初中孩子青春期教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中孩子青春期教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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青春期教育就是在青少年進入青春期的前后，根據其生理和心理的特點和需要而進行的針對性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識的了解，對出現遺精和月經現象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛生知識，容易產生緊張、恐懼的情緒，進而引起焦慮心理。

一、當前青春期教育存在的問題

（1）認識觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得有關性的知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當孩子問起自己是怎么來到這個世界時，家長往往采取搪塞敷衍的態度，不做正面科學的回答;即便是明智的家長，由于性知識的欠缺，也無法給予孩子科學的性健康教育。這些觀念和認識極大地弱化了青春期教育的力度，誤導和削減了教育的行為和效果。

（2）教材問題。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學率的應試教育，不少學校都圍繞升學這根指揮棒轉，學生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學生由于身心急劇變化，產生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學系統的教科書。性心理知識只是零星地分散在思想道德教材和生理衛生教材中，使得學校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學生的心理渴望。

（3）教師素質。在性教育問題上，教師素質普遍不高，一般的學校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規的教育和系統的培訓，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。

二、解決問題的辦法

（1）更新觀念，糾正錯誤認識。青春期教育是家庭、學校、社會共同面對的綜合性教育工程，而并非學校的專責。父母要根據孩子自身出現的生理和心理變化進行正確的教育和引導，經常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關心孩子，對孩子的提問不能采取敷衍回避的態度，要摒棄“自然知之論”。學校要高度重視青春期教育，以標語、板報、廣播等形式營造良好的教育環境。社會各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識，形成良好的輿論氛圍，凈化社會環境和社會風氣，以科學的精神和嚴肅的態度對待青春期教育。

（2）構建青春期教育課程內容。分析各學段學生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結構，課程設置上可學習人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識，男生正確認識遺精、，女生學會月經期保健、保健。初二的學生是青春期教育的關鍵時期，身體迅速長大長高，第二性征更為明顯。可學習青春期的心理發展變化，了解處理情緒的基本技巧，學習社交的基本常識，能用審美的眼光看待人體藝術，并能認識自我。初三學生的第二性征發育達到高峰，初步顯現了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對于性知識的興趣大大增強并趨于公開，易受網絡不良信息影響。課程中引導學生學習性安全，結合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識和性失誤后的補救措施。

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青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價值形成的關鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執的叛逆危險期。青春期教育不僅關系到青少年的健康成長，而且關系到社會的穩定與進步。

可是通過對教師、家長的走訪，我們發現青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應該做出怎樣的調整？等等。

北京大學醫學部學生心理咨詢中心主任、中國性學會青少年性健康教育專業委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經長達二十多年，對此有豐富的經驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發展的關鍵時期，青春期教育應該在什么時候開展比較合適？

徐震雷：我個人認為青春期教育從一出生，就應該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統的說，青春期教育應該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經有很高的智商理解兩性關系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關系，但是家長的教育也非常重要。如關于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關注的是羞與恥的教育。

在這個方面，過去的教育與現在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認為不能說。當我們認真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發現很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統教育。因為進入幼兒園后，一方面要預防性騷擾的問題;另一方面，要引導孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進入小學，應該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應該適合孩子心理發展水平，符合他們心理的特點。

隨著營養的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發育，身體提早成熟，這時候就慢慢進入男女生關系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進行人際交往，引導孩子形成一個對自己的認可（第二性征發育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎、包容的基礎，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學生戀愛現象開始多起來，發生的學生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯網時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養孩子的抉擇能力，引導他們選擇有用信息。在網絡時代，沒有辦法完全凈化網絡，剔除不良內容，所以應該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導他們如何選擇。要通過學校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發展的教育內容。

了解青春期教育的共性與特性，學校和家庭都應尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠大于不同點。所以，我認為男孩教育、女孩教育不應分得太細。我不同意一定要把女孩培養成淑女，把男孩培養成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應該把他們培養成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個人不建議分開教育男孩與女孩。當我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發現基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強。基本上從幼兒園到大學，學習好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應一視同仁，齊頭并進往前走。對此，我想我們應該做一個反思。

