材料化學的主要特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇材料化學的主要特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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高職和大學的教育存大著一定的差別，其表現主要有兩點分別是: 在培養的標準上，高職主要培養技術型人才; 在培養的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設計相對應的培養方案，以學生的應用能力為重點進行培養人才。有機化學屬于藥學專業一門比較重要基礎性課程，可以直接稱其為藥學的核心。在經過對有機化學的學習后能讓學生更好的學習藥物的組成結構及其性質合成，了解藥物的結構及藥效的相互聯系。為以后的藥物生產，藥物質量的檢測及新藥的研發打下堅實的基礎。在高職，有機化學教育的改革實踐中出現了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點。從總的方面來看，所有高職院校的有機化學課的學習還沒有更有效的方法。本文以高職院校學生學習水平差課時少有機化學知識應用廣的一些主要特點，提出了在有機化學的教學中著重關注的問題，為培養合格的藥學專業人才盡一份力。

1有機化學與藥學的關系

藥學和有機化學的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠的歷史路程。有機化學是在19世紀初其出現的，有機化學當時注重的是關于有機體的問題，針對的目標大多數是，從有機體中經過分離純化的有機化合物。藥學的持續發展，也在帶動著有機化學的進步。我們堅信藥學和有機化學在將來的社會發展中它們依舊會相互緊密結合，共同促進發展。因此學生們如果能把有機化學學好可以為藥學專業起到非常大的作用。

2有機化學的課程特點

有機化學所研究的是有機化合物這一門科學。研究其結構，理化性質、合成方法、應用及命名，以及有機化合物相互間的轉變所遵照的規律等。針對有機化學的課程來說，最主要的特點是其整體性特別強，大多數教學內容都遵照各官能團化合物來給章節順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強的聯系。因此把握好有機化學教學的結構，對于學好這門學科是比較有益的。

3有機化學在高職藥學專業中，探討內容整合、編排方式及教學方法

在選擇教材的，高職醫藥類專業大都選擇用劉斌主編《有機化學》，內容主要以官能團教授各有機化合物的相關的主要化合物，著重講述構效關系有機化學原理。在結合高職教材的基礎理論問題，以基礎知識和基本理論為重點介紹，讓學生可以從整體上理解并運用有有機化學的相關知識，避免針對性的理論知識講述，應盡可能的采用藥學普遍的化合物及化學現象的案例，增強實際應用性。在有機化學的教學經驗中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應用，在學習的過程中教學人員與學生都會感到自如，但當把教材的內容學完后大多數的學生都會感覺有機化學的知識太過復雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學的有機化學課本，對高職的教學內容進行一定的編排和調整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構 ，這一部分是講述，有機化學的歷史、基本理論概念這些基礎性的內容。學習有機化學這類學科的內容，對于高職學生來說并沒有什么自信心。如果在學習的初期學生對學習就沒產生興，讓學生對這一學科失去自信心的話，那么在以后的教學中，對老師和學生都會是一種折磨。因此開始對基礎內容的理解程度，對于學生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機化學的內容在藥學中的作用，展現給學生。用易懂的形式把有機化學的理論知識解釋給同學，讓學生深入理解，讓學生樹立學好有機化學的信心。第二部分，幾章化合物的相關內容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點就是對學生清楚講述基礎的有機化學中的基礎概念及術語，講述的目的是讓學生深入的理解。教師在教學過程中要注重引導學生自主的學習提高學習的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內容。這一章節化合物的理化性質有些雜亂不好理解，如果我們仔細分析便會察覺，其化合物的理化性質是由其自身的結構特點位判定的。因此本章的重要學習內容是在了解各化合物的性質結構及其變化的基礎上，深入清楚并分析各類化合物其結構特征和理化性質之間的聯系，主要是各類化合物電子效應，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質就容易多了。并且是高職學生對有機化學學習的主要目的。第四部分，有機合成的簡介，在有機化學中，最難學習的部分便是有機合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質和相互轉化反應的基礎上，建立適合的逆合成分析思路。使學習者對整體內容關于化合物性質歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經過多多的練習來設計形成思路。對于高職的學生這章的內容難度較大。

4結束語

在我們的教學中，首先必須要跟學生說明有機化學這門學科，其在藥學專業中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導學生對學習產生興趣的基礎上，再把有機化學這一學科的基本特征展現給學生，循序漸進的進入到主題的內容上。此種方式的學習經進實際的實踐，得到了很好的效果。但是，教學沒有固定的模式和方法法，教師的教學方式與方法也應隨著目標人才培養、學生自身的能力發生改變。

參考文獻：

[1]許玉芳.高職藥學專業有機化學教學探索[J].漯河職業技術學院學報,2011.

[2]黃聲嵐.高職藥學專業有機化學教學法探討[J].海峽藥學,2014,26(03).

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興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能使學生學習處于積極的精神狀態，觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶就會牢固，想象就會豐富，同時產生積極的探索熱情。興趣是學好化學的動力和前提。在有限的課堂教學中，讓學生獲得盡可能多的知識，將是教師面臨的新問題，對此教師要轉變思想，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣。在教學中，應設法激發興趣，學生有了興趣就不會感到乏味。化學與社會、環境、人類健康息息相關，在化學教學中，盡可能地將所學內容與社會、生活相聯系，使學生對化學的學習變得好奇有趣、輕松愉快。讓化學更貼近我們的現實生活，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。

生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，將演示實驗轉變成學生自主實驗，將課本結論實驗變為探究實驗，大大提高學生的觀察能力，也激發了學生學習化學的熱情。要使教學中師生有效互動、教學流程有創意、效果好，可充分運用集文字、圖像、聲音、動畫、影視等信息傳輸手段為一體的多媒體教學，以營造具體生動立體的教學氛圍。學生邊聽邊看邊思考，寓學于樂，充分調動學生多種感官來認識理解化學的現象和本質，從而有效激發學生學習興趣，提高分析理解能力，增強學習的主動性。

二、發揮教師“教”的有效性

有效的課前備課，是實現有效課堂教學的前提和關鍵。新課改下的化學課堂教學要求結合實際，改革備課形式，豐富備課內容，進行有效備課。其中備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，在確定課堂教學目的和要求的基礎上，首先要備教材，即要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材，在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，了解教材的每個單元和每節課的教學目標、重點、難點。其次要備學生，從學生角度來設計課程，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力，激發學生的學習興趣。最后教師備課時要特別注意板書及教具的提前構思和準備，確定板書及教具的書寫和使用，有效提高課堂效果。

