高一陳述報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高一陳述報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、研究性學習應有的獨特功能

早在20世紀90年代末我國學界開始討論研究性學習問題時，不斷強調的一點是：研究性學習需要防范陷入科學主義、精英主義，研究性學習必須從兒童自身的身心發展特點出發，貼近兒童的情趣與現實生活[2]，以學生的經驗為基礎，讓學生了解研究這種特殊的社會實踐形式[3]，并通過回歸真實的生活，發展學生的完滿個性[4]。

基于這些觀點，本文認為研究性學習是兒童對周圍現象和世界的研究；作為兒童觀察周邊世界的重要手段，研究性學習的目的應當是讓學生通過科學的研究方法與思維方式，學會探究自己周邊的世界。

二、研究性學習的特征

受到研究者廣泛關注的另一點是研究性學習的特征。學者石中英根據《綱要》對研究性學習的課程組織形式進行了論述，他認為研究性學習的課程組織形式應當具有多樣性、參與性與自主性三個特征[5]。學者張華、仲建維也同樣認為研究性學習應當是學生自主進行的探究式學習，并且并不局限于某個課程領域內，而是一種突破單科限制，強調知識多樣性、綜合運用的學習[6]。

基于這些研究，本研究認同研究性學習應當是由學生自主進行的、多學科綜合的一種探究性學習，其特征也集中表現為自主性與綜合性。

三、某中學研究性學習研究者觀察記錄

2013年10月中下旬，筆者作為研究性學習的評論專家參與北京市某中學初二、高一年級研究性學習文科班級開題報告會，對學生的開題報告予以具體的指導與評價，同時觀察并記錄如下內容。

1.研究性學習的選題

在這兩次開題報告會中，每個年級各呈現6個研究性學習的開題報告，這些開題報告的研究問題如表1所示。

2.開題中學生的表現

案例中，研究性學習通常以學生組成6～12人的研究團隊形式進行，并由研究小組的部分成員上臺以PPT形式予以開題報告展現。在展現過程中，學生表現出以下幾個特點：

（1）明顯的“教師選題”傾向

筆者觀察到學生在陳述開題報告的過程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學生在陳述研究的目的、選題意義時，講述通常是照著念一遍開題報告，并且其講述內容明顯不是站在自己的角度，會出現諸如“幫助學生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學生在評審委員對某個選題的意義提出詢問時，根本無法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說，“這個題目是老師定的，學生不太了解”。

（2）學習內容影響興趣

以不同開題報告學生組的陳述表現來看，學生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學生興趣密切相關的研究性學習開題報告的陳述中，學生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級英語學科《英文電影配音》、高一年級英語學科《英語校園劇、課本劇創作及表演》以及初二年級語文與英語學科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學生更為感興趣的研究性學習題目所具有的共同特征是：都需要學生觀看他們喜愛的電影節目；都需要學生通過表演形式進行成果展現；都需要學生參與到社會實踐之中去，如觀察不同群體的行為等。

四、研究性學習的研究者觀察反思

根據筆者對某中學初二、高一年級文科研究性學習開題報告會的觀察記錄，筆者對本案例中研究性學習的開展存在的一些問題進行了總結與分析，并提出了自己的反思意見。

1.研究性學習過程中的主體缺失

從筆者對該中學研究性學習開題報告會的觀察記錄來看，這些研究性學習明顯存在兩個方面的問題。這些問題雖然表現形式不一，但都集中反映了一個事實，即在研究性學習的過程中，缺乏由學生自主探究進行研究性學習。

（1）選題弱化了與生活的聯系

從兩個年級不同學科的研究性學習題目選擇中能夠看出，這些問題的選擇都存在一個十分明顯的傾向是與學科內容緊密聯系，而與學生實際的生活經驗、興趣脫離很大。初二年級語文組的三個題目都是與課本課文緊密相關，是課本中學生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過研究性學習這個途徑，深化學生對魯迅文章和精神的理解；高一年級對《詩經》的相關研究也是基于課文內容的進一步拓展。英語學科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話劇表演等貼近學生興趣愛好的研究性學習，在開題過程中學生表現出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學習并沒有對這類選題更加地熱衷，初二年級提出的《社會熱點問題分析》更像一個系列，而不是研究性學習這種主題學習應該具有的題目。

（2）教師指導缺乏學生視角

研究性學習作為一種新型的主題學習方式，學生難免不適應，需要教師的指導。但是，作為指導者的教師是一個什么角色？這是一個教師學職前教育的基本問題，不管是柏拉圖的“助產士”，還是“愛彌兒”式的自然教育理念，或者現代的皮亞杰的“發生認識論”，都在說明教師的角色在于去“幫助”學生去思考，而不是“告訴”他應該是什么。

研究性學習中的教師角色仍然是傳統課堂的延伸，這是特別值得關注的一點。從開題報告會的情況來看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導方式的不足體現在兩個方面，一是選題都顯得“一本正經”，沒有試圖理解學生認知世界的方式；二是開題報告的撰寫與陳述過程中，教師干脆，學生表現出的被動狀態令人吃驚，學生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學生的學習興趣”等話語。

此外，在教師對學生開題的評論上，教師毫不隱諱自己希望學生的“研究性學習”能夠與實際的本學科課堂教學緊密結合的想法，希望利用這些時間對學習成績或學生德育帶來積極影響。例如高一年級語文學科的《中的情感與表達》研究，教師在評價時建議學生更多體會“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學生最初所提出的親情、友情、愛情。

事實上，上述這些教師對選題、開題報告撰寫及選題方向的指導，都集中體現了在研究性學習中，教師仍然與傳統課程一樣占據了主導地位，這與研究性學習所強調的學生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導都削弱了學生在研究性學習中的自主性。

2.反思：研究性學習，應以兒童視角為主

設立研究性學習的主旨，應當體現主題學習的方式，認同研究性學習應當由學生從自己的興趣與視角出發，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學習在選題上還是課堂教學或學校教育的延伸，而在組織形式上教師由學生研究性學習的指導者變成了計劃制訂者，削弱了學生研究性學習的自主性。

事實上，北京市某中學研究性學習開展的這種情況并非獨此一家。筆者在山東省與云南省進行調研的過程中，也同樣對兩個不同地區、不同層次學校的研究性學習開展情況進行了了解。從研究性學習題目的選擇以及開展的具體情況來看，這些地區的研究性學習開展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來看也同樣存在著兒童視角缺失問題。盡管研究性學習并不是脫離學科教學，但它的主題學習性質更應該體現跨學科和問題意識。如何在研究性學習中更多地減少教師干預，還原研究性學習是以兒童視角展開的、兒童自主對身邊世界探索的本質，應該是未來一段時間教育工作者應當思考的話題。當然，首先應該做的是對這種大家都不熟悉的學習方式進行更加細致的研究和分析。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].2001.

[2]鐘啟泉.研究性學習：“課程文化”的革命[J].教育研究，2003（5）.

篇（2）

改編后的高中英語新教材的口語課常常會讓老師們很茫然，因為改編前教材中有現成的范例，老師們一般可以按照“學對話---讀對話—表演對話”的模式去教。而改編后的口語部分很少提供示范性的對話，更多的是專題性會話的語言素材，例如對某個話題發表評論，交換看法，展開辯論，或提供建議、表達意見等。這種結構改變了讓學生聽讀、背誦對話方法，而是讓學生根據所提供的語言素材，自己組織語言，進行說話、討論、采訪或報告等。這種改變使得口語課不好操作，有的老師說學生不會說，因此口語課常常被淡化甚至舍棄。筆者也一直在探討口語課的教學，而最近上的一堂課使我自覺滿意，在此和大家一起探討。

筆者認為學生是否有話可說，關鍵在于教師的引導。既然有“guided writing”那我們不妨試試“guided speaking”。下面以新教材高一下冊Unit14 Festivals為例進行說明。

本節課的教學目的是通過教材設計的四個節日的話題，引導學生對現代社會的一些常見的深層次問題的思考，并鍛煉學生在比較真實的情景中使用英語闡述自己的意見，做到以理服人，以此提高學生的口頭表達能力。

教學步驟的設計：首先引入話題。因為上個課時我處理了warming up 和 listening ，學生已了解了一些國內外的節日，我組織了教材上建議的機械操練：運用“接龍”的方式表達自己喜歡的節日。

T: I think the Spring Festival is my favourite festival because people celebrate it by visiting each other and getting together at home.

S: She thought…but I think… What’s your favourite festival and why?

