建筑環(huán)境專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑環(huán)境專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、新聞專業(yè)主義的產(chǎn)生、定義與分歧

新聞專業(yè)主義形成于19世紀(jì)90年代的美國①，在美國政黨報(bào)刊瓦解后，報(bào)業(yè)媒體越來越關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰(zhàn)為代表，報(bào)刊越來越低俗化、商業(yè)化。與此同時(shí)，要求新聞公平客觀獨(dú)立的呼聲也日益高漲，新聞專業(yè)主義作為煽情主義與商業(yè)主義的中堅(jiān)力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報(bào)道的技巧變成了一種信念、標(biāo)準(zhǔn)、一種價(jià)值觀，也成為一種程式②。上世紀(jì)90年代后，新聞專業(yè)主義已成為西方新聞傳播學(xué)研究的核心概念之一。

新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業(yè)者在采寫新聞報(bào)道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現(xiàn)出最貼近新聞事實(shí)的職業(yè)要求。該理念涉及到媒體社會(huì)角色，新聞工作的基本性質(zhì)，新聞從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任和身份認(rèn)同，新聞實(shí)踐的行業(yè)規(guī)范和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面的理念。③在堅(jiān)持媒體及從業(yè)者獨(dú)立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報(bào)道，服務(wù)公眾利益，承擔(dān)起媒體的社會(huì)責(zé)任。阿特休爾在《權(quán)利的媒介》中說：“新聞專業(yè)主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實(shí)現(xiàn)‘公眾的知曉權(quán)’服務(wù)；新聞媒介探求真理，反應(yīng)真理；新聞媒介客觀公正地報(bào)道事實(shí)。”④

在新聞實(shí)踐操作層面上，新聞專業(yè)主義自產(chǎn)生以來就伴隨著理念與實(shí)踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業(yè)主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業(yè)主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學(xué)界定。⑤因?yàn)樾侣剬I(yè)主義強(qiáng)調(diào)絕對的客觀、中立報(bào)道，而現(xiàn)實(shí)操作層面只能實(shí)現(xiàn)相對的客觀，新聞從業(yè)者在力求客觀的同時(shí)不可避免地?fù)诫s了個(gè)人的主觀價(jià)值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設(shè)置等都是影響客觀報(bào)道的因素。無論是在政黨控制下的報(bào)業(yè)還是適應(yīng)商品社會(huì)產(chǎn)生的報(bào)業(yè)，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實(shí)現(xiàn)絕對意義上的自由獨(dú)立。

二、新媒介環(huán)境下媒體傳播特征及表現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，以數(shù)字信息技術(shù)為核心的集互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)于一體的全方位、多媒體、互動(dòng)性傳播對傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境形成了強(qiáng)烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環(huán)境變遷下，媒體的信息傳播表現(xiàn)出新的特征。

在當(dāng)今重大新聞事件的報(bào)道中，新媒體發(fā)揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統(tǒng)的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點(diǎn)到面的傳播發(fā)展為點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的傳播，在豐富了傳播內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大了傳播的范圍。在全國兩會(huì)報(bào)道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時(shí)、廣泛、互動(dòng)傳播優(yōu)勢將受眾、媒體、兩會(huì)代表緊密聯(lián)系起來。這種社會(huì)媒體（social media）為傳統(tǒng)媒體提供了更多的新聞線索，利于進(jìn)行深度報(bào)道；新聞當(dāng)事人、評(píng)論家等的觀點(diǎn)評(píng)論也為傳統(tǒng)媒體廣泛引用，新媒體的出現(xiàn)極大地豐富了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容，但也對新聞專業(yè)主義造成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實(shí)性判斷的不確定性，對媒體及從業(yè)者堅(jiān)持新聞專業(yè)主義造成了很大的沖擊。海量的網(wǎng)絡(luò)信息加劇了新聞?wù)鎸?shí)性甄別的難度，這是對新聞?dòng)浾邔I(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。在海量的信息中，有價(jià)值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞?dòng)浾邔I(yè)技能的要求。

三、新聞專業(yè)主義遭遇的現(xiàn)實(shí)困境及思考

新聞專業(yè)主義的核心價(jià)值在于新聞報(bào)道的客觀、公正，要求媒介及從業(yè)者對公眾服務(wù)并負(fù)責(zé)，堅(jiān)持自律與他律，但新聞?lì)I(lǐng)域的自律與他律和獨(dú)立自由本身構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾。客觀性是指依據(jù)事物的是非曲直如實(shí)報(bào)道現(xiàn)實(shí)；客觀化是依據(jù)人為的意識(shí)形態(tài)宣傳來對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報(bào)道是一個(gè)相對性的概念，堅(jiān)持新聞專業(yè)主義理念報(bào)道并非片面地強(qiáng)調(diào)絕對的客觀，因?yàn)檫@是不可能達(dá)到的一種反應(yīng)事實(shí)的狀態(tài)，而是反映現(xiàn)實(shí)的一個(gè)過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業(yè)主義理論的困境直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)者的實(shí)踐困境，其標(biāo)準(zhǔn)不是絕對化的要求，而是從事實(shí)踐的過程中力求達(dá)到的相對的標(biāo)準(zhǔn)。

在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個(gè)大的社會(huì)結(jié)構(gòu)是由相對獨(dú)立自主的小社會(huì)構(gòu)成的，每個(gè)小的社會(huì)都有相對獨(dú)立的社會(huì)空間，但又受其大的社會(huì)結(jié)構(gòu)的制約。“新聞界是一個(gè)小的獨(dú)立的小世界，有著自身的法則，但同時(shí)又為它在整個(gè)世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動(dòng)。說新聞界是獨(dú)立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內(nèi)部發(fā)生的一切。”⑦新聞界受到了來自政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、受眾方面、以及來自新聞界內(nèi)部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構(gòu)成了新聞人所需面對的復(fù)雜的媒介環(huán)境。來自政治的壓力，對經(jīng)濟(jì)的過度依賴，受眾的期待，同行業(yè)的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業(yè)主義成為了一種理想，現(xiàn)實(shí)的困惑使得越來越多的人對該理念產(chǎn)生質(zhì)疑。

政治領(lǐng)域?qū)π侣劷绲目刂企w現(xiàn)在多方面，即便是在提倡獨(dú)立自由媒介環(huán)境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發(fā)言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導(dǎo)。我國的新聞管理體制是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，該體制是為應(yīng)對國內(nèi)外環(huán)境變化而做出的調(diào)整。事業(yè)單位的性質(zhì)使得政府可以統(tǒng)一媒體輿論導(dǎo)向，維護(hù)國家的安定團(tuán)結(jié)；采取企業(yè)化的管理模式，是應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出的適應(yīng)性調(diào)整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。

資本對媒體的控制越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢。在以媒體是社會(huì)第四權(quán)力自居的西方社會(huì)，近幾十年來，市場導(dǎo)向新聞學(xué)（market-driven journalism）正在盛行。市場導(dǎo)向新聞學(xué)是指新聞機(jī)構(gòu)的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費(fèi)者的渴求，而新聞傳媒的任務(wù)是獨(dú)一無二地滿足傳媒消費(fèi)者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領(lǐng)市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業(yè)主義的宗旨。資本的滲入還體現(xiàn)在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報(bào)刊的主要經(jīng)濟(jì)收入來源，無形中影響新聞報(bào)道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。

在新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，媒體組織內(nèi)部嚴(yán)格的操作流程及受眾的閱讀期待構(gòu)成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產(chǎn)品的正常生產(chǎn)得益于媒介組織內(nèi)部嚴(yán)密的采寫、編輯、發(fā)行流程，媒體機(jī)構(gòu)內(nèi)部的等級(jí)體系劃分使得新聞?dòng)浾吒魉酒渎殹Ｓ浾卟豢赡懿蓪懖辉谝暰€范圍以內(nèi)的事件，也不會(huì)采寫超越自己領(lǐng)域的事件，這是媒體組織內(nèi)部對新聞從業(yè)者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應(yīng)對同類媒體的競爭，對新聞價(jià)值的判斷已發(fā)生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業(yè)者應(yīng)堅(jiān)持的新聞專業(yè)主義理念背道而馳，從業(yè)者在面對大的社會(huì)環(huán)境時(shí)，也只能適應(yīng)性地妥協(xié)，這便是新聞專業(yè)主義很難走出的困境。

對于新聞人應(yīng)堅(jiān)持的專業(yè)主義的困惑與探討伴隨著它的產(chǎn)生而存在，它有其產(chǎn)生的社會(huì)地域文化背景。對新聞專業(yè)主義的研究與實(shí)踐需結(jié)合我國不同的環(huán)境背景而加以本土化。需在考慮我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業(yè)主義教條化。新聞專業(yè)主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應(yīng)在報(bào)道新聞事件時(shí)盡最大努力還原客觀事實(shí)，做到相對的客觀，這是秉持專業(yè)主義的新聞人應(yīng)具備的品質(zhì)。■

參考文獻(xiàn)

①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚(yáng)譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7

②吳飛，《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國人民大學(xué)出版社，P393

③陸曄、潘忠黨，《成名的想象：中國社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義》[J].《新聞學(xué)研究》（臺(tái)灣），2002（71）

④⑥J·赫伯特·阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權(quán)利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0247-02

一、建筑環(huán)境學(xué)的作用及地位

1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)整以后新設(shè)置了建筑環(huán)境學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，心理學(xué)，城市氣象學(xué)，建筑物理等多學(xué)科知識(shí)，是本專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程[1]。隨著社會(huì)發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)從最初原始社會(huì)躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進(jìn)行人工控制室內(nèi)溫濕度，再到如今的提高室內(nèi)空氣品質(zhì)滿足室內(nèi)環(huán)境的同時(shí)降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。

