幼兒園教育教學大全11篇

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我國幼兒全面教育在政府、社會、學校努力下取得一系列發展，其幼師教育教學能力構成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內部環境和外部環境。隨著社會經濟的發展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學習基礎相對比較差，學習的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學習能力能夠適應時代的要求。

一、角色論視閾下幼兒園幼師教學能力構成要素分析

教學是一種特殊的人際交往關系，幼兒園幼師教育教學活動需要通過引導和組織，全面優化教育教學體系結構，對影響教學效果的要素進行全面分析，建立合理的教育教學體系，提升幼兒園幼師教育教學能力和水平。

1.角色論視閾下教學設計能力構建

幼兒園幼師教學活動需要和教學內容緊密結合在一起，最終設計總體教學進程，對每個幼師進行角色分析，讓師生之間能夠進行全面的溝通，全面提升幼師教學組織能力，其主要包括知識加工能力和教學方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學目標進行全面的認識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學需要在一定的專業學科知識背景下進行，在深刻理解教學內容的基礎上，對教學目標導向進行指引，通過分析知識要點，全面把握知識體系結構，并且能夠按照一定的方法進行描述，采取角色論的基本方法，全面優化教育教學內容，實現全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。

2.角色論視閾下教學溝通能力要素

角色論視閾下幼師教育教學方法引導過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學過程中需要加強與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學習積極性、主動性和創造性才能全面提升。教學溝通能力主要包括兩方面的內容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達的基本內容，同時能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內心世界，全面優化幼兒園教育教學方法，提升整體教學水平。

二、角色論視閾下幼兒園幼師教育教學構成目標分析

幼兒教育教學構成過程中需要堅持正確的教學方向，制定科學合理的目標，推動幼兒教育教學工作不斷發展。從當前情況看，幼兒園面臨的各類教學問題需要進行全面分析，形成目標方案。

1.堅持教育教學面向大眾化的具體目標

隨著幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質需要從總體上進行控制，只有全面重視教學工作，才能推動幼兒教育教學工作的全面發展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動作用，幼兒問什么，教師需要根據實際回答什么，從多方面推動幼兒園教學水平的提升。

2.堅持培養高技能人才為目標的理念

幼兒園在教育教學過程中需要以培養全面發展人才為根本目標，樹立良好的教育教學理念，改變傳統教育教學方法。幼師在教學過程中需要堅持運用正確的教學方法和教學手段，提高幼兒學習能力。

3.角色論視閾下幼師本身知識結構需要不斷優化

幼兒園幼師本身需要不斷優化自身的知識結構，根據幼師的不同角色采取不同的知識優化方式。教育教學構建元素需要和幼師的教學能力緊密聯系在一起，通過聯動作用形成良好的教學體系，提升整個幼兒園的教育教學水平。

三、角色論視閾下幼兒教育教學能力培養體系構建

1.轉變教學思路，構建科學合理的教學模式

幼師模式轉變是個系統化過程，幼兒園需要積極進行教學改革，建立科學合理的教學模式，推動教育教學質量提升。當前需要根據幼兒園教育教學基本情況，構建合理的教育教學體系，教學模式構建過程中需要以實踐為先導，以任務為本位，不斷激發幼兒學習的動機。

2.角色論視閾下努力實踐幼兒教育教學方法和手段

角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，具體實施過程中需要面向一線人才，注重理論和實踐的完美結合，在教學過程中需要突出全面性和實踐性，加大對實驗實訓的投入。從教學內容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區別開來，形成科學合理的教育教學體系。

參考文獻：

[1]孫艷萍，金瑩，淮妮.加強實踐教學 突出幼兒教育特色[J].價值工程， 2012，（02）.

[2]張斌.關于加強幼兒教育實踐教學的思考[J].云南財貿學院學報， 2004，（S1）.

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幼兒展開活動的最基本形式就是游戲，在游戲的過程中幼兒能夠毫無顧忌的將本性展露出來，同時游戲也能夠激發幼兒的潛質，促進幼兒身心的健康發展。在幼兒園的教育教學中應當意識到游戲對幼兒學習與發展的重要性，應當游戲作為教育的基本形式之一。

一、游戲在幼兒園教育教學中運用與融合的問題

（一）缺乏游戲教學的意識

長久以來幼兒園教育也遵從著小學、中學的模式展開教學，課程設計缺乏趣味性與吸引力。幼兒園教育將游戲與課堂分離，沒有意識到游戲對于課堂教育的重要性。隨著教育的發展，幼兒教學中也會涉及到數學、語文、英語等不同科目課程的教學，這些課程設置的目的是為了幫助幼兒打好基礎，但是枯燥的教學模式會給幼兒造成一定的心理壓力，從而阻礙了幼兒天性的培養與發展。現階段雖然有很多幼兒園開始有意識的將游戲融入課堂教學，但是游戲只是輔的內容，幼兒難以真正感受到游戲的樂趣。有些教師甚至僅將游戲作為課堂管理的手段，只有幼兒遵守紀律、表現良好，才有機會參與游戲，這種形式會抹殺、扭曲游戲的價值，使兒童的天性被遏制。另外，由于缺乏游戲教學的意識，即使將游戲引入到課堂上，教學效果也并不明顯。在游戲的過程中，教師并沒有對幼兒予以啟發與引導，反而以自我為中心展開教學，幼兒不能夠積極主動參與到游戲中，而是依賴于教師，教師怎么說他們就怎么做，幼兒無法真正融入游戲，游戲也不能真正融入課堂。

（二）缺乏對游戲精神的挖掘

游戲的價值不僅僅在于娛樂，它本身會蘊藏一種游戲精神，幼兒在游戲的過程中能夠充分感受到這種精神，并在潛移默化中加深對這種精神的理解與運用。這種精神可能是對能力的培養，也可能是對價值觀的培養。例如“看誰數的對”游戲中，幼兒A抽取動物卡片與數字卡片，按照卡片上的要求學習幾聲動物叫，然后由幼兒B說出是什么動物，叫了幾聲。這一游戲能夠鍛煉幼兒的反應能力、聽覺能力以及對數學的學習興趣。在例如“領路人”游戲，有一個幼兒牽引蒙著眼睛的另一個幼兒過障礙，這一游戲能夠培養幼兒的合作能力與信任意識。在實際的幼兒教育教學中，教師很少注重對游戲精神的挖掘，而是單純的以游戲來調動課堂氣氛，如果幼兒過于投入游戲，教師則會采取一定的手段加以制止，這種現象的存在都不利于教學的展開。另外，教學游戲也缺乏一定的創新性，長期參與同一種游戲會使幼兒喪失對游戲的興趣，繼而忽略對游戲精神的領悟與學習。

