軟件工程師年中總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0157-05

眾所周知，管理人員和用戶需要專業(yè)的開發(fā)人員，他們應(yīng)具有可信的、專業(yè)化的能力，能夠完成承諾的工作；同時(shí)開發(fā)人員也在尋求更愉快的、有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)回報(bào)而又滿足專業(yè)要求的工作。因此教育工作者最應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)社會(huì)需要的這類人才。

個(gè)體軟件過程PSP(Personal Software Process)是由美國(guó)卡耐基?梅隆大學(xué)軟件工程研究所(CMU/SEI)開發(fā)的關(guān)注于個(gè)體工程師的過程實(shí)施及改進(jìn)框架。Watts S. Humphrey先生自80年代末開始研究如何指導(dǎo)個(gè)體工程師對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，并在95年和97年先后針對(duì)高校教學(xué)出版了兩本著作[1,2]。著作[1]具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，適合高校本科高年級(jí)學(xué)生或研究生使用。而[2]作為[1]的精簡(jiǎn)版，可供低年級(jí)學(xué)生或社會(huì)工程師學(xué)習(xí)使用。之后，為進(jìn)一步在社會(huì)上推廣PSP的應(yīng)用，2005年他又針對(duì)軟件工程師出版了著作[3]，并帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)開發(fā)了完整的配套教學(xué)材料，目前已經(jīng)在SEI網(wǎng)站上已經(jīng)了V4.1的版本。同時(shí)SEI推出了PSP知識(shí)體(Body of Knowledge，BOK)，將PSP的知識(shí)主體分為7個(gè)能力域，再將每個(gè)能力域的內(nèi)容細(xì)分為概念和技能兩個(gè)部分，使PSP的知識(shí)體系更加結(jié)構(gòu)化，更利于學(xué)習(xí)。同時(shí)PSPBOK也作為軟件工程師取得SEI官方PSP Developer資質(zhì)認(rèn)證的主要參考。

北京航空航天大學(xué)軟件工程所自90年代末就已經(jīng)開始了對(duì)個(gè)體軟件過程的研究和推廣[4]，并組織翻譯了多部PSP著作[2,3]。我們的團(tuán)隊(duì)多年來在研究PSP的基礎(chǔ)上，在北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)個(gè)體軟件過程從課程，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，得到很成功的反饋。同時(shí)為軟件企業(yè)提供培訓(xùn)，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)研最好的結(jié)合效果。在近十年的PSP研究和教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一套更加實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱、課件及練習(xí)，同時(shí)開發(fā)了配套工具。經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，這個(gè)體系不但適合學(xué)校教學(xué)也適合對(duì)企業(yè)的軟件工程師的培訓(xùn)，較好地達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目的和效果，培養(yǎng)了社會(huì)需要的人才。

正如Watts S. Humphrey在2005年的PSP著作中講到：在這幾年中，成千上萬(wàn)的軟件開發(fā)人員接受了PSP課程，成百上千的TSP團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在他們的項(xiàng)目中使用了PSP方法。這個(gè)結(jié)果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料[3]。

1個(gè)體軟件過程PSP簡(jiǎn)介

個(gè)體軟件過程是一個(gè)自我改進(jìn)的框架，它提供了一個(gè)穩(wěn)定、成熟的個(gè)體軟件過程，并定義了過程中所用到的表格、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，幫助個(gè)體軟件工程師控制、管理和改進(jìn)自己的工作方式，指導(dǎo)工程師估算和計(jì)劃自己的工作，滿足承諾，處理不合理的承諾壓力，同時(shí)PSP向工程師展示如何收集用于持續(xù)的改進(jìn)工作的生產(chǎn)率、質(zhì)量和可預(yù)測(cè)性的數(shù)據(jù)，改進(jìn)個(gè)人過程[3]。

PSP通過一個(gè)不斷進(jìn)化的過程來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)PSP的工程方法，如圖1所示。學(xué)習(xí)者通過在每個(gè)步驟中編寫一個(gè)或多個(gè)模塊級(jí)別的程序，學(xué)習(xí)如何對(duì)自己的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，并使用這些結(jié)果來改進(jìn)個(gè)人性能。其中，幾個(gè)主要的PSP等級(jí)所關(guān)注的問題如下：

PSP0：建立一個(gè)度量的性能基線

PSP1：制訂規(guī)模、資源和進(jìn)度計(jì)劃

PSP2：實(shí)踐缺陷和效益(yield)管理

軟件產(chǎn)品規(guī)模日益增大，使得產(chǎn)品的開發(fā)必須由團(tuán)隊(duì)完成。學(xué)會(huì)PSP后，必然要將PSP應(yīng)用到實(shí)際開發(fā)的項(xiàng)目中。SEI開發(fā)了團(tuán)隊(duì)軟件過程TSP(Team Software Process)用于支持在開發(fā)工程中使用PSP，并解決軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)所面臨的承諾、控制、質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)合作等問題。

2造就專業(yè)軟件工程師的過程

2.1從個(gè)體軟件過程到軟件產(chǎn)品工程過程

軟件產(chǎn)品的質(zhì)量在很大程度上受到軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程的影響。軟件產(chǎn)品工程過程作為軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的核心過程，定義和集成了軟件工程中的各項(xiàng)活動(dòng)。因此，軟件產(chǎn)品工程過程的性能將直接影響軟件生產(chǎn)的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量。

個(gè)體軟件工程師是軟件產(chǎn)品工程過程中最重要、最不穩(wěn)定的一環(huán)。只有參與過程的每個(gè)工程師都了解過程的執(zhí)行并遵循過程進(jìn)行工作，過程性能才能夠得以保證。PSP是大型軟件工程過程的一個(gè)縮影，通過PSP的學(xué)習(xí)，可以使工程師掌握好抽象、晦澀、不易實(shí)踐的軟件工程理念和方法，提高軟件專業(yè)人員的責(zé)任感，為成為稱職工程師打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)并實(shí)踐個(gè)體軟件過程是軟件工程師了解、掌握和融入軟件產(chǎn)品工程過程的一條捷徑[5]。

2.2從編寫簡(jiǎn)單小程序到開發(fā)大規(guī)模軟件

PSP課程按由淺入深、程序規(guī)模從小到大，從基本度量到綜合分析的策略漸進(jìn)展開。雖然要完成的練習(xí)程序均為代碼行數(shù)僅在幾十到數(shù)百行的小程序，但是PSP所提供的一系列開發(fā)及管理方法，如規(guī)模估算、構(gòu)件重用、進(jìn)度跟蹤、代碼和設(shè)計(jì)評(píng)審及度量知識(shí)和應(yīng)用等，都是業(yè)界普遍采用的方法。通過完成一些精心編排的小程序，在練習(xí)過程中理解和掌握PSP的工程方法，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，可以使學(xué)生在參與大型軟件的開發(fā)時(shí)能自覺管理好自己的工作，高質(zhì)量地完成任務(wù)。PSP的真正目的是讓使用復(fù)雜軟件工程過程的大型軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都能規(guī)劃和完成好自己的工作，具有穩(wěn)定和高效的個(gè)體過程性能，從而使得整個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)具有穩(wěn)定、高效、受控和可預(yù)測(cè)的過程能力，最終有能力在可預(yù)期的時(shí)間內(nèi)開發(fā)出高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。

大量的實(shí)際應(yīng)用表明，PSP完全可以勝任實(shí)際大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)[6,7,8]，并具有很好的改進(jìn)效果。也有研究表明，PSP可以和一些比較新的工程方法結(jié)合使用[9]。PSP誕生已經(jīng)有十余年，在SEI的大力推動(dòng)和不斷更新下，越來越提高了適用性，并與CMMI中最佳實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行實(shí)施產(chǎn)生了令人矚目的成果。

2.3PSP所涉及到的工程方法和規(guī)范

PSP不僅告訴了個(gè)體工程師應(yīng)該做什么，還詳細(xì)說明了應(yīng)該怎樣做。所以，PSP中包含了大量的工程方法和規(guī)范，它們大多來自業(yè)界的最佳實(shí)踐。這些方法在PSP知識(shí)體中都有詳細(xì)的描述。表1列出了PSP中所涉及到的工程方法和規(guī)范以及引入的PSP等級(jí)。

3教學(xué)程序概述

Humphrey在文獻(xiàn)[10]中提到，推廣PSP最有效的途徑就是通過教育系統(tǒng)，SEI也在PSP的授課和培訓(xùn)上做了大量的研究和工作。我們結(jié)合多年P(guān)SP教學(xué)研究，參考SEI材料，為北航計(jì)算機(jī)學(xué)院大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了全套的教案。課程共9周，授課18課時(shí)，實(shí)驗(yàn)18課時(shí)，包括了課程要求、課程講義和作業(yè)說明、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)材料，并自主開發(fā)了教學(xué)輔助工具，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用針對(duì)性地教學(xué)，在教學(xué)過程中跟蹤學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，形成了一套精煉而完整的課程體系。

3.1教學(xué)策略

PSP教學(xué)內(nèi)容包括授課環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)際結(jié)合的授課使學(xué)生對(duì)課程所涉及到的軟件工程知識(shí)在應(yīng)用方面有進(jìn)一步的理解，而豐富和有效的課程實(shí)踐更使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐能力方面有進(jìn)一步的提升。同時(shí)通過自己親身的實(shí)踐體會(huì)，更徹底地認(rèn)識(shí)到以前不良的開發(fā)習(xí)慣，提高質(zhì)量意識(shí)。

課程教案分兩部分：開發(fā)過程策劃和質(zhì)量管理。第一部分側(cè)重于講授個(gè)體過程規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的估算與度量方法，還講授如何將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用于計(jì)劃管理和預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生提高了解自己、計(jì)劃自己和管理自己的能力。第二部分是缺陷管理和質(zhì)量控制方法，講授如何識(shí)別和管理缺陷，通過設(shè)計(jì)評(píng)審策略和方法以及代碼評(píng)審的講授，給出軟件質(zhì)量方法在實(shí)際應(yīng)用方面的指導(dǎo)，學(xué)生通過評(píng)審自己的設(shè)計(jì)和程序，發(fā)現(xiàn)缺陷，提高個(gè)人質(zhì)量的責(zé)任感，不斷提高產(chǎn)生無缺陷軟件的能力。與之相配套的8次練習(xí)也具有一定的先后次序及重用關(guān)系，使學(xué)生在練習(xí)的過程中體會(huì)如何通過歷史數(shù)據(jù)和重用來更準(zhǔn)確地規(guī)劃自己的工作和提高產(chǎn)品質(zhì)量。8次練習(xí)之間的層次鮮明，其重用關(guān)系如圖2所示。

與練習(xí)相配合，給學(xué)生補(bǔ)充一些輕松的小游戲來加深對(duì)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生掌握PSP中的工程方法。如填字游戲，用于講解PROBE估算方法；代碼評(píng)審游戲，用于提高學(xué)生的代碼評(píng)審技能以及對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)；情景測(cè)驗(yàn)，選自NASAC的一份月球生存測(cè)試，用于輔助學(xué)生體驗(yàn)小組評(píng)審的方式和效果。通過課堂游戲和練習(xí)，有效活躍了課堂氣氛并鞏固了教學(xué)效果。

3.2教學(xué)的國(guó)際化

PSP開發(fā)者認(rèn)證是SEI推出的目前唯一針對(duì)個(gè)體軟件工程師的資質(zhì)認(rèn)證，自05年至今已有數(shù)千名工程師獲得該認(rèn)證。我們的教學(xué)緊密聯(lián)系認(rèn)證的指導(dǎo)材料：PSP知識(shí)體，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以重點(diǎn)講解，并鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試，獲取PSP開發(fā)者資質(zhì)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)軟件開發(fā)者同國(guó)際接軌。

3.3教學(xué)輔助工具

在PSP教學(xué)中，學(xué)生所遇到的最大的困難是諸多數(shù)據(jù)采集任務(wù)，加上難于隨時(shí)指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致無法方便地得到所采集到的數(shù)據(jù)的直觀反饋[11,12]。由于缺少自動(dòng)化工具的支持，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒而使PSP課程失敗。

針對(duì)PSP的教學(xué)及應(yīng)用，我們自主開發(fā)了PSP輔助工具PSP CASE Tool(PSPCT)，對(duì)PSP 0~PSP 2的過程元素提供全面支持，如圖3和圖4所示。PSPCT能夠幫助使用者管理自己的項(xiàng)目，采集過程中的時(shí)間、缺陷、規(guī)模數(shù)據(jù)，輔助規(guī)模估算和項(xiàng)目計(jì)劃，并提供分析支持、過程支持等高級(jí)功能。PSPCT大量減少了學(xué)生數(shù)據(jù)采集和分析的工作量，及時(shí)課后分析授課情況，分析學(xué)習(xí)效果，有效輔助了教學(xué)工作的進(jìn)行。支持學(xué)生自己分析所采集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)個(gè)體過程中的問題，有效地預(yù)防問題再次發(fā)生，提高了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

同現(xiàn)有其他工具[11,13]，PSPCT具有更強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)作用，更具有開放性，對(duì)環(huán)境和使用者的要求更低，并且具有投入商業(yè)化應(yīng)用的潛力。

4教學(xué)效果分析

在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程結(jié)束后，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生糾正理論及實(shí)踐上的錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)自己過程進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也使得授課人員能夠了解學(xué)生們的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，并在課程結(jié)束后對(duì)自身的教學(xué)過程加以改進(jìn)。圖5為近兩年教學(xué)所采集到的學(xué)生數(shù)據(jù)。從圖中可以看出：隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的工作效率\產(chǎn)品質(zhì)量和估算準(zhǔn)確度等方面都有明顯的提高。表2顯示了學(xué)員在各方面的提高情況。可以看出，經(jīng)過PSP培訓(xùn)后，學(xué)生的改進(jìn)是顯而易見的。

5結(jié)論

大量的數(shù)據(jù)證明，對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生和企業(yè)的軟件開發(fā)工程師進(jìn)行PSP訓(xùn)練，是塑造合格的、專業(yè)化的軟件工程師的有效途徑，也為建造高效的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)人才，從而滿足軟件企業(yè)的人才需要和業(yè)務(wù)目標(biāo)的需要，達(dá)到縮短軟件產(chǎn)品開發(fā)周期、降低成本和改善軟件產(chǎn)品質(zhì)量的目的。這將對(duì)于提高軟件產(chǎn)業(yè)化、加速與國(guó)際接軌、建造名牌產(chǎn)品具有重大意義。

在下一步的教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和過程，爭(zhēng)取組織學(xué)生集中完成實(shí)踐環(huán)節(jié)以給予即時(shí)的指導(dǎo)和反饋，并把重點(diǎn)放到如何將PSP與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，研究如何以TSP為切入點(diǎn)，把PSP和項(xiàng)目管理方法進(jìn)行有效的整合，給予學(xué)生更加實(shí)際的工程指導(dǎo)，使PSP教學(xué)的效果最大限度地得以發(fā)揮。

Training qualified individual software engineer using PSP

ChaoYing Wu, Chao Cheng

Abstract: This article briefly introduces PSP principle and methods, and illuminates how to teach students from personal process to software engineering process, and how to get a foundation of large-scale software development by practicing module-sized programs in detail. Then it analyzes the student data collected during our teaching activity. The result reveals that PSP method is of benefit for student’s engineering practices, and is capable of improving student’s personal process. At last, this article gives a summary to results and findings, and points out the future works.