筆者認(rèn)為建筑環(huán)境學(xué)就是指在建筑空間內(nèi)，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學(xué)。根據(jù)使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內(nèi)的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質(zhì)、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產(chǎn)生的效果，并對此作出科學(xué)評(píng)價(jià)，為營造一個(gè)舒、健康的室內(nèi)環(huán)境提供理論依據(jù)。

建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容具有多樣性，相對獨(dú)立性和應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)需要從該課程涉及到的各個(gè)不同學(xué)科的角度對其內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)的觀念，并建立/室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，宏觀了解與認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的目的和任務(wù)，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現(xiàn)建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中核心基礎(chǔ)課程的作用所在，建筑環(huán)境學(xué)的理論知識(shí)是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和平臺(tái)[2]。

二、課程教學(xué)存在的問題

建筑環(huán)境學(xué)所涉及的知識(shí)面較廣，包含的技術(shù)知識(shí)和概念較多。根據(jù)新疆大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和全校性基礎(chǔ)課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級(jí)的第一學(xué)期，即第五學(xué)期。授課方式為多媒體教學(xué)，考試方式為筆試閉卷考試。對于學(xué)生而言，剛接觸該門課程會(huì)感覺內(nèi)容分散，有許多內(nèi)容和大學(xué)二年級(jí)所學(xué)的流體力學(xué)，工程熱力學(xué)以及傳熱學(xué)相關(guān)聯(lián)，但由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程的時(shí)候仍然采用高中時(shí)的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，許多重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握扎實(shí)，因此在學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)時(shí)難于把握核心。

此外，建筑環(huán)境學(xué)包含了建環(huán)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會(huì)遇到新的相關(guān)專業(yè)術(shù)語和理論公式。要使學(xué)生掌握構(gòu)建舒適的建筑環(huán)境，對建筑環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因?yàn)槔碚摶膬?nèi)容都相對較為枯燥，學(xué)生興趣不大，若僅為了應(yīng)付期末考試而機(jī)械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學(xué)效果。

本課程從2008年起開始采用多媒體教學(xué)，利用圖形和一些工程設(shè)計(jì)實(shí)例把一些抽象復(fù)雜的基本概念表達(dá)出來，避免學(xué)生在理解復(fù)雜的公式時(shí)感到厭煩。但近兩年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂時(shí)間有限，在課堂教授時(shí)間看似學(xué)生理解了復(fù)雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時(shí)換個(gè)角度出題，學(xué)生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學(xué)是建筑環(huán)境學(xué)在教學(xué)過程中需要注意的重點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地掌握建筑環(huán)境學(xué)的知識(shí)，從2010年開始課程學(xué)習(xí)增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關(guān)的調(diào)研題目，旨在讓學(xué)生通過完成調(diào)研題目，設(shè)計(jì)并組織撰寫研究論文對所學(xué)內(nèi)容又更深的認(rèn)識(shí)，但由于大作業(yè)論文指導(dǎo)工作量較大，單由授課教師完成指導(dǎo)工作并不能保證大作業(yè)論文的質(zhì)量。

三、課程教學(xué)改進(jìn)建議

根據(jù)前述內(nèi)容可以看到建筑環(huán)境學(xué)在課程教學(xué)中依然存在一些問題，因此，在教學(xué)過程中，只有同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)專業(yè)核心課程的作用。在課程教學(xué)過程中需要注意以下問題：

一是要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富課堂講授的內(nèi)容。特別是在緒論部分，通過該部分的內(nèi)容要讓學(xué)生對建筑環(huán)境學(xué)有總體認(rèn)識(shí)，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。這時(shí)就需要結(jié)合實(shí)踐和學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內(nèi)容豐富。舉例說明，當(dāng)前國家綠色建筑進(jìn)入到規(guī)模化發(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》3]中的相關(guān)指標(biāo)與建筑環(huán)境學(xué)的內(nèi)容結(jié)合。特別是最新提出的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內(nèi)容都和本課程所學(xué)知識(shí)緊密相扣。充分將實(shí)際與課程知識(shí)結(jié)合在一起就能使學(xué)生深入了解為什么要學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

二是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質(zhì)量，避免出現(xiàn)學(xué)生理解不透徹的現(xiàn)象。使用多媒體課件能夠?qū)D形視頻與文本結(jié)合起來，學(xué)生能較為直觀的接收，但學(xué)生略微走神就錯(cuò)過很多內(nèi)容。因此采用多媒體課件時(shí)要增強(qiáng)課堂師生間的互動(dòng)，對于重點(diǎn)難點(diǎn)除了用板書單獨(dú)講述之外，還要變換角度提問，盡量把學(xué)生的生活常識(shí)與學(xué)術(shù)問題相聯(lián)系，用最貼近學(xué)生自身生活體驗(yàn)的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學(xué)生以便預(yù)習(xí)，讓學(xué)生透徹掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三是需要改進(jìn)最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學(xué)生是否掌握了該課程的內(nèi)容。本課程從開設(shè)一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設(shè)了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容量大，僅從卷面考試并不能完全反應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還讓許多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)時(shí)就有了應(yīng)付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設(shè)大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結(jié)合實(shí)際的調(diào)研測試總結(jié)題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費(fèi)時(shí)較多，因此沒有引起學(xué)生的足夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，建議日后的課程設(shè)置應(yīng)增加大作業(yè)比重，迫使學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)加深對課堂內(nèi)容的理解，并能夠利用已經(jīng)有的知識(shí)做一些實(shí)際的研究。大作業(yè)的指導(dǎo)工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四是在課程講授過程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對實(shí)際環(huán)境有客觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如可以讓學(xué)生動(dòng)手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風(fēng)速場，室內(nèi)空氣品質(zhì)以及室內(nèi)噪聲強(qiáng)度等，通過實(shí)踐提高學(xué)生對建筑環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，并且大學(xué)二年級(jí)所學(xué)的建筑環(huán)境測試技術(shù)對實(shí)踐環(huán)節(jié)有較好的補(bǔ)充作用。

四、結(jié)語

通過建筑環(huán)境學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點(diǎn)的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據(jù)。針對文章提出的課程教學(xué)中現(xiàn)有的問題，不斷改進(jìn)并完善教學(xué)手段，在教學(xué)過程中充分與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體,因此當(dāng)今社會(huì)的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng),主要來源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,教育部在上世紀(jì)末對大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整,包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。論文百事通建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并,調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整,不是簡單的合并,而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來,該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來,問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想,在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí),并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái),搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路,即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同,創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn),教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例,集結(jié)了原來供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點(diǎn)是把原來空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個(gè)系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述不足。使得在具體教學(xué)過程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來,因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門交叉學(xué)科,而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資,在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合,才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路,辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競爭。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān),如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng),而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí),拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然,正如前面強(qiáng)調(diào)的,專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來,構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬,是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃?xì)?或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下,很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想,盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說,由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理,除了保留原來專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外,還要補(bǔ)充新的知識(shí),如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作,1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)專科學(xué)生;1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生;1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建設(shè)中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃,增加了供燃?xì)狻⒔ㄖh(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊,保留了原來的制冷方面的知識(shí)模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃,主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路,與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué),學(xué)校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此,我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),面向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的人才需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色,整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生,使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣,起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來,也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃?xì)夂腿紵K并沒有形成特色,因此可以適當(dāng)減少其份額,作為選修課程開設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。新晨

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”,又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證,同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實(shí)際,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究價(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力,又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

參考文獻(xiàn):

[1]肖勇全,李岱森.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)[J].高等建筑教育,2002,(2).

篇（4）

1、前言

近幾年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進(jìn)各高校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及市場的需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而從某個(gè)角度而言，學(xué)生所受到的教育會(huì)對學(xué)生的能力產(chǎn)生直接影響，因此，各高校必須對教學(xué)體系的建立及專業(yè)的合理設(shè)置引起重視，這樣才能使所培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的專業(yè)特色。本文主要就建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)作以下分析，以此為特色專業(yè)的建設(shè)提供參考。

2、特色專業(yè)建設(shè)概述

從某個(gè)角度而言，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而對教育教學(xué)進(jìn)行改革的主要目標(biāo)就是使大學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)都得到一定提高。因此，高等學(xué)校特色專業(yè)就是指培養(yǎng)出具有特色人才專業(yè)，其最終要體現(xiàn)的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人，其是人力資源中具有高能力及高素質(zhì)的勞動(dòng)者。”因此，特色人才的基本含義應(yīng)是人才在能力方面的特色，而特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)就是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

3、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才的特色及特征

3.1建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

通過對學(xué)校畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合學(xué)校的師資特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、工程及科研等方面的優(yōu)勢，本人認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生的能力應(yīng)具備以下特色：

（1）具備對常規(guī)工程問題進(jìn)行處理的基本能力。

（2）具備適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型及拓展的通識(shí)能力。

（3）具備對復(fù)雜工程進(jìn)行有效處理的綜合能力。

（4）具備應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)及理念對工程中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的創(chuàng)新能力。

3.2建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特征

（1）對社會(huì)的發(fā)展與變化有較好的適應(yīng)能力，能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，懂得對知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，能夠較好地對自身的角色進(jìn)行有效變換，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

（2）具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為立足點(diǎn)，溝通熱能動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、機(jī)械、管理以及土木建筑等相關(guān)學(xué)科。

（3）具備良好的工程師素質(zhì)，能夠?qū)ㄖo排水、燃?xì)狻⑴ā⒔ㄖ酪约敖ㄖ姎獾认嚓P(guān)專業(yè)的核心技術(shù)進(jìn)行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)、交通工具及建筑內(nèi)的環(huán)控工程、建筑與市政公用設(shè)施工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的要求，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)探討

