言語交際的重要性大全11篇

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篇（1）

近年來，隨著國際貿(mào)易日趨頻繁，國內(nèi)高校國際貿(mào)易與英語專業(yè)紛紛開設(shè)了“國際商務(wù)英語談判”類似課程，以培養(yǎng)具有國際商務(wù)溝通基本能力的后備人才。然而，現(xiàn)有的大部分教材往往偏重于介紹有聲語言的表達(dá)技巧與策略，而對(duì)無聲非語言表達(dá)少有深入解析。國際商務(wù)談判是跨國界跨文化的商務(wù)溝通活動(dòng)，通過語言和非語言兩種交際形式的相互配合而完成。非語言同語言一樣都屬于社會(huì)文化的一部分并受不同文化的制約。在跨文化語境中，正確的非語言行為能起到加強(qiáng)信息交流的作用，錯(cuò)誤的非語言行為則可能因不合禮俗而引起誤解與沖突。同語言的交際功能相比，非語言交際能更準(zhǔn)確真實(shí)地傳遞信息和情感，在語境中具有決定意義的功能。

一、非語言交際的意義及分類

非語言交際的歷史要比語言交際悠久得多，然而長期以來，人們對(duì)有聲語言關(guān)注有加，卻低估了非語言因素在交際中不可或缺的作用。20世紀(jì)50年代以來，非語言交際研究取得了突破性進(jìn)展，非語言交際的重要性也體現(xiàn)得更為突出。非語言交際不僅指人們的面部表情、手勢(shì)和其他身體語言，還包括許多其他信號(hào)，比如空間利用、聲音暗示、穿著打扮和其它裝飾等許多方面；非語言交際是語言交際的重要補(bǔ)充，而且能傳遞語言行為難以表達(dá)的內(nèi)涵、意念和感情，是一種重要的交際手段。

人們用發(fā)音器官說話，用整個(gè)身體來進(jìn)行交談。在語言交流出現(xiàn)困難時(shí)，非語言交流的重要性就尤為明顯了，而此時(shí)的非語言交際就成為有效傳達(dá)信息的主要方式。美國人類學(xué)家E.T.Hall指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻得多。”Samovar等在對(duì)非語言交際在交際活動(dòng)中的比重作了進(jìn)一步的研究，認(rèn)為在面對(duì)面的交際中通過語言傳達(dá)的信息僅占35%，而非語言行為（主要是身勢(shì)語）所傳達(dá)的信息高達(dá)65%。（Samovar et al.，1981）這些都表明人類交際是語言交際和非言語交際的結(jié)合，非語言交際是整個(gè)交際中不可或缺的組成部分。

非語言交際形式多樣，分類方法眾多。其中畢繼萬將非語言交際分為以下四大類：（1）體態(tài)語（body language）：包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動(dòng)作以及人體各部分動(dòng)作所提供的交際信息；（2）副語言（paralanguage）：包括沉默、話輪轉(zhuǎn)接和各種非語言聲音；（3）客體語（object language）：包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個(gè)人用品所提供的交際信息；（4）環(huán)境語（environmental language）：包括空間信息、時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修、聲音、燈光、顏色、標(biāo)識(shí)等。客體語的差異性主要體現(xiàn)在個(gè)體差異或性別差異方面，可另成文進(jìn)行探討。禮俗文化的差異主要體現(xiàn)在體態(tài)語、環(huán)境語及副語言等三個(gè)方面，故下文將從這三個(gè)方面入手來分析非語言在商務(wù)談判中不可忽視的重要性。

二、非語言交際禮俗的差異分析

因文化不同，商務(wù)談判溝通中也存在不同的交際規(guī)范，舉手投足間往往就反映出不同的文化特征，這種特征的差異還常常引起文化誤解和交際障礙。因此，要在跨文化談判中進(jìn)行有效的交際，不僅要聽其言知其行，要觀其行知其言，還要充分了解各種非語言含義。

2.1體態(tài)語

體態(tài)語研究人們交際時(shí)身體各部分動(dòng)作的模式所表示的含義，包括面部表情、眼神、手勢(shì)及體姿等非語言代碼，它是非語言交際在商務(wù)談判中最主要的表現(xiàn)形式。

面部表情（facial expression）是內(nèi)心世界的一面鏡子。“眉開眼笑”、“橫眉豎眼”等都是說感情流露在面部上的表現(xiàn)。在商務(wù)談判中觀察對(duì)方表情，可以捕捉對(duì)方所流露的內(nèi)心情感。同樣，適時(shí)的面部表情也可以促進(jìn)語言的表達(dá)。面部表情也是受文化背景約束的，以微笑這種最基本的面部表情為例，在商務(wù)談判中，美國人認(rèn)為微笑是對(duì)方一種非常熱情的表征，所以美國人喜歡笑逐顏開；法國人對(duì)微笑卻比較謹(jǐn)慎，他們只有在有明顯的理由時(shí)才笑；日本人在談判過程中基本上不笑，只有在最后簽約時(shí)才面露微笑，對(duì)一個(gè)日本人來說，在談判桌上隨意微笑是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)，甚至是惡意的嘲笑。

目光接觸（eye contact）則通過眼神的千變?nèi)f化，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。“眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂都可以從眼神的微小變化中反映出來，不方便說話時(shí)人們會(huì)“使眼色”。不同文化在目光表達(dá)上也存在著較大差異。如英語國家的人比中國人目光交流的時(shí)間長而且更為頻繁，他們認(rèn)為缺乏目光交流就是缺乏誠意，中國人卻為了表示禮貌、尊敬或服從而避免一直直視對(duì)方。在交往中，英語國家的人會(huì)為中國人回看時(shí)間過短而反感，認(rèn)為中國人看不起自己，或者認(rèn)為中國人表情羞羞答答，目光躲躲閃閃；中國人卻感到英語國家的人在交流過程中總愛死盯著人。

手勢(shì)表達(dá)（gesture）和體姿（posture）被稱作人進(jìn)行表達(dá)的第二張嘴巴。恰當(dāng)?shù)厥褂檬謩?shì)語能強(qiáng)化觀點(diǎn)，加強(qiáng)語氣。但相同的手勢(shì)在不同文化中所蘊(yùn)涵的意義也不盡相同。一位英國商人與伊朗一家公司進(jìn)行業(yè)務(wù)談判，經(jīng)過幾個(gè)月的唇槍舌戰(zhàn)后最終簽訂了正式合同。簽完合同后，英國人愉快地向?qū)Ψ阶隽艘粋€(gè)大拇指朝上的動(dòng)作，但這個(gè)動(dòng)作卻立即引起了一陣騷動(dòng)，對(duì)方的總裁也因此拂袖而去。因?yàn)榇竽粗赋显谟硎尽昂茫诲e(cuò)”的意思，但是在伊朗文化中卻表示“不滿意”，甚至是“卑鄙下流”的意思。雖然伊方最后原諒了英方的無意冒犯，但是彼此之間的良好關(guān)系也在一定程度上受到了影響。

