包裝實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實際工作場景，準(zhǔn)備實訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實施――以藥品的抽樣驗收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗的標(biāo)識。

（3）實訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對本次實訓(xùn)實驗環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗收時，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時是要根據(jù)企業(yè)真實工作過程常見問題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進(jìn)行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個藥品進(jìn)行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點評。學(xué)生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點評。點評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個練習(xí)過程進(jìn)行記錄評分，評分點主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進(jìn)行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規(guī)范性與驗收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進(jìn)行評分記錄，同時也要考察學(xué)生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進(jìn)行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)活動的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動提供經(jīng)驗。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學(xué)小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動過程中，既要有激勵機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會獨立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲存與養(yǎng)護(hù)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0098-02

《包裝工藝與設(shè)備》是我校包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程,其主要內(nèi)容涉及常見包裝物的生產(chǎn)工藝技術(shù)、產(chǎn)品包裝工藝流程以及部分包裝工藝規(guī)程的制定。該課程可以幫助學(xué)生了解有關(guān)包裝工藝技術(shù)方面的知識,初步掌握相關(guān)包裝設(shè)備運(yùn)作原理,具備參與生產(chǎn)的能力,并且具備一定的從業(yè)素質(zhì)。同時,該課程與其它課程相銜接,形成包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程群,前有部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的支撐,后續(xù)有實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等課程做實踐配合,是一門非常實用的課程,是包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)非常重要的課程。

以教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)思想,我校的包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)也在不斷地探索課程的改革方向,以便更加適應(yīng)企業(yè)需求。《包裝工藝與設(shè)備》課程在建設(shè)的過程中,以企業(yè)的真實生產(chǎn)內(nèi)容作為教學(xué)載體,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力。

一、課程定位

在課程建設(shè)前期,包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了大量的市場調(diào)研,根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果,尋找包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向及就業(yè)崗位。包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)主要面向的企業(yè)方向有包裝生產(chǎn)企業(yè)、包裝使用企業(yè)、第三方包裝公司。其主要崗位及崗位要求見表1。

通過對專業(yè)就業(yè)方向和崗位要求的分析,發(fā)現(xiàn)包裝使用企業(yè)的包裝工藝技術(shù)人員崗位,包裝生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)的包裝生產(chǎn)人員(機(jī)長)崗位,包裝使用企業(yè)的助理包裝工程師崗位,第三方包裝公司的包裝策劃員崗位均涉及到包裝工藝和部分包裝機(jī)械的相關(guān)知識和技能要求,為此,在課程建設(shè)的過程中,將課程定位為針對以上崗位的知識技能。

該課程是在學(xué)習(xí)了《包裝材料》、《包裝測試》、《印刷概論》等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的,并且后續(xù)有相應(yīng)的實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐課程作補(bǔ)充,共同構(gòu)建包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程群。

根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)果,企業(yè)和崗位知識能力要求,制定本課程培養(yǎng)目標(biāo)見表2。

二、課程設(shè)計

1.設(shè)計理念

(1)以市場為需求,以企業(yè)為依托,組織項目。

(2)根據(jù)生產(chǎn)過程模擬,體現(xiàn)“教學(xué)做”一體,“理訓(xùn)”一體。

(3)根據(jù)項目內(nèi)容整合教材,增加拓展項目,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生技能。

2.課時安排

課程設(shè)置80課時,其中理論課時56課時,實踐課時24課時,開設(shè)在包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)第四學(xué)期。

3.內(nèi)容來源

在前期的調(diào)研過程中,基本確定了該課程的內(nèi)容來源。以企業(yè)生產(chǎn)項目作為課程教學(xué)內(nèi)容,主要涉及到包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)。如:中山中榮紙類印刷制品有限公司、中山華力紙箱有限公司、中山美味鮮調(diào)味食品有限公司、中山勝球燈飾有限公司。以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計教學(xué)過程。

4.課程整合

《包裝工藝與設(shè)備》課程是在《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》兩門課程的基礎(chǔ)上整合形成的一門課程。因為在包裝印刷行業(yè),工藝與設(shè)備一直都是密不可分的,拋開工藝談設(shè)備,學(xué)生沒有任何的生產(chǎn)線的概念,如果只談工藝,就沒有直觀的產(chǎn)品包裝的印象。

三、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)包裝生產(chǎn)企業(yè)和包裝使用企業(yè)的生產(chǎn)情況,確定教學(xué)項目。該課程的項目選擇分別是牙膏盒生產(chǎn)工藝及設(shè)備、紙箱生產(chǎn)工藝及設(shè)備、醬油包裝工藝及設(shè)備、顯示器緩沖包裝防護(hù)工藝及設(shè)備。內(nèi)容涉及到包裝物生產(chǎn)工藝及設(shè)備和包裝過程工藝及設(shè)備。

課程的教學(xué)內(nèi)容及時間內(nèi)容分別見表3、表4。

教材處理以必須、夠用為原則。課程教學(xué)所需教材有《包裝工藝學(xué)》、《包裝機(jī)械》、《紙盒生產(chǎn)實用技術(shù)》、《食品包裝技術(shù)》等。選取其中和企業(yè)生產(chǎn)最接近的部分。同時,加快編寫實訓(xùn)教材。

四、教學(xué)方法

1.有效利用教學(xué)資源,支撐項目教學(xué)。

為了能夠體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式,增大學(xué)生實踐比例,課程在教學(xué)過程中有效利用校內(nèi)包裝印刷實訓(xùn)基地、駿建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、佳信達(dá)包裝生產(chǎn)實訓(xùn)基地等,同時,中山振興紙箱有限公司、中山勝球燈飾有限公司等校企合作企業(yè)給予課程一定的支持。這些實踐教學(xué)資源的利用,部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)完成,使學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知性增強(qiáng)。

2.學(xué)生多渠道汲取知識,掌握先進(jìn)工藝技術(shù)。

課堂知識的局限性比較明顯,為了體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性使學(xué)生多方位了解課程了解專業(yè),需提供給學(xué)生必要的參考資料。 圖書類的參考資料有:《瓦楞紙箱生產(chǎn)技術(shù)》、《包裝材料》等,網(wǎng)絡(luò)資源:中國包裝網(wǎng)、包裝工程論壇等。學(xué)生通過課外知識的學(xué)習(xí),可以拓寬視野,更加了解專業(yè)前沿的工藝技術(shù)等。

在教學(xué)過程中,部分暫時不能實現(xiàn)“教學(xué)做”一體模式的內(nèi)容,采取視頻教學(xué)的方法,將企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻在教學(xué)中使用,使學(xué)生猶如身臨生產(chǎn)環(huán)境,感官認(rèn)識增強(qiáng)。

3.教師團(tuán)隊合作承擔(dān)教學(xué),教學(xué)針對性強(qiáng)。

由理論課程教師、實踐課程教師、企業(yè)兼職教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊。實踐教師負(fù)責(zé)課程實踐項目教學(xué),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)“教學(xué)做”的企業(yè)教學(xué)部分。教學(xué)團(tuán)隊各司其職,可以使學(xué)生的知識、技能掌握都相應(yīng)提高。并且,教學(xué)團(tuán)隊之間多溝通,也是學(xué)習(xí)的過程。

4.以企業(yè)工作過程為依據(jù),設(shè)計教學(xué)過程。

以姜大源先生給予工作過程的教學(xué)理念為參考,設(shè)定課程的教學(xué)過程。通過“調(diào)研――計劃――執(zhí)行――測試――改進(jìn)――總結(jié)”的方法,使學(xué)生掌握課程的相關(guān)知識點,具備相應(yīng)的技能,通過小組合作方式,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識,具備解決問題的能力。

五、課程考核

以項目涉及技能作為考核的最主要依據(jù)。以知識基礎(chǔ)為主,著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本知識,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。其中,課堂考勤占總成績的5%;知識考核(筆試)占60%;技能考核(項目)占35%。

