期中考試教學(xué)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期中考試教學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變懶漢作風(fēng)，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、守紀(jì)、刻苦、勤奮、互助的班集體。使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

二、 情況分析

我班有學(xué)生62人，女40人，男生22人。通過上學(xué)期的要求，培養(yǎng)。此班干部責(zé)任心強(qiáng)，有為大家服務(wù)的精神。本班學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，人人熱愛班集體，個(gè)個(gè)能為班集體爭光添彩。學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)，差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，成績也在慢慢提高。衛(wèi)生意識比從前強(qiáng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。但也存在著一些不足，優(yōu)差懸殊較大，存在著嚴(yán)重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，上課聽講走神，愛擺弄小東西，思想開“小車”，作業(yè)態(tài)度不端正。

三、 任務(wù)與目標(biāo)

1、做好學(xué)生開學(xué)的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正軌。

2、做好會(huì)考準(zhǔn)備工作，積極應(yīng)對本學(xué)期的會(huì)考

3、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀(jì)律。

4、開展比學(xué)、互助活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)圍。

5、增強(qiáng)衛(wèi)生意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6、積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)

四、 班級主要活動(dòng)內(nèi)容

第一周：做好學(xué)生開學(xué)思想工作

第二周：開展性教育活動(dòng)——“長大未成人”

第三周：高二學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)考動(dòng)員宣誓大會(huì)；開展“學(xué)雷鋒、送溫暖”系列活動(dòng)。

第四周：開展法律進(jìn)校園活動(dòng)初步準(zhǔn)備。

第五周：會(huì)考復(fù)習(xí)摸底、交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生做好會(huì)考復(fù)習(xí)、樹立信心。

第六周：高二會(huì)考一模；

第七周： “法律進(jìn)校園”第二階段工作檢查及整改。

第八周：高二會(huì)考二模；總結(jié)會(huì)考模擬。

第九周：第九屆“歡樂杯”中小學(xué)生書畫展評比活動(dòng)；發(fā)展新團(tuán)員。

第十周：期中考試動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育。

第十一周：期中考試 ；高二會(huì)考三模；“紅五月”系列活動(dòng)。

第十二周：期中考試教學(xué)質(zhì)量分析；召開家長會(huì)，向家長通報(bào)近期學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活情況及下半學(xué)期的工作打算，請家長配合班級的工作；

第十三周：高二會(huì)考四模；奧運(yùn)知識競賽活動(dòng)。

第十四周：會(huì)考考前心理輔導(dǎo)

第十五周：高二會(huì)考。

第十六周：會(huì)考總結(jié)

第十七周：學(xué)習(xí)計(jì)劃交流。

篇（2）

年級決定本周五下午召開家長會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級組要求全組沒課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開家長會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長一起參加家長會(huì)。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績和名次；擔(dān)任本班語數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過召開家長會(huì)，使家長進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級的輝煌！

接下來：

1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘

（語文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映出的問題。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長講話

八年級期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)

為了開展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級做了以下工作：

1、與徐校長協(xié)商開會(huì)的時(shí)間及各班召開家長會(huì)的時(shí)間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映

出的問題；

3、向備課組長書面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；

篇（3）

然而，僅憑中職生的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就能上好實(shí)訓(xùn)課是不可能的，還必須采取多樣化的教學(xué)方法，挑起競爭意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的興趣。做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度，這是我上實(shí)訓(xùn)課的初步嘗試。

嘗試一：采取多樣化的教學(xué)方式。

大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會(huì)讓人感到乏味。教學(xué)也是如此，如果長期重復(fù)一種教學(xué)方法，不管是教師還是學(xué)生也會(huì)感到乏味的，必然影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學(xué)方法就是采用循序漸進(jìn)、分組研究和獨(dú)立嘗試相結(jié)合的教學(xué)方法。

循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：教師講解演示學(xué)生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中往往會(huì)表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無序，易接受，實(shí)訓(xùn)的紀(jì)律好。例如在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和自鎖控制明線配線時(shí)，本人采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)結(jié)果不錯(cuò)。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動(dòng)性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動(dòng)性。

分組研究的教學(xué)方法：教師提出問題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。

優(yōu)點(diǎn)：這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。但是同樣存在缺點(diǎn)，那就是個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時(shí)應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時(shí)任一同學(xué)都能向教師匯報(bào)研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)，盡可能地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時(shí)，采用此法，同學(xué)們研究的情緒特別高漲，十組當(dāng)中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當(dāng)公布總結(jié)評價(jià)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進(jìn)雖然用時(shí)較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

