藥學(xué)史論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藥學(xué)史論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2醫(yī)院藥師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1教育背景

提供藥學(xué)服務(wù)的人員必須具有藥學(xué)與中藥學(xué)專業(yè)的教育背景，具備扎實(shí)的藥學(xué)與中藥學(xué)專業(yè)知識、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識以及開展藥學(xué)服務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，并具備藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的藥事管理與法規(guī)知識以及高尚的職業(yè)道德。

2.2溝通能力

溝通是人與人之間信息的相互傳遞、接受、交流和分享，目的是為了相互了解，達(dá)成共識。溝通是藥師與患者之間保持良好的藥患關(guān)系的基礎(chǔ)。隨著藥品種類的增多，不良反應(yīng)也隨之增多，如何有效、安全、經(jīng)濟(jì)的用藥成為患者們越來越關(guān)注的問題。醫(yī)師不可能了解所有藥物的信息，但通過溝通可以了解到患者的用藥史、過敏史、以及出現(xiàn)過的不良反應(yīng)，安全、有效、經(jīng)濟(jì)的推薦藥品。國外研究表明，藥師與患者的交流可以增加患者對藥物的知識，從而提高用藥依從性。而且藥師通過與患者的交流豐富自己的用藥經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)測的和發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)。通過與患者的溝通能增加藥師的價值感，提高藥師對公眾的認(rèn)知度。

2.3投訴應(yīng)對

患者投訴屬于意外危機(jī)事件，要及時、正確、妥善處理。投訴類型主要有服務(wù)態(tài)度、投藥差錯、退藥、用藥后不良反應(yīng)、價格等。要選擇合適的地點(diǎn)，合適的人員，在接待時用恰當(dāng)?shù)男袨榕e止，通過適當(dāng)?shù)恼Z言和方式，并在有有形的證據(jù)的前提下，使雙方在一個共同的基礎(chǔ)上達(dá)成諒解

2.4心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)，可以使藥師在工作中做到規(guī)范化調(diào)劑、零差錯調(diào)配、高質(zhì)量藥物咨詢。良好的心理素質(zhì)帶來良好的藥學(xué)服務(wù)，這不僅體現(xiàn)了藥師自身價值，也提高了醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的整體水平。

2.4.1藥師要把握好患者心理特點(diǎn)及情緒

急切和茫然是患者來到醫(yī)院后不熟悉就診過程而產(chǎn)生的，焦慮和煩躁是因?yàn)閾?dān)心自己疾病的嚴(yán)重程度、如何治療而變得緊張、害怕所致，對醫(yī)務(wù)人員依賴性增加是希望得到更好的治療和關(guān)心所致，因此患者對治療有關(guān)的醫(yī)療行為特別敏感。因此，藥師了解到患者心理后可以根據(jù)判斷，應(yīng)用得當(dāng)?shù)恼Z言交流，從而得到患者的信任。

2.4.2對自我心態(tài)的控制

藥師要面對每天重復(fù)單調(diào)的工作程序，各型各色難以應(yīng)付的患者，要做好這些工作，需要始終如一的熱情，需要克制自己的不良情緒，學(xué)會耐心傾聽。藥師工作需要善于控制自己的情緒。所以平時藥師要經(jīng)常進(jìn)行心態(tài)的自我評價和訓(xùn)練，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)和安慰，提高對各種語言行動的承受能力，始終保持心境平和、快樂、沉著。把良好的情緒帶給患者，以樂觀的精神去感染患者，提高患者用藥的依從性。

篇（2）

現(xiàn)代職業(yè)教育要求樹立全新觀念：人才培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會發(fā)展需求：課程設(shè)置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面；教學(xué)內(nèi)容既要抓好共性教育，更要重視個性發(fā)展；教學(xué)方法既要注重知識傳授，更要加強(qiáng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)：教學(xué)模式要求建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的能力；堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系．以增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識傳統(tǒng)學(xué)科型與現(xiàn)代職業(yè)型教育的差異，無疑是樹立新的教育教學(xué)理念的前提。

二、樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生的新觀念

現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，落實(shí)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就有很實(shí)在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認(rèn)為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，必須要樹立實(shí)驗(yàn)重要性的觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1．樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的觀念

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的格局，單列實(shí)驗(yàn)課程，形成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．突出實(shí)驗(yàn)的重要性，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，避免一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可增強(qiáng)基本操作技能，激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練動手能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及分析問題、解決問題的能力。

2．樹立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動主體的觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學(xué)內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，一切活動都是老師事先安排好的，學(xué)生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的新理念，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念。教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動，而不是學(xué)生單向的認(rèn)識過程和一種簡單的知識接受活動，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學(xué)生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動主體的觀念，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。

3．樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重能力培養(yǎng)的觀念

以往的教學(xué)是一種“教教材”的模式，教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標(biāo)的達(dá)成。而新的教學(xué)模式要求改變過去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當(dāng)作一種工具，而不是一個目的。通過對這種工具的運(yùn)用．為學(xué)生展現(xiàn)知識形成的過程，揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法．提高應(yīng)用知識的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就明確了職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)目的和要求，就會由“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”上來，從而使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個嶄新的平臺，學(xué)生可以以這個平臺為基礎(chǔ)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教法的新模式

1．整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

對基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，刪除一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科通用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)密切地聯(lián)系起來，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，以利于對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進(jìn)的教育規(guī)律：準(zhǔn)確把握各實(shí)驗(yàn)課程在整個教學(xué)計劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)自主性、研究性實(shí)驗(yàn)。我們的做法是將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，包括化學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù)；將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為三個層次：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。基本原則是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計，對學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。

2．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

教無定法．為達(dá)到一定的教學(xué)效果，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)方法。

其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講解，之后學(xué)生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。筆者嘗試讓學(xué)生上講臺講．課堂上學(xué)生積極互動．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過這樣的實(shí)踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中．會極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

其二，增加學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。藥物合成實(shí)驗(yàn)的過程先由學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計，經(jīng)老師檢驗(yàn)認(rèn)定是合理的方案后，學(xué)生再開始操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

其三，加大開放實(shí)驗(yàn)室力度。開放實(shí)驗(yàn)室，可為動手能力差一點(diǎn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，給實(shí)驗(yàn)沒做好的學(xué)生一個補(bǔ)正的機(jī)會，給動手能力強(qiáng)的學(xué)生有自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。通過開放實(shí)驗(yàn)室切實(shí)保證所有的學(xué)生都能完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。

四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價新體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告、期末考核兩項決定，忽略了對過程和能力的重視．顯然是不完善的。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價。可由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時成績評定包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、科學(xué)性、準(zhǔn)確度等，具體的由預(yù)習(xí)報告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范程度(5％)、實(shí)驗(yàn)報告(1O％)。期末成績由實(shí)驗(yàn)筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實(shí)驗(yàn)成績評定突出了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學(xué)的情況，同時極大地調(diào)動了師生的積極性。

