課外活動(dòng)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課外活動(dòng)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺(jué)能力等，對(duì)于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)述如下：

1．觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時(shí)會(huì)確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；②會(huì)做觀察記錄或報(bào)告；③能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨(dú)立設(shè)計(jì)一般性的實(shí)驗(yàn)或帶有一定創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

3．思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。

4．自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)解決課外活動(dòng)中碰到的難題。

二、課外活動(dòng)的內(nèi)容及組織

1．課外活動(dòng)的內(nèi)容

①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如講過(guò)緒言課后，我組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對(duì)課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。

②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的課外活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進(jìn)行測(cè)試；再如結(jié)合環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，甚至有所創(chuàng)新。

③結(jié)合思想教育進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如我給學(xué)生做“鬼火”試驗(yàn)；巫術(shù)手中木劍變紅色實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這類課外活動(dòng)，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動(dòng)的組織

①成立課外活動(dòng)小組。課外活動(dòng)小組一般由7至10人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

②組織各種競(jìng)賽。組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊視野，鞏固和深化課本知識(shí)，還能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察能力競(jìng)賽，小論文，小發(fā)明等。但是，不管哪種形式的競(jìng)賽，其內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

③指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)脫離了教材的直接指導(dǎo)和對(duì)教師的完全依賴，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大增加，既彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，又增加了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了觀察能力和自學(xué)能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動(dòng)的組織方式。

三、課外活動(dòng)中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來(lái)講，則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個(gè)方面：

1．如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來(lái)是關(guān)鍵。

篇（2）

教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過(guò)去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課外活動(dòng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以求教于同行。 

一、英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性 

1、英語(yǔ)課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要 

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)身處改革一線的英語(yǔ)教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開(kāi)發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程（Leech,1983）。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。 

2、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義 

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 

（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。 

（3）促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。 

二、英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考 

1、盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式 

目前，“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)”受到廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中真正把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則： 

（1）活動(dòng)要有明確的目的，并且具有可操作性。 

（2）任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)。 

（3）正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。 

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。 

（5）重視教師的指導(dǎo)作用。 

2、教學(xué)實(shí)踐案例 

“任務(wù)型英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)”是一種新的教學(xué)嘗試。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（任務(wù)型），對(duì)于提高教學(xué)效果有明顯的作用。 

[教學(xué)案例] 

·設(shè)計(jì)背影：初二下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)通過(guò)他們與社會(huì)的接觸，了解掌握了更多的信息。 

·活動(dòng)目標(biāo)： 

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)性。 

（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問(wèn)題的辦法，并且用英語(yǔ)通過(guò)不同方式表達(dá)出來(lái)。 

（3）營(yíng)造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 

·活動(dòng)形式：小組活動(dòng)與個(gè)人調(diào)查 

·活動(dòng)過(guò)程：（1）組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境情況 

可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個(gè)人意愿，將活動(dòng)成員分為4-5組，對(duì)我們周圍的環(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料） 

如：我們的團(tuán)隊(duì)有：（name）      、      、      、      、      、 

篇（3）

1、英語(yǔ)課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)身處改革一線的英語(yǔ)教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開(kāi)發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程（Leech,1983）。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

2、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。

（3）促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端（袁桂林，1999）。

（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。

二、英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式

目前，“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)”受到廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（linguisticproduct）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中真正把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：

（1）活動(dòng)要有明確的目的，并且具有可操作性。

（2）任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)。

（3）正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

（5）重視教師的指導(dǎo)作用。

2、教學(xué)實(shí)踐案例

“任務(wù)型英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)”是一種新的教學(xué)嘗試。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（任務(wù)型），對(duì)于提高教學(xué)效果有明顯的作用。

[教學(xué)案例]

·設(shè)計(jì)背影：初二下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)通過(guò)他們與社會(huì)的接觸，了解掌握了更多的信息。

·活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFCBookⅢUnit3MaketheWorldMoreBeautiful,Unit11.PlantingTrees）,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)性。

（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問(wèn)題的辦法，并且用英語(yǔ)通過(guò)不同方式表達(dá)出來(lái)。

（3）營(yíng)造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

·活動(dòng)形式：小組活動(dòng)與個(gè)人調(diào)查

·活動(dòng)過(guò)程：（1）組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境情況

可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個(gè)人意愿，將活動(dòng)成員分為4-5組，對(duì)我們周圍的環(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料）

如：我們的團(tuán)隊(duì)有：（name）、、、、、

小隊(duì)長(zhǎng)（SquadLeader）：

個(gè)人調(diào)查記錄：

;。

（2）了解調(diào)查對(duì)象對(duì)環(huán)境、人、動(dòng)物和植物的危害：

由于每組調(diào)查對(duì)象的不同、決定了調(diào)查報(bào)告形式的多樣性。該環(huán)節(jié)學(xué)生的自主性特別強(qiáng)、也樂(lè)于被他們所接受，所以對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

例如：有學(xué)生問(wèn)——“白色垃圾”是從哪兒來(lái)的？為什么一些地方老能見(jiàn)到它們？對(duì)環(huán)境、人、動(dòng)植物有何危害？知道了，那我們應(yīng)該怎么做呢？

還有同學(xué)自己設(shè)計(jì)了調(diào)查表

調(diào)查對(duì)象地點(diǎn)時(shí)間問(wèn)題產(chǎn)生原因備注

思考討論結(jié)果：簽名：

*雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語(yǔ)整理結(jié)果，進(jìn)行口語(yǔ)匯報(bào)、討論提供了豐富的資料。

（3）匯總各小組調(diào)查成果，開(kāi)展各種形式的交流討論

該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了“做中學(xué)”、用英語(yǔ)做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報(bào)調(diào)查報(bào)告，組內(nèi)進(jìn)行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報(bào)告，并推選一名報(bào)告人與其他各組代表進(jìn)行陳述和交流討論。

例如：一些學(xué)生通這次調(diào)查活動(dòng)，還做了一些任務(wù)延伸。有人寫了故事形式的說(shuō)理小短文，有人把它們辦了黑板報(bào)，還有一些人建議把“保護(hù)環(huán)境”問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。校園的英語(yǔ)角經(jīng)常可以聽(tīng)到他們熱烈地討論。筆者明顯感覺(jué)到了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷地增強(qiáng)，原先覺(jué)著難學(xué)、枯燥的課文，也成為他們學(xué)習(xí)的需要。

·活動(dòng)小結(jié)

通過(guò)學(xué)生交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告，筆者感到欣慰。在他們的活動(dòng)體會(huì)中，見(jiàn)到了許多這樣的句子：Extra-curricularactivitiesinEnglishwillbeofgreathelptoourEnglishstudy.