獨(dú)立嘗試教學(xué)方法：教師提出實(shí)訓(xùn)課題學(xué)生獨(dú)立嘗試教師檢查、評價(jià)、總結(jié)學(xué)生鞏固。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學(xué)生的成就感。首先讓學(xué)生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立操作技能的形成。它的特點(diǎn)是能給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學(xué)生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的能力。例如：當(dāng)學(xué)生有了一定的操作技能時(shí)，就可以采取獨(dú)立嘗試教學(xué)方法。在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)控制電路線槽配線時(shí)，我便采用了此法，收到了良好的效果。

嘗試二：做好實(shí)訓(xùn)記錄，嚴(yán)格考評制度。

篇（4）

［中圖分類號］G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11-0209-01

創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主題，也是大學(xué)生就業(yè)后必備的基本素質(zhì)。以往的植物學(xué)考試中仍然帶有一定程度的應(yīng)試教育色彩，而素質(zhì)教育的表現(xiàn)不足，因此限制了學(xué)生的好奇心、自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能充分表達(dá)自己的想法、學(xué)生的個(gè)體差異和興趣不能得到充分發(fā)展，致使學(xué)生以通過課程考試為大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，同時(shí)也將導(dǎo)致本來對植物學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生喪失了繼續(xù)提高的勇氣。上述結(jié)果必將導(dǎo)致考試成績優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后往往也是高分低能，在進(jìn)一步深造或工作過程中缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和學(xué)以致用的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式和考試制度也在與時(shí)俱進(jìn)，在改革中求發(fā)展。[1-6]

一、以往植物學(xué)理論課程考核中存在的問題

基于八年來植物學(xué)理論課程教學(xué)工作與前期教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在肯定現(xiàn)行考試制度大方向的前提下，對植物學(xué)理論課程考試制度的弊端總結(jié)如下。

學(xué)校考試制度現(xiàn)行的植物學(xué)理論課程考試成績由平時(shí)成績、期中考試成績（有或無）和期末考試成績構(gòu)成，平時(shí)成績實(shí)際考核是以出勤和回答問題為主要考核對象，期中和期末考試是以筆試的形式進(jìn)行。這種考核內(nèi)容的設(shè)置除了最高占期末總成績20%（無期中考試時(shí)）的平時(shí)成績尚給學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用知識能力保留了部分發(fā)展空間外，其余80%的內(nèi)容很大程度上仍然屬于應(yīng)試教育的范疇，這種卷面成績比重過大的理論課考試制度卻會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)、以通過考試為目的，造成學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)用知識的能力在考試的壓力下被擱淺。這也許就是當(dāng)今一些剛畢業(yè)的大學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因：能力本來是有的，可是在大學(xué)考試中擱淺了。

二、設(shè)計(jì)針對性的考試制度改革方案

植物學(xué)理論課教學(xué)，從素質(zhì)教育觀點(diǎn)和當(dāng)今人才需求標(biāo)準(zhǔn)來看，最終目的只有兩個(gè)：一方面是讓學(xué)生掌握基本的植物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，這相當(dāng)于萬丈高樓的基礎(chǔ)；另一方面是在前者基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力以及應(yīng)用植物學(xué)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用知識的能力。為避免以往我校植物學(xué)理論課程考試制度弊端，在繼承以往考試制度優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽提出如下改進(jìn)方案——探索從興趣入手的加分式考試制度。

（一）探索從興趣入手的加分式考試制度概念模型

從興趣入手的加分式考試制度，是以尊重學(xué)生的個(gè)別差異和興趣為前提，為滿足學(xué)生的好奇心和自信心提供必要的條件，根據(jù)學(xué)生的興趣行為的結(jié)果、在正常考試總分基礎(chǔ)上進(jìn)行加分的一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的激勵(lì)式考試制度。大膽規(guī)定加分值上限為課程總分值100分的一半，加分后課程總分上限仍為100分。加分值上限的設(shè)定代表改革力度，和改革效果密切相關(guān)，但該上限值究竟是偏高還是偏低還有待于在考試改革實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

（二）改進(jìn)方案的理論依據(jù)

1.從興趣入手的加分式考試制度，是以教學(xué)的創(chuàng)造性原則為基本理論依據(jù)。該考試制度注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視滿足學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的個(gè)別差異和興趣都有充分發(fā)展的空間，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的能力。