知識考核方式是以試卷的形式,主要考察學(xué)生項目基本知識的掌握情況。技能考核根據(jù)不同的項目針對性的進(jìn)行考核,例如,項目一的技能考核內(nèi)容包括調(diào)研報告、生產(chǎn)工單、實踐報告等。

《包裝工藝與設(shè)備》課程的建設(shè)及改革過程中,注重將理論知識和動手實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生普遍認(rèn)為,通過項目教學(xué)方式,可以更加清晰的了解包裝物生產(chǎn)工藝流程,也可以了解包裝使用企業(yè)產(chǎn)品包裝工藝流程及設(shè)備應(yīng)用,具備參與生產(chǎn)的能力。

篇（3）

1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒有面試，是簡歷的問題 有面試 沒有offer，是面試的問題。所以分兩個部分，簡單說一下這個問題：

2、改簡歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡歷，如果你簡歷啥也沒有，就寫“Java培訓(xùn)班出來的”，篩掉很正常。所以簡歷中要寫的是結(jié)果，而非過程。仔細(xì)回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)已掌握的知識技能點，并用實訓(xùn)結(jié)果來描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達(dá)你的技能。(2)恰當(dāng)?shù)陌b簡歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學(xué)會簡歷編寫的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應(yīng)有的軟性技能點，也是有說服力的。

3、針對性投遞：不知道你為什么堅持不懈海投3000份，而不及時調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對每個公司不同的JD，修改自己的簡歷，突出公司重視的方面。HR知道沒有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會編程呀!所以別氣餒。除非HR不細(xì)看簡歷，否則只要進(jìn)入了面試，說明公司有意向招聘沒有經(jīng)驗的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問題進(jìn)行知識點的補(bǔ)充，做好準(zhǔn)備，再上戰(zhàn)場。

4、作品方面：學(xué)生在面試的時候盡量不要拿學(xué)校里練手的項目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學(xué)校里參加過的真實項目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團(tuán)隊一起做的，這樣會大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實上不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有真正的實訓(xùn)項目，因為這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項目和研發(fā)團(tuán)隊，所以這也是學(xué)生們選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟直接關(guān)系到學(xué)生們的面試、工作及薪資水平。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

實訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生在走上工作崗位之前，積累有用實踐經(jīng)驗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。對于學(xué)生來說，實訓(xùn)教學(xué)有著非常重要的意義，對于學(xué)校來說，需要提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出理論與實踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會對人才需求的重要發(fā)展趨勢[1，2]。由于考慮到學(xué)生缺乏實際處理現(xiàn)場問題的經(jīng)驗，因此很多企業(yè)在為學(xué)生提供實訓(xùn)機(jī)會時都不敢將實習(xí)的學(xué)生放在重要的崗位上，擔(dān)心出現(xiàn)質(zhì)量問題或者是安全事故[3]。因此學(xué)生在實訓(xùn)中很難學(xué)到有用的知識，針對這種情況，學(xué)校建立完整的實訓(xùn)基地變得尤為重要。

1我校中藥實訓(xùn)基地簡介

我校于2005年起，先后投入了一千多萬資金來建設(shè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地，按照藥廠生產(chǎn)的"中試"規(guī)模設(shè)計，聘請具有專業(yè)施工資質(zhì)的施工單位施工，并組織專業(yè)教師調(diào)研和采購設(shè)備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設(shè)成了特色鮮明、設(shè)計合理的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了參與藥品實際生產(chǎn)的平臺。

中藥實訓(xùn)基地主要設(shè)備配置有洗藥機(jī)、轉(zhuǎn)盤式切藥機(jī)、往復(fù)式切藥機(jī)、炒藥機(jī)、制丸機(jī)、板框壓濾機(jī)、篩選機(jī)、熱風(fēng)循環(huán)烘箱以及多功能中藥提取系統(tǒng)等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎(chǔ)，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產(chǎn)條件，同時也可配合固體制劑、液體制劑的實訓(xùn)設(shè)備，完成成品生產(chǎn)和包裝的全過程。該實訓(xùn)基地的建設(shè)大幅提高了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。

2 基于我校實訓(xùn)基地的實訓(xùn)教學(xué)探討

2.1實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革 根據(jù)我校幾年來的實踐總結(jié)，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)與否會直接影響到實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，因此在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校需要利用新穎的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主、自覺地參與到實訓(xùn)教學(xué)中來。學(xué)校在開展實訓(xùn)教學(xué)的之前，通過調(diào)研并結(jié)合專業(yè)的實際教學(xué)需求編寫實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書。實訓(xùn)大綱用來確定實訓(xùn)教學(xué)的目的，實訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容有引導(dǎo)性實訓(xùn)、練習(xí)性實訓(xùn)以及綜合性試訓(xùn)等，每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點，讓學(xué)生的各個方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導(dǎo)性實訓(xùn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中藥不同劑型的生產(chǎn)工藝流程以及質(zhì)量檢測所使用的方法，因此需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實踐，比較側(cè)重中藥生產(chǎn)的操作原理、生產(chǎn)工藝原理以及具體操作方法；練習(xí)性實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過篩、提取、濃縮等內(nèi)容；綜合性實訓(xùn)則更加注重學(xué)生對整體知識的了解和掌握，因此該類實訓(xùn)內(nèi)容一般只會簡要提及主要的生產(chǎn)工藝路線以及需要注意的事項[5]。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化 為了實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化，我校模擬實際中藥生產(chǎn)過程對學(xué)生下達(dá)了任務(wù)指令，并根據(jù)崗位的實際需求進(jìn)行分配，讓學(xué)生感受到學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)的重視，學(xué)生自然就會認(rèn)真對待實訓(xùn)內(nèi)容，有效避免了實踐性教學(xué)中的"走過場"問題。我校目前總共設(shè)置了以下崗位：①產(chǎn)品研發(fā)崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產(chǎn)工藝的制定來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不是一味遵照已經(jīng)研發(fā)出的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)；②原料采購崗。該崗位的設(shè)置主要是讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝來了解原料的確定方法并對原料進(jìn)行檢驗，增加學(xué)生關(guān)于中藥材檢測方面的知識。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學(xué)生掌握中藥材的相關(guān)炮制標(biāo)準(zhǔn)以及方法，了解炒藥機(jī)以及切藥機(jī)的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學(xué)生在中藥材的前處理過程中掌握板框式壓濾機(jī)、多功能提取罐等設(shè)備的使用，為以后的實際工作提供經(jīng)驗；⑤制劑崗。該崗位主要根據(jù)劑型的不同要求讓學(xué)生掌握干、濕法制粒機(jī)、整粒機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、制丸機(jī)、全自動膠囊充填機(jī)以及自動安瓿灌封流水線等設(shè)備的使用方法以及劑型與設(shè)備之間的對應(yīng)關(guān)系。⑥包裝檢驗崗。包裝檢驗崗位主要是鍛煉學(xué)生鋁塑包裝機(jī)的操作方法，以及掌握檢測方面的相關(guān)知識并了解相關(guān)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

2.3實訓(xùn)教學(xué)方法多樣化 實訓(xùn)教學(xué)是對已學(xué)知識的整合，因此加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系是實訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)之外，仿真教學(xué)也可以作為一種重要的教學(xué)手段引用到中藥以及其它課程的實訓(xùn)教學(xué)中來，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方法，同時還可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建系統(tǒng)知識體系。

此外，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的考核方式也應(yīng)該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實訓(xùn)報告相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w某一劑型中藥實際生產(chǎn)操作的考核，并將考核分為準(zhǔn)備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識得分以及衛(wèi)生意識得分等項目，全面評估學(xué)生實訓(xùn)將教學(xué)的成果，讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)到對將來的工作崗位有用的知識與經(jīng)驗。

綜上所述，我校現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)模式雖然取得了較好的教學(xué)效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實踐能力偏弱，從企業(yè)聘請的技師雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但授課能力以及理論知識和專職教師又有一定差距，要培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師各個高職院校還有很長一段路要走。其次，設(shè)備空置率較高。畢竟實訓(xùn)教學(xué)只是學(xué)生在校教育的一小部分，實訓(xùn)基地不可能長期運(yùn)轉(zhuǎn)，我校利用了一些校企合作的機(jī)會來填補(bǔ)空檔期，提高設(shè)備的利用率，其他的辦法還有待各個院校根據(jù)自身特點去發(fā)掘。最后，實訓(xùn)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)成本高。由于采購來的實訓(xùn)設(shè)備廠家可能分布在全國各地，設(shè)備過保后，一旦出現(xiàn)故障無法解決需要廠方上門解決的話維護(hù)保養(yǎng)費用會非常高，還可能影響到教學(xué)計劃。有條件的院校應(yīng)該盡量就近采購或者從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系專人維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方玲，金華，周鵬.基于PBL的臨床中藥學(xué)實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，27（3）：504-505 .

