在線中小學教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇在線中小學教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

前不久,筆者聽了一節小學一年級的美術課《太陽》。課堂教學環節清晰,氣氛活躍。過程如下:

新課開始,教師點擊課件,邀請學生一起跟著課件中的小兔去找太陽。隨著音樂響起,大屏幕上放起了動畫片,小兔從睡夢中醒來。然后感受到了陽光從窗口照進來,接著,它又跑向綠綠的草地,尋找太陽,天色漸漸暗下來,太陽落山去了。通過這個“看”的環節,老師引導學生進入“說”的環節。請小朋友說說,小兔找到太陽了,你是不是也找到了,它是什么形狀的?有哪些顏色?小朋友們根據剛才看到的情形,各抒己見,說太陽的形狀是圓的,它的顏色是紅紅的。然后,課堂進入第三個環節,“賞”大師以及同齡兒童的作品。教師出示若干張用色塊以及線條表現的太陽作品,請學生說說你喜歡哪個太陽。學生都高興地挑出自己喜歡的太陽,說這個太陽顏色非常鮮艷,那個太陽還梳著小辮子呢。學生的回答,基本上是偏好色彩鮮艷、樣子可愛的太陽,對用線條描繪的太陽表視出冷淡的態度。隨后,課堂進入下一個“玩”的環節,老師的目的是解決一個造型擬人化處理的問題,課件出示太陽的圓盤,以及旁邊各種不同表情特征的太陽五官部件,請學生來點出自己喜歡的五官,感受太陽的情緒變化。課堂氣氛再次活躍,看到太陽一會兒哭,一會兒笑,學生個個開心地笑了。最后,教師點到為止,請學生用畫筆描繪自己心中的太陽,要求做到色彩鮮艷、樣子有趣。

課后,我隨機對本班學生進行了采訪:

問題1:你喜歡這節美術課嗎?為什么?

所有學生都表示喜歡。

“有動畫片看”“剛才貼太陽眼鏡、嘴巴的游戲挺好玩的”“有很多漂亮的作品,他們的太陽太漂亮了”。(指欣賞的作品)

問題2:你會畫太陽嗎?

“會,我們在幼兒園的時候就會畫了。”

問題3:你現在畫的太陽跟以前一樣嗎?

學生笑。有一位學生說:“不一樣,我今天畫的太陽大,而且笑得很高興。”大多數學生的回答是因為今天的太陽有生動的表情。

問題4:這節課后,你對太陽有什么感受啊?

微笑,不答。

不難看出,這樣一節有動畫片,有游戲的美術課是受低年級兒童喜愛的,它們在課堂上感受到了快樂,有了興趣。然而,從學生的回答中,我卻沒有聽到快樂以外的聲音,我很想聽到他們體驗太陽、感受太陽的觀點,但是沒有。事實上,學生所收獲的,也僅僅是快樂而已。他們對生活中真實的太陽并沒有去好好體驗與感受,可見他們的觀察與表現能力并沒有在原有基礎上提高,他們對太陽的探索欲望更沒有被激

活……

思考:為什么這樣一節有著活躍的氣氛、清晰流暢的思路、具備新理念、受到學生喜愛的美術課,卻看不到學生作品形象的豐富性,看不到學生感受能力的提高。我認為他缺乏價值的原因有三個:

1.娛樂方式純粹娛樂化。

2.娛樂媒材過于現代化。

3.欣賞過程趨于簡單化。

第1、2兩個問題可以綜合起來理解。課的導入環節讓學生感受太陽的形與色是用動畫片形式出現的。雖然激發了學生的好奇心、愉悅感,但卻忽視了學生對太陽形、色的親身體驗。貼太陽五官部件的游戲借助了現代媒體,實現了生動的動畫效果場景,這是現代化的,但這種表情變化背后,也暗示了一種太陽只有這些方式、形式與情感的表現,局限了學生對太陽形、色的想象與創新思維,也就談不上展示個性特色了。因此,只有當娛樂形式為解決課題的重難點服務時,才會提升它的價值。

第3個問題,課堂雖然提供了古今中外與同齡兒童不同表現形式的太陽作品進行欣賞,卻只局限在講講“喜歡哪一張”,以及畫面內容上。在賞的過程中沒有繼承前人的優秀藝術表現經驗,沒有引導理解作品真正的激情與內涵,這是導致學生不能流暢有效地用色和線表現自己心中的太陽的根本原因。

