三國(guó)演義讀書(shū)心得大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇三國(guó)演義讀書(shū)心得范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

讀了《三國(guó)演義》一書(shū)，使我受益匪淺，于是寫(xiě)下這篇三國(guó)演義讀書(shū)筆記。中國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》是我國(guó)古代歷史上一部重要的文學(xué)名著。《三國(guó)演義》刻劃了近200個(gè)人物形象。它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。

在三國(guó)中，我最佩服的人是關(guān)羽，他不但武功好，而且人也好。在跟曹操打仗時(shí)，他因帶著二嫂，所以才假裝投降。其實(shí)他還是一心想找到劉備，保護(hù)好二嫂的。等到他得到一匹“赤兔馬”時(shí)，便立即騎著這匹“赤兔馬”又去找劉備了。在山下遇見(jiàn)二嫂，他也不忘把二嫂帶回去，真是一名當(dāng)之無(wú)愧的好漢。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過(guò)五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來(lái)了，他不但忠，而且還要算一種難得可貴的忠。

曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不同的性格。如果說(shuō)魏國(guó)在三國(guó)里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過(guò)。曹操的用兵堪稱(chēng)舉世無(wú)雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個(gè)人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過(guò)陰險(xiǎn)。再說(shuō)蜀國(guó)，首當(dāng)其沖的必定是伏龍：諸葛亮。他那過(guò)人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無(wú)不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛：龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國(guó)度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書(shū)，精通布陣。

這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不要忠義，也應(yīng)該要有誠(chéng)信吧。如果一個(gè)人把現(xiàn)實(shí)生活中最為寶貴的誠(chéng)信也丟掉了，那這個(gè)人還有什么呢?金錢(qián)、地位、官職?這些都是次要的。誠(chéng)信是一個(gè)人的永久身份證，如果沒(méi)有了誠(chéng)信，大家都不信任你，而且又在你背后指指點(diǎn)點(diǎn)，你不會(huì)難過(guò)嗎?這些又豈是金錢(qián)、地位、官職能彌補(bǔ)的?我相信，你也不想做一個(gè)缺點(diǎn)多的不勝枚舉的人吧!所以，讓我們打開(kāi)誠(chéng)信的大門(mén)，用我們永久的身份證去面對(duì)人生吧。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

在年假里,我讀了很多書(shū)。我最喜歡看《三國(guó)演義》，里邊有劉、關(guān)、張?zhí)覉@端午中秋年節(jié)義，三人變成異姓昆季，雖非同年同月生，但愿同年同月生，有這份魄力讓我深受感動(dòng)，三人壽劉備為大哥，替關(guān)羽制造了一支重八十二斤的青龍偃月刀，為張飛鑄造了一根一丈八尺長(zhǎng)的的蛇矛。這么看來(lái)，劉備真是情深刻含義重，我喜歡讀諸葛亮草船借箭，周瑜讓諸葛亮三日之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮同意了他在晚上大霧來(lái)到時(shí)，命三十條船四周?chē)静萑耍虿懿龠M(jìn)擊，曹操以為有人掩殺，派一萬(wàn)人拚命射箭，諸葛亮曲直常容易獲得十萬(wàn)支箭，夠伶俐吧?還相關(guān)羽刮骨療毒，劉備三顧茅草屋，曹丕篡權(quán)，諸葛亮火燒連營(yíng)，都很精彩，我看了在這以后，被諸葛亮的伶俐欽佩，為關(guān)羽的勇猛英明威武而驚住。說(shuō)關(guān)羽左臂中了毒箭，需求上緊治療，華佗說(shuō)：“需求把肉切開(kāi)。刮去骨頭上的毒，再把合”，關(guān)羽說(shuō)：“快著手吧。”華佗用刀把肉刮開(kāi)，讓人用盆接血，血流了一盆，而關(guān)羽神色自若，邊著棋邊喝酒吃肉，受傷破裂的地方縫好了，關(guān)羽說(shuō)：“先生真是醫(yī)術(shù)極高明，手臂真不那末痛了，太謝謝了。”華佗發(fā)語(yǔ)辭：“沒(méi)事，今天真見(jiàn)了將軍勇猛，聽(tīng)到一百次也不如見(jiàn)到一次，真是名不虛傳。”關(guān)羽說(shuō)：“哪兒，哪兒。”

《三國(guó)演義》是章回小說(shuō)中的開(kāi)山祖師之祖，也是我國(guó)四大出名著作之一。它將歷史性與藝術(shù)性成功地融拼湊，人物形象具有活力鮮活，結(jié)構(gòu)渾成靈巧高明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，通俗易懂,曲直官方的傳流最廣影響最大的作品。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

曹操的狡詐,劉備的謙虛恭謹(jǐn),孔明的小心,周瑜的胸懷狹小,每獨(dú)自一個(gè)人物都具備不一樣的性情,筆者塑造的痛快淋漓,細(xì)細(xì)品嘗,讓讀者似乎進(jìn)入一種境界。

故事的主要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義是以智和勇來(lái)順次展開(kāi)的，不過(guò)我覺(jué)得智永恒是勝過(guò)勇的。譬如：在西城，孔明用空城計(jì)嚇退了司徒懿率領(lǐng)的十五萬(wàn)大軍。此種例子舉承擔(dān)不了數(shù)。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不合適敵，文不拿筆，武不動(dòng)槍”的。像漢室阿斗，整日飲酒取樂(lè)，不理朝政，甘心情愿的把蜀國(guó)獻(xiàn)出，最終竟至演出了讓天仆人恥笑的事物，樂(lè)而忘返。誰(shuí)會(huì)想到一個(gè)國(guó)度的統(tǒng)治者能做出這么的時(shí)移俗易的事物來(lái)呢?

篇（2）

《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，也是我們中華民族的文化瑰寶。當(dāng)我讀了它之后，學(xué)到了許許多多的知識(shí)，也明白了許許多多的人生哲理。

在《三國(guó)演義》中我最喜歡的人物要數(shù)號(hào)稱(chēng)“武圣”的關(guān)羽了。關(guān)羽，字云長(zhǎng)，三國(guó)中一位比較出名的武將，五虎上將之首，曾在沙場(chǎng)上建立過(guò)無(wú)數(shù)的功績(jī)：曾溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將，在歷史上建立了不少功績(jī)。但是，最令人敬佩的卻是他那種講義氣的精神，無(wú)論誰(shuí)幫助過(guò)他，他一定會(huì)回報(bào)。記得曹操在赤壁之戰(zhàn)后大敗而歸，被吳國(guó)的軍隊(duì)逼進(jìn)了華容道，眼看就要被擒，這時(shí)候，正把守華容道的關(guān)羽因?yàn)槟钤诓懿倥f日曾有恩于自己，所以放了他走，結(jié)果差點(diǎn)被斬首。由此可看出關(guān)羽不是一個(gè)忘恩負(fù)義的人。讀到這里，我不禁想到了自己。是啊，長(zhǎng)這么大，幫助過(guò)我的人數(shù)也數(shù)不清，可我記住了嗎？回報(bào)了嗎？