現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育。因此，課堂教學要根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學，逼真地表現事物的存在和動態變化，以吸引學生的聽覺和視覺，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，達到激發學生學習動機的目的。

現行的高中化學新教材編排中增加了“家庭小實驗”環節，是為了進一步培養學生的實踐能力。這些小實驗的設計非常簡單，實驗材料也非常簡單，學生在家里就很容易找到原材料而設計好每個小實驗，這些小實驗既有趣味性，又有實踐性。鍛煉學生用學過的知識去解釋生活中的現象，生活中的問題。

三、明確教學目標，做好課堂教學，設計合理的教學方式

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中圖分類號：O657.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0104-01

現代有機分析是現代分析化學的主要組成部分，是人類利用科學實驗來認識有機世界的手段之一，是一門涵蓋有機化學和分析的新興邊緣學科。加上現代科學儀器和新的技術在不斷被應用，就使現代有機分析化學的研究范圍不在局限于化學領域，而是把物理、計算機、數學、生物等諸多學科融合起來，現在已經逐漸發展成為一門有相當廣泛的應用前景的學科。

一、在傳感器方面的應用

（一）乙酸，俗名醋酸，廣泛存在于自然界，它是一種常見的揮發性有機化合物，是烴的重要含氧衍生物，是典型的脂肪酸。乙酸被公認為食醋內酸味及刺激性氣味的來源。所以經常以食物、化工生產等方式與人接觸。現在催化發光氣體傳感器已經在揮發性有機物的鑒定中被廣泛的應用，夏卉等科學家曾經成功合成了銅—鋅納米復合材料，研究了乙酸在其表面的催化發光現象。并且在溫度、流蘇以及波長等方面進行了優化調試，還對分析特性進行了評估。最終成功構建了領命的乙酸傳感方法。

（二）多模式的識別傳感器則是利用傳感材料的多樣性如電、磁、熱、光等開發的在多個傳感原理上的傳感模式，能夠為傳感器中的傳感材料提供豐富的信息，從而達到能夠多組同時分析過著區分不同類型分析無的目的。胡靜等科學家曾經設計了一款基于紫外光誘導n-Si/TiO2/TiO2：E表面光電壓和表面熒光的二維傳感器，能偶成功區分20多種揮發性的物質，以及市面銷售的5中飲品。這種現行班別分析也成功驗證了二維傳感器的穩定性和準確性。

（三）酚類化合物是指芳香烴中苯環上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，是芳烴的含羥基衍生物，根據其分子所含的羥基數目可分為一元酚和多元酚。根據其揮發性分揮發性酚和不揮發性酚。自然界中存在的酚類化合物大部分是植物生命活動的結果，植物體內所含的酚稱內源性酚，其余稱外源性酚。它還是地殼和地下水中一種重要的污染物，所以能夠準確的鑒定酚類化合物對于環保有重大的意義。而基于酪氨酸酶的傳感器則是一盅較為方便的方法，其中性能穩定的固定酶分子是關鍵性因素，石墨烯作為一種全新的納米材料便成了固定酶分子的理想介質。

二、大環化合物的應用

（一）大環化合物的紅外光譜分析。環蕃是大環化合物的一種，而二茂鐵環蕃有不同的種類，為了使它們可能有模擬酶特性，可以將它們有選擇性的進行客體絡合，這樣就能使生物應用得到更好的發展。目前，西北大學合成了很多種新型的二茂鐵雙內置環蕃化合物，同時對其中的8種化合物進行了紅外吸收特征和晶體結構的分析研究，從中發現了如果二茂鐵雙內置環蕃上的苯胺環與不同的取代基相連，或者是將取代基連到苯胺環的不同外置，此時的化合物分子結構會發生的變化以及紅外吸收的特征，同時還研究出了位阻效應的不同給二茂鐵雙內酯環帶來的結構上的影響。與此同時，對這種大環化合物的紅外光譜構效關系也作了研究。

（二）大環化合物的分子識別。無論是在生物、化學、生命科學、醫藥科學還是藥物科學等多種領域，手性識別有著極其重要的作用。當代，對手性識別和分離已經研究出很多方法，例如傳感器、色譜、毛細管電泳等等，其中，手性傳感器更是被廣泛應用，它的主要特點是將傳感器適時、快速、簡單、在線等諸多優點與手性識別相結合。

環糊精也是大環化合物的一種，它可以有選擇的對手性分子進行識別。因為β-環糊精的結構特點是外親水、內疏水，因此，常被作為超分子主體，同時，又因為它安全無毒，所以常常被用于食品、醫療等領域。中國科學院在金電極上修飾了β-CD，使之成為一個有β-環糊精修飾金電極的電化學的傳感器，由于環糊精可以選擇性識別手性分子D、L-苯丙氨酸，因此，可以電化學識別手性分子。將納米金標記在D、L-Phe上，然后讓它和修飾電極分別進行手性識別，并分別對其進行銀染，可以得出，在金標銀染下改修飾電極可以很好的手性識別D、L-Phe。

（三）對大環化合物在室溫磷光中的分析。在室溫磷光中，γ-環糊精鍵合濾紙可以測定土壤的樣品。首都師范大學研究出了制備γ-環糊精修飾濾紙的最佳條件，同時研究了修飾濾紙與11中化合物的室溫磷光相結合所產生的增強效果，所得出的結果顯示屈、苯并（a）蒽以及苯并（b）蒽這3種化合物與未修飾的濾紙基質比較在修飾濾紙基質的室溫磷光中信號更強。這項研究用于測定土壤的樣品效果是非常好的。

三、結束語

在眾多科學工作者的不斷辛勤工作下，使得現代有機分析化學能夠飛速發展起來。現代有機化學分析的新技術不斷被發明，強力的保證了我們人類的可持續發展，尤其在人們生活、生存、生產等方面都做出了巨大的貢獻。當然現代有機化學分析還有很多課題等待人們的研發，但我們要堅信，伴隨著科學家們的不斷努力開發，現代有機化學分析這一新興的學科必將迎來屬于它的時代。

參考文獻：

[1]張華，徐強，劉志廣，王靜，劉季紅.現代分析化學網絡開放教學平臺的構建[J].化工高等教育，2010，1.

