幼兒園班級(jí)工作管理策略大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園班級(jí)工作管理策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個(gè)人和集體兩方面，班主任在對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行充分全面的認(rèn)識(shí)和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標(biāo)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育影響。

（二）明確幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容與任務(wù)

幼兒園班級(jí)管理有其特殊性，即在保育和教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實(shí)施的保育和教育內(nèi)容是不同的。作為不同年齡班級(jí)的班主任需要針對(duì)不同的幼兒運(yùn)用不同的方法，才能進(jìn)行有效的管理。

（三）重視班主任的工作計(jì)劃和總結(jié)

幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié)包括：工作計(jì)劃的制定、組織、實(shí)施、檢查以及計(jì)劃的調(diào)整、總結(jié)與評(píng)估。在制定時(shí)需考慮園務(wù)工作計(jì)劃、班級(jí)的實(shí)際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級(jí)管理工作是方方面面的，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出相關(guān)策略分析：

二、以幼兒為主的班級(jí)管理策略

（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則

“以幼兒為主”具體體現(xiàn)在，在制定規(guī)則和目標(biāo)時(shí)要充分考慮孩子的實(shí)際情況，爭(zhēng)取使之合情合理；在各種活動(dòng)中，教師要運(yùn)用柔性的管理，表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略，需要班主任細(xì)心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳的教育效果。

（二）保教結(jié)合，正確指導(dǎo)幼兒的一日生活

班級(jí)保教人員要協(xié)調(diào)配合，共同制定班級(jí)工作目標(biāo)與計(jì)劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍，以形成良好的班風(fēng)

良好班風(fēng)的形成是每一位班主任工作的首要任務(wù)。它需要教師以身作則、真誠地對(duì)待每一位幼兒，在這樣的環(huán)境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風(fēng)氣也會(huì)得到改善，教育會(huì)得到事半功倍的效果。

（四）靈活運(yùn)用班級(jí)管理方法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

1、情感溝通法

教師之間、教師與幼兒、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)之間的溝通工作是開展班級(jí)管理工作的一個(gè)前提。做好溝通工作可以解決許多實(shí)際問題，調(diào)節(jié)各種矛盾，使班級(jí)管理工作順利開展下去。

2、榜樣激勵(lì)法

教師要在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時(shí)間上，教師如果堅(jiān)持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出自覺遵守的行為，這樣便會(huì)在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事?lián)屩?，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會(huì)感染身邊的每一個(gè)人，為班級(jí)管理工作創(chuàng)設(shè)有利于其順利開展的條件。

3、互動(dòng)指導(dǎo)法

教師之間的優(yōu)化組合，為其互動(dòng)提供了發(fā)展空間。在互動(dòng)中增進(jìn)相互了解、相互溝通。4、規(guī)則引導(dǎo)法對(duì)于幼兒園中的各項(xiàng)規(guī)章制度以及班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度，都需要教師對(duì)其進(jìn)行規(guī)則的引導(dǎo)以使幼兒、家長(zhǎng)了解并逐漸內(nèi)化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地參透關(guān)于班級(jí)的一些制度，以使今后的班級(jí)管理工作順利開展。

篇（2）

要建立良好的班級(jí)常規(guī)就必須先對(duì)該班級(jí)幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會(huì)利用一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于使用激勵(lì)策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，以此促進(jìn)良好的班級(jí)常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級(jí)為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級(jí)所獨(dú)有的管理方式。然而，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級(jí)的整體狀態(tài)和一日活動(dòng)質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇纱丝梢?，班級(jí)常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動(dòng)。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實(shí)滲透在一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級(jí)常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長(zhǎng)，因此，班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)教育過程中都是絕對(duì)不可小視的。

2.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營(yíng)造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時(shí)又心情愉快。而在當(dāng)前班級(jí)幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日?；顒?dòng)進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略

要建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵是對(duì)本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因?yàn)橛變褐g都會(huì)存在個(gè)體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長(zhǎng)溝通等手段去了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)常規(guī)管理方法。

