快速思考的方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇快速思考的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)操作技能的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的高校。因此滿足市場(chǎng)需求是高職院校專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)和操作技能的要求是高職院校教育的努力方向。為能滿足人才市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)和操作技能的需要，高職院校就必須圍繞市場(chǎng)開(kāi)設(shè)專業(yè)，圍繞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能的實(shí)際需要，來(lái)培養(yǎng)技術(shù)人才是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

2 高職院校圖書館發(fā)展的目標(biāo)定位

圖書館是高職院校文獻(xiàn)資料及信息管理的中心，是為高職院校教研和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其工作內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。因此高職院校圖書館的目標(biāo)定位，應(yīng)該是如何服務(wù)才能更好的滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能的需求，為滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，職業(yè)院校圖書館應(yīng)思考通過(guò)何種方式或利用何種途徑來(lái)為本校畢業(yè)生在就業(yè)前準(zhǔn)備好所從事工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能要求，因此高職圖書館應(yīng)圍繞學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)選圖書，圍繞企業(yè)對(duì)人才的要求選用有效的服務(wù)方式，以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，這應(yīng)是高職院校圖書館的目標(biāo)定位。

3 高職院校圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀

目前高職院校圖書館普遍存在館藏資源匱乏的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楦呗氃盒４蠖嗍怯稍瓉?lái)的中技學(xué)校合并或升格而來(lái)，由于高職是大專，中技是中專，而國(guó)家對(duì)大專院校和中專學(xué)校人才培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不同，因此為滿足高職畢業(yè)生知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，就得對(duì)原本并不富裕的館藏圖書進(jìn)行必要的篩選，這就使得原本并不富裕的專業(yè)圖書，離高職院校對(duì)學(xué)生人均圖書的要求缺口數(shù)量較大，又由于高職院校成立時(shí)間短，資金缺口大，對(duì)圖書的投資有限，因此擺在高職院校面前急切需要解決的問(wèn)題是：采用何種方法或何種途徑來(lái)解決館藏資源的嚴(yán)重不足，以適應(yīng)高職院校正常教育的快速發(fā)展，已成為高職院校圖書館當(dāng)前及今后建設(shè)中迫切需要解決的問(wèn)題。

4 制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素分析

根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看 ，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化已在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了重要作用。主要表現(xiàn)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)知識(shí)及科技資源的滲透 ，促進(jìn)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)在技術(shù)結(jié)構(gòu)上的升級(jí)換代，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴于基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè) ，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，但從實(shí)際的生產(chǎn)來(lái)看，我國(guó)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)構(gòu)成很不合理 ，在整體技術(shù)結(jié)構(gòu)中，先進(jìn)技術(shù)占有的比例嚴(yán)重不足，在技術(shù)結(jié)構(gòu)中1/3～2/3的為傳統(tǒng)技術(shù)，甚至有地方2/3以上的技術(shù)為傳統(tǒng)技術(shù) ，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅沒(méi)有安全保證 ，而且勞動(dòng)效率低 ，成本費(fèi)用高 ，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益差 ，給資源造成巨大的浪費(fèi)，對(duì)環(huán)境造成較大的污染。這些因素的存在阻礙了經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展，為使經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展，迫切需要利用新技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造 ，變傳統(tǒng)技術(shù)為高新技術(shù) ，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)化。

5 高職院校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用分析

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的存在的價(jià)值與發(fā)展動(dòng)力。按照歷史唯物主義原理，地方高職院校只有通過(guò)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)其建設(shè)、發(fā)展的目標(biāo)。作為地方政府舉辦的高職院校，其首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，提高區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì)，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，另外還需發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，地方高職院校存在的主要作用還是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，這也是地方政府支持高職教育的動(dòng)力。在發(fā)展過(guò)程中，解決各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，就是地方高職院校發(fā)展和壯大的過(guò)程。這樣地方高職院校將會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，相得益彰，共同進(jìn)步。

6 為加快地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職院校圖書館可采取的方法與措施思考

6.1 探索構(gòu)建圖書館聯(lián)盟的新模式，實(shí)現(xiàn)資源共享的新途徑

構(gòu)建圖書館聯(lián)盟是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共知、共建、共享的有效措施。各地方高校圖書館利用同一地區(qū)內(nèi)的地理優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)結(jié)成聯(lián)盟，使結(jié)成聯(lián)盟的高校圖書館通過(guò)圖書館聯(lián)盟的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)圖書館之間全面的網(wǎng)絡(luò)互連和資源互連，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無(wú)的局面，圖書館聯(lián)盟的運(yùn)作可以增加圖書、雜志的數(shù)量，滿足讀者的閱讀需要，降低成本，節(jié)約資金，提高圖書、雜志的利用率和讀者的保障率。

6.2 利用新技術(shù)搭建信息交流平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是Internet的興起和迅速發(fā)展，使得信息的生產(chǎn)、傳輸空前便捷，導(dǎo)致信息量急劇增長(zhǎng)，信息的質(zhì)量也參差不齊，“信息爆炸”成為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征。為了適應(yīng)信息的發(fā)展圖書館學(xué)界提出了圖書館員要爭(zhēng)當(dāng)“網(wǎng)上信息引導(dǎo)員”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員”的口號(hào)，要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館管理人員應(yīng)該能選擇質(zhì)量可靠、費(fèi)用低廉、登錄方便的信息源，并熟悉網(wǎng)上信息機(jī)構(gòu)的組成，能更好地組織網(wǎng)上信息，為讀者提供良好的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)。而博客作為一種新型的信息組織與平臺(tái)，它的出現(xiàn)使得信息導(dǎo)航更加方便快捷。博客是將信息進(jìn)行分類和篩選后進(jìn)行，職業(yè)院校圖書館可以根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置、本地生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展實(shí)際、本地產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造等情況，對(duì)網(wǎng)上獲得的博客信息進(jìn)行分類搜集，進(jìn)行二次加工，編制出專題索引、專題題錄等，向用戶提供“導(dǎo)航服務(wù)”。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，建立圖書館咨詢博客，把生產(chǎn)一線技術(shù)人員撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文時(shí)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)專業(yè)老師歸納整理后放置于博客咨詢欄目上，讓該地區(qū)的技術(shù)人員甚至全國(guó)、全世界的專家學(xué)者都參與，在圖書館參考咨詢博客上，定期對(duì)咨詢問(wèn)題的回答由專業(yè)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有有創(chuàng)新性的問(wèn)題的回答，我們可以設(shè)專項(xiàng)資金給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將其觀點(diǎn)或具體做法發(fā)表在我院學(xué)報(bào)上進(jìn)行交流或推廣。讀者可以方便地自己的信息需求，圖書館員可以利用博客及時(shí)、迅速、精確地答復(fù)讀者的網(wǎng)上咨詢，圖書館可以在參考咨詢博客上，方便地開(kāi)展用戶培訓(xùn)網(wǎng)上講座，加強(qiáng)對(duì)用戶的指導(dǎo)、教育與培訓(xùn)，提高讀者的信息檢索能力，更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，方便、客觀地分析用戶的信息需求，對(duì)各種信息資源進(jìn)行過(guò)濾，得到用戶所需要的、個(gè)性化的信息資源精品，然后利用博客及時(shí)性的特點(diǎn)，快捷、持續(xù)、定期地向用戶通報(bào)相關(guān)課題的最新動(dòng)態(tài)。另外，在參考咨詢博客上，每個(gè)參考咨詢員都可以擁有自己的網(wǎng)絡(luò)空間，使圖書館員之間、圖書館員和讀者之間建立一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。圖書館員不僅可以方便、及時(shí)地了解讀者的需求，還可以通過(guò)博客與其他館的參考咨詢工作人員進(jìn)行交流，經(jīng)常查看他們的博客，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，只要我們圖書管理人員都能以主人翁的姿態(tài)對(duì)待工作，并不斷利用新技術(shù)，創(chuàng)造性的服務(wù)，我們就一定能迎來(lái)高職院校圖書館事業(yè)燦爛的明天。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