4.1合理設(shè)置專業(yè)課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯(lián)系，對專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效率得到一定提高，應(yīng)把所學(xué)知識(shí)的原理、特點(diǎn)、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點(diǎn)，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細(xì)節(jié)及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容則應(yīng)放到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，以使學(xué)生通過具體的實(shí)踐對所學(xué)知識(shí)有更深的了解。

（2）對于熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)平臺(tái)課，應(yīng)分散在各門專業(yè)課中，以使各專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合，這樣就可科學(xué)提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業(yè)平臺(tái)課誤看作專業(yè)基礎(chǔ)課，許多院校對專業(yè)平臺(tái)課進(jìn)行教學(xué)的過程中都會(huì)存在與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，必須對此引起重視，如可把專業(yè)課和專業(yè)平臺(tái)課程交替上或并行上，或者把專業(yè)平臺(tái)課程放在專業(yè)課后，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，各院校應(yīng)結(jié)合自己的師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)等設(shè)立特色課程，以使自身具備一定的辦學(xué)特色。

4.2提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當(dāng)學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、熱愛教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富等師資隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。各高等院校可從以下方面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)：

（1）建立完善的管理體系。科學(xué)而合理的管理體系能對教師的工作進(jìn)行有效管理，從而能使教師管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，從而可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

（2）和社會(huì)聯(lián)合，對教師進(jìn)行培養(yǎng)。如可安排專任教師對合作單位中開展產(chǎn)學(xué)研合作，并可聘請熱力、燃?xì)夤局械馁Y深技術(shù)人員及優(yōu)秀專家到學(xué)校對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。

（3）鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。各高等院校在引進(jìn)高層次人才并對教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷層次以及專業(yè)技能都得到一定提高。此外，學(xué)校還應(yīng)派遣優(yōu)秀的中青年骨干教師到國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科以及重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)等單位做訪問學(xué)者，對于某些在工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，應(yīng)資助其到國內(nèi)外知名大學(xué)培訓(xùn)或深造。另一方面，還應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師申請國（境）進(jìn)修培訓(xùn)、教育部出國（境）培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)。對建筑環(huán)節(jié)與設(shè)備工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義，在教學(xué)過程中，教師必須對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，并必須落實(shí)到位。目前，許多院校都是把專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而相關(guān)調(diào)查顯示，通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到一定增強(qiáng)，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)縮短專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)，以使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐隊(duì)所學(xué)知識(shí)有一定更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，各高等院校應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，利用周末及寒暑假到暖通空調(diào)行業(yè)等與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中進(jìn)行X周的工程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)等。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既能反映生產(chǎn)實(shí)踐，又能對生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行一定指導(dǎo)。這樣通過“4+X”的培養(yǎng)模式，從而可為學(xué)生今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.4加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

（1）各高等院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，以使教學(xué)質(zhì)量得到一定提高。和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)注意對碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，以使他們畢業(yè)后成為學(xué)校的青年教師，從而為學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)境及實(shí)踐水平奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（5）

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；課程體系；教學(xué)改革

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（簡稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃?xì)夤こ虒I(yè)合并后重新組建的一個(gè)新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個(gè)重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡單合并，而是從學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土建類一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，但由于其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多數(shù)是隸屬于動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科，為此當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對其專業(yè)的從屬進(jìn)行歸類。我校于1999年依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院開始著手組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長期的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以供熱、通風(fēng)類課程的教學(xué)改革為例，對建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和探討。

一、原有專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

辦學(xué)之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在建筑環(huán)境與設(shè)備的設(shè)計(jì)研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應(yīng)力、流體力學(xué)和傳熱學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑環(huán)境學(xué)、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)夤こ套鳛閷I(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學(xué)、機(jī)械、電子類課程以及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為整體的課程體系，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設(shè)計(jì)體系存在如下的問題。

1.專業(yè)課程總學(xué)時(shí)過長，教學(xué)計(jì)劃分布不均

相對于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃?xì)夤こ虒I(yè)進(jìn)行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時(shí)，由于專業(yè)課的教學(xué)主要集中在大三的下半學(xué)期以及大四的上半學(xué)期，而這一階段正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)和找工作的黃金時(shí)期，在考研和找工作的雙重干擾下，學(xué)生不能集中精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間不充裕

對于建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)其是否真正掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。但在課時(shí)安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設(shè)計(jì)往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣就會(huì)造成在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法掌握這些理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值，而到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對這些理論知識(shí)已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，由于需要安排課程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期末要同時(shí)完成幾門課程設(shè)計(jì)，時(shí)間比較緊張，此時(shí)學(xué)生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設(shè)計(jì)中去，這就造成了課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分也進(jìn)行了考慮，但是在具體的實(shí)施過程中并沒有將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一個(gè)整體，而是將其融入到理論教學(xué)內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需的課時(shí)數(shù)納入到理論教學(xué)之中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)任課教師，具體的教學(xué)安排則取決于專業(yè)任課老師的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能充分受到重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法得到充分鍛煉。

二、專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐

針對原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養(yǎng)方案的同時(shí)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則對專業(yè)課程體系的制定也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色

建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當(dāng)前人民生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)將工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于

2.減少專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，就必須對原有專業(yè)必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學(xué)為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對熱濕環(huán)境的反應(yīng)等知識(shí)模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識(shí)模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機(jī)理、冷負(fù)荷與得熱量的關(guān)系、典型冷（熱）負(fù)荷計(jì)算方法的原理、通風(fēng)稀釋方程、新風(fēng)量的確定、自然通風(fēng)與局部通風(fēng)等知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風(fēng)、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復(fù)教學(xué)，就需對這些專業(yè)課程的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和合并，在不打亂教學(xué)系統(tǒng)性的同時(shí)減少教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

3.注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

原有課程體系調(diào)整的一個(gè)重點(diǎn)就是如何解決課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)存在的嚴(yán)重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的教學(xué)思想，即將課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開始著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣就能夠做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)在原有課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程所占的比例，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。

三、多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想與實(shí)施

通過對原有課程體系存在的問題進(jìn)行相關(guān)改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。但從具體的實(shí)施過程來看，還是暴露出了一些問題，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。究其原因主要是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風(fēng)類課程教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)融合

以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，兩者的研究重點(diǎn)在通風(fēng)管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設(shè)計(jì)與運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風(fēng)系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。為此，在進(jìn)行理論教學(xué)之前，可以先展開生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，即先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身接觸一些已投入運(yùn)行的系統(tǒng)設(shè)備，并結(jié)合其具體的運(yùn)行過程簡要地闡述這些設(shè)備的運(yùn)行原理以及設(shè)計(jì)過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后開始理論教學(xué)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)融入到其中，即理論教學(xué)一開始，就向?qū)W生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設(shè)計(jì)基本完成，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，一方面加深了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生深入研究專業(yè)理論知識(shí)的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.因地制宜，平衡理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的主次關(guān)系

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業(yè)發(fā)展要求

2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。新專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)是采用一系列建筑設(shè)備為建筑營造一個(gè)舒適宜人的室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)對建筑設(shè)備的運(yùn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行自動(dòng)節(jié)能控制。

我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和建筑行業(yè)的大規(guī)模建設(shè)迫切需要大批高素質(zhì)的本專業(yè)工程技術(shù)人才，社會(huì)的需求決定了該專業(yè)的發(fā)展和重新定位。從教育部的本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)可知新專業(yè)更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。而原有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能很好的滿足本專業(yè)現(xiàn)在的實(shí)際客觀情況，必須進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新。現(xiàn)根據(jù)本校該專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的人才需求、生源就業(yè)等實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)改革做一些有益的研究和探索。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常見問題

大連海洋大學(xué)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始建于2004年，隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展和專業(yè)多年來的本科教學(xué)總結(jié)積累，在專業(yè)建設(shè)、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也暴露了不少問題，總結(jié)如下[1-4]。

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊。為了方便組織和管理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大都由教師包辦一切，即指導(dǎo)教師把一切都準(zhǔn)備好，多班分組集中講授，學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于被動(dòng)，只是程序步驟的執(zhí)行者，缺乏自主性、獨(dú)立性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。顯然這種實(shí)踐模式方式與現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)教育的要求不相符。

2.學(xué)生參與熱情不高。一方面由于實(shí)踐內(nèi)容方式單一，實(shí)踐不深入，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥、實(shí)習(xí)內(nèi)容老套，實(shí)習(xí)方式多以參觀為主，導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容和將來所想要從事的工作相差很遠(yuǎn)；另一方面，常去的實(shí)踐單位設(shè)備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性，也進(jìn)一步影響了學(xué)生對專業(yè)的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)生走馬觀花，缺乏思考、被動(dòng)學(xué)習(xí)，所問問題和所學(xué)知識(shí)不相符，比如在現(xiàn)場只知道一些設(shè)備和管道，卻不知這些設(shè)備和管道的用途，更不能建構(gòu)整個(gè)系統(tǒng)的全貌。另外，多數(shù)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)多為隱蔽工程，很難看到具體內(nèi)部構(gòu)造和熟悉安裝設(shè)備情況，加上部分實(shí)踐單位的人員素質(zhì)也是良莠不齊，知識(shí)水平有限，不能和學(xué)生有較好的互動(dòng)，也無法使得理論和實(shí)踐同步。

4.畢業(yè)生的工程實(shí)踐表達(dá)能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業(yè)學(xué)生不能很好的利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，采取有效的措施解決工程實(shí)際問題，工程實(shí)踐適應(yīng)能力不足。原來的教學(xué)體系并沒有注意到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的局限性和實(shí)際工作所需知識(shí)的多樣性。而且學(xué)生自身也希望切實(shí)提升實(shí)踐動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)面向工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、相應(yīng)措施及改革方案

