中央銀行學(xué)論文大全11篇

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篇（1）

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題：

(一) 、教材內(nèi)容的先進(jìn)性

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識傳授給學(xué)生。

(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性

由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達(dá)國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三) 、教材內(nèi)容的難易性

教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動、自覺的學(xué)習(xí)。

目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學(xué)生被動地接受知識，且知識點(diǎn)量大時，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一) 、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:ms r i gnp 的時候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運(yùn)用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

( 二) 、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時間，學(xué)生上臺講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評。并對其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對知識的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三) 、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識。討論時，將學(xué)生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運(yùn)用實證分析法，重點(diǎn)分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強(qiáng)了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長。

(四) 、與熱點(diǎn)問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法

由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報刊，學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0130-01

一、貨幣銀行學(xué)的課程特點(diǎn)

貨幣銀行學(xué)是研究貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)以及金融市場的歷史發(fā)展和金融運(yùn)行規(guī)律的一門社會科學(xué)。它具有理論性和實踐性兩個特點(diǎn)：

（一）理論性是指貨幣銀行學(xué)概括了金融學(xué)的整體理論框架結(jié)構(gòu)，揭示了宏微觀層面的金融運(yùn)行機(jī)制與規(guī)律，并且闡明了各金融變量、金融工具之間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握了這些原理可以為學(xué)生在日后從事相關(guān)金融工作的時候提供理論依據(jù)。

（二）實踐性是指貨幣銀行學(xué)里涉及的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實相關(guān)，如信用工具，銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)，貨幣政策，通貨膨脹與通貨緊縮，金融風(fēng)險管理等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)業(yè)務(wù)流程和操作方法后可以運(yùn)用到自己的工作實踐中去。

二、貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在的幾個問題

（一）教學(xué)內(nèi)容眾多，且缺乏應(yīng)用性

貨幣銀行學(xué)可以說是一部金融領(lǐng)域的“小百科全書”，涉及的內(nèi)容繁多。作為教師，要想在有限時間內(nèi)幫助學(xué)生都掌握金融學(xué)的核心知識難度不小。

本人所在學(xué)院僅在大二下學(xué)期開設(shè)貨幣銀行學(xué)課程，課時量相對較少，很多學(xué)生一個學(xué)期下來反映把握不住貨幣銀行學(xué)課程的重點(diǎn)。再加上很少有好的教材內(nèi)容能夠理論與實踐相結(jié)合，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)方法過于單一

貨幣銀行學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，相比較其他實務(wù)課而言，它的內(nèi)容含理論較多，缺乏一定的技能性和趣味性。再加上教學(xué)手段單一，教師講課按照中學(xué)時期一樣一味照本宣科、填鴨式地將知識不停地往學(xué)生腦袋里“灌”，一來學(xué)生這樣被動接受知識的效率很低，二來這樣可能會引起學(xué)生的聽課興趣下降，反而會產(chǎn)生不想聽課的厭惡感。因此，這種傳統(tǒng)的“以教為主”教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）考核方式不夠規(guī)范

由于判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握社會科學(xué)課程的內(nèi)容比較困難，不像自然科學(xué)課程那樣通過一次筆試或者實際操作技能的考核就可以評定學(xué)生對理論的掌握程度和對現(xiàn)實中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力，因此，對于這類課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較難把握。

但是實際上，很多高校貨幣銀行學(xué)課程的考核就是主要通過期末一張試卷就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞，此方法難免過于偏頗。即使平時認(rèn)真聽講努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能會考試沒發(fā)揮好，平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在考試之前臨時抱佛腳，抓住老師勾畫的重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)也有可能得高分，因此各高校在貨幣銀行學(xué)課程上普遍缺乏一個公平規(guī)范的考核制度和考核方式。

三、對貨幣銀行學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

貨幣銀行學(xué)包含金融學(xué)內(nèi)容繁多，涉及面廣，在很多高校課時量又有一定的壓縮，因此為了達(dá)到要求的教學(xué)效果，教師應(yīng)抓住貨幣銀行學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容著重講解，而對于與其他金融專業(yè)課程相重復(fù)的內(nèi)容簡略概述即可，以免造成重復(fù)。

另一方面，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)另外增加安排一定的實踐教學(xué)部分。比如安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者直接請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員給學(xué)生授課。如果沒有條件，亦可以利用實驗室網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行實務(wù)模擬教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)資本市場一章時，可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬股票交易，使其有一種身臨其境的感覺，這樣有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的多樣化

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的興起，高校可以采用多媒體教學(xué)方式授課。興建多媒體教室，教師學(xué)習(xí)制作多媒體課件，充分利用計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將文字與圖片、動畫、視頻等結(jié)合起來，給學(xué)生以直觀演示，從而吸引學(xué)生的注意力，同時還可以節(jié)約教師的板書時間。比如在講授貨幣形態(tài)時，可適當(dāng)在課件中插入從古至今各個時期的貨幣圖片，像殷周時代的銅幣、貝幣，春秋時代的刀幣、布幣等，將死氣沉沉的文字變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的圖片演示，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，注重采用啟發(fā)式教學(xué)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”。教師可以先提出問題，最好是結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題聽課，然后回答問題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如講到中央銀行實施貨幣政策的時候，該如何應(yīng)對現(xiàn)實中物價上漲過快的狀況呢？讓學(xué)生帶著問題聽課，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論，讓每一個學(xué)生都參與其中，最后由教師對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，使學(xué)生印象深刻，可以提高教學(xué)效果。

（三）規(guī)范考評制度，采用多樣化的考評方式

很多高校的考核手段單一，考評制度缺乏一定的規(guī)范性和公平性，針對這種情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩＝處熎綍r除了以基礎(chǔ)知識為主來布置作業(yè)，還可以適當(dāng)布置一些需要花費(fèi)一定時間去搜集、整理、分析資料才能寫出來的小論文，讓學(xué)生主動思考一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，同時也可以為他們今后的畢業(yè)論準(zhǔn)備。此論文成績應(yīng)當(dāng)作為最后總評成績的一部分。期末考試試卷的命題還是要以基本內(nèi)容為主，可以適當(dāng)增加拔高題型，其成績作為總評成績的一部分。如果有實驗室課程，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實驗報告成績給出最后的總評成績。

綜上所述，目前在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法及考核方式等方面仍然存在一系列問題，這需要廣大教育工作者及學(xué)生的共同努力才能加以改進(jìn)提高，當(dāng)然也需要政府的大力支持，各方面相互影響、密切配合，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷地改善、提高，才能真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡介]黃素心，廣西民族大學(xué)商學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西南寧530006

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)05-0164-04

《貨幣銀行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門“財經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。一般院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡稱國貿(mào))專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，均把《貨幣銀行學(xué)》作為必修課。

眾所周知，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生必須有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國際經(jīng)貿(mào)專門人才的國貿(mào)專業(yè)，其專業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學(xué)生未來所面臨的競爭壓力更大，對創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一談具體的思考與體會。

一、因材施教，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定課程體系

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。如金融學(xué)、國際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會計學(xué)等均開設(shè)有《貨幣銀行學(xué)》課程，但是由于專業(yè)不同，對學(xué)生的要求也有很大差異，這對授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張試卷打天下”的做法難以滿足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對性的選擇教材

國內(nèi)以《貨幣銀行學(xué)》和《金融學(xué)》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學(xué)者大多有其自著的《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達(dá)教授編著的《金融學(xué)》教程。該書經(jīng)過多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)全面，很適合具有一定金融學(xué)基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學(xué)生使用。但是，該書對于金融學(xué)以外的其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對性不足。

國貿(mào)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時可以側(cè)重對國際金融較有研究的學(xué)者編著的貨幣銀行學(xué)教程，如上海財經(jīng)大學(xué)戴國強(qiáng)教授主編的《貨幣銀行學(xué)》等。選擇教材時還應(yīng)注意學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)計劃，并及時與其他課程(如《國際金融》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等)的任課教師進(jìn)行溝通，確保知識點(diǎn)的連貫性及教材的一致性。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出“微觀”和“國際”兩個側(cè)重點(diǎn)

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面，所需要的知識涉及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢必使學(xué)生難以全部消化。所以在授課過程中，應(yīng)針對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實務(wù)。主要包括對商業(yè)銀行、中央銀行等金融機(jī)構(gòu)的研究及貨幣市場、資本市場等金融市場的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國際金融理論與實務(wù)。主要包括國際收支、外匯與匯率、國際金融機(jī)構(gòu)與國際金融市場等。

對國貿(mào)專業(yè)而言，國際金融理論與實務(wù)部分要求較高。雖然《國際金融》作為《貨幣銀行學(xué)》的后續(xù)課程會對該部分作詳細(xì)和深入的介紹，但在《貨幣銀行學(xué)》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個側(cè)重點(diǎn)，特別是關(guān)于國際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過。《貨幣銀行學(xué)》是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生金融知識的入門課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對國際貿(mào)易活動的影響這條主線得到凸現(xiàn)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生才能對金融提起興趣，學(xué)后具備初步的金融分析能力。

除了“國際”之外，國貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)還應(yīng)將“微觀”作為另一個側(cè)重點(diǎn)，即金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場等內(nèi)容，這是由國貿(mào)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的需要所決定的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有相當(dāng)一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對這部分學(xué)生的理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高，他們更加注重的是實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理論聯(lián)系實際，例如區(qū)別認(rèn)識各國的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運(yùn)作的過程、金融危機(jī)爆發(fā)的原因、過程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學(xué)》知識的時候應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國貿(mào)專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中，微觀知識一直以間接融資的介紹為主，對直接融資的介紹相對不足，這與我國企業(yè)長期以來依賴銀行信用的現(xiàn)實情況有很大關(guān)系。當(dāng)前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實情況，為了提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強(qiáng)直接融資內(nèi)容的分量，特別是對資本市場的運(yùn)作、資本市場常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險等知識的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內(nèi)容對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復(fù)，該部分宏觀內(nèi)容就可適當(dāng)弱化，不必過多展開。

