建筑環境專業論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑環境專業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、新聞專業主義的產生、定義與分歧

新聞專業主義形成于19世紀90年代的美國①，在美國政黨報刊瓦解后，報業媒體越來越關注經濟利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰為代表，報刊越來越低俗化、商業化。與此同時，要求新聞公平客觀獨立的呼聲也日益高漲，新聞專業主義作為煽情主義與商業主義的中堅力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報道的技巧變成了一種信念、標準、一種價值觀，也成為一種程式②。上世紀90年代后，新聞專業主義已成為西方新聞傳播學研究的核心概念之一。

新聞專業主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業者在采寫新聞報道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現出最貼近新聞事實的職業要求。該理念涉及到媒體社會角色，新聞工作的基本性質，新聞從業者的社會責任和身份認同，新聞實踐的行業規范和評判標準等方面的理念。③在堅持媒體及從業者獨立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報道，服務公眾利益，承擔起媒體的社會責任。阿特休爾在《權利的媒介》中說：“新聞專業主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實現‘公眾的知曉權’服務；新聞媒介探求真理，反應真理；新聞媒介客觀公正地報道事實。”④

在新聞實踐操作層面上，新聞專業主義自產生以來就伴隨著理念與實踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學界定。⑤因為新聞專業主義強調絕對的客觀、中立報道，而現實操作層面只能實現相對的客觀，新聞從業者在力求客觀的同時不可避免地摻雜了個人的主觀價值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設置等都是影響客觀報道的因素。無論是在政黨控制下的報業還是適應商品社會產生的報業，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實現絕對意義上的自由獨立。

二、新媒介環境下媒體傳播特征及表現

隨著信息技術的進步，以數字信息技術為核心的集互聯網、電視、手機于一體的全方位、多媒體、互動性傳播對傳統的媒介生態環境形成了強烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環境變遷下，媒體的信息傳播表現出新的特征。

在當今重大新聞事件的報道中，新媒體發揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點到面的傳播發展為點對點、面對面的傳播，在豐富了傳播內容的同時擴大了傳播的范圍。在全國兩會報道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時、廣泛、互動傳播優勢將受眾、媒體、兩會代表緊密聯系起來。這種社會媒體（social media）為傳統媒體提供了更多的新聞線索，利于進行深度報道；新聞當事人、評論家等的觀點評論也為傳統媒體廣泛引用，新媒體的出現極大地豐富了傳統媒體的傳播內容，但也對新聞專業主義造成了嚴峻的挑戰。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實性判斷的不確定性，對媒體及從業者堅持新聞專業主義造成了很大的沖擊。海量的網絡信息加劇了新聞真實性甄別的難度，這是對新聞記者專業素養的考驗。在海量的信息中，有價值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞記者專業技能的要求。

三、新聞專業主義遭遇的現實困境及思考

新聞專業主義的核心價值在于新聞報道的客觀、公正，要求媒介及從業者對公眾服務并負責，堅持自律與他律，但新聞領域的自律與他律和獨立自由本身構成了不可調和的矛盾。客觀性是指依據事物的是非曲直如實報道現實；客觀化是依據人為的意識形態宣傳來對現實進行虛構。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報道是一個相對性的概念，堅持新聞專業主義理念報道并非片面地強調絕對的客觀，因為這是不可能達到的一種反應事實的狀態，而是反映現實的一個過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業主義理論的困境直接導致了新聞從業者的實踐困境，其標準不是絕對化的要求，而是從事實踐的過程中力求達到的相對的標準。

在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個大的社會結構是由相對獨立自主的小社會構成的，每個小的社會都有相對獨立的社會空間，但又受其大的社會結構的制約。“新聞界是一個小的獨立的小世界，有著自身的法則，但同時又為它在整個世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動。說新聞界是獨立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內部發生的一切。”⑦新聞界受到了來自政治方面、經濟方面、受眾方面、以及來自新聞界內部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構成了新聞人所需面對的復雜的媒介環境。來自政治的壓力，對經濟的過度依賴，受眾的期待，同行業的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業主義成為了一種理想，現實的困惑使得越來越多的人對該理念產生質疑。

政治領域對新聞界的控制體現在多方面，即便是在提倡獨立自由媒介環境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導。我國的新聞管理體制是“事業單位，企業管理”，該體制是為應對國內外環境變化而做出的調整。事業單位的性質使得政府可以統一媒體輿論導向，維護國家的安定團結；采取企業化的管理模式，是應對市場經濟的發展而做出的適應性調整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。

