歌曲教學方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇歌曲教學方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

    在歌曲教學之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點難點部分,了解其教學目的。在教學時,教師應調整好自己的心態,調節自己的情緒,保持良好的心態和儀表,使自己很快進入“角色”,用自己的行動來感染學生,來激勵學生。

    二、教唱歌曲時讓學生整體感受歌曲意境。

    在教小學生歌曲時,我認為教師要采用啟發式語言來進行教學。如我覺得我們班×××學生的聲音特別好聽,我認為×××同學的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準確、流暢的范奏,優美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發學生興趣。

    三、采用豐富多彩的教學形式。

篇（2）

英語在中等職業教育中是一門必修的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對英語的復合型人才需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語教學就成了基礎文化課中的難題。大多數學生對英語不感興趣，甚至有的學生徹底放棄。究其原因，有以下幾個原因：（1）教材內容和教學方法陳舊，教學手段落后。（2）忽視學法。學生被動地接受知識，成為接受知識的“容器”，學生越來越對英語學習沒有興趣。要增強英語課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。因此，目前的中職英語的教學方法急需改革和創新。我結合教學實踐，對“教學目標設計”、“教學資源”、“教學評價”和“設置情境教學”這四個方面進行了一些探索和研究。

一、以學生為主體對教學目標進行有效的設計

（一）以課程標準、教材和學生實際為設計的依據。

教師在上課之前應閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：中職學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平，以及對所學內容的態度、已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。

（二）及時反思教學目標的實現情況。

反思是一種手段，是為了更好地發展。由于中職學生的特殊性，教學反思在教學實踐中必不可少。教學反思使教學活動處于一種“反思—改進—提高”、“再反思—再改進—再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。

二、利用教學資源，拓寬學習渠道

（一）文本資源。

文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，還應充分利用英語報紙雜志。教師要求學生在課余時間到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報紙雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，學期末舉行學習成果展覽、交流活動，增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

（二）影音資源。

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍。中職學生的英語基礎較差，通過聲音和畫面的結合，有助于發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

1.要求學生收看英語電視節目。如中央六臺的“動感英語”、中央十臺的“希望英語雜志”等節目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇地收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2.播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經典對白，以供學生學習、模仿和表演。

3.學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又可調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。

三、改革英語評價機制

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。中職英語作為一門文化科目，對于多數中職學生來說，卻是一道“難題”。他們在初中階段的基礎較差，單憑“一張試卷”式的簡單的評價方式是片面的、單一的。我認為中職英語教學需采用考試和考查相結合的形式。考查有日常性、階段性和總結性三種。內容包括會話、聽力及筆試三項。成績的評定可用百分制與等級制相結合的方式。口試則可用優、良、中、及格與不及格評定。建議采用將教學評價與學分制結合的分級評價法：如果說學生所學專業與英語聯系不是太大的話，就可以結合學生的專業進行聽說測試。測試通過規定學分就可以畢業。對與英語聯系較密切的專業的學生可以將筆試與口試結合，但應突出語言運用能力方面的評價。這樣的評價機制，可以大大地提高學生學習的主動性和積極性。

四、創設英語情境，培養學習興趣

中職學生的英語基礎較差，自信心不足，在英語課上，絕大多數的學生都不敢開口，也羞于開口。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動其學習積極性的方法。我在實踐教學中采用以下創設情境的方法。

1.依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。

2.多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達64%。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。

3.創設真實情境，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。教師可以將學生在生活中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為了學習的主人。

總之，新世紀的中職英語教師必須更新觀念，把由傳統的以教師為中心“填鴨式”的教學模式，轉變為通過情境創設、協作學習、問題探索等以學習者為主體的教學過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學生的學習渠道。創設有效的情境，提高中職學生的英語學習興趣，培養中職學生英語學習的積極性和主動性，更好地促進中職學生的全面發展、主動發展和個性發展。

參考文獻：

[1]鄢子卿.中等職業教育英語教學中面臨的現狀、存在的問題及對策[J].科技教育創新，2007（18）.

篇（3）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.029

Songs Teaching： New Methods for Ideological and

Political Theory Teaching

ZHANG Xiaoxia， WANG Ruifang

（School of Marxism， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract Songs Teaching method as a new method of Ideological and Political Theory teaching， teachers to have been popular， classic songs of scores or their own song for the Spectrum scores， on high-level overview of the Ideological and Political Theory Course contents lyrics， eventually turned into a set knowledge and interest in one of the "song" in order to achieve the aims of education pedagogy. Teaching songs to adhere interesting， educational， scientific principle， and then broke the other ideological and political theory teaching methods inadequate， with "new" performance requirements and methodologies， the realization of the enthusiasm of students， teachers teaching skills， teaching methods and effectiveness of the campus ideological theory course has great role in promoting.

Key words songs teaching; ideological and politics; theory course; new methods

歌曲教學法有別于其他教學法，它可以增加學生學習思想政治理論課的興趣，可以使學生在輕松快樂中接受知識，并且內化于心。

1 概念闡述

歌曲教學法是指教師對已有思想政治理論課的內容或著新的時政熱點進行高度的總結概括并形成一定的歌詞，進而把得出的歌詞填入已有流行的或著自己創作、并且符合教授內容情景的歌曲曲譜中，形成集趣味性和理論性于一體的“歌曲”，以實現學生在聆聽歌曲中掌握思想政治理論課內容為目的的教學方法。

對這一概念的理解需要注意以下幾點：第一，歌曲教學法不是隨便使用一首歌而進行直接的教學，而是教師自己作詞并套用所選歌曲的曲譜或自創曲譜最終形成的歌曲。第二，在高校思想政治理論教授過程中，歌曲教學法可以與其它教學法結合使用。第三，對于歌曲的制作上應該注意歌曲的選擇，主要以學生熟知以及具有吸引力的歌曲為主，而且教師自己所寫的曲譜應該具有獨特性。第四，歌曲教學要以實現學生接受思想政治理論知識為目的。

2 歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法的原則

2.1 趣味性

歌曲教學法應該堅持趣味性的原則，這種趣味性主要表現為教學形式的趣味性，具體是指所選曲譜的歌曲的流行性和趣味性，以及歌詞的經典性。例如，網上瘋傳的《中國34個省級行政區》版的《小蘋果》。它是以《小蘋果》的曲譜為基礎，在此基礎上填入有關中國行政區的知識點歌詞，歌詞是這樣寫的：“亞洲東部有條龍，它的名字叫中國，它的疆域十分遼闊，她有多少行政區，她有多少自治區下面我就為你分析，寧夏、、新疆他們顯得很神秘，內蒙、廣西各具特色風景很秀麗，香港、澳門他們都是特別行政區，臺灣寶島愛你永遠生死相依……”這位老師利用學生對于《小蘋果》的熱衷，使學生跟著《小蘋果》快樂活潑的音律自覺地學習相關知識點，這也就在無形中增加了學習的趣味性，吸引學生學習，提高了學習效率。

同樣，在高校思想政治理論課的教學過程中也應該借鑒這位老師的做法，對高校思想政治理論課的內容進行高度的概括、總結、編寫歌詞，并且填寫于《小蘋果》曲譜中或者其他的曲譜中，使思想政治教育理論課的教學變得具有趣味性和吸引性，并且給學生在聽覺上和感覺上呈現出獨特性和新穎性，可以實現學習知識的目的。

2.2 教育性

歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學的新方法，它的實施和應用的最終目的是實現高校思想政治理論課內容為學生所接受、掌握和內化，這是歌曲教學法應該始終堅持的宗旨，如此能實現它實施和應用的價值，也是作為高校思想政治理論課教學新方法的可取之處。

