日語畢業(yè)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇日語畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

根據(jù)2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告顯示：2012年，全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展、推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。以我校近3年來商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)主要有三大指向，分別為秘書、產(chǎn)品銷售和導(dǎo)游。

結(jié)合企業(yè)需求以及畢業(yè)生就業(yè)方向分析，企業(yè)亟需的商務(wù)日語人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：

1 基礎(chǔ)商務(wù)日語會話能力

商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多數(shù)是直接與日方客戶打交道的，必然要求掌握扎實的聽、說、讀、寫、譯日語會話能力，包括接待客戶用語、翻譯商務(wù)函件、會議記錄與傳達(dá)、客戶意見反饋、郵件寫作等。商務(wù)日語會話比日常生活會話難度大。因為日常會話與人們?nèi)粘Ｋ季S基本相似，使用頻率高，易于掌握，另外可以通過當(dāng)時的語境或者說話人的表情動作推測意思，即使出現(xiàn)稍許誤差也不致于造成不可挽回的影響。然而，商務(wù)日語會話涉及到大量的尊敬語、專業(yè)術(shù)語、成語俗語、古語諺語，關(guān)系到一筆生意的成交與否及日后企業(yè)的合作發(fā)展，絲毫疏忽不得。例如接待某公司高級負(fù)責(zé)人，如果譯者自始至終使用叮嚀語，必然會引起對方不滿。恰當(dāng)使用敬謙語，表現(xiàn)出對貴方的尊重，能對談判合作起到不小的作用。熟練的商務(wù)日語會話能力對學(xué)生提出了更高的要求，也是目前商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的難點之一。

2 相關(guān)商務(wù)辦公能力

隨著中日兩國之間的政府邦交、貿(mào)易合作、民間交往越來越頻繁，許多高校都注意到了市場需求，紛紛開設(shè)日語專業(yè)。據(jù)中國日語教學(xué)研究會最近的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，開設(shè)日語專業(yè)的高校已多達(dá)680所，除了國立、公立高校外，增加最多的是公立的職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨立學(xué)院，幾乎所有學(xué)院都設(shè)有日語專業(yè)。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前全國日語專業(yè)在校學(xué)生達(dá)57萬人，2009年12月參加日語能力測試的考生為37.4萬人。相比本科及本科以上的日語畢業(yè)生，高職學(xué)生普遍在語言方面不占優(yōu)勢，畢竟學(xué)業(yè)時間較短。然而，中小型企業(yè)由于規(guī)模小、資金少的原因，希望降低用人成本，需要的不僅僅是一個語言翻譯，也希望同時能夠兼顧商貿(mào)業(yè)務(wù)。因此，高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)定位是以日語為溝通工具，掌握扎實的日語基礎(chǔ)知識、基本理論和較強的外語交際能力，實際運用商務(wù)知識為手段，熟悉企業(yè)管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商業(yè)貿(mào)易基本知識，具備計算機文字處理、軟件應(yīng)用、成本計算以及一定的組織協(xié)調(diào)、交際實踐能力的專業(yè)人才。

3 優(yōu)秀的人文素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，在人才培養(yǎng)模式上，“要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。企業(yè)是一個動態(tài)的主體，需要的不是一個只會完成上級交代任務(wù)的“機器人”。在激烈的職場競爭中展露頭角，除了專業(yè)功底扎實之外，更加重要的是具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。優(yōu)秀的人文素質(zhì)包括許多方面，例如很好的創(chuàng)新意識、團隊意識、應(yīng)變能力、動手能力，具備高尚的職業(yè)人操守，健康的體魄和向上的精神等。

針對目前高職商務(wù)日語教育發(fā)展現(xiàn)狀，對本校往屆商務(wù)日語畢業(yè)生和用人單位進行了調(diào)查，調(diào)查者職業(yè)包括培訓(xùn)機構(gòu)教師、企業(yè)秘書、銷售人員、進出口報關(guān)員等，調(diào)查主題是”高職商務(wù)日語畢業(yè)生在實際崗位中的突出問題”，共發(fā)出300份問卷，回收問卷261份，有效問卷248份。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果反映出主要存在四方面的問題，并針對問題相應(yīng)提出了對策：

3.1 語言基本功薄弱

根據(jù)我校2009至2013年近三年國際日語等級考試過級率統(tǒng)計，過1級人數(shù)不足1%，過2級人數(shù)大約15%，可以明顯看出高職學(xué)生語言基本功薄弱，難以滿足企業(yè)的基本需求。總結(jié)原因：

（1）學(xué)業(yè)時間過短，大部分學(xué)校開設(shè)高職商務(wù)日語課程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分學(xué)校采用的是“2+1”模式，學(xué)生真正在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間只有兩年或者兩年半。對于日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，達(dá)到國際1級2級水平確實是困難。

（2）學(xué)習(xí)主動性不強，進入高職院校的學(xué)生很多都是高中階段學(xué)習(xí)成績較差、厭學(xué)的孩子。選擇日語專業(yè)除了極少數(shù)是真正對日本文化感興趣，大多數(shù)人是因為高中階段沒有學(xué)好英語。然而，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，發(fā)覺日語沒有想象那么簡單，加上新鮮感越來越少，又回到高中時期散漫的狀態(tài)。

這種種主觀客觀因素對我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)――如何有效短時間內(nèi)提高學(xué)生的日語水平。首先興趣是最好的老師，教師要學(xué)會激勵學(xué)生自主能動性。可通過豐富多彩的課堂活動和課外活動相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生多了解日本文化，找準(zhǔn)契合學(xué)生興趣的切入點穿教學(xué)之中。比如開展動漫cosplay、日式料理廚藝大比拼、單詞達(dá)人大賽、日本豆知識展覽等，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｆ浯危虒W(xué)內(nèi)容要有針對性。高職商務(wù)日語課程以口語訓(xùn)練為主，商務(wù)郵件寫作為輔。學(xué)習(xí)語言最尷尬的莫過于想說說不出，尤其在商務(wù)場合是大忌。高職院校應(yīng)該多利用外教的優(yōu)勢，注重會話，讓學(xué)生多說多練多模擬，講一口地道的日語。文書工作要求則是看懂文件和回復(fù)郵件。中日語系由許多共同之處，看懂一般性的商務(wù)文件對通過一級國際日語考試的學(xué)生不成問題，而用日語思維回復(fù)卻是個難啃的石頭。商務(wù)郵件寫作要求授課教師不僅具有較高的日語水平，還要熟悉商務(wù)信函的寫作方法。開設(shè)商務(wù)日語寫作課程最好能聘請有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教師，通過實例講解實練。另外，高職院校組織小規(guī)模的國際日語1級2級過級培訓(xùn)班也是有必要的。1級2級證書是進入企業(yè)的敲門磚。這項考試涉及的語法和單詞應(yīng)用頻率非常高，可以促使學(xué)生在考試壓力下迅速提高日語水平。

3.2 商務(wù)有關(guān)知識欠缺

不熟悉企業(yè)管理運作、商貿(mào)知識欠缺、商業(yè)法律法規(guī)意識淡薄，是初入職場畢業(yè)生遇到的困擾。所有高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟貿(mào)易與管理、商法、管理學(xué)等副課，但整體上無論是教育者還是學(xué)生都沒有重視。首先我們應(yīng)該從意識上重視副課，可以采用日語講授副課的方式，既能學(xué)到商務(wù)知識，又能在潛移默化中提高日語水平；鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，學(xué)有一技之長；高職院校教師構(gòu)成可以分為在編的專業(yè)代課教師與外聘企業(yè)導(dǎo)師制。一個學(xué)生實行雙導(dǎo)師制，除了一位專業(yè)代課教師進行指導(dǎo)外，還要聘請企業(yè)一線的高級管理人作為導(dǎo)師；專業(yè)教師要定期定崗實習(xí)，掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，模擬商務(wù)辦公和學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)都是最好的鍛煉機會。

3.3 所學(xué)知識與實際工作需要脫節(jié)

由于使用的教材編著時間較早、內(nèi)容零散細(xì)碎，造成學(xué)生實際操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識派不上用場。高職商務(wù)日語教學(xué)內(nèi)容要緊貼沿海日資產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，使課堂與市場相統(tǒng)一。可結(jié)合學(xué)校實際，緊跟時代節(jié)奏，研發(fā)動態(tài)的校本教材；建立健全畢業(yè)生回訪機制，及時了解畢業(yè)生工作遇到的困難，并總結(jié)解決方法，輔助日后的教學(xué)工作。

