動力工程學科評估大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇動力工程學科評估范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

作者簡介：任永峰（1971-），男，山西懷仁人，內蒙古工業大學電力學院，教授；彭偉（1970-），男，內蒙古赤峰人，內蒙古工業大學電力學院，講師。（內蒙古 呼和浩特 010080）

基金項目：本文系教育部新世紀優秀人才支持計劃（項目編號：NCET-11-1018）、內蒙古工業大學教改項目（項目編號：2011073）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0036-02

風能與動力工程專業是近幾年來隨著風力發電技術迅速發展而設置的實踐性強且有地域特色的新專業。由于該專業涉及電氣、機械、自動化、空氣動力學等多學科，目前國內開設此專業的高校為數不多，各高校的辦學基礎和定位也各不相同，不同學校制訂的培養方案和教學計劃存在差別，需要不斷進行探索和實踐。本文在綜合分析國內幾所設置本專業兄弟院校相關材料的基礎上，對風能與動力工程專業人才培養模式與課程體系設置進行了細致深入的分析研究，提出適用于內蒙古工業大學風能與動力工程專業的人才培養模式與課程體系設置方案。

一、國內外風電產業發展現狀及人才需求

風能作為一種清潔、永不枯竭、環境友好的可替代能源，風能資源開發利用的綜合社會效益較高。風力發電是目前新能源發電技術中技術最成熟、開發規模最大、商業化發展最好的發電方式，隨著化石能源的日益短缺，發展風電越來越受到各國的重視，風電已成為電力系統增長最快的綠色能源和全球發展最快的可再生能源。

截止到2011年底，已有100多個國家開始發展風電，累計裝機超過1GW的國家有20個，有五個國家累計裝機容量超過了10GW，4個國家超過了5GW，中國和美國均超過40GW。2011年總裝機容量與新增裝機容量前十位國家見表1。

中國風電裝機容量從2006至2009年連續4年翻倍成長后，2010年底我國風電首次超過美國，躍居世界第一，新增裝機容量為1600萬千瓦，累計裝機容量達到4473萬千瓦。到2011年新增裝機容量分別為1800萬千瓦，累計裝機容量達到6273萬千瓦。預計從2012年開始風電發發展速度進入穩定增長期。表2是中國歷年新增裝機以及累計裝機容量表。

隨著風電產業的快速發展，我國培養出一批世界級的風電設備制造企業，在世界風電設備企業十強中我國的華銳風電、金風科技、東方電氣三家企業名列其中。雖然中國風電從產業規模到市場規模都居于世界前列，但是風力發電產業技術創新和人才匱乏依然是長期制約我國風電產業發展、核心競爭力的關鍵，風電從業人員中掌握裝備制造、變頻器開發、控制理論應用、風能資源評估、風電場規劃、標準體系檢測認證等風電領域核心技術的人才匱乏，掌握風電裝備系統設計、集成技術、控制系統研發和設計的專業技術人才不是短時間能夠解決的。我國風電人才的培育和儲備也遠遠不能適應風電商業快速發展的要求。如何應對我國風能產業從初期發展到實現自主創新和消化吸收引進技術，這對風能行業人才培養方式和高等教育銜接提出了更高的要求。

二、風能與動力工程專業人才培養現狀

由于風電產業的飛速發展，高等學校的專業設置顯得相對滯后，導致風電相關技術人才匱乏，同時這方面的專業教育資源和專業的高級人才也相當缺乏。風電產業的可持續發展、風電領域核心技術的突破很大程度上依賴我國風電本科人才培養。伴隨著產業規模的日益擴大、風力機組單機容量的進一步增加以及風電科技的快速發展，人才短缺的問題日益凸顯。

風電本科教育始于2006年，教育部相繼批準華北電力大學、河海大學、長沙理工大學、蘭州理工大學、內蒙古工業大學、東北電力大學和沈陽工業大學等少數高等院校開辦“風能與動力工程”本科專業。國內設置風能與動力工程專業的院校，如蘭州理工大學主要依托能源與動力工程學院，華北電力大學主要依托可再生能源學院，沈陽工業大學主要依托新能源工程學院，培養計劃偏重于動力機械；專業設置側重于風力發電的只有河海大學，由原電氣工程學院與水利水電工程學院部分學科專業調整合并組建了能源與電氣學院，并設置了新能源系，但是也成立于2009年，其人才培養和課程體系也屬于摸索階段。目前，設置本專業的高校因發展基礎和辦學定位等方面的差別，所制定的培養方案也存在一定差別和側重，對于風電這個新興產業對人才的需求及風電人才培養缺乏系統的、深入的研究。

師資短缺是新辦專業普遍面臨的問題，之前沒有這方面的人才儲備，也缺乏這方面的專業教育資源，現有的少數高級人才相對集中在一些科研單位。教師除部分從事過與新專業相關科研項目的骨干教師外，一般都對新專業課程體系缺乏總體掌握，在轉行教師中常出現的問題是教學內容組織缺乏面向新專業的針對性。對于骨干教師應注意的問題是科研成果向教學中的轉化問題，將風能最新技術進展融入到課堂教學中。

結合我國風電行業發展的現狀和趨勢，從人才現實需求和高等教育銜接的角度立足于內蒙古的資源優勢、地域特色及畢業去向，構建以風能與動力工程專業為核心，形成創新型、實踐型為主的風電人才培養體系，不求規模的最大化，但求優勢和特色的互補。在橫向對比其他院校風能與動力工程專業人才培養的基礎上構建創新人才培養體系，將培養創新能力和工程實踐能力視為風能與動力工程專業的主要人才培養模式，同時培養學生具備到邊遠艱苦地區工作的身體素質和意志品質。

三、風能與動力工程專業課程體系設置規劃

風力發電系統是一個綜合電機制造、空氣動力學、電力電子、電力系統、先進控制理論等多學科知識的高度交叉的新技術系統工程，現有風能與動力工程專業的教材缺乏系統性、實用性和時效性，同時復合型師資和教育資源有所欠缺，各學科交叉聯合攻關研究的學術氛圍不濃。在調研其他院校風能與動力工程專業課程體系的基礎上，本著學以致用的思想，立足內蒙古風電大發展的現實，面向風電制造企業和風電場，秉承服務社會的理念，優化整合教學資源，既要保證理論知識的掌握又要提升學生實際動手能力，構建科學合理、特色鮮明的以風力發電為主體專業課程體系。

在完善風電人才教育體系的基礎上構建了內蒙古工業大學風能與動力工程專業選課指導，如圖1所示。

課程體系設置以綜合素質教育為核心，實踐能力和創新精神培養為重點，要求學生具備較寬廣的電氣學科工程技術基礎和風能與動力工程領域專業知識，接受風能開發利用技術的基本科研和工程訓練，具有分析和解決風能利用方面問題的基本能力，能把握電機電器、電力系統、電力電子、自動控制與風力機械和風電場的有機結合，強化多學科交叉融合與實際工程應用能力的緊密聯系。其專業主干課程主要包括：工程力學、機械制圖、電路原理、電子技術基礎、電力電子技術、自動控制理論、電機學、電力拖動自動控制系統、風力機空氣動力學、風資源測量與評估、風電機組控制技術、風電場電氣工程、風力發電系統建模與仿真、風電機組測試與維護、太陽能發電技術、可再生能源。

風能與動力工程專業作為一個工科專業，要求很強的實踐性，需要配備良好的實驗環境和實踐基地。由于開辦時間短、缺少相關的教學實驗設備，加之風電機組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環境，但是教學資源和實踐基地的缺失已經嚴重制約了風電人才的培養。目前國內只有少數單位開發了演示性風電實驗裝置。為彌補實驗設備不足的問題，可以采用建立校企產學研合作的方式，充分利用地區優勢，與內蒙古范圍內的風力發電企業建立實習基地。

目前我國正式出版的風能技術書籍不少，但其中能直接用于本科教學的書籍較少。主要是由于這些書籍集中于以下三類：第一類為技術培訓類教材，理論性和知識的系統性不足；第二類為理論性專著，偏重理論性，有深度，很多內容源自作者的學位論文或技術報告，部分章節的難度遠超本科生的理解能力；第三類是各國風電行業標準和操作規程，可作為教學輔助用書，但同樣不適于課堂教學。由于以上問題，內蒙古工業大學在沒有進行專業師資培訓的前提下，教師們通過自身科研和刻苦自學克服了很多實際困難，采取自編校內講義和其他近似參考教材相結合的方式開出了風能與動力工程專業所有大綱要求的專業課程，如風力發電系統建模與仿真、風電機組測試與維護、無功補償技術等專業課程，計劃在經過兩到三屆的試用和修改補充后正式出版一些教材。

四、結語

我國風力發電在大規模非水可再生能源發電中的先行地位已經明確。為適應我國風能產業的快速發展對相關技術人員的迫切需求，在本科階段設立風能與動力工程專業、培養從事風電事業的技術人才是十分必要和及時的。通過分析我國風能產業對專業人才知識技能結構的需求，規劃一套可行的人才培養模式和專業課程體系方案將對這個新型專業的建設和發展起到積極的促進作用，也將對風電產業持續、快速的發展起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1]姜玉立，何偉軍.我國風電人才培養現狀、問題及對策[J].中國電力教育，2012，（24）：36-37.

[2]水國志，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008，（1）：20-22.

