初級鉗工培訓大全11篇

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篇（1）

瞄準需求，用好政策

遷安市職教中心的職業培訓之所以得到長足發展，得益于地方政府的高度重視，得益于學校領導的高瞻遠矚，確定了“對接產業、多元合作、長短并進、服務社會”的辦學思路，建立了與現代職業教育相適應的管理和運行機制，致力于加速構建長短并進的大職教發展格局；得益于遷安的經濟發展方式和產業結構調整、轉型升級所創造的機遇；得益于國家、省、市以及地方各級政府制定的有利于職業培訓發展的良好政策。

1.遷安市對辦學的強力支持和職教園區的建設，為職教中心提供了有力的環境保障

多年來，遷安市委、市政府把發展職業教育作為實施科教興市和人才強市戰略的重大舉措，形成抓職教就是抓經濟建設的良好氛圍，綜合運用行政、經濟、市場等多元措施為職教發展聚力，對職業教育與培訓給予了強有力的支持，提出了構筑六大區域性功能中心的發展目標。其中構筑教育培訓功能中心位列首位，核心就是依托河北聯合大學遷安學院、遷安市職教中心，將遷安教育做大做強，使教育既發揮基本功能為區域發展提供人力支撐，又能作為產業成為地方經濟發展的新增長極。市委、市政府成立了打造教育培訓功能中心領導小組，制定了三年發展規劃，出臺了相關政策。

為改善民生、促進就業，2008年以來，市財政投資建設了遷安職教園區，共占地1800畝。園區按照資源共享模式建設，主要包括市職教中心、河北聯合大學遷安學院和市奧體中心。其中職教中心占地552畝，投資3.98億元，建筑面積11.5萬平方米，建有機械、電子電工、汽修等8個實訓中心112個實訓室，設備總值4800萬元，可滿足全日制在校生7500人、年短期培訓10000人教學需要，軟、硬件設施達到了全國一流水平。

2.遷安經濟結構調整、產業轉型升級，為職教中心提供足夠的培訓空間

近年來，遷安為實現資源型城市轉型發展，立足原有產業基礎，提出“四五”轉型攻堅計劃，確定了構建“3+5+6”產業體系的發展目標，即著力打造精品鋼鐵、裝備制造、現代物流三個產值超千億產業集群，發展煤化工、包裝建材、食品醫藥、文化旅游、高新技術五個產值超百億產業板塊。培育金融服務、教育培訓、文化創意、消費購物、養老養生、總部經濟六大區域性功能中心。在政策的吸引下，芬蘭斯道拉恩索、浙江物產、中海油、徐州重工、紅星美凱龍等40余家世界500強、國內100強、央企和行業領軍企業相繼落戶。

隨著大批優質項目開工建設、竣工達產，企業剛性用人需求與人才培養教育能力不足的矛盾日益突出。據統計，全市工業產值超億元的企業27家，超千萬元的200多家。未來五年企業為遷安市提供就業崗位約1.8萬個，對高級工以上技能人才需求達8600余人。但在所調查的13.6萬企業職工中，在職工人（在職職工數減去管理和輔助人員數）8.5萬人，占在職職工的62.5%；技術工人2.4萬人，占在職工人28.2%；高級工以上0.55萬人，中級工1.1萬人，初級工以下0.75萬人，分別占遷安市技術工人的22.9%、45.8%、31.3%。因此，現有企業職工隊伍根本無法滿足未來發展對技術工人的需求。此外，大量普通畢業生、不適應現代產業需求的轉崗人員、復轉軍人以及農村剩余勞動力急需提升就業技能，因此，學校未來辦學在職業培訓方面空間巨大。

3.國家、省、市和地方政府相關政策為職教中心職業培訓提供了強有力的政策支持

2004年國家出臺《農村勞動力轉移培訓陽光工程項目管理辦法》，《辦法》規定：陽光工程培訓項目以短期的職業技能培訓為重點，輔助開展引導性培訓，培訓時間為15?9 0天，根據國家職業標準和就業崗位的要求，安排培訓內容，設置培訓課程；經費實行政府和農民個人共同分擔的投入機制。各級財政安排專項經費扶持培訓工作，地方財政扶持資金與中央扶持資金統籌使用。

2007年遷安市政府以國家農村勞動力轉移陽光工程培訓政策為基礎出臺了《遷安市農村勞動力轉移就業免費培訓工程實施辦法》，《辦法》規定培訓內容包括技能培訓和創業培訓，對收費標準在2000元以內的技能培訓實行全免費培訓；參加免費創業培訓人員，成功創業滿一年并招用2名以上員工的獎勵3000元，同時根據招用人數按每人200元的標準一次性獎勵創業成功人員。對畢業兩年以內的高校畢業生創業成功的，還一次性發放3000元的創業補助。

2009年遷安市對全市在職職工實行免費技能培訓，補貼標準為崗前技能培訓的一半，資金由市財政解決。

2014年國家實施新型職業農民培育工程，著力培育新型職業農民，其中種養大戶人均補貼2500元，專業技能型和社會服務型人均補貼800元。學校充分利用國家、省、市有關政策，積極參與到政府支持的培訓工作中，以優質的教學資源、完善的教學設施、高水平的師資隊伍、優質教學管理和教學質量贏得了學員的高度信任和社會的廣泛認同。

整合資源，強化功能

1.主動對接政府職能部門，合作建立各類培訓基地

2004年以來，為充分發揮行業主管部門在職業培訓工作中的重要作用，把各行業、各部門分散的資金、項目等資源集中起來，形成規模優勢和綜合效應。學校積極主動與各部門尋求合作途徑，探索共同發展之路。一是依托遷安市人社局建立了農村勞動力轉移陽光工程培訓基地、就業再就業培訓基地、創業培訓基地；二是依托遷安市安監局建立河北省安全生產培訓基地（三級資質）；三是依托遷安市質監局建立特種設備操作人員培訓基地；四是依托遷安市工業與信息化局建立河北省中小企業人才培訓基地、河北省中小企業公共服務示范平臺；五是依托遷安市農牧局建立新型職業農民培育基地；六是依托遷安市委組織部建立縣域特色人才項目基地；七是依托遷安市財政局建立遷安市財會人員繼續教育基地；八是依托遷安市總工會、遷安市人社局成立遷安市職工職業技能培訓中心；九是建立了國家職業技能鑒定所。

2.借助“遷安市職業教育集團”的組織功能，實現校企深度融合

遷安市職教中心在政府支持下，于2012年成立遷安市職業教育集團。遷安市職業教育集團實行指導委員指導下的理事會負責制，指導委員會由市人社局、教育局、財政局等14個部門組成，負責對集團的建設、改革、發展進行宏觀指導和政策支持；集團理事會由首鋼遷鋼、燕山鋼鐵等15家企業和遷安市職教中心組成，理事會理事長單位為遷安市職教中心，實現了政府、行業、企業、學校之間的全方位合作。近年來，學校充分發揮“職業教育集團”功能，已與60多骨干企業建立合作關系，合作涉及工學結合、訂單培養、引校入廠、引企入校、頂崗實習、雙向培訓等。學校在45家企業建立了校外實習基地，有32家企業在學校建立職工培訓基地；長期與燕山鋼鐵公司、九江線材有限公司、軋一鋼鐵集團、東安超商、錦江飯店等企業開展“訂單式”培訓；為首鋼遷鋼、燕鋼、松汀、軋一、榮信等企業舉辦首席技師培訓班；在遷安市總工會組織下開展了五屆全市職工技術比武。

3.實行一校帶“多點”，構建覆蓋全市的教學網絡

為了最大限度地方便企業在職職工和農村偏遠地區學員參加培訓，依托當地場地、設備設施，學校在全市6個鄉鎮、8家骨干企業建立了14個職業培訓教學點，同時利用鄉鎮社保站社會職能，建立了19個招生宣傳網點，為當地有培訓意愿人員咨詢、報名、資料審核工作提供便利。

4.完善機構建設，健全管理職能

為充分發揮各行業培訓基地的功能，學校不斷完善內部機構建設，成立了技能培訓科、創業培訓科、社會培訓科、職業能力建設處、安全生產培訓中心等部門，分別對應各培訓基地，負責相應培訓項目的招生、培訓、就業、協調等方面工作，實現了“培訓部門與政府部門”“培訓部門與行業企業”“培訓部門與培訓項目”的三個對接，實現了職業培訓的專業化。技能培訓科負責陽光工程技能培訓和新型職業農民技能培訓，創業培訓科負責創業培訓，安全生產培訓中心負責特殊工種作業人員和特種設備操作人員安全生產技術培訓，職業能力建設處負責高技能人才職業技能培訓、在職職工職業技能提升培訓、考核鑒定、職工技術比武等工作，社會培訓科負責聯系其他行業培訓項目及業務。