言歸正傳，說(shuō)說(shuō)這本書，關(guān)鍵價(jià)值點(diǎn)在于快速閱讀的方法，有5個(gè)步驟，以及快讀閱讀用在主題閱讀上的步驟，這兩點(diǎn)實(shí)用性還是很強(qiáng)的。思維導(dǎo)圖部分第一個(gè)分支和第二個(gè)分支就是這兩個(gè)內(nèi)容的提煉，用星標(biāo)表示自己需要注意的，用小紅旗表示自己的思考。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書的思考在下方思維導(dǎo)圖的第三個(gè)分支，有四大內(nèi)容：

A、閱讀的狀態(tài)很重要，需要沉下心，集中注意力，高效學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我的感觸就是每天早起5點(diǎn)多-6點(diǎn)多的這1個(gè)小時(shí)，我基本是處于高效集中狀態(tài)，1小時(shí)完成1本書知識(shí)點(diǎn)的抓取，思考是完全可以的，然后抽空輸出視覺(jué)筆記，不定期回看強(qiáng)化，這就是一種學(xué)習(xí)方法。

B、時(shí)間的設(shè)置，這是我目前做的比較弱的，對(duì)于一本書，沒(méi)有時(shí)間限定，看一下停一下，所以，我要對(duì)自己有要求，把時(shí)間金幣化，時(shí)間才能被更好的利用，而這邊再繼續(xù)延伸，就是時(shí)間管理的問(wèn)題了。

C、知識(shí)吸收

現(xiàn)在經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考之后，我自己沉淀下來(lái)的讀書方法大致是：

①、設(shè)定時(shí)間，通篇看一下書的內(nèi)容，講了什么，值不值得看。

②、設(shè)置時(shí)間，用快讀和慢讀的方式，抓取重點(diǎn)看，對(duì)自己目前來(lái)說(shuō)有價(jià)值的，如何判斷價(jià)值？

自己感興趣的，對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的，能引發(fā)自己思考的內(nèi)容。

③、輸出思維導(dǎo)圖視覺(jué)筆記，筆記有書本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主題思維導(dǎo)圖筆記進(jìn)行綜合復(fù)盤學(xué)習(xí)，形成自己的整體知識(shí)體系?！黝}閱讀方法

⑤、對(duì)這個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，變成自己的觀點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)容?！@部分是我目前還欠缺的，正在提升中。

篇（3）

從另外一個(gè)角度來(lái)觀察，關(guān)于手繪能力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，普遍的事實(shí)是學(xué)生的手繪不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫進(jìn)而興趣下降，進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生們普遍反映自己有個(gè)好的想法但不足夠的手繪能力妨礙了思考的進(jìn)一步深入，越是手繪表現(xiàn)能力好的學(xué)生其學(xué)習(xí)信心與興趣就越高。缺乏信心與及與此緊密關(guān)聯(lián)的興趣的話，自然高年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)階段就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，首先在認(rèn)識(shí)上就不能認(rèn)為手繪快速表現(xiàn)不重要。

二是用什么樣的方法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生該能力。很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，普遍存在關(guān)于快速表現(xiàn)技法的觀點(diǎn)：表現(xiàn)方式應(yīng)該是符合設(shè)計(jì)師個(gè)性風(fēng)格，依靠自我感覺(jué)來(lái)把握表現(xiàn)方法，快速表現(xiàn)不存在相對(duì)更優(yōu)良適合的技法方法。該觀點(diǎn)在手繪課程教學(xué)做法上的體現(xiàn)就是，讓學(xué)生參考臨摹各種風(fēng)格的快速表現(xiàn)圖，風(fēng)格雜亂容易導(dǎo)致一般工科生源學(xué)生理不清思緒，加上參考教材資料的繪圖質(zhì)量、技法分析、示范繪制過(guò)程的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)背景偏弱的工科生源在手繪課程學(xué)習(xí)上效果不佳。這是需要重視并解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題包含兩個(gè)方面，一個(gè)是怎樣的技法是更合適更高效的以及如何教學(xué)，然后是教材資料的內(nèi)容質(zhì)量與詳盡問(wèn)題。

思考“怎樣的技法是更合適更高效的”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，需要再思考表現(xiàn)技法的本質(zhì)。手繪快速表現(xiàn)根據(jù)表現(xiàn)的深入程度包括兩個(gè)層次，即只表達(dá)輪廓與結(jié)構(gòu)的手繪產(chǎn)品速寫圖和在此基礎(chǔ)上增加顏色材質(zhì)等內(nèi)容的著色表現(xiàn)圖。筆者認(rèn)為，其中不著色純粹線筆快速表現(xiàn)的手繪產(chǎn)品速寫圖具有最簡(jiǎn)潔省時(shí)的特點(diǎn)，這是日常畫構(gòu)思圖最實(shí)用的手繪方法。

實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，手繪產(chǎn)品速寫圖是廣泛應(yīng)用的。既然是快速表現(xiàn)，就有表現(xiàn)效果的清楚、簡(jiǎn)明、可修改的要求，因此線筆表現(xiàn)工具里特別是普通鉛筆就成為了最合適的工具。能良好運(yùn)用鉛筆后，圓珠筆、彩色鉛筆等自然會(huì)應(yīng)用。而且，在后續(xù)內(nèi)容其他的色粉馬克筆運(yùn)用中也隱含要求熟練運(yùn)用普通鉛筆，要用好馬克筆就必須擅于使用鉛筆，學(xué)習(xí)普通鉛筆使用技法是學(xué)習(xí)馬克筆技法前的必修內(nèi)容。線筆快速表現(xiàn)要求落筆肯定、流暢、快速、基本準(zhǔn)確。

筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，確認(rèn)這種運(yùn)用于手繪產(chǎn)品速寫圖的簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法非常適合于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的造型快速表現(xiàn)，符合效率與簡(jiǎn)潔的要求，普遍上適合工科生源學(xué)生采用，是符合“技法是更合適更高效的”要求的。如圖1是上課示范的該簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法用鉛筆繪制的一張汽車草圖。

筆者在手繪快速表現(xiàn)課程上讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)方法的具體上課實(shí)踐表明，這種鉛筆快速線條表現(xiàn)技法在手繪快速表現(xiàn)課程上是很有效提高學(xué)生的造型表達(dá)能力的，比該課程一般教學(xué)上采取讓學(xué)生自由畫產(chǎn)品輪廓速寫的這類過(guò)于隨性化做法明顯有效提高教學(xué)效果，實(shí)踐體現(xiàn)如此，筆者幾年前教過(guò)一個(gè)工科生源小班，采用新的鉛筆快速線條表現(xiàn)技法教學(xué)后學(xué)習(xí)提高效果明顯，相關(guān)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1，近幾年筆者都采用這種畫法教學(xué)，都取得類似效果。圖2是一位同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后繪制的簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條鉛筆汽車草圖，進(jìn)步效果好，體現(xiàn)這種簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條鉛筆草圖技法的高度的教學(xué)的合適有效性。

篇（4）

選擇目標(biāo)的選擇很簡(jiǎn)單,就是確定你要學(xué)什么,或要干什么。在這里比如學(xué)習(xí)一門技術(shù)、學(xué)習(xí)-個(gè)科學(xué)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言、學(xué)習(xí)一個(gè)概念等,都可以稱作目標(biāo)。

第二步:教學(xué)

創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景,在這個(gè)場(chǎng)景中將自己學(xué)到的知識(shí)講授給“別人”。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,比如說(shuō)不清楚,講不白，自己也模棱兩可等,那就說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有熟練掌握。嘗試教授和發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)就是這一步的重點(diǎn)。

如果能真實(shí)的一對(duì)一或一對(duì)多的教授那再好不過(guò)了。如果沒(méi)辦這樣,可以通過(guò)寫作、錄制教學(xué)視頻、對(duì)著手機(jī)錄音、實(shí)踐等方式來(lái)進(jìn)行演變。

日常中很常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景就是,在你學(xué)習(xí)-個(gè)新知識(shí)時(shí),你感覺(jué)自己已經(jīng)看懂了, 但是去使用、去說(shuō)、或去寫出來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)有思路。這就是知識(shí)掌握薄弱的表現(xiàn)。

第三步:糾錯(cuò)學(xué)習(xí)

在第二步中遇到了問(wèn)題,那么就需要進(jìn)入第三步一糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。 無(wú)論是在教授的過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)的、說(shuō)不清楚的、模棱兩可的都需要在這一步中進(jìn)行強(qiáng)化。反復(fù)查詢資料、學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶,然后再重復(fù)第二步進(jìn)行驗(yàn)證，直到可以順利的教授相應(yīng)的知識(shí)。

第二步和第三步的結(jié)合有別于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),題海戰(zhàn)術(shù)之所以效果不好,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人大多數(shù)情況下只是在做自己會(huì)做的,而忽略了不會(huì)的內(nèi)容,也就是“用低廉的勤奮代替高質(zhì)量的思考”。

第四步:簡(jiǎn)化

這一步是對(duì)上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化,去掉非必要的,多余的信息,并且能夠用自己的語(yǔ)言通俗易懂的表達(dá)出來(lái),而不是照本宣科。

超強(qiáng)記憶法

愛(ài)因斯坦曾這樣描述他的思考問(wèn)題時(shí)的情景:”我思考問(wèn)題時(shí) ,不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考, 當(dāng)這種思考完成以后,我要花很大力氣把他們轉(zhuǎn)化成語(yǔ)?！?/p>

也可以是解釋"為什么圖像記憶法是世界上最有效的記憶方法?”。正所謂”大道至簡(jiǎn),衍化至繁”!快速圖像記憶法可以總結(jié)三個(gè)大方面:

(1)聯(lián)想法。記憶就是- -個(gè)東西和另-個(gè)東西的連結(jié), 用夸張手法,把抽象詞語(yǔ)變成具體圖像。

(2)編碼法。預(yù)先編好對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖像編碼,能快速提取信息。

(3)定樁地點(diǎn)法,亦稱羅馬房間法。靈感來(lái)源于利瑪竇的《記憶宮殿》

篇（5）

翻江倒海

目標(biāo)：提高學(xué)生的上肢及腰腹力量，發(fā)展運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

方法：將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組一個(gè)輪胎平放在地上。劃分好起點(diǎn)和終點(diǎn)，聽(tīng)信號(hào)開(kāi)始比賽，每組的第一名同學(xué)將輪胎翻滾至終點(diǎn)后再原路返回，并將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，以此類推直至本組所有同學(xué)完成比賽，以用時(shí)少的小組為勝。

要求：遵守規(guī)則，相互鼓勵(lì)，積極參與。

分享與思考：可根據(jù)輪胎的大小調(diào)節(jié)練習(xí)強(qiáng)度，該游戲適合小學(xué)二、三水平段的學(xué)生，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，需團(tuán)隊(duì)積極配合完成。

勇往直前

目標(biāo)：發(fā)展身體力量素質(zhì)，鍛煉學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

方法：將學(xué)生分為若干小組，每組第一個(gè)同學(xué)將輪胎從腳套至腰部，雙手從側(cè)面抱住輪胎，聽(tīng)信號(hào)快速跑至終點(diǎn)后原路折回，將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，以此類推直至本組所有同學(xué)完成比賽，以用時(shí)少的小組為勝。此游戲也可變?yōu)槿颂蓚€(gè)輪胎的形式，規(guī)則不變。

要求：毅力堅(jiān)強(qiáng)完成練習(xí)、三人抬兩輪胎跑時(shí)注意安全。

分享與思考：該游戲在發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，適合小學(xué)水平三的學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)。

萬(wàn)箭齊發(fā)

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生擲準(zhǔn)能力，培養(yǎng)心理穩(wěn)定素質(zhì)。