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0引言

2010年教育部批準河北建筑工程學院開設風能與動力工程專業，2011年我校開始招收第一批風能與動力工程（080507S）專業學生。風能與動力工程是一門交叉學科，教學環節涉及控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學科。根據教育部2012年本科專業設置方案，我校風能與動力工程專業更名為新能源科學與工程（080507T）。全國開設新能源科學與工程的高校中，各個高校側重點不同，結合我校學科群特點和優勢我校該專業繼續定位在風能方向。下面結合我校實際特點就新能源科學與工程的專業培養方案進行簡要探討。

1.專業培養目標

我校的該專業培養掌握新能源科學與工程基本理論，具有扎實學科領域基礎知識與應用能力，綜合掌握風力發電工程設計、風電設備原理及風電場運行的理論和技能，具有創新精神和實踐能力的高素質新能源科學與工程專業人才。這樣使畢業生主要在風電場設計與運行、控制與維護、風電機組設計及制造領域從事專業技術工作和管理工作，也可在相關研究機構從事研發設計工作。

2.課程培養方案設置

2.1學科大類基礎課程和跨學科基礎課設置

由于我校該專業方向為風能方向，側重點為電氣、自動化、控制部分。但該專業本身涉及到控制、電氣、計算機、機械、自動化等多種學科，結合我校是河北省電子信息教育創新高地的資源優勢，我校學科大類基礎課程和跨學科基礎課設置如下表。結合我校的優勢學科，我校在跨學科基礎課程上設置了許多計算機、物聯網類課程，這對于學生在以后學習風電機組電氣工程、監測維護、電力系統調度等做了充足的理論準備。

2.2專業基礎課程設置

對于該專業的學生，我們力圖通過四年的培養達到如下條件：

（1） 培養學生具有良好的綜合素質和創新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的科學基礎理論，系統掌握新能源科學與工程應用專業知識及技能、新能源裝置及系統運行技術。

（2） 培養學生具有扎實的自然科學基礎，良好的政治理論基礎，較好的社會科學基礎和正確運用本國語言、文字的表達能力；

（3） 本專業主要學習空氣動力學、風資源測量與評估、電工學、管理學、自動控制的理論和技術，接受現代風力發電專業的基本訓練，使學生具有進行風電機組及風電場的設計、制造、運行、試驗研究、項目投資與管理的基本能力。

（4） 較系統地掌握本專業領域所必須的專業知識，如風力發電原理、風電機組設計與制造、風電場電氣部分、風電場運行與控制、風力發電項目開發等。

所以在專業基礎課程和專業核心課程的設置上進行了側重。

3教材的選用

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養創新人才的重要保證。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高司[2001]4號）中明確指出“教材的質量直接體現高等學校教育和科學研究的發展水平，也直接影響本科教學質量”。為了進一步規范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質量低劣的教材進入課堂，健全科學的教材選用制度，不斷提高教學質量，我專業教材選用采用如下辦法。

3.1教材選用原則

（1）優先原則：優先選用國家級、省部級獲獎教材；優先選用國家級、省（部）級重點教材和規劃教材；優先選用“面向21世紀課程教材”。

（2）擇優、擇新、適用原則：樹立精品意識，在同類教材中，通過比較，選用質量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。

3.2教材選用標準

（1）選用的教材必須符合社會主義市場經濟建設、社會發展和科學進步對人才培養的需要。能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準確地闡述本學科的基本理論、基本知識和基本技能。

（2）選用的教材必須符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。

（3）選用的教材應體現科學性、先進性和適用性的有機統一，能反映本學科領域國內外科學研究的先進成果，正確闡述本學科的科學理論，完整表達課程應包含的知識，結構嚴謹，理論聯系實際，具有學科發展上的先進性和教學上的適用性。

篇（3）

作者簡介：姜玉立（1987-），男，山東濟寧人，三峽大學高等教育研究所碩士研究生；何偉軍（1965-），男，湖南邵陽人，三峽大學高等教育研究所，教授。（湖北?宜昌?443002）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0036-02風能相比于傳統能源具有儲量豐富、污染小、可再生等優勢，因此受到越來越多的國家重視。自1986年我國建立第一個風電場以來，我國風電已取得巨大的發展，截止到2010年，我國風電裝機量已達44733MW（數據來源CWEA），位列世界第一。專業人才對于產業發展、創新具有不可替代的作用，風電產業的發展將需要大量具備風電相關知識的專業技術人才。由于我國風電人才培養起步較晚，而且缺少相關人才的戰略儲備，導致我國當前風電產業專業技術人才嚴重短缺的局面。風電產業的大規模發展，為我國風電人才培養創造了良好的機遇，同時也提出了新的挑戰。

一、我國風電人才培養現狀

我國風電人才的培養始于20世紀80年代，培養規模較小，目的在于滿足少量風電研究機構的用人需求。隨著對風電開發、研究的深入，尤其是近幾年我國風電超常規式的發展，裝機規模以及單個風機裝機量不斷擴大，企業面臨巨大人才短缺，風電人才的培養逐漸成為人們關注的焦點。目前，我國風電人才的培養主要包括高校培養和職業培訓。

1.高校培養

（1）研究生培養。我國風電領域研究生的培養起于20世紀80年代，早于本科及職業教育，就業單位以風電研究機構為主。開展研究生培養的高校包括沈陽工業大學、南京航空航天大學、華北電力大學、西北工業大學等工科院校，旨在培養具備創新能力的復合型人才。在具體培養方面，畢業論文選題通過借助風電領域的其他相關學科靈活選題，培養模式靈活多變。因此風電研究生培養存在規模小、選題靈活、目標單一等特點。

（2）本科生培養。華北電力大學在教育部的支持下于2006年創辦我國第一個風能與動力工程本科專業，專業代碼080507S，學科性質為工科，學制為4年。該專業主要培養能夠從事風資源測試與評估，風電場的規劃、設計、施工、運行與維護，風電相關設備研發和制造等風能與動力工程專業的技術與管理工作的專業技術人才。自風能與動力工程本科專業設立以來，開設該專業高校數量不斷增加，招生規模不斷擴大，截止到2010年我國新增風能與動力工程本科專業學校16所（見表1）。僅以華北電力大學為例，該專業2006年首批招收30名學生，到2010年該專業招生人數已經上升到120人，而且招生規模呈上升趨勢。

表1?開設風能與動力工程專業本科高校

學校 開設時間 學制 類型

華北電力大學 2006 4 工學

河北工業大學 2007 4 工學

內蒙古工業大學 2008 4 工學

長沙理工大學 2008 4 工學

蘭州理工大學 2008 4 工學

河海大學 2008 4 工學

沈陽工業大學 2009 4 工學

東北電力大學 2009 4 工學

長春工程學院 2009 4 工學

河北建筑工程學院 2010 4 工學

內蒙古農業大學 2010 4 工學

沈陽工程學院 2010 4 工學

南京工業大學 2010 4 工學

吉林大學珠海學院 2010 4 工學

西安理工大學 2010 4 工學

新疆大學 2010 4 工學

（3）高職培養。針對地方經濟發展人才需求，培養風電技術專業方而的人才既是行業發展需求，也是職業院校重要職責。高職院校著重培養具備風力發電設備的安裝、調試、檢測、維護與維修等基本能力的技能型人才，培養的人才面向風電行業基層工作崗位。保定電力職業技術學校、煙臺風能電力學校、酒泉職業技術學校等職校，積極與當地風電企業簽訂合作協議，促進技能型人才培養，已為當地風電企業提供了大批專業技術人才。

2.職業培訓

風電企業人才參與職業培訓方式存在以下幾種：第一，企業與高校聯合培養，風電企業為了緩解風電人才短缺局面，在積極招聘風電人才的同時，大力與高校和培訓機構合作共同培養風電人才。第二，企業自主培訓，華銳、金風、東汽等風電設備制造企業借助自身完善的研發體系，積極的開展風電高級研發人才的培養。國電、華能、大唐等風電開發企業，為保證風電場的正常運行，對內部員工也開展了風電知識和技能的培訓。第三，風電企業與發達國家共同培訓，金風科技、龍源電力集團與德國等風電發達國家合作，開展風電人才的培訓，不僅為本企業的發展提供人才支持，也承接其他單位的風電人才培訓業務。

二、風電人才培養存在的問題

雖然我國風電運維人才的培養已經取得了長足的發展，但由于多種原因依舊存在諸多問題，這些問題主要集中在培養的規模、結構和質量等方面。

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中圖分類號：TV 文獻標識碼： A

隨著近些年社會的發展，資源緊張問題已經成為當前社會發展的矛盾，熱能動力工程的應用，可以緩解我國的能源短缺問題，是一項非常重要的工程。在對熱能與動力工程研究的過程中，需要以實際的應用為基礎， 通過不斷的觀察總結來掌握熱能與動力工程之間轉換的過程， 從而提高在實踐中的處理方法， 保證日后工作的規范。在研究創新過程中， 要保證以提高工作效率和減少能源的消耗為前提， 使能源能夠最大限度的合理利用。同時根據實踐總結來不斷提高熱能與動力工程在實踐中的應用，從而使能源的利用效率提高到一個新的高度。

1熱能動力工程的研究方向

熱能與動力工程是以工程熱物理學科為主要理論基礎，以內燃機和正在發展中的其它新型動力機械及系統為研究對象運用工程力學、機械工程學、自動控制、計算機、環境科學、微電子技術等學科的知識和內容研究如何把燃料的化學能和液體的動能安全、高效、低（或無）污染地轉換成動力的基本規律和過程研究轉換過程中的系統和設備的自動控制技術。

2 熱能與動力工程的應用

2.1 熱電廠中的應用

2.1.1 噴管調節

調節閥可以通過的最大流量是不盡相同的，隨著調節閥數目的不同而變化，噴管調節就是在滿足負荷適應性的基礎之上，為了能夠提高汽輪機的工作效率，達到平衡各種不同汽輪機的調節以及變化。單機運行與多級運行在控制各類調節的數值過程中是存在差異的單機運行能夠負載控制在有限值之內，并且能夠把增加的機組轉速達到一個合理的范圍內曰多級運行過程中首先要確保電網頻率不會被影響到的情況下，對負載進行重組與分配是新一輪的調頻過程，而與單機運行情況時不同的。

2.1.2 節流調節

在熱電廠運行過程中，應注意合理調節節流。在節流調節時，由于不存在調節級的分類，因此應采取其他手段來保證節流調節的有效性。當汽輪機第一級能夠全周進汽時，如果工況發生變化，各級的溫度應呈現出減小的趨勢，如果汽輪機組運行良好，則可以采用小容量機組和基本負荷的大機組，這時如果經濟性較差，則應該針對節流損失問題采取相應的措施。在熱電廠運行中，能夠通過弗留格爾公式來充分保證熱能與動力工程有效利用，弗留格爾公式表明，在相同流量條件下可以對汽輪機各級的壓差、焓降的計算，對汽輪機運行的功率效率及零部件的受力情況進行確定，從而實現對汽輪機的運行狀態的密切關注。在這個過程中，通過流量等已知條件，結合運行機組的各級壓力公式，分析流動面積變化情況。從這個層面上說，弗留格爾公式在火電廠運行中的應用，能夠保證機組節流調節中的有效性，也為熱能與動力工程的有效運行創造了良好的條件。

2.2.3調壓調節

調壓調節的經濟性僅僅用于機組在某些負載荷度的情況下，隨著負荷程度的提高， 調壓調節不再具有經濟性的特征。在工作時，對于機械能的轉換可能存在一部分的機械能損失，因為在這部分中機械能不具備轉換成動能的條件，會帶來一定的機組剩余速度上的損失。