(三)理論與實際密切聯(lián)系，注重對時事熱點(diǎn)問題的講解

金融系統(tǒng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分。現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材盡管經(jīng)過多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況，如當(dāng)前備受關(guān)注的全球金融危機(jī)就很難出現(xiàn)在教材當(dāng)中。因此，在該門課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化及時調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實際，補(bǔ)充新知識，特別應(yīng)注重對熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和講解。

與實際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是啟發(fā)式、互動式教學(xué)的重要組成部分。具體來說，可通過兩方面做法增加教學(xué)內(nèi)容的實效性，并強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題為主。這樣能讓學(xué)生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學(xué)生覺得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學(xué)情緒，讓國貿(mào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融學(xué)的樂趣，并且與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并適時給予鼓勵和啟發(fā)。在討論實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲備方面的不足。例如，在講授利率傳導(dǎo)機(jī)制的時候，可以結(jié)合最近我國中央銀行的調(diào)息問題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機(jī)制、可預(yù)期到的影響等等，這樣在時事熱點(diǎn)問題的闡述過程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深奧的金融學(xué)原理體現(xiàn)出來了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學(xué)生的實際需要。本科國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過程中，針對前一部分學(xué)生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進(jìn)行講解；針對后一部分學(xué)生，可以直接采用歷年相關(guān)專業(yè)考研試題進(jìn)行分析。這一做法不但將學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的眼前任務(wù)和未來自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學(xué)》可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來才能自由駕馭這些考試，實現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)互動式教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開創(chuàng)互動式教學(xué)的新局面，通過提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。《貨幣銀行學(xué)》課程知識量大，覆蓋面廣，有相當(dāng)深度，同時教學(xué)資源也相對豐富，這些課程特點(diǎn)結(jié)合國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實際，客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實施互動式教學(xué)提供了可能性。

(一)豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化案例及定量分析的運(yùn)用

在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的基礎(chǔ)知識介紹和定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實踐意義，這在非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實，是加深學(xué)生對理論理解的有效途徑。

為國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生介紹金融衍生工具及其市場時，教師往往覺得困難。一方面，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對衍生工具缺乏感性認(rèn)識，對整個金融體系的運(yùn)作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點(diǎn)，課堂課時有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個難題，在講授該內(nèi)容時可適當(dāng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用貼近實踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通常可以從總體上認(rèn)識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風(fēng)險和匯率風(fēng)險，但很難區(qū)分他們在風(fēng)險轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說各種金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，在案例教學(xué)中可采取單個案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個案例重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，而連續(xù)案例則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險中的區(qū)別等。在案例教學(xué)中，點(diǎn)評、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學(xué)生參與，這樣可有效增加課堂教學(xué)中的互動性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時，課本或者只進(jìn)行陳述并給出公式，或者只提供簡單的假想例子，學(xué)生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計算，學(xué)生在自己動手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調(diào)動了學(xué)生間的互教互學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；二是在于它處理各種教學(xué)信息的便利，教師可以用更充分的時間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學(xué)效率。《貨幣銀行學(xué)》是一門具有相當(dāng)深度和廣度的課程，知識點(diǎn)豐富。實踐證明，多媒體技術(shù)在此類課程的教學(xué)中信息優(yōu)勢十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動了起來。

另外，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對時效性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)非常相符。為提高教學(xué)的生動性，教師在課堂上不妨多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識傳授更有說服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實。這些網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說辭去闡明知識點(diǎn)更有說服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識時，可以進(jìn)入中國銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置，查詢到銀行的資產(chǎn)負(fù)債表等信息，不但增加了真實感與權(quán)威性，也使學(xué)生接觸到更多的信息來源。又如，在介紹貨幣市場時，如果教師僅從概念上進(jìn)行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國貨幣網(wǎng)鏈接一個全國銀行間同業(yè)拆借市場交易日評網(wǎng)頁，學(xué)生就可以對什么是銀行間拆借市場、它在我國發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強(qiáng)調(diào)實際能力

篇（4）

[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵機(jī)制

一、引言

到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競爭形勢和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們在新形勢下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。

二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”

我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識的傳授,除實訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實踐的發(fā)展而對教學(xué)內(nèi)容實施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實,內(nèi)容“重”的還不夠,錯不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。

“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動的接受者,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識。問題是在大家都認(rèn)識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時突圍”的感慨。

當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動去探索教學(xué)方法改革問題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺了一些措施鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實際上,在“學(xué)評教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實踐。

三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”

基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識,近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實踐活動。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實質(zhì)”。

教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因為在任何情況下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因為這門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場原理部分缺乏資產(chǎn)定價和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計量分析能力的金融人才。

再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測度和保證獨(dú)立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。

教學(xué)方法改革上“重形式,輕實質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實質(zhì)就在于:要正真調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識、主動去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時的興趣,但不能長期維持其主動探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯嵶C依據(jù),而只是簡單的事實敘述和對策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實際上是一種舍本求末的做法。

四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源

前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實踐發(fā)展動態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)改革中為何會出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺課程,財經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級都很多,同時教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因為在這種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實施“學(xué)評教”背景下,因為教學(xué)內(nèi)容改革會受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。

實際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實質(zhì)性進(jìn)步,其實都是因為高校教師在本質(zhì)上對教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。

那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵上,基本上所有的本科院校對科研的獎勵力度都很大,對教學(xué)和教改的獎勵力度則很小。更為重要的是,高校教師評職稱一般都是看教師個人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會評上教授。眾所周知,職稱對于一個高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會在現(xiàn)實面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績和科研業(yè)績一樣成為影響高校教師收入、職稱評定以及其他各種榮譽(yù)的一個重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?

浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

在我國,鑄幣稅的定義已有五種。第一種定義認(rèn)為,鑄幣稅是中央銀行在創(chuàng)造基礎(chǔ)貨幣過程中,通過其資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)所獲得的、上繳政府的凈收益;第二種定義認(rèn)為,鑄幣稅的范圍應(yīng)該更寬,除包括以上內(nèi)容外,還包括:中央銀行通過公開市場業(yè)務(wù)買進(jìn)國債和財政直接發(fā)行通貨所獲得的凈收益;第三種定義認(rèn)為,鑄幣稅就是新增的基礎(chǔ)貨幣量本身,而不是通過新增基礎(chǔ)貨幣所獲得的凈收益;第四種定義認(rèn)為,只有在基礎(chǔ)貨幣的增加是為了彌補(bǔ)財政赤字的情況下,新增的基礎(chǔ)貨幣量才是鑄幣稅,并非任何基礎(chǔ)貨幣的增加都是鑄幣稅;第五種定義認(rèn)為,在討論最優(yōu)區(qū)域貨幣時,鑄幣稅常與國際金融相聯(lián)系[1]。鑄幣稅最一般的定義是貨幣當(dāng)局發(fā)行貨幣所得到的收益。中央銀行發(fā)行現(xiàn)鈔獲得了對某種資源的使用權(quán)(通過外匯占款的方式發(fā)行,就獲得了對外匯的使用權(quán)),而一般性商業(yè)銀行發(fā)行存款獲得了對人民幣的使用權(quán),中央銀行發(fā)行現(xiàn)鈔與商業(yè)銀行發(fā)行存款在本質(zhì)上沒有區(qū)別,所得到的收益都是獲得資源的市場價值與鑄造成本的差額。同時存款和現(xiàn)鈔一樣,一旦投放市場都會引起原有幣值下降,原先持有貨幣的人們所損失的購買力就是銀行所得到的收益,因此本文認(rèn)為,鑄幣稅是經(jīng)濟(jì)體中新增的貨幣總量,既包括中央銀行或政府發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣,又包括其它銀行部門通過貨幣乘數(shù)新增的存款貨幣,也就是通常所說的M2貨幣,這在概念上與第三種定義最為接近,但范圍更廣一些。在現(xiàn)代社會,由于現(xiàn)鈔和存款單的生產(chǎn)成本它的幣值相比微不足道,所以鑄幣稅基本上也就等于貨幣的面值。

二、對外貿(mào)易的鑄幣稅模型口的商品量為

I,它必須用數(shù)量為I$的人民幣兌換成數(shù)量為I＄的外匯來購買這些商品,中國的貿(mào)易順差為O＄-I＄。用M表示上期貨幣供給量;P上期價格水平。M′本期貨幣供給量;P′本期價格水平;e本期通貨膨脹率;E本期平均匯率(直接標(biāo)價法);r本期經(jīng)濟(jì)增長率(包括凈出口部分);MULT本期貨幣乘數(shù);!本期凈出口率(即凈出口占GDP的比重)。從圖1可以看出,外匯流從美國流向出口商,到中央銀行,再到進(jìn)口商,最后流回美國,不進(jìn)入國內(nèi)市場;人民幣流由中央銀行流向出口商,到國內(nèi)市場,再到進(jìn)口商,最后流回中央銀行,不經(jīng)過國外市場;商品流從國內(nèi)市場流向出口商,到美國,再到進(jìn)口商,最后流回國內(nèi)市場,與上面不同的是,這里商品是不同質(zhì)的。對外貿(mào)易存在數(shù)量為O＄-I＄的順差,中央銀行就必須發(fā)行數(shù)量為(O＄-I＄)•E的人民幣換回這些外匯,同時由于貨幣乘數(shù)的作用,經(jīng)濟(jì)體中的貨幣量就會增加(O＄-I＄)•E•MULT,其中其它銀行部門新增的貨幣量為(O＄-I＄)•E•(MULT-1)。因此M′-M=(O＄-I＄)•E•MULT根據(jù)假設(shè)/,有恒等式:e=(O＄-I＄)•E•MULTM+"-r所以M′-M=M•(e+r-#)銀行部門向經(jīng)濟(jì)體注入數(shù)量為M•(e+r-$)的貨幣,但并沒有創(chuàng)造與之相對應(yīng)的價值,這部分貨幣的價值就是銀行部門向國內(nèi)持有人民幣和存款的人們征收的鑄幣稅。