：絕大多數青春期孩子有強烈的自主意識，出現逆反心理，家長應該采取哪些措施應對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關系是管理與被管理的關系;到了青春期以后，家長應該調節與孩子的關系，從管理與被管理的關系，調整為陪伴與被陪伴的關系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關系轉變為陪伴與被陪伴的關系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯系、相結合

：關于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學習？

徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯系相結合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關系講究男女平等。瑞典性教育是從權利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進入學校，都是社會機構、社會團體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念。或者說是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當然中國這么大，區域發展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。

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正處于青春期的初中生在性知識、性美學和性道德方面存在缺失，極易出現性心理失衡現象。青春期是人體生長發育的第二個高峰期，人的生殖器官開始發育和成熟，第二性征開始發育，而且女孩的青春期開始年齡和結束年齡都比男孩早兩年左右。為此，初中教師需充分認識到青春期性教育的重要性，運用科學合理的對策解決問題，促進學生健康成長。

一、青春期性教育中存在的主要問題分析

首先，性教育觀念陳舊落后，一些人在性教育方面比較封閉、保守。在學校教育中，即使在初中生物教材中有所涉及，但是不少教師都是匆匆帶過，家長更是極少對孩子進行性教育，講解關于性方面的知識。其次，性教育內容不夠全面，在初中教育活動中，學校與教師狹隘的認為性教育僅僅是對生理理論知識的講解以及性器官方面內容的講述，而性倫理、性心理等道德教育則被忽視，導致青春期的性教育內容不夠完善，嚴重影響教育質量。再次，性教育方法簡單，對于青春期的初中生來說，其獨立意識逐漸增強，渴望得到他人的認可與尊重，即使內心想要得到幫助與關心，還是希望以平等民主的形式接受。但是在性教育方面，不少教師仍然采用傳統的說教式教育模式，并沒有靈活設計和運用新模式。

二、解決青春期性教育中存在問題的對策

1.青春期性教育內容要科學恰當

由于性教育內容比較特殊，針對青春期的初中生，學校與教師應堅持適度、適時、適宜的原則，順利而有效地開展性教育工作。適度指的是：教師選擇的性教育內容應根據青春期學生的心理特點、年齡特征等，有針對性、選擇性和目的性地進行性教育。適時指的是：從學生的身心發展規律客觀規律出發，進行性教育。適宜指的是：針對男女生之間的良性差異以及不同情況的學生所進行性教育內容和方式需有所區別。另外，根據我國青春期初中生的具體情況，性教育內容主要涉及性道德、性心理和性生理等方面。主要內容包括：男女生殖器官方面的構成與生理知識，青春期發育時期的表現與衛生，性特征的發育，性生活與性器官的衛生，性道德的教育，月經、遺精的講解，男女性別在社會角色與心理特征方面的不同，最終幫助他們樹立正確科學的性價值觀。

2.幫助初中生樹立正確的性觀念

在青春期性教育工作中，為有效解決具體問題，教師需引導學生形成正確、科學的性觀念，這關系到性教育工作的成敗和質量。青春期性教育內容涉及范圍較廣，主要包括性美學、性法律、性道德、性心理和生理知識等。現階段，初中性教育的主要重點在：青春期男女生兩往、性心理和心理特點、發育和身體發育等。學校師可通過開展性心理輔導課程、知識講座等多個方式，系統性、有計劃地講解青春期性教育內容和健康知識，幫助學生樹立正確科學的性道德與性觀念，并初步認識和了解性法律，減少犯罪行為的出現。同時，在青春期性教育中，教師可靈活轉變教育方法，盡量避免純粹的理論說教，要積極突出學生的主體地位，讓他們在親身參與中學習和體驗，學會各自承擔性別角色。教師也可組織學生在課堂上對性知識進行交流和討論，自由暢談個人感受與困惑。