2.2 鍋爐中的應用

熱能與動力工程得益于科學技術的不斷進步以及信息技術的應用使得其能夠被應用在鍋爐中，鍋爐主要就是由外殼以及鍋爐使用過程中的電器控制系統。鍋爐在使用過程中主要就是燃燒的過程，鑒于燃燒使得鍋爐產生極大的熱能，在爐底安裝控制器就是為了能夠隨時監控鍋爐的運行情況，這也是保護鍋爐安全的重要手段之一。在鍋爐實際運行過程中，其自身就會形成一個自我保護系統，它會將一定的機械熱能轉化為其他能量以達到保護自身的目的，但是，往往因為這部分轉化的能量而燒壞鍋爐，隨著科學技術的快速發展，在進行熱能控制中已經逐漸向電腦全自動控制轉換，用電腦來對鍋爐進行智能控制，可以提高鍋爐的運行精密度，保持燃燒的均衡。

3熱能與動力工程的發展科技創新

3.1 在熱電廠方面的發展

3.1.1 合理利用重熱現象

重熱現象在熱電廠運行過程中是不可避免的袁其數值在一定范圍內是可以減少一部分能量的損失袁但是也并不是越大越好袁所以袁就必須對熱電廠中的重熱現象運用合理以及充分袁根據熱電廠的實際運行過程來確定重熱系數也就是重熱數值遙

3.1.2 一次調頻和二次調頻

一次調頻是根據調節發動機的轉速而進行的一種被動調頻措施袁而且這種調節措施只能夠對外界數值的變化進行一定的控制而不能夠進行比較精確的調節曰但是袁在電網頻率保持一定數值的基礎上袁能夠利用智能調節對二次調頻預先設定調頻方程式袁從而可以對機組重新進行分配以及重新組合袁 二次調頻相比于一次調頻更加精確可靠袁能夠有效的對數據進行控制遙

3.1.3 降低濕氣損失

在熱電廠運行中濕氣損失是重要的能耗損失。因此減少濕氣損失不僅能提高汽輪機的運行效率對熱能與動力工程的應用也有很大的好處。濕氣損失主要是由于在汽輪機運行中濕蒸汽會出現膨脹現象由于空氣溫度存在差異蒸汽會出現部分凝結的情況從而導致蒸汽量不斷減少。同時由于蒸汽的流速比水珠的流速要高得多在水珠牽制作用下動能被大量消耗掉了。再者濕蒸汽過冷也會加大蒸汽的損失。在汽輪機運行中不僅應克服支持軸承及推力軸承的摩擦力以外還應該迅速啟動主油泵和調速器在這些動作中需要消耗一部分機械損失。這時河以采用軸流式的汽輪機在一端引入高壓蒸汽而另一端則排除一部分低壓蒸汽這樣就能夠保證高壓往低壓方向偏移，降低了能量的消耗池能夠太大提高熱能與動力工程的運用效率。

3.2 在鍋爐方面的發展

3.2.1 鍋爐燃燒控制技術

在鍋爐燃燒控制中， 如何調節能量轉換才是關鍵， 隨著時代的發展， 鍋爐的類型也在發展著變化著，由從前的人力填充燃料到現在變成智能填充燃料， 還可以對鍋爐的燃燒度進行有效的控制。在燃燒系統中一般有兩類，一類對鍋爐溫度的調節是通過控制空氣與燃料的燃燒調節，是與鍋爐本身的設定值進行比較的， 這種方式雖然運算復雜但沒有達到精確的目的， 對于鍋爐的設定值也要進行反復的確認才能保證技術的準確。

3.2.2 仿真鍋爐風機翼型葉片

目前為止，對于鍋爐葉輪的制造以及運作還沒有一個科學完整的體系，主要是因為鍋爐內部風機結構復雜，運行精密等原因。但是我們可以利用模擬實驗對鍋爐內部的氣體流動做出評估以便能夠獲得比較準確的數值，進而利用電腦對模擬數值進行預先設定，模擬的主要目的就是對不同速度造成的矢量圖進行研究分析，從而可以為鍋爐風機翼型邊界層分離與攻交的關系提供一定的參數依據。

4 結束語

社會發展過程中， 資源問題一直是人們密切關注的問題。社會的發展帶動了科學的進步， 而社會發展與資源問題已經形成了一種矛盾。當前，熱能動力工程的發展更好的解決了這一問題，隨著科技的進步，熱能與動力工程技術也有了提高。對熱能和動力工程進行研究，能夠更好的提高工作效率，同時減少能源的損失，這樣能夠使能源得到最大程度的利用，在不同的場合也是能夠進行調節，提高利用效率，為我國電力事業發展提供強而有力的支撐。

參考文獻：

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一、引言

目前，電廠中的發電形式仍以火力發電為主，在我國電力供應方面起到了很重要的作用。熱能與動力工程在發電廠中的應用，在一定程度上提高了電力產出效率、增加了經濟效益，并且也具備節能環保的優勢。但這種新技術在電廠中的運用在技術和管理等方面還不成熟，實際運用中會暴露出很多問題。只有正確認識熱能與動力工程，解決其在實際應用過程中的突出問題，合理運用新技術，是十分有意義的。

二、熱能與動力工程的涵義及課題的研究意義

（一）熱能與動力工程的涵義

“熱能與動力工程”包含多門科學技術：現代能源科學技術、信息科學技術和管理技術等。研究熱能與動能之間的相互轉化，涉及的工作面非常廣。

在電廠中的熱能與動力工程其實主要作用是將電廠生產中產生的多余熱能轉化為電能，供人利用。

（二）研究該課題的意義

研究熱能與動力工程在電廠中的有效運用，小到對電廠本身大到對國家來說都意義重大。具體原因如下：

第一，熱能和動力工程在電廠中的運用涉及很多知識內容，操作流程也較為復雜。為了能夠達到實際工作的要求，相關技術人員就必須提高自身的專業技能，這有助于電廠的人才培養和電廠日后的進一步發展。第二，電廠中如果可以合理運用熱能和動力工程，將能大幅度地提升電力的產出率。電廠自身的核心競爭力得到提升，不僅可以給電廠帶來更高的利潤，更是可以使電廠在競爭激烈的電力行業站穩腳跟。第三，能源和資源緊缺是我國當下必須面對的一個問題，電廠作為耗能較大的企業，提高其生產效率變相地也相當于節約了能源，有利于緩解當前能源緊缺的情況。

三、電廠在運用熱能和動力工程方面存在的問題

通過分析研究電廠在運用熱能與動力工程的實際過程，筆者結合自己的經驗，將其中存在的問題大體總結為兩點：

（一）人員思想傳統，專業素質跟不上

電廠相關的部分技術人員仍然存在思想觀念陳舊，墨守傳統的能耗方式的狀況。這樣的傳統思想在一定程度上致使資源使用不到位，員工無法在工作中貫穿節能減排的思想。此外，在電廠有效運用熱能與動力工程后，電廠首先關注的是使用先進設備，從而忽視了培訓相關技術人員的專業素養。熱能與動力工程涉及多個學科的知識，技術人員的知識體系得不到完善、專業技能得不到提升，會嚴重影響后期新技術的運用效果，影響電廠的技術革新。

（二）具體技術方面存在的問題

1.忽視重熱現象。“重熱現象”是指在發電過程中多級汽輪機上級損失中的小部分熱能可以在以后各級中得到利用的一種現象。有些電廠考慮不全面，把這個現象單純地當成是對能源的再利用，認為是在節約能源就忽視不顧，進而忽視了此現象會帶來的危害。忽視重熱現象會影響發電機器自身的運行狀況，還會導致電廠電能儲存困難，不利于氣壓穩定，影響發電質量。

2.設備方面缺乏創新。在電廠的日常運作中，涉及很多設備，每個部分都是非常關鍵的，所以非常有必要對這些設備引起重視。例如，風機是進行熱能與動力轉換的關鍵。通過改變設備內部氣壓，后輸送氣體恢復氣壓從而形成機械運作動力。但是，現在我國電力供應緊張，風機經常都是在超負荷運作，損壞率較大。風機技術缺乏創新，不僅會給工作人員的人身安全帶來威脅，更會加大電廠的生產成本，加大電廠的經濟損失。對風機的改造是非常必要的，在改造風機的過程中必然會運用熱能與動力工程的相關技術。

3.濕汽損失大。在電廠工作的過程中，濕汽損失是很常見的問題且導致這種現象的原因較多。大體有以下幾點：第一，動能轉化為電能時伴隨蒸汽膨脹現象，會產生小水滴，導致濕汽損失；第二，當蒸汽的運動速度快于水滴，會使其受到影響，導致濕汽損失；第三，噴管與水珠相對，會影響其主流運動，從而產生能耗。

四、電廠中熱能與動力工程的有效運用策略

（一）加強培訓，轉變人員思想觀念

電廠在日常的工作中，要定期組織對相關技術人員的培訓教育，并對培訓結果進行科學、有效的考核評估。可以考慮將考核結果納入技術人員的個人綜合測評中，從而加強他們提高自我素質的意識。技術人員的思想觀念得到了轉變，專業素養和操作能力得到了提升，有利于電廠中熱能與動力工程相關設備在實際運行中發揮出真正的效果。

（二）合理利用重熱

合理利用重熱現象，使其最大限度地發揮優勢，確定重熱系數非常重要。通常重熱系數是在0.04～0.08的范圍內，具體還需要有經驗的相關技術人員根據實際情況進行把控。合理地利用重熱效應，能夠在發電廠熱能轉化中提高轉化效率，也直接決定了整個電廠的生產效率。因此，只有合理利用重熱現象，控制好重熱系數，才能真正提高熱能的使用效率。

（三）加強對相關設備的創新應用

電廠的領導階層一定要重視相關設備的創新問題，多使用新技術，這樣才能跟上時展的腳步。對電廠中的設備，如風機、鍋爐等都可以采用先進技術進行大膽創新。通過在鍋爐風機上加裝變頻調速器（裝置），可使系統工作狀態平緩穩定，通過變頻節能減少損失。對鍋爐的研究，應當建立在熱能動力工程學的基礎上，確保能量間的相互轉換。科學利用不同燃料投放方式，就能夠實現有效的控制，進而達到生產目標。

（四）減少濕氣損失

在整個的電廠發電過程中，濕汽損失作為熱能和動力工程運用時最主要的能量損失，必須予以重視并加以控制。針對濕氣損失的問題，可以在分析其產生的原因之后，根據具體情況有針對性地采取相關的方法和解決措施。例如，添加去濕裝置、提升機組抗沖蝕能力和選擇帶吸水縫的噴灌等措施，都可以在一定程度上改善濕汽損失的問題。