2.從興趣入手的加分式考試制度，符合心理學(xué)動(dòng)機(jī)行為原理。該考試制度使學(xué)生的學(xué)習(xí)或研究興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足與發(fā)展，這種學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)行為是由動(dòng)機(jī)決定的，因?yàn)閯?dòng)機(jī)決定行為。而動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生又是來源于需要和誘導(dǎo)，加分式的考試制度能夠滿足對植物學(xué)有興趣學(xué)生對探究植物學(xué)奧秘的心理渴求狀態(tài)，是促進(jìn)學(xué)生由興趣到學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)行為轉(zhuǎn)變的主要推動(dòng)力。因此，從興趣入手的加分式考試制度，本質(zhì)上成為激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力，因此，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照興趣主導(dǎo)方向發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及應(yīng)用知識解決問題的能力得到加強(qiáng)。

三、預(yù)期效果

根據(jù)前期研究工作，預(yù)期課題研究結(jié)果如下：

1.從興趣入手的加分式考試制度實(shí)施以后，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)該具有明顯提高。

2.對植物學(xué)感興趣的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力會(huì)有所加強(qiáng)，能夠善于將植物學(xué)知識學(xué)以致用來解釋或解決生活中的一些植物學(xué)現(xiàn)象。

3.學(xué)生以后想從事植物學(xué)研究的熱情會(huì)被激發(fā)，考研比例會(huì)有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉.高校體育教育中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀研究與對策[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27（6）：135-137.

[2]劉小芳，周莉蓉.適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)以創(chuàng)造性思維為核心的素質(zhì)教育[J].大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，18（1）：75-78.

[3]王曄.高校體育教育在素質(zhì)教育中的地位和作用[J].黑龍江高教研究，2004，（4）：156-157.

篇（5）

著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個(gè)基本要素的相互聯(lián)系和互動(dòng)關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個(gè)行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個(gè)問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。

一、優(yōu)化教學(xué)過程要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時(shí)間消耗少，精力耗費(fèi)少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實(shí)際上，這一過程是一個(gè)再提高的個(gè)性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計(jì)，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高教學(xué)效果

作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

1．作文前的指導(dǎo)。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項(xiàng)是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點(diǎn)是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動(dòng)，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點(diǎn)燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動(dòng)，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。

為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實(shí)踐。決定用一節(jié)課的時(shí)間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實(shí)踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動(dòng)起來，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛心與詩意。

大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。

為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。

考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。

（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，才有實(shí)際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點(diǎn)的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點(diǎn)撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。

例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“勞動(dòng)——幸福”。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強(qiáng)附會(huì)，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。

就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個(gè)小標(biāo)題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動(dòng)是種幸福”。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實(shí)而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。

由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動(dòng)活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會(huì)寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”同時(shí)，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)過程還要及時(shí)反思

優(yōu)化課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項(xiàng)信息交流的特點(diǎn)。老師應(yīng)作為評價(jià)過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時(shí)反思該過程的成功與失敗之處，以激勵(lì)今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點(diǎn)，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時(shí)間去啟迪學(xué)生互動(dòng)、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。

篇（6）

從訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維來看，在教學(xué)的過程中，我關(guān)注貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在基礎(chǔ)較好的班級，有意識的引入一些話題討論，比如：人性的根源是善良的還是邪惡的；在正金字塔、倒金字塔以及橄欖球的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，橄欖球的社會(huì)結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；博弈論中的“囚徒困境”案例分析…….作為政治教師，我將致力于努力促成學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)新鮮思想和觀點(diǎn)的習(xí)慣，并能以冷靜客觀的立場去分析，去有所取舍，從而豐富堅(jiān)定自己的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)人格獨(dú)立，思想獨(dú)立，思維深刻睿智的人。

