高三語(yǔ)文閱讀專題課大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高三語(yǔ)文閱讀專題課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文

學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)；

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。

上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。

3、狠抓落實(shí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的.鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。

課內(nèi)與課外的結(jié)合；講授與訓(xùn)練的結(jié)合；閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法；對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)今年高考滿分作文，擴(kuò)大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6.強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。

高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

1.以課本作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為行動(dòng)指南，以20xx年全國(guó)卷1為實(shí)踐樣品，并借鑒新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩09年全國(guó)卷一命題趨勢(shì)，探討各種題型及應(yīng)對(duì)策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、清晰規(guī)范的語(yǔ)言表述能力、見(jiàn)仁見(jiàn)智的文學(xué)鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

完成一至六冊(cè)的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)一至六冊(cè)課本的二度開(kāi)發(fā)、挖掘（從識(shí)記、鑒賞、寫作三方面），提高同學(xué)們的識(shí)記、古詩(shī)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀及寫作能力。

三、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

1.第一周（11.24-11.30），復(fù)習(xí)第一冊(cè)。

⑴識(shí)記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。

②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯(cuò)誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學(xué)》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現(xiàn)代散文閱讀專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運(yùn)用；《我的空中樓閣》語(yǔ)言風(fēng)格的借鑒。

⑷周過(guò)關(guān)方面

主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評(píng)方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

2.第二周（12.1-12.7），復(fù)習(xí)第二冊(cè)。

⑴識(shí)記方面

①字詞積累（搜集整理）

現(xiàn)代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。

②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。

③背誦積累（《過(guò)秦論》《師說(shuō)》《阿房宮賦》《歸去來(lái)兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說(shuō)“木葉”》和詩(shī)歌鑒賞專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《祝?！放c現(xiàn)代散文鑒賞人物形象專題結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《神奇的激光》和科技文閱讀結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

《拿來(lái)主義》和議論文寫作結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；借鑒《荷花淀》《邊城》的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑷周過(guò)關(guān)方面

主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評(píng)方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

3.第三周（12.8-12.14），復(fù)習(xí)第三冊(cè)。

⑴識(shí)記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩(shī)詞字詞積累（一、二單元）；現(xiàn)代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實(shí)虛詞積累（五、六單元）。

②語(yǔ)音積累（一至六單元重點(diǎn)字詞讀音）。

③背誦積累（《詩(shī)經(jīng)》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《近體詩(shī)六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國(guó)論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩(shī)六首》、《詞七首》和詩(shī)歌鑒賞結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；《道士塔》和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經(jīng)典片段；借鑒《游褒禪山記》《項(xiàng)脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過(guò)關(guān)方面

主要從語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評(píng)方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進(jìn)行。

高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語(yǔ)文高考考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)在xx年高考中取得好成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)安排

（一）一輪復(fù)習(xí)時(shí)間

xx年6月——xx年2月

（二）復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，按考試說(shuō)明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個(gè)考點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不論什么層次的班級(jí)，都要十分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實(shí)基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實(shí)工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來(lái)提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時(shí)除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩(shī)歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實(shí)很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)

作文（大作文、小作文）復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)全過(guò)程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運(yùn)用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實(shí)際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過(guò)閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語(yǔ)文應(yīng)注重平時(shí)積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

（1）自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點(diǎn)選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（2）認(rèn)真校對(duì)，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對(duì)，題目和答案不能有明顯錯(cuò)誤硬傷，確實(shí)需要應(yīng)紙質(zhì)校對(duì)。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

篇（2）

距高考還有三個(gè)多月，各校已經(jīng)基本進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，距離今年高考的時(shí)間非常近了，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松高效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，唯一最好的途徑就是切切實(shí)實(shí)提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂效益。

課堂效益的高低，關(guān)鍵看教學(xué)內(nèi)容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，不管是著眼于知識(shí)還是能力，總得務(wù)求學(xué)生過(guò)手，高效益的課堂是學(xué)生過(guò)手的速度、量度、效度的高度統(tǒng)一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統(tǒng)一呢？這就需要我們高三每一位語(yǔ)文老師細(xì)致深入地研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設(shè)計(jì)不同課型，抓好一條主線，落實(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預(yù)測(cè)高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據(jù)，也是我們組織和指導(dǎo)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的依據(jù)。我們高三語(yǔ)文老師，特別是青年教師首先要對(duì)考試大綱認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究，準(zhǔn)確理解其每一句話，每一個(gè)詞，明確到底要考什么，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；其次認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究大綱所給高考題型示例，明白高考語(yǔ)文怎么考，思考如何組織復(fù)習(xí)；再者就是認(rèn)真仔細(xì)地研究我們自己的學(xué)生，明確本班大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，具體需要復(fù)習(xí)些什么。此外我們高三語(yǔ)文教師還應(yīng)有前瞻意識(shí)，即研究高考命題，預(yù)測(cè)本年度高考語(yǔ)文命題的可能趨勢(shì)。這種預(yù)測(cè)，不是那種投機(jī)取巧、不是猜題押題，而是對(duì)將來(lái)命題可能出現(xiàn)的取舍、調(diào)整等變動(dòng)作出必要的判斷，并在復(fù)習(xí)課教學(xué)中輔以相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語(yǔ)文卷第六大題和橫向研究2010年全國(guó)及各省市高考語(yǔ)文卷第六大題語(yǔ)言運(yùn)用的試題，不難發(fā)現(xiàn)其考查方式與考點(diǎn)，這都預(yù)示了今后高考語(yǔ)文閱讀題命題發(fā)展的新方向。