篇（5）

近年來,英語作為國際交流與合作的工具之一,已成為時展對現(xiàn)代人的基本要求。無論是從自身發(fā)展還是從社會發(fā)展來看,高職生都迫切需要甚至是必須提高英語語言技能。閱讀作為英語五大技能之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。那么,究竟如何進(jìn)行高職英語閱讀教學(xué)尤其是實訓(xùn)教學(xué),以提高學(xué)生的英語閱讀技能呢?筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行簡要的分析。

一、傳統(tǒng)高職英語閱讀教學(xué)的不足及其后果

1.閱讀教學(xué)重語言知識傳輸,輕閱讀技能培養(yǎng)。目前各高校英語專業(yè)閱讀課的主要模式仍然是學(xué)生課前忙著查字典、課堂上教師解析單詞、講解句子語法結(jié)構(gòu)、翻譯難句、核對課后答案。在閱讀課堂上,教師重點講授語言點、語法結(jié)構(gòu),而忽視了閱讀技能的培養(yǎng),即僅僅“授之以魚”,而沒有“授之以漁”。而閱讀技能是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ),因為根據(jù)Barnett(1989)的研究發(fā)現(xiàn),閱讀過程不僅僅要求讀者有必要的語言知識,同時需要其預(yù)測能力、語篇分析能力等。同時,閱讀技能也是學(xué)生自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.閱讀材料脫離實際,實用性不強(qiáng)。目前,高職院校英語專業(yè)所用閱讀課本的材料大部分來自報刊雜志,文體一般只有議論文、說明文或記敘文。但是,高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作的高等應(yīng)用型和操作型人才,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實用性及與社會需求的緊密結(jié)合性。根據(jù)對高職英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在實際工作中經(jīng)常需要閱讀的往往不是報刊文章,而是產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等實用文體。

由于上述高職英語閱讀教學(xué)的不足,導(dǎo)致高職學(xué)生英語閱讀存在以下問題:存在不良閱讀習(xí)慣(如唇讀、指讀、經(jīng)常性回讀),不能理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長難句,不會推測難詞,抓不住段落主旨,不理解文章篇章結(jié)構(gòu),不會推斷等。

高職教育不同于本科教育,它主要是培養(yǎng)從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作的高等應(yīng)用型和操作型人才,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實用性及與社會需求的緊密結(jié)合性。隨著高職教育的改革和發(fā)展,英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)為:傳統(tǒng)的通過分析詞匯語法來理解語篇的教學(xué)模式不再為人們所推行,取而代之的是以能力為本位,基于任務(wù)型為主的教學(xué)模式。具體來說,閱讀教學(xué)由原先的“面授”式的聽說教學(xué)擴(kuò)展為“面授+實訓(xùn)”的互動教學(xué)。“面授”主要是指語言知識的傳授,解決“是什么”的問題,而“實訓(xùn)”側(cè)重技能運(yùn)用,側(cè)重實踐訓(xùn)練,要求學(xué)生在知道“是什么”的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用,提高學(xué)生的跨文化交際能力,解決“怎么學(xué)”的方法問題。可以說,目前的高職英語閱讀教學(xué)已能較好地完成前者的要求,但在后者方面還處于實踐階段,需進(jìn)一步探討和完善。

二、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

上述高職學(xué)生英語閱讀存在的問題給我們的英語閱讀教學(xué)帶來很大的啟示:英語閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)長難句結(jié)構(gòu)分析能力、掌握閱讀技巧,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練”這三方面來展開,而這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施。

筆者在教授的商務(wù)英語一年級新生中進(jìn)行了“面授+實訓(xùn)”相結(jié)合教學(xué)方式,具體設(shè)計如下:

第一周,制定閱讀學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣:介紹閱讀訓(xùn)練的重要性、目的等,制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃和閱讀計劃,糾正學(xué)生錯誤的閱讀習(xí)慣。

第二、第三周,技能訓(xùn)練一――詞義推測,包括課堂教學(xué)部分:介紹如何運(yùn)用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義,并舉例解釋;然后實訓(xùn)部分:學(xué)生練習(xí)運(yùn)用詞綴、定義(同位)、對比、上下位法來猜測生詞詞義。

第四、第五周,技能訓(xùn)練二――句子理解,包括課堂教學(xué)部分:介紹句子的基本結(jié)構(gòu),如何分析句子結(jié)構(gòu)成分,從而理解其意思;實訓(xùn)部分:學(xué)生對一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,理解其意思。

第六、第七周,技能訓(xùn)練三――快速閱讀,包括課堂教學(xué)部分:介紹skimming和scanning的方法技巧;實訓(xùn)部分:要求學(xué)生對一些文章進(jìn)行skimming和scanning,并完成一些閱讀任務(wù),如在大量閱讀材料中能利用數(shù)字、大寫、地名等標(biāo)識快速尋找需要的信息,快速回答文章相關(guān)問題。

第八周,技能訓(xùn)練四――判定段落大意,包括課堂教學(xué)部分:介紹文章常見段落結(jié)構(gòu),介紹段首句、段尾句的作用,如何判斷段落大意;實訓(xùn)部分:要求學(xué)生根據(jù)段首句、段尾句總結(jié)段落大意。

第九周,技能訓(xùn)練五――內(nèi)容預(yù)測,包括課堂教學(xué)部分:介紹英語文章常見篇章結(jié)構(gòu),介紹如何用非正文內(nèi)容(如文章封面、封底、別人的評論、標(biāo)題、副標(biāo)題等)預(yù)測正文內(nèi)容,如何用文章標(biāo)題、副標(biāo)題或首段預(yù)測下文內(nèi)容;實訓(xùn)部分:要求學(xué)生用非正文內(nèi)容預(yù)測正文內(nèi)容,用文章標(biāo)題、副標(biāo)題或首段預(yù)測下文內(nèi)容。

第十周至第十四周,技能訓(xùn)練六――不同體裁實用材料閱讀,包括課堂教學(xué)部分:介紹在工作中經(jīng)常需要閱讀的不同體裁英語文章(如產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等)的特點,高效閱讀的技巧;實訓(xùn)部分:要求學(xué)生練習(xí)閱讀產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等,并完成一些閱讀任務(wù)。

從上述課程設(shè)計我們可以看出,教師在閱讀教學(xué)中采用了“面授+實訓(xùn)”的師生互動性教學(xué),且面授與實訓(xùn)在教學(xué)中各占一半。首先是在課堂向?qū)W生講授某個閱讀技能,然后是學(xué)生實訓(xùn)階段:為學(xué)生提供大量的實用閱讀材料,以便學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練該閱讀技能。