1 2 3針對期中考試以及平時(shí)作業(yè)中所出現(xiàn)的問題，我專門進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生撰寫自我總結(jié)書面報(bào)告，就老師授課提出建議。在中考之后的政治教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科辯證思維的訓(xùn)練；答題的規(guī)范性和要點(diǎn)性。從期末的考試情況來看，七年級的學(xué)生在這一點(diǎn)上取得了明顯的進(jìn)步。但根據(jù)本次期末考試的情況，政治科的老師都清楚了一種考試趨勢：基本上所有的政治考題都趨向于信息題，每道題都有一則或大或小的背景材料，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)政治知識，分析材料的相關(guān)問題。目前七年級的學(xué)生對于政治學(xué)科的知識還沒有達(dá)到條理化、框架化，以至在做主觀題的時(shí)候，大部分學(xué)生不會(huì)聯(lián)系材料和課本上相應(yīng)的知識點(diǎn)，往往就停留在純粹的簡單的分析材料的層面上。這本質(zhì)上就是學(xué)生的知識遷移能力和知識的框架化還有所欠缺的表現(xiàn)。鑒于這次考試，下學(xué)期的關(guān)鍵任務(wù)就是：研究各地特別是東莞的政治中考趨勢和命題特點(diǎn)；幫助學(xué)生建立、完善和鞏固知識框架；繼續(xù)促成學(xué)生政治學(xué)科思維的發(fā)展；繼續(xù)督促答題的規(guī)范性等等。

篇（7）

［中圖分類號］G42［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2010）11－0210－01

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核改革的必要性

素質(zhì)教育已實(shí)行多年，高職教育改革的呼聲也越來越高，教育改革不僅要有知識的更新，也要有科學(xué)的考核評定方式，以利于學(xué)生的客觀評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。最近一段時(shí)期以來，各地的各類高職校在教學(xué)改革方面都或多或少有了一些成果,但高職院校的課程考核評價(jià)大多數(shù)采用傳統(tǒng)的期末“一紙?jiān)嚲怼狈椒ā：鲆暳寺殬I(yè)教育的“職業(yè)”這個(gè)特征，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高；不能看到每個(gè)學(xué)生身上的不同點(diǎn)，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的表現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與現(xiàn)實(shí)工作很好地接軌，不利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個(gè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而其中的核心問題就是要把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容，以考核來引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)考核形式的弊端

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容應(yīng)該在重視書本上的理論知識的同時(shí)，與社會(huì)需求相匹配，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位實(shí)踐操作能力”。傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)在“一紙考卷”中，“一紙考卷”的存在很多弊端，在教學(xué)期間我主要承擔(dān)的是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)任務(wù),在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考核中，大多數(shù)學(xué)生的成績一般，高得很高，低得太低，這些問題突出表現(xiàn)在：1.在期末考試時(shí)，學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)較懶散，期末復(fù)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳，根本不可能將知識理解透，只能是一知半解，雖然成績比較理想，但是不可能靈活的運(yùn)用，這樣就直接影響到對真正的理論和實(shí)踐知識的掌握；2.“一紙?jiān)嚲怼边x擇判斷等題目所占比重很大，學(xué)生只是在考試時(shí)突擊一下，背背就可以了，因而學(xué)生就有了臨考試的投機(jī)行為。學(xué)生很容易就能取得高分。這樣長此以往下去，就很難將各科知識有機(jī)結(jié)合在一起，不能對知識很好的理解和運(yùn)用；3.期末的“一紙?jiān)嚲怼币矔?huì)給一些學(xué)生造成很大的心理負(fù)擔(dān)，把他們都逼到“應(yīng)試教育角落”，沒有給學(xué)生自由、和諧的發(fā)展空間，有的學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫^大或者期末未復(fù)習(xí)好，在整個(gè)考試過程中，就放棄答題，有的甚至一題未做交了白卷，長此以往便產(chǎn)生了消沉的學(xué)習(xí)態(tài)度，再也沒有了學(xué)習(xí)的積極性。課程考試改革的核心應(yīng)緊緊圍繞教書育人，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取理論知識上，而是要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，這對于客觀、全面地考核評價(jià)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力等具有特殊的意義。

三、改革課程考核多樣化的措施

篇（8）

教學(xué)內(nèi)容的豐富性，就是要改革應(yīng)試教育圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)的脫離教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而全面地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。目前，以初中為例，許多學(xué)校斷絕一切與考試無關(guān)的語文課外活動(dòng)。平時(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)除了搞與中考有關(guān)的單元測試、期中考試、期末考試競賽以外，幾乎再?zèng)]有其他的語文活動(dòng)。學(xué)生的語文思路，語文知識點(diǎn)都局限在“中考指揮棒”的輻射范圍之內(nèi)。而初三畢業(yè)班則更是把語文三年的課程硬壓到兩年半內(nèi)完成，擠出半年的時(shí)間，按中考試卷的模式進(jìn)行幾輪的強(qiáng)化訓(xùn)練。以考試為唯一的語文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生所獲得的知識結(jié)構(gòu)是不完整的。而素質(zhì)教育則要求語文教學(xué)更注重人的全方位能力的培養(yǎng)，包括扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的理解、表達(dá)、觀察、思維能力，高尚的道德和健全的心理。不僅著眼于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，而且要著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。這就要求我們從單純的課堂教學(xué)封閉型內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)、對人生的觀察、理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。增強(qiáng)參觀、市場調(diào)查等活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)知識，正確樹立市場意識、競爭意識、效益意識，結(jié)合勞動(dòng)教育，使學(xué)生的思想、技能和意識得以鍛煉，把培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理素養(yǎng)、自立意識、人際關(guān)系等均納入教學(xué)內(nèi)容的范疇內(nèi)。

