藥學專業的特點大全11篇

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篇（1）

隨著我國社會經濟的發展和就業制度的改革，高職學生對職業的認識和選擇職業的觀念也逐漸發生了重大的變化，對他們來講，結合其實際情況開展職業生涯輔導已成為一項迫切而重要的任務。而職業成熟度正是研究這一課題的很好的切人點。職業成熟度是指個體做出與相應職業發展任務相適應的職業決策與處理適應職業發展任務的準備程度川，能較好地預測個體的職業發展和行為。職業成熟度越高，代表對職業的規劃與執行能力越強，越能夠做出最適當的職業選擇，進而獲得最成功的職業發展。本院自2005年起，除招收初中起點的五年制初中生外，開始招收高中后三年制學生。本研究通過比較藥學專業三年制和五年制學生實習前的職業成熟度特點，旨在了解藥學專業學生實習前的職業成熟度現狀，給專業教師及就業指導工作提供有益的參考。

本研究采用臺灣孫仲山教授等專家的職業成熟度問卷Likert的積分方法。以本院藥學系實習前三年制與五年制學生為研究對象，共收到有效問卷171份，其中三年制學生89份，五年制學生82份。

一、數據分析

1.總體職業成熟度(見圖l)

樣本中，學生總的職業成熟度平均值為3.65，其中職業態度及價值觀念的分值相對較高，分別為3.89和3.77;而職業認知和職業選擇的分值相對較低，為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序為:職業態度>價值觀念>條件評估>個人調適>信息應用>自我認知>職業選擇>職業認知。

2.不同學制學生職業成熟度總體比較

樣本學生中，三年制學生和五年制學生的職業成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項結構因素中，除職業態度、價值觀念、條件評估外，三年制學生的其余五項平均值均高于五年制學生。其中，個人調適三年制學生顯著高于五年制學生。(P

3.典型高分值題目

題目“靠工作的收人養活自己比較有尊嚴”:分值最高，樣本學生平均值4.6，說明學生從年齡上跨人了成人階段，心智上比較成熟，有了強烈渴望獨立的意識。

題目“我認為選擇工作的時候，有必要考慮外在環境的影響”樣本學生平均值4.4，說明學生在選擇工作時，外在的工作環境也是重要的考慮因素。題目“我會在自己的能力范圍內，選擇我有興趣的職業”樣本學生平均值4.3，說明學生在選擇工作時，興趣是重要的考慮因素。

4.典型低分值題目

題目“找工作時，我會先考慮薪水多少，再考慮有沒有發展”:使用反向計分，樣本學生平均值僅為2.4，說明隨著經濟的發展，就業難度的日益增大，給學生帶來了巨大的心理壓力。導致對于選擇工作的所考慮的因素，很多學生把經濟收人放在一個相當重要的位置，這可能在一定程度上會制約其職業發展。

題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計分，樣本學生平均值僅為2.9，說明在面對未來的不確定性，學生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現在哪種行業最不容易找到工作”樣本學生平均值僅為2.9，說明學生對職業本身不甚了解，缺乏對職業市場的評價能力，這和他們接觸社會較少、信息量偏少有關。

二、結論

1.本院藥學專業學生總體職業成熟度較高

171個樣本學生的職業成熟度為3.65(平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3則較成熟)。學生自從進人本院起，專業方向已定，經過專業課學習，即將踏人實習單位，在心理上也做好了一定的準備對未來有一定的規劃和設想。但是也有不足之處，如自我認知、職業選擇、職業認知等選擇項上，樣本學生的分值相對較低，說明學生對自我認識還不夠，相對缺乏主動選擇職業的能力，并且主動收集相關職業資料，并加以分類保存，作為自己選擇職業方面的參考方面意識還不強。

2.三年制學生的職業成熟度總體高于五年制學生

在樣本學生中，三年制學生和五年制學生的職業成熟度平均值分別為3.67和3.6。說明盡管年齡相仿，但三年制學生的職業成熟度總體高于五年制學生，尤其體現在個人調適一項，三年制學生分值(3.75)顯著高于五年制學生分值(3.60)，在后續的T檢驗中，差異顯著(P

3.建議

根據此次調查結果筆者發現，本院高職學生的總體成熟度較高，但其中存在的問題也不少。筆者認為可從幾個方面做起。

(l)增強學生的獨立性與自信心

“自信心表示著一個人自己對自己的看法，是其成功的第一步”。但從調查情況來看，學生中尤其是五年制學生中存在著職業選擇能力不高的狀況，輔導員及專業教師要從實際出發，通過必要的測試和個別訪談的方式，發現每一個學生的閃光點，鼓勵學生發掘自身潛能，學好專業技能，提高自信心，從而提高其職業競爭能力，盡早為自己的職業生涯做好規劃和準備。

(2)加強職業認知教育

針對學生的職業認知能力相對較低的情況，學校不僅要從職業所要求的專業知識和技能著手開展教育，更應當在專業知識的教育過程中對學生的職業態度和職業道德進行培養。良好的職業態度和職業道德是進行專業知識和技能培養的基礎。系部可以邀請藥學專家或藥學專業的一般從業者，只要具備了一個合格職業人的條件，請其現身說法，通過自身的工作經歷給學生一個更符合現實的職業形象認知。

(3)加大職業信息量的提供

目前的社會是一個競爭的社會，激烈的競爭使得學生要自己主動去尋找工作，而不是等著工作自動降臨。消極的態度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學生人校起，專業教師就可以推薦學生閱讀有關本專業職業內容的書籍、報紙和雜志，讓學生了解獲取職業信息的途徑，盡快地進人職業角色，樹立職業理念;在專業學習過程中，專業教師可以邀請藥廠、藥店、藥房等專家給學生介紹最新藥學專業進展及相關信息，在理論聯系實際的基礎上，讓學生對將來從事的職業有個從感性到理性的認識，從而形成對自身未來的職業規劃。對自我認知和職業認識明確之后，每個學生對自己即將從事的職業會有一個較為清晰的認知，增強職業選擇的主動性。此外，系部可以通過講座、討論的方式讓學生掌握一定面試技巧，使其更順利地進人社會。

參考文獻

篇（2）

臨床藥學是一門臨床藥師參與病人用藥治療，從而使藥物治療、促進健康以及疾病預防最優化的保健學科。近年來隨著我國醫療事業的不斷發展和進步，在臨床治療過程中臨床藥師所起到的作用逐漸受到重視。臨床藥師掌握專業的藥學知識和相關臨床知識、經驗，確保了病人最佳預后這個目的的判斷力。在我國，中醫藥在疾病治療過程中，是很多患者選擇的常用治療方式之一，所以服用中藥作為常見的疾病治療方法在臨床較為多見。但在不同的醫療條件下，如何正確地指導患者使用中藥治療是臨床藥師所面臨的一個重要的課題。由此我們在對臨床藥學專業學生進行《生藥學》專業課程授課時，考慮到將來在醫院臨床實際工作中的相關應用，為突出我院臨床藥學專業的教學特色，對所使用的《生藥學》講義以及授課內容的側重點在結合中藥臨床實際應用方面進行了相應的教學改革和探索。

一、《生藥學》講義的改革

1　對原有《生藥學》教材教學內容的進一步修訂和完善

作為臨床藥學專業的本科生，畢業后其將來所從事的工作主要是以豐富其臨床藥物相關知識，對臨床用藥進行指導。而傳統的《生藥學》教材的內容主要注重生藥的植物的來源、植物形態、采收時期、性狀鑒別、藥理學研究等教學內容，這種教學內容及教材編寫模式對于傳統藥學相關專業的本科生比較適合，與其將來所可能從事的工作內容聯系密切。但是對于與臨床治療密切相關的臨床藥學專業，生藥來源植物的植物形態、采收時期、性狀鑒別等學習內容對于臨床藥學專業學生將來就業所從事的工作內容相對較為少用，而藥理活性及臨床常用的治療應用方面內容則是臨床藥學專業學生所需要掌握的重要內容。如何在有限的教學課時中讓學生掌握具有適合本專業及較強應用性的知識，是在臨床藥學專業教學時對我們提出的一個課題。