二、促進游戲在幼兒園教學中融合的有效途徑

（一）樹立游戲教學的意識

教師應當樹立游戲教學的意識，了解游戲在課堂教學中的價值。在現階段的幼兒教學中，教師更注重教育而忽略了游戲，這不僅不利于教學的展開，也會遏制幼兒的發展。為了促進游戲在幼兒教學中的融合，教師應當有意識的關注游戲的價值，并充分挖掘其內在的精神與意義。在教學的過程中，教師應當給予幼兒足夠的想象與創造空間，使其天性能夠被釋放。教師應當將尊重幼兒的主體地位，讓他們在教學中能夠按照自己的方式進行游戲，將自己的本性展露出來。

（二）促進教育模式的改革

教師應當對課堂內容進行綜合性的分析，在適當的時候加入游戲，讓游戲元素貫穿課堂，與學習自然的融合到一起。這就要求教師要能夠從幼兒的角度出發，了解游戲的魅力。實踐證明，幼兒能夠在游戲的影響下記住知識，游戲能夠提高幼兒的學習興趣，并且這種興趣將極大的推動學習效率的提升。同時游戲的展開要保證幼兒享有主體地位，使他們充分融入到課堂的學習與游戲。例如在講十以內的數學時，可以設計主題為“記憶力大比拼”的游戲，教師準備1個皮球、2個香蕉、3個蘋果、4個梨、5個橘子等可以滿足十以內計數的物品，讓幼兒在幾分鐘內記憶下各物品的數量，然后將物品遮蓋住，讓幼兒說出某樣物品的數量或者某幾種物品相加的數量。

（三）挖掘更多的游戲資源

如果在不同的課堂上都應用同一種形式開展游戲教學，那么幼兒很可能會逐漸失去對游戲的興趣，因此將游戲應用于課堂中還要注意對游戲的創新，這要求教師充分發揮想象力，發掘周圍能夠用于教學的游戲資源。例如在課堂上可以將室內教學與室外游戲結合起來，可以將親子互動引入課堂教學等。教師也可以對幼兒加以引導，激發他們的想象力與創造力，為他們提供泡沫、硬紙板、彩紙等工具，讓他們針對所學的內容自制工具，或者自己創造游戲。在進行自我創造的過程中幼兒的創造性將得到極大的開發，在將作品完成后，他們也會感受到一定的成就感與認同感，為幼兒未來的身心發展奠定良好的基礎。

三、結語

游戲在幼兒的成長中扮演著的重要的角色，在游戲中幼兒會積極投入，將自己的天性毫無保留的展現出來，在游戲中幼兒的能力與身心都將得到極大的發展。幼兒園教師應當充分認識到游戲在教育教學中融合與運用的意義與價值，并對教育模式進行改革，讓二者能夠自然而然的融合到一起，通過對游戲資源的擴充，促進幼兒教學的展開。

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幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，我們應以科學素質早期培養為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發幼兒的興趣，鼓勵、培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環節、各個教育領域中進行科學教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發，更有效地開展科學教育活動，并從中培養幼兒的科學探索能力。

科學是一種獲取知識、探索自然奧秘的活動，是創造知識的認知活動。作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那么幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，采用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：

1 發揮自然角的作用，激發幼兒對科學的求知欲望

自然角是大自然的縮影，是幼兒認識世界的窗口，利用自然角進行科學發現活動，培養幼兒的科學發現意識是一個非常有效的途徑。我園的自然角是一道靚麗的風景線，為了讓這道風景線能與孩子互動起來，起到教育的作有，我決定把科學的目標融入到自然角中。嘗試將以前的簡單種植，變成生動、有趣的情節。引起幼兒觀察的興趣，從中培養科學技能和方法，掌握科學的知識。

在自然角中，孩子們的探究往往是從制作精美的種植容器開始。以往的種值容器都是由教師精心制作的。現在，我們大膽放開雙手，把裝制的權利交給了幼兒，鼓勵幼兒大膽利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過想象、加工和創造。使它們變成精美、神奇的種植容器，從中體驗到廢物是可以重新利用的，并增強孩子變廢為寶的意識。

2 利用好奇心，引導幼兒提出疑問

世界真奇妙，但幼兒對世界卻知之甚少，周圍環境對他們來說樣樣都顯得新奇。好奇是幼兒的天性。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“幼兒心靈之處都存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望。”鼓勵幼兒從不同角度、不同方向探索。實踐證明，從好奇到探索是一個可以培育的過程，也是幼兒科學教育的正確途徑。好奇心和探索欲望是認識活動得以延續和獲得成功的首要前提，因此在科學活動中要遵循“激趣”、“啟思”、“導疑”的原則，充分調動幼兒的探究欲望。作為教師就要注意細心觀察幼兒，體察幼兒心中的疑惑，幫助他們把這種愿望表達出來，最有效的方法就是培養幼兒的問題意識，問題意識對于發展幼兒的心智、培養幼兒的創新思維具有極其重要的意義。

3 多渠道地開展科學教育活動

巧妙組織教學活動，激發幼兒的興趣，興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。如果教師能巧妙設計、有效組織教學活動，就能激發幼兒的探索興趣和主動性。在班級設立了科學區，提供豐富多彩的操作材料讓幼兒在反復的操作中發現問題、尋求答案。當然還要注重以下幾個方面：第一，活動內容符合幼兒的年齡特點和發展水平。太容易，幼兒沒有操作的積極性，太難，幼兒不能理解。只有安排難度適當的活動內容，才能促進幼兒的發展。第二，材料有利于操作。第三，創設寬松的心理環境，讓幼兒充分操作、主動學習。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維，培養了幼兒的探索精神，有效地激發探索興趣。