篇（3）

目前，距首批上市企業進入創業板市場已經有兩年半的時間，人們從最初關注“完善融資渠道”的意義，更多的轉為如今對高風險性控制的關注。從創業板市場最初的發行上市這一源頭來控制風險，嚴格發行過程中涉及的主要信息披露主體的責任，使其主動選擇真實披露上市信息，將有利于我國創業板市場的健康發展。

一、創業板市場信息披露現狀

創業板市場是主板市場之外的一種專門為高成長性中小型新興公司、高科技企業提供融資渠道、促進高科技產業發展的創新性股票市場。由于實行較低的上市公司標準和要求，使得其存在著很高的市場風險。

毋庸置疑，嚴把上市過程準入關，強化信息披露監管，是最大限度地降低因“披露”不實、不規范和不及時而導致市場風險的有效保障；但是，現實中的信息披露情況卻并不樂觀。上市過程中相關信息披露責任人為了能獲得自己的利益，往往會把“誠信披露”的義務拋之腦后，隱瞞擬上市公司的真實情況以獲得上市資格，這成為導致市場風險的元兇。

“海普瑞”在創業板上市創下了財富神話，創立“海普瑞”的李鋰、李坦夫婦也榮登中國內地新首富；但是一份要求查處“海普瑞”涉嫌虛假陳述的申請書遞至證監會，稱“海普瑞”在《招股說明書》中涉嫌虛假陳述、給投資人造成損失，要求證監會進行調查；[1]還有媒體發表《海普瑞“神話”的財務啞謎》報道，質疑其2009年可能存在虛增收入并夸大利潤。此外，在創業板上市的國內最大戶外品牌“探路者”也被告上法庭，被的理由居然也是其創業板上市資格存在虛假欺騙行為；金剛玻璃公司也發生應收賬款披露不真實的事件。[2]通過審視創業板市場上市企業的這些違規行為，使我們不得不承認，創業板市場上市過程中信息披露的真實性令人擔憂。

二、創業板市場違規信息披露原因的經濟學分析

上市過程中涉及信息披露的主體實際上有很多，但上市公司本身的信息披露卻最為重要。因此，本文這里以此種信息披露主體的成本收益為切入點進行分析。

（1）一般證券市場狀況

對于上市公司這一信息披露主體而言，進行虛假的信息披露成本主要包括：信息披露的正常成本、虛假信息所付出的額外成本，如因虛增收入和利潤多繳納的增值說和所得稅、機會成本、處罰成本等；其收益包括：成功上市后發行股融資、再融資、與主力機構暗箱操作，獲取股價上漲的收益等。

利用成本收益模型來分析：設成本C=C1+PN，收益R=R1- PN。C1代表虛假信息披露的經濟成本,R1代表各種經濟收益，P表示披露虛假信息被社會公眾察覺或被證券監管機構查處的概率，N表示因察覺而導致的法律成本，也就是處罰成本。（見圖1）

當CR，即披露虛假信息的成本收益空間處于R曲線上方時,披露主體有更多的動機披露真實信息。在經濟成本一定的情況下，如果社會公眾能夠更多更詳細地察覺披露信息中的真偽,或者證券監管機構查處虛假信息的能力和力度更大,那么P會更大,即披露虛假信息被察覺和查處的概率更大；另一方面,如果社會公眾在察覺虛假信息之后能夠更堅定地“聲討”這家上市公司和保薦人，或者法律責任更重一些，例如證券監管機構的罰款更高一些,高到可能使其“傾家蕩產”,那么N就會更大,即因披露虛假信息而可能獲得處罰會更大。即R曲線會向左下方移動,而C曲線會向左上方移動（見圖2）,也就是說,信息披露主體披露虛假信息的博弈空間縮小,而披露真實信息的博弈空間會擴大。[3]

（2）創業板市場特殊狀況

相比較一般的證券市場而言，創業板市場具有特殊性。它為新興高成長性的中小企業及高科技企業提供直接融資渠道和市場，以支持和推動新興高科技企業的迅速成長。所以，創業板實行較低的上市公司標準和要求，上市對象定位于尚處創業階段、發展規模尚且不足的中小企業。根據會計學研究的成果，“規模較小的公司往往風險較大，市場對高風險的公司定價通常也較高，也就是說，規模越小的公司，市場對其反應就越大”。[4]正是由于創業板的這種特殊性，所以企業一旦在創業板市場成功上市后，往往會引起很大的市場反應，獲得的融資收益也比一般證券市場大得多。正如前文提到的“海普瑞”公司，上市后使得公司的創辦人一夜之間躋身中國內地新首富。從上市公司的角度來說，創業板市場提供了融資機會，只要能成功上市就會獲得高額的融資收益，所以其往往愿意冒更大的風險進行違規信息披露，導致披露真實信息的空間比一般的證券市場更小（見圖3）。

（3）小結

根據上文，我們可得出完善上市過程信息披露的兩個有效途徑：加大信息查處概率和增加信息披露法律成本。但相比較大量不知真實性的信息披露報告而言，監管部門的查處力量有限，而公眾所獲得的信息更是少之又少，在實踐中查出虛假陳述的概率是很小的；因此法律成本的大小就變成制約信息披露主體披露信息真實性的重要成本因素。鑒于創業板市場的特殊性，我們需要設計比主板市場更為嚴格的法律成本。

三、嚴格法律責任，加大信息披露違法成本

一般認為，法律責任應包括行政責任、刑事責任、民事責任。由于這三種責任性質不同，所以在心理上反映出的成本大小也是不同的。刑事責任是最嚴厲的法律責任，所以在信息披露主體心理上反映出的成本也應是最大的；民事責任由于面對的賠償主體較多，賠償數額相對會大一些，所以心理上反映出的成本次之；行政責任相對來說，由于多為警告等形式，心理上反映出的成本最小。加大信息披露違法成本，要綜合的運用這三種法律責任。

就刑事責任而言，目前的刑事責任設置存在很多問題。例如：虛假披露方面犯罪的刑罰以短期自由刑和罰金為主；只對在持續信息披露中財務報告虛假行為作規定；犯罪主體主觀方面大都要求有故意或“重大過失”，在情節上要有“嚴重后果”等。所以，要嚴格信息披露主體刑事法律責任，最基本的就應該設置適當的處罰方式，要對上市過程信息披露虛假行為作出規定，使之與其他責任相互配合，更好的起到威懾作用。

在行政責任方面，我國目前的行政責任方式包括行政處罰和證券市場禁入制度。對虛假信息披露的主體處罰不能過輕，不能僅僅適用“警告”的行政處罰方式，而要加大處分的威懾力，最直接的方式就是提高罰款金額、適用市場禁入資格等。

最后，關于民事賠償法律責任制度，可以說民事責任是信息披露法律責任中最不可缺少的一項責任。因為，違規者承擔民事責任能最大限度的補償投資者因其虛假陳訴造成的損失，而且最后的賠償總額也相對較大。民事責任雖很重要，但證券市場虛假陳述行為人承擔侵權民事責任時，還是需要符合特定的標準：首先，行為人是否具有過錯，應當分析其是否符合理性人標準；其次，虛假陳述的內容是否構成侵權，關鍵在于該內容是否重大；最后，行為人是否需要承擔民事責任，取決于虛假陳述是否導致投資者的經濟損失。關于計算虛假陳述侵權的賠償額，要采用交易價差額計算法，[5]以投資人因虛假陳述而實際發生的損失為限。需要注意的是，虛假陳訴與投資者之間的投資損失的因果關系包括兩方面的內容。首先是交易因果關系，即如果沒有違法行為，交易就不會完成，至少不會以最終表現完成。其次是損失因果關系，即原告的損害（一般指投資值的減少）直接歸因于被指控的違法行為以及違法方式。損失因果關系是被指控行為與原告金錢損失之間的一種必然聯系。在行為人是否需要承擔民事責任時，要從這兩方面的因果聯系加以認定。[6]

相對于刑事責任，行政責任和民事責任更偏重于“經濟處罰”，法律成本可以以一種“定量”的方式體現出來，其表現形式更多的是罰金和民事賠償，在現實中較容易實現。

總之，嚴格信息披露主體法律責任，加大信息披露違法成本，要綜合的運用三種法律責任承擔形式，使得信息披露主體在考慮風險成本和風險收益后，能主動的選擇真實披露信息，從而有助于從創業板上市源頭控制風險。

參考文獻：

[1]鳳凰網-財經頻道：finance.省略/stock/special/hprzj/.

[2]資料來源：深圳證券交易所――創業板省略?main/chinext.

[3]凌艷萍.基予博弈論的上市公司虛假信息披露研究[M].湖南大學出版社,2010.81-88.

[4]毛建英.IPO公司盈利預測信息的市場反應研究――來自A股市場的實證檢驗[D].廣東:暨南大學,2008.

[5]郭鋒.虛假陳述侵權的認定及賠償[J].中國法學,2003(2):95.

[6]黃振中.美國證券法上的民事責任與民事訴訟[M].法律出版社,2003:217-218.

篇（4）

優秀班干部陳述報告一

同學們好：

我是大班班長__。

歲月荏苒，白駒過隙，轉眼間我們已經從剛入學時的“菜鳥”即將變成高年級同學了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來。回首過去的一學期，真的有很多話想說，我們有苦有甜，正如我那句話所說的：“經歷成長的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長的足跡。”

從高中到大學，如果說大一的第一個學期是一個適應的過程，那么大一的第二個學期則是我們開始從適應到發展的一個時期。

在這個學期中，我們共同經歷了上饒集中營掃墓、音樂系專業技能競賽各專場比賽、科技文化節、教師基本功競賽等活動還有那場難忘的生日?？梢哉f這個學期是個豐富多彩而充實的學期。我們欣喜的看到，很多同學都在這個學期找到了自己的定位，開始為自己的夢想而加油沖刺了，而很多同學也開始不斷的在校園內的各個活動中嶄露頭角、獨領。

都說大學是個小社會，在這里不僅要學習專業知識，更要學習很多其他方面的東西，在大學中先去適應如何走進即將擁抱我們的大社會。

在這個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發展著。畢竟同學們已經相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝xx級音樂系的所有兄弟姐妹們。

