系統(tǒng)生物學(xué)研究大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇系統(tǒng)生物學(xué)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1引言

軟件工程是將規(guī)范的、系統(tǒng)化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的過程[1]。在軟件工程方面，大量學(xué)者對其進(jìn)行了深入研究。隨著各大高校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)不斷推進(jìn)，致力于打造智慧校園[2]。在智慧校園建設(shè)過程中，高校的核心管理信息系統(tǒng)越來越完善，但學(xué)生活動方式和內(nèi)容不斷地被復(fù)雜化、具體化，存在大量信息處理需求，卻沒有得到完善的一體化系統(tǒng)的支持。因此，設(shè)計一個符合高校自身特點(diǎn)的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)重要且迫切，這為校園生活服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，提升了標(biāo)準(zhǔn)化、高效率的管理[3]，并促進(jìn)了智慧校園的發(fā)展。通過對軟件工程的研究，在信息發(fā)展的大環(huán)境下鋪開的一個落于細(xì)節(jié)的項目，結(jié)合當(dāng)前的信息化在校園中的發(fā)展趨勢，迎合目前公寓管理的數(shù)字化建設(shè)目標(biāo)，將著力解決學(xué)生在公寓生活中的具體問題，以信息化帶動生活為主旨，以為學(xué)生的實(shí)際生活帶來便利為目標(biāo)，分析搭建一套完整的學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)。

2需求分析

在需求分析過程中，使用統(tǒng)一建模語言(UnifiedModelingLanguage,UML)進(jìn)行形象化描述。在對系統(tǒng)需求描述時，需要考慮全面，對其功能、性能、用例、運(yùn)行環(huán)境、約束條件、可行性等都要進(jìn)行有效性分析。根據(jù)對軟件工程的研究，學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計模式采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式，用戶通過角色身份登錄。該系統(tǒng)包含管理員、學(xué)生及工人等三大角色和七大板塊十三大功能，用戶可通過此服務(wù)系統(tǒng)快速解決生活中的設(shè)備故障、海報張貼、連廊使用、早出晚歸等復(fù)雜性申請問題，同時給學(xué)生提供失物招領(lǐng)、意見反饋的渠道，為學(xué)校后勤公寓中心與各在校學(xué)生之間搭建了橋梁。另一方面，系統(tǒng)充分考慮了社會、團(tuán)隊及技術(shù)等實(shí)現(xiàn)的可行性，在系統(tǒng)性能上考慮了系統(tǒng)效率、處理方式、適應(yīng)性、可靠性及安全性等各個方面，使系統(tǒng)具備實(shí)時性強(qiáng)、響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性高等優(yōu)點(diǎn)。

3系統(tǒng)設(shè)計

在系統(tǒng)設(shè)計方面，系統(tǒng)原型是需求交流中最好的表達(dá)方式，非常便于客戶及參與項目開發(fā)者等人員對系統(tǒng)框架及功能點(diǎn)的認(rèn)識與理解。在高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)中，重點(diǎn)對系統(tǒng)的后臺功能進(jìn)行了原型設(shè)計。當(dāng)前系統(tǒng)的原型設(shè)計使用Axure軟件，界面設(shè)計使用PhotoShop軟件；系統(tǒng)前端使用DreamWeaver，技術(shù)采用HTML5+CSS3、BootStrap等；系統(tǒng)后端使用VisualStudio2012作為開發(fā)工具，技術(shù)采用C#、ASP.NET等，XML作為后臺數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫使用SQLServer2008[4]。在原型設(shè)計、UI設(shè)計、Web前端設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。數(shù)據(jù)庫設(shè)計中具體需要設(shè)計實(shí)體-聯(lián)系圖、對實(shí)體間的關(guān)系進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。數(shù)據(jù)表創(chuàng)建成功后，就可以利用現(xiàn)有的相關(guān)框架或者是自定義結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能研發(fā)。

4系統(tǒng)測試

軟件測試是通過執(zhí)行軟件來判斷軟件是否具備所期望的性質(zhì),是可信軟件開發(fā)中一個行之有效的、必不可少的、客觀地評估軟件可信性的方法[5]。對于軟件測試的管理,不同的公司都根據(jù)各自的經(jīng)驗采取不同的流程進(jìn)行管理。本研究系統(tǒng)在需求分析和界面設(shè)計階段主要采用靜態(tài)測試，在前端頁面設(shè)計階段主要采用的是白盒測試，而在系統(tǒng)功能開發(fā)階段主要采用的是黑盒測試。系統(tǒng)測試貫穿整個軟件開發(fā)生命周期，在本研究過程中，對界面、前端和數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容都進(jìn)行了測試。通過測試，盡快盡早地發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)所存在的各種缺陷，通過對該服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行不斷驗證和確認(rèn)，最終完成了一個實(shí)用型的高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)。

5結(jié)語

軟件工程是研究系統(tǒng)設(shè)計的主要方法工具，通過結(jié)合軟件工程相關(guān)技術(shù)，對學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行合理研究，該系統(tǒng)用于提高學(xué)生生活質(zhì)量并將學(xué)生生活中的各項繁瑣事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。在研究過程中，軟件工程中分析、設(shè)計和測試技術(shù)目前仍是在工程上保障軟件高可信性的主要手段[5]，在本文軟件工程研究中，也是以高校學(xué)生公寓生活服務(wù)系統(tǒng)為例對此研究過程進(jìn)行實(shí)例化分析。通過每個階段的具體分析，不僅梳理了用戶需求、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)測試等環(huán)節(jié)，同時還提高了系統(tǒng)本身的研發(fā)效率，節(jié)約了研發(fā)成本，對自身今后學(xué)習(xí)軟件工程也奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健,曾廣周,and楊鵬,"面向Agent軟件工程研究現(xiàn)狀與展望,"計算機(jī)工程與應(yīng)用,vol.42,pp.30-33,2006.

[2]王燕,高新城,盧清,and王雷,"校園移動信息化平臺研究,"吉林師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),vol.34,pp.145-147,2013.

篇（2）

學(xué)生親自動手操作，把生物學(xué)現(xiàn)象重現(xiàn)出來，才能感受全過程，并通過多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動，所以這種學(xué)生實(shí)驗產(chǎn)生的興趣要比觀察實(shí)驗產(chǎn)生的思維效應(yīng)好。因此，筆者結(jié)合本地實(shí)驗情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗。例如：講“種子的呼吸作用”的演示實(shí)驗時，筆者提前幾天進(jìn)行安排，讓學(xué)生以罐頭瓶代替廣口瓶，用水杯代替試管，用吸管代替導(dǎo)管，選取小麥、玉米、大豆為實(shí)驗材料，通過觀察種子的萌發(fā)過程來復(fù)習(xí)種子萌發(fā)的條件。把萌發(fā)種子和煮熟的種子分別放在瓶中，24h后，觀察蠟燭在兩瓶內(nèi)的燃燒情況，再把萌發(fā)的種子按書中所示裝起來，過2h~3h，往瓶內(nèi)注入澄清的石灰水，觀察澄清的石灰水是否發(fā)生變化。用兩個暖水瓶（甲瓶裝萌發(fā)的種子，乙瓶裝煮熟的種子）各插入溫度計，過2h~3h后，觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發(fā)生變化，讓學(xué)生觀察記錄實(shí)驗現(xiàn)象，并經(jīng)過思考、分析、比較，最終概括出種子呼吸時吸收氧，釋放二氧化碳，放出熱。課堂上，學(xué)生們很輕松地把自己觀察記錄的內(nèi)容表述出來，相互補(bǔ)充、印證，從而得出正確結(jié)論，了解種子的呼吸作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗

1.在常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗中，學(xué)生只要按書上的詳細(xì)步驟操作，在現(xiàn)成的框架里填數(shù)據(jù)，再把實(shí)驗?zāi)康摹F(xiàn)象、結(jié)論等抄一遍即為實(shí)驗報告。這種實(shí)驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生往往不動腦筋，看上去很規(guī)范，實(shí)際上達(dá)不到實(shí)驗的目的。如果讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計實(shí)驗方案，自己選擇實(shí)驗用具、方法和步驟，自己觀察實(shí)驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)實(shí)驗結(jié)論，那么學(xué)生就有可能從實(shí)驗中真正領(lǐng)略到探索的樂趣和成功的歡欣。而且一旦有了這樣的心理基礎(chǔ)，他們就會更主動、愉快地去追求知識，更自覺、更迫切地去提高自己的各種技能。生物新教材就增加了較多這樣的探究性實(shí)驗。探究性實(shí)驗的增加將有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會深入地思考一些問題，并為解決問題提出自己的思路和方案。學(xué)生還要通過實(shí)驗找到足夠的證據(jù)來檢驗自己的想法，這種主動的學(xué)習(xí)方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們高層次的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識，從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.在探究性實(shí)驗的指導(dǎo)上，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

就拿“探究根是否具有向水生長的特性”這一實(shí)驗來說，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在做實(shí)驗的前幾天，就要把做的實(shí)驗布置給學(xué)生，要求學(xué)生弄清楚實(shí)驗的目的要求，認(rèn)真研究假設(shè)和提示。制定的方案本著可行性原則，既要簡便易行，又要便于觀察，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)驗前上交設(shè)計方案，老師認(rèn)真閱讀，對個別有問題的方案加以指導(dǎo)，對一些思路較正確但還不完善的方案，讓學(xué)生自己在實(shí)驗中完善、修改，真正讓學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗，完成實(shí)驗。當(dāng)然，剛開始的探究性實(shí)驗，例如，“探究種子萌發(fā)的外界條件”、“探究草履蟲對刺激的反應(yīng)”等都給出了可供參考的實(shí)驗方案，使學(xué)生對探究性實(shí)驗有了一定的認(rèn)識后，再充分發(fā)揮學(xué)生的想像，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己動手做實(shí)驗。

三、通過探究性實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

1.通過實(shí)驗操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如探究條件反射的形成，筆者在學(xué)生制定實(shí)驗方案時，提醒學(xué)生要注重實(shí)驗的全過程設(shè)計，特別要注意實(shí)驗的可操作性。實(shí)驗開始即對每個小組進(jìn)行跟蹤，要求各小組定時定量喂食，中途不能斷餐（以保證定時反復(fù)的刺激），同時，要求各小組做好整個實(shí)驗過程的詳細(xì)記錄，經(jīng)過檢測，10個實(shí)驗小組，其中7個小組取得了與假設(shè)相吻合的結(jié)果，另3個小組效果不明顯，通過對實(shí)驗記錄和實(shí)驗環(huán)境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中第一組失敗的原因是實(shí)驗組與對照組飼舍太近，兩組實(shí)驗動物受到同樣刺激；第二組失敗的原因是中途斷餐（因其他事耽誤沒有定時）；第三組失敗的原因是因家里的小外甥經(jīng)常不定的亂吹哨子，不能起到形成條件反射的刺激作用。整個實(shí)驗的設(shè)計、執(zhí)行、結(jié)果分析都由學(xué)生完成，學(xué)生通過完整的實(shí)驗操作過程，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。

篇（3）

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）06―0061―04

1 前言

在網(wǎng)絡(luò)上檢索相關(guān)的文獻(xiàn)，關(guān)于武術(shù)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)相對較少。關(guān)于武術(shù)學(xué)習(xí)動力研究的文獻(xiàn)，分別是從需要、動機(jī)、興趣等心理學(xué)的角度等幾方面研究武術(shù)學(xué)習(xí)動力，而綜合從推動學(xué)生從事武術(shù)學(xué)習(xí)活動的各種不同的力量進(jìn)行中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力研究的文章很少。歸納下來有從需要的角度、興趣的角度、動機(jī)的角度、學(xué)校教育的角度研究武術(shù)學(xué)習(xí)動力。影響武術(shù)教學(xué)的因素是多方面的，既有學(xué)生自身的心理、知識結(jié)構(gòu)、能力、人際關(guān)系、生理狀況的因素，教師的師資、職業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)方法等因素，又有教學(xué)中的環(huán)境氛圍、設(shè)施情況、內(nèi)容安排、手段運(yùn)用等因素，還涉及各方面對武術(shù)教學(xué)的重視程度。因此，對影響武術(shù)教學(xué)的各種因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它們對武術(shù)的推動作用，能從另一個角度闡釋學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動力。

本研究嘗試以上海市中小學(xué)生的調(diào)查為例，理順武術(shù)學(xué)習(xí)各個方面動力元素的關(guān)系，分析社會觀念、社會價值取向與武術(shù)學(xué)習(xí)動力的關(guān)系，找到推動學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的主要動力，發(fā)現(xiàn)輔助動力的作用，并剔除不利因素的影響。從而能在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中更好地激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的動力，扭轉(zhuǎn)中小學(xué)校武術(shù)教學(xué)不利的局面，推動武術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本課題的研究對象重點(diǎn)是上海市中小學(xué)生（分別包括小學(xué)、初中、高中生），同時對任課體育教師、部分中小學(xué)學(xué)校校長進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力問題的調(diào)查和訪談。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究的主要方向，通過書店查閱、圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)查閱，查閱了近十年來的相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著，廣泛收集相關(guān)資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法

在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本研究任務(wù)、內(nèi)容和目的，設(shè)計了學(xué)生問卷、教師問卷、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訪談提綱。

2.2.3 調(diào)查法

在問卷設(shè)計之初，根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和方向，訪談了相關(guān)專業(yè)的專家和學(xué)者，得到了有益的意見和建議。在調(diào)查過程中，與老師交流一線的武術(shù)教學(xué)情況，初步了解了武術(shù)學(xué)習(xí)動力的情況；與家長交流，談?wù)勊麄儗ξ湫g(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的想法和建議，從家長層面了解他們對武術(shù)學(xué)習(xí)的期望；對中小學(xué)校的校長進(jìn)行訪談，與他們交流學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力的問題，找出武術(shù)教學(xué)和武術(shù)學(xué)習(xí)動力存在的問題和對策。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用Spss17.0for Windows對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理；運(yùn)用多元統(tǒng)計分析方法對問卷進(jìn)行處理，分析學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)各項動力間的關(guān)系。

2.2.5 邏輯歸納法

利用統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，針對相關(guān)的問題進(jìn)行邏輯分析，對本文的研究內(nèi)容展開科學(xué)討論，將感性材料與直觀數(shù)據(jù)上升為理性的結(jié)論。