上述在耨的教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)與改革中得到實(shí)行。總體看來，本實(shí)驗(yàn)改革已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的單獨(dú)開設(shè)；通過教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的優(yōu)化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過評價體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標(biāo)考核或衡量。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素是能否取得專家們的支持和配合，積極主動參與授課活動。在教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)院邀請的專家主要包括國內(nèi)外企業(yè)專家、藥品食品檢驗(yàn)所專家以及國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教授等。尤其是與學(xué)校感情深厚并且聯(lián)系緊密的校友，以及曾經(jīng)在學(xué)校工作過的專家學(xué)者，是寶貴而豐富的校外專家資源。以沈陽藥科大學(xué)為例，建校近八十年來已培養(yǎng)了六萬余名高級藥學(xué)、制藥人才，他們遍布海內(nèi)外，其中有很多已成為國內(nèi)外知名的專家、教授、企業(yè)家和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。在與這些校友的交流過程中，筆者體會到他們非常愿意站在母校的講臺上，分享他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，只是苦于沒有合適的機(jī)會。這正與筆者的想法不謀而合，是取得良好授課效果的保證。例如，在《中藥制劑分析》課程中，學(xué)院邀請到了來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的校友————日本某制藥株式會社研究所負(fù)責(zé)人(藥學(xué)博士)為本科生介紹日本漢方制劑的現(xiàn)狀和進(jìn)展。該博士對中藥制劑質(zhì)量控制以及新藥研發(fā)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見解，特別是非常愿意與母校學(xué)生們分享，花費(fèi)了大量時間和心血進(jìn)行準(zhǔn)備，課件圖文并茂，以便師生能夠真實(shí)體會國際知名企業(yè)生產(chǎn)和質(zhì)量管理的實(shí)景。在課堂上，他花了較多的時間介紹日本漢方制劑生產(chǎn)研發(fā)的先進(jìn)理念，進(jìn)而自然導(dǎo)出與《中藥制劑分析》課程緊密相關(guān)的前沿知識和技術(shù)。學(xué)生對于國外專家授課表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，到提問環(huán)節(jié)時，爭相發(fā)言，課后還積極主動與之交流。教學(xué)過程中，本來顯得枯燥的課堂專業(yè)學(xué)習(xí)變得非常有活力，展現(xiàn)出本科學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈求知欲，同時，這也揭示專家授課模式不失為一個頗受學(xué)生歡迎的教學(xué)改革形式。

2學(xué)生互動參與的熱情

校外專家能夠結(jié)合自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，拋開教科書和考試的束縛，制定出實(shí)用性和多元化的授課主題，這是受學(xué)生歡迎的主要原因。但是，也有學(xué)生反映，對所授內(nèi)容背景缺乏基本了解，影響他們參與課堂討論的熱情，使專家和學(xué)生對教學(xué)效果感到困惑。這提示任課教師在平時的教學(xué)中要有意識引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)和會議摘要，擴(kuò)大其知識面，及時了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)授課效果，任課教師還要提前向?qū)W生介紹專家背景和主要成就，對專題核心內(nèi)容和基本案例分析的充分鋪墊，激發(fā)學(xué)生參與課堂交流與討論的熱情。例如，筆者曾經(jīng)邀請某藥檢所專家為本科生介紹中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀和進(jìn)展。教師課前向?qū)W生們詳細(xì)介紹了該在中藥材品種整理和中藥制劑標(biāo)準(zhǔn)提高方面的貢獻(xiàn)，以及曾在學(xué)校老師授課的經(jīng)歷，拉近了學(xué)生和專家的距離感。課堂上，該專家結(jié)合實(shí)際案例，對主要偽品的辨識及新的鑒定技術(shù)進(jìn)行介紹，內(nèi)容貼近實(shí)際，且與最新理論和技術(shù)融會貫通，集趣味性、科學(xué)性于一體，由淺入深、通俗易懂，學(xué)生們紛紛踴躍參與課堂討論，取得很好的教學(xué)效果。外請專家參與教學(xué)活動一般安排在高年級階段進(jìn)行。這時學(xué)生們對專業(yè)課程已經(jīng)有了比較全面的把握，互動效果會更好，學(xué)生收獲都會更大一些，正所謂“知識不是被動接受，而是認(rèn)知主體主動構(gòu)建的”。在實(shí)際情況中，由于授課內(nèi)容都是學(xué)生未曾親身經(jīng)歷，所以討論主題面臨復(fù)雜環(huán)境和困難，只有學(xué)生的參與熱情比較高，通過積極討論，才能從不同的視角理解，這種積極思考是令人受益良多的，也是對單純從教師角度提出分析的非常有益的補(bǔ)充。

3營造良好的授課環(huán)境

近年來學(xué)院每學(xué)期開展1-2次專家授課活動，每次時間在2-4小時左右，授課模式和時間受多方面因素限制。首先，現(xiàn)有課程體系、理論教學(xué)學(xué)時以及考試制度等傳統(tǒng)的教學(xué)模式對專家授課這種開放的、多元化的教學(xué)模式阻礙較大，不利于專家授課計劃和時間的安排與落實(shí)。這就要求在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，充分認(rèn)識多元化和開放式教學(xué)模式的重要性，建立科學(xué)合理的課程管理體系，為專家授課等新的教學(xué)模式營造出良好的環(huán)境。其次，目前的教學(xué)條件還有待改善，主要表現(xiàn)在:①在多元化、開放式教學(xué)環(huán)節(jié)上投入不夠，沒有建立校外專家授課的邀請制度，教學(xué)設(shè)施不配套、甚至相對落后。目前邀請到的專家都是出于對學(xué)校深厚的感情而甘于奉獻(xiàn)，然而，由于需要前期教學(xué)準(zhǔn)備以及路途奔波，他們付出了大量的心血和寶貴的時間，甚至耽誤了自身的事務(wù)工作。因此，學(xué)校有必要建立相應(yīng)的保障和獎勵機(jī)制，以鼓勵更多的校外專家投入到教學(xué)中來。②任課教師應(yīng)當(dāng)在不同教學(xué)時期，有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地依據(jù)學(xué)生的綜合能力安排授課。為了取得比較好的課堂教學(xué)效果，任課教師需要在課前與外請專家進(jìn)行充分的交流溝通，尤其需要向?qū)＜医榻B主講課程和教學(xué)改革的重點(diǎn)，鼓勵專家自由選擇教學(xué)方式，不必拘泥于學(xué)科知識的傳授，客觀上為校外專家創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍和條件。③任課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，利用參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和考察的機(jī)會，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大交往，爭取建立穩(wěn)定的高水平授課專家團(tuán)隊，提升課程的整體學(xué)術(shù)水平。

二、實(shí)踐效果分析

通過近年來對中藥學(xué)專業(yè)課程的專家授課模式的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在以下方面。

1專家授課為學(xué)生和教師提供了一個交流與討論的平臺

本科生都還沒有參加工作，普遍缺乏在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，渴望與業(yè)內(nèi)專家及成功人士進(jìn)行交流與討論，每次專家授課的通告發(fā)出，都能吸引眾多研究生、低年級學(xué)生以及外專業(yè)同學(xué)踴躍參加，教室爆滿，就是很好的例證。專家授課搭建了一座學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺，增進(jìn)教師之間、學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，開闊中藥學(xué)專業(yè)方面的視野。此外，任課教師的積極配合對其自身教學(xué)水平的提高作用非常大，能夠幫助任課教師更好地明確專業(yè)培養(yǎng)要求與社會發(fā)展需要的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，進(jìn)一步完善專業(yè)課的特色和整體建設(shè)。

2實(shí)用性和多元化的授課主題

使學(xué)生能夠主動關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新近發(fā)展專業(yè)課設(shè)置一般正處在學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵時期，也是大學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時期。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)缺乏了解，渴望創(chuàng)業(yè)奮斗，卻對發(fā)展方向感到困惑迷茫，已經(jīng)成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題。通過這種教學(xué)方式，專家會給學(xué)生帶來一些新的理念，改變理念就有機(jī)會改變自己，激發(fā)靈感、積極性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)改革，學(xué)生對中藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識有進(jìn)一步增加，據(jù)統(tǒng)計，近年畢業(yè)生在中藥分析、炮制、鑒定方向的考研人數(shù)較以往有顯著提高;在求職方面，畢業(yè)生不再局限于醫(yī)藥代表、銷售等的行業(yè)，有大批畢業(yè)生轉(zhuǎn)向中藥QA/QC、生產(chǎn)或資源方向。