Keywords: Software Engineering, Software Process, Personal Software Process, Team Software Process, Process Performance

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

截至2008年底,中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到7000億元,并繼續(xù)保持20%以上的增長(zhǎng)勢(shì)頭。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)面對(duì)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)的環(huán)境的時(shí)候,如果沒有足夠人才資源,就不會(huì)有產(chǎn)業(yè)的繁榮。盡管我國(guó)有世界上最大的教育資源,但困擾中國(guó)軟件自主創(chuàng)新的主要就是人才瓶頸的問題。由于人才總量缺乏,中國(guó)軟件行業(yè)從業(yè)人員流動(dòng)性極大,中小企業(yè)新招來的員工工作一年后,就可能會(huì)被一些大公司挖走,這也成為中小企業(yè)難以做大的重要原因之一。目前許多軟件企業(yè)的投資要圍繞著人才來建立,因?yàn)楂@得足夠的合格的人才已經(jīng)變成了一個(gè)困難的事情。與此形成鮮明對(duì)比的是,每年都有大量的畢業(yè)生難以找到合適的工作,因?yàn)槎鄶?shù)企業(yè)都要求新招聘的員工要有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。這說明我們培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)的要求還有較大的差距。此外,經(jīng)濟(jì)全球化也對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了國(guó)際化的新要求?？鐕?guó)公司進(jìn)入我國(guó)需要大量具備國(guó)際化特點(diǎn)的本土人才,我國(guó)的企業(yè)走出國(guó)門同樣也需要很多國(guó)際化的人才,國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)已經(jīng)成為國(guó)際人才市場(chǎng)的一部分。因此人才培養(yǎng)必須符合國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)也有許多產(chǎn)業(yè)界和教育界人士從不同的角度、不同的層次對(duì)工程教育進(jìn)行了廣泛深入的研究和探索,他們從工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革,綜合素質(zhì),綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等等方面進(jìn)行了研究和探索。這些研究表明,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征,這就要求當(dāng)前高等工程教育培養(yǎng)的工程師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,而且要有高尚的道德品質(zhì),要有一定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、環(huán)境、管理等知識(shí),以及與之相應(yīng)的素養(yǎng)與技能。

本文結(jié)合浙江科技學(xué)院在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)層面的改革探索對(duì)此進(jìn)入研究。

2浙江科技學(xué)院中外合作項(xiàng)目介紹

浙江科技學(xué)院是教育部確定的中德合作培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的試點(diǎn)院校。1990年,中德兩國(guó)政府正式換文,開始兩國(guó)政府級(jí)合作建設(shè)我校的項(xiàng)目。參照德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教學(xué)模式,進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,引進(jìn)兩個(gè)實(shí)踐學(xué)期,與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系,形成并逐步完善了高等應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式;引入了注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的“項(xiàng)目教學(xué)”方式;開展模塊式教學(xué), 為開設(shè)共同的國(guó)際化專業(yè)奠定基礎(chǔ)。引進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)模式,以此促進(jìn)應(yīng)用型、適應(yīng)地方需求的高等教育體制的建立。

2003年12月,浙江科技學(xué)院與澳大利亞南昆士蘭大學(xué)(University of Southern Queensland)合作舉辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教育合作項(xiàng)目獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)。5年來,我校與南昆士蘭大學(xué)就人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了廣泛而卓有成效的合作,取得了顯著的辦學(xué)成效。

3能力導(dǎo)向的軟件工程人才培養(yǎng)方案

近年來,作為主要的二級(jí)學(xué)院信息學(xué)院認(rèn)真研究總結(jié)了與德國(guó)FH和澳大利亞合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到如今的工程師除了要牢牢掌握專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力外,還必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、良好的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,必須具備對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等方面的系統(tǒng)性的理解能力,然而在我們傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念中,并沒有明確地、完整地涵蓋這些能力的培養(yǎng)。因此,在我們探索新的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式時(shí),要把學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力同他們的終身學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、大工程觀念一同考慮,讓他們有機(jī)地體現(xiàn)在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中。因此我們以能力為導(dǎo)向,提出了“優(yōu)化基礎(chǔ),強(qiáng)化能力”的培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)的改革目標(biāo),并全面修訂的培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱。由于不同的專業(yè)內(nèi)涵不同,因此針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)有不同的描述。針對(duì)軟件工程專業(yè)方向,學(xué)院首先對(duì)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力進(jìn)行了研究,提出了下列要求(如表1所示):

以上的一些能力,在我們教學(xué)體系中常常被忽視,比如良好的職業(yè)道德和責(zé)任感,而這往往是至關(guān)重要的,因?yàn)楫?dāng)用戶把系統(tǒng)交給軟件工程師后,就相當(dāng)于把職業(yè)生命的一部分交出來了。除了用戶的工作可能嚴(yán)重依賴于軟件系統(tǒng)外,用戶許多重要的商業(yè)秘密和保密信息也依賴于系統(tǒng)。又比如人文素質(zhì),由于軟件系統(tǒng)往往會(huì)涉及到文化、道德、宗教等方面沖突,因此軟件工程師必須了解并理解用戶這方面的要求。另外,交流溝通能力在工作中也常常起著重要的作用,因?yàn)檐浖こ處熜枰粩嗟嘏c各類用戶、管理人員、技術(shù)人員等進(jìn)行交流,了解他們的需求,向他們陳述項(xiàng)目的情況。對(duì)軟件工程師而言,終身學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要,因?yàn)檐浖a(chǎn)業(yè)相關(guān)的原理、技術(shù)、方法和工具等更新速度非?？臁?/p>

在研究分析軟件工程師所需能力的基礎(chǔ)上,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,參考澳大利亞辦學(xué)模式,對(duì)人才方案進(jìn)行了改革。從軟件工程的系統(tǒng)性、整合性出發(fā),優(yōu)化基礎(chǔ)課程、發(fā)展人文課程和跨學(xué)科相關(guān)課程。如增加《論語(yǔ)》等中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程,增加了“信息科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”等具有導(dǎo)引性的基礎(chǔ)課程。為了使學(xué)生能獲得更適合個(gè)人背景和興趣的知識(shí),在培養(yǎng)計(jì)劃中不斷引入多種選擇,開設(shè)了多門選修課,選修課程的比例從15%提高到了30%,拓寬了專業(yè)課的知識(shí)面,而且盡可能拓寬課程基礎(chǔ)內(nèi)容, 以使學(xué)生形成靈活的思想和寬廣的知識(shí)背景。

4能力導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)課程教學(xué)改革

4.1按課程群分組制定大綱,進(jìn)行模塊化教學(xué)

在教學(xué)大綱的編寫方面,結(jié)合學(xué)科發(fā)展和學(xué)科自身的內(nèi)在規(guī)律,改變以往各課程獨(dú)立制定大綱的方式,代之以按課程群分組制定大綱,從而使得教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理,同時(shí)避免出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、輔導(dǎo)課和實(shí)踐課三個(gè)模塊進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,模塊之間銜接緊密。課堂教學(xué)模塊主要介紹一個(gè)教學(xué)單元的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解,類似我們的課堂教學(xué);輔導(dǎo)課模塊主要是針對(duì)上一次課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,以基于問題的交互式方式為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與;實(shí)踐課模塊就是實(shí)驗(yàn)課,根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書進(jìn)行安排。

4.2大量采用案例教學(xué)法,并讓學(xué)生以角色扮演的方式參與到實(shí)際案例中

參考澳大利亞南昆士蘭大學(xué)的方式設(shè)置的,主要是以課程內(nèi)案例分析設(shè)計(jì)為手段,每門核心課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均有相關(guān)案例用于講解分析,同時(shí)有二次案例設(shè)計(jì)大作業(yè)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程圍繞著軟件開發(fā)生命周期(SDLC)的主線,把11章內(nèi)容分為系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)維護(hù)5大塊,通過一個(gè)實(shí)際案例(美國(guó)某大學(xué)的Mountain Library System)貫穿始終,相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)配有其他案例作補(bǔ)充,圍繞著課程主線,把知識(shí)點(diǎn)逐步滲透,實(shí)際的案例討論和應(yīng)用將理論與實(shí)際完全結(jié)合起來,既有邏輯性,也有趣味性。

“市場(chǎng)導(dǎo)論”課程讓學(xué)生作為市場(chǎng)調(diào)查員來分析相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容,最終完成調(diào)查報(bào)告;“信息安全原理”要求學(xué)生以企業(yè)安全顧問的角色對(duì)企業(yè)的運(yùn)行過程及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行診斷,找出問題并提出解決方案和整改措施,并模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行全英語(yǔ)答辯;“高級(jí)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程讓學(xué)生站在系統(tǒng)分析員和設(shè)計(jì)員的角度對(duì)實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),在分析的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),最終完成分析報(bào)告和設(shè)計(jì)報(bào)告。

4.3將教學(xué)與職業(yè)技能考試、各類競(jìng)賽相結(jié)合

借鑒澳方課程教學(xué)與職業(yè)技能考試相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)“系統(tǒng)規(guī)劃與管理”課程完全是按照國(guó)際信息技術(shù)服務(wù)ISO/IEC20000的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的,要求學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)取得ITIL Foundations Certification證書。將“軟件質(zhì)量保證與測(cè)試”和“軟件項(xiàng)目管理與案例分析”課程列入教學(xué)計(jì)劃,要求學(xué)生在學(xué)完這兩門課程后,取得“軟件測(cè)試工程師”和“項(xiàng)目管理師”的職業(yè)證書。

為提高優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新能力設(shè)置了各類專業(yè)大賽、技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等,鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與探索創(chuàng)新或創(chuàng)辦公司。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、合作溝通能力,也加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解,提高了專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.4構(gòu)建從基礎(chǔ)到應(yīng)用一體化的課程知識(shí)體系

引進(jìn)的澳方課程“網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)”涵蓋了國(guó)內(nèi)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置和管理”等多門課程,從偏重于基礎(chǔ)理論的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的介紹,再擴(kuò)展到比較實(shí)用的組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)配置、管理能力的培養(yǎng),一應(yīng)俱全,一脈相承。將理論和實(shí)踐直接結(jié)合,學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了保證。根據(jù)這種知識(shí)體系的構(gòu)建模式,在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案上,優(yōu)化、裁減了專業(yè)基礎(chǔ)課程,淘汰或合并了6 門過分強(qiáng)調(diào)底層基礎(chǔ)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,加入了更多的實(shí)用新型技術(shù)的課程,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.5加強(qiáng)以能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和科研創(chuàng)新能力。大幅度提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例,占總學(xué)時(shí)的比例從15%提高到了35%。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要有三個(gè)層面。

(1) 為了強(qiáng)化本專業(yè)的主要核心知識(shí)、能力和素質(zhì)而設(shè)立的實(shí)際工作項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要參考德國(guó)FH的方式設(shè)置的,主要有三個(gè)環(huán)節(jié),①是在第二學(xué)年設(shè)置了兩周的到企業(yè)單位進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí),以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的;②是在第四學(xué)年上半年設(shè)置的12周的企業(yè)實(shí)習(xí),以實(shí)際參加企業(yè)的工作,目的是大幅度地提升學(xué)生協(xié)同工作能力、工程―社會(huì)系統(tǒng)適應(yīng)能力,應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;③是第四學(xué)年下半年設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì),以綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和能力,以工程的思維獨(dú)立地完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)為目的。

(2) 為加強(qiáng)一組相關(guān)核心課程知識(shí)與能力綜合要求而設(shè)置的項(xiàng)目。

以項(xiàng)目為載體,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來,將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、工程思維以及系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力等有機(jī)地結(jié)合起來。培養(yǎng)計(jì)劃從大一到大四各個(gè)學(xué)年中,分別設(shè)置了程序項(xiàng)目設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì),集成程序開發(fā)設(shè)計(jì),軟件工程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)均單獨(dú)設(shè)置單獨(dú)考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從個(gè)人工作,演變成小組工作,團(tuán)隊(duì)工作,教學(xué)方式也從應(yīng)用訓(xùn)練,演變?yōu)轫?xiàng)目設(shè)計(jì),綜合項(xiàng)目開發(fā)等。

4.6能力導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)改革

通過中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目,引進(jìn)了南昆士蘭大學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系――形成性考核。

形成性考核是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)和對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的階段性考核,是教學(xué)過程管理的重要環(huán)節(jié),其目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

課程形成性考核一般包括記分作業(yè)考核、專門設(shè)計(jì)的課程大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的考核監(jiān)控等。每門課程教學(xué)內(nèi)容考核的具體要求在該課程教學(xué)大綱中應(yīng)作出明確規(guī)定。

(1) 記分作業(yè)考核根據(jù)學(xué)生完成記分作業(yè)的質(zhì)量,評(píng)定形成性考核成績(jī)。一門課程的記分作業(yè)一般應(yīng)為3～5次。

(2) 專門設(shè)計(jì)的大作業(yè)考核是指根據(jù)課程需要為形成性考核而專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量,評(píng)定形成性考核成績(jī)。專門設(shè)計(jì)的大作業(yè)側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合、實(shí)踐能力的測(cè)試,由任課老師自行擬定。一門課程的大作業(yè)一般為2～3次。

(3) 學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的考核監(jiān)控是指對(duì)學(xué)生平時(shí)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程真實(shí)情況的考核。主要包括對(duì)學(xué)生的課堂筆記、課堂討論等學(xué)習(xí)過程情況的量化記錄檢查進(jìn)行的考核。

(4) 將期末考試,形成性考核和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,有效的監(jiān)控教學(xué)過程,改善教學(xué)時(shí)空分離的狀況,改革教學(xué)過程管理,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

形成性考核體系有利于科學(xué)地考核學(xué)生的課程知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

5結(jié)束語(yǔ)

在整個(gè)探索過程中,我們始終堅(jiān)持以下指導(dǎo)思想:(1)先進(jìn)性:結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和我校的辦學(xué)實(shí)際,注重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念,體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的先進(jìn)性。(2)主體性:始終堅(jiān)持“以我為主,為我所用”辦學(xué)指導(dǎo)思想,通過中外合作辦學(xué)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,探索軟件工程人才培養(yǎng)新途徑。

通過借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。軟件工程方向的這些主要改革內(nèi)容從2004級(jí)70名同學(xué)開始實(shí)施,與實(shí)施前相比,學(xué)生的知識(shí)掌握程度,知識(shí)運(yùn)用能力,交流溝通能力、管理能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到了大幅度地提高。

我們將在接下來的工作中,繼續(xù)積極研究、探索,為我國(guó)軟件工程人才培養(yǎng)的改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 周杏鵬,馬旭東,孟正大,等. 注意整體優(yōu)化突出能力培養(yǎng)[J]. 高等工程教育研究,2006(5):75-76.