3.4 缺乏行業(yè)專門日語知識

汽車、旅游、工廠、電子、進出口等，細(xì)分開來每行每業(yè)都有海量的專門術(shù)語。如果每種行業(yè)的術(shù)語都學(xué)習(xí)，顯然時間不夠，精力不足。所以，學(xué)校要積極和企業(yè)建立聯(lián)系，對口培養(yǎng)企業(yè)所需人才，形成“企業(yè)支持學(xué)校，學(xué)校反哺企業(yè)”的良好互動。學(xué)生在入學(xué)初可自主選擇自己感興趣的企業(yè)或行業(yè)，反饋信息給校方，教師根據(jù)學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專門術(shù)語，或是在定崗實習(xí)前進行強化培訓(xùn)。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，追求就業(yè)比例的同時，我們還應(yīng)該注重就業(yè)質(zhì)量。必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德。調(diào)查顯示用人單位對青年員工看重的因素中，職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最高。高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。建議開設(shè)職業(yè)道德教育、書法、繪畫、舞蹈、鋼琴選修課，計入學(xué)分；課外讓學(xué)生自主組織文娛節(jié)目，豐富課余生活。

擁有過硬的專業(yè)技能，富有修養(yǎng)，必能突出高職日語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，促進就，為我國發(fā)展建設(shè)添磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

一

隨著中國加入世貿(mào)組織，中日的貿(mào)易往來不斷增多，隨之對日語人才的需求不斷增加，很多高校也增設(shè)了日語專業(yè)。雖然開設(shè)日語專業(yè)的高校不斷增多，但仍舊無法滿足社會的需求量，不是因為生源不夠，而是很多的日語畢業(yè)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)實際工作的需要。檢驗外語水平，不在于證書，而是外語的五大技能：聽、說、讀、寫、譯。即便沒有證書，如果畢業(yè)生能將看似簡單的寒喧、打電話、寫信函等這些日常生活、工作中經(jīng)常能夠用到的內(nèi)容，應(yīng)用起來能得心應(yīng)手的話，那么他們畢業(yè)的去向也會很明朗的。為什么學(xué)生通過三年的專業(yè)日語學(xué)習(xí)之后，仍不無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖與想法呢？造成這方面問題的原因是多方面的。

1.師資方面

主要是適用于高職高專的日語教材比較少；教學(xué)設(shè)備落后，大多數(shù)課程都只能是寫板書，教師一味地灌輸學(xué)生單純的書本知識，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)變得更加枯燥乏味；課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置側(cè)重于寫和讀等諸多因素，嚴(yán)重影響到高職高專院校日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，極大地限制了社會、企業(yè)等方面對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

2.學(xué)生方面

主要是由于我國的國情決定，日語專業(yè)的學(xué)生90%初高中都是學(xué)習(xí)英語的，進入大學(xué)后才開始接觸日語，也就是說日語系的大多數(shù)學(xué)生都是零基礎(chǔ)，而英、日，漢又分別屬于不同的語系，所以想在短短的三年內(nèi)學(xué)好日語，必須排除英語學(xué)習(xí)思維的干擾。

二

外語的學(xué)習(xí)首先是從詞匯開始的。詞匯記憶量主要與人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對象有關(guān)。在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映：“記憶單詞是一個非常頭痛的問題。”“背了忘，忘了背，反復(fù)背，反復(fù)忘”的情況經(jīng)常發(fā)生。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的遺忘率，便成了教師工作的重中之重。我們要根據(jù)日語的語言特征、教學(xué)對象及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)法融為一體，吸取其精華，并加以實際運用，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力的教學(xué)目標(biāo)。我在基礎(chǔ)日語教學(xué)中結(jié)合日語特點和學(xué)生的興趣總結(jié)了聯(lián)想記憶法，在此加以介紹，希望可以幫助學(xué)生快速、有效地記憶日語詞匯。

1.情景聯(lián)想記憶法

在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸的單詞以名詞為主，而且以生活類名詞居多，所以在講授這部分單詞時，教師就可以把一些單詞組合在一起，編成一句有趣的話或者一個有趣的故事，進而畫成圖片，以幫助學(xué)生記憶原本枯燥無味的單詞。

我以基礎(chǔ)日語教科書《中日交流?標(biāo)準(zhǔn)日本語》第四課新出單詞為例：新出單詞（「庭、「サッカボル、「貓、「木、「下、「犬）。在授課時把以上詞匯編成一個小故事：一只在「庭中玩「サッカボル的「貓，不小心把「サッカボル弄到了一只在「木的「下面睡覺的「犬的身上。然后畫成一幅畫，結(jié)合圖片聯(lián)想來記憶這些詞匯。

又如：在講授日語數(shù)字一課時，用一個有趣的故事把這些數(shù)字連起來。從前有一個藝妓（1），穿著霓裳（2，3），來到少林寺（4），看到5只老母雞，正在幗幗（5）叫。母雞下了六顆（6）蛋，你說稀奇（7）不稀奇。一看旁邊還有8只公雞，奄奄一息，還在哈氣（8）。藝妓馬上拔出手機，叫來9輛QQ（99）車，救（10）了公雞們的命。

只要一想到圖片和故事就能想到這些詞匯，一想到詞匯就想到故事，有助于詞匯的理解和記憶。

2.歌曲聯(lián)想記憶法

有很多人，雖然不會外語，但外文歌曲卻唱得非常好，不僅腔圓而且字正，換言之就是說發(fā)音準(zhǔn)確，即使不懂是什么意思，也能一字不少地唱出來。這是怎么做到的呢？其實很簡單先記住歌曲的旋律，然后反復(fù)聽歌曲，熟能生巧，慢慢只要想起旋律就能準(zhǔn)確地唱出歌詞，總結(jié)這一特點，我把一些語法知識和一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨Y(jié)合到一起。仍舊以基礎(chǔ)日語教科書《中日交流?標(biāo)準(zhǔn)日本語》為例，書中第14課出現(xiàn)的動詞「て形的變法。我們知道遇到動詞變形，首先先從簡單的考慮，先記住サ和カ：「する變成「して、「來る變成「來て；然后是一段動詞：把「る去掉，直接加「て；最后記住五段動詞的變法。五段動詞的變法為難點，所以在講授此處時，我把五段動詞的變法和兒歌《新年好》相結(jié)合。

原作為：新年好

1=F3/4英國兒童歌曲

1115｜3331｜1355｜432－｜

新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好，

2344｜3231｜1325｜721－｜

我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好！

改后為

2 34 4 ｜ 3 2 3 1 ｜1 325｜ 721－ ｜

うつるって、ぬぶむんで、くいてぐいですして

這樣就可以利用熟悉的旋律幫助記憶較難的語法，使語法記憶不再枯燥無味。

3.漢日聯(lián)想記憶法

日語中有漢字，所以即便很多沒學(xué)過日語的中國人，一看到日本的當(dāng)用漢字，就會感覺到很親切，似曾相識。其實不然，對于我們今天的漢字，日語的漢字詞有的已經(jīng)是形存義亡，或形存義增，形存義減；有的則形義俱變；還有的是日本人自己創(chuàng)造的一部分漢字，更是風(fēng)馬牛不相及。這樣說似乎失之偏頗，因為一部分日語漢字詞仍與我們今天的漢字形義皆同。其實正是這部分漢字詞給我們帶來了相當(dāng)大的麻煩。正因為有這部分漢字詞的存在，我們的思維才難以改變固有觀念，遇到日語漢字詞，就自覺不自覺地用漢字的意義去分辨、理解，以至于出現(xiàn)意想不到的錯誤。所以，在記憶日語詞匯時，我們可以把日語當(dāng)用漢字和中國的漢字放到一起聯(lián)想記憶。

（1）形義皆同（因為相同所以不用特殊記憶）

科學(xué) 文化 宇宙 世界 國家 參加 困難 最新

（2）形同義異（前為日語，后為漢語，結(jié)合漢語記日語）

手紙――信紙丈夫――結(jié)實娘――女兒

（3）日本獨特的漢字（著重記憶）

返事――回信，答復(fù)本――樣本 丹念――細(xì)心

（4）聯(lián)想與日語發(fā)音相近的漢語詞匯

ただいま――聯(lián)想發(fā)音――他大姨媽，我回來了

（5）根據(jù)某個假名的發(fā)音展開聯(lián)想

①ゆっくる（緩慢），聯(lián)想、分析：漢語里“悠”字意為緩慢，發(fā)音與‘ゆ’相近，記住“悠”字可以想到該詞首個假名。

②ねこいらず（殺鼠劑）聯(lián)想：「ねこ在日語里是貓的意思，「ず可以理解成沒有，也就是說沒有貓了，可以理解成有了老鼠藥就不用貓了。所以背這個單詞的時候，就可以記成：老鼠藥就是沒有貓了。

綜上所述，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中利用聯(lián)想記憶法能夠增強詞匯學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。長期系統(tǒng)地訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生具有較強的記憶意識，而且能讓學(xué)生對詞匯產(chǎn)生興趣，對詞匯記憶不再感到畏懼，使原本枯燥乏味的基礎(chǔ)日語教學(xué)變得豐富色彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳巖.新編日譯漢教程.大連理工大學(xué)出版社，2000.