今天是大班班委的專場，也是我們大班班委的述職報告。那我首先對我自己這個學期的工作進行一個簡單的總結。

今年已經是我第3年的班長任職了，在班級的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學可以說是當棋子，基本上是老師撥一下就動一下;中學的時候是一個過渡階段，可以說中學生是圈養的，有著太多的規矩和條條框框，開展活動非常困難，而且中學生的思想處于正在轉變成熟的階段，每個人都打著：“我是大人”的旗號干著一些相當幼稚的事情，所以當時經常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對那些同學要連哄帶騙的。而大學，特別是我們音樂系的同學，在高三的時候經歷了外出學習藝術和藝考，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學老練很多，這是很好的一個積累過程。大學，我們可以形容是放養的，有很強的隨意性，所以這個班長當的不需要去每天端著記分冊抓這個抓那個，很多事只要點一下同學們就會馬上去落實完成?？梢哉f我們的同學們現在已經是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進入社會才會有所感悟吧。

在這個學期中，我依然是負責主持班級的日常事務性工作，協調好整個大班的同學、班干。讓大班的工作和生活正常、和諧有序的運行。我一直覺得不管是做人還是當班干部，都像是在推太極，這個圓要在自己的雙手間圓潤的運轉，需要自己去花費很多的心思和經驗，而真正將太極推出門道后，真的會樂在其中喜歡上那種運籌帷幄的感覺。

在本學期，我也代表xx級參加了一些活動，比如教師基本功競賽的朗誦比賽還有今天晚上在這里舉行的科技文化節的演講比賽，昨晚和吳盈一起主持了舞蹈專場的比賽。

我覺得這才是我想象中的大學生活，有責任、有開心也有收獲，而我想我最大的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經工作的朋友常對我說兩個字：“惜緣”。我覺得人生在世金錢地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔的至交好友。很幸運，在大學，我收獲了很多，我的生命中走進了太多的天使，讓我覺得我是如此的幸福。特別是一直是是獨生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車回家的時候，哥哥會交待：“路上慢點、小心騎。”，每天晚上，會有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。

一個人再強悍那都還是一個人，一個人的力量是渺小的可以忽略不計的，而我能在這個學年如魚得水的開展各項工作，是所有的老師和同學們愿意配合我才能做到的。

感謝，我想除了感謝，我不知道還能說些什么。

還是那句話：“我們都需要分享和分擔。”我希望更多的同學走進我的生命，我也愿意和每一個人分享和分擔。

讓我們一起加油，青春無悔，我們的同窗情永存!

謝謝!

優秀班干部陳述報告二

各位領導，學長，學姐，同學們：

大家好，今天很高興能站在這里作我大學的第一次述職報告。和學長學姐還有同學們接觸了這么長時間，大家肯定對我有所熟悉，對我的工作有所認識，很感謝學長，學姐和同學們的信任，在當時的班長競選中投給我信任的一票?，F在，我依然記得當時競選班長時說過的話，我說過：假如我有幸當選班長，在以后的工作中，我會堅持少說話，多做事。在這里，我可以很自豪的說一句：對于095班，作為班長，我對得起班里的每一位同學，雖然在平時的生活工作中，同學們之間有過摩擦，有過矛盾，但我相信：友誼會把這一切的不快沖刷。

自我當選以來，其實我一直很害怕，害怕自己有些事情辦不好，讓同學們覺得我不能勝任這個工作，所以，剛開學的一段時間，我會很緊張，覺得自己的壓力很大，后來和學長，學姐還有同學們溝通后，在他們的幫助和支持下，我慢慢熟悉了怎樣作為一名合格的大學班長，在和同學們的交往和溝通中我覺得自己慢慢成熟起來了。

大一上半學期由于受到甲流的影響，我們開展的活動并不多，在評定助學金這件事上，班上的評議小組工作做得很到位，在公布獲得助學金名單后，班里邊基本上沒有一點異議。后來又在體育委員的帶領和同學們的努力下，開展了班級籃球友誼賽，大家熱情參與，積極拼搏，在組織委員的組織下，我們班的班會正常的開展，在學習委員的督促下，我們班的作業上交的也很及時，在生活委員的組織下，我們班在冬至晚上舉辦了一個很愉快，很有意義的晚會。特別之得一提的是：上學期舉辦的英語情景劇大賽，在團支書的策劃，導演和組織下以及同學們的大力配合下，我們班取得了英語情景劇大賽一等獎。我很感謝我的班委們，大家工作一直很辛苦，很努力，還有同學們的大力支持，我們一起努力，特別是有幾位同學，你們雖然不是班委，但是你們為班級做的貢獻，我們大家都看在眼里，真的很感謝你們，我會把你們記在心里，說到這里，我覺得有必要向大家說句對不起，因為在上學期的期末考試中，由于我沒有向大家重點強調考試紀律和考風考紀問題，沒有做好思想動員，致使我們班的期末考試工作出現了很大的差錯，辜負了輔導員老師和同學們的信任，在此，我向大家保證：以后這種問題不會出現在我們五班。

本學期，隨著甲流的蔓延趨勢減弱，我們系的工作有序開展起來。從最初的大學生素質能力拓展賽，社團文化藝術節，“育英杯”朗誦比賽，拔河比賽以及即將舉行的運動會等活動，同學們的熱情參與，但這并不能掩蓋班級內出現的問題：班級榮譽感不強，同學們的積極性普遍不高，緊迫思想意識不強，大家普遍比較懶散，特別是考勤情況差。作為班長，我有責任，有義務承擔全部的責任，由于我沒有做好同學們的工作，沒有把活動的重要性告訴大家，致使我們的有些活動不能夠正常，順利地開展，另外，出現這些問題，也由于我沒有和學生會各部門的負責人及時溝通有關，沒有及時像各部匯報出現的情況有關，對于接下來的工作，首先我們班委會及時重點強調對同學們做好思想動員工作，對于頻繁出現問題的同學，我們會及時和這些同學進行私下談話，有必要的話，會及時向輔導員老師反映問題，其次，就是針對班級出現的狀況，會和學生會各部門及時溝通。

最后，我想說的是，盡管班里出現很多問題，我依然會和同學們一起前行，因為我必須對得起“班長”這個稱號，對得起自己的這份責任。謝謝大家!

優秀班干部陳述報告三

尊敬的書記、敬愛的同學們：

大家好!今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告!時光荏苒，快樂的假期已經結束了，我們又要開始大二的下學期生活了!回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經很熟悉這個職位!吃水不忘挖井人，我感謝當時書記的提拔以及同學們的信任!

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務!所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經驗的老班委請教，向書記請教!在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多!

上個學期書記指導下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評選。還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬傳遞。接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在書記的倡導下組織了素質拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試?；叵脒@一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。

篇（5）

對于受過師范大學外語系系統訓練的老師們來說，這個問題其實并不難回答：既然是語言教學，當然離不開大量的語言實踐活動，語言只有在運用中才能熟練掌握。但是，在時間有限的課堂上，面對高考的壓力，老師們有些躊躇了：時間不夠怎么辦？知識點講解不透怎么辦？解題技巧不熟練怎么辦？考試成績下降怎么辦？這是我們不得不面對的“國情”。況且，海南中學作為一所面向全省招生的學校，還有自己的“校情”：我們的學生來自全省各地，各地初中階段的英語教學水平有著較大的差異，有不少憑借卷面成績被錄取進來的學生甚至連說普通話都困難，英語更是完全聽不懂也不會說。“開展大量的語言實踐活動”談何容易！

2013年年初，我們組的老師們接到了“中國高中六校聯盟”將開展學科建設規劃展評活動的通知。英語學科的本質是什么？我們應該培養什么樣的學生？我們的課程建設應該如何著力？圍繞這幾個問題，科組的老師們展開了大討論。

通過討論，老師們取得了共識：英語是一門重在“表達和交流”的學科，而高中英語教學就是要讓學生運用自主學習、合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，并最終形成綜合的語言運用能力。而變革學生課堂學習方式和教師教學手段，提高課堂效率，是達成這種綜合語言運用能力的關鍵，也應是我們學科建設的著力點。

如何提高課堂教學效率，最大限度地增加學生參與課堂活動量，讓學生通過語言實踐掌握真實的英語技能從而提高成績，是我們研究的重點。根據美國著名的學習專家愛德加?戴爾的學習金字塔理論，“聽講”、“閱讀”、“示范”這些被動式的學習方式，學生的參與度非常低，所以學習內容的保存率都無法超過30%。其中老師講、學生聽這種我們最熟悉、最常用的傳統教學方式，學習效果最低，兩周以后學習的內容只能留下5%。相反，學生通過小組討論、在實際運用中學，特別是當“小先生”教別人，學習效果可以成倍提高，學習內容保有率甚至高達90%。由此可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。

“知行合一”難在“行”。有了對學科本質的認知，還要有堅決果敢的行動。2013年9月高一新生入學，由我帶頭，高一英語備課組開始了以“小組合作學習”為基本特征的教學模式的變革。

高一英語備課組的老師們在高一新生入學第一周對學生進行了水平摸底考試，然后按成績高低搭配在班內分組，每5-6人一組，所有課堂內外的活動都以小組方式開展，記錄成績，作為模塊過程評價的重要依據之一。合作學習小組每周開展一次活動成果展示、不定期的小組辯論賽、手抄報比賽、課本劇表演等。這種每周一次的活動成果展示對于小組的每一個成員來說，都是一次重要的實踐機會：小組成員必須合作完成資料的搜集、整理及PPT的制作，需要有文字說明、圖片、視頻、音頻資料等。每次可以有不止一個同學作報告，但組員必須保證輪流出場，每人都有機會。每次展示分為報告展示、提問互動、評議記錄三個環節，全程必須用英語書寫和演說。教師在組織和指導小組活動的過程中，可以不斷完善程序及規則，并根據需要提出更高的要求，增設互動環節，增強現場參與度。而現場每個人的參與表現將作為他們獲取學分的重要評價依據。