[2] 謝笑珍. “大工程觀”的涵義、本質(zhì)特征探析[J]. 高等工程教育研究,2008(3):35-38.

篇（3）

引言

目前，我國(guó)開設(shè)工科專業(yè)的高校近千所，占高?？倲?shù)的90%以上，中國(guó)已經(jīng)成為工程人才的培養(yǎng)大國(guó)，但卻不是培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)。工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與西方先進(jìn)國(guó)家相比，差距較大，難以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的迫切需求[1]?；诖?，2010年6月23日，國(guó)家教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的一個(gè)重大項(xiàng)目，目標(biāo)在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各類工程技術(shù)人才[2]。該目標(biāo)與東北石油大學(xué)軟件工程專業(yè)“創(chuàng)新型、實(shí)踐型、工程化、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

我們本著大學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，積極探索卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，主要在以下幾方面做了初步嘗試。

一、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革

東北石油大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式為“3+1”模式，即前三年在校學(xué)習(xí)和最后一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。前三年在校學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及每個(gè)短學(xué)期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，從而打造階梯式的培養(yǎng)模式。建立以工程能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系，不斷更新課程內(nèi)容，去掉陳舊的知識(shí)，及時(shí)挖掘新知識(shí)、新技術(shù)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握最前沿的信息和技術(shù)，擁有合理的知識(shí)體系；改進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，只有這樣，學(xué)生在工作后才能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要發(fā)展自己、完善自己，從而適應(yīng)新形勢(shì)，解決新出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地完成自己的工作；改革考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再僅以一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以定論，而是對(duì)某門課程學(xué)習(xí)的全程進(jìn)行記錄跟蹤，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力加以全面的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效；通過課外創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

前三年在校學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)年，都設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在這個(gè)過程中了解企業(yè)的文化、接受企業(yè)的熏陶、遵守企業(yè)的紀(jì)律、完成企業(yè)的工作任務(wù)，把不同階段的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，為最后一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

大學(xué)的最后一年實(shí)現(xiàn)完全企業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過前三年階梯式的不間斷的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，到大四時(shí)，學(xué)生基本具有了在企業(yè)獨(dú)立頂崗工作的能力。這一年中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)的崗位情況，經(jīng)過學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)，按照能力培養(yǎng)的基本要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成了前三年的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，在最后一個(gè)暑假前，就讓學(xué)生選擇好實(shí)訓(xùn)的企業(yè)。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)之前，學(xué)生首先要選擇由學(xué)院提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)進(jìn)入自己選擇的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。在參與到企業(yè)的具體工作后，允許根據(jù)具體的工作以及企業(yè)的導(dǎo)師方向來提出新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)研究，認(rèn)為題目能夠滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求后，正式更改題目，并且備案。通過這樣的方式，既能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，也保證了培養(yǎng)方案中規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是卓越工程師后備人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是實(shí)踐動(dòng)手能力，因此在整個(gè)培養(yǎng)體系中，尤其加強(qiáng)了實(shí)踐部分的比重，建立從大一到大四全過程、遞進(jìn)式、可操作性強(qiáng)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，該體系從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模擬企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)、假期企業(yè)實(shí)訓(xùn)、集中的企業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力和綜合解決問題能力。具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.講練一體式教學(xué)

增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分的比重，同時(shí)所有程序設(shè)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)講練一體式教學(xué)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，保證在最短的時(shí)間內(nèi)收到最大的成效。

2.進(jìn)行短期的企業(yè)環(huán)境體驗(yàn)

在大學(xué)一年級(jí)的短學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，能熟練地使用辦公軟件，此期間，安排3周的短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入大慶服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)，跟企業(yè)員工一樣按時(shí)上班、下班、并做一些在這個(gè)階段能做的具體工作，例如數(shù)據(jù)錄入工作，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，體會(huì)企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的工作態(tài)度，從而去掉自身的好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的浮躁心態(tài)，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事作風(fēng)。

3.階梯式課程設(shè)計(jì)

篇（4）

一、財(cái)政局項(xiàng)目，本人獨(dú)立負(fù)責(zé)開發(fā)會(huì)計(jì)處的三個(gè)子系統(tǒng)：

1、廈門市會(huì)計(jì)人員信用查詢系統(tǒng)。

2、廈門市記賬機(jī)構(gòu)信用查詢系統(tǒng)。

3、廈門市會(huì)計(jì)人員網(wǎng)上報(bào)備系統(tǒng)。

以上三個(gè)子系統(tǒng)上線后，方便了社會(huì)各界查驗(yàn)會(huì)計(jì)人員的真實(shí)信息、方便了查詢合法的記賬機(jī)構(gòu)信息，以及方便了各單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的報(bào)備。

二、餐飲行業(yè)項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目中直接參與了豪享來餐飲有限公司總部的信息綜合管理平臺(tái)項(xiàng)目，主要負(fù)責(zé)的系統(tǒng)有：

1、房屋租賃合同管理系統(tǒng)。

2、短信收發(fā)管理系統(tǒng)。

3、會(huì)員管理系統(tǒng)。

4、基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的部分功能模塊。

系統(tǒng)應(yīng)用后，豪享來在管理全國(guó)各門店房屋租賃合同上，一定程度上提高了管理效率,并且及時(shí)有效提供了相應(yīng)預(yù)警信息；短信收發(fā)系統(tǒng)方便了總部及時(shí)傳遞各項(xiàng)信息；會(huì)員系統(tǒng)更好的管理全國(guó)各門店的會(huì)員信息；人事系統(tǒng)在管理中減少工作量等。

三、金融行業(yè)項(xiàng)目，我參與了中國(guó)銀行廈門分行，企業(yè)轉(zhuǎn)賬管理系統(tǒng)中的部分模塊開發(fā)。本系統(tǒng)方便了企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)大量和復(fù)雜的轉(zhuǎn)賬工作。

篇（5）

1 引言

面對(duì)全球軟件外包方興未艾的趨勢(shì)，中國(guó)面臨著一個(gè)歷史性的選擇和機(jī)遇。一方面是中國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)方興未艾，依然充滿機(jī)遇，一方面卻是巨大的威脅已然來臨，前途荊棘密布。盡管從政策支持、硬件環(huán)境建設(shè)到軟環(huán)境培養(yǎng)幾方面，已涌現(xiàn)出一批的軟件園、軟件出口基地，政府、企業(yè)、高校業(yè)已盡了最大努力，但是中國(guó)方興未艾的軟件行業(yè)，面臨的是“綠色工業(yè)”的“能源危機(jī)”。

妨礙剛剛起步的中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展的癥結(jié)，是國(guó)內(nèi)軟件專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。表面看來，我國(guó)軟件人才增長(zhǎng)速度還要高于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度。2006年，我國(guó)軟件全行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到100萬(wàn)人，另有約40萬(wàn)軟件人員從事軟件與軟件應(yīng)用、研究與教學(xué)等相關(guān)工作，同時(shí)每年還在以5~7萬(wàn)人的速度培養(yǎng)新的人才。從數(shù)量上說與軟件產(chǎn)業(yè)的需求基本吻合，但是，現(xiàn)實(shí)的情況是這一龐大的軟件隊(duì)伍卻無法滿足蓬勃發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)需求。

軟件外包產(chǎn)業(yè)要想做大做強(qiáng)，規(guī)模和人才是兩個(gè)關(guān)鍵問題，但是這兩個(gè)問題相輔相成，相互左右，歸根到底還要?dú)w結(jié)到人才問題上。軟件外包企業(yè)需要大批的掌握外包基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)軟件工程師;需要具有外包項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能帶領(lǐng)外包團(tuán)隊(duì)的中級(jí)技術(shù)和管理人員;需要熟悉客戶語(yǔ)言和文化背景、精通國(guó)際外包行業(yè)規(guī)則、具有國(guó)外市場(chǎng)開拓能力的高級(jí)人才[1]。

缺乏軟件外包人才表明了軟件外包市場(chǎng)需求旺盛，也反映了高校和社會(huì)的計(jì)算機(jī)教育與培訓(xùn)不能適合軟件外包企業(yè)的實(shí)際需要。軟件外包服務(wù)行業(yè)并不是門檻較低的工作，需要掌握專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言交流技能，具有國(guó)際化背景的外向型、復(fù)合型人才。在軟件外包人才培養(yǎng)問題上，究竟應(yīng)該采用什么樣的人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行呢?這仍然是一個(gè)值得令人深思的問題。

本文從軟件外包人才現(xiàn)狀著手分析了我國(guó)軟件外包市場(chǎng)的人才需求特點(diǎn)及目前培養(yǎng)方式存在的問題，并針對(duì)人才培養(yǎng)的具體方式進(jìn)行探討，深入介紹了國(guó)內(nèi)外幾種不同的軟件外包人才培養(yǎng)方式的具體特點(diǎn)，分析和總結(jié)不同方式的優(yōu)勢(shì)與弊端。

2 軟件外包人才需求特點(diǎn)

2.1 軟件外包人才的結(jié)構(gòu)需求

中國(guó)目前最迫切需要發(fā)展的是軟件業(yè)。軟件業(yè)對(duì)于人才的需求比一般人們的理解更要專業(yè)，尤其與我們現(xiàn)有的軟件教育模式是不相匹配的?，F(xiàn)有軟件教育模式所培養(yǎng)的軟件人才結(jié)構(gòu)呈“紡錘型”。而如同傳統(tǒng)的工業(yè)、制造業(yè)一樣，軟件工業(yè)對(duì)人才的真正需求呈金字塔形結(jié)構(gòu)，這支隊(duì)伍要有合理的軟件人才結(jié)構(gòu)，好像是“金字塔”型:塔尖5%的人才是架構(gòu)師，中、高層的35%是管理項(xiàng)目、技術(shù)和產(chǎn)品的高級(jí)軟件工程師，即我們通常所說的項(xiàng)目經(jīng)理、CTO或者技術(shù)總監(jiān)等，底層的60%應(yīng)該是軟件編碼人員，我們稱其為程序員。

從外包人才的結(jié)構(gòu)層次看，國(guó)內(nèi)外包市場(chǎng)不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。國(guó)內(nèi)軟件外包行業(yè)不僅缺少掌握了外包基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)軟件外包工程師，也缺少具有外包項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)外包團(tuán)隊(duì)的中級(jí)技術(shù)和管理人員，更缺少熟悉熟悉客戶語(yǔ)言和文化背景，精通國(guó)際外包行業(yè)規(guī)則，具有國(guó)外市場(chǎng)開拓能力的高級(jí)人才。因此說目前國(guó)內(nèi)三個(gè)層次的人才供應(yīng)都有問題。

2.2 軟件外包人才能力需求

由于外包服務(wù)領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場(chǎng)的國(guó)際性，軟件外包服務(wù)與其他傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)相比具有顯著的不同，對(duì)外包人才的技能和素質(zhì)的要求有行業(yè)自身的特征。從對(duì)人才的要求分析，軟件外包服務(wù)行業(yè)并不是門檻較低的工作，需要掌握專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言交流技能，具有國(guó)際化背景的外向型、復(fù)合型人才。綜合來看，語(yǔ)言溝通能力、行業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理和協(xié)作能力以及文化理解等綜合能力是從事軟件外包行業(yè)人才的必備能力。

3 國(guó)內(nèi)軟件外包人才培養(yǎng)模式

2006年中國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)人才預(yù)計(jì)將增加近2.5萬(wàn)人，人才壓力巨大。無法找到合適的人才，已經(jīng)成為軟件外包企業(yè)人才招聘的普遍難題。培養(yǎng)軟件外包人才應(yīng)該采用全方位、多渠道、企業(yè)廣泛參與的多種培養(yǎng)模式，才能從根本上解決外包行業(yè)人才短缺的問題[2]。從目前的培訓(xùn)渠道看，國(guó)內(nèi)軟件外包企業(yè)人才來源主要包括有:產(chǎn)業(yè)已有人才流動(dòng)、大學(xué)畢業(yè)生、引進(jìn)國(guó)際人才、企業(yè)自己培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才等等。

3.1各類軟件學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)歷教育

目前，高等院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主體，擁有社會(huì)教育機(jī)構(gòu)所不可比擬的教學(xué)設(shè)施和師資力量，每年都向社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。這些學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)掌握了軟件外包行業(yè)需要的軟件基礎(chǔ)知識(shí)和英文讀寫能力。但是，由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，市場(chǎng)到底需要什么樣的畢業(yè)生，學(xué)校缺乏獲知的渠道，加之高校教材更新速度明顯滯后于軟件外包技術(shù)發(fā)展速度，因此學(xué)院還無法培養(yǎng)出合適的軟件外包直通人才。這些畢業(yè)生他們?nèi)狈Φ氖峭獍?xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏大型項(xiàng)目的交流和團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉。因此，他們是外包行業(yè)最大的潛在資源，具有較強(qiáng)的可塑性和培養(yǎng)性。