只有快樂的課堂并不是我們美術課改的初衷。采用娛樂的課堂形式是為了調動學生的學習興趣,但調動學生的學習興趣并不是課堂的最終目的,她只是促進學生發展進步的手段。形式上的娛樂只能產生暫時的興趣,只有在快樂中滲透對學生美術素養的培養,對學生學習主動性的調動,才能形成學生對美術課的持久興趣,才能最終實現課的有效性,達成學生的成長發展。

一、立足文本,挖掘“賞”的力度

美術作為視覺藝術,離不開“賞”這個環節,這里指的賞是觀察與欣賞。美術課要培養學生學會觀察,觀察生活中的事物和作品的內容;要培養學生學會欣賞,欣賞生活中的美的事物和作品美的內涵。新課程強調要弱化美術學科本位,但并不是弱化到基本的美術知識與技能以及基本的藝術態度都忽略。

每節美術課,我們都會設立賞作品這個環節,要賞到位,教師心中還得有個譜。這個譜就是:建立欣賞的目的機制。新課程要求我們在課堂上跟著學生的思路走,但這并不是無主見的走,我們應有意識地對作品中的形態、色彩、線條、作品、歷史背景以及飽含的情感等幾方面內容及時予以巧妙引導,只有這樣才能提高賞的有效性與目的性。

對于接近美術本體的知識,教師可以講,但不能剝奪他們接受豐富信息量的權利。相反,適當的知識,更有利于有據可循,實現有效欣賞。

二、注重體驗,深發“說”的內涵

新理念下的美術課堂融看、說、畫、想為一體,強調學生大膽發表自己所見所聞所感所想。然而,讓學生有話可說并說出真情實感,能做出對周圍事物的個性化理解,必須將對生活的體驗權還給學生。動畫片中展示的形象只能說明那是動畫作者對太陽的理解。

在《太陽》一課中,我認為做足課外工夫,細化課內表述,才能說得精彩。我們首先要做的是引導學生觀察一天中不同時間段太陽的形與色的變化,以及它的光芒帶給你各種不同的感受。其次,我們可以請學生做一段文字的描述與記錄。第三,也可以讓學生試著轉換角色,用自己的形體語言,做一做動作來表達自己的想象。這樣的“說”才是生動豐富而真實的,才是全面參與的。

三、引發思考,拓寬“想”的思路。

眾所周知,美術課程是對開發學生的想象力與創造力最有效的課程之一。通過適當的學科整合,可以開發學生的想象思維、發散思維、逆向思維,因此,我們要抓住趣味性的課題,激活思維,引導思考,促進發展。

藝術的最高目的是使人們更深地懂得生活,進而更加熱愛生活。我們的美術課,需要給孩子的是一雙發現美的眼睛,一顆感受美的心靈,讓我們走出娛樂的誤區,多角度挖掘課程價值,實現課堂有效教學,達成學生的可持續發展。

參考文獻

篇（2）

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：在新課程改的全面實施的過程中，為了進一步擴展小學數學的教學內容與內涵，它明確指出要在小學數學課堂教學中，加強對學生綜合素質能力的培養。也就是在小學數學課堂中，對小學生實施素質教育是當前的重中之重。因此，素質教育如何在小學數學教學中體現成為一個非常重要問題。 關鍵詞：素質教育;小學數學;體現 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-029-01

一、改變傳統教學觀念，創新教學策略，提升自身素質

在小學數學教學活動中，教師要圍繞新課程改革的需要，創新教學策略，更新教學觀念。發揮著新課改的主導作用，凸顯小學生為主體地位，用科學的方法引領學生走進數學的殿堂。用小學數學教材中蘊涵的唯物主義觀點，辯證的方法，以及有教育意義的理論知識和數學問題引導學生健康成長，讓學生通過數學學習領悟數學理論、數學概念、解題方法。用小學數學中的“大、小、多、少;有限、無限;正比例、反比例”等幫助學生建樹對立統一觀點;用數學知識中的相互聯系、依存、作用、促進的關系，讓學生理解、明白知識的運動、變化和發展，使學生的思維層次得到提高，思辨意識得到強化，思想素質得到發展。因此，教學實踐中，教師要嚴格要求自己，學習新型教學理論、教學方法、教學經驗，在教學中加以利用。不斷改進和優化自己的教學方法，提升自己的教學能力，形成自己的教學風格，使自己任教的學科成為學生喜愛的學科，使自己成為學生的良師益友，用自己的教學風格和人格魅力影響和帶動學生積極主動地投身數學學習，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生終身發展，全面進步。

