在線中小學(xué)教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇在線中小學(xué)教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

前不久,筆者聽了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課《太陽(yáng)》。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,氣氛活躍。過程如下:

新課開始,教師點(diǎn)擊課件,邀請(qǐng)學(xué)生一起跟著課件中的小兔去找太陽(yáng)。隨著音樂響起,大屏幕上放起了動(dòng)畫片,小兔從睡夢(mèng)中醒來。然后感受到了陽(yáng)光從窗口照進(jìn)來,接著,它又跑向綠綠的草地,尋找太陽(yáng),天色漸漸暗下來,太陽(yáng)落山去了。通過這個(gè)“看”的環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“說”的環(huán)節(jié)。請(qǐng)小朋友說說,小兔找到太陽(yáng)了,你是不是也找到了,它是什么形狀的?有哪些顏色?小朋友們根據(jù)剛才看到的情形,各抒己見,說太陽(yáng)的形狀是圓的,它的顏色是紅紅的。然后,課堂進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié),“賞”大師以及同齡兒童的作品。教師出示若干張用色塊以及線條表現(xiàn)的太陽(yáng)作品,請(qǐng)學(xué)生說說你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生都高興地挑出自己喜歡的太陽(yáng),說這個(gè)太陽(yáng)顏色非常鮮艷,那個(gè)太陽(yáng)還梳著小辮子呢。學(xué)生的回答,基本上是偏好色彩鮮艷、樣子可愛的太陽(yáng),對(duì)用線條描繪的太陽(yáng)表視出冷淡的態(tài)度。隨后,課堂進(jìn)入下一個(gè)“玩”的環(huán)節(jié),老師的目的是解決一個(gè)造型擬人化處理的問題,課件出示太陽(yáng)的圓盤,以及旁邊各種不同表情特征的太陽(yáng)五官部件,請(qǐng)學(xué)生來點(diǎn)出自己喜歡的五官,感受太陽(yáng)的情緒變化。課堂氣氛再次活躍,看到太陽(yáng)一會(huì)兒哭,一會(huì)兒笑,學(xué)生個(gè)個(gè)開心地笑了。最后,教師點(diǎn)到為止,請(qǐng)學(xué)生用畫筆描繪自己心中的太陽(yáng),要求做到色彩鮮艷、樣子有趣。

課后,我隨機(jī)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了采訪:

問題1:你喜歡這節(jié)美術(shù)課嗎?為什么?

所有學(xué)生都表示喜歡。

“有動(dòng)畫片看”“剛才貼太陽(yáng)眼鏡、嘴巴的游戲挺好玩的”“有很多漂亮的作品,他們的太陽(yáng)太漂亮了”。(指欣賞的作品)

問題2:你會(huì)畫太陽(yáng)嗎?

“會(huì),我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就會(huì)畫了。”

問題3:你現(xiàn)在畫的太陽(yáng)跟以前一樣嗎?

學(xué)生笑。有一位學(xué)生說:“不一樣,我今天畫的太陽(yáng)大,而且笑得很高興。”大多數(shù)學(xué)生的回答是因?yàn)榻裉斓奶?yáng)有生動(dòng)的表情。

問題4:這節(jié)課后,你對(duì)太陽(yáng)有什么感受啊?

微笑,不答。

不難看出,這樣一節(jié)有動(dòng)畫片,有游戲的美術(shù)課是受低年級(jí)兒童喜愛的,它們?cè)谡n堂上感受到了快樂,有了興趣。然而,從學(xué)生的回答中,我卻沒有聽到快樂以外的聲音,我很想聽到他們體驗(yàn)太陽(yáng)、感受太陽(yáng)的觀點(diǎn),但是沒有。事實(shí)上,學(xué)生所收獲的,也僅僅是快樂而已。他們對(duì)生活中真實(shí)的太陽(yáng)并沒有去好好體驗(yàn)與感受,可見他們的觀察與表現(xiàn)能力并沒有在原有基礎(chǔ)上提高,他們對(duì)太陽(yáng)的探索欲望更沒有被激