我們結合實際教學過程中的經驗對臨床藥學所使用的《生藥學》講義進行了修訂。將原來講義中的植物藥的植物形態學、采收時期等部分進行了響應的內容進行了減少和縮編。同時增加了臨床應用部分，還對和臨床應用較為密切的藥理學作用及毒副作用部分進行了內容的補充，添加了相關藥物成分的新研究進展。我們在教材編寫后，對使用新編《生藥學》教學的臨床藥學班級進行了問卷調查。讓學生對新編講義的內容分配，實用性以及在內容編排上進行填寫問卷調查，收集反饋信息。調查結果顯示臨床藥學專業的學生在對生藥的臨床應用及毒副作用兩個方面具有較強的學習興趣。增補內容后的教材收到了學生的歡迎，提高了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

2　按劑型和疾病種類編寫常見中成藥品的附錄

在實施講義及授課調查問卷過程中，我們收到了很多學生的建議和意見，我們結合學生的實際需求以及我們的教學經驗，除了對教材教學內容的增補修訂以外還提出了編寫常用中成藥的附錄的設想。我們對用藥量較大的三甲醫院中常用的各類中成藥的處方量進行了調研，對臨床應用較多的藥物進行統計歸納，按其藥物組方構成結合《藥典》的用量，參考相關文獻對其臨床適應癥進行總結。按照中藥的劑型和臨床治療疾病的種類進行了編寫，同時按中藥的功效進行分類編寫索引與前面的生藥進行相互對應，使學生在學習生藥的同時對生藥的臨床使用及常用于那些中成藥的組方有了較為系統的印象和理解。對藥物的功效學習有了較為統一的概念。為其今后從事臨床工作中中成藥的使用打下了一定的基礎，同時在本課程學習結束后本講義也可以作為一本臨床用藥的參考資料進行使用，收到了學生的好評。

二、課堂教學的改革

1　結合相關中醫藥傳統理論，著重講解中藥在臨床使用特點

生藥的教學及對學生考核過程中，藥物的功效是一個很重要的知識點，但是目前講義中所闡述的藥物功效部分基本是以中醫學理論為基礎，內容相對較難理解。我們作為相關授課教師為了使學生更好地對所學習的內容進行理解，組織相關授課教師學習相關中醫學的理論與臨床治療知識。做到對教材中所闡述的功效、臨床治療應用有著一個較為全面的系統掌握。在課堂實際教學過程中，除了在對生藥學的相關內容進行講解之外，我們著重講解中醫藥理論中的不同藥物的藥性、功效及用藥特點，結合現代藥理學研究的文獻報道進行綜合分析。使學生對生藥的理解除了在藥物的性狀鑒別和炮制等知識以外在臨床應用方面有了更進一步的理解和認識。而且對于將來所從事的臨床藥師的工作有著一定的幫助。

2　增加臨床常見的中成藥方劑的功效及副作用等知識介紹

篇（3）

隨著我國物質文化水平的提高，人民對醫療衛生水平的要求越來越高，對高質量的藥學服務需求越來越迫切，為滿足社會的需求，近年來藥學專業分支越來越細，對藥學專業學生的要求也越來越高，無論是社會連鎖藥房、醫館、醫藥公司還是醫院，都要求藥學專業學生有一定的醫學基礎功底。醫學基礎課程是藥學專業的必修課程，且是滿足當前社會需要的重要內容，所以現在越來越多的高職藥學專業非常重視醫學基礎課程。人體解剖學、病原生物學、醫學免疫學等基礎醫學課程是藥學專業課程體系中的重要組成部分。這些課程的教學質量直接影響學生藥學專業課程的學習，對學生就業有直接的影響。由于高職學生本身學習動力不足，學習習慣差、學習能力弱使得學生對醫學基礎課程缺乏學習興趣，且部分學校教師的課堂教學質量不高。為了有效提高教學質量，筆者結合多年教學實踐，對高職藥學專業醫學基礎課程的教學提出一些當前存在的問題及解決方法。

一、存在的問題

（一）教材單一、專業針對性不強

在大部分高職院校，藥學專業與醫學專業選用通用醫學基礎課程教材。這一類教材側重于基礎醫學與臨床醫學的聯系，缺乏與藥學專業的關聯性，有些內容甚至已超出藥學專業的實際需要。而藥學專業需要的醫學基礎知識是需要與藥學知識息息相關的，而不是單獨的醫學知識。如《病原生物與免疫學》這一基礎醫學課程的教材中，沒有藥學專業對應的知識點，全部為醫學通用的內容。如“藥物制劑中常見的放線菌”、“醫學免疫學與生物藥物的關系”等。藥學學生會誤認為這些醫學基礎知識跟他們的專業相關性不大，從而出現對基礎醫學課程重視程度不夠以及學習動力不足等問題。

（二）教學過程缺乏與藥學專業有機聯系

專業基礎課程一般都在第一年開設，醫學基礎課程基本都在大一開設。學生一開始就學習醫學知識，由于醫學基礎課程按照醫學專業內容講解，故藥學專業學生無法了解到本專業相關的藥學知識，這就勢必會影響學生對專業的認識，甚至學生開始厭煩這個專業。如人體解剖學，各種器官、組織的微細結構和各種生理變化的具體過程等具有抽象、復雜、難記的特點，教師在教學過程中往往會局限于理論的講授，疏忽了將這些知識與藥學聯系和交叉滲透。由于大多數內容要求學生死記硬背，且內容相對抽象，沒有與專業掛鉤，學生不太容易理解，造成學生對專業基礎課失去興趣。而學生為了拿到學分、開始應付考試，單純的死記，學習效果較差。

（三）教師缺乏藥學相關專業知識

目前，各高職院校中，進行醫學基礎課教學的老師基本上都是醫學系的專業老師或者是醫院聘請的臨床教師，很少有專門的臨床藥學老師教醫學基礎課程。決大多數教師是從醫學院校畢業就到高職院校教學，沒從事過臨床藥學及其他相關藥學工作，缺乏對醫學知識在藥學工作中的地位和作用的認識，故在教學過程中，難以把握藥學專業學生真正需要的醫學基礎知識，按照醫學專業的特點或者是在醫學專業課的基礎上機械的減少部分課時，就作為藥學專業的基礎課，這個與藥學專業的需求脫鉤，不符合藥學專業的人才培養特點。

二、針對以上問題應采取的對策

（一）選用合適的藥學專業基礎醫學教材

為使醫學基礎課程更好的適用于藥學專業的教學，堅持“以必需為原則、夠用為度、崗位需求為標準”來選取藥學專業相關的醫學基礎課程教材，如采用藥學類專門的醫學基礎課程《生理學》《微生物》《人體解剖學》等教材。這樣，既能方便教師按照專業人才培養需求設計教學，又可以增強醫學基礎課與專業課的關聯性和針對性，有利于學生對藥學專業的認識和理解。

（二）聯系臨床實踐，凸顯基礎醫學的關鍵作用

藥學學生學習醫學基礎課程，目的是讓學生有一定的醫學基礎，為學生走向工作崗位更好地做好藥學服務。目前我國藥學類專業普遍存在重專業課、輕基礎課，重實踐、輕理論的特點，如何提高學生對醫學專業基礎課的重視程度及提升學生的學習興趣顯得尤為重要。因此，對于醫學基礎的授課教師而言，將基本原理與臨床實踐有機結合，突出專業特點，提升學生對專業基礎課的認知和學習興趣是上好此類課程的重要指標，老師們可以采用案例法、講述法等多種教學方法來實現教學目標。

