)說(shuō)我是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有責(zé)任心、友善的人。我的朋友說(shuō)我是個(gè)體貼人、替別人著想，但太依賴朋友了，有時(shí)缺少主見(jiàn)。我的家人說(shuō)我是個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子
2、個(gè)人特長(zhǎng)
愛(ài)好跑步，有積極向上的態(tài)度，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，
3、興趣愛(ài)好
運(yùn)動(dòng)、羽毛球、聊天、看書、獨(dú)自待著，聽(tīng)音樂(lè)。
4、我的價(jià)值觀
雖然我無(wú)法像偉人一樣為國(guó)家作出那么大的貢獻(xiàn)，但我會(huì)盡我微薄之力做好自己，保持良好的心態(tài)，朝著自己的目標(biāo)去奮斗，遇到困難挫折永不氣餒，勵(lì)志做一只打不死的小強(qiáng)。勇于冒險(xiǎn)，做好吃苦的準(zhǔn)備。在以后的道路上奮斗、拼搏、屢戰(zhàn)不怕，相信自己。
5、我的能力
對(duì)于一個(gè)剛到大學(xué)的大學(xué)生，說(shuō)到能力，一定是十分的缺少。目前，我們來(lái)到這里才兩個(gè)學(xué)期，我學(xué)到了一些淺薄的專業(yè)知識(shí)，成績(jī)還可以。面對(duì)以后的日子，首先，認(rèn)真努力地學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí);其次，與人交流，擴(kuò)充在自己的人脈;最后，鍛煉一下自己的實(shí)踐能力，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
6、我的學(xué)業(yè)情況
我現(xiàn)在就讀于一所本科學(xué)校——許昌學(xué)院，化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。以后出去后，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止盡。而且我們這個(gè)專業(yè)知識(shí)就是要不斷的探索。
7、我的優(yōu)勢(shì)
我是認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，我希望把事情盡量做到最好。另外，我非常看重朋友，很在乎友情。。
8、我的劣勢(shì)
現(xiàn)在身為學(xué)委的我，我覺(jué)得管理班級(jí)，現(xiàn)在的我存在一些問(wèn)題，缺少的是那種威信，管理方面也欠缺。另外，我也是一個(gè)不善于表現(xiàn)自己的人。
二、外部環(huán)境影響與他人期望
1、 影響
(1) 人的影響
a、 在我爸爸身上我學(xué)到了很多，他用他的行動(dòng)告訴我，用發(fā)生他身上事情告訴我，好人一生平安，不論什么時(shí)候我們一定要做好事，爸爸就 是我的第一任啟蒙老師
b、 在我媽媽身上同樣學(xué)到了她的為人處事方法，告訴了我很多 c、 我高中數(shù)學(xué)老師的話告訴我，錯(cuò)了就錯(cuò)，不用找那多借口
(2)、學(xué)校的影響
a、學(xué)校：給了我們鍛煉的平臺(tái)和就業(yè)平臺(tái)
b、學(xué)院：給我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 也給了我們鍛煉的平臺(tái)，讓我們學(xué)到了很多，知道了目標(biāo)的重要性
c、專業(yè)：讓我了解了更多的專業(yè)知識(shí)，了解了以前沒(méi)有的知識(shí)。 d、班上：讓我知道了團(tuán)結(jié)、融洽的重要性。
e、寢室：溝通的重要性
2、期待
(1)父母：我們爸媽希望我以后過(guò)的幸福快樂(lè)
(2)親戚：希望我以后找到一個(gè)好工作
(3)朋友：希望我找到一個(gè)自己合適的工作與過(guò)得開(kāi)心
(4)老師：希望我學(xué)有所成
(5)同學(xué)：希望我過(guò)得好
三、職業(yè)分析
根據(jù)我的專業(yè)以及興趣，我設(shè)定了二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：做科研工作
優(yōu)勢(shì)(S)：應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)在是我的專業(yè)，不管我喜歡的程度，我都會(huì)盡力去學(xué)，而且我相信以我認(rèn)真的態(tài)度一定會(huì)學(xué)得好，而且對(duì)于有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，我很感興趣，我相信我會(huì)做好的。
劣勢(shì)(W)：對(duì)于有機(jī)化學(xué)，我們現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，只是在高中的時(shí)候?qū)W了一些簡(jiǎn)單的，但我會(huì)先自學(xué)，對(duì)于不懂的我會(huì)找老師請(qǐng)教。我比別人還是有點(diǎn)差距。
機(jī)遇(O):隨著我們學(xué)校的不斷改革發(fā)展，我們?cè)合档膶?shí)力也在不斷提高，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)施越來(lái)越好，還有專門的實(shí)驗(yàn)室，為我們提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，就在最近還有一個(gè)學(xué)姐被美國(guó)數(shù)個(gè)學(xué)校爭(zhēng)取錄取，而且還申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金。這更給我們很大的動(dòng)力。
風(fēng)險(xiǎn)(T):研究化學(xué)有很大的危險(xiǎn)，因?yàn)閯?chuàng)新的化學(xué)反應(yīng)會(huì)發(fā)生什么誰(shuí)也不知道。另外做好化學(xué)這方面的工作，就要有很高的學(xué)術(shù)，很扎實(shí)的知識(shí)，稍不努力就會(huì)淘汰掉。
目標(biāo)二:擁有自己的生態(tài)園
優(yōu)勢(shì)(S):個(gè)人興趣濃厚，都說(shuō)興趣是最好的老師，一直都對(duì)生態(tài)環(huán)境感興趣，我希望大家都能食用到最綠色的食品。
劣勢(shì)(W):對(duì)于我們剛出去的人資金問(wèn)題，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大。
機(jī)遇(O):人們的生活水平越來(lái)越高了，對(duì)于吃到放心食物有很高的期待，對(duì)自己的健康更注重了。而且對(duì)環(huán)境也有幫助。
四、與目標(biāo)之間的差距
科研者
對(duì)于這個(gè)工作，我現(xiàn)在還缺少很多的專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在我還是學(xué)到了一些皮毛，有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)需要我繼續(xù)深造。
生態(tài)園
表面很受歡迎，但競(jìng)爭(zhēng)壓力太大了，很多人都注意到這方面了，除了資金問(wèn)題，還有就是經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，我才剛出去，缺少經(jīng)驗(yàn) 。
五、現(xiàn)實(shí)職業(yè)目標(biāo)的具體計(jì)劃
總體來(lái)講首先要學(xué)好本專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，很好的掌握理論知識(shí)，和實(shí)踐能力，勤畫、勤做，最后鍛煉自己的口才和實(shí)際工作能力。具體點(diǎn)計(jì)劃如下： 大一階段：
a、已經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期了，馬上就是暑假了，決定出去打工掙錢，了解一些
外面的情況，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
b、好好學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同樣也為拿獎(jiǎng)學(xué)金做好鋪墊
c、做好我的學(xué)委工作
d、每個(gè)星期在圖書館呆至少兩個(gè)上午或下午
e、打好人際關(guān)系，堅(jiān)持晨跑
大二階段：
a、 堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉，讓自己有一個(gè)好的身體
b、 認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)
c、 拿到英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)的證書
d、 每個(gè)星期在圖書館呆至少四個(gè)上午或下午
e、 每周兩天早晨晨讀
f、 拿到獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)委、三好學(xué)生
g、 人際關(guān)系繼續(xù)搞好
h、 利用寒暑假了解與我們相關(guān)的專業(yè)的工作情況
大三階段：
a、扎實(shí)復(fù)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)
b、在社會(huì)上找到自己相關(guān)專業(yè)的地方實(shí)習(xí)，多掌握一些經(jīng)驗(yàn)
c、完成畢業(yè)論文
大學(xué)短期學(xué)習(xí)計(jì)劃二進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有一年了，不知不覺(jué)大一已經(jīng)隨著軍訓(xùn)的結(jié)束結(jié)束了，可我還記得去年秋天的時(shí)候抱著對(duì)大學(xué)的憧憬，踏上了離開(kāi)故土的一步，還記得，曾經(jīng)對(duì)大學(xué)的期盼，曾經(jīng)為了考上大學(xué)而付出的努力，當(dāng)來(lái)到西安工大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀，我曾為自己成為一個(gè)西工學(xué)子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那么多的學(xué)生社團(tuán)引起了每一位大一新生青春的激情，也是前一段日子，軍訓(xùn)讓我們知道了什么是成長(zhǎng)，什么是承受，什么是獨(dú)生子女從來(lái)未曾體味到的一切。
大學(xué)是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一個(gè)很小的組成部分。人際交往能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、人格的完善、體魄的鍛煉等都要上升到重要的位置。我堅(jiān)信：知識(shí)，只有知識(shí)才是經(jīng)濟(jì)和事業(yè)的酬勞。為了更加充實(shí)自己余下的大學(xué)時(shí)光，為以后更長(zhǎng)的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在充分認(rèn)識(shí)與深刻總結(jié)自我的前提下，結(jié)合自己的人生目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的要求做了我的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并希望能按照規(guī)劃的內(nèi)容逐步提高自己。
1、短期目標(biāo)：千里之行，始于足下。我覺(jué)得現(xiàn)在首要的是認(rèn)真學(xué)好各門學(xué)科，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)格完成每科考試，并不斷鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)真做好在校廣播臺(tái)的各項(xiàng)播音練聲工作，以及在校史館的勤工儉學(xué)講解工作，努力完善自己。
2、中期目標(biāo)：在以后的三年，爭(zhēng)取以優(yōu)良的成績(jī)通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)水平，并爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金，以優(yōu)異的成績(jī)完成大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，此外，在畢業(yè)前積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)后走入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、就業(yè)目標(biāo)：通過(guò)短期、中期目標(biāo)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生活順利結(jié)束。自己要努力的找工作，不管工作是否如意，要堅(jiān)強(qiáng)地堅(jiān)持下去，在工作中認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)，努力適應(yīng)初次步入社會(huì)環(huán)境，虛心接受他人的建議和批評(píng)。初入職場(chǎng)，努力工作、認(rèn)真生活，用積極的心態(tài)奮發(fā)向前。同時(shí)認(rèn)真對(duì)待愛(ài)情和婚姻，并且盡自已的義務(wù)和責(zé)任孝敬，父母和照顧自己的家庭，勇于承擔(dān)責(zé)任，挑起家庭的重?fù)?dān)，為家庭無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、長(zhǎng)期目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷完善自我，在社會(huì)的大舞臺(tái)充分展示自我。在今后工作中，重視與他人的交往，有良好的人際關(guān)系，擁有廣泛的社交范圍，能迅速適應(yīng)周圍環(huán)境，保持積極的人生態(tài)度。并且，通過(guò)堅(jiān)持不懈努力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)。