方法：學(xué)生在離輪胎6～8m外的投擲區(qū)域站成一排，輪胎滾動(dòng)時(shí)進(jìn)行投擲，比比誰(shuí)將沙包投擲穿過(guò)滾動(dòng)輪胎的中心次數(shù)多。

要求：果斷出手，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲。

分享與思考：該游戲趣味性強(qiáng)，難度相對(duì)也較高些，能夠滿足小學(xué)二、三水平段學(xué)生喜愛(ài)挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作的心理。

靈蛇出洞

目標(biāo)：提高學(xué)生身體各部位協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力和靈敏素質(zhì)。

方法：將學(xué)生分為兩組，第一組同學(xué)在規(guī)定的區(qū)域把輪胎扶立并保持穩(wěn)定，第二組的同學(xué)聽(tīng)信號(hào)后依次快速鉆過(guò)所有輪胎，直至本組所有同學(xué)完成鉆輪胎任務(wù)后，兩組交換角色且規(guī)則相同。用時(shí)短的小組為勝。

要求：降低身體重心，動(dòng)作靈敏，以最快的速度鉆過(guò)輪胎。

分享與思考：該游戲能夠很好地發(fā)展學(xué)生的靈敏性和體能素質(zhì)，深受一、二水平段學(xué)生的喜愛(ài)，可以用不同直徑的輪胎調(diào)整游戲的難度。

騰躍風(fēng)火輪

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的分腿跳躍的能力，提高練習(xí)者準(zhǔn)確判斷的素質(zhì)。

方法：學(xué)生分為兩人一組，每組一個(gè)輪胎，兩位學(xué)生相隔5～8m迎面站立，其中一人將輪胎立起并滾向?qū)γ娴耐?，?duì)面的同伴面對(duì)滾來(lái)的輪胎掌握好時(shí)機(jī)原地或向前助跑做分腿跳躍動(dòng)作，使輪胎從自己胯下滾過(guò)而身體任何部分不觸碰輪胎。兩人可以比賽，輪流越過(guò)輪胎看誰(shuí)的成功率高。

要求：初次練習(xí)不宜用太大的輪胎也不要使輪胎的滾速太快，練習(xí)難度要逐步提升。

分享與思考：此項(xiàng)輪胎的玩法非常具有挑戰(zhàn)性和趣味性，適合于二、三水平段的學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況考慮進(jìn)行多人站成一豎排面對(duì)滾來(lái)輪胎做騰躍動(dòng)作以增強(qiáng)難度。

“穩(wěn)”渡輪胎橋

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)中保持身體平衡的能力，提高學(xué)生之間協(xié)調(diào)配合的能力。

方法：學(xué)生分成若干小組站于起點(diǎn)處，在各組的前進(jìn)線路上用6～8個(gè)輪胎相連鋪成“輪胎橋”。游戲開(kāi)始，各組的同學(xué)依次出發(fā)登上“輪胎橋”，前進(jìn)過(guò)程中腳不能落地，從“輪胎橋”上通過(guò)后跑到對(duì)面的終點(diǎn)區(qū)域，看哪組同學(xué)落地次數(shù)最少。

要求：游戲時(shí)要保持身體的平衡，如有同學(xué)在中途任何一只腳著地，該同學(xué)回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。

分享與思考：為了提高游戲的趣味性，可以在“輪胎橋”的兩端各站若干名同學(xué)，游戲開(kāi)始時(shí)兩端的第一名同學(xué)同時(shí)上橋，在中間相遇時(shí)相互配合側(cè)身而過(guò)，直至所有同學(xué)完成游戲。該游戲適合四至六年級(jí)的學(xué)生練習(xí)。

小小拖拉機(jī)

目標(biāo)：發(fā)展力量素質(zhì)，輔助和強(qiáng)化后蹬跑動(dòng)作練習(xí)。

方法：將學(xué)生分為若干小組，成縱隊(duì)站于起跑線前，每組隊(duì)前平放一個(gè)輪胎并系上2～3m的長(zhǎng)繩，各組第一個(gè)同學(xué)將長(zhǎng)繩斜背于身上，比賽開(kāi)始快速拖著輪胎跑至終點(diǎn)后原路折回，將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，直至本組所有同學(xué)完成比賽。

要求：后蹬有力、身體前傾，多人拖輪胎時(shí)避免碰撞注意安全。

分享與思考：該游戲中學(xué)生不僅要克服輪胎自身的重力，還要克服輪胎與地面的摩擦力，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較大，適合小學(xué)二、三水平段的學(xué)生。

百步穿楊

目標(biāo)：提高學(xué)生足球項(xiàng)目中的傳球、射門準(zhǔn)確性。

方法：將輪胎立起，1/3以下部分埋于沙坑，學(xué)生站在5～8m的距離外，聽(tīng)老師的信號(hào)依次將球踢出并穿過(guò)輪胎，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比比誰(shuí)的命中率高。

要求：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生用正腳背、腳弓、內(nèi)腳背等部位進(jìn)行傳球、射門練習(xí)。

分享與思考：該游戲趣味性強(qiáng)，可以根據(jù)輪胎的大小、射門距離的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)練習(xí)難度，在校園足球游戲的推廣中，深受小學(xué)各水平段學(xué)生的喜愛(ài)。

趣味打樁機(jī)

目標(biāo)：提高學(xué)生腰腹和上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

篇（6）

本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)生在具體情境中，初步體會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把整理出的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷。

（2）學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會(huì)用畫“√”的方法記錄。

二、教學(xué)中的課堂片斷

1.第一層次

（多媒體出示零亂的餅干）

師：看，有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：每種形狀的餅干各有幾塊，我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，好嗎？

（多媒體第一次快速演示拋餅干的過(guò)程）

學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。

師：你們數(shù)清楚三種形狀的餅干各有多少塊了嗎？

生：沒(méi)有。

師：都沒(méi)數(shù)清楚！這是為什么呢？那你們能想出什么辦法來(lái)嗎？

學(xué)生討論。

生：記在紙上！

師：在紙上怎樣記錄又快又好呢？我們先來(lái)試一試。

（多媒體第二次快速演示拋餅干的過(guò)程）

學(xué)生用自己的方法記錄。

反饋，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記錄的

學(xué)生反映還是來(lái)不及記錄。

師：那你們能想出用什么辦法來(lái)嗎？

學(xué)生交流方法，教師巡視參與討論。

2．第二層次

（多媒體第三次快速演示圖形）

反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）

生1： 生2：

師：比較第一種方法和第二種方法，哪種比較方便、清楚。（優(yōu)化第二種方法）

生3：我是先把三種形狀畫下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄的。

師：先畫好三種圖形，在后面用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。

師：第一種方法和第二種方法哪種記起來(lái)比較方便，你喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第一種，按形狀畫成了不同的三行來(lái)進(jìn)行記錄，能清楚地知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。

