組織學(xué)案例分析大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇組織學(xué)案例分析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0257-02

一、案例教學(xué)法的由來(lái)與特點(diǎn)

1．案例教學(xué)法的由來(lái)。案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具，英文叫做“case”，案例教學(xué)法叫“case study”。早在古希臘和古羅馬時(shí)代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過(guò)于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問(wèn)答式”教學(xué)法。案例在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間。

19世紀(jì)80年代，北美涌現(xiàn)了第一批商學(xué)院，哈佛即在其列。第一任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)蓋伊認(rèn)為，法學(xué)院中法律案件的分析式教學(xué)方式效果出色而明顯，于是策劃了商學(xué)院最早的案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代初，一位由案例法培養(yǎng)出來(lái)的律師華萊士?B.湯哈姆任哈佛商學(xué)院第二任院長(zhǎng)，他看到了在工商管理領(lǐng)域中使用案例的重要性并極力推動(dòng)全院投身于案例教學(xué)法。在他的敦促下，科波?藍(lán)德博士于1921看出版了第一本案例集，此后案例教學(xué)法在商學(xué)院中開(kāi)始廣泛流行起來(lái)。

2．案例教學(xué)法的基本特征。一是基于事實(shí)。在工商管理領(lǐng)域，一個(gè)案例是關(guān)于管理問(wèn)題和管理決策的描述。二是與決策相關(guān)。它通常是從所涉及的決策人的角度來(lái)描寫(xiě)的。案例作者必須提供與問(wèn)題存在時(shí)或需要作出決策時(shí)的情景有關(guān)的各種事實(shí)。二是基于決策者的角度。案例教學(xué)法是把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)個(gè)人分析和他人討論，學(xué)生不斷地針對(duì)案例中的情景定義問(wèn)題、找出各種可選擇方案、提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)、作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。他們得到機(jī)會(huì)在一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析和計(jì)劃能力。三是基于事實(shí)，作出決策。一個(gè)典型的案例是對(duì)一個(gè)工商管理人員曾經(jīng)面對(duì)過(guò)的實(shí)務(wù)問(wèn)題的記錄，還包括該管理者作出決策必須依據(jù)的那些事實(shí)、觀點(diǎn)和偏見(jiàn)。把這些真實(shí)的和特別準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，讓他們考慮進(jìn)行分析、自由討論并最終對(duì)應(yīng)該采取的行動(dòng)作出決策。

3．特色與關(guān)鍵。首先，案例教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)生充滿激情，主動(dòng)參與，討論本身無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種具有魅力和誘惑力的教學(xué)方法。其次，高度注重過(guò)程。對(duì)于案例分析來(lái)說(shuō)，最重要的是得出一個(gè)結(jié)論的過(guò)程而不是答案本身；要以提高技能為出發(fā)點(diǎn)，同學(xué)們的技能應(yīng)得到提高，這里的技能包括：作出各項(xiàng)決策；以變化的、適應(yīng)性的分析支持某些決策；學(xué)習(xí)用口頭和筆頭來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，同學(xué)們要做到既要找到問(wèn)題所在又要給出解決方案，加強(qiáng)責(zé)任感，投入大量課外時(shí)間。

二、案例教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，我運(yùn)用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)置如下實(shí)施過(guò)程：

1.教師提出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課本中規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提供解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本，讓他們尋找解決嘗試題的辦法，可以起到開(kāi)發(fā)智慧潛能的作用。

2.引入案例（準(zhǔn)備題）。以一個(gè)具體案例為準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好準(zhǔn)備。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，幫助他們鞏固理論知識(shí)，并掌握相關(guān)知識(shí)在貿(mào)易實(shí)踐中的應(yīng)用方法。為解次嘗試題作好準(zhǔn)備。如在講解定價(jià)方法和價(jià)格策略時(shí)，以“已知企業(yè)的固定定成本和單位變動(dòng)成本，商品的銷售成本也是既定的，企業(yè)應(yīng)該如何定價(jià)才能實(shí)現(xiàn)日標(biāo)利潤(rùn)”為準(zhǔn)備題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析計(jì)算，以鞏固知識(shí)并建立信心。

3.出示案例。下面以筆者多年教學(xué)組織的案例來(lái)源為例。其一，關(guān)于營(yíng)銷環(huán)境篇。組織倆“都是PPA惹的禍”、“銥星為何隕落”、“燦坤集團(tuán)”、“長(zhǎng)城”油構(gòu)筑國(guó)貨長(zhǎng)城等經(jīng)典案例。其二，關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略篇。組織了“江蘇江奎集團(tuán)市場(chǎng)戰(zhàn)略選擇”、“巨人集團(tuán)的沉浮”、“由多元化到專業(yè)化的萬(wàn)科集團(tuán)”、“所向披靡的英特爾”等題材。其三，市場(chǎng)細(xì)分篇。組織了“可口可樂(lè)細(xì)分新市場(chǎng)”、“喜力”啤酒的市場(chǎng)策略、“摩托羅拉”的品牌細(xì)分、“追求差異的斯沃琪”等題材。其四，市場(chǎng)調(diào)研篇。組織了“康師傅”――成功看得見(jiàn)、“豐田車”――車到美國(guó)也有路、“雅虎”的網(wǎng)上調(diào)研等素材。

4.學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法或結(jié)果，為解決下一嘗試問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

5.教師講評(píng)、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一次案例分析嘗試并不能很好地掌握知識(shí)，教師的講解保證了成功的概率。教師可在講評(píng)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使嘗試成功的同學(xué)體會(huì)到喜悅，嘗試成功的同學(xué)也能受到啟迪。

6.教師第二次出示案例型嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

三、案例教學(xué)取得成效的體會(huì)

筆者在師范院校從事《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是案例教學(xué)法要以基本的營(yíng)銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；二是著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；三是案例教學(xué)法要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中；四是教學(xué)內(nèi)容需要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力；五是建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生骨干的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1．2案例教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)習(xí)者的團(tuán)體合作意識(shí)和能力科學(xué)管理之父泰羅曾強(qiáng)調(diào)，管理的根本是合作而非對(duì)抗與沖突，“科學(xué)管理的常規(guī)特征是協(xié)調(diào)而不是不和”。巴納德也明確地指出，組織管理的實(shí)質(zhì)是“有意識(shí)地協(xié)調(diào)兩個(gè)以上的人的活動(dòng)或力量的一個(gè)體系”。某一組織要成為一個(gè)整體，必須具備三個(gè)基本條件，即：1）能夠互相進(jìn)行信息交流的人們；2）這些人們?cè)敢庾鞒鲐暙I(xiàn)；3）實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目的。由于案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)習(xí)者之間的通力合作，這就使它與管理的本質(zhì)內(nèi)在地貫穿起來(lái)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)會(huì)對(duì)其本人負(fù)責(zé)，努力使自己成為一位真正的學(xué)習(xí)主體和積極的參與者，而且將學(xué)會(huì)與其他人協(xié)作，努力為其他人的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。

1．3開(kāi)展管理學(xué)案例教學(xué)有利于推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論和爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。這就需要教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n授課外，還要具有充分的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，富有愛(ài)心、細(xì)心和耐心，發(fā)揮親和力、感召力和鼓舞力。除此之外，平時(shí)還必須認(rèn)真搜集和積累案例素材，編寫(xiě)案例材料。在教學(xué)過(guò)程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可見(jiàn)，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有通過(guò)努力探索，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)深化教學(xué)改革的新形勢(shì)。