活……

思考:為什么這樣一節(jié)有著活躍的氣氛、清晰流暢的思路、具備新理念、受到學(xué)生喜愛的美術(shù)課,卻看不到學(xué)生作品形象的豐富性,看不到學(xué)生感受能力的提高。我認(rèn)為他缺乏價(jià)值的原因有三個(gè):

1.娛樂方式純粹娛樂化。

2.娛樂媒材過于現(xiàn)代化。

3.欣賞過程趨于簡(jiǎn)單化。

第1、2兩個(gè)問題可以綜合起來理解。課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受太陽(yáng)的形與色是用動(dòng)畫片形式出現(xiàn)的。雖然激發(fā)了學(xué)生的好奇心、愉悅感,但卻忽視了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)形、色的親身體驗(yàn)。貼太陽(yáng)五官部件的游戲借助了現(xiàn)代媒體,實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)的動(dòng)畫效果場(chǎng)景,這是現(xiàn)代化的,但這種表情變化背后,也暗示了一種太陽(yáng)只有這些方式、形式與情感的表現(xiàn),局限了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)形、色的想象與創(chuàng)新思維,也就談不上展示個(gè)性特色了。因此,只有當(dāng)娛樂形式為解決課題的重難點(diǎn)服務(wù)時(shí),才會(huì)提升它的價(jià)值。

第3個(gè)問題,課堂雖然提供了古今中外與同齡兒童不同表現(xiàn)形式的太陽(yáng)作品進(jìn)行欣賞,卻只局限在講講“喜歡哪一張”,以及畫面內(nèi)容上。在賞的過程中沒有繼承前人的優(yōu)秀藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),沒有引導(dǎo)理解作品真正的激情與內(nèi)涵,這是導(dǎo)致學(xué)生不能流暢有效地用色和線表現(xiàn)自己心中的太陽(yáng)的根本原因。

只有快樂的課堂并不是我們美術(shù)課改的初衷。采用娛樂的課堂形式是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是課堂的最終目的,她只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的手段。形式上的娛樂只能產(chǎn)生暫時(shí)的興趣,只有在快樂中滲透對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),才能形成學(xué)生對(duì)美術(shù)課的持久興趣,才能最終實(shí)現(xiàn)課的有效性,達(dá)成學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、立足文本,挖掘“賞”的力度

美術(shù)作為視覺藝術(shù),離不開“賞”這個(gè)環(huán)節(jié),這里指的賞是觀察與欣賞。美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察生活中的事物和作品的內(nèi)容;要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,欣賞生活中的美的事物和作品美的內(nèi)涵。新課程強(qiáng)調(diào)要弱化美術(shù)學(xué)科本位,但并不是弱化到基本的美術(shù)知識(shí)與技能以及基本的藝術(shù)態(tài)度都忽略。

每節(jié)美術(shù)課,我們都會(huì)設(shè)立賞作品這個(gè)環(huán)節(jié),要賞到位,教師心中還得有個(gè)譜。這個(gè)譜就是:建立欣賞的目的機(jī)制。新課程要求我們?cè)谡n堂上跟著學(xué)生的思路走,但這并不是無主見的走,我們應(yīng)有意識(shí)地對(duì)作品中的形態(tài)、色彩、線條、作品、歷史背景以及飽含的情感等幾方面內(nèi)容及時(shí)予以巧妙引導(dǎo),只有這樣才能提高賞的有效性與目的性。

對(duì)于接近美術(shù)本體的知識(shí),教師可以講,但不能剝奪他們接受豐富信息量的權(quán)利。相反,適當(dāng)?shù)闹R(shí),更有利于有據(jù)可循,實(shí)現(xiàn)有效欣賞。

二、注重體驗(yàn),深發(fā)“說”的內(nèi)涵

新理念下的美術(shù)課堂融看、說、畫、想為一體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽發(fā)表自己所見所聞所感所想。然而,讓學(xué)生有話可說并說出真情實(shí)感,能做出對(duì)周圍事物的個(gè)性化理解,必須將對(duì)生活的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。動(dòng)畫片中展示的形象只能說明那是動(dòng)畫作者對(duì)太陽(yáng)的理解。