我敬佩關(guān)羽那種講義氣的精神，更喜歡劉備那種渴賢求才為君之道。劉備，不能說(shuō)是一個(gè)梟雄，只能說(shuō)是一個(gè)明主，他能成為三國(guó)鼎立的一份子是因?yàn)樗幸活w愛(ài)賢的心，要是他沒(méi)有這一份心，恐怕就不會(huì)得到諸葛亮這個(gè)大賢人的幫助了，也不可能當(dāng)皇上了，最多只能在家喝喝茶，織織帽罷了。可以說(shuō)，劉備的天下幾乎全都是諸葛亮打來(lái)的，而諸葛亮為什么甘心情愿為他打天下呢？那是出于對(duì)劉備的愛(ài)賢的心的感激。讀到這里我又想到了老班長(zhǎng)鄺泳韶，他從一年級(jí)到五年級(jí)，盡心盡力為班級(jí)做出了不少好事，是老師的好幫手，就有如劉備和諸葛亮的關(guān)系一樣，因?yàn)槔蠋熛嘈潘判牡匕咽陆唤o他，他為了不辜負(fù)老師的關(guān)愛(ài)，工作自然就盡心盡力了。

《三國(guó)演義》，教會(huì)了我許許多多的道理和哲理，讓我愛(ài)不釋手。

篇（3）

書(shū)，是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；書(shū)，是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云；書(shū)，是人生道路的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心中的陰霾。而我最忘不了的還是那本《三國(guó)演義》。

無(wú)論孤獨(dú)，悲傷還是開(kāi)心時(shí)，它總是形影不離的陪伴著我，它就像我最真摯的朋友，永遠(yuǎn)都不離不棄。

夜很靜，孤零零的月亮落寞地掛在天邊，知了凄涼的鳴叫越發(fā)刺耳。荷花那驕傲的勢(shì)頭也早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。我悵然若失地坐在陽(yáng)臺(tái)上，時(shí)光在這如水的月色中悄然流逝，無(wú)聊的我正不知如何打發(fā)時(shí)間時(shí)，眼角的余光不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了書(shū)柜下那本《三國(guó)演義》，輕輕地把它從書(shū)架上抽了出來(lái)，拍了拍灰，翻開(kāi)塵封的書(shū)頁(yè)，書(shū)里插畫(huà)中的那些英雄豪杰依然那么威武，充滿活力。我不禁津津有味的看了起來(lái)。呂布粗心大意，失了徐州，讓我為他惋惜，也警醒著我，一定要把學(xué)習(xí)中粗心的毛病改掉；董卓的陰險(xiǎn)狡詐，讓我義憤填膺；劉備的仗義凜然，讓我佩服不已。眨眼間，孤獨(dú)無(wú)聊便消失得無(wú)影無(wú)蹤。。。。。。

每當(dāng)我失意時(shí)，它就像我最親的朋友，安慰開(kāi)導(dǎo)著我。

跳長(zhǎng)繩，一次無(wú)心之過(guò)——絆繩，讓我們班與冠軍擦肩而過(guò)。同學(xué)們的嘲笑，責(zé)怪不停縈繞在我耳邊，就連最要好的朋友也用鄙視的目光看著我。我傷心極了，沖出人群，躲在教室的角落里抽泣著，淚水濕透了臂下的那本《三國(guó)演義》。這時(shí)，我突然想起，書(shū)中的劉備以前不也和我一樣，僅僅是個(gè)小小的匹夫，被旁人嘲笑，辱罵。可他沒(méi)有萎靡不振，而是用自己的智慧，謙和、禮賢下士，寬以待人，最終成了一代明君。不知不覺(jué)的我又被書(shū)中的精彩情節(jié)感染了，剎那間，同學(xué)們的責(zé)怪全都變成了耳邊風(fēng)。

每當(dāng)我得意時(shí)，它就像我是一位淳淳的智者，將我從萬(wàn)丈深淵中拉出來(lái)。

篇（4）

按照排課計(jì)劃，高一下學(xué)期的閱讀名著是《三國(guó)演義》，為此，筆者開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

1．講故事筆者每節(jié)語(yǔ)文課之前安排3-5分鐘讓學(xué)生按座位順序，每次一人講《三國(guó)演義》小故事。桃園結(jié)義、轅門(mén)射戟、三顧茅廬、割須斷袍以及刮骨療傷等。這既加深了學(xué)生對(duì)名著的理解，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)們講得越來(lái)越好，講者鏗鏘有力，聽(tīng)者津津樂(lè)道。

2．辯論賽鮮明生動(dòng)的人物形象是《三國(guó)演義》最突出的藝術(shù)成就，其中諸葛亮、關(guān)羽、曹操等最為精彩。在指導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，筆者就先讓學(xué)生思考：你認(rèn)為曹操是個(gè)怎么樣的人？從原文中先找出依據(jù)，劃下來(lái)，再把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的相關(guān)故事談出自己的見(jiàn)解。然后小組交流并推舉代表發(fā)言，一時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在辯論時(shí)，有的說(shuō)曹操是個(gè)愛(ài)惜人才的人，因?yàn)樗麗?ài)惜蔡文姬的文采，從當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族把她贖回；有的說(shuō)曹操是個(gè)殘暴的人，因?yàn)樗粏?wèn)青紅皂白錯(cuò)殺呂伯奢一家八口；有的又說(shuō)曹操是個(gè)有計(jì)謀的人，說(shuō)他設(shè)計(jì)奪冀州；甚至還有的說(shuō)曹操是個(gè)報(bào)復(fù)心極強(qiáng)的人，凡是得罪曹操的，幾乎沒(méi)有不遭報(bào)復(fù)的。當(dāng)時(shí)有個(gè)叫邊讓的名士，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，文章寫(xiě)得非常好，可看不起曹操，還說(shuō)了侮辱曹操的話，曹操把這個(gè)地方打下來(lái)之后，毫不留情就把邊讓殺了。參賽各隊(duì)各抒寫(xiě)見(jiàn)、互不相讓之時(shí)，筆者抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，教他們分析一個(gè)人物，不能只看一個(gè)故事，就得出結(jié)論，這樣是不夠全面的，應(yīng)學(xué)會(huì)理性思考辯證看待。世人認(rèn)為曹操是個(gè)“治世之能臣，亂世之奸雄”。正所謂“讀史使人明智”，歷史給人以智慧，讓我們穿透歲月回到從前，如見(jiàn)如聞古人所處的時(shí)代背景和社會(huì)百態(tài)，洞察他們的內(nèi)心世界，還原歷史的本真。“是非功過(guò)任憑說(shuō)”，唯有歷史才能給人以公正的定論。通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望，教會(huì)他們?nèi)绾螐臅?shū)上汲取有益的知識(shí)，還鍛煉了他們的口才，培養(yǎng)了他們的思維、判斷和論證的獨(dú)立性，這樣既讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的人物有更加全面深刻的了解，又激發(fā)了他們搜集資料、整合信息的能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