科學施教，提升層次

1.依據職業標準，結合成人培訓特點，制作功能齊全的教學培訓包

學校的培訓項目涵蓋了一、二、三產業共7項11類23個職業（工種），培訓時間長短不一、培訓內容難易不同、培訓標準高低各異，學員來源渠道復雜、年齡結構和學歷水平差距大，很難統一標準。學校針對這種現狀，成立了以職業培訓科室主任為組長，吸納專職教師、學員代表、政府職能部門領導、行業專家等組成教學研究小組，通過認真研究每個職業（工種）的職業標準，分析學員構成，精選培訓教材，優化培訓內容，制定培訓大綱，細化培訓計劃等環節，制定了適合成人學習特點的功能齊全的培訓教學包，包括該職業（工種）的教學課件、電子教案、典型案例、視頻資料、圖片資料、模擬試題和考核標準等，盡量突出聲光像等形象直觀的表現方式，使培訓內容易于接受、培訓效果達到實效。

2.培訓與引進相結合，打造一流職業培訓師資隊伍

學校一直注重培訓教師隊伍的能力建設，積極構建專兼結合的教師隊伍。一是堅持校內教師職業能力提升培訓不間斷。多年來，學校共派出專職教師參加人社、安監、財政、教育等部門組織的國家、省、市級培訓125人次，現共有企業培訓師4名，創業培訓教師8名，創業指導師3名，注冊安全工程師4名，安全生產培訓教師15名，注冊會計師4名，會計繼續教育講師5名，各職業（工種）考評員24名。二是聘請行業、企業專家作為職業培訓兼職教師。共聘請創業指導專家5名，行業、企業專家12名，政府職能部門領導14名，大學教授8名。通過內部培養和外部聘任，使學校的職業培訓教學團隊能力逐步提高，影響逐年擴大。

3 .創新培訓模式，靈活教學方法，提高培訓質量

為了最大限度地發揮學校的培訓功能，讓各級優惠政策和學校資源惠及更多的企業和學員，學校改變原來坐等企業、學員來校培訓的被動局面，大力開展送技術入企業、進農村、到社區活動。多年來共開展入企業培訓216班次19600余人，累計完成教學時數40000課時；進農村培訓112各班次6000余人，累計完成教學時數9000課時；到社區培訓12各班次700余人，累計完成教學時數1000課時，解決了培訓與生產不能兼顧的矛盾。在培訓教學上積極開展互動式、模塊式、項目式等教學方法，廣泛采取案例教學與模擬訓練相結合、集中培訓與基地實習相結合、課堂教學與生產指導相結合等培訓手段，增強了培訓的趣味性和針對性，激發了學員的學習興趣，有效提高了培訓質量。

4.強化調研，提升服務水平

通過采取問卷調查、重點走訪等途徑對全市企業進行調研，明確全市技能人才需求方向、需求數量，為技能人才培養規劃提供依據。通過建立培訓學員QQ交流群、微信平臺，結合實地走訪和電話回訪等形式，進行后續跟蹤服務，了解培訓學員就業、創業、發展等情況，了解企業、學員對培訓的建議，從而完善培訓管理，提高培訓質量，提升服務水平。

服務社會，打造品牌

2004年以來遷安市職教中心以“服務政府，為政府分憂；服務社會，為百姓解難”作為職業培訓工作總基調，扎實推進培訓工作，共完成各類培訓15.2萬人。其中，完成技能培訓4 6 9 1 7人，包括：初級工3 3 2 3 5人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人；完成創業培訓6752人，創業成功3215人，帶動15676人就業；完成財會人員繼續教育培訓18252人，完成特種作業人員培訓59346人；其他人員培訓22000人，為市域經濟發展做出了突出貢獻。

1.促進了農業發展和社會主義新農村建設

開展的新型職業農民培育工程，共培育生產經營型職業農民280人，專業技能和社會服務型職業農民860人。通過培訓，增強了生產經營型職業農民的管理能力和水平，提高了專業技能和社會服務型職業農民的技術服務水平，為遷安市現代農業發展和社會主義新農村建設提供了強有力的人才智力支撐。

2.促進了小微企業成長，豐富了區域經濟結構

2004年以來，6752名有創業意愿的學員通過參加學校組織的創業培訓，有3215人創業成功，帶動15676人就業，遷安市十大創業明星中有兩位是職教中心的創業培訓學員，有效促進了全民創業工程，實現了區域經濟結構的多樣化。

3.搞好農村剩余勞動力、下崗失業人員培訓、幫助他們解決就業難問題通過農村勞動力轉移陽光工程培訓、下崗失業人員就業再就業培訓的學員中，有1.8萬農村剩余勞動力實現了轉移就業，使那些靠種地為生的普通百姓走進了生產車間、走向了超商、酒店；有0.5萬下崗失業人員成功轉崗，使他們從原來不適應的崗位走向了新的崗位。

4.提高了市域技能人才總量，改變了企業技能人才結構

2004年以來，已培訓企業技能管理人員1520人，完成技能人才培訓46917人，包括：初級工33235人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人，使我市高技能人才數量由5500人增加到7759人，高技能人才占技術工人比例由16.5%增加到22.1%，這極大地促進了企業技能人才結構的調整，有效提高了企業的發展后勁。

5.提高了企業員工操作水平，提升了企業自主創新能力

通過培訓，一線工人的操作技能水平明顯提升，并在各類技術比武中取得了優異成績。燕山鋼鐵黃瑞山、松汀鋼鐵王學超、津安鋼鐵楊檢等學員在遷安市職工技術比武中分別獲得煉鐵工、煉鋼工、鉗工組一等獎，榮信鋼鐵公司學員周金在唐山市職工技術比武榮獲氣焊工技術狀元。

篇（2）

進攻戰術基礎配合籃球作為一項集體協作的運動，要取得比賽的勝利就必須依靠集體的力量。籃球運動要求每名隊員在比賽中做到齊心協力、密切配合。而且要求充分發揮教練員的指揮才能，將全隊作為一個整體設計戰術、制定戰略。本文從哲學的角度簡述普遍聯系的觀點及質量互變規律在籃球進攻戰術基礎配合中的體現，以供提高籃球運動訓練水平作為參考。進攻戰術基礎配合是指在籃球競賽中，進攻隊員兩三人之間組成的簡單配合方法。它是組成全隊進攻的基礎。進攻戰術基礎配合有傳切（空切）、突分配合、掩護配合、策應配合。

一、普遍聯系的觀點所謂聯系是指事物與事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約的關系。聯系的普遍性既指每一個事物內部各要素、部分或方面及其發展各個階段、過程都是相互聯系的。在籃球進攻戰術基礎配合中無不體現這一觀點。傳切戰術傳切戰術是指隊員之間利用傳球和切入技術所組成的配合。它包括一傳一切和空切。傳切配合是項基 礎的進攻配合。要求各個跑到隊員之間都要相互觀察自己的跑到路線，假動作要逼真、變向切入動作迅速、側身看球并且要求傳球隊員動作要隱蔽、及時準確。在教學與訓練過程中要培養隊員培養運動員的籃球視野，要求隊員做到“人球合一” “人球并重”。只有各個隊員及人與球之間處理好傳接球時機、傳與切的關系。此戰術才能熟練地應用于比賽之中。

2.突分配合突分配合是指持球隊員突破以后，遇到對方隊員補防或協防及時將球傳給進攻位置最佳的同伴進行攻擊的配合方式。這里的“突”與“分”突出了這兩個階段之間的聯系。當持球隊員遭遇對方補防或協防時，采用突分配和可打亂對方的防守部署、壓縮防區，給同伴創造最佳外圍投籃或籃下進攻的機會。要是突分的各個環節達到最優化就要求隊員在突破中動作要快速、突然。在準備投籃的同時要注意觀察攻防隊員的位置變化及時、準確地將球傳給進攻位置更好的同伴。當持球隊員突破后，其他進攻隊員要擺脫對手，離開原先位置切向空隙區域。準備接球進攻獲取搶籃板（要求突破隊員要突破快速、突然，還要傳球準確無誤：無球隊員要積極擺脫防守，積極尋找空當）。籃球運動本就是一項集體運動項目，只有積極發揮各個隊員的積極性、審時度勢籃球的技戰術水平才能達到最優化效果。

3.掩護配合是指進攻隊員選擇合理位置，借用自己的身體用正確的技術、動作擋住同伴防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得投籃攻擊或其它進行攻擊的一種配合方法。掩護形式多樣，但從掩護組成行動上來看：一是者主動給同伴作掩護，是同伴擺脫防守。二是擺脫著主動移動，利用同伴的身置將對手擋住，是自己擺脫防守。掩護配合是攻破緊逼人盯人防守最為有效的方法之一。掩護配合要求掩護者應選擇正確的掩護動作和位置，掩護的一瞬間掩護著的身體是靜止的，并與對方保持適當距離，兩腳平行站立、兩膝微曲、雙先后交叉放于胸前，有利于保護自己和攻守對抗。同時，要求被掩護者應選擇嘴角擺脫角度，隱蔽掩護意圖。掩護的同時同伴間根據防守變化組織中投、突破、內線進攻。在掩護教學訓練過程中，只有充分考慮到各個環節的內部聯系，突出整體系統觀念，有條不紊的把各個環節融合在一起，才能真正起到“整體大于部分之和”的作用。

