幼兒德育的基本途徑大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒德育的基本途徑范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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必須注意的是，幼兒園環境的創設并不是越美觀越好，越豐富越好，其創設必須遵循一定的原則，必須以促進幼兒的發展為前提。

（一）符合幼兒年齡特點的原則

幼兒正處于身心快速發展階段，他們是通過自身對周圍環境的感知、與環境的互動來認識世界、認識自我、獲得身心發展的。因此，幼兒園室內外環境的創設應該符合幼兒年齡的特點。

1.內容廣泛。幼兒園環境的創設，在內容的選擇上，教師應該思維開闊，多角度、多方式地進行選擇和設計，應該避免單調。如一些小型私立幼兒園常常只在墻壁張貼一些動畫圖片、識字圖片，以及一些簡要的規章制度，這樣的設計難以滿足幼兒心理需求，難以引起幼兒關注，互動也不容易發生，最終不能多方位促進幼兒發展。而如果在幼兒園設計各類區角，從墻飾、掛飾、教玩具全方位進行環境創設，讓環境豐富多彩，從而豐富幼兒的學習和生活，這樣才可以讓幼兒得到多方面發展，才可以讓幼兒根據興趣自由選擇與環境互動的空間。如廚房、醫院、建構區、植物園、圖書角、運動區等等。此外，還可以進行主題設計，如春天來了，把幼兒園的墻壁、棚頂、地面及角角落落裝飾上春天的景色：溫暖的太陽、廣闊的大地、綠色的小草、多彩的小花、奔跑的小動物等，讓幼兒來到幼兒園便感受勃勃生機，同時也能夠認識和了解春天。

2.貼近幼兒認知。幼兒園環境的創設也要考慮貼近幼兒認知，符合幼兒心理發展規律。幼兒園所創設的環境如果離幼兒生活較遠，成人化嚴重，會減少幼兒對它的關注度，會因此削弱它的價值。

3.色彩豐富。研究表明，在五彩繽紛的環境中成長起來的孩子，他的觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。相反，經常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環境中嬰幼兒，則會表現出呆板、反應遲鈍和智力低下等特點。因此，幼兒園環境應該以淡藍、黃、黃綠、橙等好看的顏色為主進行創設，避免大面積使用黑、白、褐等難看的顏色。此外，所設計的內容要符合造型簡潔、概括，制作簡單易行的原則。抓住主要特點，突出表現即可，這既適合幼兒理解、認知，也符合幼兒園定期更換主題內容的現狀。

（二）安全的原則

生命高于一切，幼兒的安全永遠是教育的實施的前提，而在幼兒教育領域中，健康領域永遠放在第一位。因此，幼兒園環創也必須首先考慮幼兒的安全問題。它涉及到材料安全及作品的安全。所使用的材料必須是健康環保的，最終呈現出的作品不具有尖、硬等特點，要保證幼兒在與環境互動中不會受到傷害。

二、環境創設本土化

《綱要》規定：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”因此，在幼兒園環境創設方面，我們應該提倡本土化，因地制宜，利用身邊的材料、身邊的風土人情來豐富幼兒的生活和學習環境。

（一）內容本土化

我國幅員遼闊，各地風光、歷史傳承各有不同，這便造就了各地區文化的差異，而如果我們在幼兒園環境創設的教學活動中把本土文化融入其中，一方面豐富幼兒學習內容，讓幼兒能夠了解自己身邊的風土人情，認識自己的家鄉，同時也對當地傳統文化的弘揚做出了不可低估的貢獻――從幼兒培養，這種本土文化的影響將根植于心，陪伴孩子一生，甚至影響孩子將來的人生選擇。例如，我們北方一年四季分明，在季節輪換之際，引領學前教育專業的學生以季節為主題，進行幼兒園環境創設――春天，以綠色為主，在墻壁和地上繪出或者粘貼上手工制作的燦爛的太陽、開滿小花的青草地、柔軟的柳絲、呢喃的燕子、歡樂的孩子，屋頂是湛藍的天空，懸掛多多白云，點綴飛機，與燕子齊飛。特別是冬天，北方的雪更應該是環境創設課程不能缺少的內容：剪紙雪花，貼在窗玻璃上；打雪仗的場面、大雪覆蓋的小房子和松樹等畫在墻壁上；屋頂懸掛雪花。此外，節日風俗、本土特產等等，都可以作為環境創設的內容，融入教學當中。