（三）綜合運用CBL教學法與PBL教學法

運用CBL教學法，利用案例，將基礎醫學和藥學有機結合起來，讓同學們明白基礎醫學在藥品銷售、臨床合理用藥及藥物制劑等方面的應用，既能加深學生對藥學的認識又能提升學生的學習興趣，讓學生能夠更直觀的了解如何將醫學基礎知識運用于藥學工作中。PBL教學法以解決問題為目的，學生通過學習基礎醫學知識，自主進行專業課的學習，在學習過程中發現問題，然后通過老師來解決這些問題，在解決問題的過程中獲取知識。例如在講授醫學免疫學中的超敏反應部分內容時，教師可結合運用CBL教學法與PBL教學法，課前，老師通過教學平臺向學生“藥品配制過程中出現過敏性休克”的案例，要求學生自主分組，通過查閱資料，了解發生此類情況的原因，并回答教學平臺上的相關問題。課堂上，教師利用啟發式教學講授I型超敏反應原理，然后請同學在課上分享預習結果，從學生預習中的問題著手，圍繞相關問題進行重點講解。通過此次教學過程，學生在學習中起主要作用，老師起主導作用，充分發揮學生的自主能動性，從而突破重點和難點。

（四）提高醫學基礎課程課堂教學質量

課堂質量是一門課的根本所在，醫學基礎課程理論偏多，學生聽起來往往較為枯燥，且記憶內容較多，學生學習興趣不高。提升課堂上學生的學習興趣，有利于學生對這些課程的吸收。課堂質量是由授課教師的自身專業素質和對課程內容的把握來決定的，課堂教學應該系統而有計劃地進行，充分調動學生的學習積極性，將傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，教師起主“導”的作用，最大限度地提升課堂教學質量。

1.教師提供高質量的多媒體課件。隨著信息化的發展，醫學基礎教學現代教學手段多樣化、教學方法也不斷更新，特別是3D技術在教學上的運用，很大程度的將難以觀察和觸摸的東西具體化、形象化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，可以大大地提高學生的學習興趣。目前，隨著教材的不斷更新，數字資源越來越豐富，許多教材自帶數字資源，如果老師能根據自身教學特點，吸收網絡優秀課件經驗，借鑒同行優秀作品，可以制作出內容豐富、正對性強、系統性強的課件。

2.活躍課堂氣氛。對于基礎醫學的教學，由于理論性較強，教師容易走入“一言堂”的教學模式。因此，教師可以采用混合教學模式，調動學生的學習積極性，充分利用現代教學平臺，采用以學生為中心，教師為主導的教學方法。同時，引入課堂思政，以相關科學家背后的故事來提高學生對學習該理論的欲望，培養學生的職業精神。課堂上，鼓勵學生按小組上臺分享課前預習成果，并充分調動學生之間相互討論和交流的積極性，鼓勵學生提出問題，然后教師根據問題來講解相關知識。通過激發學生的學習熱情，加強互動與交流，充分活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率。

（五）提高教師的藥學專業水平

首先，學校應該積極鼓勵醫學基礎課程老師去臨床鍛煉，充分了解行業、積累實踐經驗，為藥學專業的教學做準備。其次，加強藥學基礎課程與藥學專業課之間的集體備課，修訂教學目標，明確教學重難點。鼓勵年輕教師跟師學習。再次，醫學基礎課程教師應該與專業課老師共建網絡在線開放課程、專業實踐課程等，在課程建設過程中將基礎課與專業課充分銜接，并將好的教學資源放入課程平臺，供學生自主學習或者教學使用。最后，教師應加強信息收集，利用網絡、實習檢查、下線學習等機會，充分收集當前企業所需要的相關醫學知識的案例，利用真實案例教學，既可以提升學生的學習興趣，又可以對接企業，讓學生獲得更大的收獲。

三、總結

隨著我國人民對高質量藥學服務的追求，醫學基礎課程成為現代藥學類專業的重要專業基礎課程，如何讓藥學類專業學生學好醫學課程是一個非常值得深入思考的問題，同時，如何做好基礎課程與專業課程之間的銜接，也是非常重要的。醫學基礎課程教師，應該不斷在實踐中探索教學方法和改進教學手段，讓藥學專業學生真正地將醫學知識更好的運用到專業中去。

【參考文獻】 

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[3] 吳詩媛.中職藥學專業醫學基礎課程的教學問題與對策[J].廣東職業技術教育與研究，2015（01）：94-96. 

篇（4）

[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01

一、前言

在新形勢下，面對藥學專業的專業定位，藥學專業的教師面臨著一個重大的課題，那就是做好本專業的教育教學改革，提高藥學專業學生的職業能力，來滿足社會對藥學專業人才的需求。在藥學專業教育教學改革過程中，實踐教學這個環節受藥學專業特點的影響，成為改革的重要一環，要努力培養學生理論指導實踐、理論聯系實際、通過實踐提升理論素養的能力。

二、實踐教學的內涵

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。藥學專業的實踐教學，受其專業特點的影響，更應該注重學生理論聯系實際和動手能力的培養，此外還需注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。

三、當前藥學專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學體系有待完善

要保證藥學專業實踐教學的有效、順利開展，務必要確保實踐教學體系的科學、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學專業，實踐教學體系仍然不夠完善，主要表現為其體系構成，以在學校內部開展的實訓和在學校外部實施的頂崗實習為主，缺乏崗位見習的環節，即便是在已有的兩個體系環節中，也存在實訓的課時數不足、實訓的內容與實際脫節等情況。

（二）實踐教學內容有待改進

我國藥學專業的教育，長期存在化學課程偏多的問題，尤其是實踐教學內容當中，化學實驗課程占據了半壁江山，并且基礎與專業的實踐課程存在著諸多重復的內容，與工作崗位直接對接的實踐課程少之又少，這樣的實踐教學內容設置，極大地阻礙了學生職業能力的培養。

（三）實踐基地建設有待加強

藥學專業實踐教學的目的，主要是培養學生的實踐能力，要把這個思想貫穿于整個實踐教學的各個環節。要實現這個目的，需要有實踐基地這個堅強有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學專業校內實訓基地建設的投入明顯不足，在建設過程當中缺乏科學的設計。另外，在校外實踐基地的建設方面，校企合作還不夠廣泛，與學校合作的醫療機構數量和質量都有待提高。

四、針對藥學專業實踐教學中問題的建議

（一）完善實踐教學體系構建

面對目前藥學專業實踐教學體系不夠完善的現狀，亟待有關部門和專家開展科學合理的調研和論證，構建起完整的“實訓、見習、頂崗實習”三位一體的實踐教學體系，把握好這三個環節的位置和關系，科學合理地配置各個環節的權重，實訓教學要秉承能夠與見習和頂崗實習順利對接的原則，為學生將來從事專業工作奠定堅實的基礎。另外，要做好頂層的設計工作，把握藥學專業未來的崗位要求，著眼于職業能力的培養。

（二）改進實踐教學內容

針對藥學專業實踐教學內容的諸多問題，應該加大對教學內容改進的力度。首先應該調整化學實驗課和藥學專業實踐課的比重，例如把有機化學、無機化學、分析化學等課程合并為藥用基礎化學；其次應當刪減基礎與專業實踐課程當中的重復課程，如刪除基礎化學實驗與藥物化學中的重復實驗“乙酰苯胺的重結晶”；最后應當加入與藥學工作崗位直接對接的實踐課程。

（三）加強實踐基地建設

要讓實踐基地建設成為藥學專業的堅強后盾，需要各大院校加大對本校藥學實訓基地的資源投入，包括人力、物力、財力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實訓基地建設設計方面給予充分的參與和指導。同時，要積極開展校企合作，逐步提升校外實踐基地的管理水平。

五、結論

本文從藥學專業教學管理的實際出發，提出了當前藥學專業實踐教學管理當中的實踐教學體系有待完善、實踐教學內容有待改進、實踐基地建設有待加強等問題，并針對問題提出了完善實踐教學體系構建、改進實踐教學內容、加強實踐基地建設等建議，期望我國藥學專業的發展邁上更高的臺階。

參考文獻： 

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[2]王建芬.基于翻轉課堂的藥學專業實驗教學設計與成績評價體系的構建[J].中國醫院醫藥，2016（36）. 