比如，在進行“哲學原理”課程知識點的教學中，教師可以選擇《小蘋果》的曲譜作為新編知識點歌曲的曲譜，但是最關鍵的是對知識點的傳授，要明確哲學原理中知識的邏輯框架，以及大的框架中各個原理之間的聯系、區別和具體的應用等，使學生既可以實現知識的積累，也可以實現對知識點的掌握，最終把所學知識轉化成解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

2.3 科學性

論及科學性，是指某一事物的內容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質和內在規律等。而歌曲教學法作為高校思想政治教育理論課教學新方法的科學性，主要是指歌曲教學法應該具有合理性且符合教授知識的要求，尤其是對于歌詞內容的編寫上應該精簡、明了、易懂等，對所需的流行、經典歌曲曲譜的選擇上應該保持正確的方向，不能選擇只具有刺激性、趣味性、吸引性，但缺乏正能量的歌曲。同時，應該注意的是在進行歌曲教學的過程中還可以通過利用與內容相關視頻的輔助，實現視覺、聽覺感受的全面升級。

3 新方法之“新”表現

歌曲教學法與其他思想政治教育的方法相比具有自己獨特的創新之處，它的“新”主要表現在以下幾個方面：

3.1 要求之“新”

（1）老師的要求。歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法，教師在整個歌曲教學法過程中扮演著非常重要的角色，如果沒有教師的精心設計，就不可能有歌曲教學法的預期效果。因此，歌曲教學法對教師的要求很高。其他的教學法的實施，只需要教師準確把握思想政治教育理論課的理論知識，明確學生的接受心理，以講解和實踐的方式把知識點傳遞給學生。而歌曲教學法不同，教師除了具備其他教學方法所要求的能力，同時還應該具備音樂方面的知識和技能。因為我們這里所說的歌曲教學方法，需要老師不僅對教育內容有很好的把握，還應該懂得如何總結出理論知識，才能更好地符合自己所選歌曲曲譜的音律和氛圍，如果是教師自己譜曲，就應該懂得譜曲的專業知識。

（2）歌曲選擇的要求。教育性、趣味性和科學性是歌曲教學法作為高校思想政治理論課教學新方法應該堅持的原則。只有堅持了這三個原則，才能實現歌曲教學法的價值和效能。歌曲的選擇主要為思想政治教育理論課內容的填寫服務，關系到思想政治教育內容表達的效果。因此在選擇的過程中注意以下幾個方面。第一，所選的歌曲可以是中文歌也可以是英文歌。第二，歌曲最好是影視劇、大眾傳媒中流行的經典歌曲，這樣的歌曲才能使得學生熟悉并且很快地投入到學習過程中去。第三，選擇的歌曲是以旋律優美、積極向上為標準，給學生傳遞一種潛意識的正能量。

3.2 形式之“新”

（1）創作形式。相比而言，其他的教學方式主要是借助與課程相關的視頻進行教學，很少具有原創性，而且這些視頻主要以現成的電影、新聞、短小片段等為主。而歌曲教學法作為思想政治理論課教學新方法，有著自己的獨創性，主要表現在歌曲和視頻創作，盡管這種歌曲的創作多數是以別人歌曲的曲譜進行的創作，但是就歌詞創作而言，其具有很強的獨特性，它是以教師需要教授的課程內容為主，并且是所要教授理論知識的精華部分。同時，教師除了利用已有歌曲的曲譜，還可以自己創作曲譜。而且教師也可以制作與歌曲相匹配的動畫視頻或者動態的PPT等。因此，不管是“歌曲”歌詞的編寫還是曲的譜寫，以及曲詞的完美結合，它們的創作形式都具有獨特性，可以激發學生接受知識的新鮮感，進而激發學習的動力。

（2）實現形式。歌曲教學法可以通過現實的課堂教學實現，也可以通過網絡實現。對于現實思想政治理論課的課堂教學而言，老師可以實現其它教學方法與歌曲教學方法相結合，對于簡單易懂的知識點，老師的巧妙講解就可以實現學生理解、掌握的目的，對于紛繁復雜的知識點，老師就可以利用歌曲教學法來實現教學的目的。同時，學校通過建立相關的高校思想政治教育理論學習的網站，當老師把改編好的理論知識歌曲上傳學習網站時，學生既可以在現實課堂中聽老師具體地講解理論知識，又可以在網站上反復聽老師改編的理論知識歌曲。而且，當歌曲被上傳網絡之后可以實現同學與老師的互動。值得注意的是通過網絡學習的學生還可以提出改進歌曲教學法的建議，進而不斷地促進歌曲教學法的完善和改進。所以，歌曲教學法的實施方法有很多，可實現學生多渠道和高效率地接受知識。

4 歌曲教學法作為高校思想政治理論課新方法的作用

4.1 有助于增強學生學習思政理論課的積極性

論及高校思想政治教育，由于主觀和客觀原因，大多數學生對它的印象是枯燥乏味、理論性強。而且大多數學生是抱著應付考試、修學分的心態去上課，只有少數學生是以學習知識，提高自身能力為目的而上課。提高學生對思政理論課學習興趣和積極性的其中一個途徑就是應用新的教學方法，使學生以一種新的方式接受知識，喚起學生的學習欲望。歌曲教學以大家熟悉的歌曲為基礎，又以老師對教授知識內容的高度概括為基礎，實現以熟悉歌曲的曲譜與理論知識高度概括編寫的歌詞相結合，制作成既有歌曲風味又有知識基礎的獨特“歌曲”。歌曲教學法應用于思政課堂中，使學生以輕松娛樂的形式去學習枯燥乏味的知識點，會使他們感覺耳目一新，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

4.2 有助于提高高校思想政治教育的成效

歌曲教學法具有趣味性、吸引性、高效性的特點。因此，歌曲教學法可以減少學生對思想政治理論課的抵觸情緒，吸引學生的注意力，并且激發學生的學習積極性。而且學生學習積極性的提高，可以不斷促進學生主動學習思想政治教育理論知識，同時，學生可以在聽歌的過程中學習知識點，而且簡單易懂。當然學生學得容易，教師就會教得容易，進而能夠在短時間內更好地完成教學任務，達到事半功倍的效果。總之，歌曲教學法可以提高高校思想政治教育的成效。

4.3 有助于豐富高校思想政治理論課的教學方法

高校思想政治教育對大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀具有重要的作用，而高校思想政治教育方法的多樣化，可以使大學生通過多樣化的方法學習高校思想政治理論課的內容，實現高效率接受知識點的目的。

歌曲教學法在思想政治教學領域的應用，相對于其他的教學方法，歌曲教學法具有自身的獨特性，主要表現為趣味性、吸引性、高效性。它可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習思想政治理論課的知識點，而且它可以給學生一種新奇感。所以，歌曲教學法不管是從形式上還是從教育效果上都具有新穎性，對高校思想政治教育的教學方法具有補充作用，彌補其它教育方法的不足，最終實現豐富高校思想政治理論課的教學方法。

篇（4）

1.前言

如何培養出大批面向現代化、面向世界、面向未來,具有競爭意識、創新能力、奉獻精神的高素質學生已成為當代教育改革與發展的主流。這就要求我們在全面推進素質教育的新形勢下,積極進行教學改革與創新。學校體育是學校教育的重要組成部分,對個人和社會,乃至國家體育、教育事業的發展有著舉足輕重的作用。在學校教學改革的大背景下,進行體育教學改革,必須從宏觀上順應新時期國家對人才的需求以及結合當前社會實際進行分析,才能把握高校體育教學改革發展的大趨勢。