近一年的實驗結果表明，學生參與小組活動的熱情有增無減，并沒有出現事先大家所擔心的虎頭蛇尾、不了了之的現象。從PPT的制作、英文創作到口語運用，每一次都可以看到同學們可喜的進步，特別是一次次活動中學生展現的思維廣度和深度、思想碰撞綻發出的火花，讓我們大開眼界。

陳泓至，這個高一（1）班第三小組靦腆、內向的男生是這樣描述自己的收獲的：“我從未在講臺上發過言，更不必說上臺講英語――在來這個班之前，在遇到這個小組之前……高中不過一年，我便經歷了許多人生第一次：第一次上臺作英語報告，第一次參加英語辯論，第一次用英語表演……這些經歷，也許終生難忘。更重要的是我和組員們之間的合作。小組就是一個圈，將組員緊緊連起來，永不分開。”

與陳泓至同在一個小組的邢書瑋同學說：“記得我第一次參加英語辯論賽，在質辯環節，對方拋給我一個較難的問題。一則可能是緊張，二則可能是我沒有形成英語思維，我并未完全聽清對方的問題，只能根據其中的只言片語斷斷續續作了回答。歸根究底，還是平時說得、聽得太少，缺乏訓練。現在，經過一個學期的訓練之后，大家的口語水平已得到了很大程度的提高，辯論的精彩程度絕不亞于外國學生之間的辯論?！?/p>

畢業于農村中學的高一（4）班的曾垂典同學說：“我的英語基礎極差。但是，學校的小組活動，讓我得到了講英語、練英語的機會，讓我在英語的藍天中自由飛翔，讓我在英語的草原上歡快奔跑，讓我在英語的海洋中盡情遨游。我在活動中輕松學習，我已愛上了英語！”

篇（6）

首先，誠摯的感謝您在百忙之中審閱我的自薦信！

北大是中華民族追求愛國、進步、民主、科學的搖籃。百年風雨，她與祖國同呼吸、共命運，令多少中華兒女魂牽夢繞。今天，我懷著“引領社會，回報祖國”的理想，帶著一顆虔誠的心靈，站在北大神圣的殿堂前，向老師作以下陳述：

我來自充滿溫情和水的城市--無錫。我的童年，是無憂無慮和充滿歡樂的，那是一段在綠茵場上快樂奔跑、在藍天下自由呼吸的難忘歲月。我喜歡籃球、足球、乒乓球，這讓我擁有了一個健康的體魄；我喜愛書法，曾在市區比賽中多次獲獎，也讓我學會了在寧靜中思考；我喜歡唱歌，這讓內斂的我學會了在舞臺上展現自我；我喜歡閱讀，這讓我在書海里愉悅的徜徉，三年級時發表文章讓我嶄露頭角，五年級時獲得市作文競賽二等獎；每學期的“三好學生”，更是讓我收獲了自信。

上初中后，我刻苦學習、全面發展：校藝術節七項比賽六項獲獎；區足球、乒乓球競賽有我矯健的身影；《一本書的獨白》征文曾獲江蘇省二等獎；《關于無錫農村廢物污染情況及治理的調查報告》在國家核心期刊《中學生物學》（2006年12期）上發表。在學校組織的數學、化學、物理競賽中多次獲得第一名，初三六次大考連續獲得年級第一名，學校綜合素質評比第一名，第20屆“國際科學與和平周”全國中小學生科學大眾杯金鑰匙科技競賽二等獎，曾獲“無錫市、錫山區三好學生”稱號，中考以學校第一名的成績，考入江蘇省天一中學強化班。

上高中后，我把北大作為心中要攀登的那座山峰，為了這個理想，我不斷挑戰自我，勇攀學業高峰，成績名列前茅，曾多次獲得年級總分第一、第二名的好成績，每學期都被評為?！叭脤W生”，被校團委推薦為“無錫市我身邊的青春榜樣”，2010年11月，代表學校參加教育部組織的“21世紀東亞青少年大交流計劃”訪日活動，2011年8月參加北京大學優秀中學生體驗營。每年寒暑假，我積極參加學校的社會實踐活動，在活動中，精心設計問卷，走訪、調查、座談，表現出較強的社會責任感和分析判斷能力，曾連續獲得學校社會實踐活動先進個人稱號。在家庭，孝敬父母，愛做家務；在班級，做老師的好助手，做同學的知心人。樹立了當代中學生的良好形象。

高中階段學科競賽獲獎情況：

高三：“蘇教國際杯”江蘇省第十一屆中學生作文大賽特等獎（江蘇省第二名），獲得省教育廳獎勵免費去澳大利亞游學考察；

第25屆全國中學生化學奧林匹克競賽（江蘇賽區）一等獎；

2011年全國中學生數學聯賽（江蘇賽區）二等獎；

第28屆全國中學生物理奧林匹克競賽（江蘇賽區）二等獎；

無錫市三好學生稱號。

高二：“蘇教國際杯”江蘇省第十屆中學生作文大賽一等獎；

2010年江蘇省中學生化學奧林匹克競賽三等獎；

篇（7）

上海社保VS上海國字全安證券：

不“斬草除根”。再鏗鏘有力，也是畫餅充饑

王寶國是上海社保資金管理的主要負責人，社保資金管理處主任：徐金成是社保投資項目審批主任。要拿到這100億元的管理權限，他們就是最關鍵的人物了。

劉源是上海國字全安證券有限公司的資深股票操盤手，張向東是公司的股票投資經理，他們得到指示，要拿下上海社保的100億資金管理項目。于是，他們接觸了上海社保的王、徐兩位主任。這是他們第三次見面，主要議題是資金的安全性問題。

王主任：“你們也來了兩次了，一直沒有解決我們擔憂的問題，就是資金的風險控制。你們到底是通過什么來控制風險呢?”

劉源：“王主任，這個如同我上次說過的，都是政府的指示，你說我們還能欺騙您嗎?”

張向東：“王主任，我們是政府重點扶持的證券公司，我們的背景您也有所了解，而且，我們也不會沒有章法地把100億資金投入股市。您肯定知道，銀行最保險，可是他們提供的利潤并不足以抵擋穩固增長的通貨膨脹；保險也安全，但是保險沒有分紅。所以，說來說去只有我們證券公司有效地配置股票，一定可以為您確保8％的年收益?！?/p>

徐主任：“你們的背景我們當然是了解的，你們第一次來之前，市政府就打了招呼，這個我們也是清楚的。但是，這100億元也不是兒戲，畢竟牽涉上海上千萬群眾未來的社會保障，我們不能不慎重。所以，也請你們諒解和理解。我們有壓力呀?！?/p>

張向東：“我們理解。有關風險的問題是這樣的：只要是投資風險肯定存在。不過，我們有豐富的經驗，像劉源有6年的操盤經驗，手中流過幾百億的資金，有的時候下單下得手都發酸。這樣有經驗的操盤手在行業內并不多見，我們豐富的經驗就是您的保險。在這個前提下，8％的回報率肯定能保證?！?/p>

王主任：“上次你們就說你們有多么卓越的、優秀的股票操盤手，這個我們也知道，但是，只要有他們難道就肯定不賠嗎?”

幾乎同時，劉源對張向東說(斬鉗截鐵的口吻)：“是的，肯定不賠!”

后面的對話已經沒有太多的記錄必要，王主任也沒有興趣繼續談下去亍。于是，雙方約好再找一次機會談。

深圳大通證券VS上海社保：

先信標準，再售產晶，讓客戶的疑慮不攻自破

其實，王主任是想與來自深圳的一家非常有影響的證券公司再次會談。上次會談給他留下了深刻的印象：對方居然派出了5員大將，分別是資金管理部、投資管理部、證券交易部、市場部的高級分析員，還有就是證券公司的副總裁。讓他記憶猶新的是，談話是從放映幻燈片開始的。

幻燈片一：大通證券公司簡介

大通證券有限責任公司成立于1993年7月，目前注冊資本15億元人民幣，是全國性綜合類證券公司。目前在全國各大中城市設有30家證券營業部……

幻燈片二：大通證券對資本的認識

大通證券的直接投資業務包括證券投資、收購兼并和風險投資。公司擁有一支高素質的投資理財隊伍，其精心的研究能力、敏銳的洞察力、科學的投資組合、豐富的從業經驗和高超的風險管理水平，使資產管理的平均增值率遠遠超過同期深滬股市的平均漲幅，創造了較高的投資回報，實現了收益性、安全性和流動性的有機統一。

幻燈片三：大通證券得到的認可

1999年，公司發起設立了大志基金管理公司，并先后發起設立了三家投資基金，大志基金管理公司由于運作出色，成為國內首家托管養老基金的管理公司。

幻燈片四：資金投資的三個考量

資本的安全性、流動性以及收益性是任何資本都要考慮的三個重要方面。尤其對于社會保障類型的巨額資金，首要的考慮不是收益，而應該是安全性，在確保較高的安全性下追求一定的收益，以通貨膨脹率為衡量比對指標即可。

幻燈片五：當前市場動向分析

不確定性程度加大導致股市出現完全不可預測的特點；股民感性因素被媒體以及市場放大，從而嚴重干擾了股票的合理價位；股票價格與價值之間差距的判斷日趨復雜，即使專業人士通過基本面分析、技術分析也難以駕馭變動的曲線。

幻燈片六：結論

選擇安全性作為資金的首要考量。選擇有專業避險能力和研究的證券公司保管；選擇對市場有深入研究并將理論應用到實際中的證券公司來管理；選擇有實力的證券公司優于實力較弱的證券公司；選擇得到實踐證明的證券公司。

還不僅是形式，專業人士對幻燈片的講解給王主任留下了深刻的印象。對方5個人員就各自擅長的技能領域分別向兩位主任做了詳細介紹。以下是王主任記下的核心對話．

王主任：“你們是如何控制和管理風險的呢?”