篇（5）

近年來，我國醫藥事業取得了舉世矚目的成績，進出口貿易有了蓬勃的發展，這對于藥學專業的學生既是難得的機遇，又有著巨大的挑戰。若要適應現代社會的迅猛發展，藥學專業英語的學習就顯得越來越重要。當今社會，經濟的發展和社會的交流要求高校畢業生對藥學專業英語的聽說讀寫技能均要有一定程度的掌握。高校學生在進行了基礎專業課及公共英語學習的基礎上，已經具備了系統的知識結構。在此基礎上進行藥學專業英語的學習具有了很好的基礎。但高職專業藥學英語的教學及學習由于受到一些因素的影響，仍存在一定的問題。筆者通過自身的教學經歷在此做一闡述并提出一些相應的解決方案。

1藥學高職專業藥學英語教學中存在的不足

1.1學生英語基礎水平偏低，且參差不齊目前國內普通高校對高職學生英語水平的要求普遍不高，因此導致高職學生英語水平偏低。藥學英語的難度相應于大學公共英語也偏高，教師上課時不但要講解專業詞匯，還要幫助學生復習基礎英語中的詞匯及句式。學生在學習過程中常會感到力不從心，因而產生厭學情緒，教師的積極性亦會受到影響。

1.2教材單一，缺乏適合專科程度的教材目前醫藥院校高職專業缺少針對性的教材，常用本科藥學英語教材代替，由于本科教材中采用的文章專業性過強、難度較大，高職學生難于學習掌握。個別院校使用內部自編教材，但所收錄的內容其難易程度往往不能與學生的實際英語水平完全契合，同時由于不能及時補充藥學領域的前沿知識，實用性不強。

1.3教學模式單一陳舊藥學英語的教學普遍存在枯燥乏味、忽視不同專業差異的現象。在實際教學時未兼顧分析化學、有機化學、物理化學、藥劑學、藥物化學、生藥學等不同專業的側重點。教學方法通常是單一的課文翻譯、重點難點詞匯的講解，而忽視了口語、聽力等交流的能力。師生間缺乏教與學的互動。

1.4師資力量薄弱當前高校藥學英語教師多是英語專業背景而缺乏藥學專業的相關知識，因此這部分教師對于藥學英語專業性內容的理解也會存在一些偏差；或者為藥學專業畢業的教師，較難勝任英語教學。同時，許多院校對藥學英語專職教師的培養缺乏重視，其結果是教學效果差，教學質量低。

1.5學校及學生對專業英語的教育教學缺乏足夠重視很多院校將學生大學英語四、六級考試通過率作為教學質量評定的一項內容，學生也將是否通過英語四六級考試作為學習的目標。部分學生在過級后放松了英語學習，對專業英語學習也缺乏興趣和動力，很多學生并沒有認識到藥學英語在今后工作中的重要性，因此對于學習藥學英語具有應付考試、獲得學分的心態。某些高校的教學管理部門對藥學英語的重視程度也不夠，產生藥學英語課時數偏少，不能滿足教學任務的需要。

2對策

2.1豐富教學手段豐富多彩的教學方法能提高學生的興趣，從而提高學習的效率和質量。可查閱一些專業文章及研究綜述來豐富英語學習內容。采用多媒體教學的方式，因為這種方法能把圖像、聲音、動畫等信息加入到課堂教學中，提高學生的興趣。以討論、問答等方式加強學生參與課堂教學及學習的過程，提高學生的主動性。

2.2培養學生學習藥學英語的興趣邀請國內外知名學者舉辦英語講座，培養學生借助詞典閱讀藥學英文文獻的能力，為學生畢業后的實際應用打下基礎。放映歐美藥學相關的視頻，既拓展了學生的視野，又能給學生最地道、最直接的感受，提高學習的興趣。介紹專業的前沿與發展，讓學生了解本領域的前景及就業信息，同時使其領會藥學英語對于其競聘工作及在本領域競爭中的重要意義。

2.3加強專業教師隊伍的建設藥學英這門課程既不同于專業課，也不同于基礎英語課，教師隊伍也參差不齊，從業教師很難既具有藥學背景，同時又具有英語專業背景。因此教學管理部門應重視對藥學專業英語教師的培訓。定期組織英語、藥學方面的資深老師輔導，安排中青年教師到相關院校學習交流。

2.4加強教材建設選擇及編寫教材應符合學生英語的實際水平以及其所學專業的特點，融趣味性、知識性、實用性于一體，既包括藥學專業的詞匯和特殊表達方式，同時又能詳細介紹藥學基礎及專業知識。在課堂教學中，加入藥品說明書、設備使用說明書、科技論文英文摘要等內容，以提高學生解決實際問題能力。

2.5教學時間的合理安排藥學英語的開課時間應盡量安排在藥學專業課程結束之后。這樣學生在學習藥學英語之前就對專業知識有了很好的掌握，學習的過程中，就能對所接觸的內容有更深層次的理解。同時，藥學英語的內容又能促進學生對藥學專業知識的回顧，加強對前期所學藥學專業知識的進一步理解和掌握。

總之，醫藥院校高職專業的藥學英語是專業內容不可或缺的一部分，同時其教學又有自身特點，對其各種改革應立足于培養新時期的復合型人才，并能學以致用，同時又與各個學校的實際情況相結合。藥學教育工作者也應為這一教學目標和宗旨而不斷豐富自己、提高理論教學水平，放眼醫藥前沿現狀。

參考文獻

篇（6）

【關鍵詞】大專；藥學專業；就業；工作指導

隨著社會經濟的迅速發展，各類教育逐步普及，為適應高等藥學的發展，大專藥學專業日益重視培養復合型人才。大專藥學具有較強的專業性，且就業方向比較窄，由于學生對就業的期望值較高、就業方向認識不清，導致大專藥學專業學生的就業形勢較為嚴峻。通過針對藥學專業學生存在的就業問題，給予有效的就業指導，拓寬就業渠道、完善就業的管理模式，幫助學生進行有效性的工作指導，從而提高學生的就業率。

1.大專藥學專業學生就業概況

在教育逐步普及化的時代，大專畢業生的數量逐年增加，特別是在經濟危機影響下，就業形勢更加嚴峻。在如此嚴峻的就業背景之下，大專藥學專業的學生面臨著較大的壓力。由于藥學課程的專業性比較強，市場中需要的是具有實際操作能力的畢業生，且大中型醫院每年所需的人數有限，多數學生都只能選擇發現規模小的醫院，無形中對大專學生造成一定的打擊。從藥學專業的角度來看，大部分的藥學課程都比較注重教材里面的理論知識，忽視了學生的實際操作能力。

2.大專藥學專業學生就業中存在的問題

2.1 藥學專業的學生缺乏就業競爭力

由于許多學生欠缺社會適應力，對職業規劃的概念比較模糊。職業規劃能力具有較強的系統性、專業性，學生對于行業認知或自身定位不夠清楚，就會增加就業難度[1]。藥學專業學生的綜合素養普偏低，如心理素質、工作能力、專業技能等，且大專學校對學生的就業指導、創新能力培養等相對欠缺。

2.2 藥學專業的就業指導體系不夠健全

就業信息是為學生提供就業指導的關鍵，由于部分學生會更換當地的手機號，導致就業信息不能及時傳達到位。就業指導的課程內容不夠完善，會導致課程體系、專業結構調整與市場需求不相符合，如就業指導課程為選修、專業課程任務重等。就業指導工作的個性化和針對性缺乏，表現在創業實踐、面試技巧、溝通教育等方面。

2.3 藥學專業學生的就業觀有待改進

在大專藥學專業中，學生缺乏對就業市場和自身了解，過高的估計自身能力，且對職業有較高標準和要求，增加了就業難度。學生怕競爭且主動性差，過于依賴家庭和學校，造成學生逃避就業壓力的現象出現。通常大專藥學專業的學生都會選擇待遇優厚、環境舒適的大城市工作，不愿到基層地區，導致其被迫待業。