篇（4）

2合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校的藥理實(shí)驗(yàn)課在三年級開設(shè)，學(xué)生的課表上只有“機(jī)能實(shí)驗(yàn)”的字樣，并不標(biāo)注具體課程。學(xué)生來上實(shí)驗(yàn)課，根本不知道是何內(nèi)容，更無法提前預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣不高。如果清楚地在課表上標(biāo)注本周實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，有利于理解和分析實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象。將雙盲實(shí)驗(yàn)的思想引入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師和學(xué)生都不知道藥瓶中具體的藥物，教師只是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的理論知識。學(xué)生根據(jù)理論知識，利用實(shí)驗(yàn)室的器材等，設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，分辨藥瓶中具體的藥物。教師進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，最后由實(shí)驗(yàn)師揭示結(jié)果。每組的學(xué)生知識背景不同，思維不同，所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)也有差異，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維。由于學(xué)生和老師都不知道具體的藥物，這樣就可以減少無意識的暗示對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，學(xué)生更不可能憑空編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)項目“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對兔血壓的影響”是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證了傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物腎上腺素、去甲腎上腺素、異丙腎上腺素對血壓的影響。我們把雙盲法引入這個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。上課一開始，老師會出示3種藥物，標(biāo)注為A，B，C藥，并且告訴學(xué)生這是傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的3種激動劑，請大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和動物對這3種藥物進(jìn)行區(qū)分。給學(xué)生提供的動物是家兔，主要儀器是壓力換能器及BL-420實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可進(jìn)行血壓測定。學(xué)生可以制定自己的實(shí)驗(yàn)方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確給出ABC各是什么藥物。在這個過程中，老師和學(xué)生都不知道ABC具體是何種藥物，只有實(shí)驗(yàn)室老師清楚。實(shí)驗(yàn)課完成后，由實(shí)驗(yàn)室的老師揭示謎底，同學(xué)也可判斷自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。如果與老師給出的答案相符合，說明這些同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并且深刻理解了這些藥物的作用;如果與老師給出的結(jié)果不符合，教師不能袖手旁觀，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題［3］，分析究竟是因?yàn)槔碚撝R沒有掌握，還是實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)了問題，從而影響了對結(jié)果的判定。在藥物鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)中，三種藥物分別是0．7%醋酸、強(qiáng)痛定、生理鹽水。醋酸腹腔注射可以引起小鼠腹痛，小鼠出現(xiàn)“扭體反應(yīng)”，強(qiáng)痛定有鎮(zhèn)痛作用，生理鹽水沒有鎮(zhèn)痛作用。老師引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識，然后請同學(xué)根據(jù)已提供的實(shí)驗(yàn)條件，辨別這三種藥物具體是什么。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)通過聞氣味很快就找出醋酸。有的同學(xué)則是把三個藥物分別給小鼠腹腔注射后，觀察引起扭體反應(yīng)的則為醋酸。找到醋酸后，再進(jìn)一步區(qū)分生理鹽水和強(qiáng)痛定。給小鼠皮下注射強(qiáng)痛定和生理鹽水，強(qiáng)痛定可以減輕疼痛，15min內(nèi)小鼠扭體次數(shù)少。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生的興趣大大提高，最后結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)答案的同學(xué)，歡呼雀躍，非常興奮，而實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，在教師的幫助下，分析失敗原因，可以再進(jìn)行一次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，學(xué)校設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新項目”，每年都有20－30個項目獲得資助，資助金額在2000元左右，其中不少項目與藥理學(xué)相關(guān)。這時，我們提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以自行完成項目，整個過程都由學(xué)生自己選題、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題匯報。教師只在學(xué)生遇到無法解決的問題時給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課題。除此之外，鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，學(xué)生有機(jī)會真正接觸科學(xué)研究工作，協(xié)助教師進(jìn)行科研工作，甚至獨(dú)立完成某些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，既鍛煉了動手能力，也能夠潛移默化地感受科研的意義，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的興趣。教師可以節(jié)約時間，更快捷方便地進(jìn)行科研工作，提高效率。

篇（5）

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是提高實(shí)驗(yàn)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效手段。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要向帶教老師提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，老師要對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問或讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，最后根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績（占總成績20％），如果學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（6）

中藥臨床藥學(xué)，是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，以患者為對象，研究中藥及其制劑與人體相互作用和合理、有效、安全用藥及應(yīng)用規(guī)律的一門綜合性的學(xué)科。中藥臨床藥學(xué)是指為適應(yīng)各種不同患者的個體差異和復(fù)雜多變病情的防治需要，運(yùn)用現(xiàn)代的藥劑學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)知識密切結(jié)合臨床患者的狀況，制定合理的用藥方案，監(jiān)測用藥過程及摸索用藥規(guī)律，以確保臨床用藥的安全和有效[2]。中藥師是實(shí)踐和發(fā)展中藥臨床藥學(xué)的主力軍，因此中藥師應(yīng)該盡快學(xué)習(xí)和掌握這門學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，在工作中實(shí)踐、應(yīng)用其學(xué)科方法和內(nèi)容。我院中藥師在完成中藥調(diào)劑工作之余，在此方面有所學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)工作方法以更好地為患者服務(wù)。

1.2開展中藥臨床藥學(xué)的必要性

中藥臨床藥學(xué)是一門年輕的學(xué)科，但這門學(xué)科卻是圍繞臨床安全、有效、合理使用中藥而進(jìn)行現(xiàn)代研究的依據(jù)。不僅可以促進(jìn)中藥學(xué)的不斷發(fā)展，而且將新的中藥學(xué)研究成果及時向醫(yī)師傳達(dá)，同時也為患者提供合理的中藥學(xué)服務(wù)。這就需要臨床中藥師熟練掌握這門學(xué)科，為臨床醫(yī)師和患者提供及時有效、合理的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。而且在中藥房開展中藥臨床用藥咨詢更是十分必要，中藥師可更好地為臨床和患者提供中藥學(xué)服務(wù)[3]。隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，廣大患者迫切要求得到高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)，中藥師通過補(bǔ)充中醫(yī)理論等臨床知識，可以完成中藥咨詢等工作，滿足患者的需求。我院中藥師開展了中藥咨詢、中藥干預(yù)、中藥處方點(diǎn)評分析等工作，在此過程中，不斷聽取中醫(yī)師的建議，向中醫(yī)師學(xué)習(xí)相關(guān)臨床知識。長此以往，臨床中藥師逐漸被中醫(yī)師所接受，同時也提高了中藥師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了中藥師的溝通和應(yīng)急的能力。一方面，滿足了患者對用藥咨詢的需求，受到患者的認(rèn)可和好評；另一方面，提升了中藥師的整體業(yè)務(wù)能力和樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，二級甲等綜合醫(yī)院里中藥師開展中藥臨床藥學(xué)相關(guān)工作具有可行性、重要性及必要性。

2中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容

2.1中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的任務(wù)

中藥師開展臨床藥學(xué)服務(wù)的主要任務(wù)包括以下4個方面：審核處方；向醫(yī)護(hù)人員和患者提供藥物信息；對患者進(jìn)行用藥監(jiān)測；向醫(yī)護(hù)人員和患者提供藥物咨詢[4]。我院中藥師對中藥處方進(jìn)行審核和查對，發(fā)現(xiàn)藥品用量過大、用法不清等現(xiàn)象時，會及時與中醫(yī)師溝通，在不影響患者治療的前提下對處方進(jìn)行修改；如出現(xiàn)用藥錯誤和配伍禁忌，會請中醫(yī)師重新開方，確保患者用藥的安全性；對于需要先煎、包煎等特殊處理的中藥，中藥師會特別提醒患者注意煎法等事項，以保證患者用藥的合理性。我們?yōu)槊课换颊咛峁┯盟幐嬷獑危敿?xì)介紹用藥方法、注意事項及煎藥步驟等事項，并留有中藥師的聯(lián)系電話，確保患者在用藥全程遇到問題時可以咨詢。中藥師干預(yù)的處方問題、患者的咨詢等及時記錄，并每月匯總、分析上報院部。目前，我院中藥師初步開展了門診患者的咨詢和處方點(diǎn)評工作，尚處于學(xué)習(xí)、積累階段，并沒有參與臨床查房及醫(yī)囑點(diǎn)評，希望通過中藥師的不斷實(shí)踐和努力，使中藥臨床藥學(xué)得到重視和發(fā)展，同時為臨床醫(yī)護(hù)人員和患者提供中藥學(xué)服務(wù)，發(fā)揮中藥師應(yīng)有的職能和作用。