1.在班級(jí)日?；顒?dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育

一個(gè)人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛?，并且在洗完手后需要在水槽中甩干水漬再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實(shí)施的時(shí)候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個(gè)別幼兒會(huì)在你不注意的時(shí)候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個(gè)別幼兒會(huì)出F以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會(huì)利用契機(jī)及時(shí)讓小朋友進(jìn)行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會(huì)，我?guī)е⒆觽凅w驗(yàn)了一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我將水龍頭只打開一點(diǎn)點(diǎn)，在水龍頭下面放置一個(gè)小桶，一個(gè)活動(dòng)下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識(shí)和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會(huì)有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會(huì)進(jìn)行餐前小知識(shí)講解，不僅加深幼兒對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時(shí)候，我們還會(huì)根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日?；顒?dòng)中，教師通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個(gè)有趣又十分有意義的過程。

2.提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識(shí)的提高，我們可以在班級(jí)中設(shè)置值日生，請(qǐng)每個(gè)幼兒有意識(shí)地輪流擔(dān)任班級(jí)的小負(fù)責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都去關(guān)注班級(jí)中的一日活動(dòng)，每個(gè)幼兒都可以承擔(dān)起班級(jí)小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時(shí)候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時(shí)候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來，孩子們自我管理和班級(jí)常規(guī)管理的效率就會(huì)得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對(duì)于一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時(shí)排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評(píng)比活動(dòng)，通過一些激勵(lì)措施，提高幼兒集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是必須確保家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與的。只有與家長(zhǎng)共同協(xié)作，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理才切實(shí)可行。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理過程中，都會(huì)嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動(dòng)的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間保持后，也會(huì)影響到孩子們?cè)谟變簣@的主動(dòng)性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實(shí)，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因?yàn)檫@項(xiàng)工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢(shì)與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實(shí)踐中，不斷探索行之有效的班級(jí)管理方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級(jí)常規(guī)管理工作水平躍上新的臺(tái)階。

篇（3）

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0093-01

幼兒教學(xué)是國民教育體系的初始階段，因而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理成效具有重要的意義。其中，作為幼兒常規(guī)教學(xué)的班級(jí)管理直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。幼兒園班級(jí)管理具有很強(qiáng)的策略性，需要教師通過有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)用相應(yīng)的班級(jí)管理策略不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而使各項(xiàng)教學(xué)資源發(fā)揮出最大的成效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教師要做到“五心”，團(tuán)結(jié)一致，注重和諧

教師是幼兒園班級(jí)管理的核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對(duì)著天真無邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛心、耐心、細(xì)心、熱心和誠心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱哪挲g限制，其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識(shí)以及紀(jì)律觀念都相對(duì)較差一些，需要教師對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊(duì)中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以營(yíng)造和諧的工作局面。

二、班級(jí)日常管理要有針對(duì)性和規(guī)律性

“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂?duì)于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對(duì)性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識(shí)。班級(jí)日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng)：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動(dòng)，一般情況下還需要通過游戲來引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說“請(qǐng)小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。

三、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合

管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、要建立幼兒園和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)機(jī)制

幼兒成長(zhǎng)是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系，家庭則成為幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要伙伴，二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級(jí)管理中，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，還要定期召開家長(zhǎng)見面會(huì)，增進(jìn)了解。教師要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，積極地與家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)狀況和日常表現(xiàn)，同時(shí)多舉行一些親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)、教師、幼兒的互動(dòng)與交流創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理水平的提高。

篇（4）

一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)

幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表揚(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件

二、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理的必要條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱吮ＷC班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初可以召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班將要開展哪些工作、幼兒開學(xué)以來的表現(xiàn)情況、需要家長(zhǎng)配合的工作，并向家長(zhǎng)說明家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有自己切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長(zhǎng)園地、開放日、親子活動(dòng)等，增強(qiáng)教育透明度，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。

在家園共育時(shí)，老師要加強(qiáng)反饋，有效指導(dǎo)。向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式激發(fā)家長(zhǎng)的熱情。

三、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)

在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾?，良好的班?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀強(qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。

四、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合

管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.相互了解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級(jí)管理班級(jí)的科學(xué)方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級(jí)之中不同管理方法的運(yùn)用。

3.認(rèn)識(shí)、了解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動(dòng)與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)

每位教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。安全責(zé)任隨所在班級(jí)而改變。

2.互換班級(jí)研討活動(dòng)

兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動(dòng)時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。

3.互換班級(jí)反思活動(dòng)

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，寫出個(gè)人對(duì)于本次互換活動(dòng)的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級(jí)工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實(shí)踐活動(dòng)讓教師充分學(xué)習(xí)