4.策應配合策應配合是指進攻隊員背對或側對球籃接球后，通過各種傳球方式與外線隊員的空切、繞切相結合，借以擺脫防守創造各種里應外合的進攻機會的配合方法。在策應配合教學和訓練中要求策應隊員突然起動擺脫對手，占據合理有利的策應位置。策應隊員接球要求兩腳開立、兩膝微曲、兩周外展、用身體護球，準確判斷場上攻守變化情況及時地將球傳給進攻位置最好的同伴或個人進攻。傳球后跟進或搶籃板（策應對隊員不要站在限制區內，傳球要隱蔽、及時、準確）。外線隊員傳球后利用起動速度或假動作擺脫對手，接到策應隊員的傳球后迅速做出投籃、突破或傳去的最佳選擇。只有把各個環節用合理的方式銜接起來才能真正達到“策”的效果。同時還要求接應隊員傳球后，利用速度或假動作擺脫對手或吸引對方防守，給策應隊員或自己營造出傳球、突破或投籃的時機，真正做到“應”的效果。總之，只有正確策應者及接應者內部各個環節之間的聯系。同時采用合理的方式將“策”與“應”兩個部分緊密結合起來，才能達到策應的整體性效果。

二、質量互變規律 1.哲學認為事物的發展是從量變到質變，量變和質變是事物存在的兩種形式。其中量變到質變有兩種形式：其一，事物事物數量的增減一起事物的質變。其二，事物內部結構引起的質變。籃球的教學與訓練也離不開這一哲學規律的指導。所以，籃球進攻基礎配合要熟練地運用到比賽之中，就必須經過艱苦的反復磨練。這是由量的積累到質的升華。同時也可通過總結經驗，對某些技術結構和技術環節的調整達到新的境界。這是通過調整事物內部結構引起的事物的質變，它常常可以收到事半功倍的效果。質量互變規律就是我們平時苦練加巧練的哲學依據。

2.關于“度” 所謂“度”就是事物自身質的最高限度。在進攻基礎配合教學和訓練中，要適時講解各個配合的基本要求，要求各個隊員速度快、傳、投、準確、換位及時、站位合理。否則戰機會轉瞬即逝直接影響到比賽的勝負。總之，在籃球實際教學和訓練過程中，根據普遍聯系的觀點，不僅要注意對基礎戰術各個環節的組合訓練，而且要注重對隊員自身籃球意識和責任感的培養，做到“人球并重”“人球合一”的整體訓練和同步訓練：同時根據質量互變規律，則應正確把握苦練、巧練和訓練的強度，只有充分把握各個配合各個環節的聯系，把握進攻防守中質量互變規律才能促進球隊的快速發展。

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參考文獻

［1］ 江俊文．哲學教程［M］．北京：經濟日報出版社。2005．

［2］ 王福華．對籃球運動基本特征的哲學思考［J］．齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2003(2)．

［3］ 全國體育院校教材委員會．籃球運動高級教程［M］．北京：人民體育出版社，2000．

篇（3）

    論文摘要：哲學作為科學的世界觀與方法論，對事物的發展具有一定的指導意義。聯系作為哲學的基本觀點，要求籃球教學與訓練應遵循集體協同規律、動態變化規律：質量互變與度的把握規律也是苦練與巧練的哲學依據。二者為籃球進攻基礎配合的發展指明了方向。

教育

    進攻戰術基礎配合籃球作為一項集體協作的運動，要取得比賽的勝利就必須依靠集體的力量。籃球運動要求每名隊員在比賽中做到齊心協力、密切配合。而且要求充分發揮教練員的指揮才能，將全隊作為一個整體設計戰術、制定戰略。本文從哲學的角度簡述普遍聯系的觀點及質量互變規律在籃球進攻戰術基礎配合中的體現，以供提高籃球運動訓練水平作為參考。進攻戰術基礎配合是指在籃球競賽中，進攻隊員兩三人之間組成的簡單配合方法。它是組成全隊進攻的基礎。進攻戰術基礎配合有傳切（空切）、突分配合、掩護配合、策應配合。

教育

?一、普遍聯系的觀點所謂聯系是指事物與事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約的關系。聯系的普遍性既指每一個事物內部各要素、部分或方面及其發展各個階段、過程都是相互聯系的。在籃球進攻戰術基礎配合中無不體現這一觀點。傳切戰術傳切戰術是指隊員之間利用傳球和切入技術所組成的配合。它包括一傳一切和空切。傳切配合是項基 礎的進攻配合。要求各個跑到隊員之間都要相互觀察自己的跑到路線，假動作要逼真、變向切入動作迅速、側身看球并且要求傳球隊員動作要隱蔽、及時準確。在教學與訓練過程中要培養隊員培養運動員的籃球視野，要求隊員做到“人球合一” “人球并重”。只有各個隊員及人與球之間處理好傳接球時機、傳與切的關系。此戰術才能熟練地應用于比賽之中。

?2.突分配合突分配合是指持球隊員突破以后，遇到對方隊員補防或協防及時將球傳給進攻位置最佳的同伴進行攻擊的配合方式。這里的“突”與“分”突出了這兩個階段之間的聯系。當持球隊員遭遇對方補防或協防時，采用突分配和可打亂對方的防守部署、壓縮防區，給同伴創造最佳外圍投籃或籃下進攻的機會。要是突分的各個環節達到最優化就要求隊員在突破中動作要快速、突然。在準備投籃的同時要注意觀察攻防隊員的位置變化及時、準確地將球傳給進攻位置更好的同伴。當持球隊員突破后，其他進攻隊員要擺脫對手，離開原先位置切向空隙區域。準備接球進攻獲取搶籃板（要求突破隊員要突破快速、突然，還要傳球準確無誤：無球隊員要積極擺脫防守，積極尋找空當）。籃球運動本就是一項集體運動項目，只有積極發揮各個隊員的積極性、審時度勢籃球的技戰術水平才能達到最優化效果。

?3.掩護配合是指進攻隊員選擇合理位置，借用自己的身體用正確的技術、動作擋住同伴防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守，獲得投籃攻擊或其它進行攻擊的一種配合方法。掩護形式多樣，但從掩護組成行動上來看：一是者主動給同伴作掩護，是同伴擺脫防守。二是擺脫著主動移動，利用同伴的身置將對手擋住，是自己擺脫防守。掩護配合是攻破緊逼人盯人防守最為有效的方法之一。掩護配合要求掩護者應選擇正確的掩護動作和位置，掩護的一瞬間掩護著的身體是靜止的，并與對方保持適當距離，兩腳平行站立、兩膝微曲、雙先后交叉放于胸前，有利于保護自己和攻守對抗。同時，要求被掩護者應選擇嘴角擺脫角度，隱蔽掩護意圖。掩護的同時同伴間根據防守變化組織中投、突破、內線進攻。在掩護教學訓練過程中，只有充分考慮到各個環節的內部聯系，突出整體系統觀念，有條不紊的把各個環節融合在一起，才能真正起到“整體大于部分之和”的作用。4.策應配合策應配合是指進攻隊員背對或側對球籃接球后，通過各種傳球方式與外線隊員的空切、繞切相結合，借以擺脫防守創造各種里應外合的進攻機會的配合方法。在策應配合教學和訓練中要求策應隊員突然起動擺脫對手，占據合理有利的策應位置。策應隊員接球要求兩腳開立、兩膝微曲、兩周外展、用身體護球，準確判斷場上攻守變化情況及時地將球傳給進攻位置最好的同伴或個人進攻。傳球后跟進或搶籃板（策應對隊員不要站在限制區內，傳球要隱蔽、及時、準確）。外線隊員傳球后利用起動速度或假動作擺脫對手，接到策應隊員的傳球后迅速做出投籃、突破或傳去的最佳選擇。只有把各個環節用合理的方式銜接起來才能真正達到“策”的效果。同時還要求接應隊員傳球后，利用速度或假動作擺脫對手或吸引對方防守，給策應隊員或自己營造出傳球、突破或投籃的時機，真正做到“應”的效果。總之，只有正確策應者及接應者內部各個環節之間的聯系。同時采用合理的方式將“策”與“應”兩個部分緊密結合起來，才能達到策應的整體性效果。

?二、質量互變規律 1.哲學認為事物的發展是從量變到質變，量變和質變是事物存在的兩種形式。其中量變到質變有兩種形式：其一，事物事物數量的增減一起事物的質變。其二，事物內部結構引起的質變。籃球的教學與訓練也離不開這一哲學規律的指導。所以，籃球進攻基礎配合要熟練地運用到比賽之中，就必須經過艱苦的反復磨練。這是由量的積累到質的升華。同時也可通過總結經驗，對某些技術結構和技術環節的調整達到新的境界。這是通過調整事物內部結構引起的事物的質變，它常常可以收到事半功倍的效果。質量互變規律就是我們平時苦練加巧練的哲學依據。