五、結語

在電力行業迅速發展的今天，熱能與動力工程意義重大。熱能與動力工程在電廠發電的實際應用中要結合熱電廠的發展現狀，不斷進行改革創新。本文簡要論述了如何能夠在電廠中更有效地運用熱能與動力工程的問題，并探究了具體的解決措施。而如何大力提高電廠的工作效率、降低電廠能耗，解決我國用電量不足的問題，還需要后續研究者繼續進行深入探討。

（作者單位為北方聯合電力公司達拉特發電廠運行一部）

參考文獻

篇（6）

一、引言

經濟全球化背景下，科學技術成為21世紀的關鍵詞。各國政府漸漸開始意識到本國的科學技術實力很大程度決定著國與國之間在政治、經濟、文化、軍事等領域的競爭結果。工程制造業是國民經濟的支柱產業，相對應的專業建設應成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發達國家，新加坡在高等教育方面發展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學和中國上海交通大學為例，從課程設置、專業劃分、學位等方面對比研究兩所學校的機械工程專業。

二、新加坡高等工程教育機械工程專業――以南洋理工大學為例

作為工科領頭羊的南洋理工大學，其工程專業有著悠久的發展歷史。機械工程專業是工程學院下設的專業。在新加坡，絕大部分學生畢業后，進入初級學院或高級中學學習，少部分學生則進入工藝教育學院進行技能培訓為主的學習。

機械工程專業的培養方案

如我國許多高校一樣，該學校的教學系統也是學分制。本文將以機械工程專業為例，分別分析其專業劃分、學位授予、課程設置等部分。

在南洋理工大學，所有工科類學生在第一年的課程完全相同，相當于國內的基礎課。他們可以在一年的學習后再決定選擇哪一個專業進行學習。

新生入學的第二年，隨著工科分流的落實，機械工程專業會從主源流中分化出一些新的源流。這時的“源流”有點類似國內的模塊，通用機械工程是其主源流，產品設計則是設計源流等。到第三年，隨著基礎課和專業基礎課的完成，學生需要參加工業方面的實習。到大學四年級，部分專科應運而生，核心課程學分共計109，占比768%。主要指定選修課共計12學分，占比77%。基礎教育指定選修課共計15學分，占比97%。基礎教育自由選修課共計分，占比58%。總學分共計155。

國內高校大多分學年開設課程，而新加坡南洋理工大學則按照學期開設課程。根據自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現掛科，這位同學下學期可以繼續選修這門課程。學年并不是按自然年齡劃分，而是按每個人所完成的學分來劃分。

實驗安排方面，頭兩學年每年安排基礎實驗課，在第三學年再安排一門專門的實驗課。除此之外，學生可以在專業課程學習的同時，選擇部分輔修課程。最后的學士學位由學生的分數和學分數綜合劃定等級。

三、中國高等工程教育機械工程專業――以上海交通大學為例

上海交通大學作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點建設”院校之一，入選“珠峰計劃”、“卓越工程師教育培養計劃”等。根據教育部學位與研究生教育發展中心公布的一級學科評估排名結果，上海交通大學機械動力學院機械工程學科排名第一。

上海交通大學機械工程專業培養方案

上海交通大學機械工程一級學科創建于1952年，是我國首批有權授予碩士學位學科之一。機械動力學院機械工程專業分為五個方向：機械動力試點班，機械動力類，工業工程，核工程與核技術以及新能源科學與工程。在進校第三年，機械動力類學生還會進行一次專業細分，分為四個小方向，分別為機械工程、能源與動力工程、機械動力類機械工程和機械動力類能源與動力工程。上海交通大學機械工程的整個課程體系由人文社科、公共基礎、學科基礎、專業課程和實踐環節等教學模塊所組成。上海交通大學機械工程專業學分由以下幾個部分構成。通識教育共計48學分，占比24%，專業教育課程共計985學分，占比497%。專業實踐類課程共計52學分，占比263%。

通識教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計27學分。通識核心類課程，對于工科學生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標是使學生畢業后具有較好的人文、藝術和社會科學基礎及良好的文字表達能力。和新加坡南洋理工大學一樣，學生從第一學期就可以開始選修這類課程，每學期限選兩門。大學期間，三個模塊必須修滿15學分。

四、中國和新加坡機械工程專業課程設置比較

（一）公共課程方面

在國內，大學生在入學后，被分配到所在院系、系、專業各學院。很多國內高校現在已經采用“平臺+模塊”這種課程體系，但是實施過程中并不如人意，學院和學院之間仍然是相互獨立，實現資源的共享實屬不易。按照學院、系別組織教學工作把學生按照專業人為地分成幾類，這并不能很好地促進專業之間相互的溝通交流。所以，跨專業的交流能夠促進專業交叉融合，以便更好地解決現實中的實際問題。

（二）學期課程分配方面

當下，中國高校所開設的課程大都按照學年開設。學生也完全按照學院或系里的安排。學生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學習。采取按照學期開課，能夠使得學生根據自己的實際情況進行學習調整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會占用更多的教育資源，但是對于學生數量龐大的工科專業來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業課程方面

國內高校大多也為在校大學生開設輔修專業，但數量較少選擇余地小。再者，國內普遍采取學年選課制度，導致學生在選擇少的情況下還出現選擇難的情況。很多學生在進行選修課方面積極性并不高。但不管在開設課程數量種類和課程安排時間上，新加坡高校都給予學生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內高校在近幾年也紛紛開始注重工科學生通識教育的培養。但從對比中可以看出，國內高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽學位、分級學位制度

在國內，對于學位證書的授予要求，學校普遍采取的是學分制。只要不存在掛科情況，無論成績如何學生們都可以順利拿到學位證書且沒有區別。而在新加坡則不同，由于采取英聯邦國家的普遍做法，學生根據學習成績、在校表現等會被分為不同等級，相應的，獲得的學位證書也是不同的。這個證書等級代表他們在校期間各個方面的表現。所以，想要拿到更好等級的學位證書，學生們就需要在學習、實踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學生們重視課程的學習，而且能夠形成一種積極向上的學風，對于學生乃至學校的發展有很大的促進作用。新加坡高校學位制度的另一個優點就是，學生可以根據自身情況更加自主地選擇課程進行學習，對于基礎較差的學生，可以選擇放慢學習的速度，根據自己的學習情況調整選修的課程。所以，新加坡榮譽學位、分級學位制度對于培養本科人才，順應市場實際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學公共事務學院）

參考文獻：

篇（7）

一、大類招生培養模式概述

高等教育是我國科教創新體系中培養和造就高素質的創新型人才的重要組成部分，而大類招生培養模式作為高等教育創新發展的一種趨勢，首先在我國的一些重點大學得以推行，并取得了良好的效果。目前我國一些地方高校在參考與借鑒這些重點大學成功實踐經驗的基礎上，也在積極探索、試行這一新的培養模式。

大類招生培養模式是指高校將相同或相近學科門類，通常是將同一學院或同一系的各專業合并，按一個大類招生。學生進校后，經過一至兩年的大類基礎培養，再依據學生的興趣與專業的雙向選擇進行專業分流的一種新的人才培養模式。

該模式將傳統培養單一學科背景下的專業教育轉變成多學科交叉的寬口徑教育，從而在一定程度上滿足了學生個性化發展的需要，這也是高校實行“通才教育”的一種改革方式。然而，這種改革并不是將相近專業進行簡單的合并，而是涉及到學校整個教育教學的一次深刻改革，是個系統工程。

二、佳木斯大學大類招生現狀

佳木斯大學是一所融研究生教育、普通高等教育、繼續教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。為了培養適應經濟社會發展的創新型人才需求，佳木斯大學以科學發展觀為統領，以培養全面發展的創新人才為目標，于2012年開始實施大類招生（藝術類和中外合作辦學類專業除外）的培養試點工作，學生入學后，第一學年無專業身份，第二學年末在大類內進行專業分流。

根據學校實際，考慮專業的相關、相近性等因素，在全校23個二級學院中選擇了機械工程學院、材料科學與工程學院和信息電子技術學院三個教學資源相對豐富的理工科單位，分別成立了機械類、材料類和電氣信息類作為佳木斯大學大類招生試點。

三、佳木斯大學課程體系的現代化構建

任何對教育問題的探討，都不能回避課程問題，因為課程問題一直是教育問題的實質與核心。

（一）以大類招生人才培養方案的修訂為切入點，實現課程體系的現代化構建

人才培養方案是人才培養總體設計的具體實施方案，而先進的課程體系又是培養方案的核心內容，關系到人才培養目標的實現。因此，培養方案的設計應把人才培養的科學性、現代性和尊重學生的個性結合起來，貫穿于課程設置的多元層面，并通過全新的教育教學理念的融入來實現課程體系的現代化和整體優化，最終讓學生找到更適合自己的專業方向。

（二）構建原則

改革傳統培養為大類培養，必然導致對原有專業課程體系的解構，并需要結合各大類的培養特點進行全新構建。我校在課程比例安排上，必修課占80%―90%，選修課占10%―20%；時間安排上，學科基礎課程的學習時間為1.5―2年，專業課程的學習時間為2―2.5年。第二，通過設計開設高質量的通識課程來夯實、拓寬和完善大類學生知識基礎與結構。

（三）構建方法

基于以上的構建原則，佳木斯大學構建了三個平臺與兩個模塊的課程體系結構。

三個平臺，其一是構建以思想政治理論類課程、大學英語課程、大學體育課程、大學計算機基礎課程等為主的共同基礎課平臺；其二是在綜合分析現有學科專業培養方案的基礎上，打通機械設計制造及其自動化、工業設計、農業機械化及其自動化、農業電氣化與自動化、熱能與動力工程、交通運輸、車輛工程及包裝工程等專業的基礎課構建機械類學科基礎課平臺；打通金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機非金屬材料工程、焊接技術與工程及冶金工程等專業的基礎課構建材料類學科基礎課平臺；打通電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、通信工程、計算機科學與技術、生物醫學工程及測控技術與儀器等專業的基礎課構建電氣信息類學科基礎課平臺；其三是構建專業基礎課平臺。

兩個模塊，一是從專業方向角度整合資源，通過增設多方向的不同模塊來設計專業選修課模塊；二是從全校角度整合資源，通過開設社會科學類、自然科學類、藝術素養類等選修課構建全校通識的公共選修課模塊。

四、結束語

學校是個體現代化形成的最佳場所，而作為教育核心問題的課程問題也就成了大類培養課程體系的現代化構建的關鍵之所在。

隨著大類人才培養方案的實施，大類學生的學習內容和學習方式呈多元化趨勢，所以我們今后還應該加強對學生學習效果及教師教學效果的考核，并一步構建課堂教學和實踐教學的質量評估體系，通過評估手段檢驗教師的教學水平，有效地保障教學質量。

參考文獻：

[1]盧燕.論高等教育大類招生培養模式的必然性[J].浙江水利水電專科學校學報，2009（1）.