經(jīng)歷了兩周互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，每位教師與其他班配班教師互換了班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩了所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)行了一次配班，每位老師都有兩次機(jī)會(huì)去另外3個(gè)班級(jí)進(jìn)行組織教學(xué)，充分為教師的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。換班期間教師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識(shí)了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動(dòng)讓教師暢所欲言

換班活動(dòng)結(jié)束后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動(dòng)研討了相互的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級(jí)工作的亮點(diǎn)，對(duì)比自己工作中的不足，起到了相互學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級(jí)更為突出；感受到中一班兩位教師對(duì)幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動(dòng)等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢(shì)；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對(duì)幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動(dòng)明確班級(jí)管理思路

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，每位教師就各班工作的優(yōu)勢(shì)和本班工作思路的反思兩大方面進(jìn)行了書面小結(jié)。小結(jié)活動(dòng)中，每位老師都能客觀真實(shí)地欣賞其他班級(jí)工作的優(yōu)點(diǎn)，并一一列舉說明。同時(shí)，就自己班級(jí)存在的問題和需要努力的方向進(jìn)行了深入淺出的剖析。如我們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)書包妨礙幼兒的一日活動(dòng)和占用幼兒活動(dòng)空間的局限性時(shí)，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日常活動(dòng)和教師的常規(guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個(gè)孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達(dá)成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學(xué)習(xí)中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)?？傊蠹叶寄苷覝?zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到了提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會(huì)地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”

篇（6）

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.相互了解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級(jí)管理班級(jí)的科學(xué)方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級(jí)之中不同管理方法的運(yùn)用。

3.認(rèn)識(shí)、了解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動(dòng)與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)

每位教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。安全責(zé)任隨所在班級(jí)而改變。

2.互換班級(jí)研討活動(dòng)

兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動(dòng)時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。

3.互換班級(jí)反思活動(dòng)

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，寫出個(gè)人對(duì)于本次互換活動(dòng)的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級(jí)工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實(shí)踐活動(dòng)讓教師充分學(xué)習(xí)

經(jīng)歷了兩周互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，每位教師與其他班配班教師互換了班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩了所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)行了一次配班，每位老師都有兩次機(jī)會(huì)去另外3個(gè)班級(jí)進(jìn)行組織教學(xué)，充分為教師的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。換班期間教師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識(shí)了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動(dòng)讓教師暢所欲言

換班活動(dòng)結(jié)束后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動(dòng)研討了相互的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級(jí)工作的亮點(diǎn)，對(duì)比自己工作中的不足，起到了相互學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級(jí)更為突出；感受到中一班兩位教師對(duì)幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動(dòng)等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢(shì)；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對(duì)幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動(dòng)明確班級(jí)管理思路

篇（7）

隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng)，暴露出的問題亦越來越突出。

1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學(xué)的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長(zhǎng)不具備國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒有達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷要求；在所有園長(zhǎng)中，受過幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占31. 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作，導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo)，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)上滿足于所布置的工作，對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏，園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上，無暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。

2.管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí)；在人、財(cái)、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理，忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、幼兒管理的辦法

在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

1.營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提。古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

2.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。

3.利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、幼兒管理的措施

長(zhǎng)期的幼教工作，我深深地體會(huì)到，幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢(shì)下，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，如何管理呢？我從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識(shí)培訓(xùn)班，不斷提高行政管理工作水平。

篇（8）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”

班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長(zhǎng)都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關(guān)愛，營(yíng)造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級(jí)管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成。因此，班級(jí)保教人員必須相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長(zhǎng)工作，營(yíng)造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

首先，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園后，保教老師每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級(jí)管理工作的前提。

其次，在中大班時(shí)期，應(yīng)注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，只有全員參與，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學(xué)前要召開新生家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一人包辦，唱獨(dú)角戲?，F(xiàn)在，我們進(jìn)行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開？家長(zhǎng)希望了解什么內(nèi)容？孩子入學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？以及家長(zhǎng)如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式，以班級(jí)為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的常規(guī)管理辦法，以及家長(zhǎng)需要配合的地方。家長(zhǎng)會(huì)開得十分成功，反響很好，家長(zhǎng)都特別樂意參加。通過這樣的家長(zhǎng)會(huì)，我們嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)班級(jí)管理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。