4 減少教師干預，引導幼兒主動探索

教師不僅要教會兒童掌握知識，而且要讓他參與到知識的形成過程中去，引導幼兒自己探索事物、發現問題、解決問題并且得出結論。

教師應該細心去關注，肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發現。同時，對于幼兒操作中的失敗，教師要相信幼兒有認識和糾正失敗的能力，鼓勵他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑，成功的喜悅將會激發幼兒產生更為強烈的探索熱情，而教師這種積極的等待，代替了簡單地幫助他們糾正錯誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂，更多的自信。對于幼兒善于發現的精神，教師要予以積極的肯定，充分調動幼兒主動探索的精神，培養幼兒主動探索的積極性，引導幼兒學會不斷轉換思路，學習嘗試用不同方法和手段尋求結果，解決問題，體驗成功的樂趣。

在教學實踐中，我發現貼近幼兒生活的內容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。如果內容是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒就對它有親切感，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動去發現。在科學教育中，教師應引導幼兒主動探究，明確自己在教學過程中的地位，明確自己是引導者，而不是操縱者和替代者。應為幼兒提供學習探索的條件和機會，調動幼兒的積極性，激勵幼兒去感知周圍環境。

幼兒園中的科學教育活動是以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發他們的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，并提出問題彼此交流。同時還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學教育的訓練，豐富了他們的社會常識。

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關鍵詞

幼兒園；教育教學；管理工作

目前，有很多形式的教育教學管理方法，一些幼兒園對教育教學管理方法沒有任何條理性，也沒有產生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規律。幼兒教育教學的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學質量和園內各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，抓好教學過程中的重點環節進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文以促進幼兒園更好發展為目標，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學工作的最佳途徑。

一、優化教育教學常規管理，提高工作效果

1．加強教學活動常規管理

幼兒園中日常活動的效果對幼兒身心發展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規管理進行優化，使教育教學工作的常規管理取得預期成效。經分析目前教育教學工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現象嚴重、實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經驗為基礎進行教學活動的常規化管理工作。比如，根據大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學計劃。教師備課的重點是備學生，充分了解學生的興趣結合他們身心發展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監督教師不能以強制性方式傳授知識，給學生留有一定發揮空間，根據幼兒特點和興趣，選擇適當的教學方式、教學活動，充分調動學生的學習熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學與其他教學的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應靈活應變的進行教育教學工作。為了能夠及時準確了解到幼兒課堂教學情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學的課堂實施情況，發現不足后做出正確指導。對于教師教學中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學常規管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學的重要組成部分，對教學工作具有引領和指導的作用。教案設計水平的高低直接關乎整個教學效果情況。集體教學是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學期或學年的安排規劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓內容，分層、逐步推進，使得教師教學理念和教學方法不斷提升和創新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平;三是體現先進思想覺悟和創新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合，同時教師要經驗積累為基礎，提高教學水平做出優秀教案設計，以達到取得良好教學效果的目的。

2．做好幼兒班級常規管理

必須抓好幼兒園班級常規管理工作，使得幼兒園內各項活動能夠正常有序進行。充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留有一定發揮空間，做一個小小管理者和班級規范的監督者，教師只要在適當的時候進行引導即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導各班教師結合學生實際制定特色班規，使每個幼兒認真執行。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內的班規，便于達到好的執行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規因素，重視細節管理。常規中涉及生活和學習的很多方面，生活和學習中有很多細節存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導。管理者不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規要向多樣化、藝術化發展，得到幼兒喜愛能夠更好發揮其作用。比如以游戲形式進行教學，使幼兒建立常規的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導形成不一樣的班規，促進幼兒健康成長。

二、有效舉行園內教研活動，提高師資水平

定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學水平，園長結合實際情況，對教研活動進行指導和控制保證有效其進行。首先，園內形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數的分配形成班級。為了適應每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應有一個教研組，或者根據不同的主題進行教研組區分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應該進行合理分工，選出具有領導才華的帶頭人，負責教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務。比如，安排園內教師參加定期培訓和學習;組織教師進行優秀學校教研活動的觀摩，然后研究討論學習優點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應以園內當前存在的問題為依據，研討合適方法應用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發展情況，并引導教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產生良好教學效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關約束措施保證足夠人性化的特點。

三、抓好教育教學評價管理工作，調動教師工作熱情

抓好評價管理工作，能夠充分調動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產生良好教學效果，更不能提高教學水平和教學質量。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、學生學習積極性情況、教學內容的發展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結果應與教師績效工資相聯系，最大程度調動教師教學積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學質量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標是幼兒在園內健康快樂的成長。評價時應做到過程和結果兼顧，不能片面的觀察結果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。

四、結語

總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學方法不斷創新，提高實際的落實效果，充分調動教師熱情，更好實施教育教學工作。因此，形成良好的教育教學效果，是需要一定智慧和藝術的。其中重點是幼兒園教學工作要樹立發展的眼光、進行務實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局

參考文獻:

［1］黃子玲．幼兒園書記管理中的“五要”［J］．教育導刊，2014，(11)．

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我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

二、在教學工作上

本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；規則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。

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現階段我國的幼兒園教學過程中，大多數幼兒園還在采用傳統的教學方式來進行幼兒培養，不僅存在單一的教學手段的現象，同時集體教學還不利于對學生個性的培養。并且，在進行教學的過程中要對每一個學生進行照顧，就會將課堂的內容進行縮減，達不到對幼兒進行培養的目的。筆者經過多年的教學經驗，發現在現階段的幼兒教學中必須轉變傳統的教學模式和方法，在對幼兒進行培養的過程中，要充分發揮幼兒游戲的功能，以游戲來培養學生們的學習興趣，吸引孩子的注意力，幫助幼兒從小進行觀察力和注意力的訓練，從而促進學生的全面成長。