[2]趙衛星，張來新.現代有機分析在中藥檢測食物分析和手性識別的應用[J].當代化工，2011，12.

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一、綠色化學

綠色化學是一種以保護環境為目標來設計、生產化學產品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現代內涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。它的主要特點是：①充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；②在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放；③提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都轉化為產品，實現“零排放”；④生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。

綠色化學提出的同時，也提出了綠色化學實驗的五“R”原則，即Reduction―減量（減小試劑用量）、Reuse―回收利用、Recycling―循環使用、Regeneration―再生利用、Rejection―拒用（不用危險品）。具體地說，就是化學試劑、溶劑、催化劑、化學反應、途徑、產物、劑量等綠色化。

綠色化學的另一個核心內容是“原子經濟性”，即充分利用反應物中的各個原子，因而既能充分利用資源，又能防止污染。用原子利用率衡量反應的原子經濟性，高效的有機合成應最大限度地利用原料分子的每一個原子，使之結合到目標分子中，達到零排放。綠色有機合成應該是原子經濟性的。原子利用率越高，反應產生的廢棄物越少，對環境造成的污染也越少。

化學實驗中有時直接涉及到有毒有害的化學試劑和藥品，如氯氣的制備和性質實驗、氮氧化物的性質實驗等，會造成對實驗人員健康的不利影響和對環境的污染；有的驗證性實驗雖然沒有涉及到有毒有害的化學試劑和藥品，但藥品用量過大，造成浪費。化學工業生產和化學品的使用造成的環境副作用早已受到人們的重視，化學實驗綠色化是化學實驗教學未來發展的必然趨勢。

“化學實驗綠色化”即化學實驗潔凈化，是將綠色化學的基本原理和理念應用于化學實驗中的一項技術，是對傳統化學實驗進行創新的結果。化學意把工業成果應用于實際教學，既加強理論與實際的結合，同時也使化學實驗更加綠色化。

化學實驗綠色化的目標，從長遠看是選擇無污染的物質，合理設計實驗裝置，嚴格控制實驗過程，妥善做好實驗后處理，使整個化學實驗實現零污染，近期目標是用綠色化學理念，大膽改進化學實驗，努力使其污染降到最低。

二、化學實驗教學中滲透綠色化學，綠色化學指導改進化學實驗

現行的中學化學教材已經融入了綠色化學知識，教學中要時刻體現出綠色化學的原則，滲透綠色化學教育。例如：“化學反應及其能量變化”中講能量的開發與利用、能源的合理開發與利用；“鹵素”中講氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等；“硫和氮的氧化物”中講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等等，使學生意識到應如何合理應用化學，用綠色化學觀點防治污染、保護環境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻。

1、結合化學實驗題，優選實驗方案，滲透綠色化學教育。在中學化學教學中，培養學生綠色意識，是社會可持續發展的基本要求。有意識選擇綠色化學教育的試題，讓學生在解題過程中受到綠色化學的教育。

2、實驗試劑綠色化。實驗試劑綠色化包括使用無污染試劑或將試劑減量實驗微型化。

以最少的藥品獲最佳效果，減少廢棄物，提高環保意識。化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，提高學生的環境意識。

3、通過多媒體來仿真化學實驗，實現實驗的綠色化。在遇到危險性較大、或伴隨有毒、有害物質生成較多的演示實驗時，尤其是對一些試劑昂貴、實驗中容易引起爆炸或必須采用有毒、有害的試劑（如苯、苯酚、砷化物、重金屬等）的實驗，并在整個實驗中排放較多的有毒氣體、有毒廢水，給師生身體健康帶來極大的危害，且對環境造成較大破壞的實驗，通過媒體輔助來演示部分實驗，還能夠節約藥品、水電、時間，減少對環境的破壞，還可提高部分演示實驗的可視性，同時還讓學生在觀察媒體輔助實驗教學的過程中，體驗了多媒體技術的綠色環保價值，在單位時間內向學生傳遞更多的信息，同時利用三維動畫效果形象地展現實驗操作，取得更好的教學效果。

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有機物是人類賴以生存的重要物質基礎，它們的開發利用大大的提高了人類的生活質量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個別有機化合物的初步概念的基礎上，本節進一步了解有機化學的研究范疇、發展過程以及對科研、生產、生活、環境的重要作用。進一步掌握有機化合物的典型性質和有機化合物基礎知識利用已有的原子結構和化學鍵的知識了解有機化合物的性質與結構的關系，了解有機化合物多樣性的原因。認識生活中接觸到的高分子材料以及環境與化學的關系

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

本節教材體現了“從生活到化學，從化學到社會”的認識逐步深入的過程。從

培養學生終身發展所必備的知識和能力出發，新教材較舊教材更符合知識的邏

輯關系，同時注重學生的能力培養。

二教學目標

（一）知識與技能目標

了解有機化合物的性質特征、結構特征與多樣性的關系

通過觀察實驗掌握甲烷的性質、取代反應。

掌握同分異構現象以及簡單的命名規律

初步培養學生空間想像能力

（二）過程與方法目標

1、通過引導學生對自己熟悉的種類不同的有機物的分析，讓他們學會怎樣從中歸納、總結有機化合物性質的一般規律。

2、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態度與價值觀目的

1、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機分子的實踐活動，培養學生嚴謹認真的科學態度和探索精神。

三教學重點和難點

甲烷的性質、有機物結構的多樣性

四、教學準備

教師準備

3、教學媒體、課件；

4、編制“活動?探究”活動報告及評價表。

五、教學方法

問題推進法、實驗探究法

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時認識有機化合物

教學準備

學生：預習教材第一節第一部分（60頁---62頁）；

要求提前準備一種有機材料了解它的性質、用途并向同學做介紹。

教師：要求對學生可能找到的材料做到充分考慮；適當的補充實驗，例如溶解性、受熱

時狀態變化等，有利于學生進行歸納、總結。

教學過程

（一）學生活動“聯想……質疑”

問題：你認識的有機物是什么？它有什么性質？什么用途？

這個問題由學生充分討論、發言；介紹生活中接觸到的有機物

討論：1、哪些是有機物的共同性質？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個方面比較無機物有哪些區別？