篇（3）

自改革開放以來，我國的對外經(jīng)濟貿(mào)易不斷增長，出口貿(mào)易額逐年遞增，中國已成為一個對外貿(mào)易大國，與世界各國的經(jīng)濟交往逐步深入。隨著世界經(jīng)濟全球化進程的加快，越來越多的日本企業(yè)單位進入中國，一方面開拓了中國市場，另一發(fā)面，對于日語專業(yè)人才的需求也提出了新的要求，相應(yīng)的復(fù)合型日語人才的需求也在不斷擴大。在高校畢業(yè)生就業(yè)難的大背景下，日語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)傾向也逐漸成為一個備受關(guān)注的問題。由于當(dāng)今國內(nèi)對日語人才的市場需求與學(xué)生就業(yè)傾向關(guān)系的調(diào)查研究成果也存在一定不足。因此，本次調(diào)查主要是讓大學(xué)生認(rèn)識到國家以及社會對日語專業(yè)的需求狀況，進而將自己的專業(yè)技能和社會主義發(fā)展相結(jié)合，更好地適應(yīng)時展的需求。在被譽為大學(xué)生就業(yè)“最難一年”的就業(yè)困境下，本課題的研究對于日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)具有一定的現(xiàn)實意義。

1 高校日語專業(yè)人才的市場需求的實證調(diào)研分析――長三角地區(qū)為例

1.1 日語專業(yè)本科生就業(yè)需求人才崗位調(diào)研

日語專業(yè)本科生目前的就業(yè)崗位主要包括：日資企業(yè)（進生產(chǎn)性企業(yè)，可以做翻譯、總務(wù)、人事、采購等工作，進貿(mào)易公司一般是直接做業(yè)務(wù)的）；國家機關(guān)（包括外交部、各級政府、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進協(xié)會，公務(wù)員等）；一些綜合性高校、文科院校、專科院校招聘日語老師；像酒店之類的服務(wù)行業(yè)也招集管理和日語綜合實力較強的專業(yè)復(fù)合型人才；旅行社招聘日語導(dǎo)游；勞務(wù)輸出公司和軟件外包公司也在招聘日語人才；像孔子學(xué)院之類的對外語言學(xué)校也急需日語人才。

1.2 近年來市場對于日語專業(yè)本科人才的需求及發(fā)展形式

通過對長三角地區(qū)相關(guān)日企、旅行社以及相關(guān)高校的市場調(diào)查研究及實地走訪調(diào)查，結(jié)果顯示：雖然因為事件，兩國關(guān)系略顯緊張，但是對于日語人才需求和就業(yè)的影響并沒有想象中那么大，日本企業(yè)仍有著強勁的招聘需求。良好的投資環(huán)境和巨大的市場潛力使得日本企業(yè)越來越看重在中國的發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前在上海的日本公司和代表處已達(dá)到7000余家，而包括上海在內(nèi)的長三角地區(qū)日資企業(yè)數(shù)量已達(dá)到3萬家，遍及金融、貿(mào)易、機械制造等制造業(yè)和服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。另外，IT企業(yè)對軟件人員需求量也很大，懂日語的軟件工程師尤其難覓，很多公司不得不委托培訓(xùn)機構(gòu)代為培養(yǎng)。對于日語人才的需求滲透中國的各行各業(yè)，此外，企業(yè)也從以往的只懂日語的單一人才向掌握多方面技能的復(fù)合型日語人才發(fā)展。

2 高校日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)傾向?qū)嵶C調(diào)研分析――江蘇幾所高校為例

我們在調(diào)查中采取了問卷調(diào)查形式，以江蘇大學(xué)，南京大學(xué)以及上海外國語大學(xué)日語專業(yè)部分學(xué)生為研究對象，問卷內(nèi)容包括自身的發(fā)展憧憬及對市場需求認(rèn)識兩方面的內(nèi)容。通過對信息的整合我們得出以下結(jié)論：

2.1 對日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向進行調(diào)查數(shù)據(jù)分析

調(diào)查顯示，目前相關(guān)高校日語學(xué)生對于自己未來發(fā)展前景主要分布情況如下：進入日資企業(yè)工作或者從事翻譯類工作的學(xué)生占總比例的55.2%，這是目前高校日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的主要趨勢；繼續(xù)進行深造，考研的比例約為10%，進入旅社從事導(dǎo)游工作的學(xué)生占據(jù)總比例的20.3%，到院校從事教師教育工作的比例有7%，對于未來工作迷茫不清晰的學(xué)生比例有5%左右，而將來跨行從事其它工作與日語不相關(guān)的比例有3%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生就業(yè)方向明確，希望能夠從事和所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的專業(yè)工作。

2.2 日語學(xué)生對于社會需求以及自身能力調(diào)查數(shù)據(jù)分析

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的日語專業(yè)學(xué)生意識到了語言表達(dá)能力的重要性，但是只有8%的學(xué)生認(rèn)識到了跨文化交際能力的重要性。多數(shù)日語學(xué)生在努力學(xué)習(xí)文化知識，沒有了解自己想從事的職業(yè)對于其它能力的要求。其次，日語專業(yè)學(xué)生對于自身能力的認(rèn)識的調(diào)查中，30%的學(xué)生有實習(xí)經(jīng)驗，15%的學(xué)生只重視了學(xué)習(xí)成績，另有20%的學(xué)生重視于考取各種資格證，另外一部分學(xué)生關(guān)注自己理想職業(yè)所需要的能力要求，積極完善自我，根據(jù)日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重聽說讀寫的學(xué)習(xí)，加強口語交流能力，在專業(yè)基礎(chǔ)上強化了解其它能力培養(yǎng)。

3 高校日語專業(yè)人才市場需求與學(xué)生就業(yè)傾向的對比分析

3.1 學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力存在銜接差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際就業(yè)能力是緊密聯(lián)系的。在日資企業(yè)的招聘廣告中，“日語能力1級”或“日語能力2級以上”是最為常見的語言要求。然而，在對企業(yè)進行實地采訪調(diào)查中，我們了解到，絕大多數(shù)日語專業(yè)本科畢業(yè)生都能通過相關(guān)考試，手持日語二級甚至一級證書者并非就能滿足日資企業(yè)所需。就業(yè)過程中，用人單位對日語實際運用能力更為看重。大型日資企業(yè)招聘員工時主要考察標(biāo)準(zhǔn)還是個人的專業(yè)能力，而且企業(yè)也渴望市場能提供全面的復(fù)合型日語人才供企業(yè)挑選。除了日語人才總量不足，文化差異已經(jīng)成為本土人才與日資企業(yè)“親密接觸”的阻礙。很多人日語能力考試考分很高，可是連日語書信的格式也搞不明白，不少拿了日語證書的人實際商務(wù)技能較弱，有的人甚至連日文的輸入系統(tǒng)也用不來。再者因為目前日語能力考并沒有口語考試，造成的“啞巴”日語現(xiàn)象也十分普遍。

3.2 文化差異明顯導(dǎo)致就業(yè)儲備不足

日語能力考1級、2級證書是進入日資企業(yè)等相關(guān)用人單位工作的敲門磚，而了解日本文化，增強對人文環(huán)境的了解，是立足職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要能力儲備。中日兩國是一衣帶水的鄰國，社會文化發(fā)展存在很多的相似之處，但是也存在著明顯的差別。不僅表現(xiàn)在由于歷史原因造成的兩國政治、經(jīng)濟、文化的諸多交流和沖突上，而且表現(xiàn)在企業(yè)文化、人際關(guān)系、社會習(xí)俗等諸多方面。很多學(xué)生在校期間只注意專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了社會文化背景知識的儲備，就業(yè)時難于應(yīng)付由此帶來的各方面的困難，如和日本人交往過程中的社交禮儀等人際交往的基本知識，無形中給自己的工作和發(fā)展形成了障礙。因此，日語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)多方面學(xué)習(xí)中日文化交流差異，加強自身知識儲備；根據(jù)實際情況，及時調(diào)整就業(yè)期望值及自己的知識能力結(jié)構(gòu)，以便與就業(yè)市場的需求保持最大的適應(yīng)性，盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識和技能。

