期中考試成績分析大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期中考試成績分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、成績分析

本次期中考試2班平均分60.5分 較上學(xué)期期末考試下降3.5分優(yōu)秀率為0 優(yōu)秀人數(shù)0及格率15%及格人數(shù)5 參考人數(shù)32 總體成績下滑嚴(yán)重

1班平均分78 優(yōu)秀率3% 優(yōu)秀人數(shù)1 及格率28% 及格人數(shù)11 參考人數(shù)38 總體成績有較大進步

二、分析成績原因

教師層面 未能督促學(xué)生們動筆練習(xí) ，許多基礎(chǔ)知識想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生可以輕易掌握而忽視了基礎(chǔ)題型的練習(xí)和解答步驟的板演規(guī)范，課堂上只重視教而忽視了學(xué)，學(xué)生互動較少，沒有探索和動筆練習(xí)的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生只是被動的接受知識而缺乏主動思考的能力。對于公式和定義的理解浮于表面，不了解公式的推導(dǎo)演變過程。只會生搬硬套不懂變通，使得學(xué)生在面對變式題目找不到重點和切入點。存在對教材研究不夠透徹，對授課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分現(xiàn)象。導(dǎo)致很多教材上沒有的需要補充說明的知識點沒能夠及時在課上傳授給學(xué)生，例如橢圓的第二定義和通徑長公式，在橢圓的學(xué)習(xí)中就沒能及時向?qū)W生傳授。課下缺少對學(xué)習(xí)成果的檢驗，作業(yè)收繳情況較差，作業(yè)不能及時的進行點評和批改 。缺少標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的獎懲制度對于作業(yè)不能獨立及時完成的同學(xué)激勵措施不完善。隨著教材難度的提高，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的難度提升，更是對教師教學(xué)水平的考驗。

學(xué)生層面：二班數(shù)位原數(shù)學(xué)成績較優(yōu)秀同學(xué)本次考試成績下滑嚴(yán)重如王文翔叢中笑云浩南侯捷孟凡輝等幾位同學(xué)本次期中考試成績有明顯的下滑而個別后進生拉分嚴(yán)重陳瑩王德舵邱永恒等同學(xué)均在20分以下 2班同學(xué)主要存在基礎(chǔ)題不得分 基本概念混淆 計算過程失分嚴(yán)重答題步驟不規(guī)范 邏輯順序前后顛倒無法從題干中找到重點無法把文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言或圖形，甚至連基本的條件公式都無法羅列，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)動力不足，班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍差，懶得動手 不去思考，認(rèn)為數(shù)學(xué)合格考考已經(jīng)過去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、耗費精力多，自身天賦有限等、自己落下的知識太多、一部分同學(xué)存在厭學(xué)和放棄數(shù)學(xué)的思想、從而導(dǎo)致自身心態(tài)出現(xiàn)問題。班級學(xué)習(xí)氛圍較差、學(xué)習(xí)紀(jì)律差、缺少能夠律己且律人的班干部，目前2班班干部如吳文月王文翔、吳晴晴等同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上心態(tài)上都存在一些問題，或是眼高手低或是干脆自暴自棄。而自律性較強的吳家康同學(xué)不善于與同學(xué)溝通。班級內(nèi)缺少一位具有榜樣作用的同學(xué)帶頭。而本來成績優(yōu)秀且能起帶頭作用的叢中笑等幾位同學(xué)因為練習(xí)特長缺課太多成績也大幅度下滑，另外隨著教材難度的增加一些本來數(shù)學(xué)成績尚可的同學(xué)開始出現(xiàn)掉隊的情況，如董廣闊、侯捷等。

一班成績進步原因主要是考前復(fù)習(xí)充分，考前狀態(tài)確實很好，能自發(fā)的組織小組進行難點攻克和進行基礎(chǔ)題練習(xí)。從而在基礎(chǔ)題目上得分率較高，這也是一班成績明顯進步的主要原因但也存在一些同學(xué)成績弄虛作假如孫中樂薛瑞盤鼎茹成績虛高，平行測試中類似問題并不能做對。而一部分優(yōu)秀學(xué)生能承擔(dān)起幫助其他同學(xué)的任務(wù)來，如李孟凡同學(xué)，在幫助同學(xué)的同時也不斷地錘煉了自己對于知識的理解。從而取得了本班數(shù)學(xué)成績中的最高分。另外由于學(xué)習(xí)氛圍的濃厚也導(dǎo)致了一批具有學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)如宗坤孟喆朱佳琪趙玉坤李奧華等

在本次考試中均取得了較為理想的成績。

三、改進措施

1、提升班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂活動組織學(xué)生小團體在課下進行攻堅或者夯實基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)薄弱同學(xué) 每天布置基礎(chǔ)題目 幾個后進生一起鉆研并找到解決方法在課上進行展示成果。并任命一位小組負(fù)責(zé)人 。成績較為優(yōu)秀的同學(xué)布置難題攻堅，共同解決難點，并上臺講解。讓每個同學(xué)在探索和鉆研的過程中找到成就感并彼此互助從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、

篇（2）

今天我作為班主任代表發(fā)言，感到很榮幸、很僥幸，也覺得很慚愧，因為在座的很多老師都比我做的要好，也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我向大家匯報一下這半學(xué)期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體，沒有任科老師的辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以借此機會，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們班級工作的支持和指導(dǎo)，感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學(xué)生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體中學(xué)習(xí)、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有團結(jié)合作、蓬勃向上的集體主義精神；爭先創(chuàng)優(yōu)，永不放棄的上進精神；不怕困難、不畏對手的亮劍精神。這種精神不僅在學(xué)生中有，在我們整個班級所有任科老師隊伍里也有。思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用毋庸置疑，從文理分班后開始，我對學(xué)生思想上的錯誤，和不好的行為習(xí)慣，舍得花時間及時的來引導(dǎo)他們，利用班會、座談會等多種途徑幫助他們樹立起正確的價值觀、審美觀、人生觀。

我班之所以能取得較好的成績，與全體科任教師的合作是密不可分的。任課教師經(jīng)常跟我在一起討論、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班里的紀(jì)律情況，我能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。特別是現(xiàn)在的評價機制-----------------------捆綁式評價，只有所有老師團結(jié)一致，心往一處使，勁往一處用，才能形成強有力的合力。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長其才干的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在我們班，以宿舍為單位，進行日常學(xué)習(xí)競賽，對大型考試實行量化評價的競爭機制，每次考試都要獎勵先進，鞭策后進。

篇（3）

二、考試成績分析：

最高分100分. 最低分4分.