德國教育家第斯多惠說：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須要改革教法和學(xué)法。語文教學(xué)改革十幾年來，全國各地已經(jīng)創(chuàng)造、總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，如“自學(xué)通編教材法”“學(xué)用結(jié)合法”，以及“創(chuàng)造教育”“情感教育”“興趣教育”“三步教學(xué)法”“五步教學(xué)法”……這些經(jīng)驗(yàn)都取得了理想的成果。而落實(shí)到具體的學(xué)校、具體的教學(xué)人員，則應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。積二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有如下幾個(gè)問題或者說誤區(qū)須待解決。

篇（9）

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，以落實(shí)市縣教學(xué)質(zhì)量管理年活動(dòng)為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)踐和校本教研為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)制度的完善與實(shí)施，加強(qiáng)教研組和教師培訓(xùn)力度建設(shè)，探索“有效教學(xué)”和“有效教研”的規(guī)律，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)：

1、以課程實(shí)施為主重點(diǎn)，規(guī)范辦學(xué)行為。

2、推進(jìn)以有效教學(xué)和課題研究為主的課堂教學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)，提升教學(xué)效能。

3、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)發(fā)展型師資隊(duì)伍建設(shè)。

4、建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教師評價(jià)體系。

6、加強(qiáng)教導(dǎo)處規(guī)范管理，為教學(xué)第一線做好服務(wù)工作。

三、具體措施：

(一)抓教學(xué)常規(guī)管理，確保教育教學(xué)的質(zhì)量。

1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)新課程理念。

教學(xué)理念要充分體現(xiàn)新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、公民意識和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，表述具體、準(zhǔn)確，符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系、課內(nèi)與課外(內(nèi)容、活動(dòng))的聯(lián)系、書本知識與學(xué)生生活的聯(lián)系。教學(xué)過程要思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法要靈活多樣，做到接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合。教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用不同的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各種媒體對教學(xué)的輔助作用。教學(xué)效果要當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)率在80%以上，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生滿意度在80%以上

要確立有效教學(xué)，打造成功課堂的理念，努力提高課堂教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中要縮短機(jī)械無效的講練時(shí)間，增加有效的思維訓(xùn)練時(shí)間，提高課堂的時(shí)效。要以“實(shí)、活、勤、精、細(xì)”來規(guī)范教學(xué)行為。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是法規(guī)，任何人無權(quán)變更，教導(dǎo)處將不定期抽查教師上課情況，嚴(yán)格督促教師自覺按課表上課，嚴(yán)禁私自調(diào)課或侵占技能課等現(xiàn)象發(fā)生。

3、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”制度(“備課、上課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、測試”)，促進(jìn)教師形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的教風(fēng)。強(qiáng)化教師對學(xué)生的服務(wù)意識，不但要讓學(xué)生學(xué)好，還要讓學(xué)生學(xué)得輕松。

(1)抓實(shí)備課。力求做到確保集體備課的質(zhì)量。集體備課制度化、規(guī)范化和高效化，同組教師相互聽課、研討，每周不少于1節(jié)，對集體備課效果進(jìn)行捆綁式考核。加強(qiáng)青年教師的備課指導(dǎo)。

(2)抓活課堂。要求每堂課師生情緒飽滿，互動(dòng)面廣，思維空間大，并留有一定時(shí)間練習(xí)消化，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。“活”不僅在于教學(xué)手段運(yùn)用，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現(xiàn)方式的靈活，師生互動(dòng)的多樣，思維程度的深刻，學(xué)生最大限度的參與，最終讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

(3)抓勤輔導(dǎo)。要求學(xué)生要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要及時(shí)輔導(dǎo)。確保學(xué)生能較好地完成作業(yè)，溫習(xí)預(yù)習(xí)功課，使疑問及時(shí)得到解決。

