云計(jì)算技能培訓(xùn)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）25-0067-02

1 前言

在移動互聯(lián)時(shí)代，云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)和智能終端等技術(shù)平臺下，教育變革深深影響著人類的學(xué)習(xí)、生活和工作方式。“云教育”作為國家推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要?jiǎng)?chuàng)新模式之一，2012年教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出“采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式。”云教育的推廣應(yīng)用對促進(jìn)教育資源均衡分配、實(shí)現(xiàn)教育公平以及提高教育質(zhì)量和效率起著積極作用。

基于殘疾人運(yùn)動員高強(qiáng)度訓(xùn)練、人員相對分散、培訓(xùn)時(shí)間受限等特點(diǎn)，通過云教育方式針對殘疾人運(yùn)動員開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作成為較為理想的模式，可以實(shí)現(xiàn)殘疾人運(yùn)動員教育公平、按需學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。殘疾人運(yùn)動員掌握信息技術(shù)技能對進(jìn)一步挖掘個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ纳破渖顮顩r，提高綜合素質(zhì)，融入社會具有重要作用。

2 云教育技術(shù)特點(diǎn)闡述及發(fā)展現(xiàn)狀

云計(jì)算成為2010年管理信息化行業(yè)十大關(guān)鍵詞之一，云計(jì)算的發(fā)展勢不可擋。云計(jì)算在學(xué)術(shù)界定義為：一種大規(guī)模分布式計(jì)算的模式，其推動力來規(guī)模化帶來的效應(yīng)，在這種模式下，一些抽象的、虛擬化的、可動態(tài)擴(kuò)展和被管理的計(jì)算能力、存儲、平臺和服務(wù)匯聚成資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)按需交互給互聯(lián)網(wǎng)終端用戶。從技術(shù)角度來說，云計(jì)算不是一項(xiàng)新技術(shù)，二是一種計(jì)算理念或者計(jì)算模式，它是基于分布式處理、并行計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算等發(fā)展而來的，同時(shí)將這些技術(shù)融合展現(xiàn)。

云計(jì)算作為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域一種極具成長的模式，具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）超大規(guī)模，讓“云”賦予用戶前所未有的計(jì)算能力；（2）虛擬化，支持用戶在任意位置、使用各種形態(tài)終端獲取應(yīng)用服務(wù)；（3）高可靠性，使用數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等安全措施保障服務(wù)的高可靠性；（4）通用性，針對不同的應(yīng)用，可以構(gòu)建對應(yīng)的應(yīng)用模型，同時(shí)支撐不同的應(yīng)用形態(tài)；（5）高可擴(kuò)展性，規(guī)模可以根據(jù)需求動態(tài)變化，滿足用戶規(guī)模變化和應(yīng)用拓展；（6）按需服務(wù)，體現(xiàn)了其低成本的商業(yè)價(jià)值，讓用戶得到收益最大化，減少購置邊緣化設(shè)備和服務(wù)成本；（7）成本低廉，“云”端高容錯(cuò)性技術(shù)接入及其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成云網(wǎng)，免去各類需求用戶維護(hù)高昂數(shù)據(jù)中心的管理成本，提升用戶體驗(yàn)，降低時(shí)間成本。

3 云教育在殘疾人運(yùn)動員信息技能培訓(xùn)應(yīng)用分析

中國的云教育目前處于探索、示范和發(fā)展的起步階段。云教育的定語及論爭都相對淺顯。云教育是一個(gè)云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和模式，是教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)校信息化原有基礎(chǔ)上做好集中式管理和資源共享整合，建立一體化可管理的教育信息化服務(wù)平臺，打破教育的信息化邊界，試圖解決傳統(tǒng)教育信息化模式中的傳遞慢、傳遞難、溝通難、資源少等突出問題，實(shí)現(xiàn)跨越國界、無地域、多語言、不受時(shí)空限制的對接模式，讓云網(wǎng)中的師生共用一個(gè)綜合平臺，實(shí)現(xiàn)各類受教育群體的平等學(xué)習(xí)、共用共享、自由選擇的權(quán)利，融合教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、交流、共享、考核、評估甚至娛樂等各類應(yīng)用服務(wù)，讓教育真正實(shí)現(xiàn)信息化。云教育在技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校師資、資源開發(fā)、教育管理、設(shè)備成本投入、學(xué)習(xí)效率等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

根據(jù)我國第二次人口普查統(tǒng)計(jì)推算，目前我國各類殘疾人綜述為8500萬人，約占全國總?cè)丝诒壤秊?.34%，殘疾類型有：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾。其中重度殘疾月2518萬，中度和輕度殘疾人5984萬人。殘疾人受教育程度整體低于全國受教育水平，其中大學(xué)程度94萬人，高中程度406萬，初中1248萬，15歲及以上殘疾人文盲人口（不識字或者識字少的人）為3591萬，文盲率高達(dá)43%。

江蘇省殘疾人體育訓(xùn)練中心（南京）是經(jīng)省政府批準(zhǔn)建設(shè)的大型綜合性殘疾人體育訓(xùn)練基地，服務(wù)于全省479萬殘疾人，每年容納200多名殘疾人運(yùn)動員和100多名工作人員集中訓(xùn)練培訓(xùn)，既是江蘇省殘疾人運(yùn)動員和國家田徑、舉重、射箭、游泳、乒乓球、田徑等項(xiàng)目的主訓(xùn)練場，也是殘疾人文化藝術(shù)交流和職業(yè)技能培訓(xùn)的基地，是展示江蘇省殘疾人事業(yè)發(fā)展成就的窗口。2013年起組織開展對現(xiàn)役運(yùn)動員進(jìn)行信息技術(shù)輪訓(xùn)，目前現(xiàn)場培訓(xùn)工作開展3期，培訓(xùn)人員60余人，涉及肢殘、聽力障礙、視力障礙、智力障礙等常見類型，培訓(xùn)內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用、辦公軟件使用、上網(wǎng)應(yīng)用、聊天工具、基本圖像處理等信息技能。

通過3期輪訓(xùn)感受到運(yùn)動員對熟練掌握信息技能的渴望，培訓(xùn)也出現(xiàn)了各類急需解決問題，如學(xué)歷層次差別大、年齡層次跨度大、接受能力區(qū)別大、日常訓(xùn)練強(qiáng)度大、人員時(shí)間集中難、培訓(xùn)統(tǒng)一時(shí)段受限請假案例過大、培訓(xùn)內(nèi)容和教案難度難以把握尺度、培訓(xùn)效果評估難等，導(dǎo)致培訓(xùn)中人員流動大，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)效果不能達(dá)到預(yù)期。

我國改革開放后重視殘疾人發(fā)展問題，在殘疾人教育和培訓(xùn)中投入大量人力物力，作為一個(gè)特定的教育分支，教育不公平在殘疾人教育上有了較為突出的改善，如何在新形勢下進(jìn)一步提升教育和培訓(xùn)效果，改善殘疾人運(yùn)動員的學(xué)習(xí)生活工作條件，云教育平臺提供了一個(gè)理想的解決上述方案。

云教育技術(shù)在殘疾人運(yùn)動員信息技能培訓(xùn)應(yīng)用具有以下優(yōu)勢：

1）通過云教育建設(shè)平臺可以促進(jìn)教育公平，培訓(xùn)資源建設(shè)部門將信息資源轉(zhuǎn)移到教育云平臺，不論運(yùn)動員身在何處，只要通過連接網(wǎng)絡(luò)的終端，申請獲得教育云平臺的訪問使用權(quán)限，既可以公平使用教育培訓(xùn)資源。

2）可以降低成本，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過云計(jì)算虛擬化技術(shù)無需提供高配置終端，降低購買培訓(xùn)資源的硬件成本，信息資源轉(zhuǎn)移到租用教育云平臺，服務(wù)器的購置需求降低，后期維護(hù)成本（人力、研發(fā)、更新、能耗）降低。

3）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化，培訓(xùn)師或者“電子教師”轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用嶄新的教學(xué)活動模式，指導(dǎo)學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)終端在線查看教師教案、教學(xué)視頻、提交作業(yè)、信息交流指導(dǎo)，交互性、協(xié)和自主性通過云平臺得到實(shí)現(xiàn)，讓培訓(xùn)學(xué)員能夠切實(shí)學(xué)習(xí)到自己感興趣和具有個(gè)性需求的信息技能。

4）殘疾人運(yùn)動員面臨退役問題，掌握信息技能給運(yùn)動員們廣闊的發(fā)展空間，知識更新?lián)Q代的速度提出了終身學(xué)習(xí)的要求，殘疾人運(yùn)動員加入到教育云平臺，在訓(xùn)練之余查看對自己以后工作有幫助的培訓(xùn)視頻，在政府的主導(dǎo)下，人力資源和社會保障部門、工會、婦聯(lián)、殘聯(lián)以及其他行業(yè)協(xié)會，通過云平臺不斷更新最新的培訓(xùn)視頻，讓殘疾人運(yùn)動員按需學(xué)習(xí)，自由選擇，相信殘疾人運(yùn)動員個(gè)人發(fā)展前景將會更加廣闊。

4 總結(jié)

當(dāng)前是一個(gè)信息爆炸時(shí)代、社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展讓人類生活發(fā)生巨大變化，通過云教育方式拓展殘疾人運(yùn)動員發(fā)展空間，掌握當(dāng)下流行的信息技能，豐富殘疾人運(yùn)動員的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活，讓他們一起享受社會發(fā)展所帶的福利。作為最新的發(fā)展方向，云教育讓教育信息化在殘疾人培訓(xùn)事業(yè)上的發(fā)展路途更加明確，殘疾人運(yùn)動員作為學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性受到激發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)的方式，讓他們的受教育權(quán)利、文化權(quán)利、發(fā)展權(quán)利得到保障，融于和諧幸福的社會公共文化生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第二號）.中新網(wǎng)，2007.5.

[2]省殘疾人體育訓(xùn)練中心揭牌[P].新華日報(bào)，2007.11.

篇（2）

中圖分類號 G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）07-0066-06

一、引言

“十二五”時(shí)期，國家批準(zhǔn)實(shí)施了一系列區(qū)域振興規(guī)劃，提出要將武漢城市圈建設(shè)成為我國內(nèi)陸地區(qū)最具實(shí)力、最富活力的增長極之一。武漢城市圈的資源條件相對優(yōu)越，加快武漢城市圈開放步伐，對于發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)中部崛起具有重要意義。唐胡浩指出我國農(nóng)民工流動雖具有特殊性，但對于實(shí)現(xiàn)城市化，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活水平是有益的。農(nóng)民工外出務(wù)工的原因和動機(jī)復(fù)雜，但以經(jīng)濟(jì)利益為根本驅(qū)動力的大量農(nóng)民工流動，無論對流出地還是流入地都有著極為深刻的影響[1]。周小剛、陳東的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工流動受城鎮(zhèn)化和工業(yè)化水平、城鄉(xiāng)收入差距、農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營水平、農(nóng)民工自身素質(zhì)、家庭因素、制度因素、社會保障等諸多因素的影響[2]。張笑秋通過無序多分類Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)，不同流動意愿受不同因素制約，居于主導(dǎo)地位的流動意愿受到更多因素影響。政府可通過完善相關(guān)制度的制定與執(zhí)行、發(fā)展農(nóng)村與農(nóng)業(yè)、提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)為新生代農(nóng)民工流動意愿選擇構(gòu)建良好的外部環(huán)境，以此滿足新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)與非經(jīng)濟(jì)需要，最終實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工流動意愿，促進(jìn)人口自由流動[3]。沈洊、潘寄青認(rèn)為，我國處于人口轉(zhuǎn)型及人口紅利時(shí)期、二元社會結(jié)構(gòu)開始向一元并軌的探索階段是農(nóng)民工技能培訓(xùn)研究的背景，為農(nóng)民工提供基本而有保障的公共服務(wù)，為農(nóng)民工技能培訓(xùn)提供財(cái)政支持是轉(zhuǎn)變政府職能、建設(shè)服務(wù)型政府的必然要求[4]。以上研究大都認(rèn)為外出務(wù)工農(nóng)民在地區(qū)之間的流動對流出地和流入地的經(jīng)濟(jì)和社會都會產(chǎn)生重要影響，其流動意愿受不同因素制約，自身素質(zhì)是重要因素，政府應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃和引導(dǎo)，促使外出務(wù)工農(nóng)民合理流動，但現(xiàn)有研究較少結(jié)合城市圈建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景對農(nóng)民工技能培訓(xùn)的供需匹配狀況進(jìn)行實(shí)證研究。