二、精心設(shè)計(jì)不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經(jīng)過(guò)第一輪的高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的要求和相關(guān)知識(shí)已經(jīng)基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復(fù)習(xí)我們就要針對(duì)高考語(yǔ)文的?？键c(diǎn)，高中語(yǔ)文知識(shí)與能力的重點(diǎn)，歷次語(yǔ)文考試中所反映出來(lái)的薄弱點(diǎn)，精心組織幾個(gè)板塊，重新設(shè)計(jì)教學(xué)復(fù)習(xí)方案，精心組織課堂教學(xué)，精心訓(xùn)練。比如語(yǔ)言運(yùn)用板塊，名篇名句板塊，古代詩(shī)歌鑒賞板塊，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞板塊，寫作復(fù)習(xí)板塊，綜合訓(xùn)練板塊等。每一個(gè)板塊又可以細(xì)化。復(fù)習(xí)方式應(yīng)該以講練結(jié)合為主，可以采用“練―講―練”方式，也可以采用“講―練―講”，教師根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況而定。訓(xùn)練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語(yǔ)文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果?？傊?，后期的？“講”，要講學(xué)生的薄弱點(diǎn)，講知識(shí)和能力的關(guān)鍵點(diǎn)，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規(guī)律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復(fù)習(xí)課，才能是省時(shí)高效的。

2.定時(shí)訓(xùn)練課。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來(lái)，巧從練中來(lái)。定時(shí)訓(xùn)練要養(yǎng)成學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、速度意識(shí)和得分意識(shí)，即講求量度、速度和效度。專題訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。定時(shí)訓(xùn)練后一定要查閱或批改學(xué)生試卷，力求全體查閱和重點(diǎn)查閱相結(jié)合，全面批改和重點(diǎn)批改相結(jié)合。一是督促學(xué)生認(rèn)真完成訓(xùn)練卷，二是增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性，對(duì)傾向性的問(wèn)題一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講評(píng)，甚至再做訓(xùn)練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓(xùn)練題要精心選擇，切忌使用套題。定時(shí)訓(xùn)練要注意聯(lián)系教材，特別是近幾年高考語(yǔ)文卷，有一定的題是直接來(lái)自課文中現(xiàn)成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評(píng)講課。評(píng)講試題是我們高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中最基本也是最為重要的課型，講評(píng)課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無(wú)異于填鴨式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文本的自主解讀與分析能力就會(huì)喪失殆盡，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課也會(huì)失去興趣甚至毫不重視。評(píng)講課，一要講求針對(duì)性。學(xué)生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點(diǎn)。錯(cuò)誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因和運(yùn)用什么知識(shí)去解答。每次講評(píng)前，都要認(rèn)真查看或部分查看本班學(xué)生試卷，充分了解學(xué)生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學(xué)生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學(xué)生最薄弱的，原因是什么并制定出改進(jìn)措施。關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，“特優(yōu)生”和“踩線生”的卷子要重點(diǎn)認(rèn)真分析，最好是面批或單獨(dú)輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課避免泛泛而講，要有針對(duì)性，要切中要害，把握和解決薄弱點(diǎn)，注意講清答案形成的緣由與步驟，點(diǎn)明分析問(wèn)題的切入角度與答案組織的過(guò)程、方法。講評(píng)課尤其要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否真正認(rèn)真動(dòng)腦動(dòng)手沒(méi)有。現(xiàn)代文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言表達(dá)題，這些都是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有相當(dāng)多的學(xué)生有畏難心理和依賴思想，大多數(shù)的學(xué)生要么不答題留空白，要么答得很簡(jiǎn)單，了了幾個(gè)字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習(xí)

“訓(xùn)練（包括檢測(cè)）――點(diǎn)撥指導(dǎo)――訓(xùn)練”，是語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的有效方式。這里的練習(xí)不只是做模擬題，還可以是口頭練習(xí)、默寫聽(tīng)寫或按要求寫出相關(guān)內(nèi)容等，訓(xùn)練選題要在精要精當(dāng)上下功夫，要在有效上做文章。點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，做到精講，達(dá)到“一題一類題”效果。學(xué)生完全掌握的不講，學(xué)生基本掌握的少講或摘要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題老師重點(diǎn)講。