(4)抓精練習(xí)。每天各科作業(yè)除了量的要求適度外，特別注重質(zhì)的要求，強(qiáng)調(diào)出題規(guī)范化、有針對性、分層要求。精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。

(5)抓細(xì)分析。精細(xì)分析每階段、每學(xué)科教學(xué)策略及具體措施;精細(xì)分析考試質(zhì)量，分析到每門學(xué)科、每個(gè)學(xué)生、每種題型、每個(gè)知識點(diǎn)、每次考試后，年級組開好質(zhì)量分析會(huì)、進(jìn)行橫向、縱向、對比分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實(shí)改進(jìn)措施。

4、加強(qiáng)檢查，作好教學(xué)常規(guī)反饋工作。本學(xué)期教導(dǎo)處將建立健全教學(xué)常規(guī)檢查評價(jià)制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學(xué)常規(guī)反饋制度。同時(shí)通過隨堂聽課的形式對教師的課堂效率、教學(xué)水平、教學(xué)手段等進(jìn)行評價(jià)。

5、加強(qiáng)教研組工作的管理。各教研組根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，制定出具體的教研計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，各教研組要有研究性課題，要有活動(dòng)記載，有總結(jié)，期末對教研組進(jìn)行評比，真正通過教研活動(dòng)落實(shí)改革的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組對同一教材進(jìn)行集體備課，共同探討，特別是參照杜郎口教學(xué)模式制定切實(shí)可行的學(xué)案，努力發(fā)揮備課組應(yīng)有的作用，共同進(jìn)步，共同提高。

(二)嚴(yán)格按照課程方案開設(shè)課程，嚴(yán)格按照執(zhí)行省市縣素質(zhì)教育的規(guī)定：開齊國家課程科目，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)與音體美等課程按照省義務(wù)教育階段課程安排表要求的周課時(shí)數(shù)開設(shè)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科課程評價(jià)工作：

1、平時(shí)作業(yè)：

(1)作業(yè)布置：作業(yè)要有計(jì)劃性、針對性，作業(yè)量要適中，對不同類型學(xué)生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性，增強(qiáng)作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)：語文設(shè)大小作文、語文知識和配套練習(xí)冊。數(shù)學(xué)和英語設(shè)作業(yè)本和配套練習(xí)冊。物理和化學(xué)設(shè)作業(yè)本、配套練習(xí)冊和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。歷史、地理、生物設(shè)課堂練習(xí)本作為課外書面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門批準(zhǔn)的練習(xí)冊作為作業(yè)。

(3)作業(yè)數(shù)量：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)每節(jié)課后可以留課外書面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過1小時(shí)。其他學(xué)科作業(yè)當(dāng)堂完成，語文作文每學(xué)期大小作文不得少于8次。

(4)作業(yè)批改：凡教師布置的作業(yè)必須批改。作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有50字左右的批語。配套練習(xí)冊要按正規(guī)作業(yè)對待，全批全改。作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級(評語)、對錯(cuò)符號和批改時(shí)間。批語不得使用分?jǐn)?shù)，一律分ABCD四個(gè)等級。作業(yè)批改要及時(shí)，不得讓學(xué)生代批，講評要及時(shí)。

2、單元考試(平時(shí)質(zhì)量檢測)

(1)單元測試等平時(shí)質(zhì)量檢測主要用于反饋教與學(xué)的信息。測驗(yàn)題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實(shí)際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機(jī)械記憶性題目的比例。考試完成后教師要及時(shí)進(jìn)行講解和總結(jié)。

(2)考試次數(shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過1次。

(3)單元考試時(shí)間在集體備課時(shí)同年級一同確定。

(4)單元考試成績不使用等級制，更不得使用分?jǐn)?shù)，只有對錯(cuò)符號。

3、統(tǒng)考

(1)學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中考試和期末考試。

(2)期中考試和期末考試成績卷面使用等級。

(3)期中、期末考試成績教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績。可以將學(xué)生本人的成績等級以“紙條”的形式通知學(xué)生和家長。

(4)不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。升學(xué)率作為評價(jià)和獎(jiǎng)懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)

(5)期末學(xué)業(yè)成績評價(jià)實(shí)行日常評價(jià)與期末考試相結(jié)合的評價(jià)辦法，成績實(shí)行等級制，其中，期末學(xué)業(yè)成績=期中×30%+期末成績×70%