（二）材料本土化

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一、幼兒德育教育現狀 ：

隨著我國教育事業不斷發展，幼兒教育事業蓬勃向上，幼兒德育教育工作進一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區，主要表現在以下幾個方面：一是從獨生子女所處的家庭環境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現象，使孩子從小便養成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實踐教育現象，使得孩子分不清是非對錯。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達不到知、情、行的統一；四是存在重傳遞輕體驗教育的現象，使更多的孩子從小養成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養；五是出現重顯性輕隱性教育現象，忽視了發揮環境陶冶、學科滲透、社會實踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。

二、幼兒德育教育的途徑和方法：

1.確立幼兒德育內容，塑師德修師風。

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

2.德育教育滲透每個人的靈魂

孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然?！?一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。

滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。

第一，要有強烈的滲透意識。

樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在體育活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒技能的培養，更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二、多途徑整合德育內容。

（1）與領域活動整合

領域教學活動是幼兒教育的基礎元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實踐證明，在各個領域的教材中，都蘊涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動、音樂活動中，幾乎每一個藝術作品都蘊涵著一個做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養有著積極的作用。

（2）優化教育環境，注重德育教育的隱性滲透

利用環境來教育兒童是現代幼兒教育的一項革命。這里的“環境”有兩方面：一是指物質環境。二是指精神環境。我們的環境不作為一個擺設而是應該與教育教學的內容息息相關。除了為幼兒創造一個良好的精神環境，還應該為幼兒樹立良好的榜樣。

（3）與生活相聯系

杜威曾指出：“學校的德育教育應從兒童參與生活出發，離開了生活，學校就沒有道德目標，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導幼兒去關注、去感受、學習與體驗。可以利用每周一早上的升旗儀式進行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務的良好品德；自由活動中注重幼兒與同伴團結友愛的良好品德的培養；游戲結束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養幼兒愛護公物的品德習慣。

（4）資源整合

《指南》中指出：“幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，利用本土資源，引導幼兒充分感受家鄉文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”組織幼兒到家鄉的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達對家鄉的熱愛，逐步激發孩子為家鄉而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達對家鄉的熱愛，激發他們熱愛家鄉的情感。

（5）與節日整合

一年當中有許多與幼兒相關的或對幼兒來說是很重要的節日，每個節日都是一個開展品德教育的機會。圍繞這些節日主題，設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動，也是一條對幼兒實施品德教育的有效途徑。

（6）與家庭教育整合

家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。幼兒園德育教育應該與家庭教育想協調，才能使得學校和家庭形成合力，為促進幼兒德育教育做出積極努力。

家長要充分認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動，從中充分發揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓練。

3.注重情感Q位

德育工作的對象是人，每一個個體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結合，互相滲透，在曉之以理的前提下動之以情。提出問題引導幼兒情感換位。

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《幼兒園工作規程》中指出：幼兒德育的目標要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特點。針對這一教育目標，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進幼兒社會性和個性的形成與發展。本文就幼兒德育的實施途徑和實施過程中應注意的問題展開論述。

一、實施幼兒德育的途徑

（一）創造良好的德育環境

影響人發展的三因素中，環境的作用對于幼兒的發展有著十分重要的影響。“環境育人”，一個良好的道德環境能夠促進幼兒社會性和個性的形成和發展，反之，則會阻礙幼兒社會性和個性的形成和發展。由于幼兒的年齡特點，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識，因此在進行幼兒德育時，教師首先要為幼兒創造良好的道德環境，諸如在幼兒園環境創設方面滲透德育知識。除此之外，教師還要格外注重榜樣對幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養，為幼兒樹立良好的榜樣形象。

（二）注重日常的道德教育

《幼兒園指導綱要》中提出：一日活動皆課程，幼兒園的一日活動中蘊含著非常豐富的教育價值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進行道德教育的契機，以幼兒樂于接受的方式對幼兒進行隨機的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識地引導幼兒了解人與人、人與他人、人與社會之間的關系，促進幼兒形成良好的行為品質。例如：“喝水”在幼兒園中是一個必需的生活環節，在喝水過程中，如果幼兒不排隊，一哄而上，那么不僅會浪費時間，而且因為幼兒的擁擠導致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個教育契機，引導幼兒學會排隊，還可以將“排隊”這個道德品質延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊外，還有做什么時也要排隊。