3 研究結(jié)果與討論

普通中小學(xué)校是中小學(xué)學(xué)生接受武術(shù)教育的主要場所，武術(shù)學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于武術(shù)教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的推動力一定程度上來源于教學(xué)的組織、教學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境氛圍等因素，此外還包括師資配置、教學(xué)水平、教學(xué)方法手段等因素。當(dāng)然，人的社會性和生物性決定了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)還會受到其他因素的推動。這些方面既有學(xué)生自身方面的心理、知識結(jié)構(gòu)、能力、人際關(guān)系、生理狀況的因素，還有社會、家庭、學(xué)校對武術(shù)教學(xué)的重視程度。武術(shù)具有文化傳播的特性，它的傳播波及到了社會的每個角落，從另一個方面推動學(xué)生武術(shù)的學(xué)習(xí)。武術(shù)文化所具有的粘合力、規(guī)范力、理解力和牽引力，也是學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力。

本次調(diào)查回收的有效問卷中，中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問卷有2604張。為了讓調(diào)差的內(nèi)容更加充實(shí)，在進(jìn)行學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力問卷調(diào)查的同時，還對任課體育教師、中小學(xué)校長、家長進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，收集了豐富的一手資料。

3.1 武術(shù)學(xué)習(xí)的整體動力――武術(shù)學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)動機(jī)并非與學(xué)習(xí)的效果直接相關(guān)，還要受到一些主客觀因素的影響。通過對這些武術(shù)學(xué)習(xí)的一系列元素所反映出來的武術(shù)學(xué)習(xí)動力進(jìn)行綜合的分析，可以比較完整的解釋中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力的情況。武術(shù)學(xué)習(xí)動力的不僅體現(xiàn)在內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，還綜合反映在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果上。在武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，心理動力和實(shí)踐動力是相互作用，共同形一個學(xué)習(xí)動力的系統(tǒng)。（見圖1）

3.2 武術(shù)學(xué)習(xí)的心理動力

武術(shù)學(xué)習(xí)的心理動力在本文是指的是武術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)。在本研究中，筆者從武術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源來分析武術(shù)學(xué)習(xí)的心理動力，從心理學(xué)角度和動力來源劃分了學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)心理動力的內(nèi)部動力和外部動力。

3.2.1 武術(shù)學(xué)習(xí)心理動力的內(nèi)部動力――內(nèi)部動機(jī)評析

武術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)指的是學(xué)生因內(nèi)在的需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)，可以促使學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動有效的進(jìn)行。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出學(xué)生選擇“強(qiáng)身健體”和“磨練意志品質(zhì)”指標(biāo)的頻次最高，其他指標(biāo)選擇的情況基本一致。其中，“強(qiáng)身健體”指標(biāo)的得分最高，通過學(xué)習(xí)武術(shù)來改善身體和意志里是學(xué)生的主要目標(biāo)，學(xué)生主要看重的是武術(shù)的健身功能。而選擇“很不符合”最多的指標(biāo)是“我相信學(xué)習(xí)武術(shù)對我和重要”占該指標(biāo)的6.8%，其次是“學(xué)習(xí)武術(shù)能給我?guī)砜鞓贰焙汀拔蚁矚g武術(shù)”、“我很愿意學(xué)習(xí)武術(shù)”，分別占相應(yīng)指標(biāo)的6.0%和5.7%。總體來看，各指標(biāo)的均值都大于等于3.28分。

本次問卷采用五點(diǎn)積分法，若以得1分為“沒有學(xué)習(xí)動力”、2分為“動力很差”、3分為“學(xué)習(xí)動力一般”、4分為“學(xué)習(xí)動力較好”、5分為“學(xué)習(xí)動力充足”的判斷標(biāo)準(zhǔn)來衡量，可以判斷上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的整體處于一般水平。

3.2.2 武術(shù)學(xué)習(xí)心理動力的外部動力――外部動機(jī)評析

武術(shù)學(xué)習(xí)的外部動機(jī)是指學(xué)生因所處的環(huán)境和所受的各種影響而引起的學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)，是對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)行為的誘發(fā)和推動，具有被動性。根據(jù)學(xué)習(xí)的外部動機(jī)的特點(diǎn)和本次研究的需要，在問卷的設(shè)計中，筆者設(shè)計了目標(biāo)的動力、家庭教育的動力、教學(xué)的動力、社會生活環(huán)境影響的動力、社會價值觀念的動力、武術(shù)傳播的動力等幾個方面的問題來測量武術(shù)學(xué)習(xí)的外部動機(jī)水平。從測試的結(jié)果來看，各項外部動機(jī)的指標(biāo)得分均值都不高，只有“能見義勇為懲惡揚(yáng)善”一指標(biāo)超過了3分，其余指標(biāo)的得分均值都低于3分，得分最低的指標(biāo)是“受父母習(xí)武影響”。可以判斷上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的外部動機(jī)的整體水平處于一個較差的狀態(tài)。

“家庭教育的動力”類的指標(biāo)處在外部動機(jī)的最低水平。但就“家庭教育對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力的影響”問題來看，從教師的問卷和中小學(xué)校長的訪談中得到，70%的教師認(rèn)為家庭對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力的影響“大”、“很大”和“非常大”，60%的中小學(xué)校長也認(rèn)為家庭教育對武術(shù)學(xué)習(xí)的影響起到較大的主導(dǎo)和影響作用，從學(xué)生的問卷中得出的結(jié)果卻與教師和校長的觀點(diǎn)卻不相吻和。通過對問題的進(jìn)一步分析和整理，從校長的訪談記錄中發(fā)現(xiàn)，家庭教育是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，但是由于家長對“武術(shù)學(xué)習(xí)”的認(rèn)同度不高，即認(rèn)為學(xué)武術(shù)沒有用或者是學(xué)武術(shù)影響學(xué)業(yè)，減弱了家庭影響對武術(shù)學(xué)習(xí)動力的影響作用，導(dǎo)致了在學(xué)生的問卷上體現(xiàn)出了較低的武術(shù)學(xué)習(xí)動力水平。

3.3 武術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動力――武術(shù)學(xué)習(xí)活動

3.3.1 武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，在這里是指學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)、武術(shù)學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。通過對武術(shù)學(xué)習(xí)指標(biāo)的統(tǒng)計情況可以得出，中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度的測試分?jǐn)?shù)都高于3.06分，若以1分為“武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度很差”、2分為“武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較差”、3分為“武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度一般”、4分為“武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度較好”、5分為“武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度很好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)來衡量，上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力態(tài)度的整體水平處于一般的水平。其中，“我認(rèn)為武術(shù)是很好的鍛煉和健身活動”指標(biāo)的水平最高，反映了學(xué)生很愿意通過武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練來提高身體素質(zhì)。而“我喜歡每天都能練習(xí)武術(shù)”這一指標(biāo)的水平最低，反映出了武術(shù)沒有成為學(xué)生進(jìn)行課外身體鍛煉的主要手段。

3.3.2 武術(shù)學(xué)習(xí)行為

武術(shù)學(xué)習(xí)行為在這里是指學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)際行動和操作過程體現(xiàn)。通過對武術(shù)學(xué)習(xí)指標(biāo)的統(tǒng)計情況可以得出，中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的行為的測試分?jǐn)?shù)都高于3.39分，若以1分為“武術(shù)學(xué)習(xí)行為很差”、2分為“武術(shù)學(xué)習(xí)行為較差”、3分為“武術(shù)學(xué)習(xí)行為一般”、4分為“武術(shù)學(xué)習(xí)行為較好”、5分為“武術(shù)學(xué)習(xí)行為很好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)來衡量，上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)行為的整體水平處于比一般稍好的水平。其中，“我學(xué)習(xí)武術(shù)時注意力集中”指標(biāo)的水平最高，說明學(xué)生認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)行為。而“我在學(xué)習(xí)武術(shù)遇到困難時能堅持學(xué)習(xí)”這一指標(biāo)的水平最低，反映了學(xué)生在意志品質(zhì)方面能認(rèn)識到自身的額不足。但總體來說，武術(shù)學(xué)習(xí)行為測試的得分比較平均，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出了稍好的整體水平。

3.3.3 武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣在這里是指學(xué)生在課余生活中參與武術(shù)和運(yùn)用武術(shù)進(jìn)行健身的情況，是習(xí)練武術(shù)操作實(shí)踐的體現(xiàn)。通過對武術(shù)學(xué)習(xí)指標(biāo)的統(tǒng)計情況可以得出，中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的測試均值分?jǐn)?shù)多數(shù)低于3分，只有一項的均值稍高于3分。若以1分為“武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差”、2分為“武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差”、3分為“武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般”、4分為“武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好”、5分為“武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)來衡量，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣整體處于較差水平。其中，“武術(shù)鍛煉是我的一個愛好”指標(biāo)的水平最高，反映了參與武術(shù)主要是基于對武術(shù)的喜好的基礎(chǔ)之上的。而“我不習(xí)慣沒有武術(shù)鍛煉的生活”這一指標(biāo)的水平最低，反映了對部分學(xué)生沒有用武術(shù)進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，武術(shù)鍛煉沒有融入學(xué)生的生活。總體來說，武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣測試的得分比較平均，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的整體水平較低。

3.3.4 武術(shù)學(xué)習(xí)的效果

武術(shù)學(xué)習(xí)效果在此是指學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的成效，是對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評價。通過對武術(shù)學(xué)習(xí)指標(biāo)的統(tǒng)計可以得出，中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)效果的測試分?jǐn)?shù)兩項均值低于于3分，六項高于3分。若以1分為“武術(shù)學(xué)習(xí)效果很差”、2分為“武術(shù)學(xué)習(xí)效果較差”、3分為“武術(shù)學(xué)習(xí)效果一般”、4分為“武術(shù)學(xué)習(xí)效果較好”、5分為“武術(shù)學(xué)習(xí)效果很好”的判斷標(biāo)準(zhǔn)來衡量，上海市中小學(xué)生武術(shù)自我評價學(xué)習(xí)效果的整體水平處于一般水平。

其中“沒有收獲”指標(biāo)的水平最高。該指標(biāo)作為一個反向計分題，完全符合該指標(biāo)得分最低，不符合該指標(biāo)則得分高。該指標(biāo)反映了參與武術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為或多或少取得了一些方面的收獲。而“學(xué)會格斗技術(shù)”這一指標(biāo)的水平最低，反映了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的情況――技擊格斗作為武術(shù)的本質(zhì)并沒有在武術(shù)教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來。總體來說，武術(shù)學(xué)習(xí)效果各指標(biāo)測試的得分有一定差異，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效果的整體水平一般。

4 上海市中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動力存在問題探悉

4.1 武術(shù)學(xué)習(xí)在心理動力方面的問題

4.1.1 武術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)與武術(shù)學(xué)習(xí)行為

篇（4）

隨著計算機(jī)價格成本的下降和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展，高等教育的模式也出現(xiàn)了新的變化，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。目前應(yīng)用廣泛且取得比較成功是大學(xué)物理實(shí)驗的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)過程中。大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還節(jié)約了大量的設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都起到了積極的作用。

一、大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的必要性

自1999年全國高等院校擴(kuò)大招生以來，我國高等教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展，短短幾年，我國的高等教育事業(yè)已經(jīng)由精英教育走向了大眾教育。這種變化不僅給我國的高等教育事業(yè)帶來極大的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其在如何保證高等教育的質(zhì)量問題上顯得非常突出。擴(kuò)大招生以后，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)面臨的主要問題有：

1. 師資與設(shè)備問題

高校擴(kuò)大招生后，學(xué)校的師生比迅速擴(kuò)大，各個學(xué)校都面臨著師資短缺問題，尤其是像大學(xué)物理實(shí)驗這類公共基礎(chǔ)實(shí)驗課程，教師的教學(xué)和管理工作量同比顯著加大，許多教師的年教學(xué)工作量由以前的300學(xué)時左右上升到800學(xué)時以上。在設(shè)備方面，教育部規(guī)定大學(xué)物理實(shí)驗基礎(chǔ)教學(xué)必須保證滿足每人一組設(shè)備的臺套數(shù)，在高校擴(kuò)招后，雖然各個學(xué)校都在加大實(shí)驗設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，但這種投入的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于招生速度的增長，還有實(shí)驗室的使用面積也存在不足。

2. 教學(xué)模式方面

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)模式是先由學(xué)生按照教材預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，再由教師講解、演示，學(xué)生按照教師要求和教材中的實(shí)驗步驟操作，在現(xiàn)成的表格內(nèi)填上測量數(shù)據(jù)，算出實(shí)驗結(jié)果。課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果直接影響學(xué)生的課堂實(shí)驗教學(xué)。然而，由于上課人數(shù)多及實(shí)驗儀器、場地和師資等教學(xué)資源的限制，大學(xué)物理實(shí)驗室沒有時間接待學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能通過閱讀實(shí)驗教材和相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中由于學(xué)生接觸不到實(shí)驗儀器，大部分學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報告時基本上是對照教材進(jìn)行復(fù)制，對實(shí)驗?zāi)康募耙饬x模糊不清，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)實(shí)驗極其枯燥無味，不容易通過實(shí)驗教材完全建立感性認(rèn)識，預(yù)習(xí)質(zhì)量很難掌控，預(yù)習(xí)水平無法得到保證。課堂上由于多數(shù)儀器具有的封閉性和不可見性，以及教學(xué)時間的限制，使有些實(shí)驗內(nèi)容很難講透，學(xué)生也不能多次重復(fù)去做同一個實(shí)驗，教學(xué)方法機(jī)械單一，因此整個實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效和可靠的保證。

3. 教學(xué)管理方面

高校擴(kuò)招后，學(xué)習(xí)各類實(shí)驗課程的學(xué)生數(shù)量激增，同時由于選修課的增加，學(xué)生公共時間很少，給實(shí)驗排課帶來很大的困難。物理實(shí)驗室的教學(xué)和教學(xué)管理人員明顯不足，實(shí)驗的工作負(fù)荷不斷增長，教師從早到晚忙于教學(xué)，非常疲勞，影響了教師的工作積極性；另外由于同一學(xué)生的成績在不同教師手中，期末學(xué)生的成績匯總、評定成為一個難題；再有，對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)度無法掌握，個別學(xué)生不能按時完成任務(wù)，造成不必要的麻煩。

