家庭教育對策論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭教育對策論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

年輕的父母在自己的孩子問世后，便多了一份欣喜，同時，也多了一份責任——教養孩子。家庭是人生的搖籃，兒童在人生之初從家庭中獲得的經驗及所受的教育對其一生的發展具有很大的影響。父母，是孩子的第一任老師，是孩子走向成功的導師和助手，家庭便是成功孩子的港灣和出發地。〔1〕從這個意義上講，家庭教育對孩子的成長起著決定性的作用。

作為一名城鎮的幼兒教師，能夠近距離地接觸幼兒與家長，我發現很多的家庭教育進入誤區。

1.家庭教育中存在的問題

1.1 家庭教育的不一致性。獨生子女在家庭中具有獨特的地位，爺爺、奶奶、父母圍著她（他）一個人轉。家庭成員之間教育觀念不同，就存在了教育步調不一致，常常是父親這樣，母親那樣，或者是父母說該這樣做，而奶奶、爺爺都說就不必這樣做也行，你說東，我說西，這樣要求互相矛盾造成孩子無所適從。頭腦里的正確是非觀念就不可能形成。〔2〕例如，我的鄰居文文小朋友，是個講衛生的孩子，她每次看到地面上的垃圾都會主動撿起，送到垃圾桶里（她媽媽經常對她這樣教育），有一天，她和奶奶在小區里散步時，發現地面有香蕉皮，她剛跑過去準備撿時，奶奶一把拉住她，說別把手弄臟了，手上有細菌會生病的。奶奶的話打消了文文撿垃圾的念頭。現在她每次看到地面上有垃圾都很矛盾，不知道該不該去撿。

1.2 片面重視幼兒生理健康，忽視幼兒心理健康。在幼兒園里，經常會聽到家長問孩子：”你今天吃什么菜了？你吃飽了嗎？你穿的衣服少，冷嗎？“……每個家長對孩子衣食照顧得細致入微，認為這樣對孩子就夠了，殊不知在兒童的教育上同樣還需要我們用心與他們交流。一般在家庭教育孩子的過程中，家長們比較重視與親友的溝通，而缺乏與老師和教育專家的溝通；家長們對孩子的智力培養和身體健康比較關心，而不太重視對孩子心理健康的培養。

例如：我班有一個女孩，各方面表現非常突出，可當別人在夸獎這個孩子的時候，她的父母總是很謙虛地說，自家的孩子很一般，過獎了。諸如此類的話，殊不知他們在無形傷害一個幼小的心靈。孩子認為父母的評價是正確的，在活動中表現不再積極、自信，性格也變得木訥了。

1.3 片面重視智力開發，忽視非智力因素培養。心理學家認為非智力品質是人們智慧活動中不直接參與認識過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格、獨立性、自制力、百折不撓、堅持不懈的毅力等諸方面。任何一個人的認識實踐活動都是智力品質的（記憶力、注意力、想象力、思維力）和非智力品質共同作用的結果。〔3〕可是現在的父母卻把智商看得很神圣，認為智商高的孩子長大就能成才，就能有成就，在“智力投資”和“智力開發”上不惜一切代價，而生活上呵護過度、驕縱、溺愛，造成孩子自理能力差、怕苦、意志不堅強等毛病。另外，還有些家長望子成龍心切，幼兒期就地自己的子女實行定向培養，強化訓練，他們按照自己的意愿要孩子學繪畫、學舞蹈、學電子琴、鋼琴……連星期天，節假日也不讓休息。愛子之心可嘉，但往往事與愿違。有一位小姑娘，原來十分活潑可愛，自從她學習電子琴后，每天家長則強迫她彈幾小時，加之家長恨鐵不成鋼，動不動就批評、懲罰，不久，她就失去了往日的天真活潑，變得自卑、怯懦。