3.大專藥學專業學生就業的有效性工作指導

3.1 創新藥學專業就業指導教育

藥學專業可以將成長成才作為主線，不斷開創其職業規劃的教育模式。通過提高藥學專業學生的職業規劃意識，并強調職業規劃的重要性，為學生提供有效性的就業指導。大專學校可以開展職業生涯規劃和就業創業指導的相關課程教育，實施全方位不斷線的滴灌。開展就業觀念教育，以素質拓展、校園文化活動等形式，對學生進行專業思想教育和適應性教育，使大專中學生逐步樹立職業規劃的意識，培養學生的就業能力。

大專學校可以結合市場的需求，以校企聯合的方式，構建應用型的人才模式。根據藥學專業的特點，采用實踐式教學體系，培養專業化的人才，始終保持與市場接軌。根據企業的需求，調整學生的選修課程和培養環節，以企業來設立獎學金，提供相應的就業崗位，或通過校外實訓，促進學生就業[2]。

3.2 完善藥學專業就業的管理模式

大專院校可以建立創業指導、職業輔導、就業引導等一體化的就業指導體系，以學生為中心，充分發揮指導、服務、信息、市場的功能，對學生進行職業生涯規劃的教育。通過校外實訓、就業考研講座、信息網絡平臺、職業信息數據庫、企業宣講會、招聘會等形式，提高大專藥學專業學生的就業競爭力。

通過開展就業指導，并采集畢業生信息，及時了解畢業的相關信息，以便準確、全面地進行跟蹤調查，掌握就業動向。建立學生就業隊伍，組織學生參加校內外的招聘會，穩步推進藥學專業就業基地建設。將就業指導的工作貫穿于教育，邀請專業人士對學生進行就業輔導或開展專題性就業講座，為學生提供全方位的就業咨詢。對于就業困難的學生，可以采取幫扶項目，而能力較弱的學生，有針對性的組織學生進行素質拓展鍛煉，強化其專業操作能力。

3.3 指導藥學專業的學生樹立正確積極的就業觀

目前，由于市場的就業環境較為嚴峻，學生普遍存在擇業目標的期望值高、思想實際等特點。畢業生最先要解決的是生存問題，接著才是發展問題，通過引導學生樹立正確的競爭思想和擇業觀，打破其傳統的就業觀[3]。鼓勵學生經常到基層鍛煉，以強化其自主創業的想法。大專學生應不斷強化專業知識，鼓勵學生進行自主創業以拓寬就業途徑，不斷完善就業教育模式，指導學生創業。通過邀請杰出校友與在校生進行交流或利用校友會，充分發揮校友的帶動作用。

綜上所述，大專藥學具有較強的專業性，且就業方向比較窄，在競爭力日益強化的市場背景下，畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，通過針對藥學專業學生存在的就業問題，幫助學生進行有效性的工作指導，提高學生的就業率。

參考文獻

篇（7）

藥學專業在我院是一個建立時間不長，比較年輕的專業。教研組由三名老師組成，均是碩士研究生學歷，其中一名為專業骨干教師。授課班級包括中職和高職的藥劑與藥學專業班。課程涵蓋基礎臨床醫學，基礎化學，專業藥學課程以及與藥學相關的醫院和銷售課程等。為了把我院藥學專業建設得更加完整、先進而成熟，我們在不斷地摸索方法，積累經驗。這次參加長沙市中藥技能競賽便是一次很好的經歷和歷練，我們從中汲取的收獲讓我們受益匪淺。對專業的建設也起到很大的作用。

首先，我院開設的是藥學專業，中藥專業還相對薄弱，經驗不足，參加這次以中藥專業為主的市級競賽，對我院來說難度不小。競賽分成兩個部分，分別是中藥飲片的盲認，以及中藥處方的審核與調劑。考慮到這是中藥傳統的技能操作，所以我們從在校的藥學專業學生和剛下到臨床實習的學生中挑選理論知識學習較好，動手能力比較強的學生來參加這次的比賽。報名參加比賽的學生很多，我們通過相關的考試進行篩選，在準備考試的過程中，學生對中藥知識有了一定的熟悉和掌握。

篇（8）

隨著科學技術高速發展，人們迎來了科技時代的到來。新時代的到來對我國各行各業都帶來了沖擊，我國醫藥行業也不例外。國內醫藥的研制也從仿制逐漸轉變為自主研發以滿足市場的迫切需求，這就使得與其緊密相關的要寫專業中藥物分析課程的學習難度不斷加大，學校為了培養學生滿足新時代的需求就必須主動迎接這一新的挑戰，是教師在藥品的研究、生產、流通、使用及中藥栽培等各方面付出更多的努力以滿足社會多元化的現代藥學需求。藥物分析是藥學專業一門專業型十分強的專業必修課程，其對學生對藥品的質量監管、研發、臨床使用等過程中必備的分析檢驗能力進行著重培養，通過這門課程的學習可以讓學生對藥品的理解更加深刻。科技時代的到來，科技高速發展，藥物分析課程的教學也要跟緊時代步伐，進行相應的改革。

1背景分析

藥物分析課程是藥學專業的重點專業課程，也是教育部、衛生部要求的必學課程。隨著科技時代的到來，藥學專業也在不斷地進步，不斷地發展，不斷地細化。目前，藥學專業一般分為藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業，三個藥學相關專業各有側重，略有不同。藥學專業側重藥學專業基礎知識，主要是側重于基礎知識的學習；藥物制劑專業側重與藥學專業知識的應用，在課程講授過程中這種專業的課程應側重于實踐動手能力的培養，應適當加大實踐教學的課程時間；而臨床藥學專業則更側重于具體藥物分析的內容。這種新格局的出現，也要求藥物分析專業課程的教學也要進行相應的變革發展，不能一成不變，應該根據三個專業的具體要求和具體特點對人才培養計劃、培養方案進行重新制定，課程內容的安排也進行重現的安排，針對三個專業的特點對專業知識進行有側重的講述，以求學生能夠很好地學以致用，減少無用功。

2課程內容改革

新時期就要按照新時期的社會需求設定合理的教學要求，重新修訂藥物分析課程中理論課程和實驗課程的教學大綱，去除原有教學大綱中過時重復的內容，適當增加順應學科和專業發展特點的新教學內容。新時代的到來，藥物分析課程教材也在不斷地與時俱進，不斷補充完善課程內容知識。雖然改變能夠帶來一定的方便，但是也存在一些不足。例如新課本中對藥物分類按照藥物結構與藥理作用相結合進行分類，這種分類方式改變了以前按藥物結構分類方式。這種分類方式可以讓學生強化各類藥物的結構與藥效的關系，但是這種方式也存在一定的缺點，同一章內容講述的知識差異性太大，分析無特定聯系，這就給學生的學習帶來極大的困難，也給教師教學產生了影響。因此，教學在進行課程教學時，應該合理安排課程內容的教授順序，選取合適的內容安排順序，在保證課程知識教授的基礎上，注重學生的新內容的接收難易。在實際授課過程中，也要做到與時俱進，在實際教學生過程中，及時發現課程內容安排中存在的問題，并對教授的課程內容進行調整以求讓學生更容易學習藥物分析課程的相關知識。藥學專業中的藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業各有各的特點，對每個專業授課內容確定是應充分考慮專業特征，為不同地專業教授又不同側重點的課程內容。以臨床藥學專業為例：臨床藥學專業主要是為醫院培養能夠為用藥提供指導的臨床藥師，臨床藥師的主要職責是深入臨床了解藥物應用情況，對藥物臨床應用提出改進意見。因此對臨床藥學專業學生講授這門課程的相關知識時，應該對教授內容進行相應的調整，以滿足其實際今后工作需求。在實際教授過程中，適當增加臨床相關的藥學專業相關知識，并將課程內容中與今后工作內容關系密切的相關內容進行著重講解。