另外,本閱讀實訓(xùn)教學(xué)模式的另一特點就是注重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)并不只是解決學(xué)生閱讀中詞匯、語法等問題,或只是簡單地帶學(xué)生解答閱讀理解題。教師的“授業(yè)”更主要的是傳授閱讀策略、傳授學(xué)習(xí)方法,即如何處理生詞、語法,如何解閱讀理解題。這樣做的益處是學(xué)生可以擺脫對教師的依賴,自主運(yùn)用閱讀技巧來進(jìn)行閱讀實踐,提高閱讀效果和速度。

經(jīng)過筆者在學(xué)院一年級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實行以上閱讀實訓(xùn)練習(xí)一個學(xué)期之后,學(xué)生能熟練掌握常用閱讀技能(包括難詞推測、略讀、跳讀、預(yù)測、判定段落大意、推斷等)。項目實施前后,學(xué)生都參加閱讀技能測驗,學(xué)生測驗成績提高50%以上,實施后測平均成績達(dá)到80分以上。同時,學(xué)生能有效閱讀常用實用文體(包括產(chǎn)品說明書、通知、分類廣告、招聘啟示、產(chǎn)品包裝、銷量統(tǒng)計等)的閱讀材料。

三、結(jié)語

總地來說,高職英語培養(yǎng)的是學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力,而實訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。因此,在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)圍繞能力培養(yǎng)核心,適當(dāng)增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時比重。使理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐,簡單介紹并分析了英語閱讀課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施,但這仍處于探索階段,如閱讀材料滯后性等問題仍需進(jìn)一步探討和完善。

篇（6）

一、課程設(shè)置

1、課程介紹

《自動化物流綜合實訓(xùn)》是一門專業(yè)綜合實踐課，是物流管理專業(yè)針對于物流崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以項目任務(wù)進(jìn)行組織，以模塊單元進(jìn)行設(shè)計，由倉儲配送業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)項目模塊組成，每個模塊既可作為一門或幾門物流專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業(yè)綜合實踐課程。課程重點以倉儲配送崗位業(yè)務(wù)操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓(xùn)練為主，輔之必要的案例分析和技能實務(wù)訓(xùn)練（對應(yīng)助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）。

2、課程設(shè)計的理念與思路

課程整體設(shè)計以六項基本原則為指導(dǎo)：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)，以項目模塊為載體，通過任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，在實訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)理實一體化。

課程定位于服務(wù)第三方物流企業(yè)，所以在課程設(shè)計時必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過程，按項目來組織課程，反映工作體系結(jié)構(gòu)，按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行模塊設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織單元內(nèi)容。課程內(nèi)容反映完成工作任務(wù)需要的知識和技能（職業(yè)能力），工作任務(wù)以崗位及其操作程序為邏輯線索來展開。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容組織

根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程的相關(guān)性，把職業(yè)崗位工作的倉庫作業(yè)和配送中心管理的實務(wù)操作進(jìn)行整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項目―倉儲配送業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)。

整合之后形成4個實訓(xùn)項目，再遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個實訓(xùn)項目，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核、相關(guān)理論知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成相對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，完成課程教學(xué)內(nèi)容的組織。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排

實訓(xùn)項目分為入庫實訓(xùn)、出庫實訓(xùn)、盤點與保管實訓(xùn)、包裝與流通加工實訓(xùn)4個模塊。入庫實訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對單據(jù)；人員、場地、設(shè)備準(zhǔn)備；拆箱或卸車；開箱理數(shù) 理殘、質(zhì)檢；進(jìn)庫移動、上架或上貨位，學(xué)時15。出庫實訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對單據(jù)；揀貨、備貨；簡單包裝；發(fā)貨裝車，學(xué)時15。盤點與保管實訓(xùn)任務(wù)包括整理貨位、倉位調(diào)整；盤點、物帳核對；盈虧處理；存儲環(huán)境監(jiān)控，學(xué)時10。包裝與流通加工實訓(xùn)任務(wù)包括擬定包裝方式和用材；打印標(biāo)簽、貼標(biāo)簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學(xué)時10。

三、教學(xué)方法與手段

1、項目教學(xué)法

實訓(xùn)按項目模塊單元設(shè)計，每個項目模塊單元都有一個任務(wù)背景，并給出實訓(xùn)任務(wù)。上課時首先由教師介紹任務(wù)背景，提出實成任務(wù)的目標(biāo)和要求，然后進(jìn)行講授，重點是該項工作任務(wù)應(yīng)由哪幾個崗位承擔(dān)，各角色承擔(dān)什么樣的任務(wù)，完成任務(wù)的知識準(zhǔn)備介紹，操作演示。至于如何完成任務(wù)和具體的工作過程則交給學(xué)生思考，崗位分配和工作過程配合由學(xué)生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。真正做到以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的項目教學(xué)。

2、互動教學(xué)法

學(xué)生在執(zhí)行項目任務(wù)，模擬多崗位操作訓(xùn)練時，會碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通。因此實訓(xùn)教學(xué)中，會采用分組討論和角色扮演法，把班級學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業(yè)項目的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評分。

3、案例分析法

該課程是一門專業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練為主，重點是對物流核心技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時還選取了與課程內(nèi)容相適應(yīng)的案例和技能實務(wù)項目進(jìn)行訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力，促使學(xué)生運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化知識去分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

四、實踐教學(xué)組織與實施

以入庫實訓(xùn)模塊中的任務(wù)一：入庫訂單與入庫準(zhǔn)備為例。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解不同類型庫房適用的貨物類型；學(xué)會處理入庫訂單；了解作業(yè)計劃單的作

用和內(nèi)容；了解入庫準(zhǔn)備的內(nèi)容并會操作。

2、背景

一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團(tuán)的入庫通知（詳情如下），要求模擬

3、學(xué)習(xí)任務(wù)

將學(xué)生按客服員、倉庫保管員、庫工3個崗位分為3組，分別選出一個主管，合作完成上述入庫準(zhǔn)備工作。

4、操作指導(dǎo)

作業(yè)進(jìn)度：入庫信息處理

角色操作：客服員

（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。

（2）填寫公司入庫作業(yè)計劃單，并下發(fā)到倉庫保管員、調(diào)度崗和收貨崗人員。

作業(yè)進(jìn)度：入庫準(zhǔn)備

角色操作：倉庫保管員

（1）根據(jù)作業(yè)計劃單分庫房或庫區(qū)編制入庫作業(yè)計劃列表。

（2）根據(jù)貨物信息估計所需存儲貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。

（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。

角色操作：收貨工

（1）根據(jù)作業(yè)計劃單的貨物信息估計所需卸貨、理貨場地大小，并清理好場地。

（2）列出所需驗收、理貨所需工具和設(shè)備， 檢查或調(diào)試使之正常運(yùn)作。

（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。

5、考核

（3）個人總結(jié)（考查學(xué)生收獲和思考程度）10分

6、本任務(wù)涉及理論知識

（1）入庫信息處理：業(yè)務(wù)員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對接的信息系統(tǒng)）的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成公司內(nèi)部統(tǒng)一的作業(yè)計劃單，作為一筆入庫作業(yè)的憑證，并傳達(dá)到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進(jìn)行入庫的依據(jù)。

（2）入庫準(zhǔn)備：入庫準(zhǔn)備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時，入庫準(zhǔn)備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務(wù)操作進(jìn)行既可，而在大宗貨物入庫、臨時入庫或新項目客戶、新貨品入庫時，入庫準(zhǔn)備的作用尤為突出。

五、結(jié)語

綜上所述，在物流綜合實訓(xùn)中，采用模塊化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計為工作，讓學(xué)生通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而有效地完成所承擔(dān)的職業(yè)工作任務(wù)。以期達(dá)到職業(yè)教育是為工作做準(zhǔn)備的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