在《太陽(yáng)》一課中,我認(rèn)為做足課外工夫,細(xì)化課內(nèi)表述,才能說得精彩。我們首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中不同時(shí)間段太陽(yáng)的形與色的變化,以及它的光芒帶給你各種不同的感受。其次,我們可以請(qǐng)學(xué)生做一段文字的描述與記錄。第三,也可以讓學(xué)生試著轉(zhuǎn)換角色,用自己的形體語(yǔ)言,做一做動(dòng)作來表達(dá)自己的想象。這樣的“說”才是生動(dòng)豐富而真實(shí)的,才是全面參與的。

三、引發(fā)思考,拓寬“想”的思路。

眾所周知,美術(shù)課程是對(duì)開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力最有效的課程之一。通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)科整合,可以開發(fā)學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維、逆向思維,因此,我們要抓住趣味性的課題,激活思維,引導(dǎo)思考,促進(jìn)發(fā)展。

藝術(shù)的最高目的是使人們更深地懂得生活,進(jìn)而更加熱愛生活。我們的美術(shù)課,需要給孩子的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一顆感受美的心靈,讓我們走出娛樂的誤區(qū),多角度挖掘課程價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué),達(dá)成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

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一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升自身素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞新課程改革的需要，創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念。發(fā)揮著新課改的主導(dǎo)作用，凸顯小學(xué)生為主體地位，用科學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的唯物主義觀點(diǎn)，辯證的方法，以及有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、解題方法。用小學(xué)數(shù)學(xué)中的“大、小、多、少;有限、無限;正比例、反比例”等幫助學(xué)生建樹對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn);用數(shù)學(xué)知識(shí)中的相互聯(lián)系、依存、作用、促進(jìn)的關(guān)系，讓學(xué)生理解、明白知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，使學(xué)生的思維層次得到提高，思辨意識(shí)得到強(qiáng)化，思想素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中加以利用。不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己任教的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，使自己成為學(xué)生的良師益友，用自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，全面進(jìn)步。

在教學(xué)中，應(yīng)注重抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸?shù)男睦恚M織學(xué)生進(jìn)行口算比賽，看誰(shuí)算得又好又快;在作業(yè)練習(xí)時(shí)，看淮書寫仔細(xì)認(rèn)真、工整規(guī)范;在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，看誰(shuí)聚精會(huì)神，回答問題積極主動(dòng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”就可通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正方形》時(shí)，讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)：有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)：有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比.發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng);有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長(zhǎng)，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生深入理解。

四、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)：既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-252-01

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校新一輪開展素質(zhì)教育的最基本途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如何構(gòu)建使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是多年來困擾語(yǔ)文教師的重要課題。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在教學(xué)建議中指出：要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行；應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歸結(jié)起來就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)豐富多彩的“互動(dòng)”。

所謂互動(dòng)，就是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題，讓學(xué)生在和諧的氣氛中相互商討，各自發(fā)表意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)成正確共識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)生能通過教師的幫助，嘗試成功，體驗(yàn)成功的喜悅，以促成教學(xué)目標(biāo)的完成。可以說，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，首先應(yīng)密切關(guān)注教師這一組織者和引導(dǎo)者的地位。教師是建構(gòu)教學(xué)過程的引導(dǎo)者、支持者、鑒定者，就應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，重視教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生參加討論的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在過去，我們教師站在講臺(tái)上，自己不停地講，根本不拿時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生覺得老師講課呆板枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生，這樣的課也就談不上生動(dòng)，更說不上成功了。相反，如果在教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題來展開討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，那這堂課就成功了一半。

“授之以魚不如授之以漁”，傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價(jià)值，但應(yīng)該在新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，注入新的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)與自我校正、完善能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是無限的。要保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上連續(xù)到課下。由于學(xué)生個(gè)體在知識(shí)能力、理解能力等方面的差異，教學(xué)內(nèi)容的程度也就不盡相同。強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當(dāng)堂向教師、同學(xué)請(qǐng)教，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的漏洞不能及時(shí)彌補(bǔ)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，這樣要求利用及時(shí)反饋課堂信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，既鞭策了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不遺余力的發(fā)揮其應(yīng)有智慧，從而使學(xué)生們的素質(zhì)能力得到培養(yǎng)和提高。