朱自清說(shuō)過(guò)，書(shū)籍陶冶他的心靈，使他受益匪淺，歷經(jīng)挫折而心志不滅；冰心也講過(guò)，她的初期寫(xiě)作完全得力于古典文學(xué)，可見(jiàn)讀名著對(duì)人的成才幫助極大。中國(guó)文人一直有著對(duì)名著作點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)，其中有金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)的《三國(guó)演義》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，近人王國(guó)維的《人間詞話》等。筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生給名著作點(diǎn)評(píng)。先印發(fā)實(shí)例，供學(xué)生揣摩借鑒，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己批注文章，無(wú)論是課內(nèi)或課外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一學(xué)生讀《三國(guó)演義》后認(rèn)為最喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗腋瘟x膽，情深意重，只要對(duì)他有恩，絕對(duì)不會(huì)忘記。不僅對(duì)自己的主上和朋友，即便對(duì)方的將領(lǐng)和敵人，也絕不會(huì)忘記他們對(duì)自己的恩情。一次，曹操送云長(zhǎng)一件戰(zhàn)袍，可云長(zhǎng)沒(méi)脫下舊袍，曹孟德便問(wèn)：“云長(zhǎng)為何不脫下舊袍呢？”云長(zhǎng)答：“此袍乃我兄長(zhǎng)所賜，我決不會(huì)丟棄它”，可見(jiàn)云長(zhǎng)對(duì)自己主上有多么情深意重。學(xué)生說(shuō)，通過(guò)讀《三國(guó)演義》，使自己深受裨益，不僅賞識(shí)了故事里的人物，也感悟了許多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有對(duì)頭人。不要太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，做好自己個(gè)人，干好自己的事，走好自己的路。

篇（5）

語(yǔ)文教師首先應(yīng)該把書(shū)捧起來(lái)，博覽群書(shū)，廣收天下，不僅要潛心于經(jīng)典著作，也要及時(shí)了解或閱讀新進(jìn)出版的適合中學(xué)生閱讀的書(shū)籍，能追隨經(jīng)典，把握流行，只有教師帶頭閱讀，才能有效的帶動(dòng)我們的學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，有效的跟他們進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的交流，同時(shí)更好地把握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，做一個(gè)課外閱讀的向?qū)А?/p>

二、巧用課內(nèi)外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點(diǎn)帶面

葉老曾說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無(wú)憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：《論語(yǔ)》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書(shū)，肯定會(huì)獲益匪淺。

3、授之以魚(yú)不如授之以漁

古人云：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”針對(duì)學(xué)生貪便求速、囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)他們勤于動(dòng)手。掌握閱讀的方法：“精讀、略讀、瀏覽”對(duì)于需要“精讀”的作品，要求學(xué)生在閱讀時(shí)能“勤批注”，“勤摘錄”，“勤練筆”。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書(shū)角

課余飯后，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的常客。另外，本學(xué)期我又給班級(jí)奉獻(xiàn)了我的一些藏書(shū)，如適宜青少年必讀的課外叢書(shū)《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《家》《童年》《朝花夕拾》《名人名言》《國(guó)人必知的2300個(gè)外國(guó)名人》《外國(guó)人必知的23000個(gè)中國(guó)名人》等。

2、組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍是一個(gè)課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會(huì)。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ,我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書(shū)的收獲與感受，提出讀書(shū)的疑問(wèn)與困惑，相互推薦好書(shū)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生中打網(wǎng)絡(luò)游戲者銳減，課外閱讀之風(fēng)盛行。

四、教師要組織并開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1、開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

篇（6）

曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹(jǐn)慎,周瑜的心胸狹窄,每一個(gè)人物都具有不同的性格。

如果說(shuō)魏國(guó)在三國(guó)里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過(guò)。曹操的用兵堪稱(chēng)舉世無(wú)雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個(gè)人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過(guò)陰險(xiǎn)。再說(shuō)蜀國(guó)，首當(dāng)其沖的必定是伏龍:諸葛亮。他那過(guò)人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無(wú)不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛:龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國(guó)度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書(shū)，精通布陣。

這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不要忠義，也應(yīng)該要有誠(chéng)信吧。如果一個(gè)人把現(xiàn)實(shí)生活中最為寶貴的誠(chéng)信也丟掉了，那這個(gè)人還有什么呢？金錢(qián)、地位、官職？這些都是次要的。誠(chéng)信是一個(gè)人的永久身份證，如果沒(méi)有了誠(chéng)信，大家都不信任你，而且又在你背后指指點(diǎn)點(diǎn)，你不會(huì)難過(guò)嗎？這些又豈是金錢(qián)、地位、官職能彌補(bǔ)的？我相信，你也不想做一個(gè)缺點(diǎn)多的不勝枚舉的人吧！所以，讓我們打開(kāi)誠(chéng)信的大門(mén)，用我們永久的身份證去面對(duì)人生吧！

讀三國(guó)演義心得體會(huì)（2）：

《三國(guó)演義》是一部斷代體古典名著小說(shuō)，它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。首先我看到的是像“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”這一類(lèi)膾炙人口的詩(shī)句，接著引入正文。第一句話這樣說(shuō)到：“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。”這句話不無(wú)道理。周末七國(guó)分爭(zhēng)，并入于秦，及秦滅之后，楚、漢分爭(zhēng)，又并入于漢……書(shū)中還有上百個(gè)人物、無(wú)數(shù)的軍事謀略，加上作者本身借著歷史人物，來(lái)闡述忠、教、仁、義、愛(ài)的道理，更是深中人心。它寫(xiě)的庸主獻(xiàn)帝、劉禪，無(wú)能之輩呂布、袁術(shù)、袁紹、劉表、劉璋，氣量狹隘的周瑜，長(zhǎng)厚的魯肅，勇者張飛、許楮、典韋，下至因行間而貽笑千古的蔣干，無(wú)不個(gè)極其態(tài)。這些人物給了我很深的教育。雖有這些人物，但最令我有所感受的是這本書(shū)當(dāng)中所描述的幾個(gè)英雄人物。 先說(shuō)關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息，便不知千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來(lái)了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。