在教學中，應注重抓住適當的時機對學生進行培養和訓練，利用小學生爭強好勝不服輸的心理，組織學生進行口算比賽，看誰算得又好又快;在作業練習時，看淮書寫仔細認真、工整規范;在課堂學習時，看誰聚精會神，回答問題積極主動，讓學生從小就養成良好的學習習慣，不但有利于提高學生的數學素養，而且有利于提高數學教學效率。

二、加強數學實驗教學，培養小學生的創新精神

小學教師應通過實驗教學，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導學生把實驗操作與思維聯系起來，就可讓實驗操作成為培養學生創新意識的源泉，就可通過實驗操作使學生對新知識“再發現”就可通過實驗操作來培養學生的創新意識和創新能力。如：在教學《認識正方形》時，讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長：有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長：有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比.發現四條邊一樣長;有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長，這樣學生通過實驗操作，發現了正方形四條邊一樣長，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

三、強調動手能力啟迪創造思維

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如：對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識，教學上教師就要舍得花時間，讓學生深入理解。

四、建立科學有效的評價制度

小學生數學學習效果的評價是數學教學過程中一個重要環節。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價。有利于素質教育的實施。首先，評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價：既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價;把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。

篇（3）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-252-01

實現課堂教學活動是學校新一輪開展素質教育的最基本途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，如何構建使學生能主動學習的教學模式是多年來困擾語文教師的重要課題。《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《新課標》）在教學建議中指出：要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。強調語文教學應在師生平等對話的過程中進行；應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。歸結起來就是在教學環節中實現豐富多彩的“互動”。

所謂互動，就是教師在課堂教學中創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題，讓學生在和諧的氣氛中相互商討，各自發表意見，互相取長補短，以達成正確共識的過程。在這一過程中，學生能通過教師的幫助，嘗試成功，體驗成功的喜悅，以促成教學目標的完成。可以說，在教學中，實現有效的師生互動、生生互動，是完成和實現教學目標的有效途徑。

實現互動，首先應密切關注教師這一組織者和引導者的地位。教師是建構教學過程的引導者、支持者、鑒定者，就應該在教學中實現有效的互動，重視教師與學生之間的交流，讓學生在課堂上充分發表意見，培養學生參加討論的興趣，從而調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師應順應時展的要求，轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養。在過去，我們教師站在講臺上，自己不停地講，根本不拿時間給學生活動，使學生覺得老師講課呆板枯燥、乏味，不能吸引學生，這樣的課也就談不上生動，更說不上成功了。相反，如果在教學中，教師能創設一個引起學生認知沖突的問題來展開討論，激發學生學習興趣，實現有效的互動，那這堂課就成功了一半。

“授之以魚不如授之以漁”，傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，但應該在新的教學觀念的引導下，注入新的內涵，培養學生自我檢測與自我校正、完善能力，使學生會學。課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上連續到課下。由于學生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學內容的程度也就不盡相同。強烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當堂向教師、同學請教，這樣就導致了學習的漏洞不能及時彌補，長時間就會導致惡性循環，這樣要求利用及時反饋課堂信息，對學生學習方法和認識進行激勵評價，既鞭策了學生學習的主觀能動性，也不遺余力的發揮其應有智慧，從而使學生們的素質能力得到培養和提高。

篇（4）

小學生的主體性即學生的主觀能動性，它不是學生被動接受教師傳授的知識，成為知識的接收器，不敢積極參與課堂教學活動，養成被動接受和依賴教師的習慣與惰性，而是在教師的引導下，學生自主、自由地參與課堂教學活動，積極回答教師的問題，形成良好的師生之間、同學之間的互動關系，養成積極主動的參與習慣，為今后終身學習，不斷認識客觀世界奠定扎實的學力基礎，同時形成相對穩定的素養和品質。因此，在教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，而且要創設情境，激發和發揮學生的主體性，更要注意促進和發展學生的主體性，從而喚起學生的主體意識，培養學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，為學生創造自信自強、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎。