篇（7）

2、專業(yè)知識和技術(shù)“兩張皮”現(xiàn)象。

在講授與技術(shù)有關(guān)的設(shè)計課程時，“兩張皮”是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的一個誤區(qū)。教授軟件的教師與教授設(shè)計專業(yè)知識的教師由于專業(yè)的局限性及自身知識結(jié)構(gòu)的局限性，導(dǎo)致這些本來可以相通的課程各自為政，致使學(xué)生學(xué)了軟件技術(shù)知識只能做一些軟件的案例，而一些專業(yè)課程學(xué)完了，需要用軟件制作設(shè)計作品時，學(xué)生卻無從下手。解決這個問題就需要教師拓寬自己的知識面，講授專業(yè)知識的教師要對設(shè)計可能用到的軟件技術(shù)熟悉，講授軟件技術(shù)的教師也要具有一定的設(shè)計專業(yè)知識，在講授軟件技術(shù)時，可設(shè)計跟專業(yè)知識相關(guān)的軟件操作案例。像photo-shop、illustrator這些基礎(chǔ)的設(shè)計軟件，學(xué)生所學(xué)的很多設(shè)計課程都要用到它們來制作設(shè)計作品，如《包裝設(shè)計》這門課程，軟件技術(shù)的授課教師就可以在教學(xué)中加入包裝設(shè)計案例，這樣既講授了相關(guān)軟件知識，又讓學(xué)生知道如何運(yùn)用軟件來制作包裝。教師之間還應(yīng)該加強(qiáng)交流，加強(qiáng)相互觀摩學(xué)習(xí)。只有通過教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、理念的提升、教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，才能根本解決專業(yè)知識教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。

3、“縮水”的實訓(xùn)課程教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該建立實訓(xùn)、實習(xí)基地，讓學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)親密接觸，真正讓學(xué)生觸摸市場脈搏，參與實踐，為日后走入社會打下堅實基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻簡化了實訓(xùn)課程教學(xué)，把帶學(xué)生去超市看看商品包裝就說成是《包裝設(shè)計》課程的實訓(xùn)教學(xué);把給學(xué)生一個網(wǎng)上搜索來的設(shè)計任務(wù)當(dāng)做作業(yè)下發(fā)給學(xué)生完成就當(dāng)成是參與了社會實踐;將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個虛擬公司設(shè)計任務(wù)的“課題設(shè)計”項目下發(fā)給學(xué)生完成就是一次實訓(xùn)演練;甚至把帶學(xué)生去某處參觀旅游一番就說成是帶學(xué)生去實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)……這些舉不勝舉的方法都是目前許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生往往參加完這些所謂的“實訓(xùn)教學(xué)”后一無所獲。雖然以上這些方法也算實訓(xùn)教學(xué)的一部分，但要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實際操作能力的畢業(yè)生，光這些“縮水”的實訓(xùn)課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正做到校企合作，讓學(xué)生真正走入企業(yè)的設(shè)計崗位，參與企業(yè)實際的設(shè)計項目制作;或者，成立工作室式的實驗室，推行“項目+工作室”人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的工作室，包括教師工作室、團(tuán)隊工作室以及企業(yè)“校中廠”工作室等，它是藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要場所［4］。可以把工作室承接的一些實際的設(shè)計項目融入到教學(xué)實訓(xùn)中，推行“以項目為載體、行動為導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生參與，真正做到校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作模式

4、“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象。

再好的教材都不能直接搬到課堂上。大學(xué)生有自學(xué)能力，讀教材更多是課外的事。然而，現(xiàn)在許多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于教師資源缺乏，教師待遇與課時掛鉤等諸多因素，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量大，沒有充足時間進(jìn)行備課，也沒有太多時間來對專業(yè)知識進(jìn)行深入研究，只能是照本宣科地朗誦教材，導(dǎo)致學(xué)生上課失去興趣。解決這一教學(xué)誤區(qū)，就需要教師對教材內(nèi)容不僅要熟悉，還要研究透徹，在教材內(nèi)容之外能增加自己的知識點，對教材的講解要有所挑選，那些學(xué)生自學(xué)很難解決的知識點可以拿出來講解，比較容易理解的知識點，學(xué)生可以自學(xué)，教師要做的就是圍繞教材上提到的知識點去給學(xué)生補(bǔ)充一些與之相關(guān)的新知識。課堂教學(xué)要注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生都要敢于對教材上的知識提出質(zhì)疑。

5、“井底之蛙”，不注意吸收國外同類專業(yè)的養(yǎng)分，不能與時俱進(jìn)。

大多數(shù)的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不管是教材還是教學(xué)案例，以及院校的交流學(xué)習(xí)等，選擇的都是國內(nèi)的，從沒有想到也不敢與國外同類專業(yè)接觸，汲取別人的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分。然而，在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，我國的藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)該與國際接軌，與時俱進(jìn)，力求趕超世界先進(jìn)的設(shè)計水平，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在社會競爭中處于不敗之地。我們可以向國外引進(jìn)師資、課程、教材，全新的教學(xué)模式，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展在線教學(xué)，使學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)，就可以享受到世界百強(qiáng)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。如果有機(jī)會的話，教師還可以出國去考察國外同類課程的情況，觀摩國外學(xué)生成果。

篇（8）

按照基于工作過程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實施必須以行動為導(dǎo)向。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過教學(xué)過程,使學(xué)生在工作實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。因此,要使課程得以有效實施,必須要創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境,使學(xué)生能夠置身于真實或模擬的工作世界中,做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過程與工作過程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此,學(xué)校必須深入開展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場景實施教學(xué),同時也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和模擬實訓(xùn)場所的建設(shè),以滿足教學(xué)的需要,這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

隨著影視特效動畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,需要一大批精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作的從業(yè)人員,在高職院校教學(xué)體系中構(gòu)建基于工作過程的影視特效動畫專業(yè)課程體系,是影視特效動畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切需要。

二、影視特效動畫課程開發(fā)的主要步驟

1、 影視特效動畫行業(yè)分析

近幾年來,隨著影視特效動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,數(shù)字藝術(shù)不斷被影視創(chuàng)作所應(yīng)用,影視動畫隨著各種動畫電影特效、影視后期制作、電視欄目包裝中3D技術(shù)的普遍應(yīng)用逐漸深入人心,頻道意識、頻道戰(zhàn)略和頻道設(shè)計等電視理論越來越被廣泛認(rèn)知和全面實施。影視特效動畫其震撼的視覺效果更是讓我們相信,數(shù)字藝術(shù)可以改變生活。影視動畫特效制作在影視劇的制作環(huán)節(jié)中日漸重要,隨著計算機(jī)技術(shù)在影視領(lǐng)域的延伸和制作軟件的豐富,三維數(shù)字影像技術(shù)打破了影視拍攝的局限性,在視覺效果上彌補(bǔ)了拍攝的不足。在許多場景中,運(yùn)用電腦制作比實拍所需費用要低得多,還可以為劇組節(jié)省因預(yù)算費用、外景地天氣、季節(jié)變化等因素影響而等待的時間。

電視欄目包裝可以對電視節(jié)目、欄目、頻道甚至是電視臺的整體形象進(jìn)行一種外在形式要素的規(guī)范和強(qiáng)化。這些外在的形式要素包括聲音(語音、音樂、音效)、圖像(固定畫面、活動畫面、動畫)、顏色等諸要素。欄目包裝成為電視媒體自身發(fā)展的需要,是電視節(jié)目、欄目、頻道成熟穩(wěn)定的一個標(biāo)志。如今電視觀眾每天要面對的是幾十個電視臺和電視頻道,是數(shù)百種類型的節(jié)目和欄目。各臺、各頻道、各欄目之間存在著非常激烈的競爭。觀眾既有主動的選擇權(quán),又有非常大的盲目性。電視欄目包裝動畫的優(yōu)劣直接關(guān)系到欄目的收視率。在這種情況下,欄目包裝所起的作用是不言自明的。