篇（8）

作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農業大學工程學院農業工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農業大學工程學院農業工程系，教授，博士生導師。（廣東　廣州　510640）

基金項目：本文系2011年華南農業大學教育教學改革與研究項目資助課題“能源與環境系統工程專業應用型人才培養目標、定位、模式及方法的探索與實踐”的部分研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0051-02

隨著經濟的飛速發展，能源與環境成為當今經濟發展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對環境帶來的二次污染問題引起了全社會的普遍關注。[1]2001年，岑可法院士對“熱能工程”專業提出改革，自2003年以來浙江大學、上海工程技術大學、江蘇大學等許多高等院校紛紛對原有的熱能與動力工程等相關專業進行改革，并申辦了能源與環境系統工程本科專業。[2]能源與環境系統工程專業包含的知識綜合了動力工程與工程熱物理、環境科學與工程、控制科學與技術三個一級學科，是一個典型的多學科交叉本科專業。如何在專業建設上既能充分體現農業院校專業培養特色，又能很好地滿足廣東對能源專業應用型人才的需求，是一個值得深入思考和系統分析的問題。

一、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運用系統學原理并能較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策。目前，該分析方法已經被應用于多個領域。

現在很多高校成立了能源與環境系統工程專業（以清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為目標），然而，就目前來看全國農業院校中開設該專業的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素和外部因素進行了分析，列出了能源與環境系統工程專業的優勢、劣勢，以及面臨的機遇和威脅，并構建了能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣圖，做出最優決策。[3，4]

1.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素

（1）優勢（Strength）。能源與環境系統工程專業具有鮮明的特色、寬闊的專業知識面，是一個能源、環境與控制三大學科交叉的復合型學科。[5]其中涉及力學、材料科學、機械制造、環境科學、計算機科學、自動控制科學、系統工程科學等專業領域。且華南農業大學學科門類齊全，專業覆蓋農業機械化工程、生態環境學、土壤學、遺傳育種、植物栽培、微生物學、生物化學、農學、發酵工程、化學工程等學科，擁有設置能源與環境系統工程學科較完整的相關專業和研究力量，為多學科教學與合作研究創造了條件。

華南農業大學（以下簡稱“我校”）能源與環境系統工程專業以從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為培養目標。[6]而華南農業大學本專業依托的華南農業大學生物質能源研究所、廣東省普通高校生物質能源重點實驗室和農業部能源植物資源與利用重點實驗室，目前已配備滿足生物質能源學科所涉及的分子生物學、微生物學、遺傳育種、發酵工程、酶工程等學科科研的儀器設備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉化和綜合利用”獲得了華南農業大學“211工程”三期建設項目的支持。以上這些工作均為我校建設能源與環境系統工程專業的優勢。

（2）劣勢（Weakness）。農業發展隨人類社會發展而衍化，其基本規律是從單純的種植、養殖業等拓展到社會經濟各個領域，大學的發展也遵循著這樣的基本規律，即從專科性學院慢慢發展成為多科性院校，并朝綜合性大學發展。[7]我國的高等農林教育起源于19世紀初，建國后建立了獨立設置的高等農林院校，主要是單科性的高等農林院校承擔高等農林教育任務。[8]現在，我國38所普通本科農林院校已經在朝綜合性大學發展，覆蓋學科門類一般都達到7個以上，全部覆蓋了農學、工學、理學和管理學四個學科門類，開設專業均在50個以上，有的甚至超過80個專業，但相應支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會影響人才培養的質量。[7]

2.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的外部因素

（1）機會（Opportunity）。開發利用可再生能源成為世界能源可持續發展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產業發展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發達地區廣東省，同時廣東經濟快速發展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應緊張局面相繼出現。[9]近年來，在國家“節能減排”政策的引導下，能源類企業紛紛花巨資添置各類環保設備，但現有的能源和環保技術人才數量和質量難以適應國民經濟的飛速發展，造成很多設施處于閑置或使用不當狀態，給企業和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴重的能源與環境系統工程應用人才不足的問題。

同時，能源與環保產業的發展還將催生一系列新生職業，如為整個能源和環保業發展做出整體規劃的能源管理師，對企業環境做出評估的環境評價工程師，還有資本運作能力較強的環保經紀人等等。基于這些發展機遇，將會有新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現。所以，能源與環境系統工程專業應順應社會的發展趨勢和人才市場需求的變化，發揮其專業優勢不斷調整專業方向，向相近相關專業漸進拓展。[2]

（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產業領域已具備相當規模，但與發達國家相比，在資源評價、技術水平、成本控制、市場機制等多個方面還存在較大差距，新能源發展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項目前期儲備不足、移民和環境保護成本增加等問題；新能源面臨著裝機容量大而發電量少，發展速度快而效益低，資源、資金浪費嚴重以及并網難、消納難、調峰難等問題；目前政策支持的重點和補貼對上游研發和下游應用補貼較少，對新能源產業的可持續發展產生了不利影響。以上一系列的因素，導致了新能源企業的投資回報率相比其他行業偏低，使得新能源企業的發展受到了一定的障礙。

同時，社會對于復合型能源與環境系統工程人才的過度需要，使得課堂教學對于人才的培養形成固定化的模式，缺乏創新，忽視了對基本實踐和應用能力的訓練。能源與環境系統工程專業的跨學科特征，復合型知識體系難以在課堂一一得到實踐。

二、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣分析（見表1）

表1　SWOT矩陣分析

三、能源與環境系統工程專業建設的定位與探索

我校與第一所設立能源與環境系統工程專業的浙江大學在培養模式上是有區別的，[12]我校是農林院校，培養目標定位是以復合型高級工程技術應用型人才為目標，且就目前來看全國具有該專業的農林院校極少，如何在課程體系設置上既能充分體現專業培養特色，又能很好地滿足復合型高級工程技術應用型人才培養模式的需求，這在課程體系設置過程中是一個值得深入思考和系統分析的問題，關于此方面我們在課程體系設置中作了一些嘗試和探索。

1.培養目標的定位

人才培養目標是各高校根據學校的特色、生源及就業去向、市場需求等情況而確定的。人才培養模式是在培養目標的基礎上，隨社會需求的變化而動態發展的。[2]高等農林院校應根據自己的類型、辦學定位、特色和地方社會需求，確立人才培養目標，選擇人才培養模式，培養社會發展所需要的各類人才。[13]

本專業旨在培養掌握能源利用和環境系統工程開發和設計知識的，具備從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發等工程設計、試驗鑒定、選型配套、設備維護、技術推廣、經營管理等能力的復合型高級工程技術應用型人才。該專業不僅具備了多學科交叉的優勢，而且其培養目標也完全順應了創新型人才的培養方向和社會的發展方向。

2.培養要求的制定

學生學習可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉換與有效利用及環境保護與能源開發利用的理論與技術，受到現代工程師的基本訓練，具備進行相關可再生能源和新能源工程及設備的設計、優化運行、研究創新與生產管理的綜合能力。

畢業生在業務培養方面將獲得以下幾方面的知識和能力：掌握本專業方向所必須的數學、化學、力學、機械學等方面的基礎理論知識；掌握工程熱力學、傳熱學、電工電子學、自動控制理論、機械設計、化工原理等基本理論或基本知識；掌握以可再生能源、新能源開發利用和能源環境保護相關課程等為主要內容的專業知識；具有熟練的外語與計算機應用能力，具有進行科學研究和技術創新所必須的工程技術能力；具有進行科學研究、科技開發的初步能力和一定的組織管理能力。

3.課程體系的設置

在課程體系設置上，建立跨學科、文理滲透和以探究精神為基礎的綜合性課程體系，在開設專業課的基礎上，增加一些通識課程，以開闊學生的視野，陶冶學生的情操。課程體系設置主要包括以下幾方面：[14，15]

第一，通識教育課程：如思政、軍體、計算機、英語必修課程及通識教育選修課程。

第二，基礎教育課程：如“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“微生物學”、“電工與電子技術”、“工程制圖與計算機繪圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”等必修課程。

第三，專業教育必修與必選課程：如“能源與環境系統工程專業概論”、“生物質資源學”、“生物質能源工程”、“能源生物技術”等專業必修課程；“現代儀器分析”、“風能利用工程”、“光伏科學與工程”、“環境生態學”、“能源經濟管理”等專業必選課。

第四，專業選修模塊課程：如生物質能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發酵工程和能源材料學”；如可再生能源選修模塊，包含“風力發電原理與應用”、“流體力學及其工程應用”和“太陽能利用技術”；節能減排選修模塊，包含“節能技術”、“清潔生產”和“企業節能審計與評估”。

第五，實踐環節課程：實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節。

總之，培養出符合社會需要的能源與環境人才是構建創新型能源與環境人才培養模式的思路的出發點和落腳點。要求農林院校建設能源與環境系統工程專業時，應充分發揮自身優勢，利用社會對能源與環境保護人才的迫切需求的良好機會，構建將能源與環境系統工程的理論學習與實踐應用相結合的教學模式，綜合運用產學研平臺，培養出復合型高級工程技術應用型人才。

參考文獻：

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[2]王麗麗，李文哲，王忠江.能源與環境系統工程專業優勢及其未來發展[J].高等農業教育，2010，（6）：54-56.

[3]張素萍.山西醫科大學汾陽學院衛生信息管理專業教育的SWOT分析[J].基礎醫學教育，2011，（12）：1068-1069.

[4]王蓓.基于SWOT的《商務交際》課堂教學現狀分析和改革探析[J].考試周刊，2011，（80）：10-11.

[5]能源與環境系統工程專業的建立相關資料[EB/OL].http：///chinese/633753497059375000.pdf.

[6]專業介紹：能源與環境系統工程[EB/OL].http：///HTML/ReadNews_zsgz_zyjj.asp？SID=00741.

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[8]周迎萍.基于農林院校學科專業特色的舞臺藝術教育[J].時代教育（教育教學），2012，（1）：92.

[9]彭麗頻.廣東省能源與環境雙重約束下的經濟增長[J].中國市場，

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[10]佟慶偉.創新型人才的基本特征及其培養途徑[J].實驗技術與管理，2008，（5）：15-18.