手勢(shì)的動(dòng)作稍有不同就可能會(huì)與原來的意圖不同。對(duì)某種手勢(shì)理解錯(cuò)了，也會(huì)引起意外的反應(yīng)，甚至是意想不到的結(jié)果。英美人習(xí)慣伸出食指并用食指彎曲這一手勢(shì)表示“請(qǐng)過來（Please come over）”，但在日本等一些亞洲國家這個(gè)手勢(shì)萬萬使不得，因?yàn)樗麄兂Ｒ源藖碚賳疽粭l狗或別的動(dòng)物，而在大部分中東和遠(yuǎn)東國家，用一個(gè)手指召喚人是對(duì)人的極大侮辱。再如“ok”手勢(shì)，美國人做這一手勢(shì)表示進(jìn)展順利；而對(duì)于日本人來說，表示“與錢有關(guān)的問題”；在法國南部，這手勢(shì)意味著零，暗指“沒有什么”或“毫無價(jià)值”。

姿勢(shì)也因文化的不同而有所不同。例如，在美國，人們?yōu)槭娣赡軙?huì)把腳翹起來，可是在泰國、中東的一些國家這個(gè)動(dòng)作卻被看作是對(duì)對(duì)方的蔑視。我們?cè)诰唧w運(yùn)用這些非語言手段進(jìn)行交際的時(shí)候還要根據(jù)文化的不同，具體問題具體分析，不能不顧文化的差異而亂用。

2.2環(huán)境語

時(shí)間的意義也因文化而異，不同的時(shí)間觀念也直接地影響著跨文化談判。對(duì)時(shí)機(jī)的判斷往往影響到談判風(fēng)格。中國傳統(tǒng)文化遵照的是一種環(huán)形時(shí)間觀念。道家思想認(rèn)為，萬事萬物都始于“道”，經(jīng)過生長變化之后又復(fù)歸于“道”，起點(diǎn)亦是終點(diǎn)。在這種觀念的影響下，中國人使用時(shí)間靈活性較強(qiáng)，不十分重視預(yù)約。與東方人的環(huán)形時(shí)間觀念不同，西方人信奉的是線形時(shí)間觀念，認(rèn)為時(shí)間是一條有始有終的直線。他們規(guī)劃時(shí)間非常精確，做任何事都嚴(yán)格按照日程安排，時(shí)刻保持著一種對(duì)時(shí)間的緊迫感。在兩種不同觀念的支配下，中西方人的處事方式也不同。比如，美國人將時(shí)間看作金錢一般重要，會(huì)見開始時(shí)他們?cè)敢忾_門見山進(jìn)入談判議題，會(huì)談中，他們不喜保持沉默或者中止談判，他們習(xí)慣了集中精力，按日程安排一步步達(dá)成最終的協(xié)議。而中國人注重感情交往，樂于通過宴請(qǐng)對(duì)手，在餐桌上推杯換盞邊吃邊談，中國人信奉欲速則不達(dá)，如果時(shí)機(jī)不成熟，則按兵不動(dòng)。而美國人和歐洲人都認(rèn)為應(yīng)該在雙方協(xié)議好的一段時(shí)間內(nèi)完成具體任務(wù)。

不同文化背景的人對(duì)空間的支配和運(yùn)用都有自己的既定模式，因此也構(gòu)成了空間上的文化差異。人類的空間行為主要指的是體觸，體觸也受文化規(guī)則的制約。西方文化中較注重個(gè)人隱私，英語國家的人在交談時(shí)不喜歡離得太近，一般朋友和熟人交談時(shí)，要避免身體的任何部位與對(duì)方接觸，而中國人的這種概念則比較淡薄。Hall對(duì)美國人的空間交際提出了四種界限：（1）親密距離（intimate distance，0―45cm），適用于家庭成員或戀人之間；（2）私人距離（personal distance，5―120cm），屬于朋友、親戚或熟人之間交際時(shí)保持的距離；（3）禮貌距離（social distance，120―360cm），用于與不熟悉的人進(jìn)行非個(gè)人性事務(wù)的場(chǎng)合中；（4）一般距離（public distance，360―750cm），如在公共場(chǎng)所、非正式的聚會(huì)時(shí)的距離（Hall， Edward T.& Hall，Mildred Reed，1983）。作為跨文化交際者應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待體觸行為中所包含的意義及其文化差異。最常見的體觸行為有握手、擁抱和親吻等。作為見面和告辭時(shí)的友好禮節(jié)，握手已被大多數(shù)國家接受。但中西方的握手方式也不大一樣，如美國男人之間的握手向來都是緊緊地且十分有力，而中國人在握手時(shí)往往輕握一下，因?yàn)橛昧ξ帐忠馕吨翎叀Ｔ谥袊瑳]有擁抱與親吻的禮節(jié)；而在歐美國家，在公共場(chǎng)合和社交場(chǎng)合，關(guān)系親近的女子之間可以吻臉，男子之間是擁肩相抱，男女之間一般是貼面頰。

2.3副語言

沉默是副語言的一種常見形式，存在于任何商務(wù)交際中。但是在不同的文化中，沉默的含義不盡相同，甚至差別很大。如在美國、德國、法國，沉默是一種消極行為，而對(duì)日本人來說，關(guān)鍵時(shí)刻保持沉默是最明智的（There is no wisdom like silence）。一個(gè)典型案例是：一個(gè)美國公司和一個(gè)日本公司在談判，美國公司首先報(bào)出了產(chǎn)品的價(jià)格，日本公司按照本國的習(xí)慣沉默了半分鐘。美國公司對(duì)這種沉默感到不安，以為日本公司覺得報(bào)價(jià)太高，于是就主動(dòng)降低價(jià)格。日本公司對(duì)此既高興不已又迷惑不解，因?yàn)樗麄儽緛硎强梢越邮茉瓉淼膱?bào)價(jià)的。由此可見，沉默作為一種副語言交際形式，在商務(wù)談判中有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。

話輪轉(zhuǎn)換與話語穿插是談判中經(jīng)常出現(xiàn)的另一種非語言形式。不同文化在交流過程中的話輪轉(zhuǎn)換習(xí)慣也不盡相同。一些文化認(rèn)為插話是會(huì)談中正常的一部分，而另一些相對(duì)保守的文化認(rèn)為打斷對(duì)話是不禮貌的。研究人員在研究了瑞典人和西班牙人的商務(wù)談判模式后，發(fā)現(xiàn)西班牙談判方打斷對(duì)方的次數(shù)通常是瑞典人的五倍。日本人與阿拉伯人談判時(shí)，謙恭的日本人不僅避免插話，而且在輪到他們說話之前，常常停頓五秒或十秒鐘。阿拉伯人會(huì)認(rèn)為日本人停頓是忘了詞或是沒了主意，而日本人則會(huì)認(rèn)為他們健談的對(duì)手粗俗無禮，日本人似乎把話語間的沉默看得和話語內(nèi)容本身一樣重要。因此，只有在了解對(duì)方非語言談判模式的基礎(chǔ)上，談判雙方才可以更好地調(diào)整談判風(fēng)格以期建立良好的談判關(guān)系。

三、非語言交際對(duì)商務(wù)談判的重要意義

在商務(wù)談判的過程中，談判雙方進(jìn)行的是智慧與謀略的較量，雙方的心態(tài)也會(huì)隨著談判的緊張程度而跌宕起伏，并不可避免地會(huì)通過面部表情、身體動(dòng)作等非語言交際形式表現(xiàn)出來。結(jié)合語言交流，觀察談判對(duì)方的非語言表現(xiàn)，準(zhǔn)確地把握其心態(tài)變化，對(duì)掌握談判大局十分關(guān)鍵。了解當(dāng)?shù)胤钦Z言交際模式，有助于客方談判者調(diào)整談判風(fēng)格，給談判對(duì)方留下真誠的印象，也有助于在該文化中更有效地策劃談判方案。談判中積極有效的非語言交流方式，能夠促進(jìn)跨文化商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在商務(wù)談判教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行非語言行為的跨文化比較尤為必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］Hall，Edward T.，Hall，Mildred Reed.The Sounds of Silence［M］.New York：Anchor Books，Doubleday，1983：456.