2.2中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容

2.2.1開展中藥咨詢服務(wù)中藥咨詢的形式主要有窗口咨詢、電話咨詢等，中藥師向患者提供用藥咨詢、用藥指導(dǎo)，使患者順利完成治療；定期向醫(yī)護(hù)人員提供用藥介紹、藥品不良反應(yīng)、配伍禁忌等信息，促進(jìn)臨床合理用藥。中藥的用藥咨詢工作由中藥執(zhí)業(yè)藥師擔(dān)任，患者可以咨詢有關(guān)中藥的規(guī)格、價格與功能主治、用藥方法與注意事項、毒副作用與不良反應(yīng)以及中藥的煎煮方法等問題，也可以通過電話隨時向中藥師咨詢有關(guān)用藥過程中遇到的疑問。中藥師會利用掌握的中藥學(xué)知識耐心向患者交代，確保患者正確使用中藥，不僅避免了錯誤使用中藥，而且提高了患者用藥依從性，達(dá)到理想的治療效果。

2.2.2中藥合理用藥宣教進(jìn)行中藥合理用藥的宣傳教育工作是中藥師工作的重要內(nèi)容之一。要結(jié)合醫(yī)院中藥應(yīng)用特點(diǎn)，向全體醫(yī)護(hù)人員通過講座、《藥學(xué)通訊》以及會議交流等形式進(jìn)行中藥合理應(yīng)用的宣教。為提高宣教效果，我們要注重內(nèi)容的針對性和易接受性[5]。

2.2.3中藥注射劑的安全性管理中藥注射劑由于制劑工藝本身的局限性，在臨床上發(fā)生不良反應(yīng)的幾率較高。為了避免不良反應(yīng)發(fā)生，中藥師參與中藥注射劑的安全性管理至關(guān)重要。中藥師通過處方評價、臨床查房、醫(yī)囑分析等形式，及時發(fā)現(xiàn)中藥注射劑不合理應(yīng)用的情況，并予以解決。不僅可以大大降低中藥注射劑應(yīng)用過程中的不合理因素，而且提高了醫(yī)護(hù)人員對中藥注射劑正確、合理使用的重視程度。

2.2.4不良反應(yīng)的搜集與上報醫(yī)師開具的處方中不單是中藥，往往是中藥與化學(xué)藥聯(lián)用，這也加大了不良反應(yīng)發(fā)生的可能性。因此，不良反應(yīng)的搜集和上報是中藥師的一項重要工作。中藥師要特別注意中藥與化學(xué)藥合用所產(chǎn)生的用藥禁忌，若配用不當(dāng)就會產(chǎn)生不良后果。中藥與化學(xué)藥不宜聯(lián)合使用的藥物頗多，這就要求中藥師必須具備化學(xué)藥藥理方面的知識，掌握中藥與化學(xué)藥配伍禁忌，以避免藥物相互作用和不良反應(yīng)的發(fā)生，保證患者安全使用藥品。

3中藥師的責(zé)任和工作切入點(diǎn)

3.1中藥師的責(zé)任

3.1.1鑒別真?zhèn)危ＷC質(zhì)量

中藥師的首要責(zé)任是保證中藥質(zhì)量，中藥飲片的采購、驗(yàn)收及貯藏、保管等環(huán)節(jié)都要引起重視[6]。在中藥飲片的采購過程中，進(jìn)貨渠道必須正規(guī)，飲片入庫前必須具備質(zhì)檢報告等相關(guān)文件，由經(jīng)驗(yàn)豐富的中藥師鑒別真?zhèn)危龅椒乐挂源纬浜茫瑩诫s摻假，對中藥飲片的產(chǎn)地、批號及品質(zhì)狀況都要登記備案。在中藥飲片倉儲保管過程中，要根據(jù)中藥飲片的特性，設(shè)立合適的儲存庫，定期進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，以確保中藥材質(zhì)量合格。

3.1.2嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范調(diào)劑

中藥師在調(diào)劑配方過程中要嚴(yán)格遵守相應(yīng)規(guī)范，并認(rèn)真審核處方，注意劑量、配伍、禁忌證等信息[7]。中藥師應(yīng)嚴(yán)格按照處方稱取相應(yīng)的藥物，注意不同炮制品及不同產(chǎn)地藥物名稱的區(qū)分，準(zhǔn)確地稱量藥物，尤其是貴重藥物和有毒藥物。中藥師應(yīng)有條理按順序地調(diào)劑藥物，以防止混藥事件的發(fā)生。將每次服用的藥物單獨(dú)成包，叮囑患者藥物的煎服時間、方式及注意事項，必要時幫助患者煎制藥物。

3.1.3服務(wù)臨床，合理用藥

中藥師在加強(qiáng)臨床合理用藥，防止因用藥不當(dāng)引起的不良反應(yīng)及藥害事件中起著重要的作用。對醫(yī)師開具的處方如發(fā)現(xiàn)有不妥之處，應(yīng)立即與醫(yī)師聯(lián)系、溝通，以防止不良事件的發(fā)生。如證實(shí)存在用藥禁忌，應(yīng)拒絕調(diào)劑，并將處方退回，重新開具[8]。中藥師不僅要為患者提供用藥指導(dǎo)，而且更應(yīng)向臨床醫(yī)護(hù)人員提供藥學(xué)咨詢服務(wù)。我院中藥師雖然在工作中與醫(yī)師相互溝通和學(xué)習(xí)，但還沒有參與到臨床查房和醫(yī)囑點(diǎn)評的工作中。故中藥師還需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成職業(yè)功能的轉(zhuǎn)變，逐漸參與到臨床治療中去。

3.2開展中藥臨床藥學(xué)工作的切入點(diǎn)

中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展較快，但臨床醫(yī)師更注重醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對藥學(xué)知識的學(xué)習(xí)不如臨床藥師快且豐富。而這正是中藥師開展中藥臨床藥學(xué)工作的最佳切入點(diǎn)[9]。對于飲片的特殊用法，中藥師會及時與醫(yī)師溝通，提醒醫(yī)師正確標(biāo)注；中藥與化學(xué)藥聯(lián)用雖可能提高療效，但也可能存在配伍禁忌，中藥師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)配伍問題，幫助臨床醫(yī)師優(yōu)化治療方案，預(yù)防不良反應(yīng)的發(fā)生。開展中藥臨床藥學(xué)工作需要中藥師不斷提高自身素質(zhì)和知識儲備，找到適合本崗位工作特點(diǎn)的切入點(diǎn)，更好的提供藥學(xué)服務(wù)，提高中藥師的地位和作用。

4開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的難點(diǎn)及對策

4.1開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的難點(diǎn)

中藥師是開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)的主體，同時，臨床經(jīng)驗(yàn)不足也是制約中藥師大膽實(shí)踐的因素之一。中藥師與臨床醫(yī)師在溝通上存在障礙，阻礙了中藥臨床藥學(xué)深入的發(fā)展，使中藥師難于融入中醫(yī)藥治療團(tuán)隊。在具體工作中，權(quán)威診療指南的缺乏使中藥師難以完成處方合理性評價，影響了中藥師作用的發(fā)揮。