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[12]浙江大學寧波理工學院機電與能源工程分院能源與環境系統工程專業介紹[J].寧波節能，2008，（3）.

篇（9）

論文摘要：本文通過對專業實驗室傳統實驗教學模式對學生綜合素質培養存在的不足，結合專業實驗室的特點，討論了專業實驗室開放型實驗教學的模式和相應的保障措施。

隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發生著變化。現代社會對人才的需求要求高等學校對學生的培養應注重能力和素質的培養，特別是加強創新意識、創新能力和實踐能力的培養[1]。高等學校的實驗室是培訓學生實驗能力、進行實驗教學、開展科學研究和社會科技服務的重要基地。尤其是專業實驗室，由于其教學內容非常貼近科學研究，實驗設施又多為科研成果的轉化產物，最有利于學生的科研能力、創新能力和實踐能力的培養[2]。

我校車輛與動力學院設有3個專業實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農業工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能與動力工程、農業機械及其自動化、交通運輸等專業的實驗教學任務和科學研究工作。長期以來，各專業實驗室的運行一直沿襲著傳統教學和管理模式，沒有發揮出專業實驗室在提高學生專業素質、培養學生實踐動手能力和創新能力上的作用，影響到對學生思維和創新能力及綜合素質的培養。而專業實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養學生的思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

因此，開展專業實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發揮專業實驗室在實踐教學中的重要作用、加強對學生綜合素質的培養是非常必要的。

一、專業實驗教學目前存在的問題

長期以來，專業實驗教學一直沿用傳統的教學模式和管理模式，這種傳統的教學管理模式對于培養學生的綜合素質而言，存在許多問題：

1.在實驗內容與實驗時間上，學生只能在規定的時間內、按照指導書規定的內容進行實驗；同時，由于實驗指導書內容過于詳細，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內容、時間和教材方面存在上述問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。

2.由于專業實驗設備比較昂貴，專業性強，實驗室購置專業設備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。

3.由于某些專業實驗設備只為某門課程的實驗教學服務，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導致一些投資很大的專業實驗設備和場地利用率很低。由于專業發展等因素，幾年后設備又需要更新，幾乎沒怎么用的設備就被淘汰了，造成很大的浪費。

4.目前專業實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業課程，設計性、綜合性和研究性實驗少。無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創造能力的培養，不利于學生的個性發展。

由于現行的實驗教學模式存在的問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創新能力的培養。實行專業實驗室開放，有利于克服現行實驗教學模式存在的問題，有利學生綜合素質的培養和提高實驗教學的水平。

二、專業實驗室開放式實驗教學的形式

專業實驗室是本科生專業素質培養的重要場所，承擔學生專業技能、實際操作和動手能力訓練的教學任務。面向學生實行全方位開放，是專業實驗室運行方式發展的趨勢，專業實驗室面向學生開放主要有以下形式：

1.對專業課程實驗教學開放

在保質保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務的前提下，專業實驗室可以時間上和內容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據自己的安排預約實驗。這種開放形式，在時間上給學生較大的靈活性， 可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數不致過多，使每個學生都有動手參與實驗的機會，可以改善實驗效果。

在實驗內容方面，可以在教學大綱的基礎上，根據專業課程的內容開設部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后， 學生可以根據自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發揮學生的學習專業知識和專業技能的主動性。

2.對專業課程設計、畢業設計開放

車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農業機械及其自動化均為產品設計類專業，主要是培養產品開發設計、產品性能改進的高級專業技術人才。在人才培養過程中，專業課程設計和畢業設計是非常的重要實踐性教學環節，是學生在運用所學基礎理論知識和專業知識基礎上對專業問題進行分析的綜合能力培養的重要環節。而專業實驗室在相關專業產品結構認知、產品性能試驗與檢測等方面為學生進行專業課程設計、畢業設計、提供了良好的必備基礎條件，所以，在專業課程設計、畢業設計過程中，專業實驗室起著關鍵作用。實驗室對學生進行專業課程設計、畢業設計開放，有利于提高專業課程設計和畢業設計的質量。

3.對學生參與科學研究活動開放

專業實驗室有較為先進的儀器設備和較高水平的教師，學科專業承擔了大量的科學研究和產品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業素質和科研創新能力培養有機地結合起來， 將科研活動融入到教學過程中， 鼓勵和吸收學生參與一定的科研工作。通過參與科學研究活動， 學生可以了解科學研究的過程和科學研究方法， 體會科研工作的艱辛和成功的喜悅， 激發起學生的成就感和創造欲望。

三、專業實驗室開放式實驗教學的組織和實施

為了加強專業實驗室面向學生全面開放、促進實驗教學效果的改善，提高學生參與專業實踐性環節訓練的積極性和主動性，還應由完善的管理制度和相應的激勵措施，保證專業實驗室開放式實驗教學的組織和實施。結合我們專業實驗室的特點，主要應有以下幾方面的措施：

1.制定相關的政策，提高學生參加開放型實驗的主動性和積極性

目前，學校制定了《學生課外素質教育學分管理辦法》，對學生參加科技創新、科學研究活動等規定了課外素質教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質。但沒有與開放型實驗相對應的素質教育學分，現行的專業培養計劃和專業課程大綱也無相應的要求，這不利于調動學生的積極性。所以應在《學生課外素質教育學分管理辦法》（或專業培養計劃）中增加與開放型實驗環節相對應的素質教育學分規定。根據開放實驗的數量、難度，設置相應的學分，并規定畢業生必須獲得的最低實驗分數，以鼓勵學生主動參與開放型實驗，發揮學生學習的主動性。

2.發揮專業教師的引導作用

學生進入專業課學習階段，專業理論知識還處在學習和逐漸積累的過程中，此時，授課教師在學生專業知識和相關專業技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業理論知識的同時，應結合課程內容和相關的學科進展、學科專業正在進行的有關科研項目以及專業技術人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業操作技能和動手能力的訓練，使學生了解參與開放型實驗對自身素質提高的重要性，從而調動學生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導。

3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入

專業實驗室的實驗設備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協調，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設備的操作、實驗過程的進行、實驗數據的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導教師的進行設備維護管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設和完善，投入開放型實驗的指導工作。

由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據自己的興趣和想法來選擇和設計實驗，因此，實驗室的實驗設備必須保持良好的狀態，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應增加，實驗設備的運行費用相應提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應的經費投入。經費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創造條件。

4.建立完善的實驗室開放監督和評估體系

在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質量，必須建立有效的監督和評估體系。應當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設備使用和維護等一系列過程的監督和評估，通過監督和評估，可以發現在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進，提高專業實驗教學的整體水平。

三、結束語

傳統的專業實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業技能培養方面存在許多不足，專業實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質的培養。

為使專業實驗室開放型實驗教學獲得良好的教學效果，可采取以下措施：

1.通過政策引導，激勵學生主動參與開放型實驗，發揮學生學習的主動性；

2.發揮專業理論課教師的作用，在專業理論教學過程中引導學生注重專業操作技能和動手能力的訓練，積極參與開放型實驗；

3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經費投入；

4.建立完善的實驗室開放監督和評估體系，不斷提高專業實驗教學的整體水平。

通過上述措施，通過學校和實驗教學人員等多方共同努力，加強實驗室建設和管理水平，專業實驗室的開放型實驗教學必將在學生的專業操作技能、實踐動手能力、科研創新能力等方面發揮不可替代的作用，成為高素質專業人才培養過程中重要的實踐性教學環節。

篇（10）

院校鳥瞰

“985工程優勢學科創新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不在“985工程”建設的學校中選擇。她是為建設創新型國冢、加快推進社會主義現代化建設提出來的，平臺主要任務是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，提升行業特色型大學全國頂尖的優勢學科實力，打造一批世界一流學科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經歷過合并重組的行業特色型大學，學科精度高，擁有一至兩個全國頂尖的學科。在行業內認可度高，具有深厚的行業底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進入此“平臺”。

就目前的“985工程優勢學科創新平臺”建設高校來看，這些高校均在學科建設上各有特色，且有不俗的實力。依托學科建設，高校的整體實力也得到提升，如江南大學的設計學院在國際IF設計高校排名中名列全球第五位，西南交通大學的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響，中國傳媒大學在數字廣播技術領域處于國際先進水平，華中農業大學的分子育種生物技術排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計劃”名錄中，就有西南交通大學、北京交通大學、中國政法大學等“985工程優勢學科創新平臺”高校晉級，這項計劃被謄是中國高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。由此可見這些高校的實力和國家的高度重視程度。

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西南交通大學

院校速評：西南交通大學創建于1896年，時稱山海關北洋鐵路官學堂，是我國最早創辦的現代大學之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學。1972年內遷四川，改為現名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發祥地，為中國的近現代化建設培養了大批的人才。民國著名學者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經評論過：“中國真正能注重科學工程的學校，寥寥可數，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學校史也載清華工學院初創時，國內已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔建設軌道交通運輸工程優勢學科創新平臺）建設高校，以及正式設有研究生院的全國重點大學，是教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點高校和“專業學位研究生教育綜合改革”試點高校。西南交大建有軌道交通國家實驗室、牽引動力國家重點實驗室等5個在軌道交通領域影響重大的國家級重大科技創新平臺，其中的牽引動力實驗室在世界交通領域有著重大影響。在學科建設上，西南交大更是實力非凡，交通運輸工程學科排名一直穩居全國第一，測繪工程與技術、電氣工程、機械工程、土木工程、管理科學與工程等學科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學院、詹天佑學院兩個拔尖創新人才培養品牌學院更是聚集了交大的特色、優勢學科及其專業。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發展壯大，她創造了我國第一條自主設計、自主施工的京張鐵路等多個舉世公認的第一，從中積淀的許多寶貴經驗極大地推動了以“軌道”為特色的專業發展：交通運輸工程專業在全國排名第一，電氣工程及其自動化、車輛工程、土木工程等專業全國排名前十，機械設計制造及其自動化專業全國排名前15位等。

國家級特色專業：交通運輸、車輛工程、電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化、土木工程、工程力學、通信工程、建筑學、交通工程、地質工程、電子信息工程、計算機科學與技術等。

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招辦電話：028-66366373，66366386，66367386

中國地質大學（武漢）

院校速評：中國地質大學創建于1952年，是教育部直屬的全國重點大學，是國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”建設項目的大學。該校分北京和武漢兩地辦學，其中武漢校區位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級高新技術開發區和“武漢·中國光谷”，校園內有國家4A級旅游景區逸夫地質博物館，還有貫通西、北校區長約380米的“地大隧道”，這些都是學子們引以為傲的。