1.4 忽視家庭德育教育。德育，是幼兒全面發展教育的重要組成部分，是我國社會主義精神文明建設的重要環節，品德不是與生俱來的，它是兒童在后天的環境與教育的影響下通過自己的道德突踐逐步形成的。〔4〕品德必須從小開始培養，可是現實中，許多家庭都忽略這一點。有的家長認為幼兒人小不管事，對于孩子的不良行為不追究，任其發展，信奉樹大自直。有位教育家說過：“優秀的品格只有從孩子在搖籃中開始陶冶才有希望，在孩子的心靈中播下的種子越早越好”。這話一點不假，在現實生活中，常常看到這樣一些現象：不愛惜糧食，包子、饅頭滿地扔，不尊敬長輩，稍有不順心，開口就罵，動手就打；有的小男孩子甚至要爺爺爬在地板上當馬騎來取樂等。只要“小皇帝”提出來的任何要求，家長都會想盡一切辦法來滿足他的要求，可是這些父母及家庭成員就忘記了、忽視了對孩子道德品質的教育和培養。

在現實中常發生這樣的現象：孩子在家里打碎了一只碗，父母就大發其火批評孩子不認真，不愛護物品。當孩子打碎鄰居家的玻璃，家長卻在左、右看看是否有人看見，看無旁人就輕聲對孩子說：“別吱聲，人家沒看見”。接著急急忙忙拉著孩子離開“現場”。這樣的教育方法造成的是自私自利、損人利己的思想品德，都是正直的對立面。

又如在一個星期一的上午，幾個孩子在院子里玩，瑋瑋不小心踩了寶寶的腳，瑋瑋連忙說對不起，可寶寶二話沒說，抓起瑋瑋的手狠狠地就是一口，橢圓形的牙印深深地印在瑋瑋的手上，還洋洋得意地說：“我媽媽告訴我，誰要是欺負了我，我應該回打他，不然我就吃虧了”。

兩個孩子的行為表現，充分的體現出兩個家庭教育要求不同，在孩子的行為表現和教育效果也就有著根本的區別。

以上四類問題是家庭教育中存在的常見問題，經過長期的觀察與探究，我認為原因是多種的，下環節我將進行一個簡單的歸納。

2.家庭教育問題產生原因 2.1 缺乏科學的育兒知識和指導。一些年輕父母不了解科學的育兒知識，也不了解幼兒生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發展，忽視孩子行為習慣等非智力因素培養等等，所以很多家長對幼兒教育時常帶有盲目性、隨機性和主觀性。〔5〕在教育方法上還存在落后不適應幼兒身心特點方法。通過責備、打罵等粗放方法教育還很嚴重，一些科學的家庭教育方法，如暗示法、引導法、心里換位法等談不上合理運用，加以創新。

2.2 沒有為孩子創設良好的學習、生活環境。在很多家庭中家長十分重視孩子成長，但卻僅僅停留在表面的言語上，不大注意自身素質的提高，身體力行地起到學習榜樣作用，在實際生活中往往沒有具體為孩子創設一個良好的、自由的生活、學習環境。由于家庭經濟情況，文化層次等種種原因常會有兩個極端：生活條件優越的家庭，往往表現父母嬌貫放縱孩子，養成自私任性等不良習慣。生活條件較差的家庭，父母忙于生計，無暇顧及孩子的需求，聽之任之。還有家庭父母之間不和睦經常吵鬧，晚輩不能尊敬長輩等等。給幼兒的心理造成不良的影響。

2.3 錯誤的教養態度、方式和行為。現在的孩子大部分為獨生子女，家長們對于自己的唯一的孩子，難以一顆平常心對待，存在著“獨苗思想”，主要折射為以下三方面：

2.3.1 過多的營養，家長們為了讓孩子有一個更加健康的身體，拼命地讓吃這個吃那個，生怕子女哪方面發育不良或是有所欠缺。結果卻適得其反，造成孩子消化不良，身體發育過早，而且還易形成挑食，不愛惜糧食等問題。