2.體育教學改革的趨勢

2.1 體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現代體育教學重要的發展方向,對體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中,教師應充分認識到學校體育在教育中的作用,在培養德、智、體全面發展人才的素質教育過程中,強調健康第一,全面推進素質教育,重視學生的身體素質的提高和體育能力的培養。體育教學改革要立足現實,著眼未來,以終身健身思想為指導,增強學生的終身鍛煉意識,使之在進入社會后都具有健身意識,在任何時候和任何情況下,都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉,視健身活動為生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教學內容和方法,實現應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇,應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。受應試教育的影響,學生對體育學習的感觸或枯燥無味,或望而生畏。對此,學校體育有必要調整教學內容,根據各校的具體情況,重新建構教學體系。

3.體育教學方法的趨勢

3.1體育教學方法的整體化趨勢

以系統整體的觀點研究教法是現代體育教學方法改革的整體優化趨勢。用系統、整體的觀點研究體育教學方法，有利于人們更全面、更深刻地認識到現代化體育教學方法的地位和作用，以及這種作用得以發揮的內在機制，從而更好地使教學方法為全面完成教學任務，實現教學目的服務。正因為如此，前蘇聯著名教育家巴班斯基以辯證、系統、整體的思想提出了“最優化的教學方法”理論。這個開創性的工作，標志著現代教學方法發展進入了一個嶄新的階段。

3.2體育教學方法的現代化趨勢

現代化教學技術手段的廣泛運用為現代體育教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。教學工具已從粉筆加黑板以及教科書印刷品，發展到各種生動有趣，豐富多彩的“音頻信息”和“視像信息”，甚至是“運程教育”的開通。教學方法也由單純的教師對學生的講解、示范等，發展到綜合各種視聽設備、印刷物、實驗儀器等在內的可供學生個人或集體學習的多媒體的教學方式。現代科學技術的發展，為學校教學不斷提供著新的物質基礎，成為實現教育目標的重要保證，也為現代體育教學方法的發展開辟了更為廣闊的前景。然而，隨著這一趨勢的發展，人們也注意到現代教學技術手段對教學方法發展的作用，并不在于技術設備本身，而在于各種常規教學方法的結合。

3.3體育教學方法的科學化趨勢

體育教學方法的發展與體育教學改革實驗的緊密結合是實現現代體育教學方法科學化的有效途徑。例如廣東省湛江市的“快樂教學”活動的開展，遼寧省大連市的“教學方法”改革的實驗和沈陽市的“綜合整體教學”改革的實驗等。以調動學生主動性、積極性為特點的“能動教學”，以加強區別對待、個別輔導，因人、因材施教為主的“運動處方”教學，以提高興趣和情感為主的“情趣教學”等等都取得了較好的效果。在國外，教學改革實驗更是蓬勃發展、碩果累累。較為著名的有前蘇聯贊科夫的“教學與發展”的教學實驗，巴班斯基的“教學過程最優化”的實驗，美國芝加哥大學著名教育家、心理學家布魯姆教授的“掌握學習”的教學實驗等等。對體育教學而言，也廣泛地采用“移植”的手段將上述“教學方法”運用于教學實踐，收到了良好的效果。

3.4體育教學方法的心理化趨勢

心理學研究成果成為現代體育教學方法發展的重要基礎。學習過程本身就是一個心理過程，而體育知識學習和一運動技能大提高更是一個復雜的心理過程，因此，對體育教學方法影響最大的基礎科學也是學習心理學和體育心理學。隨著心理學研究的不斷發展，體育心理學和運動心理學家已不再停留在對教學實踐進行心理學分析，而用心理學研究來證明運動學習的過程是怎樣的，這些成果逐漸應用于體育教學方法的改革上。例如分散學習和集中學習的特征的研究會直接對分解教學法和整體教學法的優選起到重要的理論支持，有如心理的念動理論已經使念動練習法進入體育教學只中等。 總之，現代教學方法的發展要以心理學的研究成果為其重要的基礎。重視并研究學生的心理活動和情緒特征，是體育教學改革的心理化趨勢。

3.5體育教學方法的個性化趨勢

重視體育教學方法的個性化，注重學生學法的研究和學生自學自練能力的培養是建立現代體育教學方法完整體系的前提條件，也是現代體育教學方法發展一大趨勢。它是對以體能和運動能力劃線的傳統體育教學方法提出了挑戰。傳統的班組教學制強調教師為中心，具有很強的統一性，學生的個性發展很大程度地受到限制。特別是體育教學，它的學習效果在很多時候與天生的身材條件和身體素質有著非常密切的關系，因此更需要采用針對學生個體差異性的體育教學方法進行教學，這種教法上的改革也同時體現了面向全體學生的公平化教育。近些年來的成功體育教學方法的探索，就對體育教學方法的個性化改革及其發展提供了很大的啟示。

3.6體育教學方法的民主化趨勢

重視體育教學方法的民主化，也是現代體育教學方法改革和發展的的一大進步。在以操練和鍛煉為主要內容的體育教學形態中，教師的口令和講解是重要的教法，教師的尊嚴是教學的重要支撐，但是在學生身心發展為本、以體育實踐能力為培養目標的體育形態中，教師的指導和學生自主性、探究性學習成為體育教學中的主要因素，因此民主、和諧的現代體育教學方法成為必然。近些年來的小群體教學法、快樂體育教學法等探索就顯現了現代體育教學方法的民主化趨勢。

4.結論與總結

總之,我們的體育教學方法改革應該朝著強調學習的過程、學生的學法，通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界，培養學生終身參與體育活動的能力，使教學的價值得到充分的體現;有利于充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，學生生動活潑地學習，培養學生獨立思考刻苦鉆研的探索精神，培養學生的運動能力,為終身體育做準備。（作者單位：山東體育學院）

參考文獻

［1］ 龔婉敏.高校體育課教學內容的現狀與改革［J］,體育學 刊,2001,8(3).

［2］ 楊樺等.新時期體育院校改革的重新定位［J］,體育科學,2003,(3).

篇（5）

古今中外不少著名教育家都曾提出過教會學生“學會學習”的教學思想。我國古代就有“授之魚不如授之以漁”的名教；19世紀德國卓越教育家第斯惠深刻地提出“不好的教師是轉述真理，好的教師是教學生發現真理。”按照這種教學思想，教師在教學中可以傳授知識的過程。轉變為學生探究知識的過程，使學習具有研究的性質。比如在“電子技術基礎”課程中學習一種新電子線路時，可以首先引起學生進入設計這種線路的情境當中，站著創造這種線路設計者的地位上，把這種線路如何設想出來的思路指導給學生，讓學生用設計者思考問題的方法來思維能力，從中歸納出設計這種線路的思路和方法，并且能夠利用這種經驗，來尋找新的方法，設計新的電路，解決新的問題。也就是說，把學習的重點放在讓學生學習創造這些電子線路的思維方法上，這樣不僅讓學生學習到電子線路本身的特點和功能，更重要的是使學生的思路沿著前人科學研究的思路重復一個科學的創新過程，從而有利于培養學生“學會學習，學會創新”為意識。