篇（7）

畢業(yè)實(shí)習(xí)前三月,與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系,初步確定實(shí)習(xí)人數(shù)、帶教老師研究方向,并向?qū)W生公布。讓學(xué)生根據(jù)自身及實(shí)習(xí)單位實(shí)際填報實(shí)習(xí)志愿,在充分尊重學(xué)生志愿情況下于實(shí)習(xí)前半月公布實(shí)習(xí)分配名單。實(shí)習(xí)前一周,對全班同學(xué)進(jìn)行一次畢業(yè)實(shí)習(xí)動員,宣講專業(yè)思想及安全知識,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律及注意事項。下發(fā)《指導(dǎo)老師學(xué)生版實(shí)習(xí)要求》電子版(主要有畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理規(guī)定,畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃,畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范化要求,畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯程序及其實(shí)施辦法,論文評分標(biāo)準(zhǔn)等),詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)實(shí)習(xí)全過程的具體要求,使學(xué)生和老師有據(jù)可查,非常有利于實(shí)習(xí)順利完成,提高論文質(zhì)量。為確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù),我們建立了實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度。前期督導(dǎo)重在了解學(xué)生是否及時到崗、是否及時查閱相關(guān)文獻(xiàn)并做好開題準(zhǔn)備工作;中期督導(dǎo)重在了解學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度;后期督導(dǎo)重在了解畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫進(jìn)度。通過三次督導(dǎo),從程序上保證了畢業(yè)論文的順利完成。

嚴(yán)格規(guī)范答辯過程,不斷提高論文質(zhì)量

篇（8）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)學(xué)已滲透到生命科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，尤其在中醫(yī)藥學(xué)中，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)，通過建立、分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來研究醫(yī)藥學(xué)問題，探索其數(shù)量規(guī)律的例子比比皆是，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)至關(guān)重要，作為中醫(yī)院校基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,更重要是培養(yǎng)學(xué)生一定的應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力，適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化對人才的需求，因此對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大膽整合、更新教學(xué)方法勢在必行，在這方面我們做了一定嘗試，現(xiàn)以醫(yī)藥專業(yè)課程中血管外給藥的藥時曲線問題為例進(jìn)行闡述。

藥物動力學(xué)認(rèn)為病人血管外單次給藥后，藥物進(jìn)入人體，在體內(nèi)經(jīng)歷了吸收、分布、代謝、排泄（即A、D、M、E）4個過程，藥物在血液中濃度是隨時間變化而變化的，血藥濃度c可以表示為時間t的函數(shù)c=c(t)，以時間為橫坐標(biāo)，血藥濃度為縱坐標(biāo)得到的血藥濃度-時間曲線稱為藥時曲線。藥時曲線對觀察藥效快慢、藥效強(qiáng)弱，及藥物的生物利用度和其他參數(shù)有重要意義。在醫(yī)藥類院校中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)的教材中均有提及，但多為取一個側(cè)面描述，如藥時曲線的函數(shù)圖象，或藥物吸收量（AUC）等，數(shù)學(xué)知識與醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用有了一定聯(lián)系，但仍舊是傳統(tǒng)上的"取中段"，不見頭尾，學(xué)生只能窺一斑，不能見全貌，如何能引導(dǎo)學(xué)生主動找到探索、發(fā)現(xiàn)知識的方法，重溫用數(shù)學(xué)思想解決醫(yī)藥問題的過程呢？我們在學(xué)期中間（講完定積分、微分方程后）進(jìn)行了一次藥時曲線的討論課。

課前準(zhǔn)備階段。要求學(xué)生在課前查找藥時曲線、血藥濃度、一級速度、生物利用度、表觀分布容積等藥物動力學(xué)的基本概念，要做到理解這些概念，并思考如何得到藥時曲線？藥物在人體內(nèi)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度是恒定的嗎？

課上討論階段。給出血管外給藥后體內(nèi)的吸收與消化過程可建立如下模型：

X0FXtKαXKe

其中：X0為給藥劑量；F為吸收分?jǐn)?shù)（生物利用度）；Xt為t時刻吸收部位的藥量;Kα為一級吸收速度常數(shù)；X為體內(nèi)藥量；Ke為一級消除速度常數(shù)。

1求血藥濃度函數(shù)c(t)

要得到藥時曲線，可以先求出血藥濃度函數(shù)c(t)，而人體服藥后體內(nèi)的血藥濃度非恒定的。如何求服藥后t時刻的血藥濃度c(t)？

由藥物動力學(xué)相關(guān)知識知道，服藥后t時刻的體內(nèi)的血藥濃度：

c(t)=t時刻體內(nèi)藥量X×吸收率F（生物利用度）表觀分布容積V這里V為表觀分布容積、F為生物利用度，V、F均為常數(shù)，那么t時刻體內(nèi)藥物含量X該如何求出？經(jīng)學(xué)生討論后得出下面結(jié)論。

在［t,t+Δt］時間里，體內(nèi)藥物含量ΔX為：

ΔX=吸收部位藥量Xt×吸收速度常數(shù)-體內(nèi)藥量X×消除速度常數(shù)

即ΔX≈（Xt·Kα-X·Ke)Δt，引導(dǎo)學(xué)生用極限的思想方法，令Δt0，有dXdt=linΔt0ΔXΔt=-KαXα-KeX(1)

在［t,t+Δt］時間里，體內(nèi)吸收部位殘留藥量為ΔXα=Xt+Δt-Xt≈XtKαΔt

用極限的思想，令Δt0，dXαdt=linΔt0ΔXαΔt=-KαXα(2)

由（2）解微分方程，分離變量得Xα=X0e-Kαt（3）

帶入（1），解得：X=KαX0Kα-Ke(e-Ket-e-Kαt)（4）

得到血藥濃度：

c(t)=KαFX0V(Kα-Ke)(e-Ket-e-Kαt)（5）

不妨令c(t)=A(e-Ket-e-Kαt),其中A=KαFX0V（Kα-Ke)（6）

可以看出血藥濃度與給藥X0、吸收速度常數(shù)Kα、消除速度常數(shù)Ke、表觀分布容積V有關(guān)，且顯然與劑量X0、生物利用度F成正比，與表觀分布容積V成反比。

2做出藥時曲線圖，討論函數(shù)形態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生研究函數(shù)變化情況的有利工具是利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。根據(jù)血藥濃度函數(shù)一、二階導(dǎo)數(shù)，嘗試從其性態(tài)特征與藥時曲線圖分析，能得到哪些結(jié)論？

2.1對（6）求一階導(dǎo)數(shù)，得：

c′(t)=A(-Kee-Ket+Kαe-Kαt)（7）

再令一階導(dǎo)數(shù)為0，求出駐點(diǎn)tm=lnKαKeKα-Ke（8）

得到單調(diào)區(qū)間（0，tm）函數(shù)為增函數(shù)，（tm，+∞）函數(shù)為減函數(shù)，即服藥后，體內(nèi)血藥濃度的變化規(guī)律是：從0到tm血藥濃度不斷增高，tm以后逐漸減少。

2.2tm時刻函數(shù)有最大值cm，血藥濃度達(dá)到最大，稱cm為峰濃度，tm為達(dá)峰時間。

其中tm見（8）式，cm=FX0VeKetm（9）

近一步思考由（8）、（9）能得到cm、tm的哪些結(jié)論？若tm值小說明藥效快；cm大說明藥效強(qiáng)；tm值小且cm大說明藥物吸收快且好；達(dá)峰時間tm與Kα、Ke有關(guān)，與劑量X0大小無關(guān)；峰濃度cm與劑量X0成正比。

2.3對（6）求二階導(dǎo)數(shù)，得到拐點(diǎn)，其中t0=2lnKαKeKα-Ke=2tm，在t0前曲線為凸曲線，體內(nèi)藥物濃度在減速下降，在t0后曲線為凹曲線，體內(nèi)藥物濃度在加速下降，t0時刻藥物濃度變化速度最小，故若需維持體內(nèi)血藥濃度高于最低有效濃度，一般應(yīng)該在t0附近給藥。

2.4當(dāng)t∞時，c(t)0，時間軸為其漸近線，說明藥物最終全部從體內(nèi)消除，藥物的副作用小。

2.5在［0,t］時間內(nèi)的平均血藥濃度c(t)=〖JF(Z〗t0c(t)dt〖JF)〗t。

2.6血藥濃度-時間曲線下的面積記為AUC，它反映藥物最終的吸收程度。如何求AUC？用積分的思想，列式有：

AUC=〖JF(Z〗+∞0c(t)dt〖JF)〗=FX0KeV(10)