AlltheseactivitieswillmakeouroralEnglishmorefluent.

Iwasverymuchimpressedbyit.

（1）通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生更加關(guān)注我們的生存環(huán)境，每一個(gè)人的“環(huán)保意識(shí)”得到增強(qiáng)。情感態(tài)度的發(fā)展目標(biāo)較好地滲透到英語(yǔ)教學(xué)之中。

（2）以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線。學(xué)生在對(duì)主題任務(wù)理解與活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)思的同時(shí)，主動(dòng)活用過(guò)去所學(xué)，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

（4）加寬了信息渠道，增加了語(yǔ)言實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（5）學(xué)生各自體驗(yàn)到了屬于自己的那一份快樂(lè)——成功感。

新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新嘗試。這以任務(wù)活動(dòng)為模式的課外活動(dòng)教學(xué)自然有它的局限性，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際去辯證地接受和運(yùn)用。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得思考研究：

（1）活動(dòng)成效受區(qū)域差異、教學(xué)設(shè)備、師資力量等諸多因素影響。

（2）學(xué)生個(gè)體差異較大時(shí)，學(xué)生的參與度不均衡。

（3）英語(yǔ)課外活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

三、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題

1、更新觀念

思想是行動(dòng)的指南。廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、人才觀，克服片面追求高升學(xué)率的思想，明確素質(zhì)教育的重要性。

2、提高教師素質(zhì)

“學(xué)高為師，德高為范”是每一位教師奮斗追求的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師素質(zhì)是外語(yǔ)素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。教師素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，關(guān)系到我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的成敗（孫鳴，2003）。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和促進(jìn)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和指導(dǎo)者。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的、更高的要求。教師不僅要擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，了解本學(xué)科和其它學(xué)科的新信息，還要多方位培養(yǎng)自己的興趣和特長(zhǎng)。

3、研究英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的工作考評(píng)

對(duì)英語(yǔ)課外活動(dòng)實(shí)施考評(píng)，主要是對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)工作過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將課外活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，選擇任務(wù)型模式于教學(xué)的始終，是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語(yǔ)新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語(yǔ)教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，進(jìn)一步朝著教學(xué)藝術(shù)化的高水平、高境界邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001

2、李英、黃艷明《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2002

3、Leech,G.PriciplesofPragmatics[M].England:Longman,1983

4、袁桂林《現(xiàn)代教育思想專題》，東北師范大學(xué)出版社，1999

篇（4）

化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺(jué)能力等，對(duì)于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)述如下：

1．觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時(shí)會(huì)確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；②會(huì)做觀察記錄或報(bào)告；③能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨(dú)立設(shè)計(jì)一般性的實(shí)驗(yàn)或帶有一定創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

3．思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。

4．自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)解決課外活動(dòng)中碰到的難題。

二、課外活動(dòng)的內(nèi)容及組織

1．課外活動(dòng)的內(nèi)容

①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如講過(guò)緒言課后，我組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對(duì)課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。

②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的課外活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進(jìn)行測(cè)試；再如結(jié)合環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，甚至有所創(chuàng)新。

③結(jié)合思想教育進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如我給學(xué)生做“鬼火”試驗(yàn)；巫術(shù)手中木劍變紅色實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這類課外活動(dòng)，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動(dòng)的組織

①成立課外活動(dòng)小組。課外活動(dòng)小組一般由7至10人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

②組織各種競(jìng)賽。組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊視野，鞏固和深化課本知識(shí)，還能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察能力競(jìng)賽，小論文，小發(fā)明等。但是，不管哪種形式的競(jìng)賽，其內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

③指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)脫離了教材的直接指導(dǎo)和對(duì)教師的完全依賴，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大增加，既彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，又增加了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了觀察能力和自學(xué)能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動(dòng)的組織方式。

三、課外活動(dòng)中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來(lái)講，則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個(gè)方面：

1．如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來(lái)是關(guān)鍵。

篇（5）

2基于課內(nèi)外活動(dòng)的高中英語(yǔ)教學(xué)有效性實(shí)踐路徑

2．1課內(nèi)活動(dòng)與高中英語(yǔ)教學(xué)

課堂是集中教學(xué)，學(xué)生接受書本知識(shí)的重要場(chǎng)合。純粹的知識(shí)傳授很容易使學(xué)生生厭，失去學(xué)習(xí)興趣。筆者利用課前幾分鐘，以學(xué)生興趣為前提，有效設(shè)計(jì)課內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2．1．1課前英語(yǔ)演講

演講的主題可與單元話題有關(guān)，亦可涉及時(shí)尚話題(明星軼事、流行歌曲、新書、影片介紹等)，演講者還可分享勵(lì)志美文或介紹自己的特殊經(jīng)歷。演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶。筆者通過(guò)實(shí)踐得知:英語(yǔ)課前演講不僅可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2．1．2學(xué)唱英語(yǔ)歌

曾有研究表明:人在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。從心理學(xué)上理解，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。因此音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。筆者利用這一理論嘗試著讓學(xué)生邊學(xué)唱英語(yǔ)歌，邊累積詞匯量。學(xué)生下載歌曲和歌詞，將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設(shè)8～10空。每周一歌，前三天學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、跟唱，第四天公布答案，核對(duì)計(jì)分，納入小組考核。很多學(xué)生得益于這個(gè)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。2013年的英語(yǔ)月，學(xué)生們雖然處于緊張的高三復(fù)習(xí)，但對(duì)英語(yǔ)月的熱情絲毫未減。筆者建議學(xué)生選曲《Roar》，學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因繁重學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的煩惱，歌詞傳遞給觀眾無(wú)限正能量，還能自我激勵(lì)。能在離開(kāi)中學(xué)最后時(shí)刻展現(xiàn)自我，贏得極高評(píng)價(jià)，這無(wú)疑會(huì)提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學(xué)生自主選歌學(xué)歌，也能提升他們的欣賞水準(zhǔn)以及語(yǔ)言能力。