很多家長(zhǎng)單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場(chǎng)所，對(duì)幼兒園班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)幼兒園的班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我園積極向家長(zhǎng)宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級(jí)孩子的保教任務(wù)。

家長(zhǎng)們了解了以上情況，對(duì)老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級(jí)保教工作，積極服從班級(jí)的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長(zhǎng)要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子入園后及時(shí)離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級(jí)常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長(zhǎng)的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。

其次，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。同時(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

篇（9）

（二）班級(jí)秩序方面

（三）班級(jí)規(guī)則方面

（四）師幼互動(dòng)方面

（五）在保教結(jié)合方面

（六）家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面

總之，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的班級(jí)管理中普遍的問題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級(jí)管理中有絕對(duì)權(quán)威。班級(jí)管理中的規(guī)則與紀(jì)律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個(gè)性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒的發(fā)展做為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，缺少人文關(guān)懷和班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)，幼兒的主體性教育價(jià)值也沒有得到充分發(fā)揮，這些都在不同程度對(duì)幼兒發(fā)展起著消極影響甚至阻礙的作用。

導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等內(nèi)外因素的影響。

首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發(fā)育、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速 度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異比城區(qū)幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來一定的難度。首先，班級(jí)保教人員是一個(gè)工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。保教人員對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)同度；班級(jí)管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級(jí)管理成效的關(guān)鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對(duì)于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動(dòng)有效性，影響幼兒在班級(jí)中參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。再次，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料，以及組織形式等關(guān)系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級(jí)管理的效果。

除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。

2.家長(zhǎng)。由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度以及不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。

三、加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理的若干對(duì)策

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)幼兒園的教育要以兒童為主體，尊重和滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展與需求。幼兒園教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的班級(jí)管理理念，遵循以人為本、整體協(xié)調(diào)、保教結(jié)合、師幼互動(dòng)和家園協(xié)同等班級(jí)管理的基本原則，根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值和社會(huì)效益。有效的幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是班級(jí)教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營(yíng)造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級(jí)管理效果，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如同植物生長(zhǎng)需要適宜的陽光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來的，他們借助環(huán)境來構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教育的要點(diǎn)就在于要向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。首先應(yīng)該創(chuàng)建安全舒適、有準(zhǔn)備的環(huán)境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。其次是營(yíng)造寬松偷快的班級(jí)氛圍，以愛為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級(jí)文化。和諧向上的班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)尊重、參與與合作，教師有尊嚴(yán)地工作，幼兒有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。教師首先要發(fā)揮自身表率作用，與同事和諧相處，關(guān)心關(guān)愛幼兒，對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次班級(jí)教師與幼兒、家長(zhǎng)之間要達(dá)成共同的班級(jí)愿景，班級(jí)成員之間要有為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景共同努力的決心和行動(dòng)。

幼兒與教師在班級(jí)中的互動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱，應(yīng)該在一日生活中強(qiáng)化有效互動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過程中實(shí)施有效師幼互動(dòng)；在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒；在師幼互動(dòng)過程中滿足幼兒需要。

在幼兒園班級(jí)管理中，妥善掌握和運(yùn)用時(shí)間因素，能使幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行流暢，班級(jí)管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節(jié)律性，科學(xué)安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，掌握一定靈活性；合理運(yùn)用時(shí)間，提高一日活動(dòng)有效性。所有過渡環(huán)節(jié)，教師都要心中有數(shù)，都應(yīng)該讓幼兒知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，并且每一個(gè)幼兒都應(yīng)該有事可做，時(shí)間久了，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，環(huán)節(jié)過渡就會(huì)寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價(jià)值。

優(yōu)化幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提供幼兒的生活自理能力。班級(jí)生活管理涉及幼兒作息時(shí)間的安排、起居方式的規(guī)定。一切按幼兒的接受能力和特點(diǎn)做精心的安排，從而促進(jìn)幼兒掌握正確的生活常識(shí)，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習(xí)慣。

（六）有效提升班級(jí)課程管理水平

幼兒園班級(jí)的課程活動(dòng)不僅僅限于狹義的教學(xué)活動(dòng)，而是包括學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的各種活動(dòng)，如保育和戶外活動(dòng)等，良好的幼兒園課程活動(dòng)安排是達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)的重要要素之一，有學(xué)者認(rèn)為，好的班級(jí)管理就是計(jì)劃良好的課程安排本身，由此可見課程活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理有著積極的影響。應(yīng)該力求課程班本化，建立具有整合性 的開放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主。