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)引入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)管理中，不僅可以節(jié)約大量的設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，節(jié)省實(shí)驗室使用面積，還可以進(jìn)行教學(xué)資源共享，將教師和管理人員從繁重的日常管理和重復(fù)的教學(xué)中解放出來。使用計算機(jī)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，學(xué)生可以在實(shí)驗室開放的時間，根據(jù)實(shí)驗室提供的條件，有選擇地預(yù)約登記上課。這一方式有效地解決了實(shí)驗資源與公共時間的矛盾，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本、教育的人性化和學(xué)習(xí)的個性化的新的教育教學(xué)理念，因此受到學(xué)生們的普遍歡迎。實(shí)驗管理的網(wǎng)絡(luò)化可以使教師和學(xué)生隨時了解和掌握實(shí)驗進(jìn)程和相關(guān)信息。學(xué)生們還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，觀察實(shí)驗?zāi)M演示，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗訓(xùn)練。

二、大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的可行性

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟完善，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅成為可行，而且得到絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)和個人的青睞。Internet已經(jīng)將全球聯(lián)系在一起，許多地方和單位部門還建有自己的局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)共有、信息共享已經(jīng)成為當(dāng)今的時尚，教育尤其是高等教育更應(yīng)體現(xiàn)出這種潮流。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)物理實(shí)驗系統(tǒng)就是利用計算機(jī)及多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)和管理，目前開發(fā)的大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)非常成熟，主要有Web技術(shù)、CGI技術(shù)、Asp技術(shù)、Java技術(shù)、Flash技術(shù)、VC++技術(shù)和VRML技術(shù)等，考慮到滿足大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)需求和當(dāng)前最流行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)，我們主要選擇Java技術(shù)和Flash技術(shù)作為我們開發(fā)大學(xué)物理實(shí)驗的主要技術(shù)。Flash的最新版本MX是專門用來設(shè)計交互式多媒體動畫，集“向量繪圖”、“動畫制作”、“交互設(shè)計”三大功能于一身的網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，甚至不用撰寫程序，就能夠制作出生動的動畫場面，用戶只需要繪制第一幀和最后一幀畫面就可以了，而且用Flash制作的動畫文件體積非常小，非常適用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對于不太復(fù)雜的大學(xué)物理仿真實(shí)驗我們用Flash技術(shù)進(jìn)行制作，比較復(fù)雜的仿真實(shí)驗我們采用Java技術(shù)進(jìn)行編程。Java以其與平臺無關(guān)性、安全性能強(qiáng)、語音簡潔，同時是面向?qū)ο蟮模诰W(wǎng)絡(luò)編程中具有很大的優(yōu)勢。Java提供許多的類，通過對這些類的封裝和繼承，可供編程人員反復(fù)利用，程序員只需把主要精力用在類和接口的設(shè)計應(yīng)用上，另外，Java可以建立在擴(kuò)展的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)平臺上，其庫函數(shù)提供了HTTP和FTP協(xié)議傳送和接受信息的方法，使得程序員使用網(wǎng)絡(luò)上的文件非常容易。

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式采用基于Web方式的B/S三層體系結(jié)構(gòu)，采用這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，用戶只需通過瀏覽器向分布在網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器發(fā)出請求，服務(wù)器對瀏覽器的請求進(jìn)行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)雙向交互。B/S結(jié)構(gòu)簡化了客戶機(jī)的工作，客戶機(jī)上只需配置少量的客戶端軟件，服務(wù)器則擔(dān)負(fù)更多的工作，數(shù)據(jù)庫的訪問和應(yīng)用程序的執(zhí)行在服務(wù)器上完成，瀏覽器發(fā)出請求，而其余如數(shù)據(jù)請求、加工、結(jié)果返回以及動態(tài)網(wǎng)頁生成等工作全部由Web Server完成。這種結(jié)構(gòu)不僅把客戶機(jī)從沉重的負(fù)擔(dān)和不斷提高性能的要求中解放出來，也把技術(shù)維護(hù)人員從繁重的維護(hù)升級工作中解脫出來，而且這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨(dú)立，任何一層的改變不會影響其它層的功能，可移植性強(qiáng)，為系統(tǒng)升級和與其它系統(tǒng)相連留有足夠的空間。大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的模式結(jié)構(gòu)如圖1。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有網(wǎng)就可以登錄瀏覽，后臺數(shù)據(jù)庫比較安全，仿真技術(shù)、非視頻的流媒體，占用的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源很小，可以承受的并發(fā)數(shù)達(dá)千個以上；物理仿真實(shí)驗圖文并茂、如臨其境，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程計算機(jī)上進(jìn)行交互式操作，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的實(shí)驗仿真；不僅學(xué)生可以在本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的日志和預(yù)習(xí)的過程對學(xué)生進(jìn)行合理和有效的評價，從而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)；系統(tǒng)不僅可供本校師生使用，還可以對兄弟院校進(jìn)行開放。

三、大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的最終目的不僅要求學(xué)生們掌握物理實(shí)驗的基本知識，而且要通過傳授物理實(shí)驗知識，使學(xué)生們掌握物理實(shí)驗的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們獨(dú)立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有終身學(xué)習(xí)的能力，勤于思維、勇于創(chuàng)新，做一個既掌握科學(xué)方法，又具有科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，勇于為祖國而獻(xiàn)身的工程技術(shù)人才。然而由于我國的現(xiàn)行的高考制度，使得中學(xué)的教育與高考升學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)過程中必然產(chǎn)生急功近利的思想，圍繞在升學(xué)考試中如何得到高分進(jìn)行教學(xué)，忽視教學(xué)活動中的規(guī)律和方法，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師圍繞考試轉(zhuǎn)。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)生們的思維多數(shù)已被定勢，往往還是離不開教師，大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)就是要改變這種固有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)理念的回歸。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)采用學(xué)生自主網(wǎng)上選課系統(tǒng)，課程安排不再由學(xué)校統(tǒng)一安排，由學(xué)生們根據(jù)自己的能力、專業(yè)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)來選擇實(shí)驗時間、實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗項目，由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)根據(jù)教師提供的實(shí)驗項目實(shí)驗時間及學(xué)生們的選課情況自動生成課程表，學(xué)生按照要求在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，補(bǔ)充擴(kuò)展相關(guān)理論知識，另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選取不太容易理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀察和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上模擬仿真實(shí)驗的整個過程。通過上述活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的動畫仿真生動直觀，操作簡單快捷，學(xué)生們通過仿真模擬實(shí)驗的過程，可以了解實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗儀器、組件名稱和功能，觀察實(shí)驗?zāi)M演示，即使有些實(shí)驗無法通過實(shí)際操作觀察到每一個過程，比如光學(xué)實(shí)驗，光路是無法實(shí)際觀察到的，但是，通過計算機(jī)模擬顯示觀察到光路的動畫效果，可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)際操作提供了完整的思路，可以給學(xué)生建立起一個很大的想象空間，記錄模擬實(shí)驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，帶著問題在實(shí)際操作中去解決。這樣通過模擬過程分析，再通過實(shí)際操作解決問題，既可以達(dá)到實(shí)驗?zāi)康模终{(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入高等院校以后最先接觸到的一門實(shí)驗課程，要求學(xué)生們不僅要掌握大學(xué)物理實(shí)驗的最基本的知識，更重要的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)實(shí)驗這門課程。實(shí)驗課程與理論課程的學(xué)習(xí)方式、手段、過程等方面都截然不同，需要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行，我們大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的模擬仿真就是嚴(yán)格按照實(shí)驗步驟和實(shí)驗流程進(jìn)行演示的，同樣要求學(xué)生們在真實(shí)的實(shí)驗過程中按照實(shí)驗步驟和流程進(jìn)行操作，將書本上的文字要求和網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗流程轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗步驟，從而將理論和實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生們的動手能力。

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，回歸教育理念。

高等院校的教學(xué)活動由于擺脫了應(yīng)試教育的模式，可以全面推行素質(zhì)教育，所以大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)活動便不再是一種基于知識的傳授，而可以做為一種思維訓(xùn)練過程。我們在教學(xué)中應(yīng)更加重視講授大學(xué)物理實(shí)驗的發(fā)展思想和研究方法，強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于將物理學(xué)家在科學(xué)研究和實(shí)踐過程中形成的一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系傳承下去。事實(shí)表明，這些思想和方法不僅對物理學(xué)本身具有價值，而且對整個自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

我院的大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是2006年9月建設(shè)完成并投入運(yùn)行的，系統(tǒng)運(yùn)行之前，我們物理實(shí)驗室開出的基礎(chǔ)性實(shí)驗項目開出是18個，設(shè)計性實(shí)驗項目0個，系統(tǒng)運(yùn)行之后我們開出的基礎(chǔ)性實(shí)驗項目是32個，設(shè)計性實(shí)驗項目6個。通過對系統(tǒng)運(yùn)行前的04級學(xué)生和系統(tǒng)運(yùn)行后的06級學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，我們看出：對大學(xué)物理實(shí)驗感興趣的學(xué)生比例由35.6％上升到78.2％，學(xué)學(xué)物理實(shí)驗課程后收獲比較大的比例由28.6％上升到76.3％，學(xué)會使用基本儀器卡尺的學(xué)生由40.1％上升到89.2％，在楊氏模量實(shí)驗中從望遠(yuǎn)鏡中調(diào)試出標(biāo)尺的平均時間由75分鐘下降到45分鐘，對實(shí)驗教師測評的滿意率也由80.4％上升到90.2％。由此我們可以得出，大學(xué)物理實(shí)驗物理系統(tǒng)的應(yīng)用對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力有著很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，有利于轉(zhuǎn)變高等院校的教學(xué)觀念，給大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，為多元化開放式實(shí)驗教學(xué)提供了有力的保障，大學(xué)物理實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)是現(xiàn)代化大學(xué)物理實(shí)驗室的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；生物工程專業(yè)；普通生物學(xué)；課程體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0193-02

一、高校生物工程專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的重要性及實(shí)際意義

雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指使用兩種語言講授非外語語言類課程和專業(yè)外語課程的一種教學(xué)方式。雙語教學(xué)在北美、亞洲、歐洲和大洋州的許多國家應(yīng)用廣泛。我國教育部2002年在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中也將雙語教育作為重要項目內(nèi)容列入“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系”。因此，培養(yǎng)雙語人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，目前已成為教育改革的熱點(diǎn)。

生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據(jù)。而歐美國家一直以來在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語的語言優(yōu)勢，因此這個學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英語教學(xué)，同時也主要用英語、專著和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為了使東北大學(xué)生物工程專業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國際交流與競爭能力，需要實(shí)施雙語教學(xué)。

二、“普通生物學(xué)”雙語課程體系建設(shè)內(nèi)容

1.堅持雙語授課，提高學(xué)生英語水平。在教學(xué)過程中通過英語講授、漢語說明、英語專業(yè)詞匯講解以及英語提問等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會用英語思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握如何運(yùn)用英語進(jìn)行交流。并使學(xué)生在原來大學(xué)英語的基礎(chǔ)上不斷提高英語水平，掌握使用英語這一語言工具獲取專業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語文獻(xiàn)等。讓學(xué)生更容易地獲取國外前沿知識，提升學(xué)生國際競爭力。

2.探索“雙主體”授課方式，增加學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，在課上安排“個人知識展示”環(huán)節(jié)。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容，分析自己的觀點(diǎn)。或安排“小組討論”，把學(xué)生按照課程內(nèi)容分成若干組，每組選派組長一名，以組為單位對課程內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結(jié)果，供全班同學(xué)共同交流和分享。

3.編寫適合東北大學(xué)生物工程專業(yè)課程體系的雙語教材。教材的編寫立足于我校的生物工程專業(yè)，編寫既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“普通生物學(xué)”雙語教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強(qiáng)等不足，同時填補(bǔ)國內(nèi)“普通生物學(xué)”雙語教材的空白。

4.完成課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，方便學(xué)生課程學(xué)習(xí)。在“東北大學(xué)質(zhì)量工程雙語教學(xué)示范課”建設(shè)項目實(shí)施的過程中，完成了“普通生物學(xué)（雙語）”課程的資源平臺建設(shè)。學(xué)生可以通過課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習(xí)題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、東北大學(xué)生物工程專業(yè)“普通生物學(xué)”雙語課程體系建設(shè)主要創(chuàng)新點(diǎn)

1.掌握雙語運(yùn)用的合適度，形成“漸進(jìn)式”英語教學(xué)模式。由于雙語課程采用原版英文教材、運(yùn)用兩種教學(xué)語言授課，對“教”與“學(xué)”都帶來了一定的難度。課堂上既不能為了用外語上課而忽視專業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專業(yè)學(xué)習(xí)而把外語當(dāng)作負(fù)擔(dān)。不然，就失去了雙語教學(xué)的意義。雙語運(yùn)用的合適度，成為雙語課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。我們從教學(xué)語言媒介的運(yùn)用切入，采取“小步引進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)、逐步滲透英語”的策略，形成了“漸進(jìn)式”英語教學(xué)模式。

2.適應(yīng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，有效開發(fā)雙語教材資源。教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基本資源條件。選用優(yōu)秀的外文原版教材是快速接近世界學(xué)術(shù)前沿的有效途徑。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，在原有文本基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪一些內(nèi)容，刪除原版教材中不適用的部分；增加符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，同時節(jié)選其他原版書中的章節(jié)，補(bǔ)充最新研究成果。還對某些章節(jié)進(jìn)行合并歸類，使之更加符合中國學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)需求。為了保證學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識，還編寫了與英文教材內(nèi)容相對應(yīng)的中文教材，以期達(dá)到“專業(yè)知識和外語雙贏”的教學(xué)目的。

3.注重學(xué)生的主體地位，探索并實(shí)施“雙主體”教學(xué)模式。基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，“雙主體”教學(xué)是對師生關(guān)系的一種全新的界定。它對教育的價值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等等都將產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，本課程建設(shè)過程中，在課上安排“個人知識展示”環(huán)節(jié)。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容，分析自己的觀點(diǎn)。或安排“小組討論”，把學(xué)生按照課程內(nèi)容分成若干組，每組選派組長一名，以組為單位對課程內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結(jié)果，供全班同學(xué)共同交流和分享。

4.根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，完善課程體系。立足于我校的生物工程專業(yè)，編寫既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“普通生物學(xué)”雙語教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強(qiáng)等不足，同時填補(bǔ)國內(nèi)“普通生物學(xué)”雙語教材的空白。完成了“普通生物學(xué)（雙語）”課程的資源平臺建設(shè)。學(xué)生可以通過課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習(xí)題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使課程體系日趨完善。