二、湖北省各區(qū)縣農(nóng)民工技能培訓(xùn)的供需匹配度分析

湖北省各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度，主要體現(xiàn)在參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占外出務(wù)工勞動力總量的比例這一指標(biāo)上，比例越大，說明各市州外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度越好。各市州外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度如表1所示，從表1可以看出，供需匹配度處于后3位的從低到高分別是孝感市轄區(qū)（4.48%）、曾都區(qū)（5.63%）、江陵縣（8.27%）。從各區(qū)縣培訓(xùn)供給對需求滿足程度來看，2010年參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占總外出勞動力總量比重最高的前5個(gè)區(qū)縣從高到低依次為：咸豐縣（86%）、紅安縣（85%）、黃陂區(qū)（60%）、房縣（49%）、荊門市轄區(qū)（49%）；比重最低的前5個(gè)區(qū)縣從高到低依次為：建始縣（11%）、巴東縣（10%）、洪湖市（9%）、宣恩縣（9%）、江陵縣（8%）。2010年參加過政府舉辦的技能培訓(xùn)人數(shù)占總外出勞動力總量比重最高的前5個(gè)區(qū)縣，從高到低依次為：紅安縣（28%）、鄖西縣（28%）、房縣（27%）、咸豐縣（24%）、英山縣（23%）；比重最低的前5個(gè)區(qū)縣，從高到低依次為：洪湖市（4%）、崇陽縣（3%）、宣恩縣（3%）、江陵縣（3%）、建始縣（0.5%）。2010年持有職業(yè)技術(shù)資格證書人數(shù)占總外出勞動力總量比重最高的前5個(gè)區(qū)縣從高到低依次為：麻城市（34%）、江夏區(qū)（25%）、荊門市轄區(qū)（23%）、武漢市轄區(qū)（22%）、鄖西縣（21%）；比重最低的前5個(gè)區(qū)縣從高到低依次為：黃陂區(qū)（3%）、來鳳縣（3%）、宣恩縣（3%）、建始縣（1%），參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)、參加過政府舉辦的技能培訓(xùn)人數(shù)、持有職業(yè)資格證書人數(shù)占外出勞動力總量比例的平均值分別為27%、11%、11%，反映出各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度還處于較低水平。

表1 各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度均衡分析

注：D1代表參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占外出勞動力總量比、D2代表參加過政府舉辦的技能培訓(xùn)人數(shù)占外出勞動力總量比、D3代表持有職業(yè)技術(shù)資格證書人數(shù)占外出勞動力總量比。

表2 各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民技能培訓(xùn)供需匹配度分析描述量

以2010年外出勞動力總量和參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)平均水平為參照，可以作出各區(qū)縣供需情況散點(diǎn)圖，如圖1-3所示。根據(jù)各區(qū)縣技能培訓(xùn)供需情況散點(diǎn)圖的分布狀況，可以將2010年各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)狀況分為四種基本狀態(tài)：

一是供需雙維較高型，指外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供給強(qiáng)度和需求強(qiáng)度均高于全省平均水平的區(qū)縣，這些區(qū)縣包括黃陂、監(jiān)利、陽新、松滋、新洲等24個(gè)，其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供給和需求都處于相對較高水平。

二是供需雙維較低型，指外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供給強(qiáng)度指數(shù)和需求強(qiáng)度指數(shù)均低于全省平均水平的45個(gè)區(qū)縣，包括竹山、石首等區(qū)縣。

三是需求單維較高型，指外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的需求強(qiáng)度指數(shù)高于全省平均水平，而供給強(qiáng)度指數(shù)低于全省平均水平的5個(gè)區(qū)縣，即大治、洪湖、浠水等。

四是供給單維較高型，指外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供給強(qiáng)度指數(shù)高于全省平均水平，而需求強(qiáng)度指數(shù)低于全省平均水平的3個(gè)區(qū)縣，即漢川、英山、咸豐。

三、城市圈不同圈層各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與培訓(xùn)供需匹配度的相關(guān)性分析

（一）城市圈不同圈層經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的計(jì)量分析

本研究引入城市空間引力理論，在城市空間引力理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建了反映不同圈層經(jīng)濟(jì)聯(lián)系狀況與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系強(qiáng)度的模型（Ri=/，LR=Ri/Ri）。其中，武漢市總?cè)丝冢ㄈf人）、工業(yè)總產(chǎn)值（億元）分別用P、V表示，i地區(qū)總?cè)丝冢ㄈf人）、工業(yè)總產(chǎn)值（億元）分別用Pi、Vi表示，數(shù)據(jù)均從2008～2010年湖北統(tǒng)計(jì)年鑒獲得，其他城市距武漢市中心的距離從公路里程查詢網(wǎng)站（網(wǎng)址為：http：///tools/other/selmile.asp）查詢，并用Di表示，數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析采用Excel軟件。

在以上計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上對各市州進(jìn)行劃分，具體情況如表5所示。

表5 2008～2010年武漢市對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系腹地空間劃分

注：根據(jù)城市圈層理論對經(jīng)濟(jì)聯(lián)系腹地空間進(jìn)行劃分，將各市州劃分為緊密腹地（LR>9%）、次緊密腹地（1.5%

基于以上不同圈層各區(qū)縣所屬市、州的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密度分類，可以從經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密度的角度對不同圈層各區(qū)縣的培訓(xùn)供需匹配度作進(jìn)一步分析。

1.緊密腹地區(qū)域培訓(xùn)供需匹配度分析

屬于緊密腹地的區(qū)縣有28個(gè)，各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度平均值為26%，最高的區(qū)縣是黃岡地區(qū)的紅安縣，其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度達(dá)到85.16%，該縣外出務(wù)工勞動力總量并不算多，為12.87萬人，但其參加職業(yè)技能培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)到10.96萬人，其中參加政府組織的職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)僅為3.59萬人，說明大部分外出務(wù)工勞動力參加的是政府性質(zhì)以外的其他社會培訓(xùn)。值得注意的是，紅安縣2011年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值76億元，增長16.4%，其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，但該縣以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化功能區(qū)為平臺，全力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，其傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸建設(shè)成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)十分發(fā)達(dá)，正規(guī)劃建設(shè)19個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化功能區(qū)。正因?yàn)樵摽h農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)達(dá)，主動參加職業(yè)技能培訓(xùn)的人數(shù)多是其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度處于領(lǐng)先地位的重要因素。緊密腹地外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最低的區(qū)縣是崇陽縣，該區(qū)外出務(wù)工勞動力總量為9.57萬人，但參加職業(yè)技能培訓(xùn)的勞動力僅1.09萬人，外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度僅為11.39%。崇陽縣經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力較弱，2010年全縣生產(chǎn)總值為56.8億元，外出務(wù)工勞動力較多，地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，外出務(wù)工勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)力度不足是其培訓(xùn)供需匹配度處于低位的主要原因。

2.次緊密腹地區(qū)域培訓(xùn)供需匹配度分析

屬于次緊密腹地區(qū)域的區(qū)縣有29個(gè)，各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度平均值為26%。其中，培訓(xùn)供需匹配度最高的是荊門市轄區(qū)，達(dá)48.53%，該區(qū)2010年外出務(wù)工勞動力不多，僅5.44萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2.64萬人。次緊密腹地外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最低的是江陵縣，僅為8.27%，2010年該縣外出務(wù)工勞動力為5.56萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)僅0.46萬人。江陵縣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，2010年全縣生產(chǎn)總值僅34.35億元，該縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)力度不足是其培訓(xùn)供需匹配度處于低位的主要原因。

3.競爭腹地區(qū)域培訓(xùn)供需匹配度分析

屬于競爭腹地區(qū)域的區(qū)縣有7個(gè)，其中外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最高的是房縣，達(dá)49.46%，該縣2010年外出務(wù)工勞動力為12.96萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)6.41萬人。2011年，該縣實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值42億元，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增勢強(qiáng)勁，2011年實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值25.4億元，增長46.6%，迅猛增長的工業(yè)經(jīng)濟(jì)是其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度較高的重要原因。這一區(qū)域農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最低的是竹山縣，僅為16.98%，該縣2010年外出務(wù)工勞動力11.01萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)僅為1.87萬人。該縣經(jīng)濟(jì)較為落后，2010年全縣生產(chǎn)總值為35億元，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為29∶39∶32，農(nóng)業(yè)所占比例較高。該縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)力度不足是其培訓(xùn)供需匹配度處于低位的主要原因。

4.邊緣腹地區(qū)域培訓(xùn)供需匹配度分析

屬于邊緣腹地區(qū)域的區(qū)縣有8個(gè)，其中外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最高的是咸豐縣，達(dá)到86.18%，該縣2010年外出務(wù)工勞動力為9.55萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)8.23萬人，其中參加政府組織的培訓(xùn)僅2.31萬人，說明大部分外出務(wù)工勞動力參加的是政府性質(zhì)以外的其他社會培訓(xùn)。與黃岡市紅安縣相似的是，咸豐縣大力發(fā)展茶葉等特色農(nóng)產(chǎn)業(yè)，成功創(chuàng)建了“國家有機(jī)農(nóng)業(yè)（茶葉）示范基地”和“全國綠色食品原料（茶葉）供應(yīng)基地”。此外，咸豐縣旅游資源較為豐富，是該縣的一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)。正因?yàn)樵摽h農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和旅游業(yè)較為發(fā)達(dá)，主動參加職業(yè)技能培訓(xùn)的人數(shù)多，才使其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度處于領(lǐng)先地位。這一區(qū)域農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度最低的是宣恩縣，為8.56%，該縣2010年外出務(wù)工勞動力為7.13萬人，但參加培訓(xùn)人數(shù)僅0.61萬人。水電、農(nóng)產(chǎn)品加工、礦產(chǎn)資源開發(fā)是該縣三大支柱產(chǎn)業(yè)，其中水電產(chǎn)業(yè)是第一大支柱產(chǎn)業(yè)。宣恩縣經(jīng)濟(jì)落后，2009年全縣生產(chǎn)總值僅24.4億元，特殊的工業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)是其外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度處于低水平的重要原因。

（二）不同圈層各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)隸屬度與培訓(xùn)供需匹配度相關(guān)分析

由于缺乏各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)聯(lián)系量數(shù)據(jù)，因此將各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度類別分別進(jìn)行賦值（緊密腹地賦值4、次緊密腹地賦值3、競爭腹地賦值2、邊緣腹地賦值1），然后對經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度與各區(qū)縣培訓(xùn)供需匹配度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示。

表6 各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)隸屬度與職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配的相關(guān)分析

注：A1代表經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度與參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占外出勞動力總量比重相關(guān)分析，A2代表經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度與參加過政府舉辦的技能培訓(xùn)人數(shù)占2010年外出勞動力總量比重相關(guān)分析，A3代表經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度與持有職業(yè)技術(shù)資格證書人數(shù)占2010總外出勞動力總量比重相關(guān)分析。

從表6各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)隸屬度與外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配的相關(guān)性分析可看到，相關(guān)系數(shù)分別為-0.026、-0.03、0.133，P值分別為0.831、0.757、0.264，均大于0.05，說明各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度分別與參加過職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占外出勞動力總量比重、參加過政府舉辦的技能培訓(xùn)人數(shù)占2010年外出勞動力總量比重呈弱的負(fù)相關(guān)，與持有職業(yè)技術(shù)資格證書人數(shù)占2010年外出勞動力總量比重呈弱的正相關(guān)，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系隸屬度與外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配的相關(guān)性并不顯著。

四、研究結(jié)果

從供需均衡角度看，湖北省各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)狀況主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)處于非供需均衡狀態(tài)。由圖1可以比較直觀地發(fā)現(xiàn)，湖北省各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供需強(qiáng)度指數(shù)分布在45度對角線附近的較少，而偏離45度對角線幅度較大，這反映出湖北各區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供需強(qiáng)度相對不均衡。

第二，供需雙維較低型區(qū)縣占大多數(shù)。從“供需模型”給出的四種基本狀態(tài)看，供需雙維較低型區(qū)縣中，有45個(gè)區(qū)縣（超過半數(shù)）的外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供給和需求水平均處于湖北省平均水平之下，反映出湖北省外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)總體上處于低水平。

第三，少部分區(qū)縣外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度和供需均衡水平均相對較高，具備了率先發(fā)展的條件。供需匹配度較高的5個(gè)區(qū)縣即咸豐縣、紅安縣、黃陂區(qū)、云夢縣、房縣中，供需均衡狀態(tài)相對較好的有咸豐縣、云夢縣。

第四，部分市州外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)供需匹配度過低，需要加大扶持和引導(dǎo)力度。供需匹配度低于10%的市縣包括巴東縣、洪湖市、宣恩縣、江陵縣，其供需匹配度分別為9.56%、8.60%、8.56%、8.27%。因此，這4個(gè)區(qū)縣迫切需要加大外出務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的供給力度并調(diào)節(jié)供需均衡度。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Supply and Demand Matching Degree of Skills Training of Migrant Workers and Its Connection with City Circle Layer