地大以地球科學為主要特色，地學類專業約占全校專業總和的1/4，擁有8個國家級重點學科和17個省部級重點學科，其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一。地大實力最強的三個學院是地球科學學院、資源學院和工程學院，其下設的地質學、資源勘查工程、勘查技術與工程、水利工程、測繪科學與技術、地球化學、地球物理、地下水工程、水文地質等個個都是強勢專業，在業界認可度很高。在這里，地學類專業的學生如果夠優秀，還有機會進入地球科學“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質類專業因對口工作的特殊性，比較適合男生報考，女生報考時應慎重考慮。建議女生可以報考地大的文科類專業，雖然與理工科類專業相比實力相對較弱，但有些專業還是很不錯的，比如說珠寶鑒定專業，從近些年的珠寶行情來看，該專業在就業方面還是不錯的。英語、工商管理、會計等專業也是不錯的選擇。

國家級特色專業：地質學、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學、勘查技術與工程、寶石及材料工藝學、水文與水資源工程、地球化學、環境工程等。

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招辦電話：027—67883304

中國藥科大學

院校速評：中國藥科大學始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創辦的高等藥學學府，目前已發展成為在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的大學。

中國藥科大學被公認為是藥類專業的國內權威，有“藥界清華”之稱，藥學、藥物制劑、中藥學在國內堪稱一流，藥物化學、制藥工程、臨床藥學、生物技術、生物工程也都是非常好的專業，每年錄取分數都很高，就業前景不錯。另外，為順應戰略性新興產業形勢，該校在原“生化制藥專門化專業”的基礎上，設立了“生物制藥專業”和“微生物制藥專業”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學實驗室，軟硬件條件都相當過硬，就業前景廣闊。設立的基礎藥學基地班、生命科學與技術基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個基地班的保研率都很高，基礎藥學基地班偏向培養創新研究型人才，生命科學與技術基地班培養創業型人才，同學們入學后學習一年會有滾動分流選拔考試，通過選拔可進入基地班學習。

需提醒同學們注意的是，藥學類專業雖優勢明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報考藥學相關專業，因為這些專業化學實驗較多，對于視覺要求較高。如果學的是文科，那么國際經濟與貿易、英語等省級特色專業是不錯的選擇，藥事管理、工商管理等專業也值得報考。

國家級特色專業：藥學、中藥學、藥物制劑、生物制藥、藥物化學等。

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招辦電話：025—83271319

河海大學

院校速評：河海大學始建于1915年，在南京、常州均有校區，是以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是實施國家“211工程”“985優勢學科創新平臺”重點建設的高校之一。

河海大學在江蘇地區口碑甚好，在全國也有很強的影響力，這與其在學科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學科綜合實力處于全國領先位置，尤其是水利工程學科總體實力最強，支撐的相關學科門類較多，水利水科支撐下學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位。在教育部一級學科評估中，水利工程學科位居全國第一，電氣工程、環境工程、測繪科學與技術、地質資源與地質工程、農業工程、公共管理、管理科學與工程、工商管理、力學、應用經濟學等學科進入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業堪稱鎮校之寶，就業面非常廣，此專業培養的學生是設計、施工、監理單位搶手的人才。港口與航道建設、水文水資源、土木工程等專業也是學校的頂梁柱。

大禹學院是河海大學培養本科拔尖人才的專門學院，它是在原有的土木水利綜合改革試點班、水利、土木大類基地強化班的基礎上成立的，定位是以國家重點學科為依托，培養水利、土木方面的拔尖人才，實行的是本碩一體化的人才培養模式，推行小班化教學，實行導師制，并注重國際化交流和培養，每年面向全國招生人數僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級特色專業：新能源科學與工程、物聯網工程、通信工程、農業水利工程、熱能與動力工程、工程力學、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、土木工程，環境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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西南財經大學

院校速評：西南財經大學創建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺”建設的全國重點大學，也是國家教育體制改革試點高校，素有“中國金融人才庫”之美譽，是中國唯一有著深厚金融背景的財經大學。

西財一直致力于金融學科群與中國金融創新發展優勢學科創新平臺的建設，擁有教育部人文社會科學重點研究基地、國內唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構。目前學校著力打造“國內一流、國際知名”的大金融學科群，現有金融學、政治經濟學、會計學和統計學4個國家重點學科，其中金融學科綜合實力處于全國的領先位置。根據《2012年中國大學及學科專業評價報告》顯示，西財的經濟學門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學科（應用經濟學、理論經濟學、工商管理學）均進入全國前15位，綜合實力排名穩居全國財經院校第二。

西財的特色專業以財經管理類為主，會計學、金融學、工程造價等專業是該校的強勢專業，每年報考以上三個專業的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財又新增了人力資源管理專業（本科），該專業是四川省特色專業，人才培養理念先進，教學質量優秀，《人力資源管理學》是國家精品課程。

西財開辟了國際化辦學特色，與全球第五、英國第一的大保險集團英杰華合作培養國際保險會計碩士生，填補了我國保險財務領域與國際接軌的空白，為此在財經界有了“精算在南開，保會在西財”的美譽。西財與全球第一大企業軟件及服務提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業界合作的范本。

國家級特色專業：金融學、財務管理、經濟學、市場營銷、統計學、保險、法學、人力資源管理等。

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招辦電話：028-87092355，87092898

西安電子科技大學

院校速評：西安電子科技大學建于1931年，是國家“985優勢學科創新平臺”“211工程”重點建設高校，也是建設示范性軟件學院和設立集成電路人才培養基地的高校。

西電現有2個國家一級重點學科、1個國家二級重點學科、28個省部級重點學科，在全國一級學科評估結果中，“信息與通信工程”學科全國排名第二，“電子科學與技術”學科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學科特色與優勢，致力于電子信息技術領域的系統研制、科技攻關、工程研發等，創造了我國第一臺氣象雷達、第一套流星余跡通訊系統、第一臺可編程雷達信號處理機等電子與信息技術領域的多項第一。

西電開設的電子類專業都十分強勢，信息與通信工程、電子科學與技術通信工程兩大王牌專業均可獨當一面。西電還是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，這些老牌專業的實力自不用說。另外，物理學、機械工程、計算機科學與技術等專業在全國排名30以內。求學于此，不僅有好的專業可學，還有3個國家人才培養及教學基地、5個國家級實驗教學示范中心，以及3個國家級人才培養模式創新實驗區，3個國家“高等學校學科創新引智計劃”引智基地等助同學們成才一臂之力。

國家級特色專業：電磁場與無線技術、電子信息科學與技術、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、智能科學與技術、電子信息工程、微電子學、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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西南大學

院校速評：西南大學成立于2005年7月，由原西南師范大學、原西南農業大學合并而成。學校位于重慶市國家級社會發展綜合試驗區、著名風景旅游區——北碚區，雖然從成立時間來看西南大學尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學底蘊。在師范院校與農業學府強強聯合的局面下，成就了其更為多元的學科發展特色。學校實施創新人才培養“光炯”計劃和文化素質教育“雨僧”計劃，設立“創新人才培養實驗班”“本科學生科技創新基金”，這些具有顯著特色的培養計劃為西南大學的學生成長提供良好平臺，亦成為國內其他高校的學習典范。學校的教育學科發展積淀深厚，并在全國范圍內率先嘗試實施師范生“頂崗實習支教”模式，為西南貧困山區的支教事業開辟新的方向，同時積極探索學生海外教學實習，為師范生的發展創造更廣闊的舞臺。

西南大學現有課程與教學論、基礎心理學、特種經濟動物飼養、生態學、果樹學5個國家重點學科，有教育學、心理學、地理學等37個省部（市）一級重點學科。在學科中，心理學在全國排名第三，水產在全國排名第五，教育學、農業資源與環境全國排名第六，畜牧學全國排名第八，農林經濟管理、民族學全國排名第九，植物保護全國排名第十。此外，生命科學、管理科學優勢明顯，教育學、社會科學、文學、理學實力雄厚，依托學科優勢，家蠶基因組研究居世界領先水平。農學是西南大學的王牌專業之一，在全國享有盛譽，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農學專業培養出來的優秀學生的杰出代表。心理學專業名氣不亞于北師大的心理學，全國聞名，被譽為心理學的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學是國家免費師范教育試點的六所高校之一，師范類專業總體實力都比較強，如教育學、英語、化學等均是國家級特色專業，就業前景看好。

國家級特色專業：教育學、生物科學、植物保護、蠶學、數學與應用數學、心理學、園藝、歷史學、化學，食品科學與工程、農學、農林經濟管理、思想政治教育、英語、農業資源與環境、漢語言文學、物理學、動物醫學，音樂表演等。

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招辦電話：023—68252513，68250942

合肥工業大學

院校速評：合肥工業大學創建于1945年，是國家“211工程”重點建設高校和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。

該校在工科方面見長，現有3個國家重點學科，其中管理科學與工程為一級重點學科，在全國排名第六位，機械設計及理論、電力電子與電力傳動是二級重點學科，此外，農產品加工及貯藏工程是國家重點培育學科。總的來說，合工大機械類專業都很好，車輛工程專業是代表，在國內汽車行業很有名氣，其隸屬的機械與汽車工程學院也是最有實力。機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、建筑學、土木工程、電氣工程及其自動化等專業也有很好的聲譽，廣受學生好評。對于合工大這樣一所工科類大學而言，文科類專業相對工科要遜色不少，目前合工大只有學院、外國語學院、建筑與藝術學院開設的專業招收文科生，法學、廣告學、英語等專業值得一報。而經濟學院、管理學院雖開設了偏文科的專業，但只招收理科生。

國家級特色專業：新能源材料與器件、物聯網工程、材料成型及控制工程、建筑學、土木工程、機械設計制造及其自動化、制藥工程、食品科學與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、信息管理與信息系統、車輛工程等。

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華中農業大學

院校速評：華中農業大學創建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優勢學科創新平臺”建設高校。

華農以農科為優勢，以生命科學為特色，現有國家一級重點學科作物學。目前作物學科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學與耕作學、微生物學等8個國家二級重點學科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學與分子生物學等4個部級重點學科。根據中科院《農業生物技術國際發展態勢分析》報告顯示，華農分子育種生物技術排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉基因糧食作物、植物基因組研究、動物基因組研究等排名進入前二十位。