3實驗教學改革

藥學分析課程的重點就是其實驗課程，它是藥學的靈魂與精髓所在。加強藥學實驗教學是教學質量能否提高的重要環節，也是培養高素質滿足新時代需求人才的重要途徑。藥物分析課程中的實驗教學不僅培養學生的實踐動手能力，更重要的事培養學生的創新思維、創新意識。為實現這一目標，結合新技術新方法，對課程內容進行一定調整，將新時代出現的一些藥物分析技術融入到實驗教學中來，并逐漸加大教學比重。為了學生對所學的知識能夠做到靈活運用，還需要對學生進行一些綜合性的藥物分析實驗，讓學生自主完成，讓學生在一次次試驗中，不斷鞏固所學知識，努力創新。此外，俗話說得好，巧婦難為無米之炊，為了給學生在實踐教學中獲取更多的知識，還要不斷加大投入，不斷改善實驗教學條件，這樣教師才能發揮其更大的熱，也可讓改革落實到實處。

4師資隊伍建設

藥物分析課程的教授與教師隊伍的質量是分不開的，必須要加強師資隊伍的建設。首先，教師們要對新教材充分熟悉，能夠清楚地知道教材中的重點難點，懂得如何安排課程內容以激發學生的學習積極性，讓學生對這門課程產生更大的興趣；其次，教師應該主動對教學改革進行研究，從教學內容的安排、教學方法等方面對改革的方法進行探討研究，以提高實際教學效果；在此，鼓勵教師對新教學方法的探索與實踐，將新的授課方式融入到教學中來，讓課程的教學過程變得更加直觀、更加立體，讓學生更容易理解。與此同時，也要組織老師去進行教學觀摩，學習成功教師的優秀經驗，進行相應的教學比賽，不斷提高自己教學技能。

5結語

科技時代的發展為藥學的發展提供了機遇，也帶來了挑戰。我們應該迎難而上，抓住機遇，接受挑戰，不斷地改革進取，為新時代培養出更符合時代需求的理論知識扎實、實際操作能力強的復合型高素質藥學人才。

作者:胡爽 單位:沈陽工學院生命工程學院

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0162-03

隨著近幾年臨床藥學工作在我國醫院的逐步開展，以合理用藥為核心的臨床藥學服務理念已逐漸被人們所認識和認可。國內各大醫院陸續開展了不同特色、不同水平的臨床藥學實踐，推動我國醫院藥學逐步邁入以技術為主體的新時期。與此同時，臨床藥學服務型人才的需求量也在逐年增加。培養合格的、符合臨床藥學發展需求的臨床藥學人才，已成為藥學高等教育的迫切任務[1]，也成為我國臨床藥學能夠持續、迅速發展的前提保證。其中，建立完善的臨床藥學教育體系，設置合理的臨床藥學專業課程，是高等教育部門保證人才培養質量、實現合格的醫藥兼容的復合型臨床藥學人才培養目標的核心問題。

一、我國臨床藥學高等教育和課程設置現狀

面對臨床藥學人才的社會需求，我國藥學高等教育改革也積極開展。2000年后，許多高校相繼設置了臨床藥學專業或方向。2001年，北京大學藥學院開設了六年制臨床藥學專業。2003年，山東大學藥學院開設了七制臨床藥學專業[2]。2004年，四川大學華西藥學院開始了臨床藥學專業的碩士與博士學位研究生教育。2006年，經教育部備案，中國藥科大學開設了五年制臨床藥學試辦專業。至2012年底為止，已有包括沈陽藥科大學在內的24所院校被批準開設五年制臨床藥學試辦專業[3]。通過從維普、CNKI及互聯網搜索，初步統計，全國共有三十多所高等院校開設了臨床藥學專業或專業方向，學制分別為四年、五年、六年、七年不等。其中，由教育部備案的五年制臨床藥學專業正在成為我國臨床藥學教育學制的主流。

受傳統教育思想和藥學服務理念等因素影響，加上我國臨床藥學辦學起步較晚，至今為止我國臨床藥學專業的課程體系尚無統一的規范，各高校主要根據自身的學制、辦學理念、辦學基礎及師資力量等，制定適合自身培養目標的課程體系。盡管如此，十年的積極探索和嘗試，使國內各高校間在臨床藥學專業課程設置和安排方面形成了一些共識，如臨床藥物治療學、臨床藥理學和臨床藥物動力學被認為是構成專業課程體系的三大主干課程;通過縮減藥學課程內容，增加臨床醫學及基礎醫學課程的比重，加固學生的醫學基礎;實踐課程是臨床藥學人才培養的核心課程之一，與藥學或醫學專業不同的是，臨床藥學的實踐通常包括臨床實踐和科研實踐兩部分;在課程安排上，多數高校采取的是首先進行理論課程的學習，最后一年進行實踐課程，且強調了臨床實踐的重要性等。上述共識對促進臨床藥學專業課程體系的規范起到了積極的推動作用。

當然，在具體課程設置的實踐上，一些問題依然存在。

（一）醫學模塊和藥學模塊的比重安排

目前各醫藥院校在此方面的安排不盡相同。有些院校的臨床藥學專業課程設制中，一味地強調醫學類課程模塊，而在化學類課程模塊上進行大量的削減;有些院校的臨床藥學培養模式則尚未脫離化學模式的軌道，在藥學專業的基礎上簡單地加入了一些臨床醫學的課程，缺乏基礎醫學課程。即使加入了一些基礎醫學課程，與臨床醫學課程的安排也缺乏程序性、整體性，結果學生學習得很吃力，醫學知識的積累很難達到要求，缺乏臨床治療的實踐能力和臨床循證思維能力[4，5]。

（二）學時少和課程多的矛盾

臨床藥學應該醫藥并重，這在臨床藥學高等教育領域已然達成共識。但在具體實踐時，有時很難兼得。較短的學制，大量的醫學與藥學課程，致使壓縮學時成為不可避免的策略。學生們雖然學習了大量的醫學和藥學課程，但每門課程都是蜻蜓點水，一概而過，學生無法系統掌握必備的理論知識，醫學基礎和藥學特色均無法有效體現，構建的知識體系也不能真正適應臨床藥學實踐的需求。

（三）臨床實踐訓練的有效實施

由于我國臨床藥學的發展尚不成熟，現有臨床藥學專業師資力量非常薄弱，教學醫院或臨床基地的臨床藥學發展也參差不齊，致使臨床藥學實踐訓練缺乏有效的指導。目前多數高校主要由臨床醫生指導臨床藥學實踐，這是基于現狀不得而為之的辦法，對豐富學生的臨床實戰經驗很有幫助，但學生得不到真正的藥學訓練，也無益于臨床藥學循證思維的建立。尤其是四年制的臨床藥學專業或方向，基于更緊迫的學習時間，實踐訓練一般不超過6個月，實習地點也大多在醫院的藥學部門，很難真正受到臨床實戰的訓練。

綜上，我國臨床藥學高等教育及課程設置上存在眾多亟待解決的問題。五年制臨床藥學專業亦是如此。作為主流學制，積極探討五年制課程體系建設的合理性和有效性，真正為臨床藥學學生構建合理的知識結構，以利于他們未來的發展和工作需求，對規范我國臨床藥學專業人才培養模式和教育體系具有極為重要的借鑒和參考意義。

二、我校五年制臨床藥學專業課程設置的思考與實踐

經國家教育部備案，我校于2008年開設五年制臨床藥學試辦專業。基于我校雄厚的藥學辦學底蘊，通過與臨床藥學專家和臨床藥師的交流，在五年制臨床藥學專業課程設置方面，我們進行了積極的思考和探索性實踐。

（一）醫學、藥學課程模塊的合理搭建

作為一個藥學院校，我校具有堅實的藥學辦學基礎和雄厚的師資隊伍，因此如何跨出傳統的“化學模式”的課程體系，是我校進行臨床藥學專業課程設置時最先遇到的一個問題。

首先，充分論證臨床藥學人才的素質需求，增加醫學課程體系的比重。目前，醫院藥學正在從“提供藥品、合理規范用藥”的觀念轉向“藥與人之間相互作用”，“以患者為中心”提供全方位服務的全新理念;從間接為患者服務轉向直接為患者服務。在這種服務理念引導下，臨床藥師必須走向臨床，走向患者身邊，成為“懂醫”之人。可以說，懂醫已經成為臨床藥師實踐藥學服務必備的基礎素質[6]。為此，我們在原有的四年制臨床藥學方向的課程體系基礎上，適當調整，進一步增加了醫學模塊的比重，如增加原有臨床醫學和生物學課程的學時;增加新的生物醫學課程，如免疫學、病理學、臨床醫學檢驗學、循證醫學等;增加社會心理科學課程，如臨床溝通與交流技巧、醫學心理學等。