《三國(guó)演義》表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡(jiǎn)單：“丹鳳眼,臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”，后來(lái)加上“赤兔馬”，又讀過(guò)《春秋》，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無(wú)敵。他的所做所為值得我們學(xué)習(xí)。 封建統(tǒng)治時(shí)期需要忠臣，需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應(yīng)該相貌非凡，可書(shū)中描繪的卻十分簡(jiǎn)單：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。他的所做所為給后人很深的印象。 現(xiàn)說(shuō)曹操。曹操在《三國(guó)演義》中被稱(chēng)為奸雄，可能是因?yàn)樗膬鹤哟哿藵h。他說(shuō)劉備與他是并世英雄，說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng)，但是他沒(méi)有殺劉備，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我感到了曹操的大度，也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立，只要把諸葛亮殺了，東吳的天下就太平了。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)劉備也不是一般人物，便想殺劉備，至少把他留在東吳，東吳的天下也太平了。目光短淺，氣量狹小，非英雄也。這也與曹操形成了鮮明的對(duì)比。曹操還是個(gè)實(shí)干家，曾經(jīng)行刺董卓，矯詔聚諸侯討伐董卓。這些使我感到了曹操的偉大之處。 總的來(lái)說(shuō)，讀過(guò)這本書(shū)之后我大開(kāi)眼界，而以上幾人也給了我很深的感受，他們很值得我學(xué)習(xí)。

讀三國(guó)演義心得體會(huì)（3）：

《三國(guó)演義》這本小說(shuō)乃是明羅貫中所著，這本小說(shuō)描繪的是自東漢末年歷大小戰(zhàn)亂而終分為三國(guó)，而三國(guó)又為司馬氏所吞并，終演為晉朝的故事。小說(shuō)中有很多的歷史人物，當(dāng)然也有一些添加的成分，如蔣干盜書(shū)則是虛構(gòu)的，還有隨關(guān)羽的周倉(cāng)也是虛無(wú)的，但正是添加了這些故事和人物才使得這部小說(shuō)深受讀者的喜愛(ài)。

小說(shuō)中的主要人物可以分為幾個(gè)黨派的，大概有東漢末年的漢獻(xiàn)帝一等人、曹操等有關(guān)曹氏的人、天子皇叔劉備的人和孫權(quán)東吳這一伙人，之所以分為這幾類(lèi)，因?yàn)樗麄儾皇峭换锶耍麄冇懈髯阅繕?biāo)，只有漢獻(xiàn)帝軟弱無(wú)能，因?yàn)樗缫殉蔀椴懿偈种械囊粋€(gè)木偶。劉備的遠(yuǎn)大目標(biāo)就是除曹操匡大漢，而曹操、孫權(quán)這兩個(gè)人則一盤(pán)心思如何打敗各自的敵人，然后即皇帝位。不僅他們?nèi)绱耍跂|漢末年時(shí)四起的諸侯亦是如此。

小說(shuō)中有很多的武將，之所以先說(shuō)武將是因?yàn)槲鋵⒌谋绢I(lǐng)都是相當(dāng)厲害的，比起那軟綿綿的文人來(lái)，他們代表著威武和英雄的氣質(zhì)。劉備這兒的那就是五虎將了，關(guān)羽、張飛、趙云、黃忠和馬超了，其中最多都寫(xiě)了關(guān)張趙三人了，黃忠和馬超很少提到，馬超只提了一次，最后連他怎么死的都沒(méi)交代。曹操那邊的則是張遼、許諸和曹仁等了，他們無(wú)疑也很厲害。孫權(quán)那有黃蓋、周瑜、甘寧等人。

劉備這個(gè)人胸有大志，很注重有才能的人，他三顧茅廬，感動(dòng)了諸葛亮；他將阿斗扔在地上，換得了趙云的忠心。他又很善良，對(duì)兄弟手足情深。曹操雖挾天子，但他一生沒(méi)有廢漢，所以說(shuō)并不可惡。孫權(quán)則處于它們二者之間。

篇（7）

我們先關(guān)注幾則新聞：

1.富士康深圳廠區(qū)接連發(fā)生12起員工跳樓事件。社會(huì)心理學(xué)專(zhuān)家彭凱平教授在分析“富士康連跳”背后的原因時(shí)，呼吁社會(huì)要關(guān)注健康人的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

2.55秒內(nèi)，8名小學(xué)生慘死在鄭民生的刀下，另有5個(gè)孩子受重傷，場(chǎng)面凄慘。“鄭醫(yī)生”一夜成為十惡不赦的惡魔，這個(gè)41歲的未婚醫(yī)生，到底是個(gè)什么樣的人？

3.2010年7月30日，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)國(guó)稅局東屯渡稅務(wù)分局三樓辦公室發(fā)生爆炸，致4人死亡，19人受傷。制造長(zhǎng)沙“7?30”爆炸案的罪犯劉贅衡性格孤僻，少與人交往。

“閱讀改變著人，也塑造著人，一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史。”正如彭凱平教授指出的，“當(dāng)自感壓力很大的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用僅用的休息時(shí)間充分放松，進(jìn)行一些有組織的娛樂(lè)，和周?chē)娜擞行撵`的溝通。比如一起打球，運(yùn)動(dòng)可以刺激神經(jīng)中樞，對(duì)調(diào)整精神狀態(tài)很有幫助。讀一本有意思的小說(shuō)也是很好的減壓方法，從書(shū)本中轉(zhuǎn)移注意力，讓自己的精神得到放松。”誠(chéng)然，閱讀是解決一個(gè)人心理健康問(wèn)題、塑造健全人格的有效途徑。高爾基曾說(shuō)：“每一本書(shū)是一個(gè)小階梯，我每爬上一級(jí)就更脫離畜生而升到人類(lèi)，更接近美好生活的觀念，更熱愛(ài)書(shū)籍。”“聰明的教師在教學(xué)里為學(xué)生送來(lái)知識(shí)，偉大的教師在靈魂里為學(xué)生點(diǎn)燃智慧。”所以老師教書(shū)育人，文明其精神，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外美文閱讀，進(jìn)行心靈的滋養(yǎng)顯得極其重要。

一、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的必要性

（一）是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的需要。

讀書(shū)可以明理，讀書(shū)可以怡情。“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”，“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情”，蘇教版語(yǔ)文課本如是說(shuō)。成年人尚且如此情感脆弱，心靈扭曲，行為極端，何況青少年學(xué)生呢？如何培養(yǎng)中學(xué)生的美好情操、健康心理是值得教育工作者深思的。“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，寄予祖國(guó)未來(lái)希望的青少年一代的身心健康發(fā)展，關(guān)乎百年大計(jì)，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，而學(xué)生閱讀，僅靠幾本語(yǔ)文教科書(shū)是不行的，“語(yǔ)文書(shū)是例子，更是引子”，使其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，在廣闊的文學(xué)天地里遨游，已迫在眉睫。