2管理學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的建議

筆者認(rèn)為，實(shí)施案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握管理學(xué)課程的知識(shí)和原理，但案例教學(xué)也非隨心所欲、信手拈來(lái)，要做好案例教學(xué)須投入相當(dāng)?shù)木ΓJ(rèn)真對(duì)待，具體從以下幾方面來(lái)施行。

2.1編制適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例。編寫(xiě)適合教學(xué)需要的教學(xué)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提條件。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)滿足以下條件：1）內(nèi)容應(yīng)真實(shí)。案例素材應(yīng)反映活生生的管理工作實(shí)際。對(duì)于事件原貌不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。這樣，案例才具有客觀真實(shí)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。2）情景應(yīng)完整。教學(xué)案例要寫(xiě)出事件發(fā)生的背景，即寫(xiě)出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，要寫(xiě)出解決一個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始到結(jié)束的完整過(guò)程。3）敘述應(yīng)客觀。撰寫(xiě)教學(xué)案例的教師對(duì)于所寫(xiě)的教學(xué)案例必然有自己的觀點(diǎn)。但是在案例撰寫(xiě)中只能客觀地介紹典型事例，不能直接提出問(wèn)題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。4）要注意更新。形勢(shì)的變化、實(shí)踐的發(fā)展，要求教學(xué)案例內(nèi)容不斷推陳出新，編寫(xiě)補(bǔ)充一些新的教學(xué)案例，淘汰一些過(guò)時(shí)的案例，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。5）要有啟發(fā)性。教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題。案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明一定的問(wèn)題而設(shè)立的，有的反映經(jīng)驗(yàn)，可供學(xué)習(xí)，而更多的則是反映弊端，需要對(duì)癥下藥地進(jìn)行分析。

2．2調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)案例分析的主動(dòng)性和積極性在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行案例分析是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的。由于案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，需要教師周密地組織，才能順利進(jìn)行。在管理學(xué)課程教學(xué)中，通常每章都應(yīng)準(zhǔn)備與本章知識(shí)密切相關(guān)的案例，以便學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。選擇案例應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，最好有一定的時(shí)效性，將這樣的案例帶到課堂上，讓大家共同研究，群策群力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在案例教學(xué)中，教師一般需要組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和觀點(diǎn)闡述，也可以進(jìn)行提問(wèn)，最后教師還須作案例課總結(jié)。教師應(yīng)充分利用自己的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)煽動(dòng)性的語(yǔ)言、設(shè)置懸念等方式努力提高案例對(duì)學(xué)生的吸引力。為了加深學(xué)生對(duì)案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可要求每位學(xué)生寫(xiě)案例分析報(bào)告，一方面綜合同學(xué)在案例課上的觀點(diǎn)，另一方面加入自己進(jìn)一步的深入思考。

篇（3）

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的。最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院。后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于教育教學(xué)，取得很大成功。現(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)作為教學(xué)領(lǐng)域有效的教學(xué)手段之一被廣泛運(yùn)用。 汽車市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，熟悉汽車市場(chǎng)與汽車營(yíng)銷的基本規(guī)律以及了解汽車經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)務(wù)、重宏觀輕微觀、重講授輕參與，學(xué)生很難真正掌握和運(yùn)用營(yíng)銷理論，從而造成崗位適應(yīng)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都較差。在本課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的營(yíng)銷環(huán)境中充當(dāng)決策者，感受壓力，分析形勢(shì)，并作出決策。案例教學(xué)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同合作，能較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和操作性，因而也是實(shí)現(xiàn)汽車市場(chǎng)營(yíng)銷課程培養(yǎng)目標(biāo)行之有效的方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體的教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。也就是學(xué)生們和教師一起參與對(duì)案例的直接討論，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。因此，案例方法包括一個(gè)特定形式的教學(xué)材料（案例）和在教學(xué)過(guò)程中使用該材料（案例）的特殊技巧。 實(shí)際上，在案例教學(xué)方法中有兩個(gè)重要的因素： 一是教師選擇教學(xué)所需要的材料， 二是學(xué)生們?yōu)樯险n所做的充分準(zhǔn)備。 所以，要求學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到案例解析中并提出一個(gè)合理的答案，在上述兩項(xiàng)工作中，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

二、教學(xué)案例的選擇

在市場(chǎng)營(yíng)銷案例教材中，營(yíng)銷案例的選擇應(yīng)符合以下要求： 一是案例要有明確的目的性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，精心選擇案例，結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇適度、適用的教學(xué)案例，而且還要考慮教師對(duì)涉及的環(huán)境背景、知識(shí)領(lǐng)域、處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生是否易于接受和認(rèn)同的程度；同時(shí)也要考慮學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，通過(guò)案例讓學(xué)生更易掌握原理、概念、原則等，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 二是選擇的案例內(nèi)容要注意多樣性、典型性。案例的多樣性要求所選用的案例能反映不同行業(yè)或領(lǐng)域的基本情況和總的發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)涵豐富，能反映不同的層面，既有正面的，也有反面的；既有成功的，也有失敗的；既有過(guò)去的，也有現(xiàn)在的；典型性指能突出概括某一行業(yè)或領(lǐng)域的基本特點(diǎn)，能起到舉一 反三、觸類旁通的作用。 三是案例要有針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和專業(yè)要求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，做到難易適度。案例太容易，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例太難，超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，使學(xué)生無(wú)法分析，同樣會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性，既不利于案例教學(xué)的進(jìn)行，也有礙營(yíng)銷案例作用的發(fā)揮。 四是案例要有現(xiàn)實(shí)可操作性。所選案例要基本反映目前的市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)狀況，不能脫離現(xiàn)實(shí)，同時(shí)案例必須是教師熟悉的，學(xué)生所關(guān)心的，時(shí)問(wèn)上要盡可能新近發(fā)生的，能更好地分析更好地發(fā)揮案例教學(xué)學(xué)以致用的作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的共識(shí)和情感的共鳴。

三、案例教學(xué)的過(guò)程與管理

篇（4）

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的

1．培養(yǎng)學(xué)生必備的統(tǒng)計(jì)思維。正如著名學(xué)者Wells所說(shuō)“統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維較為缺乏，往往是學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，仍然不會(huì)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法去思考和解決實(shí)際中的問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，面對(duì)客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計(jì)的思維方式來(lái)思考實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和決策。

2.提高學(xué)生熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。各種典型的案例都是源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的主動(dòng)“參與者”，從“理論的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，并通過(guò)對(duì)案例的分析和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路、方法等，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)信息量大且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計(jì)算復(fù)雜，必須借助于計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算出結(jié)果，才能利用計(jì)算結(jié)果對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的具體方案。常用的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS、SAS、EXCEL、E-VIEWS等具有完整的統(tǒng)計(jì)分析工具、較強(qiáng)的模擬工具和作圖功能，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，又可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗(yàn)，生動(dòng)、直觀地展示抽象的統(tǒng)計(jì)公式、原理和分析結(jié)果。通過(guò)案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)軟件，在掌握統(tǒng)計(jì)方法和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算分析。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有其自身的優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。統(tǒng)計(jì)學(xué)的信息量大，內(nèi)容復(fù)雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念比較抽象；二是統(tǒng)計(jì)原理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，推斷統(tǒng)計(jì)部分許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識(shí)；三是各種統(tǒng)計(jì)分析方法有其特定的應(yīng)用條件和分析步驟，使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為了一門(mén)難學(xué)的課程，學(xué)生普遍感覺(jué)枯燥無(wú)味、難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不足。案例教學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)模擬，將抽象、枯燥的理論結(jié)合真實(shí)具體的案例進(jìn)行講解和分析，既給了學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在討論中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，主動(dòng)參與，積極討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)效果。