2．2課外活動(dòng)與高中英語(yǔ)教學(xué)

課外活動(dòng)以自主、合作、探究為主，給學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诒豢隙ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)用能力，從而提高教學(xué)的有效性。

2．2．1Project展示

《牛津高中英語(yǔ)》的project教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組成員間分工合作。筆者在高一每一單元都讓學(xué)生進(jìn)行Project展示。在成果展示前，給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既緊張激動(dòng)又積極，既有壓力又有動(dòng)力。在完成Project的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力等方面的差異，在分工時(shí)，小組成員根據(jù)其自身水平認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，這樣既尊重了學(xué)生個(gè)性和差異，又使每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個(gè)學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)分工合作，既要讓每個(gè)學(xué)生有事做，能有各自的閃光點(diǎn)，又要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。學(xué)生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進(jìn)心在展示時(shí)刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內(nèi)容以及各自的任務(wù)和職責(zé)等，接著他們就會(huì)通過(guò)各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書館、請(qǐng)教老師或?qū)＜业取Ｈ绻且稣{(diào)查的話，他們會(huì)制作問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果并給出可行的建議等。學(xué)生分工合作的過(guò)程，讓他們成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。學(xué)生以小組為單位，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同學(xué)間互相借鑒、啟發(fā)，形成主體交互的思維網(wǎng)絡(luò)。合作的過(guò)程讓他們懂得關(guān)注他人，學(xué)會(huì)尊重與謙讓，悅納他人。因而，小組分工合作的成敗也決定著該課題成果的成敗。

2．2．2英語(yǔ)短劇表演

英語(yǔ)短劇表演是學(xué)生的必修課。表演前需要學(xué)生仔細(xì)研讀劇本，品味人物的臺(tái)詞，領(lǐng)會(huì)角色的內(nèi)心世界，悟出該用何種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳情達(dá)意。學(xué)生通過(guò)研讀理解劇本體驗(yàn)情感，通過(guò)表演表達(dá)情感、體驗(yàn)生活。因此英語(yǔ)短劇表演能夠提升學(xué)生的作品理解與表達(dá)能力。筆者要求學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真排練。既有必演劇目(課文內(nèi)容)，也有自選節(jié)目。表演完后，評(píng)出最佳男女演員、最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳道具等，此活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。小組間暗中較勁，充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)做到最好。學(xué)生們的熱情、智慧和幽默會(huì)在這些活動(dòng)中展露無(wú)遺，此活動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，融洽同學(xué)之間的感情，學(xué)會(huì)合作互助。

2．2．3英語(yǔ)月

筆者所在學(xué)校每年12月為“英語(yǔ)月”，活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸拓展到課外。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供“用英語(yǔ)”的舞臺(tái)，完全符合《新課標(biāo)》理念并能貫徹《牛津高中英語(yǔ)》的編排思想。每年“英語(yǔ)月”，活動(dòng)主題和形式都有變化?，F(xiàn)已成功舉辦五屆，有英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)才藝秀等。不論是哪種形式，學(xué)生的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)烈。

3教學(xué)效果

基于課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累和提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段熱衷于參加英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)的學(xué)生不僅在英語(yǔ)能力競(jìng)賽、PETS、高考等考試中成績(jī)優(yōu)秀，而且自信大方，進(jìn)入大學(xué)、走入社會(huì)后各方面發(fā)展都很好。因?yàn)橹袑W(xué)開(kāi)展的各種活動(dòng)鍛煉了他們良好的綜合素質(zhì)，形成了積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，很多課內(nèi)外活動(dòng)要求學(xué)生自主、合作、探究，無(wú)論是個(gè)人還是小組活動(dòng)，學(xué)生都為能站上舞臺(tái)而感到驕傲和自豪。成功時(shí)他們有成就感，受挫時(shí)他們會(huì)流淚反思。所以，無(wú)論活動(dòng)的成敗，都會(huì)對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的潛在的教育作用，對(duì)活動(dòng)參與者有自我教育和對(duì)觀眾會(huì)有外部感化作用。在剛剛結(jié)束英語(yǔ)月才藝秀展示活動(dòng)后，很多學(xué)生在周記里描述了對(duì)上臺(tái)表演的同學(xué)的膽識(shí)與才藝的羨慕，遺憾自己膽子太小，水平不如人家，希望通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取下一次上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。參與者也在心里反思自己的表現(xiàn)，盤算著下次活動(dòng)自己該如何做得更加完美如意。只要能總結(jié)反思，我們的活動(dòng)就會(huì)越辦越好，對(duì)于教學(xué)效果的作用就會(huì)越好。最后，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)開(kāi)展高中英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，勢(shì)必要激發(fā)學(xué)生的興趣、信心，最大限度地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，因此，教師的活動(dòng)駕馭能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力都會(huì)日益成熟、進(jìn)步。師生雙邊活動(dòng)融洽，形成良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。我們學(xué)校一批年輕老師熱心科研教改，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)，肯花時(shí)間，愿花心思，所以在專業(yè)發(fā)展路上日益成熟。

篇（6）

關(guān)鍵詞:大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,物質(zhì)生活豐富起來(lái)的同時(shí)也帶來(lái)了一些文明病,人類健康受到極大威脅,于是健康成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn),青少年是社會(huì)的希望和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者,青少年的健康及意識(shí)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,從小養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)十分重要。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在第八屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上提出了“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的響亮口號(hào),不僅為大學(xué)生鍛煉身體提出要求,也為全民健身提出了目標(biāo)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象:我市在校大學(xué)生隨即選取150名。

1.2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀和對(duì)體育健身的認(rèn)識(shí)等方面的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行整理、分析、提煉,從而形成新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來(lái)支撐課題研究的結(jié)論。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究的需要,設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,遵循社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷原則,形成正式調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷150份,回收率95.5%,有效率93.5%。

(3)訪談法

通過(guò)與高校大學(xué)生以及老師面對(duì)面交談的方式來(lái)了解情況,搜集與本研究課題有關(guān)的資料。

(4)調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查,了解高校的體育設(shè)施以及學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況,并把實(shí)際情況記錄下來(lái),作為論文的參考依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知程度