5、人生終極目標(biāo)：我的人生終極目標(biāo)就是充分實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，堅(jiān)持不懈、風(fēng)雨兼程，實(shí)現(xiàn)從小立志創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，用畢生的精力實(shí)現(xiàn)自己整個(gè)家族的興盛、繁榮。我知道人生的道路上會(huì)遇見(jiàn)無(wú)數(shù)的困難和挫敗，只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，朝著自己的方向堅(jiān)定走下去，不懈努力，我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。
此外，我們還得合理利用時(shí)間，培養(yǎng)以下幾方面的能力：
1、學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可通過(guò)學(xué)校教師培養(yǎng)而獲得，也可通過(guò)自我鍛煉獲得。大學(xué)生要有一種探究精神，在學(xué)習(xí)上不能遇到問(wèn)題就放棄，要把克服困難的過(guò)程看作一種快樂(lè)，要知道任何困難都會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡化，即便遇到問(wèn)題一定要反復(fù)學(xué)習(xí)， 多推敲、理解，尋求解決問(wèn)題的方法。
2、自我約束能力。作為當(dāng)代大學(xué)生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會(huì)合理安排自己時(shí)間，妥善處理同學(xué)關(guān)系，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，切忌沖動(dòng)行事、感情用事。
3、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就要求我們必須具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題面前，要認(rèn)真思考、分析，找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，從而找到解決問(wèn)題的方法。
大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識(shí)的場(chǎng)所。它需要學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，研究學(xué)問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國(guó)古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”就是這個(gè)意思。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談及大學(xué)觀念時(shí)，也明確地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說(shuō)：“大學(xué)應(yīng)始終貫穿這一思想觀念：即大學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立自主、把握自己命運(yùn)的人。他們有選擇地去聽(tīng)課、聆聽(tīng)不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來(lái)去檢驗(yàn)和決定。
真正的大學(xué)生能主動(dòng)地替自己訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)、善于開(kāi)動(dòng)腦筋，并且知道工作意識(shí)著什么，這是一種精神上的升華，每一個(gè)人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。由此可見(jiàn)，大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境。步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹(shù)立一個(gè)全新的意識(shí)：即獨(dú)立自主，自己來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于 事事有人管的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”.“自己管”，體現(xiàn)在各個(gè)方面：身體保健、生活自理、社會(huì)來(lái)往這是最起碼的方面，但更重要的是學(xué)業(yè)的研習(xí)。
關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)一位在科技界卓有成就的科學(xué) 家說(shuō)得很好，在大學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)必須要學(xué)好，但同時(shí)要結(jié)合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識(shí)。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大二，但是剩下的三年并不長(zhǎng)遠(yuǎn)，不得不及早為四年以后做打算，我們應(yīng)該更好利用好大學(xué)四年這個(gè)人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實(shí)的過(guò)完大學(xué)四年，為以后步入社會(huì)更好的發(fā)揮自己做好準(zhǔn)備。
大學(xué)短期學(xué)習(xí)計(jì)劃三對(duì)于大學(xué)生而言，在大學(xué)里不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)這單一任務(wù)，還有很多的事情等著我們?nèi)プ觥W(xué)習(xí)知識(shí)只是讓我們走向社會(huì)職場(chǎng)的一個(gè)輔助條件，但是具體以后做什么?能做些什么?會(huì)做些什么?這是我們當(dāng)今大學(xué)生思考的主要問(wèn)題之一。人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。對(duì)于我們大一的學(xué)生而言，對(duì)自己以后的職業(yè)生涯做好計(jì)劃，是此時(shí)此刻首要考慮的問(wèn)題。下面就是本人在大一學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程之后，為自己制定的一個(gè)中短期計(jì)劃。
一. 我的目標(biāo)
沒(méi)有目標(biāo)的人生就像一艘沒(méi)有航向的小船，無(wú)論你怎么努力的搖漿，卻總是無(wú)法到達(dá)理想的地方。目標(biāo)就像人和空氣一樣，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，相輔相成。美好的人生就少不了目標(biāo)，目標(biāo)就是我們走路的指南針，有了它我們才會(huì)到達(dá)我們想去的地方。目標(biāo)就是我們駕駛小船航行的燈塔，有了它，我們才能到達(dá)我們的目的地。目標(biāo)就是我們夜行的路燈，沒(méi)有它我們將在黑暗中不知所措的來(lái)回奔走，更多的是迷路的彷徨。所以。目標(biāo)很重要，制定一些有益于人生的目標(biāo)更重要。
近期目標(biāo):
努力學(xué)習(xí)好有關(guān)物流管理專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要多留心和了解其它跟物流有關(guān)系的專業(yè)。要多讀一些書籍，提升個(gè)人的知識(shí)含量，開(kāi)闊自己的的視野，豐富自己各方面的素質(zhì)。還要搞好人際關(guān)系。為走向社會(huì)與人更好的交流做好準(zhǔn)備。 還要努力考取相關(guān)專業(yè)的各類證書。以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證。盡力讓自己英語(yǔ)過(guò)四級(jí)。
二.達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃：
1 .在大學(xué)期間
⑴學(xué)好各科專業(yè)知識(shí)，掌握物流管理及相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí) ⑵積極復(fù)習(xí)英語(yǔ)，努力在大二第一學(xué)期就通過(guò)四級(jí)。
⑶計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試也是我不能錯(cuò)過(guò)的，我要在大三之前就要通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)
⑷除了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)外，我還要從大二開(kāi)始就要積極準(zhǔn)備考多種物流管理專業(yè)有關(guān)的證書
⑸寒暑假時(shí)，我會(huì)到社會(huì)上進(jìn)行短期的工作，在工作期間，我會(huì)學(xué)習(xí)如何與工友相處，怎樣與領(lǐng)導(dǎo)打交道學(xué)會(huì)如何在集體中表現(xiàn)自我，而又不受到排斥，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
2. 畢業(yè)之后
工作之路：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是解決大學(xué)生就業(yè)難和建立創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。在高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育教學(xué)改革的重要途徑，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)，帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的界定
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系既包括獨(dú)立開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)體課程，又融入包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透性課程；既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，又包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬性、體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)課程。此外，還包括以在校大學(xué)生為主體的有組織、面向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和校園科技文化活動(dòng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題
課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)核心問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。目前許多高職院校都在大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，多數(shù)院校僅僅是增設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”課程，或者組織個(gè)別有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生參加各省、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不規(guī)范、不系統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生很難得到訓(xùn)練。究其原因，是大多數(shù)高職院校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中去，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也沒(méi)有真正融入到專業(yè)課程體系中，沒(méi)有形成以創(chuàng)業(yè)為主線的系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)