［2］Samovar，L.A.et al.Understanding Intercultural Communication［M］.California：Wadsworth Publishing Company，1981：155.

［3］畢繼萬.跨文化非語言交際［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0108-02

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而為了滿足未來社會(huì)的需求，就要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的人才，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將課本上枯燥的理論具體化，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識(shí)、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，在短暫的時(shí)間里將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生是有一定的難度，解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣有利于學(xué)生把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過程時(shí)普遍采用試卷考核的方法，這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題

因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計(jì)算機(jī)作為科技工具，更新速度快，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周，也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來的教學(xué)體會(huì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，一方面，實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題;另一方面，要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量，革新考核方法

目前計(jì)算機(jī)課程安排，課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2：1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動(dòng)了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3 重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此，為適應(yīng)這種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長足的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉衛(wèi)光. 面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)理論， 2010（05）.

篇（3）

關(guān)鍵詞 體育教育 德育 教學(xué)策略

體育并不是簡(jiǎn)單的傳授體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的一門課程。體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、鍛煉學(xué)生的意志力、加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，在德育方面起著其它內(nèi)容無法替代的重要作用。所以教師在體育課教授過程中應(yīng)該不斷拓寬自己的眼界，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將德育與體育教育緊密結(jié)合起來，讓德育貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過程，在學(xué)生的體魄得到鍛煉，身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，從而達(dá)到德育的目的。

一、 體育教育中德育的重要性

1.體育教育有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，所以在某些情況下，他們難免會(huì)出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。而在體育教學(xué)過程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)了許多同學(xué)間相互協(xié)作才能完成的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)可以幫助他們樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因?yàn)轶w育教學(xué)有著其它教學(xué)活動(dòng)所沒有的特點(diǎn)，在體育訓(xùn)練和體育教學(xué)過程中，成員之間的相互配合是能否順利的完成教學(xué)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的一個(gè)重要因素，為了完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，所有的成員都必須從大局出發(fā)，以集團(tuán)為重，服從團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一安排，經(jīng)常參與體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的學(xué)生，他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互間的溝通能力和交際能力都會(huì)得到有效的提高，所以說，體育教育通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，可對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起到重要的作用。

2.體育教育有助于鍛煉學(xué)生的意志力

在體育教學(xué)過程中，如果教師能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，可以收獲到很好的效果，學(xué)生的意志力會(huì)通過一系列的訓(xùn)練和練習(xí)，得到良好的鍛煉和發(fā)展。現(xiàn)在的很多學(xué)生和家長過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了他們意志力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的意志力相對(duì)來多比較薄弱，缺乏克服困難的信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，承受挫折和失敗的能力差，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。所以說教師在體育教學(xué)過程中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的。

意志力的鍛煉很多時(shí)候是和克服困難聯(lián)系在一起的，通過學(xué)生面對(duì)困難的態(tài)度和所采取的行動(dòng)，教師可對(duì)學(xué)生的意志力做出一個(gè)判斷，同時(shí)通過克服困難這個(gè)過程，學(xué)生的意志力也會(huì)得到有效的鍛煉。比如說，以中長跑為例，這是很多學(xué)生不喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，他們通常會(huì)推說這樣的體育項(xiàng)目會(huì)有損身體健康，其實(shí)學(xué)生們?cè)谶@樣做的時(shí)候很大程度上是因?yàn)樾睦砩吓驴嗯吕鄣乃枷朐谧鞴郑谶@種時(shí)候，教師就要做積極的引導(dǎo)，悉心為學(xué)生們講解，中長跑過程中應(yīng)該采取什么樣的方法、中長跑的鍛煉價(jià)值，出現(xiàn)不適時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以及克服困難向自己挑戰(zhàn)的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中長跑鍛煉，并積極加入進(jìn)去。學(xué)生對(duì)其有正確而理性的認(rèn)識(shí)之后，會(huì)明顯提高對(duì)中長跑鍛煉的興趣，并會(huì)通過訓(xùn)練使自己的意志力得到鍛煉，使自己的心理素質(zhì)得到完善。

3.體育教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性

組織性和紀(jì)律性是學(xué)生基本的道德品質(zhì)之一。因?yàn)轶w育教學(xué)過程一般都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)來說比較大，所受到的外界干擾因素也比較多，所以學(xué)生的組織性和紀(jì)律性會(huì)直接影響到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的完成，也會(huì)直接關(guān)系到體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)中學(xué)生的安全性問題。所以，對(duì)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性進(jìn)行培養(yǎng)是必須的，而且事實(shí)證明通過體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性也是卓有成效的。通過體育課程中形散神不散的教學(xué)活動(dòng)，把體育課變的活潑、有組織、有秩序，通過精心的組織教學(xué)可明顯改變學(xué)生自由散漫的現(xiàn)象，明顯增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。比如說：體操、隊(duì)列教學(xué)等，都是組織性和記錄性很強(qiáng)的集體活動(dòng)，整齊劃一的動(dòng)作，步調(diào)一致的嚴(yán)密練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師可利用這樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生遵守記錄的自覺性，幫助學(xué)生克服散漫的習(xí)慣，明白遵守組織性、紀(jì)律性的重要性，同時(shí)提高他們的集體主義觀念。

二、 體育教育中的德育應(yīng)如何實(shí)行

1.教師要以身作則

體育教師是一個(gè)多方位的職業(yè)，體育教師不但要為學(xué)生講述傳授體育理論知識(shí)，還要帶學(xué)生一起做各種各樣的運(yùn)動(dòng)，組織課內(nèi)外的訓(xùn)練和競(jìng)賽等等。所以體育教師和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生的影響也是多方位的，作為一名合格的體育教師，要想教書育人，傳道授業(yè)，必須從嚴(yán)格要求自身做起，以身作則，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，才會(huì)讓體育教育中的德育收到良好效果。

體育教育工作者在日常的工作和生活過程中，必須要注意自己的言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等多個(gè)方面，因?yàn)檫@些方面都會(huì)對(duì)學(xué)生起到“言傳身教”的作用，而這種作用是其他所無法取代的，所以說，體育教師自身保持健康和活力的同時(shí)，一定要注意自己的文化涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并要緊隨社會(huì)的腳步隨時(shí)更新自己的教育理念，拋棄陳舊的、不合時(shí)宜的思想，積極主動(dòng)的接納新知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，用高尚的思想品德、豐富的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)去感染和影響學(xué)生，用自己的言行去教育和感化學(xué)生，使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中受到潛移默化的影響。

2.教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)