篇（10）

這里所說的“借力”，主要是指就借用自己以外的力量，來解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題和困難；借力實(shí)際上就是力量轉(zhuǎn)移，并以此為基礎(chǔ)來完成自己預(yù)設(shè)之目標(biāo)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，幼兒園班級(jí)工作中只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，有效利用“借力”效應(yīng)，才能提高工作效率。

一、借家長(zhǎng)之力，促進(jìn)班級(jí)管理

在幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐中，我們可以充分地借助家長(zhǎng)自身的資源，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師而言，無論是其知識(shí)的面，還是其知識(shí)的專業(yè)程度與深度都不略顯不夠，尤其是一些新入校的年輕教師，知識(shí)功底還不夠扎實(shí)，尤其在教學(xué)與組織活動(dòng)中的靈活性還比較欠缺。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為可以向具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)進(jìn)行“借力”。比如，小軒軒的媽媽是一位醫(yī)生，專門幫人治療牙病，所以在上《認(rèn)識(shí)牙齒》課之前，我們先與軒軒的媽媽取得聯(lián)系，請(qǐng)她作為民這節(jié)課的代課老師，以輔助我們完成教育教學(xué)活動(dòng)。從上課實(shí)踐來看，孩子們對(duì)此非常感興趣，也非常的興奮。通過這樣一堂向家長(zhǎng)借力之課，不僅讓孩子們學(xué)到了保護(hù)自己牙齒健康的知識(shí)，而且通過互動(dòng)還給孩子們帶來了很多的歡樂。

二、豐富有序教學(xué)空間

對(duì)于幼兒階段而言，幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與周圍的環(huán)境、教學(xué)材料等，具有非常密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣和愛好，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將各種教學(xué)活動(dòng)布設(shè)為多個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，比如語言區(qū)、角色區(qū)、認(rèn)知區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)以及建筑區(qū)。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域都應(yīng)當(dāng)提供豐富、種類齊全的操作材料和玩具，其中物品的擺放要具有開放性，學(xué)習(xí)資源的柜架結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)采取可移動(dòng)的方式進(jìn)行布設(shè)，這樣不僅便于對(duì)物品進(jìn)行分類，提高幼兒的自由觀察度與取用學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這也是借助設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在此過程中應(yīng)當(dāng)注意的是：提供的學(xué)習(xí)工具、教學(xué)材料和物品本身就應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，要符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣與能力范圍，隨著課程內(nèi)容的變化對(duì)其進(jìn)行定期的更換和完善；課堂上的布置一定要能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，配合著教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行定期的更換，實(shí)際布置過程中應(yīng)當(dāng)讓幼兒能夠主動(dòng)的參與其中。比如，師生可以共同商量、布置；同時(shí)，也可以由教師自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行位置確定，并提供相應(yīng)的背景，然后再由幼兒隨著活動(dòng)的進(jìn)行逐步將學(xué)習(xí)成果或者作品布置上去，這樣每個(gè)幼兒都可以有效地展示其自己的作品，成為課堂的主體。

三、組織親子聯(lián)誼活動(dòng)

對(duì)于幼兒而言，年齡畢竟還是比較小，很多情況下離不開父母，因此筆者建議學(xué)校定期的組織和開展親子聯(lián)誼活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過開展親子聯(lián)誼活動(dòng)，不僅可以提高幼兒活動(dòng)的積極性和膽量，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增加幼兒與其父母之間的感情交流，并使之更進(jìn)一層。組織親子聯(lián)誼活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)事先征求一些幼兒父母的意見，尤其是聯(lián)誼活動(dòng)的具體項(xiàng)目選擇過程中，更要慎重考慮。

四、成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒園可以充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，根據(jù)園級(jí)、年級(jí)以及班級(jí)的實(shí)際情況、立足實(shí)際，成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，其主要目的在于借助學(xué)生家長(zhǎng)之力量，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督和愛護(hù)。通過該成立園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，可以與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且可以充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這樣就能夠?qū)W(xué)校與家庭之間拉近關(guān)系，對(duì)于做好幼兒教育教學(xué)工作具有非常有效的幫助。