2.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計(jì)理論和方法的講解，學(xué)生處于被動(dòng)地位，案例教學(xué)法立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，使學(xué)生調(diào)動(dòng)形象思維和邏輯思維，對(duì)其中的有關(guān)信息進(jìn)行整理，積極思考、尋求解決問(wèn)題的有效方法，在獨(dú)立摸索到解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自己獨(dú)特的分析和解決問(wèn)題的方法。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的解決者，學(xué)會(huì)了利用資料來(lái)思考、研究并作出判斷，在分析案例過(guò)程中充分鍛煉自己的思維及運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識(shí)的“單向”傳遞，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生間缺乏交流和互動(dòng)。案例教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生從模擬的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)”，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師從介紹典型案例開(kāi)始，指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問(wèn)題的本質(zhì)并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過(guò)對(duì)案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，最后對(duì)整個(gè)討論情況作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與案例的討論、分析，從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)案例教學(xué)，師生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任，加強(qiáng)了師生間“雙向”的交流和互動(dòng)。

4.突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實(shí)際，但往往由于時(shí)間短，聯(lián)系實(shí)際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)，既費(fèi)時(shí)也片面。案例教學(xué)的案例來(lái)源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備

實(shí)施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

1.準(zhǔn)備合適的統(tǒng)計(jì)案例。合適的典型案例是統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的前提。教師要準(zhǔn)備具有實(shí)用性、代表性和針對(duì)性的典型案例。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，必須密切聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)原理和方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計(jì)基本原理和方法，有針對(duì)性地選擇社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。

2.熟悉統(tǒng)計(jì)案例的內(nèi)容。教師要闡明案例教學(xué)的基本思想，如案例分析的方式、過(guò)程、常用方法、應(yīng)注意的問(wèn)題、教學(xué)時(shí)間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的和要求，按要求進(jìn)行案例的預(yù)習(xí)，了解案例的背景知識(shí)，思考案例所提出的問(wèn)題，初步形成問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)策和方案，準(zhǔn)備好解決問(wèn)題必備的知識(shí)和多媒體應(yīng)用技術(shù)。

3.必要的數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)學(xué)案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在熟悉案例的同時(shí)，必須運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做必要的計(jì)算和分析，為解決案例中的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)的組織是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、討論是教師在案例教學(xué)中最重要的任務(wù)。成功的案例分析活動(dòng)，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。

1.組織學(xué)生進(jìn)行討論。首先，進(jìn)行小組討論。學(xué)生在案例預(yù)習(xí)并獲得有關(guān)案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，進(jìn)入小組討論階段。將全班學(xué)生分成若干小組，由小組長(zhǎng)組織小組討論。小組成員提出對(duì)案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問(wèn)題后，對(duì)其中的關(guān)鍵問(wèn)題再進(jìn)行重點(diǎn)討論，比較各種決策方案后形成新的認(rèn)識(shí)。小組討論完成后，組長(zhǎng)準(zhǔn)備案例討論的匯報(bào)材料，并在課堂討論中發(fā)言。其次，進(jìn)行班級(jí)討論。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補(bǔ)充），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述不同的觀點(diǎn)，讓其他學(xué)生自由提問(wèn)或是從個(gè)人的角度來(lái)分析同一案例。

2.教師進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的案例討論后，教師要對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。分析案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義、成效、存在的問(wèn)題及原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的問(wèn)題，而不是總結(jié)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)或是措施的優(yōu)劣，從而對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。

3.撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。為了加深學(xué)生對(duì)案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，既綜合學(xué)生在案例課上的各種觀點(diǎn)，又可以加入自己的進(jìn)一步思考。

篇（5）

（二）教學(xué)案例的獲得渠道

1.從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例教師可根據(jù)教學(xué)目的不同，從現(xiàn)有出版物中選擇相應(yīng)案例。如果某次案例教學(xué)的主要目的是知識(shí)的理解與消化，就應(yīng)選擇現(xiàn)狀評(píng)審型案例。學(xué)員在分析這些案例并進(jìn)行決斷時(shí)，就會(huì)搜索頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，這時(shí)也就悟出了知識(shí)的真實(shí)涵義。筆者在第四章《計(jì)劃工作》之后，就選擇了案例《北京松下的事業(yè)計(jì)劃》讓學(xué)員來(lái)分析。通過(guò)分析這個(gè)案例，學(xué)員對(duì)計(jì)劃工作的含義及特征、計(jì)劃的類型、計(jì)劃工作的作用等知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。如果某次案例教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員的實(shí)踐能力，就應(yīng)選擇問(wèn)題分析型案例。實(shí)行案例教學(xué)的意義，在于給學(xué)員提供典型的實(shí)例，讓學(xué)員通過(guò)思維將自己學(xué)到的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)與實(shí)踐的化合積累自己的結(jié)構(gòu)概念。案例教學(xué)是從這一意義上起到培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力的作用。筆者在第八章《組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》之后，選擇了案例《薩拉授權(quán)了嗎？》通過(guò)分析和討論這個(gè)案例，學(xué)員們就可知道為什么這個(gè)公司的某個(gè)部門(mén)的主管與下屬會(huì)產(chǎn)生矛盾，運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)和自己的工作經(jīng)驗(yàn)，思考怎樣才能改進(jìn)他們的關(guān)系，解決矛盾。這樣就可以提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.由任課教師組織編寫(xiě)的案例（1）由教師親自進(jìn)行專門(mén)調(diào)查而編寫(xiě)的案例這種案例獲得方式是在先確定教學(xué)目標(biāo)后，再進(jìn)行調(diào)查，難度是最大的。不過(guò)，這樣的案例在教學(xué)應(yīng)用中很容易產(chǎn)生效果。筆者在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了案例《優(yōu)秀的企業(yè)文化必然是在高層領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下建立的——北京西南物流中心的企業(yè)文化建設(shè)》。（2）通過(guò)資料摘編形成的案例由于資料提供的素材不是為案例教學(xué)服務(wù)的，直接用于教學(xué)顯得不夠完整，因而還需要進(jìn)一步加工，使其符合案例教學(xué)的需要。筆者就利用榆樹(shù)莊投資總公司的2006年的工作總結(jié)編寫(xiě)了案例《以經(jīng)營(yíng)為龍頭，帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展——榆樹(shù)樁的經(jīng)營(yíng)方針》。（3）案例教學(xué)引伸出來(lái)的案例在成人學(xué)員中開(kāi)展案例討論，他們不會(huì)停留在現(xiàn)有案例上發(fā)表自己的意見(jiàn)，而總會(huì)要聯(lián)想起自己所經(jīng)歷過(guò)的事情。通過(guò)與學(xué)員的頻繁接觸，了解到可以形成重要案例的線索，之后在學(xué)員的協(xié)助下進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查，獲得所需材料，編寫(xiě)成案例。筆者曾利用學(xué)員提供的線索，根據(jù)調(diào)查和文字資料，編寫(xiě)出案例《以質(zhì)量和科技創(chuàng)新打造榆樹(shù)樁品牌》。（4）以學(xué)員為主體進(jìn)行調(diào)查編寫(xiě)的案例成人管理教學(xué)的學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，十分熟悉所在單位的情況，發(fā)動(dòng)他們?nèi)ミM(jìn)行案例調(diào)查，能在短期內(nèi)取得明顯效果。讓學(xué)員參與案例調(diào)查，應(yīng)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。先由教師向?qū)W員講解編寫(xiě)案例的基本知識(shí)，提出調(diào)查和編寫(xiě)案例的主要要求，然后讓學(xué)員分組或自由組合去進(jìn)行調(diào)查。筆者在《管理學(xué)》課程的最后階段給學(xué)員們留了一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合工作單位的實(shí)際情況，編寫(xiě)一個(gè)500~1000字的管理學(xué)案例。每個(gè)教學(xué)班都有幾名學(xué)員的案例編寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)，幾年積累起來(lái)，筆者已收集整理了幾十篇學(xué)員編寫(xiě)的管理學(xué)案例。