3擴(kuò)展思考（部分課后完成）

3.1可以進(jìn)一步討論給藥劑量X0的增加會引起血藥濃度多大的變化？

3.2很多時候病人需要多次用藥，才能達(dá)到和維持有效血藥濃度，如果第二次服藥，之后體內(nèi)的血藥濃度變化情況如何？如何確定給藥間隔時間、最小有效濃度、中毒濃度？

3.3若經(jīng)過實(shí)驗(yàn)測出某藥物服用后各時間的血藥濃度，如何得到血藥濃度函數(shù)與藥時曲線？需要求出藥物動力學(xué)參數(shù)Kα、Ke、tm，如何求參數(shù)Kα、Ke、tm？向?qū)W生說明對于多數(shù)血管外給藥的常用劑型，一般Kα>Ke，若t充分大，c(t)=A(e-Ket-e-Kαt)中的Ae-Kαt0，則c(t)=Ae-Ket。

對上式兩邊取對數(shù)，建立血藥濃度-時間半對數(shù)曲線，可以研究其藥物動力學(xué)參數(shù)，希望有興趣的學(xué)生繼續(xù)研究。

用上面教學(xué)方式進(jìn)行有關(guān)藥時曲線與血藥濃度的教學(xué)時，把高等數(shù)學(xué)中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分、微分、連續(xù)函數(shù)的平均值等內(nèi)容與藥學(xué)知識融合在一起，學(xué)生反響強(qiáng)烈，他們自己推導(dǎo)出血藥濃度函數(shù)公式并討論出各種結(jié)果后，對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用有了切身體會，這也是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的“創(chuàng)新”與應(yīng)用，他們覺得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識竟然與他們的專業(yè)課有這么深的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)了其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

1周永治，等編.醫(yī)藥高等數(shù)學(xué).第1版.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2001，6.

篇（9）

題目有三個要點(diǎn)：一是選題要小；二是選題要專業(yè)；三是選題要新。

選題太大是很多同學(xué)失敗的原因。小到什么地步：本科生，到一個具體條文的立法、司法或執(zhí)法；碩士生也不要大于三個條文以內(nèi)的立法、司法與執(zhí)法。當(dāng)然，也可以是法律條文中的一個概念。

但無論如何，本科生與碩士生不要來一個制度的設(shè)計。在一萬字或五萬字內(nèi)完成一個制度的設(shè)計，一般而言，不可能。網(wǎng)絡(luò)法律問題研究、公司資本法律制度研究等，是一本書的題目，太大。題目大了，就避免不了一大二空，就難以實(shí)在了。

社會問題與法律問題不是對應(yīng)的，社會問題不能做論文題目。這就是選題專業(yè)的問題。如“人肉搜索”的法律問題研究，這個題目不專業(yè)，因?yàn)樗婕懊裆谭▎栴}如侵權(quán)責(zé)任、涉及刑法問題和行政法問題。選這種題目表明，你還沒有確定你想研究什么，你還不知道其中法律問題的復(fù)雜性。在法學(xué)上，只有具體到部門法上的制度，才有可能成為專業(yè)的、詳盡的研討。你應(yīng)當(dāng)先將一個社會問題對應(yīng)于某一個具體部門法制度。

選題最好在新的領(lǐng)域，因?yàn)閺闹腥菀装l(fā)現(xiàn)新法律問題與新解決方案。新領(lǐng)域沒有開發(fā)過，容易找到空白處，填補(bǔ)空白是最容易的事情之一了。誠實(shí)信用原則等選題，至少問題已經(jīng)老了，你難以發(fā)現(xiàn)新的問題，也難以找到新的解決方案。容易開發(fā)的已經(jīng)被人開發(fā)了。對新手而言，新領(lǐng)域的選擇是很重要的省力技術(shù)。不過，老手不應(yīng)當(dāng)太趕熱鬧，東一槍西一炮、專門選熱點(diǎn)問題去寫，是很忌諱的事。老手可能更應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)領(lǐng)域特別是主流制度的突破。

題目字?jǐn)?shù)不能太多。所有標(biāo)題都這樣。如果多了，說明你提練得不夠：你還沒能簡明扼要地表達(dá)你的問題與解決方案。

二、摘要與關(guān)鍵詞

摘要是文章的要點(diǎn)、亮點(diǎn)的摘編。

它與中心思想不同，因?yàn)榭梢允橇咙c(diǎn)與要點(diǎn)。與中心思想相同的是，它能夠表達(dá)文章的中心思想。本選題在當(dāng)今形勢下如何重要、本文將如何論述或論述什么等，不是摘要，只是選題的重要性與研究思路等，別搞錯。

文章的標(biāo)題相加，往往就是你的摘要。如果不是這樣，要么是你的摘要不摘要，要么是你的標(biāo)題缺乏連貫性。摘要為文章提供了框架和指導(dǎo)。老手往往是先寫摘要再寫正文的，因?yàn)橹挥羞@樣，才做到了先理順宏觀思維，再展開細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞是文章討論的關(guān)鍵性專業(yè)詞匯，包括核心術(shù)語、制度與理論。

它往往在文章標(biāo)題之中，如果不是這樣，那么，要么你的標(biāo)題不準(zhǔn)確，要么你的關(guān)鍵詞有錯誤。

關(guān)鍵詞一般3-5個，多了說明你的文章太雜。注意，即使是創(chuàng)新很大的文章，也最好只有一個新術(shù)語和一個新理論。否則，太新了人家受不了。

三、提綱

其格式和內(nèi)容一般如下：

一、什么現(xiàn)狀與什么問題

(一)現(xiàn)狀(存在弊端的現(xiàn)狀)

(二)既有的文獻(xiàn)(對策)及其缺陷

(三)本文擬討論的問題與思路

二、分析問題(找出對策失敗的原因并尋求破解)

三、解決思路(正面論證自己的模式或路線)

四、實(shí)施方案(立法、執(zhí)法或適用的具體建議)

對此提綱，有幾點(diǎn)說明：

任何人寫論文，必須要遵守這種提出問題、分析問題與解決問題的基本模式。日后熟悉了論文寫作的方法，可以對此有所變化，但內(nèi)在的思路總是這樣的。

反對沒有問題就開始寫作的做法。如今寫教材也不能那樣了。

提綱必須有直觀性，即僅僅從提綱就能知道作者的核心思想、邏輯與寫作進(jìn)路。如果不能這樣，提綱就失敗了。

提綱必須具體，不要用“現(xiàn)狀與問題”之類的題目，而必須寫出具體的現(xiàn)狀與問題，下面也是這樣。論文的標(biāo)題必須具有特別性，即不是別人能用的，不能用于其他論文的。有同學(xué)喜歡用“國內(nèi)文獻(xiàn)、國外文獻(xiàn)”之類，這種標(biāo)題任何論文都能用，是沒有特別性的。

注意，將中外既有研究寫入第一部分的文獻(xiàn)綜述中，不搞專門的比較研究，更不作為一大部分。如果你覺得中外研究太多，在文獻(xiàn)綜述中寫不下，那不是寫不下的問題，而是你所確立的問題不明確，以至于自己都不能把握什么是真正相關(guān)的文獻(xiàn)。簡言之，文獻(xiàn)太多，說明選題太大，無法把握核心。里程碑式的文獻(xiàn)是極為有限的!