3.綜合整合各方面的性教育資源

青春期性教育內容繁多、體系龐大，需整合各個方面的教育資源，建立和完善學校的性教育體制，充分發揮學校的帶頭作用。當前，在初中學校中涉及青春期性教育的部門與人員較多，主要是：政教處、班主任以及生物、衛生、心理等學科的教師等，其中各科教師的青春期性教育內容與工作中是不同的。生物教師主要講解青春期的生理、心理知識；衛生教師的工作重點是艾滋病、性病的預防；心理教師則側重于青春期兩往和心理健康等教育內容。為此，學校應整合各個方面的青春期性教育資源，構建一個完善的教育機構，一起協調與處理問題。同時，學校應加強和家長的合作交流，建設學校、家庭與社會的青春期性教育體系。很多家長對性教育不夠重視，往往是閃爍其詞，學校有必要輔導家長，讓他們也積極參與性教育工作。

三、總結

在青春期性教育工作中，教師應從初中生的心理特點和生理特征出發，選擇恰當的性教育內容，靈活運用多種科學合理的教育方式，營造一個人性化、溫馨和諧的性教育環境，幫助他們樹立正確的性觀念與性道德。

參考文獻：

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一、本研究要解決的問題

本課題從初中學生發展特點和對性教育需求入手，調查了學生的發展現狀和對性教育課程開展內容以及實施方式的需求。

1.分析學生性知識方面的需求，及學生目前了解狀況與初中階段性教育目標之間的差距。學生需求包括：社會需求、學習背景、學習內容、學習方式或方法、學習困難和學習愿望。

2.確定青春期性教育課程主要內容

根據《中小學性健康教育大綱》及以往青春期教育有關文獻研究，學校的青春期教育內容包括：性生理與性保健、性心理與性調控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。

3.青春期性教育實施方式

本課題根據對學生參與性教育方式的需求進行調查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學生看書自學，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調查，辦墻報手抄報。

二、研究的主要內容及過程

1.確定學校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關注和輔導。

2.對學生進行訪談，包括青春期性生理的發育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內容和方式的需求。

三、研究的主體――青春期教育課程

課程干預是《初中生青春期健康教育課程內容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。

由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：

1.多種干預方式相結合，相輔相成，達成合力。心理課側重性心理及調控，兩性平等的性別權利，自我保護，性價值觀的引導；生物滲透課側重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學生自主活動讓學生各取所需繼續學習，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。

2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學生能夠感同身受，體會青春期變化，發現自己的困惑是普遍現象時能降低心理負擔；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。

3.每節課教師都會設計體驗活動，加深學生的切身體驗。如護蛋行動，學生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。

4.利用學校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學生自發學習。

四、研究效果

1.學生、家長、班主任反饋

（1）學生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設性教育的年級的選擇上，干預后學生認為在初中以前就需要開設的人數比例提高，說明課程的開設引起了學生對該內容的重視。

（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內容非常好，希望長期開展下去。

（3）班主任認為，本課幫助學生科學認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學生相互融洽，促進了班級團結。

2.教師發展

教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學中，不斷發現青春期健康教育新問題，尋找問題發生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學生青春期問題，教師教育教學水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。

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目前，中學生的健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關系方面，身體方面，學習方面，因此，讓我們都來關注初中生心理健康已經提上了重要日程。作為班主任教師，根據學生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學間關系。初中生內心有強烈交友需要，但由于社會經驗不足，單純盲目，有時會發生同學間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關系。主要是因為父母嚴重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學習成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學生方法上不夠恰當，不能給予學生指導和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至會使他內心受到嚴重創傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學習問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業負擔，父母的過高期望，使學生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應試教育，各個學校都片面追求升學率，忽視對學生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學生出現異常行為，對分數的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導，就會使學生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應該認識到他的重要性與嚴重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學生進行心理健康教育就成了我們工作中的當務之急。

根據心理健康教育的基本準則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導他們采取正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。我認為應該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學習競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學生產生這些困擾，與社會家庭學校有關，又與他自身生理發展有關。

對學生進行適時的心理教育與輔導，要針對學生生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，讓他自覺調整發展過程中一系列心理問題。如心理衛生在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.讓學生學會主動學習，充分發揮學生學習積極性