生：我喜歡第二種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡(jiǎn)便又清楚。

師：看來(lái)剛才兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)。那第一種和第二種方法，哪種記錄起來(lái)既簡(jiǎn)便快速又準(zhǔn)確呢？我們來(lái)一次比賽好嗎？

3．第三層次

師：下面老師把今天參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們一個(gè)一個(gè)報(bào)出來(lái)，請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方法來(lái)記錄，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確。

師快速報(bào)動(dòng)物名稱，學(xué)生記錄。

生：老師能不能慢點(diǎn)，我來(lái)不及記了。

師：用剛才第一種和第二種方法我們還是來(lái)不及記下來(lái)，那我們能不能想出更簡(jiǎn)便的方法來(lái)記錄呢？

學(xué)生思考片刻后，同桌交流方法，教師巡視參與討論。

生：用畫小圓點(diǎn)來(lái)記。

生：用畫豎線來(lái)記。

生：用打鉤的方法來(lái)記。

……

師：打鉤或畫豎線一個(gè)鉤就代表一個(gè)圖形的確既簡(jiǎn)單又清楚。

師：現(xiàn)在我們一起用打勾的方法再來(lái)記錄一下小動(dòng)物們各有幾個(gè)，好嗎？

師快速報(bào)，學(xué)生記錄。集體交流。

師：用打鉤的方法來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新的統(tǒng)計(jì)方法。（板書：用打“√”的方法記一記）

4．第四層次

師：現(xiàn)在我們一起用打鉤的方法再來(lái)記錄一下每種形狀的餅干有幾個(gè)，好嗎？

多媒體演示，學(xué)生記錄。

三、教后反思

1.自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是在“統(tǒng)計(jì)餅干”這一塊，我完全放手讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。在沒(méi)有任何提示的情況下，我讓學(xué)生進(jìn)行了第一次記錄，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體演示拋餅干的速度太快，難以統(tǒng)計(jì)。學(xué)生得出記在紙上這個(gè)方法。多媒體第二次播放，這次一些學(xué)生的“記錄”不夠科學(xué)，還是來(lái)不及記錄，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，找出辦法。第三次播放后，展示各種不同的記錄方法。先出示學(xué)生的第一、二種記錄方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這兩種方法，第二種比第一種記錄方法清楚。第二種記錄方法先把三種形狀畫下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄。學(xué)生覺(jué)得第一、二種記錄方法都很好，在這種情況下，我設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物的活動(dòng)，快速報(bào)出動(dòng)物名稱，學(xué)生記錄。這里又引發(fā)了矛盾，剛才的第一、二種記錄方法又不管用了，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，也給學(xué)生提供了再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這時(shí)學(xué)生很自然地說(shuō)出了更簡(jiǎn)便易行的記錄方法：用畫小圓點(diǎn)來(lái)記；用畫豎線來(lái)記；用打鉤的方法來(lái)記……最后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，大家統(tǒng)一發(fā)現(xiàn)：畫“√”的記錄方法不但方便而且清楚。

篇（7）

2009年,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷風(fēng)生水起,互聯(lián)網(wǎng)媒體強(qiáng)大的受眾吸引力與號(hào)召力通過(guò)快速消費(fèi)品的銷售業(yè)績(jī)曲線得以充分的體現(xiàn),其本身也一躍成為眾多快速消費(fèi)品企業(yè)選擇媒介傳播渠道的新寵。2009年,快速消費(fèi)品行業(yè)呈現(xiàn)出一種向網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷“傾斜”的趨勢(shì),快速消費(fèi)品企業(yè)紛紛觸網(wǎng)營(yíng)銷,嘗試新的營(yíng)銷手法與路徑。然而,面對(duì)紛繁復(fù)雜的門戶網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)資源,如何挑選與利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷價(jià)值最大化,卻是擺在眾多快速消費(fèi)品企業(yè)面前的新課題。

讓消費(fèi)者“有感覺(jué)”

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的第24次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出,中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.38億,其中,10~19歲網(wǎng)民所占比例為33%,20~29歲網(wǎng)民所占比例為29.8%。而10~29歲年齡段的人群恰恰是休閑食品、飲料等快速消費(fèi)品的消費(fèi)主力。新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)副總經(jīng)理兼研究總監(jiān)肖明超表示,網(wǎng)民以青年群體為主體構(gòu)成,這樣一個(gè)受眾群體,其消費(fèi)水平、信息獲取方式、受互聯(lián)網(wǎng)影響的程度、消費(fèi)偏好等,都有利于快速消費(fèi)品的推廣與銷售。然而,消費(fèi)者對(duì)快速消費(fèi)品品牌敏感度不高,產(chǎn)品的可替換性大,因此,快速消費(fèi)品企業(yè)只有及時(shí)洞察消費(fèi)者需求,才能搶占更多的市場(chǎng)份額。

“新浪始終在觀察消費(fèi)者,做互聯(lián)網(wǎng)要先找到本質(zhì)的東西,而新浪所做的一切就是要滿足用戶對(duì)信息的需求。”新浪營(yíng)銷中心總經(jīng)理葛景棟說(shuō)。從受眾角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者生活中最需要的信息、滿足用戶的多元化需求,是新浪一直以來(lái)追求的目標(biāo)。新浪在開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品時(shí)非常重視交互性發(fā)展,致力于博客、視頻分享、SNS網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和進(jìn)一步提高。新浪推出微博,就是發(fā)現(xiàn)用戶在媒體與信息的使用上渴望更平等、更鮮活、更開(kāi)放、更直接?！靶吕送瞥龅亩鄻踊W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品符合用戶的網(wǎng)絡(luò)參與習(xí)慣,把更多的用戶推到數(shù)字生活的潮流前端,始終讓消費(fèi)者有感覺(jué)?！备鹁皸潖?qiáng)調(diào)說(shuō)。

快速消費(fèi)品與其他類別的消費(fèi)品相比,消費(fèi)者的購(gòu)買決策和購(gòu)買過(guò)程有著明顯的差別,屬于沖動(dòng)性購(gòu)買商品,因此用戶的參與性越高,其營(yíng)銷的價(jià)值就越大。而新浪深度溝通的手段,是以用戶為中心層層輻射,充分利用媒體的公信力。“互動(dòng)的本質(zhì)是雙向溝通,新浪想要的是有穿透力,關(guān)注度很高,包括持久度更長(zhǎng)的深度溝通?！毙吕藸I(yíng)銷中心策劃經(jīng)理唐詩(shī)涵說(shuō)。