由前述可知，原有的實(shí)踐教學(xué)體系亟需調(diào)整和改革，現(xiàn)結(jié)合本校該專業(yè)實(shí)際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結(jié)合工程實(shí)踐，建立完善多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓學(xué)生在學(xué)校就能得到規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一方面逐漸建立和完善了多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，購買更新了很多重要的專業(yè)設(shè)備，完善了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)；另一方面逐步和校外企業(yè)單位建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，包括設(shè)計(jì)單位、施工安裝單位、工程設(shè)備單位、自控檢測設(shè)備單位和專業(yè)設(shè)備生產(chǎn)或銷售單位等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和將來的就業(yè)意愿去相關(guān)單位實(shí)習(xí)。

2.將實(shí)踐課程體系進(jìn)行深度系列化，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（論文）和素質(zhì)拓展（如各類科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)業(yè)大賽、人環(huán)獎(jiǎng)、CAR-ASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)競賽等）四個(gè)模塊，把各專業(yè)模塊中涉及到的重要設(shè)備具體分為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)三個(gè)層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深的了解。

3.設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系實(shí)際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實(shí)際工程范例“真題假作”，不斷地強(qiáng)化工程實(shí)踐適應(yīng)能力，即采取開放型的設(shè)計(jì)模式，改變過去由教師指定、學(xué)生模仿的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的實(shí)際工程設(shè)計(jì)命題。通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握收集、檢索和應(yīng)用各種資料和文獻(xiàn)的方法；熟悉和專業(yè)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)施工規(guī)范；掌握設(shè)計(jì)計(jì)算方法、程序步驟和工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生各種參數(shù)的確定方法、設(shè)備選型與系統(tǒng)布置、繪圖的規(guī)范性等。

4.不斷拓寬和更新學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。建筑環(huán)境專業(yè)工程實(shí)踐涉及面很廣，讓學(xué)生一專多能可通過不定期的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)講座，包括邀請相關(guān)專業(yè)名企老總進(jìn)課堂的形式，讓學(xué)生更深了解建筑環(huán)境專業(yè)工作的性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解建筑環(huán)境工程設(shè)計(jì)的具體方法、安裝施工、調(diào)試管理過程，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。既開闊學(xué)生的眼界，也找出與社會(huì)需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

5.校企合作共建建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地。社會(huì)對懂得一定建筑智能化知識(shí)與技術(shù)的畢業(yè)生比較歡迎，因?yàn)榻ㄖ?jié)能、室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑防火都必須依托在樓宇自動(dòng)控制技術(shù)的平臺(tái)上。為了滿足社會(huì)需求，也形成自己的專業(yè)特色，本校的專業(yè)設(shè)置加大了對智能建筑科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和知名企業(yè)共建了建筑環(huán)境智能建筑控制輔修實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)暖通空調(diào)制冷-建筑設(shè)備學(xué)科與電氣控制學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

6.優(yōu)化考核方式，增加個(gè)人匯報(bào)+分組討論考核項(xiàng)。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學(xué)生的成績評(píng)定方式進(jìn)行了新的嘗試，即除了考察學(xué)生出席上課、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等常規(guī)項(xiàng)外，還聽取學(xué)生實(shí)踐后的收獲匯報(bào)，并分組討論實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題和解決辦法，避免了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

文章針對本校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分析總結(jié)，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實(shí)可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、將實(shí)踐教學(xué)體系深度系列化、設(shè)計(jì)題目“真題假作”、拓展學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)面、校企合作及優(yōu)化考核方式等方面可以有效的完善本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿足國家建設(shè)和社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應(yīng)用本科院校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探討——以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例[J].中國電力教育，2013，278（19）：139-140.

[2]谷士艷，孫清，敖永華，張春梅，高微.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，13（2）：212-215.

[3]崔肖潔，沈雅鈞.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，27（4）：466-469.

[4]李曉虹，蘇華，李茜，龍翔，陶淑彥.建筑環(huán)境與設(shè)備工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教改初探[J].高等教育研究，2005，12（4）：70-72.

[5]余曉平，劉麗瑩，付祥釗.校企合作培養(yǎng)建環(huán)專業(yè)學(xué)生工程能力的實(shí)踐分析[J].暖通空調(diào)，2013，43（8）：20-13.

[6]吳根樹，劉妍，陳鋒.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（2）：46-47.

[7]張東海，黃煒，黃建恩.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）：127-131.

篇（7）

引言

根據(jù)教育部1998年頒布的全國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程和燃?xì)夤こ虄蓚€(gè)專業(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。新專業(yè)建設(shè)既要考慮原專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，又要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)面。全國專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對專業(yè)培養(yǎng)方案作了大調(diào)整，主要遵循三個(gè)原則。第一，特色原則。本專業(yè)核心基礎(chǔ)是建筑環(huán)境科學(xué)，代表課程是“建筑環(huán)境學(xué)”，它反映了本專業(yè)與熱能動(dòng)力工程專業(yè)的根本區(qū)別。第二，學(xué)科原則。學(xué)科為主、兼顧專業(yè)的原則是本科培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的具體體現(xiàn)。第三，共性原則。建立專業(yè)培養(yǎng)方案的總體框架，使之在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，將共有的基本理論、技術(shù)原理從專業(yè)課中提取出來，形成了一個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)，如建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)[1,2]。經(jīng)過十多年的改革和完善，全國各高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)辦學(xué)日趨成熟。本文結(jié)合我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際情況，在凸顯特色方面，進(jìn)行了一系列的改革和建設(shè)。

一、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的歷史演進(jìn)

湖南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)籌建于1992年，并在采礦工程和礦山通風(fēng)與安全工程兩專業(yè)中組織部分學(xué)生開辦暖通專業(yè)課程輔修班，1994年在原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)設(shè)置供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)方向。1997年成功申報(bào)了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)并正式招生。1998年，國家教委調(diào)整專業(yè)目錄，本專業(yè)更名為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。自1994年來，我校建環(huán)專業(yè)已招收學(xué)生17屆，為企業(yè)培養(yǎng)了1000余名專業(yè)技術(shù)人才。2006年，我校獲得供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2007年開始招收碩士研究生。2008年，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)成功申請為湖南省特色建設(shè)專業(yè)。

二、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特色建設(shè)成效

通過近五年的特色建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的師資力量得到了加強(qiáng)。現(xiàn)在共有教師16人。職稱結(jié)構(gòu)：教授4人，副教授3人，講師9人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士學(xué)位8人，碩士學(xué)位8人；學(xué)緣結(jié)構(gòu)：分別畢業(yè)于10所高校，大部分有兩個(gè)專業(yè)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。在課程和教材建設(shè)方面，老師們整合了課程內(nèi)容，制訂了富有特色（礦業(yè)、新能源技術(shù)和應(yīng)用型）的本科人才培養(yǎng)方案，先后主編或參編了全國性專業(yè)教材7部，正在主編建筑環(huán)境與設(shè)備工程特的色教材《地下空間環(huán)境控制技術(shù)》和《建筑節(jié)能技術(shù)及工程》。在實(shí)踐教學(xué)方面，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，用“三平臺(tái)雙路徑”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式[3]新建成了較完整的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合特色，新建了地下空間環(huán)境控制實(shí)驗(yàn)室。2006年“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”獲湖南省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地湖南凌天科技有限公司被評(píng)為湖南省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室；與湘潭平安電氣集團(tuán)有限公司共同成功地申報(bào)了“湖南省礦山通風(fēng)除塵裝備工程技術(shù)研究中心”。通過參與工程技術(shù)研究中心的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究互動(dòng)相長，教師的實(shí)踐能力和工程能力得到了加強(qiáng)，教師的科研項(xiàng)目質(zhì)量和數(shù)量大幅提升，近年來教師獲得了一批具有地下空間特色的縱、橫向科研項(xiàng)目，繼而提升了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)面，提高了學(xué)生就業(yè)率，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。

三、特色專業(yè)思路與原則

3.1 用已所長，培育礦業(yè)特色

各高校中各專業(yè)辦學(xué)的背景、條件、歷史不盡相同，只有深刻領(lǐng)會(huì)各地區(qū)各行業(yè)該專業(yè)的內(nèi)涵和外延，才能培育出行業(yè)特色。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)與許多高校不同，它隸屬能源與安全工程學(xué)院，與礦業(yè)工程有著緊密的聯(lián)系，這就為本專業(yè)形成行業(yè)特色打下了基礎(chǔ)。

從辦學(xué)歷史看，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的前身為礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)，該專業(yè)完全是為煤礦開采服務(wù)的，其主要目的是為煤礦開采提供一個(gè)安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)服務(wù)對象從過去的單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。建環(huán)專業(yè)和原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的基礎(chǔ)非常相近，均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)等為專業(yè)基礎(chǔ)課，而建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)側(cè)重于為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境。隨著礦山開采逐漸向深部深入，井下工作環(huán)境高溫、高濕愈來愈突出，工作面溫度超過35℃、相對濕度接近100%，工人中暑現(xiàn)象頻有發(fā)生，井下高溫已成為了礦山安全生產(chǎn)的災(zāi)害。在這種情況下，為礦山井下空間創(chuàng)造舒適的氣候條件，將是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)拓展的一個(gè)重要方向。