要消除初中生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數初中生認為，學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中生學習負擔過重，很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學生學會溝通，學會正常交往

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一個人的成長，都要或早或遲經歷一段青春期的困惑，也可稱為青春期的過渡。實踐證明，這一階段對一個人的思想、性格、氣質、心理及習慣的形成有著人生里程碑式的重要意義。

一、中學生青春期一些不理智的表現

我從事初中生物教育教學已經17個年頭啦，對于孩子們青春期的心理及行為有了一定的認識。我發現，處于青春期的孩子表現得更為沖動及幼稚。例如他們開始喜歡與異往接觸，常伴有單純、幼稚、暴躁和沖動的表現。例如一男孩子給一女孩子買了一個非常小的禮物，女孩子接受了，他就認為這個女孩就“屬于”他了。如果女孩再和別的男孩來往，他就醋意大發，雷霆萬鈞。再有，我還發現，一旦他認為這個女孩是“屬于”他的，她再和別的男孩來往時，很多時候他會找那個男生“決斗”。個別男生甚至與那個女孩“拼命”。還有小部分中學生不能正確認識自己各個方面的條件，偏偏追求條件特別優秀的女生。一旦目的達不到就采取一些極端的害人又害己的行為，有的甚至為此輕生。

如何才能使廣大初中學生順利的渡過這個時期，并形成科學的世界觀和正確的人生觀，一直是家長和教師關注的問題。

二、青春期教育的方法與措施

1、進行青春期生理、心理知識學習

通過關于青春期性方面的調查，大部分學生都認為性生理上出現的一些變化，如男生首次遺精、以及出現第二性征，這是很正常的現象，但他們并不知道出現這些代表著已經有生育能力了，還有一部分人甚至不知道人的形成是跟卵子的結合。甚至還有個別學生認為，接吻能懷孕。

相對于青春期知識的缺乏，一些影像資料，特別是電腦的一些“垃圾”網站對他們的影響很大。因為這些“垃圾”網站，刺激著青少年對性和異性的強烈興趣，稱為“好奇感”。這時對他們來說，世界似乎一下子充滿了性的誘惑。從原來對自己和對自己身體的注意，開始轉到對異性身體和異性各種情況的注意，喜歡看男女愛情情節的小說和電影，對異性產生了強烈的好奇心。于是早戀現象出現啦。

我在上青春期知識課的時候，注意做好三個結合：把理論知識與影像資料結合起來；把正面教育與反面事例結合起來；把理論與實際結合起來。使學生明白了青春期常識，又知道了怎樣去控制自己的情感沖動。即使這樣也還是有部分學生理智戰勝不了感情，一定去“嘗試”一些不該嘗試的事情，那么就用反面的事例告訴他們這樣做的危害性。使他們用理智的心態平穩地度過青春期。

2、學會觀察，教育學生理智地對待感情

初中生到了青春期，隨著生理上的成熟，漸漸地喜歡與異性接觸。此時，教師要有一雙敏銳的眼睛，從學生的一舉一動看到學生的內心世界。然后委婉地以一個師長及朋友的身份提示他，讓學生愿意說出自己的真心話。并且告訴學生在這些時候應該注意些什么？應該怎么做？預防早戀，把精力用在學習或活動中。

3、“盯緊”女生，以免后患

我常教女生保護自己的一些做法，絕對不讓任何一個男生傷害到她。我的做法是，常在班級“警鐘長鳴”，說某女生都是我的親戚，任何人都不許對我的親戚動手動腳，否則我就不客氣。這個方法顯然有效。我還盯緊班中個別優秀的女生。這些女生很是“招風”，不但是優秀男生追逐的對象。即使個別條件差的男生也是 “癩蛤蟆想吃天鵝肉”。而且他還及其容易受傷、絕望、采取極端手段。如果處理不當對學生對班級都具有很大的影響。教師要做個有心人，及時發現，及時制止，把他們不恰當的感情消滅在萌芽之中。從而理智真實地對待自己，看到自己的長處與短處，積極進取。更不能忽視智力較差沒有保護能力保護自己的女生，因為有的男生看到優秀的女生不容易得手，就在保護能力低的女生身上下手。