3.2 各種自發(fā)的社會(huì)辦學(xué)的培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)

社會(huì)辦學(xué)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)通常以取得技能證書或就業(yè)為目的，注重課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。但是不少機(jī)構(gòu)由于缺乏良好的師資、而且過分重視培訓(xùn)的盈利目的，學(xué)員的入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏嚴(yán)格的考核評(píng)定，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.3 軟件外包企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定制和聯(lián)合培養(yǎng)

由于有了軟件外包的參與，這種培訓(xùn)模式更有針對(duì)性，與外包項(xiàng)目的實(shí)際結(jié)合得更緊，而且培訓(xùn)后的學(xué)員需要經(jīng)過外包企業(yè)的考核才能正式進(jìn)入企業(yè)，所以，這種方式培養(yǎng)的人才成功率較高。但是，由于軟件外包企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往只是松散的合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)過程的監(jiān)督和跟蹤不足，使得課程內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求與實(shí)際要求脫節(jié)。

3.4 軟件外包企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)

由于社會(huì)上招聘不到合適的外包人才，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生無法滿足企業(yè)的期望，很多軟件企業(yè)加強(qiáng)員工的內(nèi)部培訓(xùn)。最大的好處是參與培訓(xùn)的員工熟悉企業(yè)的外包工作方式，在具有豐富外包項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)人員的授課下，通過參與實(shí)際的外包項(xiàng)目，獲得最直接的項(xiàng)目工作技能，學(xué)習(xí)工作流程和交流方式。但是，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)成本過高，培訓(xùn)后的員工離職帶來的培訓(xùn)損失，成為軟件外包企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的制約因素。

4 全真企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式的探索

各種培訓(xùn)渠道都各有利弊，那么面對(duì)巨大的外包人才缺口，是否存在破解軟件外包人才匱乏的“銀彈”?經(jīng)過對(duì)各種外包人才培養(yǎng)方式優(yōu)劣的綜合比較和分析，由軟件外包企業(yè)全面參與的專業(yè)培訓(xùn)方式或許是解困良藥。業(yè)界人士稱之為“企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”。“企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”不是空頭設(shè)想，實(shí)際上，IBM、惠普等大型軟件公司已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行了這種方式，并且取得了較好效果。我國(guó)著名軟件外包企業(yè)東軟也已經(jīng)對(duì)此模式進(jìn)行考證和試用推廣，并歷經(jīng)五年的錘煉總結(jié)，于2007年正式推出東軟自主品牌的軟件工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)體系，并正在國(guó)內(nèi)積極推廣這種軟件外包人才的最佳培訓(xùn)模式。

4.1 對(duì)日軟件外包人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)

通過對(duì)東軟的了解，我們發(fā)現(xiàn)近年來東軟在軟件外包人才的數(shù)量上始終能做到快速增長(zhǎng)。歸根結(jié)底是因?yàn)槠鋵?duì)日軟件外包基礎(chǔ)人才(即程序員)培養(yǎng)方面的三個(gè)來源，其一為與高校的定制培養(yǎng)模式，其二為通過東軟的培訓(xùn)中心進(jìn)行的認(rèn)證體系課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)，其三為社會(huì)招聘后部門內(nèi)部培養(yǎng)。而這三種來源在培養(yǎng)模式和所采取的課程及講授方法上都采用了“全真企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的獨(dú)樹一幟的軟件外包人才培養(yǎng)的方式。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)、混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)正是東軟能在短期內(nèi)獲得軟件外包人才的數(shù)量和質(zhì)量保證的關(guān)鍵因素。

4.2 歐美軟件外包人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)

歐美軟件外包人才的培養(yǎng)更注重外語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)能力的要求。隨著東軟國(guó)際化進(jìn)程的加快和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體要求，英語(yǔ)已經(jīng)成為員工應(yīng)該掌握的必要的工具，員工的整體英語(yǔ)能力也成為公司在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中成敗與否的關(guān)鍵因素。因此，除了沿用對(duì)日軟件外包人才培養(yǎng)中采用的“企業(yè)全真案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的軟件開發(fā)能力培養(yǎng)模式之外，為了切實(shí)有效幫助員工采用合理的學(xué)習(xí)方法盡快提高英語(yǔ)能力，大連東軟教育服務(wù)有限公司聯(lián)合東軟其他部門整合資源共同推出了針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的“混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Blending Learning)”培養(yǎng)模式。

該培養(yǎng)模式特點(diǎn)為“線上線下互動(dòng)，面授在線結(jié)合，自主強(qiáng)化配合”。此種“混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式充分考慮東軟員工多樣化的培訓(xùn)需求，既考慮地域、時(shí)間的差異，也考慮個(gè)體培訓(xùn)需求和原有基礎(chǔ)的差異。對(duì)于在職的員工，培訓(xùn)的最大問題就是很難長(zhǎng)時(shí)間在統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集中的面對(duì)面培訓(xùn)，因此可以采用以E-learning學(xué)習(xí)為主，面授學(xué)習(xí)和電話外語(yǔ)輔導(dǎo)進(jìn)行輔助的“混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式，主要針對(duì)在線學(xué)習(xí)平時(shí)積累和反映出來的問題，匯總后進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法及關(guān)鍵問題的講解，集中時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，充分與在線培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

這是一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的個(gè)性化培訓(xùn)解決方案，即集成“水平測(cè)試—能力細(xì)化分析—學(xué)習(xí)建議方案—在線學(xué)習(xí)提升+面授語(yǔ)言培訓(xùn)+電話外語(yǔ)輔導(dǎo)—水平再測(cè)試”的個(gè)性化測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)方案。該學(xué)習(xí)方案將針對(duì)員工的具體學(xué)習(xí)需求采用分層次、分階段的培養(yǎng)方式進(jìn)行，至少歷時(shí)三個(gè)月，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，也可根據(jù)需要進(jìn)行其他語(yǔ)種，比如日語(yǔ)的學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)模式已在東軟內(nèi)部從事歐美軟件外包的項(xiàng)目組實(shí)施，并取得了良好的效果。

5 結(jié)論

“全真企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)+混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)”模式將軟件外包人才的培養(yǎng)系統(tǒng)化，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，反向制導(dǎo)推出需要考核的內(nèi)容，并將其細(xì)化分解成需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及課程，然后采用項(xiàng)目全真案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)配合混合式語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將必備的知識(shí)傳授給參訓(xùn)學(xué)員，當(dāng)其通過標(biāo)準(zhǔn)化的在線水平考試系統(tǒng)考核合格后即可輸出到企業(yè)工作，這種培養(yǎng)模式經(jīng)過東軟的實(shí)踐證明是行之有效的。

篇（6）

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的“十七大”提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。卓越計(jì)劃的目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。

軟件產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展信息化的進(jìn)程中，具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)軟件人才的大量需求。為此應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。

一、“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求

概括說來，“卓越計(jì)劃”具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，要求行業(yè)、企業(yè)深度參與高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程；三是更加明確高等教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的導(dǎo)向。由此“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.大力改革課程體系和教學(xué)形式

應(yīng)依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。大力加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，積極踐行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，確?！罢娴墩鏄尅弊霎厴I(yè)設(shè)計(jì)。

2.創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)；或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核，應(yīng)從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

4.積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。支持教師參與高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件參與的高校使用多語(yǔ)種培養(yǎng)熟悉外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化工程師。積極采取措施招收更多的外國(guó)留學(xué)生來華接受工程教育。

二、基于“卓越計(jì)劃”的軟件人才培養(yǎng)的措施

1.科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。早在建院之初，學(xué)院就對(duì)高校軟件人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行了廣泛深入的社會(huì)調(diào)查和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面軟件企業(yè)招聘不到合適的軟件人才；另一方面，很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生卻又找不到工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在較大的差距。

在總結(jié)傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)院提出“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力”和“三種精神”。 “六種能力”是指分析問題和解決問題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；“三種精神”是指創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用性高級(jí)軟件人才，學(xué)校建立了企業(yè)人才需求征集制度，通過院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式，廣泛征集企業(yè)對(duì)軟件人才的需求信息。根據(jù)企業(yè)和領(lǐng)域的需求，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性等原則，科學(xué)制訂了符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件人才培養(yǎng)方案。2003年，學(xué)院從美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)引進(jìn)了軟件工程SSD系列10門課程，該系列課程采用了國(guó)際開發(fā)案例，突破了原有的軟件教學(xué)模式，注重軟件開發(fā)實(shí)踐。學(xué)院將SSD系列課程與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了整合，構(gòu)建了與國(guó)際接軌的課程體系，使學(xué)生不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)和掌握世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

此外，學(xué)校還進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“611”教學(xué)模式，即本科生在校四年中，有6個(gè)學(xué)期安排課程教學(xué)，1個(gè)學(xué)期開展技術(shù)實(shí)訓(xùn)，1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生在就業(yè)洽談會(huì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已具備了良好的工程開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)。

3.以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“四位一體”的工程實(shí)踐教育體系

學(xué)校除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和書面評(píng)價(jià)卡相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度外，還獨(dú)創(chuàng)并實(shí)施了企業(yè)需求征集制度、實(shí)習(xí)基地遴選與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯卡制度等，為實(shí)用性軟件人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保障。

實(shí)踐是工程的靈魂和根本。實(shí)踐教學(xué)是軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。為此我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的“四位一體”的多層次工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況的實(shí)際檢測(cè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力拓展訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)在滿足實(shí)驗(yàn)大綱的基本要求的前提下，還設(shè)置了一些可供選擇的實(shí)驗(yàn)題目，著力于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

程序?qū)嵺`是有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)校制訂了“層次化、階梯式、重能力”的程序?qū)嵺`方案，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力；構(gòu)建了“BDP”程序?qū)嵺`三階段訓(xùn)練模式，其中B代表系統(tǒng)編程基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（BTS），D代表系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練階段（DTS），P代表項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練階段（PTS），以培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的模擬開發(fā)。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目模擬開發(fā)訓(xùn)練，讓他們感受真實(shí)的軟件開發(fā)過程，通過對(duì)“8個(gè)全真”（全真的企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真的開發(fā)環(huán)境、全真的項(xiàng)目案例、全真的開發(fā)過程、全真的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真的工作壓力 、全真的管理制度、全真的績(jī)效獎(jiǎng)懲）的體驗(yàn)和對(duì)“6個(gè)步驟”（項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫、項(xiàng)目代碼編寫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)）的實(shí)際操作，全面提升學(xué)生的“六種能力”。

企業(yè)實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。為此我們對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)施雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)雙選、前期培訓(xùn)、過程管理、規(guī)范答辯、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

4.“技術(shù)+雙外語(yǔ)”，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”，充分保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果。一方面對(duì)任課教師提出用英文講解、用英文命題、用英文回答學(xué)生問題的“三英”規(guī)范；另一方面，對(duì)學(xué)生提出用英作業(yè)、用英文回答問題、用英文答卷的“三英”要求，在“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”的良好氛圍中，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。目前，我院有超過70%的專業(yè)課使用外文優(yōu)秀原版教材并實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，每年有近10%的學(xué)生用英文撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行答辯。

應(yīng)特別指出的是，“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)以正常的英語(yǔ)課教學(xué)為基礎(chǔ)?！半p語(yǔ)教學(xué)”和“英語(yǔ)教學(xué)”兩者是相輔相成的，英語(yǔ)教學(xué)水平越高，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力越強(qiáng)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)越好。因此，在積極實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，要確保正?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)”不斷線，在開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還開設(shè)了IT職業(yè)英語(yǔ)，TOEFL、GRE輔導(dǎo)課程等，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性。

在強(qiáng)化“英語(yǔ)教學(xué)”和實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，我們結(jié)合區(qū)域特色和市場(chǎng)需求，開展了既懂英語(yǔ)、又懂日語(yǔ)或韓語(yǔ)的“雙外語(yǔ)”軟件人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。每屆學(xué)生中除30人左右學(xué)習(xí)韓語(yǔ)外，其余學(xué)生都學(xué)習(xí)日語(yǔ)。通過四個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)三級(jí)水平，還有部分學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)二級(jí)水平。

“技術(shù)+雙外語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立，提高了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)面向日本、韓國(guó)軟件企業(yè)和外包企業(yè)的優(yōu)秀軟件人才教育基地。

篇（7）

關(guān)鍵詞：山東??；IT；高素質(zhì)技能型人才；需求分析；高職教育

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

二十一世紀(jì)進(jìn)入信息時(shí)代，席卷全球的信息科技給人類的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變革，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。山東省作為我國(guó)IT業(yè)發(fā)展的重要省份，近年來在IT產(chǎn)業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。據(jù)山東省信息產(chǎn)業(yè)廳統(tǒng)計(jì)，2008年1至9月份，全省電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)個(gè)數(shù)為2029家；按企業(yè)全球經(jīng)營(yíng)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入4275億元。按在地原則和規(guī)模以上統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入3525.77億元，增長(zhǎng)29.49%；實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)156.69億元，增長(zhǎng)31.76%；實(shí)現(xiàn)利稅242.24億元，增長(zhǎng)30.57%。各項(xiàng)指標(biāo)是同期GDP增長(zhǎng)速度的3倍以上。

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才，特別是要有一大批高素質(zhì)技能型人才。

課題組走遍齊魯大地，走訪了濟(jì)南、濱州、淄博、煙臺(tái)、濰坊、青島、威海等10個(gè)地級(jí)市的100余家企事業(yè)單位、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)，并查閱教育廳、人事廳、勞動(dòng)廳等機(jī)構(gòu)的官方數(shù)據(jù)，參考了有關(guān)課題組的研究報(bào)告，圍繞“山東省IT高素質(zhì)技能型人才供求分析”的主題，形成以下研究分析報(bào)告，借此為院校和產(chǎn)業(yè)界搭建一個(gè)共同探討人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接的平臺(tái)。