二、案例教學(xué)的形式及過(guò)程控制

（一）案例教學(xué)的幾種形式

案例教學(xué)的形式主要是設(shè)計(jì)在教學(xué)中什么時(shí)候用案例，應(yīng)當(dāng)用什么樣的案例，應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用案例。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要形式有以下幾種：

1.一章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行有針對(duì)性的課堂案例分析討論。這種形式的案例教學(xué)有助于學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也有助于學(xué)員實(shí)踐能力的提高。筆者在重點(diǎn)章節(jié)后面都設(shè)計(jì)了案例講解或案例分析討論。

2.在課堂教學(xué)中隨時(shí)用具體實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題。管理學(xué)所涉及的概念多，且抽象，難理解，在講到主要的概念時(shí)，舉一兩個(gè)實(shí)例，有利于學(xué)員對(duì)概念的理解消化。

3.在某些篇章結(jié)束后，發(fā)一些案例讓學(xué)員去閱讀。因?yàn)槌扇藰I(yè)余學(xué)員的課程時(shí)間有限，不能在課堂上進(jìn)行大量的案例分析與討論，而有些新的管理思想與管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員又有很好的啟發(fā)作用，就只好采取讓學(xué)員自己去課下閱讀的辦法來(lái)吸收知識(shí)。

4.把案例分析布置為課后作業(yè)。在進(jìn)行了幾次課堂案例分析討論后，學(xué)員對(duì)案例分析對(duì)教學(xué)的作用有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，就可以留這樣的課后作業(yè)。這是對(duì)課堂案例分析討論的一個(gè)補(bǔ)充和深化。作業(yè)式的分析可彌補(bǔ)課堂討論在時(shí)間、語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)言機(jī)會(huì)等方面的不足，讓學(xué)員有充足的時(shí)間消化理解所學(xué)知識(shí)，全面表達(dá)對(duì)案例的意見(jiàn)，使教師能了解全體學(xué)員的情況。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程控制

選擇和編寫(xiě)案例僅是案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)還要安排好教學(xué)程序，控制和引導(dǎo)好教學(xué)過(guò)程。

1.閱讀案例有些學(xué)員不重視閱讀案例這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為讀懂案例是很容易的事。其實(shí)，有的案例乍一看較為簡(jiǎn)單，但品味起來(lái)內(nèi)涵很深，不認(rèn)真閱讀就會(huì)使自己對(duì)事物的理解流于簡(jiǎn)單化，以后的發(fā)言就沒(méi)有深度。教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)員閱讀案例，一是反復(fù)讀，二是有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀。如果案例后附有思考題或教師已給出討論的問(wèn)題，那么，就要圍繞思考題或問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)閱讀。閱讀案例是案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.分析問(wèn)題學(xué)員所學(xué)的理論知識(shí)主要是應(yīng)用在分析問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)分析問(wèn)題考查學(xué)員的決斷能力，也主要看其在分析問(wèn)題時(shí)的見(jiàn)解是否深刻。在問(wèn)題確定之后，就要尋找問(wèn)題的原因。尋找原因不能僅憑猜測(cè)，而應(yīng)進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)采用不斷排除假設(shè)，逐漸縮小原因范圍、減化條件的辦法，這樣分析出的原因才有說(shuō)服力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景性教學(xué)。它首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先在其MBA教學(xué)中采用。而會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)符合時(shí)代需求的具有綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的重任。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，卻基本上仍是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，如何根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)[1,2]，我們進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的探索研究。

一 案例教學(xué)與一般教學(xué)的區(qū)別

1.案例。一般教學(xué)的案例都是教師提前準(zhǔn)備好，并且很多的案例只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析運(yùn)用。案例教學(xué)的案例來(lái)源則不同，一是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。二學(xué)生通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站搜集相關(guān)案例。三是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例。所有的教學(xué)案例不管是來(lái)自哪里都要綜合考慮相關(guān)的實(shí)際因素，既有反應(yīng)單一問(wèn)題的案例，又有綜合型的案例。

2.學(xué)生的作用。在一般教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，并且記住知識(shí)點(diǎn)，見(jiàn)到類似的題型，會(huì)做即可。而案例教學(xué)中，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是最基本的，要求學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，綜合考慮各個(gè)實(shí)際影響因素，分析處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，并作出對(duì)企業(yè)的影響，提出企業(yè)在以后決策方案。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是活生生的知識(shí)，并且具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言和文字表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

3.教師的作用。在傳統(tǒng)講授法中教師可以說(shuō)是講解員，在課堂上起主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)的是單向交流，教師的責(zé)任在于把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，只要教材熟悉，講課邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表達(dá)順暢，就算盡到了教師的責(zé)任。案例教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不再起主導(dǎo)作用，教師只是起指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的選擇，指導(dǎo)分析討論的過(guò)程和流程，分析學(xué)生的整個(gè)討論情況并做出評(píng)價(jià)。教師走向幕后，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，這樣形成了富于壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中將不斷提高。

二、案例教學(xué)的組織實(shí)施

1選擇案例

首先教學(xué)案例與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才所必須掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能的要求，能夠反映我們教學(xué)的內(nèi)容。其次，選擇教學(xué)案例與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，即案例的選定，既有反映社會(huì)某方面的簡(jiǎn)單案例，也有多方面知識(shí)的綜合案例。案例要來(lái)源于實(shí)際，可以是小企業(yè)的數(shù)據(jù)，掌握處理相對(duì)比較簡(jiǎn)單，也可以是案例發(fā)生的背景復(fù)雜，影響因素很多大的上市公司的案例。再次，教學(xué)案例應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)狀，具有典型意義。 要求案例應(yīng)該是最近兩三年發(fā)生的，能夠反映當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣更具有實(shí)際意義。