3.3 慎重決定個人長期職業(yè)生涯規(guī)劃

理想的職業(yè)規(guī)劃決定一個人事業(yè)的成敗。結(jié)合自身的興趣愛好和專業(yè)學(xué)習(xí)知識盡早規(guī)劃自己的長期目標(biāo)，是日語專業(yè)人才成長的前提和基礎(chǔ)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的長期的工作，要結(jié)合自身能力、專業(yè)特色、個人興趣愛好、就業(yè)形勢、發(fā)展前景等多方面的因素進行統(tǒng)籌規(guī)劃。做好職業(yè)規(guī)劃就是將個人發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系，對影響職業(yè)生涯的因素進行分析、總結(jié)，并確定未來職業(yè)行為的實施方案。尤其是對于時常受到中日政治關(guān)系影響的日語專業(yè)就業(yè)，更需要有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備。通過職業(yè)規(guī)劃，能夠促進日語專業(yè)本科畢業(yè)生不斷地完善自己，幫助他們重新審視自己，結(jié)合社會實際給自己一個合理的定位。

參考文獻(xiàn)

1 周榮.后金融危機時代日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對策[J].教育與職業(yè)，2010（7）

篇（4）

21世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進步的時代，是以科技為基礎(chǔ)綜合國力的國際競爭時代。面臨這場國際競爭，各國、各民族之間的交往日趨頻繁，作為交際的工具，外語就顯得更加重要。隨著WTO的大門向我們敞開，對我國高等院校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢所趨。在這樣一個大環(huán)境下，作為僅次于英語的第二大語種――日語，我省的日語專業(yè)發(fā)展方向如何應(yīng)對日趨變化的經(jīng)濟社會發(fā)展?日語人才的培養(yǎng)應(yīng)該采取什么樣的模式?課程如何設(shè)置等等，這些都是值得我們深思的問題。

一、河北省日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

改革開放以來，河北省也和全國一樣，對外交往和貿(mào)易往來日趨頻繁。河北對日本的經(jīng)濟貿(mào)易以及在文教衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域的交流也在逐年增加。其表現(xiàn)形式除了貿(mào)易往來、獨資、合資企業(yè)外，還有官方及民間互訪、互派留學(xué)生、研修生以及學(xué)術(shù)方面的合作研究等。這樣，河北就需要大批的日語人才來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。截止到上世紀(jì)末，河北省只有河北大學(xué)一所高校設(shè)有日語專業(yè)，迄今已有30余年的歷史。它一直承擔(dān)著河北省日語人才的培養(yǎng)任務(wù)。70年代初組建專業(yè)初期，單純把為國際政治關(guān)系服務(wù)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革開放后，為適應(yīng)國際交流和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成口語過硬，適應(yīng)各種經(jīng)濟談判、對外交流的翻譯人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)量從開始的每年招收15人到后來的40人，直至現(xiàn)在80人左右。畢業(yè)生大多分配在河北的政府機關(guān)、高校、旅游局、企事業(yè)的外事部門，從事翻譯、教育、旅游、等工作。為河北與日本的交流起到了積極的橋梁作用。

90年代中期，伴隨著中國國際化進程的加快，外語人才更是炙手可熱。日語專業(yè)也連年升溫。面對著巨大的人才市場，這一時期，全國各地高校不分文科、理科，紛紛成立了外國語學(xué)院，就像雨后春筍一般。同時，除了英語專業(yè)外，許多學(xué)校還新開設(shè)了日語專業(yè)。河北省也是如此，于90年代末起，河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等相繼成立了日語專業(yè)。如果以每年平均每校30名畢業(yè)生來計算，那么加上已有的河北大學(xué)，河北每年的日語畢業(yè)生將達(dá)到230人左右，是以往的10倍還多。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問題不得不令人擔(dān)憂。河北的狀況如此，全國其他地方的高校也一樣，日語專業(yè)突然增多，畢業(yè)生也隨之成倍增長。我們的市場雖然大了，但是同時競爭也在加劇，這是一個不容忽視的問題。所以培養(yǎng)出具有競爭力的日語專業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)調(diào)查，河北各高校的日語專業(yè)，主要還是以語言文學(xué)方向為主。課程設(shè)置也是圍繞語言能力的提高而設(shè)置，兼顧計算機等公共課程。因為五所大學(xué)幾乎同時新上了日語專業(yè)，所以其課程設(shè)置等基本上模仿的是河北大學(xué)等日語專業(yè)的教學(xué)模式。現(xiàn)行河北這幾所高校日語專業(yè)課設(shè)置包括三類課程：(1)語言技能課；(2)專業(yè)知識課；(3)公共課。這種課程設(shè)置基本類似，談不上有自己的特色。語言技能課基本上采用綜合性大學(xué)或外語類大學(xué)的教材，其面臨的主要問題因而也是共同的，即如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合外語能力，使其適應(yīng)各種交際目的的需要。課程內(nèi)容也缺乏更新。現(xiàn)在的問題是新上的日語專業(yè)所模仿的院校正在試圖通過加進經(jīng)貿(mào)、法律、科技等專業(yè)，以培養(yǎng)有一技之長的外語復(fù)合型人才，而模仿這類院校的課程設(shè)置之時就更有必要重新審視現(xiàn)有的課程。從90年代中期開始，河北大學(xué)就增加了日本經(jīng)濟專業(yè)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)也新加了經(jīng)濟方向課程，正在探索新的模式，但從全省總體來看，基本上還停留在上個世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式上，沒有形成一套完整的、適應(yīng)社會需要的全新模式。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我省現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時代的發(fā)展，滿足不了21世紀(jì)科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，滿足不了未來日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。這種辦學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。

二、21世紀(jì)對日語人才的需求

21世紀(jì)是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進行交流溝通的能力。有關(guān)人士指出，21世紀(jì)合格的外語人才應(yīng)具有5個方面的特征：扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)。扎實的基本功主要指外語的基本功，即語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體，聽說讀寫譯等實際運用能力熟練。寬廣的知識面是指應(yīng)多了解相關(guān)學(xué)科的知識，除應(yīng)具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定科學(xué)技術(shù)知識。如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、計算機等。一定的專業(yè)知識是指除外語專業(yè)知識外的某一復(fù)合專業(yè)知識，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方面。能力主要指獲取知識，運用知識的能力，分析問題的能力，獨立見解和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是外語專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。外語專業(yè)在工作中的運用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、組織能力、處事能力和靈活應(yīng)變的能力等等。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對外語專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)加強愛國主義和集體主義修養(yǎng)，提高政策水平和組織紀(jì)律性，批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

20世紀(jì)90年代末，一次有關(guān)外語專業(yè)畢業(yè)生需求的問卷調(diào)查顯示，國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊和教育部門對單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而希望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占了66％。這是一個強烈的信號，對多年來的外語專業(yè)教育敲響了一次警鐘。據(jù)“2005年上海、長江三角洲名企優(yōu)才洽談會”傳來的信息，精通日語、懂技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才是各家企業(yè)的搶手貨，因為通曉日語的中國專業(yè)技術(shù)人員能降低企業(yè)的運營成本，適應(yīng)中國國情。目前，我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，僅北京2003年即實現(xiàn)對日出口1.5億美元，并且貿(mào)易額預(yù)計每年以50％的速度增長；2004年我國大約需要新增3750名日語軟件工程師，而每年對日語軟件工程師的需求量將會以大約1.5倍的速度增長。

為了適應(yīng)新時代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，許多學(xué)校對21世紀(jì)的人才在外語方面的需求做出預(yù)測，并從20世紀(jì)90年代中期起對各自學(xué)校的外語教學(xué)逐步地進行調(diào)整和改革。日語的需求量雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上英語，但面對的形勢是一樣的。事實上據(jù)市場調(diào)查，小語種的需求量相對來說比較走俏。因此，探討我省日語專業(yè)面向21世紀(jì)的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，對于

構(gòu)建新世紀(jì)我省日語專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的日語專業(yè)人才具有十分重要的意義。同時，日語又不同于英語，因為我國學(xué)生普及的是英語，將來各類專業(yè)人才的英語水平可能會大幅度提高，這對英語專業(yè)的畢業(yè)生是一個不小的沖擊，但日語人才卻不會有類似問題存在。所以培養(yǎng)出懂專業(yè)的復(fù)合型日語人才，將具有更高的競爭力。這也是日語的一個優(yōu)勢所在。