一、幼兒游戲的特點

1.趣味性

同其他階段的教學不同，幼兒教學過程中的游戲要以趣味性為主，因為趣味性是吸引這個年齡段學生的基礎。這就對幼兒教師提出了更高的要求，教師在教學過程中要不斷變化教學思路和方法，要能夠以吸引學生注意力為基礎，同時將教學內容與教學模式進行充分的結合。

2.目標性

在進行幼兒教育的過程中要具有明確的目標，同時也是采用幼兒游戲手段進行教學的重要目標，每一節課的游戲設計要尊重這一目標來進行。例如在對三至六歲的幼兒進行教育的過程中，可以應用Animated Math這一游戲，它能夠幫助幼兒將從零至九之間的加減法進行充分的學習。通過運用現代多媒體技術，將生活中應用數字的畫面進行展現，以此來吸引學生們的學習興趣，當學生們能夠正確回答問題的時候，就會出現漂亮的圖像對學生進行夸獎。學生們在學習過程中能夠集中注意力，對知識能夠更加深刻的掌握，同時更增加了學習興趣，更愿意參加到今后的數學學習中來[2]。

二、幼兒教學中應用幼兒游戲的優勢

1.能夠充分展現教學內容和教學目標

我們在對幼兒進行教育的過程中，重視教學目標，也就是希望通過教學來達到什么樣的教學效果。幼兒游戲的選擇，需要教師通過精心的課堂設計來完成，教學中以做游戲的方式將將學內容進行充分的展現，學生們能夠很快融入到課堂當中，與小朋友共同游戲，收獲快樂，同時在教師的引導下將知識進行學習，掌握更加的深刻和牢固。幼兒游戲的充分利用能夠幫助教師將教學內容和教學目標進行更好的實現。

2.以簡單和形象的方式幫助幼兒進行學習

幼兒游戲的種類很多，可以是教師組織的課堂活動，也可以是通過多媒體為學生播放各種內容簡單的畫面，這些游戲當中能夠充分體現知識的內容，同時還能夠以幼兒能夠容易理解的方式將知識進行充分的體現。這就體現了寓教于樂的教學思想，能夠對幼兒的年齡進行充分的照顧，特別適合在幼教中使用。

三、幼兒游戲的模式

1.合作學習模式

在進行幼兒教育的過程中，幼兒之間的互動是針對同一學習內容來進行的，這就是合作學習模式。通過該模式的應用能夠幫助幼兒更加深刻的理解和掌握教學內容。伴隨著信息技術的不斷進步，在現階段的幼兒教學當中可以充分運用多媒體等信息技術來實現幼兒游戲的合作模式，計算機的有效應用能夠促進幼兒更好的以小組的形式進行知識的掌握。通過多媒體的應用促進幾個幼兒的共同努力還將游戲中的任務進行完成，將幼兒之間不同的特點進行充分的發揮，在一起討論、提示和幫助下將任務完成，能夠加深幼兒對知識的理解和掌握程度。同時，在不斷的交流下，能夠提高幼兒的團隊意識，培養學生的交流能力。

然而，在應用這一模式的過程中，教師首先應將操作的方法進行講解，然后將孩子們進行分組，讓他們完成任務，教師應全程監督，幫助每一個孩子都參與到學習中來。這種教學模式不僅能夠幫助學生更好的理解知識，同時教師還能夠將學生的理解能力和對知識的掌握程度進行及時的了解，以便于教師將教學模式和方案進行及時的調整，促進課堂教學效率的提高。

例如，在進行《熊熊的房間》這一游戲的過程中，教學要達到幫助學生建立起自己的事情自己做的意識，在日常的生活中要學會將自己的房間整理好，并有效的對學生的合作學習意識進行培養。因此在現階段的幼兒教學中，教師以設計好的教學軟件，將熊熊的房間中所有的玩具及家具等進行編排，幼兒要幫助熊熊將房間打理干凈，將學生的觀察力進行良好的培養。首先，教師將學生的注意力進行吸引，告訴學生熊熊的房間太亂了，要學生們幫忙打掃，因為熊熊的媽媽生病了。然后，學生們積極的融入到了幫助熊熊的過程中，以小組的形式在電腦上將房間盡可能的進行整理，每個人都出主意，來共同完成任務。每一組的任務完成后，教師要引導學生進行換位置，學生來到新的一組，學習其他組對房間的整理思路;最后，學生們積極的進行探討，互相吸取經驗。

在這一過程中，學生們都能夠參與到教學中來，并學到了幫助媽媽做家務的知識，提高了幼兒的動手能力和意識。

2.教學示范模式

在幼兒初期進行知識和技能的學習過程中最有效的教學模式就是教學示范模式，尤其是當幼兒對知識的掌握較少的情況下，需要通過模仿來將一些基本技能和知識進行學習的時候。該模式當中，傳統的幼兒教師會單純的將教學內容不停的進行重復，來加深學生的記憶，而在應用幼兒游戲進行教學的過程中，教師會將通過精心設計的幼兒游戲適時的穿插到課堂當中，幫助學生以游戲的方式將知識進行更好的掌握，促使學生在輕松快樂的環境中進行學習。同時教師在應用該模式進行教學的過程中應注意將其他的教學模式和方法融入其中，如對比、推理等不同的情境，來培養學生思維想多向性發展。這種教學模式的應用有效的克服了傳統示范教學方式中的保守性。

教師在應用教學示范模式的過程中，可以以建立關卡的方式來向學生提出教學內容的知識點。幼兒在學習過程中會很容易發現問題，同時開動腦筋，在游戲魅力的吸引下積極主動的參與到課堂活動中來，對知識進行探索和學習。教師會針對學生們的答案給出答案，并幫助學生不斷的前進，找出正確的答案。這種教學模式能夠促進教學過程中始終充滿了新鮮感，來吸引學生的注意力。

四、結論

伴隨著社會經濟的不斷進步，人們的思想意識也在不斷的進步著，現階段，人們對于幼兒教育的關注程度要遠遠高于過去。在不斷對幼兒教育進行提高努力的過程中，幼兒教師現階段應該注重幼兒游戲的使用，這樣更能夠適應學生的年齡和心理，更有助于學生的全面培養。幼兒游戲能夠很好的將課程內容進行融合，以更加簡單的方式呈現在學生面前，幫助學生進行更好的理解，學生對知識的掌握程度要比從前牢固。