農學、生物學是華農的老牌優勢專業，其中生物學建有國家生物學理科基地，每年的錄取分數很高。生物技術和應用生物技術是強勢專業，建有國家生命科學與技術人才培養基地，是學子們樂于競爭的專業。據華農的一項考研數據顯示，該校生物類專業和農科優勢專業均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農的廣告學、機械設計制造及其自動化、園林、農林經濟管理等專業實力也很雄厚，華農現任校長就是園林專業畢業的，就讀該專業的學生有機會領略校長的教學風范。華農還是湖北省開設土地規劃專業的三所高校之一，該專業雖然學習比較辛苦，但是就業前景很不錯，測量規劃，在公路、鐵路工程建設中都少不了，就目前的大環境來看，這個專業只要學好了，前途是光明的。

國家級特色專業：農學、園藝、動物科學、水產養殖學、農林經濟管理、食品科學與工程、生物工程、農業資源與環境、動物醫學、園林等。

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招辦電話：027—87280707，87395964

中國傳媒大學

院校速評：中國傳媒大學創建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，也是國家“985優勢學科創新平臺”項目重點建設高校，被譽為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領域知名學府”。

中國傳媒大學致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學，目前在數字廣播技術領域處于國內領先、國際先進水平，現擁有新聞學、廣播電視藝術學2個國家重點學科，傳播學國家重點培育學科。2012年教育部學科評估結果顯示，該校的新聞傳播學、戲劇與影視學2個學科排名全國第一，設計學、藝術學理論2個學科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學、政治學等4個學科排名前三十五位。

在專業建設上，播音與主持藝術、動畫、廣播電視工程、新聞學等優勢專業均達到國內頂尖水平，其中播音與主持藝術該專業每年招生計劃60余人，而報考人數是招生人數的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質要好。廣告學院的廣告學專業位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個專業是該校的優勢與主干專業。為服務信息等戰略性新興產業，學校的數字游戲設計專業面向全國招生，該專業在軟硬件方面都具備很好的條件，因對口的是朝陽產業，就業前景看好。

國家級特色專業：傳播學，文化產業管理、廣告學、錄音藝術、廣播電視編導、廣播電視工程、新聞學、播音與主持藝術、非通用語種群、廣播電視新聞學、動畫等。

學校網址：http：///

招辦電話：010-65779370，65779256

長安大學

院校速評：長安大學創建于1951年是教育部和交通運輸部、國土資源部、住房和城鄉建設部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點建設大學，是國家“985工程優勢學科創新平臺”建設高校，被譽為中國公路交通行業的“黃埔軍校”。

長安大學現有1個國家級重點學科交通運輸工程，有道路與鐵道工程、載運工具運用工程、地質工程等5個國家二級重點學科，有車輛工程、環境工程等26個省部級重點學科。交通運輸工程、地質工程、土木工程、機械工程、建筑工程等學科在全國具有較強實力。2012年教育部第三輪全國高校學科評估結果顯示，交通運輸工程排名全國第五位，地質資源與地質工程排名全國第八位，地質學、土木工程、機械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學始終保持著在公路交通、國土資源與環境和建筑等方面的專業特色，專業設置覆蓋了當今這三個行業的絕大部分領域。其中公路交通特色最為顯著，實力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業，在全國首屈一指，交通工程、交通運輸、車輛工程等優勢專業也獨具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗環道在內的綜合測試場。地球物理專業是該校的老牌專業，有50多年歷史，屬研究型專業，就讀這個專業以后若想要發展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業比較好。

國家級特色專業：地質工程、道路橋梁與渡河工程、交通運輸、機械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、自動化、環境科學、熱能與動力工程等。

學校網址：http：///

招辦電話：029-82334104

中國礦業大學

院校速評：中國礦業大學始建于1909年，位于華東地區的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學堂，是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和“985優勢學科創新平臺項目”重點建設高校之一。經過上百年的發展沉淀如今已形成以工科為主、礦業為特色，理工文管法等學科全面協調發展的學科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學校始終積極為學生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強與國外知名大學協同培養優秀學生，同德國杜伊斯堡大學、英國諾丁漢大學、澳大利亞斯韻伯恩科技大學、美國肯塔基大學等近五十所高校和科研機構建立學術交流合作關系。每年都將選送品學兼優的學生赴國外學習，同時也接收國外學子來校學習，這種國際上的人才交流對開闊學生視野、提升其發展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實行通識教育、創造教育以及個性教育，學校特設孫越崎學院，每年從入學新生中挑選部分高考成績優秀的理科生進入學院學習，學院專業涵蓋豐富的各類教學資源，學生在學習期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學位，使之成為許多優秀學子的夢想搖籃。中國礦業大學，顧名思義其特色專業與礦業緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時代，更好地發展礦業更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業發展前景良好，成為經濟發展的“弄潮兒”。

國家級特色專業：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質工程、電氣工程與自動化、機械工程及自動化、土木工程、測繪工程、工程力學、環境工程、會計學、信息工程、化學工程與工藝，材料科學與工程等。

大學網址：http：//cumt.edu.on

招辦電話：0516-83591555，83591666

北京科技大學

院校速評：北京科技大學始建于1952年，由天津大學、清華大學等六所國內知名學府的礦冶系科組建而成，經過幾十載的發展沉淀，現已成為工科領頭諸多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，是首批進入國家“211工程”建設高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優勢學科創新平臺”建設項目的試點高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優勢特色專業，包含冶金工程、冶金物理化學和能源與環境工程三個專業方向，學校配備有激光測速、紅外成像、數字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進實驗室，為學校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎知識提供平臺。這些專業的學生畢業后多數成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產品設計開發、技術管理和科學研究的優秀人才，就業以及繼續學習深造均是良好選擇。材料科學與工程亦是北科大的品牌學科，強大的師資力量以及完備的硬件設施成為學科發展的助力器，學校擁有固體電解質冶金測試技術國家專業實驗室、教育部環境斷裂重點實驗室等多個國家級重點實驗基地，科學研發能力可見一斑。軟件力量與硬件實力并行發展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當選為中國科學院或中國工程院院士從事專業研究，一大批校友擔任鞍鋼等國家大型企業以及北大方正等大型高新技術企業的董事長和總經理，成為歷代北科大學子們的奮斗目標。

國家級特色專業：礦業工程、冶金工程、材料科學與工程、科學技術史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學、材料物理與化學、材料加工工程、材料學、機械設計及理論、熱能工程等。

篇（11）

1.1學生團隊的組建

教師要了解學生的基本情況，根據他們的性格特點、學習動機、興趣等進行評估，以3人至4人的規模組建學生團隊，注意團隊內部的優勢互補，并由小組成員選出一名負責人，負責協調團隊成員間的關系，任務分配。

1.2案例的選取

在教學過程中，案例的選取一般選擇具有“模塊組合”性質的內容。如風電機組包括葉輪、主軸、齒輪箱、發電機、變槳系統、偏航系統、變流器、主控系統等；離網型系統包括風光互補系統、風光柴互補系統、儲能、分布式發電等；風電場SCADA系統用到的現場總線包括CAN總線、Profibus總線、EtherCAT、RS-485總線等；國內外主要整機廠主流機型的展示等。對于理論性較強的環節，不建議采用案例教學法，如貝茲極限、空氣動力學等[5-6]。根據教學進度安排，教師一般會提前兩周布置相關案例，進行相關內容簡介，使同學們盡快地進入案例情境之中，從而充分感知案例。如在離網型系統的教學安排中，班內七個團隊分別承擔了風光互補系統、風光柴互補系統、儲能、建筑風光一體化、頁巖氣、可燃冰和離網型系統的應用等案例的搜集整理工作，內容既包括了教材中的必選內容，還涵蓋了國內外新能源行業發展的熱點問題。學生團隊根據承擔的案例，課下進行相關內容的學習，搜集整理文字、圖片和視頻資料，進行小組討論，并制作演講PPT。

1.3展示交流

展示交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動。教師隨機選取團隊成員，促進團隊成員的全員參與。被選中的同學對PPT進行講解，并在講解結束后回答同學們的質疑。同時，教師和其他團隊的負責人組成評議小組，對該團隊的展示交流內容評價打分，打分項目包括講解的內容、PPT的制作、講解者對內容掌握的熟練程度等方面。最后的分數將作為團隊每個成員平時成績的一部分，計入期末成績總評。展示交流環節尊重和肯定每個學生的個性及每個團隊自主探究的成果，給學生展示自己的機會，從中獲取成功的體驗，使個人的能力得到了鍛煉，激發和保持了進取心和創新精神，并進一步集思廣益，取長補短，共同發展。

1.4總結評價

教師根據各個團隊的表現進行點評，評價以正面激勵為主，對積極發言的同學給以肯定；對有獨特見解的同學給予表揚；對學生在講解中暴露出來的問題給予合理的評價，讓學生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。根據作者的經驗，在每一屆學生第一次的PPT講解中，PPT經常出現的問題是頁面風格、色調的多樣化，隨意性很強，有的還配以大量動畫或卡通人物，有疑似喧賓奪主之嫌。教師在點評環節指出存在的問題后，并向同學們展示規范的PPT，類似的問題在后續的教學過程中沒有出現過。

2合作式案例教學法的效果評價

風能與動力工程專業是新專業，招生人數少，單班授課，教師可以充分了解每個學生的情況，便于因材施教。在近三年的應用探索中，合作式案例教學法在《風力發電原理》等相關課程教學改革中發揮了積極作用，當然，這種模式也存在一些不足。

2.1對合作式案例教學法的積極評價

合作式案例教學法為學生探索新知提供了機會。教與學的過程，學生是主體，應該以學生為中心，教師的是學生的組織者、引導者、合作者。在教學過程中，合作式案例教學法為學生創造機會去探索新的知識，運用所學知識解決實際問題，讓他們在實踐活動中自由獲取知識。合作式案例教學法為學生提供了合作交流的空間。清末的改革先驅者康有為曾經說過：成人才在學術，講學術在合群。合作交流是老師和學生之間的交流，但更主要的應該是學生之間的合作。合作式案例教學法為學生充分合作和競爭搭建了平臺，努力營造出全體同學共同參與的生動活潑的課堂氛圍，這樣才能碰撞出思想的火花。

2.2對合作式案例教學法的反思

合作式案例教學法要處理好教與學的關系，該教學法避免了以教師為中心的填鴨式教學的缺陷，但同時對學生提出了更高的要求，需要學生積極配合，否則難以取得良好的效果。同時也要反對一味的以學生為主體，而忽略教師的主導作用。合作式案例教學法對教師的教學活動和個人能力提出了更高的要求。在案例的選取、團隊的建立、案例的展示交流和總結評價中是引導者、組織者和合作者，在與學生的交流中，實現教學相長。