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緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇新課改教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味,開(kāi)闊音樂(lè)視野
在美學(xué)界流行著一句話:“趣味無(wú)爭(zhēng)辨?！边@是說(shuō),一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè),不喜歡什么音樂(lè)是因人而異的,我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好,但這并不意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè),對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。除此以外,還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè),演唱民歌、名歌,有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品,讓學(xué)生更多地了解和熱愛(ài)民族音樂(lè)。
低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國(guó)家的音樂(lè)作品感到親切,因而感興趣。然而,世界上每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂(lè)作品,這就形成了豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格和式樣。人們常說(shuō):“音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的?！边@正是音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂(lè)曲還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂(lè)曲,喜愛(ài)外國(guó)歌曲和樂(lè)曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂(lè)》時(shí),做了這樣的導(dǎo)入嘗試:(1)創(chuàng)設(shè)生日情景:在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭;(2)教師手持賀卡,聲情并茂地表演《祝你生日快樂(lè)》,熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來(lái),老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí),教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂(lè)》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲,不少學(xué)生感到意外,教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn):為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過(guò)萬(wàn)水千山,飛遍世界?為什么在100多年后的今天,男女老少在過(guò)生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它?學(xué)生回答:“它有意義”,“它有感情”,“它好聽(tīng)”。教師總結(jié):“對(duì),同學(xué)們說(shuō)得好,一首好的歌曲不受時(shí)間的限制,它永遠(yuǎn)不會(huì)老;一首好的歌曲不受?chē)?guó)界的限止,可以傳到世界的各個(gè)角落!讓大家都喜愛(ài)它!”這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近,非常生動(dòng),非常煽情,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得的美感,情感想象獲得的審美喜悅,音樂(lè)無(wú)國(guó)界的道理深深地留在孩子的心里。
當(dāng)然,審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的,進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng),特別是音樂(lè)素養(yǎng)的積累,不斷進(jìn)行音樂(lè)教改的探索,由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品中汲取精神養(yǎng)料,擴(kuò)展音樂(lè)審美趣味開(kāi)闊音樂(lè)視野。
三、提高審美品位,培養(yǎng)高尚情操
音樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感!欣賞者從這門(mén)特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂(lè)曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵,從中獲取精神力量,使思想得到升華,這就是音樂(lè)的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè)大師對(duì)音樂(lè)的這一功能作用都作出了充分的估量,給予高度評(píng)價(jià)。
當(dāng)前,文化市場(chǎng)發(fā)展不平衡,在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮,優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位,流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng),滲透到各個(gè)角落,學(xué)校也不例外。音樂(lè)老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任,在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品,精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法,讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂(lè)作品的美感和思想內(nèi)涵,同時(shí)教給他們必要的音樂(lè)知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念;提高音樂(lè)審美品位;逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。在音樂(lè)游戲“好朋友來(lái)了”的教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演:“客人”來(lái)了,輕輕“敲門(mén)”,主人“開(kāi)門(mén)”,互相問(wèn)好;主人招待客人“請(qǐng)坐”,告別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見(jiàn)面的快樂(lè),懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的重要……事實(shí)就是如此,提高學(xué)生審美品位,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操,對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)大多都是統(tǒng)一化的教學(xué)，要求教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的統(tǒng)一，整齊劃一成了傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)志。這種統(tǒng)一化的教學(xué)嚴(yán)重忽略了學(xué)生的差異性與多元化發(fā)展，失去了教育本真的追求。教師眼里沒(méi)有了一個(gè)個(gè)活生生的人，只有被工廠加工出來(lái)的一模一樣的相同型號(hào)的機(jī)器，這樣的教育已不能滿足社會(huì)需求。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有著截然不同的內(nèi)在需要，于是，因材施教的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生，成為教師在教學(xué)中的追求。學(xué)生客觀存在的差異性應(yīng)該被視為一種天然的寶貴教學(xué)資源加以區(qū)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有其不確定的方面，使得教學(xué)充滿了不確定性，這也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升提供了空間。