（二）是學(xué)生開(kāi)闊視野、訓(xùn)練思維、注重創(chuàng)新的需要。

且看我給學(xué)生這樣一道題目：雪化了變成?搖?搖?搖 ?搖。這是一道填空題，學(xué)生有填“水”的，有填“泥”的，自然老師都評(píng)他們正確的。有一個(gè)學(xué)生填“春天”，我們?cè)撛鯓釉u(píng)點(diǎn)呢？我看應(yīng)該表?yè)P(yáng)、贊賞，這位同學(xué)的回答多么有新意，多么詩(shī)情畫(huà)意，只有這樣的思維，這樣文采的學(xué)生，作文才會(huì)出現(xiàn)“春天開(kāi)始發(fā)出請(qǐng)柬，以桃花的名義，一路飄紅”這樣的佳句。若是沒(méi)有厚積，焉能薄發(fā)呢？

一位98歲的老人離去了，給我們留下了太多的思索空間。“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”這是病榻之上的錢(qián)學(xué)森對(duì)總理的懇切陳詞，這是大師的心病。讀書(shū)可以開(kāi)闊視野，使學(xué)生的思維更寬廣，奇思妙語(yǔ)常常如珍珠泉的泉水般不斷涌出。

二、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的具體舉措

（一）開(kāi)列書(shū)目，建圖書(shū)角。

1.依據(jù)青少年必讀文庫(kù)和初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，列出初中生三年需看的經(jīng)典著作的書(shū)目。

2.如果經(jīng)典著作算作是“正餐”，那么報(bào)紙雜志則是同學(xué)們的“零食”，那里的文章短、平、快，或雋永含蓄、或意味深長(zhǎng)、或明理深邃。

3.購(gòu)一簡(jiǎn)易書(shū)柜，置教室一角，先倡導(dǎo)學(xué)生“捐助圖書(shū)”，建立“班級(jí)圖書(shū)角”。

（二）晨誦―午讀―暮醒。

學(xué)習(xí)“天涯追夢(mèng)人”朱永新老師在“新教育”中帶領(lǐng)學(xué)生以“晨誦―午讀―暮醒”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生，改變父母，建立學(xué)習(xí)型家庭。

（三）課外閱讀課程化。

每個(gè)月我會(huì)安排一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生精讀一本書(shū)，就主題思想、精彩片斷、人物性格等展開(kāi)大討論，讓學(xué)生感悟生活。

（四）“閱讀存折”記錄三年閱讀史。

每位學(xué)生有相應(yīng)的閱讀存折，為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自主閱讀行為，根據(jù)學(xué)生一年的“存款”額，發(fā)放相應(yīng)的“閱讀書(shū)幣”，在“跳蚤書(shū)市”中享受優(yōu)惠待遇。

（五）“閱讀心得”大派對(duì)。

讀書(shū)不能做“兩腳書(shū)櫥”，要走出書(shū)本，關(guān)鍵是有自己獨(dú)到的體會(huì)和見(jiàn)解，所以要撰寫(xiě)心得，開(kāi)展“閱讀心得”大派對(duì)，開(kāi)展大討論。

三、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“悅讀”的具體讀書(shū)方法

“書(shū)是進(jìn)步的階梯，是遠(yuǎn)航的船只，是治病的良藥，是前賢的遺訓(xùn)，是摯友的忠告，書(shū)給人智慧，貽人聰明”。概古今中外，大凡事業(yè)上有成就的人，無(wú)一不和書(shū)結(jié)下不解之緣。然而今天，書(shū)海茫茫，書(shū)山巍巍，我們皓首窮經(jīng)也不可能讀完世界上所有的書(shū)籍。況且中學(xué)生本身的學(xué)業(yè)也有一定的負(fù)擔(dān)，只能利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，所以課外閱讀的方法很重要，正所謂“書(shū)山有路，急時(shí)難尋，信息似海，收存有術(shù)”，運(yùn)用正確的讀書(shū)的讀書(shū)方法非常重要。

（一）博覽讀書(shū)法：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

魯迅先生曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)嗜好，就不能盡其多，不先泛群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后精。”講的就是要博覽群書(shū)。中學(xué)生如同一個(gè)巨大的容器，因性格各異，故對(duì)書(shū)的喜好不同，如同“蘿卜青菜各有所好”一樣，通過(guò)博覽群書(shū)，學(xué)生才能找到自己喜歡的書(shū)籍。再者，世界上的事物是復(fù)雜的，要想深入探索客觀的奧秘，就需要具備多方面的知識(shí)，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也日益深入，如果作繭自縛，把自己局限于一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，那么就難以具有開(kāi)闊的視野，也難以做出突出的成績(jī)。同時(shí)，不廣泛地吸收人類(lèi)文明文化的優(yōu)秀成果，便難以在原有的基礎(chǔ)上推陳出新，繼承和發(fā)展。

（二）板塊讀書(shū)法：走馬觀花，一目十行。

板塊讀書(shū)法，也就是我們常說(shuō)的“瀏覽讀書(shū)法”。所謂“板塊”，是指把一個(gè)詞組，一個(gè)句子，一段文字，甚至一個(gè)章節(jié)視為一個(gè)小整體――“板塊”。在閱讀時(shí)，把這個(gè)小整體“板塊”作為視讀單位，有意識(shí)地略過(guò)不必要閱讀部分的一種快速閱讀法。書(shū)海漫漫，中學(xué)生時(shí)間有限，如果每本書(shū)都一絲不茍地讀一遍，一則時(shí)間不允許，二則有些書(shū)報(bào)也無(wú)認(rèn)真研讀的必要。所以，在閱讀時(shí)，對(duì)一般的參考性書(shū)籍、資料性書(shū)籍和消費(fèi)性書(shū)報(bào)，只需要隨便地“瀏覽”一下即可，這樣，既省時(shí)間，效率又高。譬如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生一般的內(nèi)容可泛讀，而一些經(jīng)典篇章則需研讀，甚至反復(fù)地去讀（下面具體談到）。

（三）拉網(wǎng)讀書(shū)法：博采眾長(zhǎng)，竭澤而漁。

三毛認(rèn)為：“學(xué)問(wèn)，是一張漁網(wǎng)，一個(gè)結(jié)一個(gè)結(jié)，結(jié)出了捕魚(yú)的工具。”古人讀書(shū)，求博，求精，先博而后精，因?yàn)閺V閱博覽乃是知識(shí)大廈賴(lài)以高聳的基石。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”顧炎武說(shuō)：“學(xué)博而識(shí)精，理到而辭達(dá)。”他們?cè)诓W(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)博采各家之長(zhǎng)，集思廣益，然后由博返約，觸類(lèi)旁通，“匯百家之說(shuō)而成一學(xué)”，從而在學(xué)術(shù)上較之于前人有所裨益，有所創(chuàng)新，有所突破，形成一個(gè)新的歷史里程碑。中學(xué)生應(yīng)開(kāi)闊眼界，知識(shí)面廣一些，網(wǎng)應(yīng)撒得大一些。我給學(xué)生開(kāi)列的書(shū)目涉及古今中外，撒開(kāi)大網(wǎng)，努力網(wǎng)羅，搜集更多的知識(shí)，只有這樣，才能與紛繁復(fù)雜的社會(huì)及知識(shí)系統(tǒng)相應(yīng)。