參考文獻：

[1]莫利桃.西方自然主義教育家的游戲理論及其當代啟示[D].湖南師范大學，2014

[2]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].西南大學，2014

[3]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[D].廣西師范大學，2014

篇（7）

在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學的必要性

在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要［1］。

2.關于幼兒園小班教育教學中采用音樂游戲教學方式的幾點經驗

一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升［3］。

3.結語

在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮郭集幼兒園

參考文獻:

篇（8）

《幼兒園工作規程》中明確指出游戲對于幼兒的全面發展具有重要的作用，幼兒園在教學的過程中需要將教育內容融入到各項的教學活動中。但是對于游戲的重要性、以及如何將游戲合理的融入到教學活動中來，，許多幼兒教師沒有一個清晰的認識。在現實的教學過程中，許多幼兒教師只是將游戲作為一種工具、一種手段，用游戲來操控、控制幼兒，游戲的最終目的只是促進幼兒掌握知識與技能，沒有顧及到幼兒的心理感受與情感體驗，游戲只是流域表面現象，實質上仍然是傳授知識，游戲呈現形式化的特點。因此，幼兒教師在具體的教學中需要樹立全新的教學理念，對游戲的重要性有一個準確的認知，促進幼兒教學與游戲教育的有效融合，促進幼兒教育的發展，筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何將游戲合理的融入到幼兒教學中來。

一、將游戲作為教學的基本內容。

在幼兒園教育教學中，將游戲作為基本的教學內容，使游戲是教學內容的一個組成部分，這是因為游戲是幼兒的主導活動，也是幼兒的基本活動。在教學過程中，需要觀察幼兒的游戲組織形式與游戲內容，然后將教學內容賦予到這些游戲中來，幼兒在樂中學，在學中樂。教師在具體的實踐過程中，幼兒園需要為幼兒的游戲提供時間與空間，讓幼兒自主游戲，自發創造一些游戲活動，而不是將幼兒局限在一定空間內，依據一定的規則來進行游戲，要將游戲作為幼兒在幼兒園里的基本活動，整個教育體系的核心就是貫徹活動性的特點。幼兒園教育中的游戲在本質上是要與幼兒的一天的全部活動結合起來。在幼兒園教學中，幼兒的基本活動包括教學活動、交際活動、生理活動與游戲活動，這也是幼兒教學教育的基本環節與內容，將幼兒教育作為幼兒的基本活動，就是將幼兒游戲活動作為幼兒教育的基本內容之一。幼兒園教學中的游戲活動，需要促進兒童的天性釋放以及提升兒童的創造性能力，使兒童在游戲中的潛意識狀態下接受一些潛移默化的影響，促進兒童的全面發展。因此，在幼兒園教育中融入游戲活動，需要將游戲作為幼兒的節本教學內容之一，將游戲活動納入到幼兒的教育體系中來。

二、將游戲作為教學的基本手段。

在現實的幼兒教育中，實現教學目標的最基本上的途徑是常規教學，即在班級中向學生傳授最基本的知識與技能。在常規教學的基礎上，需要將游戲教學作為教學的基本的輔助的手段。例如，在幼兒的識字教學中，在引導學生認識“5”以內的數字的時候，為學生設計一個小小的游戲，可以設計利用工具設計一個臺階，包括“5”以內各個數字的組成，學生進行比賽，看誰爬的快，爬的高，學生在游戲中逐漸的認識數字極其組成形式。另外，在學習一些禮儀知識的時候，教師可以編程順口溜、兒歌等形式，有助于兒童記憶。在整個教學過程中，都要貫穿游戲活動，這樣才能夠保證幼兒的集體教學活動符合幼兒的身心特征。保證教育教學活動高質量的完成，達到良好的教學效果。營造生動活潑、輕松自由、適合兒童學習的學習環境與教育氛圍，在具體的教學中，將游戲教學融入到常規教學中來，有利于克服幼兒教學的成人化與社會化，有利于加強教學與幼兒之間的溝通，有利于教學形式的逐漸優化。因此，在幼兒園教育教學中，需要將幼兒教育作為基本的教學手段，與常規教學有機的結合，促進幼兒園教育教學的有效性與實效性不斷提高。

三、在幼兒教學中要具有游戲精神。

游戲是一種活動，但在精神上更具有重要意義。游戲變現出精神領域的趨向，游戲不僅僅是游戲活動，更是游戲精神，這種游戲精神滲透在幼兒的生活中。在教學中，對幼兒進行細致的觀察，發現每個孩子無時不刻的不存在游戲精神，例如，幼兒在做手工的時候，會一邊做一邊的哼著一些歌曲，這些歌曲只有他自己才能聽明白。一個孩子在幫助媽媽擺鞋子的時候，會擺成各種各樣的形狀，這都是根據其自身的想象力與和創造力進行的。幼兒在這個過程中不是在勞動，而是在游戲。在幼兒時期，游戲精神無時無刻不呈現在幼兒的生活中。從根本上說，將游戲作為幼兒的基本教育內容與教學手段，都是游戲精神在教學過程中的具體體現，將游戲作為幼兒教育教學的支撐。將游戲精神與教育教學緊密結合，為幼兒的游戲活動提供快樂的愉悅的載體。在幼兒的教育教學中，教師需要全面的保護幼兒的游戲精神，促進幼兒的天性釋放，引導幼兒釋放內心的情感，不要壓制幼兒的游戲精神，以成人的模式化與標準化來要求想象力正在發展的幼兒，阻斷幼兒創新能力與創造力的發展。因此，在幼兒園的具體教學中，要觀察幼兒在生活中的具體游戲精神，并且將之與教育內容緊密結合，促進幼兒游戲活動的發展，

四、幼兒教師需要全面的關注幼兒的生活。

在幼兒的世界中，教師是神一般的存在，教師是毫無缺點的，教師是最值得依賴與相信的人，所以幼兒會將教師的言行舉止作為自己活動的標桿。教師在幼兒的學習中占據主導地位，幼兒在游戲的活動中不斷觀察幼兒、關注學生的具體生活，與學生之間建立和諧的啥關系，教師要將所有的真情實感投入到教學中。幼兒思維好奇心與想象力都十分豐富，學生在生活中有許多的問題需要解決，教師關注幼兒的生活哦，根據學生的問題創造一些游戲活動，解決學生的問題，豐富學生的視野，豐富學生的生活經驗。

綜上所述，在幼兒教學中應用游戲具有十分重要的意義，每個幼兒教師都需要字具體的教學中不斷實踐，促進游戲與幼兒教育的合理結合，促進幼兒身心和諧發展，為學生的終身學習奠定量高的基礎。

參考文獻：

[1]魏靈芝.淺議多媒體手段在幼兒園教育教學活動中的作用

[J].教學實踐運管理，2012（15）：212-216.