2、影視特效動畫職業(yè)能力分析

職業(yè)教育的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此,我們培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有良好的道德和職業(yè)素質(zhì),還應(yīng)具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,包括以下三方面:專業(yè)能力、方法能力、社會能力。從事三維影視特效動畫職業(yè)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力;專業(yè)能力具備劇本創(chuàng)意及動畫表現(xiàn)能力,精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作。敏銳的觀察能力,良好的形象思維和邏輯思維能力,優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,精通創(chuàng)意方法和信息處理。社會能力良好的客戶心理把握能力和業(yè)務(wù)談判能力,有高度責(zé)任心和團(tuán)隊合作精神,良好的溝通表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。

篇（9）

在全國物流行業(yè)一片火熱的情況下，對高技能物流人才的需求也日漸旺盛。為了應(yīng)對這種需求，很多高職院校動輒花費幾十萬、甚至成百上千萬建設(shè)物流實訓(xùn)室，希望通過物流實訓(xùn)室這一重要的實踐平臺加強(qiáng)高技能物流人才的培養(yǎng)。然而，往往事與愿違，花費大成本建設(shè)的物流實訓(xùn)室多成了空架子。學(xué)生僅能直觀的看到學(xué)校購買的各種物流設(shè)備，根本無法親身體驗物流業(yè)務(wù)的實際過程，更加無法鍛煉動手操作的能力。對此，筆者做了認(rèn)真的分析，認(rèn)為最主要的問題是實訓(xùn)項目設(shè)計不夠合理，在此，筆者給出了自己的一些想法，供同行參考。

一、物流實訓(xùn)室未能充分發(fā)揮作用的原因分析

1.實訓(xùn)室設(shè)備的可操作性不強(qiáng)

雖然目前各類倉庫的自動化程度并不高，但是當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展速度確實很快，而學(xué)校教育又具有一定的超前性，因此，物流實訓(xùn)室采用自動化程度高的設(shè)備并沒有問題。但是，自動化設(shè)備的本身就是對人工的替代，實訓(xùn)過程中學(xué)生無法真正了解業(yè)務(wù)流程。

2.缺乏有效的實訓(xùn)項目

實訓(xùn)項目與課程相結(jié)合，課程之間的實訓(xùn)項目存在一定的沖突，如《采購與倉儲管理》與《供應(yīng)鏈管理》、《物流信息系統(tǒng)》與《物流設(shè)備管理》等，從而造成了課時的浪費，學(xué)生對相似的實訓(xùn)課也缺乏興趣。由于設(shè)備的先進(jìn)性替代了人工的很多操作，使得學(xué)生在實訓(xùn)項目中只有看的份，缺少動手操作的環(huán)節(jié)，從而失去對實訓(xùn)項目的興趣。

二、總體方案

基于以上分析，我們認(rèn)為，要充分發(fā)揮物流實訓(xùn)室這一技能訓(xùn)練平臺的作用，首先，必須對物流實訓(xùn)室做準(zhǔn)確定位；其次，需要構(gòu)建基于物流實訓(xùn)室的數(shù)據(jù)庫，這一數(shù)據(jù)庫是實訓(xùn)室運(yùn)營的基礎(chǔ)；再次，對已有數(shù)據(jù)做持續(xù)變動和更新，只有數(shù)據(jù)活起來了，學(xué)生才有分析的對象。

1.明確實訓(xùn)室的配送中心定位

多數(shù)高職院校的物流實訓(xùn)室都可以定位為配送中心，具采購、收貨、儲存、加工、揀貨、包裝、發(fā)貨、庫存管理等功能，有了定位才能明確實訓(xùn)室的主要職能。

2.構(gòu)建實訓(xùn)室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

（1)所儲存的商品數(shù)據(jù)。包括日用品、食品、鞋類、小家電等大類。對這些商品，需收集基本信息，如商品名稱、條碼、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、產(chǎn)地、保質(zhì)期、保管方法等。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中還應(yīng)有對這些商品的內(nèi)部編碼。

（2)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)。對上述大類商品，還可以再做劃分，并分別設(shè)定供應(yīng)商，如甲、乙、丙供應(yīng)商負(fù)責(zé)供應(yīng)日用品，丁、戊等供應(yīng)商負(fù)責(zé)食品等等。對各供應(yīng)商，需要確定其公司名稱、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、公司位置、公司概況等，相關(guān)信息可以虛擬。

（3)客戶的數(shù)據(jù)。客戶，也就是配送目的地。客戶是發(fā)貨處理、退貨處理、調(diào)貨處理等業(yè)務(wù)的重要角色。數(shù)據(jù)庫中需要給各客戶編號，并收集各客戶的名稱、具置、規(guī)模、員工數(shù)量等信息。

（4)現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)據(jù)。對入庫、出庫、分揀等業(yè)務(wù)，少不了用到各種設(shè)備，在資金有限的情況下，需要用盡可能少的設(shè)備完成盡可能多的任務(wù)，這就需要合理使用各種設(shè)備。由此，需要對各類設(shè)備進(jìn)行編碼，并錄入數(shù)據(jù)庫，特別是其中必定涉及到的貨架的編碼，一般可以采用四號編碼法。

（5)工作人員數(shù)據(jù)。工作人員主要是指配送中心的管理人員和操作人員。對每個工作人員要分配相應(yīng)的權(quán)限，同時，需要確定各個工作人員的出生年月、性別、專長等信息，便于合理安排工作人員的工作職責(zé)和內(nèi)容。

3.通過模擬出入庫收集出入庫數(shù)據(jù)

以上述數(shù)據(jù)庫為支撐，實訓(xùn)室即可開展相關(guān)實訓(xùn)項目。

（1)學(xué)生分組模擬供應(yīng)商、客戶、工作人員等崗位進(jìn)行操作。將參加實訓(xùn)的學(xué)生分成三大組，分別是供應(yīng)商、客戶和工作人員。供應(yīng)商組約24人左右，每兩個學(xué)生一小組，分別代表某供應(yīng)商，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購、發(fā)貨、退貨等業(yè)務(wù)。客戶組約12人，每兩個學(xué)生一小組，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購訂單、配送單、退貨單、調(diào)貨單等單據(jù)。工作人員組約13人，設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)配送中心的統(tǒng)一管理（可由老師兼任），其余每兩個學(xué)生一小組，分別為采購小組、入庫小組、商品檢驗小組、保管小組、分揀小組、出庫小組，各組設(shè)定相互銜接且不交叉的職責(zé)。

（2)編制出入庫、盤點等單據(jù)。由上述，各小組均需編制并填寫各類單據(jù)，實際操作中，可以以單據(jù)和商品外包裝物的往來代表所用票據(jù)和實物的往來，這可以讓學(xué)生從直觀上感受到業(yè)務(wù)處理的繁忙并通過實際操作培養(yǎng)和訓(xùn)練能力。

（3)以周或者月為單位整理出入庫等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。在運(yùn)行一段時間，比如一周或一月時，可以讓各小組，尤其是工作人員小組，整理出各項數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，考慮如何降低庫存、如何提高配送效率，為以后的實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

三、以實訓(xùn)室為中心的實訓(xùn)項目設(shè)計

1.設(shè)備認(rèn)知實訓(xùn)

該實訓(xùn)項目以參觀實訓(xùn)室、了解實訓(xùn)室中的各類設(shè)備（包括名稱、功能、基本原理、操作方法等）為主，用以建立學(xué)生對物流活動中倉儲和配送的基本認(rèn)知。需要準(zhǔn)備的實訓(xùn)資料是實訓(xùn)室中現(xiàn)有的各項設(shè)備的說明，輔助資料是與實訓(xùn)室中的設(shè)備具有類似功能的各類設(shè)備的說明。

2.采購訂單處理實訓(xùn)