為了調動學生主動積極性和培養研究創新能力，在教學中還可以采用問題式教學方法。教師提出并解釋問題，建立問題情況，要求學生思考、發言、討論、辯論，以激發學生的求知欲，主動探索積極思維。教師應鼓勵學生提出語眾不同的新思想，新見解，培養學生的求異思維能力和創新意識。對學生的大膽探索和獨到見解要熱忱肯定，要贊賞打破沙鍋問到底的治學精神。有的學生思維方式往往令人感覺到怪異，教師不應淡漠相待，首先要重視這種智力的獨立性，看看是否真有道理，然后再加以引導。教學的一種失敗正是粗暴地打擊了學生的探究精神，從而扼殺了他們值得珍惜的創造欲望。一般在問題式教學的結尾，要安排總結，或由教師總結，或由學生提供作業性總結。總結應有明確的答案和解決這一問題的科學思維的表述。這種問題教學方式，可以使學生逐漸體會到創造并非高不可攀。在高等教育中，創造的意義是廣義的，具有社會意義和科學價值的發明，發現固然是創造，但對個人而言，獲得前所未有的認識等精神活動產物也可稱之為創造。

二、運用多種方法培養自學能力

篇（6）

形趣是教學中直觀形成所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相同之處，而且許多動人的古典詩歌是融詩情畫意為一體的。因此，教學古詩可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句來調動生活積累，將語言中包含的意象借助畫面直觀地再現出來。

例如《陌上桑》一詩中，詩人用了側面描寫的手法來襯托羅敷驚人的美貌。詩人為什么不正面具體描寫？側面描寫有怎樣的表達效果？為了讓學生理解這一重點內容，我讓學生用畫來再現羅敷的美。這一下學生的積極性頓時高漲。他們根據自己對詩歌內容的理解和自己的生活積累，分別畫了十幾張畫，課上用語言描述出來。從學生們所畫的畫和所描述的內容來看，羅敷的美多姿多彩，有的把羅敷畫成大眼睛，有的畫成丹鳳眼，有的畫成彎彎的眉毛等。在這具體的描畫中，學生不僅有著強烈的興趣，也表現出了他們的審美感悟和再創能力。接著，我提出一個問題：“為什么同學們畫的美女羅敷不全是一張面孔呢？”同學們馬上異口同聲地回答說：“因為詩中沒有正面具體描寫。”從而領悟到這是側面描寫的效果，它能給人以充分的想象空間，你想象羅敷有多美就有多美，想象她是怎樣的美就是怎樣的美，它能達到使人意想不到的最佳的表達效果。因而學生認識到了側面描寫的好處。

二、以比出趣

古典詩歌成章于久遠的年代，有些措詞理解起來比較困難，但古今情同一理，教學時可以用與古人類比的方法而使課堂教學情趣化，讓同學們得思想見解和情感體驗與古人相碰撞，從而產生感應與交流，引起共鳴。

如王勃的《送杜少府之任蜀州》是一千多年前的作品，學生對其不易把握。“城闕輔三秦”寫京城氣勢雄偉，點出繁華的送別之地，“風煙望五津”寫遙遠飄渺的五個渡口，點出荒涼的宦游之地。此情此景，友人別離，何以相囑呢？教學時我首先講明這一情景，然后設計一個現實生活中的送別場面進行類比：在你同窗幾載的歲月里，共同生活，共同學習，相互間產生了難以割舍的友情，可有一天，卻有一位好友要轉學，要離開你，一日相別不知何時相見，車站送別，你會用什么語言來表達自己的情誼，用什么話語來慰藉朋友的心呢？一個有趣而貼近生活的問題，把歷史和現實生活作了類比，學生明白了詩人描繪的特定環境，那么“海內存知己，天涯若比鄰。”就會深切地感動每一顆年輕而善感的心。

采用這種方式，可以消除因年代久遠給學生帶來的閱讀障礙，將詩歌意境拉到學生的身邊，使他們產生身臨其境的感覺，從而形成一種強烈的心靈感應，這就是情趣的審美體驗效應。

三、以讀激趣

教材中有許多詩歌都是作者人生經驗和感情的結晶，只要我們用心去讀，就會受到各種各樣的感動。

如蘇軾的《水調歌頭》。詞人內心極度苦悶，又值中秋佳節，幻想脫離現實生活，飛到神話世界里。但他終于感到人間無比溫暖，由消極避世轉向積極處世。并由懷念弟弟轉而感悟到人生的哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”詞的結尾表達了作者對親人的無限深情與祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟。”要想讓學生領悟到詞人此時的思想感情，首先取決于教師的激情。于是，我聲情并茂地朗讀這首詞，然后向學生介紹詞的寫作背景，將詞中令人感動的情緒調動起來，發揮、轉化成自己充沛的激情，接著再一次范讀。教師的真情實感很容易調動學生的真情。此時，我的朗讀已產生了強大的感染力，感動了學生，激發了學生的情趣，使學生用心去解讀詞句，形成自己的認知和情感。帶著這種認知和情感，學生又去朗讀，品味詩句，從詩詞中獲得了生活以及人生的感悟，從而真正理解了作者所抒發的復雜情感。

以讀激趣，是指教師在有感情的朗讀中，可以帶動學生領悟詩詞中的內容，抑揚頓挫的語言和恰當的表情，可以使學生受到感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處于感動之中，那么，他們身上的真善美的種子就會發芽、開花、結果。

四、以疑激趣

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0046-03

一、《工程圖學》發展的最新動態

1.《工程圖學》的性質和任務。在現代工業中，設計和制造業空前發達，無論是土木建筑工程或是機械工程，都必需用

工程設計圖樣進行施工和制造，工程圖樣成為工業生產中一種重要的技術資料。每一個從事工程技術的人員都必須具備繪制和閱讀工程圖樣的能力。《工程圖學》是一門既有系統的理論又有較強實踐性的技術基礎課，它研究繪制、閱讀工程圖樣和圖解空間幾何問題，是用二維的圖形、符號表述三維空間物體的科學。

2.《工程圖學》發展的趨勢與特點。《工程圖學》有著悠久的歷史，我們的祖先在工程制圖方面曾為我們留下了豐富的繪圖經驗和歷史遺產，這些繪圖經驗和歷史遺產為我們的工程建設做出過巨大貢獻。但隨著計算機技術的發展，自20世紀中葉第一臺數控繪圖機問世以來，計算機已經部分或全部取代了我們的傳統手工繪圖工具。圖板、丁字尺、比例尺等許多傳統繪圖工具已經基本退出了繪圖歷史的舞臺。計算機繪圖大大提高了繪圖的效率和質量，特別是隨著實體造型系統和計算機輔助設計的運用，給工程制圖技術帶來了革命性的變化。

工程制圖是所有職業教育工科院校都需開設的一門專業基礎課程，無論是后續課程的學習，還是進行生產實踐活動，都要用到它的相關知識和理論。它的改革與創新，有著廣泛的現實意義，而教學改革的關鍵是教材建設和教學方法的變革。

二、當前職教《工程圖學》教學中存在的問題

職業技術教育區別于普通教育的一個重要特點是實踐性，它培養的是在生產一線從事管理和直接操作的實用人才，而《工程圖學》的實踐性尤為突出。近年來職教工科學生的讀圖能力和繪圖能力普遍都有下降，許多學生對一些簡單的工程構件都不能讀懂，畫的圖隨意、不遵守國家標準，投影關系錯誤百出，難以讀懂。分析原因，我認為主要有以下幾個方面。

1.課時減少。職教制圖課的課時設置，在20世紀80年代，大都在150學時左右，多數分兩個學期完成，第一學期完成制圖基礎、畫法幾何部分的學習，第二學期完成專業制圖部分的學習。進入20世紀90年代以來，隨著計算機技術大規模應用于工程領域以及職業技術教育改革的不斷深入，這門課的課時一般定在100～120學時。而現在大多數職業院校制圖課的課時都不到100學時，安排80左右學時的院校較多。課時的減少對于要求空間思維、空間想象能力的制圖課教學訓練影響很大，對制圖課的教學提出了新的挑戰。

2.教材內容陳舊。無論是教材的編寫形式還是教材的內容組織都還停留在學科型教材的模式上，傳統的學科型教材最突出的優點是章節的編排符合知識講解的連貫性，按點、線、面、體的順序逐步講解，旨在此過程中培養學生們的空間想象和思緒能力。但同學們往往在學習的時候不知這些知識與工程構造物有何關系，在識讀工程圖時用在何處。老師和同學因為花費了大量的時間來講解和學習點、線、面等畫法幾何部分，而忽略了“工程圖樣的識讀”這一關鍵的職業能力的培養。導致老師講得辛苦，學生們學得困難，但運用性和適用性并不強。一些教師自身缺乏工程實踐訓練與培訓，對工程構造物不熟悉，甚至沒見過。

3.課程開設時間與學生專業知識儲備不匹配。制圖課是專業基礎課，大多數職業院校通常均安排在新生一年級上或下學期就開始講授，這門課涉及到的幾何、材料知識以及工程實踐經驗是新生所不具備的，這在很大程度上增加了教學難度，影響學生學習興趣，而許多必要的專業教育和專業講座相對滯后。

針對現代《工程圖學》發展的趨勢與特點，要解決當前職教工程圖學教學中存在的上述問題制圖教材建設和教學方法的變革就顯得尤其重要。

三、制圖教材建設的新趨勢

當前我國職業教育力行改革，學生職業能力的培養與形成是職業教育的核心，工學結合是職業教育改革與發展的一個重要方向，它推動了以職業崗位核心技能為導向的課程體系構建和以工學結合為思路的項目化課程開發。與此同時，建設與之相適應的教學資源、教材則成為新的教學體系之所亟需。制圖教材的編寫要打破傳統教材的束縛，將崗位核心能力培養、素質拓展作為教材編寫的統一邏輯主線，實現“技能”和“知識”并軌，“運用”與“學習”結合，注重實用、易用易懂，教材的建設主要表現為以下新趨勢。

1.現代技術（物體三維造型）運用，增強直觀性。為便于教師的描述和學習者自學，教材絕大部分的投影圖旁邊都有與之匹配的直觀立體圖，用直觀的立體圖來詮釋抽象的投影圖，通俗易懂，形象直觀，比語言表達更有效，更能激發閱讀興趣。

2.注重技能培養的學用性。職業技術教育不同于學術教育，關鍵在于技術能力的掌握和運用，脫離了生產和實踐，技能變得抽象和不易掌握。就技能培養而言，基于工作過程開發的教材更注重學習者的認知邏輯和學習技能，用淺顯生動的語言描述配以豐富的圖片展示，加之教材內容的組織考慮了知識、技能的相關性和邏輯性，使學習者學習輕松、運用自如。

3.突出崗位核心技術的實用性。教材要在對行業廣泛調研、企業全程參與的課程開發基礎上，區別于傳統教材而編制。對所教內容有多少用，多少沒用，有哪些實際工作所需的知識、技能、能力需要補上等進行調研。確立崗位核心能力培養、素質拓展的教材編寫主線，從崗位核心技能入手，突出專業化與崗位技術應用相適應，明確了人才培養的方向性，更加適應于職業技術教育改革的教學理念。每一個工作任務前都有學習者要達到的知識目標和能力目標。

4.融合豐富資源打造立體化教材。資源庫建立與教材編寫同步，資源相互借鑒、互為補充，教材和資源配套使用，與資源庫課程中心對接，對教與學雙向輔助，從而有效地保證了學習者在學習過程中進行資源的檢索和運用，將未來以學習者為主體的技術教育變為現實，打造立體化電子教材，將學習變得輕松、簡單、有趣。

5.教材的實用性應滿足后續化運用。教材的編寫應緊跟生產技術一線，大量引入工程案例，符合行業標準和技術規范，融合新技術、新工藝，再現真實工作環境下的崗位核心技能，可作為企業崗位培訓和職業技能鑒定的主要參考，其較強的實踐指導性將成為學生工作階段技能提升的首選參考用書。

6.關注使用者的學習心里，提升學習效能。傳統教材的編寫模式使學習者在長篇閱讀中較難抓住重點，容易產生邏輯模糊、技能模糊，學習失去興趣，因此，在教材的結構形式上要大膽嘗試和創新。教材不僅應裝幀精美、圖文并茂，盡可能采用彩色（雙色）印刷，把空間形體和投影區別開，學習者畫圖和讀圖時能根據顏色的提示，容易地找到與之對應投影，物體的層次感增強。教材中還應引入大量的工程案例，并以引入思考和重點技能輔助等形式展現教材的閱讀魅力和指導價值。

四、制圖教學方法變革的新趨勢

1.課堂教學現代化。現代教育技術中的多媒體技術介入課堂教學后，徹底打破了封閉式教學模式，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩、更為開放、富有創造力，從而使課堂教學發生了實質性的變化。計算機輔助教學為教育事業注入了新的活力，在職業技術教育中大力采用多媒體教學可以提高教學質量與效率。而教師是實現課堂教學現代化的關鍵，所以必須與時俱進，提高教師的學習能力和接受新信息的能力。教師在課件制作和使用上要注意：①一個優秀的教學課件，既要有先進的教學理論作指導，又要形式多樣，生動活潑。教師要在深入鉆研教材的基礎上，充分利用現代教育手段，最大限度地應用自己的知識和經驗，把先進的教學思想、教學策略與教學內容有機的融入到教學課件中，增強學生的學習興趣。②有的多媒體教學課，過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用，但這種直觀、形象的展示，有時候并不能開啟學生的想象力，相反它框定的學生的想象空間，給學生一個先入為主的印象，對于培養學生空間想象能力的制圖課來說是不可取的。③制圖課的任務是培養學生具有看圖、繪圖的能力。在開發課件時特別要注重學生能力的培養，強化實踐訓練，采用找錯誤、對比教學等實踐教學環節，讓學生反復訓練，有效地提高了學生的觀察能力、空間想象能力及創新意識。切忌教師從上課到下課一直坐在計算機前，一邊操作鍵盤一邊講，不與學生進行交流。④重視傳統教學中教師的重要角色，教師一次當眾的表揚，一道信任的目光，一個會心的微笑，給學生一輩子的影響更不是計算機所能代替的。計算機輔助教學的優越性并不排斥傳統的教學方式，相反，它以傳統教學方式為依托，必須堅持與傳統教學方式的相結合的原則。

篇（8）

摘要：

職業教育要取得大發展,必須重新建立一套新的課程教學體系,要突破學科體系的束縛,遵循技能體系的需要,教學過程中,要突破單純的認知學習,加強目標下的知識應用,使學生在學習過程中能夠理論和實踐相互結合。在長期理論與實踐探索中,在教學方法的創新、分類體系的構建等方面取得了可喜的成果,但是教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題,亟待解決。

關鍵詞：職業教育；課程；素質教育；實踐教學

1職業教育教學方法和教學手段不完善

教學方法的改革原來運用的教學方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學生思維空間，束縛了學生創造力的發揮，使學生對教師產生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學變成了簡單的教師講學生聽，教師講多少學生記多少的單向過程，教學完全變成一種傳授知識的工具。改革這種教學方法已經是當務之急。在教學中應因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。"課堂討論"經實踐檢驗來看，是一種切實可行的有效方法，它既發揮了教師主導作用，又發揮了學生的主體作用，鞏固課堂內容，開拓專業思路，討論中做到教學相長。教學手段的改革教學手段的革新是高師歷史教學改革的突破口。隨著教育技術的發展，經過了基于幻燈、投影等教學媒體技術；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術；現在向著計算機輔助教學及多媒體，網絡化的方向發展。

2職業教育教學方法結構體系亟待健全

我國藏區的職業教育起步已有10多年，在教學方法改革方面也進行了多方的探索，但至今我國還沒有一個較為完善、科學的職業教育教學方法分類體系。主要表現在兩個方面：（1）分類依據不夠科學。合理的分類是構建、完善教學方法體系的基礎。職業教育教學方法的分類注重教學外部形態和知識的呈現形式，忽視了教學目標與教學方法的關系，也忽視了教育對象的特殊性。（2）內部的教學方法沒有及時更新，尤其是從外地引進的新的教學方法沒能有機地融入藏區職業教育方法體系之中，教學方法的顯得陳舊。

3我國藏區職業教育以教師為主體的教學模式，制約了教學方法的改革

我國藏區職業教育以教師為主體的教學模式,制約了教學方法的改革由于我國藏區職業教育受普通教育的影響,主要采用傳遞——接受教學模式,教師的職能是“傳道、授業、解惑”,而其他類型的教學模式都是輔助的,教師是主角,學生是配角,這樣,就顛倒了現代教育理念中的師生關系,也違背了現代教學論以學生為中心的教學思想。傳統的教學組織形式制約了現代職業教育教學方法的應用我國藏區職業教育大多是由普通教育改制而來,城市職教中心目前是我國藏區中等職業教育的主體,這些學校一般是由城鎮或農村的普通中學和藏族中學轉制而來,而高等職業學校多是“三改一補”或是普通高等院校的二級學院、職教系科,所以具有明顯的普通教育的特性,教學組織形式延續普通教育的模式,采取班級授課制。現行的升學考試制度影響了職業教育教學方法的改革選拔標準的單一性與人的素質發展的多樣化是一對難以調和的矛盾。

4教學方法改革在職業教育教學改革中沒有受到足夠的重視

近年教育部建構了中等職業學校新的課程結構體系，將傳統的三段式課程結構模式，變成模塊化課程結構，增強了職業教育課程結構的柔性化，同時編寫了相應的教材，改變了按原有學科體系構建教材的定勢，實現了教材內容體系綜合化、模塊化。相對專業建設和課程建設，藏區職業教育教學方法改革進展很慢，在全國沒有形成自上而下的統一的行動，各級各類教育行政主管部門出于學校生存與的短期利益，把更多的精力和財力投入到專業建設和課程建設方面，從而忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入，因此，教學方法改革長期以來處于徘徊不前的狀態。而日常的教學方法改革往往是任課教師自發地進行摸索，進行局部、點滴的方法革新，難以形成規模效應。

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藝術、體育專業的英語教學一直是目前國內各大專院校倡導的但實際教學效果較差的教學項目。

一、藝術、體育專業大學英語教學存在的問題

現代教學存在種種弊端,諸如過于追求四、六級的通過率,產生了許多高分低能的學生,這實際上是與我國的教學大綱相違背的。教學大綱明文規定:學生要掌握一定的聽說能力。在中國的英語教學中,聽和說的能力是最難掌握的,尤其是英語基礎較差的藝術、體育專業的學生。英語的聽、說是一種綜合技能,也是教學的目的。只有學生掌握了這個能力才可以說學會了這門語言,否則就只是紙上談兵,沒有實際的交際作用。如何提高基礎較差的藝術、體育專業學生的英語應用能力已成為每位高校教師值得研究的課題。然而,增加該專業的授課量不是很好的辦法,因為任何一門學科的學習都是從興趣開始的。而在大學里培養學生對英語的興趣可能已經太晚了,這就要求每位教師開動腦筋,把這種特殊專業的英語課上得有聲有色,讓學生能夠輕松愉快地學習英語,實現教學的真正目的。

然而,我國大學英語教學長期受到以傳授語言知識為主的教學法影響,以及考試的壓力,大部分教師側重于對學生讀、寫能力的培養,忽視了口語能力的培養。不難發現,英語考試成績比較好的學生中有相當一部分口頭表達能力甚差,他們的基本口語訓練仍處于回答課堂問題和復述課文的階段而無法用英語進行交際。

在傳統教學模式下培養出來的學生在學習上依賴教師,缺乏學習的自主性,因此大學中的藝術、體育專業的英語教學要想取得良好的效果,就應該積極培養學生的自主學習能力。但自主學習僅是對傳統課堂教學的補充而非取代,這是因為自主學習能提供給學生更多的接觸目的語的機會,也可以滿足不同層次學生的個體需要,給予學生更大的學習空間,從而增強學生的學習動機,提高其學習質量。所以,要逐步從“以教師為中心”的傳統教學模式向“以學生為中心”的新型教學模式轉變。

二、改革英語教學方法,實施趣味性教學

(一)激發學生的學習興趣,使學生樂于開口說英語。

在教學過程中教師應該設法激發學生的學習興趣,尤其是在教學上要使用各種方法,運用各種手段,使學生在輕松愉快的環境中掌握口語的技能。

1.采用靈活多變的訓練方式,豐富教學手段,培養學生興趣。教師應根據不同的階段,變換訓練方式來增加學生的學習興趣,如模仿、對話、復述、談圖畫、接龍游戲、辯論等。新穎有趣、系統性、邏輯性強的教學內容和豐富多樣、生動活潑的教學方法都可以不斷激發學生的學習興趣,使學生主動地采用英語來表達思想。

2.選擇合適的教材,盡可能豐富教材內容。布魯納說過:“對學生最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”教材的選擇必須遵守教材結構的一般規律,從已知向未知逐步深化,教材的深度應與學生應有的知識水平相適應,跨度要適中,內容不宜過難或過易。同時,在現有教材的基礎上,不斷給學生補充豐富的內容和最新的信息,從另一角度激發學生的興趣。

(二)運用心理學原理,使學生克服心理障礙。

1.培養學生的自信心。在藝術、體育專業口語教學中,首先,教師應盡可能讓學生在學習中發現自己的能力。其次,教師要保護學生的自信心,對學生的語言錯誤不苛求,在學生發言時不輕易打斷,并根據不同學生、不同場合與不同性質的錯誤分別對待。只有這樣,學生才能消除心理障礙,主動提高口語表達能力。

2.重視情感因素,建立良好的師生關系。傳統教學方法往往只注重知識的傳授,把學生當作聽眾,如同一臺受教師控制的機器,而忽視其情感因素。Rogers認為,教育的重點不在于教師的學問,也不在于教材,而在于教師與學生之間的關系。克拉申(Krashen)認為,要在最小的心理障礙下進行語言輸入。因此,從某種意義上講,要調動、培養學生的非智力因素,使之對智力活動起到良好作用,必須重視情感因素,建立良好的師生關系是對藝術、體育生教學的一個重要環節。

在英語教學中,我鼓勵學生大聲朗讀,喊出來,不要悶在心里。這樣,學生可以很洪亮地讀出英語。同時在發音準確的基礎上,學生要加快語速,這對提高英語聽力有好處。因為你如果總是讀得很慢,就適應不了快速的英語語調。進行大聲、清晰、快速的英語朗讀比賽,可以讓學生記時,老師做裁判,看誰朗讀得最快最好,這樣可使英語教學更加有趣味,能調節課堂氣氛,促使學生對比賽更加感興趣。讀英語的聲音如果太小,就可能聽不清楚;讀得太快,發音就會不清楚;語速太慢,就不利于提高聽力水平。可以引導學生進行三速英語朗讀,即慢速、中速和快速的英語朗讀,先慢后快,循序漸進,效果就可能非常理想。

總的來說,藝術、體育專業的大學英語教學,應首先圍繞教材內容,從較為簡易地環節展開,在可能的情況下再滲入到各個教學環節當中去;從具體的方法來看,藝術、體育生口語教學的組織與呈現,應盡可能做到直觀并以集體操練為主,以集體去帶動那些基礎較差的學生。教師應循序漸進,從克服障礙、消除顧慮著手,以語音學習記憶單詞,激發學生學習興趣,使學生自己愛聽、愛說英語,從而給基礎較差的學生提供進步的機會,同時激勵水平稍高的學生。

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基金項目：塔里木大學高教研究項目（TDGJ1307）；塔里木大學高教研究項目（TDGJ1612）

[ 中圖分類號] G642 [ 文獻標識碼] A

數學不僅是自然科學的基礎，也是一切重大技術革命的基礎.它不僅對科技進步發揮著基礎性的作用，而且已成為一種普遍適用的技術和工具[1].高等數學是農學學生最主要的基礎課和必修課，它在培養學生邏輯思維能力和分析處理問題的能力所起非常重要的作用.但是，在民族地區高校高等數學的教學內容和教學方法中，還存在著一些問題。為了讓參差不齊的學生更好的學好高等數學，提升學生分析問題和處理問題的能力，必須對現行高等數學的教學方式和教學內容進行改革.

一、目前農學高等數學教學現狀

高等數學作為我校農科學院的一門重要的基礎課程，直接培養學生的創新思維能力，它還要為學生學習后面專業課程和解決實際問題提供必不可少的數學基礎知識及常用的數學方法。由于我校生源情況和特殊的地理環境，疆內學生、疆外學生、民族學生等各類學生的基礎參差不齊，班級里面民考漢學生的比例占到20%-40%，農科高等數學教學面臨著巨大的困難與挑戰。與此同時，由于課時相對較少，內容相對偏多，對農科高等數學的教學改革也在進行之中。

1.傳統的高等數學教學方法存在的弊端

高等數學的教學方法主要是講解法，就是教師對所授教材作重點、系統的講述與分析，學生集中注意力傾聽的一種教學方法。這種教學方法忽視了學生作為課堂的主體性，沒有重視對學生在課堂上的積極性，缺乏師生互動的環節，使課堂氣氛沉悶，學生無法充分調動自身的積極性，從而對高等數學教學產生厭煩的情緒。

2.目前農學專業高等數學課時弊端

目前農科高等數學是大一第一個學期或者第二個學期在一個學期內學完高等數學、線性代數兩門課程，總課時80個[2]。但是在講授過程中，學科組老師發現，學生在18周內上完所有內容壓力比較大，每學期都得補課，難點內容沒辦法詳細講解；其次，學生反映高等數學和線性代數兩本書一張卷子考試，很難全面復習到，所以及格率相對較低。

3.人才培養方案存在弊端

目前各農學專業對本院的學生制定人才培養方案不一致，有的專業80學時，有的70學時，有的學生在大一年級第一個學期學習，有的學生在第二個學期學習，這樣對于老師授課也沒有形成條理性。

二、高等數學教學內容改革

農科高等數學的改革既要符合能力培養的需要，又要滿足專業課程的需要。根據目前我校農科高等數學的特殊情況，我們認為：高等數學改革的基本方向是：體現專業課程需求，修訂教學內容和教學大綱；注重高等數學思想，培養學生應用數學解決實際問題的能力；了解微積分的前沿發展方向，掌握常用的數學方法。

1.從專業需求出發，修訂教學內容

由于學生專業的不同，他們對數學學習的內容和要求必然有所不同，這就要求教師對教學內容進行改革，根據各種不同的需要對教材進行相應的修訂，大膽變革，在數學教學內容與專業課程相結合，突出將來數學對專業方面的應用，同時留給學生適度的自學和研究空間。農學專業共80個課時，大一第一個學期學習高等數學（48學時），第二個學期學習線性代數（32學時）。

2.從培養能力出發，注重高等數學的思想

教學過程中，應該突出微積分的思想方法，弱化推導與技巧，強調實際應用，并且例題與習題要與農科專業相結合。培養農科學生利用數學思想解決專業知識的意識，提高學生解決實際問題的能力。

3.從激發學習興趣出發，引入現代數學思想和常用數學軟件

在教學過程中加入現代數學的發展介紹，比如混沌理論、分形理論等，擴大學生視野，增強學生興趣；掌握常用的數學軟件，使學生熟練應用數學軟件數據處理，包括函數的極限、導數、積分，解方程、函數作圖等。通過數學實驗，教會學生如何使用MATLAB等數學軟件實現教學內容的推導和計算，同事也能夠激發學生學習高等數學的積極性。

三、高等數學教學方法改革

以往的灌輸式教學，兩節課下來之后，教師和學生都精疲力竭，不能調動學生學習的積極性。同時，由于疆外學生、疆內學生、民族學生等不同學生的基礎參差不齊，課堂教學的信息量太大，教學效果不太理想。因此可以嘗試著探索一種新的教學方法，將教師“教”的主導作用與學生“學”的主動性相結合，使教師成為學習的促進者，學生成為學習的主動者，最大限度地挖掘每學生的潛在能力，提高課堂教學效果。

1.采用自學與精講相結合

精講是指高等數學的重點定義、定理、性質等關鍵性問題要詳細講解，讓學生明白微積分基本定義、定理的思想以及這些定理在日常生活的應用，同時教師要講清楚每個章節內容的框架結構以及各個章節之間的聯系。而對于具體的、細化的內容留給學生自己去學習、理解和消化，以增加課堂信息量。比如，定積分的概念要較詳細地從概念的幾何、物理背景出發進行“分割、近似求和、取極限”，強調“以直代曲、以不變代變”的思維方法，讓學生真正理解哪些實際問題可用定積分來解決以及用怎樣的教學手段來解決，也為后面定積分的微元法的理解和運用打下了基礎。

2.啟發式教學和探討性教學相結合

在講解重要概念和重要公式的時候，要注意應用啟發性教學方法，培養學生獨立思維的習慣。在課堂教學中，讓全體學生參與教學，共同探討，引導學生主動思考、主動學習，對同一問題可變換角度提問。或在講授時故意引入錯誤觀點，樹立對立面，引發學生獨立思維的習慣與興趣。比方說在講洛必達法則的時候，復習第二章極限內容中各種求解極限的各種方法，然后給出幾個不能用前面方法解決的未定式極限，讓大家來討論遇到這些問題怎么處理。在講解洛必達法則實例的時候，故意引入錯誤的使用洛必達法則的步驟，讓學生理解洛必達法則的前提以及每次使用洛必達法則要進行驗證。

3.討論課堂和實踐教學相結合

在農科高等數學的教學過程中，將實際問題和課程內容相結合，廣泛開展數學討論課。教師可提出具體問題，讓小組的學生一起來提出解決的辦法和方案，并實際求解。這種方式既可促進學生間的互相學習與幫助，又可增強協作意識。比方說在講解定積分的應用的時候，給出黃土高原的一塊梯田，設計幾項給定的數據，讓學生應用定積分的思想和數值計算的方法來解決實際問題。另外也可以根據教學內容的難易程度，給學生充足的備課時間，讓學生上講臺講課。這種實踐課的開展。不僅鼓舞學生學習的熱情，同時也能夠提高學生的可讓組織能力和言語表達能力。比方說在極限的四則運算法則、函數的單調性、函數的極值和最值等章節內容，學生在初等數學的學習中就有一定的基礎，可以讓學生備課，上講臺講課。

4.多媒體課堂教學和互聯網平臺相結合

為了照顧到不同層次的學生，讓好學生感覺高等數學不簡單，差學生感覺高等數學不難，在高等數學教學過程中要適當使用多媒體。使用多媒體不等于播放PPT，多媒體的使用可以使授課內容更加形象、具體，也更容易讓學生理解教學的內容和要求，而不是讓學生感覺到速度快，思路跟不上。所以，為了使不同基礎的學生都能達到滿意的效果，教師要制作多層次、整體化、總結性強的課件，讓學生感覺到內容的條理性和思路的完整性。同時，充分利用QQ群、微信、微博等互聯網平臺，隨時隨地解決學生疑惑，達到輔導答疑的空間立體化。

5.數學實驗和數學實踐相結合

數學實驗[3]是以實驗為基礎，以學生為中心，以問題為載體，以計算機為手段，以數學軟件為工具，以教師為指導，以培養能力為目標組織教學工作。學生獨立操作為主，教師鋪到為鋪。并且在教學過程中，教師經常提出一些思考題目，甚至一些猜想，鼓勵學生獨立思考，勇于創新。積極組織學生參加各類科技活動和競賽活動，在實戰中提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。在數學建模競賽活動中，積極探索出了分階段、分層次的數學建模培養模式，形成了一套較為完善的數學建模選拔體系，通過參加數學建模競賽，實現數學的實際應用。

四、結論與分析

高等數學教學改革是一項系統工程[4]。本文提出的農學課程高等數學教學方法和教學內容的改革，遵循民族地區不同農學專業的自身特點， 將當代前沿學科中常用的最基本的內容和方法， 列入非數學專業的數學基礎課程的內容， 傳統的內容酌情合并或精簡， 繁瑣的計算及解題技巧適當地淡化， 但現有教材的理論水平不宜削弱， 更需側重于數學思想方法， 使得數學教學的內容現代化、科學化、合理化。塔里木大學農學專業高等數學教學內容與教學方法中存在的問題，例如授課班級學生的基礎參差不齊、學時及授課內容混亂，教學方法中存在的弊端等問題，提出了以能力培養和興趣激發為出發點的教學內容改革和啟發式教學和探討性教學相結合、討論課堂和實踐教學相結合的教學方法改革。

參考文獻：

[1]閔蘭等.高等數學教學改革的幾點思考[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，（37），2：139-141.

[2]康順光等.民族地區高校大學數學課程教學模式改革研究―以塔里木大學為例[J].數學教育學報，2016，（25），3：81-84.

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-362-01

有研究表明：教學過程中，有音樂伴隨的記憶效率比沒有音樂伴隨的記憶效率高達2.17―2.50倍。因此，在初中英語教學中，融入英文歌曲，可以使得學生能夠更大程度的記憶英語。不僅如此，將英文歌曲融入初中英語教學還可以激發學生學習英語的興趣。同時，英文歌曲含有大量的語言材料，能夠讓學生了解到西方豐富的文化和歷史。

傳統的英語教學模式，就是讓學生死記硬背，整個過程干枯無聊，容易讓學生失去興趣，甚至厭煩學習英語。如果通過反復聽唱英文歌曲，記憶歌曲中的生詞和經典的短語、句子，就會讓學生自主、高效的進行記憶，不易產生膩煩情緒。而且，外國人說英語的語音、語調聽起來就像是唱歌，時有起伏的，學生學唱英文歌時，就有助于矯正自己的發音和語調，提高英語口語水平。

一、英語歌曲的選擇原則

1、歌詞上口，易于理解

將英文歌曲融入初中英語教學的過程中，選用的歌曲的歌詞應朗朗上口，歌詞內容也應該易于理解，便于學生記憶和哼唱。曲風輕快活潑、旋律優美、內容有趣的歌曲更能夠引起學生聽歌學歌的興趣。同時，要對不同年級學生的英語水平，選擇不同層次的英文歌曲。

比如說，對于七年級的學生，英語水平還不高，應以簡單、易懂的歌曲為主，可以學習《Hello Goodbye》和《Hello little girl》等；對于八、九年紀的學生，英語水平有了一定的提高，可適當選擇一些膾炙人口的流行歌曲或經典的懷舊歌曲，以歌詞重復出現的歌曲最為適宜，可以學習《My heart will go on》和《The Blue Bells of Scotland》等。

2、緊扣教學，符合需要

選擇的英文歌曲，其歌詞應具有學習價值，能夠進行語言的訓練，其內容應符合學生的英語水平，能夠緊扣教學內容，符合教學需要，滿足特定的教學目的。比如說，可選用《Only you》中的一句歌詞“Only you can make this world seen right.”進行倒裝句的教學。可選用《Picture of Burn》中的一句歌詞“I hate that stupid old pickup truck you never let me drive.”進行定語從句的教學。

二、英文歌曲融入初中英語教學中的方法

1、訓練聽力發音

在進行聽力訓練時，通常都是聽一套聽力習題，學生進行作答。聽力習題也就一天練習一套，做題太多，學生的注意力也難以集中，無法達到良好的鍛煉效果。但是，對于學生練習聽力，僅憑每天半小時的聽力習題是遠遠不夠的。因此，在英語教學過程中，融入英文歌曲，學生在放松的環境下聽習英語，能夠緩和學習的壓力，調節精神。也可以通過去掉歌詞中的部分詞匯，讓學習有重點的聽，這樣可以激發學生學習的興趣。

英文歌曲包含英語的語法、詞匯、語音、語調等基本語言知識，是訓練英語語音和語調的良好工具，學生可以通過模仿培養英語語感。選用曲風輕快活潑、朗朗上口的英文歌曲，讓學生反復的聽唱，不僅可以糾正學生的發音，也可以使得學生感知到自然的英語語感。

2、鞏固語法知識

傳統的英語語法講解模式，就是老師列舉句子進行講解，容易使得學生感到枯燥乏味，失去學習英語的興趣。將英文歌曲融入英文教學，能使學生更易掌握常用的句型和語法，留下深刻印象。尤其是一些歌曲中反復出現又側重語法結構的句子或合唱部分，很適合用來鞏固語法知識點。

比如說，《Only you》中的歌詞“Only you can make this world seem right ，Only you can make the darkness bright， Only you and you alone can thrill me like you do， And fill my heart with love for only you”多次重復倒裝結構，通過哼唱，能夠將倒裝結構銘記于心。

3、提高翻譯能力

通過對英文歌曲的翻譯，不僅可以激發學生的學習興趣，獲得精神上的放松，還能夠了解西方的文化、歷史和思維方式，提高學習效率。教師可以把歌曲歌詞設計為題目，讓學生翻譯，訓練學生的速讀能力。將英文歌曲融入初中英語教學，在翻譯方面，培養學生的感知力，發散學生的想象力，培養提高學生的記憶力，從而促進學生的英語綜合素質和綜合能力得到全面提升。

在初中英語教學中，融入英文歌曲，可以使得學生能夠更大程度的記憶英語。不僅如此，將英文歌曲融入初中英語教學還可以激發學生學習英語的興趣。同時，英文歌曲含有大量的語言材料，能夠讓學生了解到西方豐富的文化和歷史。學生學唱英文歌時，也有助于矯正自己的發音和語調，提高英語口語水平。在教學過程中，教師如果運用英文歌曲得當，定會是英語課堂更加生動。

參考文獻：