1. 重視教與學過程，尊重學生的主體地位 當代教學論的思想是：從學生生活經驗出發，激發學生學習的積極性；讓學生通過自己的經驗來建構認識；引發學生產生問題，促進學生思考的探究；把知識學習、能力培養與情感體驗、態度價值觀的養成有機地結合起來。學生的學習生活占生活經驗來源的主要部分，要激發他們的學習積極性和主動性就要起用他們的生活經驗，起用的過程就是教學活動的過程。一般地認為，知識是人們社會實踐的總結，是對大自然認識的結晶。這只是看到知識的“靜態”。如果根據這個觀點，教學時只要把結果告訴學生，讓學生記住或者作反復的練習就行了。這樣的教學扼殺了學生諸多方面的發展。因此，在數學教學中，應堅持以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探究活動，從而親自發現數學問題潛在的神奇奧秘，領略數學美的真諦。例如：在教學“圓的認識”時，讓每一位學生動手進行操作——折圓紙片，讓學生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結，學生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍。”這樣的教學，不但看到了知識的“靜態”存在，更用“動態”的觀點引導學生考察了知識，即知識不但是認識的“結果”，更包括認識的“過程”。學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學生學到的知識不但可以更鞏固，也便于靈活運用。學生在如此的教學過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養學生探索和創新的精神。

2. 創設情境，激發學生的主體性 學生學習數學是一種積極有意義的行動，需要激勵、推動他們學習的內部動力，從而達到學習目的，而這種內部動力產生于學習需要。只有當學生有了學習數學的需要和愿望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和愿望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。例如：在教學“小數的初步認識”時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個商店的商品部，出示一些商品(商品都是文具品)和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，“這些數有什么特征?”、“這些數又叫什么數?”等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。在教學中聯系學生的生活實際設計問題情境，造成學生的認知沖突，內心處于一種不平衡狀態，產生不足之感和探求之心，力求實現心理平衡。從而使學生主動參與到“不平衡——探究發現——解決問題——平衡”的學習過程中去。這樣堂課，在引入新課階段創設問題情境，營造了“情境問題”的氛圍，架起了實現生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。使學生積極地參與、體驗，并在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

3. 滲透方法，促進學生的主體性 數學思想方法，隱含在知識里，體現在知識的發生、發展和運用過程中。教學過程中要重視數學方法的滲透，培養學生主動獲取知識的學習能力。掌握了這種能力的學生就會主動參與到數學課堂學習活動中來，從而促進了學生的主體性，也發展了學生的主體性。掌握基本的數學思想和方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，是學會學習、發展創新的前提。教師在數學課堂教學中引導學生積極主動地參與到學習過程中來，除了要設計一些情境外，還要把科學的思維方法納入到學生的認知結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養學生的創新思維，培養學生主動參與學習的能力。學生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得學習成功，增強自信和動力，更好地參與學習活動。例如：在教學“長方形和正方形的面積”時，就注意演繹思想方法的滲透，重視培養學生運用知識解決問題的能力。在學生已掌握了長方形面積計算公式后，出示了一個縮小了長方形的長的圖形——正方形，要求學生計算面積，學生就用S=ab這個公式計算出了正方形面積。這時稍加點撥：這是個什么圖形？學生恍然大悟，得到了正方形的面積計算公式。數學知識的運用是演繹思想體現的過程，學習的目的在于運用，學生能自覺運用長方形的面積計算公式計算特殊的長方形——正方形的面積，從中得到正方形的面積計算公式。運用學到的知識用于新的問題情境中，解決實際問題，這種知識才是“活知識”。

課堂教學中落實主體性教育是小學數學教育面向新世紀的發展方向，也是當前教育觀念的重大轉變。每一位教師必須要解放思想、更新觀念，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，釋放每一位學生的潛能和才華，真正突出學生的主體地位。

篇（5）

當今體育教學改革要求教師轉變傳統觀念，樹立為學生終身體育學習打下基礎的思想，把鍛煉學生身體、傳授“三基”知識，進行思想品德教育與為學生終身體育打基礎的思想聯系起來。為此，體育教師首先要克服體育教學中輕視理論教學的傾向；其次，體育教師要把育體、育心、育德有機結合起來，滲透到體育教學中去，教給學生鍛煉身體的科學原理、原則和方法，使他們有的放矢地選擇健身的練習項目。

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。學校開設體育課應選擇學生感興趣并愛好的體育項目，充分利用學生的興趣和愛好，在學校有條件的基礎上，讓學生選擇適合自己的體育項目，以利于學生的主動學習，形成良好的體育意識。

二、面向全體學生

在小學體育教學中開展素質教育，一是要使教育教學工作面向全體學生，而不是少數學生。比如，學生做廣播體操，教師要對全體學生都指導，讓他們的每個動作準確、整齊，而不是只輔導少數同學。又如，訓練打籃球時，教師應對全體學生進行比賽規則的輔導，然后進行比賽，讓每一個學生都能得到鍛煉。教師應培養全體學生對籃球的愛好，而不是只培養幾個愛好者，讓多數同學自由活動或當觀眾。二是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。比如，教學生打乒乓球，不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽，而是要求全體學生都要參加活動，在原來的基礎上有所提高，才能達到鍛煉好身體的目的。三是在打好全面素質的基礎上，注重發展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次、多類型的人才結構。如全體學生中，有打籃球的特長。打乒乓球的特長、打羽毛球的特長、體操的特長、田徑的特長等。