篇（9）

一、 加強師資隊伍建設，提高教師業務能力

1．營造學習氛圍，加強教學研究充分發揮教師的主觀能動性，認真學習《綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《3-6歲兒童發展指南》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現，逐步培養駕馭教材的能力。積極營造良好的學習氛圍，每周按時開展業務學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，提前布置學習任務，由旁聽式學習變為互動式學習，教師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識。

2．加強教學常規管理。對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動加強管理，依據《指南》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規。各班根據幼兒的年齡特點，創設豐富的區域活動環境，給孩子以自由選擇活動的機會與空間，與孩子一起設計布置活動環境、制訂活動規則。通過建立與幼兒學習直接聯系的活動區域，改變幼兒被動學習、教師授的單一教學模式，使教師課程觀念和教育實踐更順應幼兒的活動特點和發展規律。

3．更新觀念樹立先進的幼兒教育理念。幼兒園組織部分教師去重慶參加學習活動，并深入幼兒園進行實地考察，教師受益匪淺。

組織教師聆聽了江浙名師游戲化課程；進行美術、新媒體園本教研專題培訓及研討會；積極參加市區及的各類教學觀摩研討活動。

二、加強教研力度，提高教師教科研水平

1．通過觀摩課、評優課、公開課等具體活動來提高教師的教學水平和業務能力。定期在全園開展園本教研觀摩，讓教師在合作學習和研討中，分享經驗，提升理念，提高水平，本學期開展了新省編教材科學、語言教學觀摩與研討活動，為教師提供了一個交流的平臺，讓老師們在實踐中成長，在勵煉中提高。林娟娟執教的《神奇的測量》、黃倩執教《快樂的拉面舞》的課參加了銅官區楊家山教研片區的教學展示活動，黃倩還參加了區教研室組織的“名師引領 銅官論道” 教師展示活動。

2.手拉手 促成長，加強園際間的交流。在市教育局的組織下，我園黃倩、林娟娟送教位老師分別到周潭幼兒園、開源幼兒園。促進了教師專業成長，進一步發揮省級一類園的示范引領作用。

3.以環境創設和區域活動評比為契機，更新教師對環境創設及區域活動的理念，以創設符合幼兒年齡特征的、幼兒需要的、積極參與的環境為出發點，結合主題活動，考慮區域的劃分、材料投放的多樣性及層次性，通過教師的適時介入指導及有效評價，深入開展區域活動，促使我園的環境創設和區域活動向高一層次邁進。

4、開展新媒體課題教學活動評選活動。首先在園內進行自選課題的教學現場觀摩活動，然后結合教學實施效果，進行教學反思和評析。最后選拔彭立、黃倩、張蕾、周若璇四位教師參加省、市、區幼兒園新媒體教學評比。教學活動觀摩和評優，為教師創建了互相學習，研討與交流的平臺。

5、我園立項的市級課題《小籃球的推廣與應用》這學期結題成功。

三、抓好特色活動，提高教育教學水平。

幼兒園充分整合各種資源，本著尊重、平等、合作的態度密切與社區、家庭的合作，共創育兒的大環境擴大幼兒學習空間，嘗試幼兒課外活動，培養幼兒良好的社會情感，同時我們開展了一系列特色活動如：開學第一課、小班親子半日開放活動、建立鼓樂隊、大班跳蚤樂園活動、走進消防支隊、秋季運動會、迎新年親子活動、文明小衛士、科幻畫評比等活動。讓幼兒走近科學，親近自然，感知社會，陶冶情操，形成良好的品質，使孩子更加活潑開朗、富有創新精神。

四、做好家長工作，增強社會效應

努力提高家長工作的質量，增強良好社會效應。定期召開形式多樣的家長會，家長會、親子半日活動、親子才藝秀、親子戶外游、家庭教育講座等活動，讓家長了解幼兒園的教育理念、教育形式與方法，向家長介紹、匯報孩子在園的成長過程及先進的育兒經驗。

1．本學期為結合我園籃球研究特色活動，增加家長對籃球運動的認識，努力為孩子的健康成長營造良好和諧的家庭氛圍，同時更好的進行家園合作。

2．增進家園聯系，做到家園同步教育。   

（1）認真做好家長園地欄和班級QQ群，為家長提供科學的育兒方法，幫助家長逐漸真正認識到學前教育的重要性。   

篇（10）

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1008-7508（2016）03-0123-02

我國傳統的民間藝術文化是中國文化中的精華，濃縮了中華民族傳統美德思想，人們通過對民間藝術文化的學習，都可以從中體會到藝術的美麗，了解人生哲理。而幼兒園的教育教學重在培養幼兒基礎的學習習慣和價值觀發展方向，只是通過枯燥的教學講解的話很難讓年齡較小的幼兒園學生理解，如果在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，就能夠克服傳統教育的缺點，寓教于樂。但是如果不掌握正確的滲透措施，也可能達不到預期的教學效果，因此有必要對如何在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化進行更加深入的研究。