以上期價格計算,它的數(shù)量為M•(e+r-%)/(1+e),下面都以本期價格計算。其中中央銀行征收的鑄幣稅是:M•(e+r-&)/MULT,是貨幣乘數(shù)MULT的減函數(shù)。中央銀行征收的鑄幣稅是人民幣價值超出印制人民幣成本的部分,中央銀行通過發(fā)行人民幣換回外匯,獲得了外匯的使用權(quán)。因此人民幣的價值也就體現(xiàn)在外匯的價值上,鑄幣稅等于外匯的價值超出印制人民幣成本的部分,由于假定印制人民幣的成本為零,[2]鑄幣稅也就等于外匯的價值。其它銀行征收的鑄幣稅是:M•(e+r-’)(MULT-1)/MULT,是貨幣乘數(shù)MULT的增函數(shù)。這些銀行用它們發(fā)行的存款單、支票、儲蓄卡等換回人民幣,獲得了本論文由整理提供人民幣的使用權(quán),鑄幣稅等于人民幣的價值超出印制存款單、支票、儲蓄卡成本的部分。從單一銀行的角度看,這筆鑄幣稅很不穩(wěn)定,儲戶隨時都有可能從一個銀行提取存款支付給其它人,其它人再將存款存入另一個銀行。但從整個銀行部門的角度來看,如果不發(fā)生金融危機(jī)等事件,存款總額是穩(wěn)定的,鑄幣稅的逆轉(zhuǎn)風(fēng)險并不大。我們可以從中得出一般性的結(jié)論:經(jīng)濟(jì)中的貨幣總量等于銀行部門征收的鑄幣稅總額。

(一)分解鑄幣稅鑄幣稅M•(e+r-()形式上由三部分構(gòu)成:M•e、M•r和-M•)。其中M•e是通貨膨脹稅,銀行過量發(fā)行貨幣,使得貨幣增長率超過經(jīng)濟(jì)增長率導(dǎo)致人們手中持有的貨幣貶值,福利水平下降,其中貶值的那部分價值就是通貨膨脹稅。M•r是經(jīng)濟(jì)增長稅,它是這樣一種稅:當(dāng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長時,人們手中的貨幣就會不斷升值;如果中央銀行在經(jīng)濟(jì)增長的同時發(fā)行人民幣,再經(jīng)過貨幣乘數(shù)的作用,增加了經(jīng)濟(jì)中貨幣的數(shù)量,此時假定通貨膨脹率e=0,人們手中的貨幣還能買到和以前一樣多的商品,但本應(yīng)該升值而沒有升值的那部分財富就轉(zhuǎn)移到銀行部門,它的數(shù)量是M•r,也就是經(jīng)濟(jì)增長稅。M•*是貨物稅,它通過出口商直接轉(zhuǎn)移到美國,數(shù)量上等于出口商品的價值。經(jīng)濟(jì)增長中的+部分出口到美國,因此銀行部門只能對經(jīng)濟(jì)增長中留在國內(nèi)的r-,部分征稅,其稅額為M•(r--),是經(jīng)濟(jì)增長稅減去貨物稅的余額,它和通貨膨脹稅一起構(gòu)成銀行部門征收的鑄幣稅的總和。KevinMKochome(1998)將鑄幣稅細(xì)分為自愿的和非自愿的鑄幣稅(VoluntaryandInvoluntarySeigniorage),自愿的鑄幣稅表示貨幣當(dāng)局滿足隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而增加的貨幣需求而發(fā)行的貨幣所取得的收入。

如果貨幣發(fā)行的增加量超過了實際貨幣需求量的增加,并導(dǎo)致了一定程度的物價上漲,那么會使得原先持有的單位貨幣的購買力下降,這近似于通過通貨膨脹進(jìn)行征稅,這部分視為非自愿的鑄幣稅。[3]從上面的定義可以看出,通貨膨脹稅M•e與非自愿鑄幣稅、M•(r-.)鑄幣稅與自愿鑄幣稅在概念上很接近,只是Kochome所說的M是貨幣當(dāng)局發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣量,而這里的M還包括其它銀行通過貨幣乘數(shù)增加的存款。稅收只是一種財富的轉(zhuǎn)移,本身并不創(chuàng)造任何財富,一定時間內(nèi)從人們手中征稅的能力是有限的,這里假定通貨膨脹率e有一個極限值e,經(jīng)濟(jì)增長率有個極限值r,因此銀行所能征收的鑄幣稅也有一個極限值M•(e+r-!),當(dāng)其它銀行征收的鑄幣稅增加時,就會降低中央銀行征稅的能力。因此中央銀行通過限制其它各級銀行征稅,可以增強(qiáng)自身征稅的能力。要降低其它銀行的征稅能力,只有降低貨幣乘數(shù)MULT,通常的辦法有:提高銀行準(zhǔn)備金率和貼現(xiàn)率。其它銀行為了逃避中央銀行的限制,必須提高貨幣乘數(shù),它們可以貸出超額準(zhǔn)備金,創(chuàng)新信用媒介使資金流通更順暢或者提高存款利率。因為利息形成之后一般重新轉(zhuǎn)化為存款,利息率越高,產(chǎn)生的利息也就越多,轉(zhuǎn)化成的存款也就越多,貨幣乘數(shù)就越大,這些銀行向人們征收鑄幣稅的能力就越強(qiáng)。當(dāng)實際經(jīng)濟(jì)中的通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長率還沒有達(dá)到極限值時,中央銀行可以促使通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長率適當(dāng)?shù)纳仙齺碓黾予T幣稅的收入;而其它銀行部門往往以利益最大化為經(jīng)營目的,經(jīng)常不顧通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長率極限的限制,盲目擴(kuò)大信貸,使得通貨膨脹率或經(jīng)濟(jì)增長率超過極限值,從而引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

(二)對外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過程對貿(mào)易中的鑄幣稅有了一個清晰的認(rèn)識之后,我們總結(jié)一下鑄幣稅轉(zhuǎn)移的整個過程:1.出口商通過出口商品到美國,把向中國市場征收的貨物稅轉(zhuǎn)移到美國,圖2過程(1)和(2)。2.出口商從美國帶回外匯,美國向出口商征收的貨物稅就轉(zhuǎn)化成了鑄幣稅的形式,圖中過程(3)。出口商將外匯轉(zhuǎn)交給中央銀行,中央銀行繼而發(fā)行人民幣給出口商,這一過程相當(dāng)于出口商以外匯的形式向中央銀行征收鑄幣稅,中央銀行以人民幣的形式向出口商征收鑄幣稅,圖中過程(4)和(5)。3.出口商購買原材料、勞動力等資源進(jìn)行再生產(chǎn),把人民幣投放市場,從而向持有貨幣的人們征收鑄幣稅,圖中過程(6)。由于貨幣乘數(shù)的作用,引起其它銀行發(fā)行存款,向持有貨幣的人們征收鑄幣稅,圖中過程(7)。從圖2中我們可以看出,(1)和(2)貨物稅是凈出口商品的價值;(3)和(4)鑄幣稅是貨物稅的一種表現(xiàn)形式;(5)和(6)鑄幣稅是出口商從國內(nèi)購買的原材料、勞動力等資源的價值。美國真正從中國征收的是貨物稅M•!,它與中央銀行征收的鑄幣稅價值相等,即:M•"=M•#(e+r-$)/MULT國內(nèi)原先持有貨幣的人們損失的購買力總和是M•(e+r),其中M•(e+r-%)是鑄幣稅,大部分轉(zhuǎn)化為出口商購買的原材料、勞動力的價值(相當(dāng)于中央銀新增外匯的價值)和其它銀行部門的貸款;M•&是貨物稅,通過出口轉(zhuǎn)移到美國,而中央銀行通過貿(mào)易順差新增的外匯儲備相當(dāng)于美國向中國征收貨物稅的憑證。

(三)外匯儲備的本質(zhì)是鑄幣稅從對外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過程中可以看出,外匯儲備是由出口商將國內(nèi)生產(chǎn)的商品出口到國外所得,它是對國外商品的一種要求權(quán),是本國絕大部分個人和企業(yè)減少的購買力的總和,它的實質(zhì)是鑄幣稅。2007年3月末,我國的外匯儲備總量超過1.2萬億美元,巨額的外匯儲備一方面增加了人民幣升值的壓力,一方面儲備本身也面臨著巨大的增值保值壓力。在考慮如果花掉這筆財富時,我們一定要謹(jǐn)慎小心,因為這部分財富并不是具體哪一個部門的,它是出口商創(chuàng)造的,通過鑄幣稅轉(zhuǎn)移到中央銀行的,它是全民性質(zhì)的財富。中央銀行目前已經(jīng)用外匯儲備來補(bǔ)充國有銀行的自有資本金不足,以及投資證券公司。許多國內(nèi)學(xué)者針對如何使用這部分財富也都提出了有操作性的建議,例如:增加石油戰(zhàn)略儲備和其它各種能源儲備,鼓勵投資者到國外投資,增加對高技術(shù)產(chǎn)品的進(jìn)口,注資社保基金等。在如何使用這一巨額財富時我們必須始終堅持的一個準(zhǔn)則就是:取之于民,用之于民。中央銀行發(fā)放外匯應(yīng)該以回籠人民幣為基礎(chǔ),這樣就可以把征收的鑄幣稅返還給人們;如果這個條件不滿足,那么中央銀行也應(yīng)該把外匯用于公用事業(yè),在注重外匯儲備使用效率的同時也要注重公平原則。

三、對外貿(mào)易中的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

(一)對外貿(mào)易中的鑄幣稅對進(jìn)出口商的影響出口商賣出商品所得的絕大部分外匯需要通過中央銀行兌換成人民幣。外匯是對國外商品的要求權(quán),而人民幣是對國內(nèi)商品的要求權(quán),這時對國外商品的要求權(quán)就從出口商轉(zhuǎn)移到中央銀行,而出口商換來的是對國內(nèi)商品的要求權(quán),這部分商品中央銀行并沒有創(chuàng)造出來,但出口商拿到這些人民幣后同樣要在國內(nèi)市場上購買原材料、勞動力、土地等資源進(jìn)行再生產(chǎn),把人民幣投放市場,會引起人民幣的貶值,從而向持有貨幣的人們征收鑄幣稅。出口商與國內(nèi)大部分企業(yè)和個人一樣,會由于人民幣的貶值損失一部分購買力。進(jìn)口商卻可能因為人民幣的貶值而受益,假定匯率是固定的,進(jìn)口商手中一定量的人民幣還能像以前兌換到一樣多的外匯,但一定量的商品在國內(nèi)能夠換到比原先更多的人民幣,而且通貨膨脹時期商品更容易出售,因此用這些人民幣換到的外匯就比原先多,進(jìn)口商從中獲得了利益,這種利益也是鑄幣稅的一部分(確切地說,進(jìn)口商繳納了稅率為r的經(jīng)濟(jì)增長稅,但又從通貨膨脹中獲得了相當(dāng)于通貨膨脹率e的鑄幣稅收益,進(jìn)口商總的收益率為e-r,當(dāng)e>r時,收益率為正,當(dāng)