?2.關于“度” 所謂“度”就是事物自身質的最高限度。在進攻基礎配合教學和訓練中，要適時講解各個配合的基本要求，要求各個隊員速度快、傳、投、準確、換位及時、站位合理。否則戰機會轉瞬即逝直接影響到比賽的勝負。總之，在籃球實際教學和訓練過程中，根據普遍聯系的觀點，不僅要注意對基礎戰術各個環節的組合訓練，而且要注重對隊員自身籃球意識和責任感的培養，做到“人球并重”“人球合一”的整體訓練和同步訓練：同時根據質量互變規律，則應正確把握苦練、巧練和訓練的強度，只有充分把握各個配合各個環節的聯系，把握進攻防守中質量互變規律才能促進球隊的快速發展。

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?參考文獻:

?［1］ 江俊文．哲學教程［M］．北京：經濟日報出版社。2005．

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篇（4）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-12-0344-1

0 引言

隨著國家機械制造業的迅猛發展，企業間的競爭日益激烈，企業的競爭就是技術技能人才的競爭[1]，技能人才的數量和質量是加工制造業基礎龐大堅實的基礎。鉗工實訓教學具有重要的意義，學生通過科學合理的課時演練，通過一定強度和難度的實訓操作練習，培訓后可以直接頂崗工作，大大縮短了行業新手的培訓成本；在保證基本知識扎實的基礎上，實訓訓練更加著眼于理論向技能的轉化過程，力求濃縮精煉，更具有針對性、典型性和實用性。鉗工實訓的主體是企業大量的基層技術勞動者，吃苦耐勞，刻苦鉆研，是勞動者良好的精神品質，是企業技術進步的基本保證。鉗工實訓一方面鍛煉了學員的動手能力，另一方面提高了員工攻堅苦練的業務素質，勞動者思維訓練在實踐過程中也得以強化。

1 吃苦耐勞優良素質是成為技術技能人才的充分條件

企業的人員結構是呈金字塔形的，隨著全國高校逐年的擴大招生，依據國情現狀，企業希望新員工具備一定的勞動者基本素養，即所謂的職業道德和操守。企業需要更多的積極肯干、吃苦耐勞的勞動者，能直接創造經濟效益的技術工人。這就需要有更多的本科生、專科生充實到一線工作的局面。

在實訓前要充分作好實訓動員工作。講清實訓目的，擺明道理，鼓舞士氣，宣布規則。可以從他們將要從事的工作講起，告訴他們工廠解決現場實際問題的基本方法，比如，機器零件壞了，怎么用量具測量工件、如何繪制零件圖紙，以及如何加工制作零件等。

2 訓練有方循序漸進是實訓教學的關鍵步驟

以鋸割教學項目為例，講述實訓教學項目循序漸進的方法步驟。

2.1 第一步，講解基本理論和基本操作知識

基本理論和基本操作知識包括：鋸割原理，鋸條的材質、種類，鋸弓的構造，鋸條的安裝，鋸弓的握法，鋸割時的站立姿勢，運鋸方法，運鋸速度及行程[2]，運鋸的壓力和推力的施加，運鋸時身體重心的調整等。由淺入深，一邊講一邊演示。實際操作練習中，不劃線鋸割帶鐵（70mm，寬度大約10mm左右，10條/人）。鋸口質量要求：鋸口豎直，沒有較大偏斜即可。

訓練目的：讓學員掌握鋸割的基本操作方法。這是正確動作的定型階段。此階段非常重要，它是以后學習的基礎，像蓋樓的地基一樣。教師在巡回指導上可以循著如下順序：安裝鋸條-站立姿勢-握鋸-鋸割工件-控制速度及行程-控制豎直向下的壓力方向和大小等等[3]。訓練過程中，學員一邊做，老師一邊重復動作要領，直到動作基本正確，身體各個部位基本協調。對普遍存在的問題集中講解演示，個別問題個別指導。鋸縫偏斜的糾正是難點，在鋸割練習進行了一段時間后講解效果更好。

2.2 第二步，給出鋸割尺寸公差，講解鋸割尺寸的控制方法

2.2.1 鋸割尺寸的控制方法 劃線方法，起鋸方法，運鋸調整方法，如何看線及余量大小，鋸偏的改鋸方法和收鋸方法等[4]。講解的同時必須伴隨著準確的示范。

2.2.2 學生實際操作內容是 鋸割75角鋼5條，尺寸公差3±0.30；平行度0.30。

2.2.3 訓練目的 讓學員掌握控制鋸割尺寸的方法。學員通常出現的主要問題是：為了達到鋸割尺寸而忽略了正確的操作姿勢。不正確的操作姿勢根本無法保證鋸割尺寸的精度。在此過程中講授鋸割尺寸的測量方法，判定是否符合公差要求。

2.3 第三步，鋸割圓鋼（∮50mm或∮60mm左右，尺寸公差3±0.30，平行度0.30）

訓練目的：進一步鞏固和提高鋸割技術。

教學項目編排緊湊、強度大是提高操作技能水平的必要方式。緊湊的編排可以讓每個學員都能緊張地投入，形成整體努力向上的氛圍，讓每個人都不得不干，甚至自己積極主動地找時間干，以這樣的氛圍做基礎是達到實訓良好效果的有力保證。

3 在理論與實踐相輔相成的轉化過程中完成思維訓練

管理者的工作具有互補性。工人的技術水平、思維方法提高不上去，從小的方面說將導致零件的報廢；大的方面說將直接造成機械設備，乃至系統的癱瘓。

經過上述三個過程的訓練，學員的鋸割操作技能得到了很大的提高。在訓練過程中，不斷引導學員學會分析問題的能力，使學生在考慮問題時能更加全面、細致，如何應用理論于實踐，又如何從實踐摸索經驗改進操作技能，進而重新驗證理論，再用理論指導實踐。這一理論與實踐的多次結合將大大促進生產者的工藝水準并完善了生產者自身知識結構和思維方法，提高了勞動生產率，降低了生產成本。

4 結論

鉗工教學實訓操作的核心就是勞動者首先具備吃苦耐勞的職業素養，通過必要的科學合理的實訓項目安排，通過細致而嚴謹的反復操作演練，在理論與實踐的多次結合過程中，完成了企業新一代生產力量的培養，降低了企業生產成本，加快了技術進步的步伐。

參考文獻

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[2] 黃濤勛,等.鉗工（初級、中級、高級）[M].機械工業出版社，2005.

篇（5）

中圖分類號：TK226+.3 文獻標識碼：A

技工學校著重是要為社會培養出優秀的，具有較強動手能力的并能結合一定的理論知識，達到初級、中級或高級操作技能的技術人才，而生產實習則是實現這個目標的重要途經。

鉗工是制造、維修、加工、機械行業中的一個重要技術工種。因此，鉗工技術工人的培養，向來都受到社會的重視。鉗工生產實習基本知識，是技工學校機械類專業的重要實習項目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結合生產進行的實踐性教學。作為生產實習指導教師一定要把握好學生技能訓練中的幾個步驟，要明確各步驟中的要點，要求和目的。使學生既可在生產實習中鞏固相關工藝理論課所學習的理論知識，又能把理論知識應用到指導技能實習的學習中，促進了學生提高對理論知識學習的認識，加強了生產實習的觀念。學生經過實習技能訓練后，逐步由學會制造簡單的制品和各種手工工具，發展到制造機器零件和裝配機器。生產實習指導教師應針對每個不同環節綜合運用各種教學方法，利用可利用的條件，通過感知技能，動作技能和心智技能的培養，使學生能夠較好地掌握專業技能、技巧，從而培養出學生有較強的綜合技能及心智技能。

技工學校的生產實習教學任務，是根據技工教育的目的和規律而確定的。生產實習教學和文化技術理論教學一樣，也是一種為實現教學目的服務的，跟技術理論教學不同的只是生產實習教學主要是培養學生操作技能、技巧為主。生產實習教學的內容同樣體現在教學計劃，生產實習教學大綱和教材之中。規定了教授課題的深變和廣度以及范圍和要求，生產實習指導教師為正確地把教學大綱中所規定的技能技巧傳授給學生，要搞好生產實習教學，生產實習指導教師必須做好以下幾個方面的工作。

一、使學生明確學習目的，激發學生學習興趣

我校學生素質和普通中學相比，有一定的差距，學生的文化基礎較差。多數學生存在著一定的厭學情緒，一些學生存在著就為混一張畢業證，還有一些學生是被家長逼著來上學。文化課不必說，專業理論課和生產實習課也不認真學。鉗工雖然是一門專業技能課，仍有一些同學改不掉過去作風懶散、厭學的壞毛病，還有的同學怕吃苦受累，學習不用心、不刻苦，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。如果這樣下去根本達不到實習的教學效果。