四、文章第一部分：必須綜述文獻(xiàn)再提出問題

第一部分最前面，可以寫一個選題的緣由。也就是選題的重要性之類。千萬別在這部分說正文的內(nèi)容，也不將這部分寫得太長(200字以內(nèi)，最好的50個字左右)，也不要在此提出問題。這只是一個引子。

對新手而言，第一部分最好按如下順序?qū)懀含F(xiàn)實(shí)問題(如銀行存款丟失)、作出的判決書或具體行政行為、相關(guān)法律制度(國內(nèi)外)、關(guān)于某一問題的既有觀點(diǎn)綜述(國內(nèi)外)，既有觀點(diǎn)的問題，本文想研究的問題，研究思路。

在以上內(nèi)容中，要注意的是：

第一，現(xiàn)實(shí)問題不等于本文想研究的問題，對策(即文獻(xiàn))仍然沒有解決的問題才是真正的問題。很簡單，很多現(xiàn)實(shí)問題已經(jīng)有了很好的解決方案，至少你無法提出新的觀點(diǎn)。再說，現(xiàn)實(shí)問題可以從社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其它學(xué)科去研究，你無意于此。

注意，現(xiàn)實(shí)問題不是真正的問題，判決與執(zhí)法的問題不是真正的問題，法律制度的問題也不是真正的問題，只有既有解決方案的問題才是你真正的問題。銀行存款丟失不是真正的問題，相應(yīng)的法律制度有漏洞也不是真正的問題，判決書的問題也不是真正的問題。為什么？可能人家早已給出了上述三個問題的解決方案。往往如是!激動地發(fā)現(xiàn)了一個問題，可是這個問題已經(jīng)被人家解決了，而你卻發(fā)現(xiàn)自己沒有可以超越他的新方案。

第二，必須有文獻(xiàn)綜述(即國內(nèi)外既有觀點(diǎn)、立法、適用等的述評)，指出其不足，本文的真正問題才能產(chǎn)生，才有自己論文想闡述的問題。否則，無法得到本文所研究的問題。即使開始了研究，也可能毫無價值。文獻(xiàn)綜述最核心的部分往往是對現(xiàn)實(shí)與法律制度問題的既有解決方案。文獻(xiàn)綜述包括簡述、評與轉(zhuǎn)三方面。述，介紹其觀點(diǎn)；評價，說出文獻(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò)。述要簡潔準(zhǔn)確；評要說出后一個文獻(xiàn)與前一個文獻(xiàn)相比，觀點(diǎn)的進(jìn)步或退步之處。在評價的后面，要對所有文獻(xiàn)作出總結(jié)，即轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)，往往是肯定其貢獻(xiàn)，指出其不足，轉(zhuǎn)向自己的想討論的問題。

既有的司法、執(zhí)法文件等，這是必須綜述的。否則，你只是關(guān)注了現(xiàn)實(shí)問題，而沒有關(guān)注它的解決方面的現(xiàn)狀。

法律制度也是文獻(xiàn)。這是立法現(xiàn)狀與歷史方面的文獻(xiàn)。有人將國外的制度與觀點(diǎn)放在后面的比較法研究之中，這是很多學(xué)生的做法，比較之后得出啟發(fā)。這樣是不好的。國外的做法也會有問題的，也是需要評述的，它不能直接成為我們的標(biāo)準(zhǔn)。

只有你發(fā)現(xiàn)了他人解決方案的問題，才找到自己真正的問題，才能開始真正意義上的論文寫作。

文獻(xiàn)綜述是重要的，它可以避免重復(fù)勞動和狂妄。蘇力曾經(jīng)高呼法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)注意尊重前人成果，要作注釋。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校往往將文獻(xiàn)綜述作為獨(dú)立的附件上交。可是，這些年，我看到了很多無知無畏的做法：根本不作文獻(xiàn)綜述，或者根本不提出問題。這就太可怕了。試想，沒有綜述前人的觀點(diǎn)，你的觀點(diǎn)是什么呢？是前人沒有的觀點(diǎn)，還是重復(fù)？只能是傲慢與偏見啊。也有同學(xué)作了文獻(xiàn)綜述，但將之放在附件之中，而文章之中沒有，這就無法理解了。還有些同學(xué)不作文獻(xiàn)綜述，直接提出問題，就開始寫作，那也太可怕了。更有同學(xué)，根本不來文獻(xiàn)綜述和問題，直接像編教材那樣寫作，那就不是論文了。

在上述文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，你應(yīng)當(dāng)指出既有文獻(xiàn)的問題，從中選出一個問題作為本論文的問題。恭喜你，你有了自己真正的問題，你的論文可以開始了。你應(yīng)當(dāng)說一下下文的研究思路，讓人明白你是如何分析問題、解決問題的。

于此再次強(qiáng)調(diào)，任何沒有認(rèn)真作過上述文獻(xiàn)綜述的人，他的所謂論文不是真正的學(xué)術(shù)論文。它無法區(qū)分于閑聊與酒桌上的議論。

應(yīng)當(dāng)說，任何正規(guī)的論文應(yīng)當(dāng)如上，但是，從高中的論文開始，我們就學(xué)會了橫空出世，這確實(shí)是一個根深蒂固的惡習(xí)。我愿意告訴我的朋友、學(xué)生和后輩：不要那樣，人應(yīng)當(dāng)尊重前人的觀點(diǎn)，這是不自欺欺人的基本功，也是我們作為人生存的標(biāo)志所在。

此后晚輩要討論任何嚴(yán)肅話題，都應(yīng)當(dāng)知道，你先說別人有什么樣的觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)有什么好與不好，再談你自己的觀點(diǎn)，你不要將別人的觀點(diǎn)暗暗當(dāng)作自己的，你是一個獨(dú)立的人，你應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)。否則，去做點(diǎn)別的事情吧。

本科生很難指出文獻(xiàn)的缺陷，也不太可能提出自己的觀點(diǎn)？經(jīng)常聽到如此說。我不太贊同。每個人都有自己的觀點(diǎn)，這是一種本能。只是現(xiàn)今的教育不重視這種本能的開發(fā)，才導(dǎo)致只會記憶。退一步說，局部性建議總會有吧？這也比橫空出世好一萬倍。

科斯曾經(jīng)說，那些混亂抄襲之作，最好付之一炬。據(jù)說杜牧晚年剛剛生病，就將自己的詩作焚燒了大部分。

五、第二三部分：深入的論證

分析人家觀點(diǎn)缺陷或失誤的原因，特別是其后match理論基礎(chǔ)的缺陷；提出自己的解決理論，進(jìn)行論證。

這就是分析上一部分提出的問題，并提出解決問題的理論(而不是具體方案)。

如果上文提出的問題足夠準(zhǔn)確，這兩部分是容易把握的。

具體分析的方法應(yīng)當(dāng)找一兩篇好論文來學(xué)習(xí)。

這兩部分要注意：問題、分析問題、解決理論三者應(yīng)當(dāng)對應(yīng)，不一定一一對應(yīng)，但必須對應(yīng)；要運(yùn)用各種新的、具體的理論來分析和得出你的解決理論，例如程序獨(dú)立性價值理論、刑法謙抑性理論、關(guān)系契約理論等，要從既有的法理學(xué)或部門法理學(xué)理論之中推理出你的理論，而不是簡單的“我覺得”、“我認(rèn)為”，也不能僅僅根據(jù)誠實(shí)信用原則等過于抽象的理論得出你的結(jié)論；最好在每一自然段前面或后面給出中心句；自然段之間必須環(huán)環(huán)相扣，不能有大的跳躍；從幾個方面論證時，這幾個方面的分類要周延，分類本身要有依據(jù)(為什么是這三個理由而不是另外的三個或四個？)

六、最后：具體解決方案

根據(jù)上文解決問題的理論，給出法律制度包括立法、司法、執(zhí)法等上的具體解決方案，寫出方案名稱、內(nèi)容、特點(diǎn)(與既有方案的比較)、與其它方案的關(guān)系(如與現(xiàn)有制度的關(guān)系，重新立法還是法律解釋？)、方案的可行性等。這部分要具體。