全面提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)展的需要是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程體系應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系來(lái)設(shè)置，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程體系中，并考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過(guò)渡關(guān)系，其設(shè)置可分為理論課模塊和實(shí)踐課模塊。
1.理論課模塊。
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解并向?qū)W生傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的核心知識(shí)的課程，屬于獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，可以通過(guò)講座和專題等多種方式開(kāi)展教學(xué)，由會(huì)計(jì)專業(yè)的老師和會(huì)計(jì)專家進(jìn)行講授會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
如在第一學(xué)期安排《專業(yè)教育》的學(xué)習(xí)，讓新生對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)有所了解，以便合理地制定大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)新性思維》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課程，通過(guò)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、介紹成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)；開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)心理與技能》、《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想設(shè)計(jì)和技能的訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，傳授給學(xué)生與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。
（2）融入專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
這種方式不需要打破現(xiàn)有的課程體系，主要是在已開(kāi)課程中挖掘開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的道德和品質(zhì)課程融入兩課的教學(xué)過(guò)程中；將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力有關(guān)的課程融入會(huì)計(jì)專業(yè)課（會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等）的教學(xué)中。
2.實(shí)踐課模塊。
（1）融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要是以專業(yè)核算技能為主，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)仿真性差，無(wú)法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)是如何參與企業(yè)的管理，而且會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)多數(shù)是獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。解決這一問(wèn)題行之有效的辦法是引入ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，即在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中增添ERP沙盤實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境，建立起動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)體系，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的知識(shí)體系，促進(jìn)、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
（2）賽事和活動(dòng)
Abstract Credit system as a teaching management system generated and the promoted in the United States， first it's inseparable with the United States believes in the concept of liberal education; secondly， credit system fully embodies the "student-centered， respect for individual differences， focus on personality development" concept of modern education. This article thinks about the current state of credit system in Chinese universities， the author put forward for the different stages of student grades through different forms， from the boot to gradually guide the implementation of this "foreign" teaching management system， by proposing two stages of guidance and direction the specific measures to further promote the implementation of the credit system， to reach the localization.
Key words credit system; leading; guide
1 學(xué)分制的內(nèi)涵及在中國(guó)高校的發(fā)展
學(xué)分制作為最早在美國(guó)產(chǎn)生并被推廣的一種教學(xué)管理制度，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念。近年來(lái)，隨著高等教育改革的深化，全國(guó)許多高等學(xué)校相繼推行學(xué)分制，以此作為人才培養(yǎng)的重要措施。
學(xué)分制的推進(jìn)，不單單是從學(xué)年制的“課表制”到“選課制”的轉(zhuǎn)變，也是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生在校期間不同階段的需求提供幫助，從大一入學(xué)接觸到學(xué)分制進(jìn)行引導(dǎo)，到大二、大三在專業(yè)方向的選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在不同階段為學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的幫助，能夠更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，以培養(yǎng)出更多的個(gè)性化優(yōu)秀人才。
2 合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生走上學(xué)分制軌道
在新生的入學(xué)教育中，應(yīng)該加入學(xué)分制模式的介紹，包括學(xué)分制是什么、如何運(yùn)行、選課規(guī)則以及選課建議等。各院系還應(yīng)將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程模塊劃分結(jié)構(gòu)、選修課程與必修課程之間的關(guān)系、課程先后修讀關(guān)系介紹給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，大致介紹專業(yè)教師的學(xué)科背景、研究方向，開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，充分介紹學(xué)分制，讓學(xué)生有意識(shí)地從入學(xué)之時(shí)就開(kāi)始規(guī)劃課程，而非盲目點(diǎn)選課程。
在學(xué)分制下，培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的靈魂和核心，培養(yǎng)方案決定了教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了大量任選課，并規(guī)定了達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而需修滿任選課的必要學(xué)分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生不太關(guān)心個(gè)人的培養(yǎng)方案，直至快畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)了仍有未修滿必要學(xué)分的情況，這樣將會(huì)因任選課學(xué)分不足而無(wú)法正常畢業(yè)，這樣情況的發(fā)生，往往是因?yàn)樵谛律雽W(xué)階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠而導(dǎo)致的。
大多數(shù)新生都沒(méi)有自主選課的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生選課自主權(quán)的擴(kuò)大反而可能會(huì)使學(xué)生在選課過(guò)程中陷入茫然和盲目，造成學(xué)習(xí)上的障礙。因此，在前期可采取以下措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
2.1 一部牽頭，各部門協(xié)力推進(jìn)
推行一項(xiàng)新的制度，必須有一支專門的隊(duì)伍來(lái)執(zhí)行。在高校中，學(xué)分制推行的主要部門為教務(wù)處，而在各個(gè)學(xué)院最熟悉了解學(xué)分制并直接推行學(xué)分制的是教學(xué)秘書。教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者，它是連接學(xué)校與學(xué)院、教師與學(xué)生的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。但是通常一個(gè)學(xué)院有千名以上的學(xué)生，僅一名教學(xué)秘書，無(wú)法覆蓋到全院學(xué)生，因此需要輔導(dǎo)員和班主任的共同合作來(lái)推廣學(xué)分制。而在我國(guó)許多高校的現(xiàn)實(shí)情況是，輔導(dǎo)員主要管學(xué)生生活、思想政治教育及各類學(xué)生活動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)分等方面的情況了解不深，班主任也沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)作用。針對(duì)該情況，建議高校各個(gè)院系對(duì)輔導(dǎo)員、班主任做學(xué)分制教學(xué)管理制度的集中培訓(xùn)，只有老師對(duì)制度有全面的了解，才可能正確地引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)分制為自己量身定做一套培養(yǎng)方案，讓自身的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。 按照現(xiàn)行的培養(yǎng)方案來(lái)看，大一新生的第一學(xué)期的課程以通識(shí)必修課為主，選課余地并不是很大，所以在這一階段注重的是對(duì)學(xué)分制理念的普及，而非實(shí)質(zhì)意義上的指導(dǎo)選課。大學(xué)前三個(gè)學(xué)期應(yīng)該是以興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生需要明確自我興趣方向，更多地挖掘自己的興趣點(diǎn)。