三、重視個性發展

傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧， 并不斷提高運動成績。忽視了學生的個性發展，壓抑了一大批學生的創造性。例如在小學體育教學中存在著教材單一、不適應學生年齡個性特點的弊端， 不少教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。 如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。 教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。 先比賽一種跳法（如：小馬過河），然后，逐個分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發，是不是可以把兩種跳法結合起來跳？學生興致很高，試驗，效果很好。最后，讓學生自由發揮，幾個學生一組， 嘗試跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣， 既使學生動體，又使學生智力得到發展，亦培養了學生的創造能力。

四、培養學生的創新能力

要培養和引導孩子的創新能力，我們就要合理地規劃，為孩子量身定做一個科學、適度的計劃，在運動教學過程中深入細致地培養。只有在孩子們掌握了一定動作基礎和理論的前提下，才能激發和培養他們進行創新。如：在跳遠課上我讓學生仔細觀察我的示范動作，讓他們適時提出在不同動作條件下成績差異和效能為何不同的問題。讓學生通過實踐來體會，并在我的示范中，通過認真觀察技術動作的差異來自己進行練習，結合練習體會，來提高他們的觀察力、記憶力、想象力；最后，我讓孩子們通過比賽來實踐他們的創新方式方法，了解他們是否可以提高他們的創意識的實用性和能力。

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2、小學體育貫徹素質教育的緊迫性與適應性

素質教育的教學思想早已深人到各發達國家的體育教學工作之中。在國外他們以尊重和發展學生個性為目標;培養學生的能力、個性，以及社會人際關系的交往能力等等;而在我國，表現為著重共性輕個性、重技術輕理論，強調紀律嚴明忽視輕松活潑，強調一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式。但是，隨著社會經濟的進步和發展，我國小學體育已經顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現在教育觀念、教育體制、教學結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后。世紀之交，如何構筑面向21世紀的可持續發展的小學體育，如何主動適應跨世紀人才的培養，這是值得我們認真思考和研究的問題，具有十分緊迫的時代挑戰性。

3、目前小學體育教學中存在的主要問題

3.1傳統體育教學觀與應試教育對小學體育教學影響根深蒂固。長期以來，在小學體育教學中，由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，總是片面強調以傳授體育知識、技能和以教師為中心的教學，忽略了學生的個性，限制了學生的獨立性活動，同時也忽視了對學生體育能力的地培養。這種教育模式雖然在一定歷史時期的有限范圍內適應了時代的需要，但卻更多地造成了人才培養的片面性，形成了一定的發展隱患。原因是多方面的，一是素質教育理論如何向素質教育轉變的研究不夠，缺乏中間環節，沒有形成以終身體育為主線的素質教育模式。二是小學體育教育行政和業務指導部門監督指導不力。三是在已經習慣的傳統模式上的教學有“輕車熟路”之感，沒有更多的從學生的角度去考慮。現階段在小學體育中應試教育的慣性影響素質教育實施的誤區有:只抓少數尖子而忽略多數學生，看重體質忽略素質，注重知識灌輸忽略能力和精神的培養，較多的被動強制較少的引導學生主動自覺的參與，注重近期效益忽略長遠效益。因此，在現代科技與社會經濟發展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實現由應試教育模式到素質教育軌道的轉變。

3.2小學現行體育課程有些教學內容重點不突出、層次無區別、針對性差。現階段小學體育教學大綱某些內容還是以強調傳習運動技藝為中心，大多數活動項目缺乏終身受益的內容，這不能適應成年后的運動，使得不少學生在成年后，對體育活動的興趣有減無增。教學內容安排，基本上選用田徑、體操、球類等運動項目的分類方式和直線式、間隔式或混合式的排列方式。

3.3教學方法陳舊，課程不合理。當其它課程開始普及電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，而體育理論課的教學，還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上。實踐課的教法往往滿足于講解與示范法，完整與分析法，重復練習法及游戲和比賽法等系統的教學方法，一些新教學方法如發現教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還沒有被大部分老師接收。