2組織學(xué)生進(jìn)行案例分析

學(xué)生的工作包括準(zhǔn)備案例，處理案例，分析結(jié)果，組織匯報(bào)。

學(xué)生在做相關(guān)工作之前要進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)分成不同的組別，每一組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)要有各個(gè)層次，不能所有成績(jī)好的學(xué)生在一組，成績(jī)不好的在一組，另外每組的學(xué)生要具有不同的特點(diǎn)，這樣便于分工合作。然后任務(wù)布置下來(lái)以后，每組成員的首要工作是進(jìn)行分工，然后才能進(jìn)行具體的工作。

首先學(xué)生通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站或者實(shí)習(xí)的工作單位，準(zhǔn)備相關(guān)的案例。案例要符合教學(xué)的要求。其次學(xué)生要找出相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，按照準(zhǔn)則的要求進(jìn)行賬務(wù)處理，并分析這些賬務(wù)處理的產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的影響，并把所有的工作成果以書(shū)面的形式整理出來(lái)，整理的案例包括案例資料，遵循的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，正確的掌握處理，對(duì)企業(yè)的影響，企業(yè)針對(duì)這部分業(yè)務(wù)所做的決策等等。最后每組要派學(xué)生代表在案例分析總結(jié)會(huì)上發(fā)言，對(duì)自己組所做的案例的選擇、實(shí)施過(guò)程分析進(jìn)行匯報(bào)。

3教師對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起輔助作用。如前所述，從案例的選擇到最后的匯報(bào)全部是學(xué)生自己實(shí)施。由于學(xué)生的知識(shí)掌握的程度有限，在進(jìn)行每一階段的工作都有可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，或者舉棋不定的時(shí)候，這時(shí)候教師要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，但是不能代替學(xué)生做決定。另外，由于是分組分工合作，工作中學(xué)生之間可能會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這時(shí)候教師要幫助學(xué)生解決矛盾。

學(xué)生案例分析的最后一步是進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)完畢，教師要對(duì)每一組的案例分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要分析出每個(gè)案例分析那一部分實(shí)施的比較好，哪一部分還需要進(jìn)行再加工，并對(duì)每一組的案例給出綜合得分。并且總體評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

三、案例教學(xué)的實(shí)施作用

1．案例教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

案例教學(xué)需要大量的案例,這些案例取材要更加全面展示企業(yè)的特點(diǎn)，要來(lái)源于實(shí)際。學(xué)生要在大量的案例中選擇適合的案例進(jìn)行分析。要做到正確分析，首先要全面了解案例發(fā)生的背景，現(xiàn)實(shí)因素，是否反映所學(xué)的理論知識(shí)。所有這些使學(xué)生在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和分析的過(guò)程中必須考試現(xiàn)實(shí)條件，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，這樣就加深了理論與實(shí)際的結(jié)合。

2．案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力

案例教學(xué)絕大部分的案例要求學(xué)生進(jìn)行案例的搜集與整理,并進(jìn)行案例分析。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站和走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，這樣的工作是在正常課堂之中無(wú)法獲得，鍛煉了孩子的實(shí)際調(diào)研能力。另外學(xué)生要把所有的工作成果轉(zhuǎn)化為文字，這樣要求學(xué)生具備運(yùn)用電腦的實(shí)際操作能力。無(wú)形之中提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3．案例教學(xué)可以使學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識(shí)。

案例教學(xué)過(guò)程中的案例要求內(nèi)容更充實(shí)，資料更詳細(xì)。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的時(shí)候，必須清楚所依據(jù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并清晰列示出賬務(wù)處理所依據(jù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。在對(duì)案例進(jìn)行分析的時(shí)候，要考慮對(duì)企業(yè)的六大會(huì)計(jì)要素的影響。依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅做到知其然，更是知其所以然。對(duì)案例進(jìn)行分析，考慮對(duì)企業(yè)的六大會(huì)計(jì)要素的影響，可以使學(xué)生對(duì)前后各科的所學(xué)知識(shí)的關(guān)系。促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)掌握更透徹，達(dá)到夠融會(huì)貫通。

4．案例教學(xué)提高了學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力

案例教學(xué)采取分組分工合作的方式，每一個(gè)任務(wù)都是若干名成員共同完成的，每一成員的任務(wù)又各具不同。大家要相互合作，有任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。要想獲取高分，大家必須相互合作，在工作中能夠，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得最后的好成績(jī)。因此案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1．學(xué)生的工作積極性還需進(jìn)一步提高

在案例教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生的積極性不夠高，擔(dān)任的工作比較少。這主要源于學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)的合作項(xiàng)目，不管工作多少都是一樣的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到認(rèn)真工作之后對(duì)自己專業(yè)知識(shí)掌握的促進(jìn)作用。團(tuán)隊(duì)工作成果的好壞是靠每一成員努力的結(jié)果，單個(gè)人的力量是有限的。在今后的工作中要注意加強(qiáng)這些人員的思想工作。

2．案例的分析還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用

學(xué)生在做案例的時(shí)候，能夠解釋所運(yùn)用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但是不能具體闡述每一個(gè)業(yè)務(wù)處理所依據(jù)的那一條會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。在進(jìn)行分析的時(shí)候，有時(shí)候分析的不夠具體深入。這些都說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠透徹，分析能力弱，在以后的工作中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)。

3．處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)的關(guān)系

一是處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。提倡案例教學(xué)法，并不是說(shuō)傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式就可以拋棄了，關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運(yùn)用關(guān)系。一般情況下，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授了財(cái)會(huì)基本理論和基本技能，之后配合案例教學(xué)，使知識(shí)獲得與能力提高有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二是處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，其他教學(xué)的組織會(huì)提高案例教學(xué)的應(yīng)用。如組織學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自接觸企業(yè)實(shí)際，具體操作。學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。建立實(shí)訓(xùn)基地，從會(huì)計(jì)核算到財(cái)務(wù)管理、分析、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等，運(yùn)用電算化，全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生進(jìn)行真刀真槍操作，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力等等。這些都為案例教學(xué)提供資料，并提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)要重復(fù)利用好這些資源，不斷提高案例教學(xué)的水平，完善案例教學(xué)的運(yùn)用。

篇（7）

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)通常來(lái)講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說(shuō)，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說(shuō)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無(wú)法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來(lái)講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問(wèn)題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁(yè)制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其比較陌生，因而教師可通過(guò)討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說(shuō)的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，且學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過(guò)程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，教師若在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局時(shí)，可通過(guò)表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí):為確定網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁(yè)增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問(wèn)題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問(wèn)題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇（8）

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0175-01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高職財(cái)會(huì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課,是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于該課程的內(nèi)容涉及面廣,時(shí)效性強(qiáng),內(nèi)容較多、枯燥,學(xué)生難以理解。如何上好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課,筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,積極探索案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了比較好的教學(xué)效果。現(xiàn)就如何開(kāi)展案例教學(xué),發(fā)揮案例的教學(xué)效果,談一些膚淺的看法。

一、案例教學(xué)法的涵義

案例原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等。將案例運(yùn)用于教學(xué),通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法,稱為案例教學(xué)法。我們使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法,是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容,通過(guò)教師設(shè)計(jì)案例,學(xué)生分析、評(píng)價(jià)案例,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:一是主體轉(zhuǎn)變,即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體;二是思維方式轉(zhuǎn)變,即由過(guò)去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野、大容量培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題;三是講授方式轉(zhuǎn)變,即由單純的理論講述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w會(huì)計(jì)事例(案例教學(xué))方式講授。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)案例的選擇和編寫(xiě)