3、研究有機物的性質用到哪些方法？

演示實驗：

歸納：有機物性質特征

大多數有機物：1、難溶于水易溶于有機溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數是非電解質，難電離。

4、熔點低，易熔化。

5、反應慢、反應復雜、副反應多。

（二）師生共同活動“觀察……思考”（能進行學生探究實驗更好）

以甲烷為例進一步研究有機物的性質

1、完成書中實驗1、實驗2；

2、按小組討論、記錄實驗現象。

3、歸納甲烷的性質。（1）可燃性

（2）取代反應

甲烷的結構特點：閱讀63頁知識點擊

第二課時有機化合物的結構特點

教學準備

學生：預習教材第一節第二部分（63頁---65頁）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會有機物的樣性。

教師：教學媒體、課件；

教學過程

（一）閱讀63頁工具欄，由學生寫出甲烷的結構式、甲烷的結構簡式。

（二）進行“活動與探究”

（1）動手組合乙烷、丙烷、丁烷的結構模型，寫出它們的結構式、結構簡式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁知識支持，讓學生發現問題，當碳原子數較多時組合方式不只一種，碳原子數越多，可能的結構越多；帶著疑問進入下面的討論。

（三）有機物的命名和同分異構現象

可以根據學生情況，控制深度。

總結有機化合物的結構特點：（1）原子之間共價鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時，可以出現多種結構。

第三課時概括與整合

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微波加熱有2個主要特點。其一,該加熱屬于體加熱,熱量產生于物質內部;其二,微波加熱表里一致,均勻、速度快、熱效率高、產品質量好,可以進行選擇性加熱,容易實現自動化控制。微波對被照物有很強的穿透力,對反應物起深層加熱作用。對于凝聚態物質,微波主要通過極化和傳導機制進行加熱。微波不僅可以改變化學反應的速率,還可以改變化學反應的途徑。微波輻射改變化學反應速率的原因主要有微波熱效應(Thermaleffects)和微波非熱效應(Nonthermaleffects)。微波作用于反應物,加劇分子的運動,提高了分子的平均動能,加快了分子的碰撞頻率,從而改變反應速率。這種通過微波加熱,使溫度升高,改變反應速率的現象稱為熱效應。微波熱效應得到了眾多學者的認可,微波加熱機理也很清楚。而微波非熱效應則一直處于爭論之中。微波化學中溫度測量是一個難題,因此在研究微波化學機理時一定要注意溫度的測量和控制,這樣才可能得到與常規加熱對比的可靠結果。

二、微波的產生與傳輸

奇妙的微波以它獨特的功能開拓了微波應用的新領域,那么微波是怎樣產生和傳輸的呢?無線電波是由傳統的電子管產生的,通過改進電子管的結構或控制電子運動速度,不斷提高振蕩頻率,讓它們一直高到微波段,從而可產生微波。連續低功率微波可用Gunn二極管或速調管振蕩器產生;而100w以上微波功率常用磁控管。微波一般是通過波導或同軸電纜傳輸,也可以用天線將其聚

集成波束進行傳輸。

三、微波在化學中的應用類型

1.微波等離子體化學

微波對氣態物質的化學作用主要屬于這一類,它是利用微波場來誘導產生等離子體,進而在化學反應中加以應用。最早在分析化學中利用等離子體的報道出現于1952年,H.P.Broida等用形成等離子體的方法,以原子發射光譜法測定了氫-氘混合氣體中氘同位素的含量,后來他們又將這一技術用于氮的穩定同位素分析,開創了微波等離子體原子發射光譜分析的新領域。微波等離子體也用于合成化學,其中最為成功的事例包括金剛石、多晶硅、超細納米材料的制備;高分子材料的表面修飾及微電子材料的刻蝕凈化等加工,其中不少已形成產業。

2.直接微波化學

即是指微波場直接作用于化學體系,從而促進或改變各類化學反應,它的作用對象主要是凝聚態物質。1974年J.A.Hesek等首先利用微波爐加熱樣品。次年,有人用它做生物樣品消解。在微波爐密閉容器中,微波輻射引起的內加熱和吸收極化作用及所達到的較高溫度和壓強使消解速度大大加快,而且減少了氧化劑用量和痕量元素的損失。現微波溶樣技術已作為標準方法廣泛用于分析樣品的預處理。微波直接用于化學合成,從R.Gedye等在1986年用微波爐進行酯化、水解、氧化以來,在有機化學的十幾類合成反應中也取得了很大成功。該法的主要優點在于大大提高了收率、縮短了反應時間。如在酯化反應中,使用微波與普通加熱方法相比,反應速度要增加113～1240倍。同樣微波在無機固相合成中也取得了可喜的成功,如沸石分子篩、陶瓷材料及超細納米粉體材料的合成。

四、微波化學的應用

微波化學是利用現代微波技術來研究物質在微波場作用下的物理和化學行為的一門科學,是一門新興的前沿交叉學科。微波輻射技術可加劇分子運動,提高分子平均能量、降低反應活化能,所以在化學領域主要用來提高化學反應速度,甚至改變化學反應機理,啟動新的反應渠道;對一些反應物是極性的,而產物是非極性的或是弱極性的可逆反應來說,微波加熱同時還能提高收率。

1.石油化工中的化學應用

微波作用于稠油及高凝原油主要表現為稠油中的高分子化合物通過熱效應(熱裂解)和非熱效應(鏈、鍵的斷裂),從而生成低分子有機化合物,通過提高油品質量降低粘度以達到提高采收率與便于地面輸送的效果。微波化學在油氣田開發中其它方面的應用有:微波破乳、微波脫硫、微波解堵、微波防止天然氣中水化物的形成等。

2.煙草行業中的化學應用

煙葉加工成卷煙煙絲前通常需使用香精香料進行處理,以矯正卷煙的吸味和增加卷煙嗅香,可用微波加速來提取天然煙用香原料;以微波烘烤代替傳統的蒸汽加熱,不僅可使HT工藝后的梗(煙)絲迅速烘干,同時還可提高產品填充率15～20%(對卷煙的降焦降耗有極大意義)。微波輻射煙桿廢料制造活性炭工藝一方面利用了微波加熱的特性(選擇性加熱、快速升溫、易自動化控制等),另一方面利用了價格低廉、來源廣泛的煙桿廢料,拓寬了活性炭生產原料的來源,保護了生態環境。