3.4考核方法競技化。小學體育課成績考核與評定基本上仿用競技方式，評價體育成績的標準，往往是以學生跑步跑得越快、跳遠跳得越遠、投擲投得越遠，就能得到高分，《國家體鍛煉標準》的達標率越高，往往認為該校的體育工作抓得好。顯然，這種評價標準已經偏離了小學體育教育的目的，不能客觀地反映學生或學校的綜合情況。

4、小學體育教學改革的思考

4.1轉變教育思想觀念，確立小學體育素質教育的目標框架體系。實施素質教育的關鍵是轉變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發揮學生的主觀能動性、體育素質教育才能收到實效。三是涉取自然主義體育觀的精華，把在校期間的體育效益與學生終身受益相結合，樹立終身體育觀。

4.2優化小學體育課程教學內容。（1）要符合小學生心理和生理特征的教學內容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內容要體現出興趣性和實用性趨勢。(2)要更新和充實體育理論課程的內容，如體育社會人文學、運動人體科學以及體育養身保健等體育文化和體育素養方面的知識內容，選擇體育理論課程教學內容要符合教育規律和學生的心理需求。

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教育機智是指教師對教與學雙邊活動的敏感性，是教師在教育、教學情境別是在意外情況下，快速反應，隨機性及采取切當措施的綜合能力。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結合，是教師聰明才智和豐富經驗的結晶，能使教學進入一種藝術的境界。

教師的教育機智表現在以下幾個方面：

一、要巧妙地因勢利導。

在面臨突發事例時班主任論文小學，教師能夠從學生的需要和實際水平出發。利用并調動學生心理的積極因素，揚長避短，增強克服困難的內部力量，自覺主動地提高學習效果，按照教育的要求發展良好的品德。

二、要善于“對癥下藥”中國期刊全文數據庫論文范文。

教師能根據學生的實際，采取靈活地方法，有針對性地對學生進行教育。

三、要能夠靈活多變。

教育機智發生在突發之機，是教師高超應變能力的體現。教師在教育教學情

境中面臨突發的意外時，要迅速地判明情況，確定行為的方向，采取果斷措施，及時地調節和消除矛盾，機敏地擺脫窘境班主任論文小學，從而有效地影響學生。

四、善于掌握教育分寸。

掌握教育分寸就是講究教育的科學性和有效性，在對待和處理問題時，實事

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一、培養自學能力，形成良好的習慣

(一)重視學生自學能力的培養，加強學法指導

中學語文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級階段，教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣抓好預習――聽課――復習――作業――單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難。總之，教師要盡力使學生消除依賴心理，培養學生較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。

(二)幫助學生形成良好的學習習慣

小學語文教師應引導學生形成一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式行款正確的習慣：養成課外讀書看報的習慣；養成獨立思考的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣；養成訂正錯誤、修改文章的習慣。習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升入中學后就能更快地適應任務繁重且節奏快速的學習。

二、加強中小銜接，形成固定的體系

中小學語文教學應在“過渡期”放慢腳步，采取半扶半放方式；教師從實現素質教育總目標出發，積極更新課堂教學觀，深入開展課堂教學改革。

(一)在六年級下期，要安排到初中觀摩、學習

通過了解初中的校園環境和課堂氛圍。給孩子一個初步的印象和認識，克服恐懼感。同時，初一上半學期這個“過渡期”內應適當降低學習難度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。初一新生面對新的環境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。對于學生的發言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。

(二)運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力

教師要想方設法讓課堂教學活起來。教師務必發揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。

(三)精講精練，給學生留下思考的空間

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在傳統教學中，由于學生的學習處于被動的接受地位，興趣受到壓制，學習缺乏自主性，而教師面臨應試教育考核。為了能完成教育教學任務，老師不得不采取加強機械性訓練和增加課時的方法，完成教學任務。這種提高教學質量的做法，明顯違背了教育教學的規律，不僅不利于學生的全面發展，反而增加了學生的課業負擔，雖然提高教學成績，但對于學生的成長和發展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學質量，讓學生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應該采用提高課堂教學效率的方法，用最少的教學時間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學改革所強調的是實現高效課堂教學的要求。實現高效課堂教學是我們在新課程改革和減輕學生的課業負擔實現學生全面發展的綜合考量。打造高效課堂教學需要不同學科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學需要針對不同的學科采取不同的方法和手段，這與學科的特點息息相關。中學語文教學是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎知識的教育，培養學生的基本技能和能力，更要調動學生的學習積極性，培養學生優良的學習品質，為學生將來的學習和進步打下堅實的基礎。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學語文高效課堂呢？下面，我結合多年教學實踐經驗，談談對這方面的認識和體會。