一、民間藝術文化簡述

1、概念

民間藝術文化是人類文化中的一部分，是一種大眾的藝術形式，是最直接的來自于生活并反映生活的藝術。民間藝術文化主要來源于生活實踐，是人們在日常生活和工作中逐漸產生的一些生活現象或文化的集合。我國的民間文化藝術歷史悠久，文化內涵深厚，并且由于我國是一個多民族的國家，各種民族的不同的民俗、民風也極大地豐富了我國的民間文化藝術內容。民間文化藝術是人們在歷史生活中發展出來的一種藝術，能夠讓更多普通的人理解、喜愛并產生共鳴，相比于其他藝術形式，民間文化藝術更適合于用在對低齡兒童的教育教學工作中，能夠達到更好的教學效果。

2、適合于幼兒園教育的民間文化內容

我國的民間藝術文化內容豐富，意義深刻，但并不是所有的內容都適合于滲透到幼兒園教育中，而是應該選擇一些積極健康、簡單易懂、貼近生活并具有一定的教育意義的內容。總的來說有以下一些內容比較適合滲透到幼兒園教育教學中：第一，民間文學，主要包括了一些民間神話故事、寓言故事等；第二，民間音樂，主要是一些民間的童謠、歌謠、民族歌曲等內容；第三，民間戲劇，包括一些民間戲劇、舞蹈、皮影戲等；第四，民間美術，主要包括泥塑、畫畫、折紙、剪紙、刺繡、編制等內容。從這些內容中選取一些學生更感興趣并且適合于學生的年齡階段的內容進行學習，能夠有效地豐富幼兒園教學的內容。

二、在幼兒園教育中滲透民間藝術文化的意義

1、增強教學趣味性

由于幼兒園教育教學工作針對的主要是年齡較小、知識面狹窄的剛剛進入學習生涯的幼兒，因此在幼兒園教學中，不可能像初高中教育一般更多地使用理論教學的方式，對于幼兒園的學生來說，課程的趣味性才是最重要的，也是最能夠保證課堂教學效率的因素。因此，在幼兒園教育中滲透民間藝術文化就有了最直接的一種意義，即增強了教學的趣味性。例如，學生可以在課程中學習一些民間技藝如折紙、畫畫、泥塑等，這樣的課程對于好奇心較重的幼兒園學生來說比一般的識字課更具有吸引力，能夠讓學生投入更多的精力，從而有效提高教學效果。

2、升華教學意義

學生是祖國的未來，教育應該從孩子抓起，對幼兒園學生的教育教學也就具有更加重要的意義，在這一階段對學生思維和情感的塑造往往會在潛意識中影響學生今后的學習和發展，因此幼兒園教育教學也就具有著重要的教學意義。在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，是對幼兒園教育教學意義的一種補充和升華，將這種教學行為上升到民族和文化的高度，讓學生從小就開始進行民族藝術文化熏陶。只有從小讓學生接受并理解傳統的民間藝術文化，學生才能夠被培養成具有歷史責任感的人，主動承擔起保護傳統民間藝術文化的責任。這種教育與文化的滲透能夠讓教學不僅意味著教授知識，更意味著文化和思想的一種改變，這才是教育的根本目的，是教育教學的最崇高理想。

3、促進對民間藝術文化的傳承

我國的民間藝術文化是民族文化中的重要瑰寶，但是在歷史的發展過程中，已經有許多藝術文化形式因為得不到傳承而消失，這對整個民族來說都是非常慘重的損失，因此在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化不僅是有利于教學，更有利于對民間藝術文化的發揚和傳承。學生如果能夠從小就接觸并了解民間藝術文化，就更有可能重視對民間藝術文化的保護工作，甚至可以從中找到未來某一種民間文化的繼承人。這種情況在目前的教育下已經有所體現，例如，我國的戲曲文化目前就有許多幼兒園階段的學生加入到戲曲學校進行更加專業的學習，更有許多學生在國家舉行的戲曲文化比賽項目中都取得了較為優異的成績。通過教育與文化的結合，可以讓祖國的下一代充分了解國家的傳統民間藝術文化，從而在未來的發展中成為更加優秀的文化繼承者，避免一些民間藝術文化失去繼承人，讓更多的學生能夠真正成為民間文化藝術的傳承者，繼續發揚我國的優秀傳統文化。

三、在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的具體措施

1、加強對教師的民間藝術文化素質訓練

幼兒園教育教學工作主要都依靠于教師的引導，教師是否能夠進行正確的教學工作很大程度上決定了教學效果，因此為了促進民間藝術文化的滲透，首先就要對幼兒園教師進行相關訓練。由于許多幼兒園教師是剛剛畢業或者參加工作不久的青年教師，他們對于民間文化藝術的了解也不是十分豐富，因此首先可以安排教師到專業的民間藝術文化傳承地或者教學地點進行學習，讓教師對于接下來的教學內容有深入的理解；其次要讓教師在學習參觀中加深對民間藝術的理解，改變關于民間藝術教學的傳統觀念，提高教師的民間文化素質，這樣才能使教師在今后的教學過程中將這些思想傳達給學生，得到更好的教學效果。

2、在課程教學中滲透民間文化藝術

幼兒園教育教學的課程安排較為靈活，因此可以有效地在課程中進行民間文化藝術的滲透。例如，教師在引入課程時，可以通過一小段的民間文化藝術引入，比如說在認識數字的課程中，教師可以通過剪紙形式將這些數字制作成漂亮的剪紙形式展示給學生，既能達到課程教學的目的，又很好地利用了民間文化藝術方法；或者是在學習某一個寓言故事時，教師可以通過皮影戲形式向學生還原故事情節，再讓學生觀看后說出自己的想法，這種形式不僅新穎有趣，更能夠通過一種更直觀的形式讓學生記住課程內容，提高教學效果；如果對于有條件的幼兒園，可以開設專門的實踐課程，在課程中專門教授學生一些不同內容的民間藝術文化，例如專門開設剪紙課程，從基本的知識和技巧講起，逐步教學生學習剪紙藝術，最后再讓學生表達自己在這樣的學習過程中的一些收獲。但是教師在教學過程中要注意對于課程教學的內容的選擇，要選擇一些學生比較喜愛的內容，從而使課堂更具有趣味性，以便提高學生的學習興趣。另外在課程教學中，教師要注意學習的安全性，尤其是在剪紙等需要使用工具的課程中要保證學生的安全。