3.微波輔助萃取復方中藥中的化學應用

目前,最常用的微波萃取系統有兩種,一種是使用多模式微波爐,在密閉容器中加熱樣品及有機溶劑,將目的組分從樣品基體中萃取出來,該法能在短時間內完成多種組分的萃取,溶劑用量少,結果重現性好。另一種是采用聚焦微波爐,在敞開體系中進行樣品中多種成分的萃取。用這種方法進行微波萃取的研究較少,一般都與索氏萃取相結合,提高了萃取效率,降低萃取時間。該法最突出的優點是樣品始終用純的萃取溶劑萃取,最終的萃取物不需要過濾,給后續分析帶來方便。此外,微波化學在等離子體、礦物處理、醫療等很多方面都有應用。

4.微波技術在無機化學中的應用

4.1超導陶瓷材料的合成

超導材料YBa2Cu3O7-x用常規加熱合成方法制備需要24h,若采用微波合成,CuO,Y2O3和Ba2(NO)3按一定的化學計量比混合,置入經過改裝的微波爐內,500W輻射5min,放出NO氣體。物料經重新研磨,130～500W微波輻射15min;再研磨,輻射25min。取樣,經X射線衍射分析顯示,產物的主要成分為YBa2Cu3O7-x,其四方晶胞參數為:a=b=0.3861nm,c=1.1389nm。此結構按常規方式緩慢冷卻,將轉變為具有超導性質的正交結構。

4.2超細氧化物粉體的制備

1988年,Meek等的專利報道了利用金屬硝酸鹽、硫酸鹽或氯化物溶液在微波輻射下直接分解制備超細氧化物粉體,所得產物的離子直徑小于0.1μm。

4.3沸石的合成

Arafat等利用聚四氟乙烯作為高壓反應器,在微波輻射下合成了Y型和ZSM-5沸石。PTFE反應器設計內徑為5cm,以保證反應物處在2450MHz微波對水溶液體系的穿透深度范圍內。常規加熱條件制備的Y型沸石,常伴隨有P型結晶或水鈣沸石或鈉菱沸石生成。微波加熱條件下,未發現有上述非Y型結晶相生成。微波合成的選擇性優于常規方式。采用微波加熱誘導期極短,甚至沒有誘導期,從而有效地防止了其它晶相的生成。

4.4無水硫化鈉的制備

工業硫化鈉一般為Na2S·3H2O,國內年產量幾十萬噸,其它純度高一些的結晶硫化鈉主要有Na2S·9H2O和Na2S·5.5H2O。限于目前的工業條件,無水硫化鈉生產難度較大,市場短缺。采用真空微波技術,在選定功率下可在10min之內完全脫水,Na2S含量達到98%,較傳統真空脫水速度提高12倍。

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一、目前的現狀和面臨的壓力

（1）目前的現狀

現代化學工業的發展模式依舊遵循著“大規模生產和大規模消費”的理念，其行業性質帶來的高速的經濟增長模式依然是粗放式的。粗放式的工業化時代的到來首先使人們把目光從資源耗竭轉移到了廢物大量的產出以及所引發的生態失衡方面；其次是在政策方面由環境污染物質的控制向大宗非污染性物質轉移；再次是人類開始重視化學污染物并采取一些有效措施來應對。面對如此開放的國際大工業環境，我國的經濟快速發展仍舊多以環境污染和化學污染為代價。盡管原有的化學發展模式帶來了可觀的經濟收益，但是卻潛藏巨大的危機，如資源的過度消耗、環境污染嚴重、生態破壞等等。

（2）經濟發展大潮中，化學發展面臨巨大的壓力

化學是人類生存必不可少的催化劑，是社會及現代生產運行不可或缺的要素。據分析，今后十幾年我國環境污染以及化學污染將嚴重制約我國的經濟發展。因此，在經濟發展大潮中，化學發展面臨巨大的壓力。目前我國化學發展面臨的挑戰有：首先是快速的追求經濟增長給化學污染防治帶來了越來越大的壓力；其次城市化進程的加快和人們對生活水平和質量的要求的提高使得化學發展不得不與循環經濟和諧共處，改革和轉型就成為化學及化學工業發展新方向；再次發達國家技術進步帶來的經濟壓力使得化學的發展就更加趨向國際化，其標準和約束因素將越來越嚴格。

二、化學工業和循環經濟

（1）定義及特點

化學工業是經濟發展的重要原材料產業，是造就大規模生產和大規模消費模式的主因，其涉及資源加工以及能源轉化過程。據調查顯示，我國化學工業的經濟效益年增長率要遠大于GDP的增長率，乙烯產量、原油加工等位居世界前茅。然而由于化學工業面臨著資源密集型的高耗能、高污染，“三廢”排放量大難治理、資源利用率低等諸多制約瓶頸，我國的能源消費量、三廢”排放量、環境污染程度也位居前列。

循環經濟是一種節約經濟、生態經濟。循環經濟是一種最大限度地利用資源和保護環境的經濟發展模式，它主要是通過對傳統行業的技術改造，最大限度地減少資源消耗和廢物排放。

（2）化學與循環經濟的關系

化學與經濟發展的關系是密不可分的，化學發展為經濟的發展提供了新型原材料及科技設備，而經濟的騰飛是化學飛速向前發展的前提。20世紀末循環經濟作為一種新的經濟發展模式, 為化學工業的發展提供了一個可持續發展的途徑。化學與循環經濟兩者是一個互補的整體，缺一不可。化學工業是最有條件、最具潛力走循環經濟模式的產業，而循環經濟模式為化學工業的發展指引方向，使其擺脫困境從低谷走向光明。