——The Case of 77 Districts（Counties） in Hubei Province

LIU Jin-song

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在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)與鑒定管理工作效率低、錯(cuò)誤率高，其公平性和公正性也難以保證。而利用計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行更加科學(xué)規(guī)范的管理技能鑒定，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的業(yè)務(wù)流程。論文對職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究分析，并深入探究了如何有效提高該系統(tǒng)的管理效率。

1、應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)

研究與設(shè)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)的主要目的是要對職業(yè)培訓(xùn)人員以及其相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加科學(xué)、高效的管理，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況、布局科學(xué)合理的報(bào)表，從而使職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)更加快捷有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入、輸出、成績查詢、修改、統(tǒng)計(jì)、打印等功能。這就要求我們在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要做到操作簡單，具有較好的兼容性，能夠在已有的數(shù)據(jù)中直接融入上級管理系統(tǒng)。系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)要簡潔友好，具有較高的運(yùn)行效率，改善過去人工操作造成的計(jì)算與報(bào)表誤差，同時(shí)該系統(tǒng)還要能夠根據(jù)實(shí)際需要制作出類別齊全的表格，把所需的上級表格快捷導(dǎo)入，同時(shí)還需要M足一系列職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定管理的工作特點(diǎn)。系統(tǒng)的制作要具有通用性、開放性、安全性、實(shí)用性等特點(diǎn)。我們要通過對數(shù)據(jù)庫的軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)制作使職業(yè)技能管理更加系統(tǒng)化、智能化、規(guī)范化，從而達(dá)到提高管理效率的目的。

職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)作為輔助工具，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)培訓(xùn)鑒定管理從傳統(tǒng)到智能、從手工操作到計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理的轉(zhuǎn)變，該系統(tǒng)節(jié)約了大量時(shí)間以及人力、物力，提高了工作效率。在系統(tǒng)開發(fā)以及模塊設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)的過程中，程序員應(yīng)該注重其實(shí)用功能和易操作性以及其美觀性。軟件設(shè)計(jì)研究要利用現(xiàn)有硬件資源以及Microsoft Visual FoxPro等數(shù)據(jù)庫管理軟件系統(tǒng)，開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)，為鑒定管理工作人員提供精確、快捷的鑒定管理方法，改變過去復(fù)雜的管理模式，提高工作效率，簡化工作流程，實(shí)現(xiàn)智能化綜合信息管理，使鑒定管理和技能培訓(xùn)更加科學(xué)高效。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含了系統(tǒng)管理員界面、權(quán)限認(rèn)證界面、系統(tǒng)主界面三個(gè)部分。系統(tǒng)管理員界面是系統(tǒng)管理員修改、添加、刪除系統(tǒng)信息的界面；而權(quán)限認(rèn)證界面是一個(gè)安全防護(hù)系統(tǒng)，它阻止非權(quán)限用戶登錄，以保證系統(tǒng)信息與數(shù)據(jù)的安全；系統(tǒng)主界面是為系統(tǒng)各項(xiàng)主功能的完成而服務(wù)的界面。

2、了解職業(yè)技能管理系統(tǒng)的構(gòu)成，提高管理效率

職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理是一項(xiàng)非常規(guī)范的活動，從職業(yè)技能的培訓(xùn)到鑒定管理各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互銜接，是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作流程。職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)的軟件開發(fā)，主要是針對鑒定管理業(yè)務(wù)流程而設(shè)計(jì)的，它可以使鑒定管理實(shí)現(xiàn)全過程智能化管理，其包括信息庫管理、試題庫和試題庫管理、考場編排管理、計(jì)算機(jī)智能閱卷、統(tǒng)計(jì)和分析考試成績以及輸出打印等主要業(yè)務(wù)。程序員需要根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)以及鑒定管理的工作需要，去開發(fā)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的模塊。職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)包含數(shù)據(jù)輸入、查詢、打印、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)輸出、安全機(jī)制等模塊。

數(shù)據(jù)輸入模塊是指系統(tǒng)管理員登錄系統(tǒng)界面，輸入職業(yè)技能培訓(xùn)以及技能鑒定人員的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且把磁盤數(shù)據(jù)使用導(dǎo)入的方式實(shí)施數(shù)據(jù)輸入。而查詢功能則是通過輸入姓名、單位、證件號等詳細(xì)個(gè)人信息進(jìn)行準(zhǔn)確查找，并對查詢結(jié)果進(jìn)行輸出處理或更新處理。統(tǒng)計(jì)功能是根據(jù)申報(bào)工種和單位進(jìn)行鑒定成績統(tǒng)計(jì)，評出優(yōu)秀、合格、淘汰等不同等級，并對人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)輸出功能是按照上級管理部門的要求，進(jìn)行信息保存、數(shù)據(jù)備份和導(dǎo)入。系統(tǒng)安全防護(hù)功能是為了防止一些非法人員對信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行惡意篡改，破壞管理工作的正常運(yùn)行。任何人在登錄系統(tǒng)程序以及刪除信息前需要輸入用戶名、密碼，如果連續(xù)三次輸入錯(cuò)誤密碼，系統(tǒng)自動退出，從而阻止非權(quán)限人員隨意進(jìn)入系統(tǒng)。

3、充分發(fā)揮管理系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的管理

職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)的主要功能有以下幾個(gè)方面。首先是試題庫管理功能。職業(yè)及培訓(xùn)鑒定涉及到很多行業(yè)及工種，試題庫應(yīng)該由計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而確保試題能夠高質(zhì)量的重復(fù)利用，減少命題的成本。在進(jìn)行考核鑒定時(shí)，工作人員要根據(jù)實(shí)際情況從試題庫中按照某種模式來抽取試題，組成這次考試的試卷。試題庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重特殊符號和一般文本以及試卷排版、圖形混合編輯等問題的處理。在試題庫開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，我們常常碰到一些化學(xué)方程式、特殊圖形等復(fù)雜數(shù)據(jù)，這些復(fù)雜數(shù)據(jù)需要使用特殊手段進(jìn)行處理。如一些圖形可用利用繪圖軟件進(jìn)行錄入，復(fù)雜公式利用word中的公式編輯器進(jìn)行輸入。當(dāng)前一些系統(tǒng)軟件都支持復(fù)雜數(shù)據(jù)的錄入。如果要在GENERAL字段中插入圖形數(shù)據(jù)，采用OLE進(jìn)行數(shù)據(jù)編輯和技術(shù)動態(tài)顯示。但是OLE技術(shù)在數(shù)據(jù)復(fù)雜時(shí)會占用太多系統(tǒng)資源。在試題管理系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，試卷排版是系統(tǒng)管理的核心，在試卷輸出排版時(shí)怎樣從試題庫中調(diào)出word以及其他處理軟件，進(jìn)行圖文混和排版是解決試卷排版問題的關(guān)鍵。

其次信息庫管理功能。為了對應(yīng)試人員的技術(shù)情況進(jìn)行動態(tài)跟蹤，為社會及用人單位提供可靠的信息，規(guī)避證書作假現(xiàn)象，我們要建立完善的人員考核信息庫。該信息庫中應(yīng)當(dāng)包含應(yīng)試人員基本信息庫、考試成績信息庫、證書領(lǐng)取信息庫等。在信息庫的開發(fā)構(gòu)建時(shí)，我們要充分考慮日后的信息維護(hù)問題，沒有后期的信息維護(hù)，信息庫就不能發(fā)揮出他所應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值，也不能為用人單位提供真實(shí)可靠的信息資源。此外，還要對信息庫及時(shí)進(jìn)行重新鑒定和更新，可以用應(yīng)試者的身份證號作為信息庫主碼，以保證其唯一性。在考場編排時(shí)，要針對不同的職業(yè)等級考試進(jìn)行插花排列，盡量讓不同職業(yè)的應(yīng)試人員排在一起，減少作弊現(xiàn)象，減輕監(jiān)考壓力。

最后是客觀閱卷和成績的統(tǒng)計(jì)分析。當(dāng)前計(jì)算機(jī)閱卷已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢。在職業(yè)技能鑒定中我們要用客觀的態(tài)度對待試題考核。當(dāng)前市場常用的光標(biāo)符號閱讀技術(shù)與鑒定管理系統(tǒng)的有效結(jié)合，可以極大的提高工作效率，減少人工閱卷造成的誤差。當(dāng)前我們還需要探索怎樣讓多職業(yè)、多級別試卷同時(shí)評閱。職業(yè)技能培訓(xùn)管理系統(tǒng)可以對試題以難度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分；成績分析與統(tǒng)計(jì)則主要是以名次、優(yōu)秀率、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

總而言之，在職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定管理系統(tǒng)開發(fā)過程中，程序員要充分考慮其實(shí)用性和通用性，達(dá)到易操作、高效率的管理目的。對該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究，能夠促進(jìn)技能培訓(xùn)鑒定管理工作的開展，為工作人員提供快捷、便利的管理方式，讓系統(tǒng)發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

職業(yè)院校在培養(yǎng)技能型專門人才的同時(shí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步提供直接的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是職業(yè)院校生存和發(fā)展的生命力所在，是職業(yè)院校作為高等教育類型存在與發(fā)展的主要依據(jù)與特征，也是單個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的象征和標(biāo)志。

一、突出行業(yè)和地方特色的社會服務(wù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確了職業(yè)教育要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”把“探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制”作為職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)。這表明，大力推行校企合作，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向，是職業(yè)院校增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力的有效途徑和可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

地方職業(yè)院校的社會服務(wù)功能要從面向企業(yè)服務(wù)向面向行業(yè)群拓寬；從單純的社會培訓(xùn)向與政府、行業(yè)、企業(yè)利益共同體拓寬；從學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地向聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合拓寬。這樣就是校企之間的軟性合作向硬性合作轉(zhuǎn)變；從單向合作向雙向合作轉(zhuǎn)變；從近期合作向長遠(yuǎn)合作轉(zhuǎn)變。

二、地方職業(yè)院校社會服務(wù)功能的途徑

（一）與行業(yè)合作共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

地方職業(yè)院校應(yīng)區(qū)別對待不同領(lǐng)域的科研成果轉(zhuǎn)化。以地方職業(yè)院校為中心，以市場為紐帶，由地方職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方面共同搭建科研成果轉(zhuǎn)化平臺，有利于職業(yè)院校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

職業(yè)院校可以定期派教師到校企合作企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，參與企業(yè)生產(chǎn)與產(chǎn)品開發(fā)。學(xué)院的管理專家和技術(shù)專家加入“地方專家?guī)臁保?充分利用“專家?guī)炱脚_”，完善校企合作機(jī)制，為政府和企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)和行業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題，針對地方重點(diǎn)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，確定技術(shù)合作和培訓(xùn)。

（二）以“實(shí)訓(xùn)中心”為平臺，承接社會服務(wù)項(xiàng)目，積極開展職業(yè)培訓(xùn)

大力推進(jìn)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“以政府投入，學(xué)院自籌為主，以多渠道籌措資金為輔的形式，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合建設(shè)”的思路。采取與企業(yè)合作共建、直接在企業(yè)建設(shè)等途徑共建實(shí)踐教學(xué)中心，以求充分運(yùn)用企業(yè)工作場所和產(chǎn)學(xué)結(jié)合或高度仿真的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心。

依托基地，開展技術(shù)咨詢、科技培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備除了提供給學(xué)生日常教學(xué)使用外，也可提供給地方政府、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會進(jìn)行技能培訓(xùn)使用。充分利用與企業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)培訓(xùn)準(zhǔn)員工。

同時(shí)學(xué)院的職業(yè)鑒定站，可承接社會各類職業(yè)技能培訓(xùn)和考證工作。在滿足專業(yè)學(xué)生的技能考證的同時(shí)，還承擔(dān)了企業(yè)崗位培訓(xùn)、技能鑒定等任務(wù)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）地方職業(yè)院校服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)

積極為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供技術(shù)服務(wù)，為城市化進(jìn)程中農(nóng)村人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移提供技術(shù)服務(wù)。以本土資源為基礎(chǔ)，加強(qiáng)本土化技術(shù)的開發(fā)，以促進(jìn)科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)為目標(biāo)，努力向各地農(nóng)民工推廣先進(jìn)技術(shù)和工藝，培養(yǎng)大量服務(wù)于工業(yè)化的技能型操作人員。

地方職業(yè)院校開展進(jìn)城務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)務(wù)工人員從業(yè)對技能的要求，提供針對性的短期培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的就業(yè)能力。

地方農(nóng)村職業(yè)教育師資力量不足，地方職業(yè)院校要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，有責(zé)任培養(yǎng)一大批農(nóng)村職業(yè)教育師資，以壯大農(nóng)村職業(yè)教育，為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立職業(yè)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺

以提供職業(yè)技能學(xué)習(xí)機(jī)會為目標(biāo)，以職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育門戶網(wǎng)站、職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)通道和職業(yè)教育支持服務(wù)體系等組成其基礎(chǔ)架構(gòu)。依托現(xiàn)代信息技術(shù)與平臺，探索在“云計(jì)算”環(huán)境下構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育資源共享服務(wù)模式，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分利用云端平臺的豐富、多層次、多類型的職業(yè)教育資源，以期引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效地獲取知識，進(jìn)一步更新專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高綜合學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)終身職業(yè)技能提高。

該模式針對性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，有利于保持區(qū)域職業(yè)教育資源體系的獨(dú)立和完整。云計(jì)算“無處不在的網(wǎng)絡(luò)訪問”和“與位置無關(guān)的資源池”對于職業(yè)教育資源要求的“地域的無關(guān)性”是一種非常完美的契合。

（五）建立和完善專業(yè)教師服務(wù)社會的制度

建立和完善專業(yè)教師服務(wù)社會的制度，引導(dǎo)專業(yè)教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，充分利用高校現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開放教育資源，面向行業(yè)企業(yè)開展新技能、新技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)技能鑒定工作。形成保障運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的職責(zé)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動為企業(yè)、行業(yè)和社會服務(wù)，取得顯著的社會效益。

三、結(jié)論

地方職業(yè)院校社會服務(wù)主要內(nèi)容是面向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，使學(xué)院成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心等。高等職業(yè)技術(shù)教育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，特別是如何提升學(xué)校為地方進(jìn)行社會服務(wù)的能力與水平，將不僅是具有挑戰(zhàn)性的考驗(yàn)，而且將是對職業(yè)院校的生存發(fā)展?fàn)顩r具有決定性意義的，創(chuàng)建社會服務(wù)平臺的構(gòu)建無疑會為職業(yè)院校的生存與發(fā)展注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明星.地方高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)基本路徑探析[J].職教通訊，2011，（24）：72-73.