1近三年的IT高職/?？飘厴I(yè)生生源分布情況

1.1山東省高職/專科畢業(yè)生情況總體分析

從2005屆到2008屆四年畢業(yè)生的增長(zhǎng)趨勢(shì)來看(表1)，高職/?？茖哟紊匆恢北３州^高的增長(zhǎng)速度，短短三年時(shí)間翻了一倍多，通過查閱2006、2007、2008年度IT類專業(yè)的招生數(shù)據(jù)，得知在以后的幾年內(nèi)IT類畢業(yè)生都會(huì)保持在10%左右的增長(zhǎng)幅度。

1.2山東省IT高職/?？飘厴I(yè)生情況總體分析

1.3按專業(yè)分析山東省高職/?？粕捶植记闆r

所謂熱門專業(yè)，就是較多大學(xué)生愿意就讀的專業(yè)。而該專業(yè)能夠成為熱門專業(yè)，一個(gè)直接的原因就是通過該專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)可能比其他專業(yè)更樂觀。所以，熱門專業(yè)往往是和熱門職業(yè)掛鉤的。IT類專業(yè)一直是前幾年的熱門專業(yè)。但從表3可以看出，隨著年度的增加，一些IT類專業(yè)人數(shù)的排名有下滑趨勢(shì)，在2006、2007年排在前20名的IT類專業(yè)有5個(gè)，到了2008年進(jìn)入前20名的IT類專業(yè)有只有2個(gè)，這說明IT類專業(yè)開始降溫，各院校對(duì)IT類專業(yè)招生開始理性調(diào)整。

歷年本高職/?？飘厴I(yè)生人數(shù)排名前20位的專業(yè)如表3所示，這些專業(yè)大部分的畢業(yè)生人數(shù)超過2000人。對(duì)于這部分專業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度普遍較高，學(xué)校的招生數(shù)量比較多，同時(shí)報(bào)考人數(shù)也比較多；另一方面，從社會(huì)需求和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況來看，這類專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈。

2山東省IT高素質(zhì)技能型人才需求分析

據(jù)山東省人才服務(wù)中心的山東人才網(wǎng)數(shù)據(jù)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在整個(gè)2007年，月月居十大熱門行業(yè)榜首，招聘始終維持在20%左右的市場(chǎng)份額。即使是在年中網(wǎng)上人才市場(chǎng)休整階段的6月份，IT行業(yè)似乎也不受影響，所占比例仍然達(dá)到18.2%，職位8814個(gè)。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)全年提供有效職位數(shù)達(dá)到66312個(gè)。山東人才網(wǎng)的網(wǎng)上職位需求顯示，2007年軟件行業(yè)招聘比例比去年上升9.7%；計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)招聘比例上升4.6%。從IT工程師等職位的求職者構(gòu)成和職位要求來看，高職/?？飘厴I(yè)生所占比例為26%，面臨了更加激烈的角逐。軟件工程師、硬件工程師、嵌入式軟件工程師在2008年的需求將還會(huì)繼續(xù)增加。

2007年行業(yè)熱招情況如圖2所示。

2007年山東人才網(wǎng)熱招10類職位如下：銷售、生產(chǎn)／營(yíng)運(yùn)／工程、人事／行政／后勤、計(jì)算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)／通訊、財(cái)務(wù)／審計(jì)／統(tǒng)計(jì)／金融、市場(chǎng)／公關(guān)／廣告、服務(wù)、物流／貿(mào)易、文字／藝術(shù)、教師，其中計(jì)算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)／通訊排在第四位。

在行業(yè)領(lǐng)域，如果擁有過硬的技術(shù)，肯定是人才市場(chǎng)的“搶手貨”，當(dāng)然，其薪酬水平自然也高人一等，如IT、機(jī)械制造、電子行業(yè)均是如此。計(jì)算機(jī)行業(yè)需求量最多的人才包括技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)主管、研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理、具有技術(shù)背景的高級(jí)銷售經(jīng)理、高級(jí)市場(chǎng)人員等。網(wǎng)絡(luò)人才需求構(gòu)成也發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)工程師人才需求較大，網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)站)經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)策劃、電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作、廣告策劃、文字編輯、咨詢顧問、情報(bào)分析等多元化的人才組合需求走火人才市場(chǎng)，成為人才擇業(yè)的新熱點(diǎn)。

2007年熱招職位如圖3所示。

2008年第三季度開始，省人事廳開展了全省人才市場(chǎng)供求信息定期工作，及時(shí)準(zhǔn)確地向社會(huì)公布人才供求狀況。

第三季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級(jí)專業(yè)人才市場(chǎng)共舉辦各類人才交流會(huì)368場(chǎng)，共有27072家單位入場(chǎng)納賢，提供崗位263946個(gè)，涉及16大類96個(gè)專業(yè)；登記求職894478人，涉及16大類72個(gè)專業(yè)。從職位供求比情況看，計(jì)算機(jī)類專業(yè)供求比為1∶1.3，供求基本平衡。

2008年第四季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級(jí)專業(yè)人才市場(chǎng)共舉辦各類人才交流會(huì)497場(chǎng)，共有26310家單位入場(chǎng)納賢，提供崗位285258個(gè)，涉及17大類95個(gè)專業(yè)；登記求職879350人，涉及17大類79個(gè)專業(yè)。從崗位需求情況來看，信息與電子類(1∶11.78)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用類(1∶6.96)等競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。

2006年、2007年、2008年信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)需求排名前20位的專業(yè)參見表4(注：按專業(yè)名稱排序)。

3山東高職/?？艻T專業(yè)就業(yè)情況分析

3.1高職/?？凭蜆I(yè)率情況

根據(jù)山東省人事廳2006、2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2006年9月、2007年12月，高職/專科就業(yè)率為69.10%、78.5%，IT類專業(yè)的就業(yè)率為68.76%、77.5%。IT類專業(yè)的就業(yè)率與整體高職/專科就業(yè)率基本持平，IT類專業(yè)規(guī)模以上的簽約情況處于中上游水平，既不是最好的十個(gè)專業(yè)，也不是十個(gè)最差的專業(yè)。簽約受影響的一個(gè)因素是有約10%左右的IT類畢業(yè)生到北京、上海、廣州等大城市就業(yè)，但這些城市都不與高職/?？粕灱s。

3.2就業(yè)單位性質(zhì)流向分析

隨著就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)開始沖擊傳統(tǒng)觀念，會(huì)有越來越多的人迫于就業(yè)壓力，漸漸地“不重學(xué)歷重技術(shù)”，“不選本科選高職/?？啤?。從目前很多高分考生開始選高職來看，說明家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念已經(jīng)開始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，高職院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場(chǎng)化，更符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，為高職/?？茖哟蔚木蜆I(yè)提供了廣闊的前景。

對(duì)山東畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告《山東省人才供需預(yù)測(cè)》和《高校畢業(yè)生山東省內(nèi)就業(yè)調(diào)查》的數(shù)進(jìn)行據(jù)分析后，我們可以看到，由于機(jī)關(guān)事業(yè)單位用人制度的改革，企業(yè)成為接收畢業(yè)生的主渠道，尤其是中小企業(yè)，更是接收本高職/?？飘厴I(yè)生的主要力量。2006年本科、高職/?？飘厴I(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為73.53%和93.24%；2007年本科、高職/?？飘厴I(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為79.98%和94.67%；2008年截止到5月中旬本科、高職/?？飘厴I(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為96.21%和95.80%。

3.3熱門行業(yè)與需求專業(yè)分析

從2006至2008年5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)是目前吸納畢業(yè)生較多的行業(yè)，高職/?？茖W(xué)歷在2006、2007、2008年度比例分別占至6.16%、4.56%和3.96%。各行業(yè)接收高職/專科畢業(yè)生情況所占比例見表5。

該行業(yè)接收的畢業(yè)生涉及的專業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通信工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)等。

4山東省企業(yè)對(duì)IT人才需求因素的認(rèn)識(shí)

據(jù)走訪結(jié)果顯示，各單位對(duì)IT人才的需求因素有以下幾點(diǎn)共識(shí)：

(1) 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

IT行業(yè)主涉及的行業(yè)領(lǐng)域很廣，例如很多IT企業(yè)從事石油、電信、銀行、電子政務(wù)、電子商務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)。但是無論在哪一行業(yè)，一名要想獲得更大發(fā)展空間和持久競(jìng)爭(zhēng)力的研發(fā)人員擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是第一個(gè)前提條件。

(2) 良好的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、積極主動(dòng)

IT行業(yè)革新迅速，該企業(yè)從業(yè)人員需要不斷地學(xué)習(xí)、充電。每個(gè)人都要不斷地關(guān)注新事物，開闊眼界。積極主動(dòng)的人，定會(huì)不斷自我更新，否則要面臨工作上的危機(jī)。

(3) 具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，良好的溝通能力，良好的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度

企業(yè)希望招聘到的程序員個(gè)人能力不一定很強(qiáng)，但需要有良好的合作意識(shí)?，F(xiàn)在上百人的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)隨處可見，所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是員工必備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神良好的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系和良好的心理素質(zhì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中所有成員應(yīng)該及時(shí)有效溝通，相互理解。團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，分歧雙方的基本態(tài)度應(yīng)該是說服對(duì)方而非強(qiáng)制對(duì)方，裁決兩種不同意見的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看哪一種意見更有利于推動(dòng)項(xiàng)目的正常進(jìn)行。

(4) 較好的英語(yǔ)水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握最豐富的程序開發(fā)資源

如今信息技術(shù)發(fā)展得很快，而大部分的技術(shù)最先出現(xiàn)的時(shí)候都是英文版本的，要幾個(gè)月甚至是幾年以后才有中文版本的書出來，因此要想跟上其發(fā)展步伐，一定要努力提高自己的英文水平，這樣才能跟上信息技術(shù)的發(fā)展。作為基礎(chǔ)軟件工程師，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于提升自身的學(xué)習(xí)和工作能力極有幫助。

(5) 有較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心

IT行業(yè)是一個(gè)不斷變化和不斷創(chuàng)新的行業(yè)，IT人才的求知欲和進(jìn)取心就顯得尤為重要，它是在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)中立足的基本條件。工作積極上進(jìn)，能夠積極樂觀地面對(duì)挫折與壓力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠在逆境中開拓進(jìn)取。

(6) 個(gè)人的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括對(duì)研發(fā)有濃厚的興趣、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的道德品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和一定的堅(jiān)韌性、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立自主的能力、個(gè)人的生活習(xí)慣、談吐以及修養(yǎng)等。

想要成為一名好的IT工作人員，要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于思考，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的溝通能力，勇于實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，還需要敬業(yè)、務(wù)實(shí)、勤奮等高尚的職業(yè)道德。以上的這些因素均對(duì)企業(yè)用人需求起著重要的作用。同時(shí)學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員等因素對(duì)企業(yè)用人也有一定的增值作用。在一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都要互相信任?？傊缃衿髽I(yè)更看重的是員工的實(shí)際工作能力以及能否為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

5未來三年IT高素質(zhì)技能型人才需求預(yù)測(cè)

近年來，山東省軟件外包特別是對(duì)日軟件外包發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，而所謂軟件外包是指發(fā)達(dá)國(guó)家為降低軟件開發(fā)成本，將軟件開發(fā)過程中工作量大，技術(shù)含量較低的部分如代碼編寫、測(cè)試與維護(hù)等外包到發(fā)展中國(guó)家，這更加大了軟件開發(fā)中低端高素質(zhì)技能型人才的需求量。

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，計(jì)算機(jī)病毒的種類也越來越多，危害越來越大。專業(yè)的反病毒工程師還是國(guó)內(nèi)IT人才架構(gòu)中的一個(gè)空白。隨著信息安全受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注，以及電腦病毒危害的頻頻發(fā)生，從反病毒軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)到日常使用，都需要具備一定安全技能的技術(shù)人員來實(shí)施。因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才將成為全省IT人才需求的一個(gè)新熱點(diǎn)。

目前山東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于起步階段，亟需大量人才，山東省動(dòng)漫行業(yè)的人才需求量約為2000人左右，未來2至3年將達(dá)到1萬(wàn)人，緊缺人才可分為以下六類：故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、游戲開發(fā)人才和動(dòng)畫游戲營(yíng)銷人才。從企業(yè)規(guī)模及性質(zhì)來看，以小型的民營(yíng)企業(yè)居多。動(dòng)漫從業(yè)人員主要集中在中后期制作環(huán)節(jié)上，動(dòng)畫前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才缺口非常大，即從事編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)的人才十分緊缺。

未來三年山東省軟件外包開發(fā)人才、動(dòng)漫制作人員、軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才有較大需求，從高職/專科專業(yè)需求看，軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)人才需求有較快增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)需求量較大。

綜上所述，在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的宏觀背景下，IT人才培養(yǎng)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，具有廣闊的發(fā)展前景，但人才供需仍未擺脫長(zhǎng)期以來形成的“缺口較大、結(jié)構(gòu)失衡、需求旺盛”的狀況，人才短缺與結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀并存。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)學(xué)科體系下IT人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式往往只注重知識(shí)的傳輸，忽視技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，“非所用、用非所學(xué)”確是學(xué)院傳統(tǒng)教育的通病，學(xué)生往往是理論和知識(shí)有余，而實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足，出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)單位工作的實(shí)際需要。而目前我國(guó)迅速崛起的高職教育正好彌補(bǔ)了這一缺陷，高職教育采用的是以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程系統(tǒng)化符合IT產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，其定位就是培養(yǎng)各行各業(yè)亟需的高素質(zhì)技能型人才。無論從近年來高職畢業(yè)生生源分析還是通過對(duì)用人單位需求情況調(diào)研分析都充分說明了這一點(diǎn)，因此大力發(fā)展高職教育是解決IT高素質(zhì)技能型人才供需矛盾的重要途徑，也是21世紀(jì)山東省乃至全國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院,山東社會(huì)科學(xué)院《山東省人才供需預(yù)測(cè)》課題組. 高校畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)調(diào)查分析報(bào)告[R]. 2008.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0054-03