(二)人民幣國際化對經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的影響人民幣國際化的實質(zhì)就是人民幣在境外成為價值尺度、交易媒介、支付手段、儲備貨幣,從而減少中國在國際貿(mào)易中的交易成本,并降低匯率變動帶來的風(fēng)險。人民幣國際化最大的收益是鑄幣稅,中國以印制人民幣的成本,就能交換到其他國家和地區(qū)的產(chǎn)品和服務(wù)。[4]圖2只比圖1增加了從進(jìn)口商到美國市場和從美國市場到出口商的人民幣流,從而使人民幣把國內(nèi)市場、國外市場通過出口商、進(jìn)口商、中央銀行完全連接起來,不通過外匯流也能夠進(jìn)行對外貿(mào)易。人民幣國際化之后,中國出口企業(yè)就可以直接使用人民幣作為支付,而進(jìn)口企業(yè)也可以直接用人民幣進(jìn)口商品,中央銀行就不會因為兌換外匯而發(fā)行過多的人民幣,同時中國能夠向國外征收鑄幣稅。超級秘書網(wǎng)

四、結(jié)語

1.關(guān)于鑄幣稅的含義多種多樣,學(xué)術(shù)界內(nèi)一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

本文將鑄幣稅的概念一般化,從原來基礎(chǔ)貨幣的范疇擴(kuò)展到M2的范疇,這是因為從鑄幣稅最一般的定義即貨幣的實際購買力減去制造貨幣所需的成本來理解,中央銀行發(fā)行人民幣與一般銀行發(fā)行存款之間并沒有本質(zhì)性的區(qū)別,它們從發(fā)行中獲得的收益都是鑄幣稅,惟一的區(qū)別就是中央銀行征收鑄幣稅帶有強(qiáng)制性,而其它銀行則采取經(jīng)濟(jì)手段來征收。

2.通過變換費(fèi)雪方程式,從中推導(dǎo)出鑄幣稅的組成部分:通貨膨脹稅和扣除凈出口部分的經(jīng)濟(jì)增長稅,厘清了鑄幣稅和通貨膨脹稅之間的關(guān)系。文中給出了中央銀行及一般銀行征收鑄幣稅的數(shù)量公式,并討論了二者在征收鑄幣稅方面存在的競爭關(guān)系,由于中央銀行征收鑄幣稅的能力隨著貨幣乘數(shù)增加而減弱,其它銀行的征稅能力則隨貨幣乘數(shù)的增加而增加,而正常經(jīng)濟(jì)體系的通貨膨脹率和經(jīng)濟(jì)增長率是有限的,因此總的征稅能力也是有限的,中央銀行通過降低貨幣乘數(shù)就可以增強(qiáng)征收鑄幣稅能力,其它銀行則相反。

3.描述了對外貿(mào)易中鑄幣稅轉(zhuǎn)移的一般過程,中可以看出外匯儲備的本質(zhì)是貨幣當(dāng)局向本國人們征收的鑄幣稅。

參考文獻(xiàn):

[1]王俊,肖建華,周潤寧.現(xiàn)代鑄幣稅理論研究綜述[J].統(tǒng)計與決策,2005,(14):130-132.

篇（6）

所謂貨幣政策中介目標(biāo)，就是在預(yù)測貨幣政策最終目標(biāo)方面能夠提供有用信息、從而指引貨幣當(dāng)局進(jìn)行政策操作的變量。通過對中介目標(biāo)變動的分析，貨幣當(dāng)局也可以了解到國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實際狀況以及其偏離調(diào)控目標(biāo)的方向和程度，從而為下一階段的貨幣政策操作提供指導(dǎo)。引入中介目標(biāo)概念以后，貨幣政策實施過程就通常被劃分為政策工具——中介目標(biāo)——最終目標(biāo)三個相互關(guān)聯(lián)的階段。

一、國外貨幣政策中介目標(biāo)的種類

（一）匯率。目前，有一些國家將匯率作為貨幣政策的中介目標(biāo)，這些國家往往是一些實行開放經(jīng)濟(jì)的小國。這些國家的中央銀行確定本國貨幣同另一個較強(qiáng)國家貨幣的匯率水平，并通過對貨幣政策操作，盯住這一水平，以此實現(xiàn)最終目標(biāo)。

將匯率作為中介目標(biāo)有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：首先，匯率目標(biāo)盯住建立在國際間貿(mào)易商品基礎(chǔ)上的通脹率，有利于將通脹保持在可控制的范圍內(nèi)；其次，如果匯率目標(biāo)是可信賴的，它將盯住對目標(biāo)國通脹率的通脹預(yù)期；再次，匯率目標(biāo)提供了一個關(guān)于貨幣政策行為的自動規(guī)則，避免了時間的不一致性；最后，匯率目標(biāo)具有簡單和清晰的優(yōu)點(diǎn)，社會公眾易于理解。

（二）利率。利率目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是：中央銀行可以直接控制再貼現(xiàn)率，而通過公開市場業(yè)務(wù)或再貼現(xiàn)政策，能調(diào)節(jié)市場利率的走向；并且，市場利率的水平及結(jié)構(gòu)在任何時候都可被中央銀行所觀察并進(jìn)行分析；再者，市場利率作為經(jīng)濟(jì)的一個內(nèi)在因素，總是隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r而變化。然而，利率指標(biāo)也存在不理想之處，作為政策變量，利率與總需求應(yīng)沿同一個方向變動：經(jīng)濟(jì)過熱，應(yīng)提高利率；經(jīng)濟(jì)疲軟，應(yīng)降低利率。這就是說，利率作為內(nèi)生變量和作為外生變量的效果混合在一起，往往很難區(qū)分，使中央銀行無法確定貨幣政策是否奏效。

（三）貨幣供應(yīng)量。貨幣總量目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是中央銀行可以調(diào)整貨幣政策，能選擇不同于其他國家的通脹目標(biāo)，并允許對產(chǎn)量波動做出一定程度的反應(yīng)。中央銀行達(dá)到目標(biāo)的信息也能立即地公布于眾。因此，貨幣總量目標(biāo)能立即向公眾和市場傳遞貨幣政策的姿態(tài)和政策制定者的意圖。這些信號都有助于固定通脹預(yù)期和產(chǎn)生較低的通脹。但是，隨著各種結(jié)合了付息特征和隨時支取特征的金融創(chuàng)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，這不僅模糊了活期存款與定期存款的界限，也模糊了投機(jī)性貨幣持有和交易性貨幣持有的界限，使不同層次貨幣量變化同實體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的穩(wěn)定聯(lián)系趨于破裂。不僅如此，國際資本的大規(guī)模流動也使英美等國越來越難以控制貨幣總量，最后導(dǎo)致各國逐漸放棄了貨幣總量指標(biāo)。

（四）通貨膨脹。自1990年新西蘭成為全世界第一個采用“盯住通貨膨脹”貨幣政策的國家后，加拿大、英國、澳大利亞、泰國、韓國、南非等國先后宣布“盯住通貨膨脹”。到2000年初，“盯住通貨膨脹”的國家已達(dá)到30多個。

“盯住通貨膨脹”的貨幣政策主要包括以下內(nèi)容：（1）確定、設(shè)置物價穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，并向公眾公布作為貨幣政策目標(biāo)的通貨膨脹率；（2）央行建立模型預(yù)測通貨膨脹的發(fā)展趨勢，并以此指導(dǎo)貨幣政策的操作；（3）加強(qiáng)央行同公眾的交流，增加政策透明度；（4）增加央行獨(dú)立性，強(qiáng)化央行的責(zé)任。

通貨膨脹作為中介目標(biāo)的前提是中央銀行具有高度的獨(dú)立性，且只有保持物價穩(wěn)定這一單一目標(biāo)。同時，通

脹目標(biāo)制是一種承諾制，對央行貨幣政策的透明度也有很高的要求。

二、以貨幣供應(yīng)量作為我國貨幣政策中介目標(biāo)存在的問題

（一）從相關(guān)性角度看，我國貨幣量增長同名義GDP增長之間的相關(guān)性比較低；并且，不同層次貨幣量的變動存在著嚴(yán)重的非同步性，貨幣量指標(biāo)難以為我們提供明確一致的指導(dǎo)性信息。改革開放以來的實踐清楚地表明，影響我國貨幣需求的因素主要有：（1）以貨幣為中介的商品交易量。它不僅取決于國民收入總量，也取決于經(jīng)濟(jì)的商品化、貨幣化程度；（2）國民收入分配格局的變化。國民收入分配向個人傾斜在帶來消費(fèi)強(qiáng)勁增長的同時，也帶來了居民儲蓄的超常規(guī)快速增長；（3）以股票、債券為代表的直接融資導(dǎo)致資金流通渠道發(fā)生變化。同時，品種更加齊全的金融工具也影響到居民對金融資產(chǎn)的持有行為；（4）金融資產(chǎn)收益率的相對變動會對居民持有金融資產(chǎn)的行為產(chǎn)生影響；（5）居民對未來的預(yù)期既影響到居民消費(fèi)，也會對居民資產(chǎn)持有量和持有結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。這五種因素對貨幣需求產(chǎn)生影響的性質(zhì)不同，影響的力度和發(fā)揮作用的時間也不一樣，因此我們不能期望貨幣變動一定要與國民經(jīng)濟(jì)變動保持相當(dāng)高的相關(guān)性，從而使我們能夠從貨幣量的變動中比較準(zhǔn)確地預(yù)測到國民經(jīng)濟(jì)變動的趨勢。同樣，伴隨著居民資產(chǎn)持有的日益多元化，我們也不能期望不同層次貨幣量變動之間保持高度的一致性。