篇（4）

小學(xué)生的主體性即學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它不是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，成為知識(shí)的接收器，不敢積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成被動(dòng)接受和依賴教師的習(xí)慣與惰性，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、自由地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極回答教師的問題，形成良好的師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)的參與習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)客觀世界奠定扎實(shí)的學(xué)力基礎(chǔ)，同時(shí)形成相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 重視教與學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位 當(dāng)代教學(xué)論的思想是：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考的探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗(yàn)來源的主要部分，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就要起用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，起用的過程就是教學(xué)活動(dòng)的過程。一般地認(rèn)為，知識(shí)是人們社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，是對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。這只是看到知識(shí)的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，教學(xué)時(shí)只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)就行了。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng)，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓每一位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作——折圓紙片，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動(dòng)中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍。”這樣的教學(xué)，不但看到了知識(shí)的“靜態(tài)”存在，更用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識(shí)，即知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識(shí)的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不但可以更鞏固，也便于靈活運(yùn)用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識(shí)，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動(dòng)，需要激勵(lì)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店的商品部，出示一些商品(商品都是文具品)和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，接著在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問題。這時(shí)學(xué)習(xí)小數(shù)已成為學(xué)生的自身需要。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探求之心，力求實(shí)現(xiàn)心理平衡。從而使學(xué)生主動(dòng)參與到“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——平衡”的學(xué)習(xí)過程中去。這樣堂課，在引入新課階段創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造了“情境問題”的氛圍，架起了實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

3. 滲透方法，促進(jìn)學(xué)生的主體性 數(shù)學(xué)思想方法，隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過程中。教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。掌握了這種能力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的主體性。掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，除了要設(shè)計(jì)一些情境外，還要把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，就注意演繹思想方法的滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，出示了一個(gè)縮小了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的圖形——正方形，要求學(xué)生計(jì)算面積，學(xué)生就用S=ab這個(gè)公式計(jì)算出了正方形面積。這時(shí)稍加點(diǎn)撥：這是個(gè)什么圖形？學(xué)生恍然大悟，得到了正方形的面積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是演繹思想體現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)生能自覺運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式計(jì)算特殊的長(zhǎng)方形——正方形的面積，從中得到正方形的面積計(jì)算公式。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)用于新的問題情境中，解決實(shí)際問題，這種知識(shí)才是“活知識(shí)”。

課堂教學(xué)中落實(shí)主體性教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體地位。

篇（5）

當(dāng)今體育教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的思想，把鍛煉學(xué)生身體、傳授“三基”知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育與為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)的思想聯(lián)系起來。為此，體育教師首先要克服體育教學(xué)中輕視理論教學(xué)的傾向；其次，體育教師要把育體、育心、育德有機(jī)結(jié)合起來，滲透到體育教學(xué)中去，教給學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)原理、原則和方法，使他們有的放矢地選擇健身的練習(xí)項(xiàng)目。

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。學(xué)校開設(shè)體育課應(yīng)選擇學(xué)生感興趣并愛好的體育項(xiàng)目，充分利用學(xué)生的興趣和愛好，在學(xué)校有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇適合自己的體育項(xiàng)目，以利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的體育意識(shí)。

二、面向全體學(xué)生

在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，一是要使教育教學(xué)工作面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。比如，學(xué)生做廣播體操，教師要對(duì)全體學(xué)生都指導(dǎo)，讓他們的每個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)確、整齊，而不是只輔導(dǎo)少數(shù)同學(xué)。又如，訓(xùn)練打籃球時(shí)，教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則的輔導(dǎo)，然后進(jìn)行比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)籃球的愛好，而不是只培養(yǎng)幾個(gè)愛好者，讓多數(shù)同學(xué)自由活動(dòng)或當(dāng)觀眾。二是要讓全體學(xué)生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。比如，教學(xué)生打乒乓球，不是要求每個(gè)學(xué)生都去當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、參加比賽，而是要求全體學(xué)生都要參加活動(dòng)，在原來的基礎(chǔ)上有所提高，才能達(dá)到鍛煉好身體的目的。三是在打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，形成多層次、多類型的人才結(jié)構(gòu)。如全體學(xué)生中，有打籃球的特長(zhǎng)。打乒乓球的特長(zhǎng)、打羽毛球的特長(zhǎng)、體操的特長(zhǎng)、田徑的特長(zhǎng)等。