資本對媒體的控制越來越呈現多元化的趨勢。在以媒體是社會第四權力自居的西方社會，近幾十年來，市場導向新聞學（market-driven journalism）正在盛行。市場導向新聞學是指新聞機構的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費者的渴求，而新聞傳媒的任務是獨一無二地滿足傳媒消費者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業主義的宗旨。資本的滲入還體現在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報刊的主要經濟收入來源，無形中影響新聞報道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。

在新聞產品的生產過程中，媒體組織內部嚴格的操作流程及受眾的閱讀期待構成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產品的正常生產得益于媒介組織內部嚴密的采寫、編輯、發行流程，媒體機構內部的等級體系劃分使得新聞記者各司其職。記者不可能采寫不在視線范圍以內的事件，也不會采寫超越自己領域的事件，這是媒體組織內部對新聞從業者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應對同類媒體的競爭，對新聞價值的判斷已發生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業者應堅持的新聞專業主義理念背道而馳，從業者在面對大的社會環境時，也只能適應性地妥協，這便是新聞專業主義很難走出的困境。

對于新聞人應堅持的專業主義的困惑與探討伴隨著它的產生而存在，它有其產生的社會地域文化背景。對新聞專業主義的研究與實踐需結合我國不同的環境背景而加以本土化。需在考慮我國經濟、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業主義教條化。新聞專業主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應在報道新聞事件時盡最大努力還原客觀事實，做到相對的客觀，這是秉持專業主義的新聞人應具備的品質。■

參考文獻

①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7

②吳飛，《新聞專業主義研究》[M].中國人民大學出版社，P393

③陸曄、潘忠黨，《成名的想象：中國社會轉型過程中新聞從業者的專業主義》[J].《新聞學研究》（臺灣），2002（71）

④⑥J·赫伯特·阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148

篇（2）

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0247-02

一、建筑環境學的作用及地位

1998年建筑環境與設備工程專業調整以后新設置了建筑環境學作為專業基礎課，其內容涉及傳熱學、工程熱力學，流體力學，心理學，城市氣象學，建筑物理等多學科知識，是本專業的核心基礎課程[1]。隨著社會發展，節能減排需求逐日提升，建筑環境設計目標從最初原始社會躲避自然環境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進行人工控制室內溫濕度，再到如今的提高室內空氣品質滿足室內環境的同時降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。

筆者認為建筑環境學就是指在建筑空間內，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學。根據使用功能的不同，從使用者的角度出發，研究室內的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產生的效果，并對此作出科學評價，為營造一個舒、健康的室內環境提供理論依據。

建筑環境學內容具有多樣性，相對獨立性和應用廣泛性的特點，學生在學習該課程時需要從該課程涉及到的各個不同學科的角度對其內容進行理解和掌握。通過該課程的學習，學生能夠樹立可持續發展設計的觀念，并建立/室內環境品質的概念，宏觀了解與認識建筑環境與設備工程學科的目的和任務，真正意義上的第一次系統了解該專業。由此充分體現建筑環境學在建筑環境與設備工程專業中核心基礎課程的作用所在，建筑環境學的理論知識是學好后續專業課的基礎和平臺[2]。

二、課程教學存在的問題

建筑環境學所涉及的知識面較廣，包含的技術知識和概念較多。根據新疆大學學生的特點和全校性基礎課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級的第一學期，即第五學期。授課方式為多媒體教學，考試方式為筆試閉卷考試。對于學生而言，剛接觸該門課程會感覺內容分散，有許多內容和大學二年級所學的流體力學，工程熱力學以及傳熱學相關聯，但由于大多數學生在學習這些基礎課程的時候仍然采用高中時的應試學習法，許多重點內容沒有掌握扎實，因此在學習建筑環境學時難于把握核心。

此外，建筑環境學包含了建環專業的基礎知識和概念，信息量龐大，基本每一章節都會遇到新的相關專業術語和理論公式。要使學生掌握構建舒適的建筑環境，對建筑環境進行分析評價以及設計能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因為理論化的內容都相對較為枯燥，學生興趣不大，若僅為了應付期末考試而機械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學效果。

本課程從2008年起開始采用多媒體教學，利用圖形和一些工程設計實例把一些抽象復雜的基本概念表達出來，避免學生在理解復雜的公式時感到厭煩。但近兩年教學過程中，筆者發現雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優點，但由于課堂時間有限，在課堂教授時間看似學生理解了復雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時換個角度出題，學生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學是建筑環境學在教學過程中需要注意的重點。

為了讓學生更好地掌握建筑環境學的知識，從2010年開始課程學習增加了期末大作業環節，布置一些與課程各章節相關的調研題目，旨在讓學生通過完成調研題目，設計并組織撰寫研究論文對所學內容又更深的認識，但由于大作業論文指導工作量較大，單由授課教師完成指導工作并不能保證大作業論文的質量。