3、創造民間藝術文化環境

學習環境是一種能夠極大地影響學生的學習狀態的因素，尤其是對于幼兒園學生來說，一個色彩繽紛的學習環境更容易讓學生產生積極開朗的心情，提高學習效果。因此，在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化也離不開一個充滿民間藝術氣息的環境。例如，幼兒園可以建立專門的民間藝術文化展示區，在這里展示一些比較有名的民間藝術代表作品，通過合理的環境結構創造為學生營造一個具有民間文化藝術氛圍的環境；同時，幼兒園還可以創造一塊學生民間藝術文化作品展示區，將學生自己的作品也融入到整個學習環境中，不僅能夠更好地刺激學生的學習興趣，更能提高學生的自信心，為學生創造更加良好的學習氛圍和藝術文化環境。

4、在交流中滲透民間藝術文化思想

在幼兒園教育教學階段，師生之間的交流是最為頻繁的，教師不僅要指導學生的學習，在很大程度上還要關心學生的正常學習生活，因此需要和學生進行更多的交流開導，教師在這些豐富的交流過程中就可以運用一些民間藝術文化內容，讓學生對于民間藝術有更加深層次的理解和認識。例如，一個學生和另一個學生因為爭搶東西而吵架，老師必須要進行調解，對于幼兒園學生來說，嚴厲的批評或者說教只會讓學生產生負面心理，教師可以通過為學生塑造一個榜樣讓學生意識到自己的錯誤，例如向學生講述孔融讓梨的故事，讓學生學習孔融，這種方式更容易讓學生接受，同時也達到了民間藝術文化滲透的目的，促進了學生思想素質的發展。

參考文獻：

[1]仇曉紅.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].學前教育研究,2010,(1):61-63.

篇（11）

在幼兒園教育教學中培養幼兒變廢為寶的觀念意識是正確的，但在培養幼兒形成環保意識的過程中，首先，幼兒園自身要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣示范，從而使幼兒形成良好的環保行為。然而，大部分幼兒園在培養幼兒環境保護意識的過程中，都沒有為幼兒作出良好的示范。例如：幼兒園使用過的廢紙盒，幼兒園并沒有將其變廢為寶，而是將其丟掉，這樣就給幼兒產生不良的影響。其次，幼兒園并沒有做到實際的教學活動，而是只將環保理念灌輸到幼兒的思想中，使得幼兒只能簡單地了解什么是環保？什么是節能減排？而不能深刻地體會兩者真實的含義。與此同時，教師的教學方法存在問題，在對幼兒進行教育教學的過程中，教師缺乏對節能減排的意識，不能將廢舊材料利用在教學過程中，不僅無法吸引幼兒的注意力，而且使得幼兒對教學內容無法產生濃厚的學習興趣。即便教師不斷地向幼兒講授相關的教學知識，幼兒也無法集中注意力聽講，使得幼兒無法樹立正確的環境保護觀念。幼兒園要有效地利用廢舊材料教學，就要明確其環保理念，制訂科學的教學方案，結合幼兒的身心發展特點，對幼兒進行環境保護教育。

二、關于廢舊材料在幼兒園教育教學中利用的重要性

（一）讓幼兒形成健康的生活狀態。研究表明，幼兒園在教育教學過程積極開展豐富多彩的教學活動，不僅可以激發幼兒的學習興趣，而且可以增強幼兒的體質，讓幼兒擁有健康的身體。因此，幼兒園可以使用廢舊材料開展教學活動，讓幼兒處于健康的生活狀態。如：在幼兒園中有許多廢棄的紙箱子，這種紙箱子不但體積大，占空間，而且影響幼兒園工作人員的工作，但如果將其扔掉，又非常可惜。這時教師就可以靈活地運用這些紙箱子，利用這些廢舊的紙箱子帶領幼兒進行戶外教學活動。首先，教師讓幼兒思考這些紙箱子可以做什么，然后引導幼兒對其進行研究。有的幼兒說使用這些紙箱子做迷宮，有的則會說做游戲。當幼兒提出自己的意見后，教師可讓幼兒自己動手改造紙箱子，將其變廢為寶。這樣教師不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且可以讓幼兒真實體會到變廢為寶的含義。

（二）提升幼兒的藝術水平。要精心布置教學環境，讓幼兒受到良好教學環境的熏陶和感染，提升幼兒欣賞能力和藝術水平，可以使用廢舊材料布置教學環境，讓幼兒主動參與。例如：幼兒園可以利用不要的廢報紙、掛歷布置教室環境，讓幼兒在報紙上進行涂鴉，將報紙變為美麗的圖畫；也可以讓幼兒利用舊報紙折出不同的小動物，并擺在班級中供大家欣賞，當幼兒熟練地使用廢舊材料時，就可以在此過程中提升自身的藝術水平。當家長看到這些廢舊材料制作的物品時，也能樹立良好的環保意識。

（三）激發幼兒的思維能力，提高幼兒的動手操作能力。巧妙利用廢舊材料培養幼兒的節能減排意識，不僅能讓幼兒積極主動參與教學，而且能激發幼兒的思維能力，提升幼兒的動手操作能力。比如：在開展主題活動時，幼兒園讓幼兒圍繞相應的主題自己動手制作各式各樣的物品，而幼兒在制作的過程中會不斷地在腦中思考想象自己要做到物品，從而激發自身的思維能力，提升自身動手操作能力。因此，廢舊材料對幼兒園的教育教學工作具有重要的作用。

三、針對廢舊材料在幼兒園教育教學中利用提出的策略

（一）選擇安全的廢舊材料，合理地使用廢舊材料。由于廢舊材料的種類繁多，因此，教師選擇廢舊材料時要認真思考研究，從不同的角度結合教學內容和幼兒的身心發展特點選擇廢舊材料，從而避免廢舊材料給幼兒帶來的危害，并保證幼兒合理地應用廢舊材料。例如：在創作物品時，幼兒教師可以從廢舊物品的顏色、花紋中選擇幼兒喜歡的物品，這樣就會吸引幼兒對其的關注，然后教師利用廢舊物品的顏色吸引幼兒，構建教學實踐活動，讓幼兒根據廢舊物品自主創作新型的物體。