客戶小組根據(jù)市場需求量及現(xiàn)有庫存確定所需采購商品的類別、數(shù)量及交貨時間，并形成訂單（三聯(lián)）統(tǒng)一發(fā)給工作人員組中的采購小組；采購小組對收集到的客戶小組的采購訂單進(jìn)行匯總，并考慮各類別商品的限定交貨期和采購提前期，在適當(dāng)?shù)臅r候向供應(yīng)商發(fā)出訂單。供應(yīng)商小組收到采購訂單，并向采購小組反饋信息，能否按時發(fā)貨給采購小組。采購小組收到反饋信息以后，將訂單轉(zhuǎn)至出庫小組，由出庫小組適時完成貨物的出庫。

3.入庫流程實訓(xùn)

供應(yīng)商小組按訂單要求，將貨物裝運(yùn)單和貨物送至配送中心（實際操作中，可用商品外包裝物和貨物裝運(yùn)單完成）配送中心收貨小組、商品檢驗小組負(fù)責(zé)處理商品和貨物裝運(yùn)單，辦理貨物交接手續(xù)，辦理交接手續(xù)時可將貨物放置于入庫暫存區(qū)。經(jīng)商品檢驗小組檢驗無誤后，入庫小組給供應(yīng)商開具收貨單，經(jīng)商品檢驗小組簽字，表明配送中心已經(jīng)確認(rèn)收到了貨物。

4.在庫保管及盤點實訓(xùn)

在庫保管主要是為貨物的儲存提供良好的環(huán)境，適時檢查貨物入庫日期、保質(zhì)期，并及時發(fā)現(xiàn)和處理問題貨物；盤點操作主要是檢查現(xiàn)有在庫貨物的質(zhì)量、數(shù)量、保管條件等。可依據(jù)配送中心所儲存的貨物的價值和種類先行對貨物進(jìn)行ABC分類，并對ABC三類貨物分別采取不同的盤點頻率。可安排的實訓(xùn)任務(wù)為將貨物做ABC分類和盤點。

5.貨物堆跺實訓(xùn)

以五五化堆碼為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握不同包裝的貨物的堆碼方法、不同尺寸的托盤的堆碼方法、不同質(zhì)地的貨物的堆碼方法。

6.分揀及出庫流程實訓(xùn)

在各客戶要求到貨時間臨近時，配送中心要安排貨物出庫，出庫依據(jù)是各客戶的訂單，出庫前需根據(jù)各客戶的訂單分揀貨物，并將分揀好的貨物按客戶放置于出庫暫存區(qū)。出庫小組適時編制并填寫出庫單，然后由配送中心主管簽字確認(rèn)后才可安排出庫。在進(jìn)行分揀時，可根據(jù)出庫貨物特征分別采取播種法和摘果法。出庫時只需將出庫單及貨物的外包裝交給各客戶小組即可，客戶小組負(fù)責(zé)簽收出庫單和貨物。

7.實訓(xùn)評價

一個周期（周或者月）結(jié)束以后，各小組之間相互做出評價，并做自評。可以從供貨及時性、貨物質(zhì)量、訂單滿足率等方面做出評價，評價時可以采用綜合評分法，評價結(jié)果作為實訓(xùn)成績的一部分。

四、總結(jié)與展望

上述所設(shè)計的各項實訓(xùn)中，除了數(shù)據(jù)庫需要借助于計算機(jī)外，其余均未采用現(xiàn)代化技術(shù)，如RFID、自動分揀等，這其實給實訓(xùn)室實訓(xùn)項目的開發(fā)留下了巨大的空間。

基于上述設(shè)計的實訓(xùn)項目，可以給物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生安排校內(nèi)的專業(yè)綜合實訓(xùn)。這種實訓(xùn)不是一次性的，而是持續(xù)的、綜合的，有著工學(xué)結(jié)合性質(zhì)的。在對實訓(xùn)室實訓(xùn)項目認(rèn)真開發(fā)的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計物流管理專業(yè)綜合實訓(xùn)，可以開發(fā)校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合，從而有效解決高職院校培養(yǎng)技能型物流人才需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

近年來，隨著物流產(chǎn)業(yè)被國家列為十大振興產(chǎn)業(yè)，各地掀起一股物流發(fā)展熱潮，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也為越來越多的人所關(guān)注。物流實訓(xùn)教學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著當(dāng)今社會對綜合能力型物流人才需求的加大，物流實訓(xùn)教學(xué)的地位和作用日益增強(qiáng)，已經(jīng)不再是課堂理論教學(xué)的從屬角色。本文將就提高高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平進(jìn)行簡單的探討。

一、實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

實訓(xùn)課程體系設(shè)計直接關(guān)系高職生技能培養(yǎng)的效果，也是高職院校培養(yǎng)出來的人才能否滿足企業(yè)需求的關(guān)鍵。如何設(shè)置實訓(xùn)課程體系，這是擺在高職院校課程改革的頭等大事。[2006]16號文件指“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。”這為高職院校的課程改革指明了方向，物流管理專業(yè)在制定課程和教學(xué)實施方案的時候不是理論的單項研究，而是通過市場的反饋和調(diào)研來進(jìn)行。為了更好的服務(wù)長三角地區(qū)的航運(yùn)物流港口企業(yè)，必須根據(jù)港口物流市場人才需求，崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確定職業(yè)能力要求和知識模塊，根據(jù)職業(yè)能力要求和知識模塊構(gòu)建主干課程。在專業(yè)建設(shè)中，不片面的追求學(xué)科理論性和系統(tǒng)性，更要注重職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位針對性。課程體系與社會需求及實際應(yīng)用相結(jié)合，整合教學(xué)資源。在教學(xué)上實施理論講解、課程設(shè)計、計算機(jī)仿真、港口物流管理活動實務(wù)性相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式。物流實訓(xùn)課程的設(shè)置，要請企業(yè)的人員參與，不能閉門造車。在每年新制的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中，聽取企業(yè)專家的意見也是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過一線企業(yè)的意見，做出的計劃才更能體現(xiàn)于市場需求的融合。

二、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才

高職院校要通過工學(xué)交替、校企合作等模式.提高學(xué)生的動手能力，適應(yīng)社會物流業(yè)發(fā)展的要求。從崗位設(shè)置、操作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等方面認(rèn)真著手對學(xué)生培養(yǎng)，讓學(xué)生零距離地接觸操作一線、接觸真實的企業(yè)運(yùn)作、接觸社會。具體的可以通過學(xué)校走進(jìn)企業(yè)式教學(xué)模式和企業(yè)走進(jìn)學(xué)校式教學(xué)模式。

學(xué)校走進(jìn)企業(yè)式教學(xué)模式是指將學(xué)校課堂搬遷到物流企業(yè)中去，展開工作現(xiàn)場授課的嘗試。以商品的進(jìn)出入庫為例，在理論教學(xué)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入倉庫，跟隨倉儲管理人員按照整個流程操作一遍，即可掌握進(jìn)出入庫的基本操作。傳統(tǒng)單向思維模式偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)校

帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)實訓(xùn)。現(xiàn)實世界中的企業(yè)從事實業(yè)生產(chǎn)，學(xué)校為企業(yè)培育創(chuàng)新型實用技術(shù)人才，二者相依相生，互惠互利，不可分割。企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，物流管理教學(xué)不僅要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，而且可以請合作企業(yè)的技術(shù)骨干來課堂，以教師的身份開展授課。授課時間和內(nèi)容要和該課程教學(xué)進(jìn)度相吻合。企業(yè)人員可以運(yùn)用翔實的案例，通俗的語言，詳細(xì)的剖析該節(jié)知識點在企業(yè)的實際應(yīng)用情況。特別是企業(yè)人員熟悉當(dāng)前企業(yè)用人的政策導(dǎo)向，對選拔人才的評價標(biāo)準(zhǔn)了如指掌，通過引入企業(yè)人員進(jìn)入正規(guī)課堂，有利于提早培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時校企合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，比如共建一個物流實訓(xùn)室。如學(xué)校提供場地、配套設(shè)施、管理人員等，企業(yè)提供相應(yīng)的軟、硬件設(shè)備可成為出資方學(xué)生實訓(xùn)，員工培訓(xùn)的場所，條件許可的前提下，還應(yīng)積極嘗試提供社會化的實訓(xùn)、培訓(xùn)服務(wù)。