（二）教學(xué)的自主性
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在其理論的指導(dǎo)下，教師努力地去實(shí)踐，但是在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這是理論自身無(wú)法全部預(yù)料到的，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要有較高的教學(xué)智慧，要具備去解決這些“防不勝防”問(wèn)題的技巧。教師應(yīng)自主參與，充分發(fā)揮自主性，積極地做出改變，才能適應(yīng)“新教育”。教學(xué)大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容中各章節(jié)的具體要求沒(méi)有了，課時(shí)規(guī)定沒(méi)有了，難度和深度要求的具體規(guī)定沒(méi)有了，教學(xué)順序的要求也沒(méi)有了。教學(xué)不能僅僅依賴(lài)于教科書(shū)和教參，教材中的內(nèi)容也不再是考試的唯一依據(jù)，不再起支配作用。課程標(biāo)準(zhǔn)只是要求學(xué)生在學(xué)完某一門(mén)學(xué)科后要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，但是教師自主選擇什么樣的教材、選擇什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、選擇什么樣的教學(xué)手段等來(lái)完成這些目標(biāo)最終還是取決于教師的教學(xué)能力。
（三）教學(xué)的民主性與創(chuàng)造性
有了民主才能保證平等的交流與溝通。教學(xué)中也是一樣，在民主的教學(xué)中，師生之間、生生之間才能平等溝通、有效互動(dòng)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，使學(xué)生不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，不敢獨(dú)樹(shù)一幟，不敢逆流而上，形成了“唯書(shū)、唯師”的封閉思維，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的生成。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要有創(chuàng)造性，教師的教學(xué)更需創(chuàng)造性。“課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵所在，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)創(chuàng)新就成為新課程發(fā)展中的應(yīng)有之義。如果不進(jìn)行創(chuàng)新，新課程發(fā)展就會(huì)流于形式。”這就要求教學(xué)要改變以往的傳統(tǒng)思維方式，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、為中心、為目的，注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教學(xué)也要由“單向性”走向“雙向互動(dòng)性”；由“一人包辦”走向“合作探究”；由“應(yīng)試而教”走向“創(chuàng)新能力”。教學(xué)的民主性與創(chuàng)新性是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中很多東西沒(méi)有固定的套路可循，這就更需要的教師更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。
二、新課改對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
不同時(shí)代對(duì)教師教學(xué)能力的要求不同。古代人們普遍認(rèn)為教師的教學(xué)能力就是“傳道，授業(yè)和解惑”，這些教學(xué)能力只是現(xiàn)代教師教學(xué)能力中最基本的。為更好地應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)技能，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為等，這一系列的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是教師教學(xué)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，新課改對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。
（一）教學(xué)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性的充分發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的互動(dòng)交往過(guò)程。交往首先意味著平等，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，已不再適合現(xiàn)代教育，它必然不斷讓位于師生間互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)者。在新課改下，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷協(xié)商達(dá)到這些目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握最佳學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師必須具有相應(yīng)的教學(xué)行為能力去付諸實(shí)踐。
（二）學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是發(fā)現(xiàn)或探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，它們之間有交叉但又有不同的側(cè)重。傳統(tǒng)教育注重學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的作用，其實(shí)也并不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合用接受式學(xué)習(xí)。于是新課改在繼承接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)自身的發(fā)展。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是自發(fā)地進(jìn)行而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予指導(dǎo)。如果教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式，那么新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求將成一句空話。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和更新也將必然對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)行為提出新的挑戰(zhàn)。
（三）教學(xué)載體的革新對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
教學(xué)載體的變革促使教師教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，純粹的單科教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，新課改要求教學(xué)內(nèi)容綜合化，課程也由單科課程走向綜合課程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)科教學(xué)理論的影響，學(xué)校教學(xué)以分科知識(shí)為基礎(chǔ)構(gòu)建了分科課程，不同學(xué)科之間分化明顯，教數(shù)學(xué)的不涉及數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語(yǔ)文的也不理會(huì)歷史、地理、政治方面的內(nèi)容。這種單一的分科教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為“多面手”，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。另一方面，教學(xué)手段的變革對(duì)教師教學(xué)能力提出更高的要求。科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣的手段，傳統(tǒng)的單一的教材加黑板的教學(xué)時(shí)代不能滿足信息量如此之大的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師教學(xué)眾多能力中教學(xué)技術(shù)能力的提升已經(jīng)迫不及待。因此，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能力是教師教學(xué)必不可少的。