2.3.2 過多照顧與保護。家長們對孩子無微不至地關心，含在嘴里怕化，捧在手里怕摔了，包辦代替孩子所有事情，使孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。結果養成孩子獨立性差，依賴性強等不良習慣。

2.3.3 過多的期望。在現實生活中，不少家長缺乏遠見，沒有形成明確的培養目標，習慣于從具體問題著眼，急于追求近期效應，一些家長以為發展特殊才能就是子女成才之路，于是不顧子女的素質條件，過早定向拔苗助長，把自己年少時沒有實現的愿望，寄托在自己的孩子身上。

2.3.4 過分強調學校教育，推卸家庭教育的責任。有許多家長存著這樣一種觀念：孩子送進學校，教育的任務自然就交給學校和老師了。做家長只要保證他吃好、穿好，供他學習，就盡到父母的義務和責任了。我的孩子習慣不好，能力較差，是老師教育不當造成。這些家長的認識，往往反映家庭教育與學校教育之間嚴重脫節。

以上的家庭教育的現狀和產生的原因，不得不引起我們的深思，它給幼兒發展產生了消極和負面影響，嚴重影響家庭教育的質量，究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，發揮家庭教育的功能呢？我提出幾個對策僅供大家參考。

3.家庭教育問題的對策

3.1 努力創造良好的家庭氛圍。良好的家庭環境對家長和孩子都很重要。良好的家庭里充滿著和睦友愛，有利于幼兒的教育和培養。同樣，在不良的家庭關系中，幼兒會覺察到令人壓抑的、充滿惡意的氣氛。現已證實，家庭不知睦對幼兒神經系統有著極其惡劣的影響。

還應記住，整個家庭生活作風，不僅會影響大人們之間和睦關系，簡直可以說，它會像摻加在乳汁里的東西一樣被孩子吸收。一種是井然有序，另一種是混亂不堪；一種是樂觀而富有朝氣，另一種是萎靡不振；一種是富于生活情趣，另一種是白白消磨時間；一種是性格開朗，關心他人，另一種是孤僻閉塞，不與他人來往。被“吸收”的行為方式也一定會終生留在他們心目中的。

3.2 教育要全面適度，不求早專。對孩子進行教育既要重視智力因素的培養，也要重視非智力因素的培養；既要認真抓緊，又要適合孩子的身心發展水平，注意孩子健康。早期教育不反對教孩子認字、學畫、算算術，但目的是為了開發智力，教會孩子認識活動的一般方法，培養訓練思維、記憶、觀察、想象等能力。同時通過智力活動來培養孩子行為中意志、情趣、習慣，激發其求知欲。有的家長對幼兒期望過高，往往把自己的愿望強加給孩子，想讓孩子及早掌握一門專長，這種做法往往事與愿違，半途而廢。其實，早期教育不必急于為孩子選擇專長，而是應讓孩子全面發展，為孩子學會做人、學會做事、學會學習等打基礎。家長還要不斷學習，轉變自己的教育觀念，提高教育水平。

3.3 家長要言傳身教，榜樣示范。早期教育是潛移默化的，家長的思想觀念、心理素質、精神風貌每時每刻都在影響著孩子，孩子模仿力強，判別是非的能力低，日常中如果家長言行文明，舉止大方，孩子也會文明大方，反之，如果家長滿口粗言穢語，孩子也會跟著模防。因此，父母應以身作則，要求孩子做到的，自己要先做好，要孩子不做的，自己也不要做；孩子做錯了事，父母應及時教育糾正；要堅持講道理，使之懂得為什么要這樣做，為什么不能那樣做，幫助孩子逐步學會分清是非，養成良好的行為習慣。