篇（3）

學(xué)生進(jìn)入高三，就是進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，把前兩年學(xué)習(xí)的知識(shí)集中在短短的幾個(gè)月里進(jìn)行回顧，不是一件容易的事情。課堂所講的內(nèi)容多為復(fù)習(xí)舊日所學(xué)，或是講評(píng)練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮，課堂氣氛經(jīng)常是死氣沉沉。那么，應(yīng)如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂活力呢？

一、要有明確、集中的復(fù)習(xí)目標(biāo)

在職高語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)中，大多為專題復(fù)習(xí)，而每個(gè)專題基本都需要幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成，因此教師在復(fù)習(xí)之前對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要進(jìn)行明確的分工。例如，文言文閱讀需要5課時(shí)復(fù)習(xí)，那么就按照實(shí)詞、虛詞、特殊句式、翻譯及文學(xué)常識(shí)的順序進(jìn)行前四節(jié)課的復(fù)習(xí)，第五課時(shí)則綜合以上知識(shí)來(lái)掌握文章內(nèi)容。再加上一些小練習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地對(duì)古文有全面、系統(tǒng)的掌握，還可以進(jìn)一步加深他們的古文功底。

二、課堂避免“填鴨式”教育

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于繁多，教師為了復(fù)習(xí)全面，很容易演變?yōu)椤疤铠喪健苯谭?。這樣一節(jié)課下來(lái)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，上課效率會(huì)大大降低。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？

首先，教師心中應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)觀念：學(xué)習(xí)，學(xué)生為主，教師為輔。我是做他們的領(lǐng)路人，而不是他們的傳輸器。其次，教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)才能發(fā)揮出教學(xué)藝術(shù)的魅力。多動(dòng)動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式，把每一節(jié)課都設(shè)計(jì)成藝術(shù)欣賞課，這樣的課堂才能充滿活力，才能提高復(fù)習(xí)效率。

三、用笑臉給學(xué)生營(yíng)造出和諧課堂氣氛

高三學(xué)生升學(xué)壓力迫在眉睫，每天都生活在緊張和繁忙之中。在這時(shí)教師就不要再給他們施壓，而應(yīng)該起到調(diào)節(jié)作用，把他們從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，重新體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味與活力。上課時(shí)多點(diǎn)笑臉給學(xué)生，多多用熱情去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)。學(xué)生只有在輕松、和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，積極性和主動(dòng)性也才能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

四、教學(xué)語(yǔ)言要與時(shí)俱進(jìn)，走“海派清口“路線

如果想提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語(yǔ)言也起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，在課堂上語(yǔ)言是最活躍的因素。筆者經(jīng)?？础兑贾芰⒉ㄐ恪罚渤１黄渲兄芰⒉ǖ挠哪Z(yǔ)言逗得捧腹大笑。如果教師在上高三復(fù)習(xí)課時(shí)，多使用些如比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，使抽象的東西變得形象化、具體化，也讓自己的語(yǔ)言形象、幽默的話，我想一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

篇（4）

（一）教育科研

1．兩省級(jí)課堂通過(guò)結(jié)題鑒定，五個(gè)省級(jí)課題通過(guò)結(jié)題鑒定。

2．__校長(zhǎng)主持的《新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)策略》的課程在順利結(jié)題后，參加省中小學(xué)教研室組織的課題成果評(píng)比中，獲得二等獎(jiǎng)。

3．沈新亮等四個(gè)個(gè)人課堂通過(guò)市級(jí)課堂鑒定。

4．__校長(zhǎng)主持的《1+1高效課堂教學(xué)模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》通過(guò)省規(guī)化辦立項(xiàng)。

5．二十多個(gè)課題參加市縣課題研究的立項(xiàng)申報(bào)工作。

6．“1+1”高效課堂在學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展，召開(kāi)了多次研究討會(huì)，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效課堂專集），在市內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

7．我本人在《__教科研》上撰寫了指導(dǎo)性文章二篇。

8．先后組織了多次對(duì)內(nèi)外“1+1”高效課堂的研討課。

9．組織了“1+1”高效課堂展示暨學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

（二）隊(duì)伍建設(shè)

1．能與唐冬霞、時(shí)善科等教師結(jié)為師徒學(xué)習(xí)的對(duì)子，通過(guò)“青藍(lán)工程”和名師工作室，對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)、論文寫作、課題研究等方面給予指導(dǎo)。

2．親自為青年教師發(fā)展學(xué)校開(kāi)設(shè)兩次專題講座。

3．為語(yǔ)文學(xué)科組開(kāi)設(shè)兩次有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的專題講座。

4．為市縣高三語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)專題講座。

5．本人是《試題調(diào)研》中“百家講堂”的主講人，本學(xué)期先后作了四次主講，對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)作了復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（三）學(xué)科組建設(shè)