體育教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)需求對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，做出精心的設(shè)計(jì)才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而才能有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。教學(xué)過程是教師和學(xué)生兩個(gè)主體相互配合、相互作用的過程，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)互動(dòng)的特點(diǎn)，而且，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣來安排教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要全面了解當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，了解最新的教學(xué)理念，并且要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)教材內(nèi)容作為主線的同時(shí)，結(jié)合本地、本校的情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把新的教育理念具體落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。著眼于注意課程的互動(dòng)性、開放性、時(shí)效性和創(chuàng)新性。比如：體育訓(xùn)練和練習(xí)，并不只是單調(diào)的隊(duì)列練習(xí)、跑步、跳遠(yuǎn)等這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度和需要，設(shè)計(jì)新奇的體育小游戲，在游戲中讓學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展，同時(shí)大大提高的學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生通過體育活動(dòng)獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外，在進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以把平時(shí)忽略的一些小細(xì)節(jié)也納入到提前的教學(xué)計(jì)劃中，這些小的細(xì)節(jié)在德育教育方面有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。比如，體育課結(jié)束時(shí)器材的收拾。這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)，卻可以讓學(xué)生的思想得到很好的教育，是體育教育過程中成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)很好的小案例。所以說，體育教師可以從這些方面改變自己傳統(tǒng)的備課方式，挖潛以前被忽略的環(huán)節(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己的體育教學(xué)更成功，讓體育教育中的德育教育更富有成效。

3.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)做好引導(dǎo)教育

一名合格的體育教師，除了要具備必須的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的體育技術(shù)和技能之外，還要了解學(xué)生的思維活動(dòng)和情感心理。很多體育教師往往會(huì)過度重視體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練和體質(zhì)的鍛煉，而忽略了學(xué)生的心理因素。其實(shí)這樣的教學(xué)是十分不可取的，因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的心理因素，只是一味的發(fā)號(hào)施令，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣的消減或甚而出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，在這種情況下德育教育就更無從實(shí)施了。

所以說，一名合格的體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使教學(xué)順利高效的進(jìn)行，避免問題的產(chǎn)生。而且要在教學(xué)過程中注意多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，以便把握學(xué)生情感變化的規(guī)律，從而進(jìn)行更有針對(duì)性跟有效果的引導(dǎo)教育，帶領(lǐng)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，在良好的課堂環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施德育教育。

總之，體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，體育教育中德育的重要性要引起我們的足夠重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)而合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將課內(nèi)體育與課外體育有機(jī)結(jié)合，讓體育教育成為德育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚志武.體育教學(xué)訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志[J].新學(xué)術(shù).2007.01.

篇（4）

眾所周知，物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是教學(xué)、研究的重要方法，因此在技教物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是重要的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，教師通過物理實(shí)驗(yàn)的演示，不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及實(shí)際操作的興趣，在操作中獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有十分重要的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以直觀地向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律。在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過做一些比較有趣味的、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是在進(jìn)行理論教學(xué)前，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而達(dá)到激發(fā)他們思索與探索的欲望。學(xué)生有了這樣的欲望，教師再利用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后再去通過授課解決實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的懸念。這樣教師就可以用具有驚險(xiǎn)性、出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師可以把實(shí)際生活中的一些比較常見的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐操作，抽象枯燥的物理知識(shí)就變得生動(dòng)而富有刺激性，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，提高學(xué)習(xí)效果。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主要操作者的表演示范性實(shí)驗(yàn)。它主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，指導(dǎo)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中通過認(rèn)真觀察捕捉“奇”的現(xiàn)象，且抓住問題的主要方面，并探索其中的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識(shí)，能夠使其久久留與腦海之中，保持較長的記憶時(shí)間。

教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及應(yīng)注意的問題。在演示實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時(shí)實(shí)驗(yàn)前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運(yùn)用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，直至達(dá)到要求為止。這樣反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到極大的提高。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

技工教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法，更以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于質(zhì)疑、大膽實(shí)驗(yàn)、勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，起初，學(xué)生提出的問題可能比較簡(jiǎn)單、膚淺，要提出有分量的問題需要一個(gè)引導(dǎo)過程，在教學(xué)上應(yīng)提倡學(xué)生舉一反三的科學(xué)態(tài)度，大膽設(shè)想，敢于實(shí)驗(yàn)。在師與生相互實(shí)驗(yàn)中找到新的答案。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)操作原理的教學(xué)，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在靈活運(yùn)用中創(chuàng)新。

四、物理實(shí)驗(yàn)可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成。

我們知道人們只有在實(shí)踐中，才能形成正確的世界觀和方法論。然而，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)，因此它更有利于人們正確的世界觀和方法論的形成。

通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)，從而促成學(xué)生正確的世界觀和方法論的形成。就物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)來說，它是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的過程。只有同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中，本著實(shí)事求是、一絲不茍的態(tài)度，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還可以深刻的領(lǐng)悟到實(shí)事求是的哲學(xué)方法論的重要意義。例如，有的同學(xué)在做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)中，遇到一點(diǎn)小問題，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)的太多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長。他們就放棄做實(shí)驗(yàn)，抄襲別的小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。殊不知，每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不可能完全相同的，即使同組實(shí)驗(yàn)在不同的時(shí)間和地點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不可能完全相同。教師們?cè)谟龅竭@樣的情況的時(shí)候，就可以以這些同學(xué)作為反面教材，教育大家要有實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。這樣一來，教師既培養(yǎng)了他們實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)品質(zhì)，還促成了他們正確的世界觀方法論的形成。

綜上所述，在物理教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，無論是哪一種實(shí)驗(yàn)都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的了解教材，掌握教材，通過各種感覺獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感性材料，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，能促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。？

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.在物理實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能.教師群組（教師交流網(wǎng)站）2010.10.

篇（5）

1 語言交流要掌握傾聽的技巧性

1.1 有效發(fā)揮眼神的作用，保持充分的目光的接觸，以示溝通的誠意及對(duì)患者的尊重。

1.2 保持適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),應(yīng)用語言或非語言的交流表示對(duì)談話內(nèi)容的興趣和鼓勵(lì)。

1.3 耐心傾聽,交流是保持足夠的耐心,集中精力傾聽,不隨意打斷患者的話語。

1.4 保持感情、態(tài)度中立。在患者動(dòng)情時(shí)增加自己的感情反應(yīng)，會(huì)加重對(duì)方的刺激，過早的加以評(píng)判會(huì)導(dǎo)致交流的終止，故應(yīng)保持情感與態(tài)度的中立，使談話延續(xù)。

2 語言交流要有藝術(shù)性

患者是一個(gè)特殊的人群，由于疾病的影響在心理或思想上背著沉重的包袱，在與患者進(jìn)行語言交流時(shí)要講究藝術(shù)性。要站在患者的角度考慮問題，使患者愿意與護(hù)士交朋友、樂于和護(hù)士交流，這樣對(duì)疾病的診斷和治療起到良好的作用。護(hù)士與患者交流的過程中不僅要掌握語言的藝術(shù)性，還要加強(qiáng)語言的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)語言的邏輯性和說理性，使患者在交談中增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，獲得疾病的防治知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

3 語言交流要有情感性

護(hù)士的“情感”表現(xiàn)在責(zé)任感，具體體現(xiàn)在尊重患者、同情患者、理解患者以及對(duì)患者的親密幫助等方面。只有這樣才能與患者之間建立真誠的、平等的、互相依賴、彼此支持的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士與患者交流時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)患者的同情和愛護(hù)，說話要誠懇大方、聲音柔和、語速適中，適當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)與表情。通過護(hù)患之間的交流能帶給患者以溫暖、安慰、鼓勵(lì)，使患者消除顧慮、恐懼等不良情緒，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