一、建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離

教學活動本身是教師和學生在課堂上開展的交流和互動活動。教師和學生在課堂上能否實現充分的交流互動，決定課堂教學效率的高低。如何才能實現教師和學生之間的充分交流和互動呢？只有在新課程課堂教學中才能夠實現。因為在傳統的課堂教學中，教師具有絕對的權威，學生處于被動地位，這樣的課堂上只是教師講學生聽，根本不會出現教師和學生之間的充分的交流和互動。要想讓學生放開手腳積極主動地發表見解和看法，首先就要打消學生的顧慮，這需要教師更新教育教學理念，采用新課程教學理念，摒棄傳統的教學理念的束縛，建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵學生積極發表看法和意見，加強教師和學生之間的課上交流互動。充分的課堂互動和交流能夠調動學生的學習積極性，有利于知識的充分消化和吸收，對于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學語文教學更是如此，因為中學語文反映的內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生開始學習中學語文時興趣很濃厚，但并沒有形成穩定發展的內在動機，只有通過充分的課堂教學交流和互動，才能夠讓學生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯系自己熟悉的事物和現象，實現知識的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動，就不能夠實現以上教學目標。

二、充分發揮學生的作用，提高中學語文課堂教學效率

中學語文教學不是教師自己的事情，教學本身是教師和學生的雙向互動過程，教師不僅要做好教學準備，備好課，更要懂得發揮學生的作用促進教學，提高課堂教學效率。在語文學習中學生在探究語文問題、討論問題的時候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。所以，在中學語文教學中，教師要經常性地對學生進行語文有序思維的培養，讓學生學會學習。不同的學生表現出不同的知識層次，教師要善于調動這些處于不同知識層次的學生，通過學生之間的交流互動，發揮他們的作用，可以把語文知識從不同的角度擴展開來，讓不同的學生學到不同層次的知識，讓所有學生都得到進步，這是實現課堂高效教學的有效方法。

三、改善學生的學習方式方法，推廣合作探究式學習

教師的教學理念帶來了教學方式方法的更新，同時也對學生的學習方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學生的學習方式，摒棄傳統教學中的被動的學習方式，提倡學生進行自主學習、合作探究學習。學生學習方式方法的改變帶來的是課堂教學面貌的變化和學生學習效率的提高。在中學語文新課程教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，實現高效教學。大力推廣合作探究式學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，而且能在學生的合作探究學習過程中鍛煉學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。學生能力的提高必然帶來知識的增長。不僅使學生增長知識，更鍛煉學生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。

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教師在課堂上提問時，要注意針對不同的學生要有不同的提法，在課堂教學中，師生互動至關重要。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。現在的小學課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖案，不但符合現階段學生的認知特點，還非常貼近學生的現實生活，這就為我們創設課堂情境，為學生進行小組合作學習提供了非常豐富而生動的素材。教師可根據插圖內容提問，如“在這幅圖中你看到了什么？”“想到了什么？”“又發現了什么？”“你能根據這幅圖講一個故事嗎？”之后與所在小組內的同學說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數學問題。這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發現或提出自己的數學問題，同時，也讓其他學生學會了傾聽和交流。

教學中多設置一些不同層次的提問。對學困生應多問“是什么”的問題。如“你能說出長方形的面積公式是什么嗎？”對中等生應多問“為什么”的問題。如“你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間問題呢？”對優秀生應多問“有什么不同意見” 之類的問題。如“你能大膽地告訴大家對這道題的解法有什么不同觀點嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，還使老師顯得親切隨和，好像是在與學生共同探討解決問題的辦法。而且能激發學生興趣，使學生勤于動腦，思維敏捷，積極配合，對知識更易于理解和吸收，因此能達到最佳的教學效果。

二、激勵性的教學語言能樹立學生自信

“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”，正如夸美紐斯所說，教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發現兒童思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。或因為性格內向，羞于發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表見解呢？一位教師這樣對學生說：“不要緊，你可以輕聲地將答案告訴老師。”然后，老師走到他的身邊，側耳傾聽他的悄悄話。當聽到學生的答案正確時，教師及時把答案公布于眾，并給予贊賞，適時引導：“蘭蘭，說得多好哇！下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“ 明明說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”繼續引導全體學生把問題更深入地討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真動腦想一想，老師相信你一定會成功的。”教師能做到寬容學生的錯誤，善于從學生失誤中尋求成功的一面，呵護了學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達自己的見解。