4、情感激勵，增加奮發向上精神

學生進入青春期以后，大多數人都有一種強烈的表現欲。他們希望自己的一言一行受到別人的贊揚和肯定。作為老師則應積極發掘每個學生的潛能，發現他們每人的閃光點，發揮他們的特長，使他們能和諧發展并形成健全人格，讓每人都感到學習的快樂和生活的美好。

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“小升初”，是孩子人生的關鍵期。除了學校教育承擔著責任的同時，家長的責任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關愛、理解和指導，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區”，讓一切迎刃而解。

一、家長要關注“小升初”過程中孩子的高原區表現

一份社會學的青少年心理調查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強迫、恐懼、人際關系敏感、敵對、偏執等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢，其中出現單項或多項人格異常的高達80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長要意識到，孩子進入初中，教學節奏加快，學習科目增多，升學壓力徒增。另外，從人的成長規律來說，初中階段是培養孩子良好的學習習慣、樂觀向上的精神風貌、科學靈活的思維方式以及綜合素質能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學校和家長需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”

二、家長要充分了解孩子的青春期性格和心理特點

即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經意間的舉動，不恰當的話語，多有可能影響和改變他們的人生的態度，甚至該寫他們命運的走向。這就應了一句話叫：失之毫厘.差之千里。

這是由他們青春期的性格和心理特點決定的：一是孩子有“成人感”，加強了獨立意識，心理發育早于生理發育，出現對大人的不服從和抵抗態度；二是孩子開始喜歡模仿，標新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識增強，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識，對異性產生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。

做為家長要知道，孩子進入青春期實質上是他們情商和智力發展的跨越期，處于半成熟狀態的孩子更需要父母的幫助和關愛。家長要明白一個道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調整好心態。否則，你再嚴厲，再努力，效果都是南轅北轍的.

三、家長要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通

我們提倡用解決和疏導家長與孩子間的溝通之道是：首先家長要時刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學會等待，讓孩子主動開口，鼓勵他們發表觀點，開展平等對話；二是家長要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發，重視他認為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長要善于規避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯，讓他們經歷挫折，有戰勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長等，必要時要向專業人士尋求幫助。

四、家長要認識到孩子的成績固然重要，但他們的幸福快樂更重要

進入初中，學習是擺在我們家長和孩子面前的首要問題。與小學階段的學習相比，初中的學習從課程設置到教師教學，從學習方方式到學習態度都發生了許多轉變。

一是課程設置和學習要求的轉變。初中科目明顯增加，需要學生有一定的自學能力和獨立思考能力，能夠自主學習；二是老師教學方式和探究學習的轉變。注重啟發學生獨立思考，進行探究式學習、小組研究學習等；三是課時安排和作息制度的轉變。初中生的作息往往睡眠時間更晚，復習內容更多；四是考試頻率和升學壓力的轉變。初中考試的頻率和升學壓力是不言而喻的，同時容易出現早戀、上網、厭學等現象。

家長應幫助孩子找到學習的應對之策：首先是幫助孩子養成良好的學習習慣，包括制定和執行學習計劃的習慣、認真思考的習慣等；二是要幫助端正孩子學習態度，激發孩子學習興趣，樹立自信心，產生成就感；三是家長要幫助孩子摸索經驗，重視學習的過程，讓孩子學會分析總結，查找不足，才能真正掌握知識。

五、家長要走出教育孩子的誤區學會改變自己

家長在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進誤區和盲區，就會影響青春期對于孩子教育的干預效果，也影響家庭的生活生命質量。

一是家長作為社會中人，會遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動輒大動肝火，總是拿自己孩子的劣勢與別人孩子的優勢相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長對孩子的期望值過高，往往以考試分數衡量孩子將來能否有出息，這種標準是靠不住的，使孩子過早喪失了成長的樂趣；三是一些家長在長期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發展受到阻礙；四是家長不能理智地面對孩子的不足之處，不會撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會的認同感；五是家長過度地保護孩子，不敢放手，孩子的獨立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護庇之下。