5.傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合，提高教學(xué)效果。本課程除了采用傳統(tǒng)的板書授課方式之外，在需要圖片演示和添加動畫效果的知識點(diǎn)采用多媒體演示圖片和影音資料等方法，很受學(xué)生歡迎，兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合在很大程度上提高了采用其中任何一種單一教學(xué)方式的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

近年來計算機(jī)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)速度不斷提高，校園辦公數(shù)字化建設(shè)的不斷成熟，校內(nèi)大多事務(wù)管理信息系統(tǒng)和各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)逐步推廣應(yīng)用，校團(tuán)委事務(wù)管理現(xiàn)在使用2000年投入使用的基于ACCESS開發(fā)的單機(jī)桌面系統(tǒng)，結(jié)合Word、Excel等軟件處理團(tuán)內(nèi)事務(wù)和校內(nèi)青年團(tuán)員的管理，從2010起也在研究引入團(tuán)務(wù)管理信息系統(tǒng)，取代現(xiàn)行的半手工管理模式，便于校內(nèi)信息共享，便于團(tuán)務(wù)管理工作人員在事務(wù)管理上所花的時間，抽出更多的時間進(jìn)行業(yè)務(wù)管理，研究新時期團(tuán)員管理中，進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)員在校園文明建設(shè)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮帶頭作用。開發(fā)基于校園網(wǎng)的團(tuán)務(wù)信息管理系統(tǒng)，將代替目前的半手工操作模式，統(tǒng)一管理全校團(tuán)員信息，提高工作效率和準(zhǔn)確度。

共青團(tuán)組織是黨的堅強(qiáng)后盾，各級團(tuán)委都面臨一項重要任務(wù)，那就是系統(tǒng)地對團(tuán)員進(jìn)行管理。高校團(tuán)務(wù)管理是高校共青團(tuán)建設(shè)的有力保障，高校人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育， 高等教育必須為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)，傳統(tǒng)的根據(jù)學(xué)科的發(fā)展來辦高等教育的觀念已不符合現(xiàn)代社會對人才的需求，高校團(tuán)務(wù)管理機(jī)構(gòu)把青年團(tuán)員的管理從傳統(tǒng)的單向、被動管理工作模式向互動、主動、以服務(wù)為主要工作手段的服務(wù)型工作模式轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)、幫助團(tuán)員青年成長、成才。

團(tuán)務(wù)管理是共青團(tuán)組織建設(shè)的一項經(jīng)常性工作。團(tuán)務(wù)管理信息系統(tǒng)團(tuán)務(wù)管理和建設(shè)信息化，其一是給團(tuán)管理搬上校園網(wǎng)，打破了時間和空間的限制，就可滿足利用在業(yè)余時間組織活動的需求，解決各項活動無法及時通知，組織與實(shí)施的難點(diǎn)，不再受時間上限制；其二是目前我們學(xué)校對團(tuán)員的管理比較松散，在發(fā)展團(tuán)員上還沒有一套規(guī)范程序，沒有為團(tuán)員青年建立電子檔案，為有效保存學(xué)生團(tuán)員信息檔案，實(shí)現(xiàn)團(tuán)員管理數(shù)字化也是我們迫切需要解決的問題之二；其三是有效管理團(tuán)干部，目前團(tuán)干部培訓(xùn)、通知、團(tuán)組織聯(lián)系等均處在手工原始狀態(tài)，沒有利用數(shù)字化工具來實(shí)現(xiàn)，迫切需要建立一套適應(yīng)學(xué)校的數(shù)字化信息管理系統(tǒng)，集通知、團(tuán)員信息管理、團(tuán)員發(fā)展、團(tuán)組織活動為一體的的信息管理系統(tǒng)，來解決學(xué)校團(tuán)員管理松散、流動團(tuán)員信息無法保存、通知不暢通、團(tuán)員、團(tuán)干部管理培訓(xùn)難等三大問題，通過信息化系統(tǒng)管理來實(shí)現(xiàn)組織間的無縫隙連接，從而凝聚組織，實(shí)現(xiàn)合力，以增強(qiáng)組織的執(zhí)行力。

團(tuán)務(wù)信息管理系統(tǒng)是一種新型團(tuán)務(wù)信息管理系統(tǒng)融合了團(tuán)員登記管理、團(tuán)干部登記管理、團(tuán)組織統(tǒng)計等功能，具有簡單易懂，容易操作的特點(diǎn)，它的普及為上級團(tuán)組織了解基層團(tuán)組織基本情況作出政策決策提供了依據(jù)。規(guī)范了校團(tuán)委、團(tuán)支委和團(tuán)支部的建設(shè)，提高了信息化管理水平。該系統(tǒng)在功能方面主要包括：團(tuán)員信息（團(tuán)員信息錄入、入團(tuán)積極分子、已退團(tuán)人員信息、團(tuán)員信息查詢）；團(tuán)員榮譽(yù)（優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)員獎懲、支部榮譽(yù)登記、榮譽(yù)查詢）；團(tuán)委工作（團(tuán)費(fèi)登記、組織生活、工作安排、重要活動、團(tuán)委工作查詢）；事件提醒（團(tuán)員生日提醒、重要活動提醒）以上功能。

系統(tǒng)主要特點(diǎn)：

內(nèi)存占用更少，運(yùn)行速度更快；

自定義事件提醒功能，系統(tǒng)啟動時將自動提醒您；

信息分類方便，樹形管理簡單。

篇（7）

[Abstract]The study of single component in the multicomponent environment is one of the basic researches for biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica （CMMBCS） That is to say， the classification research shall be based on the respective lift of solubility and permeability in the multicomponent environment， besides solubility and intestinal permeability of the single component We chose berberine as the main research object to investigate the changes of its solubility and intestinal permeability in Huanglian decoction Shakeflask and HPLC were used to detect the solubility of berberine in different pH buffer solutions and different concentrations of Huanglian decoction In situ singlepass intestinal perfusion （SPIP） and intestinal perfusion with venous sampling （IPVS） were carried out to study berberine′s intestinal absorption and absorption into blood， respectively

[Key words]Coptidis Rhizoma； berberine； solubility； intestinal permeability； biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

doi：10.4268/cjcmm20160706

口服藥物的水溶解性及腸滲透性是影響其胃腸道吸收的2個重要參數(shù)。生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（BCS）據(jù)此對藥物進(jìn)行科學(xué)分類，確定藥物吸收過程中的限速過程，針對此進(jìn)行合理的設(shè)計以獲得安全、有效的藥品[12]。目前BCS仍然在不斷地完善和發(fā)展，也衍生出了其他以不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究的分類系統(tǒng)[46]。但BCS針對的是單一成分的化學(xué)藥品，對于中藥多成分復(fù)雜體系而言并不適用，結(jié)合中藥自身特點(diǎn)與生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)的優(yōu)勢，本課題組提出了中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica，CMMBCS）[7]。基于“多成分層次差異比較法”的理論指導(dǎo)，課題組前期研究了模擬多成分環(huán)境對葛根素（葛根芩連方中君藥主要成分）的溶解性及滲透性的影響[89]，本研究旨在探究單一成分在藥材水煎液這一真實(shí)的多成分環(huán)境中的BCS屬性變化規(guī)律。黃連為葛根芩連方中的臣藥，具有抗菌、抗病毒、降血脂、降血糖等藥理作用[1011]，小檗堿為其主要活性成分，與黃連堿、巴馬汀及藥根堿的含量約占黃連總生物堿的95%，其中小檗堿約占50% [12]。因此，本研究選擇小檗堿為主要研究對象，探究其在黃連水煎液中的水溶解性及腸滲透性變化規(guī)律，以豐富中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)的研究，并為其進(jìn)一步發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持及研究基礎(chǔ)。

1 材料

11儀器

LC20AT高效液相色譜儀（SPD20A型紫外檢測器，SIL20A自動進(jìn)樣器，日本島津公司）；BT25S電子分析天平（北京賽多利斯儀器有限公司）；DZKW4電熱恒溫水浴鍋（北京中興偉業(yè)儀器有限公司）；KH7200DB型數(shù)控超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司）；STARTER 2100實(shí)驗室pH計（奧豪斯儀器上海有限公司）；蠕動泵（BT1001F，保定蘭格恒流泵有限公司）；注射泵（LSP021B，保定蘭格恒流泵有限公司）；高速冷凍離心機(jī)（SIGMA，德國）。

12藥物與試劑

鹽酸小檗堿對照品（批號110713201212，中國食品藥品檢定研究院）；鹽酸小檗堿原料（批號130808，陜西中鑫生物技術(shù)有限公司）；乙腈（色譜級，美國Fisher公司）；黃連飲片購于北京同仁堂藥店。水合氯醛、氯化鈉注射液、磷酸、氯化鈉、氯化鎂、氯化鉀、磷酸二氫鈉、氫氧化鈉、葡萄糖、三乙胺、碳酸氫鈉、氯化鈣（AR，北京化工廠）；純凈水（娃哈哈集團(tuán)公司）。

13動物

SD大鼠，雄性，體重200～250 g，北京維通利華試驗動物技術(shù)有限公司提供，許可證號SCXK（京）20140004。

2方法

21供試液的配制

KrebsRinger′s營養(yǎng)液（KR液）：稱取NaCl 780 g，KCl 035 g，CaCl2 037 g，NaHCO3 137 g，NaH2PO4 032 g，MgCl2002 g，葡萄糖140 g，加蒸餾水定容至1 L，調(diào)節(jié)pH到739～741，放置備用。

黃連水煎液的制備：取適量黃連藥材加10倍量水，常溫浸泡30 min，煎煮保持微沸30 min，趁熱濾過；藥渣加8倍量的水煎煮保持微沸30 min，趁熱抽濾，合并2次濾液，濃縮，冷至常溫，加水定容得黃連水煎液，相當(dāng)于生藥質(zhì)量濃度60 g?L-1，備用。

灌流液制備：取黃連水煎液用KR液稀釋至生藥質(zhì)量濃度為3，12，30 g?L-1灌流液。

22不同pH緩沖液的配制

pH 10鹽酸溶液：量取鹽酸溶液9 mL，加水稀釋至1 L，調(diào)節(jié)pH至10，即得。pH 25緩沖液：取磷酸二氫鉀100 g，加水800 mL，用鹽酸調(diào)節(jié)pH至25，用水稀釋至1 L，調(diào)節(jié)pH至25，即得。pH 40緩沖液：取一水枸櫞酸1290 g，磷酸氫二鈉2725 g，加水1 L溶解，調(diào)節(jié)pH至40，即得。pH 68緩沖液：取磷酸二氫鉀170 g和磷酸氫二鉀178 g，加水溶解稀釋至1 L，調(diào)節(jié)pH至68，即得。pH 70緩沖液：取02 mol ?L-1磷酸二氫鉀溶液250 mL和02 mol ?L-1氫氧化鈉溶液1455 mL混合，加水稀釋至1 L，調(diào)節(jié)pH至70，即得。pH 74緩沖液：取磷酸二氫鉀681 g，加01 mol ?L-1氫氧化鈉溶液395 mL稀釋至1 L，調(diào)節(jié)pH至74，即得。

23鹽酸小檗堿含量測定方法

231色譜條件采用Luna C18色譜柱（46 mm×250 mm，5 μm，Phenomenex，USA），檢測波長270 nm，流速10 mL?min-1，柱溫30 ℃，進(jìn)樣量20 μL，流動相水（04%磷酸，08%三乙胺）乙腈，梯度洗脫（0～11 min，87∶13～87∶13；11～12 min，87∶13～83∶17；12～17 min，83∶17～83∶17；17～26 min，83∶17～76∶24；26～385 min，76∶24～71∶29；385～45 min，71∶29～68∶32；45～65 min，68∶32～32∶68；65～75 min，32∶68～87∶13）。

232標(biāo)準(zhǔn)曲線制備精密量取小檗堿對照品貯備液（10 g?L-1）配制質(zhì)量濃度分別為0200 4，0400 8，2004，1002，2004，4008，8016，12024 mg?L-1的對照品溶液，精密取上述對照品溶液20 μL注入液相色譜儀，記錄峰面積，以藥物質(zhì)量濃度C（mg?L-1）為橫坐標(biāo)，峰面積A為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，進(jìn)行線性回歸。

233精密度試驗取含藥灌流液于1 d內(nèi)HPLC重復(fù)測定6次，測定峰面積。

234穩(wěn)定性試驗含藥灌流液于0，2，4，6，12，24 h取樣檢測，測定峰面積。

235回收率考察精密吸取高、中、低3個濃度含藥灌流液，每個濃度平行3份，各精密加入對照品灌流液，測定峰面積，以測得濃度與實(shí)際濃度做比較計算方法回收率。

24鹽酸小檗堿在不同環(huán)境中溶解度的測定

241鹽酸小檗堿在不同pH緩沖液中溶解度的測定稱取待測小檗堿原料藥適量，置25 mL具塞試管中，加入不同pH緩沖液10 mL，37 ℃水浴加熱，每隔5 min振搖30 s，觀察30 min，直至待測物不再溶解，得到飽和溶液。取出室溫靜置10 min后，過045 μm微孔濾膜過濾，得續(xù)濾液。加入相應(yīng)的緩沖液稀釋至一定濃度，搖勻過濾，高效液相色譜法測定其平衡溶解度。

242黃連水煎液中鹽酸小檗堿在pH 74緩沖液中溶解度的測定分別取不同生藥質(zhì)量濃度（3，12，30 g?L-1，調(diào)pH至74）的黃連水煎液各10 mL，置25 mL具塞試管中，加入小檗堿原料藥200 mg，（37±1） ℃水浴加熱，每隔5 min振搖30 s，觀察30 min，直至待測物不再溶解，得到飽和溶液。室溫條件下靜置10 min，過045 μm微孔濾膜過濾，得續(xù)濾液，分別加入pH 74緩沖液稀釋至一定濃度，高效液相色譜法測定其平衡溶解度。