從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容看，我校建環(huán)專業(yè)具有地下工程特色[4，5]。建環(huán)專業(yè)主要是針對地面建筑的，為地面建筑提供舒適的室內(nèi)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在強(qiáng)調(diào)為地面建筑服務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)為地下工程服務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的建筑環(huán)境控制理論，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用于地下空間的環(huán)境控制與維護(hù)。然而由于地下空間的特殊性，地面建筑的室內(nèi)環(huán)境控制與地下空間的環(huán)境控制不盡相同，地下建筑工程有著更大的特殊性和更高的安全性。因此，在教學(xué)中，在教授學(xué)生基本的室內(nèi)環(huán)境控制理論的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)普通的環(huán)境控制理論在應(yīng)用于地下空間時(shí)的特殊性。在強(qiáng)調(diào)環(huán)境控制理論的地下應(yīng)用時(shí)，要求學(xué)生不要將地下空間僅局限于礦山，城市地下空間和其它的地下空間利用（如地鐵、隧道、地下倉庫等）同樣是室內(nèi)環(huán)境控制研究對象的范疇。正是在教學(xué)與科研過程中，同時(shí)兼顧了地面與地下，強(qiáng)調(diào)了建筑環(huán)境控制理論在地下空間的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，使得學(xué)生的就業(yè)更有了發(fā)展的空間，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)的地下空間環(huán)境控制特色。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.2 體現(xiàn)前瞻性，發(fā)展再生能源技術(shù)

人才培養(yǎng)只有跟上時(shí)展的步伐，才會(huì)被社會(huì)接納。能源與環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的兩大主題，如何安全、高效地開采和使用不可再生能源，以及合理開發(fā)和利用可再生能源，是實(shí)現(xiàn)我國能源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展所必需解決的重要課題之一。我校建環(huán)專業(yè)與能源產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密。一方面是由于我校建環(huán)專業(yè)具有濃厚礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制），主要體現(xiàn)在該專業(yè)與能源開發(fā)的關(guān)系，促進(jìn)煤礦安全、高效生產(chǎn)，更好地服務(wù)煤礦企業(yè)，是該專業(yè)目標(biāo)之一。另一方面，建筑能源在國家的總能耗中占有相當(dāng)大的比例（約占30%左右），有效節(jié)約建筑能耗，創(chuàng)造安全、舒適、健康的工作環(huán)境，更是該專業(yè)追求的目標(biāo)，這體現(xiàn)了該專業(yè)與能源節(jié)約的關(guān)系。然而，無論如何節(jié)約，不可再生能源資源也總有消耗殆盡的一天，開發(fā)和利用可再生能源，才是實(shí)現(xiàn)能源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的最終途徑。如何合理地開發(fā)和利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能等可再生能源，是該專業(yè)下一步的追求目標(biāo)。因此在課程設(shè)置中，開設(shè)了建筑節(jié)能方向選修課，在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸能源的重要性，樹立學(xué)生節(jié)約能源的思想，開闊學(xué)生開發(fā)和利用可再生能源的視野。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，加強(qiáng)了能源節(jié)約和可再生能源利用方面的教學(xué)，更好地為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)朝著科學(xué)、可持續(xù)、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展而服務(wù)。

3.3 科學(xué)定位，突顯應(yīng)用性

我國高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，多數(shù)是為民用建筑服務(wù)，主要是從事民用建筑的通風(fēng)、空調(diào)、采暖等相關(guān)工作。然而，從專業(yè)建設(shè)的開始，我校該專業(yè)就將其專業(yè)定位為“工業(yè)與民用相結(jié)合”的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。一方面是由于我校具有濃厚的工科背景，與煤炭工業(yè)有著緊密的聯(lián)系；另一方面，也是看到了工業(yè)發(fā)展的勢頭和工業(yè)對環(huán)境與安全人才的需求。特別是工礦一線企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，這就為我們這類高校畢業(yè)生提供了機(jī)會(huì)。因此，在制訂培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性、針對性、適應(yīng)性。如加強(qiáng)了工業(yè)通風(fēng)與除塵課程的教學(xué)，尤其是地下空間的通風(fēng)與除塵。近年來，電子、醫(yī)療、食品、精密機(jī)械等一些特殊行業(yè)發(fā)展迅速，這些行業(yè)往往需要高度潔凈的生產(chǎn)環(huán)境，急需要從事潔凈空調(diào)的設(shè)計(jì)、安裝與維護(hù)的專業(yè)人才。為了滿足這一需要，我們在國內(nèi)較早地開設(shè)了《空氣潔凈技術(shù)》專業(yè)選修課，并編寫了我國第一部《空氣潔凈技術(shù)》國家級(jí)規(guī)劃教材。

四、特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

4.1 人才培養(yǎng)模式

我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”以及要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代精神，培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，掌握建筑環(huán)境與設(shè)備工程管理的基本理論和方法，具備建筑環(huán)境與設(shè)備工程師的基本能力，能從事室內(nèi)建筑環(huán)境設(shè)計(jì)和管理的應(yīng)用型復(fù)合人才。

為了實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校建環(huán)專業(yè)本著“加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)面為基礎(chǔ)；以礦業(yè)為特色；以工程實(shí)踐為根本；創(chuàng)造較好的工程實(shí)踐環(huán)境”的思想，制訂了富有特色的培養(yǎng)方案。為了大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練，我們先后在四家單位建立了實(shí)習(xí)基地。并將工程能力培養(yǎng)貫徹到教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、設(shè)計(jì)大綱、實(shí)綱當(dāng)中。

在體制模式上，努力為學(xué)生提供因材施教的環(huán)境和教育發(fā)展的空間，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，即按課程課時(shí)來計(jì)算學(xué)分，學(xué)分作為學(xué)籍處理和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)，保留按學(xué)年升留級(jí)和退學(xué)制度，采取主輔修制。在過程模式上，采取分段培養(yǎng)模式，即“2＋2”的培養(yǎng)模式，這種模式將教學(xué)全過程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，前階段注重基礎(chǔ)和人文知識(shí)的培養(yǎng)，后階段加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和工程能力的培養(yǎng)。

4.2 調(diào)整課程體系

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)能力的要求，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制定和調(diào)整建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系。設(shè)立三個(gè)平臺(tái)的課程體系：基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)方向平臺(tái)[6]。整個(gè)課程體系在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，貫徹了寬基礎(chǔ)的原則。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、力學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理科學(xué)等學(xué)科，還包括了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所必需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)如工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)等。

在專業(yè)課設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)的全面融合，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的原有課程進(jìn)行了徹底的刪、拆、并、增等處理，將供熱工程、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一門新的課程《暖通空調(diào)》。在充分研究學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對原專業(yè)課程進(jìn)行全面的精煉和整合，建立新課程體系的框架，設(shè)置《流體輸配管網(wǎng)》、《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》等課程，將原來的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》調(diào)整為《空調(diào)冷熱源工程》。率先開設(shè)專業(yè)選修課《空氣潔凈技術(shù)》，并編寫國內(nèi)第一部《空氣潔凈技術(shù)》本科教材。為了形成自己的特色，開設(shè)了《礦井通風(fēng)與安全》、《地下空間環(huán)境控制》等相關(guān)專業(yè)課，將建筑室內(nèi)環(huán)境延伸到“地下空間”，尤其是將地下空間降溫、通風(fēng)除塵、噪聲治理等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)生能成為各大中城市所迫切需要的人才[7,8]。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卓有成效，創(chuàng)造性地提出了“三平臺(tái)雙路徑”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。經(jīng)過近20年的建設(shè)，現(xiàn)已逐步建立起通風(fēng)、空調(diào)、制冷、供熱、傳熱傳質(zhì)和熱工等六個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有粒子圖像測速儀、高速攝像儀、空調(diào)機(jī)組性能綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、風(fēng)洞、色譜儀等大型儀器設(shè)備，以及常規(guī)的溫度、濕度、風(fēng)速、流量、壓力、有害氣體濃度、粉塵粒徑和濃度等參數(shù)的測試儀器和儀表，完全滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求。另外，專業(yè)還設(shè)有數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有FLUENT、PHEONICS、ANSYS等數(shù)值仿真軟件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房面積達(dá)1000余平方米，設(shè)備總值800余萬元。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.4 改革實(shí)踐教學(xué)模式

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。本專業(yè)在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)型綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬測試方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握大型暖通空調(diào)設(shè)備性能的測試方法，并分析各設(shè)備性能的影響因素，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為開展本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

改革課程設(shè)計(jì)模式。主要是改變設(shè)計(jì)選題，將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化和拓寬。改變過去由教師指定內(nèi)容，由學(xué)生按一定要求、一定形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，由教師提供基本設(shè)計(jì)條件，而具體設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自由選擇，要求學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能主動(dòng)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了提高學(xué)生對本專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，將制冷課程設(shè)計(jì)與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將空調(diào)設(shè)計(jì)對象作為制冷站的一個(gè)用戶，制冷站將為其提供冷源[9]。將供熱工程和流體輸配管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，將熱源、熱用戶、管網(wǎng)輸配系統(tǒng)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，有效地提高了學(xué)生綜合分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[10]。

改革實(shí)習(xí)模式。專業(yè)實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。過去認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課授課之前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)年末。這種實(shí)習(xí)安排存在兩個(gè)不足，一方面，實(shí)習(xí)模式老化。現(xiàn)在的畢業(yè)生自主擇業(yè)，有相當(dāng)大比例的學(xué)生畢業(yè)后只是從事相關(guān)專業(yè)的工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系；另一方面，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)場地有限。因此，我校建環(huán)專業(yè)積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，選擇具有專業(yè)先進(jìn)水平的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，并于2009年我校建環(huán)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地被列為湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了方便的工程現(xiàn)場和實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)踐能力與主體意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。