（二）從可控性角度看，人民銀行對貨幣量的控制能力也比較低。

1、基礎(chǔ)貨幣的投放難以控制是導(dǎo)致我國貨幣供應(yīng)量可控性差的主要因素。首先，1994年我國外匯管理體制改革后，由此產(chǎn)生的外匯儲備的高增長，使外匯占款成為我國貨幣投放的主渠道，外匯持續(xù)流入所造成的被迫基礎(chǔ)貨幣投放，使貨幣供給的內(nèi)生性更加明顯。中央銀行難以實現(xiàn)對貨幣供給的主動調(diào)控；其次，中央銀行對再貸款或再貼現(xiàn)也缺乏有效的控制手段。一方面國有商業(yè)銀行一直以來存在著信用擴(kuò)張的沖動，研究表明：即使再貸款利率高于商業(yè)銀行的貸款利率，也不能阻止再貸款的增加，這削弱了央行對M1、M2的控制能力，而商業(yè)銀行貸款的急速增加更明顯地體現(xiàn)了央行各種政策工具的乏力；另一方面中央銀行對政策性銀行的貨幣供給也不能有效控制，大量的政策性貸款降低了央行調(diào)控基礎(chǔ)貨幣的靈活性。

2、貨幣乘數(shù)不穩(wěn)定是影響我國貨幣供應(yīng)量指標(biāo)可控性差的重要原因。貨幣乘數(shù)由中央銀行、商業(yè)銀行、居民和企業(yè)的行為共同決定。在影響貨幣乘數(shù)的眾多因素中，只有法定存款準(zhǔn)備金率是由中央銀行自行決定，而現(xiàn)金漏損率、存款比率以及超額存款準(zhǔn)備金率是由社會公眾和商業(yè)銀行體系所決定，其變化都是難以預(yù)期的。由此可以看出，中央銀行對貨幣乘數(shù)不能有效地進(jìn)行控制。

3、其他因素也導(dǎo)致了央行對貨幣供應(yīng)量的控制能力差。近些年來，金融工程、支付系統(tǒng)（電子貨幣）的創(chuàng)新使流動性渠道增加，各個貨幣層次的劃分越來越模糊，虛擬貨幣的發(fā)展導(dǎo)致貨幣供給的內(nèi)生性增強(qiáng)以及貨幣政策的效果削弱，這些都導(dǎo)致了貨幣供應(yīng)量作為中間目標(biāo)的相關(guān)性、可控性和貨幣需求穩(wěn)定性的降低；另一方面由于我國貨幣市場不健全，公開市場業(yè)務(wù)量較小，沒有成為投放基礎(chǔ)貨幣的主要渠道，影響了中央銀行通過公開市場業(yè)務(wù)調(diào)控貨幣供應(yīng)量的效果。

三、改進(jìn)措施

（一）完善貨幣市場，理順利率體系，加速推進(jìn)利率市場化進(jìn)程。貨幣市場作為金融市場的基礎(chǔ)市場，具有融資、價格形成、政策傳導(dǎo)三大功能，中央銀行對存款準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率的調(diào)整以及公開市場業(yè)務(wù)操作無不依賴于貨幣市場的這個載體，它是中央銀行調(diào)節(jié)利率的基礎(chǔ)和依托，只有完善貨幣市場才能實現(xiàn)利率產(chǎn)生的真實性和合理性。并且，隨著金融機(jī)構(gòu)改革和利率市場化的穩(wěn)步推進(jìn)，貨幣政策中介目標(biāo)將逐步從貨幣供應(yīng)量轉(zhuǎn)向包括利率的一組指標(biāo)，許多研究表明，以貨幣供應(yīng)量作為單一的中介目標(biāo)已經(jīng)不可行，關(guān)注更多的信息變量將是未來中國貨幣政策中介目標(biāo)的改革方向。

由于我國金融資產(chǎn)品種不夠豐富，而利率市場化將帶來較大的沖擊。因此，應(yīng)積極發(fā)展利率衍生產(chǎn)品，包括利率期貨、利率期權(quán)、利率互換等，目的是使企業(yè)在面對利率風(fēng)險時提高風(fēng)險轉(zhuǎn)移與分散的策略和手段。隨著經(jīng)驗的積累和市場機(jī)制的完善，應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)高級金融衍生工具，充分發(fā)揮其在風(fēng)險防范、減少金融成本上的優(yōu)勢。

（二）深化外匯管理機(jī)制和匯率形成機(jī)制改革，緩解外匯儲備壓力。2005年7月21日，我國確立了以市場供求為基礎(chǔ)、參考一攬子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度。更加靈活的匯率制度將為外匯占款增加所導(dǎo)致的基礎(chǔ)貨幣的被動投放提供良好的解決途徑，從而提高我國貨幣政策的獨(dú)立性和有效性。由于強(qiáng)制結(jié)售匯對于基礎(chǔ)貨幣的沖擊不可避免，只能靠在操作方法上進(jìn)行優(yōu)化來緩解沖擊，通過買賣現(xiàn)券來對沖外匯占款的長期影響，通過回購交易對沖外匯占款的季節(jié)性變動。

（三）中央銀行應(yīng)逐步減小對金融機(jī)構(gòu)的再貸款。首先，中央銀行應(yīng)減少對政策性金融機(jī)構(gòu)的再貸款，通過發(fā)行債券解決其所需資金，逐步切斷政策性金融信貸與基礎(chǔ)貨幣供給的關(guān)系；其次，隨著貨幣市場和間接調(diào)控機(jī)制的逐步完善，商業(yè)銀行利用貨幣市場進(jìn)行流動性管理的能力提高，中央銀行可以逐步縮小再貸款規(guī)模，同時根據(jù)債券市場和票據(jù)市場的發(fā)展，將目前的無擔(dān)保再貸款逐步向抵押貸款或再貼現(xiàn)轉(zhuǎn)變，確定合理的再貼現(xiàn)規(guī)模，發(fā)揮中央銀行最后貸款人的作用。

（四）進(jìn)一步完善貨幣供應(yīng)量的統(tǒng)計口徑，完善公開市場操作。隨著金融市場的發(fā)展、金融創(chuàng)新的變化以及金融工具的不斷推出，貨幣供應(yīng)量的層次將越來越復(fù)雜。因此，必須合理界定和調(diào)整貨幣供應(yīng)量的層次和各自的統(tǒng)計范圍，以適應(yīng)貨幣調(diào)控的需要。

加大公開市場操作的力度和靈活性，加強(qiáng)對基礎(chǔ)貨幣總量的調(diào)控，靈活調(diào)節(jié)商業(yè)銀行的流動性，有效引導(dǎo)貨幣市場和債券市場利率。公開市場操作必須與其他貨幣政策工具（如再貼現(xiàn)和窗口指導(dǎo)等），相互配合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

貨幣政策是不能直接影響實體經(jīng)濟(jì)的，而是要通過一定的中介來傳導(dǎo)貨幣政策的意圖，所以從某種程度上說，貨幣政策的效果取決于貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制是否靈活、暢通。我國的貨幣政策發(fā)揮不夠，屬于弱效應(yīng)的主要原因就在于貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的問題。

一、我國的貨幣政策機(jī)制的的傳導(dǎo)問題具體有以下幾個

(一)貨幣政策在中央銀行層面上的傳導(dǎo)問題

1.中央銀行在制定和實施貨幣政策的過程中缺乏獨(dú)立性和自主性。央行作為貨幣政策的制定和實施主體，金融市場的監(jiān)督和管理主體，應(yīng)具有相對的獨(dú)立性。這是貨幣傳導(dǎo)機(jī)制發(fā)揮作用的必要條件之一。但是我國的實際情況是人民銀行在貨幣政策的制定和執(zhí)行過程中缺乏獨(dú)立自主性。

首先，央行對于貨幣政策的制定，只具有建議和執(zhí)行的權(quán)利，這會增加貨幣政策的內(nèi)部時滯，阻礙貨幣政策效用的發(fā)揮。其次，央行沒有貨幣的發(fā)行權(quán)，其發(fā)行的貨幣量還要受商業(yè)銀行信貸收支狀況和財政長期借款、透支的制約。這些因素導(dǎo)致央行對貨幣的發(fā)行缺乏有效的控制。第三，在我國的外匯管理體制中，外匯占款是貨幣投放量的主要決定因素之一，在央行實行貨幣緊縮政策時，若回收貨幣的速度不及外匯占款增加的速度時，貨幣政策就會呈現(xiàn)擴(kuò)張效應(yīng)，從而使貨幣政策的有效性和主動性進(jìn)一步減弱。

2.央行監(jiān)管金融市場的手段缺乏多樣性。受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，在監(jiān)督管理金融市場的過程中，人民銀行一直采用行政手段為主，市場手段為輔的方法。這種方法導(dǎo)致貨幣市場各主體對貨幣政策的中介目標(biāo)的變化反應(yīng)遲鈍，進(jìn)而影響傳導(dǎo)機(jī)制作用的發(fā)揮。

(二)貨幣政策在貨幣市場層面上傳導(dǎo)問題

貨幣市場層面的問題主要表現(xiàn)在貨幣市場結(jié)構(gòu)不健全以及貨幣市場與資本市場關(guān)聯(lián)度不高兩個方面。

1.貨幣市場結(jié)構(gòu)不完整。我國的貨幣市場包括債券市場、回購市場、票據(jù)市場和拆借市場。經(jīng)過十幾年的金融體改革，我國貨幣市場已經(jīng)得到長足發(fā)展，但是，其市場結(jié)構(gòu)仍不完整，功能仍不健全。

2.貨幣市場與資本市場關(guān)聯(lián)度不高我國貨幣市場和資本市場相關(guān)度不高，各種金融工具價格之間的比例關(guān)系不合理，這種價格的扭曲往往對貨幣政策效果的產(chǎn)生制約。