（四）教育對(duì)象的變化對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)
隨著人類(lèi)社會(huì)生活方式的不斷發(fā)展，生活在其中的個(gè)體也發(fā)生了很大的變化，作為正在發(fā)展變化中的青少年也受到了很大的影響。他們接觸到的信息量大幅增多，由于缺乏對(duì)信息的正確處理方式，因此常出現(xiàn)信息混亂的狀況。如果這些混亂的狀況得不到及時(shí)解決，學(xué)生很可能走向岔路口。另一方面，生活質(zhì)量的提升，電腦等高科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用以及家庭對(duì)孩子教育問(wèn)題的重視，使得現(xiàn)代社會(huì)的兒童較早的接觸一些新異事物，各方面的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展都優(yōu)于以前任何時(shí)代的兒童。這種教育對(duì)象素質(zhì)的提升也要求教師不得不提升自身的教學(xué)能力。
三、提升教師教學(xué)能力的路徑
隨著新課改不斷深入，我們更清晰地看到，教師教學(xué)能力的重要性不斷凸顯，只有教師在實(shí)踐中不斷地提升教學(xué)能力才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。新課改對(duì)教師的教學(xué)能力提出諸多挑戰(zhàn)，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？
（一）內(nèi)化教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)性，在理論的實(shí)踐中不斷提升教學(xué)能力。而這一過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、內(nèi)化的轉(zhuǎn)化過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師首先要用先進(jìn)的教育理論武裝頭腦，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，清除落后的傳統(tǒng)觀念對(duì)我們束縛。只有這樣我們才能在實(shí)踐中有的放矢，從容不迫。學(xué)校可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育改革綱要的內(nèi)容，從根本上把握好理論的本意。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中也要合理運(yùn)用這些理論，而不是死搬硬套，沒(méi)有變通。只要本質(zhì)不變，形式可以多元化，這樣才能百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。
（二）提高教師自主學(xué)習(xí)和教學(xué)反思的能力
“活到老，學(xué)到老。”尤其作為一名教師更應(yīng)不斷地自主學(xué)習(xí)始終保持進(jìn)步的理想和信念。教學(xué)工作本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有教師始終保持一顆自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的心，才能在復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)中更具科學(xué)性和藝術(shù)性，才能站穩(wěn)腳跟。教學(xué)反思是一名教師提高教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)無(wú)小事，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，事后要不斷地去總結(jié)和反思，改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣才能提升自身的教學(xué)能力水平，成為一名專(zhuān)家和能手。
（三）學(xué)校為提高教師教學(xué)能力提供平臺(tái)
學(xué)校是教師教學(xué)生活的共同組織，它為教師展示自己的能力、實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值提供了平臺(tái)。學(xué)校不僅是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，還應(yīng)該是培養(yǎng)教學(xué)專(zhuān)家和能手的機(jī)構(gòu)。學(xué)校要經(jīng)常組織教師進(jìn)修，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)；聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師之間還應(yīng)形成互幫互學(xué)的氛圍，新老教師之間相互溝通與交流，組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師開(kāi)展公開(kāi)課等，讓大家相互學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、課堂調(diào)控、語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短、總結(jié)反思，形成自己的教學(xué)特色。也可倡導(dǎo)教師共同備課，在實(shí)踐和交流中不斷改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)能力。
(1)采用學(xué)案教學(xué)法
結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來(lái)講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開(kāi)展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．
(2)依照情境教學(xué)法
使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來(lái)講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．
(3)將多媒體教學(xué)資源
運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手:
(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念
積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．
(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展．
(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流
作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開(kāi)展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．
三、注重教師素養(yǎng)的提升
打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來(lái)講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:
(1)樹(shù)立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念
改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)
鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．
二、選用開(kāi)放性的題目
題目開(kāi)放主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是條件開(kāi)放?？梢允菞l件不足，或沒(méi)有給出條件，需要學(xué)生根據(jù)部分問(wèn)題情境，填充合理的條件或者讓學(xué)生自己根據(jù)一道題變換已知條件。二是問(wèn)題開(kāi)放。一般學(xué)生需先提問(wèn)題再解決問(wèn)題，或者根據(jù)同樣的條件提出許多不同的問(wèn)題。三是解法開(kāi)放。也就是“一題多解”，它是加深和鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法。四是結(jié)論開(kāi)放。指的是結(jié)論的不確定或不唯一，這是開(kāi)放性習(xí)題的顯著特征之一。
讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，我在每堂課開(kāi)始時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們：“舉手就是一百分?！惫膭?lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：“你行的，再好好想想?！睂?duì)較難一點(diǎn)的問(wèn)題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征
改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在樂(lè)趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)……我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類(lèi)學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫，互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，對(duì)說(shuō)理的表述學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)了幾道題讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校、善愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問(wèn)題，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力。
三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐
“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過(guò)信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章時(shí)，可用《幾何畫(huà)板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生觀察這一過(guò)程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念。
對(duì)物理學(xué)科的不重視和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難。比如由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生不能靈活地運(yùn)用解題方法和解題技巧，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平自然也得不到提高，這又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有畏難情緒。
1.2教師對(duì)教學(xué)工作信心不足
因?yàn)槲锢碇R(shí)比較抽象難懂，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，這就對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過(guò)程中付出了大量心血和努力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較少等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在考試中成績(jī)不理想，教師對(duì)教學(xué)信心不足，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，同時(shí)也影響了教師工作的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2新課改下創(chuàng)新物理教學(xué)的措施
2.1加強(qiáng)師生間的溝通與交流
在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困難，并幫助他們找出問(wèn)題的根源所在，及時(shí)解決。通過(guò)與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2.2制定合理的教學(xué)目標(biāo)
要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就制定好每個(gè)學(xué)生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不易理解的知識(shí)要精講細(xì)練。要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析。要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)
1.理論課讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要避免以教師為中心的枯燥理論講解，而是要讓學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能真正掌握基本的體育知識(shí)與技能。教師要成為學(xué)習(xí)者，要帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與動(dòng)機(jī)，建立師生之間良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，才能愿意親近教師，與教師一起主動(dòng)地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是富有趣味性的，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)；這樣的學(xué)習(xí)也是高效的，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，并不是知識(shí)的強(qiáng)行外加與灌輸。這樣，學(xué)生更能夠?qū)⑺莆盏捏w育知識(shí)與技能運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中。
2.活動(dòng)課讓學(xué)生積極參與。體育是一門(mén)以室外訓(xùn)練活動(dòng)為主的學(xué)科。在以往的室外活動(dòng)課中采用枯燥單調(diào)的訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)而機(jī)械的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化，這樣的教學(xué)看似學(xué)生積極訓(xùn)練，實(shí)則依舊是以教師為中心，按照教師的意愿來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)生并未真正參與到訓(xùn)練中來(lái)，自然也無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在室外活動(dòng)課中，我們要尊重學(xué)生的需求，切實(shí)站在學(xué)生的角度與立場(chǎng)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)能夠圍繞著學(xué)生來(lái)展開(kāi)。將枯燥機(jī)械的訓(xùn)練變成學(xué)生所喜愛(ài)的各種游戲，這樣更能激起學(xué)生的主動(dòng)參與與積極訓(xùn)練，從而使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握技能，能夠做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生形成終身體育意識(shí)，這是體育學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育意識(shí)。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，找準(zhǔn)切入口。學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并不是全體學(xué)生都喜愛(ài)小學(xué)階段的體育活動(dòng)，都能很好地掌握。他們?cè)谶@一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)很差，但很可能在那一項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，對(duì)此我們要正確對(duì)待。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生有展現(xiàn)其特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，加以表?yè)P(yáng)與肯定，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學(xué)生感受到體育鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣，可以讓學(xué)生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學(xué)生端正體育鍛煉態(tài)度，會(huì)對(duì)體育活動(dòng)形成發(fā)自?xún)?nèi)心的主觀認(rèn)可。