為了更進(jìn)一步貼近消費(fèi)者,實(shí)現(xiàn)線上、線下的溝通與交流,新浪開(kāi)通了許多地方站,將“空中”落實(shí)到“地上”。目前,中國(guó)消費(fèi)者區(qū)域化差異越來(lái)越明顯,通過(guò)推出地方站,新浪強(qiáng)化了地方站的執(zhí)行能力,可以更加精準(zhǔn)地把品牌信息送達(dá)區(qū)域客戶,針對(duì)區(qū)域市場(chǎng)特點(diǎn)策劃相應(yīng)的營(yíng)銷互動(dòng)活動(dòng),線上線下相結(jié)合,幫助企業(yè)在區(qū)域市場(chǎng)上開(kāi)拓更大的市場(chǎng)空間。以互聯(lián)網(wǎng)為中心,對(duì)線下活動(dòng)、線下媒體平臺(tái)進(jìn)行整合,以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受眾的全方位到達(dá),新浪已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的整合營(yíng)銷模式。

與客戶同步思考

對(duì)于快速消費(fèi)品企業(yè)來(lái)說(shuō),什么才是最好的媒介策略和推廣方法?

“新浪認(rèn)為,能夠與客戶進(jìn)行同步思考和決策的方法就是最好的方法,無(wú)論是做廣告還是做互動(dòng),其實(shí)最根本的問(wèn)題就是幫助用戶解決問(wèn)題,為此新浪必須與客戶一起思考?！毙吕嗣浇椴呗灾行馁Y源發(fā)展指導(dǎo)陳學(xué)亮說(shuō)。

與客戶一起思考,其核心是解決問(wèn)題。

快速消費(fèi)品具有更換頻率快、使用時(shí)間短、市場(chǎng)變化大等特點(diǎn),因此新浪幫助客戶制定營(yíng)銷策略,就必須對(duì)客戶的業(yè)務(wù)進(jìn)行深入了解。在洞察消費(fèi)者需求、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和深入了解客戶的品牌定位、產(chǎn)品定位之后,新浪會(huì)綜合考慮旗下不同的傳播介質(zhì),與客戶一起制訂整合營(yíng)銷傳播方案。

事實(shí)上,制訂媒介傳播計(jì)劃的難點(diǎn),在于解決營(yíng)銷過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。基于多年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)廣告投放,新浪積累了眾多案例。新浪對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析、提煉,根據(jù)不同的營(yíng)銷需求進(jìn)行分類,因而在不同的客戶提出要求時(shí),就可以有針對(duì)性地制訂營(yíng)銷方案。

如今在快速消費(fèi)品市場(chǎng)上,廠家眾多,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,利潤(rùn)微薄。由于產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重,價(jià)格戰(zhàn)已難以奏效,快速消費(fèi)品企業(yè)只能通過(guò)品牌差異化競(jìng)爭(zhēng),才能擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力,占據(jù)主動(dòng),掌控市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)。而網(wǎng)絡(luò)則為快速消費(fèi)品企業(yè)進(jìn)行品牌差異化競(jìng)爭(zhēng)提供了多元化的營(yíng)銷手段,通過(guò)品牌價(jià)值營(yíng)銷,促使網(wǎng)民形成品牌認(rèn)同,從而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地獲取網(wǎng)民的注意力。

篇（8）

“系統(tǒng)1”的自主運(yùn)作能夠誘發(fā)極其復(fù)雜的理念模式，但只有相對(duì)緩慢的“系統(tǒng)2”才能按部就班地構(gòu)建框架、設(shè)置路徑、提出方案。

完全處于自主控制狀態(tài)的“系統(tǒng)1”的運(yùn)行是無(wú)意識(shí)且快速的，不怎么費(fèi)腦力。但正是它形成了人們自主而初始的印象和感覺(jué)。這種印象和感覺(jué)既是“系統(tǒng)2”清晰理念的主要來(lái)源，也是“系統(tǒng)2”進(jìn)行深思熟慮并做出決策的主要依據(jù)。

因此，決定人們思考基礎(chǔ)的是“系統(tǒng)1”，決定人們思考質(zhì)量或者水平的是“系統(tǒng)2”。由此也可以推論，那些在平時(shí)無(wú)所用心，對(duì)周邊環(huán)境熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心的人，既無(wú)以積累更多印象和感覺(jué)，無(wú)以形成各種初步的理念，也無(wú)以形成深思熟慮的思考力和決策依據(jù)。

“系統(tǒng)1”與“系統(tǒng)2”在人生的不同階段或者對(duì)環(huán)境熟悉的不同程度，發(fā)揮著不同的作用。年少時(shí)“系統(tǒng)1”更多地主導(dǎo)，隨著年齡的上升，“系統(tǒng)2”開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。而一旦隨著見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)、記憶的積累，“系統(tǒng)1”會(huì)再次頑固地發(fā)揮作用。剛進(jìn)入新的環(huán)境，“系統(tǒng)1”更多地發(fā)揮作用，當(dāng)對(duì)環(huán)境熟悉到一定程度之后，“系統(tǒng)2”的作用必然會(huì)上升。因此，自認(rèn)為成熟的人或者在對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度之后，思考力會(huì)下降而不是上升。

下列現(xiàn)象會(huì)實(shí)質(zhì)性地影響人的思考力。

首先，讓腦力勞動(dòng)淪落為體力勞動(dòng)。如果沒(méi)有自己的思想、主見(jiàn)，或者不能不斷地更新、豐富自己的思想，而是不斷重復(fù)自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)，那么你就是個(gè)體力勞動(dòng)者。任何人，只要是憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)工作，那么就已經(jīng)是體力勞動(dòng)者了，或者已經(jīng)最大限度地接近體力勞動(dòng)者了。

其次，找不到思考問(wèn)題的角度與著眼點(diǎn)。

思考如何完成工作目標(biāo)，能夠進(jìn)步，但也就是“爬樓梯”――雖然步步高，但速度較慢;思考工作方法，比純粹完成工作目標(biāo)進(jìn)了一步，算是“坐電梯”――速度快了許多;思考如何成功或者卓越，將工作方法上升到方法論高度，一旦突破，個(gè)人進(jìn)步就好比“坐飛機(jī)”了。

最后，思考本身太過(guò)功利。

功利性思考的特點(diǎn)是一旦目標(biāo)達(dá)成，思考就會(huì)中斷。而只有那些基于個(gè)人興趣或者追求的思考，才能持續(xù)深入。

思考力包括知識(shí)力、信息力、分析力、概括力、結(jié)構(gòu)力、創(chuàng)新力和呈現(xiàn)力。人在職業(yè)生涯的途中，所面臨的最大考驗(yàn)就是思考力。當(dāng)個(gè)人的思考力高于自己職業(yè)需要時(shí)，對(duì)于工作就能游刃有余，否則，就自顧不暇。