(三)貨幣政策在商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)層面上傳導(dǎo)問題

這里只討論商業(yè)銀行存在的問題。商業(yè)銀行的問題主要表現(xiàn)在現(xiàn)代企業(yè)制度尚未建立，壟斷經(jīng)營等方面。

1.現(xiàn)代企業(yè)制度尚未建立。由于體制原因，我國國有獨(dú)資商業(yè)銀行未能建立起有效的現(xiàn)代企業(yè)制度，管理權(quán)限集中，行政色彩濃厚，盈利動機(jī)不強(qiáng)，普遍存在“大企業(yè)病”。這些管理上的問題直接導(dǎo)致商業(yè)銀行對貨幣政策反應(yīng)遲鈍，限制了貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制有效性的發(fā)揮。

2.壟斷經(jīng)營。長期以來，政府通過各種行政手段維持了國有銀行在銀行業(yè)市場上的壟斷地位，到目前為止，四大國有商業(yè)銀行的存貸款總額占行業(yè)存貸款總額的70%。在這種寡頭壟斷市場上，各國有銀行的經(jīng)營策略將會對貨幣政策效果產(chǎn)生很大的影響。[

二、關(guān)于我國貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的政策建議

(一)完善央行內(nèi)部貨幣政策的運(yùn)作機(jī)制

央行應(yīng)將目前由總行壟斷的各種貨幣政策和手段分階段，有層次的分配給各級分行。這樣做可以加強(qiáng)基層分行對貨幣政策的執(zhí)行能力，同時，基層分行在執(zhí)行這些政策的過程中可以將貨幣政策意圖更有效的傳達(dá)給商業(yè)金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及個人，以影響他們的行為。

（二）促進(jìn)貨幣市場與資本市場的協(xié)調(diào)發(fā)展

在我國金融市場的發(fā)展策略選擇上，當(dāng)務(wù)之急是大力發(fā)展貨幣場。一是培育和完善市場主體。當(dāng)前要從擴(kuò)大貨幣市場主體，提高資金使用效益，增加同業(yè)拆借市場吞吐基礎(chǔ)貨幣的能力等方面加快貨幣市場的發(fā)展，建立一個多元化、高效率的貨幣市場體系。二是適當(dāng)放寬經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中小金融機(jī)構(gòu)加入銀行間同業(yè)拆借市場條件，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)貨幣市場的發(fā)展和貨幣政策的有效傳導(dǎo)創(chuàng)造有利條件。三是大力發(fā)展票據(jù)市場，使票據(jù)市場在貨幣政策傳導(dǎo)中的中介作用得以有效發(fā)揮。

（三）深化國有商業(yè)銀行改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度

國有商業(yè)銀行的自我約束機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵機(jī)制的完善程度直接關(guān)系到貨幣政策運(yùn)行的有效性。自我約束機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵機(jī)制的有效運(yùn)行，是以完善的公司治理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。所以，必須對國有商業(yè)銀行的治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，建立現(xiàn)代商業(yè)銀行制度。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點(diǎn)問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時對于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

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在以往各個時期我國不同的貨幣政策工具均發(fā)揮了一定的積極作用，并逐漸與發(fā)達(dá)國家的貨幣政策工具接軌。但同時，當(dāng)前我國的貨幣政策工具在近年來的使用過程中也暴露出了一些不足和缺陷，需要通過改革來完善，以提高我國貨幣政策的有效性。

一、我國貨幣政策工具的發(fā)展與運(yùn)用

（一）存款準(zhǔn)備金政策

存款準(zhǔn)備金這一工具一直被稱為“一劑猛藥”，然而縱觀我國從1984年至今的準(zhǔn)備金制度的發(fā)展，調(diào)動準(zhǔn)備金率卻相當(dāng)頻繁。1999年，國內(nèi)內(nèi)需嚴(yán)重不足，為增加市場貨幣量，下調(diào)準(zhǔn)備金率。2004年，我國開始采用差別存款準(zhǔn)備金政策，同時央行提高存款準(zhǔn)備金率至。2006年以后，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健運(yùn)行，考慮到市場流動性、利率走向、抑制通脹等諸多因素，央行使用法定存款準(zhǔn)備金政策的頻率也開始大大增加。不可否認(rèn)，這些調(diào)動確實起到了調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量、抑制通貨膨脹、避免經(jīng)濟(jì)大幅波動的作用，因此這一制度對我國而言具有很重要的現(xiàn)實意義。

（二）公開市場操作

目前我國公開市場業(yè)務(wù)類型以現(xiàn)券交易、回購交易和發(fā)行央行票據(jù)為主。2013年，央行正式推出“公開市場短期流動性調(diào)節(jié)工具”（SLO），使其作為公開市場常規(guī)操作的必要補(bǔ)充，主要在銀行體系流動性出現(xiàn)臨時波動時相機(jī)使用。SLO的出現(xiàn)使央行更為靈活、主動地管理銀行體系流動性，也使我國貨幣政策操作框架得到了進(jìn)一步的豐富和完善。

（三）再貼現(xiàn)政策

我國再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)起步較晚，1995年以前，央行將重點(diǎn)放在對企業(yè)的信用放款等的信貸規(guī)模為主的直接調(diào)控，忽視了再貼現(xiàn)作為貨幣政策工具的作用。1995年以后，陸續(xù)了包括《票據(jù)法》、《再貼現(xiàn)辦法》等一系列政策法規(guī)，再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)得到迅速發(fā)展，成為基層人民銀行解決商業(yè)銀行臨時性資金困難的主要途徑，其政策作用也日益明顯，逐漸發(fā)揮其在控制貨幣供應(yīng)量、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮積極作用。

（四）再貸款政策

再貸款的數(shù)量很大程度取決于商業(yè)銀行資金需求壓力的大小，極大地限制了這項業(yè)務(wù)的作用范圍與作用力度。從我國實行的現(xiàn)實情況來看，隨著商業(yè)銀行存貸比逐年下降，資金流動性充裕甚至過剩，其功能正在逐漸淡化。

（五）利率政策

利率政策是一直是抑制經(jīng)濟(jì)過熱、防止通貨膨脹的重要的金融調(diào)節(jié)手段。以調(diào)控微觀行業(yè)過熱為例，當(dāng)房地產(chǎn)價格過高影響到宏觀經(jīng)濟(jì)通貨膨脹預(yù)期時，利率工具不失為合適的調(diào)控手段。從近幾年我國推行利率市場化政策情況來看，其對實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的確起到了積極的作用。

二、目前我國貨幣政策工具的不足

（一）三大一般性政策工具存在局限性

法定存款準(zhǔn)備金制度由于其通過調(diào)整貨幣乘數(shù)來控制貨幣供應(yīng)量，具有放大效應(yīng)，西方國家很少使用這一工具，在本文前面分析中可看出我國使用準(zhǔn)備金制度較為頻繁。從近幾年發(fā)展趨勢來看，由于金融創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，商業(yè)銀行調(diào)度資金因為新型金融業(yè)務(wù)、產(chǎn)品的出現(xiàn)變得越來越容易，導(dǎo)致這一政策有有效性大大降低。

我國公開市場操作由于運(yùn)用歷史較短、市場流動性較低等原因，中央銀行票據(jù)仍是我國公開市場業(yè)務(wù)的主力軍。而發(fā)行央行票據(jù)存在一定的弊端，易增加央行負(fù)債壓力，提高了宏觀調(diào)控成本，同時從長遠(yuǎn)來看，發(fā)行央行票據(jù)不能真正減緩國內(nèi)流動性過剩的局面。

再貼現(xiàn)政策的局限性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是由于社會整體信用水平不高，存在操作存在不規(guī)范的現(xiàn)象。二是由于票據(jù)業(yè)務(wù)欠發(fā)達(dá)、票據(jù)市場尚不成熟，使得我國再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)總體發(fā)育程度不夠理想。

（二）利率調(diào)整效果存在不足

首先，我國目前的利率體系是一個市場利率與管制利率并存的體系，金融機(jī)構(gòu)的存貸款利率還沒有完全由市場決定，這樣使容易造成利率信號的傳導(dǎo)機(jī)制不暢通。其次，市場對價格走勢的預(yù)期不能通過央行確定的存貸款利率充分體現(xiàn)，而且前幾年我國利率調(diào)整政策一直是呈現(xiàn)事后反映的效果，沒有前瞻性，當(dāng)然這一點(diǎn)近兩年有所改善。再次，銀行間市場利率對貨幣政策操作的靈敏度低直接導(dǎo)致利率調(diào)控體系受到制約。

三、對中國貨幣政策工具運(yùn)用的對策建議

（一）改革存款準(zhǔn)備金制度

試圖盲目效仿西方一些國家，取消法定存款準(zhǔn)備金付息對貨幣政策效果不一定起到正面作用，所以真正應(yīng)該改革的是我國目前的準(zhǔn)備金付息制度，使之能與利率體系中其他指標(biāo)相匹配來正確引導(dǎo)市場利率。另外，差別準(zhǔn)備金率需要得到重視以及進(jìn)一步優(yōu)化。央行可以利用金融機(jī)構(gòu)資金是否充裕這一指標(biāo)來衡量存款準(zhǔn)備金率的高低，不同地區(qū)、不同類型金融機(jī)構(gòu)差別對待。

（二）完善公開市場操作方式

結(jié)合我國實際來看，中央銀行票據(jù)還不能完全退出公開市場交易，應(yīng)著重逐漸提高國債資產(chǎn)規(guī)模，完善國債發(fā)行和流通機(jī)制，同時豐富公開市場業(yè)務(wù)交易品種，提高交易頻度，擴(kuò)大交易范圍，提高交易覆蓋面。

（三）改進(jìn)再貼現(xiàn)政策

第一，應(yīng)明確再貼現(xiàn)工具的定位、再貼票據(jù)種類。第二，適當(dāng)放寬基層央行的再貼現(xiàn)操作授權(quán)。第三，加強(qiáng)貼現(xiàn)和再貼現(xiàn)的規(guī)范性和可操作性，對違規(guī)操作者加大制裁力度，保障再貼現(xiàn)政策效應(yīng)有效發(fā)揮。

（四）推進(jìn)利率市場化注重其他政策的配合

不可否認(rèn)，中國一直在堅持穩(wěn)步推進(jìn)利率市場化并且已經(jīng)取得了一定的成效我國目前已基本明晰利率市場化的思路和方案，因此目前最重要的便是為其創(chuàng)造良好條件。具體可從穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、健全金融監(jiān)管、完善資信評估制度、控制金融業(yè)對外開放的節(jié)奏幾方面著手。