4.5 強(qiáng)化科研，以科研促教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合的10年中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績。近年來承擔(dān)了省級(jí)和校級(jí)教研教改課題10余項(xiàng)，制作了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的多媒體課件。在科研方面，承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、國家發(fā)改委項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金、湖南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目和優(yōu)秀青年基金、湖南省科技計(jì)劃項(xiàng)目及橫向課題等共計(jì)80余項(xiàng)；其中利用實(shí)驗(yàn)室完成了科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，獲得省市科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表的研究論文30多篇；科研為實(shí)驗(yàn)室開發(fā)研制了實(shí)驗(yàn)設(shè)備10臺(tái)。共申報(bào)專利6項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)，獲實(shí)用新型專利授權(quán)4項(xiàng)。在國際刊物、國內(nèi)重要刊物上近200篇，其中被三大檢索收錄40余篇。這些成果的獲得不僅提高了老師的科研興趣，同時(shí)也極大地鼓舞了學(xué)生參與科研活動(dòng)的愿望；在科研中促進(jìn)了教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中提高了科研水平，師生雙方都獲得到了不同程度的進(jìn)步。

4.6 彰顯辦學(xué)特色，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在近年來有了長足的發(fā)展。到目前為止，全國共有140所高校設(shè)有該專業(yè)，年招生人數(shù)1萬余人，每年畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)雖然辦學(xué)歷史不長，但在以下兩方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，形成鮮明的行業(yè)特色：

其一，我校原是礦業(yè)類高校，主要為礦山服務(wù)，為煤礦開采提供一個(gè)安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境是我校建環(huán)專業(yè)的任務(wù)之一。上世紀(jì)90年代初，隨著改革開放的縱深發(fā)展，社會(huì)對人才需求發(fā)生了一定的變化，我校及時(shí)調(diào)整了專業(yè)服務(wù)對象，從單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。我校建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，都是為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境，只是研究對象由原來的單純地下空間轉(zhuǎn)變?yōu)榱送瑫r(shí)研究地上、地下空間。因此，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是在原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)基礎(chǔ)上的拓寬，具有明顯的礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）。

其二，我校原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)具備礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）奠定了人才基礎(chǔ)。大部分老師具有采礦工程及建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的大部分儀器設(shè)備（如風(fēng)洞、風(fēng)網(wǎng)、粉塵、噪聲及有害氣體的檢測裝置、風(fēng)壓、風(fēng)速、流量等測量儀表等）和圖書資料都可為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)共享。此外，教師的許多科研項(xiàng)目涉及礦井瓦斯、粉塵等有毒有害物質(zhì)的控制、礦井高溫、高濕環(huán)境的調(diào)節(jié)、噪聲的治理以及通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析與調(diào)節(jié)等，均與礦業(yè)工程相關(guān)，煤礦企業(yè)是我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

五、結(jié) 語

高校間的競爭，很大程度上是辦學(xué)特色的競爭，只有重視和加強(qiáng)專業(yè)特色的建設(shè)，才能增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，在辦學(xué)基本條件、師資隊(duì)伍、課程體系與內(nèi)容等方面進(jìn)行了有益的探索和建設(shè)，形成了具有我校特色的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了一大批寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、有特色的綜合性高素質(zhì)人才，該專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖勇全.深入進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)改革[J].暖通空調(diào),2003,33(3):49-51.

[2] 張振迎,劉勝君,陳艷華.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程建設(shè)的探討[J].制冷與空調(diào),2009,23(4):119-120.

[3] 鄒聲華,李孔清,成劍林,等.“三平臺(tái)雙途經(jīng)”建設(shè)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(5):99-102.

[4] 郝小禮,王海橋,鄒聲華,等.論我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)特色.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2010,2(5):27-29.

[5] 郝小禮,王海橋,鄒聲華,等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程地下空間特色的定位與思考[J].高等建筑教育,2010,19(5):40-44.#p#分頁標(biāo)題#e#

[6] 王 榮,梁才航,魏德強(qiáng),等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科課程體系的探討[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,5:172-175.

[7] 陳 光,錢付平,黃志甲.建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,26(4):116-118.

篇（8）

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑業(yè)的競爭也越來越激烈，而建筑壞境設(shè)備的關(guān)注度也持續(xù)上升，隨著建筑技術(shù)的飛速化發(fā)展并且越來越科技化，對于建筑壞境的題案也越來越多，但是在關(guān)注建筑壞境設(shè)備問題的同時(shí)，有關(guān)專家也提出，是否可以將景觀藝術(shù)介入到建筑壞境設(shè)備的研究之中，將建筑壞境的實(shí)用性和可觀賞性、美觀性進(jìn)行有效的結(jié)合，針對這一問題，目前建筑學(xué)術(shù)的研究相對匱乏，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、建筑環(huán)境設(shè)備與建筑裝飾裝修的關(guān)系

在進(jìn)行“建筑環(huán)境設(shè)備”和“建筑裝飾”之間的關(guān)系描述進(jìn)而講解之前，我們首先必須從二者各自的定義出發(fā)，進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析。“現(xiàn)代建筑是個(gè)多學(xué)科的綜合體，在建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)中，為了提高建筑的整體使用價(jià)值，充分發(fā)揮其使用功能，必須對其建筑設(shè)備予以高度重視，要綜合考慮、協(xié)調(diào)處理建筑設(shè)備與建筑布置、建筑裝飾、建筑結(jié)構(gòu)諸系統(tǒng)之間的關(guān)系。”[1]作為優(yōu)秀的建筑環(huán)境設(shè)備來說，首先，他必須是將建筑環(huán)境設(shè)備和裝飾藝術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，從建筑環(huán)境設(shè)備而言，必須從基礎(chǔ)建筑的功用角度進(jìn)行入手，必須滿足建筑設(shè)備的實(shí)用性和基礎(chǔ)功用性，而從建筑裝飾角度而言，又必須具有美學(xué)的觀賞價(jià)值和意義，如此一來，如何平衡建筑環(huán)境設(shè)備和建筑裝飾設(shè)計(jì)之間的關(guān)系就變得極為重要了，建立的前提便是充分了解和掌握建筑環(huán)境設(shè)備的基礎(chǔ)設(shè)施之間的建構(gòu)，規(guī)模，形式，針對于建筑環(huán)境設(shè)備的不同規(guī)模，設(shè)置不同的裝飾模式和裝飾理念，隨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，人們對于美的直觀要求也越來越迫切，既可以考慮到家住環(huán)境設(shè)備，又可以設(shè)計(jì)出不同的建筑風(fēng)格，甚至增加了建筑環(huán)境的使用價(jià)值和利用空間，但是就目前的水平而言，許許多多的建筑環(huán)境設(shè)備存在這兩者之間的不平衡性，在充分考慮了建筑環(huán)境設(shè)備的情況下，失去了基本的審美需要，導(dǎo)致建筑環(huán)境設(shè)備的受眾群體降低，當(dāng)然也影響了建筑內(nèi)部的商業(yè)化運(yùn)作和建筑環(huán)境設(shè)備的宣傳與推廣；而在考慮了建筑裝飾之后，又不能很好地發(fā)揮建筑環(huán)境設(shè)備的基礎(chǔ)公用，導(dǎo)致耗時(shí)、耗力、耗材等等。比如說建筑的防火門設(shè)計(jì)，如果單從功用角度而言，是為了為建筑發(fā)生火災(zāi)時(shí)排除隱患，但是如果從建筑設(shè)計(jì)的總體角度而言，單一化的防火門往往容易影響總體的美感，因此將單一化的防火們進(jìn)行有效的建筑裝飾便變的極為重要了。[2]

（一）室內(nèi)外管線的敷設(shè)

在進(jìn)行室內(nèi)管道的壓線和敷設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的不留痕跡，盡可能地降低壓線的長度，一方面方便進(jìn)行日常的基礎(chǔ)修補(bǔ)與保養(yǎng)，另一方面也不影響室內(nèi)其他基礎(chǔ)設(shè)施的美觀，最后，必須值得一提的便是對于暖氣基礎(chǔ)壓線的是是必須符合建筑行業(yè)暖道施工的基礎(chǔ)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，就目前的安裝現(xiàn)狀來說主要分為明裝和暗裝兩個(gè)方面，明裝指的是基本在不影響外觀的前提之下是暴露在外的，比如我們現(xiàn)在的許多居住區(qū)以及普通的公共設(shè)施辦公區(qū)的建設(shè)也是走得明裝的路線，而暗裝則不同了，暗裝則是最大化地考慮到環(huán)境設(shè)備與建筑物本身美感的一種契合性，比如相對來說較為高檔一點(diǎn)的建筑物群體，如大劇院、高檔會(huì)所、高檔大酒店和高檔商場、展覽廳和博物館等等，“熱力管線敷設(shè)型式有兩類：地上（架空）敷設(shè)和地下敷設(shè)。”[3]首先我們來分析地上敷設(shè)，相對于地下敷設(shè)的財(cái)力耗損和復(fù)雜程度而言，“地上敷設(shè)”更加便于操作，而且對于資金的需要也不是太耗損；而“地下敷設(shè)”則不同，由于進(jìn)行地下作業(yè)本身就具有一定的難度，再加上容易受到客觀環(huán)境的影響，也具有一定的不可預(yù)測性。因此將建筑環(huán)境設(shè)備與建筑裝飾進(jìn)行有效的結(jié)合便變的極為重要，我們完全可以將“地上裝置”與建筑裝飾進(jìn)行有效的結(jié)合，通過藝術(shù)性的美感，來不就“地上敷設(shè)”的缺憾。