相對(duì)于工作和發(fā)展需要，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，而思考力則是無(wú)限的――如果你愿意訓(xùn)練的話。

篇（9）

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣具有舉足輕重的作用，這影響到學(xué)生以后的日常生活和工作。那么，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣？

一、做到準(zhǔn)確快速地口算

準(zhǔn)確快速地進(jìn)行口算，無(wú)論是新課程教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)都是數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在日常生活中，如何遇到需要計(jì)算，而我們身邊有沒(méi)有計(jì)算器等工具該怎么辦？小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上就學(xué)會(huì)快速并正確地口算。這樣會(huì)惠及以后的生活和工作。

在口算教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意抓住兩個(gè)要求――那就是口算速度的快慢以及口算的正確率。教師要有足夠的耐心和愛(ài)心，幫助學(xué)生克服前期的正確率和速度問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生口算的正確率。在正確率提高的同時(shí)，就要向?qū)W生要速度了。通過(guò)這樣不斷反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生就能既正確又快速地計(jì)算出題目的答案，許多關(guān)于口算的問(wèn)題，也就迎刃而解。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

如果一個(gè)學(xué)生的思維比較靈活，在做同樣題目的時(shí)候，就能夠具有多種方法來(lái)進(jìn)行解答，且能夠靈活地進(jìn)行運(yùn)用。反之，在解題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)思維僵硬而呆板，比較狹窄，不能夠正確解答題目。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維能力，并將之養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。那么，具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維能力？

數(shù)學(xué)教師自己的表述就不能呆板，身為人師對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用，如果自己的教學(xué)就非常呆板，那么學(xué)生怎么能夠做到思維靈活。所以，面對(duì)同一個(gè)題目，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)。改變后的題目能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有多角度和更加深刻的理解。這樣變換后知識(shí)會(huì)更加靈活，學(xué)生也能夠?qū)⒋颂幍闹R(shí)遷移到別處。在做題的過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用這種“遷移法”，靈活解決題目。久而久之，當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)成這種思維的時(shí)候，在做以后的題目時(shí)就能夠從多種角度考慮問(wèn)題，避免思維僵化，走入解題上的死胡同。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

如果教師在講臺(tái)上苦口婆心地講上一節(jié)課，而學(xué)生聽(tīng)而不聞――左耳朵進(jìn)右耳朵出，一個(gè)字都沒(méi)能聽(tīng)進(jìn)去，這樣的課堂效率會(huì)非常地低下，更何談讓培養(yǎng)出學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。且小學(xué)生本來(lái)就沉不下來(lái)，貪玩，多動(dòng)，因此數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心和愛(ài)心，讓小學(xué)生在課堂上沉下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并不只是單純地聽(tīng)，而是要不但聽(tīng)教師的課堂講解，而且能夠在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言后指出其中存在的問(wèn)題。這個(gè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于比較高水平的聽(tīng)講了。因此在課堂上，數(shù)學(xué)教師就要有目的和有步驟的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣?？谑鲱}目，是一種比較好的訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)講的方法。

一道題目可以寫在紙上，讓學(xué)生作答，但是，學(xué)生在做題的時(shí)候也會(huì)存在三心二意，心不在焉的情況。這時(shí)教師不妨換一種方法，通過(guò)自己的口述讓學(xué)生來(lái)作答。學(xué)生為了聽(tīng)清楚題目，寫出正確的答案，就不能再分心去想其他事情。比如數(shù)學(xué)教師直接口述計(jì)算題，讓學(xué)生在作業(yè)本上直接寫出結(jié)果。也就是所謂的“聽(tīng)算”是非常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力的一種方法一線教師不妨試一試。除此而外，在做應(yīng)用題目時(shí)，教師也能采取口述的方式，讓學(xué)生寫出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，這樣練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽(tīng)邊想邊記憶，培育學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生做好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想做好數(shù)學(xué)作業(yè)，審題是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的分析能力還不夠強(qiáng)，邏輯思維也不夠好，因此，數(shù)學(xué)教師一定要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生在做題的時(shí)候明白“我做什么，怎么做”，然后再進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在審題的時(shí)候要始終貫穿整個(gè)解題過(guò)程，既要看整個(gè)題目，又要看運(yùn)算過(guò)程有哪些新的變化，做到方法得當(dāng)。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生明白正確的審題能夠讓其更加快速地理解題目中的內(nèi)容，從而保證計(jì)算的過(guò)程中快速準(zhǔn)確。

當(dāng)然，字跡問(wèn)題也是教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。如果字跡潦草，很可能即使是正確的過(guò)程和答案，也會(huì)被教師或閱卷者因?yàn)榭床磺宥绣e(cuò)，所以，數(shù)學(xué)教師須要求學(xué)生工整數(shù)學(xué)，規(guī)范格式，從數(shù)字至分?jǐn)?shù)的書寫，從一位數(shù)到多位數(shù)，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格的要求。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)終歸是一場(chǎng)思維活動(dòng)，而思維是離不開(kāi)思考的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需用多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。既然是“自主思考”，教師就不能過(guò)多地“霸占”學(xué)生的時(shí)間，而應(yīng)該在留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎家罁?jù)，讓學(xué)生在比較自由的時(shí)間內(nèi)自主地多渠道，多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，且能夠有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣。如果教師過(guò)早地作出評(píng)價(jià)，等等會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

綜上所述，良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作具有非常重要的影響和作用，所以，在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是非常重要的。數(shù)學(xué)教師要在新課程理念下武裝自己的頭腦，且能在探索出新的教學(xué)方法下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。相信在教師的指導(dǎo)下學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1、培養(yǎng)圈畫標(biāo)注的習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)勤動(dòng)手，動(dòng)筆圈畫，這樣閱讀更有針對(duì)性，更有效，那么怎樣做標(biāo)注呢？

從內(nèi)容來(lái)看，做標(biāo)注的應(yīng)包括這些內(nèi)容：①名言警句、精彩詞句及不理解的字詞句②卒章顯志的句子及內(nèi)含豐富或在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子③結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的句子，如過(guò)渡句，每段的中心句等。從方法來(lái)看，做標(biāo)注應(yīng)針對(duì)內(nèi)容不同采用不同的標(biāo)注符號(hào)，因?yàn)檫@樣既省時(shí)又有效。如精彩語(yǔ)句可采用“～～～～～～”表示，有疑問(wèn)的地方可打上“？”，也可根據(jù)自己的習(xí)慣采用不同的符號(hào)，這樣書才能越讀越薄，最后吸取的才是精華。