篇（10）

一、引言

金融學(xué)的研究起源于貨幣,金融學(xué)一開始就是對貨幣與金融及其漫長演進(jìn)史的研究。金融學(xué)作為一門比較獨(dú)立的學(xué)科存在則是從1939年開始的。標(biāo)志性事件有兩件:一是美國金融學(xué)會(The American Finance Association)于1939年成立;二是《金融學(xué)刊》(The Journal of Finance)于1946年出版。從學(xué)科領(lǐng)域拓展來看,經(jīng)過近70年的發(fā)展,已經(jīng)形成四個方面基本命題:有效市場理論、收益與風(fēng)險理論、期權(quán)定價理論和公司金融理論。從發(fā)展的模式看,西方國家金融學(xué)演進(jìn)主要經(jīng)歷了兩種模式。第一,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式。貨幣金融學(xué)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中極為重要的組成部分,金融學(xué)專業(yè)主干課程為貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué),依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)具有宏觀金融經(jīng)濟(jì)分析與研究能力的金融人才。第二,商學(xué)院模式。公司金融學(xué)成為管理學(xué)理論中的核心組成部分,主干課程為公司金融學(xué)、投資學(xué)和金融市場學(xué),依托商學(xué)院培養(yǎng)具有微觀金融分析與實踐能力的金融人才。對于我國,則經(jīng)歷了30年的“大財政、小金融”格局,只是在1978年改革開放以后,金融學(xué)才真正獲得新生,但相對于西方國家,我國金融學(xué)科的發(fā)展相對滯后。為了改變這種狀況,一般的做法是:在開設(shè)主要課程《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融學(xué)》的基礎(chǔ)上,逐漸增加《公司金融學(xué)》等微觀金融課程,這實際上是一條具有中國特色的金融學(xué)發(fā)展模式。

二、工科院校金融學(xué)定位與重點(diǎn)建設(shè)公司金融學(xué)的意義

偏理工科類的多科性院校,盡管開設(shè)金融學(xué)專業(yè)較綜合性院校和財經(jīng)類院校要晚一些,經(jīng)驗和積累要少一些,但是這類院校也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。一是具有現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)――理工學(xué)科方面的優(yōu)勢。長期以來,這類院校在數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)、信息技術(shù)等學(xué)科上積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)了穩(wěn)定的教師隊伍,集聚了相對良好的教學(xué)資源,非常有利于培養(yǎng)對數(shù)理技術(shù)要求較高的微觀金融人才。二是具有歷史積淀少、轉(zhuǎn)型便捷多的優(yōu)勢。相對于以貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)為主要課程教研見長的綜合財經(jīng)院校、工科院校歷史積淀不多、教師等教學(xué)資源較易重新組合、重新優(yōu)化,能夠很快轉(zhuǎn)型而定位到公司金融等微觀金融的教學(xué)和研究領(lǐng)域。三是金融產(chǎn)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展以及公司金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新,提出了對理工與金融等復(fù)合性人才的巨大需求,從而為理工科背景的院校拓展金融學(xué)科提供了廣闊的空間。目前,比較流行的觀點(diǎn)是把工科院校金融學(xué)專業(yè)定位于商學(xué)院模式更適合大多數(shù)工科院校的辦學(xué)特色:即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作能力與有效溝通能力,做到文理結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。因此,具體到課程開設(shè)和學(xué)科發(fā)展上,應(yīng)該給予公司金融學(xué)等課程以核心課程的地位。就目前而言,工科院校將課程建設(shè)的重點(diǎn)放在微觀金融領(lǐng)域和公司金融學(xué),具有以下現(xiàn)實意義。

第一,就改革可行性而言,西方的兩種模式中,相比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式對宏觀經(jīng)濟(jì)金融教學(xué)體系、教學(xué)資源的依賴性要強(qiáng)一些,理工院校一般不具備這些先天優(yōu)勢資源。而對于商學(xué)院模式,無疑更適合理工院校,辦學(xué)成本較低,資源整合和優(yōu)化更為便利,創(chuàng)設(shè)或轉(zhuǎn)型更加可行。

第二,就服務(wù)國家建設(shè)而言,在世界和中國的經(jīng)濟(jì)、金融實踐發(fā)生巨大變革的大背景和趨勢下,我國高等院校金融學(xué)科建設(shè)顯得嚴(yán)重滯后。21世紀(jì)的金融、經(jīng)濟(jì)實踐,已不再局限于以銀行為中心的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,長期以來形成的圍繞貨幣銀行學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)、以銀行為中心來展開研究的格局,也已不能適應(yīng)這一變革和發(fā)展了。“宏觀金融”和“間接金融”正在與“微觀金融”和“直接金融”相融合并向以后者為重點(diǎn)的方向演進(jìn)。

第三,就金融學(xué)課程創(chuàng)新而言,有利于糾正兩種不良創(chuàng)新行為或避免兩種“誤解”。其一是認(rèn)為改革傳統(tǒng)金融學(xué)課程,就是將宏觀金融微觀化,將貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué)等加入微觀金融的內(nèi)容,在教學(xué)上增加個案研究或案例分析。實際上,以貨幣銀行學(xué)為核心的金融學(xué)研究領(lǐng)域、方法和人才培養(yǎng),與以公司金融學(xué)為核心的金融學(xué)差異很大,不可以簡單處理為“微觀化”,否則只能是“形式上”的創(chuàng)新。其二是將公司金融與會計學(xué)、財務(wù)學(xué)混同起來,認(rèn)為加大會計學(xué)、財務(wù)學(xué)等課程的份量就是微觀金融課程改革。盡管公司金融學(xué)與會計學(xué)、財務(wù)學(xué)都需要使用會計工具、分析財務(wù)報表等來從事教學(xué)與研究,但是兩者的研究對象和研究出發(fā)點(diǎn)都是不相同的。因此,將公司金融學(xué)納入金融學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè),可以少走彎路,有助于金融學(xué)進(jìn)行“實質(zhì)性”創(chuàng)新與發(fā)展。

三、工科院校公司金融學(xué)課程教學(xué)界定與內(nèi)容拓展

公司金融學(xué)的發(fā)展大致分為三個階段:第一階段,以融資理財為主的傳統(tǒng)理財階段;第二階段,以融資、投資和并購為主的綜合理財階段;第三階段,以MM理論、資本資產(chǎn)定價理論和期權(quán)定價理論等現(xiàn)代金融理論為指導(dǎo),運(yùn)用現(xiàn)代金融理論與方法進(jìn)行風(fēng)險管理為主的理財階段。一般認(rèn)為,公司金融學(xué)講授的是微觀金融的基礎(chǔ)性課程,其基礎(chǔ)概念和原理是圍繞“3C”展開:Capital Budgeting(資本預(yù)算),是企業(yè)為了增加企業(yè)價值,進(jìn)行比較和選擇長期資本投資項目的過程;Capital Structure(資本結(jié)構(gòu)),是企業(yè)除短期負(fù)債以外的全部永久性和長期性資本占用項目的構(gòu)成以及構(gòu)成項目的比例關(guān)系,目的是企業(yè)通過安排企業(yè)資本中的負(fù)債和權(quán)益的比重,從而使股東權(quán)益價值最大化;Corporate Governance(公司治理),研究的是公司兼并收購行為產(chǎn)生的公司控制權(quán)轉(zhuǎn)移問題和公司的治理結(jié)構(gòu)問題。這三個部分構(gòu)成金融學(xué)專業(yè)公司金融學(xué)課程的基本知識與技能,是不可缺少的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。

在完成上述階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,相應(yīng)地拓展以下教學(xué)內(nèi)容。

1、公司金融學(xué)研究領(lǐng)域的拓展。首先,需要進(jìn)一步講授公司融資、投資的基本理論與方法,并延伸到企業(yè)重組與并購領(lǐng)域,如結(jié)合當(dāng)前資本市場股權(quán)分置改革分析其對公司并購產(chǎn)生的影響。也可以延伸開設(shè)新的相關(guān)課程,如企業(yè)并購理論與實務(wù)、公司并購案例分析等。其次,根據(jù)工科院校的具體學(xué)時設(shè)計情況,進(jìn)入到第三階段,講授風(fēng)險管理理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容,如結(jié)合上個世紀(jì)末亞洲金融危機(jī)講授投資、融資、重組、并購中的各種風(fēng)險,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前美國次級貸款危機(jī)和全球金融風(fēng)暴講授其對金融業(yè)、經(jīng)濟(jì)實體的影響等,也可以另外開設(shè)風(fēng)險管理或金融風(fēng)險管理與實務(wù)課程,完善公司金融知識體系,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2、公司金融學(xué)研究方法的拓展。為了在公司金融學(xué)的教學(xué)中反映該學(xué)科的前沿研究成果,需要突出兩個方面的研究方法:(1)行為公司金融學(xué)主要從兩個視角來展開研究:一是在假定公司管理人理性的條件下研究其對非理性市場的反應(yīng);二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差時研究非標(biāo)準(zhǔn)偏好與判斷誤差對公司投資、融資決策所產(chǎn)生的影響。(2)法和公司金融學(xué)是法和經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸與發(fā)展,其所側(cè)重的是公司的金融行為不是普遍意義上的企業(yè)金融,而是經(jīng)濟(jì)活動中的合法主體法人“公司”的金融行為,認(rèn)為公司理論是公司金融學(xué)的基礎(chǔ)。

四、工科院校公司金融學(xué)教材教法改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段可以歸為公司金融學(xué)的教材繁多,教材名稱也各不相同。1998年由中國金融出版社出版的華東師范大學(xué)陳琦偉主編的《公司金融》,是我國較早的一部公司金融學(xué)教科書,是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制改革與金融體制改革需要并按國家“九五”教材規(guī)劃要求組織編寫的。隨后陸續(xù)出版的教材多達(dá)上百種,如《公司財務(wù)管理》、《財務(wù)管理原理》、《財務(wù)管理應(yīng)用》、《公司理財原理與實務(wù)》等。但是,由工科院校金融學(xué)教師主編的公司金融教材非常的少,因此,組織編寫適合工科院校金融學(xué)教學(xué)需要的公司金融學(xué)教材十分必要,圍繞工科院校公司金融學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也勢在必行。目前主要做好以下方面工作。