陳方：“王主任，這是每一個委托人都非常關心的問題。憑借我們在金融市場的經驗和強大的研究力量，我們認為風險問題包括三個要點：第一，樹立對風險的認識；第二，提高風險的管理水平；第三，足夠的經驗和技能應用到風險管理中。這就是我們對風險的真正看法。”

聽完陳方的這段話，王、徐兩位主任不約而同地拿起陳方的名片重新看了一下：陳方，高級金融風險研究員，資金管理部經理。接著．陳方繼續自己的話，顯然他看到了兩位主任的動作，他的團隊也看到了這個動作。

陳方：“我首先解釋風險認識問題。金融領域有一條鐵律，那就是不確定性是永恒的。如果，哪個資金管理經理說保證你的贏利，胸脯拍得再響，也是他一廂情愿。因為市場中體現的就是不確定性，不可測原理被一再證明其正確性。雖然，金融領域已經發展出了基本面分析、技術分析等多種金融趨勢分析工具，但是，沒有一個工具可以在任何時候都有作用，這也說明風險是永恒的，風險是伴隨著收益的。邏輯結果就是收益越大伴隨的風險就越大，風險控制在一個較小的幅度，那么，相應的收益的幅度也會較小。具體到祉保資金，投資前提的首要一點應該是安全性。在提高安全性的前提下，盡量達到超過通貸膨脹的收益，因此，收益不應該是第一位的。這是我們在考慮接手社保資金管理項目前的一個系統分析結果?！甭牭竭@里，兩位主任頻頻點頭，陳方話題一轉：“這是風險認識的第一個前提條件，第二個就涉及到了有效的風險管理水平，請我們投資管理部的黃火勝經理來介紹?！?/p>

王主任剛結束剛才的筆記，就聽到黃經理開始了他的介紹。

黃火勝：“感謝上海社保給我們演繹這么大一筆資金管理設想的機會。我的同事陳經理已經介紹了有關風險問題的首要認識，在這個前提下，我們來討論有關風險管理的問題。風險管理是一個非常敏感的、容易理解的話題。中國古語云，不要將雞蛋放到一個籃子里。這其實是風險管理的一個最原始的看法。在市場發展不成熟階段，這個觀點無疑是正確的。但是，在金融領域成熟的今天，這個觀點已經有了一些不同的見解，而且其中的一些見解也得到了實踐的檢驗和驗證。比如，投資大師沃倫?巴菲特明確挑戰這個看法，他說，有效降低風險的投資是慎重選擇一個股票，然后牢牢地守住他。意思是都放到一個籃子里，然后緊緊盯住這個籃子，保護這個籃子的安全才是最直接、簡捷的安全措施。

要實現這個獨到的安全策略，有三個重要的前提：第一，足夠影響股票價格的金額。第二，看中的是長期，而不是短期，也就是理性投資，而不是從眾的感性投資理念。第三，衡量風險的工具要兼顧建倉前、建倉中以及建倉后的過程，不同工具達到不同的效果。比如，將一個釘子敲到墻里，初期的風險是容易砸住手，中期不需要手扶了，風險就是容易釘歪，后期的風險就是容易將墻釘爛。那么不同階段對風險管理的工具要求是不同的。初期是手套，中期是矯正器，后期是墻體防護層。對于股票的選擇、建倉、清倉等都是需要不同的風險管理工具的。有時是基本面分析，有時是技術分析，也有時是波浪理論，全程控制又需要在傳統金融學理論上添加最新的指導性理論、行為金融學的觀點和看法。依靠以上的三個前提，我們認為可以有效地控制社保資金的風險。

在建倉初期，我們建議多籃策略，可以借鑒我們管理基金的方法，有效分配資金到股市、債市、外匯以及存款上，我們建議不進入風險相當高的期貨市場。中期，我們有效調整投資結構，盡量控制籃子的數目，采用精籃策略，以控制風險為第一選擇，以在風險前提下的收益為第二選擇。我們不選擇風險較大的股指作為業績基準，我們選擇銀行公布的通貨膨脹系數來作為衡量資金收益基準。在第三階段，我們對本金更加要傾向保守的投資結構，但對于中期后的回報部分，適量采用風險稍微高一些的投資結構，為大筆資金的整體收益貢獻部分力量。具體的投資方案，在我們確定委托合同后一周，提供詳細到個股分析、匯市分析、國債走勢分析等的定量分析報告。有關風險控制，我就介紹到這里，不知道兩位主任有什么疑問?”

其實，在黃經理這么長的介紹中，王主任也將黃經理的名片找出來看了一下其職務。他的確是有一些疑問，但是，這些疑問已經從對資金的安全性考量轉移到了安全性的實施過程中。明顯地，他和徐主任都已經被大通證券如此專業的形式折服，他們不再懷疑大通對資金風險的處理能力，他們開始關注投資后具體的風險控制的方法、流程、使用的工具中了。

讓客戶的異議得到圓滿的解決不是依靠拍胸脯就可以做到的，尤其是無形的產品、信息復雜的產品、服務性產品，都需要專業的訓練來獲取有效消除客戶內心深處異議的技能。

兩位主任顯然對投資回報、風險控制方面不是特別在行，如果聽懂了只言片語的話，也是通過這次為100億元資金尋找管理公司的過程中學習到的，在他們的印象中，大通證券是最專業的。對于他們心存的強烈的異議――100億元資金風險的異議，已被化解到了心服口服的地步，徹底開始了對證券領域中金融高手的崇拜。完全聽不懂不會建立崇拜，全部聽懂了也不會產生崇拜，只有聽懂了邏輯，明白了事情的關聯，但是對于具體的實際應用還有許多不懂，此時內心形成的才是崇拜。

結果，上海社保將80億元委托給了大通證券來管理，20億元在領導的招呼下不得不交給沒有解決他們心中疑慮的國字全安證券公司。

大通以“畝”取勝之器

高級銷售過程中對異議的處理竟然還有如此高的境界，實在是值得銷售高手不斷體味的。大通證券的做法有四個要點

1．團隊銷售，各司其職。不同的專業有不同的要求，天下沒有什么人是萬能的，因此，團隊銷售的有機配合可以在形式上控制客戶異議的難度，有效緩解客戶的異議，而不是異議的表面解析。

篇（8）

與民間洶涌的留學熱潮相比，歐美等留學目的國的經濟形勢讓人不禁感覺春意料峭，“留學容易就業難”的問題困擾著不少留學家庭。最近一次在上海舉行的留英校友職業發展研討會暨小型專場招聘會現場，記者看到不少拖著行李箱的學生，他們來自上海以外的城市，大多回國半年有余，有的待業在家，有的正在“小公司”任職，希冀著騎驢找馬另謀高就。

有人說，這是“引鳳回巢”的好時機。不過，海歸回國就業，面對的未必是坦途。智聯招聘調查顯示，中國海歸回國后第一份工作的年薪普遍不高，其中36.5%的人起薪不足4萬，67.2%的人起薪不足6萬。當國內人力資源趨于飽和，企業主對海歸的認識也日趨淡定，近7成企業人事表示會對海歸人才一視同仁，僅不到3成者表示會優待海歸人士。

根據招聘行業觀察，中國留學生的“新回國潮”已經到來，他們將和本土學生一道競爭就業崗位，“洋學歷”不一定能加分，相反，他們還得克服對本土就業市場不熟悉、缺乏本土實習經驗等問題?；貒鴮λ麄兌?，可能是另一次文化沖撞。

說規劃――留學前，不妨先去實地旅游一次

如果可以的話，在留學前請帶你的孩子去想要去的留學國家旅游一次，讓他們得以真切地與這個社會面對面，以此來判斷他們適合來這里留學。

出國留學，本是培養和提升人才的一條捷徑，多數留學生學成回國，并成為社會精英。但在留學大潮中，已出現不少慘不忍睹的“留學垃圾”現象。專家分析，所謂“留學垃圾”，就是指部分人沒有明確學習目標和留學規劃，到國外也未完成任何學業，最后完全脫離學校，成為社會中的雞肋。

“留學垃圾”并非個別留學生的個別行為或個別現象，而是存在于整個中國留學生隊伍中的小群體。這個小群體從20世紀90年代后半期逐漸顯露在中國留學市場，并在21世紀的初期出現一個現象。由“留學垃圾”導致的各種留學問題層出不窮。

案例一：七天的留學，鬧劇一場

24歲的女孩夏宇（化名），用七年時間做著一個留學夢，大學畢業那一年她順利考入了英國利茲大學進修研究生。然而，她的留學夢在七天后戛然而止。

“當時我和媽媽說，找工作、上班太辛苦了，我還沒做好準備，想繼續讀研，最好能去國外，媽媽也覺得繼續讀書是件好事?！迸R上飛機前，夏宇還抱著爸爸媽媽哭泣，說到了英國后一定好好學習，不辜負爸媽的良苦用心。