（四）取精讀書(shū)法：沙里淘金，掌握精髓。

上面提到的三種是泛讀法，廣博泛覽之后，應(yīng)專(zhuān)精攻讀。廣博泛覽和專(zhuān)精攻讀是對(duì)立的統(tǒng)一，兩者是互相滲透、相輔相成的。唯有博，才能功力于專(zhuān)；唯有專(zhuān)，才能融會(huì)于博。如學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，我列出的一些經(jīng)典篇章：“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”“曹操哭將”“呂布之死”“三顧茅廬”“火燒博望坡”“單騎救幼主”“縱火燒赤壁”“命喪落鳳坡”“刮骨療毒”“赤兔失主”“托孤白帝城”“七擒又七縱”“千古出師表”“星隕五丈原”，這樣沙里淘金，把這些篇目作為重點(diǎn)去閱讀，既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，又掌控了《三國(guó)演義》的精髓。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再覺(jué)得這么厚厚的書(shū)乏味了，興趣倍增。

（五）提要讀書(shū)法：抓其要點(diǎn)，探其妙義。

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》里提出了他的讀書(shū)方法：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇，記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。貪多務(wù)得，細(xì)大不捐。”

譬如一部《西游記》，其精華部分在“大鬧天宮”，從“豬八戒招親”始，情節(jié)頗具雷同。在學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)他們重點(diǎn)研讀“大鬧天宮”，降妖除魔部分以“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”為主，其余則泛讀，這樣就重放輕，抓其要點(diǎn)，一部《西游記》則不需花費(fèi)很多時(shí)間。結(jié)合中考的名著閱讀，即可輕松探其妙義。

（六）三步讀書(shū)法：儲(chǔ)存，比較，批判。

1.儲(chǔ)存，即上文的廣泛閱讀，主要是積累知識(shí)，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，填好下面的導(dǎo)讀卡。“積土成山，風(fēng)雨興焉”，這個(gè)道理毋庸贅言。

2.比較，即比較從書(shū)中學(xué)到知識(shí)，用理智的天平仔細(xì)衡量各種書(shū)的不同觀點(diǎn)，也可同類(lèi)書(shū)比較，可以博采各家之長(zhǎng)，集大成于一身，從而取得真才實(shí)學(xué)。還是以《三國(guó)演義》為例，一位同學(xué)在一次“閱讀討論會(huì)”上說(shuō):“我看了圖書(shū)《三國(guó)演義》和連環(huán)畫(huà)《三國(guó)志》，發(fā)現(xiàn)曹操這個(gè)人，從漢相到漢賊，這本質(zhì)和董卓是一樣的，都是‘挾天子以令諸侯’。曹操?gòu)囊粋€(gè)刺殺董卓的英雄而變成為奸賊，這一點(diǎn)是可惡的。但曹操又有肯定的一面，他比董卓的志向遠(yuǎn)大，而且善于用人，在平定北方上是有功的。”有這樣的討論作基礎(chǔ)，教學(xué)《觀滄海》、《龜雖壽》兩首詩(shī)就容易多了。

3.批判，即找出書(shū)中的謬誤并加以批判，從而吸收書(shū)中的精華，吸取有用的知識(shí)，拋棄那些無(wú)益的東西。譬如我讓學(xué)生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，他們對(duì)《三國(guó)演義》原著中的一些封建迷信，《水滸》中的崇尚暴力，《西游記》中宣揚(yáng)的“佛法無(wú)邊“都提出了批判，有了自己正確的是非觀，值得肯定。

哲學(xué)家說(shuō)：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊稼；要想讓靈魂凈潔，那就用美德去占領(lǐng)它。”

美籍華人、著名心理學(xué)家李恕信在《瀟灑的母親》一書(shū)中講：一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上，看人埋葬死狗，淚流滿面。這時(shí)她母親將她帶到另一個(gè)窗口，讓她欣賞美麗的花園。果然小孩愁云一掃，變得歡樂(lè)起來(lái)。這故事告訴人們一個(gè)道理：我們看世界，切不可只用一個(gè)窗口，光明總比黑暗能激勵(lì)人。

我想，一個(gè)用美德占領(lǐng)靈魂的人，他不會(huì)像富士康員工那樣漠視生命；一個(gè)用愛(ài)心奉獻(xiàn)社會(huì)的人，他不會(huì)像“鄭醫(yī)生魔鬼”那樣屠殺生靈；一個(gè)用寬厚對(duì)待他人的人，他不會(huì)像“劉爆炸”那樣解決糾紛。

老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，教育學(xué)生從多個(gè)窗口接觸世界，讓他們成為真正的“知本家”，先富“腦袋”，啟迪心智，快樂(lè)成長(zhǎng)。

篇（8）

一、四大名著閱讀狀況分析

（一）名著“寂寞”

在四大名著中，對(duì)其一無(wú)所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國(guó)演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢(mèng)》竟達(dá)16.7%。

雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國(guó)演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢(mèng)》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。

“知道四部小說(shuō)”的信息來(lái)源，“聽(tīng)來(lái)的”和“來(lái)自影視媒介”的占了絕大部分：《三國(guó)演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢(mèng)》74.8%。

不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫(huà)”：《三國(guó)演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢(mèng)》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國(guó)演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢(mèng)》4.5%。

不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來(lái)自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語(yǔ)文教師感到無(wú)奈了。 “知識(shí)爆炸”時(shí)代，閱讀的重要性不言而喻，但通過(guò)閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！

（二）看熱鬧

知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國(guó)演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢(mèng)》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢(mèng)》13.9%。

這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動(dòng)固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對(duì)名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個(gè)問(wèn)題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說(shuō)明名著對(duì)學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？

（三）霧里看花

同學(xué)們對(duì)名著的“主要體會(huì)”是怎樣的呢？體會(huì)深刻：《三國(guó)演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢(mèng)》19.6%。體會(huì)一般：《三國(guó)演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢(mèng)》41.4%。沒(méi)有體會(huì)：《三國(guó)演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢(mèng)》23.4%。

不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無(wú)名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無(wú)名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會(huì)一般，甚至沒(méi)有體會(huì)， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會(huì)時(shí)吱吱唔唔，哼哼哈哈，說(shuō)不出所以然來(lái)。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說(shuō)中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。