1、加強(qiáng)教材建設(shè)。教材的內(nèi)容體系主要體現(xiàn)在“增減三性”上。(1)減少宏觀性,增強(qiáng)微觀性,加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)金融行為的課程內(nèi)容,加強(qiáng)適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)金融主體人才需要的培養(yǎng)力度。(2)減少理論性,增強(qiáng)應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際,強(qiáng)調(diào)教材能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高和應(yīng)用型人才需要信息的歸集。(3)減少封閉性,增強(qiáng)開放性,注重公司金融學(xué)科前言知識和研究成果的吸納和掌握,教材要動態(tài)反映理論與實踐中的新知識、新技術(shù)和新方法。

2、引導(dǎo)教師培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)需要積極引導(dǎo)。一方面,要“走出去,請進(jìn)來”,通過與實力雄厚的國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)的合作,開拓一種“開放式”培養(yǎng)公司金融學(xué)科師資人才。另一方面,立足自身,積極轉(zhuǎn)型,整合內(nèi)部教師資源,培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍,形成一批具有從事財會業(yè)務(wù)和金融業(yè)務(wù)資格、高級會計師(經(jīng)濟(jì)師、工程師)職稱的教授、副教授、研究員和高級技師。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。要充分發(fā)揮具有綠色環(huán)保、直觀形象、信息集聚特點(diǎn)的多媒體教學(xué)的作用,以此為基礎(chǔ)深化教學(xué)方法改革。一是加大案例教學(xué)份量,精選案例和典型時事,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。二是采用聯(lián)合授課方法,聘請業(yè)界專業(yè)人士,分擔(dān)部分教學(xué)與實踐任務(wù),將學(xué)校教學(xué)平臺延伸到社會。三是增加模擬實驗教學(xué),在課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)中嫁接“中轉(zhuǎn)站”,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四是創(chuàng)新考試考核方法,可以考慮課程考試、課程設(shè)計、案例分析、社會調(diào)查和撰寫小論文等多種形式。

4、改革實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段,盡管各高校增加了教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),但份量偏低。財經(jīng)院校如中南財經(jīng)政法大學(xué)2004級金融本科的培養(yǎng)方案顯示,包括軍訓(xùn)、實習(xí)、學(xué)年論文、課外活動在內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分為26學(xué)分,占全部總學(xué)分162學(xué)分的16%。工科院校如吉林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比重僅為12.6%。因此,需要花大力氣來改革實踐環(huán)節(jié)。一是大力拓展校外實習(xí)基地,實習(xí)基地要兼顧金融與非金融領(lǐng)域――應(yīng)放在資本運(yùn)作頻繁且投資、融資業(yè)務(wù)較多的經(jīng)濟(jì)實體企業(yè)方面。二是積極鼓勵課外上機(jī)實驗,學(xué)生應(yīng)充分利用大量的課外時間來實驗室從事收集信息、研判市場、模擬投資、熟悉操作,乃至拓展視野、教學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)問題和研究創(chuàng)新,從而最大限度地利用教學(xué)科研平臺,最大限度地調(diào)動專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)研究的創(chuàng)造性。

(注:本文系湖北工業(yè)大學(xué)教研課題“凸現(xiàn)工科院校優(yōu)勢的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。)

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張亦春、林海:金融學(xué)范疇界定的國際比較與借鑒[J].河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報,2004(4).

篇（11）

在對國外金融學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢和全國尤其是天津市金融人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對產(chǎn)業(yè)金融人才短缺和學(xué)生綜合能力、實踐經(jīng)驗缺乏的問題，自2004年以來本專業(yè)依托已有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，積極汲取多種外部資源，構(gòu)建動 分別融入第一、二、三課堂（第一課堂，學(xué)校教師按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識為主要內(nèi)容的理論和課堂實驗教學(xué)活動；第二課堂，在校內(nèi)組織學(xué)生實訓(xùn)、科研活動、學(xué)術(shù)報告、學(xué)科競賽和自主實驗等活動；第三課堂，在校外進(jìn)行的專業(yè)實踐、社會實踐等計劃內(nèi)、外教育活動），逐漸形成了多元聚合的產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的“大課堂”體系，通過實踐取得了良好的教學(xué)效果。

一、主要解決的教學(xué)問題

（1）針對第一、二、三課堂割裂，各自獨(dú)立作用的問題，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，重構(gòu)了產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了第一、二、三課堂的有機(jī)結(jié)合。

（2）針對學(xué)院資源有限，對大課堂體系運(yùn)行與保障支撐不足的問題，聚合了政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)術(shù)團(tuán)體及學(xué)校等外部資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，有機(jī)融入三個課堂，形成人才培養(yǎng)的合力，提高了教育教學(xué)的效率和效益。

二、多元聚合的“大課堂”體系的內(nèi)涵

“大課堂”體系是指：以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與實踐相結(jié)合，形成第一、第二、第三課堂三位一體的立體化大課堂體系，在三個課堂中分階段推進(jìn)基礎(chǔ)夯實，技能培養(yǎng)，能力鍛煉的層疊化培養(yǎng)體系。

多元聚合的“大課堂”體系是指：由于學(xué)院資源有限，為了保證大課堂體系的有效實施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺，形成了政府資源、金融機(jī)構(gòu)資源、企業(yè)資源、學(xué)術(shù)團(tuán)體資源和高校資源五元聚合的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)新機(jī)制，以不同方式融入到第一、二、三課堂的大課堂體系。

三、多元聚合的“大課堂”體系的實施

（一）形成第一、二、三課堂有機(jī)結(jié)合的“大課堂”體系

依據(jù)“大課堂”思想修訂了教學(xué)計劃，使三個課堂貫穿于課程體系和課程教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)分的設(shè)置和課程的考核上突出強(qiáng)調(diào)“大課堂”理念，不僅創(chuàng)設(shè)了實踐學(xué)分，而且將三課堂綜合考核形成學(xué)生的最后學(xué)分。而且從低年級到高年級，按知識的結(jié)構(gòu)和層次，設(shè)置前后銜接，循序遞進(jìn)、連續(xù)完整的教學(xué)內(nèi)容。

（二）聚合多種外部資源，有機(jī)融入大課堂

1.政府資源聚合融入

聘請政府相關(guān)人員參與《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)專題》、《貨幣銀行學(xué)》課程中金融監(jiān)管章節(jié)、《國際金融》課程中的國際資本流動章節(jié)、《中央銀行學(xué)》課程中的貨幣政策部分，《金融市場學(xué)》課程中的金融市場的運(yùn)行機(jī)制章節(jié)等內(nèi)容的講授。

2.金融機(jī)構(gòu)聚合融入

一方面引入具有實踐經(jīng)驗的金融行業(yè)專家學(xué)生提供金融專業(yè)課程的講解和論文的指導(dǎo)工作，另一方面與學(xué)院共同主辦全國性金融類專業(yè)大賽，為學(xué)生參賽提供指導(dǎo)。

3.企業(yè)資源聚合融入

校企合作設(shè)計“知識—能力—創(chuàng)新—素質(zhì)”一體化的培養(yǎng)課程體系，引入企業(yè)人員參與到專業(yè)的教學(xué)過程中，如講授《國際結(jié)算》課程的信用證章節(jié)，《投資銀行理論與實務(wù)》課程中風(fēng)險投資、企業(yè)重組兼并和企業(yè)上市章節(jié)。同時依托企業(yè)平臺，結(jié)合各企業(yè)優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，依托合作企業(yè)校外實踐基地建設(shè)及實踐教學(xué)活動，使學(xué)生盡快掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

4.學(xué)術(shù)團(tuán)體資源聚合融入

學(xué)術(shù)團(tuán)體是金融領(lǐng)域研究的重要組織形式，學(xué)院與多個學(xué)術(shù)團(tuán)體建立了良好的溝通與合作機(jī)制，為教師和學(xué)生提供更多更新的學(xué)術(shù)資源。并依托學(xué)院已有的研究機(jī)構(gòu)，吸引學(xué)生進(jìn)入第二課堂，參加大學(xué)生科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，發(fā)表科研論文，參與教師科研項目等，為產(chǎn)業(yè)投融資方面的人才培養(yǎng)提供了重要的平臺。

5.高校資源聚合融入

基于我校工科院校的特點(diǎn)，依托學(xué)校工科資源的優(yōu)勢，擁有國家和天津市的支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工科學(xué)科群及專業(yè)，完善了大課堂體系，為培養(yǎng)既掌握投融資知識和技能，又了解和熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，并有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識背景的復(fù)合型人才提供了良好的環(huán)境與支撐條件；學(xué)院積極促成校際交流，互派訪問學(xué)者，共編教材等方式互促成長，引入國內(nèi)其它高校專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生拓展了國際化視角提供了資源渠道。

（三）有效實施多元聚合的“大課堂”的保障和激勵制度

1.建立了由相關(guān)政府部門負(fù)責(zé)人、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)家、著名專家學(xué)者等組成的金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會，全方位、多層次指導(dǎo)把關(guān)，形成常態(tài)化的專家指導(dǎo)委員會活動機(jī)制，保證“大課堂”實施方向、方法的有效性和對市場需求的最大貢獻(xiàn)度。

2.創(chuàng)建了“學(xué)院組織，內(nèi)引外聯(lián)；專兼結(jié)合，共同指導(dǎo)；分類培養(yǎng)，自主管理”的運(yùn)行管理模式。學(xué)院安排專兼職領(lǐng)導(dǎo)與教師負(fù)責(zé)該項工作，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大課堂教學(xué)活動的開展，內(nèi)引外聯(lián)，合理有序調(diào)配各種教學(xué)資源融入；聚合多方力量，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成對學(xué)生的分類指導(dǎo)；依托學(xué)院學(xué)生社團(tuán)，在教師指導(dǎo)下，實行學(xué)生自主管理。同時選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師輔導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級和技術(shù)骨干學(xué)生的作用，對低年級學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。

參考文獻(xiàn)