三、循環經濟模式是化學發展不斷轉型的橋梁

（1）綠色化學為循環經濟提供了堅實的基礎

綠色化學又稱環境友好化學，是一門具有明確的社會需求和科學目標的新興交叉學科。“綠色化學”一詞產生于20世紀末。2002年美國《科學》雜志發表了以“化學走向綠色”為主題的文章并指出化學工業正向綠色化邁進。1995年我國科學院化學部多名院士共同提出以“綠色化學與技術推進化工生產可持續發展的途徑”作為重要的科研選題，從此“綠色化學”一詞在我國慢慢成長。綠色化學的主要特點表現在：（1）提倡資源和能源的合理利用以及生產資料的無毒、無害性；（2）提倡化學反應過程中的少污染、少排放；（3）提倡能量優化原則，加大微觀原子利用的研究，力圖提高原料的原子利用率進而實現“零排放”；（4）提倡化學的環境友好型發展，產品盡可能是生物可降解或對環境友好型的。

（2）從循環經濟的視角看化學發展

從循環經濟視角來看化學發展，就是從經濟的可持續發展來定位，指導化學工業以綠色化學為原則，遵循從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，最大程度的實現原料全部轉化為期望的最終產物。目前循環經濟已經在生產和消費這兩個最重要的環節發揮作用，如美國杜邦化學公司就已經在企業的層面上建立了清潔生產和資源循環利用的小循環模式；如丹麥卡倫堡模式就是在區域層面上實現共生企業或產業間的生態工業網絡。在我國，化學工業依然還有許多方面需要加強，如加強化工產品的物質減量化設計，實現自身產品和其他工業產品的良性循環利用；化工企業自身的責任心和社會責任感；加強生態工業園區建立；優化設計化學工業與循環經濟品共生方案等。

參考文獻：

[1]劉思齊，關于化學與經濟若干問題的研究與分析，產業研究，2006

[2]高學艷，化學工業與循環經濟的關系，商場現代化，2009，565

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一、化學課程改革的主要特點

1．以提高學生的科學素養為主要宗旨。科學素養是學習個體在先天遺傳的基礎上，經過后天教育而發展起來的，是運用科學的方法解決生活中的實際問題。在現實社會中，一部分人由于缺乏科學的方法，對科學空有一腔熱情，存在著愚蠢的盲從行為。教師要改變過于注重知識傳授的傾向，要運用科學的方法探究，培養學生實事求是的求學精神和嚴謹的治學態度。

2．倡導以探究為主的學習方式。新課程要改變死記硬背、接受學習的現狀，要培養學生的學習興趣，強調通過主動思考和積極探究活動獲取知識。選題要源于生活，切合實際，方案要具有合理性。活動形式要豐富多彩，除化學實驗外，還有交流討論、課外調查等形式，讓學生在探究活動中培養分析問題、解決問題的能力。

3．加強化學教學與科學、社會、生活的聯系。教師要打破教學內容過于注重知識的現狀，要根據學生的認知結構和心理特征，聯系生產和生活實際，教師要帶領學生觀看化學生產工藝過程，了解硫酸、硝酸的制造、石油的煉制以及煉鋼、電鍍、水泥的生產過程。

4．注重評價的診斷、激勵功能。傳統的教學評價形式單一，過于強調評價的選拔、甄別功能，注重知識技能的評價，以紙筆測驗為主，而忽視了對學生的探究過程、探究方法和表現出來的情感、態度的評價。教師應建立多元化的評價體系，充分發揮評價的診斷、激勵作用，以促進學生健康、和諧的發展。

二、初中化學新課程教學策略的構建

1.情境策略。前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基認為：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師要根據教學內容和學生認知水平的發展需要，靈活地創造具體、生動的教學情境，拉進學生與文體的距離，有效降低教學難度，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。（1）創設實驗情境。實驗是化學的靈魂，是激發學生求知欲的動力源泉。通過創設實驗情境，能調動學生手、腦、眼、口等多重感官并用，促進知識的內化過程，能有效激發學習興趣、發展學生思維、培養學生觀察能力和創新能力。如在“氧氣”教學中，教者準備沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，讓學生嘗試用眼睛看、用鼻子聞進行區分。接著教師讓學生用兩支帶火星的木條分別插入兩個瓶子中，觀察現象，并據此判斷哪瓶是氧氣，哪瓶是空氣。（2）創設生活情境。生活中處處有化學，教師要從學生的生活實際入手，創設生活化情境，讓學生感受化學的應用價值，運用化學知識解決生活中的實際問題。（3）創設故事情境。化學有讓人著迷的化學元素、豐富多趣的發明創造、令人驚奇的化學魔術、引人入勝的化工產品，教師要引領學生通過化學故事引入教學內容，如門捷列夫通過“玩紙牌”發現元素周期表、秦始皇夢想“點石成金”、玻爾巧藏諾貝爾金質獎章、女兒國之謎的精彩故事，引領學生由表及里，由現象探求問題的本質，從而培養學生的探究意識。

2．人文策略。人文素養是指具有學習個體除人文知識之外所表現出來的氣質和修養，如世界觀、人生觀、社會責任感等。教師除要具有發散的思維力、敏銳的觀察力外，還要具有嚴謹求實、踏實大膽的治學態度，充分展示人格魅力。（1）以史實培養學生的人生觀、價值觀。教師要通過化學史實以及化學家發明創造的小故事，展示化學家們不畏艱難的精神、勇于探究的精神和嚴謹治學的態度。（2）以事例培養學生的愛國主義精神。教師要充分利用我國勞動人民的發明創造，如蔡倫的造紙術、寧應星對鋅銅合金的論述、候德榜的制堿，為人類做出了卓越的貢獻，他們的高尚品質和崇高精神也值得我們去學習。（3）以應用培養學生的社會責任感。現代社會處處留下了化學的足跡，合成纖維、合成橡膠方便了人們的生活，智能材料、超導材料等使人類的夢想成為現實。但也帶來了一系列的問題，福爾馬林泡制水產品、三聚氰胺牛奶、地溝油、提取海洛因等問題觸目驚心。因此我們要教育學生樹立正確的人生觀，學會運用化學知識種過福人類。

3．探究策略。《初中化學課程標準》指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在‘做科學’的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。”教師在研讀教材、分析學習的基礎上明確探究目的、優選探究內容、設計探究活動，開展形式多樣的探究活動，促進學生學習方式的轉變。

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引言

微波主要是指2450Hz頻率微波輻射，在液體中具有較強的穿透力，還能夠促進液體快速吸收，材料物理，產生化學反應和物理反應，微波的熱效應來源于非常快速旋轉的熱力學函數，隨著科學技術的發展，對于微波的控制水平也在不斷提高。在環境監測領域中，通過運用微波消解技術能夠在密閉的空間促進樣品的消解效率，有效減少樣品的揮發，確保分析化學的整體質量全面增強。