三、重視個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教育認(rèn)為體育教育就是要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧， 并不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng)造性。例如在小學(xué)體育教學(xué)中存在著教材單一、不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端， 不少教師存在著一個(gè)教案幾堂課，一個(gè)教材許多年級(jí)的情況。筆者在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下組織體育課，讓學(xué)生自己上體育課，取得了一定的效果。 如：跳橡皮筋是小學(xué)生普遍喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。 教師在課前要求每個(gè)學(xué)生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導(dǎo)。 先比賽一種跳法（如：小馬過河），然后，逐個(gè)分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發(fā)，是不是可以把兩種跳法結(jié)合起來跳？學(xué)生興致很高，試驗(yàn)，效果很好。最后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，幾個(gè)學(xué)生一組， 嘗試跳出新花樣。課后，要求學(xué)生可以組合成多種跳法，這樣， 既使學(xué)生動(dòng)體，又使學(xué)生智力得到發(fā)展，亦培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新能力，我們就要合理地規(guī)劃，為孩子量身定做一個(gè)科學(xué)、適度的計(jì)劃，在運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中深入細(xì)致地培養(yǎng)。只有在孩子們掌握了一定動(dòng)作基礎(chǔ)和理論的前提下，才能激發(fā)和培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新。如：在跳遠(yuǎn)課上我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的示范動(dòng)作，讓他們適時(shí)提出在不同動(dòng)作條件下成績(jī)差異和效能為何不同的問題。讓學(xué)生通過實(shí)踐來體會(huì)，并在我的示范中，通過認(rèn)真觀察技術(shù)動(dòng)作的差異來自己進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合練習(xí)體會(huì)，來提高他們的觀察力、記憶力、想象力；最后，我讓孩子們通過比賽來實(shí)踐他們的創(chuàng)新方式方法，了解他們是否可以提高他們的創(chuàng)意識(shí)的實(shí)用性和能力。

篇（6）

2、小學(xué)體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性與適應(yīng)性

素質(zhì)教育的教學(xué)思想早已深人到各發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教學(xué)工作之中。在國(guó)外他們以尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的能力、個(gè)性，以及社會(huì)人際關(guān)系的交往能力等等;而在我國(guó)，表現(xiàn)為著重共性輕個(gè)性、重技術(shù)輕理論，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明忽視輕松活潑，強(qiáng)調(diào)一板一眼的教學(xué)秩序忽略靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)形式。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)小學(xué)體育已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)在教育觀念、教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后。世紀(jì)之交，如何構(gòu)筑面向21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)體育，如何主動(dòng)適應(yīng)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，這是值得我們認(rèn)真思考和研究的問題，具有十分緊迫的時(shí)代挑戰(zhàn)性。

3、目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題

3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)影響根深蒂固。長(zhǎng)期以來，在小學(xué)體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育影響，總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、技能和以教師為中心的教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的地培養(yǎng)。這種教育模式雖然在一定歷史時(shí)期的有限范圍內(nèi)適應(yīng)了時(shí)代的需要，但卻更多地造成了人才培養(yǎng)的片面性，形成了一定的發(fā)展隱患。原因是多方面的，一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，缺乏中間環(huán)節(jié)，沒有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式。二是小學(xué)體育教育行政和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門監(jiān)督指導(dǎo)不力。三是在已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)模式上的教學(xué)有“輕車熟路”之感，沒有更多的從學(xué)生的角度去考慮。現(xiàn)階段在小學(xué)體育中應(yīng)試教育的慣性影響素質(zhì)教育實(shí)施的誤區(qū)有:只抓少數(shù)尖子而忽略多數(shù)學(xué)生，看重體質(zhì)忽略素質(zhì)，注重知識(shí)灌輸忽略能力和精神的培養(yǎng)，較多的被動(dòng)強(qiáng)制較少的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺的參與，注重近期效益忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。因此，在現(xiàn)代科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育模式到素質(zhì)教育軌道的轉(zhuǎn)變。