(四)加強(qiáng)藝體教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的管理工作。

1、教師要高度重視藝體教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)工作。必須嚴(yán)格按照常規(guī)要制訂計(jì)劃、認(rèn)真上好課，認(rèn)真組織評價(jià)工作。未按照規(guī)定上課按照曠工處理。

2、加強(qiáng)藝體衛(wèi)工作。體育教師認(rèn)真組織好早操和課間操。每周五下午安排一節(jié)集體體育活動(dòng)。要加強(qiáng)課外活動(dòng)小組的計(jì)劃制訂、組織工作。要認(rèn)真做好學(xué)生成績的評價(jià)工作。

(五)重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作。

畢業(yè)班是學(xué)校的窗口,九年級工作是教學(xué)的核心工作。努力擴(kuò)大優(yōu)生面，抓好學(xué)科平衡，全面提高學(xué)生成績，為完成畢業(yè)和升學(xué)積極作好準(zhǔn)備。作好九年級師生的動(dòng)員工作，增強(qiáng)師生的緊迫感和壓力感。強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)體戰(zhàn)。學(xué)科間不擠占時(shí)間，相互協(xié)作，著力提高課堂效率。要面向全體學(xué)生，課堂上做到精講精練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。要科學(xué)設(shè)計(jì)合理安排學(xué)生作業(yè)，及時(shí)組織必要的單元、章節(jié)的針對性診斷檢測，認(rèn)真研究中考方向及近兩年考試的改革思路、走向、題型、結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)、知識體系，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。注重教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、管理等一系列監(jiān)控評價(jià)體系，及時(shí)召開月考、期中、模擬考試教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，針對存在問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)控學(xué)科的教學(xué)工作。

(六)認(rèn)真做好教師評價(jià)工作

篇（10）

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。

在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)，盡量使課堂生動(dòng)起來，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。

在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí)，我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。

篇（11）

眾所周知，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。沒有良好的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育、教學(xué)效率就只能是空談。教學(xué)質(zhì)量的提高，是素質(zhì)教育成果的具體體現(xiàn)。在新課程背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量？尤其是如何提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？我的看法如下：

一、規(guī)范常規(guī)教學(xué)過程管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手

規(guī)范常規(guī)教學(xué)過程管理，切實(shí)抓緊抓好常規(guī)教學(xué)“備、教、批、輔、考、研”六環(huán)節(jié)，就相當(dāng)于抓住了教學(xué)工作的方方面面，相當(dāng)于抓住了教學(xué)質(zhì)量，六環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)扣一環(huán)，一環(huán)都不要放松，如何抓？

一抓備課。為了提高備課的有效性，教師必須把自己備課與定期的科組集體備課活動(dòng)結(jié)合起來，既備一節(jié)課，也要備一章書，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，另一方面又切忌面面俱到，盡量做到一課一得，這是由農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)決定的。

二抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，為了促使每位教師扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。教導(dǎo)主任、科組長要隨機(jī)進(jìn)課堂聽課、評課，作具體指導(dǎo)，督促教師有意識的使用教具，使用教學(xué)儀器，使用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源。學(xué)校要建立聽課、評課制度，保證課程計(jì)劃的有效執(zhí)行。

三抓作業(yè)布置和批改。對于作業(yè)，一律要求布置，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正。農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)資源缺乏，作業(yè)布置是一定要強(qiáng)調(diào)的，只不過在量的方面不宜過重而已，若連基本的作業(yè)都減掉，他們也許真的無所事事了，教學(xué)質(zhì)量也無從保證，更談不上素質(zhì)教育的成果了。

四抓輔導(dǎo)。輔導(dǎo)包括輔導(dǎo)差生和提高優(yōu)生工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認(rèn)學(xué)生接受能力的差異，尤其是農(nóng)村學(xué)生，有些連基本的識字能力都沒有，如果我們沒有去關(guān)注他們，研究他們，則無從談起教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到輔導(dǎo)差生的效果，每位科任教師都要建立學(xué)困生跟蹤檔案，及時(shí)記錄每個(gè)差生階段性情況，以便及時(shí)采取針對性措施，在農(nóng)村特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校或者采用大課堂對差生集訓(xùn)或者采用小課間對優(yōu)生集訓(xùn)都不妨一試。

五抓考查。我認(rèn)為期中期末考試是一定要進(jìn)行的，另外在開學(xué)到期中考試的這段時(shí)間的中段、期中考試到期末考試的這段時(shí)間的中段很有必要試行自考，所謂自考，即在課任教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行出題，學(xué)生考學(xué)生，以求收到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主考查之效果。