4 語言交流要有原則性

4.1 既嚴(yán)肅又靈活:護(hù)士與患者交流要保持一定的嚴(yán)肅性，又要對(duì)不同的患者、不同的情形保持一定的靈活性。對(duì)一些言行不軌的患者，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，加以勸阻，以保持護(hù)理工作的嚴(yán)肅性和護(hù)士的尊嚴(yán)。

4.2 既高貴又親切:護(hù)士與患者交流，要以維護(hù)患者的利益為前提，講究職業(yè)道德，要根據(jù)溝通對(duì)象、情景差異靈活應(yīng)用語言的魅力，做到既高貴又為患者所接受。

4.3 既坦誠又慎言:護(hù)患彼此尊重的前提是以誠相待，護(hù)士的語言要具有真實(shí)性，但患者的秘密應(yīng)該保密，特別是診斷和治療上的一些意見和措施，應(yīng)該慎口謹(jǐn)言，防治醫(yī)患間產(chǎn)生矛盾。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-191-01

古往今來，教育心理學(xué)家門研究認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造的心理活動(dòng)，是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的前提，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師。興趣又是創(chuàng)造的非智力因素的五大因素之一。語言作為表達(dá)數(shù)學(xué)思維的最佳載體，能否發(fā)揮好語言在課堂教學(xué)中的作用，不僅關(guān)系到教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在其中積極主動(dòng)、刻苦自信地學(xué)習(xí)的問題，而且關(guān)系到學(xué)生能否有效理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說，數(shù)學(xué)教師良好的語言技術(shù)，能有效改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。

一、堅(jiān)持跨科學(xué)習(xí)，博采眾家之長，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)老師的致命弱點(diǎn)可能就是語言生硬。 因此，我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之余，務(wù)必要提高語言學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持跨學(xué)科學(xué)習(xí)，博采眾家之長，豐富教學(xué)語言，從而用生動(dòng)形象的語言表達(dá)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，數(shù)學(xué)老師可多讀一點(diǎn)與本專業(yè)無直接關(guān)系的文學(xué)作品，堅(jiān)持向語文老師學(xué)習(xí)，一定能從中學(xué)到不少東西，教學(xué)語言絕不會(huì)索然寡味，如試卷評(píng)講，碰到似曾見過的題目時(shí)，來一句“似曾相識(shí)燕歸來，試卷上面獨(dú)徘徊”，給人以清新優(yōu)雅之感。另外，作為一名數(shù)學(xué)教師，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)之余，可堅(jiān)持跨學(xué)科聽課，以提高數(shù)學(xué)教師的語言修養(yǎng)和人文素質(zhì)。又如講“數(shù)形結(jié)合”時(shí)，引用數(shù)學(xué)家華羅庚的詞：“數(shù)與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系，切莫分離。”“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微。”這樣，“數(shù)形結(jié)合思想”肯定會(huì)在學(xué)生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語敘述的是數(shù)學(xué)試題中和競(jìng)賽中閃亮登場(chǎng)，這對(duì)數(shù)學(xué)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，針對(duì)有學(xué)生認(rèn)為“因?yàn)?=x，所以 是整式”。我借用英語語法、時(shí)態(tài)，指出：代表式的判斷，不能看化簡(jiǎn)的結(jié)果，應(yīng)該看“原型”、“現(xiàn)在時(shí)”而不能看它的“將來時(shí)”，學(xué)生會(huì)意的笑了。數(shù)學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也要生動(dòng)活潑，允許學(xué)生笑，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、模仿主持人的神態(tài)、語言風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍

電視語言是同學(xué)們樂于接受的一種藝術(shù)形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不妨借鑒節(jié)目主持人的語言風(fēng)格，博采眾家之長，更新教學(xué)理論，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，從多角度搞活課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生情感交流，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過模仿主持人的神態(tài)、語言風(fēng)格，來增強(qiáng)吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問，師生互動(dòng)，通常情況下老師會(huì)直呼其名“××同學(xué)，你說（講）……”，干巴巴的，沒有味道，而改為“有請(qǐng)××同學(xué)回答這個(gè)問題”就會(huì)使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺(tái)著名欄目“開心辭典”的主考官，可以說家喻戶曉。教學(xué)中講選擇題，當(dāng)學(xué)生在兩個(gè)答案間徘徊，猶豫不決時(shí)，模擬王小丫的語調(diào)，反復(fù)“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時(shí)說“××同學(xué)的答案到底是對(duì)是錯(cuò)呢？稍作休息我們?cè)僖姟保粝聭夷睿倨渌伎肌？谑鲱}目，不板書時(shí)，則打著手勢(shì)，“請(qǐng)聽題”初三復(fù)習(xí)備考，綜合測(cè)試，氣氛緊張，節(jié)奏快，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開場(chǎng)白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學(xué)們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請(qǐng)電腦去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案，但不能求助現(xiàn)場(chǎng)的觀眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫在學(xué)生的臉上。而一句“不能求助現(xiàn)場(chǎng)的觀眾”其潛臺(tái)詞就是“遵守考紀(jì)”。

三、巧用非常規(guī)語言，（不能脫離教學(xué)內(nèi)容）加深學(xué)生印象

篇（7）

隨著科技的飛速發(fā)展，任何藝術(shù)都緊跟時(shí)代的步伐不斷變化交替著，互相滲透，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合成為了必然的趨勢(shì)，尤其在視覺設(shè)計(jì)方面，數(shù)字化技術(shù)的沖擊顛覆了以往以手工繪制為主導(dǎo)的時(shí)代。在大多數(shù)設(shè)計(jì)者看來，雖然電腦設(shè)計(jì)幾乎占據(jù)了整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)，但手繪設(shè)計(jì)的方式并未完全退出歷史舞臺(tái)，只是在此消彼長的市場(chǎng)形勢(shì)中被逐漸弱化了。正如各種繪圖軟件的出現(xiàn)與應(yīng)用促使了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的改變，電腦輔助制圖這種技術(shù)則被應(yīng)用在印刷、建筑效果圖等平面制圖技術(shù)上，平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的制作實(shí)現(xiàn)了無紙化與手工繪制的交替，這種歷史性的轉(zhuǎn)折在平面設(shè)計(jì)藝術(shù)制作效率、成本等很多方面帶來了便利的同時(shí)，也存在著一些問題。

1教學(xué)中的問題

在教育界，電腦作為一個(gè)工具，一個(gè)設(shè)計(jì)的手段，這是一個(gè)工具的革命而不是設(shè)計(jì)的革命。我們要很好的利用它，電腦像人的一只手，你的繪畫基本功打好，有深入的了解，最后用電腦做出來，才是完善的過程，完善的結(jié)果。近年來，通過在高校的設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一些這樣的問題。由于種種原因，學(xué)生的手繪能力較差，影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)效果。一方面學(xué)生對(duì)通過設(shè)計(jì)草圖表達(dá)構(gòu)思缺乏信心和耐心，在與教師的交流中習(xí)慣采用語言、手勢(shì)等方式來傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖；另一方面利用設(shè)計(jì)草圖深入設(shè)計(jì)的能力匱乏，不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)所想的事物，結(jié)果成為形象化思考過程中的一個(gè)瓶頸。有的學(xué)生甚至跳過草圖階段，僅憑一些大致的想法就直接在電腦上繪圖，在電腦上完善設(shè)計(jì)。以為只要掌握了幾種軟件，就能隨心所欲地進(jìn)行設(shè)計(jì)了。所以我不主張學(xué)生把電腦作為完成作業(yè)的唯一手段。