3.2小學(xué)現(xiàn)行體育課程有些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出、層次無區(qū)別、針對(duì)性差。現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)大綱某些內(nèi)容還是以強(qiáng)調(diào)傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技藝為中心，大多數(shù)活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，這不能適應(yīng)成年后的運(yùn)動(dòng)，使得不少學(xué)生在成年后，對(duì)體育活動(dòng)的興趣有減無增。教學(xué)內(nèi)容安排，基本上選用田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類方式和直線式、間隔式或混合式的排列方式。

3.3教學(xué)方法陳舊，課程不合理。當(dāng)其它課程開始普及電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時(shí)候，而體育理論課的教學(xué)，還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上。實(shí)踐課的教法往往滿足于講解與示范法，完整與分析法，重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等系統(tǒng)的教學(xué)方法，一些新教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還沒有被大部分老師接收。

3.4考核方法競(jìng)技化。小學(xué)體育課成績(jī)考核與評(píng)定基本上仿用競(jìng)技方式，評(píng)價(jià)體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，往往是以學(xué)生跑步跑得越快、跳遠(yuǎn)跳得越遠(yuǎn)、投擲投得越遠(yuǎn)，就能得到高分，《國(guó)家體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)率越高，往往認(rèn)為該校的體育工作抓得好。顯然，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)偏離了小學(xué)體育教育的目的，不能客觀地反映學(xué)生或?qū)W校的綜合情況。

4、小學(xué)體育教學(xué)改革的思考

4.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)框架體系。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這首先要從主管教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實(shí)在德、智、體全面發(fā)展上來。二是體育教育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體育素質(zhì)教育才能收到實(shí)效。三是涉取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相結(jié)合，樹立終身體育觀。

4.2優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容。（1）要符合小學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)并從中得到快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的健身方法，選擇體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出興趣性和實(shí)用性趨勢(shì)。(2)要更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容，如體育社會(huì)人文學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以及體育養(yǎng)身保健等體育文化和體育素養(yǎng)方面的知識(shí)內(nèi)容，選擇體育理論課程教學(xué)內(nèi)容要符合教育規(guī)律和學(xué)生的心理需求。

篇（7）

 

教育機(jī)智是指教師對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的敏感性，是教師在教育、教學(xué)情境別是在意外情況下，快速反應(yīng)，隨機(jī)性及采取切當(dāng)措施的綜合能力。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合，是教師聰明才智和豐富經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，能使教學(xué)進(jìn)入一種藝術(shù)的境界。

教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、要巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)。

在面臨突發(fā)事例時(shí)班主任論文小學(xué)，教師能夠從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)。利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)克服困難的內(nèi)部力量，自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效果，按照教育的要求發(fā)展良好的品德。

二、要善于“對(duì)癥下藥”中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文范文。

教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取靈活地方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、要能夠靈活多變。

教育機(jī)智發(fā)生在突發(fā)之機(jī)，是教師高超應(yīng)變能力的體現(xiàn)。教師在教育教學(xué)情

境中面臨突發(fā)的意外時(shí)，要迅速地判明情況，確定行為的方向，采取果斷措施，及時(shí)地調(diào)節(jié)和消除矛盾，機(jī)敏地?cái)[脫窘境班主任論文小學(xué)，從而有效地影響學(xué)生。

四、善于掌握教育分寸。

掌握教育分寸就是講究教育的科學(xué)性和有效性，在對(duì)待和處理問題時(shí)，實(shí)事

篇（8）

一、培養(yǎng)自學(xué)能力，形成良好的習(xí)慣

(一)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣抓好預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)――作業(yè)――單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。總之，教師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣：養(yǎng)成課外讀書看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升入中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重且節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)中小銜接，形成固定的體系

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“過渡期”放慢腳步，采取半扶半放方式；教師從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)出發(fā)，積極更新課堂教學(xué)觀，深入開展課堂教學(xué)改革。

(一)在六年級(jí)下期，要安排到初中觀摩、學(xué)習(xí)

通過了解初中的校園環(huán)境和課堂氛圍。給孩子一個(gè)初步的印象和認(rèn)識(shí)，克服恐懼感。同時(shí)，初一上半學(xué)期這個(gè)“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。初一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)用語(yǔ)，避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力