25大鼠在體腸吸收實(shí)驗方法

251大鼠在體單向腸灌流實(shí)驗大鼠禁食不禁水18 h，稱重，10%水合氯醛麻醉，沿腹中線剪開腹部3～4 cm，分離實(shí)驗用腸段，各腸段取約10 cm，腸段進(jìn)口端與注射泵相連，用預(yù)熱至37 ℃的生理鹽水以5 mL?min-1的速度對所取腸道進(jìn)行沖洗。流速調(diào)為02 mL?min-1灌流藥液，約30 min后吸收達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。開始計時，用已知質(zhì)量的小瓶在出口處每隔15 min收集一次，計算收集前后小瓶質(zhì)量稱量差，同時測定收集液的密度，以此方法對灌流液的體積校正。實(shí)驗結(jié)束后處死大鼠并剪下被灌流的腸段，測量其長度和內(nèi)徑。按231項下色譜條件測定不同時間段流出藥液中鹽酸小檗堿含量。

252大鼠腸道灌流并行采血實(shí)驗大鼠禁食不禁水18 h，腹腔注射10%水合氯醛麻醉，右側(cè)頸靜脈插管連接到蠕動泵進(jìn)行供血。打開腹部，選取腸段，用37 ℃的生理鹽水沖洗干凈，結(jié)扎實(shí)驗用腸段以外的血管。對所取灌流腸段對應(yīng)的腸系膜靜脈插管，并連接到蠕動泵，收集腸系膜靜脈流出血液。腸段進(jìn)口端與注射泵相連，將注射泵流速調(diào)為02 mL?min-1，灌流藥液，約30 min后吸收達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。開始計時收集流出的藥液和血液。每隔15 min更換腸液和血液的收集管。采用質(zhì)量法進(jìn)行水分校正。試驗結(jié)束后，用生理鹽水沖洗腸段，將所用腸段剪下，測量其長度和內(nèi)徑，并處死大鼠。所取血液樣品3 500 r?min-1離心15 min，取上層血漿，加入3倍量的甲醇沉淀蛋白，渦旋2 min，1萬 r?min-1離心15 min，取上清液定容至5 mL，經(jīng)045 μm微孔濾膜過濾，取續(xù)濾液注入高效液相色譜儀進(jìn)行檢測；灌流液樣品經(jīng)045 μm的微孔濾膜過濾，注入高效液相色譜儀進(jìn)行檢測。

253數(shù)據(jù)分析[13]在體大鼠單向灌流中采用重量法校正水分吸收，計算有效滲透系數(shù)Peff、腸吸收速率常數(shù)Ka和腸吸收分?jǐn)?shù)Fa。

Peff=-Qin?ln[Cout（cor）/Cin]2πrL

Ka=（1-Cout（cor）Cin）QinV

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

式中Qin是灌流液流速（mL?min-1），L是灌流腸段長度（cm）；r是灌流腸段半徑（cm）；Cin是灌流液中鹽酸小檗堿初始質(zhì)量濃度（mg?L-1）；Cout（cor）是經(jīng)重量法校正后的灌流收集液中鹽酸小檗堿質(zhì)量濃度（mg?L-1）；V=πr2L是灌流腸道體積（mL）；Qout是通過灌流液流出的速度（mL?min-1）；Cout是灌流收集液中鹽酸小檗堿質(zhì)量濃度（mg?L-1）；Mout是灌流收集液質(zhì)量（g），Dout是灌流收集液密度（g?mL-1），t是取樣周期（min）。

腸道灌流并行采血實(shí)驗采用重量法校正水分吸收，計算有效滲透系數(shù)Pblood。

Pblood=ΔMB/Δt2πrL?

=Cout（cor）-C0ln[Cout（cor）/C0]

式中ΔMB/Δt是血液樣品中鹽酸小檗堿物質(zhì)的量（μg?sec-1）；是灌流腸段內(nèi)鹽酸小檗堿對數(shù)平均質(zhì)量濃度（mg?L-1）；L是灌流腸段長度（cm）；r是灌流腸段半徑（cm）；Cout（cor）是鹽酸小檗堿校正后灌流收集液質(zhì)量濃度（mg?L-1），C0是鹽酸小檗堿初始灌流液質(zhì)量濃度（mg?L-1）。

3結(jié)果

31藥物濃度的測定

分別取空白灌流液、對照品溶液、含藥灌流液、空白血漿及含藥血漿進(jìn)行液相檢測，考察該色譜條件下空白灌流液及空白血漿對樣品含量測定的干擾。結(jié)果見圖1，空白灌流液及空白血漿在231項下色譜條件對藥物測定無干擾，說明該方法專屬性良好。鹽酸小檗堿的線性回歸方程為Y=95 717X-8 5529，R2=0999 1，結(jié)果表明，小檗堿在0200 4～12024 mg?L-1線性關(guān)系良好。本方法測定的精密度及穩(wěn)定性實(shí)驗RSD均小于10%。加樣回收率9987%～1029%，RSD均小于50%。

322黃連水煎液中小檗堿的溶解度小檗堿在不同質(zhì)量濃度黃連水煎液（生藥質(zhì)量濃度為3，12，30 g?L-1）中的溶解度測定結(jié)果見表1。小檗堿溶解度隨著黃連生藥濃度的增大而增大，在中、高濃度時比單一小檗堿溶解度要高。在低濃度時溶解度較單一成分比減小，推測黃連水煎液中可能存在某些成分在低濃度時對小檗堿的溶解度為抑制作用，高濃度時為促進(jìn)作用。

33鹽酸小檗堿在不同環(huán)境中的滲透性測定

331小檗堿單體在不同的濃度和腸段中吸收參數(shù)不同質(zhì)量濃度小檗堿灌流液（40，80，120 mg?L-1）在各個腸段間的吸收參數(shù)見表2。小檗堿在不同腸段單灌流的滲透系數(shù)Peff均

332黃連水煎液中小檗堿在不同的濃度和腸段中吸收參數(shù)根據(jù)小檗堿在體單向灌流實(shí)驗結(jié)果，選擇大鼠空腸段進(jìn)行不同濃度的黃連水煎液的在體單向灌流實(shí)驗及腸道血管并行采血實(shí)驗，結(jié)果見表3。黃連水煎液（3 g?L-1）中小檗堿質(zhì)量濃度與小檗堿單一成分（80 mg?L-1）質(zhì)量濃度相當(dāng)時，黃連水煎液中小檗堿的腸吸收參數(shù)Peff和Ka均顯著增加（P

4討論

鑒于生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)的科學(xué)性及實(shí)用性，F(xiàn)DA，EMA及WHO將其引入到指導(dǎo)原則中進(jìn)行藥物生物等效性豁免的評價研究，但是其在中藥相關(guān)領(lǐng)域的研究甚少。中藥的多成分及多成分的體內(nèi)相互作用等使得分類研究十分困難，有研究[15]對中藥中已明確的化學(xué)成分對照品進(jìn)行臨時的生物藥劑學(xué)分類，為確保藥品的質(zhì)量提供有力的保證，但該研究并未真正將中藥的多成分環(huán)境納入到分類研究的考慮之中。中藥的本質(zhì)屬性為多成分之間共同作用發(fā)揮療效，中藥中的成分均處于受其他各種成分構(gòu)成的多成分環(huán)境的影響中，成分之間的影響可能會使得中藥成分乃至中藥整體的水溶解性與腸滲透性發(fā)生變化，而這種變化是可測的。

本研究中由小檗堿單一成分的實(shí)驗結(jié)果可知，其溶解性和滲透性均較低，為BCS第Ⅳ類藥物，依據(jù)CMMBCS分類標(biāo)準(zhǔn)，初步定為CMMBCSⅣ類，即自身溶解性和滲透性均較差的藥物。而黃連水煎液中小檗堿的BCS屬性溶解性和滲透性相比較于單一小檗堿有所不同。小檗堿的溶解度隨著黃連水煎液生藥濃度的增加而增大，表明了藥材濃度的增大有利于小檗堿溶解度的增加。在體單向腸灌流實(shí)驗結(jié)果顯示黃連水煎液中小檗堿的吸收速率隨著生藥濃度的增加而增大，也表明小檗堿存在被動轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。且黃連水煎液中小檗堿能通過腸壁吸收進(jìn)入血液，從高濃度黃連水煎液的Pblood結(jié)果看出，吸收入血量明顯增大，且發(fā)生了數(shù)量級的變化。黃連水煎液（3 g?L-1）中小檗堿的滲透性大于小檗堿單一成分（80 mg?L-1），吸收入血的滲透性也大于小檗堿單一成分。說明小檗堿在單個藥材中比單一成分更有利于其吸收。雖然黃連水煎液中小檗堿溶解性和滲透性有所改變，但提升不高，初步定為自身于溶解性和滲透性差且在單個藥材環(huán)境下提升不高的CMMBCSⅣ類。

對于中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)研究而言，需要從單一成分研究上升到中藥多成分甚至中藥整體研究，本研究則以小檗堿單一成分的水溶解性及腸滲透性為研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究了其在中藥多成分環(huán)境中的變化規(guī)律。但對整體研究而言，不僅化學(xué)成分眾多，而且所含大部分成分的藥理作用也未能一一闡釋清楚，除此之外，大多數(shù)中藥在使用過程中用量并不十分明確，對中藥整體進(jìn)行生物藥劑學(xué)分類需考慮其他成分對每一成分的影響。

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篇（8）

該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有使用方便、內(nèi)容豐富及良好的系統(tǒng)擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)。

一、義烏跨境電子商務(wù)發(fā)展情況

義烏跨境電子商務(wù)在近幾年得到了快速的發(fā)展。截至2014年，義烏有供應(yīng)商3500家，其中大部分是外貿(mào)B2B，占全國總量的4.1%。速賣通賣家達(dá)到了2萬多家，其中活躍的賣家達(dá)到了1.5萬家以上，交易額占全國總量的15%以上，居全國大中城市的第3位。

義烏的跨境快遞出貨量居全國大中城市第4位，達(dá)到了日均20萬票，外貿(mào)網(wǎng)購交易金額突破30億元，外貿(mào)B2B交易額達(dá)到160多億元。2015年跨境快遞日均出貨量30萬票，同比增長45%。

二、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與跨境電子商務(wù)的結(jié)合

數(shù)據(jù)庫技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用我們可以理解為將分散的龐大的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的處理。通過組織然后被用戶可以分析、檢索及報告的數(shù)據(jù)清單。能夠為企業(yè)的管理以及決策的需求為依據(jù)，將企業(yè)各部門所需的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)取。在跨境電子商務(wù)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)庫技術(shù)用的比較的稀少，基本是大中型跨境電子商務(wù)企業(yè)用的較多。數(shù)據(jù)庫技術(shù)在跨境電子商務(wù)中成功地應(yīng)用可以收獲更多的投資回報。因此，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在電子商務(wù)運(yùn)行過程中的應(yīng)用具有十分重要的作用。針對跨境電子商務(wù)的數(shù)據(jù)庫的開發(fā)的應(yīng)用一般有如下的特征：一是確保數(shù)據(jù)在電子商務(wù)系統(tǒng)中的安全性；二是管理電子商務(wù)的交易運(yùn)作過程，對于多重數(shù)據(jù)庫而言，其存取應(yīng)進(jìn)行單一化的處理；三是在對客戶進(jìn)行確認(rèn)的前提下，由于軟、硬件發(fā)生故障而還沒有對執(zhí)行的交易進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)庫可對其進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、跨境數(shù)據(jù)庫建設(shè)內(nèi)容

目前，市場上的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都比較大型，沒有針對性，而且需要購買。有部分大學(xué)生意識到商品信息不能統(tǒng)一管理，相關(guān)信息點(diǎn)不能對比分析，只能通過簡單的EXCEL管理軟件來實(shí)現(xiàn)，但是不夠系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)，也無法產(chǎn)生比較直觀地數(shù)據(jù)報表。大部分跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生由于本身專業(yè)限制又開發(fā)不出一套可靠而實(shí)用的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)。因此，針對大學(xué)生跨境電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)活動，開發(fā)整套跨境電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)非常適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。可以解決他們的知識短板困難，同時可以提供他們分析使用，而且數(shù)據(jù)庫可以得到擴(kuò)展。

開發(fā)過程的具體步驟和研究的內(nèi)容如下：

（1）跨境電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息采集，主要信息源包括物流信息、第三方交易平臺信息、商品信息、匯率、通關(guān)信息、支付信息、法律與保險等。

（2）跨境電子商務(wù)基本行業(yè)知識數(shù)據(jù)庫建設(shè)以及獨(dú)立客戶數(shù)據(jù)增加刪除功能、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計功能等模塊需求分析。

（3）數(shù)據(jù)庫框架建設(shè)，系統(tǒng)框架建設(shè)。

（4）數(shù)據(jù)庫中表的構(gòu)成、數(shù)據(jù)分析、查詢設(shè)計。

（5）研究客戶端開發(fā)過程，以及平臺關(guān)鍵的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，最后介紹關(guān)鍵模塊的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行效果等。

（6）進(jìn)行測試與維護(hù)，建立一套可靠的數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)。

開發(fā)數(shù)據(jù)庫中需要采取的方式和方法：

（1）跨境電子商務(wù)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行分析，從技術(shù)和實(shí)現(xiàn)的角度來設(shè)計一個信息系統(tǒng)以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

（2）采用需求分析、系統(tǒng)分析與設(shè)計框架將數(shù)據(jù)庫的模型建設(shè)與系統(tǒng)的框架建設(shè)統(tǒng)一結(jié)合，直到畫出整個系統(tǒng)PAD圖。

（3）將系統(tǒng)設(shè)計分成三個階段：概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計。通過數(shù)據(jù)流的輸入與輸出進(jìn)行測試。

（4）完善測試與維護(hù)環(huán)節(jié)，增加數(shù)據(jù)庫添加模塊，以便于后期學(xué)生可以自主添加與刪除相關(guān)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表。

■

圖1 基于LBS的移動電子商務(wù)框架

該系統(tǒng)框架的主要思路是將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)轉(zhuǎn)移到嵌入式設(shè)備和移動環(huán)境，它面向移動用戶，需要進(jìn)行既是挖掘數(shù)據(jù)，因此對實(shí)時性要求高。該平臺將分散的移動電子商務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)營銷數(shù)據(jù)、客戶信息、財務(wù)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)存儲格式通過中心系統(tǒng)統(tǒng)一采集到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，對城市電子地圖、城市實(shí)體商鋪等數(shù)據(jù)信息也統(tǒng)一采集到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中。將這些原本孤立的信息將其轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一格式進(jìn)行存儲管理，利用數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)將移動電子商務(wù)平臺和實(shí)體信息的數(shù)據(jù)通過通信塔實(shí)時傳送給移動客戶。移動客戶將獲取正確、完整和智能的數(shù)據(jù)信息，根據(jù)該信息進(jìn)行必要的商業(yè)活動。