為了更好的完成教學任務，使學生真正掌握有效、實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目的，激發學生學習興趣。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業的必要條件，也就是說學生畢業前要先取得勞動部門頒發的技能等級證書，然后才能根據在校成績，頒發畢業證書。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發展階段，機械行業緊繼續大量熟練的專業技術工人。作為技工學校的學生，練好專業技能，既是其區別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工生產實習教學時，我并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是組織學生招開實習動員會，讓學生在思想上對鉗工實習有一個高度的認識，從主觀上對實習感興趣。而且在鉗工實習過程中也要不斷的和學生交流，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好、練好鉗工技能。

二、結合生產實際，分解鉗工實訓目標。

學生只知道為什么學習和訓練是不夠的，我們還要在課題的設置上動腦筋。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。另外，在制定實習教學計劃時，充分考慮企業的用工需求，結合企業的實際制定出科學、合理的教學計劃。

具體來說，在開始練習前，我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時等幾個方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、 培養基本操作技能，打牢基礎

基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

四、培養感覺技能，鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學方法初探主題詞：鉗工技能目標基本技能感覺綜合操作評價摘要：通過明確學習目標、激發學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數。培養打牢基本操作技能基礎，培養感覺技能，注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發學生積極性。鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握這項技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、掌握“四新”知識、改革培訓教材部分內容

隨著現代科學技術的迅速發展，推動了教育事業的發展，特別是近幾年職業教育的發展很快，職業技術教育對教師提出了很高的要求，培養出來的學生是要面向未來的，是二十一世紀的新型的勞動者，操作技能必須注意基本功訓練，但又不能忽視技能的提高與發展，對本專業要專，對相近專業技能也要有所了解與掌握，以及先進設備（新技術、新工藝、新材料、新設備）也應有一般的知曉，還要跟蹤科技發展的新動向，及時向學生介紹新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新”知識。生產實習指導教師既要傳授操作技能，又要講授新科技，這就要求教師首先要加強自身的學習，提高自身的素質，不斷提高自己的專業水平，掌握必要的技術理論知識，這樣才能跟上時代的步伐。

近幾年以來我在本校從事鉗工生產實習指導教學工作時，不斷改革教學方法，在教學過程中認識到鉗工技能培訓中部分課題內容過于簡單的手工操作練習，操作技能方法較陳舊，缺少了結合理論知識、心智技能訓練與技能操作聯系，造成社會用工需要與學校人才培養脫節。目前正在使用的勞動版（鉗工生產實習）教材仍未安排新知識、新技能、新工藝的培訓內容。這使得技工實習內容跟不上社會發展的步伐，這種情況應引起教材權威出版部門的注意。

推廣新技術、新工藝、新材料、新設備的“四新”知識，必須從改進現有培訓教材開始，在培訓教材中增加新技術的"四新"內容。在給本校編寫的“初級”、“中級”鉗工教學大綱中已增加些新技術練習內容，經過實踐效果也比較好。如從“10級”、“11級”在鉗工生產實習教學中已實施了新的教學方法。學生學期滿參加鉗工考證“10級”99.8％、“07級”99.5％的合格率，證明了教學方法要不斷改革、創新才能保證教學質量，才能適應社會發展的需求。

隨著社會實踐范圍不斷擴大，現代科學技術的迅速發展，生產技術日新月異，需要學生掌握越來越多的知識和能力。在現代的教育和技能開發中，傳授知識固然重要，但更重要的是如何去教會學生獲取知識的方法和解決實際問題的能力，也就是動手能力的體現。要求我們培養出來的學生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力，如工藝分析、計算能力、識圖能力、技術技巧能力等等。尤其在社會主義市場經濟條件下，更需要提高學生的能力，才能適應復雜多變的市場要求。在生產實習教學活動中，要注意現代種種技術滲透、融合的發展趨勢，進行綜合技術技能訓練。在多種技能訓練中有主有次，一專多能，在加強基本功訓練的同時，注意技能訓練的廣泛性以及工藝、技術的先進性，并有計劃地實行操作技能訓練的多樣化。如“10級”學生在正常鉗工生產實習技能訓練時，加入了五金加工技術、焊接技術的培養（近期2/12至12/12已在校制成了“鉆床”、“劃線平臺”所需要用的臺架，現投入使用），使學生得到不同工種的技術技能實習訓練，并得到絕大多數學生的認同。

總之，生產實習指導教師不僅要教學工作，還必須注意對學生思想品質的培養，人們常把教師比喻為“人類靈魂的工程師”。這是對教師的崇高的贊賞，同時也是對教師提出了更高的要求，這就要求我們每個教師必須要加強自身素質的提高，不斷鉆研新的技術，提高業務技術水平，不斷改進教學模式和提高教學質量水平，研究探索，生產實習的規律，逐步實現教學體系的科學化。在教學過程中，要以生產實習教學大綱為規范，認真做到：目標明確、課題、工藝、技術先進、方法科學、有嚴密的系統化和階段性，教學課題要標準化，同時加強對學生的管理和安全文明生產知識的教育，把生產實習教學工作提高到新的臺階。

篇（6）

為提高技能培訓質量，包鋼高級技術學校從1992年初步建立了通用工種的實習基地，初步完善了電教等實驗條件。先后籌措資金建起了鉗工、車工、電工、電焊、氣焊實習車間，2003年建起數控實習車間，2012年建起實訓中心，擴大實訓規模，包鋼高級技術學校已建成西北地區最大的技師培訓基地，這是必須引起重視的突出技能訓練的基本條件。由知識灌輸型為主轉變為實踐能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累，更需要實踐能力上的提高。如何使知識轉化為能力是當前企業職業技能培訓要重點關注的問題。各級教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。員工培訓必須保證實習條件，努力提高包鋼職業技能工人的操作能力。提高員工的實踐素質，這是培訓教育適應市場竟爭的一大優勢。

以往的企業培訓，最大的特點是強調滿足培訓對象的需要，包括滿足企業的需要，并經常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但社會經濟瞬息萬變，僅僅靠個人和企業原本的經驗進行培訓需要的選擇已遠遠落后。而作為職業的培訓機構，他們的成熟標準之一在于能夠預見并提出社會、企業、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓要求，從而有可能將適時培訓和預期培訓較好的結合起來，以期用前瞻的眼光和創新的思維設計新的培訓目標和內容，直到引導社會、企業、個人培訓的積極作用。包鋼高級技術學校從2000年到2014年開展了通用工種培訓，培訓工種有鉗工、工具鉗工、機修鉗工、電工、維修電工、車工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機駕駛員、汽車駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計算機系統操作工、管道工、汽車修理工、叉車工、叉車司機25個工種。包鋼公司積極推行職業資格證書制度，加大職工培訓教育力度。對已進行職業技能鑒定的工種，嚴格執行持證上崗。鼓勵和引導在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會經濟轉型時期，知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學習今后越來越多的依賴于技能的增強。人們通過多種途徑學習和更新知識、而技能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力、包括精心設置的環境、課程，特別是成功的模擬或實訓。包鋼高級技術學校現已達到培訓初級、中級、高級技術工人和技師25個工種實訓規模。

1.2下面以鉗工為例，如何提高技術。

1．2．1提高教師的綜合素質

鉗工牽涉的知識面較寬，因此對教師的素質要求是很高的。按鉗工的特點備好課做好每次講課計劃，有足夠的信息量，體現科技發展的最新內容，對鉗工關鍵技術和最新技術內容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統的講授。在保證教學內容完整的前提下，及時拋棄陳舊過時的內容，將前沿鉗工技術引入教學。教師要有足夠的潛質，不斷充實和更新自己的知識。只有經常不斷的學習最新鉗工知識，才能使自己具備較高的理論知識水平；只有經常不斷的到生產場去熟悉最新的設備，向操縱者學習操作技術，才能提高自己的綜合素質，才能適應鉗工教學的需要。

1．2．2采用合理實踐教學方法

鉗工是理論與技能很強的一門工種，在鉗工技能培訓中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復合作業（一）銼配、矯正與彎形、復合作業，（二）刮削、立體劃線、復合作業，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗、和臥式車床總裝配，下面以最簡面劃線為例說明如何進行技能培訓。第一步：教師演示階段，教師親自動手劃線，邊劃線邊講解，通過教師演示，使學生對劃線有了初步的感性認識，此階段的目的也就達到了。第二步：學生動手操練階段，教師先進行劃線演示，這次演示的目的和重點與第一步階段時的演示有較大的不同，這次演示重點要傳授學生操作規范和注意事項，使學生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學生進行分組單獨操練，安排學生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發學生的學習興趣、主動能動性和創造性。第三步：鞏固總結和評估階段，在安排學生動手操練的過程中，教師要不停的對各個組進行巡視和指導，收集學生操練過程中存在的問題和易犯的錯誤進行重點總結。最后可以采用課堂提問或隨機選取學生進行操練抽考等形式進行考核，以考察學生對所學知識的掌握情況，為進一步進行課堂后評估提供幫助。