（三）開展專門的德育活動

專門的德育活動是教師根據幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計劃地對幼兒實施道德教育，這種德育活動的系統性和目的性較強，即在有限的時間內，讓幼兒獲取教師預設的德育知識，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動的內容完全是由教師預設的，教師在選擇德育活動的主題時要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內容和教學形式，這樣才能激發幼兒的學習興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識。除此之外，德育活動還可以集體進行，也可以個別進行，保證每位幼兒都能獲得應有的道德發展。

（四）游戲活動中滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲活動中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識。除此之外，游戲活動一定程度上反映了幼兒的現實生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對其進行針對性的教育，另一方面教師可以將道德知識有意識地滲透在幼兒的游戲活動中，給予幼兒親身體驗和實踐的機會，這樣幼兒通過親身體驗，更易吸收和形成良好的道德品質和道德行為。

（五）將德育延伸到家庭中

影響幼兒最大的兩個環境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴重脫節，就會出現“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進行聯系，經常性地向家長傳播科學的德育知識，提高家長的道德修養，與家長達成德育上的共識，促使“5+2=0”轉變成為“5+2≥7”。

二、實施幼兒德育應注意的問題

（一）熱愛與尊重幼兒

埃里克森將人的自我意識的形成與發展分為八個階段，其中幼兒期處于主動對內疚的階段，如果這個階段的危機解決成功，那么幼兒將會形成方向和目的的美德，如果危機不能得到成功解決，那么會形成自卑感。對幼兒進行道德教育時，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對成人產生足夠的信賴感，才會主動接受教育。

（二）遵從德育的規律

每一種品德都是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為構成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個因素不是同步發展的，相對來說，幼兒的道德認識和道德意志發展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養成。具體實施過程中要注意：一是在選擇德育內容時，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進地不斷擴大范圍；二是在選擇德育方式時，要采取生動形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個體差異性，教師可以通過他們的游戲活動，深入了解幼兒的德育水平，并有針對性地對幼兒實施德育，保證每位幼兒的個性都能得到健康發展；四是要注重指導幼兒的技巧，可以采取強化、預估、轉移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養成良好的道德品質和道德行為。

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二、將德育滲透于游戲活動中

幼兒最基本的活動形式是游戲。在游戲中，孩子們的主動性、積極性能得到真正的發揮，他們在玩耍的同時也獲得了相應的知識。如，在體育游戲的競賽活動中，讓幼兒明白自己一個人是不能完成游戲的，需要大家的團結協作才能取得勝利，充分激發幼兒的團隊意識；在自由活動時，有人不小心摔倒了，孩子們就會上前去扶起他等等。同時要引導幼兒從游戲中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助幼兒建立正確的道德標準，真正把德育要求落實到每個幼兒。

三、將德育滲透于各學科領域教學中

德國近代著名的教育家赫爾巴特把教學看作是整個教育過程的核心。他認為一個人雖然能夠從周圍環境、從與人交往中獲得自然知識、社會知識，但是這些知識不是系統的，必須通過教學來給予補充。因此在幼兒園語言、社會、藝術等領域的教學活動中滲透德育，是提高德育效率的重要途徑和有效方法。語言領域中的故事是幼兒最喜歡的?！墩l要我幫忙》的故事，使幼兒了解了當別人有困難時要及時幫助別人，自己也會同時獲得快樂；《花兒好看我不摘》的故事，說明了要愛護花草的道理等等。幼兒聽故事時最易于調動他們的情感積極性。音樂課《螞蟻搬豆》也是教育幼兒團結起來力量大的好題材。

四、利用節日對幼兒進行德育

節日具有不同的意義，我們可以根據節日的不同對幼兒進行育。如，在“母親節”活動中，我們對幼兒進行感恩教育，同時請幼兒回家為媽媽捶捶背，捏捏腿，對媽媽說句“媽媽，您辛苦了，我愛你！”并且幫助媽媽做一些自己力所能及的事情；我們還在國慶節進行了愛祖國的活動，幼兒感受到了祖國的地大物博，多民族的融洽相處，激發了他們愛祖國的積極情感。通過在諸如此類的節日活動中滲透德育，在孩子們的心中掀起了愛的波瀾，促進了幼兒積極情感的發展與升華。

五、家園配合，共建德育

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幼兒園德育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。常規教育是幼兒德育中的重要內容，也是使幼兒學會適應集體生活、形成良好行為習慣的重要手段。我通過對幼兒一日生活中的各個環節的觀察、引導，使幼兒逐漸積累良好的德育經驗，養成良好的行為習慣。