三、課程教學改進建議

根據前述內容可以看到建筑環境學在課程教學中依然存在一些問題，因此，在教學過程中，只有同時注重教學內容、教學手段方法，才能真正發揮建筑環境學專業核心課程的作用。在課程教學過程中需要注意以下問題：

一是要結合最新技術發展補充教材內容，豐富課堂講授的內容。特別是在緒論部分，通過該部分的內容要讓學生對建筑環境學有總體認識，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區區幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學生有感性的認識。這時就需要結合實踐和學科的最新發展動態，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內容豐富。舉例說明，當前國家綠色建筑進入到規模化發展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評價標準》3]中的相關指標與建筑環境學的內容結合。特別是最新提出的《綠色建筑評價標準》中能源系統，水環境系統，氣環境系統，聲環境系統，光環境系統，熱環境系統這些部分內容都和本課程所學知識緊密相扣。充分將實際與課程知識結合在一起就能使學生深入了解為什么要學習建筑環境學這門課程，從而激發學生學習該課程的興趣。

二是在課程教學環節提高多媒體課件使用質量，避免出現學生理解不透徹的現象。使用多媒體課件能夠將圖形視頻與文本結合起來，學生能較為直觀的接收，但學生略微走神就錯過很多內容。因此采用多媒體課件時要增強課堂師生間的互動，對于重點難點除了用板書單獨講述之外，還要變換角度提問，盡量把學生的生活常識與學術問題相聯系，用最貼近學生自身生活體驗的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學生以便預習，讓學生透徹掌握知識，提高課堂學習效率。

三是需要改進最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學生是否掌握了該課程的內容。本課程從開設一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設了期末大作業環節。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環境學內容量大，僅從卷面考試并不能完全反應學生掌握知識的情況，還讓許多學生從開始學習時就有了應付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設大作業環節以來，由于大作業成績占比重較小，且大作業通常為結合實際的調研測試總結題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費時較多，因此沒有引起學生的足夠重視。為了改變此現狀，建議日后的課程設置應增加大作業比重，迫使學生通過這個環節加深對課堂內容的理解，并能夠利用已經有的知識做一些實際的研究。大作業的指導工作還需要增加從事不同專業研究方向的老師進行指導，在此基礎上可以豐富大作業的題目，從而激發學生主動學習的積極性。

四是在課程講授過程中增設實踐環節。為了讓學生對實際環境有客觀的認識，應設置實踐性教學環節。譬如可以讓學生動手測量某一特定環境的溫度場，風速場，室內空氣品質以及室內噪聲強度等，通過實踐提高學生對建筑環境的感性認識，并且大學二年級所學的建筑環境測試技術對實踐環節有較好的補充作用。

四、結語

通過建筑環境學這門課程的學習，學生應該能夠從不同使用者和不同使用功能出發，研究適用于不同地域氣候特點的舒適的建筑環境，為營造所需的環境提供理論依據。針對文章提出的課程教學中現有的問題，不斷改進并完善教學手段，在教學過程中充分與實際應用相結合，就能更好的激發學生學習該課程的興趣。從而更好的發揮建筑環境學在建筑環境與設備工程專業的核心基礎作用，進一步提高學生在后續專業學習中的學習積極性，實現更好的專業培養目標。

參考文獻：

篇（3）

科學技術是第一生產力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養,主要來源于大學教育。為了適應社會的發展,教育部在上世紀末對大學很多專業都進行了調整,包括建筑環境與設備專業。論文百事通建筑環境與設備工程專業是根據教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業目錄,將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業合并,調整、拓寬組建而成的新專業[1]。該專業以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整,不是簡單的合并,而是產生了一個面向21世紀新的專業學科。近年來,該專業如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現出來,問題也隨之凸現。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。

一、主要凸現的問題

(一)辦學思路不清晰

雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想,在教學內容上增加了建筑環境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環境學列為了專業的平臺,搭建了新的本科專業的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環境與設備專業的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業建設沒有或者散失了原有專業的特色;二,專業培養出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設的質量不容樂觀

目前圍繞建筑環境與設備專業的教材種類繁多,質量參差不一。教材是教學內容的具體體現,教學體系中的教材應該具有知識的系統性、延續性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調》為例,集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業的主要專業課:《空氣調節》、《工業通風》以及《供熱工程》的主要內容。剔出了三門課管網輸配的交叉部分,而另設了一門課:《流體輸配管網》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統簡單地歸類總結,系統總結有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現老師覺得不好講,學生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊伍結構有待改善