1引言

雖然學(xué)生工作室模型在培養(yǎng)軟件工程師方面非常成功[1-3]，但仍然有許多方面需要改進(jìn)[4]：

(1) 由于工作室總數(shù)量和每個(gè)工作室容量的限制，只有少部分學(xué)生能夠加入到工作室中，這使得絕大多數(shù)同學(xué)無法獲得參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(2) 由于獨(dú)立完成整個(gè)計(jì)劃的信譽(yù)相對(duì)來說比較低，學(xué)生們從外面的公司中得不到足夠的真實(shí)項(xiàng)目，因此有些時(shí)候工作室導(dǎo)師甚至學(xué)院管理層必須出來發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。

(3) 工作室在諸如商務(wù)談判、財(cái)務(wù)管理及合同法等一些問題上往往屬于弱勢(shì)群體。由于工作室并不是真正的公司，在整個(gè)項(xiàng)目過程中的許多時(shí)候都容易受到不公正的待遇，尤其是在付款這一階段。因此對(duì)于大學(xué)學(xué)生來說，從校外公司手中承擔(dān)真正項(xiàng)目的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的確有些偏高。

(4) 自成立之后，無論運(yùn)轉(zhuǎn)狀況是好還是壞，工作室都能夠維持其存在。這使他們?nèi)狈τ捎谧约旱脑愀夤芾矶鴮?dǎo)致公司破產(chǎn)的危機(jī)感。

為了解決上述這些問題，并使得工作室模型對(duì)培養(yǎng)軟件工程師產(chǎn)生積極的影響，本文提出了一個(gè)關(guān)于軟件工程教育的生存游戲模型。

2生存游戲模型

2.1模型介紹

到目前為止，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院由學(xué)生組織的工作室仍然運(yùn)行良好[4]，它們自主控制，學(xué)院管理層和導(dǎo)師不必為其花費(fèi)很多時(shí)間。在工作室模型中：

(1) 每個(gè)工作室都被指派一個(gè)有著豐富信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟件學(xué)院講師作為導(dǎo)師。各個(gè)工作室運(yùn)作完全由自己決定，除非他們需要得到導(dǎo)師的指導(dǎo)或軟件學(xué)院的政策支持。

(2) 軟件學(xué)院為他們提供專用的工作場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)連接甚至必要的資金支持。

(3) 導(dǎo)師和學(xué)院有責(zé)任為工作室尋找商機(jī)。

新的生存游戲模型建立在學(xué)生工作室模型的基礎(chǔ)之上。這個(gè)模型由五種角色組成，它們是虛擬公司、門戶公司(一個(gè)真實(shí)的公司)、指導(dǎo)教師、軟件學(xué)院和校外的真實(shí)公司。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

(1) 學(xué)院的角色 軟件學(xué)院的管理層應(yīng)該制定一個(gè)支持政策，作為實(shí)施整個(gè)生存游戲模型的堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

(2) 門戶公司的角色 應(yīng)該建立一個(gè)真正的公司，充當(dāng)所有虛擬公司對(duì)外門戶的角色。虛擬公司和外界真實(shí)公司之間便可以通過門戶公司進(jìn)行商務(wù)往來。這個(gè)真實(shí)公司的成員由老師及全職工作人員組成。軟件學(xué)院是最大的股東，它提供辦公室、資金、電腦、互聯(lián)網(wǎng)接入等支持。門戶公司可以擁有自己的產(chǎn)品，但它主要的目的是解決工作室或虛擬公司無法有效解決的諸如財(cái)務(wù)、合同等方面的問題。

(3) 虛擬公司的角色 在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，所有學(xué)生都被要求加入到虛擬公司中，這些虛擬公司作為門戶公司的子公司。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利去加入任何一個(gè)公司，當(dāng)然以那個(gè)公司愿意接受他(或她)為前提。每個(gè)虛擬公司的規(guī)模沒有限制，這完全取決于該虛擬公司管理層的戰(zhàn)略決策。在學(xué)院和門戶公司的保護(hù)下，這些虛擬公司可以作為門戶公司領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略聯(lián)盟中的成員而逐漸成長(zhǎng)起來。

(4) 導(dǎo)師的角色 學(xué)院指派導(dǎo)師幫助虛擬公司解決遇到的問題。不同時(shí)期導(dǎo)師扮演不同的角色。當(dāng)一個(gè)虛擬公司遇到技術(shù)難題時(shí)，導(dǎo)師就會(huì)成為他們的顧問；當(dāng)虛擬公司的成員進(jìn)行某項(xiàng)目的需求獲取時(shí)，導(dǎo)師就會(huì)扮演他們的客戶角色；當(dāng)虛擬公司的成員在與門戶公司或外界公司溝通存在問題時(shí)，導(dǎo)師就會(huì)充當(dāng)聯(lián)系協(xié)調(diào)人；當(dāng)虛擬公司在管理一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，導(dǎo)師就會(huì)充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

在這個(gè)生存游戲設(shè)想中(見圖1)，門戶公司盡最大努力從外界獲得足夠的項(xiàng)目以便為虛擬公司提供充足的實(shí)踐題目來源。門戶公司能把一個(gè)大的項(xiàng)目分成許多小的模塊，以便一些虛擬公司可以經(jīng)過相互協(xié)作來完成。如果無須學(xué)院及導(dǎo)師的管理，又能夠自己獲得并獨(dú)立完成項(xiàng)目，這些虛擬公司就可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目管理。

2.2虛擬貨幣和真實(shí)貨幣的使用

一個(gè)成功的公司應(yīng)該有一個(gè)健全的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，虛擬公司也應(yīng)如此。為了對(duì)每個(gè)虛擬公司的運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，就應(yīng)該建立一個(gè)完善的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該由門戶公司來完成。門戶公司負(fù)責(zé)管理可以在整個(gè)生存游戲模型中同時(shí)流通的兩種貨幣，即虛擬貨幣和真實(shí)貨幣。

(1) 真實(shí)貨幣。真實(shí)貨幣可以用于學(xué)院內(nèi)外。它可以用來做以下事情：

從學(xué)校外面買一些辦公必備品;

支付外聘培訓(xùn)師的費(fèi)用；

從外界或者其他虛擬公司購(gòu)買一些軟件組件或者產(chǎn)品；

門戶公司為虛擬公司所完成的產(chǎn)品支付報(bào)酬；

其他開銷。

(2) 虛擬貨幣。虛擬貨幣的使用范圍相對(duì)來說比較小。它限于在學(xué)院內(nèi)部使用。例如：

在門戶公司和虛擬公司之間使用；

兩個(gè)虛擬公司之間；

在導(dǎo)師和虛擬公司之間。

檢查或評(píng)估一個(gè)虛擬公司運(yùn)行狀況的好壞，該公司擁有資本(含虛擬貨幣和真實(shí)貨幣)的數(shù)量可以作為一個(gè)主要參考。除此之外，當(dāng)前員工人數(shù)、近期發(fā)展計(jì)劃、所研發(fā)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力都應(yīng)該作為參考。在這些參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院甚至可以為這些虛擬公司排序，從而一些運(yùn)行狀況良好的公司可以獲得資金支持，而其他一些公司由于糟糕的管理或不佳的時(shí)運(yùn)而不得不面臨破產(chǎn)的威脅。

3來自學(xué)院的支持

3.1對(duì)游戲勝利者的支持

為了讓這個(gè)生存的游戲模型切實(shí)可行，軟件學(xué)院必須發(fā)揮重要的作用。因此在整個(gè)模型中學(xué)院的支持發(fā)揮著主要的作用。隨著公司生存時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)院的支持也逐漸增強(qiáng)(見圖2)。

整個(gè)生存游戲過程分5個(gè)階段，每個(gè)階段學(xué)院都將根據(jù)每個(gè)虛擬公司的發(fā)展?fàn)顩r提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

(1) 在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束即暑假期間，經(jīng)過軟件學(xué)院組織的宣傳工作和學(xué)生的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們自己成立一個(gè)六到八人(人數(shù)僅供參考)的虛擬公司，每個(gè)學(xué)生都必須加入到一個(gè)公司中。在隨后的幾年中，公司中的人數(shù)將會(huì)隨著學(xué)生加入或離開而改變。

(2) 在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，虛擬公司進(jìn)入初創(chuàng)階段。這一階段學(xué)院的支持就是幫助每個(gè)公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來，使其盡早進(jìn)入自由發(fā)揮階段。每個(gè)虛擬公司可以通過和其他虛擬公司競(jìng)爭(zhēng)而從學(xué)院門戶公司得到項(xiàng)目；如果某個(gè)虛擬公司希望直接與外界公司溝通合作，也應(yīng)經(jīng)由門戶公司指導(dǎo)、備案以便于協(xié)同管理。在二年級(jí)結(jié)束階段軟件學(xué)院會(huì)對(duì)它們做一個(gè)評(píng)估。如果某個(gè)公司沒有完成任何項(xiàng)目并且沒有獲得任何真實(shí)貨幣或者虛擬貨幣，這個(gè)虛擬公司將會(huì)被責(zé)令破產(chǎn)關(guān)閉，其成員也會(huì)作為“失敗者”進(jìn)行重新定位(見下文)。

(3) 大學(xué)三年級(jí)是虛擬公司發(fā)展的階段。倒閉的虛擬公司的員工可以申請(qǐng)加入通過評(píng)估的虛擬公司，同時(shí)也有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有為公司作出任何貢獻(xiàn)而被解雇。到目前為止，如果一個(gè)虛擬公司運(yùn)行良好，學(xué)院會(huì)為他們提供專用的工作場(chǎng)地、資金支持和商業(yè)機(jī)會(huì)。

(4) 到大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)，會(huì)有一些公司仍然存活下來并且運(yùn)營(yíng)良好。如果這些公司的“員工”愿意的話，可以允許他們不參加校外實(shí)習(xí)基地[5]的實(shí)踐活動(dòng)，而在校內(nèi)自己的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這種情況下，軟件學(xué)院將創(chuàng)建一個(gè)工作條件相對(duì)較好的“孵化器”，使得每個(gè)虛擬公司都有自己獨(dú)立的工作空間(可以是獨(dú)立的建筑或獨(dú)立的樓層)。虛擬公司的學(xué)生們將在這個(gè)孵化器中完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

(5) 在大學(xué)四年結(jié)束后，如果有足夠的信心，生存下來的虛擬公司將有可能去創(chuàng)建真正的公司。在這種情況下學(xué)院所能夠提供給這些公司的幫助，除了把這些公司作為實(shí)習(xí)基地并送實(shí)習(xí)生到他們那里去參加實(shí)習(xí)活動(dòng)之外，便是積極的鼓勵(lì)和美好的祝愿了。

3.2對(duì)游戲失敗者的支持

有勝利者就有失敗者，幾乎每個(gè)游戲都是如此。對(duì)于生存游戲的失敗者軟件學(xué)院也將會(huì)給與必要的支持：

只要能被接受，破產(chǎn)公司中被解散的學(xué)生還有機(jī)會(huì)加入到其他虛擬公司中；

對(duì)所在公司主研方向不滿意的同學(xué)也可以離開加入到另一個(gè)更適合的虛擬公司中(當(dāng)然是雙向選擇)；

破產(chǎn)的虛擬公司的成員也可以自尋出路；

當(dāng)?shù)綄?shí)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)游戲的失敗者都有權(quán)利到軟件學(xué)院合作伙伴的實(shí)習(xí)基地中開始實(shí)習(xí)工作(當(dāng)然也是雙向選擇)。.

4生存游戲模型的預(yù)期結(jié)果

隨著模型的動(dòng)態(tài)發(fā)展，能夠生存下來的虛擬公司會(huì)越來越少，因此在虛擬公司中學(xué)生的人數(shù)也會(huì)越來越少。在游戲的最開始，每個(gè)人都被要求加入到一個(gè)公司中，但只有很少的一部分公司可以堅(jiān)持到最后。這個(gè)生存游戲模型的預(yù)期結(jié)果如圖3所示。在二年級(jí)上半年，所有的虛擬公司都會(huì)活下來，但在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)有約 34%的公司會(huì)倒閉；到大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)，另外的 33%也會(huì)隨后倒閉。臨近畢業(yè)時(shí)即大學(xué)四年級(jí)結(jié)束時(shí)，預(yù)計(jì)只有約10%的虛擬公司能夠存活下來。

5總結(jié)

該論文所提及到的生存游戲模型在軟件工程教育特別是在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面是一個(gè)新的設(shè)想。通過它，每個(gè)學(xué)生都有成為一名虛擬公司員工或管理者的機(jī)會(huì)。成功之后的欣喜，可以增長(zhǎng)他們解決困難的能力，樹立他們的自信心，并提高他們對(duì)充滿生存壓力的環(huán)境的適應(yīng)能力；即便是失敗，也是一段有價(jià)值的經(jīng)歷和一筆無形的資產(chǎn)。

總之，這個(gè)生存游戲模型對(duì)于培養(yǎng)面向軟件產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，應(yīng)該稱得上是一個(gè)建設(shè)性的方法。希望該模型能夠成為軟件教育產(chǎn)業(yè)管理者制定政策的一個(gè)有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王延青, 魏濤, 陳振, 徐曉飛. 學(xué)生俱樂部及其對(duì)漸進(jìn)工業(yè)化戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)[J]. 第三屆中歐軟件工業(yè)人才教育國(guó)際研討會(huì)論文集(CEIS-SIOE’2007), 2007，1.

[5] 馬培軍, 王延青. 通過工業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)軟件人才教育的模型[J]. 第三屆中歐軟件工業(yè)人才教育國(guó)際研討會(huì)論文集(CEIS-SIOE’2005), 2005，2.