2.傳授學(xué)生方法。沒(méi)有科學(xué)的體育鍛煉方法，空有熱情只能是盲目的訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與身心的健康，相反還可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)身體上的傷害。因此，我們要加強(qiáng)科學(xué)鍛煉方法的傳授，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。當(dāng)然也要避免單純的方法傳授，而是要將鍛煉方法與具體的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生懂得理負(fù)荷的最佳方案、我們要確立小學(xué)各階段體育教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的鍛煉活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的目的。
三、加強(qiáng)德育教育的滲透
德育教育是素質(zhì)教育的主要部分，是體育學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。體育學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師與學(xué)生的親密更為直接與頻繁，在實(shí)施德育教育方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件優(yōu)勢(shì)再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，普遍存在著焦慮緊張、懶散自負(fù)、偏執(zhí)逆反、孤僻不合群等心理，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，相反還會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā)展。讓學(xué)生擁有一個(gè)健全的心理、健康的身體這是我們所共同關(guān)注的課題。在體育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)心理健康教育的滲透。
二、問(wèn)題的提出
（一）高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀呼喚有效教學(xué)
當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂中低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象到處都是：有些教師上課時(shí)只有一本書(shū)，課也不備，更何談了解學(xué)生。有的教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法念念不忘，仍然實(shí)施以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)。這種教學(xué)忽視學(xué)生的存在，把學(xué)生當(dāng)作容器，往往會(huì)適得其反，灌得越多，喂得越爛學(xué)生越不愿意動(dòng)腦筋學(xué)；也有的教師認(rèn)識(shí)到了低效教學(xué)的危害性，為了迎合新課改，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，采用新的教學(xué)方式，但過(guò)分注重形式。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把互動(dòng)理解為活動(dòng)，把對(duì)話理解為問(wèn)答。如果上述種種低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象不能改變，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育的落實(shí)都將成為空談。這種種的教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒(méi)有滿足學(xué)生的求知需要，沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)課程改革的理念，我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的研究在課堂上如何教學(xué)才是有效的，即進(jìn)行課堂有效教學(xué)研究。
（二）英語(yǔ)新課程改革的需要
目前，我國(guó)正進(jìn)行著新一輪的課程改革。課程改革的主要目的是提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題及相互合作等方面的能力。英語(yǔ)新課程必須承擔(dān)它應(yīng)有的責(zé)任，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)改革的理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要將上述思想貫徹于實(shí)踐中，必須改變已往教學(xué)中存在的弊端，這就需要英語(yǔ)教師實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)效率。
三、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最優(yōu)化
隨著課改的深入，要讓英語(yǔ)課堂有效教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高是課堂教學(xué)的有效性的重要前提
課改計(jì)劃的制定與實(shí)施，最終都是由教師實(shí)現(xiàn)的。新課改到了今天，已經(jīng)可以看出教師的地位與作用并沒(méi)有被消弱，從某種意義上來(lái)說(shuō)，反而是一中加強(qiáng)，而且現(xiàn)在的教學(xué)要求對(duì)教師的基本功、課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧方法等方面都有更為嚴(yán)格的要求。同時(shí)，教師本身的能力高低會(huì)直接的影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的課堂學(xué)術(shù)水平、科學(xué)的課堂管理能力和很強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)能力的素質(zhì)。英語(yǔ)是一門(mén)與時(shí)尚接軌的科目，所以，教師要廣泛的接觸各種領(lǐng)域，否則心有余而力不足，無(wú)法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，所以教師不僅要精通英語(yǔ)知識(shí)，還要廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域，使得教師在英語(yǔ)課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。課堂語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師課堂話語(yǔ)的有效性將會(huì)直接對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。語(yǔ)言課堂的特殊性就在于語(yǔ)言既是教學(xué)的目標(biāo)，也是達(dá)成目標(biāo)的重要媒介。現(xiàn)在教師不僅僅要改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，也需要提高話語(yǔ)的質(zhì)量。
（二）和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)有效性教學(xué)的重要外部環(huán)境
二、提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語(yǔ)言，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，可以說(shuō)要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語(yǔ)言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)