由于建筑環境與設備專業由原來的暖通空調專業或燃氣專業演變而來,因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業的。但是專業的領域已經擴充到建筑室內環境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業的內涵已經由原來的設備或系統擴充到既包括設備、系統,也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業、電氣工程及其自動化專業或計算機專業的人員。對智能建筑、智能化系統及設備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業知識和理解。另一方面,搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術的發展[2]。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業知識交叉融合,才能培養出新時代的建筑環境與設備復合型人才。

二、改革的內容

(一)明確辦學思路,辦出專業特色[3]

明確辦學思路是確定專業人才培養目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主,還是以工程技術人員為主,不僅與專業本身的內涵有關,更重要的是與專業所在大學的性質有關。這樣才能形成專業建設和發展的良性競爭。辦學思路還與專業特色有著密切聯系。專業特色與專業在多年的建設發展過程中的教學和科研歷史有關,如有的學校在暖通空調的系統工程方面是強項,而有的學校在制冷空調設備的研究與開發方面是強項。那么在培養人才方面,這些特色就應該很好的繼承和發揮,在課程設置和訓練中要體現出來。

(二)穩固基礎知識,拓寬專業口徑

建筑環境與設備專業是一門跨學科的工科專業,學生基礎知識應包括數理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識,學生才能深刻地理解專業課程,拓寬本專業的服務領域。當然,正如前面強調的,專業辦學的前提是要繼承和發揚本專業的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域,要與專業在建設和發展過程中的特色結合起來,構造和穩固所必需的專業基礎知識。

專業知識的拓寬,是構架新時代建筑環境與設備專業教學體系的重要部分。專業教學體系不僅僅局限于暖通空調,或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統地包括進去,或是把建筑環境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側重點地把某些方面作為原本專業特色的延伸和發展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。

(三)編制優秀的教材,配備合理的師資隊伍

正如前面所說,由于原有專業教學體系架構的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優秀教材的基礎正是現在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業的教學體系和知識模塊。

師資的知識結構要分布合理,除了保留原來專業特色的知識結構以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。

三、我校建筑環境與設備專業教學體系改革的幾點思路

中南大學建筑環境與設備工程專業主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作,1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室,并開始招收制冷空調專業專科學生;1989年開始招收供熱通風與空調專業本科學生;1998年根據教育部文件調整為建筑環境與設備專業。因此,在二十多年的建設中,形成了制冷與暖調、系統與設備并重的特色。我專業在調整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。

目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。

(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。

我專業隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創新型大學[4]。因此,我專業的辦學思路是以創新素質教育為核心,堅持全面發展的人才培養標準,面向社會主義市場經濟的人才需求,培養出具有實踐能力、創新能力,既懂技術又懂管理的復合型人才。

(二)繼承和發揚專業特色,整合知識架構。

充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業與同屬能源科學與工程學院的熱能專業進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎知識面廣,起到“厚基礎、寬口徑”的作用。

繼續保留專業的特色之一:制冷模塊。從畢業生就業的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統,又了解設備的人才非常歡迎。

加強暖通和建筑環境的優勢。把空調、供熱、通風和建筑環境的節能、環保、熱舒適與空氣品質結合起來,也是當前時展的需求。

減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色,因此可以適當減少其份額,作為選修課程開設。

加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發展的重要方向。本系在制冷和空調系統的自動化控制方面有著多年的研究和實踐經驗。可以在此基礎上進一步擴充相關領域的知識內容。新晨

(四)加強實踐環節,培養創新人才

實踐環節包括實習、課程設計和畢業設計。實踐環節應受到更多的重視。既保證實踐環節的“量”,又要保證實踐環節的“質”。即:實踐環節的課時量必需嚴格保證,同時要求學生在實踐環節動手、動腦,培養其綜合運用所學知識和創新能力。

畢業設計從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實際,具有很強的實際意義和理論研究價值,有利于培養學生的綜合能力。

嚴格把握好實踐環節的考核。本系在近兩年所有的專業實踐環節考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力,又能很客觀地反映實際的情況。

參考文獻:

[1]肖勇全,李岱森.建筑環境與設備工程專業[J].高等建筑教育,2002,(2).