三、巧妙化的無聲語言讓學生樂學不倦

曉之以理，動之以情，充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。數學課堂上教師的激勵行為主要是指教師的語言、面部表情和體態，對學生有很大的激勵性，起著推動力的作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強情感的感染力，使學生愉快地學習數學。如學習“圓的認識”一課時，教師提問：“圓跟以前研究過的長方形、正方形、三角形等等平面圖形相比，有什么不同？”一個學生說：“以前學過的平面圖形，邊是直直的，而圓的邊是彎彎的。”教師豎起大拇指表示對他回答的肯定，微笑的面部和稍作變化的表情傳遞給了學生們認知和情感上的信息。“還有不同嗎？”又有學生站起來回答，“以前研究的平面圖形都有角，圓沒有角”。老師充滿笑意的臉，既表明了師生情感交融達到了默契的程度，又標志著教學的成功。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。在各種體態語中眼的動作比較特殊，既有調節功能，又具有說明和表露功能。熟練地運用眼神的各種變化便能表達出各自內心的思想、意圖、情感及其他體驗。如教師雙目炯炯有神可使學生精神振奮；教師目光與學生目光接觸會使學生產生你在注意他的感覺。正確地使用好每一個眼神，可以使數學課上得生動有趣，效果顯著。一個贊許的眼神，可以使那些在數學課上積極回答，思維活躍的學生得到鼓勵，這樣他們會更加集中注意力，積極踴躍地表現自己。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量中的7%來自于文字，38%來自于語言，55%來自于面部表情。可見，體態語言在課堂教學中有著非常重要的位置。

四、生動性的課堂語言讓學生擺脫苦學

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情感體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

中國有句古話說得好：“強扭的瓜不甜”。我想：我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那么其效果是可想而知的。因此，教師在組織教學時，如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂就成功了。而幽默是和諧師生關系的劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創造出良好的課堂教學效果。有一位老師在教學“退位減法”時，出示“100－81＝？”這樣的題目，對于低年級學生來說是個難點，很難掌握。為了突破這一難點，讓學生學有興趣，老師指著100說：同學們，今天數學王國里來了一群伙伴，這群小伙伴十分有趣，你瞧個位“0小不點兒”是個窮光蛋，減1都不夠，只好向鄰居“十位叔叔”借，沒想到“十位叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向它的鄰居“百位伯伯”求助，“百位伯伯”很慷慨，把僅有的1百元錢借給了“十位叔叔”，“十位叔叔”馬上把它換成了10個十，自己留下9個十，拿出一個十借給了個位“0小不點兒”，“0小不點兒”歡天喜地，馬上用借來的10減了1……這樣“幽默”的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，頓時調節了學生的情緒，驅散了學生的疲勞，點亮了學生的注意之燈；真正讓教學內容趣味化，教學過程形象化，同時讓學生學得輕松，學得扎實。

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一、建立小學科學這門學科的專業

學校、教師、家長及學生都一致認為小學的語文、數學和英語才是主科，其他都是副科，學與不學都不重要。既然設立了這門學科，就有可學的東西。現在的教學，教育教學的方法在改變，教學模式在改變，教育的思路和理念也都在改變，為什么對學科的認識不能去改變呢？要想讓學生的思想發生改變，好的辦法就是國家成立起科學這門學科的專業及其他學科的專業，讓學生意識到自己的將來有許多路子可以選擇，使學生對不同學科加以重視，才能激起學生的學習興趣。

現在各個學校都缺乏有些學科的專業人才，這些學科都是由一些年齡過高的老教師擔任，他們的教育教學觀念難改，教育教學理念缺乏，諸多教師都是被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著。要想增加學生的學習動力，每個學校就得注入新鮮的血液。這些新鮮血液有得于國家建立一些學科專業，培養出一些新的學科人才，再將人才注入到各個學校當中去，學生在校學習期間，才能更好地掌握各門知識，才能有效地解決學生厭學的問題，更好地得到德、智、體、美、勞全面發展。

二、加強自身學習，豐富積累知識

科學課程的最大特點是綜合，而科學課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內容的整合讓學生從整體上認識自然和科學，從基本科學觀念上理解科學內容。在平時的生活中教師必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發展的步伐。通過不斷地學習，廣泛地收集資料，認真地備課，努力上好每一堂課。作為一名科學老師，我總覺得自己的知識儲備不夠用，因為很多知識和技能都需要不斷擴展和提高，還要利用大量的業余時間自學、自練相對陌生的學科知識內容，并積極參加培訓等，可還是覺得知識不夠用。