3.4 注重教育合力的形成。家庭成員教育的一致性是非常重要的，在家庭里，對孩子的要求要做到統一，當然在子女教育問題上有分歧和不同意見是正常的，但家長們應謹記的是必須在孩子面前保持一致，即使有爭執，也應背著孩子提出，否則，不僅要求無法實現，降低了教育效果，還產生不良副作用。〔6〕此外，家長和學校要建立經常性的聯系，家長要密切配合老師，共同對孩子進行一致性的教育，形成教育合力，才會達到較好效果。據很多家長反映：孩子最聽老師話，老師說怎么做，他就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家庭教育碰到什么問題，及時反映配合老師進行個別教育能取得良好的效果的。如有些孩子在家很懶惰，在學校卻很勤勞，在家很任性、自私，但在學校卻很有禮貌，樂于助人。

家庭教育是一門藝術，系統性強，周期長，它需要耐心細致的教育誘導，優良的環境熏陶和良好的品質行為的示范。夸美紐斯說過：“一切存在的東西都是嬌弱時候容易屈服，容易形成，到大硬以后就不容易改變了”。〔7〕因此，我們每一位家長和教師都要抓住孩子的早期教育的良好時機，挖掘教育潛能，努力促進幼兒全面健康發展。

參考文獻

［1］ 馬 濤.現代教育文集.北京海洋出版社，1998(8):1082

［2］ 現在教育報.中國家庭教育的特點，2003.12

［3］ 教育部考試中心 教育心理學 華東師范大學出版社，2002(3):118

［4］ 史慧中.談幼兒園的素質教育.科學普及出版社，1994(10):163

篇（2）

家庭教育，是培養人的一個不可缺少的重要環節。古今中外，不少家長、教育工作者對其進行了探究，促進了孩子的健康發展。然而，近年來，在處于青春期發育高峰，中考升學關鍵的初三家庭教育實踐中，相當數量的家長還存在著“重教而不善教”的現象，出現了種種誤區。

一、初三階段家庭教育的主要誤區

（一）重智輕德的誤區

1．重視智育，忽視其它。初三家庭教育中一個十分突出的傾向便是過分重視智育，把學習分數作為衡量孩子的標準，認為學習好是最重要的，關系到升學和今后的前途。為此，做父母的給孩子請家教，讓孩子上無休止的補習班，到學校與教師交流的也只是孩子的學習；而對表現出來的自私、任性等問題，許多家長不以為然，他們認為只要學習好就可以“一俊遮百丑”，輕視德育。初三學生除了學習什么都不用做，家長忽視對其進行必要的勞動知識的傳授與勞動技能的培養，使之喪失了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐體驗，家長忽視勞動教育。

2．重視主課，忽視其它學科。初三家長為讓孩子升入一個好高中，對孩子的數理化、外語等特別重視。家長認為孩子的唯一任務是搞好升學考試，不重要的學科，盡管孩子愿意，家長也不同意，如地理、歷史、電腦興趣班等，當上這些“雜課”時學生就請假回家補文化課，這在中考前一兩個月更為明顯。孩子興趣得不到發展，動手動腦能力差，影響全面發展。

（二）重身輕心的誤區

絕大多數初三家長對孩子的身體健康異常關注，經常補鋅補鈣防生病，但卻忽視了孩子的心理。孩子面對各種各樣的考試，過高的父母期望，心理壓力很大，家長卻不予重視，還時常諷刺、打擊學生，久而久之使學生產生各種各樣的心理疾病。厭學、逃學、考試焦慮、早戀、網癮等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學業負擔、家長對孩子缺乏正確的引導等因素造成的。

（三）過度教育的誤區

1．生活上過度關心和照顧。父母總怕初三孩子學習累，吃不好、穿不好，經常單獨為他們改善生活，賣補品，上學車接車送。甚至有家長以不惜犧牲自己的事業為代價，在學校附近租房，對孩子百般伺候，照顧得無微不至。在這種環境中長大的孩子，不懂得也不會考慮別人，缺乏責任感，社會適應能力也差。許多孩子自私、依賴的壞習性便是在父母這些“最好”的動機下養成的。