四、數(shù)據(jù)庫開發(fā)的效益

（一）項目的經(jīng)濟(jì)效益

能夠大量節(jié)省人力資源，便于跨境電商初學(xué)者有一個系統(tǒng)的知識庫，而無需參加一些必要的培訓(xùn)，節(jié)能經(jīng)濟(jì)成本，同時通過商品信息對比以及物流信息對比實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化方案和上架方案，節(jié)約了人為的時間。

（二）項目的社會效益

項目的成果非常適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，同時應(yīng)用范圍廣，研發(fā)成本低。此系統(tǒng)的使用可使創(chuàng)業(yè)者利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等將零碎的數(shù)據(jù)信息匯總起來，便于今后查詢更新，篩選分析。無需通過手工方式來匯總數(shù)據(jù)。從而在一定程度上減少了各類資源和人力的投入，有力的支持了跨境電子商務(wù)的發(fā)展。同時便于推廣，便于中小跨境電商了解行業(yè)相關(guān)知識，既可以作為管理軟件來管理數(shù)據(jù)又可以當(dāng)作學(xué)習(xí)軟件來了解行業(yè)知識背景。是一個齊全的行業(yè)寶典。節(jié)約了大量的時間，其經(jīng)濟(jì)價值也不可低估，因此本系統(tǒng)的開發(fā)具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

跨境電子商務(wù)涉及很多專業(yè)知識領(lǐng)域，例如海關(guān)關(guān)稅、物流、資金結(jié)余、外匯、產(chǎn)品信息等等，這些知識點(diǎn)比較雜而多，大部分從事跨境電子商務(wù)的學(xué)生無法正規(guī)或者系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這些知識，只能在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，他們和專業(yè)的跨境電子商務(wù)比存在明顯的不足。為了彌補(bǔ)這些困難，開發(fā)一個跨境電子商務(wù)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)非常必要。它可以將這些知識不停地增加到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中去，不僅可以查詢相關(guān)知識，也可以壯大數(shù)據(jù)庫本身。

該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有使用方便、內(nèi)容豐富及良好的系統(tǒng)擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0087-02

一、綜合自動化系統(tǒng)實(shí)踐課程特點(diǎn)

現(xiàn)代工程問題的復(fù)雜化需要學(xué)生具有綜合化的知識結(jié)構(gòu)，融合了多項工程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)化的思維方式對待工程問題，通過不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生工程技術(shù)的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力得到提高。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。任務(wù)設(shè)計原則是：與知識點(diǎn)密切聯(lián)系，涵蓋教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識點(diǎn)；與學(xué)生生活或興趣相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；要有層次性，難易適中；要有明確可操作性[3]。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

結(jié)合實(shí)踐課程內(nèi)容的綜合性、學(xué)生的專業(yè)背景不同的特點(diǎn)，通過多年實(shí)踐教學(xué)的摸索發(fā)現(xiàn)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動教法運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中能將眾多的知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。

1.根據(jù)課程特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)的完成過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動手能力和工程技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.任務(wù)的分解設(shè)計。課程分為理論與實(shí)踐兩部分，理論部分主要結(jié)合實(shí)踐系統(tǒng)，采用案例法講授各種技術(shù)的理論基礎(chǔ)及具體應(yīng)用，包括自動化系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)、各部分功能、工作原理及涉及應(yīng)用技術(shù)；自動化系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)、控制流程及數(shù)據(jù)庫技術(shù)在系統(tǒng)中的應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋了工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備自動控制所必備的基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容為后續(xù)的實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化、提高。實(shí)踐部分采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)實(shí)踐課程涉及的知識點(diǎn)、所要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)踐課程依托的自動化系統(tǒng)的特點(diǎn)，具體的實(shí)踐任務(wù)可分解如下：①工藝流程過程控制。使學(xué)生對生產(chǎn)過程中后臺主控的調(diào)度及管理工作的過程及重要性有一定的認(rèn)識，在任務(wù)中學(xué)生要思考的內(nèi)容是自動化立體倉庫收發(fā)貨是如何控制的？數(shù)據(jù)庫是怎樣進(jìn)行信息的儲存及傳遞的？系統(tǒng)自動收發(fā)貨的優(yōu)缺點(diǎn)？②嵌入式運(yùn)動控制器在立體倉庫中應(yīng)用。要求學(xué)生能夠根據(jù)需要改變堆垛機(jī)的控制方式，通過堆垛機(jī)控制軟件改變堆垛機(jī)運(yùn)行參數(shù)。通過任務(wù)的完成熟悉立體倉庫倉位尋址方法，了解堆垛機(jī)離線控制、在線控制（Profibus通訊），任務(wù)中學(xué)生要思考的內(nèi)容是立體倉庫還有哪些尋址方式，各自特點(diǎn)是什么？實(shí)踐系統(tǒng)立體倉庫的尋址方式相對其它種類的尋址方法有什么優(yōu)勢和劣勢？③基于Profibus現(xiàn)場總線的網(wǎng)絡(luò)控制。要求學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)場設(shè)備正確設(shè)置連接到現(xiàn)場總線系統(tǒng)中，分析主從站之間通訊方式及數(shù)據(jù)傳送規(guī)約。通過任務(wù)完成學(xué)生清楚profibus現(xiàn)場總線工作的原理，分散式控制系統(tǒng)的特點(diǎn)，進(jìn)而了解當(dāng)代工業(yè)網(wǎng)絡(luò)化控制的相關(guān)知識。④系統(tǒng)電氣控制分析。要求學(xué)生能夠根據(jù)電氣圖分析系統(tǒng)幾種電機(jī)的控制流程及各自特點(diǎn)，能夠進(jìn)行一些簡單的電路故障排除。通過任務(wù)使學(xué)生了解繼電器、PLC、運(yùn)動控制器控制電機(jī)的區(qū)別、各自特點(diǎn)，學(xué)會變頻器的使用。⑤s7-200 PLC系統(tǒng)控制及在線監(jiān)控。要求學(xué)生確定硬件系組連接完好的基礎(chǔ)上，完成PLC系統(tǒng)氣動及電動控制并分析各自特點(diǎn)。通過任務(wù)的完成學(xué)生掌握了PLC的工作原理，了解PLC怎樣與繼電器、變頻器、電磁閥等元器件配合使用，能夠通過通訊電纜將PLC連接到裝有step7-micro/win32軟件的PC機(jī)上，正確設(shè)置后在線監(jiān)控流水線控制程序的運(yùn)行。⑥S7-200 PLC編程與應(yīng)用。結(jié)合流水線控制程序深入學(xué)習(xí)S7-200PLC編程方法，編寫PLC控制程序，通過實(shí)驗臺驗證程序的控制效果。⑦GT-400系列運(yùn)動控制器應(yīng)用。要求學(xué)生能夠采用運(yùn)動控制器控制伺服電機(jī)運(yùn)行軌跡。通過任務(wù)使學(xué)生了解運(yùn)動控制系統(tǒng)的主要組成及電氣連接，在熟悉伺服電機(jī)、編碼器、運(yùn)動控制器的工作原理及控制方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)伺服電機(jī)的開環(huán)控制和閉環(huán)控制，并注意它們的控制效果的差異。其中前五項任務(wù)為基本任務(wù)，是每個學(xué)生必須完成的，后兩項任務(wù)為選擇研究型任務(wù)，學(xué)生可就自己的興趣進(jìn)行選擇。

3.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程中注意問題。①充分研究實(shí)踐課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐課程內(nèi)容涉及多學(xué)科、多專業(yè)、多項工程技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，認(rèn)真研究實(shí)踐課的內(nèi)容，將課程涉及的知識點(diǎn)通過不同的任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，既要涵蓋所有知識點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，每個任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，采用多種方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。②充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程面向全校多專業(yè)本科生，因此，每學(xué)期選課的學(xué)生來自不同專業(yè)和學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，要合理安排任務(wù)的難易程度，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平、能力和興趣等，任務(wù)設(shè)計要有層次，基本任務(wù)要為大部分學(xué)生所接受，但又不能過于簡單而流于形式，任務(wù)的設(shè)計要貼近工程實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到工程技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)體驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在任務(wù)的執(zhí)行中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在小組任務(wù)分配的時候，要考慮學(xué)生個性、專業(yè)差異，做到個性互補(bǔ)，專業(yè)互助，從而更好完成任務(wù)。在任務(wù)的執(zhí)行中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給予有效指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度思考、處理問題。④制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)完成效果的評價主要包括任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)總結(jié)三個部分。任務(wù)分析反映了學(xué)生對任務(wù)所涉及的技術(shù)理論的掌握程度；任務(wù)執(zhí)行反映了學(xué)生技術(shù)理論的應(yīng)用能力、與人溝通協(xié)作的能力，也就是實(shí)踐能力；任務(wù)總結(jié)反映了學(xué)生自我評價及相互評價的能力，通過這三個環(huán)節(jié)使學(xué)生完成了從理論認(rèn)識、動手實(shí)踐到理論提升的整個過程，合理的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能如實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行調(diào)整，還可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者，讓學(xué)生從教師精選出的有限任務(wù)中，主動地獲得本質(zhì)的、規(guī)律的、綜合的內(nèi)容[3]，但在采用這一方法時要深入研究、分析教學(xué)內(nèi)容，確保任務(wù)設(shè)計的合理性，在任務(wù)的實(shí)施過程中教師要有效引導(dǎo)，制定合理的考核辦法，這樣才能保證學(xué)生在完成任務(wù)的過程中各方面的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

Research on the Architecture of Intelligent Management System for Students Based on Beidou Positioning System

YANG An TANG Lin-Jie

（Hunan Institute of Information Technology， Changsha Hunan， 410151， China）

【Abstract】Beidou positioning system is a global satellite positioning and communication system which is being built in China. Internet of things is to connect a variety of objects with the Internet， so that the traditional network from the contact between people and people to expand the relationship with people， things and people， is following the computer， Internet technology and an important breakthrough. There are different degrees of position， difficult to control and out of safety problems such as truancy from schools of different levels in the student management issues. Aiming at solving these problems， this paper puts forward the construction scheme of the intelligent management system of Internet of things based on Beidou positioning system， and expounds the construction thought and function module of the system.

【Key words】Beidou positioning system；Internet of things；Student management；Application system

1 概述

1.1 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（ BeDou Navigation Satellite System，簡稱BDS）是我國獨(dú)立自主研發(fā)、開放兼容、技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)定可靠的覆蓋全球的衛(wèi)星定位與通信系統(tǒng)[1-2]。該系統(tǒng)由5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星組成，又稱北斗二代導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)。2012年12月，北斗導(dǎo)航業(yè)務(wù)正式對亞太地區(qū)提供無源定位、導(dǎo)航和授時服務(wù)。目前在軌衛(wèi)星21顆，預(yù)計2020年全面實(shí)現(xiàn)覆蓋全球的導(dǎo)航能力，具有精確連續(xù)的三維位置定位、導(dǎo)航、測速、授時和短報文等基本功能。目前，在國家政府、企業(yè)的大力支持下，北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)在越來越多的民用項目中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）系統(tǒng)是指通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)后信息技術(shù)的又一重大突破，它將網(wǎng)絡(luò)從人與人之間的信息交互，擴(kuò)展到物與物、人與物的信息交互，將大大提高社會信息化水平，必將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化向智能化的過渡與提升[3-5]。

物聯(lián)網(wǎng)中很重要的組成部分是其支撐系統(tǒng)，包括感知層和網(wǎng)絡(luò)傳輸層等。目前，感知層常用的技術(shù)有射頻識別、紅外感應(yīng)等，用以完成物品信息的收集并上傳網(wǎng)絡(luò)傳輸層；網(wǎng)絡(luò)傳輸層則主要利用GSM、4G等移動網(wǎng)絡(luò)將信息傳送至相應(yīng)的處理中心，進(jìn)行分類處理。而北斗導(dǎo)航系統(tǒng)具有定位精度高、覆蓋面廣、用戶容量大、實(shí)時性強(qiáng)等特點(diǎn)，既可以作為感知終端，也可以作為傳輸網(wǎng)絡(luò)，因此北斗導(dǎo)航系統(tǒng)在各類物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

1.3 問題的提出

在教育系統(tǒng)各層次學(xué)校針對學(xué)生的管理當(dāng)中，存在著一些固有的難題，有些問題長期困擾學(xué)校管理者、學(xué)校老師、學(xué)生家長，甚至包括學(xué)生自身，且難找到應(yīng)對的辦法。主要包括以下幾個方面：

1）對于中小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)路上的安全是一件令老師和家長十分牽掛的事情，如何防范中小學(xué)生路上安全隱患，一直是全社會關(guān)注的焦點(diǎn)[6]。

2）對于大學(xué)生而言，某些院校的學(xué)生存在較為突出的逃課、缺課現(xiàn)象，老師難以掌握大學(xué)生在校時間內(nèi)的位置信息和有關(guān)情況，除了采取常規(guī)的思想教育和懲罰性管理措施外，根本上無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生位置的掌控。

3）近年來，發(fā)生了多起大學(xué)生放假期間校外失聯(lián)事件，牽動著社會各方紛紛關(guān)注對于學(xué)生安全這一根敏感的神經(jīng)，對于學(xué)生放假期間“身在何處”不得而知，以致予多起失聯(lián)案例未得到及時救助而導(dǎo)致了嚴(yán)重的安全后果，社會影響強(qiáng)烈。

如果實(shí)時掌控學(xué)生在校和放假期間的實(shí)時位置和有關(guān)情況，確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和人身安全，給信息化學(xué)生智能管理提出更高的要求。傳統(tǒng)的管理方式和手段急需進(jìn)行改善。這里，基于北斗導(dǎo)航定位功能，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個適用于各層次學(xué)生的安全定位管理系統(tǒng)，旨在保障學(xué)生的人身安全和財物安全。