[2]蔣運(yùn)勁. 高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)的探索[J].職教高教，2012，（4）：6-7.

篇（5）

關(guān)鍵詞：

教學(xué)能力；計(jì)算機(jī)；教師

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，用人單位對信息技術(shù)人才的要求也是越來越高，但是培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校卻難于跟上時(shí)代的步伐，大部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都難于符合企業(yè)的要求，這樣嚴(yán)重地影響了企業(yè)的發(fā)展，社會的進(jìn)步。出現(xiàn)這種情況，雖然存在職業(yè)院校學(xué)生入校基礎(chǔ)差的客觀條件，但是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力差也是一個(gè)不容忽視的客觀問題。因此對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提升是當(dāng)前各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研教教的一個(gè)熱門話題，不少專家和學(xué)者都在進(jìn)行這方面的研究，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能力要素分析

高等職業(yè)教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本科教育是培養(yǎng)研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現(xiàn)在，高職教師不僅需要基本的理論基礎(chǔ)，還需要扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，更需要對整個(gè)專業(yè)各門課程的認(rèn)知廣度。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)又是一個(gè)相對于其他專業(yè)是一個(gè)非常特殊的專業(yè)，其特殊性表現(xiàn)在，該專業(yè)知識更新快，淘汰快，這樣一個(gè)專業(yè)特性，無疑對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過調(diào)研分析，高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力要素需要滿足如下幾個(gè)基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業(yè)技能，不僅要有理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)實(shí)踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個(gè)項(xiàng)目整個(gè)工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達(dá)能力和講授技巧，能夠?qū)⒆约旱闹R以最好理解的方式講授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)起來輕松，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求職欲望。

2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的欠缺之處分析

很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識水平差，是困擾高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一大難題，這也是計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業(yè)生到培訓(xùn)公司培訓(xùn)之后就喊出“學(xué)校學(xué)習(xí)三年，不如培訓(xùn)一個(gè)月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與培訓(xùn)講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現(xiàn)在：理論基礎(chǔ)差，雖然高職院校不像本科院校，是培養(yǎng)研發(fā)型人才，但是必要的理論基礎(chǔ)還是需要的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，無理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎(chǔ)差，這與高職計(jì)算機(jī)教師的來源有關(guān)。高職計(jì)算機(jī)教師中有一些老教師就是從其他專業(yè)老師轉(zhuǎn)行過來，他們根本就沒有接受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實(shí)踐操作時(shí)讓大家記憶操作步驟，教學(xué)效果差。實(shí)踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學(xué)畢業(yè)，沒有任何的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，倉促教學(xué)。在教學(xué)過程中，是邊學(xué)邊教，盡量講授理論知識，跳過實(shí)踐操作，結(jié)果使學(xué)生不會實(shí)踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實(shí)踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，使他們在講授課程時(shí)，出現(xiàn)講授內(nèi)容偏差，影響整個(gè)課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差，帶來嚴(yán)重的教學(xué)后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與部署。這主要是很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為只要精通一兩門課程教學(xué)就可以，實(shí)際上嚴(yán)重影響課程之間的銜接任務(wù)。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達(dá)能力和授課技巧。主要表現(xiàn)在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設(shè)計(jì)，隨意應(yīng)付，率性而為，你自己認(rèn)為的方式來進(jìn)行授課，沒有提高授課技巧意識。

3高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提升方式現(xiàn)狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，以下總結(jié)了幾種常用的提升方式。

1)校企合作式的技能培訓(xùn)

高職院校為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，以前走過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派遣軟件工程師對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。

2)國家培訓(xùn)

國家教育部門為提升高職教師的專業(yè)技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供了免費(fèi)的寒暑假的培訓(xùn)。

3)高職院校學(xué)生技能競賽

國家教育部每年都舉行計(jì)算機(jī)類的技能競賽，希望通過學(xué)生的競賽，來方向促進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)能力。國家教育部及其下屬單位也經(jīng)常組織各種教學(xué)大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學(xué)技能。

4)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流座談會

每個(gè)高職院校所在的省市都設(shè)置有計(jì)算機(jī)協(xié)會等組織，每年定期地舉行各種學(xué)術(shù)交流會，教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的技術(shù)動態(tài)等。以上各種方式，都是為了提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓(xùn)，由于時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓(xùn)只是培訓(xùn)學(xué)校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結(jié)業(yè)考核不嚴(yán)格。學(xué)生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設(shè)備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學(xué)能力的效果有限。教師教學(xué)技能大賽只能提高教師教學(xué)方式，況且教師教學(xué)技能大賽時(shí)采用的教學(xué)方法也只是為教學(xué)技能大賽而設(shè)計(jì)，平時(shí)教學(xué)中因其準(zhǔn)備時(shí)間太長也會放棄，轉(zhuǎn)而采用平時(shí)熟悉的教學(xué)方式。在教師教學(xué)技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實(shí)踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學(xué)方法才能真正地提高教學(xué)能力。

4提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的方法

提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，要從以下兩個(gè)方面來實(shí)施，才能從本質(zhì)上提高高職院校的計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力。

4.1改變不適合高職院校教學(xué)能力提升的外部因素。

1)提升高職院校教師職業(yè)道德

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力很難提升一個(gè)臺階，高職院校教師職業(yè)道德沒有達(dá)到要求也是一個(gè)重要因素，當(dāng)今社會，拜金思想嚴(yán)重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標(biāo)沒有深刻的認(rèn)識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學(xué)校如何對這些教師進(jìn)行深刻引導(dǎo)，使他們回歸教學(xué)的初心，是當(dāng)前各高職院校面臨的嚴(yán)重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)前各高職院校面臨的共同課題。

2)優(yōu)化教師評價(jià)體系

很多高職院校的教師評價(jià)體系依舊還是停留在過去的教師評價(jià)體系或者是參考本科院校的教師評價(jià)體系，沒有根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)制定靈活有效的評價(jià)體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學(xué)生投票和同事投票來決定，欠缺評價(jià)的公正性。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力差，價(jià)值觀缺失，靠全體學(xué)生評判教師的優(yōu)秀等級無疑是欠科學(xué)的，至少應(yīng)該挑選認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對老師進(jìn)行優(yōu)秀等級的評判。目前學(xué)生對教師評價(jià)方式也是直接武斷的，讓學(xué)生直接對教師進(jìn)行等級評價(jià)。這樣一種評價(jià)方式，讓學(xué)生都感覺到模棱兩可，無所適從。應(yīng)該讓學(xué)生對老師進(jìn)行全方面地評價(jià)，至少應(yīng)該包括授課態(tài)度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進(jìn)行評價(jià)，然后根據(jù)各項(xiàng)權(quán)值進(jìn)行綜合評價(jià)等級，這樣才更科學(xué)和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學(xué)能力很顯然也是不正確的。只有通過科學(xué)合理評價(jià)體系才能真正評選出高職院校的優(yōu)秀教師，只有這樣，優(yōu)秀教師才能提高教學(xué)積極性及教學(xué)能力，反之，真真的優(yōu)秀教師得不到榮譽(yù)，最后也會被無情的現(xiàn)實(shí)所打壓而沉淪。

3)改進(jìn)崗位津貼結(jié)算機(jī)制

高職院校的教師崗位津貼結(jié)算機(jī)制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系無論是根據(jù)哪種模式建立的，都應(yīng)該是層次結(jié)構(gòu)的，課程體系基本上都分為基礎(chǔ)課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構(gòu)。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎(chǔ)課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時(shí)間明顯要高于講授基礎(chǔ)課程所付出的工作時(shí)間，如果按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位津貼結(jié)算，這明顯會降低優(yōu)秀老師的提升教學(xué)能力積極性，這對以后高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的新專業(yè)申報(bào)，新課程設(shè)置，高難度課程講授等一切攻堅(jiān)克難的工作帶來無人響應(yīng)的局面，最后很多新專業(yè)申報(bào)，課程體系改革等與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)問題只能延時(shí)甚至擱淺。

4)改變教師職稱評定方法

目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內(nèi)容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)制定出相適應(yīng)的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點(diǎn)查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優(yōu)秀高職教師大多在學(xué)校里進(jìn)行高難度課程教學(xué)，準(zhǔn)備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數(shù)工作時(shí)間，為了職稱評定，不得不花精力去進(jìn)行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優(yōu)秀教師提升教學(xué)能力的動力。只有改變當(dāng)前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業(yè)教育發(fā)展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學(xué)能力。

4.2通過多種途徑對高職教師進(jìn)行教學(xué)能力提升

1)利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的出現(xiàn)，使大數(shù)據(jù)存儲成為了現(xiàn)實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資料和教學(xué)視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯(lián)網(wǎng)上得到想要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和視頻材料。通過教學(xué)資料，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)視頻，教師可以學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)最新的it技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)流程，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和教師技巧。

2)提高技能培訓(xùn)方案和優(yōu)化結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教師通過寒暑假進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓(xùn)方案，使教師真正融入到技能培訓(xùn)的氛圍中，通過優(yōu)化技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職教師培訓(xùn)過程中有壓力和動力，能夠真正學(xué)習(xí)到高超的技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)技巧，摒棄以往高職教師培訓(xùn)走過場，流于形式的結(jié)果。

3)鼓勵(lì)教師企業(yè)兼職

鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)兼職，從事it企業(yè)的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項(xiàng)目的工作流程，掌握項(xiàng)目過程中所需要的完整的技術(shù)及其最新理論知識和實(shí)踐操作技能，掌握企業(yè)對人才需要的職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)企業(yè)工作心得，提出教學(xué)體系改革建議，修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將自己過硬的知識技能講授給學(xué)生，提升學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5總結(jié)

目前,高職院校教師的教學(xué)能力水平相對較低，而高職院校教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要政府、社會、學(xué)校和教師本人的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)。高職院校計(jì)算機(jī)高職教師教學(xué)能力應(yīng)與其專業(yè)發(fā)展整合在一起，通過各種途徑消除不利因素，使計(jì)算機(jī)高職教師能夠順應(yīng)高職院校發(fā)展的趨勢，成為合格的、優(yōu)秀的、智慧的高職院校計(jì)算機(jī)教師[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷新紅，顧敏敏.論職業(yè)院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職教通訊,2006(3):39-40.