教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

(三)精講精練，給學(xué)生留下思考的空間

篇（9）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受地位，興趣受到壓制，學(xué)習(xí)缺乏自主性，而教師面臨應(yīng)試教育考核。為了能完成教育教學(xué)任務(wù)，老師不得不采取加強(qiáng)機(jī)械性訓(xùn)練和增加課時(shí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)。這種提高教學(xué)質(zhì)量的做法，明顯違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然提高教學(xué)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得好成績(jī)，單純依靠上述方法是不可取的，應(yīng)該采用提高課堂教學(xué)效率的方法，用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的要求。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是我們?cè)谛抡n程改革和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合考量。打造高效課堂教學(xué)需要不同學(xué)科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學(xué)需要針對(duì)不同的學(xué)科采取不同的方法和手段，這與學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要階段，不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離

教學(xué)活動(dòng)本身是教師和學(xué)生在課堂上開展的交流和互動(dòng)活動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂上能否實(shí)現(xiàn)充分的交流互動(dòng)，決定課堂教學(xué)效率的高低。如何才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分交流和互動(dòng)呢？只有在新課程課堂教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的課堂上只是教師講學(xué)生聽，根本不會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分的交流和互動(dòng)。要想讓學(xué)生放開手腳積極主動(dòng)地發(fā)表見解和看法，首先就要打消學(xué)生的顧慮，這需要教師更新教育教學(xué)理念，采用新課程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法和意見，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課上交流互動(dòng)。充分的課堂互動(dòng)和交流能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的充分消化和吸收，對(duì)于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此，因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文反映的內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生開始學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文時(shí)興趣很濃厚，但并沒有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有通過充分的課堂教學(xué)交流和互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動(dòng)，就不能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是教師自己的事情，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，教師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，備好課，更要懂得發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生在探究語(yǔ)文問題、討論問題的時(shí)候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的知識(shí)層次，教師要善于調(diào)動(dòng)這些處于不同知識(shí)層次的學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)揮他們的作用，可以把語(yǔ)文知識(shí)從不同的角度擴(kuò)展開來，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識(shí)，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的有效方法。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，推廣合作探究式學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念帶來了教學(xué)方式方法的更新，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變帶來的是課堂教學(xué)面貌的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。大力推廣合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生能力的提高必然帶來知識(shí)的增長(zhǎng)。不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更鍛煉學(xué)生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。

篇（10）

教師在課堂上提問時(shí)，要注意針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的提法，在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)至關(guān)重要。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。現(xiàn)在的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖案，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就為我們創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動(dòng)的素材。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問，如“在這幅圖中你看到了什么？”“想到了什么？”“又發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？”之后與所在小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語(yǔ)言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和交流。

教學(xué)中多設(shè)置一些不同層次的提問。對(duì)學(xué)困生應(yīng)多問“是什么”的問題。如“你能說出長(zhǎng)方形的面積公式是什么嗎？”對(duì)中等生應(yīng)多問“為什么”的問題。如“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問題呢？”對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)多問“有什么不同意見” 之類的問題。如“你能大膽地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同觀點(diǎn)嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，還使老師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，思維敏捷，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，因此能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言能樹立學(xué)生自信

“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”，正如夸美紐斯所說，教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲。或因?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞于發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說：“不要緊，你可以輕聲地將答案告訴老師。”然后，老師走到他的身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話。當(dāng)聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師及時(shí)把答案公布于眾，并給予贊賞，適時(shí)引導(dǎo)：“蘭蘭，說得多好哇！下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“ 明明說得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”繼續(xù)引導(dǎo)全體學(xué)生把問題更深入地討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真動(dòng)腦想一想，老師相信你一定會(huì)成功的。”教師能做到寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失誤中尋求成功的一面，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)自己的見解。