三、河北省日語人才培養(yǎng)模式的思考和建議

高校學(xué)科建設(shè)，要以更高的角度，更寬的視野來考慮學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的“優(yōu)勢、特色、創(chuàng)新、重點”。通過分析河北省日語人才培養(yǎng)中存在的問題，在充分了解社會需求的情況下，我們提出以下幾點思考和建議。

(一)明確日語學(xué)科定位，注意“復(fù)合型”人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟、科技全球化的新時期，各外語院校、系都在規(guī)劃未來，尋找各自的位置。因此，定位非常重要。它包含幾層意思，包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)模效益大小定位、人才培養(yǎng)模式定位以及面向市場的定位問題等等。研究和確定定位要本著實事求是，因地制宜，因校制宜的原則，從本校的師資隊伍、生源、專業(yè)狀況、就業(yè)市場、地區(qū)需要等具體條件出發(fā)。根據(jù)河北的情況，目前可以進行的模式有：日語加語言學(xué)、文學(xué)，這是傳統(tǒng)的、目前使用的模式，各校都可以保留；日語加專業(yè)方向，河北大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實驗的是日語加經(jīng)濟的模式。其他院校除此以外也可以考慮日語加新聞、法律、工商管理、市場營銷、旅游、國際政治、計算機應(yīng)用等等，總之，要利用本校的課程資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢；日語加英語，也就是雙語模式等等。但無論實驗和推行何種模式，日語專業(yè)的優(yōu)勢是日語，要在基本不降低專業(yè)日語水平的前提下探索適合本校和本專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，切記不顧實際條件，盲目追求市場效應(yīng)，效仿他人，否則將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。

(二)進一步更新拓寬專業(yè)設(shè)置。優(yōu)化課程體系

專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)實基礎(chǔ)為起點，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級的方針，在原有的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新知識、邊緣學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識的加入，并充分考慮加入WTO后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)人口的變化，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，逐步實現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強日語語言實踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的目的。由于任何一門課程的設(shè)置在教學(xué)計劃中都有其特定的功能和作用，設(shè)計好每門課程，按照教學(xué)大綱和計劃落實課程內(nèi)容、保證課程的質(zhì)量和效果是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容。根據(jù)未來日語專業(yè)發(fā)展的方向，一般日語專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課中除各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程外，設(shè)有各種語言基礎(chǔ)知識、語言技能、翻譯基礎(chǔ)知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程是體現(xiàn)日語專業(yè)特點的重要組成部分。是要求學(xué)生必須掌握的。高年級學(xué)生除繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)日語課程、日本文化知識、進一步提高日語水平外，還應(yīng)跨系學(xué)習(xí)一定數(shù)量的選修課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。選修課一部分可以是學(xué)校根據(jù)定位指定，一部分可根據(jù)個人志趣選修。不過，無論是日語基礎(chǔ)語課程還是公共課、選修課程，在建設(shè)過程中均要從學(xué)校的師資和辦學(xué)條件出發(fā)。未經(jīng)論證盲目開設(shè)課程勢必影響教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，還可以采取壓縮課時的做法，實行“彈性學(xué)時”，做到減時增效。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生充分的思維空間和拓寬知識的空間，提高學(xué)生的應(yīng)用和交際能力。在進行課程設(shè)置時，也要把握好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新，切合需要。我們的日語教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學(xué)校應(yīng)給與人力財力支持并依靠基層教學(xué)單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學(xué)生知識面，提高辦學(xué)效益的需要。在日語專業(yè)課程內(nèi)容上可以適當(dāng)增加文化、國情、科技、經(jīng)濟、國際政治等方面內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、科技、文化最新信息成果。所以優(yōu)化課程體系，也要注重教材的編寫。由于教材是反映教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，在教材編寫過程中應(yīng)加強管理，使教材能較好地反映語言規(guī)律和其它必要知識。此外還可以利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)有電化教學(xué)手段進行教學(xué)方法改革。最后值得一提的是，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力外，還應(yīng)注重計算機應(yīng)用的培養(yǎng)，使學(xué)生在加進專業(yè)傾向或雙語的同時，再增添一個翅膀。這也可稱之為“一體兩翼”，一體指的是日語，兩翼分別是專業(yè)傾向(或英語)及計算機應(yīng)用。只有這樣，我們的學(xué)生畢業(yè)后才能飛的更高更遠(yuǎn)。

(三)注重復(fù)合型人才的基本素質(zhì)的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)知識上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的知識基礎(chǔ)，不僅使我們培養(yǎng)的日語人才具有更寬泛的社會適應(yīng)能力，而且也更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)能力上，要求具有能動性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語教學(xué)中主要運用大量的機械思維，較少運用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于日語專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，只有具備了獨立思考、獨立分析的能力之后，才能形成創(chuàng)新精神，為以后事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在道德品質(zhì)上，要求具有全面性、發(fā)展性。對日語專業(yè)學(xué)生的愛國主義情操和國際意識的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來在紛繁復(fù)雜的國際交往中做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的保證。

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.066

Abstract With respect to the Basic Japanese of Japanese major in the colleges and universities of science and technology，this article did a series research on the necessity， feasibility and definite measures about executing new teaching methods. After analysis， excepting for the full understanding of the necessity and feasibility， it also showed some concrete improving measures on exploration of the new teaching methods personally.

Keywords colleges and universities of science and technology； Basic Japanese； New teaching methods

0 前言

在全國現(xiàn)有的2000余所普通高校中，①共有400余所開設(shè)了日語專業(yè)（修剛，2011）。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，國內(nèi)開設(shè)日語本科專業(yè)的理工類院校也逐年增多，而基礎(chǔ)日語課程普遍被各高校視為學(xué)科基礎(chǔ)課而重點培養(yǎng)，目前國內(nèi)在基礎(chǔ)日語課程教學(xué)方面追求的目標(biāo)總體來說一致，即均將其視為實現(xiàn)日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程，但在具體的教學(xué)過程中，由于理工類院校的學(xué)科體系特點使然，本課程在實際教學(xué)中往往與一貫重視人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)、文科體系齊全的傳統(tǒng)文科類院校不同，易陷入過于強調(diào)語言技能、固守以語法為核心的傳統(tǒng)教材體系、缺乏人文含量等窠臼，種種原因易致使W生語言學(xué)習(xí)后勁不足，影響進一步提高。因此，探究理工類院校中日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)新模式就成為一項十分有必要的工作。

1 理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

總體來看，理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀依然大多以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。目前普遍的問題與不足集中表現(xiàn)為：

（1）從教師的角度看，如何在理工類院校這一大環(huán)境內(nèi)，對積淀尚淺、遠(yuǎn)不如理工類傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展成熟的日語專業(yè)進行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)作用并充分滿足基礎(chǔ)階段的教學(xué)需求這一問題有待深思。

（2）從學(xué)生的角度看，理工類院校區(qū)別于傳統(tǒng)文科類院校的日語學(xué)習(xí)環(huán)境（包括師資、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)條件、教學(xué)手段、學(xué)風(fēng)等）使得學(xué)生不得不更緊迫地面對基礎(chǔ)知識的獲取與基本技能的訓(xùn)練如何在本課程上有效地統(tǒng)一這一問題。比如，如何擺脫傳統(tǒng)的“句型式”學(xué)習(xí)法從而開拓更廣泛的學(xué)習(xí)空間多途徑、多方式地自主學(xué)習(xí)，是值得探究并嘗試的。

山東理工大學(xué)作為以理工科為主的綜合類院校，近年來注重專業(yè)日語教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，尤以全面修訂2013級培養(yǎng)計劃為開端。與此同時，基礎(chǔ)日語教學(xué)也需要在承前啟后的基礎(chǔ)上打開新的局面，具體到教材的遴選與整合、國內(nèi)外同等教學(xué)內(nèi)容的挖掘與參考，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量教學(xué)資源的妥善取舍與跟進，學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核體系的完善與修正等，無一不需要反思與琢磨。