大學(xué)階段是學(xué)生形成較成熟的思想、意識(shí)的重要階段,也是學(xué)生終身體育興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的最后階段,是人生體育的中間環(huán)節(jié),具有承前啟后的作用。大學(xué)時(shí)代受到良好的體育指導(dǎo)和培養(yǎng),特別是對(duì)體育的本質(zhì)與價(jià)值有積極和正確的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)其享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利意識(shí)、對(duì)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的體驗(yàn)有重要的指導(dǎo)意義,能使學(xué)生成為主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐者,從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生精力旺盛,除了上好體育課,還需要各種有益身心健康的文體活動(dòng)來(lái)滿足其愛(ài)好與需求。大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)知程度對(duì)于大學(xué)生參加體育活動(dòng)有著重大的意義。調(diào)查顯示,有40.3%和45.7%的男大學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要,有32.1%和49.3%的女大學(xué)生也認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要。盡管認(rèn)為參加課外體育活動(dòng)“無(wú)所謂”和“不重要”的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的16.3%,但從以上結(jié)果總體反映出,大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)程度還是比較高的。如果通過(guò)正確的引導(dǎo),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,對(duì)逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣具有良好的促進(jìn)作用。

2.2大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的

參加課外體育活動(dòng)的目的是指學(xué)生們切實(shí)參加到活動(dòng)中的主觀因素,通俗的講就是他們?yōu)槭裁磪⒓诱n外體育活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的目的比較明確,主要是為了強(qiáng)身健體、促進(jìn)身心健康,興趣愛(ài)好、消遣娛樂(lè)、體驗(yàn)體育樂(lè)趣,同時(shí)把參加課外體育活動(dòng)與健美減肥,擴(kuò)大交際等相聯(lián)系。值得一提的是,體育鍛煉在緩解壓力和促進(jìn)心理健康方面的作用逐漸得到大學(xué)生的認(rèn)可,同時(shí)在體育對(duì)身體自我形象和社會(huì)適應(yīng)方面的提升作用也有一定的了解,體育鍛煉功能的多元化正在逐漸被了解和認(rèn)可。從另一個(gè)方面也反映出他們對(duì)體育鍛煉的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)比較客觀、全面,有希望養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出,女生在課外體育活動(dòng)的目的上和男生略有不同,有72.3%的女生偏重于形體健美,而有76.5%的男生偏重于強(qiáng)身健體、豐富課外文化生活,這說(shuō)明大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)不但是為了滿足生理需要,而且也是為了滿足心理需要。有了明確的目的大學(xué)生就能更踴躍地投入到課外體育活動(dòng)中。

2.3大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是比較積極的,具有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)傾向,且男生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度明顯好于女生,但還是有一部分同學(xué)不喜歡也不愿意參加到課外體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái),其影響因素主要是學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺少場(chǎng)地、缺少器材和缺少指導(dǎo)等,特別是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的影響很大,上網(wǎng)占用了大學(xué)生的大部分課余時(shí)間,使其沒(méi)有時(shí)間參加課外體育運(yùn)動(dòng),另外還有部分人體質(zhì)弱,技術(shù)差,從而對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生“怕丟人”的思想,形成心理壓力,致使對(duì)課外體育活動(dòng)逐漸失去了興趣。還有一部分大學(xué)生根本就沒(méi)有一項(xiàng)喜歡或擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,更談不上什么喜愛(ài)了,影響了他們參加課外體育鍛煉,使他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)逐漸降低。對(duì)體育的熱愛(ài)作為體育鍛煉的動(dòng)力,與學(xué)生的體育需要密切相關(guān)。直接的體育需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉本身的吸引力,間接的體育需要強(qiáng)調(diào)的則是體育鍛煉的意義與效果,二者都是產(chǎn)生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)?？梢?jiàn),激發(fā)大學(xué)生的體育需要是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就需要我們一方面運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生:另一方面則是需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育與個(gè)人發(fā)展,與社會(huì)未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)的教育,使他們進(jìn)一步端正參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度,從而積極參與課外體育活動(dòng)。

3.結(jié)論

(1)從總體來(lái)看大學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)處于良好的水平,參加課外體育活動(dòng)的目的較明確,大部分大學(xué)生喜歡參加課外體育活動(dòng),態(tài)度較積極,其中男生好于女生,但實(shí)際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間不盡人意,與認(rèn)識(shí)程度有較大的差距,有一部分大學(xué)生甚至不參加。

(2)影響大學(xué)生課外體育活動(dòng)的因素很多,也很復(fù)雜。學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力過(guò)大、體質(zhì)弱、技術(shù)差,還有一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中,這些都是影響大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素。

篇（7）

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開(kāi)展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開(kāi)展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 12―0114―04

活動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的同一性，提倡“以活動(dòng)促發(fā)展”。與其它教育主張不同，它將人的活動(dòng)與發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為活動(dòng)是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本身就是一種特殊的活動(dòng)，教材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，必然也參與活動(dòng)。而既有教材更多關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)質(zhì)上被知識(shí)“主宰”，被告知干什么，無(wú)法作為一個(gè)真正的主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須將活動(dòng)引入教材。

一 活動(dòng)是信息技術(shù)教材的靈魂

哲學(xué)界認(rèn)為活動(dòng)是人的存在方式，是通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的改造實(shí)現(xiàn)人與現(xiàn)實(shí)的雙向建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生是生活在學(xué)校這個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”中的“準(zhǔn)社會(huì)成員”，他必然也通過(guò)活動(dòng)與周圍的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行雙向建構(gòu)，這種活動(dòng)方式被我們稱之“學(xué)習(xí)”。心理學(xué)界也從各個(gè)角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了論述。如，列昂節(jié)夫認(rèn)為，“通過(guò)活動(dòng)，便在人和他的周圍世界之間建立現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。”杜威認(rèn)為，“教育是通過(guò)活動(dòng)形成和發(fā)展的。”[1] 可以看出，活動(dòng)是學(xué)生存在和發(fā)展的基本方式，使學(xué)生和他周圍的事物發(fā)生交互作用，學(xué)生和教材間發(fā)生的交互作用就是活動(dòng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，要尊重活動(dòng)的特點(diǎn)。