但沒想到，飛機剛落地，她就后悔了?！俺鰢缓猛妫柑鄣靡?，想吐，還發燒，想回家了。”在家人的勸說下，夏宇也想著不能輕易放棄，可到了學校食堂吃了第一頓飯后，她徹底扛不住了?！懊姘悄欠N一咬就掉渣的硬面包，披薩的醬料也有一股怪味，本來想吃點大米飯，可米粒竟然沒去殼……”夏宇說，這頓飯吃完后她就靠帶去的泡面度日。結果是，泡面越吃越惡心，高燒不退，身邊又沒有一個能說話的朋友，這一切讓夏宇一心只想回到父母身邊。

七天后，她懷著自責、內疚，回到了父母身邊。七天的留學好像一場鬧劇。

點評：切忌跟風留學。打消對國外的生活幻想

如今很多家庭多是獨生子女，“出國夢”是不少家庭為孩子謀個美好前程的理想求學路徑，但一些盲目跟風留學的學生往往只看到國外生活光鮮亮麗的一面，卻忽視了這其中艱難的部分。其實，國外的學習生活不比國內輕松，倘若孩子的性格合適留學，那么會得到歷練，倘若孩子性格不合適，那么海外生存都可能成問題。留學前應對國外生活有一個理智且明確的理解，而不是沉浸在自己對國外生活的幻想中。

案例二：沉迷游戲，狼狽回國

兩年前，18歲的李清曦中斷高中學業，獨自去澳大利亞留學。兩年后，他疲倦地拖著一個箱子回了國，里面沒有文憑，沒有居留證明，甚至連在國外買的衣服，也統統沒有，里面只有一個陪他度過大半留學生活的游戲機。經過一年的反思，李清曦將自己的留學生活寫成一本書《別了，澳大利亞》，希望為后來者提供前車之鑒。

“留學？太簡單了?！边@是小李出國前曾經的想法：語言去那里讀就可以了，隨便就能念大學，學費不用愁，找工作很簡單，想打工就打工，賺得是比人民幣值錢的澳元，絕對能養活自己……李清曦特意把行期定在自己侶歲生日那天?！皩儆谖业倪@一天已經到來了?！彼狼槿f丈，覺得廣闊的未來在等著他。

然而，沒有事先學好語言的弊病很快暴露了出來。在飛往澳大利亞的飛機上，李清曦甚至不會填寫自己的入境申請表，多虧鄰座一個陌生人幫助才對付過去。接下來，第一堂語言課更是擊碎了他之前的種種幻想。

日復一日幾乎聽不懂的語言課令李清曦神經緊張卻無從進步。而恰好，一群像他一樣經歷、一樣年紀的小留學生走進他的生活。經過幾次搬家，他和另外3個小留學生住到了一起，沒想到他們竟然是游戲迷。沒過多久，從國內訓練出來的自制力便被電子游戲完全俘虜了，李清曦不再堅持聽當地英文廣播，也不再費力地去搜索英文單詞表達，而是開始和周圍的中國留學生一樣直接用中文交流。當他感到寂寞時，電腦游戲和網上聊天成為他閑暇時間的主要陪伴。結果，由于語言水平差，考試成績低，再加上出勤率不夠，在澳大利亞度過一年4個月之后，他收到了對小留學生最嚴厲地懲罰：注銷簽證，被逐回國。

點評：“小留學生”自制力不足容易“走偏”

近年來，“留學低齡化”是一個極富爭議的話題，但也是不可逆轉的大勢所趨。很多家長以為孩子還小，送去國外讀語言一定可以學到純正的英語。但他們往往沒有考慮到學生年紀尚小，如果自制力不強，再加上語言不過關，沒法和當地人交流，那么留學路走偏的可能性非常高。

案例三：“迷信”熱門專業，四年未能畢業

李揚（化名）非常喜歡英語，英語成績也不錯，高一時家里就給他定了目標：學好英語，出國留學。高二那年，李揚申請到了加拿大一所高校，并且選擇了時下非常熱門的金融專業。

“雖然語言運用自如，但學習上還是遇到了莫大的難題。只是英語好，專業沒有底子，跟不上進度。”李揚事后反思，金融專業涉及的課程很多，包括經濟、政治、數學、法律等專業課程都得學，而且很有深度，即使是全中文教材，他也未必能理解，更何況是英文授課。

不過，剛開始的難度并沒有令李揚泄氣，他買了一支錄音筆，把課上老師講的內容都錄下來，放學后再花時間消化。即便如此，第一學期他依然有三門課“掛科”，只等重修。如此一來，第二學期的學習任務又比其他同學重許多。

“那段日子，好像是沒有盡頭，唯恐考試又掛科，天天看書，天天查資料，不敢休息，壓力非常大，甚至都形成了惡性循環，越學不好越緊張，壓力越大效率越低?！痹谡\惶誠恐的高壓學習狀態下，他堅持了四年，遺憾的是，最后還是沒能畢業。這段肄業的留學經歷沒有為他的求職帶來任何幫助，之后他在一家外企找到了一份“前臺接待”的工作。

點評：選專業前自估自身能力

留學專業的選擇是留學規劃中非常重要的環節，選擇什么專業很大程度決定了留學經歷和職業方向。選擇專業前，先分析自己的興趣與能力。如果可能的話，提前體驗國外課堂是個不錯的途徑，真刀真槍的模擬課堂不僅可以讓你感受國外課堂的樂趣，更多還有挑戰。

說就業――中國留學生迎來“新回國潮”

近年來，國際就業形勢并不樂觀。根據中國社科院世界經濟與政治研究所最新的《2013年世界經濟形勢分析與預測》，失業問題是今年一個重要的經濟運行特征，發達國家的失業率仍然居高不下。美國勞工部的數據顯示，截至去年11月份，美國失業率仍然維持在7.7%，有些分析家甚至提出美國目前的失業率已經可以達到8%以上。歐洲的情況較美國而言更加嚴重，去年10月最新的歐洲央行數據顯示，歐盟和歐元區的失業率分別是11.7%和10.7%，都在10%以上。10月份的數據比9月份有所增長。這是自1995年歐洲央行開始統計失業率以來，創下的最高失業率紀錄。

這些國家正是中國學生的熱門留學國，而當地經濟的不景氣直接促使了“海歸”的回國潮。中國社會科學文獻出版社《國際人才藍皮書：中國留學發展報告》顯示，2011年中國出國留學人數達到33.97萬人，而2012年中國留學生“回流”人數已達23.03萬人，累積回國人數達到104.87萬人。無疑，中國留學生正迎來“新回國潮”，對國內企業而言，“引鳳回巢”正當時。

通常，海歸分為三種層次，就業競爭力大相徑庭。既有國外文憑又有跨國公司工作背景的海歸，他們曾經在國外留學多年，有著資深的教育背景，同時具有若干年國外工作經驗，往往具有極強的專業能力，豐富的國外人際資源網絡，回國往往是開創自己的事業。而那些在國內有不錯的工作經歷，日后出國深造，往往獲得碩士以上學位，多成為國內企事業單位中高級主管職位青睞的對象，在就業市場上極具競爭力。最后則是那些高中或大學畢業后直接出國留學，畢業后又直接回國的留學人員，因缺乏工作經驗，這個群體在就業市場上的競爭力與應屆畢業生相似。

這些年，國內用人單位對海歸看法日趨理性。為避免變成“海帶”、“海豚”，海歸們也日趨“放低身段”。調查同時發現，68.17%海歸對于月薪的期待在3000至8000元。對海歸就業，有幾點建議。

第一，找準定位，做“搶手”海歸。近年，新材料生物工程、醫療醫藥、金融與保險等行業需要大量專業過硬的人才。此外，如是海外創業團隊整體回歸，回國后組隊創業，可加強競爭力。

第二，調整心態，就業不糾結。調查顯示，近七成的海歸依然選擇在北京、上海就業。如果把目光投向二三線城市，或許能發現不少就業良機。

第三，積累工作經驗，莫看一時薪酬。智聯招聘最新的調查顯示，中國海歸回國后第一份工作的年薪普遍不高，而隨著工作經驗的累積，海歸們薪酬會呈現出非常大的差距。

第四，善用校友資源，海歸不“海帶”。隨著海歸的增加，以及就業形勢的嚴峻，各國駐華使館及中國教育部紛紛通過校友網、俱樂部等形式，加強對留學歸國人員的服務，為其提供就業途徑、拓展人脈資源甚至提供創業資金。

說申請――大學申請就是一次自我發現的過程

杰夫?戴維斯（Jeff Davis）美國加州大學歐文分校國際辦公室官員說到：“我們始終認為大學申請是進入大學前的第一份作業，怎么做，以加州大學系統為例。加州大學分校采用統一的加州大學系統申請表，在完成這張申請表之外，學生需要提交一些附件，包括高中三年的在校成績單（對本科申請者而言），如果有AP或舊課程的成績單，會有所加分，另外也是申請中最重要的一項附件，那便是個人陳述（Personal Statement）?？梢赃@樣說，我們關注學生的托福成績、SAT成績、AP成績，但我們不希望我們的學生是一個只會讀書的人，你如何讓我們知道你不止讀書好？個人陳述就是一個很重要的渠道。