2手繪認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及對(duì)策

一個(gè)好的手繪表達(dá)是一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的開始。當(dāng)然不是說好的手繪圖就是漂亮的手繪預(yù)想圖，有時(shí)候手繪可能是簡(jiǎn)單笨拙的筆觸，但也能將自己的設(shè)計(jì)理念表達(dá)的淋漓盡致。好的手繪是將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意想法表達(dá)出來的一種方式，可以完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)師的理念，而不是簡(jiǎn)單的效果圖。傳統(tǒng)手繪技法因其復(fù)雜性導(dǎo)致了教與學(xué)的矛盾。具體表現(xiàn)在：內(nèi)容多、效率低，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生因壓力較大而望而卻步。對(duì)此，我們應(yīng)該對(duì)技法教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)偏重快速表現(xiàn)，比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識(shí)和畫面感覺，訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性，不要過分追求透視的精準(zhǔn)，細(xì)部的嚴(yán)謹(jǐn)和場(chǎng)景的真實(shí)。這樣不僅見效快，而且輕松有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除教與學(xué)的矛盾。

3手繪藝術(shù)在視覺設(shè)計(jì)中的作用

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的平面廣告通常以攝影具象的表現(xiàn)，很少使用手繪來表現(xiàn)。而用手繪表現(xiàn)手法是一種最直接、最自由的傳達(dá)創(chuàng)作思想的方式，這是攝影無法取代的。手繪可以生動(dòng)、形象地記錄下作者的創(chuàng)作激情，并把激情注入作品之中。能比較直接地傳達(dá)作者的設(shè)計(jì)理念，作品生動(dòng)、親切，有一種回歸自然的情感因素。（1）手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)理念的最直接的手段。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)都來自人的頭腦中靈感的迸發(fā)和思考，設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)造性的思維，設(shè)計(jì)師需要利用最有效的方式來展現(xiàn)其轉(zhuǎn)瞬即逝的理念。在視覺設(shè)計(jì)中，手繪便可以用最快速的形式表達(dá)紛至沓來的種種靈感，從而不斷激發(fā)起人的想像和更深入地展現(xiàn)視覺思考的實(shí)質(zhì)。好的設(shè)計(jì)作品都源于一種理念，設(shè)計(jì)師需要把這種理念置于形式之中并賦予其生命。從一種理念的開始到其最終視覺效果的形成，手繪在這一創(chuàng)作過程中起著重要的作用。（2）手繪的設(shè)計(jì)作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。手繪表現(xiàn)橫跨設(shè)計(jì)和繪畫這兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的領(lǐng)域，是一門集繪畫藝術(shù)和與工程技術(shù)為一體的綜合性藝術(shù)。它是設(shè)計(jì)的雛形，在傳承傳統(tǒng)文化和設(shè)計(jì)語言的表達(dá)方面起著重要性作用。手繪是一種以人為中心的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它充分利用了書寫的自然性和顏料與墨水豐富的表現(xiàn)能力，重視的是運(yùn)筆過程與心靈展開過程的直接對(duì)應(yīng)。手繪，意味著在勾線、上色、涂改、修正的過程中引入了隨意性、潛意識(shí)、失控等因素。這種對(duì)嚴(yán)格規(guī)范而言的失誤，恰恰會(huì)形成某種自然而不做作的“不齊之齊”“意到筆不到”的意味，讓冰冷的設(shè)計(jì)富于生命感和人情味，給人帶來或輕松愉快，或親切溫馨，或幽默有趣，或其他意想不到的心理感受和情感體驗(yàn)。

4手繪與電腦的關(guān)系

手繪是一種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，在視覺設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)上卻有自身特有的魅力，其重要一點(diǎn)是它具有天生親和力，能夠拉近與人的距離。與電腦設(shè)計(jì)不同，手繪設(shè)計(jì)的過程擺脫了機(jī)械的束縛，設(shè)計(jì)師可以用特有的視覺形象隨心所欲的表達(dá)某種藝術(shù)觀念，人的情感和個(gè)性更易于被表達(dá)出來。手繪藝術(shù)被應(yīng)用于視覺設(shè)計(jì)，與機(jī)械制圖的規(guī)整或?qū)憣?shí)圖文相比，畫面帶有了設(shè)計(jì)者自己的獨(dú)特繪畫語言。電腦設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師通過電腦顯示屏、鼠標(biāo)、鍵盤代替畫筆、畫板、繪圖儀器等，通過繪圖軟件、貼圖、視圖渲染等一系列的精確運(yùn)算完成的，它幫助設(shè)計(jì)師完成了繁瑣重復(fù)的勞動(dòng)，提高了工作效率。設(shè)計(jì)軟件的掌握和學(xué)習(xí)比手繪方式更加便捷，因此，設(shè)計(jì)初學(xué)者對(duì)電腦的依賴性比成熟的設(shè)計(jì)師更強(qiáng)。電腦圖與手繪圖相比具有透視準(zhǔn)確、可調(diào)換視角、編排方便、可多次反復(fù)修改的優(yōu)點(diǎn)，特別是做大場(chǎng)面的重復(fù)性設(shè)計(jì)更見優(yōu)勢(shì)，但電腦圖呆板缺少人情味，藝術(shù)個(gè)性不強(qiáng)，隨意表達(dá)性差。例如，我們隨意在紙上畫一個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)劃很容易，而電腦畫出來就比較難。針對(duì)設(shè)計(jì)的過程而言，手繪和電腦設(shè)計(jì)在不同階段各有優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，手繪因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢(shì)，而在表現(xiàn)階段則相反，電腦設(shè)計(jì)的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪所無法比擬的。可見，手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)是密不可分的，就設(shè)計(jì)而言，這兩種表現(xiàn)形式都不能放棄，它們不是對(duì)立的，可以相融互補(bǔ)！無論是手繪設(shè)計(jì)，還是電腦設(shè)計(jì)，都必須從設(shè)計(jì)的需要出發(fā)。

5結(jié)語

隨著畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的全面啟動(dòng)，我們注意到越來越多的用人單位對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的手繪能力――即繪畫功底提出了日益嚴(yán)格的要求。這種就業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，使我們必須重新審視一度被忽視的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功問題。我們的設(shè)計(jì)教育只重視結(jié)果，忽視過程，學(xué)生的作業(yè)也是如此。學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)的不斷提升，把教訓(xùn)當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)，少一份浮躁，多一份實(shí)在。在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)者必須強(qiáng)化對(duì)手繪技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。不能否認(rèn)電腦為今天的設(shè)計(jì)帶來的優(yōu)越性，但更不能忽視手繪所產(chǎn)生的魅力，新一代平面設(shè)計(jì)師需要取長補(bǔ)短，通過手繪藝術(shù)與電腦藝術(shù)相互結(jié)合補(bǔ)充，使得視覺設(shè)計(jì)行業(yè)能夠獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。作為未來的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該養(yǎng)成良好的創(chuàng)作構(gòu)思習(xí)慣。徒手草圖的表達(dá)，是推敲、詮釋、驗(yàn)證一個(gè)畫面最快速有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)以及開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐恒醇.設(shè)計(jì)美學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇（8）