三、整合校內(nèi)外資源開拓物流實訓(xùn)基地

現(xiàn)代物流的內(nèi)涵之一是整合。整合就是從整體優(yōu)化的角度去考慮問題，充分利用企業(yè)內(nèi)部、外部彼此相關(guān)卻又相互獨立的資源、信息、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備，達(dá)到效率、效益最大化。

高技能和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)場所。籌建物流實驗室，少則要投入幾百萬元，多則上千萬元，而且實訓(xùn)場室的規(guī)模上和實訓(xùn)的項目隨著高等教育的推進(jìn)則具有一定的局限性和滯后性，鑒于此，可以整合學(xué)校資源，建立學(xué)校實訓(xùn)基地既能緩解學(xué)校現(xiàn)有資金、實驗場所和設(shè)備的不足，又能為學(xué)生獲得更多的機(jī)會和時間進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。，以seven-eleven為例來介紹校內(nèi)資源的整合。利用超市的商品、設(shè)施設(shè)備、信息系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生常用設(shè)備操作技能，熟悉銷售物流的流程和樹立服務(wù)理念。學(xué)生可以訓(xùn)練的內(nèi)容包括：見識POS機(jī)、RFID條碼打印機(jī)、條碼掃描儀、手持式EFID閱讀器、、電子標(biāo)簽以及主控計算機(jī)的操作；熟知、前臺后臺管理、自動補(bǔ)貨、盤點等業(yè)務(wù)；熟悉貨物擺放的區(qū)域，叉車、托盤操作的方法和技巧、周轉(zhuǎn)箱的使用和貨物的堆碼；掌握運(yùn)輸包裝、銷售包裝、包裝材料的選用以及包裝材料回收和處理；認(rèn)識商品條碼和物流條碼的構(gòu)成、編碼的結(jié)構(gòu)和條碼作用等，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。

除此之外，學(xué)生還可以充分利用社會資源，比如去大型超市、物流企業(yè)、碼頭調(diào)研等來提高實訓(xùn)教學(xué)水平。比如超市調(diào)研：結(jié)合課程內(nèi)容，安排調(diào)研活動。通過對超市考察、購物體驗、與顧客、員工和超市經(jīng)理的交流、采訪獲取相關(guān)信息和知識點，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新毅力。這些開放式社會實踐活動，使學(xué)生所學(xué)的知識得到運(yùn)用、檢驗、升華和拓展；碼頭調(diào)研：通過現(xiàn)場觀摩，熟悉物流裝卸搬運(yùn)設(shè)備名稱、作用和操作方法，認(rèn)識集裝箱的種類、集裝箱的參數(shù)，了解集裝箱的集疏方法、集裝箱拼箱拆箱業(yè)務(wù)、集裝箱全程管理及單證流轉(zhuǎn)、通關(guān)流程和檢驗檢疫方法，體會集裝箱標(biāo)準(zhǔn)化和集裝箱在貨物運(yùn)輸中的優(yōu)越性。

四、以職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生對物流實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)

近幾年來，全國現(xiàn)代物流技能大賽成功舉辦，職業(yè)院校物流管理專業(yè)的學(xué)生全面掀起了學(xué)習(xí)技能的。物流技能競賽是運(yùn)用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實現(xiàn)倉儲、配送、信息等綜合物流活動，檢驗選手的企業(yè)物流設(shè)計能力及進(jìn)行采購、備貨、配貨、補(bǔ)貨、電子揀選、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等

物流活動的操作能力，全面考核參賽選手動手、動腦、動口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力及快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)，整個比賽都是物流企業(yè)運(yùn)作的實景再現(xiàn)。基于物流技能大賽的技術(shù)能力競技，可以考驗參賽選手的專業(yè)技能水平，并能夠展現(xiàn)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生能在比賽競爭中發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，學(xué)習(xí)主動性大大提高。因此，可以考慮把這種職業(yè)技能大賽的模式直接引入到平常教學(xué)中來，在教學(xué)中滲透大賽的內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)會在日常比賽中不斷地總結(jié)、思考，以賽促學(xué)，以賽代練，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，寓教于樂、不斷提升。

五、完善實訓(xùn)全過程評價體系

按照培養(yǎng)學(xué)生是否具備勝任將來某個物流崗位（崗位群）工作能力的要求，應(yīng)以實操考核的為主，理論知識考試為輔，側(cè)重“基本技能”、“應(yīng)用能力”和“綜合應(yīng)用能力”來確定考核評價內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，取消一次性期末書面考試，將考試分為書面考試、技能測試、項目設(shè)計報告等各種形式，突出過程性，關(guān)注學(xué)生的操作過程，操作是不是規(guī)范，操作中存在什么問題，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。具體從以下幾個方面進(jìn)行：考核學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境和項目流程熟悉程度以及操作熟練程度；是否能夠獨立完成實訓(xùn)要求，完成實訓(xùn)任務(wù)的準(zhǔn)確性和高效性；能否根據(jù)已學(xué)的知識和個人的見解進(jìn)行項目的設(shè)計同時改變以往以教師為主的單一評價主體的現(xiàn)象，采取任課教師、企業(yè)中的能工巧匠和學(xué)生共同參與評價方式，突出評價過程中學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與自我評價能提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，學(xué)生對其他同學(xué)的評價的過程是學(xué)習(xí)和交流的過程，從中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我。

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的背景下，培育既有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識又有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工程技術(shù)型專業(yè)物流管理人才，應(yīng)當(dāng)成為今后我國高等教育和職

業(yè)教育的發(fā)展趨勢和物流教育改革的方向。怎樣提高實訓(xùn)教學(xué)水平是值得探討的一個課題，教師在教學(xué)過程中，注重采用現(xiàn)代物流教學(xué)模式，借助校內(nèi)外資源，通過參加比賽等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系的開發(fā)要建立在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)“理論+實踐+實驗”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對《倉儲與配送實訓(xùn)》課程特點從課程定位與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、特色與創(chuàng)新等幾個方面探討了該課程開發(fā)及改革實施。劉暢（2010）提出物流實訓(xùn)教學(xué)的"課前準(zhǔn)備--認(rèn)知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學(xué)法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發(fā)了物流專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，王慧盟（2014）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)了實訓(xùn)課程體系。 王曉歌（2014）認(rèn)為實訓(xùn)項目的構(gòu)建包括“單一核心課程實訓(xùn)項目”、“綜合實訓(xùn)項目”、“企業(yè)的真實實訓(xùn)項目”三個方面，并從基地建設(shè)、實訓(xùn)教材開發(fā)、評價機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個方面提出實施建議。

二、實訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜等（2012）將行動導(dǎo)向理念運(yùn)用到實訓(xùn)教學(xué)模式中來，提出包括“選擇合適的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)項目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實訓(xùn)任務(wù)，并要去整個實訓(xùn)過程要進(jìn)行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開展專業(yè)講座、專業(yè)競賽、與實踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了實訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實訓(xùn)與集中實訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實訓(xùn)的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計實訓(xùn)項目、實訓(xùn)過程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳新華等（2007）、楊六一（2013）認(rèn)為物流實訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個方面展開。許紅（2007）從認(rèn)知實訓(xùn)、教學(xué)過程實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)等三個階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國（2008）認(rèn)為物流實訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購、運(yùn)輸、倉儲、庫存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運(yùn)、信息處理”等功能。白士強(qiáng)等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來建立多元化的實訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實訓(xùn)、校校合作”三種實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉儲配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實訓(xùn)基地”等實訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認(rèn)為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動基地創(chuàng)新機(jī)制、深化辦學(xué)模式”等手段來實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗。