聲樂教學(xué)中中國藝術(shù)歌曲的意義

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中國藝術(shù)歌曲在我國的音樂文化中所扮演的角色是十分重要的，在我國高校聲樂教育教學(xué)過程中推動(dòng)中國藝術(shù)歌曲的教育傳播是十分有必要的，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國藝術(shù)歌曲，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)以及文化，從而提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，也有助于我國自身的藝術(shù)歌曲的傳播。本文探討的就是中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值以及意義，更希望能夠借此加強(qiáng)我國高校學(xué)生對(duì)于中國藝術(shù)歌曲的認(rèn)識(shí)，從而形成有效的統(tǒng)一定義，將我國傳統(tǒng)的音樂特色以及民族聲樂展現(xiàn)在高校學(xué)生的面前，加強(qiáng)對(duì)于他們民族藝術(shù)的灌輸以及認(rèn)知的形成，比如具有非凡影響力以及民族特色的劉雪庵創(chuàng)作的《紅豆詞》就是具有明顯民族特色的中國藝術(shù)歌曲，兼具了藝術(shù)特性和民樂特點(diǎn)，就是值得高校聲樂教室認(rèn)真研讀和深入了解的我國傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲特色。

一、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）傳承民族文化

中國藝術(shù)歌曲本身是在西方藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)上結(jié)合我國自身的民族特色演化發(fā)展出來的全新藝術(shù)形式，它跟西方藝術(shù)歌曲有明顯的不同，是具有很強(qiáng)的我國民族特色的藝術(shù)，是結(jié)合西方音樂技巧和東方傳統(tǒng)文化的一種展現(xiàn)形式，它的內(nèi)涵還是以更深的民族特色作為烙印的，在我國的很多藝術(shù)歌曲中往往都運(yùn)用了古詩詞，甚至是《詩經(jīng)》《漢賦》等傳統(tǒng)的文化，這些傳統(tǒng)的文化成為了展現(xiàn)我國藝術(shù)歌曲的重要載體，而在高校聲樂教學(xué)中，高校聲樂教室應(yīng)該對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解，應(yīng)該注重在聲樂教學(xué)中融入對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解，從而受到我國傳統(tǒng)文化的感染和影響，這是我國藝術(shù)歌曲區(qū)別于西方藝術(shù)歌曲的關(guān)鍵所在。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

藝術(shù)歌曲更多的還是一種音樂藝術(shù)，中國的藝術(shù)歌曲更多的是結(jié)合了西方的音樂創(chuàng)作手法以及東方的古典韻律，其中所蘊(yùn)含的情感十分豐富，傳統(tǒng)文化的沖擊十分強(qiáng)烈，而這種情感和文化的沖擊帶給學(xué)生的音樂感受是強(qiáng)烈的，高校聲樂教室加深對(duì)于這些藝術(shù)歌曲的研究則可以有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生氣感受藝術(shù)歌曲的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生從中國的藝術(shù)歌曲中感受到西方藝術(shù)的魅力以及東方文化的精髓，因此對(duì)于高校聲樂教師而言，加強(qiáng)對(duì)于中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)是趨勢，將中西方藝術(shù)歌曲進(jìn)行整合之后進(jìn)行綜合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)推動(dòng)效果更為明顯，發(fā)現(xiàn)中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義是十分重要的。

二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）正確認(rèn)識(shí)中國藝術(shù)歌曲的價(jià)值

長期以來，我國絕大多數(shù)高校在聲樂教學(xué)過程中對(duì)于中國藝術(shù)歌曲在教育教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)知都不夠明確，高校聲樂教師往往以西方藝術(shù)歌曲教學(xué)為主，這其實(shí)是沒有正確的認(rèn)識(shí)到中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值，中國藝術(shù)歌曲研究雖然起步比較晚，但是其發(fā)展速度很快，汲取了西方藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)形式，加上我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，中國藝術(shù)歌曲更具有文化和藝術(shù)雙重性，在高校聲樂教學(xué)中所起到的教學(xué)推動(dòng)作用是十分明顯的，對(duì)于學(xué)生而言，研究和學(xué)習(xí)我國的藝術(shù)歌曲本身更容易提高他們的民族文化認(rèn)知，增強(qiáng)他們的音樂感知能力以及歌唱能力，因此對(duì)于高校聲樂教室而言，重視中國藝術(shù)歌曲，挖掘其在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值才能夠真正的推動(dòng)我國藝術(shù)歌曲的發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)的音樂人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)中國藝術(shù)歌曲教學(xué)資源的開發(fā)與利用

我國藝術(shù)歌曲之所以一直以來沒有受到高校聲樂教師以及社會(huì)整體認(rèn)知的重視，其實(shí)跟相關(guān)的藝術(shù)歌曲資源匱乏有很大的關(guān)系，由此也導(dǎo)致在高校聲樂教學(xué)中中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源比較匱乏，因此對(duì)于高校而言，加強(qiáng)在師資力量上的投入，注重聘請專業(yè)的具有高素質(zhì)和高水平的藝術(shù)歌曲教師來擔(dān)任聲樂教師，通過這些高水平的藝術(shù)教師進(jìn)行教育教學(xué)來幫助學(xué)生了解和掌握更多的中國藝術(shù)歌曲。其次就是在高校聲樂的教材開發(fā)上下足功夫，聚集多所高校優(yōu)秀的聲樂教師來進(jìn)行中國藝術(shù)歌曲的編排以及創(chuàng)作，為我國高校聲樂教育提供源源不斷的教材支撐，逐漸的淘汰那些與時(shí)代不符、與教學(xué)內(nèi)容不符的歌曲聲樂。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國藝術(shù)歌曲

對(duì)于我國高校聲樂教師而言，在教育教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國藝術(shù)歌曲，每一個(gè)學(xué)生自身對(duì)于音樂的感受是不同的，他們的音域、音色以及氣質(zhì)也都不同，中國藝術(shù)歌曲本身是具有民族特色以及地方特色的，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生也需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)才行，因材施教才能夠有效的促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能夠真正的保證每一個(gè)學(xué)生都能夠高質(zhì)量的學(xué)習(xí)到中國藝術(shù)歌曲的精髓。

三、結(jié)語

可以說中國藝術(shù)歌曲是我國文化和藝術(shù)中不可多得的瑰寶，應(yīng)當(dāng)引起各高校的高度重視。雖然目前我國各高校在聲樂教學(xué)中還存在著許多的問題與不足，但通過廣大師生的努力，中國藝術(shù)歌曲定能夠在聲樂教學(xué)中取得其應(yīng)有的效果。

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作者:何香玉 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校