1.微波的加熱原理與特點

1.1微波加熱原理

在對物品加熱時，最常見的包括兩種，一種是通過對流傳導輻射的方式，對材料進行加工，這種加工的方式效率非常低，需要等待時間長，另一種則是利用微波加熱，分子以及非極性分子電介質微波電磁場，會形成一個偶極子，隨著高頻交變磁場的快速振動，分子會重新排列組合，并且克服干燥運動和分子的互相作用，產生出快速摩擦放出熱量。微波加熱時冷源加熱與傳統的加熱方式有著本質區別。

1.2微波加熱的主要特點

微波加熱具有時效性、整體性、選擇性、高效性、安全性等特點，在微波加熱時，如果微波存在輻射，很快就能夠使物體快速獲得熱量。微波輻射消失加熱也會立即停止，使物料的表面瞬間失去熱量，這也能夠體現出物料加熱對時效性的要求。通過利用微波加熱的方式能夠有效打破傳統加熱耗時耗力的特點。利用高能量的微波，能夠快速穿透物體表面，同時還可以激發物體內部的電磁能量，快速分解形成水分子。在整個加熱的過程中，加熱對象能夠快速變熱，在短時間內傳遞，物體內部加熱效果更加均勻，從而有效滿足工業產業自動化控制發展要求。在微波加熱時，必須要對加熱材料進行嚴格控制，因為材料具有借鑒特征，所以并不是所有材料都能夠通過微波進行加熱，對微波的反饋信息存在顯著差異，根據材料對微波的反饋效果，能夠通過微波反射和微波透明進行分析，實現微波吸收以及部分微波吸收等不同類別。由于熱損和高溫介質占據較多的成分，利用微波加熱和微波吸收變換，可以直接反射微波，因此加熱設備的熱損占總能耗的比例很低。微波的能量效率因微波內部加熱方式的不同而不同，多數微波加熱能源也能轉換成熱量。與傳統的電加熱相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加熱燃燒大量的礦物燃料，產生有毒有害的溫室氣體，微波加熱主要利用電能，因此對環境污染很小。微波的非熱效應能夠通過微波輻射物體的方式，確保物體快速活化或抑制，所以微波加熱能夠有效減少對營養的破壞。

2.微波消解技術在分析化學中的具體應用

2.1微波消解技術在環境監測中的應用

微波消解技術具有低能耗低污染的特點，所以在環保領域中能夠發揮重要作用。微波消解技術，是關閉或打開容器的重要測試方法，通過利用分子間相互發生快速碰撞，產生劇烈反應，形成大量氣體，在密閉的溶解罐中形成高壓，使樣品能夠在高溫高壓環境下快速消解。例如在對化學需氧量測定時，通過利用微波消解的方式能夠對水質進行準確監測，因為在利用重鉻酸鉀法檢測水質樣品時，往往會需要更多的樣品以及試劑，整個檢測過程耗時耗力，不包括滴定時間樣品，必須至少保持兩個小時。在環境監測時，通過利用金屬元素的測定，能夠提高環境樣品消解效率，利用微波與其他的分析測試方法相比較而言，能夠對金屬元素、稀土元素和鈣元素進行快速測定。利用微波消解技術還能夠對非金屬元素進行準確測定。但是與鉻酸鉀氧化法相比較而言，微波消解技術對土壤有機碳含量檢測，并沒有突出優勢。

2.2含水率和其他指標的測試

利用微波加熱干燥和介電常數測量等方法，可快速測定水分含量，可測定水果、蔬菜、谷物等化學物質的濕度，而且能有效地判斷樣品的總體情況，對于致熱效應和非熱效應的測定，可采用微波快速測定環境毒理學，單向擴散法。

微波消解技術主要是將樣品封裝在可被微波滲透的高壓密封滅火容器中，以達到使用2450Hz頻率微波輻射處理樣品的目的。快速溶解樣品，比現有樣品快5-100倍。大大減少所用樣品和試劑的量。封閉作業，可減少揮發和交叉污染。結果再現性增強；改善工作環境，保護員工免受酸中毒。滅火后，滅火容器（滅菌箱）容易清洗。可以改變溫度和壓力。為確定植物溶劑中Pb和Cd，采用了石墨爐原子吸收光譜法，確定植物醫藥材料的冷原子吸收光譜光度計方法。李強等人用密封PTFE樣品溶解器和家用微波爐用HNO3-H2O2-HF對土壤及沉淀物樣品進行了分析。LiGongke等人研究了微波加熱的方法，整個消解過程只用了兩分鐘，與傳統方法相比，實驗運行時間大大縮短，特別適用于大量試樣的測定。

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2開設綜合性和設計性實驗

醫學生物化學實驗課在內容設置上有兩個主要特點：①保證基本技能的培養，同時體現前沿性；②注重實驗的綜合性、連貫性、探索性和科學性。簡單的驗證性實驗從內容上看有些單薄，為進一步激發學生潛在的創新能力，將經典實驗方法與現代技術有機結合在一起，實現從驗證性實驗向設計性和綜合性實驗發展，開設一些提高型、探索型和設計型實驗[6]。例如應用考馬斯亮藍法結合紫外分光光度法測定蛋白質濃度的實驗，要求學生在教師指導下，自己查閱資料，了解蛋白質濃度的測定方法有哪些，實驗中有不同的標準蛋白試劑，學生自己設計及配制標準蛋白的濃度及待測血清蛋白的濃度，并比較哪種標準蛋白與考馬斯亮藍的結合力最強。然后設計實驗方案，記錄實驗所需藥品、儀器，獨立完成實驗操作，整理實驗數據，分析實驗結果以及撰寫實驗報告等。上述過程以組為單位由學生獨立完成，通過實驗使學生了解醫學生物化學實驗的基本步驟和方法，使已學知識得到鞏固和應用，激發學生探索知識的興趣，提高學生的思維能力和創新能力，培養嚴謹的科學態度，有利于學生的個性發展和綜合素質的提高。