七、論文的規(guī)范性

有注釋且內(nèi)容規(guī)范。作者、作品、所在刊物年期或出版社和時間、譯者、頁碼等。注意查找文獻(xiàn)時一次性記錄下來。

篇（10）

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中氯化氫的噴泉和氨的噴泉，倘若接連在幾個班做演示實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)需要帶上很多指示劑試液，每班1大燒杯待用，又重又難帶。但是如果懂得把這些試液用后回收作中和處理又可循環(huán)使用的話，那么，只需帶1份（1大燒杯）就足夠了。這樣，就能減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率，同時也能節(jié)約藥品。

高中分組實(shí)驗(yàn)制取乙烯后留下的廢液因含有較濃的硫酸及部分乙醇，可收集起來作實(shí)驗(yàn)室洗液之用，它可適當(dāng)?shù)卮鎸θ梭w有害的鉻酸洗液使用，并已用于洗滌高錳酸鉀殘跡、舊石灰水瓶，浸除鐵銹污跡等功效也相當(dāng)好，還可以稀釋后過濾適當(dāng)?shù)卮嫦×蛩崾褂茫缬糜谥蒲鯕獾取Ｔ诨厥諒U液的同時把碎瓷片也一起回收，經(jīng)洗凈曬透或焙過之后又可再用。這樣，一方面變廢為寶，能充分發(fā)揮每種藥物的效用，又能防止這些廢酸廢渣對下水道的腐蝕與堵塞，避免對環(huán)境造成壞影響。相反，如果任由這些東西隨意排放，必定會造成嚴(yán)重的惡果。另一方面師生們都參與了這項回收利廢活動，使人們從中受到一次生動的教育。

把高中化學(xué)演示及兩次分組實(shí)驗(yàn)所得的銀鏡試管收集起來，制取硝酸銀溶液，所得溶液足夠供鹵素分組實(shí)驗(yàn)之用，僅此一項每年就能節(jié)約藥品費(fèi)數(shù)百元。而更重要的是使人們從中都得到教育和學(xué)習(xí)。

分析上述實(shí)例可知，對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用，其意義主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)這幾方面：

1．通過對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用以及學(xué)生參與這項活動，?教育人們弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)；培養(yǎng)人們崇高的責(zé)任感、良好的思想品德和奉公精神；啟發(fā)人們樹立利廢節(jié)能、物盡其用的觀念，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識、保健意識。

2．有利于培養(yǎng)人們的科學(xué)態(tài)度。因?yàn)橐褜?shí)驗(yàn)藥物有效地回收利用，就需要人們正確地認(rèn)識它，科學(xué)地對待它，從而教育人們做事要講究科學(xué)的態(tài)度和方法。

3．對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、運(yùn)用和解決賣際問題的過程，這本身就是一種教與學(xué)的過程，而這種生動的教學(xué)，包括教師（榜樣）的示范作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)動手能力具有重要的意義。

4．實(shí)驗(yàn)“三廢”的排放有兩大危害，對公共設(shè)施（如下水道等）腐蝕，對環(huán)境造成一定的污染。所以，對實(shí)驗(yàn)藥物的回收處理，除能開發(fā)其有用之處外，對環(huán)保也有積極的意義。

5．將實(shí)驗(yàn)藥物回收利用，能提高藥物的使用次數(shù)，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。回收一種藥品雖然能節(jié)省的金額是微薄的，但初高中化學(xué)全套實(shí)驗(yàn)都堅持這樣做，能節(jié)省的金額就能達(dá)到上千元，如果我們從長遠(yuǎn)和宏觀上考慮，其金額之巨就足以成為一個天文數(shù)字。這是一項不容低估的業(yè)績！

對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用，首先教師應(yīng)堅持實(shí)行，只有這樣才能在教育學(xué)生時起言傳身教的作用。另外也應(yīng)教育學(xué)生自覺地實(shí)行。例如在演示實(shí)驗(yàn)中不忘在這方面留下示范，在分組實(shí)驗(yàn)中有計劃地安排學(xué)生回收藥物。鼓勵學(xué)生利用廢物，處理廢物。教育學(xué)生不可因事小而不為，這樣做是一種精神文明的行為。持之以恒，必有成效。

下面以初高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?shí)驗(yàn)藥物回收利用的做法和意見，僅供大家參考。

一、可回收直接再用的有：

1．初中《化學(xué)》（94年10月人教版本）：E3食鹽（E代表書上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編號，下同），E5鋅粒，E6石灰石，E75％氯化鈉溶液，E8鋅、鐵、銅，E9鐵釘。

2．高中《化學(xué)》（90年10月人教版本）第一冊：E3配制的稀鹽酸和氯化鈉溶液，E4、E6、E8反應(yīng)過剩的金屬片，E5小蘇打受熱分解后留下的固體即碳酸鈉。

3．高中《化學(xué)》（90年10月人教版本）第二冊：E1反應(yīng)過剩的鋁，E3制乙烯廢液，作洗液用，E4用過的乙醇，回收時倒人酒精燈作燃料用。

4．高中《化學(xué)》（91年10月人教版本）第三冊：E3反應(yīng)過剩的鋅。

二、回收經(jīng)處理再用的有：

1．初中《化學(xué)》（版本說明同上，下同）：E4還原氧化銅所得銅粉，收集加熱氧化后可循環(huán)使用。E6制取二氧化碳后留下的廢液，經(jīng)處理可作氯化鈣溶液用。E9鐵釘置換出銅后經(jīng)洗凈表層上的銅粉可再用。

2．高中《化學(xué)》第一冊：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳經(jīng)脫碘后可循環(huán)使用。

3．高中《化學(xué)》第二冊：E3制乙烯廢液稀釋、過濾后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片經(jīng)過處理可循環(huán)使用。E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

4．高中《化學(xué)》第三冊：E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

篇（11）

題名。字體為常規(guī)，黑體，二號。題名一般不超過 20 個漢字，必要時可加副標(biāo)題。 摘要。文稿必須有不超過300字的內(nèi)容摘要，摘要內(nèi)容字體為常規(guī)，仿宋，五號。摘要應(yīng)具備獨(dú)立性和自含性，應(yīng)是文章主要觀點(diǎn)的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標(biāo)識，字體為加粗，黑體，五號。 正文。用五號宋體，1.5倍間距。 文稿以 10000 字以下為宜。 文內(nèi)標(biāo)題。力求簡短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號（問號、嘆號、省略號除外）。層次不宜超過5級。第1級標(biāo)題字體為常規(guī)，楷體，小四；第2級標(biāo)題字體為加粗，宋體，五號；次級遞減。層次序號可采用一．（一）．1．（1）．1），不宜用①，以與注釋號區(qū)別。文內(nèi)內(nèi)容字體為常規(guī)，宋體，五號。 數(shù)字使用。數(shù)字用法及計量單位按 GB T15835—1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》和 1984年12月27日國務(wù)院的《中華人民共和國法定計量單位》執(zhí)行。4位以上數(shù)字采用3位分節(jié)法。5位以上數(shù)字尾數(shù)零多的，可以“萬”、“億”作單位。標(biāo)點(diǎn)符號按GB T15835—1995《標(biāo)點(diǎn)符號用法》執(zhí)行。 附表與插圖。附表應(yīng)有表序、表題、一般采用三線表；插圖應(yīng)有圖序和圖題。序號用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。常規(guī)，楷體，五號。圖序和圖題的字體為加粗，宋體，五號。 引用。引用原文必須核對準(zhǔn)確，注明準(zhǔn)確出處；凡涉及數(shù)字模型和公式的，務(wù)請認(rèn)真核算。 參考文獻(xiàn)。論文應(yīng)附有參考文獻(xiàn)并遵循相應(yīng)的格式。參考文獻(xiàn)放在文末。 “[參考文獻(xiàn)]”字體為加粗，黑體，五號；其內(nèi)容的漢字字體為常規(guī)，仿宋，小五。 參考文獻(xiàn)中書籍的表述方式為：

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