六抓教學(xué)研究。教師要善于研究自己的教學(xué)，要善于反思，學(xué)校科組要及時(shí)組織研究教師教學(xué)中普遍存在的問題。教師階段性的反思心得學(xué)校要定時(shí)檢查，并形成長遠(yuǎn)機(jī)制。

常規(guī)教學(xué)的六環(huán)節(jié)，務(wù)必長抓不懈，使其成為真正的教學(xué)常規(guī)。因?yàn)樾胁怀沙Ｒ?guī)，就不會(huì)有創(chuàng)新。因此，學(xué)校的校長平時(shí)每天要做到“三看”：看教師的課前準(zhǔn)備，看教師的出勤情況，看教師的課堂教學(xué)；教導(dǎo)主任每天要做到“三查”：隨機(jī)查教師的備課教案，是否先備課后上課、是否認(rèn)真鉆研教材自己備課、備課是否符合新課程理念、學(xué)生的實(shí)際和自己的風(fēng)格；查教師的作業(yè)批改是否及時(shí)、學(xué)生的反饋情況如何；查教師的提優(yōu)補(bǔ)差工作，是否有學(xué)困生跟蹤檔案、學(xué)生是否有提高。學(xué)校要辦簡報(bào)，以簡報(bào)的形式通報(bào)檢查情況，進(jìn)行總結(jié)，提出要求。

二、立足課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，主渠道在課堂。沒有課堂的創(chuàng)新實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。在新課程背景下，立足課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量必須正確認(rèn)識一堂好課的特征。一是目標(biāo)的豐富性。素質(zhì)教育的課堂既關(guān)注知識點(diǎn)，關(guān)注考點(diǎn)，又不限于知識點(diǎn)和考點(diǎn)。在關(guān)注知識的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的能力，關(guān)注過程與方法，關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它的教學(xué)目標(biāo)是豐富的，課堂教學(xué)的目標(biāo)是單一的，只重知識點(diǎn)和考點(diǎn)的掌握。也就是說，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是有區(qū)別的，素質(zhì)教育追求的是三維目標(biāo)，應(yīng)試教育追求的是單一目標(biāo)，雖然如此，如果適應(yīng)素質(zhì)教育，一味的每節(jié)課中刻意地去追求三維目標(biāo)，我認(rèn)為是死板機(jī)械的教學(xué)教條，對于義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)生，課堂關(guān)注知識的應(yīng)該是最基本的目標(biāo)，課堂教學(xué)應(yīng)該向傳授知識點(diǎn)適當(dāng)傾斜。二是方式的實(shí)踐性。素質(zhì)教育的課堂不僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到知識，還關(guān)注教育過程中的親歷性、過程性和自主性，關(guān)注學(xué)生有沒有參與實(shí)踐，他們是不是在用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)？如何做到？并避免學(xué)生一問三不知的情況出現(xiàn)，除了老師具備淵博的知識和嫻熟的教學(xué)技能外，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，這是前提，在農(nóng)村尤其如此。因此，在這塊，我們必須重視并努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。三是過程的創(chuàng)新性。新課程背景下的課堂應(yīng)該充滿創(chuàng)新的氣息。教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)習(xí)過程要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)習(xí)結(jié)果要?jiǎng)?chuàng)新。高質(zhì)量的課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡的開放的、動(dòng)態(tài)生成的過程。

三、“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量不容忽視的措施

新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是以人為本。“以人為本”中的“人”既包括教師也包括學(xué)生。以教師為本，既是教師不再是教材和知識的奴隸、課程的被動(dòng)實(shí)施者，而是平等中的首席、主動(dòng)發(fā)展的指導(dǎo)者。以學(xué)生為本，即學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，不再完全服從于教師及教材，而是學(xué)習(xí)的主人，他們的心態(tài)得到開放、主體性得到突顯、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性得到解放，身心得到全面發(fā)展。

在這一過程中，每一位學(xué)生不求一樣發(fā)展，但都要發(fā)展。這樣一來，對教師就提出更高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，當(dāng)好一名學(xué)習(xí)型的教師才能不斷滿足不同層次學(xué)生對知識的需求。因此，學(xué)校必須把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍做為提高教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一個(gè)重要措施。

四、提高教學(xué)質(zhì)量仍然需要倡導(dǎo)刻苦的學(xué)習(xí)精神