五、家長(zhǎng)義工活動(dòng)

幼兒教育教學(xué)及、班級(jí)管理中，可以充分地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，具體可以采取讓幼兒家長(zhǎng)作義工的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為了能夠讓孩子對(duì)幼兒園及教育教學(xué)活動(dòng)不陌生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，筆者建議借助幼兒家長(zhǎng)的力量，讓他們定期地到幼兒園作義工。通過這一方式，可以有效的提高幼兒園的教育教學(xué)效率，同時(shí)也可以使家長(zhǎng)在進(jìn)行義工活動(dòng)中更加的了解孩子。

六、加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯曾言，要像對(duì)待荷葉上的露珠那樣，小心地去保護(hù)學(xué)生的幼小心靈。每一個(gè)幼兒的身上都要其閃光點(diǎn)、因此需要教師對(duì)其進(jìn)行備加呵護(hù)，經(jīng)過老師藝術(shù)性的“放大”，就會(huì)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)幼兒的自信心。

七、結(jié)語

幼兒園教學(xué)階段是非常重要的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文霞.調(diào)動(dòng)幼兒園教師工作積極性初探[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.

篇（11）

引言

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，精細(xì)化管理成為我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要選擇。同時(shí)在我國的現(xiàn)代化教育管理體系中，精細(xì)化管理作為一種指導(dǎo)思想不斷被管理者引用。以精細(xì)化管理理念作為指導(dǎo)，要求教育管理分工的明確化和服務(wù)要求的精細(xì)化，是學(xué)前教育未來發(fā)展的必經(jīng)之路。因此幼兒園管理也要在精細(xì)化管理理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理觀念，建立健全的管理機(jī)制，重視幼兒園教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用優(yōu)化管理理念為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、幼兒園管理中存在的問題

幼兒園管理者對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠

幼兒園的管理者對(duì)教師日常常規(guī)教育活動(dòng)的監(jiān)督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監(jiān)督管理工作的常規(guī)性和持久化。同時(shí)幼兒園教師并未把幼兒園常規(guī)教學(xué)理念作為一種自發(fā)性的行為習(xí)慣，對(duì)常規(guī)教育工作的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致幼兒園班級(jí)常規(guī)管理出現(xiàn)滑坡等問題。

（二）幼兒園老師對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠徹底

幼兒園教師對(duì)幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)的過度重視，注重利用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視日常的教學(xué)管理，忽視常規(guī)性的日常訓(xùn)練。同時(shí)幼兒園教師在進(jìn)行日?；顒?dòng)時(shí)隨意性強(qiáng)，隨意減少幼兒的游戲活動(dòng)等時(shí)間，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏堅(jiān)持不懈的工作態(tài)度。

（三）幼兒園教師的專業(yè)管理水平不高

幼兒園教師對(duì)幼兒園教學(xué)管理工作內(nèi)容的把握力度不夠，對(duì)工作重心的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，無法科學(xué)安排管理幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)，日常活動(dòng)的銜接不夠合理，存在等待現(xiàn)象，浪費(fèi)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的消極學(xué)習(xí)心理。幼兒園教師的管理意識(shí)和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節(jié)，教師的專業(yè)管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學(xué)

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過于明顯。每個(gè)班級(jí)的保育員認(rèn)為只要做好自己分內(nèi)的工作就可以了，這一想法直接導(dǎo)致了班級(jí)內(nèi)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強(qiáng)。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的不規(guī)范。

（五）其他方面存在的問題

幼兒園在制定幼兒園教學(xué)管理常規(guī)化方面制度不夠完善，常規(guī)化教學(xué)管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規(guī)范。教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和精細(xì)化，造成對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的直接影響。

二、以精細(xì)化管理理念指導(dǎo)幼兒園管理的有效策略

針對(duì)幼兒園管理存在的問題，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，將精細(xì)化管理思想落實(shí)到每一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）加強(qiáng)精細(xì)化管理思想