1 對(duì)象性與建構(gòu)性

對(duì)象性是人的活動(dòng)的本質(zhì)特征，它表明任何活動(dòng)都指向一定對(duì)象，人也受作用于對(duì)象。因此，學(xué)生和教材是活動(dòng)的雙向?qū)ο蟆；顒?dòng)在本質(zhì)上又是一種指向活動(dòng)對(duì)象的合目的的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，它又具有建構(gòu)性。因此，活動(dòng)使學(xué)生與教材互為對(duì)象、雙向建構(gòu)，我們不僅要把學(xué)生作為建構(gòu)對(duì)象，使他們占有活動(dòng)，也應(yīng)把教材作為建構(gòu)對(duì)象，支持學(xué)生對(duì)教材的主動(dòng)建構(gòu)。

2 整體性與階段性

從學(xué)生個(gè)體的角度看，完整的活動(dòng)由外部活動(dòng)（感知、操作、言語(yǔ)等）和內(nèi)部活動(dòng)（知、情、意）兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)外活動(dòng)相互作用的過(guò)程；作為活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，因而活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。如，小學(xué)高年級(jí)的活動(dòng)應(yīng)在感性材料的基礎(chǔ)上，提高活動(dòng)內(nèi)容的概括化水平，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

3 開(kāi)放性與實(shí)踐性

開(kāi)放性是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的封閉性而言的，它表現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放、活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放、活動(dòng)空間的開(kāi)放、師生關(guān)系的開(kāi)放、活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放。教材在選取內(nèi)容、組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教材長(zhǎng)期維持的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展到學(xué)習(xí)視域之外，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在活動(dòng)的過(guò)程中塑造其人格品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)主體能力的發(fā)展。

二 既有信息技術(shù)教材缺失“活動(dòng)”

筆者隨機(jī)抽取了新課改前后出版的31套信息技術(shù)教材（課改前教材共18套，小學(xué)4套，初中5套，高中9套，課改后教材共13套，小學(xué)4套，初中4套，高中5套）。通過(guò)對(duì)其分析，并結(jié)合師生訪談，我們發(fā)現(xiàn)既有教材過(guò)多關(guān)注學(xué)科邏輯，較少關(guān)注學(xué)生作為“人”的活動(dòng)，其知識(shí)本位、活動(dòng)缺失導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力等得不到發(fā)展。

1 內(nèi)容相對(duì)封閉：屬“物”而非“人”

新課改前的教材有兩大傾向，一是編寫成類似軟件說(shuō)明書（見(jiàn)教材示例1），詳細(xì)介紹常用軟件的操作方法，，忽視學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后往往陷入會(huì)使用工具卻不知工具所為何用的窘境；一是編寫成任務(wù)驅(qū)動(dòng)或主題活動(dòng)式教材（見(jiàn)教材示例2），其生動(dòng)活潑的形式更容易吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但所謂的任務(wù)和主題內(nèi)容相對(duì)封閉，只是為了“知識(shí)”而“活動(dòng)”，對(duì)暗含的隱性知識(shí)并沒(méi)有予以充分重視。新課改后，有了高中新課標(biāo)做參照，在教材內(nèi)容的處理上有了一定提高，不再把關(guān)注點(diǎn)集中于“物”化的工具上，而是把更多內(nèi)容聚焦于對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。如，通過(guò)教育部評(píng)審的五套教材（教育科學(xué)出版社版本、中國(guó)地圖出版社版本、廣東教育出版社版本、上?？萍冀逃霭嫔绨姹?、浙江教育出版社版本）都基本體現(xiàn)了這一思想。教材已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注人，但仍不到位，對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)以及技術(shù)能力的培養(yǎng)關(guān)注較少，對(duì)活動(dòng)的過(guò)程與活動(dòng)規(guī)律關(guān)注缺失。

教材示例1（軟件說(shuō)明書式）

第3章PowerPoint 2000

3.2PowerPoint的基本知識(shí)

3.2.1PowerPoint的啟動(dòng)

3.2.2選自幻燈片版式

3.2.3PowerPoint的窗口

3.2.4PowerPoint的視圖方式

選自××出版社《初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教程》第二冊(cè)目錄

教材示例2(主題活動(dòng)式)

1 我與“信息”

2 動(dòng)手一試

3 名畫“?！睅?kù)

4 命運(yùn)交響曲

5 紅心網(wǎng)戰(zhàn)

6 高中的我

7 我替老師排課表

8 《開(kāi)天辟地》學(xué)外語(yǔ)

9 走上學(xué)術(shù)會(huì)議講臺(tái)

10 窺視股市風(fēng)云

選自××出版社《高中主題信息技術(shù)課本》目錄

2 組織形式單一：重活動(dòng)形式而非本質(zhì)

既有教材在組織形式上進(jìn)行了眾多嘗試，其中不乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如：按照信息活動(dòng)的線索安排教材內(nèi)容；按照知識(shí)內(nèi)容的難易程度劃分層級(jí)，螺旋上升；對(duì)技術(shù)工具的講解進(jìn)行聚類和遷移等。但在實(shí)踐過(guò)程中，即便按照以上編排方式組織教材，效果也不盡如人意。原因何在？一是割裂活動(dòng)的二元形態(tài)，或信息活動(dòng)或技術(shù)工具的組織方式，往往容易使人陷入重理論輕技術(shù)或重技術(shù)輕理論的誤區(qū)；二是所謂的螺旋上升并沒(méi)有切實(shí)符合學(xué)生的心理活動(dòng)及發(fā)展規(guī)律，內(nèi)外活動(dòng)不統(tǒng)一；三是內(nèi)容模塊的邏輯不清（見(jiàn)教材示例3），為了羅列知識(shí)點(diǎn)而強(qiáng)加活動(dòng)的方式不可?。凰氖墙滩奈⒂^組織形式單調(diào)，活動(dòng)形態(tài)單一，部分教材采用的主題活動(dòng)只是形式上的主題活動(dòng)，或是為系列知識(shí)點(diǎn)起了“活動(dòng)”的別名，或是忽略活動(dòng)的群體性及人際交互，以致在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，形成了動(dòng)輒提主題活動(dòng)的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，一度被大家認(rèn)為主題活動(dòng)泛濫，呼吁暫時(shí)冰凍主題活動(dòng)。[2]

教材示例3（邏輯不清）：

第1課圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)