在子女教育問題上，中西方有個著名的“半杯水”理論。一個杯子裝了半杯水。中國人會失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會驚奇地告訴孩子：瞧，你已經有了半杯水。

這種理念的差異是很說明問題的。

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世界衛生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀態，而不僅僅是指沒生病或體質健壯。健康教育就是有計劃地將有關健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉變舊的觀念和態度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質和生命質量。下面從青春期身心發展要求和生物教學新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發展的要求

青春期身心健康教育是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發育產生嚴重失衡。由于心理發育遠遠趕不上生理發育的速度，許多孩子對所發生的生理現象產生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學校教師都必需認真對待的問題，生物老師更是責無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強調基礎教育要促進每個學生身心健康的發展，新的生物課程標準構建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學生養成良好的生活與衛生習慣。初中人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》，共四冊，33章，85節。在整個初中生物中含有健康教育的內容有43節，占51%，這些健康教育各章節所含有的健康教育內容和需要增加的健康教育內容都可以在生物學科課授課中開展進行。可見，在生物教學中進行健康教育內容的滲透，既不影響生物的正常教學，又幫助學生了解健康的知識、養成良好的健康行為習慣。

我在平時教學中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導異往、提高自我保護能力、做學生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應日新月異的社會發展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業知識基礎，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據生物學科的特點，在“傳道”、“授業”的過程中實現理想的育人效果。同時使學生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現了教師是社會、家庭、學校三者合力為了孩子教育的實施者。

2.靈活駕馭教材，營造科學、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學習的重要保證。我在教學中為了豐富學生對青春期這一階段的體驗，讓學生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛生》視頻資料、歡快進取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內容。使學生在課堂上輕松愉快、能有感而發、有理可論、有情體驗。我設計了視頻回顧、焦點關注、同齡交往、青春旋律等環節，整堂課與學生融為一體，從而達到本節課的教育目的。讓學生認識到人的生殖系統和其他幾個系統一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現象。從而使中學生對兩性生殖器官的結構和功能有科學的認識，進而正確認識和接受對待生理上出現的變化。

3.正確引導異往，提高自我保護能力和自我控制能力

學會與異往也是青春期最重要的社會目標之一，是青少年心理發展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學生們懂得千里之行，始于足下，必須現在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進步，建立真誠的友誼。

青春期自我保護以提高自身素質、抵制外部消極影響為基點，結合性傳播疾病問題、等問題，使學生能夠自覺抵制社會環境中的各種不良現象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

參考文獻：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國性學會第五屆年會學術論文集.2003

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很多家長抱怨，孩子以前都很聽話，但是進入初中以后突然就變得暴躁易怒，不愛溝通，經常跟家長對著干。更有甚者，厭學、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網絡游戲不一而足……于是，處在青春期的孩子行為舉止開始反常，家長感到非常迷惑不解：就家庭教育而言，不知道從何下手，不管不行，管多了孩子厭倦；又不能撒手不管，否則孩子會走入歧途。家長往往在孩子青春期成長的特殊階段，使家庭教育步入兩難抉擇。

一、解疑青春期叛逆行為

（一）孩子本身的成長變化。在青春期，孩子的心理和生理都較兒童時期發生了很大變化，特別是第二性征的出現給孩子的心理帶來很大的沖擊，很多孩子在這個時期還沒有接受系統的教育和引導，因而當他們面對這些變化時往往不知所措，從而容易產生抵觸和對抗情緒。青春期時生理上的巨大變化使青少年一時難以適應。青春期開始后，性激素、腎上腺皮質激素等多種激素的水平都發生了急劇變化。在這些激素的作用下， 青少年的身體快速生長發育。有時候，這些生理變化會給青少年帶來困擾，進而導致一些心理行為問題。