幼兒園教師要全面認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)管理中存在的問題，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理精細(xì)化的重要性，以精細(xì)化管理理論作為指導(dǎo)思想，規(guī)范日常的教學(xué)活動(dòng)，建立正常的班級(jí)教學(xué)秩序，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，合理安排幼兒的游戲和集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)靜交替，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）幼兒園管理者要重視教學(xué)過程，精心安排各項(xiàng)管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學(xué)過程的管理，從教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，把日常教學(xué)活動(dòng)的管理責(zé)任精細(xì)化、明確化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理行為，規(guī)范教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理質(zhì)量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認(rèn)真做好檢查工作，將檢查責(zé)任精細(xì)化，在日常的檢查工作中注重細(xì)節(jié)的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成管理檢查小組，以小組的形式對(duì)本園的各個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的檢查，了解教師在組織日常教學(xué)及游戲活動(dòng)的具體過程，從而全面了解教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對(duì)教師和保育員進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，指導(dǎo)其規(guī)范教學(xué)行為。

3、此外，還要實(shí)現(xiàn)保育員保育工作的精細(xì)化，對(duì)保育員的保育工作提出明確的質(zhì)量要求，要求保育員要嚴(yán)格按照規(guī)定完成每項(xiàng)保教任務(wù)，并保證教學(xué)質(zhì)量，明確保育員日常的工作重點(diǎn)，規(guī)范保教行為，主動(dòng)配合教師做好教學(xué)工作。

（三）建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制

精細(xì)化管理的重點(diǎn)在于貫徹落實(shí)對(duì)工作過程的監(jiān)督管理。這就要求建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評(píng)制度，認(rèn)真記錄每個(gè)班級(jí)教師和保育人員的日常教學(xué)行為，并針對(duì)教師和保育員的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)存在的問題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，將教師和保育人員日常教學(xué)過程的監(jiān)督管理工作精細(xì)化，注重細(xì)節(jié)管理，促使教師和保育員規(guī)范實(shí)施日常教學(xué)活動(dòng)。

（四）建立健全的組織機(jī)構(gòu)

幼兒園的管理者要明細(xì)對(duì)各個(gè)教師和保育員的責(zé)任，教師和家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)對(duì)教師思想政治理論知識(shí)的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行每周的幼兒園工作會(huì)議制度，總結(jié)教師每周的教學(xué)行為，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和保育員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)支持。貫徹落實(shí)幼兒園幼兒教育計(jì)劃，完善幼兒園管理責(zé)任制、獎(jiǎng)懲制度等各種規(guī)章制度，每個(gè)教師要堅(jiān)持做到“今日事今日畢”，從而保障各項(xiàng)工作順利開展。

（五）提高幼兒園教師的素質(zhì)水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細(xì)化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務(wù)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師的政治思想和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本園的重點(diǎn)工作，教師要樹立高職業(yè)道德素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師要立足實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幼兒身心健康發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性對(duì)教師和保育員開展多形式、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，派遣教師到北京、深圳等地方學(xué)習(xí)。同時(shí)利用雙休的時(shí)間聘請(qǐng)幼教專家來本園對(duì)教師和保育員進(jìn)行教學(xué)工作指導(dǎo)。教師和保育員要合理制定個(gè)人工作計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)個(gè)人在工作中出現(xiàn)的問題，以此提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

2、此外還要注重和家長(zhǎng)之間的溝通工作，保持和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，認(rèn)真分析和研究每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從而制定適合幼兒發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，通過家長(zhǎng)委員會(huì)的方式來審核教師和保育員的教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況，也可以利用對(duì)家長(zhǎng)的問卷調(diào)查的方式來了解幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議。教師和保育員充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，通過開展幼兒園親子活動(dòng)等方式來增進(jìn)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀念。教師要積極開展家訪工作，密切家園聯(lián)系，制定幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（六）重視日常教學(xué)活動(dòng)和教育質(zhì)量

在幼兒園精細(xì)化管理的過程中，要注重管理的細(xì)節(jié)，要貫徹落實(shí)日常的工作計(jì)劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細(xì)節(jié)的組織，明確每個(gè)環(huán)節(jié)中保教工作人員的具體內(nèi)容，巧妙安排過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師和保育員日常工作的規(guī)范化，保證幼兒一日活動(dòng)有序開展。同時(shí)教師要重視教育質(zhì)量，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃中，通過多種教學(xué)方式，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)幼兒園精細(xì)化管理的要求，必須以精細(xì)化管理理念為指導(dǎo)思想，教師要重視教學(xué)過程，精心安排各項(xiàng)管理工作，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，制定適合幼兒個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案；建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)；提高幼兒園教師的素質(zhì)水平，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)管理和健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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