[2]王喜春.持續(xù)有效的激勵(lì)機(jī)制是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的保障.[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

篇（6）

2003年，高海公路拆遷工程啟動，張智城家的田地被國家征用，田地由原來的三畝變成了現(xiàn)在的不到一畝，全家人的生活成了問題。聽說社區(qū)工會正在開辦廚師培訓(xùn)班，他報(bào)名參加了培訓(xùn)，并從此與廚藝結(jié)下了不解之緣。經(jīng)過培訓(xùn)和鉆研，他的廚藝越來越精進(jìn)，在社區(qū)和家人的支持下，他籌資開了一家小飯店，現(xiàn)在生意做得很紅火，特別是周末，到高海公路一線旅游的人都愛到他的小飯店吃飯。

碧雞街道辦事處位于西山區(qū)中部，東臨滇池，西接安寧，南連海口，北通馬街，總面積76.73平方公里，下轄7個(gè)社區(qū)居委會，29個(gè)居民小組，交通便利，風(fēng)景優(yōu)美。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年來，為了支持國家重點(diǎn)工程建設(shè)，碧雞被征占土地8300多畝，現(xiàn)人均耕地不足三分。僅僅在“四退三還一護(hù)”工作中，搬遷農(nóng)戶1426戶，拆除農(nóng)房273648平方米，建成滇池草海濕地面積3300畝，大部分村民失去了賴以生存的土地，越來越多的村民通過就地打工、外出務(wù)工或經(jīng)商來增加收入。

面對這樣一群失地的農(nóng)民工隊(duì)伍，如何從思想、情感和生活上給予他們足夠關(guān)愛，如何利用公共資源和現(xiàn)行政策為失地農(nóng)民提供就業(yè)服務(wù)，如何提高他們的專業(yè)技能和謀生能力，如何搭建一個(gè)平臺來實(shí)現(xiàn)他們“互幫互助，互通信息、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步”的心理訴求，是黨工委、辦事處和街道總工會一直在探索和思考的問題。

通過幾年的探索和實(shí)踐，碧雞著重從搭建溝通奉獻(xiàn)平臺、加強(qiáng)技能培訓(xùn)，實(shí)施真情關(guān)愛幫扶和豐富文化生活幾個(gè)方面入手，不斷提高農(nóng)民工的就業(yè)技能和生活水平，穩(wěn)定了農(nóng)民工隊(duì)伍。

成立農(nóng)民工志愿者服務(wù)隊(duì)

2011年4月，碧雞街道辦事處志愿者協(xié)會成立以后，街道總工會從中得到了啟迪，在區(qū)總工會和區(qū)志愿者協(xié)會的大力支持和幫助下，決定成立農(nóng)民工志愿者服務(wù)隊(duì)，為廣大農(nóng)民工提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流、奉獻(xiàn)愛心、回報(bào)社會的服務(wù)平臺。

2011年6月15日，碧雞街道辦事處農(nóng)民工志愿者服務(wù)隊(duì)成立暨啟動儀式在富善社區(qū)舉行，西山區(qū)總工會、街道總工會、社區(qū)工會和100名志愿者代表參加了啟動儀式。

志愿者服務(wù)隊(duì)成立以來，緊緊圍繞辦事處和社區(qū)重點(diǎn)工作，定期或不定期開展滇池治理、創(chuàng)衛(wèi)、植樹造林、幫扶等一系列活動，為街道黨工委和辦事處分憂解難，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此舉不僅在我處的重點(diǎn)工作開展中發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)也為全區(qū)的各個(gè)街道總工會帶了個(gè)好頭，為工會工作的創(chuàng)新做出積極貢獻(xiàn)。

素質(zhì)技能培訓(xùn)

針對失地農(nóng)民、外出務(wù)工人員逐年增多的情況，街道總工會、社區(qū)工會聯(lián)合各社區(qū)農(nóng)技校、利用社區(qū)黨員多功能活動室，組織開辦農(nóng)民工素質(zhì)技能培訓(xùn)班，其中西華社區(qū)的農(nóng)民工素質(zhì)技能培訓(xùn)工作搞得尤為出色。西華社區(qū)土地面積12.56平方公里，轄紅映、古蓮、紅聯(lián)三個(gè)村民小組，6個(gè)自然村，現(xiàn)有農(nóng)戶801戶、2280多人。為適應(yīng)社會需求，近年來共組織開展了計(jì)算機(jī)運(yùn)用、廚師、面點(diǎn)師、營業(yè)員、餐飲服務(wù)、插花藝術(shù)、珠藝、科普、絨繡等培訓(xùn)班，共培訓(xùn)800余人次，有600多人參加了職業(yè)技能鑒定考試并領(lǐng)到了證書。通過培訓(xùn)，農(nóng)民工的素質(zhì)、技能和競爭能力得到一定程度的提高，就業(yè)觀念有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，大多就近尋找到了合適的工作崗位，部分外出打工、經(jīng)商。目前，整個(gè)社區(qū)801戶農(nóng)戶平均每戶都有1人以上從事非農(nóng)業(yè)工作，人均月收入達(dá)到1500元以上。

西華社區(qū)的“絨繡”技能培訓(xùn)推廣也別具特色，通過五期培訓(xùn)班，社區(qū)300余人掌握了絨繡技術(shù)，現(xiàn)在有100多人在長期固定從事此項(xiàng)工作。目前西華社區(qū)與騰沖縣騰越園角工藝服飾有限責(zé)任公司簽訂了技術(shù)傳授及產(chǎn)品加工合作協(xié)議，該項(xiàng)目包回收產(chǎn)品，市場前景較好，解決了周邊一部分婦女的就業(yè)問題。

西華社區(qū)原人均耕地3畝，由于國家征用，目前人均0.5畝左右，有部分家庭已無耕地。

古蓮小組居民孫萬春，家有五口人，原來也是祖祖輩輩的種地人，為支持國家建設(shè)，耕地全部被占用。自從參加了社區(qū)舉辦的技能培訓(xùn)班，掌握了廚師和絨繡技術(shù)以后，閑不住的她變得忙碌起來，早上賣早點(diǎn)、晚上賣燒烤、白天做絨繡，小日子過得不亦樂乎。

西華社區(qū)的魯艷珍、晏美玲、段惠萍、肖云、何麗華、陳林萍等20人，參加了營業(yè)員培訓(xùn)后，于2010年陸續(xù)到沃爾瑪和五星電器等超市當(dāng)起了營業(yè)員，每月收入2000多元。

西華社區(qū)居民段秀蘭、盧塞金、孫崇芬、陳春芳等人報(bào)名參加了“初級綠化工培訓(xùn)班”，學(xué)習(xí)如何種植、管理、修剪、養(yǎng)護(hù)苗木，經(jīng)過理論和實(shí)踐，熟練掌握了綠化工作。目前在高海路沿線的苗木基地工作，平均月收入1000多元，同他們一起參加培訓(xùn)和工作的有100余人。大家都說：“在自家門口就可以打工賺錢，真是以前沒有想過的事情啊！”

關(guān)愛幫扶

由于失地、無特殊技能、安置房建設(shè)滯后以及社會保障體系不夠健全等因素，失地農(nóng)民工成為更加需要關(guān)愛的特殊群體。街道總工會經(jīng)過努力，給予了農(nóng)民工極大的關(guān)愛和幫扶。首先是向上級工會爭取各項(xiàng)幫扶資金。據(jù)統(tǒng)計(jì)從2010年至2012年元旦、春節(jié)、國慶、中秋共爭取困難職工農(nóng)民工慰問金31000元，慰問148人次；爭取大病補(bǔ)助12個(gè)；幫困助學(xué)54人，幫困結(jié)對4人、小額貸款和貸免扶補(bǔ)50萬元，幫助部分困難職工困難農(nóng)民工解決了沒錢上學(xué)、沒錢看病、沒錢創(chuàng)業(yè)的難題，把工會組織的溫暖送到職工群眾心間。

篇（7）

中圖分類號：G719.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)－05－0030－2

三峽工程是牽動全國、舉世矚目的一項(xiàng)偉大工程。自1993年正式實(shí)施以來，三峽水庫移民工程累計(jì)搬遷移民100多萬人，完成移民動態(tài)項(xiàng)目投資434.55億元。目前，三峽工程已在防洪、發(fā)電、航運(yùn)、取水、環(huán)保這五大方面顯示出惠及全國的效益，與此同時(shí)，這項(xiàng)工程的實(shí)施帶來的淹沒、移民、遷建等問題給庫區(qū)人民生產(chǎn)生活造成很大影響和損失。本報(bào)告通過在2009―2010年兩年時(shí)間里實(shí)施教育部、三峽辦、湖北省、重慶市共建三峽庫區(qū)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)區(qū)具體工作，在客觀了解三峽庫區(qū)移民生活和生產(chǎn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖分析影響移民生活和生產(chǎn)的突出問題，并針對如何解決這些問題提出建議，以利于維護(hù)庫區(qū)社會秩序的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)移民“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的基本目標(biāo)，促進(jìn)庫區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會的健康發(fā)展。

三峽工程關(guān)鍵是移民，難點(diǎn)也是移民，隨著舉世矚目的三峽工程的竣工，也由此帶來了“世界級難題”――庫區(qū)百萬移民就業(yè)安置和致富問題。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，國家各級政府和部門從一開始把大力開展移民技能培訓(xùn)和職業(yè)教育作為解決困境的突破口之一進(jìn)行攻堅(jiān)，從2006年開始國務(wù)院、國務(wù)院各產(chǎn)部委相繼出臺了《國務(wù)院關(guān)于完善大中型庫區(qū)移民后期扶持政策的意見》(國發(fā)[2006]17號)、《國家發(fā)改委、水利部辦公廳印發(fā)大中型庫區(qū)移民后期扶持政策有關(guān)配套文件的通知》、《國務(wù)院關(guān)于完善退耕還林政策的通知》。根據(jù)國務(wù)院、國家發(fā)改委、水利部辦公廳文件精神，巴東縣委、縣政府非常重視并結(jié)合全縣實(shí)際制定了《巴東縣大中型庫區(qū)和移民安置區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等一系列加大支持移民技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的文件和規(guī)劃，把移民技能培訓(xùn)工作放在了移民后期扶持工作的首位，從此百萬移民這道“世界級難題”，正在中國的大地上逐步破解。通過近幾年的實(shí)踐證明，要從根本上解決這些問題，只有通過開展多種形式的技能培訓(xùn)工作和大力開展職業(yè)教育，從根本上提高移民的科學(xué)文化素質(zhì)和就業(yè)技能，最終才能使移民實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、致富，“移民難”由此迎刃而解。

從過去的工作實(shí)際來看，為了進(jìn)一步切實(shí)做好庫區(qū)移民培訓(xùn)工作，必須用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)移民技能培訓(xùn)工作。根據(jù)近兩年移民培訓(xùn)工作的實(shí)際，特就當(dāng)前庫區(qū)移民現(xiàn)狀、培訓(xùn)過程中存在的幾個(gè)難點(diǎn)，談?wù)劥譁\的看法。

1　巴東移民現(xiàn)狀

巴東縣屬于湖北省恩施自治州，位于川鄂交界的長江巫峽和西陵峽之間，自古有“楚西厄塞，巴東為首之說”，“川鄂咽喉、鄂西門戶”之稱。境內(nèi)三山盤距(大巴山、巫山、武陵山)，兩江分割(長江、清江)，318國道橫穿東西，209國道連接南北。巴東縣地形狹長、溝壑縱橫、山高坡陡、土地脊薄，自然條件差。

全縣共有移民64636人，其中農(nóng)村需安置移民21907人，城鎮(zhèn)需安置移民42729人。現(xiàn)有農(nóng)村移民勞動力14791人，城鎮(zhèn)移民勞動力25027人。移民分布在12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，214個(gè)行政村。淹沒房屋14.8萬m2，淹沒耕地13800畝。

巴東是長江葛州壩水庫、三峽水庫、清江隔河岸水庫、水布埡水庫四大水利設(shè)施的淹沒區(qū)。全縣十二個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都涉及庫區(qū)移民和移民安置工作，又加之巴東位于巫山、武陵山脈的深山峽谷之中，山高坡陡、土質(zhì)脊薄、居住分散，經(jīng)濟(jì)落后，人們的科學(xué)文化素質(zhì)普遍低下，特別是長江、清江水系的庫區(qū)移民、倍受旱、澇災(zāi)害的襲擊。隨著移民搬遷安置的逐步完成和三峽工程175米蓄水位的竣工，大規(guī)模的移民工程建設(shè)結(jié)束，移民勞動力就業(yè)和轉(zhuǎn)移問題越來越突出，我縣勞動力就業(yè)和轉(zhuǎn)移存在以下問題：

(1)大規(guī)模移民遷建結(jié)束后，施工單位的撤出，流動人口的減少，使消費(fèi)需求發(fā)生了很大變化，城鎮(zhèn)做生意的人群受到影響，導(dǎo)致部分城鎮(zhèn)居民勞動力失去現(xiàn)有的工作。

(2)三峽庫區(qū)水位的不斷上漲，良田大量被淹沒，農(nóng)村移民失去生產(chǎn)資料；被淹沒的企業(yè)，由于種種原因，大多破產(chǎn)，在這些企業(yè)工作的城鎮(zhèn)和農(nóng)村移民勞動力成為失業(yè)人員。