（二）設(shè)備與室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的融合

如果綜合分析較為大型的建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，頂棚的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)變得非常重要，“對頂棚的裝修裝飾一般分為兩類：第一類是室內(nèi)上部頂面不做任何附加結(jié)構(gòu)的直接裝修裝飾，常用于較小空間；第二類是由室內(nèi)頂面基層往下懸掛的頂棚成為吊頂‘大型公共建筑主要采用對懸吊式頂棚’吊頂?shù)男问捷^多。”[4]“頂棚的設(shè)計(jì)與施工是與暖通、照明、監(jiān)控等諸多專業(yè)碰撞較多的方面，大型公共建筑的技術(shù)設(shè)備系統(tǒng)，幾乎都安裝、隱藏于吊頂?shù)膬?nèi)部，”[5]因?yàn)閹缀跛械难b置和排線均在頂棚進(jìn)行，因此處理好頂棚的環(huán)境設(shè)備美觀也變的極為重要。首先，我們必須明確的是，頂棚裝置中的所有設(shè)施和裝備，比如照明、各種壓線、以及通風(fēng)口和監(jiān)控設(shè)備的安裝等等，那么如何將我們所說的這些裝置毫無痕跡地隱藏在頂棚當(dāng)中便變的極為重要，也是我們分析的重點(diǎn)，而且根據(jù)建筑環(huán)境和基礎(chǔ)公用的不同，頂棚的設(shè)計(jì)裝飾又可以分為不同的形式和樣式，根據(jù)室內(nèi)的環(huán)境無論是從適宜居住的角度還是辦公亦或是高檔大型劇院等等，針對不同的情況進(jìn)行有效的改變，可以將弧線、材質(zhì)、燈光、建筑素材等形式應(yīng)運(yùn)其中，產(chǎn)生出不同的風(fēng)格和變化模式。而綜合分析頂棚的吊板和材質(zhì)，目前最為通用的便是金屬板吊板，品種繁多，而且具有樣式豐富，質(zhì)量較好等等的優(yōu)點(diǎn)。我們以“大觀園”酒店進(jìn)行分析說明，從建筑基礎(chǔ)功用上來說，“大觀園”實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)高檔酒店，但是建筑設(shè)計(jì)師充分結(jié)合了地域以及文學(xué)因素，從《紅樓夢》的角度出發(fā)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，融合了《紅樓夢》中“大觀園”的古代建筑設(shè)計(jì)的理念，即雍容華貴又散發(fā)著古典藝術(shù)的氣息和魅力，它所體現(xiàn)的主旨為：“大堂中央見圖上空n米高的升天式彎頂，彎頂端部是成45度錯(cuò)位的一系列紅色藻井，下為一組隱喻為‘十二金釵’，高低錯(cuò)落的12個(gè)‘繡球燈’成為頂棚整體的中心。”[6]設(shè)計(jì)者巧妙地將《紅樓夢》進(jìn)行融合，又進(jìn)行了豐富的建筑環(huán)境設(shè)備的設(shè)置和安裝，設(shè)計(jì)者將照明、通風(fēng)、中央空調(diào)等等設(shè)備包括壓線的隱藏問題在別有韻味的建筑裝飾中隱藏的極為自然，而且美觀大方。[7]

三、結(jié)語

隨著我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，建筑理念也在不斷地更新著，通過對于外國建筑藝術(shù)和我國古段建筑藝術(shù)完美結(jié)合，[8]“建筑環(huán)境設(shè)備”和“建筑裝飾”之間已經(jīng)進(jìn)行了充分的并且是具有確定性的融合，相信隨著建筑裝飾藝術(shù)的發(fā)展，二者會(huì)呈現(xiàn)出更多的藝術(shù)價(jià)值性和建筑實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】：

[1][3][4][5][6]劉靖.建筑環(huán)境設(shè)備與景觀藝術(shù)的融合性研究，西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005年6月.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0186-02

一、全日制專業(yè)碩士及其培養(yǎng)背景

全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士是位于一個(gè)層次的，是相對學(xué)術(shù)型碩士而設(shè)立的碩士學(xué)位類型，其目標(biāo)是在理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)高等技術(shù)人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，培育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，差別是明顯的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和獎(jiǎng)勵(lì)的程度也是不相同的。學(xué)術(shù)型學(xué)位是以科研為導(dǎo)向，以理論知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教學(xué)和科研人員為主要目的;而專業(yè)學(xué)位以實(shí)踐為指導(dǎo)，側(cè)重應(yīng)用和技術(shù)能力，培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位的教育特點(diǎn)相對突出，具有學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和綜合性，主要培養(yǎng)擁有明確專業(yè)背景的人，如工程師、建筑師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)等。全日制專業(yè)碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)一管理。中國自1991開始建立專業(yè)碩士學(xué)位，并持續(xù)加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，特別是從2009開始，專業(yè)碩士的招生規(guī)模在不斷提高，招生的比例也有了大幅增長。到2020年，我國以學(xué)術(shù)型學(xué)位為主的局面將成為歷史，將轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位并重的碩士學(xué)位教育模式。

二、暖通專業(yè)全日制碩士培養(yǎng)目標(biāo)與方式

供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科是土木工程一級(jí)學(xué)科的重要分支。目前，國家教育部已對本學(xué)科的本科專業(yè)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。該專業(yè)主要研究在民用和工業(yè)建筑物內(nèi)的空調(diào)環(huán)境，建立能保證室內(nèi)人員舒適、身心健康的熱濕環(huán)境并且具有良好室內(nèi)空氣品質(zhì)的生活或工作環(huán)境，建立符合要求的供暖通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)，以及相應(yīng)的冷熱源和能量轉(zhuǎn)換設(shè)備、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、能量傳輸系統(tǒng)和能源輸送系統(tǒng)。從能源需求側(cè)來看，暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能研究是建筑節(jié)能完整體系中重要的組成部分。從能源生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化來看，一方面能源是維持國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，人類的文明和繁榮離不開能源。另一方面，能源也會(huì)為人類的生活和環(huán)境帶來巨大的問題，不及時(shí)處理甚至?xí)兂梢粓鰹?zāi)難。能源問題造成的許多問題都嚴(yán)重威脅到人類的生存，如溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，酸雨，資源日益嚴(yán)重短缺和生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。建筑環(huán)境的暖通空調(diào)系統(tǒng)達(dá)到要求的同時(shí)必須考慮能源問題，如此，就要提高新能源和可再生能源的利用，并且提高能源利用的效率。

暖通專業(yè)全日制碩士主要圍繞本專業(yè)領(lǐng)域高層次技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)掌握供熱供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程和建筑環(huán)境控制技術(shù)與能源應(yīng)用技術(shù)的理論與方法，注重學(xué)科的交叉，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、新方法的能力，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)工程人才。根據(jù)專業(yè)碩士教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)期限為3年。學(xué)習(xí)方式主要包括課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，實(shí)行學(xué)分制。課程在學(xué)校進(jìn)行，一般安排在1年內(nèi)完成。工程實(shí)踐教學(xué)原則上不少于1年，由實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)熦?fù)責(zé)安排工程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)位論文由導(dǎo)師指導(dǎo)完成。研究生的指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，由具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來自工程單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師。專業(yè)碩士研究生須修讀32學(xué)分，其中基礎(chǔ)知識(shí)課程8分，專業(yè)知識(shí)課程10學(xué)分，工程知識(shí)課程4，工程實(shí)踐6學(xué)分，綜合素質(zhì)6學(xué)分。

三、培養(yǎng)過程中的問題

1.生源質(zhì)量不能保證。充足優(yōu)質(zhì)的生源是招生質(zhì)量的關(guān)鍵，但是目前學(xué)術(shù)型碩士的認(rèn)同度仍比較高，社會(huì)對專業(yè)碩士還有偏見，考生對報(bào)考全日制專業(yè)碩士還有所顧慮。全日制專業(yè)碩士學(xué)位多被忽視，多數(shù)考生的首選依舊是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。就目前學(xué)生的情況而言，專業(yè)碩士學(xué)生的整體素質(zhì)相對于學(xué)術(shù)型碩士要差一些。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。全日制專業(yè)碩士是為了培養(yǎng)特定職業(yè)高層次的應(yīng)用型人才，其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)踐為主，以理論教學(xué)為輔，體現(xiàn)出專業(yè)碩士應(yīng)用性和職業(yè)性的培養(yǎng)特色。從而使學(xué)生提高綜合素質(zhì)、獲得實(shí)踐技能，積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到社會(huì)對專業(yè)碩士具有寬廣的專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問題能力的要求。但是我國教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)思想是“重理論、輕實(shí)踐”，再加上我國全日制專業(yè)碩士歷程較短，各大高校對其實(shí)踐教學(xué)的看法各不相同，思想尚未完全統(tǒng)一，很多高校并未以實(shí)踐教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)出全日制專業(yè)碩士的職業(yè)性。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，一個(gè)重要方面也表現(xiàn)在畢業(yè)論文中，專業(yè)碩士學(xué)位的工程特點(diǎn)并不突出，不完全脫離學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文的形式。

3.學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在有些學(xué)生覺得“沒有畢業(yè)不了的碩士”，因此一旦被錄取研究生，不專心科研，工作態(tài)度不端正。但是有時(shí)，工作的態(tài)度比專業(yè)知識(shí)更加重要。人們的知識(shí)和技能可以通過努力學(xué)習(xí)來提高，但是工作的態(tài)度很受個(gè)人習(xí)慣和個(gè)性的影響，一旦養(yǎng)成就難以改變。若在校學(xué)習(xí)階段沒有很好的態(tài)度和精神，勢必影響其日后真正步入工作崗位后的職業(yè)生涯。另外，現(xiàn)在很多專業(yè)碩士自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力比較弱，如果導(dǎo)師不能有效引導(dǎo)與督促，時(shí)常是學(xué)生的動(dòng)力嚴(yán)重不足，無法主動(dòng)科研，更談不上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、針對問題的思考

1.提高認(rèn)可度和生源質(zhì)量。專業(yè)碩士的教育是很受重視的，國家也在積極加快發(fā)展專業(yè)碩士教育。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的，加快了發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，給專業(yè)學(xué)位提供了很大的發(fā)展機(jī)遇，也提高了專業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)可度。一方面，應(yīng)塑造出全日制專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士是一樣重要的思想，兩者沒有主次之分，使考生和社會(huì)意識(shí)到專業(yè)碩士擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，更能適應(yīng)社會(huì)崗位的要求。另一方面，學(xué)校要做好宣傳工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生，特別是讀完研究生后不想從事科研和教學(xué)工作的優(yōu)秀本科生報(bào)考專業(yè)碩士。