2 理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)新模式的必要性

眾所周知，基礎(chǔ)日語是一門綜合課程，其中包括詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多基礎(chǔ)知識，是實現(xiàn)日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程，也是關(guān)乎高級階段的學(xué)習(xí)能否順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。日語專業(yè)致力于培養(yǎng)日語語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、人文背景深厚、日語綜合技能較強、能熟練運用日語從事外事、對日文化交流、教育、經(jīng)貿(mào)、旅游、科技等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才，對學(xué)生進行的全面語言技能訓(xùn)練，要求其在日語聽、說、讀、寫、譯等方面達(dá)到較高水平，同時要求學(xué)生掌握日本文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟、歷史、社會等方面的基本知識，具備對日交流交際的實踐能力，具有運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、以及解決問題的能力和基礎(chǔ)科學(xué)研究能力，而基礎(chǔ)日語課程的學(xué)習(xí)將成為這所有一切的基礎(chǔ)，只有積跬步才能行千里，才能為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)各類工作崗位或進一步的學(xué)習(xí)研究打好基本功。正因如此重要，才恰恰使得基礎(chǔ)日語的教學(xué)日漸趨于模式化、套路化，因為任何不當(dāng)?shù)恼{(diào)整或變動都將使得整個教學(xué)體系因牽一發(fā)而動全身。籠統(tǒng)說來，很多理工類院校的日語專業(yè)上至教學(xué)大綱、下至課程設(shè)置，都幾乎是參照已有成熟經(jīng)驗的文科類院校相關(guān)辦法擬就，這無疑會造成理工類院校在教學(xué)上對于既定的模式更加亦步亦趨。

天津外國語學(xué)院院長修剛（2011：2）指出：“中國的日語教育同其他外語一樣，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面經(jīng)歷兩個重要階段后，迎來了第三個重要階段。第一階段是改革開放前，由于培養(yǎng)的數(shù)量、教師等方面的原因，教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等語言能力，其中讀和譯的能力格外受到重視。第二階段主要置重點于學(xué)生運用語言進行交際的能力的培養(yǎng)。把運用日語進行交際作為日語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重視學(xué)生交際能力特別是口語能力的提高。而現(xiàn)階段是把培養(yǎng)學(xué)生具有運用日語進行跨文化交際的能力作為重點。”

并且，目前的現(xiàn)狀是隨著設(shè)置日語學(xué)科的院校的增加，“必然帶來學(xué)生人數(shù)的增加，大量增加的畢業(yè)生與增加不多、甚至減少的就業(yè)崗位的矛盾越來越凸顯，日本經(jīng)濟的低迷和東日本大地震帶來的負(fù)面影響也影響著日語畢業(yè)生的就業(yè)……地區(qū)間、學(xué)校間教學(xué)水平、學(xué)生質(zhì)量的不均衡、專業(yè)教學(xué)的時間很難像過去那樣充足等等，也都是巨大的挑戰(zhàn)（修剛，2001：2）。”

在此背景下，理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀可以概括為以下幾句話：因其重要性，使得既定的傳統(tǒng)教學(xué)模式徘徊在改革的邊沿，比如被較多采用的復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動機―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評價―間隔性復(fù)習(xí)這一滿堂灌的模式就已經(jīng)被越來越多的教師有選擇的取舍采用，而“窮則變，變則通，通則久”的想法也激勵著廣大教學(xué)一線的老師們不斷整理教學(xué)理念，促成教學(xué)模式的變革。

3 理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)新模式的可行性

下面以筆者所在的山東理工大學(xué)日語系所做出的四年實施規(guī)劃為例探討理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程實現(xiàn)教學(xué)新模式的可行性。

（1）以年級為單位、各年級并行的方式統(tǒng)籌整理各兄弟院校同類課程的教材使用情況，不斷完善教學(xué)資源，包括已使用、使用中的學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊等，不單一倚靠某一本書或某一套書，避免過于語法化或過于口語化的偏頗學(xué)習(xí)，及時參考借鑒國內(nèi)外相關(guān)信息和研究成果，廣泛取材，豐富課堂。

（2）利用信息技術(shù)等手段調(diào)動學(xué)生在教師指導(dǎo)下對基礎(chǔ)日語中涉及的詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多知識點進行整合，使各知識點能夠相互融合、相互滲透、互為補充，使學(xué)生建立覆蓋力強、全方位的知識體系，開發(fā)學(xué)生的自覺性。可分別按三個自然學(xué)期，在一、二年級中同時進行。

（3）豐富學(xué)生課堂內(nèi)外的相關(guān)學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時實踐，依托海量教學(xué)資源，為學(xué)生提供生動語境。具體操作可視教學(xué)內(nèi)容而靈活制定，隨時補充，并在有效實行后做好回顧和總結(jié)，力求活用于同類課堂。本部分的內(nèi)容依托在前面項目（1）、（2）的基礎(chǔ)上，是其在實踐中的活用，本著交叉進行的原則，故此執(zhí)行時間可按學(xué)期和自然學(xué)年分3個階段進行，以觀后效。

（4）有針對性地對此前的作業(yè)模式、考核模式進行整改，適當(dāng)增加主觀內(nèi)容的比重。同時在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段不應(yīng)忽視對具有思辨性的內(nèi)容的吸收，避免其他專業(yè)的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容時本專業(yè)學(xué)生仍停留在“這是桌子”、“那是椅子”的低幼語言階段，“根據(jù)目前的實際情況，教學(xué)對象為高校本科專業(yè)的學(xué)生，此年齡段的學(xué)生已受過一定程度的邏輯思維訓(xùn)練，邏輯記憶力在學(xué)習(xí)中已具有某種主導(dǎo)作用，而形象記憶力與兒童時代相比已退居次要地位，與此相應(yīng)就必須制定新的教學(xué)方法”（肖書文：2005：58）。

（5）根據(jù)需要，酌情支持并組織相關(guān)教師的校內(nèi)外研修等活印H繚誚彩諶氈糾褚鞘笨裳請相關(guān)資深外教師資對相關(guān)知識薄弱的基礎(chǔ)日語任課教師進行先期培訓(xùn)，以圖縮小文化隔膜帶來的違和感。加強校際交流，避免因閉門造車而導(dǎo)致的學(xué)術(shù)體系老化等問題，且如若以訛傳訛，必將貽害學(xué)生。鼓勵并支持任課教師以學(xué)促教。本階段內(nèi)容的實施可根據(jù)情況持續(xù)較長時間，并隨時根據(jù)需要進行靈活調(diào)整。

（6）在加強國際認(rèn)可的日語能力測試與國內(nèi)認(rèn)可的專業(yè)四、八級考試的宣傳與推廣基礎(chǔ)上進一步強調(diào)日語綜合能力的提高。傳統(tǒng)文科類院校經(jīng)過多年積累，對各級能力考試已不再只是重視通過率等枯燥的數(shù)據(jù)，而是更強調(diào)跨文化交際能力，“要從語言能力的培養(yǎng)、語言交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向運用語言優(yōu)勢跨文化交際能力的培養(yǎng)，從以學(xué)習(xí)日語為目的走向通過日語學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識與技能為目的，從培養(yǎng)學(xué)生從事與日語相關(guān)工作的能力走向培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)任何相關(guān)工作的能力。”（修剛，2001：2）“培養(yǎng)的目標(biāo)是具有日語跨文化交際能力和具有日語+ ，即通過日語學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的能力，這樣的人才才是可持續(xù)發(fā)展的人才。”（修剛，2001：5）同時，也要鼓勵學(xué)生客觀認(rèn)識各類考試的作用，不以學(xué)生考級為目的，僅視作基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)效果的一項客觀評價參數(shù)，同時，也可提高學(xué)生在就業(yè)階段的綜合競爭力。適當(dāng)程度以考促學(xué)，達(dá)到強化本課程基礎(chǔ)性的目的。

（7）總結(jié)階段。對前期實施的各項內(nèi)容逐一重新檢視、前后對比，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、歸納經(jīng)驗，為指導(dǎo)今后進一步的教學(xué)實踐服務(wù)。

4 山東理工大學(xué)日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)新模式的具體舉措

至此，以山東理工大學(xué)為例，在理工類院校有計劃地循序展開基礎(chǔ)日語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以通過以下一些嘗試來完成。

在教學(xué)改革方面，整合基礎(chǔ)日語教學(xué)資源，在兼顧人文素養(yǎng)與語言技能的前提下重新探索課堂教學(xué)與考核方式的分化、重整與銜接。

在教學(xué)效果方面，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生由課本知識走向課外相關(guān)知識搭建平臺，最大限度發(fā)揮基礎(chǔ)日語綜合性強的特點。

在教學(xué)團隊方面，在鞏固現(xiàn)有教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上做好師資力量的加強建設(shè)工作，鼓勵并支持任課教師參與校際交流或短期研修等學(xué)習(xí)、科研活動。