第2課圖形的放縮

第3課繪畫

第4課陰影及三維效果

第5課對(duì)象的組合作用和層級(jí)關(guān)系

第6課繪畫筆的使用

第7課剪貼畫

第8課插入圖片

選自××出版社《信息技術(shù)》小學(xué)第六冊(cè)目錄

3 形態(tài)表達(dá)靜止：學(xué)生游離于教材之外

綜觀已有教材，在語(yǔ)言的使用上，其生動(dòng)性、啟發(fā)性、傾聽(tīng)性不夠（見(jiàn)教材示例4），學(xué)生與教材的地位不平等，只是被動(dòng)的接收知識(shí)，難以與教材進(jìn)行交互。圖表已得到大家的重視，但是圖表表征仍然停留在靜態(tài)階段，其豐富性和動(dòng)態(tài)性沒(méi)有得以充分體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：（1）在教材尤其是低年級(jí)教材中，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的圖表并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有之意（見(jiàn)教材示例5）；（2）即便使用了圖表，圖表內(nèi)容的多樣性、意義的多層次性并沒(méi)有被充分挖掘，圖表內(nèi)容、形式過(guò)于單一；（3）圖表群組合的多樣性及動(dòng)態(tài)性沒(méi)有得到重視，圖表群所特有的對(duì)活動(dòng)的引領(lǐng)作用沒(méi)有得到發(fā)揮；（4）圖表基本上作為文字的衍生物出現(xiàn)，教材的形態(tài)表達(dá)進(jìn)入思維定勢(shì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖表本身也可獨(dú)立作為內(nèi)容參與活動(dòng)建構(gòu)。

教材示例4（文字表征欠啟發(fā)性）：

利用表格來(lái)組織網(wǎng)頁(yè)中的元素，是制作網(wǎng)頁(yè)常用的方法。我們平時(shí)所看到的很多網(wǎng)頁(yè)都用到了表格。

選自××出版社《信息技術(shù)》六年級(jí)上

教材示例5（圖表表征缺乏）：

Windows 98把計(jì)算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。一般文件夾的圖標(biāo)是。

――選自××出版社《信息技術(shù)》小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

三 信息技術(shù)教材需要“活動(dòng)” 建構(gòu)

由于對(duì)活動(dòng)的關(guān)注不足，既有教材較少考慮學(xué)生與教材、學(xué)生與他人、學(xué)生與社會(huì)間的雙向建構(gòu)，造成教材與學(xué)生相孤立。事實(shí)上，由于信息技術(shù)獨(dú)特的課程性質(zhì)和發(fā)展特點(diǎn)，信息技術(shù)教材中的活動(dòng)表現(xiàn)出“信息活動(dòng)”與“技術(shù)應(yīng)用”二元形態(tài)。以活動(dòng)來(lái)建構(gòu)教材，必須關(guān)注活動(dòng)的二元形態(tài)，唯其如此，才能真正賦予信息技術(shù)教材活動(dòng)的精神。

1 信息技術(shù)課程性質(zhì)使活動(dòng)表現(xiàn)出課程特有的二元形態(tài)

普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。因而，一方面，技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)以設(shè)計(jì)、制作等外顯形式鮮活的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)親手操作且應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程獲取情感體驗(yàn)及技術(shù)能力的發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，更注重通過(guò)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，形觀念。從這種意義上說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)又往往表現(xiàn)為信息活動(dòng)。由此可以看出，信息活動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用是信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩種特有的表現(xiàn)形態(tài)，二者通常以明暗交織不可分離的姿態(tài)表現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文把它們稱為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的二元。

從2000年召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議到2003年《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（信息技術(shù)部分），信息技術(shù)課程明確了從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的重大轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型期不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，一方面計(jì)算機(jī)教育時(shí)期遺留下來(lái)的技能化傾向使一部分教師仍然過(guò)多的注重技術(shù)操作，忽略信息過(guò)程；另一方面，又有一部分教師盲目的跟從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，片面的認(rèn)為信息素養(yǎng)即重信息處理輕技術(shù)應(yīng)用。這兩種觀念的對(duì)立導(dǎo)致了技術(shù)應(yīng)用與信息活動(dòng)二元的對(duì)立，使我們一直難以擺脫當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程中教材編寫、課程實(shí)施等困境。事實(shí)上，二元是活動(dòng)這一本體的兩種不同映射姿態(tài)，是信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“一體兩面”。信息活動(dòng)包含技術(shù)應(yīng)用但又并非完全包含技術(shù)應(yīng)用，是指參與信息過(guò)程的活動(dòng)，即通過(guò)參與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)信息處理的能力，獲得情感體驗(yàn)，內(nèi)化倫理道德。同樣，技術(shù)應(yīng)用也不完全包含信息活動(dòng)，它是指在應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中了解技術(shù)的思想、原理、方法、文化價(jià)值，獲取駕馭技術(shù)的技能。

2 “活動(dòng)”化教材需要二元及各種形態(tài)的活動(dòng)共同建構(gòu)

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。關(guān)于信息素養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外很多專家給出了不同的解釋，普遍達(dá)成共識(shí)的是“信息技術(shù)的應(yīng)用技能；對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德和法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?！盵3] 由此可以看出，信息素養(yǎng)本身就蘊(yùn)含了參與技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行技能訓(xùn)練、參與信息活動(dòng)提高信息能力兩種形式的二元活動(dòng)。以二元來(lái)建構(gòu)教材，能兼顧技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在活動(dòng)作用于信息技術(shù)教材的過(guò)程中，除了具有課程屬性的活動(dòng)“二元”外，活動(dòng)還有多種一般性表現(xiàn)形態(tài)（見(jiàn)表1）。二元與其它形態(tài)的活動(dòng)相互交織，共同作用于信息技術(shù)教材：從人的活動(dòng)所指向的對(duì)象形態(tài)來(lái)看，活動(dòng)有實(shí)物活動(dòng)、交往活動(dòng)、精神活動(dòng)三種基本類型；從人的活動(dòng)的指向來(lái)看，活動(dòng)內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)兩類；從人的活動(dòng)的社會(huì)化和“類化”的程度看，活動(dòng)可分為個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)。[4] 上述對(duì)活動(dòng)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，第一種劃分方式是實(shí)體性劃分，其它角度的劃分屬于特性劃分，分別從不同角度描述主體從事實(shí)體活動(dòng)的特性。其中，信息活動(dòng)、技術(shù)應(yīng)用、主題活動(dòng)屬于實(shí)體性活動(dòng)，但后者與前兩者有所區(qū)別，信息活動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用是從課程角度界定的，主題活動(dòng)是從內(nèi)容的功能模塊化角度界定的，二元可以與主題相關(guān)，表現(xiàn)為可大可小的主題活動(dòng)，也可以與主題無(wú)關(guān)，表現(xiàn)更上位的活動(dòng)特性。