引言

隨著互動(dòng)教學(xué)法方法在英語教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用不斷廣泛和深化，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)活動(dòng)自身的優(yōu)化和改革的意義與價(jià)值逐漸凸顯出來。伴隨而生的是，互動(dòng)教學(xué)方法如何更好地在英語教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施成為未來相關(guān)教育人需要不斷思考和探索的重要課題。

一、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體特征

（一）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容

在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠真正形成一種平等對(duì)話、互相交流、共同思考的關(guān)系。所以，互動(dòng)教學(xué)多數(shù)時(shí)候是以一種方法論的形式存在的，帶給英語教學(xué)活動(dòng)以一種互動(dòng)的、活潑的、生動(dòng)的教學(xué)方法的啟示。因此，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種學(xué)習(xí)方法，更是對(duì)一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的營造和維持。

（二）互動(dòng)教學(xué)的具體特征

根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多種特征。一是互動(dòng)教學(xué)的雙方對(duì)象可以十分豐富和多元。比如學(xué)生根據(jù)英語教材中設(shè)計(jì)的對(duì)話進(jìn)行相關(guān)文化主題的主動(dòng)思考，這就是學(xué)生與知識(shí)之間的一種活動(dòng)的典型表現(xiàn)。二是互動(dòng)教學(xué)的開展過程能夠?qū)崿F(xiàn)隱性和顯性的共存和交叉。除去英語教學(xué)課堂中的實(shí)際互動(dòng)教學(xué)工作之外，抽象的互動(dòng)教學(xué)方式是教師通過組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)教學(xué)的開展注重在規(guī)范性和自主性之間的平衡。互動(dòng)學(xué)習(xí)并不是忽視課堂紀(jì)律，而是在尊重課堂紀(jì)律、確保學(xué)習(xí)過程規(guī)范高效的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一種相對(duì)自主的、活潑的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的不可或缺性分析

互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，長期以來，互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)極具經(jīng)驗(yàn)，并且模式成熟。結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)效率之間的密切關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)能夠在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的意義和價(jià)值。

（一）互動(dòng)教學(xué)激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國漢語言文化歷史已久，且漢文化體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但是這種文化上的成熟造成英語學(xué)習(xí)的難度。漢語言文化與西方語言文化，尤其是英語語言文化之間的顯著差別，往往造成我國英語教學(xué)活動(dòng)的困境，很多英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作在這種文化差異的阻隔下很難開展。在此情形之下，互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程更自主、寬松。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過互動(dòng)、交流和對(duì)話而獲得一種陪伴，進(jìn)而克服文化差異帶來的學(xué)習(xí)障礙，內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情得到極大的促進(jìn)和提升。

（二）互動(dòng)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

借助互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐和貫徹，英語教學(xué)在對(duì)學(xué)生語言文化能力的提升方面更加如魚得水、如虎添翼。一方面，教師能夠在互動(dòng)教學(xué)中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)展更夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，學(xué)生能夠在英語教學(xué)活動(dòng)中獲得一種平等對(duì)話、多元思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語語言文化的理解和體會(huì)，確保學(xué)生的整體的英語綜合素質(zhì)的全面、均衡提升。

（三）互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)作了更多可能性

通過互動(dòng)教學(xué)，教師能夠在一種更自由的、平等的環(huán)境中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求、精神動(dòng)態(tài)等信息，通過這些關(guān)鍵信息的獲取和搜集，教師可以在遵守英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。即使這種調(diào)整只是針對(duì)某一個(gè)班級(jí)，甚至是某一個(gè)學(xué)生而言的，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的更大自主性、創(chuàng)造性和可能性的開創(chuàng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中走向深化的渠道與措施

（一）注重與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合

教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，帶來多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的形成。互動(dòng)教學(xué)要在英語教學(xué)中持續(xù)深化、發(fā)揮價(jià)值，就必須與這些新型的教學(xué)方式方法相結(jié)合，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身在英語教學(xué)實(shí)踐中的深化。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞某一個(gè)特定的語言主題進(jìn)行互動(dòng)、討論，讓互動(dòng)的氣氛成為小組合作學(xué)習(xí)效率提升的保障。當(dāng)然，這種小組合作學(xué)習(xí)的具體開展，還需要教師對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（二）注重互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的探索

互動(dòng)教學(xué)雖然提倡英語教學(xué)中活潑性和生動(dòng)性特征的形成與保持，但是互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不能漫無目的，圍繞英語教學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互動(dòng)是基本條件。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步互動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化進(jìn)行和高效率完成，制定互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系十分關(guān)鍵。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程的要求，制定出詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)程序和章程，并出臺(tái)詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化衡量指標(biāo)體系，確保互動(dòng)教學(xué)方法在英語教學(xué)中的深化和推廣工作有法可依、有章可查。

（三）制訂互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃

互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)活動(dòng)中的深化工作絕不能淪為一句空話，也不能淪為表面功夫。從這個(gè)意義上講，結(jié)合英語教學(xué)發(fā)展實(shí)際，制訂區(qū)域性的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃十分關(guān)鍵。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)對(duì)象的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而制訂針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃。比如對(duì)本學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)課時(shí)進(jìn)行劃分，明確互動(dòng)教學(xué)所占課時(shí)總量；明確互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生成績(jī)提升中貢獻(xiàn)值所占比重等，確保該學(xué)期的互動(dòng)教學(xué)學(xué)期提升計(jì)劃能夠分步進(jìn)行，強(qiáng)化效果也可以具體操作。

結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)在我國英語教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)十分廣泛，也對(duì)我國英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了切實(shí)的推動(dòng)作用。為實(shí)現(xiàn)這種推動(dòng)力的深化和優(yōu)化，必須從制定互動(dòng)教學(xué)開展標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)劃及與其他現(xiàn)代化教學(xué)方式之間的結(jié)合等方面，明確對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作的開展要求和總體實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥藥理學(xué)是中醫(yī)院校中藥專業(yè)的重要專業(yè)課。它是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代藥理學(xué)的方法對(duì)中藥進(jìn)行研究而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，是中西醫(yī)結(jié)合的結(jié)晶。中藥藥理學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其不可或缺的部分。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其操作容易、方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)起來。因此加強(qiáng)中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤為重要。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，開設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。下面就本學(xué)科幾年來在中藥系進(jìn)行的中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

一、傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

中藥藥理學(xué)作為一門傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥理學(xué)之間的交叉學(xué)科，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過程中不可或缺的部分，它對(duì)于學(xué)生鞏固基本理論知識(shí)、掌握基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力都具有重要的作用。但傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附屬品，始終停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計(jì)。加之在課程安排上，中藥藥理學(xué)緊排在藥理學(xué)之后開課，學(xué)生不能把中藥藥理學(xué)和藥理學(xué)很好的區(qū)分開來，認(rèn)為中藥藥理實(shí)驗(yàn)僅是藥理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，上課的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)較差，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原有的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)很難跟上當(dāng)前科技術(shù)的發(fā)展步伐，對(duì)中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要意義

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（designing experiment）又稱探索性實(shí)驗(yàn)（exploring experiment）或模擬性科學(xué)研究（simulated scientific research），是指由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是針對(duì)未知或不全知的問題，采用科學(xué)的思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)、探索研究的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本程序與科研過程是一致的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的科研思維教學(xué)是中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。與理論教學(xué)和傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。