篇（7）

一、2004年我隊員工教育培訓工作回顧

2004年，我隊遵循“簡便易行、注重實效、不斷創新”員工培訓規劃，在實用、速成上下功夫。一是廣泛深入持久的開展新頒布的《煤礦安全質量標準化及評級辦法》的學習培訓，全面提高全員安全質量標準化思想意識，并編寫了詳細的“教”與“學”計劃，做到學習時間、人員、內容三落實。二是以集團公司、礦開展的首屆職工技能競賽為契機，將技能競賽和作業現場延伸，對照《作業規程》、《技術操作規程》中諸如回柱放頂、放炮、瞎殘炮的處理、支柱等工序進行理論與技能講解，現場手把手的崗位示范操作，促進員工在干中學、學中練、練中精。三是開展了“學習金牌工人、爭當金牌工人”為主題的演講比賽，啟發教育全體員工以學習許振超同志的先進事跡為動力，在能吃苦的基礎上添加“技能型、學習型”。全年組織員工培訓26場，培訓1800余人次，員工持證率100%，有9名同志獲得了“技術狀元、技術能手稱號”，35名員工取得了初級工資格證書。

在肯定成績的同時，應當清醒的看到我隊在員工培訓方面存在不容忽視的問題和矛盾，具體講一是“兩鎊有力就能干煤礦”的陳舊觀念仍在員工的思想意識上存在；二是員工素質參差不齊，給培訓工作帶來一定的難度；三是員工流動性較大，出現反復招工、反復培訓，培訓工作量大；四是部分員工把學技術看作是浪費時間，不務正業。所有這些，在2005年的工作中，我們將認真梳理，下大力氣加以改進。

二、2005年人力資源培訓工作思路

1、指導思想：2005年，我隊緊扣《羊場灣煤礦2005―2007戰略規劃安排》，按照“圍繞一個目標，建設三支隊伍，創新三個機制”的總體工作思路，堅持理論培訓與實際培訓相結合，日常培訓與階段性培訓相結合，過程與最佳效果并重的原則，做到學習內容在崗位上查找、技能培訓在崗位上開展，學習效果在崗位上體現，將教育培訓向生產現場全過程延伸滲透，強化“一日一題、一旬一問、一月一季一考”為主要內容的教育培訓，強化證件管理，嚴格執行“先培訓、后上崗”制度，杜絕無證上崗，實現員工持證率100%。

2、人員現狀：目前我隊現有195名員工中，已取得初級資格鑒定證的有30人，取得中級工資格鑒定證的有2人，高級工的3人分別占全隊總人數的17.9%，面對員工素質嚴重偏低，人員結構嚴重失衡的現狀，2005年我們在員工教育培訓工作中，我隊主要抓好以下工作：一是在員工出勤率管理上，打破“大鍋飯、平衡照顧”的陳舊觀念，實行定崗定員，優化組合，競爭上崗，樹立看素質、看實績、看技能、看貢獻的用人機制，將工分制和得分情況與技術貢獻大小、苦、累、險捆綁在一起，形成“干多干少收入不一樣，技術高低收入不一樣，貢獻大小收入不一樣，”提高員工勞動積極性和出勤率，全年職工出勤率保持在85%以上。

二是在員工流失率管理方面，我隊將本著“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”的用人機制，徹底打破正式工和臨時工的身份界限，為那些生產骨干的短期合同工提供學習深造的機會，打消他們臨時掙錢的短期思想，達到以點帶面，同時根據我隊現實，我隊的人員流失率全年控制在10%以內，增加一項合理的淘汰率，全年計劃抓3―5個典型，主要是文化層次低、技術素質差，但又不學習、不進步的人進入淘汰程序，來逐步提高隊伍的整體素質。

篇（8）

三環分公司簽訂《校企合作協議》

日前，云南省化工高級技工學校校長蘇靖林帶領學校領導班子到云天化國際化工有限公司三環分公司洽談校企合作相關事宜。

洽談會上，企業方領導就企業對技能人才的需求進行了說明，并對技能人才的培養提出了建議。蘇靖林校長向企業方領導介紹了學校的辦學情況及辦學實力。學校向三環分公司贈與了錦旗和實訓基地牌匾，并與三環分公司簽定了有關校園文化建設的《校企合作協議》及《校外實訓實習基地合作協議》，這為今后學院開展更深入的校企合作打下了堅實的基礎。

河源市高級技工學校

邀請職教專家到校指導示范校建設工作

日前，河源市高級技工學校邀請北京數碼大方科技股份有限公司和深圳寶安職業技術學校的專家到校指導示范校重點專業建設工作，并為模具制造專業教師帶來了一場有針對性的專題輔導講座。

深圳寶安職業技術學校的專家就“示范校重點建設專業的工作如何開展”“示范校重點建設專業的資金如何使用”“示范校重點建設專業的意義在哪里”“示范校重點建設專業的遺產是什么”等四個方面做了專題講解，并針對學校的模具專業創建工作提出了很多具有建設性的意見和建議。

荊門市技師學院

成立國家級高技能人才培訓基地

建設項目專家指導委員會

日前，荊門市技師學院舉行儀式，向18名行業主管部門和企業技能專家頒發聘書并組成專家指導委員會，邀其對技師學院國家級高技能人才培訓基地建設項目進行研究、咨詢、指導、服務和質量監控。第一階段的相關專業高技能人才的培養模式、課程體系建設、校企合作平臺建設、教材編寫、教學資源建設計劃等均已完成。專家指導委員會成立后，將參與基地實訓設備采購、高技能人才培訓等工作。

結合荊門市的實際情況，培訓基地建設項目將重點圍繞化工、數控加工、工業機器人應用與維護、焊接加工等專業。項目完成后，即成為以化工、機械制造、電氣類為主體的國家高技能人才培訓基地，集教學、研究、培訓、職業技能鑒定、職業指導和技術服務為一體，年高技能人才培訓在2000人次以上。

廈門技師學院

新增17個職業技能鑒定工種

近日，廈門市人力資源和社會保障局發文，正式批復廈門技師學院職業技能鑒定站增加17個職業技能鑒定工種。即：汽車維修工（初級工至高級技師）；機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、無線電裝接工、家用電子產品維修（初級工至技師）；數控車床工、數控銑床操作工、加工中心操作工（中級工至高級技師）；可編程序系統設計師、模具設計師、車工（高級工至高級技師）；維修電工（技師至高級技師）；電切削工、計算機網絡管理員（中級工至技師）；高級測量放線工；中、高級計算機維修工；電焊工、花卉園藝師（初級工至高級工）。

隨著可鑒定工種的增加，大大促進了學院職業技能鑒定站鑒定組織體系的完善，必將推動鑒定工作規模發展和鑒定質量提高，推進職業資格等級優化的多重發展。

江蘇省鹽城技師學院

包攬2013年鹽城市

青年職業技能競賽各項目金牌

日前，在2013年鹽城市青年職業技能競賽上，江蘇省鹽城技師學院朱素蓮、周海偉、周秋榮等選手包攬了各項目金牌，將代表鹽城市參加江蘇省選拔賽。

這次競賽由鹽城市總工會、市人社局和團市委共同組織實施。競賽設置多媒體作品制作員、車工、機械設備安裝工3個競賽職業（工種），設置了理論知識考試和實際操作兩個環節，共70多名選手報名參賽。在競賽中獲各工種前三名的選手，由鹽城市總工會授予“鹽城市五一創新能手”稱號，由鹽城市人社局授予“鹽城市技術能手”稱號等多項稱號。

浙江商業職業技術學院

篇（9）

操作技能

校風

班風

因材施教

職業學校是以培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，勤于動腦和動手的能力，并具備解決本專業相關問題本領的應用型人才為宗旨。根據這一宗旨，職業學校應加強生產實習教學。各類職業學校根據不同的專業按大綱要求，編制教學計劃，課題訓練計劃和訓練方法，并做到每個章節有小考，每個課題有評分，每個課題有點評，每次課做到認真引導入門和巡回指導。

鉗工技能是機械專業學生必備的專業技能。要學好掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既注重技術，又需要體力的。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，我認為要做好這項工作，應抓住以下六個方面：

一、明確學習目標，激發學習興趣

興趣是指人們力求認識和趨向某種事物并與肯定性情緒相關的個性傾向。它雖然是非智力因素，但對學生的學習產生較大的影響。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。技校學生在技能培訓方面，尤其是培訓之后的第二學期起，技能訓練的興趣不濃，不是個別現象，甚至有的學生厭煩參加技能訓練。

我校為職業類學校，學生素質和普通中學相比，差距較大。對機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張畢業證。文化課不必說，專業理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，訓練不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。

二、分解鉗工實訓目標，作到心中有數

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。

三、　培養基本操作技能，打牢基礎

基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多地失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。

四、培養感覺技能，注重綜合操作訓練

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在忽米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與細銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用細銼修整。