在教學(xué)內(nèi)容方面，合理取舍，在不失科學(xué)性客觀性的前提下，豐富既定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，妥善利用網(wǎng)絡(luò)資源，為不同水平和不同需求的學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生課上的語言活動與課下的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

在教學(xué)方法方面，講授法、分組討論法、直觀演示法、練習(xí)法等方法并用。不隨意摒棄或偏廢其中任意一種，好的傳統(tǒng)要堅持，好的新方法也要積極吸收。在教學(xué)資源方面，借鑒各兄弟院校的成熟經(jīng)驗，對國內(nèi)外基礎(chǔ)日語階段的教材進行整合、加工，形成貼合本校學(xué)生實際的特色學(xué)習(xí)資源。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟進新信息，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)固守成規(guī)、照本宣科、知識陳腐的僵化課堂。

在課程考核方面，改革此前的期末考試一考定終身制，根據(jù)實際情況合理配置課堂、作業(yè)、平時表現(xiàn)與期末考試的配比，如可試行作業(yè)、期中考試、期末考試按照3：3：4的比例做起，循序漸進，提高日常學(xué)習(xí)在總成績中的比重，避免一部分學(xué)生出現(xiàn)習(xí)慣性臨陣磨槍的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

在實踐教學(xué)方面，增加真正屬于學(xué)生的參與環(huán)節(jié)。在妥善協(xié)調(diào)好課時不影響進度不偏離學(xué)習(xí)主旨的前提下，使學(xué)生意識到積極參與、貴在參與、參與有得。如講解茶道、花道時教師、學(xué)生均可親身示范，真實、近距離地感知文化，講解和服、日本料理時情同此理，在有限范圍內(nèi)最大限度為學(xué)生提供生動而有益的無聲語境。當(dāng)然以上僅為例示，真實的課堂并不只拘泥于感官上的視與聽。

在課程研究方面，定期組織相同或不同教學(xué)進度的教師靈活參與固定或不固定課題的討論與研究，不定期組織基礎(chǔ)日語的任課教師與其他相關(guān)課程的教師M行溝通。鼓勵并支持教師撰寫相關(guān)科研論文，將第一手的教學(xué)資料轉(zhuǎn)化為理論為進一步指導(dǎo)好實踐服務(wù)。

在課程管理方面，以學(xué)習(xí)者為主體，以教師為主導(dǎo)，做好課程監(jiān)控和評價，協(xié)調(diào)好跨課程的交叉內(nèi)容銜接，既不能搞重復(fù)建設(shè)，也應(yīng)避免學(xué)生厚專業(yè)主課輕專業(yè)輔課式的單一學(xué)習(xí)方式。根據(jù)授課內(nèi)容酌情采取范例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式等新方式，在尊重學(xué)生主體性的同時，還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并能啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

5 結(jié)語

理工類院校日語本科專業(yè)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)新模式的探究是個很有意義的課題。2012年5月13日，《中華人民共和國政府、日本國政府及大韓民國政府關(guān)于促進、便利和保護投資的協(xié)定》在北京正式簽署。中日韓自貿(mào)區(qū)第一輪談判已于2013年3月26-28日在韓國首爾舉行。對于全國開設(shè)日語專業(yè)的高校、尤其對位于山東半島、環(huán)渤海灣地區(qū)的山東理工大學(xué)等高校來說，無疑是好消息，如何幫助學(xué)生以優(yōu)異的成績把握這樣的機遇，是許多同類高校面臨的課題，本文所做的探討，將會在今后的貫徹與實踐中，及時修正，及時改良，及時總結(jié)，及時完善，以求得最佳效果。教學(xué)新模式探究過程中的新問題、新思路，將是筆者今后的新課題。

注釋

① 教育部網(wǎng)站發(fā)展規(guī)劃司公告：截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨立學(xué)院）共計2138所，其中獨立設(shè)置民辦普通高校403所。

參考文獻(xiàn)

[1] 井上敬子.日本Z教の役割D『學(xué)者趣肆つということの意味を考える[J].e科日本Z教育，2006.8：16-27.

[2] 梅田康子.學(xué)者の自律性を重した日本Z教育コ`スにおける教の役割D學(xué)部留學(xué)生にする自律學(xué)コ`ス展_の可能性を探る[J].言Zと文化，2005.12：59-77.

[3] 國H交流基金2012年度日本Z教育Cv{[R].2012.

[4] 陳瀟.理工類大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置特點[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013-12-20.

[5] 冷麗敏.關(guān)于高等學(xué)校外語教育理念的研究與探索――以《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》為對象[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2011-04-25.

[6] 李小俞.基礎(chǔ)日語課程中的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[7] 劉軍.加強日語實踐類課程建設(shè)的思考與舉措――以上海海洋大學(xué)日語專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013-01-23.

[8] 彭廣陸.日本學(xué)校語法批判――兼論我國日語語法教學(xué)改革[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2009-08-25.

[9] 王佳音.基礎(chǔ)日語課教學(xué)改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2006-07-30.

[10] 王秀文.跨文化交際與日語教育[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2005-09-25.

[11] 王秀文.日語教育改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué) 社會科學(xué)版），2007-02-28.

[12] 肖書文.對現(xiàn)行日語基礎(chǔ)語法教學(xué)體系的反思及改革設(shè)想[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005-09-01.

[13] 修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望――以專業(yè)日語教學(xué)為中心[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2008-10-25.

篇（6）

由于十幾年前的英語專業(yè)熱，各大高校擴招英語專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致就業(yè)市場出現(xiàn)了供大于求的局面。盡管經(jīng)濟在復(fù)蘇，但金融危機造成的影響還是給外貿(mào)業(yè)帶來很多危機，對英語專業(yè)人才的就業(yè)也造成困擾。除此以外，理工院校，相對于一些傳統(tǒng)的老牌大學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)在整個學(xué)科建設(shè)中處于起步和較薄弱的地位。學(xué)生的英語基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)素養(yǎng)與老牌大學(xué)的學(xué)生存在一定差距。因此，本文著力于探討嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下理工院校商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)問題，通過分析目前企業(yè)對人才的需求趨勢，以及大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，希望有助于提升理工類院校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

一、商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

商務(wù)英語以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及商務(wù)活動的方方面面。隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國與外界的聯(lián)系日益緊密。我國積極涉足經(jīng)濟文化科技等眾多領(lǐng)域，中外合作交流達(dá)到一定的深度與廣度。商務(wù)英語專業(yè)隨潮流而發(fā)展，涉及范圍包括對外貿(mào)易、國際合同、國際金融等。

常熟理工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)符合大環(huán)境發(fā)展趨勢，課程設(shè)置不是簡單局限于學(xué)生的英語水平能力，更多傳授了西方文化，更好地了解外國人的管理理念與工作心得，有助于學(xué)生以后的工作日常。我校相關(guān)課程設(shè)置位為：一至二年級以扎實基本功為目的，教授一定的商務(wù)專業(yè)知識，考慮技多不壓身及常熟周邊日資企業(yè)較多，我校還開授第二外語日語，極力提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生考研進一步深造研究提供便利。三至四年級學(xué)習(xí)程度有所提高，對英語及商務(wù)知識的掌握與運用需求很高，學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃實施較好。對學(xué)校的考核方式，學(xué)生們紛紛表示很贊同，本校現(xiàn)實行的考察制與考試制相結(jié)合，此制度綜合考慮了學(xué)生的平時表現(xiàn)與期末考試結(jié)果，鼓勵了學(xué)生的進取心及培養(yǎng)了認(rèn)真對待考試的正確心態(tài)。但也存在少許問題，如商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生缺乏實踐培訓(xùn)，僅在大三才有一些實踐課程且實踐時間較短，實踐內(nèi)容較單一，主要涉及單證的制作及模擬商務(wù)談判。對學(xué)生的調(diào)研中，有85%的學(xué)生表示愿意多花時間在一些實踐課上，將所學(xué)理論知識更好地應(yīng)用于操作中。此外，實踐中都有各自課程科任老師指導(dǎo)實踐，不容易做到查漏補缺其他老師教授的內(nèi)容。學(xué)生紛紛表示各科老師能商量合作對學(xué)生實踐課程的開設(shè)，學(xué)生將會受益更多。關(guān)于實踐課程設(shè)置，還可以通過高校與企業(yè)共同舉辦專題講座和研討會，開展各種校企互動活動，鼓勵學(xué)生跨出校門深入企業(yè)在實踐中學(xué)習(xí)。在企業(yè)中深入實踐，可讓大學(xué)生更好地與社會接軌與生活接軌。也可在模擬實訓(xùn)機房建立“外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實習(xí)”等多個模擬操作系統(tǒng)，供學(xué)生模擬操作。