一、在班級管理工作中滲透德育

常規生活在幼兒一日生活中占有重要地位，是教師做好課堂管理的“基本功”，是滲透德育的基本工作。如何管理好一個班級，眾所周知，“親其師必信其道”，講的就是教師要和小朋友成為知心朋友，或者和小朋友一起“瘋”，但是在和小朋友一起的時候要注意教師的師德師風。老師作為孩子的表率，在孩子的心中老師是最能干的人。教師的品質是培養幼兒優良品格的重要因素，身教重于言教。只有真正的走進孩子的內心世界，班級管理才是成功的。所以說只有教師自己加強師德修養，才能管理好班級，幫助幼兒逐步養成愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣。

二、樹立德育的滲透意識

幼兒園一日生活中的各個環節都滲透著德育，“時時有德育，處處有德育。”可利用幼兒生活中的小事進行德育滲透。如：幼兒早上要向老師道聲“早上好”等，讓孩子從小養成有禮貌的好習慣。利用孩子發生爭吵等偶然事件對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育培養落實到每一位幼兒。

三、探索幼兒德育的可行性措施

1.活動室的布置應體現德育內容。教育環境中滲透的德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。紙工創作是我們幼兒園的特色。大班幼兒用靈巧的手，在窗花等剪紙工藝中體驗了民間藝術的美；中班則以折紙來體驗民間藝術的美，小班以撕貼紙來體驗民間藝術的美，讓幼兒對中國民間藝術產生濃厚的興趣，在此基礎上使幼兒萌發對祖國的熱愛之情。建立“我型我秀”“溫馨小屋”“書屋”“考考你”等活動區。孩子通過閱讀圖書去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的問題。如：中班故事《朋友船》反映了團結合作的典型，讓孩子通過聽、說、讀、看，培養道德行為，養成良好的道德習慣。

2.利用節日活動，進行德育。我們利用節日開展系列教育活動。如結合主題《你快樂，我快樂》，在婦女節進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育。節日當天，老師向幼兒介紹節日的名稱、時間及內涵，把幼兒親手做的節日賀卡獻給媽媽做禮物,鼓勵幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情。整個活動使幼兒懂得了要尊敬長輩，并且明白了表達感情要付之行動的道理。

3.在幼兒就餐中滲透德育。進餐是幼兒一日生活中的重要環節。幫助幼兒養成良好的進餐習慣，不僅可以減輕教師的工作量，更重要的是培養幼兒的自理能力。為此我從以下三方面著手：⑴進餐前，提醒幼兒不浪費糧食，珍惜糧食。對于孩子偏食挑食的習慣或不愛吃飯的情況，我會采取激勵的辦法；對于一些吃飯較慢的孩子，我會安排他們與認真吃飯，吃飯較快的孩子一起吃飯。這樣下來發現孩子們吃得津津有味，還從小養成愛惜糧食的好習慣。⑵進餐時，教會幼兒每天吃飯時不要大聲說話，逐漸培養幼兒文明的進餐習慣。幼兒進餐時注意力最容易分散，總愛喜歡和周圍的伙伴說話，當他發現別的孩子已經吃完時，發現自己還沒吃完，就趁老師不注意的時候偷偷倒掉，而這是一種不好的習慣，所以我采取“獎勵法”。⑶進餐后，讓幼兒自己整理餐具，可以培養幼兒良好的生活習慣?，F在的孩子大多是獨生子女，家長對孩子過于溺愛，孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏生活自理能力。為此，餐后我總是鼓勵讓孩子們自己的事情自己做，自己整理好自己的餐具。

四、善于抓住機遇，日常生活中進行德育

德育與生活實踐相結合，要隨時隨地進行教育。如：洗手、穿衣、疊被子等，教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子學會一些簡單的事情。比如我們班幼兒與同齡的幼兒相比之下會自己疊被、自己穿衣，這些行為不經意間就養成了，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。有的幼兒有不整理玩具的習慣，教師要善于“捕捉”幼兒身上閃光的一面，再適時對他們進行隨機教育。教師要善于抓住這些機遇進行隨機表揚鼓勵，引導幼兒養成有禮貌的好習慣。

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人之初，性本善；性相近，習相遠。幼兒園學生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。培養幼兒終身受益的優秀品質對提高整個國民的綜合素質，促進幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。