要達(dá)到課程和學(xué)生之間的高度匹配，就應(yīng)充分了解其各自的特點(diǎn)，并找到契合點(diǎn)。任課老師應(yīng)挖掘出課程的特點(diǎn)，而學(xué)生的特點(diǎn)需要輔導(dǎo)員、班主任的共同發(fā)掘。從新生進(jìn)校開(kāi)始，對(duì)學(xué)生做數(shù)據(jù)的采集，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣點(diǎn)，擅長(zhǎng)的科目等等，為新生建立一個(gè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息與課程做匹配，引導(dǎo)學(xué)生去選一些比較喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)。
2.2 開(kāi)設(shè)專業(yè)公開(kāi)課
公開(kāi)課是有組織、有計(jì)劃、有目的的一種面向特定人群做正式的公開(kāi)的課程講授的活動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的公開(kāi)課，除了學(xué)生參加聽(tīng)課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加，是老師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次有益的研究活動(dòng)。而今，公開(kāi)課在高校中應(yīng)該有更深層次的意義――向?qū)W生打開(kāi)一個(gè)求學(xué)之窗。對(duì)于剛剛經(jīng)歷高考，知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留于語(yǔ)數(shù)外、物化生、政史地的大一新生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)專業(yè)都是極其陌生和新鮮的。無(wú)論是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)起著重要作用的專業(yè)課程，還是對(duì)學(xué)生興趣和其他能力培養(yǎng)起重要作用的各類公共選修課，都是寶貴資源，也是學(xué)生全面發(fā)展的能量源泉。通過(guò)一堂生動(dòng)形象的公開(kāi)課，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)自己即將學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域，是進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。
通過(guò)與高校任課教師的調(diào)查座談，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。而其中一個(gè)重要原因，就是學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)熱情，需要在大一就把學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。
公開(kāi)課與普通課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，枯燥乏味，深?yuàn)W難懂是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，不可能每節(jié)課都生動(dòng)有趣、淺顯易懂，但是如果學(xué)生一開(kāi)始接觸的課程就以枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的形式出現(xiàn)，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，公開(kāi)課肩負(fù)的任務(wù)就是“美化”專業(yè)課程知識(shí)。
3 后期指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)分制明確職業(yè)方向
在幫助新生完成前三個(gè)學(xué)期通識(shí)必修課和基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過(guò)各種形式的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)分制有了初步體驗(yàn)。自第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)方向和職業(yè)方向，該階段可以采取學(xué)分制小組的形式對(duì)學(xué)生在課程選擇上加以具體的指導(dǎo)。
所謂學(xué)分制小組，是指以教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、班主任及優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生等了解學(xué)分制并對(duì)學(xué)生有深刻了解的師生組成的一個(gè)幫助學(xué)生明確職業(yè)方向及提升就業(yè)能力的隊(duì)伍。學(xué)生從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始就可以初步確定自己的專業(yè)方向和職業(yè)方向，在該階段，學(xué)分制小組要著手進(jìn)行信息收集工作，從學(xué)生興趣的挖掘轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的分析。信息收集的途徑可以通過(guò)填寫表格、個(gè)別座談等方式獲取。相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)建立完成，在接下來(lái)幾個(gè)學(xué)期選修課課程的選擇上，可以有的放矢地進(jìn)行課程匹配，以加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及其他方面能力的培養(yǎng)。
班主任要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，這是美國(guó)大學(xué)學(xué)分制的值得借鑒之處。美國(guó)大學(xué)學(xué)分制在保證學(xué)生選課自由度的同時(shí)，以導(dǎo)師制的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在我國(guó)，由于近年來(lái)高等教育規(guī)模發(fā)展較快，生師比仍舊較高，只能通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的職責(zé)是幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選定專業(yè)方向。這就要求班主任老師必須具有相關(guān)專業(yè)背景，有極強(qiáng)的責(zé)任心，還需要進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。參照國(guó)外導(dǎo)師制的模式，指導(dǎo)教師的工作情況與學(xué)生反饋意見(jiàn)密切相關(guān)，并列入學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)體系之中。
學(xué)分制要求學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)適應(yīng)這種變化，或是對(duì)學(xué)分制條件下的自主學(xué)習(xí)、自主選擇專業(yè)、自主選課等制度缺乏正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)、不清楚課程的先修后續(xù)關(guān)系，將會(huì)導(dǎo)致選課盲目、課程結(jié)構(gòu)混亂或者把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)的主要目的。中國(guó)的大學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，還未能充分利用學(xué)分制這種先進(jìn)的教學(xué)管理制度來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)校各部門的共同努力，使得學(xué)分制本土化，才能使其優(yōu)勢(shì)得以最大程度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)為例，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的大一、大二、大三、大四學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)樣本進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，期中大學(xué)一年級(jí)200人，大學(xué)二年級(jí)200人，大學(xué)三年級(jí)100人，大學(xué)四年級(jí)100人，隨機(jī)抽取體育課班級(jí)。由于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為必修課，三年級(jí)和四年級(jí)沒(méi)有體育課，只能參加俱樂(lè)部班，所以以參加俱樂(lè)部的少數(shù)人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
（二）研究方法
為了完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻(xiàn)資料法；問(wèn)卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生為例進(jìn)行研究。使研究更具客觀性、可靠性。
二、結(jié)果與分析
新疆位于我國(guó)西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，這里的公共體育教學(xué)也呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和困難。現(xiàn)以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)是西部普通的高等學(xué)校之一，是目前新疆唯一具有合法高校體育俱樂(lè)部的高校。目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)初步探索使用俱樂(lè)部課內(nèi)外一體教學(xué)新模式，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果。
（一）課程設(shè)置、考核與學(xué)時(shí)分布情況
新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)每年開(kāi)設(shè)體育必修課28周（每學(xué)期14周），開(kāi)設(shè)體育選修課18周（每學(xué)期9周），每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)50分鐘，每次課100分鐘，總學(xué)時(shí)合計(jì)148學(xué)時(shí)，合計(jì)6學(xué)分。一年級(jí)開(kāi)設(shè)特色體育課；二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課；三年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課；對(duì)于部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健課為主的體育保健課程，單獨(dú)組織教學(xué)。自2010年新學(xué)年開(kāi)始，體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為一、二年級(jí)預(yù)科生開(kāi)設(shè)18周體育必修課，共216學(xué)時(shí)。
體育課程考核實(shí)行百分制，按照課堂表現(xiàn)（含身體素質(zhì)測(cè)試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂(lè)部培訓(xùn)班和活動(dòng)課的同學(xué)其課堂考勤和課堂表現(xiàn)，計(jì)入考核評(píng)價(jià)。因故體育課堂無(wú)法考試的學(xué)生，可在俱樂(lè)部活動(dòng)課和培訓(xùn)班中進(jìn)行考核。技能評(píng)價(jià)包括技能達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩部分共占70%。考核評(píng)價(jià)改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）所確定的五個(gè)發(fā)展領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷探究不同課程的評(píng)價(jià)體系。在課堂表現(xiàn)考核中，針對(duì)學(xué)生普遍身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，將《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的男子1000米、女子800米測(cè)試項(xiàng)目，作為財(cái)大學(xué)生每學(xué)年必須達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目之一，以此來(lái)督促學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間參加體育鍛煉。