全面提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過(guò)不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語(yǔ)言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，分清主次，有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。語(yǔ)文的世界豐富多彩，包羅萬(wàn)象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語(yǔ)文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
二、高職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入需遵循的原則
（一）課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性
我們知道，課堂導(dǎo)入的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出教學(xué)內(nèi)容，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，這里的針對(duì)性主要指兩點(diǎn)：一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入的目的之一就是引出正確的教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間要有一定的聯(lián)系，能夠在上課伊始順理成章地引出新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生順利地過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，精神飽滿地參與學(xué)習(xí)。二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)架構(gòu)，因此，教師的課堂導(dǎo)入不能是一成不變的，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作出具體的改變，進(jìn)行因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
（二）課堂導(dǎo)入要有趣味性
正所謂“成功的教學(xué)所依賴(lài)的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只能是被動(dòng)參與、機(jī)械接受。有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生集中注意力，而且也能營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要注意語(yǔ)言的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)Unit3VacationPlans時(shí)，圍繞“假期想要去的地方”讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己想去的地方和想去的理由，然后師生一起歸納總結(jié)，分析想去的原因和需要注意的事項(xiàng)，這樣能自然地引出教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性
教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，掌握思考的能力。有效的課堂導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)、積極思考，能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入必須要具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)Unit8Doyouhavethetimeandthemoney？時(shí)，教師先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)：是時(shí)間重要還是金錢(qián)重要？然后按照學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組，讓每一組的學(xué)生在特定的時(shí)間場(chǎng)景內(nèi)回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的理由。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，而且對(duì)主題有了深入的思考。
（四）課堂導(dǎo)入富有多元性
導(dǎo)入要經(jīng)常變換，富有多樣性，否則，再好的導(dǎo)入方式長(zhǎng)期運(yùn)用，也會(huì)帶給學(xué)生單一感和枯燥感，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與參與的動(dòng)機(jī)，這樣的導(dǎo)入同樣是失敗的。同一種導(dǎo)入方式并不見(jiàn)得適合每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)入，這樣才能帶給學(xué)生新鮮感與刺激感，才能在導(dǎo)入階段激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想
現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課件制作過(guò)于追求效果，甚至“華而不實(shí)”
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等特效愛(ài)不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。這時(shí)，多媒體沒(méi)有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。
3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來(lái)眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。
4.教學(xué)過(guò)程中情感缺失
多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過(guò)程和在課堂講授的過(guò)程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書(shū)也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無(wú)形感化的作用。過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒(méi)有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。
二、相應(yīng)對(duì)策
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著上面的問(wèn)題，教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定
畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。
2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化
要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來(lái)克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，書(shū)寫(xiě)不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽(tīng)與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫(huà)能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。
3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，程序化的電腦語(yǔ)言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語(yǔ)教師，我們必須從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。
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