一、幼兒園德育教育的現狀

1.家庭與幼兒園德育教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。大部分孩子在學校受到了一定的德育教育，養成了一定的良好品質，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的環境下進行

德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發現教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內容。

二、重視德育樹立全員德育思想

當前社會和學校視德育為“工作”，另設專門的部門或干部具體領導和管理學校的德育工作，加強了一部分人的德育工作就相對弱化了其他人的德育工作。德育是學生全面發展教育的基本組成部分，不是學校的某一項具體工作，而是學校一切工作的目的。

幼兒園與中小學不同，沒有專設德育處或德育負責人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對幼兒進行思想品德和行為習慣?！队變簣@教育指導綱要》在教育目標與內容要求中明確指出幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美、勞諸方面全面發展的教育。維果茨基的心理發展理論認為：學前期是一個人最早產生道德規范、形成道德準則的時期，在這個時期，兒童開始建立對世界、對社會、對自己乃至身邊一切事物的基本概念?？梢?，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應該更加重視幼兒德育教育，特別要進一步加強保育員等后勤人員的德育意識，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環境氛圍，為幼兒的全面和諧發展奠定基礎。

三、加強師德修養，確立幼兒德育內容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

四、樹立滲透意識，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然?！?一人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都要實施德育教育，“時時有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育教育實施到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。

五、幼兒園學生德育教育的策略

1.培養集體榮譽感

幼兒園學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這無疑是一個行之有效的方法。

2.通過少先隊組織

幼兒園學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。

3.通過課堂教學

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。

4.設立校外德育基地

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

5.加強家庭德育教育

通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

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德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，俗話說："三歲看苗，七歲看老。"幼兒期養成的習慣可以影響他一生，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其行為習慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強的時期，所以實施德育教育培養幼兒的良好行為習慣需要教師在平時瑣碎而細小的工作中，不斷的引導、培養、強化。要把教育貫穿到幼兒一日活動中堅持不懈的去實施。教師如何在組織幼兒的各種活動中去滲透德育教育呢？就這個問題，我從以下幾個方面談談我的看法。

1.日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑

日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習與實踐的機會。幼兒德育應貫穿于幼兒的日常生活之中。

幼兒在日常生活中，與同伴、成人交往的過程中，了解一定的行為準則，并且進行各種的行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質。在一日生活常規和生活制度中滲透著德育教育的內容，通過常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。例如：當孩子戶外活動回來后，利用餐前洗手的常規，培養幼兒的自理能力，遵守秩序，講衛生的好習慣，而且還不失時機地抓住機會，培養幼兒心中有他人，愛惜別人的勞動成果等品質。如一個幼兒洗手時把水灑在地上了，使小朋友跌了跤，老師再去拖地。老師利用這種結果讓所有的幼兒理解了洗手時為什么不能把水灑出來的道理，懂得了自己的行為對他人的影響，從此以后，幼兒就知道了洗手時要排隊，于是規則真正成為了幼兒自身行為的一部分。從這一案例可以看出，我們老師應當高度重視一日生活的教育價值，挖掘生活中的教育因素，讓幼兒在日常生活中逐步形成良好的品質。

2.教育活動中的品德教育，主要是主題活動中的德育教育

教師應充分利用各種教學活動，綜合運用各種教育手段，讓幼兒在愛玩中學，懂得道理，受到熏陶，培養幼兒的良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識能力。如每年有不少傳統節日，這些都是很好的德育教育的時機。我們在歡慶節日的同時，都可以開展主題教育活動："三?八節"我班進行愛媽媽、愛老師教育。節前，老師向幼兒介紹節日的名稱、日期，學歌曲《我的好媽媽》，同時要求每個幼兒在家了解媽媽對自己的愛和操勞的辛苦，從中使幼兒萌發尊敬媽媽的情感；節日當天，進行了"我對媽媽說句心里話"活動來表達幼兒對媽媽愛意和祝福；節后，教師要求幼兒在家為媽媽做一些力所能及的事情，并請家長記錄下來，拿回幼兒園一起交流，在孩子之間起到榜樣和激勵作用。在整個主題活動中，使幼兒懂得媽媽對自己的愛和付出，并且明白了要表達自己的情感，并要付之行動的道理。"五?一"準備進行勞動教育；"六?一"進行好兒童教育；"十?一"國慶節里，唱"祖國真美麗的歌"，畫"我愛北京天安門"的畫，對他們進行愛國教育等等。