（二）家庭的傳統教育方式和當前社會環境的一些缺陷，對他們的發展造成了負面影響。其實我們做父母的可以仔細思考一下，我們和孩子沖突主要是在哪些方面，我想應該絕大多數都是在孩子的學習成績上吧，即使是一些其他的矛盾，比如：對孩子日常生活的安排，看電視、玩手機、上網等也都是圍繞著學習來要求的，其根本目的就是讓孩子以學習為主，不要被其他事情分心。雖然家長的出發點都是為了孩子好，但這種嚴格要求的管教方法對孩子來說未必適用，很多家長管教孩子的錯誤方法和思想都會引起孩子的抵觸情緒，造成孩子的叛逆。

（三）青少年的社會屬性在悄然變化。青春期前，孩子主要與家庭成員建立親密關系。但青春期后，青少年越來越重視同齡人之間的友誼，對與異往也產生了濃厚興趣。青少年的認知水平得到了顯著提高，但仍不夠成熟，因此有時候不能很好地控制自己的行為。

此外，家長與青少年在生活態度、行為習慣等方面存在差異， 是造成親子沖突的一個重要原因。家長是有閱歷的中年人，常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃，喜歡探索新事物，于是常常感到父母過于謹慎、刻板、乏味。這便產生了人們常說的“代溝”。

二、家庭教育怎樣應對青春期叛逆

如果對青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導，就很有可能使孩子走上歧途。因而，家長務必要重視這個時期對孩子的教育，在教育中應注意把握以下基本原則：

（一）不要抱有成見

有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制，擔心稍有讓步，孩子以后就會更加肆無忌憚了。其實父母反應越激烈，孩子就越會堅持己見；父母若強行壓制，就更容易激怒孩子，雖然孩子當時沒有表現出來，但實際已經為日后孩子的叛逆埋下了禍根。

曾有心理學家說，實際上并不存在青少年行為的必然模式，也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長高了，長壯了，成熟了，不能有色眼鏡看他，而是應該認為他生來就是這樣。

（二）無形駕馭和引導

家庭教育是活的教育，家長要將教育融入到生活中的方方面面，對孩子產生潛移默化的影響，不要樹立一種高高在上的形象，學會和孩子做朋友，站在孩子的角度來思考問題，畢竟家長也有過青春期。另外家長的教育方式就要隨機應變，用家長的魅力性替代過去的嗤性，這時家長教子能力的最高境界應該是無形駕馭。

（三）完善自我，榜樣示范

在孩子成長過程中，父母陪伴孩子的時間是最長的，對孩子的影響遠遠要比老師大，因而父母要給孩子樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活，無時無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價值觀。父母在生活中對待事物的態度和行為方式都被孩子看在眼里，也時時刻刻影響著孩子，所以父母首先要改變自己的缺點，以自身的行為來教導孩子自己的處事方式。

（四）找準“病”根，耐心堅持

針對有逆反的孩子，家庭教育的效果可能不會立竿見影，家長往往在此時會失去信心，甚至會懷疑指導師給出的策略，更有甚者會放棄既定的目標和做法回歸原點，這會使人感到非常遺憾。家長要學會找準病因，了解問題出在哪里，盲目的管教和引導只會雪上加霜。水滴石穿非一日之功，家長一定要堅定信心，循序漸進，只要抓住問題的起源，并努力追尋和研究解決問題的辦法，幫助孩子走向身心健康的成長步伐就會越來越近。糾正孩子的問題是一個需要家長的耐心和毅力的過程，處于青春期的孩子缺乏自制力，尤其是那些問題比較多的孩子，在幫助他們矯正的時候會有反復，父母要有足夠的耐心，要經得起考驗，受得起折騰，一定要堅定信念，始終將科學的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實踐中。

參考文獻：

[1]王凌燕.《從初中學生的視角探索親子沖突現狀及對策》；

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未成年人的危險行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學、離家出走等，總體上與青春期發育狀況相關。相較而言，由中考、高考等所形成的升學壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問題，如失眠或服用安眠藥等。調查數據顯示，以自殘行為為例，小學五年級學生自殘的比例不足1%，至初中三年級后，該比例超過5%，之后逐年下降，至高中三年級時，降至2%以下，大致形成了以初中三年級為中心的正態分布。這組數據也說明，是青春期而不是升學壓力造成了這種危險行為的發生發展。