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

五、對學生的成績及時作出評價，形成良好學風

嚴格技能培訓過程中每個課題的評分標準。因為只有評分細致嚴格，標準具體明了，才能體顯認真訓練的學生成績的真實。也能促使訓練中不認真的學生無法投機取巧，從而從根本上端正學風和校風。

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

六、校風和班風建設是培訓學生技能的保證

（一）技工學校的學生年齡都在十六七歲，這個年齡段好奇、好動、缺乏自覺性，缺乏紀律觀念，同時極具隨意性。因此要求實習指導指導教師根據各個學生所表現出的不同，采取不同的教學方法，耐心細致組織教學。

篇（10）

鉗工作為所有工種的基礎工種，在機械零件和設備的生產，裝配和維修過程中承擔著極其重大的作用。在大力發展機械制造業的今天，如何培養出好的鉗工，除了要很好的掌握相關的理論知識外，必須經過長期的艱苦的技能訓練，并在實踐中不斷地學習提高，本人就著三十多年的教學經歷，對如何上好《鉗工技能培訓》課提出粗淺看法，僅供同行參考。不當之處，敬請專家批評指正。

一、學會關鍵使用量具和測量方法，是開展鉗工訓練的基礎

要訓練成一名好的鉗工，應從鉗工操作過程中要用到的量具開始。常言道“沒有規矩，不成方圓”。的確，如果一名鉗工不會正確使用量具，不知道如何進行正確的測量，在生產，裝配和維修過程中就會失去標準，便不知道到哪一個時刻才表明自己的工作已經真正完成并且合格。所以，本人在培訓鉗工時，第一時段便要求學生認識量具，正確使用量具，使用方法，拼讀數，人人過關，讓學生學會如何選用和保養量具，從量簡單的鋼板尺，直角尺，游標卡尺，千分尺，萬能角度尺和游標高度尺等開始，這一時段，剛開始時可集中安排2到4節課進行訓練，日后這一項工作還將貫穿整個訓練中，初訓練時，大多數學生不習慣測量，經常會出現“埋頭苦干”不計后果，結果一測量尺寸小了，所以只有反反復復地叮囑學生經常測量，測量時間應比加工時間多才行，這樣才會在學生的頭腦中形成質量觀，形成一種操作的標準，也只有這樣，才有前提要求學生保證尺寸和精度，久而久之，讓學生不斷地反復測量和操作，他們將形成一個觀念，就是要成為一個合格的鉗工，必須先成一名合格的檢測員。

二、練就扎實的基本功，是掌握鉗工操作技能的有力保障

當學生具備一定的測量能力后，便可進入鉗工常用工具使用方法的訓練過程，也就是所謂的基本功訓練了，此時，首先讓學生從最最基本的鋸，銼，鏨操作的正確姿勢訓練，本人認為只有掌握了正確的操作姿勢，才有可能從真正意義上洞悉操作真諦，也才有可能用比較少的時間達到較高的操作水平，正如一個人學走路只有真正做到全身協調，才有可能走的瀟灑，走的輕松，又好比習武，如果馬步練不好，習武就不可能有很高的造化。

當然這一過程需要我們有足夠的耐心并付出艱辛的勞動，因為初學者徹底改變生活中的習慣動作，真正掌握正確的鉗工操作姿勢，除了我們自己做示范動作外，還必須講清動作要領和正確姿勢的重要性，并且手把手的糾正學生中出現的不良姿勢，及時督促他們改正。這樣，通常經過一周時間便能收到一定效果。

緊接著，按照循序漸進的教學規律，由淺入深讓學生一步步學習并掌握鋸削，銼削，鏨削零件上常見外表面操作方法和要領。此時可檢查學生所加工工件的平面度，垂直度，角度及表面粗糙度的情況，隨后又再慢慢過渡到內表面的加工操作訓練及內表面加工工具、設備的正確使用等等。最后進行銼配訓練，這一過程，需要經過一個學期的訓練，才能真正掌握鉗工基本操作，具備了扎實的基本功，才能保證綜合訓練質量，扎實的基本功是掌握鉗工操作技能的有力保障。

三、形成合理的工藝思想，是提高鉗工操作技能的關鍵

作為一名鉗工操作人員，如果只具備扎實的操作基本功，而沒有合理的工藝思想，只會按照他人指定的過程來操作，那他將會成為一臺不擇不扣的“機器”，失去人類本該有的靈性，更談不上在操作過程中有什么創新，而且人一旦成了“機器”那也只能越用越舊，越用越落伍，最終免不了被淘汰的結局。因為我們知道，我們的每一道操作不僅僅是為了操作而操作，而是為了下一道工序做準備，甚至是為了最終實現一定的使用性能而努力，所以，我們必須具備了合理的工藝思想，才有可能顧全大局，保證生產質量，真正實現生產的目的，所以在訓練過程中，從基準與非基準之間的區別和選擇開始，向學生一步步地灌輸工藝思想，讓學生知道要保證加工質量，達到使用目的，零件上的哪個面該先加工，哪一面該后加工，再由兩個的加工過渡到三個面的加工，進而對多個面的綜合加工。經過一而再再而三的訓練，由簡單到復雜，便能使學生學會將圖紙上的要求轉化為實際操作中的工藝過程，并在自己的實踐過程中對其合理性加以驗證，從而慢慢地提高了他們解決實際問題的能力，提高了他們的鉗工操作技能水平。

當然，工藝思想的培養過程，不是一朝一夕所能完成的。只有借助于基本功和綜合課題的長時間操作訓練和經驗總結，才有可能慢慢形成和不斷完善。

四、相關工種的學習和運用，是提高鉗工操作技能的必要措施

作為一名好的鉗工，在任何生產過程中，往往不僅僅局限一個單一工種的操作，哪怕在單一操作過程中，也往往避免不了要和其它一些相關工種打交道，此時，作為掌握一定操作技能的鉗工來說，相關工種的學習，也顯得相當重要。比如，把一些其它工種的加工思想借用到鉗工操作過程中來。有時往往會使整個操作過程變得簡單且容易保證精度，又比如，把一些其它工種的加工思想借用到鉗工的操作中來，有時往往會獲得意想不到的高效率，再比如，在設備維修或零件小批量生產過程中，有時會涉及其它工種的操作，此時的鉗工如果也能勝任工作，那豈不是省卻了許許多多的麻煩，此外在很多生產過程中還需要和一些加工工序車間產生承前啟后的關系，這就更需要對相關工種有一定了解。

所以，在讓學生進行鉗工訓練的同時。可利用一切可能的機會，結合當地企業生產實際，讓他們多接觸相關工種的操作，了解一些工種的加工原理，方法和過程，并與鉗工操作取得很好聯系，從而進一步提高他們的實際操作技能。

五、學習和運用新工藝，新技術，是鉗工操作技能不斷提高的需要

當今社會，是科學技術迅猛發展的時代，隨之而來的是一些新工藝和新技術在生產領域中的推廣和運用。那么作為我們的鉗工，不可避免地要面臨一些新的設備，新的加工工藝和新的加工技術。如果此時你不能夠適應，對新的東西便會感到束手無策。此時的你，還能稱自己有很好的操作水平嗎？

比如，傳統的切削加工理念強調一一硬的材料只能用比更硬的刀具才能進行切削。所以，我們總會把淬火處理放在零件的半精加工之后，等淬火完了，再加上一道精加工工序（磨削），以保證具有較高的加工質量，而新發展起來的一些新工藝，如電火花線切割，不得不讓人重新的改變傳統觀念，如今，一些零件的成形加工，完全可以放在淬火處理之后，從而減小了熱處理所引起的變形對零件精度的影響，減少了加工的工序步驟，大大提高了零件的加工質量。

所以，要想不斷提高鉗工操作技能水平，除了平時多進行些實際操作外，還需要不斷進行學習，使自己的知識體系在學習中不斷完善，大腦在學習的過程中不斷充電，也只有如此，才能在學習中掌握新工藝新技術的過程中，不斷地讓自己的操作技能水平得到進一步的提高。

六、職業技能的鑒定

為了檢驗訓練效果，學生進行鉗工技能培訓結束后，學校將組織學生參加國家職業技能鑒定考試，根據技能掌握程度由老師推薦，學生自愿分別參加鉗工高，中，初級職業技能鑒定。對學生的操作技能和教師的教學效果進行檢驗。

總之，技術的發展是無止境的，但要想在日所能有所成就，便只能從最基本的學起，鉗工的技能掌握也是如此，只有先從測量的學習到基本功訓練，再從基本功訓練到工藝思想養成，再從工藝思想的形成到綜合能力的訓練，最后，還只能在不斷學習新技術新工藝的基礎上，通過長期的生產實踐，使自己的鉗工操作技能水平真正得到不斷提升。

參考文獻：

篇（11）

（Unit 76199 of PLA，Zhuzhou 412005，China）

摘要： 專業實行鑒定機制不僅為學生日后上崗提供有力的技術保障，也給專業實訓教學提出了較高的技能要求。本文闡述在職業技能鑒定實施過程中存在的一些問題，并提出了解決這些問題的辦法。

Abstract： Specialty authentication mechanism not only provides powerful technical support for students to work in the future, but also requires higher skill in practical teaching. This paper expounds the problems in the implementation of professional skill authentication, and puts forward the solutions to these problems.