1．英語(yǔ)學(xué)科基地被評(píng)為市先進(jìn)學(xué)科基地。

2．申報(bào)學(xué)科基地，我校成為市物理學(xué)科基地。

3．二十二名教師被評(píng)為第六屆市學(xué)科帶頭人，在全市各類學(xué)科中人數(shù)最多。

4．多名教師在省市縣優(yōu)課評(píng)比中獲得一二等獎(jiǎng)。

5．在省師陶論文大賽中多人獲獎(jiǎng)，其中周守堯獲得一等獎(jiǎng)，打破了歷屆師陶無(wú)人獲一等獎(jiǎng)的紀(jì)錄。

6．英語(yǔ)學(xué)科組被省教研室表彰為先進(jìn)教研組。

（四）其它方面

1．在校四星級(jí)復(fù)評(píng)中，做好與教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)的一些材料。

2．協(xié)助學(xué)校組織省物理學(xué)會(huì)年會(huì)在我校召開(kāi)。

3．做好學(xué)校“1+1”高效課堂的宣傳工作，在《中國(guó)教師報(bào)》《__日?qǐng)?bào)》上發(fā)表文章介紹我校成功經(jīng)驗(yàn)。

4．做好年級(jí)、學(xué)科教研室教育科研的考評(píng)工作。

（五）教學(xué)方面

1．高三（1）語(yǔ)文教研組蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，高三語(yǔ)文教學(xué)中起到引到作用。

2．多次在組內(nèi)開(kāi)設(shè)示范課。

3．指導(dǎo)唐棠等學(xué)生在省市作文大賽中獲獎(jiǎng)。

由于工作比較出色，本人被為校首屆感動(dòng)__十大人物、校先進(jìn)教師和__省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。

二．存在問(wèn)題

1．名師示范性工作不夠加強(qiáng)。

2．教師教科研能力不夠加強(qiáng)。

3．工作的創(chuàng)造性不夠顯著。

三．改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)對(duì)名師示范性工作的考核與評(píng)比。

篇（5）

一、反思教學(xué)的概念

反思理論首先應(yīng)用于教學(xué)是由美國(guó)教育家杜威于1933年在著作《我們?cè)鯓铀季S》中提出的。他說(shuō)：“反省思維的功能，在于將經(jīng)驗(yàn)得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境。”以后經(jīng)過(guò)Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發(fā)展，得到大力提倡。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)進(jìn)行了教師主導(dǎo)型的學(xué)校改進(jìn)運(yùn)動(dòng)，提出了“反思性行動(dòng)計(jì)劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發(fā)，英國(guó)開(kāi)始推行實(shí)施試驗(yàn)性項(xiàng)目。

波斯納提出一個(gè)優(yōu)秀教師專業(yè)化成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。他們提出的反思性教學(xué)主要著眼于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，今天我們所說(shuō)的反思性教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一是教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為（即教學(xué)反思），二是教師要大力指導(dǎo)、組織學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)行為（即反思教學(xué)）。優(yōu)秀學(xué)生=訓(xùn)練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學(xué)跟著感覺(jué)走、散漫隨意的現(xiàn)象；學(xué)生做好了反思，方能真正落實(shí)過(guò)手，從而把教師的心血、自己的努力化為分?jǐn)?shù)。

二、當(dāng)下高三語(yǔ)文教學(xué)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)高三語(yǔ)文教師充當(dāng)了三種費(fèi)力不討好的角色即：“飼養(yǎng)員”：教師習(xí)慣于把知識(shí)、考題嚼爛了喂給學(xué)生，全然不管學(xué)生會(huì)不會(huì)消化不良；“訓(xùn)練員”：魔鬼式訓(xùn)練，就像寒假背幾十頁(yè)試卷，每天做半小時(shí)語(yǔ)文，三天一大考、五天一小考等把學(xué)生練到兩手發(fā)麻，兩眼無(wú)光，六神無(wú)主的境界；“裁判員”：教師對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯(cuò)了那里錯(cuò)了，學(xué)生可以說(shuō)是動(dòng)輒得咎。采用這種模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)不僅沒(méi)有取得提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)期效果，反而在大量的考試中出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.對(duì)于需要積累的基礎(chǔ)知識(shí)（字音、字形、名句等），學(xué)生常考常錯(cuò)。

2.對(duì)于剛練過(guò)、考過(guò)的題，再次遇到，學(xué)生還犯同樣的錯(cuò)誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學(xué)生對(duì)基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問(wèn)題都表明了語(yǔ)文教學(xué)中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見(jiàn)影，否則就心灰意冷，簡(jiǎn)單粗暴，希望像理科一樣，希望通過(guò)大量練習(xí)漲分，一時(shí)達(dá)不到目標(biāo)就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強(qiáng)度。由此造成惡性循環(huán)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)走入死胡同。

三、構(gòu)建高三語(yǔ)文反思教學(xué)策略

高三教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學(xué)中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，扮演好五種角色：①心理按摩師：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，控制和引導(dǎo)其正向發(fā)展。②方法咨詢師：面向全體學(xué)生和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥。③網(wǎng)絡(luò)建筑師：依據(jù)《考綱》《大綱》梳理出考點(diǎn)考題體系，幫助學(xué)生構(gòu)筑能力網(wǎng)絡(luò)。④目標(biāo)設(shè)計(jì)師：構(gòu)建復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。⑤學(xué)情評(píng)估師：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