3.利用游戲培養幼兒良好的道德行為

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二、課題依據

幼兒良好的行為習慣的形成，即需要嚴格紀律的約束，更賴于幼兒自身強有力的自律力。幼兒道德行為的規范既需要靜態的曉之以理、動之以情，更需要動態的行為內化與行為實踐。同時幼兒道德行為的形成需要來自多種渠道的“營養”滋潤。所以施教者必須根據幼兒個性心理特征，創新工作新思路，創設各種幼兒感興趣的實踐活動情景，探究適宜的教育活動模式。使我們的德育工作做到知、情、意、行的統一，讓幼兒在濃郁的德育文化氛圍中產生主體德育意識，在有趣的活動中積極主動建構德育行為情感，在形式多樣的實踐活動中內化為自覺的德育行為和能力，最終形成良好的行為習慣。

三、具體舉措

（一）創設兒歌文化環境氛圍激發幼兒德育情感。環境作為一種教育手段，對幼兒習慣的形成、行為的發展有其特殊的作用。實踐讓我們深刻認識到，在養成教育中，要注重環境育人的適宜性、情趣性、科學性、效用性。因此，在養成教育實踐中，我們根據幼兒的身心特點，力求創設適宜的文化環境，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶、感染。

（二）創新兒歌教育形式，生成多種教育功能。兒歌教育就是以兒歌作為教育內容，通過多種方法和途徑，使幼兒理解并誦讀，從而發展幼兒語言、認知、情感、品德等能力的一種教育?！队變簣@教育指導綱要》要求我們的教育應以幼兒為主體，教師應創設一個尊重和支持的環境，讓幼兒主動參與、自主探究、建構認知，積累經驗，培養能力。對幼兒實施養成教育也無例外。

1 具體情境中續編兒歌，拓展生活規則經驗。幼兒教育只有扎根于幼兒生活與經驗，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經驗，那么教育就顯得蒼白無力，教育只有通過生活才能發出力量而成為真正的教育。因此我們從幼兒一日生活常規入手，結合幼兒認知特點，在具體的情境中通過續編兒歌的教育方式。

2 主題情景中創編兒歌，引領幼兒建構規則意識。幼兒在園的各種活動場所是幼兒教育的基礎元素，也是幼兒德育習慣形成的重要渠道。然而幼兒的思維是直觀形象的，想讓幼兒掌握的東西，首先要讓他們感興趣。因此我們倡議在幼兒各種活動場所創設相適宜的主題活動情景。在具體的主題場景中引發幼兒表達欲望，說出每個環節的行為應該怎么做，使抽象的行為規范具體化、生動化、趣味化。然后通過教師的恰當引導創編出相應主題的兒歌。

3 兒歌配畫，喚起幼兒規則情感體驗。德育教育過程的“知、情、意、行”是一個相互作用的過程。知是基礎，行是關鍵，“情”、和“意”是實現“知”到“行”轉化的最根本媒介。幼兒對各種規則掌握了不一定能在實際中轉化具體行為，只有通過強烈情感體驗，形成較高的主動意向才能把規則轉化為具體行為。因此我們采用兒歌配畫的形式來喚起幼兒強烈的情感體驗。在兒歌配畫過程中，實現了思維中孕育德育行動，德育行動中形成德育畫面，德育畫面中蘊藏德育行為，德育行為中喚起德育情感。整個過程中幼兒始終是活動的主體，德育情感愈加高漲，進而產生了較強的向行為轉化的內在動力，加快了知向行的轉化速度。

4 創編養成教育兒歌主題操，強化幼兒行為?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并了解基本的行為”因此我們為創編的兒歌配上了優美的舞蹈動作，使幼兒易學、愛學。幼兒在學中理解了兒歌的含義，在優美的動律中，愉悅、自覺地按行為規則去做。

5 家庭親子兒歌，實現家園同步教育。我們發現現實中部分家長對幼兒的德育教育不能與幼兒園步調一致。家庭中的不良教育行為對幼兒園的教育成果起到了削弱作用。針對家庭教育存在的這些問題，也為了讓兒歌文化發揮巨大的效應，我們采取“親子閱讀兒歌”的形式對家庭教育進行調控。讓家長在教育孩子的過程中，運用兒歌的形式潛移默化影響孩子的行為習慣。