2、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。

節(jié)奏快是現(xiàn)代人生活的特點(diǎn)，閱讀也應(yīng)該適應(yīng)生活節(jié)奏。從考試角度來(lái)，一張卷紙包括古文有三個(gè)題，每個(gè)題至少讀三遍才有可能做好，因此培養(yǎng)快速閱讀和篩選信息的能力是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生快速閱讀的方法，即閱讀的時(shí)候最好采用默讀形式，不動(dòng)唇，不發(fā)聲，眼睛走“z”字路，盡快從段落中篩選中心句，從整篇文章中篩選卒彰顯志的句子。還可以讓學(xué)生根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)篩選信息，如新聞閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住“導(dǎo)語(yǔ)”部分盡快讀懂以了解主要內(nèi)容，記敘文體引導(dǎo)學(xué)生抓住議論抒情的語(yǔ)句等等。另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一句話中篩選主要詞語(yǔ)的能力。

3、養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。

漢語(yǔ)言博大精深，只成語(yǔ)一項(xiàng)就層出不窮，遇到不懂的一定要勤動(dòng)手查字典，遇到不懂的或似是而非的字詞等更要查工具書，因?yàn)橹挥羞@樣才能避免望文生義，正確理解文章內(nèi)容。就是常見(jiàn)的字詞，幾個(gè)意項(xiàng)有時(shí)也很難確定，因此常查工具書，是提高閱讀效率和學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師一定要求學(xué)生字典必備，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成親自查字典的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)

1.培養(yǎng)閱讀思考的品質(zhì)。

朱熹說(shuō)：“大抵觀書須先熟讀，使其意皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得也。”朱熹又說(shuō)：“讀了又思，思了又讀，自然有意。若讀而不思，又不知其味；思而不讀，縱使曉得，終是杌不安……若讀得熟而又思得精，自然心與理一，永遠(yuǎn)不忘?！保ā吨熳哟笕?讀書之要》）。

讀書的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中一定要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，思考字詞句的意思，思考布局謀篇的特點(diǎn)，思考卒彰顯志的句子等等，只有這樣，才能讀得深，讀得透。閱讀是一個(gè)消化吸收的過(guò)程，如果只追求故事情節(jié)只看熱鬧，不動(dòng)腦筋思考，那么文章的優(yōu)劣，可借鑒的地方不可而知，又怎么學(xué)其精華呢？

2、培養(yǎng)歸納整合的品質(zhì)。

綜合歸納能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。這種訓(xùn)練的方式有：列提綱訓(xùn)練，即在閱讀后要求學(xué)生列出段落層次提綱；畫圖表訓(xùn)練，即要求學(xué)生畫出文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖；縮寫訓(xùn)練，即對(duì)某些句、段或全文，要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫，或?qū)Χ温?、全文概括出段意或中心?/p>

篇（11）

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是創(chuàng)造思維能力的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。數(shù)學(xué)科目本身就有很多判斷組成的確定體系，包括大量的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)邏輯推理，一些理論能夠生成新的理論，一些判斷能夠生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。由于小學(xué)生受到年齡的限制，思維發(fā)展還處于起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有很深的推理論證。但是只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就離不開(kāi)判斷推理，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。小學(xué)生還處于形象思維向邏輯思維的過(guò)渡階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中去培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，符合小學(xué)生思維發(fā)展的要求，適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，更為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

邏輯思維能力是多層次的，要想培養(yǎng)邏輯思維能力就要多層次、多方面、多角度的進(jìn)行培養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要的影響，關(guān)系到邏輯思維能力的發(fā)展。但是思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是復(fù)雜漫長(zhǎng)的，教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，抓住思維品質(zhì)的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1、思維具有靈活性。思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對(duì)象的變化，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來(lái)的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是唯一的，學(xué)生在解題過(guò)程中能夠根據(jù)題型的不同轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現(xiàn)在一題多解、變題練習(xí)、同解變形等解題方式。例如：200 千克海水能夠制鹽 2.5 千克，那么 50000 千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過(guò)2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）幾種方法來(lái)解。

2、思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問(wèn)題的辦法。教師可以通過(guò)開(kāi)放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

3、思維具有獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式限制，找出解題最簡(jiǎn)單的方法。例如：把 2.5.6 三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56 ，除了這些數(shù)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)“6”的特點(diǎn)，把“6”反過(guò)來(lái)當(dāng)“9”用，這樣就會(huì)組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。

4、思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過(guò)獨(dú)立思考，有敢于質(zhì)疑的能力和較強(qiáng)的辨別力，能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考中善于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而獨(dú)立解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，檢驗(yàn)和推理自己得出的結(jié)論，探索解決問(wèn)題的新方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程，有利于學(xué)生思維批判性的培養(yǎng)。

5、思維具有敏捷性。思維的敏捷性是指思維過(guò)程具有快速性和減縮性，思維敏捷的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速思考，產(chǎn)生清晰的思路，對(duì)問(wèn)題作出快速的判斷。數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高，需要學(xué)生快速的計(jì)算，壓縮計(jì)算過(guò)程，在經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練后，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)，學(xué)生能夠口算出問(wèn)題的答案，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、傳授學(xué)生邏輯思維的方法

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力離不了邏輯思維方法的訓(xùn)練，邏輯思維方法主要包括比較與分類、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括幾種。

1、比較與分類。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，具體的解題方法和思路都是在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上形成的，而有些數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系，表面上看很相似，實(shí)則有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)要區(qū)分開(kāi)來(lái)才能掌握知識(shí)，這就需要對(duì)兩種或者兩種以上的概念進(jìn)行比較與分類，比如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)。

2、分析與綜合。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，難以理解，學(xué)生需要把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解，或者把一個(gè)問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好的理解與掌握，這就是分析。而數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)根據(jù)它們的共性或者某些方面的特征結(jié)合起來(lái)，這就是對(duì)知識(shí)的綜合，在解四則復(fù)合應(yīng)用題時(shí)就會(huì)用到分析與綜合的思維方法。

3、判斷與推理。判斷是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題作出肯定或者否定，推理則是從一個(gè)判斷或幾個(gè)判斷引出新的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)需要教給學(xué)生比較初級(jí)的判斷推理方法，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用過(guò)程中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，比如讓學(xué)生用正反比例的方法來(lái)解決問(wèn)題。

4、抽象與概括。抽象與概括是建立在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上的，在形成概念時(shí)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)感性材料進(jìn)行由表及里、去粗取精的改造，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，形成科學(xué)的概念，比如對(duì)圓周率概念的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

邏輯思維能力的培養(yǎng)并不非一朝一夕的事情，而是需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)與傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。