要按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,選擇和編寫(xiě)一套與會(huì)計(jì)理論、方法及教學(xué)進(jìn)程相配套的會(huì)計(jì)案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng),即按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才所必須掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫(xiě);其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),既有反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)某方面的簡(jiǎn)單案例,也有多方面知識(shí)的綜合案例,以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次,也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)狀,搜集具有典型意義的案例,以適應(yīng)教學(xué)的需要。為此筆者設(shè)計(jì)編寫(xiě)了包括以下三種具體形式的教學(xué)案例:

1.教學(xué)引導(dǎo)案例,是教師講授案例,目的是教會(huì)學(xué)生分析案例的思路以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用技巧;2.課堂討論案例,目的在于讓學(xué)生參與、體驗(yàn),以提高其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诤?jiǎn)要闡述了基本理論之后,會(huì)給學(xué)生布置類型不同的幾個(gè)案例讓其預(yù)先準(zhǔn)備,課堂再安排一定時(shí)間組織案例討論,使學(xué)生以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的身份參與到案例中來(lái),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的思維潛能;3.課外實(shí)訓(xùn)案例,主要目的是提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練,使其掌握會(huì)計(jì)的基本技能。這類案例的目的是在學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)后,通過(guò)案例的剖析,將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析以及職業(yè)判斷能力。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)程,實(shí)施起來(lái)往往因教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生而異,但大致可分為以下六個(gè)步驟:案例教學(xué)的準(zhǔn)備;展示案例;閱讀分析案例;學(xué)生討論;歸納總結(jié)、案例練習(xí)等。筆者在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用教學(xué)案例,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的做法如下:

第一步:案例教學(xué)的準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析前, 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)案例中將要涉及到的有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí), 提示學(xué)生分析案例所應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和制度。

第二步:展示案例。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求,相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。(1)以文字材料方式呈現(xiàn)案例;(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例;(3)口頭描述案例。

第三步:閱讀分析案例。通過(guò)閱讀案例, 了解案情, 并根據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí), 分析案件發(fā)生原因和爭(zhēng)議焦點(diǎn), 從而找到分析案例的突破口。接著提出問(wèn)題, 啟發(fā)引導(dǎo)將所要解決的問(wèn)題逐層分解, 以小標(biāo)題或問(wèn)題的形式寫(xiě)出來(lái), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

第四步:學(xué)生討論。案例與教材上的舉例不同,它沒(méi)有經(jīng)過(guò)抽象處理,只是完整地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)事件,頭緒較多,不能很容易地看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此,首先將學(xué)生分成若干小組,通過(guò)相互交流和討論,促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析,集中小組內(nèi)各成員的智慧,形成比較全面的觀點(diǎn),比較周詳?shù)姆椒āＨ缓?班級(jí)集中討論。由每個(gè)小組派出代表陳述其小組的共同觀點(diǎn),其他的成員也可以將自己的不同意見(jiàn)予以發(fā)表,同時(shí)不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑,在問(wèn)答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處,形成各種有效解決案例問(wèn)題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解,教師則應(yīng)該通過(guò)各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望,同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供各種理論支持和背景資料,有效引導(dǎo)課堂討論的方向,并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候迅速予以糾正。

第五步:歸納總結(jié)。雖然會(huì)計(jì)案例教學(xué)法重在參與過(guò)程, 但教師仍然要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的分析提綱、 操作要求, 在討論結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西, 使學(xué)生感到有規(guī)律可循, 有方法可依, 從而解決了案例分析入手難、 會(huì)計(jì)操作上手難的問(wèn)題。

第六步:案例練習(xí)。會(huì)計(jì)案例分析總結(jié)之后, 要及時(shí)配備會(huì)計(jì)案例分析練習(xí)資料, 加強(qiáng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。

篇（9）

1.引言

任職教育是指在“通識(shí)教育”的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種崗位需要而進(jìn)行的專門(mén)知識(shí)、技能、能力的教育，目的是使受教育者成為某種崗位所需要的應(yīng)用型人才[1]。由于任職教育具有明確的崗位指向性、較強(qiáng)的工作實(shí)踐性、一定的內(nèi)容動(dòng)態(tài)性、明顯的時(shí)間短期性及復(fù)雜的教育層次性的特點(diǎn)[2]，因此，采用何種教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)員盡快掌握擬任職位所需的新知識(shí)，具備崗位工作實(shí)踐能力，確保培養(yǎng)應(yīng)用型人才目的的實(shí)現(xiàn)，是值得深入研究和探討的。

案例教學(xué)是以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)員知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象，通過(guò)學(xué)員的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)一大批高校管理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用普遍，并在許多高校已趨規(guī)范[3]。

本文針對(duì)任職教育的特點(diǎn)，探討了應(yīng)用型案例教學(xué)在任職教育教學(xué)中的開(kāi)展與組織實(shí)施過(guò)程。

2.理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)模式在任職教育中的應(yīng)用

2.1案例的設(shè)計(jì)。

針對(duì)任職教育教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，案例庫(kù)的建設(shè)是非常重要的。案例教學(xué)的選擇要緊貼學(xué)員現(xiàn)實(shí)工作的部隊(duì)第一手原始資料，這是教員設(shè)計(jì)教學(xué)案例的關(guān)鍵之處，主要考慮實(shí)用性和適用性兩個(gè)方面。

2.1.1案例的實(shí)用性

教員必須定期或不定期親自到基層采集案例，了解任職培訓(xùn)學(xué)員的崗位情況并搜集資料。通過(guò)搜集信息與資料，案例庫(kù)盡量涵蓋學(xué)員工作中可能遇到的各類問(wèn)題。這樣的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)員對(duì)理論知識(shí)有認(rèn)同感，激發(fā)其積極思維和探索。同時(shí)，案例庫(kù)的建立需要教員研究案例的相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行收集、整理、修改和歸類，形成案例教學(xué)資源庫(kù)，包括案例、案例問(wèn)題及答案、優(yōu)秀觀點(diǎn)、優(yōu)秀案例分析報(bào)告、案例相關(guān)資料等內(nèi)容，這些資料經(jīng)過(guò)整理還可提煉出新的案例或者問(wèn)題。

2.1.2案例的適用性

選用案例時(shí)，主要考慮任職教育培訓(xùn)層次和要求。選用案例要與有關(guān)的理論教材相對(duì)應(yīng)，要能隱含本學(xué)科原理，難度不宜過(guò)高，但實(shí)用性要強(qiáng)。這樣形成的案例庫(kù)，還要經(jīng)常進(jìn)行修改和補(bǔ)充，以充實(shí)案例庫(kù)的內(nèi)容，提高案例的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)員的思考和創(chuàng)新能力。建立的案例庫(kù)還應(yīng)有專業(yè)人士和學(xué)員的積極參與，搜集的素材既要全面，又要突出主題。

2.2案例的組織。

案例教學(xué)關(guān)注的是學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性、獨(dú)立性和主體作用如何充分發(fā)揮的問(wèn)題[4]。基于這一要求，針對(duì)任職教育學(xué)員的案例教學(xué)組織，特點(diǎn)是將案例作為學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要內(nèi)容，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。案例的組織應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。