關鍵詞 ： 鑒定；問題；對策

Key words： authentication；problem；countermeasures

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0273-02

0 引言

2010年伊始，油料專業實行全新的職業技能鑒定機制，標志著這項工作已進入實質的鑒定考核階段，對單位保障力的提升起著至關重要的作用。實行鑒定機制四年來，依據鑒定大綱、鑒定要素和專業工種評定標準，筆者所在單位每年組織鑒定油庫司泵、油庫安全、油庫焊工等11個工種，鑒定人數600多人，通過率僅為40.3%。作為一名職業技能鑒定的考評員①，筆者感到職業技能鑒定中存在一些不合實際的問題，提出自己的陋見，以供商榷。

1 油料專業實行鑒定機制存在的問題

1.1 專業鑒定大綱難度較大 工種鑒定的難度由該工種的鑒定大綱決定，鑒定大綱難度越大，工種鑒定難度就大。油料專業制定鑒定大綱時，為了重點突出該工種實用的基本知識和操作技能，滿足單個工種的組題要求，在建試題庫時，加大了相關專業教材選取范圍，增加了一些鑒定點數量，造成了單個工種鑒定難度較大，有些甚至超過了同一國家鑒定工種。僅以油庫鉗工（初級工）為例，其大綱要求選用《油料專業基礎知識》、《油庫專工基礎知識》、《油庫鉗工》和《油庫電工》四本教材，理論鑒定點達300個，鑒定試題庫中理論題達1046道，而國家要求鑒定的鉗工（初級工）鑒定只選用《鉗工》（2005年8月第一版）一本教材，本書試題庫的題量只有315道。相比較，油庫鉗工（初級工）的鑒定難度大得多。

1.2 考務系統維護困難 考務系統建成后，鑒定站②考務人員熟練掌握編程開發、熟練進行故障排除的能力較弱，缺乏維護經驗。單位也存在著“重建輕管”少數現象，停留在“簡單應用”層面，平時用得少，鑒定才啟用；上傳下載速度慢，更新換代少；鑒定題庫題量大，檢校時間長，勞動強度強，“糾錯補漏”困難。

1.3 考評隊伍良莠不齊 《職業技能鑒定工作管理辦法》中要求考評員應當具有良好的職業道德、扎實理論知識和較高操作技能水平，必須具有中級專業技術職務以上或者高級技能等級以上資格，熟悉了解相關工種的理論知識和操作技能，具有相應的考評經驗；高級考評員必須具備高級專業技術職務或高級技師資格，并取得考評員資格一年以上。獲得中級以上專業技能，成為一名合格稱職的考評員，需要經過長期的實踐積累。油料專業考評員都是由培訓學校的教員兼任，在教學任務日益加重的情形下，要想成為一名理論和技能俱佳的高水準考評員，一時難以如愿。造成考評員隊伍良莠不齊的原因：

①實踐知識“儲量”不足。大多數油料專業的考評員大都從院校畢業，理論基礎全面、扎實，但受所訓院校條件制約，實踐知識的積累明顯不夠。②專業素養“儲備”不夠。院校學習時，實訓時間相對較少，難以達到中級以上專業技能，部分考評員專業素養先天不足，影響了技能鑒定質量。③進階培訓難以完成。各級對考評員的理論知識更新比較重視，但對技能水平的提高放任“自流”。鑒定站進行自訓，缺乏必要的培訓機制、培訓程序和培訓手段，缺少必需的經費支持，技能進階較難實現。④考評員來源單一，流動性大。考評員大都由擔任各種油料技術任務的人員兼職，來源少，人員流動快，容易造成考評員隊伍“斷層”。

1.4 鑒定與培訓銜接結合不夠 油料專業職業技能鑒定大綱要求：單個工種等級鑒定內容囊括四至五門課程，鑒定點數最少200個以上，幾乎涵蓋所有知識點。而油料專業培訓期限只有三、四個月，不能把全部鑒定點內容教給學生，只能在有限教學時間內結合上崗需求，突出重點，精講基本內容，精練基本操作。而在培訓期末對學生的技能鑒定時必須按鑒定大綱內容進行鑒定。因此，鑒定和培訓存在很大地差異性，使得鑒定培訓結合不夠緊密。

2 主要對策措施

2.1 著眼專業實際，量“身”定做鑒定大綱 鑒定大綱要求被鑒定者獨立完成一種職業功能，實現職業活動項目。油料專業工種多，單個工種又具有明顯的“個性”特征，應對其進行性分析，量“身”定制鑒定大綱。

①依據國家職業標準定制鑒定大綱。國家職業標準是一種國家級的工作標準，是進行職業技能鑒定工作的基本依據，依據國家工作標準定制鑒定大綱，不能隨意“超”標和擴大范圍。②根據工種的工作性質和特點定制鑒定大綱。油料專業工種技術性強，參數繁雜，精度要求高；動用設備儀器多，操作程序復雜。例如，油庫電工參數呈“隱”性，“看不見，摸不著”；油料化驗參數呈“顯”性，主觀性較強，易累積視值誤差和操作誤差，影響試驗結果精密度；油庫專工工藝復雜繁雜，要求被鑒定者職業素養較高。因此，從工種“個性”出發，定制出符合油料專業特征的大綱。③按工種工作內容或工作程序定制鑒定大綱。確定單個工種鑒定大綱內容時，應按該工種的國家工作標準，將應知應會的理論知識、安全知識和要求熟練掌握的技術要求、操作規程、相關規范等編進大綱，合理區分“要素”分類，劃分等級區域，科學分配占分比例，量“身”定制出適用的大綱。

2.2 著重系統維護，提高“善管真用”能力 鑒定站考務人員是考務系統的使用管理者，良好的駕馭考務系統能力是確保完成鑒定工作的關鍵，鑒定站要把提高考務人員的業務素質當作重點任務來抓。①加強培訓，為考務人員增“能”。鑒定站本著“立足自訓、增加送訓”的原則，采取自學、送學的形式，提高考務的業務技能和操作水平。②明確責任，為考務人員立“制”。按照《職業技能鑒定檔案管理規定》、《職業資格證書管理規定》和《職業技能鑒定考核成績評審規定》等規章制度，建立考務人員職責，明確目標分工，健全激勵機制，豐富完善管理制度，正規考務人員管理。③定期維護，為考務人員定“規”。依據《職業技能鑒定試題庫運行管理規定》，督促考務人員定時運行使用，定期維護排查，定期升級更新。

2.3 著力轉變思路，確立前瞻式培養理念 思想觀念的更新是考評員培養的關鍵性因素，必須確立起與考評員隊伍建設相適應的人才培養理念，推動職業技能鑒定考評員隊伍建設良性循環。①考評員培養要立足長遠。職業技能鑒定工作在油料專業實質性開展時間短，鑒定工種多、參數精度高、操作步驟繁瑣和技術含量高。各級應把考評員隊伍培養作為重要工作來抓，用前瞻式開放眼光，制定長遠培養規劃，使“同步教育”和“超前教育”、“近期適應”和“長遠需求”協調一致，實現考評員隊伍高素質跨越式發展。②考評員使用要注重長遠。考評員是職業技能鑒定工作中的主體力量，決定著專業工種鑒定工作水平和質量。對考評員使用管理按照《職業技能鑒定管理規定》，結合鑒定站實際情況，制定切實可行的長遠使用計劃，擴大考評員選才范圍，采用動態、外聘和內聘相結合的方法，使用一批，儲備一批，出走一批，補充一批，確保高水準專業考評員隊伍穩定。③考評員培訓要務求實效。進一步開闊視野，拓寬渠道，創新培訓方法和手段，謀求考評員培養的最大效益。采用“訂單式”培訓、請專家講課和單位自訓的方法，增加實踐知識“儲量”，不斷提高考評員隊伍的專業素養。

2.4 著手考評體系，加大培訓鑒定銜接力度 從工作需求出發，運用模塊化[1]教學方法，著力培養學兵動手能力，建立完善以能力考核為主的考評體系[2]，促進培訓鑒定經常化，加強培訓鑒定對接。①培訓緊跟鑒定科目。按照油料專業鑒定要求進行科目實訓，達到培訓鑒定同步。②考核接軌鑒定內容。以油料專業職業技能鑒定大綱為標準，加大鑒定科目考核的力度，考核鑒定內容，促進訓練鑒定銜接。

注釋：

①職業技能鑒定考評員是指在規定的工種（專業）、等級和類別范圍內對職業技能鑒定對象進行考核和評審的人員。

②鑒定站是由“國家勞動和社會保障局”批準成立的職業技能鑒定機構。

參考文獻：