(3)由于自然條件差、底子薄、勞動力素質(zhì)低等因素導(dǎo)致縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，尤其是工業(yè)發(fā)展緩慢，致使許多移民勞動力無法找到新的工作崗位，新增勞動力就業(yè)安置也很困難。

(4)隨著退耕還林、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展占用土地，人多地少的矛盾將更加突出，農(nóng)村村民和后靠移民剩余勞動力還會增加。

(5)移民想發(fā)展經(jīng)濟(jì)致富，但缺少土地和技術(shù)，想跳出“農(nóng)門”致富又沒有專業(yè)技能。庫區(qū)幾萬移民中，文盲、半文盲占移民總數(shù)的61％，庫區(qū)的青壯年農(nóng)民多數(shù)只是一個(gè)初中畢業(yè)，專業(yè)技能更是談不上。因此他(她)們感到在家種地因地少勞多，科技投入差，付出的多，收益的少，不劃算；如果轉(zhuǎn)崗就業(yè)、外出務(wù)工、因沒有專業(yè)技能，只能做一些挖煤、采礦、修房蓋屋的重體力勞動，沒有固定工作，沒有固定的場所，沒有穩(wěn)定的工資收入和良好的社會保障，也不如意。導(dǎo)致部分移民特別是青年農(nóng)民認(rèn)為種地、務(wù)工都不理想，感到求工無門、致富無望。

(6)農(nóng)民培訓(xùn)等工程，庫區(qū)移民有近萬人也隨之受到了教育、培訓(xùn)，但多數(shù)培訓(xùn)由于不是系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)，很難達(dá)到比較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更不能滿足靠此來就業(yè)的要求。

2　當(dāng)前三峽庫區(qū)移民培訓(xùn)工作中存在的幾個(gè)主要問題

2.1認(rèn)識不夠到位，工作發(fā)展尚不平衡

少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對移民培訓(xùn)工作在移民整體工作中的地位和作用還認(rèn)識不足，認(rèn)為培訓(xùn)工作是軟指標(biāo)，不是硬任務(wù)，工作深與淺，效果不明顯。因此，在培訓(xùn)工作的組織、計(jì)劃和具體落實(shí)上不夠到位，工作明顯滯后。

2.2培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

有的部門為突擊完成培訓(xùn)指標(biāo)，只滿足于培訓(xùn)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)上報(bào)，而忽視培訓(xùn)質(zhì)量，使受訓(xùn)的移民就業(yè)安置困難。因此，提高培訓(xùn)質(zhì)量和移民的整體素質(zhì)，是增強(qiáng)移民就業(yè)競爭能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2.3培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待拓展和創(chuàng)新

在移民技能培訓(xùn)形式上，有些部門教學(xué)手段比較落后，仍沿用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，形式較為單一；有的地方利用基地示范、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等有效形式不夠，致使大量培訓(xùn)資源不能充分

發(fā)揮作用。這些都在一定程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

3　當(dāng)前庫區(qū)移民培訓(xùn)工作的對策

3.1指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以移民新增勞動力職業(yè)教育和現(xiàn)有青壯年勞動力技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，整合各類培訓(xùn)資源，積極實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，提高庫區(qū)移民整體素質(zhì)和勞動就業(yè)能力，促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)移”，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)基本”，推動庫區(qū)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展。

3.2基本原則

3.2.1堅(jiān)持政府主導(dǎo)、市場引導(dǎo)的原則縣政府應(yīng)該成立縣移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)規(guī)劃編制、計(jì)劃安排、資金籌措、指導(dǎo)監(jiān)督、考核驗(yàn)收和對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求負(fù)責(zé)本單位移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)年度計(jì)劃編制、組織管理、實(shí)施培訓(xùn)、建檔辦證、就業(yè)安置等工作。

3.2.2堅(jiān)持整合資源、統(tǒng)籌規(guī)劃的原則根據(jù)《國務(wù)院三峽辦印發(fā)(三峽移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)規(guī)劃綱要(2008―2012))的通知》(國三峽委發(fā)辦字(2008)15號)精神，培訓(xùn)工作由縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一組織實(shí)施。以招生形勢好、培訓(xùn)質(zhì)量高、學(xué)生就業(yè)率高的如縣民族職業(yè)高中和縣農(nóng)廣校為移民培訓(xùn)主要機(jī)構(gòu)，整合縣內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢資源，實(shí)行分點(diǎn)培訓(xùn)。根據(jù)國內(nèi)勞動力市場用工需求，將市場前景好、企業(yè)需求旺盛的電子電工、電焊、機(jī)電、建筑、縫紉、汽修、旅游、家政、數(shù)控、8MT等專業(yè)作為移民培訓(xùn)的重點(diǎn)專業(yè)，以中長期二三產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)為主，以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為補(bǔ)充，組織實(shí)施培訓(xùn)。

3.2.3堅(jiān)持按需培訓(xùn)、注重實(shí)效的原則認(rèn)真做好勞動力市場調(diào)查和需求預(yù)測，按照不同區(qū)域、不同移民群體的意愿，以產(chǎn)業(yè)為依托，以市場需求為導(dǎo)向，以提高就業(yè)能力和增加移民收入為目標(biāo)，采取多種形式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)移民“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”。

3.3分類組織培訓(xùn)

庫區(qū)移民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的內(nèi)容分為職業(yè)學(xué)歷教育、二三產(chǎn)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和新型農(nóng)業(yè)勞動者培訓(xùn)三大類型。

3.3.1職業(yè)學(xué)歷教育對新增移民勞動力進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)歷教育。我縣移民區(qū)域內(nèi)每年初中畢業(yè)生數(shù)為6700多人，規(guī)劃期內(nèi)按普職比45：55計(jì)算，需接受中等職業(yè)教育的移民總計(jì)約為3.6萬人。要以優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育資源，以適合市場需要的專業(yè)方向，按取得中等職業(yè)教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的要求，開展移民中等職業(yè)教育，使他們成為有文化、有技能的新一代勞動者，是減輕庫區(qū)環(huán)境承載壓力、增加移民收入的有效途徑。兩年制職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)行免費(fèi)入學(xué)就讀，減輕了移民的負(fù)擔(dān)，提高了移民就業(yè)競爭能力，為不斷增加移民收入打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3.2職業(yè)技能培訓(xùn)對規(guī)劃期內(nèi)21 50歲的移民勞動力主要開展職業(yè)技能培訓(xùn)。由于庫區(qū)生產(chǎn)資源和環(huán)境容量有限，難以容納庫區(qū)現(xiàn)有勞動力，必須走勞務(wù)輸出路子，引導(dǎo)移民走出庫區(qū)從事二、三產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而增加收入。勞動技能水平的高低，決定移民收入的高低。移民部門要花大力氣做好庫區(qū)青壯年勞動力技能培訓(xùn)工作，提高就業(yè)技能，不斷增加移民收入。要舍得花錢培訓(xùn)移民技工，要舍得送移民到好的學(xué)校培訓(xùn)，把培訓(xùn)內(nèi)容同企業(yè)用工要求緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)庫區(qū)剩余勞動力有序轉(zhuǎn)移和穩(wěn)定就業(yè)，并做好跟蹤服務(wù)和維權(quán)工作。根據(jù)我縣實(shí)際人才需求規(guī)律，其中具體分為：

(1)對2％開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以帶動移民從業(yè)。

(2)對2％開展高級技能培訓(xùn)，主要針對已有一定技能的移民勞動力。

(3)對30％開展中級技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)急需的中級技能人才，主要針對有一定文化基礎(chǔ)的青壯年移民勞動力。

(4)對45％開展初級技能培訓(xùn)，取得初級職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。

(5)對21％就近進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品加工、房屋維修、家庭作坊小制作等簡單技能培訓(xùn)。

3.3.3新型農(nóng)業(yè)勞動者培訓(xùn)庫區(qū)現(xiàn)有山林、水面和草地資源的開發(fā)，必須以人力資源開發(fā)為前提，必須以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)作保證，才能產(chǎn)生較好的效益。過去，我們在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)方面做了大量工作，也取得一定的成效，但覆蓋面較窄，層次較低，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)開發(fā)的科技含量較低，效益不是很明顯。所以，今后要把農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)作庫區(qū)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的核心工作來抓。主要圍繞國家確定的庫區(qū)四大產(chǎn)業(yè)(柑橘、草食牲畜、水產(chǎn)、旅游)，重點(diǎn)提高移民的生產(chǎn)經(jīng)營技能，具體培訓(xùn)內(nèi)容可包括柑桔、茶葉、板栗、煙葉、蔬菜等栽培技術(shù)，生豬、山羊、水產(chǎn)等養(yǎng)殖技術(shù)以及沼氣使用等新型能源技術(shù)等。具體分類為：

對規(guī)劃期內(nèi)對21―50歲留在庫區(qū)的農(nóng)業(yè)勞動力開展致富帶頭人、新型農(nóng)民科技(科技農(nóng)業(yè))和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高生產(chǎn)技能。

(1)對10％務(wù)農(nóng)勞動力開展農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)。

篇（8）

關(guān)鍵詞 ：電網(wǎng)物資企業(yè) 崗位勝任能力 教育培訓(xùn)

隨著某電網(wǎng)公司“物資一體化”工作思路的提出及物資一體化、集約化管理方式的不斷深化，作為物資一體化管理和服務(wù)的主體——省級物資機(jī)構(gòu)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尋找好設(shè)備，關(guān)鍵之一就是人的因素。一般而言，人員的素質(zhì)、能力和技能達(dá)到規(guī)定的要求，就很容易發(fā)現(xiàn)問題，找到好的設(shè)備。基于目前人力資源條件限制，要讓人員的素質(zhì)、能力和技能滿足規(guī)定要求，最快捷的方式之一就是通過培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)現(xiàn)狀

2014年，某電網(wǎng)公司系統(tǒng)舉辦各類培訓(xùn)班7882期，培訓(xùn)56.7萬人次，其中該公司物資部舉辦專業(yè)培訓(xùn)班10期，培訓(xùn)1750人次；某省級公司物資部舉辦專業(yè)培訓(xùn)6期，培訓(xùn)1340人次；省級物資企業(yè)舉辦各類培訓(xùn)74期，累計(jì)3339人次。

目前針對物資、物流方面的培訓(xùn)，某電網(wǎng)公司提出了比較合理的培訓(xùn)指導(dǎo)意見，充分體現(xiàn)了分層、分類、分專業(yè)培訓(xùn)的主導(dǎo)思想，根據(jù)以上培訓(xùn)指導(dǎo)意見，網(wǎng)、省兩級公司以及各單位每年下半年均開展下一年度的培訓(xùn)需求調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出下年度的培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃開展相應(yīng)的培訓(xùn)。

二、面臨的問題

我們可以看出，網(wǎng)、省兩級公司物資機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)非常重視，每年舉辦大量的培訓(xùn)班，培訓(xùn)資源向一線傾斜，為提升一線員工的綜合素質(zhì)，為保證實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、確保設(shè)備材料的質(zhì)量可靠打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我們還不能夠完全通過目前的培訓(xùn)工作達(dá)到各崗位對員工的要求，尤其是針對專業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)（技能）崗位上的一線員工。存在一些普遍現(xiàn)象或問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)針對性不足。目前從上到下培訓(xùn)計(jì)劃主要依據(jù)需求調(diào)查及其調(diào)查結(jié)果分析，需求調(diào)查雖然能夠比較準(zhǔn)確地反應(yīng)個(gè)人的需求，但也存在個(gè)人主觀因素和個(gè)人認(rèn)知的差別，需求調(diào)查往往是將個(gè)人需求反饋給組織，不一定能夠滿足組織或單位的需要；同時(shí)需求調(diào)查也無法全面掌握上崗人員的所掌握知識情況，培訓(xùn)就缺乏針對性。

2 .實(shí)操技能培訓(xùn)較少。對于物資、物流技能類培訓(xùn)，實(shí)操效果往往比講臺授課培訓(xùn)效果好得多，如駐廠設(shè)備監(jiān)理、廠內(nèi)機(jī)動車輛駕駛、起重機(jī)械、道路運(yùn)輸?shù)龋@些雖有國家強(qiáng)制取證要求，但內(nèi)部經(jīng)常開展這類技能實(shí)操培訓(xùn)可以較好實(shí)現(xiàn)取證之后業(yè)務(wù)技能恢復(fù)、熟練和提升。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于場地、設(shè)備及器具的限制，實(shí)操技能培訓(xùn)往往較少。