一是為充分發(fā)揮案例的教育作用，必須克服單一的案例形式。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)針對(duì)授課對(duì)象并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的不同，根據(jù)學(xué)員個(gè)性興趣、思維方式、閱歷及知識(shí)面的不同，采用靈活多樣的案例表現(xiàn)形式。不同的案例通過(guò)向?qū)W員提供實(shí)際發(fā)生的情況或事件，學(xué)員在設(shè)定的現(xiàn)實(shí)案例中，設(shè)身處地地從工作實(shí)際出發(fā)，設(shè)想可能遇到的障礙，自己可能產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)，尋找解決問(wèn)題的多種方案，圍繞一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論或剖析，并提出見(jiàn)解，從而無(wú)形中縮短培訓(xùn)與實(shí)踐的距離，提高決策分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也具有重要的作用。

二是案例式教學(xué)可在培訓(xùn)教育多個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用。一是在課堂講授中，從案例中抽象般理論或用理論解釋具體案例；二是課堂內(nèi)（外）輔導(dǎo)，通過(guò)特定案例，由教員提出問(wèn)題，讓學(xué)員分析、思考作答；三是組織學(xué)員對(duì)特定案例進(jìn)行討論和辯論；四是布置案例分析題，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析、思考推理和判斷能力；五是在條件許可時(shí)，進(jìn)行模擬案例教學(xué)。

2.3具體案例要求。

針對(duì)任職教育學(xué)員的案例包括兩個(gè)部分：揭示理論的典型案例和實(shí)際工作中會(huì)遇到的實(shí)務(wù)案例。

理論案例以書(shū)本中的理論為主導(dǎo)，重在講清原理，結(jié)合教員的分析與學(xué)員的討論，給出相應(yīng)的結(jié)論。教員要將學(xué)員的理論思維引導(dǎo)到實(shí)際中，提高其感性認(rèn)識(shí)。要對(duì)此類案例進(jìn)行全面剖析，提出問(wèn)題，注重分析問(wèn)題的過(guò)程和方法，進(jìn)而幫助學(xué)員解決問(wèn)題，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)。討論要以學(xué)員為主，讓學(xué)員充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，暢所欲言。

實(shí)踐案例是以工作崗位實(shí)際出發(fā)的實(shí)務(wù)型案例，該案例以事實(shí)為根據(jù)，讓學(xué)員可以自由討論、思考，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例之中，解決學(xué)員們實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)員分析、解決問(wèn)題的能力。

因此，教員要深入基層、深入實(shí)踐，廣泛搜集教學(xué)案例。這些案例要有一定的情景難度，含有典型的事例，提出的問(wèn)題要與理論結(jié)合，不能隨意編造、脫離現(xiàn)實(shí)，且不偏離學(xué)員的實(shí)際工作環(huán)境。

3.案例教學(xué)模式的實(shí)施

針對(duì)任職教育學(xué)員的應(yīng)用型案例教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中，要本著引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)員興趣、學(xué)以致用的原則。

3.1呈現(xiàn)案例，教員導(dǎo)向。

教員對(duì)于課堂教學(xué)案例的實(shí)施要事先做好規(guī)劃，以有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。完成案例選擇以后，教員要針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置一些難易不同、值得探究的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)員閱讀與分析案例。教員所做的課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)要注意信息的完整性，否則會(huì)給學(xué)員模糊不清的感覺(jué)。同時(shí)，教員應(yīng)當(dāng)注意案例設(shè)計(jì)要緊扣所講的理論問(wèn)題，不宜過(guò)于復(fù)雜。問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既要發(fā)現(xiàn)表面問(wèn)題，又要挖掘隱性信息，教員要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例把知識(shí)、技能要求轉(zhuǎn)化成案例中的各種問(wèn)題，盡量實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、案例和教學(xué)內(nèi)容的自然結(jié)合。

開(kāi)展討論前，教員應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，即針對(duì)案例提出自己的初步分析、相應(yīng)的對(duì)策和結(jié)果預(yù)測(cè)等。同時(shí)，教員在學(xué)員討論過(guò)程中要對(duì)所指定的將供集體討論的案例做出深刻而有意義的分析，包括找出案例所描述的情景中存在的問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因及問(wèn)題間的主次輕重關(guān)系，擬定各種針對(duì)性的備選行動(dòng)方案，提出它們各自的支持性論據(jù)，以幫助學(xué)員權(quán)衡對(duì)比。

3.2獨(dú)立思考、建組討論。

在課堂運(yùn)用上，教員對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的組織和調(diào)控，是運(yùn)用好案例教學(xué)法的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)[5]。通過(guò)組織學(xué)員閱讀、理解教員提供的案例，對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立思考產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，然后利用課堂中的研討式教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)言、討論，獲得教員和其他同學(xué)的幫助，從而開(kāi)打自己的思維視野，變“講堂”為“學(xué)堂”。

在針對(duì)任職教育學(xué)員的應(yīng)用型案例教學(xué)具體實(shí)施時(shí)，建立討論組也是非常重要的。將學(xué)員進(jìn)行分組然后討論，這樣可以激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，并在對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，努力形成統(tǒng)一的方案。學(xué)員的自由發(fā)揮、互相討論并解決問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)課堂的局限性，培養(yǎng)了學(xué)員的協(xié)作精神，更體現(xiàn)了任職教育學(xué)員在時(shí)間和空間上的自主性。同時(shí)，教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間也可以在組內(nèi)或組間進(jìn)行多維交流。

3.3撰寫(xiě)案例分析報(bào)告并總結(jié)。

教學(xué)總結(jié)與評(píng)述是對(duì)案例教學(xué)的概括和提升，有學(xué)員總結(jié)和教員總結(jié)兩種形式。

在教員的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例廣泛而深入的討論后，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)員總結(jié)應(yīng)側(cè)重如下幾個(gè)方面：是否獨(dú)立的進(jìn)行了思考與探索；是否積極參與了課堂的討論；自己對(duì)案例的分析是否充分；通過(guò)自己的思考與課堂討論的結(jié)果對(duì)照，收獲是什么。學(xué)員通過(guò)自我對(duì)案例探究的分析和評(píng)價(jià)，初步形成正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

在學(xué)員對(duì)案例做出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教員要進(jìn)行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)要給出恰如其分的評(píng)判，闡明對(duì)案例的分析和評(píng)價(jià)重難點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)員自我分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)其自我分析和評(píng)價(jià)是否正確。這里應(yīng)特別注重突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

教員在不同小組之間進(jìn)行交流，幫助學(xué)員提高分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)他人見(jiàn)解的能力，并對(duì)有一定創(chuàng)新的思想進(jìn)行肯定，最后將不同小組的案例分析情況進(jìn)行歸納，對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)。從而既加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握，又鍛煉學(xué)員的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)任職教育具有明確的崗位指向性、較強(qiáng)的工作實(shí)踐性、一定的內(nèi)容動(dòng)態(tài)性、明顯的時(shí)間短期性和復(fù)雜的教育層次性等特點(diǎn)，如何在較為有限的時(shí)間內(nèi)用最有效率的方式傳授知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)員的相關(guān)技能和工作實(shí)踐能力，案例教學(xué)模式在任職教育中的應(yīng)用提供了一種可行的解決方案。案例教學(xué)模式在任職教育中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)員主體情況，采用合適的案例設(shè)計(jì)，把握案例教學(xué)的精髓，大膽嘗試，以增強(qiáng)任職教育的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周道雷.任職教育理論與實(shí)踐研究[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2009.