2.充分重視實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。專業(yè)碩士可以實(shí)際參與導(dǎo)師正在研發(fā)的科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目，也可以進(jìn)行新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)，從而直接為科研和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)碩士進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，與此同時(shí)，校外導(dǎo)師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，如此相輔相成的教學(xué)方式，既能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。校外導(dǎo)師應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷、具有高級(jí)職稱、從事重要科研及技術(shù)研究、具有一定管理和教學(xué)能力。雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)碩士的論文，校內(nèi)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)主要指導(dǎo)工作，校外的導(dǎo)師輔助指導(dǎo)技術(shù)方面的內(nèi)容。同時(shí)，雙導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該相互溝通，共同解決論文中出現(xiàn)的相應(yīng)問題。

3.追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。有一句俗語說得好：“決定一個(gè)人成就的因素不是能力，而是他的態(tài)度。”嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、積極的態(tài)度是從事科研和未來工作的必備素質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)師在專業(yè)碩士論文的選題時(shí)應(yīng)結(jié)合研究生的特長、基礎(chǔ)和愛好確定研究方向，這樣有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地完成論文工作。在學(xué)習(xí)和論文完成過程中，要加強(qiáng)師生間的溝通，對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育的同時(shí)，教育學(xué)生要有一種精益求精、不斷追求、勇于克服困難的科學(xué)精神。使學(xué)生真正理解科學(xué)是嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，不能是任何虛假的，任何疏忽與粗心都會(huì)導(dǎo)致失敗。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)定期進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行“每周匯報(bào)”、“定期檢查”、“導(dǎo)師全程跟蹤”的管理模式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的日常管理，為最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供保障，并為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行長期培養(yǎng)。最重要的是在科學(xué)研究的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，面對研究問題時(shí)形成自己的看法，具有初步獨(dú)立的思想和獨(dú)立思考的能力。在暖通專業(yè)碩士的培養(yǎng)中應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，把握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

目前，我國正大力促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)在不斷地快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，社會(huì)對人才的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力要求越來越高，而專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性特征的高層次人才以滿足社會(huì)需求。社會(huì)各界對專業(yè)碩士的認(rèn)識(shí)在不斷改變，專業(yè)學(xué)位也會(huì)被更加認(rèn)可。暖通專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)“節(jié)能減排”社會(huì)發(fā)展中，暖通空調(diào)領(lǐng)域及其他能源利用領(lǐng)域的相關(guān)問題的應(yīng)用型人才，在國家制度的引導(dǎo)下，通過導(dǎo)師與學(xué)生的共同努力，專業(yè)碩士發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競爭力也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫磊，翟曉龍，趙鋒.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015，（3）：92-95.

[2]李永安，劉學(xué)來，陳明九，沈恒根.暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012，（21）：117-118.

篇（10）

Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.

Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1 引言

隨著全球環(huán)境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認(rèn)識(shí)到自身作為自然系統(tǒng)的重要組成部分，與其所生存的環(huán)境休戚相關(guān)。在城市發(fā)展和建設(shè)過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)問題，并應(yīng)將其置于和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同等重要的位置。當(dāng)前生態(tài)建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗(yàn)的一個(gè)主要方向。概括來講，生態(tài)建筑主要有低技術(shù)生態(tài)、高技術(shù)生態(tài)及適宜性技術(shù)生態(tài)三個(gè)方面，雖然三者均以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，但所采取的策略或理念不盡相同。

2 我國生態(tài)建筑發(fā)展存在的問題

2.1 缺乏對生態(tài)建筑的正確理解

生態(tài)建筑的概念國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有許多不同的解釋，但核心的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，運(yùn)用建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關(guān)因素的關(guān)系，使建筑物與其周圍環(huán)境成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和建筑物的自我調(diào)節(jié)能力，并具有節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態(tài)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。但是有人認(rèn)為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態(tài)建筑，在建筑物內(nèi)部點(diǎn)綴一些植物就是生態(tài)建筑，建筑物單純的節(jié)能就是生態(tài)建筑，還有人認(rèn)為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態(tài)建筑等等。

2.2 缺乏對農(nóng)村生態(tài)建筑的系統(tǒng)研究

目前各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)大多局限在比較發(fā)達(dá)的城市，缺乏對農(nóng)村居住環(huán)境的系統(tǒng)研究，特別是東北地區(qū)。大部分的研究都從本學(xué)科(生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、能源學(xué))的專業(yè)角度出發(fā)，雖然研究的內(nèi)容較為豐富，但是各個(gè)學(xué)科之間沒有很好的結(jié)合起來進(jìn)行深入的研究，特別是如何在特定地區(qū)將人居環(huán)境與植物環(huán)境工程結(jié)合起來是函待解決的課題。

2.3 缺乏生態(tài)建筑的廣泛實(shí)踐

目前，我國建筑界發(fā)表了許多關(guān)于生態(tài)建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想、推動(dòng)生態(tài)建筑的發(fā)展起到了一定的積極作用，但絕大多數(shù)的論文都停留在關(guān)于生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的理論框架、設(shè)計(jì)原則及生態(tài)學(xué)理論對建筑學(xué)的指導(dǎo)、國外先進(jìn)生態(tài)建筑的經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏實(shí)際工程實(shí)踐模式、計(jì)算機(jī)模擬、環(huán)境效果的測試分析。

3生態(tài)高技建筑設(shè)計(jì)探討

生態(tài)高技建筑的設(shè)計(jì)，對建筑師的綜合素質(zhì)要求很高，需要建筑師熟悉被動(dòng)式生態(tài)設(shè)計(jì)手法，對相關(guān)領(lǐng)域的最新生態(tài)型技術(shù)的發(fā)展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態(tài)環(huán)境特征，積極推廣和使用高新技術(shù)，優(yōu)化配置建筑的物理性質(zhì)（光線控制、通風(fēng)控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環(huán)境之間的聯(lián)系，使其發(fā)展為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。

3.1引入綠色植物創(chuàng)造宜人景觀

根據(jù)建筑構(gòu)造技術(shù)以及先進(jìn)的電腦操控技術(shù)，生態(tài)高技建筑內(nèi)部也可以擁有綠色生態(tài)體系，使建筑內(nèi)部的室內(nèi)氣候條件良好，增強(qiáng)生物氣候調(diào)節(jié)能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業(yè)銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務(wù)所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設(shè)計(jì)中適當(dāng)引入了自然景觀，有全世界第一座“生態(tài)型”超高層建筑的稱號(hào)。

3.2提倡盡量采用自然采光

光線主要通過屋頂進(jìn)入室內(nèi)，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構(gòu)件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設(shè)計(jì)中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個(gè)或長或短的扇形體量交疊，將屋頂?shù)慕唤缣幵O(shè)計(jì)為傾斜的天窗，以利于室內(nèi)采光。另外，比較新穎的采光設(shè)計(jì)還有柏林國會(huì)大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進(jìn)入中高層建筑，很多生態(tài)高技建筑也采用了中庭的設(shè)計(jì)來采光。光線通過中庭進(jìn)入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進(jìn)入到建筑內(nèi)部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。

3.3最大限度獲得自然通風(fēng)

生態(tài)高技建筑師盡量通過熱壓、風(fēng)壓、機(jī)械輔助等方式獲得自然通風(fēng)。在基寶文化中心的設(shè)計(jì)中，皮亞諾完成了一套被動(dòng)通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并取得了很好的效果。因?yàn)楫?dāng)?shù)爻Ｄ甓囡L(fēng)，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風(fēng)來降低濕度和溫度的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境相吻合，并成為了一項(xiàng)核心技術(shù)。其原理是運(yùn)用雙層結(jié)構(gòu)，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對流，建筑外殼上的開口用來吸納海風(fēng)，或引導(dǎo)建筑所需的對流。根據(jù)不同的風(fēng)向及風(fēng)速對百葉窗的開合做出調(diào)整，配以方向不同的百葉實(shí)現(xiàn)對室內(nèi)氣流的控制。

4 結(jié)束語

總而言之，生態(tài)建筑必將成為21世紀(jì)最具有代表性和時(shí)代感的建筑形式之一。當(dāng)今的建筑設(shè)計(jì)的很多設(shè)計(jì)都已推廣并應(yīng)用了生態(tài)學(xué)原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設(shè)計(jì)出和我國國情相適應(yīng)的生態(tài)建筑，并致力于人、社會(huì)和自然的人類居住環(huán)境及綠色建筑空間的設(shè)計(jì)和開發(fā)。生態(tài)化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設(shè)計(jì)的生態(tài)化是歷史發(fā)展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續(xù)發(fā)展”的全球共識(shí)；另一方面，它為城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)發(fā)展開辟了一條新途徑。

生態(tài)建筑理論的發(fā)展將導(dǎo)致建筑科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的極大豐富與建筑藝術(shù)創(chuàng)造的相應(yīng)發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)建筑學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

二、構(gòu)想的前期調(diào)研

進(jìn)行“民用建筑工程設(shè)計(jì)調(diào)查表”的基礎(chǔ)工作。與建筑工程、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、電氣工程等專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生共363人進(jìn)行交流，得到關(guān)于工程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。分為“就現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的若干問題、將工程設(shè)計(jì)整合為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的若干問題”兩個(gè)大方面，下細(xì)分15個(gè)小內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研工作。結(jié)果表明，此次構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)集成化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是切實(shí)可行的。如表1所示。