收稿日期：2007-3-30

作者簡(jiǎn)介：王延青，哈爾濱市南崗區(qū)教化街26號(hào)，哈工大775信箱

篇（9）

軟件產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展信息化的進(jìn)程中，具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)軟件人才的大量需求。為此應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。

一、“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求

概括說來，“卓越計(jì)劃”具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，要求行業(yè)、企業(yè)深度參與高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程；三是更加明確高等教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的導(dǎo)向[1]。由此“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.大力改革課程體系和教學(xué)形式

應(yīng)依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵本文由收集整理循工程的集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。大力加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，積極踐行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，確保“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)；或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核，應(yīng)從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

4.積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。支持教師參與高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件參與的高校使用多語(yǔ)種培養(yǎng)熟悉外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化工程師。積極采取措施招收更多的外國(guó)留學(xué)生來華接受工程教育[2]。

二、基于“卓越計(jì)劃”的軟件人才培養(yǎng)的措施

1.科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提[3]。早在建院之初，學(xué)院就對(duì)高校軟件人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行了廣泛深入的社會(huì)調(diào)查和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面軟件企業(yè)招聘不到合適的軟件人才；另一方面，很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生卻又找不到工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在較大的差距。

在總結(jié)傳統(tǒng)it人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)院提出“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力”和“三種精神”。 “六種能力”是指分析問題和解決問題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；“三種精神”是指創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用性高級(jí)軟件人才，學(xué)校建立了企業(yè)人才需求征集制度，通過院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式，廣泛征集企業(yè)對(duì)軟件人才的需求信息。根據(jù)企業(yè)和領(lǐng)域的需求，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性等原則，科學(xué)制訂了符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件人才培養(yǎng)方案。2003年，學(xué)院從美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)引進(jìn)了軟件工程ssd系列10門課程，該系列課程采用了國(guó)際開發(fā)案例，突破了原有的軟件教學(xué)模式，注重軟件開發(fā)實(shí)踐。學(xué)院將ssd系列課程與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了整合，構(gòu)建了與國(guó)際接軌的課程體系，使學(xué)生不出國(guó)門就能學(xué)習(xí)和掌握世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

此外，學(xué)校還進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“611”教學(xué)模式，即本科生在校四年中，有6個(gè)學(xué)期安排課程教學(xué)，1個(gè)學(xué)期開展技術(shù)實(shí)訓(xùn)，1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生在就業(yè)洽談會(huì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已具備了良好的工程開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)。

3.以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“四位一體”的工程實(shí)踐教育體系

學(xué)校除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和書面評(píng)價(jià)卡相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度外，還獨(dú)創(chuàng)并實(shí)施了企業(yè)需求征集制度、實(shí)習(xí)基地遴選與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯卡制度等，為實(shí)用性軟件人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保障。

轉(zhuǎn)貼于

實(shí)踐是工程的靈魂和根本[4]。實(shí)踐教學(xué)是軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。為此我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的“四位一體”的多層次工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況的實(shí)際檢測(cè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力拓展訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)在滿足實(shí)驗(yàn)大綱的基本要求的前提下，還設(shè)置了一些可供選擇的實(shí)驗(yàn)題目，著力于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

程序?qū)嵺`是有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)校制訂了“層次化、階梯式、重能力”的程序?qū)嵺`方案，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力；構(gòu)建了“bdp”程序?qū)嵺`三階段訓(xùn)練模式，其中b代表系統(tǒng)編程基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（bts），d代表系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)訓(xùn)練階段（dts），p代表項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練階段（pts），以培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的模擬開發(fā)。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目模擬開發(fā)訓(xùn)練，讓他們感受真實(shí)的軟件開發(fā)過程，通過對(duì)“8個(gè)全真”（全真的企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真的開發(fā)環(huán)境、全真的項(xiàng)目案例、全真的開發(fā)過程、全真的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真的工作壓力 、全真的管理制度、全真的績(jī)效獎(jiǎng)懲）的體驗(yàn)和對(duì)“6個(gè)步驟”（項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫、項(xiàng)目代碼編寫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)）的實(shí)際操作，全面提升學(xué)生的“六種能力”。

企業(yè)實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。為此我們對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)施雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)雙選、前期培訓(xùn)、過程管理、規(guī)范答辯、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

4.“技術(shù)+雙外語(yǔ)”，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”，充分保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果。一方面對(duì)任課教師提出用英文講解、用英文命題、用英文回答學(xué)生問題的“三英”規(guī)范；另一方面，對(duì)學(xué)生提出用英作業(yè)、用英文回答問題、用英文答卷的“三英”要求，在“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”的良好氛圍中，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。目前，我院有超過70%的專業(yè)課使用外文優(yōu)秀原版教材并實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，每年有近10%的學(xué)生用英文撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行答辯。

應(yīng)特別指出的是，“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)以正常的英語(yǔ)課教學(xué)為基礎(chǔ)。“雙語(yǔ)教學(xué)”和“英語(yǔ)教學(xué)”兩者是相輔相成的，英語(yǔ)教學(xué)水平越高，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力越強(qiáng)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)越好。因此，在積極實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，要確保正常“英語(yǔ)教學(xué)”不斷線，在開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還開設(shè)了it職業(yè)英語(yǔ)，toefl、gre輔導(dǎo)課程等，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性。

在強(qiáng)化“英語(yǔ)教學(xué)”和實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，我們結(jié)合區(qū)域特色和市場(chǎng)需求，開展了既懂英語(yǔ)、又懂日語(yǔ)或韓語(yǔ)的“雙外語(yǔ)”軟件人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。每屆學(xué)生中除30人左右學(xué)習(xí)韓語(yǔ)外，其余學(xué)生都學(xué)習(xí)日語(yǔ)。通過四個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)三級(jí)水平，還有部分學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)二級(jí)水平。

“技術(shù)+雙外語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立，提高了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)面向日本、韓國(guó)軟件企業(yè)和外包企業(yè)的優(yōu)秀軟件人才教育基地。

篇（10）

java試用期總結(jié)1短短的一個(gè)月很快就過去了，在這短短的一個(gè)月里，我學(xué)到了很多，了解了很多。在這一個(gè)月里我學(xué)到了有關(guān)JAVA等方面的知識(shí)，了解了關(guān)于軟件開發(fā)的流程。了解了自己的不足，知道了自己努力的方向。

回顧這次的實(shí)訓(xùn)，這次或許是最后的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。我是一名大二的學(xué)生，明年或許就要出去實(shí)習(xí)了，所以我很珍惜這次的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗軌蜃屛伊私庾约旱牟蛔阋约耙院笞约号Φ姆较颍瑫r(shí)也能讓我了解軟件開發(fā)的流程，增加一點(diǎn)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓我在以后的實(shí)習(xí)中會(huì)更好的融入到其中，增加自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，因?yàn)榭v觀現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)很不讓人樂觀，由于之前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就業(yè)機(jī)會(huì)越來越少，就業(yè)也越來越難，這就給了我們很大的壓力，所以要是沒有真本事，就業(yè)崗位就無從談起，因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加好好努力。

java試用期總結(jié)2來公司已近半年時(shí)間，在這半年時(shí)間里，我從一個(gè)剛畢業(yè)什么都不懂的迷茫青年蛻變成了一個(gè)合格的程序員，在此，對(duì)我這半年的工作做出一個(gè)總結(jié)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。

嚴(yán)格按照一個(gè)職業(yè)人應(yīng)有的素養(yǎng)要約束自已，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。

在這半年里，我本著把工作做的更好這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：

中天chat項(xiàng)目測(cè)試、source the globe項(xiàng)目測(cè)試、勤務(wù)模塊的界面原型修改、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目的界面原型編寫，項(xiàng)目開發(fā)，項(xiàng)目測(cè)試、領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

3、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面

熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，沒有遲到過一次，出勤率高，半年中請(qǐng)病假一次，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作按時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。

4、不足之處

公司領(lǐng)導(dǎo)以及部門領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助和指教，使我的工作有了很大提高，當(dāng)然我還存在著很多不足之處：處理問題思路簡(jiǎn)單，不夠成熟，工作中容易產(chǎn)生急躁情緒，需要更深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的工作水平。

剛從學(xué)校踏入社會(huì)，在來到公司以后的這短短的半年時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，包括專業(yè)的，非專業(yè)的，這些知識(shí)是我人生的一大收獲，在公司中，那一種工作氣氛逼迫著每一個(gè)員工不停歇的工作，每一個(gè)人都在這種氣氛中成長(zhǎng)，至于我，身為一個(gè)程序員，有任務(wù)時(shí)認(rèn)真完成，沒有任務(wù)時(shí)則學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)公司對(duì)新技術(shù)的要求。

java試用期總結(jié)3時(shí)間過的好快都在公司工作了三個(gè)多月了，首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予我的鼓勵(lì)和幫助，讓我很快的融入到這個(gè)氛圍很融洽的團(tuán)隊(duì)中，也很喜歡在這樣的環(huán)境中工作。在這段時(shí)間的工作中，自己也在努力，也進(jìn)步了不少，提升了很多新的技術(shù)，可以更好的圍繞新的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，我想這不僅是工作，更重要的是一次學(xué)習(xí)和鍛煉能力的機(jī)會(huì)，能更好的提升自身的技術(shù)水平，為公司創(chuàng)造更大價(jià)值，同時(shí)為項(xiàng)目帶來很多優(yōu)秀的創(chuàng)意，更符合客戶的需求體驗(yàn)。

一、分析項(xiàng)目需求

在接手工作之后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行明確的分析，作為軟件工程師需及時(shí)給出相應(yīng)的技術(shù)方案和規(guī)劃，遇到問題及時(shí)糾正和調(diào)整，避免錯(cuò)誤的無限擴(kuò)大，影響工作正常的進(jìn)度，如果存在比較嚴(yán)重的問題或者需求存在分歧，會(huì)及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通以及和相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行商量，統(tǒng)一好開發(fā)方向。

二、理清職責(zé)，做好記錄和總結(jié)

在工作過程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身技術(shù)的緊迫性，身在這個(gè)崗位上就要隨時(shí)接受技術(shù)檢驗(yàn)和審核，每個(gè)項(xiàng)目都涉及技術(shù)比較廣，而且存在一定的開發(fā)難度，會(huì)遇到很多復(fù)雜的程序算法和功能模塊的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我來說都是一次挑戰(zhàn)。在做好自己本職工作的情況下，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，同時(shí)也不但的充實(shí)自己，更好應(yīng)對(duì)接下來的項(xiàng)目開發(fā)，能快速的解決項(xiàng)目上的難題。在這段時(shí)間的開發(fā)中，記錄每一次遇到的技術(shù)問題和難點(diǎn)，每一個(gè)問題都是需要解決不斷去突破，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和新的技術(shù)，都是一次寶貴經(jīng)驗(yàn)的累積。

三、接下來在公司的發(fā)展方向以及注重點(diǎn)

在軟件方面發(fā)展更加全面，能解決不同的項(xiàng)目問題，針對(duì)跨技術(shù)問題提供解決方案。

有更多的了解，提高思維的散發(fā)性和活躍性。開發(fā)更加優(yōu)秀的產(chǎn)品，在項(xiàng)目上提供更優(yōu)秀的創(chuàng)意，完成一個(gè)項(xiàng)目所獲得的成就感是非常美好的一件事情。我很期待接下來的挑戰(zhàn)，希望有一次愉快的體驗(yàn)。

這是我人生中彌足珍貴的一段經(jīng)歷，我最大的收獲莫過于在自身能力的提升、敬業(yè)精神、思想境界。公司的美好明天要靠大家的努力往創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，公司的美好明天更輝煌。

java試用期總結(jié)4在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)和安排下，我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期末，到北京進(jìn)行了為期10天的專業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，我們?cè)趯＞幊碳寄芤约败浖_發(fā)的總體架構(gòu)思想上都收獲頗豐。

本次實(shí)訓(xùn)我們分為兩個(gè)階段，前五天為第一階段，我們進(jìn)行了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固和深化了所學(xué)的編程知識(shí)。以下談一談個(gè)人的感受與體會(huì)

一、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的前五天，我們上的是java編程的理論課。負(fù)責(zé)上課的老師言語(yǔ)風(fēng)趣幽默而不失嚴(yán)謹(jǐn)，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，我們鞏固了之前在學(xué)校所學(xué)的編程知識(shí)，并加以深化，澄清之前對(duì)編程技術(shù)認(rèn)識(shí)的一些錯(cuò)誤或模糊的概念。

我們還在課上以java里GUI編程常用的swing框架和JAVA的容器體系作為切入點(diǎn)，框架作為這期間除了學(xué)習(xí)一般的編程的知識(shí)技巧。在全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了框架同時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)了泛型技術(shù)，以及框架中架構(gòu)思想的知識(shí)。在企業(yè)的實(shí)際編碼過程中，一個(gè)個(gè)框架構(gòu)成了軟件的基石，只有掌握了幾門框架知識(shí)，才能在實(shí)踐中高效開發(fā)，讓自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)上立于不敗之地。

在理論課的學(xué)習(xí)過程中，我們也暴露了一些問題，比如在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)只是知其然而不知其所以然，不太愿意深鉆，和超前學(xué)習(xí)一些知識(shí)。

二、項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

在結(jié)束了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，后五天我們?cè)趯?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

項(xiàng)目的名稱是superVCD，是由海輝曾經(jīng)所接的一個(gè)遠(yuǎn)程音樂唱片管理軟件項(xiàng)目的精簡(jiǎn)版。雖然有所精簡(jiǎn)，但是其內(nèi)容對(duì)我們學(xué)習(xí)仍具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值，對(duì)我們了解真實(shí)的軟件的設(shè)計(jì)規(guī)范，編碼規(guī)范，文檔規(guī)范以及客戶對(duì)軟件的需求很有參考價(jià)值。該內(nèi)容囊括了GUI設(shè)計(jì)和編碼，容器與泛型的知識(shí)，規(guī)范文檔編寫，測(cè)試及日志系統(tǒng)，甚至要求我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)專用的輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，這無疑是對(duì)我們很好的一次歷練機(jī)會(huì)，同時(shí)可以積累豐富的知識(shí)。

平時(shí)我們很少有機(jī)會(huì)能夠完成一個(gè)如此規(guī)模的項(xiàng)目，所以在這次項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，我的收獲也有很多。

第一，我學(xué)會(huì)了如何規(guī)范的編寫代碼和文檔。文檔和代碼是團(tuán)隊(duì)各成員在項(xiàng)目開發(fā)交流合作中的紐帶，風(fēng)格隨意混亂的代碼和缺失或語(yǔ)義不明的文檔會(huì)讓團(tuán)隊(duì)中的其他成員不能理解和使用自己寫的程序，我在平時(shí)編寫代碼比較隨意，并不注重這一點(diǎn)，經(jīng)歷這次實(shí)戰(zhàn)演練之后，我一定會(huì)嚴(yán)格的遵守編碼規(guī)范。