2．學習上過岢要求和期望。在社會競爭壓力日益加大的今天，父母深感學習、學歷的重要性，所以一味地要求孩子考重點上名校。學習只重結果，學習至上、成績至上成了初三學生的惟一目標。晚上做作業至十二點是家常便飯，初三一年中也沒有幾天休息，為了節省時間吃飯還得加快速度。有的家長規定：“考試學科必須90分以上，80分為不及格！”一位東北育才學生的家長曾對我說：“孩子現在考的是初三年組第一，但還不是十分滿意，因為第二名就差他5分，回去把孩子數落了一頓”。學習上過分要求，與其說是可憐天下父母心，不如說是家長的無知與自私，其結果往往會適得其反。

3．評價上過于消極和過度打擊。初三學生很好面子，當成績不理想時，失敗感會和自責、自卑一齊壓向心頭，這時家長的肯定、信任幾乎就成為他們失敗后信念的支撐，動力的源泉。然而現在父母望子成龍心切，表現在言行上，輕則“你就考這點分，你還能干啥吧？”重則“你這也不行，那也比別人差，干脆不如死了得了，就當我們沒養你”。為此，眾多學生感嘆，在父母眼中，他們不是缺少美，而是缺少被發現。

（四）其它教育誤區

1．橫向比較和縱向比較。縱向比較方面，家長往往用自己的經歷教育子女，不厭其煩地陳述自己中考時如何好學上進，自己如何懂事，進而責備孩子“不思進取”等等。橫向比較方面，家長往往拿同事的、鄰居的孩子對其說教：“你看人家，這次又比你考得高，什么都比不過人家，哎！”

2．家庭教師代替家庭教育。據某市家庭教師事務所統計，在一些學校初三畢業班學生有70％左右接受各種類型的家教輔導,有的家長甚至還請陪讀。初三家長忙于工作或學習，無暇顧及孩子的學習和生活，便不惜重金聘請家庭教師，既輔導孩子學習，又負責接送照管孩子，將教育孩子的責任全都推給家庭教師，孩子缺少了血緣親情的關愛。

二、主要誤區的應對策略

以上是當前初三階段家庭教育中所存在的幾個普遍性問題。在認識這些問題的基礎上，我們又如何逐步扭轉所存在的誤區呢?我認為至少可以采取以下四點策略。

（一）淡化考試分數，注重素質全面發展

首先，家庭教育不是應試教育，考試只是檢驗孩子學習情況的一種手段，事實上，影響孩子終生發展的因素中，起制約作用的是品德、品格，是做人的學問，中考的分數并不意味著孩子的一切；其次，不和其他孩子進行盲目攀比，淡化過高的期望，家長要認識到人才的多樣性和獨特性，認真培養孩子的興趣、愛好和特長，培養其實踐能力、創造能力和社會交往能力，促進素質的全面發展。

（二）強化心靈溝通，倡導民主型的家庭教養方式

初三階段，很多家長沒有把孩子當成獨立的人來看待，凡事都不與孩子商量，用父母的權威扼殺子女的思想，上不上補習班、上什么補習班、考什么高中都是父母說的算！這樣，不僅讓子女失去進取之心，萌生逆反心理，還往往產生父母與子女之間的信任危機。因此，作為家長要學會傾聽、懂得傾聽，與叛逆的孩子進行書信交往，重視親情之間的情感溝通，避免家庭教師代替家庭教育的誤區。簡單命令以至挖苦打擊只能消極影響孩子，平等溝通、循循善誘才是家長教育孩子的重要方法。

(三)遵循初三特點，培養學生健康的心理

（1）適當進行挫折教育，培養學生健全人格，初三階段，家長應多一點憂患意識，堅定讓孩子吃苦的決心。生活上過度照顧，越俎代庖地給孩子創造一個優越環境，是無法讓他們獨立自主，成為一個真正成功者的；（2）見微知著，優化心理品質，家庭中孩子最容易無意識地展露自己真實的思想，家長應該對其只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對待榮辱和升學，使孩子形成“自立、自強、自尊、自愛”的心理品質；（3）進行賞識教育，防止心理傷害，對孩子多一份寬容和理解，對孩子所取得的每一點進步表示肯定，避免消極評價和過度打擊，培養其自信。