3師生互動，正確指導

在實驗教學過程中，教師要與學生形成良好互助的教學氣氛，必須及時雙向協助與交流，包括教師從學生那里了解“教”的信息和學生從教師那里了解“學”的信息。即涉及兩方面：①實驗知識與技能的學習交流以及實驗過程中的互助協作；②師生情感的相互交流與協調。教師與學生經雙向交流后，可以了解學生對實驗教學內容理解和掌握的程度，進而采取準確有效的教學手段和方法，加強引導、幫助學生分析和解決實驗過程中可能出現的問題。學生則能更加深刻地理解教學目標，掌握教學內容，夯實理論知識，學習實驗技術技能。協作與交流是教學反饋的重要途徑，同時也促進了教師和學生之間的溝通，活躍和優化了教學氣氛。

4培養學生的創新意識

學生的創新意識源于對學科的探索，有了探索才可能形成一些自己的獨特見解、思路或設想，所以教師必須引導學生大膽地探索[7]。例如筆者改變了過去實驗開始之前，從實驗目的到實驗結果逐一講解的做法，而是將要講的內容融入問題之中，使學生產生疑問，渴望得到解答，從而激發學生去探索。在實驗進行過程中，讓學生獨立操作，充分發揮他們的主觀能動性；同時教師要認真觀察學生的操作情況，與學生進行雙向交流，對于實驗出現的問題，一般不采取有問必答的方式，而是采用提示和置疑的方法，給學生留下思考的空間，然后有意識地啟發引導學生把已有的知識同實驗中遇到的問題結合起來進行分析，調動學生的積極性。為了提高學生的創新意識，筆者開設了創新型實驗課———綜合性、設計性實驗。學生在實驗設計過程中，要通過查閱文獻資料、擬定實驗方案及具體操作方法、記錄實驗過程和整理數據、分析討論實驗結果、最終撰寫實驗報告等，使學生受到了科研訓練，同時培養了學生的創新意識和能力。實踐證明，學生對于綜合性強、動手多、趣味性強的實驗更感興趣，可以發揮他們的想象力和創造力。

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二、研究課標，把握方向

初中化學知識都是萬變不離其宗，宗就是課標，它就是中考命題的依據。哪些知識作為一般性常識，哪些知識作為基本了解，哪些知識屬于應用掌握的，這些問題在《課標》的第三部分說得很清楚，所以在復習前一定要細細研究，制定出復習的策略和計劃。研究課標，把握知識的內涵和外延，作到有的放矢地復習，提高復習的時效性。例如08年中考化學試卷主要特點有：

1.重視基礎知識。特別是主干知識考查，充分體現學科特點。這部分知識是學好化學、獲得高分以及后繼學習的必備，也是面向全體考生、提高化學總體成績的主體，所以是學習化學的重中之重。

2.關注熱點，聯系實際。這充分體現了化學學科的特點，化學來源于生活，并最終走向生活。這部分知識主要包括物質與身體健康、節能與減排，環境污染與保護、合成材料、金屬資源的利用與保護等，通過這部分知識的學習，使學生體會到學習化學的重要性，所以是每年中考的必考內容。

3.注重考查實驗能力，增強試題的探究性。注重考查實驗能力，符合化學學科的特點。實驗能力既包括基本實驗技能，也包括實驗探究的能力。近兩年中考實驗探究題都是兩個題，一道是以課本中的實驗為背景，07年是有關氣體的制取，08年是燃燒條件，所以我們應該把我們課本中沒有考過的實驗作為重點去研究和探究。

4.設置圖表題，考查獲取信息的能力。這類型題能出現在各個題型中，主要包括的內容有元素周期表，實驗操作，物質的用途，框圖，說明書和坐標曲線等。08年涉及這類題型共有9個，通過比較我們發現09年學科說明的化學部分，它的考試內容和要求與08年完全相同，只不過例題部分略有改動，加入了08年的一些新題。

三、制定計劃，有序復習

復習一定要制定一個符合自己學情、切實可行的復習計劃――“三輪”復習法。第一輪按章節復習，這一輪重在根據課標掌握基礎知識；第二輪為專題復習，我們把所學的知識分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展和科學探究五個專題。這一輪最為重要，我們每個教師負責一個專題，根據課標理清知識點，再根據知識點找相應的練習題，主要是從06到08年河北省中考題中去找，因為這些題最具有代表性；第三輪為模擬訓練階段，旨在增強應度能力。主要是培養學生的解題能力、心理應試能力。

四、講求方法，注重實效

根據所制定的計劃，采取適當的方法，才能達到事半功倍的效果。以下是我們在中考復習中的幾點具體做法：

1.抓牢教材，自主復習基礎知識。按照新課標的要求，我們在這一階段特別注重學生的自主學習，教師做“導演”，學生演“主角”，不僅僅是讓學生聽，而且要讓學生自己系統總結每部分的知識。具體做法是：先按單元分章分節讓學生自己總結知識點，教師的任務就是查看學生總結的知識點中有沒有共性的遺漏的地方，而后在課上作為重點講解并強調。這樣做，使得基礎知識的復習，由以往簡單的重復變為學生再學習的過程，學生不僅能如數家珍般的掌握基礎知識，還提高了他們的思維概括能力。

2.團結協作，搞好集體備課。我們充分發揮備課組的集體智慧，在復習進度、課時按排、基礎知識的講解、練習、作業的處理上進行高度統一；在第二輪復習中，每個教師負責一專題，負責專題的教師在集體備課前把這一專題的知識點、重點、難點、課堂練習、課后作業，實驗準備等打印出來，分發到教師手中。其他教師仔細研究知識點是否有遺漏，習題是否合適等，到集體備課時，大家再討論和補充。最后形成的是，前面是學生填的知識點，后面是學生根據知識點作的習題的一張卷子。這樣下來，既充分發揮集體的智慧，做到資源共享，又減輕教師備課的負擔，使教師有更多的時間和精力上好每一節復習課，大大提高了復習效率。

五、對學生學習方法指導和應試策略

1.篩選錯題。將以往做過的試卷全部拿出來，糾正并分析錯的原因比做題本身更有價值。不要令自己深陷題海，更不要盲目追求題目的難度。練習的關鍵是選擇適量的典型習題，真正的掌握，并能舉一反三。

2.強調審題的重要性。審好題是化學考試成功的第

一，審題能力的差異，可使平時水平相近的同學在中考成績上出現較大差別，其要訣是：