（四）“動(dòng)力”不足

閱讀名著是否能提高語(yǔ)文成績(jī)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，44.1%的同學(xué)說(shuō)不清（認(rèn)為“與成績(jī)有關(guān)”的占24.5%，“與成績(jī)無(wú)關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績(jī)關(guān)系真的微妙難說(shuō)嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力不足。實(shí)際上，那些語(yǔ)文成績(jī)能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過(guò)原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類(lèi)試題，也不失為一個(gè)較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語(yǔ)文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個(gè)高考指揮棒對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑起推動(dòng)作用。

二、古典詩(shī)歌閱讀狀況分析

（一）讀過(guò)篇數(shù)和背誦篇數(shù)

讀過(guò)篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。

【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)H5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見(jiàn)學(xué)生閱讀量和記憶量之低。

（二）對(duì)古典詩(shī)歌的興趣

興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對(duì)古典詩(shī)歌的體會(huì)：（1）體會(huì)深刻22.7%；（2）體會(huì)一般68.8%；（3）沒(méi)有體會(huì)8.4%。

對(duì)唐詩(shī)宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。

對(duì)李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。

【簡(jiǎn)評(píng)】許多同學(xué)在古典詩(shī)歌面前，或熟視無(wú)睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩(shī)意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒(méi)有形成鑒賞古典詩(shī)歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會(huì)樂(lè)在其中了。

（三）與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系

（1）認(rèn)為與成績(jī)有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績(jī)無(wú)關(guān)的，為9.4%；（3）請(qǐng)不清楚的，占23.5%。

簡(jiǎn)評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文教師幾乎沒(méi)有不重視古典詩(shī)歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對(duì)于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無(wú)裨益，反而降低了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀興趣。新編高中語(yǔ)文課本有多個(gè)詩(shī)歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞，提高學(xué)生品味古典詩(shī)詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對(duì)考試。

三、問(wèn)題與建議

結(jié)合座談和訪問(wèn)的印象，本人認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得引起注意：

（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義

不知從什么時(shí)候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)”就成了學(xué)生課外書(shū)的代名詞，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛(ài)”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書(shū)。不少家長(zhǎng)推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語(yǔ)不聽(tīng)”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無(wú)緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國(guó)四大古典名著是什么，但真正讀過(guò)的沒(méi)有幾個(gè)。為什么不讀？回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時(shí)間去看這些與考試無(wú)多大關(guān)系的書(shū)呢？”

（二）圖視 “驅(qū)逐”文字

圖視類(lèi)傳媒高速發(fā)展：各類(lèi)影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類(lèi)書(shū)籍及卡通畫(huà)異軍突起……校園周?chē)?shū)店及市區(qū)幾家書(shū)店這兩年最熱銷(xiāo)的是文娛和足球類(lèi)畫(huà)報(bào)、繪畫(huà)本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷(xiāo)量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見(jiàn)，但也要警惕“讀圖時(shí)代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過(guò)影視錄像了解古典名著的原因很簡(jiǎn)單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后也很難改變。

（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”

在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個(gè)障礙。許多學(xué)生表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺(jué)眼花繚亂，沒(méi)看出什么又放下了。一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒(méi)有耐心再去看原著。有的學(xué)生說(shuō)自己也知道母語(yǔ)作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語(yǔ)之間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。

另一方面，對(duì)名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢(mèng)》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，描寫(xiě)拖沓，節(jié)奏緩慢，書(shū)中所寫(xiě)時(shí)代距今遙遠(yuǎn)，時(shí)代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說(shuō)以及卡通連環(huán)畫(huà)來(lái)得輕松。他們對(duì)名著了解的微乎其微，卻對(duì)一個(gè)個(gè)大碗明星的生肖、愛(ài)好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。

作為語(yǔ)文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問(wèn)：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會(huì)產(chǎn)生像讀流行書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)一樣的審美愉悅？

（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛

父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營(yíng)造家庭文化氛圍方面幾乎無(wú)能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書(shū)，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，因此反對(duì)兒女看課外書(shū)，認(rèn)為這些“閑書(shū)”會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。

多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動(dòng)僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)常看影視片”的學(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒(méi)有任何一本課外書(shū)和報(bào)刊雜志的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語(yǔ)文書(shū)。

語(yǔ)文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語(yǔ)文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動(dòng)的。

課外閱讀歷來(lái)被不少人認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，君不見(jiàn)父母談“課外書(shū)”色變，不少班主任（非語(yǔ)文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書(shū)帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒(méi)收，還要在班上檢討……”

一個(gè)人在中學(xué)階段沒(méi)有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩(shī)詞，那實(shí)在是整個(gè)人生的一大憾事！學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對(duì)一生的成長(zhǎng)都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識(shí)之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。

那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：

篇（9）

讀《三國(guó)演義》心得《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大名著之一，這一長(zhǎng)篇巨著的作者是羅貫中，他從劉備、關(guān)羽、張飛三人從桃園結(jié)義開(kāi)始，以三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容，講述了東漢末年至?xí)x朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。

1.{過(guò)五關(guān)，斬六將}關(guān)羽打聽(tīng)到劉備的消息后，決定去河北尋找劉備，他帶上嫂嫂，殺死了東嶺關(guān)的孔秀、洛陽(yáng)的韓福、泥水關(guān)的卞喜、滎陽(yáng)的王植以及曹操的大將蔡陽(yáng)。

上面這一則故事寫(xiě)出了關(guān)羽重情重義，不論曹操對(duì)他有多好可以，也不忘記劉備的恩情，決心找劉備。是啊，我們?cè)谌粘Ｉ钜惨厍橹亓x，畢竟重情義可以交到朋友，朋友是非常重要的，畢竟眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。

2.[黃蓋巧使苦肉計(jì)。

曹操打到江東后，連吃敗仗，便想出讓蔡氏兄弟當(dāng)間諜，結(jié)果，黃蓋使用苦肉計(jì)，讓曹操83萬(wàn)大軍，全軍覆沒(méi)。

上面這一則故事，主要寫(xiě)了黃蓋不顧個(gè)人的安危，為了擊退曹操，舍棄自己的身體，來(lái)打退曹操，這個(gè)故事讓我想到課本《天鵝的故事》，其中天鵝也是不顧自己的安危，為了破冰讓自己和其他天鵝吃上食物-魚(yú)兒，讓自己的身體受傷了，其實(shí)在我們生活中也要向他們學(xué)習(xí)，做事一定要為他人著想，不能只想自己，否則你的路會(huì)越走越窄的。

上面這兩則故事是我在三國(guó)里最喜歡的，通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，我相信只要經(jīng)過(guò)我們后天的努力，任何事情都可以找到解決的辦法。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地走好過(guò)程中的每一段路，相信成功一定會(huì)不遠(yuǎn)的，最后通過(guò)不斷的努力和追求，你的人生永遠(yuǎn)會(huì)被一片爛燦的陽(yáng)光所照亮。