(四)開展咨詢服務，加強優質家庭教育經驗交流

（1）大力普及家長學校，提升家長素質，初三階段比較理想的作法是：在中學附設家長學校、召開家長會等，系統地向家長介紹初三學生身心發展的規律、特點、科學的教育方法，幫助家庭樹立與主流文化相協調的教育觀；（2）引它山之石，加強優質家庭教育經驗交流，家長在教育自己孩子的同時，要吸收其他家長的成功經驗，共同提高家庭教育的水平和質量；（3）建立和完善家教咨詢服務體系，在現有基礎上，以研究、咨詢機構為主體，逐步實現融診斷、治療、咨詢、指導、救助功能為一體的家教服務體系，為提高家教科學化水平提供全方位服務。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學.人民教育出版社，2001.

[2]魏書生.與父母對話家庭教育.河海大學出版社，2005.

篇（3）

一、現代家庭教育的常見方式

學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨--學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對孩子"成才"的期望值較高。具體表現在：

其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。"學"而優則"獎"，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，"學習至上，成績至上"是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是"陽光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長為子女請"家教"、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種"責任"。

（二）"順其自然"型。這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

其一、"家長"的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的"關愛"中滋生。轉貼于

其二、"心有余而力不足"。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的"希望"和教育"方法"之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。

二、現代孩子差強人意的表現

現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的"怪圈"。

"怪圈"之一、崇拜金錢在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞；特別是"下暴"現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與"崇拜金錢"的社會思潮有著密切的聯系。

"怪圈"之二：浪費錢物我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：

（1）測驗考試成績"達標"后的"獎金"；

（2）替家長買東西時剩余的"零鈔碎票"；

（3）家長每天給孩子的早餐費和車費；

（4）個體經營者的孩子還有"幫工錢"；

（5）親戚朋友贈送的錢物……在學生眼里，這一切全是"得來全不費功夫"，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入"冷宮"。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。學校拾到的各種衣物，極少有學生前去認領。

"怪圈"之三：流行享樂有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生干脆用錢雇傭"棒棒"背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是"飯來張口，衣來伸手"的生活。

"怪圈"之四：唯我獨尊有的學生在家里對父母的稱謂已用"喂"來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有"我"的利益。

三、造成家庭教育缺失的原因

家庭教育的超現實性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結所在。

所謂的"超現實性"，是指家長對待孩子"嚴"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。縱觀社會，不難發現，現代家庭教育確實存在一些不適應社會發展的東西。有些家長“望子成龍，望女成鳳”心切，成天把孩子關在高高的院墻里，不考慮孩子是否愿意，硬逼孩子在書的海洋中遨游，不讓孩子參與社會實踐，成天不是做作業就是讀書，不是讀書就是做作業，真正做到了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣單調的生活別說天生活潑好動的孩子十分討厭，就是成人也難以適應，難怪孩子不喜歡家長，甚至討厭

所謂的"不一致性"，是指家長教育孩子"嚴"不入"格"。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現象。有的家長則在孩子面前說一套做一套，甚至干壞事，這樣的家長在純真的孩子心中簡直就是大壞蛋，深惡痛絕，徹底沒有地位，這時你的教育會有效嗎？……

在學生中出現的種種"怪圈"，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除"怪圈"，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