及格率（60分以上）98％ 優(yōu)秀率（90分以上）85％

平均分 93.17分

三、學(xué)生答卷中反映出來的主要問題及分析1. 對基本概念的理解不深刻，掌握不牢固。

如第一題：最大的一位數(shù)是（ ）最小的兩位數(shù)是（ ）最小的三位數(shù)是（ ）等個別學(xué)生不能正確填出，第二題：在根據(jù)計數(shù)器上的珠子寫出幾個數(shù)，個別學(xué)生把寫作寫成讀作。

2計算能力不強。

第三大題：口算題，個別學(xué)生由于粗心而出現(xiàn)計算錯誤或看錯數(shù)等現(xiàn)象。

3.對現(xiàn)實生活中的問題不能準(zhǔn)確解決。如第六大題：逛商店認(rèn)識人民幣解決問題，第七大題解決問題，學(xué)生或者看錯要求，或者計算錯誤，或者不理解題意，或者對試卷中出現(xiàn)的新型問題不會舉一反三

4. 有的學(xué)生基礎(chǔ)太差。

有部分學(xué)生的基礎(chǔ)相當(dāng)差，許多題都動不了筆或者亂做。四、對今后教學(xué)的啟示

1. 立足教材，夯實基礎(chǔ)

閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固導(dǎo)致失分大量存在。所以在平時的教學(xué)中，要注意夯實基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)知識作后盾，能力的培養(yǎng)就是空談。講解要精*與準(zhǔn)。要給學(xué)生更多的探究、思考的時間，練習(xí)訓(xùn)練的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中來。在新授課階段務(wù)必使學(xué)生把教材中基礎(chǔ)知識、思想方法掌握牢固，并能靈活正確地運用。

2. 注意學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如運算能力的培養(yǎng)，解決問題能力的培養(yǎng)，動手實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析問題解決問題能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

篇（4）

近年來，由于多種因素的影響，我國中學(xué)生考試焦慮問題越來越嚴(yán)重。我國學(xué)者楊駿等采用特質(zhì)焦慮量表(State-Trait Anxiety lnventoty，STAl)對182名初三學(xué)生考試前后的焦慮水平進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在考試前的確存在明顯的焦慮情緒，隨著考試結(jié)束，考試焦慮亦逐步恢復(fù)正常。關(guān)于中學(xué)生的考試焦慮問題，很多教育工作者和心理學(xué)工作者都給予了很大的關(guān)注，大家的共識是，中學(xué)生過度的考試焦慮肯定會影響中學(xué)生的考試效果，而且是中學(xué)生心理障礙最主要的表現(xiàn)形式。國內(nèi)許多專家學(xué)者對中學(xué)生考試焦慮問題調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，都從不同方面說明了我國學(xué)生考試焦慮問題的嚴(yán)重性，考試焦慮問題從而引起了社會各界的普遍關(guān)注。

一、考試焦慮及其對學(xué)生的影響

對考試焦慮的定義，不同的心理學(xué)家有各自不同的觀點。曼德勒(G．Mandler)提出考試焦慮是一種處于失助和紊亂狀態(tài)下的一種情緒。沃而普(J．Wolpe)強調(diào)，考試焦慮是一個習(xí)慣性的、條件性的情緒反應(yīng)。薩拉森(L．G．Sarason)主張，應(yīng)當(dāng)把考試焦慮看作是同注意和認(rèn)知評價相聯(lián)系的緊張情緒狀態(tài)[2]。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：考試焦慮是人在面臨考試時產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的，以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。考試焦慮是評價情境中一種特別的焦慮，其主要特征是擔(dān)心自己的形象和自我效能感降低，尤其擔(dān)心在他人心目中的地位降低，同時伴隨認(rèn)知阻塞和明顯的身體或心理不適。一般來說，適度的考試焦慮有助于激發(fā)學(xué)生的動機和潛能，提高學(xué)習(xí)效率和考試成績；但考試焦慮過度則可能對學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的傷害。本文這里所指的考試焦慮是指在考試時表現(xiàn)出來的緊張、懼怕、注意力無法集中、記憶力衰退等癥狀，即過度考試焦慮。

二、考試焦慮的成因分析

影響中學(xué)生考試焦慮的因素很多，既有學(xué)生自身的生理和心理因素等內(nèi)部因素，又有家庭和社會環(huán)境等外部因素，學(xué)生的考試焦慮是在這些因素的共同作用下形成的。

(一)學(xué)生自身的因素

1．個性特征是造成考試焦慮的一個重要內(nèi)因

一個人焦慮與否與其人格特征有聯(lián)系[3]。人格是在遺傳基礎(chǔ)上通過一定環(huán)境和教育的影響逐步形成的比較穩(wěn)定的個人特點。由于每個人的遺傳基因不一樣，他們的神經(jīng)類型的強弱也不一樣，神經(jīng)系統(tǒng)強型的人比較敏感，容易激動，較多地體驗到焦慮情緒。再者，有些學(xué)生長期處于不良環(huán)境和教育的影響下，形成了某些不良的人格特征，如“焦慮型人格”等。具有這種人格特征的人，容易把本來沒有危險的人和事視為對自己的嚴(yán)重威脅，從而惶惶不可終日。這種人格特征會成為一種較為持久的潛在心理因素，影響人的情緒和行為，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮。在平時的學(xué)習(xí)和生活中具有神經(jīng)質(zhì)傾向，經(jīng)常處于不安的心境，一遇到困難和挫折就容易激動和驚慌。當(dāng)遇到考試，尤其是重要的考試，就會緊張焦慮、心煩意亂、注意力難以集中，因此很難順利通過考試。另外，自卑作為人格因素對考試焦慮的激起起著較為重要的作用[4]。

2．認(rèn)知評價是考試焦慮形成的不可忽視的因素

認(rèn)知評價是一個人對客觀事物產(chǎn)生的認(rèn)識和評價，一個人對客觀事物認(rèn)知與評價的正確與否，將直接影響人的行為。如：考試焦慮的同學(xué)對考試的認(rèn)識和評價往往是在主觀上認(rèn)定甚至夸大考試的可怕，從而陷入擔(dān)憂、恐懼以至不能自拔就會產(chǎn)生考試焦慮。這樣，就可能會產(chǎn)生強烈的反差：一方面對考試期望值過高，憧憬著考試獲得成功；另一方面則會出現(xiàn)考試失敗、成績不理想的現(xiàn)實；一旦考試受挫，就會產(chǎn)生羞愧、失落、自卑、自責(zé)等復(fù)雜情感，使人的整個心理狀態(tài)失去平衡。此外，中學(xué)生對考試的認(rèn)知評價缺陷還表現(xiàn)在“證明自己”、“擔(dān)憂心情”、“過度引伸”、“抵觸心理”、“考試準(zhǔn)備”、“考試效能”等方面[5]，即將考試作為證明自己能力的一個事件；對考試過程和結(jié)果抱有一種無所謂的悲觀態(tài)度；僅根據(jù)一兩次考試的失敗便得出了對自己整個前途的否定結(jié)論；對考試存在抵觸心理，將考試當(dāng)成一種完全的負(fù)性事件；總是擔(dān)心考試準(zhǔn)備不充分，或者會出現(xiàn)各種意外情況；學(xué)生對考試的自我效能感等。這些不正確的認(rèn)知和評價是產(chǎn)生考試焦慮的主要原因。