我們會在學校官員的招生頁面上公布每年的個人陳述的“題目”，類似于作文題目，這通常是開放性的問題，學生們可以動用一切資源去準備這些問題。比如2013年的問題是：定義你的世界（Define your world），不超過500個字。許多學生覺得這很難回答。要漂亮地完成一份個人陳述的確不容易，但這也有一些“門道”，你要清楚，這份個人陳述的最終目標其實就是向招生官說明你為什么是錄取最佳人選。舉例來說，如果你想說明你的某項特殊才能，那么你要說明你如何形成這項才能，這項才能如何使你成為現在的你，最好的你，并且讓你最適合入讀你所申請的學校或專業。

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周楊開始不斷在自己兒子身上試驗并記錄，一個幼兒園小朋友的思辨廣度與深度到底能達到怎樣的程度，哪些手段能讓孩子以適合他們的方式走近公民教育?！肮窠逃暮诵膬热輵撌遣粩嗨伎迹莓愐?，勇于踐行，所以，我選擇用電影打開一扇扇窗，用辯論推開一扇扇門，用行動迎來一束束光?！边@是周楊的理念，也是他的實踐。

用電影打開一扇扇窗

“我可是跨年齡段最大的授課老師”，在溫州米房電影院給一群四五年級的小學生做光影講座后，周楊笑著說。他已經堅持做了三年的電影講座，平均每月做一場觀影講座。電影課的授課對象，不僅包括幼兒園大班的小朋友、小學生、中學生，而且包括家長與教師。

不同于很多不斷深挖電影內涵的觀影講座，周楊的觀影更強調學生的“自得”，強調觀影的樂趣在于發現主題的多元性，譬如同一部電影《瘋狂原始人》，觀影者可以有無數的思考：新與舊的沖突、親情與愛情的矛盾、理想與現實的差距、堅忍與沉重的父愛、兩個男人的自我修煉、“威權”與“尊重”哪種方式更能贏得愛……

觀影的目的不在于說教，而在于用電影為孩子們打開一個全新的世界，引領孩子們暫時從瑣碎而熟悉的日常生活中脫離，用另一雙眼睛對這個世界進行自己的闡釋與思考，而且家長也能站在這個光影的世界里重新審視自己的處境與現實。所以，周楊特別強調親子觀影，強調家長與孩子一起思考、一起討論，“我們的思維習慣往往不自覺地在影響孩子的待人處事，電影給了我們一個重新與孩子一起思考這個世界的機會。”

三年來，有不少家長和學生在光影講座后給周楊發來交流的短信與文章，他也欣喜地發現，觀影中孩子們看到的東西多了、深了。《獅子王》中，孩子們除了關注其中濃濃的情感表達，還會去思考權力獲得的正當性，不義的權力是否能結出善的果實；《幽靈公主》中，孩子們會思考面對自然的殘酷與人類的罪惡，“活下去”是否是唯一的答案；他們甚至會反思《極速蝸?！分械奈伵饎偃说降资蔷竦膭倮€是心靈的雞湯。

孩子們會思考，永遠比教師給出所謂的解讀與答案來得可貴，光影的魅力亦在于此。周楊所做的是培養一個會思考、的獨立的“人”。

用辯論推開一扇扇門

思考是公民教育的起點，但不是終點，電影可以為我們提供關注世界的一個機會，但交流與辯論是我們拓展思維寬度與廣度的重要途徑。如何對待異見，是接納還是批駁？正如徐賁在《明亮的對話》中所言，說理是一個攤開拳頭而不是攥緊拳頭的過程，是一個包容思想而不是固守思想的過程。

由于x課的緣故，周楊的學生是一群“理科男”，很難引領他們走上“文學創作”之路。于是，周楊因勢利導，把辯論引入課堂，讓“理科男”感受邏輯的樂趣與思維的碰撞。每次的選題都是新鮮、熱辣的：北京中關村二小事件之后，班級就討論“校園霸凌事件的主要責任在學校和家長還是在學生個人”；深圳羅一笑事件之后，同學們就討論“受捐助主體有沒有必要公開自己的所有信息”；針對李銀河女士“關于同性婚姻的提案”，同學們圍繞“個體權利的邊界與界限”展開了充分的討論……每一次討論的背后，不僅僅是個人觀點的表達，更是對對方觀點的思考與尊重。辯論中必然有少數派的意見，但少數派意見的可貴就在于它能讓你跳出思考的慣性之處重新審視自己思考的維度。

上過周楊辯論課的學生說：“我們今天的討論或許并不能改變整個事件的走向，但我們的討論卻能撬動我們的改變，我們會從事件思考中獲得思維的樂趣，享受不同觀點沖擊帶來的思考”。正因為如此，周楊指導的學生往往善于傾聽，文筆犀利，思維敏捷，時常能在省市各類作文比賽中獲獎。

周楊不但鼓勵學生多參與辯論，他自己還曾代表教育局隊參加“簡政放權是否帶來政府權力流失”“謠言止于信息開放還是人類理性”等社會公共話題的辯論賽，并獲得“最佳辯手”的稱號；還曾參加溫州電視臺“政情民意中間站”欄目，與律師們一起探討“如何解決廣場舞帶來的問題”等。

用行動迎來一束束光

周楊的公民教育帶有強烈的社會實踐意識，他積極帶領學生參與社會公共事務。2013年，浙江省提出了五水共治工作，如今成效如何？他和學生選取學校旁邊的勤奮河進行水質檢測。

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中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

跨文化交際能力是與不同文化背景的人得體、有效地進行溝通的能力，也是學習外語的最終目的。跨文化交際能力是公認的語言教學和測試中不可缺少的一部分。在我國目前的形勢下，語言教學在跨文化交際中起著重要作用。學習外語不僅僅需要掌握目標語言的語法結構和語用知識，還需了解語言的基本文化原則，這是不可或缺的。因此，如何評估和評價語言學習者的跨文化交際能力已成為語言教育工作者的一項重要任務。本文提出了一種在專門用途英語教學中培養學生跨文化交際能力的評價體系，構建了跨文化交際能力水平評價指標體系，該系統的評價包括：對學生的表現進行持續形成性評價，為實用性評價模式；學生檔案袋，包含專業寫作任務；采用產品或服務的口頭陳述形式的最后評估。

一、專門用途英語教學中的跨文化交際能力

專門用途英語（ESP）學生通常是成年人，已經對英語有一些了解，其學習語言是為了交流，學習專業技能和執行特定的工作任務。專門用途英語主要集中在語言的語境中，而不是語法和語言結構。它涵蓋從會計、計算機科學到旅游和商業管理的所有科目。其重點是被教導的一個主體，不應脫離學生的真實世界，它被整合成一個學科領域的重要的學習內容。

因此，跨文化交際能力在專門用途英語中的概念是基于以下各方面的考慮：首先，語言與文化的關系、語言教學與文化教學之間的關系已被大家廣泛接受。從本質上說，語言教學是文化教學。一個已經掌握另一種語言的語言系統、卻對該語言社會文化知識知之甚少的人，是“一個流利的傻瓜”。其次，跨文化交際能力對個人生活十分重要，特別是在適應社會的需求和適應時展的需要方面。最后，語言的文化本質是指我們在學習語言時，我們也是在學習語言的文化。語言反映了文化，所以我們可以通過語言學習來學習文化。

二、跨文化交際能力的評價

事實上，語言的評估不僅僅是提供語言測試，它是測試使用的整個過程。專門用途英語教學中的語用模式的評價對象包括語言、跨文化意識、專業知識、技能和能力以及專業交際策略與專業跨文化交際能力等。形成性評價是發展性的，是為了對學生的理解能力和表現提供反饋。終結性評價是主觀的，關注是否允許進行下一階段。這些類型的評估被應用到監測學生已經學到了什么，或預測其未來的表現。在專業溝通的選修課中，我們采用三種形式的評價。

1.持續的形成性評價

持續的形成性評價的目的是提供及時反饋，并完善培訓過程本身。它有助于確定學生成績的差距，并調整相應的教學策略。這種類型的評價方式，可跟蹤學生在學習專業語言材料方面是否有進步，是否已掌握溝通和口頭表達技能及交際策略。持續的形成性評價可以實現評價、激勵、培訓等。通過最有效的教學方法來獲取ICC的評價過程包括：一個真實的文本、視頻、音頻的分析討論，互動式授課，案例研究，專業交際情景模擬，互動練習使用信息和通信技術應用。在通信訓練的各個階段使用它，保持一個虛擬訓練空間技術，如搜索信息，提供遠程通信，進行在線視頻會議和網絡研討會，等等。

2.學生檔案袋評價

學生檔案袋包含學生的書面作業和與專業相關主題的介紹。語用學模型中使用的相關教學方法主要涉及專業交際情景的書面建模，主要包括商務信函、公文、報告等。學生檔案袋的創立是學習者的責任，是在老師指導、同齡人參與的條件下進行的。學生檔案袋評價在教育環境中的應用越來越廣泛，尤其是在外語學習的課堂上，通過記錄學習過程或發生變化的過程，不僅測試分數，還包括實質性的描述，比如學生正在做什么和有關經歷。

學生檔案袋受到學生歡迎，因為它反映了學生的學習狀況。學生檔案袋評價可以激發他們的學習熱情，促使他們對自己的學習負起責任，同時消除了應試教育的弊端，鼓勵學生自主學習。對于教師而言，采用學生檔案袋評估方法能釋放他們的壓力，使學生在課堂教學活動中可以作出更多的努力。