要建構(gòu)“活動(dòng)”化教材，關(guān)鍵是尋求合乎學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)邏輯，將各種形態(tài)的活動(dòng)融入到教材中。在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，可以分別從教材的內(nèi)容選擇、組織編排、形態(tài)表達(dá)三個(gè)主要維度加以考慮：在內(nèi)容選擇上，以活動(dòng)二元為線索，把相對(duì)抽象簡(jiǎn)略的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)科知識(shí)體系（見(jiàn)圖1）。而后，再分析各種形態(tài)的活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)間的關(guān)系，在保證學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性完整性的基礎(chǔ)上，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入到教材中，選取相應(yīng)的活動(dòng)主題，充實(shí)教材的活動(dòng)內(nèi)容，確立二元整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；在組織編排上，以活動(dòng)二元統(tǒng)領(lǐng)，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面呈現(xiàn)多樣化的活動(dòng)形態(tài)。宏觀層面，以學(xué)段為單位，尋找課程體系與學(xué)生活動(dòng)間的平衡點(diǎn)，以活動(dòng)二元為線索按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)組織教材，以達(dá)成課程邏輯與學(xué)生活動(dòng)邏輯相統(tǒng)一，教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相統(tǒng)一（見(jiàn)圖2）。中觀層面，關(guān)注內(nèi)容模塊，挖掘其內(nèi)在活動(dòng)邏輯，從學(xué)科主題和生活主題兩個(gè)方面來(lái)考察各種形態(tài)的活動(dòng)在教材中如何組織。微觀層面，具體到課，關(guān)照活動(dòng)策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式帶動(dòng)活動(dòng)的全面展開(kāi)；在形態(tài)表達(dá)上，按照活動(dòng)的流程進(jìn)行圖文表征，變晦澀生硬的陳述性語(yǔ)言為“傾聽(tīng)性引導(dǎo)”式語(yǔ)言或生動(dòng)形象的圖表、變單一表征的靜態(tài)圖表為多維表征的動(dòng)態(tài)圖表或圖表群、變生硬的圖文搭配為二者的有意義結(jié)合，從而使教材在形態(tài)上更具吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)建構(gòu)中。

四 結(jié)束語(yǔ)

用活動(dòng)建構(gòu)信息技術(shù)教材，將突破信息技術(shù)教材的原有框架，以活動(dòng)統(tǒng)一學(xué)生與教材的關(guān)系，革新基礎(chǔ)教育改革下的教材設(shè)計(jì)模式，對(duì)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)乃至課程建設(shè)具有理論上的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，從活動(dòng)的視野建構(gòu)教材，并非要一味追求活動(dòng)的形式，把教材做成活動(dòng)課程教材或課外活動(dòng)教材。“活動(dòng)”化教材并不排斥學(xué)科知識(shí)，相反，學(xué)科知識(shí)是活動(dòng)的重要內(nèi)容。在建構(gòu)教材時(shí)，既不提倡不考慮學(xué)科知識(shí)體系、把教材內(nèi)容完全生活化，也不提倡拋棄生活經(jīng)驗(yàn)，完全學(xué)科化。既要立足于學(xué)科知識(shí)體系，又要關(guān)注生活，這才是正確的建構(gòu)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 田慧生,李臣之,潘洪健.活動(dòng)教育引論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000:37.

篇（9）

關(guān)鍵詞 我與化學(xué) 課外活動(dòng) 家庭小實(shí)驗(yàn)

廣州市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)”）已十多年了，活動(dòng)一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學(xué)化學(xué)中有著深刻的影響。筆者也一直堅(jiān)持組織學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)看作與課堂教學(xué)相結(jié)合的研究性實(shí)踐。實(shí)踐表明，這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識(shí)以及有高度社會(huì)責(zé)任心的主人翁精神，最終達(dá)到促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

“我與化學(xué)”的活動(dòng)形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發(fā)明等等，都能充分體現(xiàn)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。筆者結(jié)合個(gè)人開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)談開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)的策略。

1 選題的策略

要開(kāi)展好“活動(dòng)”，選擇適合的課題是一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為課題即問(wèn)題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的；也可能是學(xué)生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到的與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題。因此，選題要考慮以下2點(diǎn)：一是課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的聲音代表著他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，所以，依據(jù)這一原則所確定的課題才會(huì)吸引學(xué)生，才有研究的價(jià)值。二是選擇課題，還必須依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，課題將難以開(kāi)展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調(diào)查與研究”欄目資源

新人教版九年級(jí)化學(xué)教材立足新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中欄目編排豐富多彩，版面設(shè)計(jì)活潑新穎。其中“調(diào)查與研究”欄目具有啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師若能重視該欄目的特點(diǎn)和作用，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘該欄目的教育價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中則有利于因材施教和促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。以下是筆者認(rèn)為可以挖掘的課題。

[案例1]在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：從圖書、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道，并按生活污染、工業(yè)污染和農(nóng)業(yè)污染作分類整理，與同學(xué)進(jìn)行交流。筆者號(hào)召學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊的水資源污染的情況，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識(shí)，并把活動(dòng)過(guò)程及保護(hù)水資源的建議寫成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開(kāi)展社會(huì)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。如“自來(lái)水的硬度檢測(cè)”，“空氣污染”與“酸雨”的關(guān)系。通過(guò)一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。

[案例2]在學(xué)完“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：調(diào)查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價(jià)格、對(duì)環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護(hù)措施等，寫出調(diào)查報(bào)告或小論文。

[案例3]在學(xué)完“金屬資源的利用和保護(hù)”后，課本給出的“調(diào)查與研究”內(nèi)容為：調(diào)查你家及你生活的社區(qū)金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值等，對(duì)今后如何回收費(fèi)棄物提出自己的建議。為此，筆者把學(xué)生隨機(jī)按每組8人分成6個(gè)小組，先讓他們圍繞此欄目?jī)?nèi)容每組確定一個(gè)調(diào)查與研究的課題并給出具體的實(shí)施方案，然后每組成員就此課題內(nèi)容明確分工，通過(guò)教師指導(dǎo)、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)、查閱書刊、上網(wǎng)搜查等不同的方式進(jìn)行調(diào)查與研究。一個(gè)月后，“生活中常見(jiàn)金屬?gòu)U棄物的分類調(diào)查”、“金屬?gòu)U棄物回收的價(jià)值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見(jiàn)方法”、“常見(jiàn)大氣污染氣體對(duì)金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對(duì)工業(yè)的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學(xué)生汗水和心血的調(diào)查研究報(bào)告或小論文呈現(xiàn)在教師的面前。