3.物資機(jī)構(gòu)缺乏培養(yǎng)核心技術(shù)人員條件。目前各省級物資機(jī)構(gòu)大量參與合同簽訂、設(shè)備監(jiān)造和材料抽檢等工作，在實(shí)際工作中，需要大量掌握相關(guān)技術(shù)知識，需要讀懂設(shè)計(jì)規(guī)范、出廠試驗(yàn)、材料檢驗(yàn)等等各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)，需要與設(shè)計(jì)單位、技術(shù)支持、生產(chǎn)廠商等單位進(jìn)行大量的溝通、協(xié)作和監(jiān)督，這些都需要相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，但目前的物資機(jī)構(gòu)缺乏培養(yǎng)核心技術(shù)人員條件。4.培訓(xùn)質(zhì)量不高，手段缺乏創(chuàng)新。

從現(xiàn)階段看，教育培訓(xùn)方式較為單一，手段比較落后。傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教育仍是主要方式和方法。根據(jù)對部分干部和員工的調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的人認(rèn)為教育培訓(xùn)方式不活，手段滯后，不能滿足干部員工的實(shí)際需要，通過調(diào)查，大部分干部員工更希望教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)互動性、學(xué)習(xí)載體實(shí)現(xiàn)多樣性。

三、相關(guān)建議

1.建立崗位勝任能力模型，發(fā)揮崗位勝任能力培訓(xùn)優(yōu)勢。我們知道，任何一個(gè)崗位均有崗位職責(zé)及對應(yīng)的能力要求，能力一般分為通用類能力和鑒別類能力，鑒別類能力又分為職能核心能力和專業(yè)能力。通過建立崗位勝任能力模型并對上崗人員進(jìn)行評價(jià)和評估，可以得出比較客觀的能力提升要求，培訓(xùn)因而更有針對性，同時(shí)也體現(xiàn)了“缺什么，補(bǔ)什么”的原則。下面列舉品質(zhì)控制某抽檢崗位能力素質(zhì)模型。

2. 對上崗人員進(jìn)行評價(jià)和評估。根據(jù)每一個(gè)崗位的崗位勝任能力模型，對每一個(gè)上崗人員崗位勝任能力逐一進(jìn)行分析，列些員工技能清單庫。結(jié)合崗位要求，對照人員能力素質(zhì)現(xiàn)狀，提出具體的評價(jià)和建議，可以從電力行業(yè)知識、企業(yè)管理、物資供應(yīng)管理、物流管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)操作、法律法規(guī)知識、溝通與協(xié)調(diào)、持證上崗等多方面提出具體而有針對性的要求，讓上崗員工明白自己差距和努力方向，解決了培訓(xùn)的針對性問題。

3.建立物資、物流技能培訓(xùn)站。建立物資、物流技能培訓(xùn)站，科級解決實(shí)操培訓(xùn)問題。以各省物資機(jī)構(gòu)為平臺，建立物資、物流技能培訓(xùn)中心（站），各培訓(xùn)中心（站）物流實(shí)操培訓(xùn)分為通用類和特色類，各省通用類培訓(xùn)內(nèi)容和要求基本相同，結(jié)合自身特點(diǎn)或特色，各省可以建立特色類培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)特色類培訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行資源共享。

4.委托技術(shù)機(jī)構(gòu)，協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。可以與相關(guān)電力設(shè)計(jì)院、電力試驗(yàn)研究院，變壓器、斷路器、開關(guān)等生產(chǎn)廠商建立聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性、有計(jì)劃地派遣相關(guān)人員參與全過程學(xué)習(xí)，甚至直接參與相關(guān)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)。針對學(xué)習(xí)人員提出具體的要求，以及要求達(dá)到的效果，并根據(jù)工作需要參與相關(guān)工作。

四、優(yōu)點(diǎn)分析

通過建立崗位勝任能力模型、開展實(shí)操技能培訓(xùn)，委托技術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，既能真實(shí)、客觀了解員工的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對員工差異化培訓(xùn)，增強(qiáng)員工的綜合能力和素質(zhì)，也能提升物流機(jī)構(gòu)的技術(shù)、裝備能力和水平，從而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)和電網(wǎng)建設(shè)提供更好的設(shè)備，發(fā)現(xiàn)更好的供應(yīng)商，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人員發(fā)展的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]于洋,趙路.淺談電力企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作[J].中國電力教育，2006(5)

篇（9）

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-224-02

當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)成為新增勞動力的主力軍，2015年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬人，海歸35萬，再加上近三年來大學(xué)畢業(yè)未找到合適工作的約200萬人。今年需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為歷史最高的1000萬人。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大困難，自主創(chuàng)業(yè)將成為部分大學(xué)生的必然選擇，是緩解大學(xué)生就業(yè)難最有效的途徑，也是響應(yīng)國家政策的明智之舉。黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召。“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。”特別是地州高校的大學(xué)畢業(yè)生，考研、出國留學(xué)等機(jī)會較少，行政事業(yè)招錄名額有限，到私企打工又覺得幾年的大學(xué)白讀了。選擇自主創(chuàng)業(yè)是很多地州高校學(xué)生的共同愿望。然而，自主創(chuàng)業(yè)存在一定的成本與風(fēng)險(xiǎn)，畢業(yè)后立刻創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)業(yè)精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)給予充分培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)工作的重中之重。

一、地州高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

保山學(xué)院是一所2009年升格的全日制地方綜合性本科院校，自升本以來，非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并多次獲得云南省教育廳的就業(yè)工作考核中的學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的獎(jiǎng)項(xiàng)，這得利于該校根據(jù)國家本科學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件的要求，結(jié)合本校實(shí)際，建立健全符合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

（一）創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求各高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。保山學(xué)院由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)牽頭，各二級學(xué)院配合，從2013級起在本科學(xué)生中開設(shè)公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，共10學(xué)時(shí)，課程有專門及教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，有教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、老中青結(jié)合的授課教師8名，學(xué)生成績由平時(shí)考勤與作業(yè)兩部分構(gòu)成，成績合格計(jì)1個(gè)學(xué)分。教學(xué)質(zhì)量有較好的保證。

（二）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心

保山學(xué)院主動與保山國際義烏商貿(mào)城電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山珠寶協(xié)會、保山數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山云藥協(xié)會對接，把高校人才優(yōu)勢與地方產(chǎn)業(yè)園及行業(yè)協(xié)會的市場優(yōu)勢結(jié)合起來，先后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立保山義烏商貿(mào)城合作建立鄉(xiāng)村超市（）平臺，其功能有：第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺上免費(fèi)開網(wǎng)店;第二，大學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺上開發(fā)各自的商務(wù)平臺;第三，鄉(xiāng)村信息化服務(wù)，拓寬鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的銷售渠道。與保山國際數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園合作成立保山云計(jì)算服務(wù)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，大大提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

學(xué)校根據(jù)《云南省教育廳財(cái)政廳關(guān)于十二五實(shí)施高等學(xué)校教育質(zhì)量與教育改革工程的意見》（云教高〔2012〕1號）文件精神，精心組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的評選、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)劃撥、指導(dǎo)教師的安排等，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀項(xiàng)目。如：信息學(xué)院學(xué)生宋東翔主持的項(xiàng)目《保山市公共文化服務(wù)動態(tài)統(tǒng)計(jì)與績效考核管理平臺的研究》獲云南省教育廳立項(xiàng);人文學(xué)院學(xué)生朱加江主持的項(xiàng)目《文化創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐研究》、珠寶學(xué)院學(xué)生蘇徐主持的項(xiàng)目《保山旅游文化的原創(chuàng)珠寶首飾設(shè)計(jì)的應(yīng)用》、理工學(xué)院學(xué)生杜建主持的項(xiàng)目《四軸航拍飛行器的研究與實(shí)現(xiàn)》獲學(xué)校立項(xiàng)。通過創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探索的熱情。

（四）創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

云南省結(jié)合實(shí)際提出2014年至2017年實(shí)施“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，3年扶持2萬名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，帶動6萬人創(chuàng)業(yè)。從2014年起實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生的“十百千萬計(jì)劃”。加大大學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，2014年起每年計(jì)劃培訓(xùn)大學(xué)生15000名。

保山學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的力度，并專門聘請專業(yè)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對本校具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，主要內(nèi)容：

GYB培訓(xùn)――“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”。主要確定你是否具備創(chuàng)辦企業(yè)的素質(zhì)和能力。

SYB培訓(xùn)――“創(chuàng)辦你的創(chuàng)業(yè)”。主要培訓(xùn)你創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程與相關(guān)政策的了解。

宣傳《云南省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（云政辦[2014]30號）中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“貸免扶補(bǔ)”的精神。

（五）充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的作用

1.組織創(chuàng)業(yè)主題講座，由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會牽頭聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專家和歷年校友到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主題講座，為廣大學(xué)生傳經(jīng)送寶、開闊眼界。

2.組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，每年由學(xué)校團(tuán)委組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會協(xié)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，吸引廣大的學(xué)生參與，通過大賽鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識與能力。

二、地州高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量有待提高

目前，保山學(xué)院沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是由對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的教師兼任，這些教師都缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，特別缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)教育開展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。高校教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有到企業(yè)進(jìn)修機(jī)會，高校急需要雙師型教師，但學(xué)校由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社會缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以確實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。今后學(xué)校應(yīng)加大投入努力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證的雙師型教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件聘請企業(yè)行業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士到校兼任創(chuàng)業(yè)教育教師，確實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏對創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)與引導(dǎo)

很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的雄心壯志，但是由于缺乏相應(yīng)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費(fèi)很好的想法與機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該更多聘請往屆校友中成功創(chuàng)業(yè)者來進(jìn)行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步;學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)，專門針對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)扶持政策的爭取等方面為學(xué)生出謀劃策，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽等范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進(jìn)社會，切身實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實(shí)踐。學(xué)校雖有創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但真正能參與其中的人數(shù)非常少。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過多的是為了策劃而進(jìn)行的書面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識還處于“紙上談兵”層次，同時(shí)由于學(xué)生身份的局限性，很少有風(fēng)險(xiǎn)投資商主動聯(lián)合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐，無疑成為創(chuàng)業(yè)教育成功的較大的障礙。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方行業(yè)企業(yè)的合作，建立健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心的建設(shè)，確實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責(zé)任應(yīng)該是當(dāng)前整個(gè)社會系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的根本保障。云南省已經(jīng)出臺一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，申請材料的組織，審批太繁瑣，擔(dān)保人的條件要求太苛刻，導(dǎo)致部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生放棄申請“貸免扶補(bǔ)”政策優(yōu)惠。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（如：子元集團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)基金、紅河紅云獎(jiǎng)勵(lì)基金中單列創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金）對創(chuàng)業(yè)教育富有成效的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其參與創(chuàng)業(yè)教育的激情。

（五）專業(yè)之間差異大

從近年學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示珠寶加工專業(yè)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)等選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，珠寶加工專業(yè)優(yōu)勢由于保山瑪瑙產(chǎn)業(yè)的興起為契機(jī)，計(jì)算機(jī)信息專業(yè)得利于地方產(chǎn)業(yè)信息化的趨勢。其它專業(yè)受制于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的限制，無法具備大量的創(chuàng)業(yè)空間和條件，比如：師范類專業(yè)由于國家實(shí)行免費(fèi)九年制義務(wù)教育，對私立中小學(xué)的需求不是很大。教師類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的空間大都局限于課外輔導(dǎo)的這塊蛋糕。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中加大不同專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)一專多能的通用型人才，盡量減少學(xué)生對專業(yè)知識和行業(yè)限制的影響。

總之，創(chuàng)業(yè)教育地州高校轉(zhuǎn)型的重要抓手，是學(xué)校特色化建設(shè)的必然選擇。也是確實(shí)提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要一環(huán)，是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量高低關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量乃至于生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

[本論文獲得云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《地州高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制研究》2014Y482的支持]

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篇（10）

在深入開展中小學(xué)新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的新背景下，教師的信息化教學(xué)技能已成為當(dāng)今教師的核心能力。教師的信息化教學(xué)技能主要包括教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的能力等。中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

1.CAI技術(shù)與建構(gòu)主義認(rèn)知理論

網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI（ComputerAssisted Instruction）的顯著特點(diǎn)是圖文聲像并茂、智能化，學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取相關(guān)知識。隨著CAI技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)派生出許多分支，如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)試驗(yàn)課程、精品課程等。

建構(gòu)主義的認(rèn)知理論認(rèn)為：個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的社會背景下，社會為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)。所以學(xué)生是認(rèn)知的主體，是主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)的設(shè)計(jì)者、合作者和指導(dǎo)者。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的過程中，我們既要考慮到學(xué)生建構(gòu)知識的情境，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供所需的信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中始終處于認(rèn)知主體地位，從而順利達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

2.現(xiàn)代信息加工理論

現(xiàn)代信息加工理論表明，多種感官的協(xié)調(diào)參與，會增加接受信息的容量，有利于獲取和保持知識信息。教學(xué)過程就是一種信息的交流與傳遞的過程，整個(gè)過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等構(gòu)成。而學(xué)生獲得知識信息只有通過視覺、聽覺等多種感官的協(xié)調(diào)參與，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)以及開發(fā)、設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需要根據(jù)信息加工的理論及其規(guī)律，將信息的傳遞和展現(xiàn)方式進(jìn)行不斷地調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大，圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)情境和選擇多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣和豐富的想像力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.教育過程最優(yōu)化理論