《鋼鐵是怎樣練成的》讀書(shū)心得人應(yīng)該怎樣地活著才有意義呢?保爾?柯察金用行動(dòng)回答了這一問(wèn)題。看：他在殘疾后，毫不灰心，還要頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，并且開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。后來(lái)雙目失明了，這對(duì)于已經(jīng)癱瘓的人來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)多么沉重的打擊呀!可是經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)地努力，他終于成功地寫(xiě)出了小說(shuō)《在暴風(fēng)雨誕生》的前幾章。讀著、讀著，我禁不住熱淚盈眶。保爾這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，竟有比鋼鐵還要堅(jiān)強(qiáng)的意志。

對(duì)于困難，苦難，意志薄弱的人調(diào)頭就跑，然而意志堅(jiān)強(qiáng)的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。人生在世，誰(shuí)都難免會(huì)遇到崎嶇坎坷，有些人會(huì)束手就擒，有些人則會(huì)勇敢拼搏。拿出一種精神，勇往向前，我們就會(huì)看到陽(yáng)光。

堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力，還需要一種等待，一種忍耐。沒(méi)有十年磨一劍的精神，沒(méi)有堅(jiān)持再堅(jiān)持的耐性，誰(shuí)能擔(dān)保自己能成才?

哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“苦難是一所學(xué)校。許多人的生命之所以偉大，都來(lái)自他們所承受的苦難。最好的才干往往是烈火中鍛煉出來(lái)的。”苦難能磨練人的意志，激發(fā)人的潛能，使它折射出光輝的人格魅力，保爾?柯察金就是最好的例子。

現(xiàn)在多數(shù)的家庭條件好了，在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的我們，根本沒(méi)有了吃苦的意志。殊不知，一個(gè)人要有所成就，能夠擔(dān)當(dāng)大任，必須首先經(jīng)受磨難，接受各種考驗(yàn)，具備不屈不撓的精神，才能有所成就。愛(ài)迪生那句名言“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這說(shuō)明了一個(gè)道理：一個(gè)人只有經(jīng)受得住苦難的磨練，他才能取得成功。

作為我們新一代的青少年，不用像保爾?柯察金有那樣鐵一般的意志，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，定一個(gè)目標(biāo)，哪怕很小很小的目標(biāo)，只要去堅(jiān)定的追隨，就會(huì)終身受益。

最后讓我們記住一句話：一個(gè)人如果過(guò)具備了堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么他就能克服前進(jìn)道路上的種種困難，百折不撓，堅(jiān)持不懈，直至成功。

讀《魯賓遜漂流記》有感英國(guó)小說(shuō)家丹尼爾·笛福于1719年發(fā)表第一部小說(shuō)《魯賓遜漂流記》。一看就知道主人公魯賓遜的傳奇故事。

魯賓遜出生在一個(gè)富有的家庭里，從小胡思亂想，一心想要出海遠(yuǎn)航。但父母堅(jiān)決反對(duì)，在一次偶然情況下登上一艘船。上天對(duì)他開(kāi)課個(gè)玩笑，讓他留在了一座小島上。魯賓遜他是一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的人。在遇到困難時(shí)他能鎮(zhèn)定、理智的去思考，懂得自我安慰。在孤島上為了生存，他與困難乃至死神作斗爭(zhēng)。他是一個(gè)熱愛(ài)生活懂得生活的人。之所以他能生存下來(lái)，靠的就是他那不服輸?shù)木瘛Ｋ⒅赜谛袆?dòng)，從不坐以待斃。

魯賓遜這一人物的形象，相當(dāng)于現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)家吧，如果每個(gè)創(chuàng)業(yè)家能有魯賓遜的精神，那事業(yè)一定有所成就。

再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這部小說(shuō)的另一個(gè)特色人物星期五，星期五是一個(gè)野人。在躲避野人過(guò)程中，被魯賓遜意外所救，從此他將魯賓遜當(dāng)作自己的主人。我一直很喜歡星期五的形象。他很熱心，比任何人都老實(shí)，知恩圖報(bào)，對(duì)待主任忠心耿耿、惟命是從。他雖然是一個(gè)野人，但他就像個(gè)孩子一樣聽(tīng)話可愛(ài)，性格開(kāi)朗，待人誠(chéng)懇。愿意犧牲自己保護(hù)自己的主人。他也很聰明。雖然他如同我們所說(shuō)的奴隸、下等人，但上等人的品質(zhì)也未必比他好。

當(dāng)今社會(huì)能有多少人具有星期五的品質(zhì)，有多少人具有魯賓遜的精神，雖然這兩位人物都是虛構(gòu)的，但現(xiàn)在缺少的正是像這類(lèi)人。畢竟現(xiàn)在好人實(shí)在不多了，人雖隨著時(shí)代而改變，但本質(zhì)是永遠(yuǎn)不變的。

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在閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節(jié)省了教師課堂大理板書(shū)的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

語(yǔ)文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達(dá)方式，甚至是作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達(dá)了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對(duì)文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，有很大一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對(duì)先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局勢(shì)圖用幻燈的形式投放出來(lái)，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫(xiě)作背景，對(duì)文章有一個(gè)更深的理解。同時(shí)，還可以將三國(guó)演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對(duì)諸葛亮忠心報(bào)國(guó)之志的認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)播放播音員課文錄音，體味抑揚(yáng)頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

二、多媒體和語(yǔ)文新課程改革結(jié)合

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí),語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文,現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

(一) 多媒體與語(yǔ)文課程結(jié)合的教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問(wèn)題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識(shí)之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中,改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化,網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

(二) 多媒體與語(yǔ)文課程結(jié)合的表現(xiàn)形式有

1.課文精讀:傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視,因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考,可用心題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè),并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

2.主題性研讀:主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題,按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。

3.選擇性閱讀:學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀,這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)。

這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢?我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀,要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀,并作好讀書(shū)筆記。在此基礎(chǔ)上,可以在教師個(gè)人主頁(yè)分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁(yè)。

如建立《三國(guó)演義》研讀網(wǎng)頁(yè),內(nèi)容可包括:《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》全文,專(zhuān)家研究三國(guó)的論文,網(wǎng)上有關(guān)三國(guó)的精彩帖子,三國(guó)軍事、文化、歷史的相關(guān)資料,有關(guān)三國(guó)的壁紙、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà),相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的論壇。

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那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。

一.課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點(diǎn)帶面

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

2.名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。

二.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書(shū)角

在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的常客。

2.充分利用學(xué)校圖書(shū)館

學(xué)生想借書(shū)時(shí)，向語(yǔ)文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向校圖書(shū)館借出，并做好登記。要求借書(shū)人按時(shí)歸還，并保證書(shū)的完好無(wú)損。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書(shū)熱情倍增。

3.組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍

鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，學(xué)生們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書(shū)的收獲與感受，提出讀書(shū)的疑問(wèn)與困惑，相互推薦好書(shū)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。

三.開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。