[案例4]“有機(jī)合成材料”后的“調(diào)查與研究”欄目的內(nèi)容為：調(diào)查你周圍環(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫或板報(bào)的形式來(lái)宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來(lái)為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學(xué)生組成課題組，課題組的同學(xué)在校內(nèi)每班放一個(gè)“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學(xué)每周收集一次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課題組的同學(xué)統(tǒng)計(jì)每周學(xué)校起碼回收1000個(gè)塑料瓶，也就是說(shuō)有1000個(gè)塑料瓶被廢棄，課題組同學(xué)再到垃圾回收站作調(diào)查，同學(xué)們通過(guò)估算，發(fā)現(xiàn)整個(gè)廣州市一年要丟棄30多億個(gè)塑料瓶，已產(chǎn)生了“白色污染”問(wèn)題。于是課題組的同學(xué)倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源

家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時(shí)間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源。

[案例1]在學(xué)完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”自制簡(jiǎn)易凈水器，筆者每年都會(huì)叫學(xué)生做。學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學(xué)生通過(guò)分組合作完成制作，并在單元復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰(shuí)的凈水器凈水效果好，誰(shuí)的有創(chuàng)意。

[案例2]在學(xué)完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)其實(shí)很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學(xué)習(xí)碳酸根的檢驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生回家做，考慮到學(xué)生家里沒(méi)有石灰水，就叫學(xué)生自找容器，教師發(fā)石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測(cè)定溶液的pH”后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測(cè)定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

[案例4]教材中的一些“活動(dòng)與探究”也可以變成“家庭小實(shí)驗(yàn)”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學(xué)習(xí)金屬之前先布置學(xué)生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學(xué)生利用“活動(dòng)”掌握和鞏固課內(nèi)知識(shí)，一舉多得。學(xué)生完成“調(diào)查與研究”和“家庭小實(shí)驗(yàn)”后必有所得，學(xué)生將自己的活動(dòng)過(guò)程以及所獲得的收獲記錄下來(lái)就是一份很好的“我與化學(xué)”作品。

1.2 激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學(xué)生提出，教師還要善于將提出問(wèn)題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠大膽地提出來(lái)，供大家研究。其實(shí)，學(xué)生有好多有價(jià)值的問(wèn)題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來(lái)，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學(xué)生的問(wèn)題，而且要善于激勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。例如：在初中化學(xué)第六單元單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會(huì)冒煙和發(fā)出“哧哧”聲的現(xiàn)象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并將學(xué)生分為2組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.3 學(xué)習(xí)交流，搜集課題

通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，可以借鑒他人的教學(xué)成果，搜集整理成研究課題，再結(jié)合自己、學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究。筆者從一些化學(xué)網(wǎng)站上搜集了大量的研究素材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將它們充實(shí)到“活動(dòng)”中，擴(kuò)大了選題的范圍，開(kāi)闊了思路。另外廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，可以把這些問(wèn)題積累起來(lái)，然后設(shè)計(jì)成一個(gè)研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學(xué)習(xí)了啟普發(fā)生器的工作原理之后，激勵(lì)學(xué)生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來(lái)制作簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器等等。從學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，做個(gè)有心人去思考有關(guān)的一些現(xiàn)象。如切開(kāi)的蘋果為什么變黃，對(duì)豆?jié){“假沸”現(xiàn)象的探究等。

2 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法

課題選好后，第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?！盎顒?dòng)”的完成，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，同樣也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，不僅能夠教給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，而且能夠使學(xué)生少走彎路，保證課題研究的順利進(jìn)行。教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo)；指導(dǎo)些什么。要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)素質(zhì)和能力的提高。

2.1 注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法

當(dāng)師生共同確定好課題以后，就要和學(xué)生商討、設(shè)計(jì)研究方案，此時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個(gè)整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標(biāo)；

（2）分析問(wèn)題解決的方法；

（3）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)踐；

（4）總結(jié)匯報(bào)研究成果。

2.2 注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法

有些課題，不可能由某一個(gè)學(xué)生完成，而是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的。而要想達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個(gè)小組成員真正參與其中，每個(gè)人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中有的學(xué)生不太會(huì)合作，或者說(shuō)合作意識(shí)比較淡漠，究其原因，就是不會(huì)參與。因此，要在這方面加以指導(dǎo)。

2.2.1 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與“活動(dòng)”

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，無(wú)論何種形式、何種目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都應(yīng)參與其中，問(wèn)題并不在于學(xué)生是否參與，而在于學(xué)生如何參與。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課題研究中來(lái)，主動(dòng)參與研究目標(biāo)的確定，共同查找資料提出問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，與老師、同學(xué)熱情交流、溝通，共同探討問(wèn)題，那么他對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對(duì)問(wèn)題抱有濃厚的興趣，會(huì)自覺(jué)地以主人翁的姿態(tài)參與到問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程中去。因此，在指導(dǎo)的過(guò)程中，要自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要多鼓勵(lì)少指責(zé)。給每個(gè)成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2.2.2 讓全體學(xué)生參與

教育要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，要面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生要一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。其實(shí)，應(yīng)該特別注意鼓勵(lì)那些成績(jī)和能力落后的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)步。

3 對(duì)“我與化學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展的一些想法

“我與化學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了十多年，在廣州市鮮有學(xué)科能開(kāi)展參與面如此廣的“活動(dòng)”，“活動(dòng)”給師生很多展示自我的機(jī)會(huì)，筆者曾2次獲得“優(yōu)秀園丁”的稱號(hào)。“活動(dòng)”日漸成熟和完善，近年還開(kāi)設(shè)“答辯”環(huán)節(jié)，讓更多的師生得到交流和學(xué)習(xí)，筆者是和“活動(dòng)”一起成長(zhǎng)的教師，因?yàn)殚_(kāi)展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對(duì)“活動(dòng)”有著深厚的感情，在此提出一些建議：