3.口頭陳述的評估

口頭陳述的評估目的是評估學生運用語言（語音、詞匯和在專業通信領域的語法技能）、診斷能力（分析能力、文化的具體策略）和專業的溝通策略 （產品描述、新聞稿；說服客戶或投資者；口頭和書面承諾、協議、合同等）與尋找潛在客戶等方面的進展。在訓練的最后階段，自然語言環境中，要求學生完成課堂交流活動任務。布置這些任務的目的是給學生第一手資料，與另一組成員進行互動體驗。然后要求學生寫下他們的經驗，在課堂上作相關介紹。他們應該了解交際情景的本質，掌握交際和口頭表達能力，探究信息是否達到交際目的，如果沒有達到交際目的，那么可能的原因是什么。

在這階段，評價形式可以是性能評估，旨在評估學生的外語交際能力。這種評估關注的是學生在一個更自然的情境和現實生活中的進步，并考慮非語言的語用元素的溝通。這些考慮決定了選擇連貫的自然英語語音樣本作為測試的基礎，并確保測試的綜合性。綜合測試不評估學生在獲得特定類型的語言技能和能力的進步，目的是培養學生實際應用英語的能力。

三、結論

跨文化交際能力的復雜性和缺乏適當的評估程序，使得評估跨文化交際能力具有很大挑戰性。后天習得的語言、跨文化意識、專業技能和能力以及專業溝通策略的獲得，一定程度上構成了專業跨文化能力，反映了外語培訓專業的預期學習結果。評價系統是專門用途英語教學中語用模型的一部分，它包括： 對學生的表現進行持續形成性評價，為實用性評價模式；學生檔案袋，包含專業寫作任務；采用產品或服務的口頭陳述形式的最后評估。評估結果有助于語言教師對教學過程的監控，并對教學過程的有效性進行評價，因此，評估提供了教學過程的審查和修正的理由，包括目標、方法和技術、專業的溝通情況、評價標準和形式。

參考文獻：

[1]吳衛平，樊葳葳，彭仁忠.中國大學生跨文化能力維度及評價量表分析[J].外語教學與研究，2013（4）.

[2]吳 越，梁曉鵬.外語教學中跨文化交際能力的培養[J].蘭州教育學院學報，2002（2）.

[3]許力生.跨文化能力構建再認識[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2011（3）.

[4]王艷萍，余衛華.非英語專業大學生跨文化交際能力的對比研究[J].南華大學學報（社會科學版），2008（3）.

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活動環節: 知識競答 話題辯論 主題演講 自我挑戰 節目表演

活動原則: 公正 公平 透明 活潑 有序

活動組織結構：主持人組（2人）評委組 （6人） 組委會（17人） 公正組（4人）

審計組（6人） 后勤組（不限） 紅方藍方

活動內容細則及評分:

活動項目分為五個環節，每個環節十分，共計五十分。

活動內容細則及評分:

知識競答環節

知識競答題共計50道題，每小題0.2分。知識競答題分為三種題型，必答題、搶答題和挑戰題。必答題20道，搶答題20道，挑戰題10道。

必答題為紅方藍方各10道，小組成員舉旗即可回答，答對即可得分。每道0.2分，共4分。

搶答題20道，每道0.2分，共4分。答錯不扣分，搶答時須先舉手站起示意，然后答題，后舉手站起者無權答題。（主持人評判）。對于連續搶先示意三次而未能打對者倒扣0.2分。搶答題不進行重復性答題，只有一方可答題，無論回答對錯，進入下一題。 挑戰題10道，小組成員舉手站起即可答題，答對獎勵0.2分，答錯扣除0.2分。紅藍雙方各五道選擇權?？梢詶墮嗖淮?。 注明：舉手站起后，應在15秒內答題，否則視為無效。進入下一題。

演講競技環節

演講內容要求：內容積極向上，有激情，時間不得短于一分半，不得長于三分鐘。演講內容清晰，主旨明確。 評分細則：

一、演講內容：4分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

二、語言表達：3分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。

三、形象風度：2分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌；上下場致意，答謝。

四、綜合印象：1分。由評委根據演講選手的臨場表現做出綜合演講素質的評價。

評分由評委小組評分，去掉最高和最低分，四個加權平均就是最后得分。

話題辯論環節

紅藍雙方須持相反觀點，紅方為正方，藍方為反方。

話題辯論分為觀點陳述（2分）激情辯論（5分）自由提問（1分） 總結駁斥（2分）

話題辯論小組各有六人，先由一位代表提出團隊觀點，對方隨后提出團隊觀點。然后進去辯論環節，由各個小組的一辯 二辯 三辯 四辯 進行辯論駁斥問答，然后有紅藍對方普通成員進行自由提問，最后由各方一名代表作總結駁斥。

評分由評委小組評分，去掉最高和最低分，四個加權平均就是最后得分。

話題選項：（左邊話題為正方，右邊話題為反方）

人生道路上機遇更重要人生道路上奮斗更重要

注明:觀點陳述時間為限時一分鐘，不得短于30秒。激情辯論時間為6-8分鐘。自由提問為2分鐘?？偨Y駁斥1分鐘。

節目表演環節 該環節穿插于整個活動當中。總分10分。歌曲類紅藍雙方各2個，每個2分。舞蹈相聲小品類紅藍雙方各2個，每個

2.5分。評委小組依據表演特特色和水平可酌情加0.1到0.5分。

評分由評委小組評分，去掉最高和最低分，四個加權平均就是最后得分。

注明：要求節目表演準備充分，有一定水平。

自我挑戰環節 總分10分。挑戰項目分為四個環節，每個環節各一人。挑戰成功即可得2.5分，失敗不扣分。挑戰項目每個環節必須有紅藍雙方公證人監督下進行。結果評判后，像評委組報告，由評委組集體認定評判結果。如有異議，可進行加賽。

查卷子:紅藍雙方選手各有不同數量的卷子，需在60秒內查出數目，并上報公證人，公證人上報評委組。最接近準確數目者獲勝。 如結果相同，可進行加賽，加賽要求加時加量。時間為90秒。

踢毽子:公證人計算在一分鐘內的連續踢毽次數，次數多者獲勝。結果相同，可進行加賽，加賽時間為90秒。 吹氣球：在公證人監督下，最先吹破氣球者獲勝，如有異議，可進行加賽。

高中活動策劃書【二】一、活動目的

本次活動是學生會在具備一定群眾基礎的情況下，自主策劃的一次暑假活動。

活動面向高二、高三同學，活動主題初定為“The Last Summer”，意指高三同學即將分飛，離開自己熱愛的校園，走入人生的新階段。而高二同學也將度過自己中學最后一個美麗的夏季，進入緊張的高三生活。

本次活動意在使高二同學在升入高三前能夠更進一步增進同學之間的友誼，為以后共同努力打下良好的基礎?；顒訒r間適逢高三同學高考后，我們也希望通過這次的活動，使高二、高三同學進行一次學習方法與經驗上的交流，使即將升入高三的同學得到一次精神上的鼓舞與激勵。

二、 活動安排及前期

（一）介紹簡介

1.時間：

2.地點：

3.與會年級：高二、高三同學

（二）前期安排

1.宣傳：在高二年級張貼活動海報，進行一期宣傳，高三年級由上屆學生會干部負責宣傳。學生會下發活動通知并進到各班進行二期宣傳，使同學們深入了解活動安排和意義。

2.登記：中午、放學等固定時間在固定地點設置活動登記處，設兩種票型，雙人票和單人票，售票要求實名制。

3.募捐：在登記處設置募捐箱，雙人票捐款不受限，單人票捐款設限，最低捐款額——（待議）。（鼓勵同學們邀請同伴）

4.培訓：舞會前期開辦教學培訓，有老師和同學負責義務教學，幫助不擅長跳舞的同學在短時間內掌握舞步。

5.節目報名：鼓勵有音樂、舞蹈特長的同學報名參加“卡賽”和表演，有學生會進行篩選安排。

6.會場布置及恢復：有學生會主要負責，并招募志愿服務的同學承辦此項工作。

7.攝像攝影及音樂：有學生會網絡部主要負責。

三、 活動內容及相關計劃

1.舞會。

舞會是西方一種正式的跳舞的集會，參加者要穿著禮服等正裝，整場舞會中很大的一部分由交際舞構成。

近幾年來北京部分高校已開始有學校或學生會發起學生舞會，成為人際交往所進行的交往的一種輕松、愉快的良好形式，在學生間引起熱烈反響，且對與學生氣質、禮儀的方面的培養效果顯著。

學生會初步計劃在活動前期設置學習舞蹈平臺，由老師和同學義務授學，幫助想參加舞會但不擅長跳舞的同學在短時間內初步掌握交際舞舞步。

2.社團活動。

社團活動一直占據學生會活動的很大一部分比重，但最近一段時間部分社團活動并未如期舉行。其原因主要在于負責外聯的同學沒有及時協調好演出場地，以至社團同學計劃被迫中止。由于社團部多次向上反映，學生會決定在本次活動中為愛好音樂、舞蹈的同學提供一個展示自我并從中學習的舞臺，并使與會同學得到視聽上的享受，為舞會增添上絢麗的一筆。

3.卡啦OK大賽。

自開學以來，學生會一直接到同學們希望舉辦“卡啦OK大賽”的反應。出于滿足同學展示唱歌實力的要求，學生會研究決定，在此次活動中增添“卡啦OK大賽”一項，給一直想要一展歌喉的同學一次機會。