其次，從臨床藥學本身的特點和工作性質出發，思考醫學與藥學的關系。臨床藥師是服務于臨床患者的復合型人才，必備的醫學知識是臨床藥學人才服務于臨床的基礎條件。但臨床藥師不是醫師，學習醫學知識的目的不是為了比醫生更懂臨床，而是為藥物的合理應用奠定必備的基礎。因此，臨床藥學專業學生的培養應以“懂醫精藥”為目標，既要奠定扎實的醫學知識基礎，又要掌握系統的藥學知識體系，決不能矯枉過正，只強調醫學而失去了藥學特色，失去了臨床藥師的立足點。為此，我們完整保留了四大化學和藥學的專業課程，以保證藥學體系的完整性，強化臨床藥學專業的藥學特色。

最后，通過與臨床藥師積極溝通與交流，針對各門課程內容與臨床藥師未來工作和發展的相關性，逐一對每一門課程進行專業性的調整。如適當縮減在臨床藥學工作中應用較少的基礎課程學時，精簡課程內容，如高等數學、物理化學等;將與臨床藥學相關，但不必需的課程設置為選修課，如天然藥物化學、藥物毒理學、細胞生物學等;在專業課設置上，除上述主干課程外，增設生物藥劑學、體內藥物分析和臨床藥物評價等課程;根據我國現階段臨床藥學的發展需求，增設了一些必要的專業相關的選修課，如藥物流行病學、藥物經濟學、循證醫學等。

總之，以臨床藥學人才的素質需求為導向，合理構建醫學和藥學課程模塊，充分論證臨床藥學的專業特色，力求使課程體系不是簡單拼湊，而是緊密圍繞臨床藥學的發展現狀和趨勢，為本專業學生未來的職業發展奠定必備的知識儲備和拓展空間。

（二）課程體系的優化整合

在課程設置過程中，學時少和課程多的矛盾，同樣成為我校必須面對的問題。為此，我們通過反復分析專業課程之間的相關性和銜接特點，對課程內容進行優化整合。首先，充分考慮我校的師資構成和教學特點，將同一教研室承擔的、內容上密切相關的課程，如生物化學和分子生物學、解剖學和生理學、病理學和病理生理學等，整合為一門課程，這樣既節省學時又使學生的知識銜接更加順暢。其次，針對內容上彼此銜接、知識點上有部分重復的課程進行合理調整，減少相同知識的重復授課，從而整體縮減教學學時，如藥理學、臨床藥理學和臨床藥物治療學均為臨床藥學專業核心課程，三者在課程設置時彼此銜接，在內容上則有部分章節重復，藥物分析、體內藥物分析和臨床藥物動力學亦是如此。我們將這些課程的主講教師召集在一起，共同探討課程的合理設置和重復內容的協調安排，既保證知識體系的完整性，使課程的前后銜接符合教學規律，又避免授課內容上的過多重復，使專業理論教學體系更加緊湊、環環相扣。最后，根據臨床藥學專業的需求，對每門課程的內容進行專業特色調整。如在藥事法規課程中加入藥物臨床試驗質量管理規范的內容，以適應學生未來從事藥物臨床試驗管理的需求;在臨床溝通與交流技巧課程中強化醫生、護士與臨床藥師的溝通技巧等內容，以加強學生團隊協作意識和能力的培養。總之，通過上述措施，在保證課程內容覆蓋面足夠的基礎上，力爭使學生能夠在有限的學時中打下堅實的藥學實踐基礎。

（三）實踐訓練環節的有效安排

我校臨床藥學專業學生的實踐訓練包括臨床藥學實踐技能訓練和科研能力培養兩個環節。臨床藥學實踐技能訓練又分為臨床實習和醫院藥局實習兩部分。前者在第八學期進行，為期十八周，學生在臨床醫師和臨床藥師的共同指導下，深入臨床科室，參與臨床查房、藥例分析及討論等具體工作，使學生真正受到臨床實戰的訓練，參與到臨床藥學服務中去[7]。后者在第期進行，為期四周，學生進入醫院藥局，在參與醫院藥局的日常工作過程中，認識醫院藥局的功能、藥師的工作性質和內容、臨床藥師的工作制度和流程等。對于臨床藥學專業的學生來說，十八周的臨床實習時間仍然不是充足的。為了彌補時間上的不足，我們更強調實踐的效率和有效性。首先，與其他院校一般把臨床實踐放在最后一年不同的是，我校的臨床實習安排在第八學期，學生剛剛完成臨床藥學核心理論課程的學習，直接學以致用，理論與實踐結合得更為緊密，同時也避免了大學最后階段學生的個人未來規劃與臨床實踐的沖突，使學生能安心實習，充分利用臨床實踐時間，最大程度地汲取知識。其次，積極推動教學方法改革，加強教學資源建設。通過研發網絡模擬教學軟件，推動情景教學、模擬訓練、PBL等教學方法的實施，盡力改善目前臨床藥學理論授課脫離實踐、學校教學與實踐基地的訓練銜接不當等問題，提早在理論授課過程中引入實踐，使學生在進入實習階段后能更快地適應實踐訓練的特點，更早地進入臨床藥師角色，從而提高實踐的效率。

臨床藥學專業的學生還需要科研創新能力的培養，要有在臨床藥學實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。現代高等教育要求在給學生傳授知識的同時，必須注意提高學生的綜合素質，培養具有創新意識的開拓型人才，其中具有良好的科研素質是提高綜合素質的一項重要內容。為此，我校保留了臨床藥學專業學生的科研實習，并將此科研實習安排在臨床藥學實踐教育基地中，要求完成與臨床藥學研究相關的畢業論文，以促進學生對臨床藥學領域研究進展的了解和理解。

綜上所述，我校在臨床藥學專業的課程建設過程中，力求既保留原有的藥學特色，又增加必要的基礎醫學和臨床醫學內容;力求不是簡單的課程的疊加，而是根據臨床藥師的實際需求進行合理的選擇與融匯，以達到培養兼具扎實的醫學基礎和藥學優勢的高級應用型臨床藥學專業人才目標。當然，我們的思考和嘗試還需要在實踐中進一步摸索和完善，希望能在借鑒國內外臨床藥學專業建設的大量經驗基礎上，和國內各相關高校一起探討，尋找適合我國國情的、規范的臨床藥學教育之路，為我國未來臨床藥學發展搭建出堅實的合格的人才培養基地。

參考文獻：

[1]湯靜，劉皋林.論臨床藥學人才培養中課程的優化整合[J].藥學教育，2007，23（6）：19-21.

[2]紀建波，張慶柱，王韋瑋.七年制臨床藥學專業實驗室課程體系建設的探討[J].藥學教育，2006，22（4）：14-16.

[3]謝曉慧，邵宏，等.中國臨床藥學學院教育的現狀分析與展望[J].藥品評價，2010，07（22）：1-6.

[4]王玉琨，王萌，盧寶華，等.高等藥學教育教學改革的思考[J].中國高等醫學教育，2010，（3）：6-7.

[5]沈良斌，冒小瑕.關于臨床藥學人才培養問題的思考[J].藥學教育，2007，23（3）：13-15.