四、家庭教育的對策

面對現代教育的發展，面對兩代人的關系日益惡化，現代家庭教育該如何適應呢？

（一）家長要改變教育觀念。“君叫臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡”的年代已逝，父母與孩子的社會地位應該是平等的，因而父母也應該尊重孩子，孩子有他獨特的思想，獨特的思維方式，作為父母應該時常換位思考，了解孩子的需要，并做積極的肯定與支持，即使發現孩子有錯誤，這個錯誤是父母認為的，孩子卻不認為是錯，畢竟孩子的社會閱歷不深，還有許多東西是他們未知的，這是的父母更多的應該是說服教育，用淺顯易懂的例子、用心平氣和的語調講明這樣做的危害性，而不是過去那種大聲呵責，除了打就是罵，這種簡單的教育方式，沒有從思想上解決，孩子也許當時服從，但內心都在咕噥，不服氣，甚至產生逆反心，如果長期積存，一旦爆發出來，后果可想而知。

（二）家長應該了解一些現代教育思想。時代在不斷的發展，各行各業都需要出類拔萃的人才，你的孩子即使考不上大學成不了“李四光”、“陳景潤”，但他也許能成為“徐虎”、“劉翔”之類的人才，你有何必苦苦要“分”、要孩子考大學呢？現在推行的是素質教育，培養的是身體素質、文化素質、思想素質都好的、德、智、體、美、勞全面發展的人，光有高分，身體素質、思想素質不好，即使考上了大學，將來也無法適應社會的發展，被社會淘汰出局，甚至走上歧道，那時后悔已無濟于事了。

結合教育的現狀，筆者總結出了現代家庭教育應遵循的十原則，供家長朋友們參考。

1.愛：孩子都需要愛，他們對愛的需要遠遠勝于對玩具的需求。

建議：與孩子道別時揮揮手；孩子回家時給他一個問候；輕輕地拍拍孩子的肩；臨睡前給孩子一個吻……

2.規則：在孩子成長的道路上，你應該教給他一些為人處事的規則，讓他懂得自我約束的重要性。

建議：使用嚴厲的但能被孩子理解的規則來約束孩子的不良行為，要平心靜氣地告訴孩子：“不管你什么時候再犯這樣的錯誤，我都會阻止你的，直到你自己改正為止。”

3.以身作則：對孩子產生最重要影響的往往不是你的言語，而是你的行為，因為在孩子整個成長中，他都會模仿父母的行為，并以父母為榜樣。

建議：時刻提醒自己，孩子正在看著自己，要注意自己的一言一行，一舉一動。

4.自尊：兒童的自尊是通過父母對他的尊重培養出來的。

建議：即使孩子的發展與你為他設計的目標不一致，或者他的表現令你難以理解，你也應該尊重他的個性。你要關心他，但不要什么都替他作主，而應該鼓勵他獨立思考，勇于探索，還要讓他知道你在關注他。

5.表揚、批評恰當：對孩子良好的行為給予稱贊是重要的，但如果言過其實，反而有損孩子在自我評價方面的健康發展。相反，過多的批評和指責則會破壞孩子的成就感。

建議：讓孩子獨立地去做一些事情，在他做完后說一聲好，讓孩子有成就感。

6.良好的健康習慣：父母注重身體、飲食衛生，無疑是在告訴孩子，照料好自己的身體很重要。

建議：讓孩子定期去醫院接受必要的體驗，讓孩子了解壞習慣對身體的危害。

7.多跟孩子在一起：即使工作再忙，你也要讓孩子知道他在你心目中的重要地位。

建議：每周和孩子一起計劃一次與孩子共同參與的活動，讓孩子期盼這個時刻的到來，讓他知道你非常樂意和他在一起。

8.學習動力：要注重孩子內在學習動力的培養，切忌拔苗助長。對幼小的孩子來說，過大的壓力會影響他內在學習動力的形成，影響孩子的可持續發展。

建議：在幼兒期就開始指導孩子閱讀；培養他對自然和周圍環境的好奇心；經常傾聽孩子的想法，和他一起討論問題。

9.幽默感：不要總對孩子一本正經，和孩子一起歡笑：笑聲能讓孩子更加熱愛生活；要引導孩子積極、輕松、愉快地看待事物。

建議：和孩子一起閱讀幽默書籍，看喜劇電影；當孩子嘗試幽默行為時，父母應表現出很欣賞的樣子。