三、巧妙化的無聲語(yǔ)言讓學(xué)生樂學(xué)不倦

曉之以理，動(dòng)之以情，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。數(shù)學(xué)課堂上教師的激勵(lì)行為主要是指教師的語(yǔ)言、面部表情和體態(tài)，對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)性，起著推動(dòng)力的作用。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要富有激勵(lì)的情感，通過贊許的點(diǎn)頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師提問：“圓跟以前研究過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等等平面圖形相比，有什么不同？”一個(gè)學(xué)生說：“以前學(xué)過的平面圖形，邊是直直的，而圓的邊是彎彎的。”教師豎起大拇指表示對(duì)他回答的肯定，微笑的面部和稍作變化的表情傳遞給了學(xué)生們認(rèn)知和情感上的信息。“還有不同嗎？”又有學(xué)生站起來回答，“以前研究的平面圖形都有角，圓沒有角”。老師充滿笑意的臉，既表明了師生情感交融達(dá)到了默契的程度，又標(biāo)志著教學(xué)的成功。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。在各種體態(tài)語(yǔ)中眼的動(dòng)作比較特殊，既有調(diào)節(jié)功能，又具有說明和表露功能。熟練地運(yùn)用眼神的各種變化便能表達(dá)出各自內(nèi)心的思想、意圖、情感及其他體驗(yàn)。如教師雙目炯炯有神可使學(xué)生精神振奮；教師目光與學(xué)生目光接觸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生你在注意他的感覺。正確地使用好每一個(gè)眼神，可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，效果顯著。一個(gè)贊許的眼神，可以使那些在數(shù)學(xué)課上積極回答，思維活躍的學(xué)生得到鼓勵(lì)，這樣他們會(huì)更加集中注意力，積極踴躍地表現(xiàn)自己。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量中的7%來自于文字，38%來自于語(yǔ)言，55%來自于面部表情。可見，體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著非常重要的位置。

四、生動(dòng)性的課堂語(yǔ)言讓學(xué)生擺脫苦學(xué)

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情感體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

中國(guó)有句古話說得好：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么其效果是可想而知的。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂就成功了。而幽默是和諧師生關(guān)系的劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。有一位老師在教學(xué)“退位減法”時(shí)，出示“100－81＝？”這樣的題目，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，很難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，老師指著100說：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)王國(guó)里來了一群伙伴，這群小伙伴十分有趣，你瞧個(gè)位“0小不點(diǎn)兒”是個(gè)窮光蛋，減1都不夠，只好向鄰居“十位叔叔”借，沒想到“十位叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向它的鄰居“百位伯伯”求助，“百位伯伯”很慷慨，把僅有的1百元錢借給了“十位叔叔”，“十位叔叔”馬上把它換成了10個(gè)十，自己留下9個(gè)十，拿出一個(gè)十借給了個(gè)位“0小不點(diǎn)兒”，“0小不點(diǎn)兒”歡天喜地，馬上用借來的10減了1……這樣“幽默”的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，頓時(shí)調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，驅(qū)散了學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮了學(xué)生的注意之燈；真正讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

篇（11）

一、建立小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的專業(yè)

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生都一致認(rèn)為小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)才是主科，其他都是副科，學(xué)與不學(xué)都不重要。既然設(shè)立了這門學(xué)科，就有可學(xué)的東西。現(xiàn)在的教學(xué)，教育教學(xué)的方法在改變，教學(xué)模式在改變，教育的思路和理念也都在改變，為什么對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不能去改變呢？要想讓學(xué)生的思想發(fā)生改變，好的辦法就是國(guó)家成立起科學(xué)這門學(xué)科的專業(yè)及其他學(xué)科的專業(yè)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的將來有許多路子可以選擇，使學(xué)生對(duì)不同學(xué)科加以重視，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都缺乏有些學(xué)科的專業(yè)人才，這些學(xué)科都是由一些年齡過高的老教師擔(dān)任，他們的教育教學(xué)觀念難改，教育教學(xué)理念缺乏，諸多教師都是被傳統(tǒng)的教育教學(xué)的舊觀念嚴(yán)重束縛著。要想增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每個(gè)學(xué)校就得注入新鮮的血液。這些新鮮血液有得于國(guó)家建立一些學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)出一些新的學(xué)科人才，再將人才注入到各個(gè)學(xué)校當(dāng)中去，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，才能更好地掌握各門知識(shí)，才能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題，更好地得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富積累知識(shí)

科學(xué)課程的最大特點(diǎn)是綜合，而科學(xué)課對(duì)各分科知識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合，而是通過對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的生活中教師必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過不斷地學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，認(rèn)真地備課，努力上好每一堂課。作為一名科學(xué)老師，我總覺得自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠用，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué)、自練相對(duì)陌生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并積極參加培訓(xùn)等，可還是覺得知識(shí)不夠用。