四、實施效果

1 通過兒歌文化的創設與實施，幼兒的行為習慣在不同方面都有了明顯的提高。

2 教師用兒歌引領、規范、強化幼兒好行為習慣的方法、策略更具有科學性、實用性。

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二、日常生活中的隨機教育

日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應根據幼兒的年齡特點，進行多渠道、全方位、有機滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實踐相結合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個環節，引導幼兒去關注、感受、學習與體驗，突出活動與滲透，隨時隨地隨機進行教育。如用餐時，對幼兒進行愛惜糧食、講究衛生的道德教育；幼兒說出有禮貌的話語時，教師抓住時機隨機表揚；組織幼兒輪流做小值日生，培養幼兒的自理能力以及為他人服務的良好品德。此外，利用傳統的節日或時事新聞，進行行之有效的德育教育。例如，教師節、母親節等重大節日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發熱愛教師、熱愛媽媽的情感；奧運會、殘奧會、“神舟”七號載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發熱愛祖國的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養成良好的品德行為，進而內化為自己的行為規范。

三、集體教育與游戲中的滲透教育

集體教育活動是幼兒園教育的主要活動，游戲是幼兒園的基本活動，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育，將德育教育內容貫穿于各領域教學當中，組織豐富多彩、寓教于樂的德育活動和游戲，如設計活動《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語言活動《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗謙讓的美德，形成初步的道德標準；在社會活動中鼓勵幼兒樂于助人、與人交往、合作和分享的良好品質。這一系列的活動，讓幼兒在不斷的體驗中，感受自立、自信和成功的歡樂，養成獨立、樂觀、積極向上的良好品質，促進了幼兒良好品德的形成和發展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出，教師是教育活動的支持者、合作者和引導者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應該充分發揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學與游戲當中，讓他們在學習知識，玩玩樂樂的同時，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進幼兒全面發展。

四、幼兒園、家庭、社區的共同教育

家庭是進行幼兒德育教育的主陣地，可見，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發揮家庭教育的作用，形成合力，促進幼兒全面發展。教師利用家長座談會、家長園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長介紹實施德育教育的意義，使家長認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認識和品德行為走進幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。此外，社區是幼兒園工作的重要合作伙伴，應充分調動社區資源，全面實施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區的敬老院聯系，讓幼兒與老人們共同聯歡，表演節目，進行尊老、敬老的教育。因此，幼兒園、家庭、社區要相互聯系，保持一致，教師、家長為幼兒樹立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。

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中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0023-01

德育是幼兒全面發展的一個重要組成部分，幼兒期又是人格陶冶最重要的時期，適時適度的品德教育為幼兒的終身成長奠定了基礎，促進了幼兒健全人格的形成。可見幼兒德育教育的重要性。如何實施道德教育？通過自己的教學實踐，我認為應從以下幾方面入手教育。

1.根據幼兒特點，確立幼兒德育內容

根據《綱要》的指導思想，著眼未來，充分考慮幼兒生理、心理發展的特點，從最基本的道德素質即行為習慣入手加以培養，加強對幼兒的引導。對幼兒既尊重又要嚴格，才能形成良好的道德品質。幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行楹拖骯擼以及活潑、開朗的性格。

2.樹立榜樣，重視德育教育的模仿性

教師是"人類靈魂的工程師"，師德是教育之魂。教書育人，為人師表，教師在傳授知識的同時也在塑造著自己。教師是幼兒學習模仿的榜樣，教師是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。所以幼兒園應根據實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。以及幼兒園全體工作人員之間的團結、協作精神；幼兒中間的好人好事，也會成為孩子們學習的榜樣。

3.優化環境，注重德育教育的熏陶性

美國教育家羅伯特。班杜拉認為：人的行為的變化不是由個人的內在因素單獨決定的，而是由它與環境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環境來實施幼兒德育的內容。教師應改變過去單純的為美化活動室而布置環境的觀點，應從不同年齡的特點出發，考慮全面發展的需要和不同個性的差異，為幼兒創設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。

4.開展活動，注重德育教育的滲透性

現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛，從而養成了很多不良習慣。教師應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒獲得好的發展。我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。

4.1 利用節日活動，進行德育教育。在每年傳統的節日里，我們在歡慶節日的同時，都會開展系列教育活動。如"三八"婦女節進行愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶的教育：節前，要求每個幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從中使幼兒萌發尊敬媽媽、尊敬阿姨們的情感。

4.2 利用游戲活動，進行德育教育。戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，激發幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協作就會勝利的道理。