2 基于北斗的學(xué)生智能管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)想

2.1 系統(tǒng)總體規(guī)劃

系統(tǒng)總體示意圖如圖1所示。圖中表示一名攜帶智能學(xué)生卡的學(xué)生，他的實(shí)時地理位置信息被智能學(xué)生卡中的北斗定位芯片采集，同時可被學(xué)校大門處的射頻系統(tǒng)識別從而捕捉學(xué)生的出入信息，并傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上的位置儲存服務(wù)器中，班主任或者學(xué)生的家長可以通過電子計算機(jī)或者移動終端對服務(wù)器上存放的位置信息進(jìn)行查詢，以掌握學(xué)生的實(shí)時動向。

2.2 智能學(xué)生卡設(shè)計

智能學(xué)生卡的核心部分主要包括中心處理器模塊、射頻識別模塊、北斗導(dǎo)航芯片、4G模塊、ROM只讀存儲器五部分。其構(gòu)成模塊框圖如圖2所示。

中心處理器模塊是負(fù)責(zé)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的核心，同時具有數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)安全保護(hù)等功能。

北斗定位芯片，用來接收北斗導(dǎo)航系統(tǒng)衛(wèi)星信號，采集學(xué)生的位置坐標(biāo)信息。

射頻識別模塊，學(xué)生佩戴智能學(xué)生卡通過安裝在校園門口嵌入式點(diǎn)對點(diǎn)遠(yuǎn)程非接觸射頻系統(tǒng)時，學(xué)生出入信息能夠被有效捕捉，在系統(tǒng)后臺自動生成持卡人的出入記錄。

4G模塊，用來傳輸數(shù)據(jù)，將中央處理器中的學(xué)生位置坐標(biāo)數(shù)據(jù)傳遞到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，以備查詢管理系統(tǒng)進(jìn)行查詢管理。

ROM只讀存儲器用于存儲學(xué)生的身份信息，標(biāo)志值可以采用學(xué)生證號，通過統(tǒng)一的編碼方式提前固化到 ROM只讀存儲器當(dāng)中。

智能學(xué)生卡同時具備射頻識別功能，通過校園門口的射頻系統(tǒng)，識別學(xué)生身份，生成的出入信息，作為北斗實(shí)時定位功能補(bǔ)充，可以輔助校方及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的到校、遲到、早退等情況。當(dāng)佩戴智能學(xué)生卡的學(xué)生進(jìn)出學(xué)校時，其家長捆綁的手機(jī)可收到“您好，您的孩子XXX已進(jìn)入校園”或“您好，您的孩子XXX已離開校園”的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長與孩子的位置信息溝通無障礙，讓放心和關(guān)心變得“隨時隨地”。

該智能學(xué)生卡設(shè)置緊急求助功能，當(dāng)持卡學(xué)生遇到綁架、搶劫，地震等危急情況時，可摁下紅色求助按鈕，其父母捆綁手機(jī)會立即收到該持卡學(xué)生的求助信息，信息內(nèi)容顯示為“您的小孩已發(fā)出一條求助信息，地址是XXXX”。持卡學(xué)生的父母可根據(jù)信息判斷持卡人的安全狀態(tài)是否真實(shí)，是否選擇報警。學(xué)生家長可通過手機(jī)及時獲取準(zhǔn)確的求助位置，有利于處置異常情況、不延誤處置解救時機(jī)，確保學(xué)生的安全。

2.3 系統(tǒng)功能設(shè)計

基于北斗的學(xué)生智能管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)主要由學(xué)生定位管理系統(tǒng)、校園管理系統(tǒng)、家長實(shí)時查詢系統(tǒng)三大部分組成，如圖3所示。系統(tǒng)采用北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)對學(xué)生位置等相關(guān)信息進(jìn)行采集，通過互聯(lián)網(wǎng)及云計算對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析管理，從而實(shí)現(xiàn)家長對子女的遠(yuǎn)程位置搜、軌跡回放等重要功能。

家長在任何時候使用綁定手機(jī)編輯信息發(fā)送至智能學(xué)生卡的特定電話號碼，系統(tǒng)后臺將向家長綁定手機(jī)號碼自動回復(fù)智能學(xué)生卡的位置信息，內(nèi)容為“您的小孩的學(xué)生卡所在的位置：在XXX附近”，滿足家長隨時隨地了解自己孩子所處位置和狀態(tài)。家長還可以登錄智能學(xué)生卡定位平臺查詢孩子的行蹤軌跡，隨時知道孩子的行蹤路線。

另外，智能學(xué)生卡還可兼具手機(jī)語音通話功能，學(xué)生可以跟綁定的家長號碼進(jìn)行通話，設(shè)置的白名單都可以撥打智能學(xué)生卡電話，學(xué)生可以接聽，但上課隱身時間段，所有的號碼都不能撥打智能學(xué)生卡，學(xué)生卡也撥不出任何電話。這樣，家長和孩子既可以隨時溝通，還可以保證上課時間不打擾孩子的學(xué)習(xí)。此外，還可以將作業(yè)功能嵌入，強(qiáng)化智能化、集成化。

3 結(jié)束語

本文對北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹，對學(xué)生定位管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行了需求分析，確定了基于北斗定位的學(xué)生智能管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構(gòu)，具體包括：學(xué)生定位管理、校園安全管理、查詢統(tǒng)計以及學(xué)生信息的管理功能等。提出了一個對學(xué)生實(shí)時位置的掌控和管理的智能定位系統(tǒng)的設(shè)想，從根本上解決了老師及家長能夠?qū)崟r掌握孩子位置信息的難題，為學(xué)校的校園安全管理和學(xué)生的安全提供了便利和保障。

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篇（11）

中圖分類號：G804.66文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編 號：1007-3612(2007)05-0629-05

射箭在我國是一項古老而又年輕的體育運(yùn)動項目。隨著時代的變遷，射箭的技術(shù)和動作姿勢 ，以及對射手們的訓(xùn)練也逐漸有了較為完整的理論指導(dǎo)。本研究借助Qualisys紅外光點(diǎn)運(yùn)動測試系統(tǒng)對北京射箭隊運(yùn)動員的射箭技術(shù)進(jìn)行生物力學(xué)分 析，一方面探討應(yīng)用這一測試設(shè)備對射箭技術(shù)進(jìn)行分析與診斷的可行性與操作方法，另一方 面對北京射箭隊運(yùn)動員的射箭技術(shù)進(jìn)行分析與診斷，提出技術(shù)改進(jìn)建議。

1研究對象與方法

1.1研究對象研究對象為北京射箭隊運(yùn)動員，基本情況見表1。

1.2研究方法 應(yīng)用Qualisys紅外遠(yuǎn)射運(yùn)動測試系統(tǒng)對運(yùn)動員射箭技術(shù)進(jìn)行采集與分析。該系統(tǒng)由于不需要 人工識別測量點(diǎn)，消除了坐標(biāo)數(shù)據(jù)獲得過程中的人為誤差，而且該系統(tǒng)拍攝頻率可以達(dá)到每 秒500幅，因此特別適合于測試身體運(yùn)動位移細(xì)微的動作技術(shù)。

本研究分別在受試者弓（四個點(diǎn)）、兩側(cè)手中指掌指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、髖關(guān) 節(jié)粘貼標(biāo)志點(diǎn)。數(shù)據(jù)采集頻率為每秒100幅。由于硬件設(shè)備計算速度的限制，采集時間設(shè)為6s。

進(jìn)行正式測試前，首先對測試空間進(jìn)行坐標(biāo)參數(shù)標(biāo)定，標(biāo)定通過后要求受試者在標(biāo)定范圍內(nèi) 完成整個射箭動作。由于采集時間的限制，本研究只能采集到運(yùn)動員整個動作技術(shù)中基本階 段的開弓、固姿與瞄準(zhǔn)、繼續(xù)用力與撒放動作。

選擇運(yùn)動員10環(huán)動作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)處理應(yīng)用Qtools、Excel等計算軟件。以弓上標(biāo)志 點(diǎn)位移的突然變化作為撒放時刻。本研究中Y軸正方向指向箭發(fā)射方向，X軸正方向與Y 軸垂直，指向運(yùn)動員右側(cè)，Z軸正方向指向豎直上方。

2結(jié)果與分析

射箭整個動作技術(shù)可分為準(zhǔn)備階段、基本階段、結(jié)束階段三個動作階段，由于采集時間的限 制，本研究只對射箭基本階段中的開弓、固勢與瞄準(zhǔn)、繼續(xù)用力與撒放動作技術(shù)進(jìn)行分析。

2.1開弓階段 開弓動作是舉弓動作的繼續(xù)，在持弓臂伸展的基礎(chǔ)上拉弓臂后伸，背部肌群的收縮和拉弦臂 肩帶內(nèi)收肌群的力量將弓沿箭線拉開。開弓的技術(shù)規(guī)范是保持身體姿勢，特別是前臂和軀干 的角度不變。拉弓臂以肩關(guān)節(jié)為圓心，以上臂長為半徑做圓周運(yùn)動，外觀是肘的引伸，實(shí)際 是以背肌開弓，拉弦手的手指、手背、手腕并不用力。拉弦手要沿箭線直接靠向頜下，不可 去迎合弓弦和拉弦手。

2.1.1拉弦手運(yùn)動情況 圖1所示前四名受試運(yùn)動員開弓階段拉弦手在不同平面上的位移情況。從圖1可以看出，運(yùn)動員拉弦手在水平面內(nèi)的運(yùn)動并不是直接向后的，而是在向后拉弦開弓的同時均有向 左（靠內(nèi)）方向的運(yùn)動，說明此時運(yùn)動員向內(nèi)拉弦靠向頜下。拉弦手在矢 狀面內(nèi)的運(yùn)動也不是水平向后的，而是向后拉弦的同時有向下運(yùn)動的現(xiàn)象，且多數(shù)運(yùn)動員是 向下運(yùn)動到一定位置后又有上挑動作出現(xiàn)（如圖1矢狀面中B、C、D三名運(yùn)動員）。圖中所示 拉弦手 的運(yùn)動與技術(shù)要求是不符的，因為開弓階段拉弦手除了應(yīng)沿箭線向后運(yùn)動外不應(yīng)向任何方向 運(yùn)動，否則瞄準(zhǔn)面將有可能發(fā)生偏離，導(dǎo)致在固勢瞄準(zhǔn)階段需進(jìn)一步調(diào)整。

2.1.2持弓臂運(yùn)動情況 圖2所示A和C兩名運(yùn)動員持弓手開弓階段在三個方向上的位移情況。從圖中可以看出， A運(yùn)動員在三個方向上的位移均無規(guī)律，不但在垂直方向和左右方向上飄忽不定，甚至在前 后方向上也由前向后移動了近4 mm，說明該運(yùn)動員持弓臂撐弓能力不足，表現(xiàn)為極不穩(wěn)定 的持弓技術(shù)。而C運(yùn)動員持弓手在開弓階段的運(yùn)動雖也有變化起伏，但相對而言比較平緩穩(wěn) 定。該運(yùn)動員持弓由左向右、由上向下開弓瞄準(zhǔn)，在前后方向上略有后移。圖2是本研 究中持弓手在開弓階段運(yùn)動最無規(guī)律和最有穩(wěn)定規(guī)律的兩名運(yùn)動員，其他運(yùn)動員持弓手動作 介于這兩名運(yùn)動員之間。

2.1.3軀干運(yùn)動情況 開弓階段運(yùn)動員軀干應(yīng)保持穩(wěn)定。本研究將兩肩連線和兩髖連線的交角定義為軀干扭轉(zhuǎn)角， 并用這一指標(biāo)評價運(yùn)動員軀干上下兩部分的相對扭轉(zhuǎn)運(yùn)動。從圖3中所示A、D、E3名運(yùn)動員 在開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)角度變化可以看出，多數(shù)運(yùn)動員軀干在開弓階段一直在扭轉(zhuǎn)。本研究中 軀干扭轉(zhuǎn)幅度平均為4.4°，最大幅度為6.1°，只有一名運(yùn)動員軀干幾乎沒有扭轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)角 度僅為0.2°。開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)的原因是由于肩背部肌群收縮用力撐弓拉弦，當(dāng)用力不平 衡時兩肩產(chǎn)生相對于下身的扭轉(zhuǎn)動作。

除了軀干扭轉(zhuǎn)動作外，本研究運(yùn)動員開弓階段軀干還有不同程度的晃動。圖4顯示本研 究A和C兩名受試運(yùn)動員開弓階段軀干在水平面內(nèi)的移動情況。從圖中可以看出，不同運(yùn)動員 身體晃動趨勢并不相同。但X方向運(yùn)動要遠(yuǎn)大于Y方向運(yùn)動。由于X方向是水平面內(nèi)垂直于箭 線的方向，也即運(yùn)動員站立時的前后方向，因此圖中曲線顯示運(yùn)動員在開弓過程中軀干的 運(yùn)動主要向前移重心，移動幅度平均為5.8 mm，而在運(yùn)動員左右方向，即箭線方向的運(yùn)動幅 度不大，平均為1.2 mm，且有的運(yùn)動員向左（前）運(yùn)動，有的運(yùn)動員向右（后）運(yùn)動。 圖3開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)角度變化圖4兩名運(yùn)動員開弓階段軀干在X、Y方向上的位移

2.2固勢與瞄準(zhǔn) 固勢是開弓動作的延伸，是動作形成的關(guān)鍵一環(huán)，是射好一支箭的基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)的規(guī)范與否 直接關(guān)系到命中率，所以固勢動作的質(zhì)量一定要高。圖5所示運(yùn)動員右肘關(guān)節(jié)在開弓向固勢過渡過程中的位移情況，從圖中可以看出，運(yùn)動員右 肘向后運(yùn)動的速度在開弓階段較快，而固勢階段速度明顯下降但并沒有停頓。 固勢動作緩慢接近停止，因此隨著固勢時間的延長，相關(guān)肌肉可能會出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。

據(jù)比賽現(xiàn)場觀測統(tǒng)計，運(yùn)動員低環(huán)位中靶的箭往往瞄準(zhǔn)時間偏長。而瞄準(zhǔn)時間偏長，往 往是由于瞄準(zhǔn)動作不順利，動作不協(xié)調(diào)造成的。從肌肉收縮的松弛特性來分析，當(dāng)瞄準(zhǔn)時間 偏長時，射箭用力的諸肌肉中的彈性成份會產(chǎn)生松弛現(xiàn)象。此時，雖然運(yùn)動員主觀感覺上仍 保持原先的用力狀態(tài)，或加力進(jìn)行瞄準(zhǔn)動作，但實(shí)際上拉弓或推弓力已因松弛特性而有所下 降。瞄準(zhǔn)時間偏長的箭，肌肉用力受到松弛特性的影響較大，是瞄準(zhǔn)時間偏長的箭命中環(huán)位 偏低的另一個原因。本研究中運(yùn)動員平均固勢瞄準(zhǔn)時間為3.54 s，最少為2.50 s，最多為4. 30 s。 2.2.1兩臂用力分析 開弓、繼續(xù)用力動作，就是兩臂通過肌肉用力，抵抗和克服弓的彈性力的作用，使弓的 拉距不斷擴(kuò)大的肌肉用力過程。因此射箭時的兩臂用力形式與弓的彈性力的作用形式相適應(yīng) 。