1.備課要有非預(yù)設(shè)性

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精心備課，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但要注意在高三?fù)習(xí)中正確對(duì)待課前的準(zhǔn)備。不要因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，就大講特講，全然不顧學(xué)生的接受。其實(shí)高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學(xué)習(xí)者為中心的。

2.目標(biāo)設(shè)立要有科學(xué)性

在對(duì)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的反思方面不要急功近利，簡(jiǎn)單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復(fù)習(xí)一般是三輪復(fù)習(xí)。不少學(xué)校實(shí)際上搞成了兩輪復(fù)習(xí)，即考點(diǎn)講解和綜合練習(xí)。實(shí)際上，整個(gè)高三一年的階段安排可調(diào)整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點(diǎn)過(guò)關(guān)，綜合強(qiáng)化?！傲巍笔?月新課；10月教材梳理（重點(diǎn)是字詞、文言）；11月至12月考點(diǎn)梳理一階段（基礎(chǔ)、語(yǔ)用、詩(shī)鑒、間以作文）；1月至2月考點(diǎn)梳理二階段（文章閱讀：科技、文學(xué)）；3月至4月綜合訓(xùn)練（重點(diǎn)考點(diǎn)的強(qiáng)化）；5月至6月自主看書(shū)（清理答疑）。這樣的復(fù)習(xí)安排層次性表現(xiàn)為基礎(chǔ)（教材、考點(diǎn)）語(yǔ)用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎(chǔ)綜合能力。

將目標(biāo)計(jì)劃落實(shí)到每堂課，每個(gè)人。使用什么資料、練什么題、達(dá)到什么效果、補(bǔ)救措施都仔細(xì)考慮。

3.教法調(diào)整要有反思性

教師在高三每一教學(xué)單元（課時(shí)、一周、一月、一個(gè)考點(diǎn)專題等）后，應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。后期復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容要考慮以下六點(diǎn)：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點(diǎn)；③是否針對(duì)了學(xué)生的弱點(diǎn)；④是否找準(zhǔn)了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網(wǎng)絡(luò)；⑥練習(xí)是否有效。教法要考慮以下七點(diǎn)：①是否符合學(xué)生實(shí)際（不同類型的班級(jí)、不同層次的學(xué)生，教師在講、練、自主學(xué)習(xí)的比例分配上應(yīng)不同）；②是否符合學(xué)科特點(diǎn)（是繁瑣的理論分析、頻繁的機(jī)械練習(xí)還是考點(diǎn)的有效點(diǎn)撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點(diǎn)；④是否符合考點(diǎn)特點(diǎn)（基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與作文復(fù)習(xí)不同，詩(shī)歌與現(xiàn)代文復(fù)習(xí)也各異）；⑤是否符合學(xué)生狀態(tài)（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應(yīng)有差異；在一輪、二輪與三輪復(fù)習(xí)中教法有差異）；⑥是否堅(jiān)持一課一得；⑦是否堅(jiān)持“四個(gè)為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主式，以能力培養(yǎng)為主標(biāo)）。

篇（6）

切實(shí)貫徹《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說(shuō)明》的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭(zhēng)取高考佳績(jī)。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個(gè)階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說(shuō)選讀》。

第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：

1、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說(shuō))。

6、選考類文本閱讀(論說(shuō)類文本和實(shí)用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，明確效率意識(shí)。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。

3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法;對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語(yǔ)文教師各自的優(yōu)勢(shì)，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課等不同類型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累

充分利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

篇（7）

二、工作思路

1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”

即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。

三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開(kāi)展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革?；痉帜貌坏剑宦芍貙憽?/p>

3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實(shí)“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開(kāi)展集體備課、專題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文QQ群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文QQ群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。

（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見(jiàn)資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。wWw.gWyoO

篇（8）

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級(jí)寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

五、六冊(cè)教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊(cè)教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊(cè)教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

古詩(shī)鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識(shí)和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶懽髡n，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽(tīng)課。

同組教師之間互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

篇（9）

高考備考不僅對(duì)學(xué)生重要,對(duì)教師也是如此。怎樣在有限的時(shí)間里提高效率,優(yōu)化課堂至關(guān)重要。我這兩年帶高三,對(duì)于高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)也有了一定的體會(huì),現(xiàn)在就和大家共同探討。我認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

高考語(yǔ)文重視考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。像文字、詞匯、句子、修辭及文言文知識(shí)等都是中學(xué)課文中必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。還有文學(xué)常識(shí),雖然《考試說(shuō)明》中不考,但是如果缺少一定文學(xué)常識(shí)的積淀,在理解詩(shī)歌及文言文時(shí)就一定會(huì)有困難。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,無(wú)法一蹴而就,夯實(shí)基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。所以復(fù)習(xí)中該記住的要記住,該背誦默寫的要背誦默寫,一點(diǎn)不能放松。對(duì)于易混難記的知識(shí)點(diǎn),如字音、字形、熟語(yǔ)、名句背誦部分則應(yīng)在復(fù)習(xí)之后隨時(shí)回顧,間時(shí)鞏固,對(duì)于詩(shī)歌鑒賞、文言文翻譯和現(xiàn)代文閱讀這三大難點(diǎn)則應(yīng)每隔一段時(shí)間進(jìn)行適量的間時(shí)練習(xí),在多次間時(shí)練習(xí)中,逐步提高評(píng)鑒、翻譯能力和答題技巧。心理學(xué)研究表明,間時(shí)復(fù)習(xí)比不間時(shí)復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料,間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)好。因此,化整為零、日積月累的間時(shí)復(fù)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)成為化解疑難、夯實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)智慧和方法。

二、知識(shí)系統(tǒng)化

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基打比方說(shuō):“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物,而是為了加固原來(lái)的結(jié)構(gòu),并且添建一層新的樓房。”這話很精辟,它告訴我們,應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納梳理,形成知識(shí)系統(tǒng)。教師要傳授解題方法,幫助學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,使之能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、充分利用教材

形成知識(shí)體系最好的辦法是整理教材。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,很多教師認(rèn)為高考語(yǔ)文中教材幾乎不考,就忽視教材。我認(rèn)為這是不對(duì)的,因?yàn)榻滩氖侵R(shí)歸納整理最好的依據(jù),可以使知識(shí)形象化。對(duì)教材的回歸,對(duì)文本的關(guān)注,首先應(yīng)在“夯實(shí)”二字上大做文章。比如字音、字形的識(shí)記,詞語(yǔ)(成語(yǔ))的掌握,名句名篇和文學(xué)、文化常識(shí)的溫習(xí)都與高考考點(diǎn)及其能力要求密切相關(guān)。尤其是課本文言實(shí)詞、虛詞和句式等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí),翻譯技能的演練,更是高考古詩(shī)文閱讀所需知識(shí)的源泉,所備能力的直接生發(fā)點(diǎn)。那種脫離教材和文本,好高騖遠(yuǎn)式的文言文復(fù)習(xí)之舉是舍本逐木、緣木求魚(yú)的低效勞動(dòng)甚至無(wú)效勞動(dòng)。其次,深入“挖掘”文本固有信息是我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的又一教材使用策略。文章不厭百回讀,常讀常新收獲多。比如,我們可以再次挖掘文中人物、事件的全新內(nèi)涵,豐富作文素材,以此來(lái)詮釋、支撐相應(yīng)的作文話題或主題;也可挖掘、借鑒文本中適用于高考作文的構(gòu)思、立意及表達(dá)的技法,還可從課后練習(xí)中挖掘、歸納出一些閱讀理解的常見(jiàn)題型、解題思路和方法?？傊?偏重課外復(fù)習(xí)用書(shū),而又始終不廢教材,課內(nèi)課外雙管齊下,彼此兼顧,應(yīng)當(dāng)成為我們復(fù)習(xí)時(shí)恪守的基本原則。

四、注重課堂的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)

高三復(fù)習(xí)課一般都和高考掛鉤,注重實(shí)用性,注重利用方法解決問(wèn)題。這無(wú)可厚非,但難免過(guò)于功利。這使得學(xué)生過(guò)多地注意文章或詩(shī)歌會(huì)出什么樣的題,標(biāo)準(zhǔn)答案是什么。這樣只能“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,只會(huì)簡(jiǎn)單記憶知識(shí),而不能陶冶性情。所以,即使是高三的語(yǔ)文課堂,也一樣應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。近幾年的語(yǔ)文高考命題,越來(lái)越重視對(duì)考生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的檢測(cè),強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí),完成有知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變,這與新教材的改革理念是完全一致的。對(duì)于高考迎考訓(xùn)練,我們往往把它局限于字詞句的語(yǔ)文知識(shí)的分解,局限于純知識(shí)的講解,認(rèn)為加強(qiáng)素養(yǎng)的考查就是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的考查。這樣已不適合高考的要求。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是豐富的,既有基礎(chǔ)知識(shí)的積累,又有文化素質(zhì)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、突出知識(shí)的應(yīng)用性

在知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這就需要教師精選典型例題,在學(xué)生“悟”的基礎(chǔ)上講清知識(shí)規(guī)律和解題思路并以做出示范。高三的復(fù)習(xí)課典型例題既可以是高考經(jīng)典題,也可是教材中典型的例子。我選擇的典型例題有2006年和2009年高考詩(shī)歌鑒賞題,還有第三冊(cè)教材中的典型例子。這樣既讓學(xué)生明確高考的考查傾向,又對(duì)教材有了更深一步的理解。同時(shí)還要精選練習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是復(fù)習(xí)課的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,搞好知識(shí)遷移,形成能力。

六、增添一些趣味性

由于高三的復(fù)習(xí)課注重方法規(guī)律的整理歸納和針對(duì)性的練習(xí),所以復(fù)習(xí)課難免程式化,難免枯燥機(jī)械。結(jié)果是老師教得索然,學(xué)生學(xué)得無(wú)味。所以,在復(fù)習(xí)中可以增加一些趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如詩(shī)歌鑒賞專題。中國(guó)古典詩(shī)歌,內(nèi)涵豐富深刻,聚集、積淀了人類智慧和文化精髓。但現(xiàn)如今的中學(xué)生讀起來(lái),總有幾分隔膜。因此,教師應(yīng)注重提供感悟背景,鋪設(shè)欣賞情境,渲染欣賞氛圍,誘導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)“古詩(shī)鑒賞”世界。

七、關(guān)心時(shí)事

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”是寫在無(wú)錫東林書(shū)院的一副對(duì)聯(lián),表現(xiàn)的是讀書(shū)人既認(rèn)真讀書(shū),又關(guān)心國(guó)家大事的胸懷,和“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的思想恰恰形成對(duì)比。其實(shí),當(dāng)代青年學(xué)生更應(yīng)該有這樣的胸懷。我們培養(yǎng)的下一代不僅要有真才實(shí)學(xué),而且要有為中華崛起而讀書(shū)的雄心和壯志,這也是新課改語(yǔ)文高考的方向。語(yǔ)文老師可以利用讀報(bào)時(shí)間結(jié)合新聞選修教材內(nèi)容精選一些時(shí)評(píng)文章讓學(xué)生去看去讀,這樣,學(xué)生既能了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事,又學(xué)會(huì)了新聞的寫作方法,還能積累新鮮的寫作素材,是非常有用的。

我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或讀報(bào)時(shí)間看書(shū)報(bào),了解社會(huì),寫新聞評(píng)論,積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

總之,高三的復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重,這需要我們探索如何優(yōu)化課堂,提高課堂效率,只有這樣才能提高學(xué)生綜合素質(zhì),更好地面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

課前三研：研讀定方向（研讀考綱，把握走向；研讀試題，整合教材）、研判理學(xué)情（研究學(xué)情，理清思路；判斷情境，預(yù)設(shè)問(wèn)題）、研討找方法（專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法）

怎樣做到研讀定方向呢，首先要研讀考綱，把握走向。在研讀2016年的考試大綱后，感到?jīng)]有太大的變化。高考試卷以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變。核心知識(shí)、核心能力依然作為重要內(nèi)容，教學(xué)的方向不變：即閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流。2014年、2015年以及變化的考點(diǎn)應(yīng)該不會(huì)再變，比如：斷句題，古代文化常識(shí)題，近義成語(yǔ)辨析題，排序題改為選填句子以及文言實(shí)詞改顯性考查為隱性考查等等。歷年高考題依然作為訓(xùn)練的載體，能力考查的方式不變：即各類文本的閱讀，單位時(shí)間內(nèi)的限定性、指向性的閱讀理解與表達(dá)。以前的備考經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，學(xué)情數(shù)據(jù)可以參考，重難點(diǎn)及處理方法可以借用，總之不必摸著石頭過(guò)河。其次是研讀試題，整合教材。高考試題是研究的標(biāo)本，通過(guò)研究找規(guī)律、找變化，看答題的角度看知識(shí)的運(yùn)用，從而對(duì)教材進(jìn)行整合加工。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教材主要分兩部分：“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”，閱讀與表達(dá)合并在一起就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。閱讀是吸納，表達(dá)是釋放；豐富的吸納是以理解為前提的，順暢的表達(dá)需要豐富的吸納做基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)中避免重資料輕教材的誤區(qū)，重溫教材中的典型例題和習(xí)題；熟悉基礎(chǔ)題型。梳理知識(shí)框架，把握好知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

怎樣做到研判理學(xué)情呢？研究學(xué)情，理清方向；判斷情境，預(yù)設(shè)問(wèn)題。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效地突破學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和誤區(qū)；最重要的備課環(huán)節(jié)是了解學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和誤區(qū)；二輪復(fù)習(xí)中不能忽視“學(xué)情”的研究，不能停留在“講清”的基本層面，要達(dá)到“弄懂”的最終目標(biāo)，所以課前根據(jù)“學(xué)情”預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題，研究、尋找解決問(wèn)題的最佳方法尤為重要。

怎樣做到研討找方法呢？專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法。一輪復(fù)習(xí)中集體備課要有專題性，每個(gè)專題有主備人，主講人，集體修定后拿出切實(shí)可行的創(chuàng)新方法。針對(duì)高三后期學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題――閱讀功利性強(qiáng)，粗略瀏覽便匆匆答題，錯(cuò)誤率升高，通過(guò)研討找方法回歸真正的閱讀，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生“七嘴八舌”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生反思修正的時(shí)間，提出再次閱讀的要求，把閱讀放在第一位，讓學(xué)生走一次返程路，學(xué)生學(xué)會(huì)命題，題干與答案俱全。從擬題角度要強(qiáng)化陷阱意識(shí)，從答題角度要強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。

課后三時(shí)：隨時(shí)反饋，審視問(wèn)題，看清誤區(qū)；按時(shí)反思，查找漏洞，彌補(bǔ)不足；及時(shí)返還，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。

一是隨時(shí)反饋。在學(xué)生感到自己陷于題海、視野狹隘、積累空虛，一籌莫展之際，老師要審視問(wèn)題，看清誤區(qū)，隨時(shí)反饋，設(shè)計(jì)考試問(wèn)題反饋表，掌握學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤和個(gè)性問(wèn)題，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。最佳的教案是最有效地滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，最有效的滿足不同層次需求的方法是對(duì)作業(yè)和試卷的詳批細(xì)改和具有針對(duì)性的講評(píng)。

二是按時(shí)反思。做到查找漏洞，彌補(bǔ)不足。教學(xué)中要“三講三不講”，“三講”：講學(xué)生理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）；講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方法）；講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題（遷移、思路）。“三不講”：過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書(shū)做題能解決的問(wèn)題不講；過(guò)偏的問(wèn)題（不符合考綱要求、思維怪誕的問(wèn)題）不講；過(guò)難的問(wèn)題（超越高考題難度的問(wèn)題，講了也不懂的問(wèn)題）不講。

三是及時(shí)返還。做到制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。要避免三個(gè)誤區(qū)：重內(nèi)容輕學(xué)生，重資料輕教材，重技巧輕閱讀、表達(dá)。給老師的建議：教師體驗(yàn)答題過(guò)程，體驗(yàn)答案的“來(lái)龍去脈”，講評(píng)注重講答題思維及心理過(guò)程，老師跳進(jìn)題海，學(xué)生方能跳出題海，經(jīng)過(guò)做題方能精選試題。

課上三實(shí)：唯實(shí)情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實(shí)效。

第一，唯實(shí)情。即不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)；不迷信權(quán)威，不迷信答案，只尊重實(shí)際情況，知之為知之，不知為不知。

第二，悟?qū)嵸|(zhì)。語(yǔ)文即生活，生活思維即答題思維，語(yǔ)文試卷的追求之一是體現(xiàn)語(yǔ)文即生活的理念。語(yǔ)文試卷的答題思維就是生活思維的濃縮與升格，所以深入思考生活，用心感受生活，對(duì)生活產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，把生活思維遷移到答題思維上，就會(huì)由繁入簡(jiǎn)，由難變易。首先應(yīng)該體悟語(yǔ)文試題考察的實(shí)質(zhì)，王大績(jī)說(shuō)語(yǔ)文試卷中“小閱讀”選擇題目實(shí)際是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，歷年高考作文題考察的實(shí)質(zhì)主題都掛靠在“過(guò)去――現(xiàn)在――未來(lái)”這條軸線上體現(xiàn)“傳統(tǒng)與時(shí)尚”的思想碰撞。語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定語(yǔ)文考查實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生檢索和加工能力的考察。檢索即根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過(guò)程；加工即通過(guò)推斷聯(lián)想，使答案信息達(dá)到題目要求的過(guò)程。領(lǐng)悟了實(shí)質(zhì)訓(xùn)練就有了重心。其次如果學(xué)生答題思維進(jìn)入誤區(qū)，舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引領(lǐng)其走出困境，能起到撥云見(jiàn)日，柳暗花明的效果，如語(yǔ)言運(yùn)用題：填入下面文字空缺處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

小時(shí)候，我們都喜歡媽媽做的紅燒肉。每次還未做完，我們便都眼巴巴地望著那鍋，聞著那肉香的味道， 。

①等著媽媽從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來(lái)端到桌上。

②那香氣四溢的紅燒肉便在熱切的等待中被媽媽盛出來(lái)端到桌上。

③等著媽媽從鍋里盛出來(lái)端到桌上香氣四溢的紅燒肉。

④等著那從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來(lái)端到桌上的媽媽。

根據(jù)句式一致性，“望著鍋，聞著味道”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，排除選項(xiàng)①②；根據(jù)句子表述的中心意思“紅燒肉”應(yīng)該排除選項(xiàng)④，最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)顯然是③。但有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為④等著媽媽也很好，等著媽媽就是等她端上紅燒肉，和③沒(méi)什么區(qū)別，陷入思維困境。此時(shí)引導(dǎo)其用生活思維來(lái)思考：“小孩子的眼睛是盯著媽媽還是盯著紅燒肉？”便會(huì)豁然開(kāi)朗。最后，在寫作中，生活是源泉，學(xué)生要善于書(shū)寫生活。對(duì)生活深入細(xì)致的感受，深刻的思考，對(duì)生活產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。沖刺階段回歸寫作教學(xué)的本質(zhì)，表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，返璞歸真，事半功倍。

篇（11）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！薄９ぷ髡J(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。【1】