教育家巴班斯基提出的教育過程最優(yōu)化理論就是將教學(xué)過程最優(yōu)化，通過有效地組織教學(xué)活動，選擇最優(yōu)教學(xué)方案，使用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了優(yōu)越的條件，通過對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用等手段展現(xiàn)知識，拓寬了教與學(xué)的思路，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是信息化教學(xué)技能培養(yǎng)模式的核心要素，也是評價(jià)教學(xué)技能訓(xùn)練的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)除了要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、教師及教學(xué)設(shè)備等各種條件情況，設(shè)計(jì)具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)和具體可操作的實(shí)施方案，還要通過在現(xiàn)代信息技術(shù)訓(xùn)練模式中，使學(xué)習(xí)者理解在信息時(shí)代環(huán)境下訓(xùn)練模式的內(nèi)容發(fā)生了的許多新變化，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)與在探索、交流中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，從而使中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能得到較大提高，技能訓(xùn)練目標(biāo)能有效地達(dá)成。

2.教學(xué)內(nèi)容

一是信息技術(shù)與中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革；二是中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)課程的設(shè)置，課程包括PowerPoint、Authorware、Internet等。

3.教學(xué)環(huán)境

要使培訓(xùn)模式發(fā)揮效力、完成技能訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)很重要。如：創(chuàng)設(shè)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，用電子資源庫（包括圖書、光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等）代替普通的教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)參考書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)用書等。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法

教學(xué)方法、手段要靈活多樣化，改變傳統(tǒng)的消極被動的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)的多種形式訓(xùn)練學(xué)員的信息化教學(xué)能力。通過提供一些信息技術(shù)課題，讓學(xué)員在教與學(xué)的活動中進(jìn)行探究，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)去收集、處理信息的過程中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、模式的設(shè)計(jì)方案

將任務(wù)驅(qū)動與自主探究相結(jié)合設(shè)計(jì)可行的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動與自主探究的教與學(xué)方案是在信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，教師布置一系列技能訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)員通過任務(wù)中問題的驅(qū)動，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動應(yīng)用，自主探究和相互協(xié)作參與學(xué)習(xí)活動。將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的探究式學(xué)習(xí)，使所有學(xué)員始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動

通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇與技能培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)員面臨的情境可能是擺在他們面前的相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)，也可能是教學(xué)系統(tǒng)操作、課件制作中需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)員的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況比較類似的情境中發(fā)生。學(xué)員通過完成任務(wù)來理解、分析并解決面臨的問題。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將學(xué)員分成若干個(gè)小組，各小組可以一起參加學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和探究，小組之間相互交流，以解決有關(guān)問題，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不是直接提出問題或布置任務(wù)，而是提供解決問題或完成任務(wù)的有關(guān)線索，學(xué)員通過搜集相關(guān)資料、獲取相關(guān)的信息，進(jìn)行自主探究、討論和交流，提出問題的解決方案，達(dá)到解決問題或完成任務(wù)的目的。

3.網(wǎng)上交流，技能展示

學(xué)員進(jìn)行交流的形式多種多樣，但在網(wǎng)上進(jìn)行交流如在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上或電子信箱中進(jìn)行交流，更能體現(xiàn)信息化教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)演練情況，是技能展示的最直接平臺。

4.嚴(yán)格考核，效果評價(jià)

學(xué)員完成每門技能培訓(xùn)課程以后，以小組為單位，進(jìn)行嚴(yán)格考核，人人過關(guān)。對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容：一方面是對學(xué)員是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價(jià)，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價(jià)，而另一方面就是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。

四、模式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

該培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的特點(diǎn)——既注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，又注重實(shí)際教學(xué)技能的訓(xùn)練；既注重了訓(xùn)練方案和目標(biāo)的設(shè)計(jì)，又考慮到教學(xué)過程的錄像、信息反饋、評議標(biāo)準(zhǔn)等方面的設(shè)計(jì)——而且具有如下的創(chuàng)新點(diǎn)。

1.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念是支撐教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我們要樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，對信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式進(jìn)行科學(xué)而有效的設(shè)計(jì)和提煉。以建構(gòu)主義認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息加工理論和教育過程最優(yōu)化理論為信息化教學(xué)技能訓(xùn)練模式建立的理論依據(jù)。整個(gè)訓(xùn)練過程中不再過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而是注重發(fā)揮教師的訓(xùn)練指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的理念。這是一種主動、積極、有主見的學(xué)習(xí)理念，學(xué)員在教師指導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師要注重調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)各種便利條件。學(xué)員的自主學(xué)習(xí)也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，可以利用任何能利用的網(wǎng)絡(luò)、電子信息等手段，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，將所學(xué)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合，提高信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的實(shí)效。

2.凸顯與信息技術(shù)的整合

信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練在訓(xùn)練的時(shí)間、場所、設(shè)備等方面的局限性。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)員的教學(xué)技能培訓(xùn)資料和信息庫，在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)均可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，而且還能隨時(shí)觀看技能訓(xùn)練音像資料，下載一些有特色的技能訓(xùn)練教學(xué)錄像和相關(guān)的訓(xùn)練資料，不受訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、場所的限制，教師也不用每次都到培訓(xùn)場所，可以通過網(wǎng)上觀看學(xué)員的訓(xùn)練情況，給出評議結(jié)論，從而使訓(xùn)練的效率大大提高。在教學(xué)技能培訓(xùn)過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)員對傳統(tǒng)的教學(xué)技能的掌握和運(yùn)用，更要突出在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下各種信息技術(shù)教學(xué)技能的訓(xùn)練和掌握。從而培養(yǎng)了中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和現(xiàn)代教學(xué)能力。

五、模式的教學(xué)實(shí)踐

1.更新觀念，提高認(rèn)識

在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，中小學(xué)教師需要提高認(rèn)識，更新現(xiàn)代教育觀念。在新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革中，現(xiàn)代的教育理念得到了充分體現(xiàn)。其一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；其二就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；其三是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與新課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)教師要學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識視野，提高教學(xué)效率。

2.實(shí)踐為主，精講多練

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程的安排上，主要以上機(jī)實(shí)踐操作為主。在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系的安排上，采用先進(jìn)行實(shí)踐技能操作，后進(jìn)行理論教學(xué)，即先做后講，有時(shí)根據(jù)具體教學(xué)情況，將部分教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐技能操作同時(shí)進(jìn)行。通常在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)員可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生、面向應(yīng)用，以實(shí)踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)員有較多的上機(jī)操作時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)效的操作。

3.技能交流、展示與評價(jià)相結(jié)合

根據(jù)技能訓(xùn)練情況及時(shí)在網(wǎng)站或電子信箱上進(jìn)行交流，交流形式多種多樣，包括學(xué)員之間的交流，小組之間的交流，師生之間的交流等。

技能展示分為隨機(jī)展示和期末展示。隨機(jī)展示是指全體學(xué)員在多媒體多功能教室進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，在學(xué)員的教學(xué)和研討過程中，每次隨機(jī)抽出部分學(xué)員走上講臺，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺制作多媒體教學(xué)課件，親自應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動，進(jìn)行技能展示，整個(gè)學(xué)期內(nèi)讓每個(gè)學(xué)員都至少有一次隨機(jī)技能展示的機(jī)會。期末展示就是對每個(gè)學(xué)員在一個(gè)學(xué)期中的信息化教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行一次教學(xué)全過程的展示，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件的制作設(shè)計(jì)等，最后應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課活動的全過程技能展示。教師針對學(xué)員在技能展示中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問題，集中進(jìn)行評議、指導(dǎo)，并逐步引導(dǎo)學(xué)員在教學(xué)活動中進(jìn)行討論、交流、反思，最后歸類總結(jié)。

在國際教育評價(jià)中提出的“文件夾”式的評價(jià)模式，使我們得到很多的啟示，我們借鑒“文件夾”式的評價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)員在技能訓(xùn)練中的小結(jié)、教學(xué)課件及進(jìn)行教學(xué)活動的相關(guān)資料整理成個(gè)人的“文件夾”放在學(xué)員教學(xué)技能訓(xùn)練網(wǎng)站上，并對學(xué)員的技能訓(xùn)練情況采用三結(jié)合的考評方式，即自我評價(jià)——小組評價(jià)——教師評價(jià)相結(jié)合，從而能夠客觀、公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)員的信息化教學(xué)技能水平。

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參考文獻(xiàn)

[1] 武海明，劉瑞儒.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式新探索.現(xiàn)代情報(bào)，2005（9）.

篇（11）

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及社會對技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，中職職業(yè)教育發(fā)展迅速。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生通過這一臺階進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況而言，各級各類軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位以及發(fā)展中的高校自身，對計(jì)算機(jī)人才都有很大的需求，又由于就業(yè)壓力的巨大，所以在中職階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對于學(xué)生是至關(guān)重要的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握與應(yīng)用，并卻讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，對于學(xué)生將來的就業(yè)具有重要的意義。

目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題

學(xué)生沒有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)事求是而言大多數(shù)是因?yàn)槲幕煽儾缓没蛘呤羌彝サ脑驅(qū)W生才進(jìn)入這里學(xué)習(xí)的。學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，很大一部分人是跟風(fēng)式的，他們也許是在初中階段由于經(jīng)常的上網(wǎng)，對游戲等興趣很大，由此對計(jì)算機(jī)的興趣也產(chǎn)生了，但是在真正的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于想法過于簡單，認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，不需要用太多的腦力，所以在上課的時(shí)候很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，偷偷的瀏覽網(wǎng)頁或是打游戲，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻不理想，普遍存在著消極、被動的想法，其根本原因在于有在思想上重視好計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)想的過于簡單。

2.教師的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣大減

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論課與實(shí)踐課。在理論課上，教師采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材進(jìn)行理論知識講授，這樣學(xué)生必然會感到特別的沒有味道，上課的時(shí)候大多學(xué)生不是趴下睡覺就是在做小動作，這樣的課程上與不上沒有區(qū)別。在實(shí)踐課上，教師也是講得多，讓學(xué)生實(shí)踐操作的少，或者是干脆把網(wǎng)一斷，讓學(xué)生做練習(xí)，這樣的做法雖然可以避免學(xué)生上網(wǎng)分心，但是又導(dǎo)致學(xué)生交頭接耳，其根本的原因就在于教師沒有讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)到我要學(xué)中去。

3.計(jì)算機(jī)教師的師資水平有待于進(jìn)一步的提高

如此的教學(xué)程序固定化，必然顯得呆板乏味。教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)等等，特別是講到編程語言和方法，一下會學(xué)生帶入到云里霧里的境界，所以教師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的積極性與主動性。在中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍里，也有很多的教師屬于其他專業(yè)改行的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在整體上師資水平有待于進(jìn)一步的提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的對策

1.創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷的變化，教師如果參照考試大綱，一味的鉆研課本的內(nèi)容，這顯然是不行的，為此必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，可以找學(xué)生感興趣話題，例如世博會等，用這些話題來引出教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)踐課上，教給學(xué)生有用的技能，可以是舊計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的興趣就被吸引起來，不在分心。同時(shí)，教師也要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)思維，敢于用新穎的方法解決問題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建有效的平臺。

2.強(qiáng)化過程研究，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n程內(nèi)容的難度簡化，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的開發(fā)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身的體會到計(jì)算機(jī)技術(shù)的趣味性，這樣才會充分的發(fā)揮其積極性與主動性，才能樹立起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

例如在學(xué)習(xí)行Excel的的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，并且方法如果一旦不恰當(dāng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一定的抵制情緒。我在授課的時(shí)候是通過講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶：我用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，并且顯示出出增長率與對比結(jié)果，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，也會被Excel功能吸引，全身的投入的學(xué)習(xí)中去。

3.加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能

加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能對于提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平意義重大。當(dāng)前，由于教育市場化的發(fā)展，使得對教師技能培訓(xùn)的方式也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)教師組織起來去指定的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，也可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓教師看到那些在教育一線取得顯著成果的教師的教學(xué)方法，這是當(dāng)前正在興起的一個(gè)教育方式。網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師領(lǐng)略到名師的教學(xué)方法，并且不受時(shí)間的限制，對于提高教師的交學(xué)技能具有這十分重要的作用，可以改變教師的思想觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

4.結(jié)束語

作為一門既是一門有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)基本知識和基本技術(shù)的學(xué)科教育，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)的過程中，，需要不斷的改變教學(xué)觀念，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視與發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，而不是被動的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生處理、分析各種信息的能力，這必將對于學(xué)生將來的深造或者是就業(yè)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)