第二，我學(xué)會(huì)了如何理解和分析客戶的需求。軟件為客戶而生，只有理解了客戶的需求才有寫出優(yōu)秀的軟件的可能，在這次實(shí)戰(zhàn)演練中，老師教會(huì)了我們?nèi)绾谓M織團(tuán)隊(duì)正確的理解和分析客戶的需求，并寫出完善的需求分析，并用于項(xiàng)目開發(fā)。

第三，我學(xué)會(huì)了對(duì)按照需求對(duì)軟件架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這點(diǎn)我想是我們?cè)S多同學(xué)之前都非常欠缺的，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校的時(shí)編寫代碼篇幅短小，功能單一，所以設(shè)計(jì)思路通常只留于腦內(nèi)，非常模糊。而在這次項(xiàng)目開發(fā)演練中，老師手把手的教會(huì)我如何從需求中抽象出問題，并將之模塊化，然后逐步求精，就如同為高樓大廈搭建棟梁。

第四，我學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)合作，共同開發(fā)。作為項(xiàng)目開發(fā)小組的組長(zhǎng)，我的體會(huì)更加深刻。獨(dú)木難支，光靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有管理組織好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才能夠最終完成項(xiàng)目的開發(fā)，或許在編程技術(shù)水平上團(tuán)隊(duì)成員有高有低，但是，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，總可以在團(tuán)隊(duì)的找到適合自己的位置，每個(gè)人在自己的團(tuán)隊(duì)中做的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造出不可磨滅的重大價(jià)值。

第五，我學(xué)會(huì)了如何與客戶溝通并展示自己的項(xiàng)目，軟件項(xiàng)目的開發(fā)最終需要的是客戶的認(rèn)可，讓客戶了解并認(rèn)可自己的產(chǎn)品最好的辦法就是用言語(yǔ)將自己的項(xiàng)目的最好的一面展示出來，在最后一天里，實(shí)訓(xùn)的老師組織了項(xiàng)目的答辯，給我們提供了鍛煉自己的表達(dá)能力，展示自己的項(xiàng)目的舞臺(tái)。

在實(shí)戰(zhàn)的過程中，我對(duì)項(xiàng)目開發(fā)流程有了切實(shí)的體會(huì)：學(xué)會(huì)了如何編寫規(guī)范合格的代碼和文檔;學(xué)會(huì)了了正確理解分析客戶需求并設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方法;體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，明白了組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的具體流程，還了解到了向客戶展示產(chǎn)品以及與客戶進(jìn)行溝通的技巧。

經(jīng)歷過這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們不僅在編程的理論知識(shí)上有所鞏固和深化，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，積累了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)雖已結(jié)束，但我們的不斷學(xué)習(xí)的征途才剛剛邁出第一步。今后的路還很長(zhǎng)，還有很多機(jī)會(huì)去實(shí)習(xí)提高，我們要以更加積極的姿態(tài)去充實(shí)自己，學(xué)習(xí)，不斷地迎接挑戰(zhàn)。

java試用期總結(jié)5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于__年__月__號(hào)成為公司的試用員工，到__年__月__號(hào)試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。

本人在試用期間，作為公司的一名Java軟件工程師，工作認(rèn)真，按時(shí)完成分配任務(wù)，工作技能和技術(shù)不算很優(yōu)秀，但也非常努力的學(xué)習(xí)，和同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦。并積極學(xué)習(xí)一些在工作中用到的內(nèi)容，并很好的運(yùn)用到實(shí)際開發(fā)中去。在項(xiàng)目的開發(fā)過程中遇到錯(cuò)誤時(shí)，能夠及時(shí)的與項(xiàng)目組其他成員溝通，并找到解決問題的辦法，以保證項(xiàng)目的開發(fā)效率。

在這里作為項(xiàng)目組中的一員，當(dāng)我從踏進(jìn)公司面試開始，我相信公司是一個(gè)能讓人發(fā)揮聰明和才智的地方，在公司里，項(xiàng)目經(jīng)理有著豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，見多識(shí)廣，工作中能夠?qū)ξ疫M(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓我在開發(fā)的過程中避免了很多的錯(cuò)誤，少走了很多的彎路，從中我能學(xué)到很多的知識(shí)，同時(shí)也積累了開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在這兩個(gè)月來我學(xué)到了很多，看到公司的迅速發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長(zhǎng)。

公司寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，深深地影響了我，讓我能夠很快進(jìn)入到了工作角色中來。在公司的領(lǐng)導(dǎo)下，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在作好本職工作的同時(shí)，積極團(tuán)結(jié)同事，搞好大家之間的關(guān)系。在工作中，要不斷的學(xué)習(xí)與積累，不斷的提出問題，解決問題，不斷完善自我，使工作能夠更快、更好的完成。我相信我一定會(huì)做好工作，成為公司優(yōu)秀員工中的一份子，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望。

篇（11）

試用人員轉(zhuǎn)正個(gè)人總結(jié)報(bào)告范文一時(shí)間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間試用期已接近尾聲，從六月初到現(xiàn)在我已經(jīng)在公司工作了倆月的時(shí)間了，這是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下很多精彩而美好的回憶。在這里對(duì)倆月的工作和生活做一下總結(jié)，可從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，在以后的工作中加以改進(jìn)，以提高自己的工作水平。

在這倆月的工作中，我已經(jīng)完全進(jìn)入了自己的工作角色，基本能夠勝任自己的崗位，能完成好領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過自己的努力及領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的幫助，大大提高了自己的業(yè)務(wù)能力，在平時(shí)的工作中學(xué)會(huì)了不斷思考和總結(jié)，能夠獨(dú)立解決一些客戶的問題，很快的熟悉了軟件相關(guān)的業(yè)務(wù)，同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在工作任務(wù)方面，我所在的崗位是技術(shù)支持，因此要對(duì)軟件的業(yè)務(wù)和工作流程都要清楚。在這倆月中，通過接聽客戶的咨詢電話積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，能夠迅速的了解軟件業(yè)務(wù)以及工作的流程。其中，在7月份的時(shí)候我圓滿完成了北京市公安局裝備管理系統(tǒng)E_cel數(shù)據(jù)導(dǎo)入的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼毜男聠T工來說，能得到這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，必須要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的信任與鼓勵(lì)，這對(duì)我在以后工作中有了極大的信心，同時(shí)也相信自己有能力完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各種工作。

通過這倆月的工作中，我有了很大的進(jìn)步，但我也清楚知道還有很多不足，需要不斷的改進(jìn)。因而我必須在工作中不斷思考與總結(jié)，

使自己的業(yè)務(wù)能力更加熟練。在工作中，要虛心向各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教。在不斷的工作中，我也認(rèn)識(shí)到了運(yùn)維工作的重要性，必須做到，不敷衍;不失約;不爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)不能投機(jī)取巧，一定要踏實(shí)謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)任何差錯(cuò)，嚴(yán)格要求自己，把領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)及時(shí)準(zhǔn)確地完成好，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，保持刻苦的精神，提高自身業(yè)務(wù)能力，為公司的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

試用人員轉(zhuǎn)正個(gè)人總結(jié)報(bào)告范文二歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，踏上工作崗位即將一年了，我的見習(xí)期快要結(jié)束了?；叵肫鹨荒昵埃瑒倓偛匠鲂@，進(jìn)入工作角色時(shí)的那般手足無措，不禁莞爾。

工作了，邁過了漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯，踏入了人生的另一階段。厚積而薄發(fā)，16年的寒窗苦讀，如今是不是到了自己一展所長(zhǎng)的時(shí)候了?不少如我一般的莘莘學(xué)子都如此想著，自己已經(jīng)學(xué)夠了，足夠以此為憑借在社會(huì)中闖蕩一番了。

然而，直到正常踏上了工作崗位，才忽然發(fā)現(xiàn)面對(duì)工作，自己如此的慌亂，不知所措。“課本上的東西和實(shí)際使用上是有差距的”，在如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上被傳頌了多年，我們?cè)缫延辛诵睦頊?zhǔn)備，如今真真切切的面對(duì)了，才發(fā)現(xiàn)原來差距是如此之大，原來這十多年來所學(xué)僅僅只是皮毛，只是剛剛夠承上啟下學(xué)習(xí)工作所需的知識(shí)，工作所需的技巧，更多的是我們要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行工作。

自進(jìn)入核工院以來，被安排在建筑院籌建的工程管理部工作。有幸在短短的一年間，歷經(jīng)三個(gè)項(xiàng)目——核工院招待所改建工程、核工院研發(fā)設(shè)計(jì)中心樓改擴(kuò)建工程和中鋼集團(tuán)新型石墨產(chǎn)業(yè)化(一期)項(xiàng)目，從最初的改建裝修，到民用辦公大樓建設(shè)，再到大型工業(yè)廠區(qū)建設(shè)，不同類型的項(xiàng)目給了我完全不同的觀感。招待所項(xiàng)目是一個(gè)舊樓內(nèi)部改造裝修工程，人們常說要“不拘小節(jié)”，而在這個(gè)項(xiàng)目中，小節(jié)卻是最為重要的，一切都應(yīng)從細(xì)微入手，裝修來不得半點(diǎn)馬虎，些許瑕紕都會(huì)對(duì)整體的質(zhì)量造成很大的影響，噴淋、防火、抹面，莫不如此。院新大樓的項(xiàng)目則側(cè)重于一個(gè)單體大樓從報(bào)建到招標(biāo)到施工的過程，也由此讓我逐漸了解了項(xiàng)目管理的意義，認(rèn)識(shí)到了自己工作的內(nèi)容及職責(zé)。而中鋼項(xiàng)目則又是另一番景象，我們介入的時(shí)間較早，縱向來看，我們歷經(jīng)了廠區(qū)規(guī)劃、工藝布局、廠房設(shè)計(jì)、建筑方案討論、施工招標(biāo)等各個(gè)過程，目前即將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)三通一平施工工作;橫向來看，我們的管理范圍從招標(biāo)、合同、投資、設(shè)計(jì)、施工、報(bào)建等各方面，全方位的提供管理服務(wù)和技術(shù)支持，管理工作環(huán)環(huán)相扣，見微識(shí)著，深入到項(xiàng)目的每一個(gè)角落。這樣的機(jī)會(huì)可與而不可求，能夠在短短的一年間，參與這些如此有代表性的工程項(xiàng)目管理，不得不說是我的幸運(yùn)。

由于工程管理部尚在籌建過程中，人員配備十分緊張，管理制度、管理程序十分貧乏，百?gòu)U待興。于是很多情況下，部門的成員不得不身兼數(shù)職，一個(gè)人拆成數(shù)個(gè)人來使用。在這一年中，我接觸很多以前都不曾接觸過的領(lǐng)域，管理工程文檔、起草招標(biāo)文件、起草工程合同、編制項(xiàng)目管理程序、編制投標(biāo)文件、編制項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行管理等。借此明白了自己的不足之處，項(xiàng)目管理并不是專精一科便可以做好的，需要博覽眾長(zhǎng)。于是，便不得不在下班之余不斷的汲取知識(shí)，翻閱工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、驗(yàn)收相關(guān)規(guī)范，學(xué)習(xí)合同法、招標(biāo)法、建筑法等相關(guān)法律規(guī)定，翻譯國(guó)外的項(xiàng)目管理文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)掌握P3e/c、Project、招標(biāo)工程量清單編制軟件、評(píng)標(biāo)分析軟件等多種工程相關(guān)電腦工具，付出了很多，也收獲了很多。

學(xué)無止盡，到如今才真正明白這句話的含義，目前我還無法獨(dú)擋一面，我將不斷的充實(shí)自己，厚積而薄發(fā)，等待自己真正能夠一展所長(zhǎng)，展示自我價(jià)值的時(shí)刻。

試用人員轉(zhuǎn)正個(gè)人總結(jié)報(bào)告范文三1月17日加入__這個(gè)大家庭，成為一名試用員工，在公司系統(tǒng)軟件開發(fā)部擔(dān)任Java軟件工程師一職，至今已近兩個(gè)月了，目前負(fù)責(zé)項(xiàng)目應(yīng)用功能模塊的開發(fā)。通過這兩個(gè)月的工作與學(xué)習(xí)，我對(duì)公司的部門結(jié)構(gòu)、協(xié)同合作方式、工作環(huán)境、項(xiàng)目框架、開發(fā)方式等已輕駕就熟。

剛來公司時(shí)，我的主要任務(wù)是頁(yè)面的自新，由于工作中用到我所不熟悉的技術(shù)，使得在工作中遇到點(diǎn)小挫折，最后在部門經(jīng)理協(xié)助下問題得以解決，非常感謝部門經(jīng)理對(duì)我的耐心指導(dǎo)及幫助，讓我學(xué)習(xí)和了解了新的技術(shù)并運(yùn)用到項(xiàng)目中來。漂亮美觀的界面是留住客戶的第一步，所以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們項(xiàng)目的界面美化一直非常的重視，我們項(xiàng)目的界面采用的是__結(jié)合自己的項(xiàng)目技術(shù)闡述__，在前期的工作中，使我認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言只是做軟件的一種工具，更好的軟件是站在客戶的立場(chǎng)上用心的設(shè)計(jì)，讓用戶使用更方便、更快捷。后期，我的主要任務(wù)是應(yīng)用模塊的編碼，在后期的開發(fā)中使我認(rèn)識(shí)到：利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)軟件的功能只是軟件的表面，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題才是最重要的。不論是做事還是做程序，一定要有清晰的思路，要認(rèn)真仔細(xì)的去做，要有耐心和信心。

從進(jìn)入公司那天起就感受到了公司積極、進(jìn)取的工作氛圍和團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，能夠在這樣的氛圍下工作我很開心。本人在工作中，能夠嚴(yán)格要求自己，工作細(xì)心，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，不懂的問題虛心向部門領(lǐng)導(dǎo)及同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷的充實(shí)自己。

自從融入__這個(gè)大家庭后，我在工作能力、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作上都得到了很大的進(jìn)步與提高，也激勵(lì)我在日后的工作中不斷前進(jìn)與完善。感謝公司的上級(jí)和同事們給予我的關(guān)心和幫助，我知道__的美好明天要靠大家的努力去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，__的明天會(huì)更加輝煌。