篇（10）

中醫藥學理論是一個有機的整體。中藥基本理論是中醫理論中富有特色的一部分,在理法方藥辨證論治體系中具有重要的指導意義,與中醫醫理密不可分。因此,在中藥學實踐訓練中,必須注意中醫理論對中藥用藥的指導,在具體藥味講述中適時復習中醫理論,強化學生對理法方藥體系的理解,增強其對理論的靈活運用能力。例如,川芎為治頭痛要藥,請學生討論頭痛有哪些常見證型,病因病機分別是什么?川芎治各型頭痛的機理是什么?結合川芎的性能特點,思考川芎最適宜治何種頭痛,不適宜治何種頭痛?可否及怎樣通過合理配伍擴大川芎對頭痛的治療范圍?通過從各個角度提出問題,引導學生進行思考。

2以識藥帶動基礎知識學習

傳統的臨床中藥學教學是按照大綱及教材的要求,講解藥物的來源、藥性、功效、臨床應用、用法用量、使用注意等,其結果是學生容易產生大腦疲憊,厭倦本課,以致課堂教學收效不佳。我們在學生進入臨床實習前,開設中藥實訓課,設計“模擬藥房”帶動中藥性能的復習鞏固,提高了學生識藥的興趣,進而增強了其辨證用藥的能力,為學生在走出校門后很快適應工作打下堅實基礎。“模擬藥房”按中藥功效分類建立常見飲片辨認區、真偽中藥識別區、毒性藥物警示區、中成藥樣品區。“模擬藥房”作為實驗教學的一種載體,相當于學校的一個“實驗室”,模仿藥房的格局,設立柜臺、貨架、藥品,供學生學習實踐;配套計算機軟件系統,對學生學習情況進行考核評價。學生看到一種常用飲片,要能夠識別,并回答其藥性特點、功效、適應范圍;給出一種常用中藥的性能描述,能夠回答是哪味中藥,并到藥柜中找出對應飲片。“模擬藥房”以生動直觀的中藥飲片引出問題———是什么藥,有什么性能,如何應用,注意什么?即以飲片辨識帶藥性功效[5-6],鞏固中藥基礎知識,強化用藥能力訓練。百聞不如一見,通過視覺記憶、感性認識引導理性思考,是“模擬藥房”的價值所在。我們根據“模擬藥房”中藥飲片編號制作“中藥飲片辨識及雙向考核系統”,建立中藥實訓與考核評價體系,為學生識藥用藥提供保障。

3區別同類藥物功用異同

功效相似藥物的鑒別是臨床中藥學的重要內容,亦是臨床合理用藥的關鍵問題。然而學生在這方面學習中往往掌握不好,對同類藥物的性能特點差異、臨床應用區別難以建立深刻的認識。因此,有必要在實踐訓練中強化學生對藥物功用異同的把握[7]。本部分訓練可以與上部分訓練同時進行,在“模擬藥房”中給出兩味及兩味以上功效相近藥物的飲片,要求學生回答是什么藥,分別有什么性能,功效應用有哪些區別,臨床上如何合理應用。可以結合臨床案例,引導學生思考。例如給出石膏和知母的飲片,首先讓學生辨認,思考溫熱病氣分實熱,壯熱、煩渴、大汗出、脈洪大如何用藥?肺經實熱,發熱,喘咳,如何選藥?肺熱燥咳,干咳無痰如何選藥?陰虛火旺,骨蒸潮熱,如何選藥?并以藥性功效特點解釋不同情況下區別用藥的理由。通過強化訓練,使學生深刻理解和重視臨床用藥的合理性。

4熟知常用藥味配伍內涵

篇（11）

[中圖分類號]G462.41　[文獻標識碼]B　[文章編號]1673－7210(2009)02(c)－085－02

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。由于高職院校高考錄取分數較低，高職大學生文化知識基礎較差，所以高職院校的學生生源、文化知識基礎相對較弱，因此他們的學習動力不足，學習積極性不高。另外，藥學專業因為其教學內容本身的限制，知識系統性強等原因，對于學生而言。更強調一些基礎課程的掌握，由于上述原因學習一段時間以后，逐漸的感覺聽不懂，跟不上，所學知識與實際聯系小，學生普遍感到枯燥難學、難記，繼而失去學習興趣，課堂教學質量明顯下降。興趣是人們從事活動的強大動力。是學生學習的內在動力，也是最現實和最活躍的學習動機。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。因此，如何激活學生學習興趣便成為提高課堂教學質量的前提。筆者認為應從以下幾方面入手。

1　有針對性地進行專業適應能力的教育，激發學生熱愛專業的熱情

藥學高等職業技術教育應將培養具有必要理論和較強實踐能力的醫藥生產、管理、營銷、流通等一線的技術人員作為根本宗旨，體現知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性特點。一年級藥學專業的學生，對本專業的培養、職業要求、專業特點等了解比較膚淺，筆者在進行專業教育的同時，結合高職藥學專業的特點，組織他們參觀醫院、藥廠、藥店，或請專家介紹藥學發展現狀況等。激發學生熱愛專業的熱情，及早制定在校期間的奮斗目標，以充分發揮學生的主觀能動性。

2　要使學生明確學習目的，帶著問題聽課

心理學的研究表明，引起并保持人有意注意的重要條件之一，是必須明確學習的目的性。一般來說，學生對學習的目的性理解越清楚，求知欲越強，與其有關的一切知識，就越能引起他的注意。例如，在講授藥理學緒論時，總要把藥理學與其他學科的關系以及學好藥理學的重要性向學生們講清楚，在上每一個章節前，也總是要把該章節的特點、重點、目的、任務概括性地提出來。學生們由于目的、任務明確。求知欲必然會增強。另外，要勸導學生注重課前預習，對課本內容敢疑、善疑，帶著問題聽課。如果教師又善于順應學生的思路，以不斷提問題、解決問題的方式授課。必能有效地提高學生的注意力。

3　培養學生的成就感

“成就感”是指在某項活動中通過努力而獲得成功，內心充滿喜悅的過程。對學生而言，成就感不盡相同，正確的成就感會使人積極上進，不斷進取。例如，在藥理課抗生素教學中，由于冬春季節一般多發呼吸系統疾病，因此，將抗生素調整到每學期的三月中旬講授，通過講解每一種抗生素的抗菌譜特點、適應癥，然后聯系平時身邊的患病學生，讓學生根據所學藥理知識用藥，經過用藥后病情明顯好轉。不斷實踐之后，學生對藥理課學習興趣明顯提高，課堂氣氛活躍。

4　理論聯系實踐

例如，在藥劑學講授片劑時，講授理論知識結束后，安排一次片劑實驗課，讓學生親自打出片劑，做出成藥。在講到丸劑時，利用手工搓丸設備制成自己需要的藥物，吃著自己做的藥丸治病，既感到方便又覺得省錢，讓學生感覺到自己所學知識能應用到實踐中。在講授藥用植物學時利用藥用植物與生活和保健的關系，講明藥用植物其實就在我們身邊與我們的生活非常接近，“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開處方”，我們喝的絞股藍茶、茶，吃的蕺菜(魚腥草)、薺菜、蘆薈等。已經在同學們的記憶里了。消除了對藥用植物學陌生感，激發了同學們學習這門課程的興趣。

5　巧妙地采用質疑的方式

巧妙的質疑方式可激活學生的學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。藥學專業無機化學課具有內容繁多、理論性強的特點，學生普遍感到枯燥難學。針對這種情況，如何激活學生學習興趣便成為提高無機化學課堂教學效率的前提。如在講解滲透壓時，先向學生提出一系列問題，臨床上給患者輸液時應該使用濃度多少的NaCl溶液，濃度過大或過小會對人體產生什么影響并造成什么后果等，一個個新穎的問題立刻會縈繞在每個學生的大腦中，帶著問題學習，激發出的是學習的主動性和積極性，有了濃厚的學習興趣。提高課堂教學效果則水到渠成。

6　上好第一堂課，教學內容生活化、趣味化

藥用植物在日常生活中常常用到，比如人們在烹飪魚、蟹時常常加入少量紫蘇和生姜，目的是驅除腥味、解魚蟹毒；湖南人愛吃辣的食物與湖南地區空氣潮濕有關：夏天常吃苦瓜不僅營養豐富，而且有清熱解毒的效果；夏天吃西瓜清涼解渴、消暑除煩，令人心情舒暢。有些藥用植物的名稱如何首烏、威靈仙、茯苓、杜仲、黃芪、田七等一聽藥名就知道有一個美麗的傳說。