三、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

在教學(xué)過程中，我們格外注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的成長主要依賴其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發(fā)揮出驅(qū)動(dòng)力，都必須首先轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，減少他們對(duì)教師的依賴，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正使其個(gè)性得到的發(fā)揮。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就給予了學(xué)生這樣的發(fā)展空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用：教師在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要起到引導(dǎo)、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并提醒學(xué)生注意，預(yù)測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)的問題并針對(duì)性地制訂解決辦法；在實(shí)施方案過程中，幫助學(xué)生解決問題，克服困難；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生評(píng)估、總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并指導(dǎo)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施過程

1.指導(dǎo)與組織。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課前，教師首先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x題的原則與方向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍、實(shí)驗(yàn)的要求與注意事項(xiàng)等。教師還要就設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展講座，講述文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理的基本方法，提供科研思路。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，學(xué)生將被分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。

2.選題。題目的產(chǎn)生共有三條途徑：①從自擬《中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》中選題。②從教師在研項(xiàng)目中選題：選擇項(xiàng)目中某一部分，具體內(nèi)容的確定與教師聯(lián)系。

③學(xué)生自由選題：學(xué)生報(bào)名，帶教老師根據(jù)目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)室基本條件認(rèn)為可行后確定。

3.收集資料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。選題確定后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集處理信息，寫出與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的綜述。進(jìn)一步設(shè)計(jì)、確定實(shí)驗(yàn)方案，寫出開題報(bào)告。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促使學(xué)生認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，積極思維。學(xué)生們也始終保持極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷前來同教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，或者就某個(gè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)進(jìn)行咨詢。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，因而他們的好奇心被極大的調(diào)動(dòng)了起來，期盼著通過實(shí)驗(yàn)找到答案。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程也使學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，在思考中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法及過程了然于心。教師需要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都進(jìn)行評(píng)閱，就其科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語。教研室也給予了充分的重視，多次召開會(huì)議就學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題展開討論，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案的不斷完善，確保了方案的科學(xué)性、合理性和可行性，真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助作用。

4.實(shí)驗(yàn)操作階段。在與教師溝通確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)處理，論文撰寫等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按論文形式書寫研究報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，還要預(yù)先考慮到實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題；在授課過程中要進(jìn)行正確的課堂引導(dǎo)，正確進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)操作的演示，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開展還需要教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的互相協(xié)作、密切配合。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不可能一次完成，要進(jìn)行多次操作，這就需要開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每次開課前都要認(rèn)真檢查并調(diào)試儀器設(shè)備以確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)最終成功與否，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此期間，學(xué)生們完成了多項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中操作認(rèn)真，勤于思考，積極解決遇到的每一個(gè)難題，充分體現(xiàn)了他們踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科研作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，基本取得了與預(yù)期一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.考核體系。建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、結(jié)果分析能力及論文文字表達(dá)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。

五、對(duì)中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)和意見

篇（10）

1 在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的語言激勵(lì)方法

在日常工作與學(xué)習(xí)過程中，管理者對(duì)于員工或者教師對(duì)于學(xué)生采取激勵(lì)的方法達(dá)到其最終目標(biāo)效果不失為一種明智的選擇。激勵(lì)性為本身是指通過語言或行動(dòng)上的鼓勵(lì)與刺激，喚醒人的深層需要，激發(fā)人的潛在能力，使其自發(fā)的行動(dòng)起來，更加快速有效的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。這種方法主要是抓住了人們對(duì)于未得到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有所期望的心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用激勵(lì)的方式喚醒其潛在需要，并將這種心理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。正是由于人的這種特殊心理需要，激勵(lì)性為才能夠發(fā)揮其作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師也可以通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（1）嘗試激勵(lì)法。有的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來的”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤。你聽懂了嗎？那么你重新再做一次。改過來好不好？”、“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（2）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)。激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

（3）目標(biāo)激勵(lì)法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

（4）榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指在教學(xué)過程中，教師對(duì)在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行表揚(yáng)，并號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而激發(fā)全體同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)能力，并爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了追逐和趕超的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）正強(qiáng)化激勵(lì)法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷地肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜.靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵(lì)性方法，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

2 通過激勵(lì)性語言使學(xué)生感受到自身的價(jià)值

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過程中，通過檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn).往好處看。從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的語言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊。認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，通過運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

3 語言激勵(lì)法有助于師生之間關(guān)系的融合

我國傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)方法中存在很多的弊病，古往今來，課堂上的誰生關(guān)系都極為嚴(yán)肅緊張，教師具有絕對(duì)至上的權(quán)威，而學(xué)生在課堂中的一切行動(dòng)都要以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，教師和學(xué)生的地位嚴(yán)重失衡，學(xué)生對(duì)于教師充滿懼怕和距離感，使得課堂氣氛長期處于嚴(yán)肅緊張的狀態(tài)，教師只是簡(jiǎn)單注重知識(shí)的講授，而與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有百害而無一利。在教學(xué)中融入語言激勵(lì)的方法分可以大大改善課堂中嚴(yán)肅緊張的氛圍，給學(xué)生的身心帶來徹底的放松，緩和師生之間緊張的關(guān)系，同時(shí)也有利于提高知識(shí)傳授效率。

篇（11）

如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂40分鐘效率，向課堂要質(zhì)量， 達(dá)到減負(fù)增效的目的， 是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。本人就如何在初中英語課堂上取得高效進(jìn)行了探索，總結(jié)出如何實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。而有效的語音教學(xué)則可以提高英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。

語音是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，所以，語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這就成了教學(xué)最大的攔路虎，直接影響到單詞的記憶與積累。而詞匯量少，閱讀勢(shì)必困難重重。此外，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，只能把形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，給聽、說帶來了很大的困難。由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但在現(xiàn)階段的英語語音教學(xué)中，普遍存在著一系列問題。在考試的指揮棒下，教師基本上都是為了完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而幾乎忽略了語音教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以詞匯、語法講解及作文訓(xùn)練為主，而不愿把時(shí)間“白白浪費(fèi)”在語音教學(xué)上，這其實(shí)一種本末倒置的做法，因?yàn)閷?duì)語音的熟練掌握有助于學(xué)生獲得較強(qiáng)的語感，如果沒有語音知識(shí)的支撐，學(xué)生不得不付出更多的精力和更長的時(shí)間來學(xué)習(xí)詞匯和語法。語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的，在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力和口語技能。所以，語音教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

在英語語音教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。

首先，整合教材，系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)的掌握對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標(biāo)掌握到位，學(xué)生學(xué)起來相對(duì)容易，老師教起來也輕松。教師教學(xué)完字母之后，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理整合，安排專門時(shí)間進(jìn)行語音基本知識(shí)的集中講解。在起始階段，要系統(tǒng)教給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握；最后有計(jì)劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語音知識(shí)，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測(cè)和鞏固語音知識(shí)，使學(xué)生在掌握語音知識(shí)的同時(shí)對(duì)新單詞能自己拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)精神。

其次，注重教學(xué)技巧，提高語音教學(xué)效果。興趣是最好的老師，在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對(duì)比法、錄音法以及游戲法等。每種教學(xué)方法都有其適用性，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)并綜合運(yùn)用各種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。學(xué)生只有良好地掌握語音，才能在英語交流中正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語音，他們才能建立和增強(qiáng)語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對(duì)推進(jìn)英語教改也具有重要意義。