4.3 利用主題活動，進行德育教育。幼兒是在活動中成長的，幼兒的發展是通過活動實現的。因此，我們非常注重通過開展各種各樣的主題活動來豐富幼兒德育的內容。根據幼兒的年齡特點設計適合幼兒的主題活動。如：在小班，組織了"能干小寶寶"的勞動活動，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理；中班組開展"爭當環保小衛士"的社會活動，培養幼兒愛護環境的好習慣；在大班，組織了"奪冠"的體育活動，培養幼兒勇敢精神和協作能力。

5.抓住鍥機，注重德育教育的實踐性

在日常生活中根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的進行教育。如：自己用小匙或筷子吃飯、自己收拾桌子、自己洗臉、自己穿衣、自己疊被子……教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，"小腦瓜"變靈了，每天的勞動習慣也養成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。

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幼兒期不僅是智力開發的重要階段，同時也是塑造良好品德的關鍵時期。根據中國教育改革和發展綱要的要求，現代教育要向素質教育方向發展。幼兒教育是進行素質教育的重要環節，而幼兒品德教育是培養幼兒素質的重要組成部分，是幼兒全面發展的前提和基礎，也是幼兒園、家庭教育的重要任務。

一、家園共育，齊心協力

《幼兒園工作規程》中保育和教育的目標要求是“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、勇敢、愛護公物、克服困難、講文明守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格?！边@是每位教師和家長必須明確的目標，孩子良好的品德行為的培養是幼兒園和家庭的共同責任，并不是孩子進了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標明確了，我們才有工作的方向和動力。家長要和老師經常溝通、交流，要時刻關心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長發現后要及時詢問清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習慣。

二、以榜樣為引導，促進幼兒良好品行的養成

模仿是孩子學習的手段之一，孩子會通過模仿道德行為形成認知，教師本身的良好品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個環節中，要善于利用環境中的有利因素和偶發事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認同的榜樣的良好品行來引導幼兒去學去做，真正把對幼兒品行的引導落實到我們平時的言行之中。

一位諾貝爾獎獲得者，他在巴黎答記者問時說：“在幼兒園里，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西放整齊，飯前要洗手，午后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然?！庇變簣@老師教給他們的良好習慣，是受益終生的。只有品質優良的教師，才能培養優良品德的人才。教師應為人師表，規范言行，時時處處起到榜樣作用。幼兒園全體工作人員集體的團結、協作，教師的言語行動以及幼兒中的好人好事，都應成為幼兒的良好榜樣，促進其良好品行的養成。

三、利用環境開展滲透教育，強化良好行為習慣

環境育人是幼兒教育的重要特點，環境中滲透德育內容看似是一種無聲的教育，其實不然，環境對幼兒品質的形成具有特殊作用。我們要從幼兒的年齡特點出發，針對幼兒們愛模仿、可塑性強的特點，寓品德教育于幼兒園整體環境中，利用他們周圍的人、物、事等來滲透德育教育，讓幼兒在良好環境的熏陶下養成良好的行為習慣，讓幼兒在宜人的環境中情操得到陶冶、身心得到愉悅，享受快樂的童年。這樣的教育方式往往會取得“無聲勝有聲”的效果。

教師可以對幼兒園和教室進行布置，在教室、樓道、走廊、活動區域等環境中懸掛一些德育掛圖、名人語錄以及一些生動、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動區域都發揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請你勿傷它”、“愛護腳下草，莫折枝頭花”等愛護花草樹木的提示語，時刻提醒孩子們要保護環境，愛護身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽爺爺睡著了，請安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養成良好的午休習慣，不打擾他人休息。

四、知行統一，注重實踐

學以致用是學習的目的之所在，鞏固和升華教學的效果，最有效的方法就是將學到的知識和經驗運用于具體實踐?！皩W而時習之，不亦樂乎”中的“習”就是實踐的意思，強調的是知和行的統一。要引導幼兒將學到的經驗和知識付諸行動，身體力行地去實踐，實質上是一件很快樂的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節，要求孩子們在日常生活中去運用，就會使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂，自然而然地形成講禮貌的良好品德。

五、結束語

孩子是我們祖國的未來和希望，是21世紀的主人，如果幼兒從小沒有養成良好的品德行為，他們長大后就很難成為祖國未來建設的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠的，作為幼教的我們要時時處處樹立學習的觀念，在學習中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進每個幼兒主動、全面、健康、快樂地發展。

參考文獻

[1] 隋波 淺談當前幼兒的品德教育[J]. 成才之路，2011，(01) 。