現在高校學生傷人傷己事件頻頻發生，很大一部分學生的心理問題在很小的時候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關。家庭教育資源的缺乏、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關系，尤其是父母的嚴重沖突及親子間的溝通障礙等，都對子女偏差行為的形成具有不同程度的負效應。

細心讀懂孩子發出的信號

青春期又被稱為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動大，向同伴開放的程度大于向成人開放，是自我確立的時期，渴望成為獨立的“人”。如這些訴求無法滿足，有可能導致心理失衡，直至產生心理問題。一些孩子總覺得自己很焦慮，甚至自稱有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺得他們好好的，完全正常。其實，這是孩子在發出信號：我需要心理關愛，請幫幫我！此時，作為家長，一定要讀懂孩子發出的這些信號，及時跟孩子溝通，找到問題所在，幫助孩子減壓，以避免負面情緒累積過多產生更嚴重的后果。

有自殘行為的孩子，事前都是有預兆的，一般都是性格突然變得內向，封閉自己，或者表現得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長只要保持一個接受與開放的態度，耐心地把孩子的話聽完，其實就是一種心理按摩。

家庭、學校和社會要形成合力

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青春期是人生最美好的黃金時期，也是人生的風暴期。處在青春期的初中學生心里充滿矛盾，這是成長過程中的正常現象，但很遺憾，在他們身上往往會發生一些悲劇，原因是多方面的，主要是當事人及其周圍的人未能處理好矛盾。因此，教師有必要及時針對學生進行生命教育。如何在初中思想品德課教學中實施生命教育？

一、學生輕生悲劇的原因解析

首先，在有關學生自殺的報道中，導致學生自殺或相約自殺的主要內因是：未成年人心智發育還不健全，處于自我認知不穩定階段。他們在成長的過程中充滿各種各樣的心理矛盾。這些心理矛盾讓他們苦悶，而他們不知道如何認識處理，加上情緒豐富而強烈，不穩定，容易沖動走極端，意志不堅強，性格懦弱等，諸多內在因素結合在一起，這些幼小脆弱的心靈就無法承載起生命之重負，以至于生命之花凋謝。

其次，有關學生自殺的最常見外因是：家長打罵，教育方式失當；父母在外打工，關心不夠等。這些消極因素積累到一定程度，導致孩子選擇自殺以“解脫”，這應該引起家庭反思。

第三，當下的學生在學校學習、情感、人際關系等方面出現眾多問題，如學習壓力大，作業做不完，被老師批評、體罰，學校處分，甚至感情問題處理不當，這些都有可能誘發學生自殺。這一方面顯示部分教師教學行為失當，反映出學校對學生生命教育的缺位；另一方面也揭示出學校對學生心理危機干預的不足。

二、實施生命教育的有效對策

首先，抓住思想品德課課堂教學的生命教育主陣地，做好青春期心理疏導工作，維護學生的合法權益，深化實施生命教育。

因為學習壓力大給學生帶來受不了的壓力而走向極端、走向自絕，這是相當可怕的，需要教師多關心學生的心理，學會疏導。初中三個年級的教材都有關于生命教育的素材，教師要在此基礎上進行深入開發。

要結合現實生活中的案例，引導學生感受生命的豐富與意義，使“關愛學生”落實到生活的每個角落，從而引導學生珍愛生命，使他們明白：生命只有一次，請珍惜父母給予的生命！活著是一種幸福！

我國當前的生命教育主題教學需要提升，教師要面對現實，把學生的健康成長、人格健全放在教育工作的第一位，不能讓血淋淋的學生自殺事件再次發生。

其次，利用家長會等家校合作平臺對家長滲透生命教育的理念與方法，幫助家長教育孩子。

利用家長會、校信通這一平臺，宣講生命教育知識，幫助家長提升生命教育的理念與技能。