（二）教學(xué)項(xiàng)目分布情況
近三年，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養(yǎng)生和面向身體異常、病、殘、弱學(xué)生開(kāi)設(shè)體育保健養(yǎng)生課等，大學(xué)三年級(jí)和俱樂(lè)部中還開(kāi)設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、輪滑三門課程，課程數(shù)達(dá)13門。學(xué)生在一年級(jí)必須完成特色課程乒乓球、基礎(chǔ)課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級(jí)根據(jù)個(gè)人愛(ài)好開(kāi)設(shè)了體育選項(xiàng)課9項(xiàng)，四年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行俱樂(lè)部活動(dòng)和俱樂(lè)部培訓(xùn)為主。
表1新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程教學(xué)項(xiàng)目分布情況一覽表
層次 授課形式 開(kāi)設(shè)項(xiàng)目
大學(xué)一年級(jí) 特色課結(jié)合俱樂(lè)部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一
大學(xué)二年級(jí) 選項(xiàng)課結(jié)合俱樂(lè)部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。
大學(xué)三年級(jí) 選修課結(jié)合俱樂(lè)部 所有開(kāi)設(shè)項(xiàng)目
大學(xué)四年級(jí) 俱樂(lè)部培訓(xùn)或活動(dòng) 所有開(kāi)設(shè)項(xiàng)目
身體異常、病、殘、弱學(xué)生 理論課、實(shí)踐課 體育養(yǎng)生、保健按摩
（三）教學(xué)形式
自2006年以來(lái)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)率先以體育教學(xué)為突破口，實(shí)現(xiàn)民、漢“一體化”的公共體育教學(xué)，即：不分民族教師、不分專業(yè)、不分民、漢學(xué)生的體育課教學(xué)形式。同時(shí)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)“體育協(xié)會(huì)”逐漸向體育俱樂(lè)部形式轉(zhuǎn)變，到2007年底成立了大球類、小球類、體育舞蹈、健美健身四個(gè)體育俱樂(lè)部，基本涵蓋了開(kāi)設(shè)的所以項(xiàng)目。針對(duì)體育教學(xué)民、漢“一體化”、體育部俱樂(lè)部特點(diǎn)，教育和鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學(xué)生的教學(xué)手段、方法，創(chuàng)新出了大量的適合我校教學(xué)的一些教學(xué)小手段、小方法。在訪談過(guò)程中多數(shù)教師都談到指導(dǎo)與引導(dǎo)的方法，即針對(duì)普遍性的問(wèn)題集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在綜合練習(xí)中發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。這為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程改革與建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（四）師資隊(duì)伍
1.師資配備
截止目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)共有體育教師31人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學(xué)歷教師9人占50%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：31名教師本科階段分別畢業(yè)于8所體育院、系。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結(jié)構(gòu)：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數(shù)均在50人左右。
2.師資培養(yǎng)
為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)水平，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部自2007年起實(shí)施教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，堅(jiān)持每周一次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格考勤，力求實(shí)效；近三年先后組織全體教師開(kāi)展了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)。通過(guò)組織的集體學(xué)習(xí)，交流了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了感情，鍛煉了身體，提高了業(yè)務(wù)能力。
目前，體育部教師業(yè)務(wù)進(jìn)修主要與學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校與內(nèi)地對(duì)口援疆院校協(xié)作渠道，積極爭(zhēng)取派教師赴內(nèi)地對(duì)口院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，目前，有3名教師分別在中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東輕工業(yè)職業(yè)學(xué)院體育部進(jìn)修、掛職學(xué)習(xí)。
教師中有國(guó)家級(jí)裁判2人，國(guó)家一級(jí)裁判員6人，國(guó)家二級(jí)裁判19人。 并有3人次在全國(guó)、自治區(qū)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和體育協(xié)會(huì)中擔(dān)任職務(wù)。
（五）場(chǎng)館設(shè)施
學(xué)校現(xiàn)有室外體育教學(xué)場(chǎng)地41587.57平方米；室內(nèi)體育教學(xué)場(chǎng)地面積4225.57平方米。主要體育教學(xué)設(shè)施有：一個(gè)6000座位的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)、一個(gè)903籃球館、有二個(gè)可容納40副乒乓球臺(tái)室、一個(gè)120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個(gè)；一個(gè)器械健身房、一個(gè)健美操室、三個(gè)體育舞蹈室、一個(gè)形體室、一個(gè)多功能室；室外主要有14個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)。10個(gè)排球場(chǎng)、一個(gè)綜合球場(chǎng)。按照《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過(guò)采取內(nèi)部挖潛，錯(cuò)時(shí)使用的方法較好地滿足了教學(xué)、訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)。
體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現(xiàn)進(jìn)的多媒體設(shè)施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學(xué)影像資料56套。目前，現(xiàn)有的影像資料能夠滿足教學(xué)需要。
（六）學(xué)生對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育課教學(xué)及教師的印象
通過(guò)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)近三年平均91.4分。其中，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期為90.83分；2007-2008學(xué)年第二學(xué)期為92.75分；2008-200年第一學(xué)期為90.78分；2008-200年第二學(xué)期為90.82分；2009-2010學(xué)年第一學(xué)期為91.69分；2009-2010學(xué)年第二學(xué)期為91.647分。
通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生目前對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的體育課和教師均感到比較滿意。滿意及非常滿意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學(xué)生和2%的學(xué)生對(duì)目前體育課和體育教師不滿意。
圖1學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體育教師的滿意情況
（七）學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況
1.學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解情況
調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》非常了解的人占被調(diào)查對(duì)象的51%，了解的學(xué)生占34%，只有9%和6%的學(xué)生不太了解和完全不了解。這主要是因?yàn)椋律胄５牡谝还?jié)體育課學(xué)生要對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每年進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試之前還有專門進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度比較高。
圖2學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度
2.俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施以來(lái)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況
通過(guò)數(shù)據(jù)顯示（表2），自從2006年以來(lái)每年學(xué)生的合格率每年以0.4%的幅度進(jìn)行增長(zhǎng)，2006-2007學(xué)年合格率為98.0%，優(yōu)秀比7%；2007-2008學(xué)年合格率為98.4%，有效比9%；2008-200年合格率98.8%，有效比10%。這個(gè)增長(zhǎng)和新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)是分不可的。
表22006-2009年新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況
年度 測(cè)試人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀比% 合格率%
2006-2007 8525 597 7 98.0
2007-2008 8155 734 9 98.4
2008-2009 7891 789 10 98.8
2006-2009 24571 2113 8.6 98.4
注：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)
四、結(jié)束語(yǔ)
新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化利用優(yōu)勢(shì)資源，以教師專長(zhǎng)組織課程內(nèi)容的框架；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，掛牌上課，激發(fā)教師個(gè)體的創(chuàng)造活力，使其一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)提高了體育的文化性和科學(xué)性。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化的實(shí)踐與研究，在高校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，得到了教育專家的肯定與關(guān)注。以俱樂(lè)部名譽(yù)舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請(qǐng)賽等，得到了公司、企業(yè)的贊助，減輕了體育部的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，以賽促教、以賽促學(xué)，增強(qiáng)了校際間與社會(huì)的交流與合作。積極與社會(huì)體育接軌，以它自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到了應(yīng)有的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。
本文為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：08XYB010。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國(guó)與歐盟特別是法國(guó)關(guān)系的日益發(fā)展及法語(yǔ)在世界語(yǔ)言體系的重要地位，我國(guó)英語(yǔ)本科專業(yè)二外學(xué)習(xí)選修法語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多。如何切實(shí)提高二外法語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際研究教學(xué)方法，安排教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容已成為二外法語(yǔ)教育的重要課題。我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體會(huì)討論教學(xué)特點(diǎn)、方法和構(gòu)想。
一、教材選用及學(xué)時(shí)安排
我國(guó)目前的高校二外法語(yǔ)一般是從大二第二學(xué)期開(kāi)始的，教材多選用北外的《法語(yǔ)》及孫輝老師所著的《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》為主。《法語(yǔ)》這本專業(yè)法語(yǔ)教材優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)法點(diǎn)講述精而細(xì)，習(xí)題量大，教學(xué)進(jìn)行中可抓重點(diǎn)講述。而其它二外專用教材重點(diǎn)突出，雖然相對(duì)習(xí)題量小，但仍能滿足教學(xué)需要。當(dāng)前我國(guó)各高校采用的教材其實(shí)各有特點(diǎn)，教材的選用對(duì)教學(xué)效果的影響并不大。在學(xué)制和課時(shí)安排上，一般通過(guò)三個(gè)學(xué)期大約210個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)完成法語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。但僅依靠學(xué)校正常教學(xué)中往往難以保證學(xué)生在大學(xué)法語(yǔ)非專業(yè)四級(jí)及二外法語(yǔ)研究生入學(xué)考試中取得好成績(jī)，原因在于課堂教學(xué)的進(jìn)度達(dá)不到考試要求的知識(shí)水平，出現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法點(diǎn)掌握少、詞匯量低、聽(tīng)說(shuō)能力差、作文寫不出等實(shí)際狀況，因此學(xué)生只有自己課外自學(xué)更深難度內(nèi)容才能保證考試的通過(guò)率。我認(rèn)為應(yīng)從大二第一學(xué)期開(kāi)始每周四課時(shí)學(xué)習(xí)，兩年約有實(shí)際280課時(shí)的課堂教學(xué)，基本能完成在非專業(yè)四級(jí)及研究生入學(xué)考試取得好成績(jī)的需求。大四不開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)針對(duì)性復(fù)習(xí)和為研究生入學(xué)考試做準(zhǔn)備。高校課堂教學(xué)是普遍教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然它不是應(yīng)試教育，但越來(lái)越多的學(xué)生需要考級(jí)、考研來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，所以客觀現(xiàn)狀要求二外法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷深入研究和改革來(lái)提高教學(xué)水平。教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者需要不斷地探索、總結(jié)和實(shí)踐。
二、在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教學(xué)準(zhǔn)備
在學(xué)生剛接觸法語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)對(duì)法語(yǔ)的興趣并不難，當(dāng)學(xué)生可以說(shuō)點(diǎn)簡(jiǎn)單的法語(yǔ)，用法語(yǔ)與別人或與外國(guó)人交談，或做別人的翻譯時(shí)，學(xué)生就可以從法語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，這樣興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。這種滿足感和成就感很重要。由于法語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法相近，且50%的常用詞匯相似，因此英、法語(yǔ)比較的方法對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用。教師應(yīng)介紹引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)與法語(yǔ)的比較學(xué)習(xí)來(lái)作為興趣去掌握和理解法語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法的特點(diǎn)。制訂法語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也非常重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果的保證。所以教師必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂精細(xì)的和可操作的計(jì)劃，并且一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，學(xué)生都要做筆記。筆記是對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容的理解和課本的縮略，筆記要比課本薄得多，學(xué)生可以較容易地記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)。更好的做法是把筆記錄音，這樣學(xué)生可以經(jīng)常聽(tīng)以加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)執(zhí)行
（1）聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)
二外法語(yǔ)研究生入學(xué)考試一般不對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力水平考查，大學(xué)法語(yǔ)非專業(yè)四級(jí)考試中有15%聽(tīng)力考查的試題量。由于二外教學(xué)課時(shí)少，而大學(xué)課堂開(kāi)設(shè)專門的多媒體聽(tīng)力教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，教師只有采用常規(guī)方法教學(xué)及隨著教學(xué)的深入對(duì)已學(xué)內(nèi)容盡量法語(yǔ)陳述來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。法語(yǔ)有讀音較規(guī)則、發(fā)音易掌握的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)和讀音規(guī)則來(lái)正確閱讀單詞和語(yǔ)句是學(xué)好法語(yǔ)的基礎(chǔ)。詳細(xì)講解讀音規(guī)則和利用教材中的語(yǔ)音練習(xí)對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握非常重要。教師在課上應(yīng)盡早、盡多地使用課堂用語(yǔ)，有意識(shí)地堅(jiān)持用簡(jiǎn)單易懂的、正確的法語(yǔ)組織教學(xué)，要盡可能多地給學(xué)生提供接觸法語(yǔ)的機(jī)會(huì)。要充分利用第一冊(cè)教材課堂用語(yǔ)，最好做到熟練運(yùn)用。這些都是從眾多口語(yǔ)中選出的最簡(jiǎn)單、最基本的用語(yǔ)。教師在自己運(yùn)用的同時(shí)，也把學(xué)生用語(yǔ)教給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)懂教師用語(yǔ)的同時(shí)，也可用法語(yǔ)簡(jiǎn)單地回答教師的提問(wèn)或問(wèn)題并簡(jiǎn)單表述自己的意思。課堂用語(yǔ)屬于泛聽(tīng)形式的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么硬性規(guī)定與要求，只要聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)或簡(jiǎn)單問(wèn)答就可以了，因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么壓力。多聽(tīng)會(huì)起到增強(qiáng)法語(yǔ)氣氛、培養(yǎng)語(yǔ)感的作用。在開(kāi)始的一兩節(jié)課，可以法漢并用，說(shuō)一句法語(yǔ)，重復(fù)一遍漢語(yǔ)，如：Bonjour，tout le monde.（同學(xué)們好。）Comment allez-vous?（你們好嗎？）Quel jour sommes-nous?（今天星期幾？）對(duì)于二外的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)是最難的，學(xué)生只有在課堂上利用回答問(wèn)題和對(duì)話練習(xí)才來(lái)提高能力。這需要教師營(yíng)造法語(yǔ)環(huán)境氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生用法語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題及對(duì)話，并對(duì)學(xué)生話語(yǔ)中的錯(cuò)誤加以分析和糾正。只有一點(diǎn)一滴地從細(xì)節(jié)入手才能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，產(chǎn)生說(shuō)的積極性。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說(shuō)”外，還要具體指導(dǎo)、幫助，為他們創(chuàng)設(shè)各種情境，出些具體題目，限定具體范圍讓他們有話可說(shuō)，指導(dǎo)他們?cè)谑裁磮?chǎng)合、什么時(shí)間地點(diǎn)，對(duì)哪國(guó)人，哪種事，該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。可結(jié)合教材所給題材內(nèi)容舉一反三練習(xí)說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，多說(shuō)、勤說(shuō)、會(huì)說(shuō)。對(duì)于想在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面有更大突破的學(xué)生只有課下反復(fù)聽(tīng)教材錄音及學(xué)習(xí)其他教材如Reflets等才能有較大的提高。課程在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的兩年教學(xué)目標(biāo)為：能聽(tīng)懂題材熟悉、難度低于課本、基本無(wú)生詞的聽(tīng)力材料，語(yǔ)速為70詞/分，遍數(shù)為2遍。能用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流，能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法就課文內(nèi)容提問(wèn)并回答。