[2]姚武文，周平，羅湘燕.適合任職教育的教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)研究，2011，7（6）：68-69.

篇（10）

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)常用辦公自動(dòng)化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會(huì)的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論來(lái)進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，因此針對(duì)三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所區(qū)別。

（1）夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都會(huì)疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過(guò)呈現(xiàn)理論對(duì)工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的影響”。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，如分析計(jì)算機(jī)分成哪些部分？主要的計(jì)算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過(guò)案例總結(jié)，歸納出計(jì)算機(jī)基本組成的所有理論知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實(shí)踐——實(shí)例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個(gè)章節(jié)呈現(xiàn)案例時(shí)，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對(duì)操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐過(guò)程中也可分組，由小組長(zhǎng)（基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對(duì)組長(zhǎng)也不能解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)管理，對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實(shí)踐的，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會(huì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

一、案例教學(xué)法綜述

大學(xué)物理科目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升綜合能力，隨著大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的不斷發(fā)展完善，已經(jīng)從理論層面的教學(xué)方法逐漸向?qū)嵺`教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，這也是高校培養(yǎng)人才的主要發(fā)展方向。案例教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法相比較，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以為學(xué)生營(yíng)造出更直觀的物理知識(shí)體驗(yàn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合真實(shí)案例來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的物理專業(yè)知識(shí)更高效的運(yùn)用。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力有明顯的提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，物理科目學(xué)習(xí)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，選擇典型的案例，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，解題思路也因此而變得廣闊，接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)中的要點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。除上述特征之外，案例教學(xué)法中比較明顯的特征是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理科目屬于難度比較大的理工科科目，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中去，取得理想的成績(jī)。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐應(yīng)用

1.案例庫(kù)建設(shè)選擇階段

首先要針對(duì)案例教學(xué)法開(kāi)展期間涉及到的資料信息進(jìn)行搜集整理，將信息整合到案例庫(kù)中，這樣在備課階段可以節(jié)省大量時(shí)間，教師可以快速的定位教學(xué)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)對(duì)物理課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，觀察所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃是否能被學(xué)生所接受，并通過(guò)案例分析來(lái)建立學(xué)生的物理解題思想。案例選擇要具有代表性，觀察基層中所遇到的問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)需要不斷的完善，以實(shí)際使用需求為優(yōu)化原則，這樣在案例分析階段才不會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，案例庫(kù)建立初期可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用銜接不理想的現(xiàn)象也，影響案例資源的應(yīng)用。因此在建立時(shí)要對(duì)案例記性篩選，確保最終所錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中的案例可以在物理教學(xué)階段發(fā)揮作用。

2.案例布置準(zhǔn)備階段

物理教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展前，需要針對(duì)案例進(jìn)行篩選，充分考慮是否能夠幫助解決教學(xué)階段學(xué)生所遇到的問(wèn)題，并通過(guò)案例組合方法來(lái)加深學(xué)生的理解印象。案例在常規(guī)教學(xué)中的運(yùn)用比例要經(jīng)過(guò)合理的計(jì)算，確保常規(guī)教學(xué)任務(wù)能夠順利的進(jìn)行，課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果案例分析所占據(jù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)造成理論性教學(xué)進(jìn)行困難，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)掌握程度不足，是很難實(shí)現(xiàn)案例分析推展的，準(zhǔn)備階段進(jìn)行詳細(xì)的案例設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂中學(xué)生需要討論的內(nèi)容進(jìn)行確定，精細(xì)的前期準(zhǔn)備是課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的保障，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用物理知識(shí)。

3.案例研究討論階段

物理案例討論要組織學(xué)生來(lái)完成，如果案例中涉及到難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生的分析思路進(jìn)行引導(dǎo)，但不可以代替學(xué)生來(lái)思考解答，否則會(huì)影響到學(xué)生能力提升。生動(dòng)形象的教學(xué)視頻是學(xué)生所喜愛(ài)的，例如在學(xué)習(xí)角動(dòng)量守恒定律時(shí)，可以以飛機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)為案例，組織學(xué)生觀看一些戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段，觀察戰(zhàn)斗機(jī)被擊中直至墜落的特寫(xiě)鏡頭。在觀看前教師要提出問(wèn)題，組織同學(xué)以小組的形式來(lái)對(duì)案例進(jìn)行探討，在探討過(guò)程中案例所呈現(xiàn)的畫(huà)面能夠?qū)W生帶來(lái)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，抽象的物理知識(shí)也變得具象，探討結(jié)束后，由各個(gè)小組的代表來(lái)對(duì)小組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組之間的交流。

4.案例教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

在案例探討結(jié)束后，教師需要對(duì)課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，觀察學(xué)生的案例分析能力，以及探討結(jié)果中存在的不足之處，對(duì)欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充。總結(jié)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，要注重對(duì)案例分析中知識(shí)重點(diǎn)的總結(jié)。除此之外，運(yùn)用案例分析教學(xué)法也需要教師定期對(duì)效果進(jìn)行評(píng)定，并判斷在案例分析中是否存在需要改進(jìn)完善的部分，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中都能夠感受到能力提升，將物理學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)。評(píng)價(jià)階段教師要堅(jiān)持案例教學(xué)法開(kāi)展的原則，整合學(xué)生所反饋的信息結(jié)果，在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃制定才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的案例分析教學(xué)，學(xué)生的物理實(shí)踐能力有明顯進(jìn)步，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。

三、大學(xué)物理案例教學(xué)的應(yīng)用效果

案例分析教學(xué)期間，經(jīng)過(guò)教師的耐心講解，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)揮在那，案例教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷的融合創(chuàng)新理念，最終所形成的教學(xué)模式中，為學(xué)生營(yíng)造了實(shí)踐促進(jìn)能力。對(duì)高校物理教學(xué)方法中近年來(lái)的案例應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠掌握物理科目的常見(jiàn)解題思路，并且能夠在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)有明顯提升。在對(duì)班級(jí)內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，人數(shù)控制在3至5人，這樣探討問(wèn)題時(shí)可以確保學(xué)生都能夠發(fā)表意見(jiàn)，確保班級(jí)全部成員的成員在學(xué)習(xí)期間個(gè)人能力都得到鍛煉。通過(guò)案例分析教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合作解題的能力。案例教學(xué)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也有其自身的局限性。案例教學(xué)并不適合人數(shù)較多的班級(jí)，人數(shù)過(guò)多不利于教師掌握學(xué)生的參與情況，也不利于教師有效地組織教學(xué)，因此學(xué)生人數(shù)一般以25-50人為宜。同時(shí)案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，教師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和責(zé)任心，而且要具備組織、駕馭和協(xié)調(diào)的能力；學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，要認(rèn)真閱讀案例材料，查閱資料，需要教師和學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述可以了解到，案例教學(xué)方法得到了充分的應(yīng)用，并且對(duì)大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展帶來(lái)的了有利的條件因素。但在教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用階段，仍然存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，需要高校教育工作者共同努力，對(duì)現(xiàn)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行整理優(yōu)化，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使高校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。