二、商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)形勢分析

1.常熟理工學(xué)院商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)情況

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語作為一種必不可少的交流工具使用日益廣泛，商務(wù)英語專業(yè)在各高校也廣為興辦。為了解及更加清楚市場對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求，我們對本校的往屆商務(wù)英語畢業(yè)生進行了就業(yè)調(diào)查。就得到的數(shù)據(jù)分析：本校畢業(yè)生就業(yè)地點較集中主要分布于長三角一帶，工作崗位選擇比較廣，其中大方向有45%的畢業(yè)生選擇在外企，還有30%的畢業(yè)生選擇英語教育行業(yè)，而另外一些同學(xué)則選擇了與本專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。在外企主要從事跟單員、業(yè)務(wù)員、文員等職業(yè)，而在教育行業(yè)的學(xué)生，有60%的畢業(yè)生選擇一些培訓(xùn)機構(gòu)，40%的畢業(yè)生則在民辦學(xué)校教書。

2商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景分析

國際貿(mào)易實務(wù)方向：主要有貿(mào)易單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員等。這個方向的畢業(yè)生需具備專業(yè)英語知識及商務(wù)知識，具備較強的商業(yè)運作能力，能從事國際貿(mào)易商務(wù)談判等工作。其工作范圍也較廣，如外企、銀行、海關(guān)等。

國際商務(wù)管理及翻譯方向：除商務(wù)專業(yè)人才需要的英語知識及商務(wù)知識外，還必備一些管理知識，應(yīng)該具有較強的語言應(yīng)用技巧和商業(yè)運作能力，能夠從事商務(wù)管理與項目策劃工作。就業(yè)發(fā)展前景很不錯，工作范圍也較廣泛，如跨國公司、涉外機構(gòu)等。

英語教育方向：主要為英語培訓(xùn)機構(gòu)的講師及高校老師，或者從事新聞出版社類工作。此方向畢業(yè)生掌握商務(wù)英語專業(yè)的各項基本技能，同時需要具有英語輔導(dǎo)及教授等能力，有著良好的發(fā)展前景。

商務(wù)英語人才就業(yè)存在的缺點：畢業(yè)生出現(xiàn)的問題在于專業(yè)知識不夠牢固，在商務(wù)環(huán)境中運用所學(xué)能力弱，且英語的表達(dá)會出現(xiàn)蹩腳現(xiàn)象，另外在談判中還會出現(xiàn)相關(guān)國家文化背景知識不太熟悉的情況。盡管是學(xué)無止境，但是企業(yè)希望學(xué)生可以盡可能地利用在校期間學(xué)習(xí)更多的知識，其中不再僅僅是局限于書本的知識，更應(yīng)該是使用外語國家的文化背景知識、商務(wù)談判的各項技能。就業(yè)好的前提，歸根到底還是自身知識足夠扎實、足夠熟練。

三、企業(yè)對人才需求的分析

在市場經(jīng)濟條件下，高校培養(yǎng)人才首先應(yīng)做好實地調(diào)查，了解市場需要哪些人才，人才應(yīng)具備什么樣的綜合能力。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對畢業(yè)生注重以下能力。

1.英語語言技能

要求學(xué)生要掌握好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，聽說讀寫的基本能力要學(xué)習(xí)扎實。英語語言能力，就是商務(wù)環(huán)境下各種使用英語的能力，包括英語聽力能力、英語口頭表達(dá)和有效溝通的能力、用英語進行商務(wù)談判的能力、閱讀商務(wù)類英語資訊的能力、書寫各種商務(wù)英語函電的能力、英語口譯與筆譯的能力、英語速錄能力。

2.商務(wù)專業(yè)知識

即指對外貿(mào)易的實際操作能力和商務(wù)管理能力，如市場開拓、商務(wù)談判、外貿(mào)單證繕制、跟單、報關(guān)、協(xié)助企業(yè)主管從事商務(wù)管理、直接運用英語開展商務(wù)活動、處理涉外問題的能力。以商務(wù)談判為例，各自為利益而爭執(zhí)不下時就可稍做休息，而不是就話題吵起來，這樣不但失去風(fēng)度更失去寶貴的客源。或者商務(wù)談判中對方在價格上取勝，那么我方就應(yīng)該在郵費或其他方面補回?fù)p失。種種技巧不僅僅是書本教給的理論知識，更是在不斷地探索發(fā)現(xiàn)中的總結(jié)。

3.了解西方文化

商務(wù)英語對學(xué)生的要求很高，需要將英語技能與商務(wù)知識很好地結(jié)合并應(yīng)用。這就要求學(xué)生對西方文化有深入的了解，以業(yè)務(wù)員報價為例，報價之前必須先了解合作方文化，是比較注重對商品的細(xì)節(jié)描述還是愛對價格一殺再殺，根據(jù)不同的文化制作不同的報價單給對方回旋的余地。現(xiàn)如今的交易也是對服務(wù)的一個交易，就是拼服務(wù)的質(zhì)量。若對合作方的文化了解甚深，則定會縮小分歧，消除彼此間不必要的矛盾，拉攏老顧客增加新顧客，客源源源不斷。

4.商務(wù)操作技能

要善于掌握商務(wù)的操作技能，如商務(wù)會議的基本技能、商務(wù)談判、索賠等。

四、啟示

語言知識不僅僅是交流溝通的工具，隨著我國改革開放程度的加大和深入，在未來的幾十年中講英語的越來越廣泛，商務(wù)英語的歸類終歸還是文學(xué)類并非經(jīng)濟類，也就是說，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生說到底是對英語知識的熟知與應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到盡管自己所學(xué)廣泛，但都不夠精通，應(yīng)該比其他專業(yè)學(xué)生付出更多，用知識武裝自己，在校期間可旁聽經(jīng)濟累課程閱讀心理類書籍等，充分利用學(xué)校提供的資源，多多鍛煉自己。

首先，學(xué)生進入大學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因為課程并非像高中緊湊，充分管理好時間，善于利用學(xué)校圖書館資源，盡可能多了解西方文化。萬丈高樓平底起，英語基礎(chǔ)知識一定要扎牢。借助網(wǎng)絡(luò)等各平臺多接觸英語，讓英語和日常三餐一樣平常。可手機下載一些英語學(xué)習(xí)APP，微信關(guān)注英語相關(guān)的公眾號，或者瀏覽英語方面的相關(guān)網(wǎng)頁。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展的需求，攝取更多知識。

其次，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，有了規(guī)劃就如船舶有了燈塔。推薦各學(xué)生在大二時開始著手自己的職業(yè)規(guī)劃，大二是規(guī)劃的好時期，對青澀大一生活加以總結(jié)，不再迷茫自己的未來。在接下來的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生本人會朝所定的目標(biāo)奮斗。可以上網(wǎng)做一些測試，結(jié)合自身的興趣，給自己定個目標(biāo)并為之努力。此外，除了英語專業(yè)硬性規(guī)定的專四專八等要求，學(xué)生還應(yīng)該結(jié)合規(guī)劃的職業(yè)考取相關(guān)的一些證書。

另外，參加校園招聘會。這是對學(xué)生膽量的測試，面試前需要同學(xué)們掌握面試技巧，將自己“推銷”出去，這樣一來，學(xué)生可以獲得寒暑假實習(xí)的機會。實習(xí)意味著將書本知識實踐化，可謂“溫故而知新”。

總之，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生以英語為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了商務(wù)領(lǐng)域的各種知識，同時用于商務(wù)溝通和操作。這對學(xué)生的自身素質(zhì)要求比較高，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展需要，了解市場需求，在學(xué)校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把握好每一次實踐的機會，認(rèn)真打磨歷練自己，加強自主學(xué)習(xí)。以興趣為起點，以找一份滿意的工作為目標(biāo)，不斷充實自我，將自己打造成適合職場的商務(wù)英語人才，只有這樣才能找到一份滿意的工作，才能在職場發(fā)揮自己的一份力量，給自己一份交代，給教育我們的師長一份交代，給自己的明天一份交代，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，提高自己各方面的能力。筆者堅信以常熟理工為例，即使并非名牌老牌英語專業(yè)學(xué)校學(xué)生，也應(yīng)相信通過自己的努力，可以成為與其他高校學(xué)生相匹敵的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式及就業(yè)研究[J].科技信息，2014（8）.