（2）閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀理解是各項(xiàng)考試的重要內(nèi)容，也是我國(guó)學(xué)生能力較強(qiáng)的方面。由于英、法語(yǔ)單詞有高度的相通性，且英語(yǔ)本科專業(yè)二外選修法語(yǔ)的學(xué)生有英語(yǔ)詞匯量的基礎(chǔ)，因此對(duì)法語(yǔ)文章的閱讀已經(jīng)有了一定的詞匯的保證，但法語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的理解和語(yǔ)法掌握更為重要，這就要求教師在對(duì)課文的講解中使學(xué)生了解掌握法語(yǔ)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。如動(dòng)詞變位特點(diǎn)，直賓、間賓人稱代詞的前置，副代詞、副動(dòng)詞的使用等與英語(yǔ)不同的語(yǔ)法點(diǎn)的理解。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并就難點(diǎn)加以詳解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有讀不懂、速度慢的問(wèn)題，這就要求引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。二外法語(yǔ)要求學(xué)生掌握3500左右的詞匯和相關(guān)詞組，這是基本要求。有些考生詞匯過(guò)關(guān)，但卻由于搞不清文章的結(jié)構(gòu)而造成閱讀障礙，這時(shí)就要集中精力做句法分析。一定要教會(huì)學(xué)生解析長(zhǎng)句，闖過(guò)難句理解這一關(guān)。關(guān)于長(zhǎng)句的閱讀訓(xùn)練，可采取層層抽絲撥繭法。具體方法是：第一，對(duì)于有多個(gè)從句的長(zhǎng)句，應(yīng)該先找到主句的主體部分即主、謂、賓，再找從句的主體部分，一層一層進(jìn)行，先把同一層次的看完，再進(jìn)行下一層次內(nèi)容的分析。有時(shí)單詞全懂，語(yǔ)法都會(huì)，可就是讀了文章之后依然不知所云。這種情況往往不是基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，同時(shí)還涉及語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)常識(shí)、邏輯分析等綜合因素。這就要求教師在授課中結(jié)合教材給予學(xué)生法語(yǔ)文化背景知識(shí)。例如：Il perd la tête（字面意思是他丟失了頭部，但正確理解為他做事沒(méi)有條理。這句話的翻譯就體現(xiàn)了法國(guó)的文化背景）。解決閱讀速度慢的問(wèn)題的一個(gè)主要方法是提高學(xué)生掌快讀的能力和掌握一定的技巧。要提高閱讀速度，就要根除逐字閱讀的壞習(xí)慣。常見(jiàn)的快讀方法有計(jì)時(shí)閱讀、略讀、尋讀、意群閱讀等。掌握一定的閱讀方法和技巧很重要，但更重要的是要多讀多練。教師可帶領(lǐng)學(xué)生采取精、快讀分頭訓(xùn)練、相互結(jié)合的方式。譬如說(shuō)，在某一特定期間進(jìn)行精讀訓(xùn)練，重點(diǎn)放在把握句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思上，然后轉(zhuǎn)入快讀訓(xùn)練，重點(diǎn)放在捕捉信息、把握要點(diǎn)上，限時(shí)完成，逐步加快速度。精讀要盡量細(xì)，力爭(zhēng)讀懂每一個(gè)單詞，快讀要盡量準(zhǔn)，努力把握文章的要點(diǎn)、信息。最后將二者結(jié)合起來(lái)，在精和快之間取一個(gè)中間數(shù)，這就是提高閱讀能力的精髓。課程在閱讀理解方面的兩年教學(xué)目標(biāo)為：掌握基本的閱讀技巧，可閱讀理解一般題材文章，精讀詞匯量在3500左右，閱讀速度為40詞/分左右。
（3）提高寫作的能力
寫作能力是語(yǔ)言運(yùn)用及解決實(shí)際工作任務(wù)的重要技能。訓(xùn)練學(xué)生寫作能力首先是需要學(xué)生有扎實(shí)的法語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作基礎(chǔ)，例如法語(yǔ)特有的省音、縮合和性數(shù)配合是學(xué)生往往在寫作中容易忽視的問(wèn)題。提高法語(yǔ)寫作能力的主要方法是首先要學(xué)生積累素材。在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯、好句子，特別要背誦一些重點(diǎn)句型。法語(yǔ)中有很多重要的句型，學(xué)生要把每單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法例句理解透徹，盡量背誦并分析其結(jié)構(gòu)以便學(xué)以致用。再者要由易而淺訓(xùn)練學(xué)生造句。這主要是在課堂上進(jìn)行的，每講了一個(gè)需要掌握的單詞、短語(yǔ)，給學(xué)生實(shí)例之后，馬上要求他們自己造句，努力用多種方式表達(dá)一種意思。隨后要定期給學(xué)生挑出參考范文，然后整理出每個(gè)參考作文的框架、段落結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，限時(shí)進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練，例如每個(gè)月應(yīng)布置兩到三篇生活現(xiàn)實(shí)性題材作文。作文要短小精悍，內(nèi)容不求多但是要圍繞主題，句子不求長(zhǎng)但要精致，單詞不求新但要正確。寫得越多就越容易出錯(cuò)誤，通俗點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但寫出的句子就要保證它的正確性，學(xué)生必須對(duì)此加以充分的重視。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要日積月累的長(zhǎng)期過(guò)程，要讓學(xué)生最終擺脫書本，將所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句型和形形的文章內(nèi)容等牢記在胸，相互滲透，彼此兼容，靈活變換，合理搭配，通順組合，從而能以全新的主題，全新的內(nèi)容與風(fēng)貌，以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言模式重新展示出符合自己頗具創(chuàng)意的想法和意念的句子、段落和話題，而對(duì)他人的談話或文章，也能及時(shí)準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并作出相應(yīng)而準(zhǔn)確的反應(yīng)。課程在寫作方面的兩年教學(xué)目標(biāo)為：能運(yùn)用所學(xué)的詞法、句法知識(shí)獨(dú)立造句，能根據(jù)提示寫出100詞左右的短文，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。
三、結(jié)語(yǔ)
任何教師的職責(zé)不僅在于要教好課，傳授好知識(shí)，授學(xué)生以“魚”，而且在于教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的本領(lǐng)，傳授最佳學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”。大學(xué)二外法語(yǔ)課堂教學(xué)中也同樣離不開(kāi)貫徹和運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。一門語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是渾然一體的，是互相影響的、密切聯(lián)系的、相互促進(jìn)的，切勿將四部分的關(guān)系分割開(kāi)來(lái)。經(jīng)驗(yàn)表明，正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在活力，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是重要的教學(xué)方法，只有教、學(xué)互動(dòng)才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生排除一切畏難情緒和糊涂觀念，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好法語(yǔ)的堅(jiān)定信念，開(kāi)始階段使學(xué)生掌握法語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則，打下語(yǔ)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)，在隨后的教學(xué)中利用法語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律性提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，初步掌握運(yùn)用法語(yǔ)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬曉宏.法語(yǔ)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1993.
［2］江國(guó)濱.法語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2003.
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Higher Vocational College Students' Stress and Stress Management
CHEN Saishan
（Nanjing Institute of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）
Abstract This article analyzes the vocational college students are subject to adapt to the environment， realistic conflict， interpersonal emotions， careers， and many other pressure problems， vocational college educators should create a friendly campus environment， the development of autonomous lesson plans， establish a complete psychological crisis prevention system， to encourage teachers' humane care， train students' stress management skills perspective for effective stress management.
Key words higher vocational college； students' stress； stress management
隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，大批有志青年懷揣夢(mèng)想走進(jìn)大學(xué)校門。隨即而來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題，使多數(shù)大學(xué)生感到壓力重重。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)環(huán)境里的壓力使諸多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。①如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生壓力來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的壓力管理方式，從而更自如地走向社會(huì)，走進(jìn)單位，成為當(dāng)今教育者反思總結(jié)的重中之重。
1 壓力概述
1.1 壓力定義
心理學(xué)家R.Lazarus將心理壓力定義為當(dāng)事人和環(huán)境之間的一種特殊關(guān)系，是當(dāng)事人認(rèn)為自身負(fù)擔(dān)過(guò)重或超過(guò)本身負(fù)荷并危及到自身的幸福滿足時(shí)的一種狀態(tài)。”②一般可以把壓力分為三個(gè)方面內(nèi)容：（1）壓力產(chǎn)生于那些讓人緊張的事件或環(huán)境；（2）壓力是指一種主觀反應(yīng)或心態(tài)，是人體內(nèi)部出現(xiàn)的解釋性的、情感性的、防御性的反應(yīng)過(guò)程；（3）壓力可能是對(duì)需要或傷害侵入的一種生理和行為上的反應(yīng)。③也就是說(shuō)，壓力是一種伴隨著對(duì)壓力情景產(chǎn)生身心反應(yīng)的主觀感受。④
1.2 壓力特點(diǎn)
（1）明顯的情景性和高度的個(gè)體化。（2）間接性。壓力對(duì)我們的影響是非直接的，通過(guò)一些中間變量起作用。如認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格因素、社會(huì)支持因素等。⑤（3）可適性。適度的壓力可以激發(fā)人的斗志，提高人的效率。但一旦壓力過(guò)大，超過(guò)人的承受能力，便會(huì)危機(jī)人的身心健康。
1.3 大學(xué)生壓力來(lái)源及種類
大學(xué)生是社會(huì)高知群體，也是承受壓力比較大的群體。大學(xué)生壓力按主要來(lái)源可以分為：大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、理想現(xiàn)實(shí)沖突、人際情感協(xié)調(diào)、升學(xué)就業(yè)困境等。
（1）大學(xué)環(huán)境適應(yīng)。初進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，面對(duì)全新的校園文化和地域文化，會(huì)產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)障礙。而在入學(xué)新生中，又有一些人是第一次離家進(jìn)行住校生活，如何合理使用每月生活費(fèi)，如何獨(dú)立生活都困擾著這批學(xué)生。（2）理想現(xiàn)實(shí)沖突。高職院校中的學(xué)生，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生會(huì)因未能考進(jìn)本科院校，在入學(xué)初期選擇被動(dòng)適應(yīng)。他們有的一心進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，有的完全失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，試圖在校外尋找寄托，脫離學(xué)校生活。這些都對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展和校園管理造成不利影響。（3）人際情感協(xié)調(diào)。無(wú)論是入學(xué)前還是入學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)過(guò)“戀愛(ài)是大學(xué)的一門必修課。”其實(shí)不只是男女生談戀愛(ài)壓力，還有和同班同寢室相處壓力都會(huì)困擾著學(xué)生，這方面壓力也往往是各高校心理咨詢中心最熱點(diǎn)最集中的問(wèn)題。（4）升學(xué)就業(yè)困境。進(jìn)入大學(xué)校門，自主學(xué)習(xí)取代了填鴨式教育，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。但在入學(xué)第一學(xué)期，由于專業(yè)基礎(chǔ)課繁重，加上自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效協(xié)調(diào)社團(tuán)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)較大規(guī)模掛科現(xiàn)象。一個(gè)個(gè)紅燈掛起，為之后的大學(xué)生活蒙上了陰影。而在高職院校中，大二和大三的學(xué)生會(huì)面臨專轉(zhuǎn)本的選擇，每年專轉(zhuǎn)本考試前一兩個(gè)月，都會(huì)有大量學(xué)生產(chǎn)生焦慮狀態(tài)。與此同時(shí)，未參加專轉(zhuǎn)本考試的學(xué)生也在為畢業(yè)后的工作愁眉不展。不少高職院校對(duì)應(yīng)職業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性、高壓力的工作性質(zhì)，還應(yīng)報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這些都導(dǎo)致學(xué)生在校擇業(yè)期間產(chǎn)生諸多的焦慮。
2 壓力管理
2.1 壓力管理概述
壓力管理是將人的壓力程度調(diào)到最佳點(diǎn)，以達(dá)到最優(yōu)的績(jī)效，同時(shí)避免受到與過(guò)度壓力有關(guān)的心理與身體傷害的過(guò)程。⑥高職院校的壓力管理策略要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面多角度進(jìn)行有效實(shí)施。
2.2 壓力管理策略
2.2.1 營(yíng)造友好的校園環(huán)境
優(yōu)美的校園景觀，可以滿足學(xué)生需求，促進(jìn)精神發(fā)展，舒緩心理壓力，陶冶情操，在無(wú)形中提升學(xué)生的歸屬感，降低自卑心理。⑦高職院校亦應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，營(yíng)造適宜的校園硬環(huán)境和軟環(huán)境。隨著教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，有不少學(xué)校在城市郊區(qū)建了新校區(qū)，不讓后山成為土坡，不讓清水池變臭水溝。
另外，對(duì)學(xué)生日常管理，表彰為主，懲罰為次。為了提高學(xué)風(fēng)，很多高職學(xué)校會(huì)選擇對(duì)逃課、夜不歸宿的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的公開(kāi)批評(píng)，往往每周公告欄上布滿了各種警告處分。這樣都會(huì)使校園里堆積負(fù)能量，對(duì)處分懲罰脫敏，反而不利于學(xué)生積極學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。提倡學(xué)校表彰優(yōu)良學(xué)風(fēng)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，在校園里傳遞正能量，打造友好積極的軟環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，建立和諧人際關(guān)系，擁有健康情緒生活。⑧
2.2.2 制定自主課程計(jì)劃
與本科院校不同，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力和應(yīng)用能力上，更偏向后者，這也就要求高職院校課程應(yīng)進(jìn)一步貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代。必修的專業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)當(dāng)是更多的專業(yè)選修課。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)方向，把被迫繁重的課業(yè)，轉(zhuǎn)換成自主輕松的興趣，將很大程度上降低學(xué)生的心理負(fù)重感，緩解升學(xué)就業(yè)帶來(lái)的無(wú)力感。
當(dāng)然，開(kāi)展心理健康課程對(duì)學(xué)生壓力管理能力的提升已成為每一位教育者的共識(shí)。在這里，我們倡導(dǎo)配以“挫折應(yīng)對(duì)”、“壓力管理”的心理健康專題講座，心理健康活動(dòng)月等等，也可以開(kāi)設(shè)諸如心理學(xué)與生活、人際交往心理學(xué)、大學(xué)生壓力與調(diào)節(jié)等課程。有研究顯示，這些活動(dòng)能使大學(xué)生面對(duì)就業(yè)形勢(shì)時(shí)，保持心理健康，培養(yǎng)了他們自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉了社會(huì)交往能力、使他們?cè)谧兓l(fā)展的環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為將來(lái)的事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。⑨⑩
2.2.3 建立完備心理危機(jī)預(yù)防系統(tǒng)
隨著高校學(xué)生人數(shù)增加，原本依賴在危機(jī)發(fā)生時(shí)才加入的心理危機(jī)系統(tǒng)受到了巨大挑戰(zhàn)，建立一個(gè)囊括咨詢中心、心理檔案、心理月報(bào)排查、危機(jī)預(yù)警和干預(yù)的全方位危機(jī)預(yù)防系統(tǒng)十分必要。豘
現(xiàn)如今，幾乎每所高校都建立了心理健康或心理咨詢中心，但走進(jìn)中心解決心理問(wèn)題的學(xué)生少之又少。一方面，應(yīng)完備中心設(shè)施，建立心理咨詢教師隊(duì)伍，配備完善的壓力宣泄室、音樂(lè)放松室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等。另一方面，加大心理健康的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)心理中心，在專業(yè)老師的幫助下解決心理困擾。
另外，健全的心理健康排查體系也十分重要。在新生入學(xué)后，可以進(jìn)行心理健康普查，比如采用《明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷》、《生活事件量表》篩選出可能存在心理問(wèn)題或生活經(jīng)歷重大創(chuàng)傷的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。由班級(jí)心理委員報(bào)告班級(jí)每月心理健康情況，搜集最近時(shí)期困擾學(xué)生產(chǎn)生壓力的重點(diǎn)事件，都會(huì)在一定程度上降低壓力對(duì)學(xué)生的侵害，減少校園悲劇的發(fā)生。
2.2.4 鼓勵(lì)教師人文關(guān)懷
人們常說(shuō)：“大學(xué)校園是半個(gè)社會(huì)。”比起中學(xué)，大學(xué)里會(huì)接觸更多不同的人，很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題浮出水面，競(jìng)爭(zhēng)也變得殘酷，但不及大社會(huì)那么無(wú)情。這就要求教師要關(guān)注一切學(xué)生，定期走訪課堂、宿舍，參與學(xué)生活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在校園里能健康積極地生活學(xué)習(xí)；關(guān)心有苦難的學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)撫恤，減少學(xué)費(fèi)問(wèn)題給學(xué)生帶去的壓力；關(guān)愛(ài)有困擾的學(xué)生，對(duì)心理上存在潛在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)愛(ài)，定期進(jìn)行心靈交流，緩解學(xué)生心理壓力。
高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，營(yíng)造和諧的師師關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系，從而營(yíng)造出一種良好的關(guān)懷氛圍。在這種氛圍中，能夠讓學(xué)生主體意識(shí)得到喚醒，個(gè)性得到尊重，人格得到完善，困難得到解決，心靈得到寄托和安寧，自由得到保護(hù)，使學(xué)生時(shí)刻感受到幸福，愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。豙
2.2.5 培養(yǎng)學(xué)生壓力管理技巧
學(xué)生作為高校校園文化載體，有較強(qiáng)的接受能力，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，面對(duì)壓力時(shí)自身調(diào)節(jié)能力較弱，所以要求學(xué)生要認(rèn)清壓力事件性質(zhì)，確認(rèn)自身對(duì)問(wèn)題的處理能力，找到合理的壓力解決途徑，善于利用身邊有效資源，解決壓力問(wèn)題。在對(duì)自己有正確定位后，積極尋求人生目標(biāo)，不要將升學(xué)和就業(yè)拋在腦后，要通過(guò)不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)最終理想。
另外，文化知識(shí)學(xué)習(xí)之余，也要培養(yǎng)自己的課余愛(ài)好，參與社團(tuán)活動(dòng)。這樣一方面，勞逸結(jié)合，有利于壓力的緩解；另一方面，也更利于自我的全面發(fā)展。
綜上，高職院校學(xué)生在校期間會(huì)受到大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、理想現(xiàn)實(shí)沖突、人際情感協(xié)調(diào)、升學(xué)就業(yè)困境等多方面的壓力困擾，高職院校教育者應(yīng)營(yíng)造友好校園環(huán)境，制定自主課程計(jì)劃，建立完備心理危機(jī)預(yù)防系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生壓力管理技巧等角度進(jìn)行有效的壓力管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力過(guò)硬、心理素質(zhì)健康的新世紀(jì)創(chuàng)新人才。
注釋
① 錢銘怡，馬悅.北京市大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志， 2002（12）：848-852.
② C.Eugene Walker，著[M].放松：14種讓身心自動(dòng)恢復(fù)到最佳狀態(tài)的方法.苑龍，高進(jìn)，譯.海口：海南出版社，2004：10-14.
③ 孫健敏.壓力管理[M].北京：企業(yè)管理出版社，2003：46-60.
④⑤邰蕾蕾.醫(yī)科院校女大學(xué)生的壓力分析與壓力管理淺探[J].教育與教學(xué)研究，2008（6）：82-83.
⑥ 時(shí)建樸，王瑾.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生需要發(fā)展的調(diào)查研究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：103-108.
⑦ 伍鵬.淺談校園景觀建筑對(duì)心理健康教育作用[J].教育理論與心理學(xué)，2012.6：273-275.
⑧ 閆詠梅.維護(hù)校園軟環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理健康[J].教育實(shí)踐與研究，2009.3：23-25.
⑨ 王悅，金怡，陳玲玲.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展壓力管理及SAP實(shí)效性研究——以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）：1234-1238.