由于弓的彈性力對持弓臂產(chǎn)生壓力與內(nèi)合力的作用。因此持弓臂相應(yīng)產(chǎn)生推力與抗內(nèi)合 力。持弓臂所產(chǎn)生的推弓力合力并非沿著持弓臂縱軸發(fā)生推力，而是與縱軸形成一定大小的 夾角。這樣才能很好地克服弓的彈性力的作用，將弓穩(wěn)固地支持住。該力產(chǎn)生兩個分力，一 個分力沿著持弓臂縱軸，抵抗和克服弓的彈性力的壓力作用；另一個分力與持弓臂縱軸垂直 ，抵抗克服弓的彈性力的內(nèi)合力的作用，所以亦稱抗內(nèi)合力。

推弓力是由持弓臂肩部的前鋸肌收縮，使肩胛骨產(chǎn)生外展（遠(yuǎn)離脊柱）活動，使肩胛骨 穩(wěn)固地固定在合適的位置，通過肩胛骨的肩關(guān)節(jié)面對持弓臂產(chǎn)生推力。抗內(nèi)合力是通過持弓 臂肩關(guān)節(jié)的三角肌后份的收縮力，使持弓臂產(chǎn)生水平伸的動作趨勢，產(chǎn)生抗內(nèi)合力，將持弓 臂固定在合理的持弓位置。

為了抵抗弓的彈性力的作用，將弓拉開，拉弓臂通過勾弦手指對弓產(chǎn)生拉弓力。所以拉弓力 也稱開弓、繼續(xù)用力動作的動力。拉弓力也可以分解為沿著拉弓臂上臂的縱軸，背向肩關(guān)節(jié) 的一個分力來抵抗弓的彈性力的壓力的作用，另一個分力與上臂縱軸垂直，它是克服和抵抗 內(nèi)合作用，其作用是使弓的拉距不斷地增大，所以該力是開弓、繼續(xù)用力動作中起主要作用 ，也是開弓的動力。由解剖學(xué)知識，不難了解到，前一分力主要由前鋸肌收縮力產(chǎn)生的。后 一分力主要由三角肌后份收縮力產(chǎn)生的。

2.2.2拉弦手運(yùn)動 圖6所示4名運(yùn)動員固勢階段拉弦手在水平面和矢狀面的運(yùn)動情況。圖中看出， 在水平面內(nèi)，雖然拉弦手一直保持向后運(yùn)動，但仍同時具有向左或右（即向內(nèi)或向外）的運(yùn) 動，有的運(yùn)動員還十分明顯。拉弦手在向后運(yùn)動的同時還伴隨著向下 運(yùn)動。在固勢時拉弦手需要繼續(xù)用力，人弓系統(tǒng)在動態(tài)中瞄準(zhǔn)撒放，但拉弦手幅度過大或不 平緩的運(yùn)動顯然是不合理的，特別是在左右和上下方向的運(yùn)動，將影響箭線的方向，給瞄準(zhǔn) 造成困難。圖6固勢階段拉弦手水平面上、矢狀面的位移情況

2.2.3持弓臂的運(yùn)動 開弓、繼續(xù)用力動作階段，弓的拉距是在不斷擴(kuò)大的。因此作用于運(yùn)動員兩臂的弓的彈性力 也相應(yīng)增大。

射箭時運(yùn)動員的持弓臂手會在前后方向、左右方向及上下方向上產(chǎn)生位移。從圖7中可以看 出，多數(shù)運(yùn)動員的弓在固勢階段有向后運(yùn)動的現(xiàn)象，說明運(yùn)動員前撐用力并不積極。有的運(yùn) 動員在固勢階段后期弓還有忽前忽后、左右晃動的現(xiàn)象。例如F運(yùn)動員雖然向后運(yùn)動幅度很 小，但整個固勢階段出現(xiàn)了兩次向前向后和向左向右的反復(fù)。運(yùn)動員A的弓一直較大幅度的 向后運(yùn)動，聯(lián)系圖6中其拉弦手的運(yùn)動狀況可以發(fā)現(xiàn)，在固勢階段該運(yùn)動員具有整體向后運(yùn) 動的趨勢。以上情況說明，持弓臂的前撐用力技術(shù)尚有待完善。

除運(yùn)動員F外（圖7），多數(shù)運(yùn)動員弓在上下方向的運(yùn)動幅度很小。顯然，F(xiàn)運(yùn)動員在固勢 過程中弓晃動明顯。

在運(yùn)動幅度上，運(yùn)動員在左右方向平均移動56 mm，最大70 mm，最小43 mm；在前后方向上 平均移動4.2 mm，最大5.5 mm，最小3.1 mm；在上下方向上平均移動8.7 mm，最大為105mm，最小為6.7 mm。顯然在運(yùn)動員主要為箭線方向的移動。這一結(jié)果可說明兩方面情況：一 方面說明瞄準(zhǔn)開始時，準(zhǔn)星在上下方向較靠近靶心，而在左右方向上則較遠(yuǎn)離靶心。因此瞄 準(zhǔn)動作在左右方向上的移動要大于上下方向上的移動；另一方面說明，依據(jù)肩部肌肉配布情 況，決定了持弓臂在上下方向上容易穩(wěn)定，而在左右方向上，活動較大，不易穩(wěn)定。所以測 試結(jié)果表明，左右方向上位移量要大于上下方向上的位移量。以上狀況是否合理，有待進(jìn)一 步分析。

另外從對弓上下兩個標(biāo)志點(diǎn)之間的相對位移研究發(fā)現(xiàn)，在固勢瞄準(zhǔn)階段弓上下兩點(diǎn)之間相對 位移極小，說明弓在這一階段的變形可以忽略不計。綜合弓在三個方向的位移可以說明，固 勢階段影響弓的穩(wěn)定性的因素主要是平動，它對箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定影響。而弓的轉(zhuǎn)動和變 形對穩(wěn)定性的影響極小，幾乎可以忽略。

2.2.4軀干運(yùn)動 軀干保持穩(wěn)定是固勢瞄準(zhǔn)的基礎(chǔ)。圖8所示固勢階段運(yùn)動員軀干扭轉(zhuǎn)情況。聯(lián)系開弓階段運(yùn) 動員軀干扭轉(zhuǎn)情況和圖8中曲線變化可以看出，開弓階段軀干發(fā)生扭轉(zhuǎn)的運(yùn)動員在固勢階 段繼續(xù)保持扭轉(zhuǎn)動作，但在固勢階段后期扭轉(zhuǎn)停止，而開弓階段軀干沒有扭轉(zhuǎn)的運(yùn)動員在固 勢階段依然保持軀干無扭轉(zhuǎn)運(yùn)動。

在固勢階段，本研究運(yùn)動員軀干扭轉(zhuǎn)幅度平均為1.5°，最大為2.3°，最小為0.3°。

圖9是本研究兩名運(yùn)動員固勢瞄準(zhǔn)階段軀干在前后和上下方向的運(yùn)動情況。不同運(yùn) 動 員軀干運(yùn)動方向并不相同，運(yùn)動幅度也有一定差別。瞄準(zhǔn)動作是通過身體多環(huán)節(jié)精細(xì)、協(xié)調(diào) 配合運(yùn)動情況下完成的。它并不要求運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)的一開始就力求“對準(zhǔn)”靶心并穩(wěn)住不動 地等待撒放。如果這么做，會使瞄準(zhǔn)動作僵化。由于人體生理、心理、肌肉收縮等多方面因 素的影響，要想保持軀干絕對不動是不可能的，與其肌肉緊張身體僵硬的試圖保持軀干固定 ，不如使其平穩(wěn)的運(yùn)動，并在運(yùn)動中瞄準(zhǔn)、撒放。因此，固勢階段軀干向某一方向平穩(wěn)的運(yùn) 動是提高瞄準(zhǔn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理的做法，是要求運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)的開始時，有規(guī)律對準(zhǔn)靶心附 近某一位置，然后用平穩(wěn)的動作，較快的速度、準(zhǔn)確地向靶心逼近，并在運(yùn)動中進(jìn)行撒放。

同開弓階段一樣，運(yùn)動員軀干在其前后方向（X方向）運(yùn)動的幅度要遠(yuǎn)大于在其左右方向（Y 方向）上的運(yùn)動。本研究中運(yùn)動員在固勢階段身體在前后（X方向）移動的幅度平均為8.6 m m，最大為11.5 mm，最小為6.1 mm，在左右（Y方向）移動的幅度平均4.7 mm，最大為6 .3 mm，最小為3.4 mm。圖9兩名運(yùn)動員固姿瞄準(zhǔn)階段軀干在X、Y方向上的位移

2.2.5人弓整體運(yùn)動情況 固勢瞄準(zhǔn)階段雖然要求身體相對“固定”，但不是絕對不動，相反，在瞄準(zhǔn)時還要強(qiáng)調(diào) 繼續(xù)用力不能停頓。因此，身體與弓的運(yùn)動形式將對能否高質(zhì)量瞄準(zhǔn)撒放產(chǎn)生重要影響。圖 10顯示了本研究中一名運(yùn)動員在開弓、固勢瞄準(zhǔn)和撒放過程中兩髖中點(diǎn)、兩肩中點(diǎn)、 頭和弓中部點(diǎn)四個位置在不同方向上的運(yùn)動情況。從圖中可以看出該運(yùn)動員在各個方向均沒 有做到人弓運(yùn)動同步。在X方向弓和兩髖中點(diǎn)運(yùn)動基本同步，但卻與頭和兩肩中點(diǎn)的運(yùn)動方 向相反。在Y方向，開弓階段頭與其他三點(diǎn)運(yùn)動方向相反，在固勢前半階段四點(diǎn)運(yùn)動同步， 但到后半段兩髖中點(diǎn)的運(yùn)動方向與其他三點(diǎn)運(yùn)動相反。在Z方向，人體上三點(diǎn)運(yùn)動基本同步 ，但弓的運(yùn)動呈波浪式下降。本研究其他運(yùn)動員人弓運(yùn)動情況與其近似，只是在運(yùn)動幅度上 略有差異。

圖11是A運(yùn)動員持弓臂各關(guān)節(jié)點(diǎn)和弓在整個開弓、固勢階段在三個方向上的位移情況 。在X方向和Y方向開弓和固勢前半段各點(diǎn)運(yùn)動同步性較差，但固勢后半段已基本做到同步運(yùn) 動，說明該運(yùn)動員能及時調(diào)整持弓臂各肌肉力量的分配，保持持弓的穩(wěn)定。在Z方向除肩關(guān) 節(jié)外，持弓臂肘、腕、手和弓四點(diǎn)位移基本同步，都是呈波浪式下降。這說明該運(yùn)動員持弓 臂腕肘關(guān)節(jié)固定良好，但肩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性較差。本研究其他運(yùn)動員也有類似的現(xiàn)象發(fā)生，但幅 度稍小。圖11A運(yùn)動員持弓臂固姿階段X、Y、Z方向位移

2.3撒放動作 由于紅外光點(diǎn)運(yùn)動分析系統(tǒng)不能記錄運(yùn)動員動作技術(shù)影像，因此本研究無法準(zhǔn)確判定固勢瞄 準(zhǔn)與撒放動作之間的特征畫面，同理也不能準(zhǔn)確判定撒放瞬間畫面。因此，本研究反復(fù)觀察 研究運(yùn)動員動作技術(shù)和紅外光點(diǎn)記錄數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，以弓上標(biāo)志點(diǎn)位移的突然變化作為撒 放時刻。

觀察拉弓臂勾弦手上的紅外光點(diǎn)檢測資料發(fā)現(xiàn)，拉弦手撒放過程中普遍存在短暫的向前，即 向拉弓動作相反方向的移動。其位移幅度平均為4.5 mm，最多為9.7 mm，最少為1.3 mm，經(jīng) 歷時間平均為50 ms。圖12中是本研究兩名運(yùn)動員撒放前后鉤弦手在前后方向的位移曲線。 從中可以看出，瞄準(zhǔn)階段鉤弦手平穩(wěn)持續(xù)地向后運(yùn)動，但在撒放前后卻有短暫且明顯的向前 運(yùn)動，之后才是撒放后手的向后運(yùn)動。由于不能準(zhǔn)確判斷撒放時刻，因此我們也不能判定鉤 弦手的這種運(yùn)動是撒放前特別忌諱的“松撒”錯誤，還是撒放后“反向”運(yùn)動。圖12拉弦手撒放前后在前后方向的位移

“松撒”不但會減少箭發(fā)射的能量，而且破壞了原先的瞄準(zhǔn)狀態(tài)，對箭命中環(huán)位造成不利影 響。但從對射箭動作的不利影響來講，“反向”運(yùn)動與“松撒”的不良影響的性質(zhì)是一樣的 ，只不過是在動作的大小程度上有差異而已。因此“反向”運(yùn)動與“松撒”是同類性質(zhì)的不 良動作，但它卻普遍存在，因此這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視 與研究。

3結(jié)論

1) 本研究應(yīng)用Qualisys紅外光點(diǎn)測試系統(tǒng)對射箭技術(shù)中人、弓微小運(yùn)動進(jìn)行了細(xì)致的記錄 與描述。由于紅外光點(diǎn)測量系統(tǒng)的測量采樣頻率及分辨率極高，測試誤差小，因此該測量手 段可作為射箭技術(shù)特別是運(yùn)動員和弓穩(wěn)定性的測量與研究的理想手段。

2) 固勢階段影響弓的穩(wěn)定性的因素主要是平動，它對箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定影響。而轉(zhuǎn)動對 穩(wěn)定性的影響極小，幾乎可以忽略。

3) 受試運(yùn)動員在撒放前后普遍出現(xiàn)“松撒”和“反向”運(yùn)動的現(xiàn)象。