3．知識準(zhǔn)備與應(yīng)試技能是影響考試焦慮的重要因素

學(xué)生對所學(xué)知識掌握多少，在一定程度上影響著個體應(yīng)試的焦慮水平。一個訓(xùn)練有素、靈活掌握要測驗內(nèi)容的學(xué)生，考試過程中不會因遇到不會答的題而驚慌失措；而基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不扎實的學(xué)生，對考試缺乏信心和把握，則容易產(chǎn)生較高的焦慮。有些中學(xué)生在考試之前對考試的難度和自己對知識的掌握程度并不十分清楚，自信心不足，考試前不能制定適合自己的復(fù)習(xí)計劃，也不能調(diào)整好競技狀態(tài)，一旦在考試中出現(xiàn)不會的題目，就會緊張。在這種不良的情緒狀態(tài)下，學(xué)生將無法發(fā)揮正常水平。另外，缺乏一定的應(yīng)試技能和應(yīng)試經(jīng)驗也是造成學(xué)生考試焦慮的原因之一。

(二)外部因素

對于學(xué)生來說影響其考試焦慮的外部環(huán)境因素主要是學(xué)校、家庭和社會環(huán)境，這些外部因素的特點是涉及的影響因素較多，且難以控制。轉(zhuǎn)貼于

1．學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是施行考試最頻繁的場所，與考試焦慮緊密相關(guān)。長期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校對考試作用的過分夸大，對分?jǐn)?shù)的過分看重，以考試成績來評價學(xué)生等等，這些都是會導(dǎo)致學(xué)生對考試的作用和意義的誤解，過分的看重考試的作用，對考試產(chǎn)生焦慮和恐懼。連續(xù)不斷的各種考試，不僅使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，還會導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。教師對分?jǐn)?shù)的過分看重，片面追求升學(xué)率；同學(xué)之間的競爭；考場內(nèi)的緊張氣氛等都會使學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮。[6]

2．家庭環(huán)境

家庭是學(xué)生情感依賴的中心，父母的教養(yǎng)觀念和方式在很大程度上影響學(xué)生的觀念和態(tài)度。在中國目前的社會中普遍的存在著以考試為中心、考分第一的家長教育觀念。父母渴望子女在學(xué)校中取得良好成績，考上重點中學(xué)、大學(xué)等等。然而，父母的這些期望由于各種原因有可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生很大的考試壓力，以至于考試焦慮。除此以外，有的家長對孩子的管教缺乏民主，過于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式使子女對父母產(chǎn)生恐懼，以至于壓力過大，導(dǎo)致心情緊張和考試焦慮[7]。

3．社會環(huán)境

整個社會的價值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學(xué)校、家庭的教育方式，影響到學(xué)生對考試的態(tài)度和認(rèn)知評價，從而影響到考試焦慮的高低。另外，文化因素等也會引起考試焦慮。肯奈提(1990)認(rèn)為，之所以中國學(xué)生的考試焦慮明顯高于英裔或歐洲種族背景下的學(xué)生，是因為孔子的倫理觀念在亞洲文化中的滲透，亞洲國家強調(diào)學(xué)術(shù)上的優(yōu)秀，以成就作為孩子獻給父母的最好禮物，因而往往成績促成學(xué)生考試焦慮。

三、考試焦慮的調(diào)控

如上所述，中學(xué)生的考試焦慮是內(nèi)外多因素相互作用下形成的，只要有考試存在，考試焦慮就會存在。考試焦慮是后天“習(xí)得”的，是可逆的和可改變的。如何有效地解決中學(xué)生的考試焦慮狀態(tài)，對他們進行處理疏導(dǎo)和調(diào)控，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面著手：

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，提高心理素質(zhì)

不良的人格特征是造成學(xué)生考試焦慮的內(nèi)在根源。正確的人生觀、價值觀，積極的學(xué)習(xí)興趣，開朗的性格，良好的情緒狀態(tài)等等，都對學(xué)生進行正確的認(rèn)知評價及學(xué)習(xí)活動本身起重要作用，同時也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質(zhì)。中學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，其人格也具發(fā)展性。因此，可以通過在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的人格來矯正考試焦慮。學(xué)校在教育過程中，要注意發(fā)展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)非智力因素，增強他們對各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和班級組織的各種活動，在活動中逐漸克服人格中的某些缺點，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。這些都是提高學(xué)生心理品質(zhì)，預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的積極舉措。

(二)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成對考試正確的認(rèn)知評價

考試壓力是考生的主觀認(rèn)知在客觀條件下作用的結(jié)果。因此，主觀上要幫助考生改變對考試和考試焦慮之間關(guān)系的錯誤認(rèn)知，使他們意識到自我認(rèn)識和評價是造成壓力的關(guān)鍵，幫助他們認(rèn)識到考試只是檢驗所學(xué)知識的一種手段，正確對待考試結(jié)果，盡力發(fā)揮自己的水平，同時，不要把考試的分?jǐn)?shù)看得過重，因為它不是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。客觀上，學(xué)校和家庭應(yīng)該對考生的學(xué)習(xí)能力、自覺性和心理承受能力有一個恰當(dāng)?shù)墓烙嫞龑?dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)毓烙嬜约旱哪芰Γ档瓦^高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)生恰當(dāng)?shù)膲毫Γ匾晫W(xué)習(xí)過程，不要片面地強調(diào)考試結(jié)果。另外，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整期望水平，使學(xué)生的自我期望與實際水平相適應(yīng)，可達到緩解心理壓力和克服考試焦慮的目的。

(三)作好準(zhǔn)備，形成充分而良好的考前狀態(tài)是減輕考試焦慮的最有效方法

考前的準(zhǔn)備工作很多，有知識準(zhǔn)備、體能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備等。凡參加過考試的學(xué)生都有這樣的體會：“一看到考題不難，緊張不安的情緒便會隨之減少許多，腦子不再麻木，思維也靈活了。”因此，考前一定要做好知識的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，平時注意知識的積累和掌握，加強各應(yīng)試科目的基本功訓(xùn)練，考前搞好系統(tǒng)、科學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)；并針對考試中可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況，進行有目的的訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)試技巧，考試時焦慮的情緒就會減少。學(xué)生在掌握了必要的知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)會一些應(yīng)試技巧，對消除考試焦慮乃至提高考試成績大有裨益。

篇（5）

中圖分類號:TP317文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1128-02

The Design and Realization of students' Result Management System Based on EXCEL2007 VBA

LI Li-min

Abstract: This thesis designed and realized the students’ result Management SystembyVBA programming platform in Excel2007, separately elaborated through function design, modular design, Excel2007 table design and VBA programming.

Key words: EXCEL2007; VBA programming; students' result management

VBA(Visual Basic For Application)是非常流行的應(yīng)用程序開發(fā)語言VASUAL BASIC 的子集,VBA簡單易學(xué),但功能強大,可以寄生于已有的應(yīng)用程序,如在EXCEL 、WORD、ACCESS、 OUTLOOK、 FOXPRO、 POWERPOINT 中都可用VBA拓展這些應(yīng)用程序的功能。Excel 2007是一款功能強大的辦公軟件,利用該軟件可以完成信息保存、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析、信息動態(tài)等功能;同時,它還是一個開放的平臺,即允許用戶使用VBA語言進行二次開發(fā),所以把EXCEL2007與VBA結(jié)合開發(fā)學(xué)生成績管理系統(tǒng)是一個很好的選擇。

1 系統(tǒng)設(shè)計

設(shè)計思想:在已制作好的EXCEL原始表中插入VBA的按鈕控件,再將EXCEL表查詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)時所需要的公式全部寫入按鈕控件的后臺代碼框中,以達到用按鈕控件來計算公式的目的。

1.1 功能分析

通過深入的調(diào)查研究,確定本系統(tǒng)的使用對象是管理人員,任課教師和學(xué)生,各自具有的需求分析如下:

1)學(xué)生用戶應(yīng)具有查詢自己的成績及成績排名功能。

2)教師用戶應(yīng)具有錄入學(xué)生的平時作業(yè)成績,期中考試成績,期末考試成績,能查詢出任課班級的成績,能統(tǒng)計出平均成績,及格率,及格人數(shù),各成績段的分布情況,查詢統(tǒng)計打印相關(guān)信息等功能。

3)管理人員應(yīng)可以把學(xué)生名冊導(dǎo)入到成績表格中,可以修改學(xué)生的成績,添加修改刪除用戶的權(quán)限,設(shè)定用戶的權(quán)限,查詢統(tǒng)計打印相關(guān)信息等。

此外,為了保證系統(tǒng)安全,系統(tǒng)必須具有用戶登錄驗證功能,只有本系統(tǒng)的用戶才能使用本系統(tǒng)。

根據(jù)上面的分析,可以設(shè)計出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖1所示。

1.2 系統(tǒng)模塊的設(shè)計

針對上述的功能設(shè)計,設(shè)計的系統(tǒng)界面如圖2所示。

1)用戶登錄:軟件運行后,首先出現(xiàn)用戶登錄窗口,只有輸入合法的用戶名和密碼后, 才能進入本系統(tǒng),否則,不能進入系統(tǒng),系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限(管理員、教師和學(xué)生三級權(quán)限)給予相應(yīng)的操作窗口。

2)期末成績輸入:總成績由平時成績、期中考試成績(或?qū)嶒灣煽?和期末成績3部分組成,這3部分所占的比例可以在錄入頁面設(shè)置,默認(rèn)為平時成績占15%,期中考試成績(或?qū)嶒灣煽?占15%,期末成績占70%;其中,平時成績和期中考試成績從平時成績表及期中考試表中編程獲得,期末成績需要錄入,錄入完成后,利用EXCEL的SUM函數(shù)自動計算出期末總成績,教師按“提交”按鈕后,教師就不能再修改成績了。

3)成績修改:教師錄入成績后,按“提交”按鈕后,成績己經(jīng)提交存檔,如需修改,則必須經(jīng)過一定的審批手續(xù),授予一定的權(quán)限,而且,必須由系統(tǒng)管理員進行,修改時間及相關(guān)的理由要有記錄。

4)查詢:提供多樣化的查詢方式,學(xué)生可以查詢自己的所有成績,或指定學(xué)期的成績,還可以查詢自己的成績排名,教師可以查詢所任課程的成績,管理員可以查詢所有的成績。

5)統(tǒng)計:根據(jù)錄入的成績,可以統(tǒng)計出平均分?jǐn)?shù),及格率,最高分?jǐn)?shù),最低分?jǐn)?shù)及各分?jǐn)?shù)段的分布情況,可供教師進行考試質(zhì)量分析。

6)生成名冊:由系統(tǒng)管理員根據(jù)開課單從班級名冊中導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)號,姓名等信息。

7)系統(tǒng)維護:對用戶進行權(quán)限分配和使用資源分配,還提供用戶修改密碼等功能。

2 Excel 2007 數(shù)據(jù)表格設(shè)計

表格是Excel的基礎(chǔ),只有將表格框架搭建起來,才能完成子模塊的編輯、實施。為方便數(shù)據(jù)的維護及數(shù)據(jù)的有效擴充,采用Excel創(chuàng)建工作表,并使用Excel內(nèi)嵌的VBA編輯宏,對表格進行處理,使操作簡便、快捷。下面介紹幾個主要的表格的設(shè)計。

1)用戶表: (姓名、密碼、權(quán)限、備注);

2)學(xué)生分?jǐn)?shù)表:(課程編碼、課程名稱、任課教師、上課班級、開課學(xué)期、考核方式、課程性質(zhì)、課程類別、學(xué)分、學(xué)時、學(xué)生學(xué)號、學(xué)生學(xué)號姓名、平時成績、期中成績(實驗成績)、期末成績、總成績、提交標(biāo)記、備注);

3)作業(yè)成績表:(課程編碼、課程名稱、任課教師、上課班級、開課學(xué)期、考核方式、課程性質(zhì)、課程類別、學(xué)分、學(xué)時、學(xué)生學(xué)號、學(xué)生學(xué)號姓名、作業(yè)序號、分?jǐn)?shù)、備注)。

4)成績分布表:應(yīng)考人數(shù),缺考人數(shù),100-90分人數(shù),89-80分人數(shù),79-70分人數(shù),69-60人數(shù),59分及其以下人數(shù),平均分。

3 VBA編程

VBA是通過對象來操作和控制Excel,操作對象有Excel程序(Application對象)、工作薄(Workbook對象),Range對象,工作表(Worksheet對象)或其中的單元格(Cell對象),本系統(tǒng)的VBA編程主要是對EXCEL進行相關(guān)的操作控制,由于篇幅有限,本文主要介紹登陸模塊和學(xué)生查詢模塊程序的設(shè)計。

3.1 登陸模塊

圖3為登陸窗口。

登陸按鈕事件:

Private Sub CommandButton1_Click()

If TextBox1.Text = "" Or TextBox2.Text = "" Then

MsgBox "請?zhí)顚扆R全", 1 + 64, "系統(tǒng)登錄"

TextBox2.SetFocus

ElseIf CheckPassword(TextBox1) = TextBox2.Text Then

Unload Me

MsgBox TextBox1.Text & "你好!歡迎你進入本系統(tǒng)", 1 + 64, "歡迎"

Application.Visible = True

Worksheets("基于EXCEL與VBA的學(xué)生成績管理系統(tǒng)主界面").Visible = True

Worksheets("基于EXCEL與VBA的學(xué)生成績管理系統(tǒng)主界面").Activate

Else

MsgBox "登錄密碼錯誤,請重新輸入"

End If

End Sub

其中,函數(shù)CheckPassword的功能是根據(jù)用戶名查詢出相應(yīng)的密碼。

Function CheckPassword(obj1 As Object)

Dim iRow As Integer

iRow = Sheets("登錄界面后臺數(shù)據(jù)").Cells.Find(obj1.Text).Row

CheckPassword = Sheets("登錄界面后臺數(shù)據(jù)").Cells(iRow, 2)

End Function

3.2 成績查詢模塊

成績查詢可以按照學(xué)生學(xué)號,姓名,班級,學(xué)科名稱來進行查詢,下面列舉說明學(xué)生查詢模塊按姓名和學(xué)號查詢的程序。查詢按鈕的事件代碼如下:

Private Sub CommandButton1_Click()

Dim TempY As Integer

TempY = 3

If (Trim(TextBox1.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox1.Text = Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Cells(TempY, 1).Value) Then

Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Select

Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

ElseIf (Trim(TextBox2.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox2.Text = Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Cells(TempY, 2).Value) Then

Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Select

Sheets("學(xué)生分?jǐn)?shù)表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

Else

MsgBox "請輸入查詢條件", vbOKOnly, "提示"

End If

End Sub

4 結(jié)束語

本文根據(jù)學(xué)校的實際需要用簡單易用的EXCEL2007 VBA進行設(shè)計和開發(fā)了學(xué)生成績管理系,切合實際。系統(tǒng)用戶界面友好,功能強大,安全性好,通用性能好,實用性強,可以對學(xué)生成績進行高效的管理,以便全面地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,可以將一些重復(fù)性的工作簡化,降低學(xué)校的管理成本,提高效率。

參考文獻:

[1] 格林.Excel 2007 VBA參考大全[M].北京:人民郵電出版社,2009.

篇（6）

一、資料與方法

1．一般資料

選擇我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)1班和2班進行研究，入學(xué)時班級平均成績無太大差別，學(xué)習(xí)能力及智力水平無太大差別。1班情況：男3名，女28名；年齡18－21歲，平均年齡（20．08±1．23）歲；期中考試成績最高98分，最低24分，平均（71．89±3．42）分。2班：男4名，女27名；年齡18－21歲，平均年齡（20．10±1．29）歲；期中考試成績最高97分，最低25分，平均（71．78±3．67）分。兩個班在性別、年齡、期中考試成績等資料方面，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

2．方法

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)1班采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，即以傳統(tǒng)的教學(xué)思維開展教學(xué)工作，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，跟著教師的步伐和節(jié)奏學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)2班采用PBL教學(xué)法結(jié)合反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：（1）PBL教學(xué)模式：該教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向，其模式如下：一是提出問題，以問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生圍繞問題進行學(xué)習(xí)；二是學(xué)生根據(jù)提出的問題預(yù)習(xí)教材，自主查找資料；三是課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進行補充；四是教師對本節(jié)重點和學(xué)生回答模糊的問題做出小結(jié)。（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：根據(jù)教學(xué)的需要，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作微視頻，并于課前向?qū)W生提供課程資源視頻、課件等，讓學(xué)生帶著問題進行課前自學(xué)，在課堂以學(xué)生為中心，由學(xué)生提出問題并與同學(xué)自主討論。

3．觀察指標(biāo)

比較兩個班級的期末考試成績和對教學(xué)方法的滿意度。期末考試成績采用百分之，平時成績和考試成績各占30％、70％，即總分各位30分、70分。平時成績由出勤情況、課堂積極情況、作業(yè)完成情況等構(gòu)成。采用自制的滿意度調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)法的滿意度，包括教學(xué)設(shè)計情況、課堂完成情況、課堂活躍度、知識掌握情況、資源共享、時間分配等10項，每項分值0－10分，調(diào)查表總分100分，0－59分表示不滿意，60－89分表示滿意，90－100分表示非常滿意。總滿意度為滿意度＋非常滿意度。

4．統(tǒng)計學(xué)處理

數(shù)據(jù)分析使用SPSS21．0統(tǒng)計軟件包，計量資料采用（珨x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用％表示，組間比較采用χ2檢驗，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1．兩個班期末考核成績的比較

在平時分和考試成績方面，同1班相比，2班平時分與之差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），但考試成績更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

2．兩個班對教學(xué)法滿意度比較

篇（7）

    本次生物期中考試卷100分,考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成,選擇題和非選擇題,其中選擇題是25個50分分,比較多,分值占的比重大;非選擇題5個大題共45分。此外還有5分的卷面分,突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看,題量比較適宜,難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點,沒有偏題、怪題,覆蓋面比較廣,知識點多且靈活,更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。

    二、成績分析:大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實,考試成績較好,少數(shù)同學(xué)的成績較差。不同班級目標(biāo)完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒完成,2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo),3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成;學(xué)生的總體 成績與老師的期望還有一定的距離。

    三、存在的問題:

    1.學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識不能及時復(fù)習(xí)鞏固,記憶不牢。

    2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時完成或完成的不是很認(rèn)真。

    3.學(xué)生生活經(jīng)驗常識少,理論聯(lián)系實的能力差。

    4.對學(xué)生的檢查督促不及時,與學(xué)生溝通交流較少。

    四、改進措施:

    1、在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點知識的落實力度。

    2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會審題做題,學(xué)會學(xué)習(xí)。

    3、教學(xué)中要關(guān)注社會生活和學(xué)生生活實際,挖掘、利用多方面的教育資源,培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行分析、綜合的能力。

    4、課前精心備課,課堂上做到精講精練,及時鞏固,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

篇（8）

基金項目：上海海洋大學(xué)重點課程建設(shè)項目科研基金(A-2600-10-0057)。

作者簡介：周汝雁，女，副教授，研究方向為計算機技術(shù)、計算機組成原理及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程教學(xué)。

課程考核是高校教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，它既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能對教師的教學(xué)效果進行評價，是課程教學(xué)結(jié)果的主要反映形式。公平合理且科學(xué)有效的考核機制不僅會對教學(xué)效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且不同的考核方法會促使教師對教學(xué)內(nèi)容和方法做出不同的安排和選擇，學(xué)生也會根據(jù)考核方式、考核內(nèi)容以及考核項目所占比例調(diào)整學(xué)習(xí)側(cè)重點和學(xué)習(xí)方法。專業(yè)課程是高校教學(xué)內(nèi)容中最重要的部分，占據(jù)了學(xué)生學(xué)業(yè)的大半時間，因此專業(yè)課程的考核方法對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。筆者以“計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程為例，對課程考核采用建立考核評價指標(biāo)體系、調(diào)整指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的方法，得到了一種科學(xué)、合理、全面、靈活、公正的課程考核方法，該方法適用于因教學(xué)大綱調(diào)整，或因不同專業(yè)、不同教學(xué)目標(biāo)的計算機專業(yè)課程考核。

1現(xiàn)行計算機專業(yè)課課程考核評價方法

現(xiàn)行計算機專業(yè)課程考核評價方法主要有筆試、實驗、課程設(shè)計等，基本上是以筆試為主，實驗為輔，少數(shù)課程采用課程設(shè)計。考試成績一般采用百分制，依據(jù)平時作業(yè)成績、期中考試成績、期末考試成績和實驗成績綜合評定，平時作業(yè)成績占10%～30%，期中考試成績占20%～30%，期末成績占40%～70%，實驗成績占20%～30%。期末考試方式多采用閉卷筆試方式。現(xiàn)行課程考核模式看似單一[1]，但教師在實際操作時卻比較繁瑣，成績綜合評定時計算量大，容易出錯，特別是當(dāng)學(xué)校進行教學(xué)改革時，隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，考核方式、考核內(nèi)容以及考核各項成績所占比例進行調(diào)整后，計算方法也要進行調(diào)整[2-3]。以“計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程為例，該課程是高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的必修課程，不僅具有很強的理論性，也有一定的實踐性，但由于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，理論教學(xué)部分和實驗教學(xué)部分安排的比例不盡相同[4-5]，筆試考試成績和實驗成績所占比例就會不同，筆試考試成績可能由期中考試成績和期末考試成績組成，也可能只有期末考試成績，這樣，課程考核操作繁瑣，計算量大，在考核方法調(diào)整后，計算方法也會有較大的調(diào)整。

筆者在多年教學(xué)實踐過程中對現(xiàn)行考核模式和方法進行了思考和分析，提出采用建立考核評價指標(biāo)體系的方法進行課程考核評價方法，并成功應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程考核中[6]，筆者將該思路應(yīng)用于計算機專業(yè)課程考核中，得到一種適用性強的計算機專業(yè)課課程考核評價方法。

2 “計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程考核評價方法

2.1建立考核評價指標(biāo)體系

雖然不同學(xué)校考核辦法不盡相同，教學(xué)目標(biāo)及考核方法調(diào)整前后考核辦法會有所調(diào)整，甚至不同任課教師采用的考核辦法也不盡相同，但主要的考核指標(biāo)基本相同，不同的是各指標(biāo)在考核成績中所占比例，因此通過設(shè)置一個較為固定的考核評價指標(biāo)體系，根據(jù)考核目標(biāo)和考核辦法對不同的指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重系數(shù)，就可以靈活地進行成績的綜合評定。

結(jié)合“計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求和課程內(nèi)容特點，建立圖1所示的考核評價指標(biāo)體系，為便于計算和最后的成績分析，體系中各指標(biāo)均按百分制給出成績。

圖1 “計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程考核評定指標(biāo)體系

課程學(xué)習(xí)結(jié)束，期末考試之后，每個學(xué)生對應(yīng)課程考核評定指標(biāo)體系指標(biāo)得到一組成績數(shù)據(jù)，構(gòu)成考核評定成績數(shù)據(jù)X =[x1, x 2, x3, x4, x5, x6]。

2.2確定權(quán)重系數(shù)

根據(jù)課程教學(xué)要求將考核評定指標(biāo)體系中各評定指標(biāo)按其占總成績分值的比例賦以權(quán)重系數(shù) =[1, 2, 3, 4, 5, 6]，其中：1+2+3+4+5+6 =1，對于不考核的項目i=0。

2.3考核評價方法

若采用百分制進行考核，學(xué)生的最終考核成績可由下式得到：

Sf = • X

= x1×1+x2×2+…+x6×6(1)

若采用等級制進行考核，學(xué)生的最終考核成績可按等級劃分的門限閥值進行劃分。

成績計算完畢便可對學(xué)生的成績進行等級評定和教學(xué)效果分析。

3實例分析

學(xué)期結(jié)束后，由一個班20名學(xué)生按學(xué)號排列各項成績得到矩陣A為：

若出勤情況占5%，平時作業(yè)成績占10%，無期中考試，期末考試成績占60%，實驗成績占25%，無課程設(shè)計。則各項指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)值見表1。

表1考核評定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

不同學(xué)校考核辦法不同時，教學(xué)目標(biāo)及考核方法調(diào)整后，只需對i進行修改。

矩陣A經(jīng)式(1)計算后，可得到20名學(xué)生的綜合成績，見表2。

表2學(xué)生綜合成績

若采用等級制進行考核，按門限閥值90，80，70，60，將學(xué)生成績分成優(yōu)、良、中、及格、不及格5類，分類結(jié)果見表3。

表3學(xué)生等級成績評定結(jié)果

考核評價指標(biāo)體系中參與考核項的分析可通過計算各項的平均成績進行，根據(jù)各考核項平均成績可以反映學(xué)生各考核項目的教學(xué)效果，F(xiàn)1,F2,F3,F4,F5, F6各項的平均成績見表4。

4結(jié)語

全面、靈活的考核方法有助于教師的教學(xué)，能客觀公正地反映教學(xué)效果，科學(xué)公正合理考核方法的也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。采用上

表4考核評價指標(biāo)體系中各考核項的平均成績

述考核方法，教師可以靈活地根據(jù)課程的授課對象及課程安排建立考核評價指標(biāo)體系，并可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指標(biāo)權(quán)重合理進行學(xué)習(xí)安排，考核內(nèi)容全面，能對學(xué)生進行全面綜合評價。

該方法在“計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程考核中使用較為滿意，還需在進一步的教學(xué)實踐和其他計算機專業(yè)課教學(xué)實踐中不斷完善，并應(yīng)用于自動閱卷及成績考核系統(tǒng)中，以減輕教師的工作量，同時提高考核成績的合理性和公正性。

參考文獻：

[1] 聞麗華. 計算機課程考核方式改革初探[J]. 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,2005(2):48.

[2] 楊紅杰,易明. 計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)改革研究[J]. 電腦知識與技術(shù),2010(6): 6030-6031.

[3] 劉文娟,梁志勇.“計算機組成原理”課程教學(xué)改革探索[J]. 現(xiàn)代計算機,2010(2):60-62.

[4] 孫新德,劉超慧. 應(yīng)用型本科計算機組成原理實驗教學(xué)改革[J]. 電腦知識與技術(shù),2010(6):7615-7616,7636.

[5] 徐愛萍,黃源. 成教生“計算機組成原理”課程的教學(xué)研究與實踐[J]. 計算機教育,2010(2):9-11.

[6] 周汝雁,黃冬梅,陳慶海.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制探索[J]. 計算機教育,2009(5):90-92.

An Assessment Method on Computer Professional Curriculum

ZHOU Ruyan, SHEN Xiaojing, LUO Jiemin, CHI Tao

篇（9）

初高中化學(xué)內(nèi)容的銜接是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點與難點，新教材的知識結(jié)構(gòu)安排、體現(xiàn)的思維方式及相應(yīng)的教學(xué)方法，以及使用的教學(xué)手段等方面與舊教材相比都有很大的區(qū)別。初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題是高一化學(xué)教學(xué)中一開始就面臨的一大難題。所以，我選擇了初高中化學(xué)內(nèi)容的銜接作為課題進行研究，并于2007年7月到11月進行了課堂教學(xué)實驗，現(xiàn)將實驗結(jié)果匯報如下：

一、準(zhǔn)備階段（2006年10月―2007年7月）

1.第一階段：2006年10月―2006年12月。

調(diào)查高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。通過調(diào)查，我們認(rèn)為高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有兩個方面：教師因素和學(xué)生因素。

（1）教師因素

高中教師認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)是有思想、有自尊的“小大人”了，所以對剛上高中的學(xué)生管理較松，使學(xué)生缺乏緊迫感。

（2）學(xué)生因素

①學(xué)習(xí)方法上，很多學(xué)生還是延用初中的學(xué)習(xí)方法，過多地依賴教師，知識雖然掌握很多，也可以理解記憶，但卻不能運用。這和學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神及延用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，平常只完成作業(yè)，不接觸課外習(xí)題，當(dāng)然不能把所理解記憶的知識進行綜合運用。

②學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生由初中進入高中后有松一口氣的想法，平常在學(xué)習(xí)上不下功夫，臨到考試抱佛腳。又因考試題量增多，難度增大，所以，成績下降。

2.第二階段：2007年1月―2007年6月。

認(rèn)真研究初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材。花費了近半年的時間，形成了初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的教案。

二、實驗階段

1.實驗對象。

2007年7月，我們以2007年中考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，選出100名學(xué)生，再隨機分成二個班，每個班50名學(xué)生。一個班為高一（4）班，一個班為高一（5）班，高一（4）班使用上述編制的初高中化學(xué)銜接的教案進行授課，高一（5）班為對照班，從9月1日開始實驗。

2.實驗結(jié)果。

（1）實驗數(shù)據(jù)處理

通過幾個月的實驗，結(jié)果處理如下：

第一單元《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》的單元測試的成績分析如下：

第二單元《堿金屬》的單元測試的成績分析如下：

期中測試的成績分析如下：采取Z檢驗。樣本容量都是50人，實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差為15.4899，對照班的標(biāo)準(zhǔn)差為16.0875，樣本均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為3.1583，Z=（60.44－53.30）/3.1583=2.26＞Za=1.96。所以，試驗班和對照班期中考試成績有顯著差異。（數(shù)據(jù)如下表）

（2）效果

通過半個學(xué)期的試驗，效果比較明顯。

①學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化得到了遏制。試驗班和對照班半個學(xué)期的單元測試及期中考試的標(biāo)準(zhǔn)差如下：第一單元試驗班的標(biāo)準(zhǔn)差為13.65，對照班的標(biāo)準(zhǔn)差是16.37；第二單元試驗班的標(biāo)準(zhǔn)差為12.65，對照班的標(biāo)準(zhǔn)差是14.53；期中考試試驗班的標(biāo)準(zhǔn)差為15.4899，對照班的標(biāo)準(zhǔn)差是16.0875。從各種考試的標(biāo)準(zhǔn)差，我們可以看到，試驗班學(xué)生成績的離散程度更小，也就是說試驗班學(xué)生成績兩極分化程度小。

②學(xué)生基本克服了初高中化學(xué)在內(nèi)容上的脫節(jié)現(xiàn)象，基本上能掌握高中化學(xué)抽象的理論知識，并能適應(yīng)高中化學(xué)課堂容量大，知識點多的局面。兩個班的學(xué)生訪談表明，使用初高中化學(xué)內(nèi)容銜接教案好的和比較好的幾乎占百分之百，對化學(xué)感興趣和比較感興趣的占93.6%。

三、結(jié)論

通過半個學(xué)期的課堂銜接教學(xué)的實驗，我對初高中銜接教學(xué)有以下幾點體會：

1.開展初高中化學(xué)內(nèi)容銜接教學(xué)的研究，增強了銜接教學(xué)在內(nèi)容上的目的意識性，克服了原有憑經(jīng)驗在內(nèi)容銜接教學(xué)的隨意性和盲目性。

2.解決初高中化學(xué)內(nèi)容銜接教學(xué)問題，不單純是高一教學(xué)的任務(wù)，而應(yīng)是整個高中階段教學(xué)都要考慮的問題。教師應(yīng)認(rèn)真研讀初高中教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，體會初高知識螺旋上升的模式，才能有的放矢，做好銜接。

3.進行初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的教學(xué)的目標(biāo)是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，前者是顯性的目標(biāo)，易控制，后者是隱性的目標(biāo)，難以控制。另外，應(yīng)從內(nèi)容銜接滲透到教師的教法、學(xué)生的學(xué)法的銜接。初高中化學(xué)內(nèi)容的銜接是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點與難點，也是中學(xué)化學(xué)教師已探討多年，并有待進一步深化的研究課題。要抓好此課題的研究，必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀和教學(xué)觀，立足素質(zhì)教育，從學(xué)生實際出發(fā)，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，才能實現(xiàn)義務(wù)教育與高中教育的有機銜接，從而大面積提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

篇（10）

今天的會議有四項議程：一是請班長和學(xué)習(xí)委員結(jié)合這一階段學(xué)生的表現(xiàn)向各位家長作一下匯報，二是班主任對期中考試成績分析以及本學(xué)期的工作思路。三是請各位任課老師介紹本學(xué)科情況.

一、期中考試成績分析

期中考試是對學(xué)生半學(xué)期以來學(xué)習(xí)情況的檢測，這次考試成績從總體上看情況比較好，和入學(xué)成績相比較大部分同學(xué)都有較明顯的進步，和全年級其他班進行比較大部分學(xué)科都具有明顯的優(yōu)勢，總分在全年級前400名中所占的比例比較大。

在考試中涌現(xiàn)出了一部分成績優(yōu)異的同學(xué)，總分進入年級前三十名共有3人，他們分別是：李生輝、何雪蓮、姬霄。這三位同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣，以出色的表現(xiàn)和驕人的成績成為同學(xué)們引路人。其中李生輝同學(xué)以總分481分取得年級第8名班上第一名的好成績。語數(shù)英三科分?jǐn)?shù)都在100分以上的同學(xué)有：李生輝、何雪蓮、姬霄、王嘉誠等同學(xué)，他們品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)踏實認(rèn)真，各科成績突出，在班上取得了好名次。另外還有范超、李博、胡學(xué)佳、郭佳樂、李普陽、李雪、俞潔、楊桂、等同學(xué)，他們的成績也很耀眼，與高分段相比略顯不足。還有一部分同學(xué)他們在默默的進步，是我們班的中堅力量，努力追趕成為進步最大的同學(xué)，養(yǎng)精蓄銳，他們將是我們班的后起之秀。

通過這次考試也暴露出一些問題如：

1、偏科現(xiàn)象，某一門學(xué)科相對較弱，如果這些同學(xué)能在弱科上下功夫成績還會有很大的提高。

2、粗心大意、發(fā)揮失利。

3、成績均勻：這些學(xué)生主動性不強，學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)，問題得不到及時解決，長期積累。因而這一部分學(xué)生要下大力氣學(xué)才能提高，要從抓課堂、抓作業(yè)、抓錯題、抓反復(fù)開始。

二、任課教師簡介

語文：方玲老師，中衛(wèi)市人大代表，從教23年來一直擔(dān)任語文學(xué)科，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)技藝精湛，最突出的就是個性化的教學(xué)模式，能最大限度的調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

數(shù)學(xué)：李桂琴教師，中學(xué)高級教師，從教26年以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，上課幽默輕松，條理特別清晰，深入淺出，通俗易懂孩子理解起來沒有任何障，最大特點是知識點講解細(xì)、慢因材施教，數(shù)學(xué)成績突出。

英語：張靜老師，中青年骨干教師，次擔(dān)任中考英語口語考試的考官，上課教學(xué)富有激情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂氣氛活躍，最突出的是注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的英語技能，能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、班級管理簡介

我的育人目標(biāo)：先成人后成才，教育以學(xué)會做人為核心

我認(rèn)為，在人的成長和發(fā)展過程中，做人比知識更重要，要想成才必須先成人。“做人要有德”，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，以及正確的人生觀價值觀，因而在平時的班級管理中思想品德和學(xué)習(xí)我都很看重，絕不會因為學(xué)習(xí)好而偏袒任何一個同學(xué)，學(xué)習(xí)好品德也一定要好，這才是新時代所需要的人才，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我更注重對他的品德教育，因為這一部分學(xué)生可能受各種因素的影響是最容易行為下滑的學(xué)生，對他們的教育比較難，但無論多難，這二者都必須抓，決不放棄任何一方。其他學(xué)生更不用說。

我的管理理念：好習(xí)慣決定好人生習(xí)慣很重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣、會使孩子終身受益，有位名人說過，培養(yǎng)行為收獲習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣收獲人生，好習(xí)慣決定好成績和好人生，特別對于初一新生來說，養(yǎng)成好習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)非常重要，養(yǎng)成習(xí)慣從遵守班規(guī)班紀(jì)開始，我從嚴(yán)治班，在班級管理的各個方面都做了詳細(xì)的規(guī)定。例如：早讀、作業(yè)情況、按時到校、請假制度、上課紀(jì)律、衛(wèi)生、自行車擺放、禮貌、住宿要求、交往、衣著打扮等方面都有明確的規(guī)定，學(xué)生必須按照要求去做，時間長了，習(xí)慣就養(yǎng)成了，就會自覺的做好許多事情，也有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有利于家庭教育和學(xué)校管理。如果能繼續(xù)將好習(xí)慣堅持下去，將影響他們的一生。

班容班貌：比學(xué)趕超，互幫互助，和諧共進

一個優(yōu)秀的班集體必須要有濃厚的學(xué)風(fēng)，而濃厚學(xué)風(fēng)的形成是以每位學(xué)生努力學(xué)習(xí)持之以恒為前提的，一時的勁頭是不行的，要保持這種勁頭是不容易的。因而，在班上我要求每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)，都應(yīng)該有自己的競爭對手，競爭對手之間相互幫助，一對一結(jié)對子，競爭是為了進步，結(jié)果是雙贏，誰也不能排斥，在競爭中加深友誼，和諧共進。

四、班級管理中存在的一些問題

1、有抄襲作業(yè)現(xiàn)象

2、部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)只滿足于完成作業(yè)；

3、自我約束力差，上課注意力不集中，小動作多

4、沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對平時的值日工作應(yīng)付

五、希望家長配合的幾個方面：

1、督促管理孩子的學(xué)習(xí)；初中與小學(xué)相比：科目多、內(nèi)容多、難度大、要求高，作業(yè)量大。而且在小學(xué)學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因而很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長要積極引導(dǎo)孩子適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。要求他們預(yù)習(xí)新課，認(rèn)真聽講，記好筆記，課后及時復(fù)習(xí)，作業(yè)獨立完成，按時背誦單詞、課文等方面，在這我重點強調(diào)家庭作業(yè)。

2、家校聯(lián)手形成教育合力

家長首先要明白學(xué)校教育不是萬能的，只有家校合作才能形成教育合力，這個道理所有的家長都知道，但我要強調(diào)的是敬請各位家長和我的教育保持一致。因而希望各位家長耐心配合，讓我們共同教育，例如；作業(yè)經(jīng)常不完成者，打架，等情況。另外希望給位家長主動與老師取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力.非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇（11）

二、學(xué)生問卷調(diào)查情況

十一月初，利用自習(xí)課時間對高二年級十個教學(xué)班部分學(xué)生進行座談，學(xué)生提出的問題十分誠懇，對老師們的整體評價較高。學(xué)生反應(yīng)：絕大多數(shù)教師工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)水平高，知識淵博，對學(xué)生富有耐心，教學(xué)方法得當(dāng)。絕大多數(shù)班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正處于良性發(fā)展態(tài)勢。但是，學(xué)生們對老師也提出了不少建議和意見，而且有些問題反應(yīng)比較強烈。具體歸納如下：

1、平行班部分課堂紀(jì)律較差，個別教師只教不管，教學(xué)效果不好，有些課堂在學(xué)生心里成了每天的“睡覺課”和“說話課”。

2、老師和學(xué)生交流太少，下課后老師在教室停留時間短，還有極少數(shù)老師下課比學(xué)生準(zhǔn)備得早，跑得比學(xué)生快，學(xué)生有很多問題不能當(dāng)堂解決。

3、個別教師評講試題只讓學(xué)生看答案或自己念答案，缺少分析過程，缺少師生互動，重難點不突出。

4、部分教師對學(xué)生的作業(yè)檢查力度不夠，作業(yè)批改不及時，試卷批閱尺度不客觀（太松）。個別班級還出現(xiàn)讓課代表批改作業(yè)等不良現(xiàn)象。

5、個別教師上課不嚴(yán)肅，太隨意，上課時間經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撆c教育教學(xué)無關(guān)的話題，學(xué)生反應(yīng)強烈。

三、主要措施及要求

1、將學(xué)生的建議和意見及時反饋給相關(guān)教師，并限期改正。

2、各班在本月內(nèi)召開好科班會，認(rèn)真總結(jié)前一段時間班級取得的成績和存在的問題，制定好后三個月工作重點及主要措施。尤其是重點班要盡早確定培優(yōu)對象，制定詳細(xì)具體的培優(yōu)措施。

3、重點班從下周開始，各學(xué)科堅持每周額外進行一次強化訓(xùn)練，試題難度不能低于襄樊統(tǒng)考和高考難度。試題容量和訓(xùn)練時間可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)適當(dāng)調(diào)整。

4、為了讓學(xué)生“進得來，留的住，學(xué)得好”，全體教師要進一步端正思想，樹立責(zé)任意識、質(zhì)量意識、奉獻意識和危機意識。要把教學(xué)工作放在第一位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、班主任要繼續(xù)發(fā)揚奉獻、吃苦的精神，要把工作做細(xì)做實，時刻關(guān)注學(xué)生的各種變化，加強與學(xué)生的交流，加強學(xué)法指導(dǎo)。