篇（4）

1、前言

近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，企業在發展的過程中，對人才提出了更高的要求，這就促進各高校必須結合社會發展的需要及市場的需求對學生進行培養。而從某個角度而言，學生所受到的教育會對學生的能力產生直接影響，因此，各高校必須對教學體系的建立及專業的合理設置引起重視，這樣才能使所培養出來的學生具備一定的專業特色。本文主要就建筑環境與設備工程特色專業建設作以下分析，以此為特色專業的建設提供參考。

2、特色專業建設概述

從某個角度而言，高等學校的根本任務就是培養人才，而對教育教學進行改革的主要目標就是使大學生的綜合能力及素質都得到一定提高。因此，高等學校特色專業就是指培養出具有特色人才專業，其最終要體現的是人才的特色。國家曾在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業技能或專業知識，進行創造性勞動并對社會有突出貢獻的人，其是人力資源中具有高能力及高素質的勞動者。”因此，特色人才的基本含義應是人才在能力方面的特色，而特色專業建設的核心任務就是形成培養特色人才的能力。

3、建筑環境與設備工程專業人才的特色及特征

3.1建筑環境與設備工程專業人才應具備的特色

通過對學校畢業生的具體情況進行調研分析，并結合學校的師資特點、辦學傳統、工程及科研等方面的優勢，本人認為該專業畢業生的能力應具備以下特色：

（1）具備對常規工程問題進行處理的基本能力。

（2）具備適應職業轉型及拓展的通識能力。

（3）具備對復雜工程進行有效處理的綜合能力。

（4）具備應用先進的技術及理念對工程中的相關問題進行創造性解決的創新能力。

3.2建筑環境與設備工程專業人才應具備的特征

（1）對社會的發展與變化有較好的適應能力，能夠進行自我學習與提高，懂得對知識進行重構，能夠較好地對自身的角色進行有效變換，從事其他社會活動。

（2）具備扎實的理論基礎，以建筑環境與設備工程學為立足點，溝通熱能動力、經濟、環境、機械、管理以及土木建筑等相關學科。

（3）具備良好的工程師素質，能夠對建筑給排水、燃氣、暖通、建筑消防以及建筑電氣等相關專業的核心技術進行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動力供應、交通工具及建筑內的環控工程、建筑與市政公用設施工程、工農業生產環境控制工程等領域的要求，取得國家注冊設備工程師資格。

4、建筑環境與設備工程特色專業建設探討

4.1合理設置專業課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯系，對專業課進行教學過程中，為了使教學效率得到一定提高，應把所學知識的原理、特點、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點，而對于某些比較枯燥、繁瑣的工程細節及相關的計算內容則應放到后續的課程設計及實習環節中，以使學生通過具體的實踐對所學知識有更深的了解。

（2）對于熱質交換原理與設備、流體輸配管網等專業平臺課，應分散在各門專業課中，以使各專業課中的相關內容實現有效整合，這樣就可科學提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業平臺課誤看作專業基礎課，許多院校對專業平臺課進行教學的過程中都會存在與專業知識脫節的現象，因此，必須對此引起重視，如可把專業課和專業平臺課程交替上或并行上，或者把專業平臺課程放在專業課后，以促進教學質量的提高。另一方面，對課程進行設置時，各院校應結合自己的師資隊伍、課程體系建設的特點及地域特點等設立特色課程，以使自身具備一定的辦學特色。

4.2提高教師隊伍的素質

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當學校擁有一支素質優良、結構合理、熱愛教學工作、經驗豐富等師資隊伍時，學校的教學質量才能得到有效保證，從而才能更好地促進學校的發展。各高等院校可從以下方面提高教師隊伍的素質：

（1）建立完善的管理體系。科學而合理的管理體系能對教師的工作進行有效管理，從而能使教師管理工作實現制度化、規范化以及科學化，從而可在一定程度上促進教學工作的順利開展。

（2）和社會聯合，對教師進行培養。如可安排專任教師對合作單位中開展產學研合作，并可聘請熱力、燃氣公司中的資深技術人員及優秀專家到學校對教師進行針對性培訓，以提高教師的專業知識及專業技能。

（3）鼓勵教師加強進修學習。各高等院校在引進高層次人才并對教師隊伍進行充實的同時，也應鼓勵教師不斷加強對專業知識的學習，以使自身的學術水平、學歷層次以及專業技能都得到一定提高。此外，學校還應派遣優秀的中青年骨干教師到國家重點實驗室、重點學科以及重點科研機構等單位做訪問學者，對于某些在工作中表現突出的優秀教師，應資助其到國內外知名大學培訓或深造。另一方面，還應鼓勵中青年教師申請國（境）進修培訓、教育部出國（境）培訓項目經費等。

4.3加強實踐教學

（1）增加專業實踐教學的學習課時。對建筑環節與設備工程專業而言，實踐教學有著非常重要的意義，在教學過程中，教師必須對實踐教學環節引起重視，并必須落實到位。目前，許多院校都是把專業理論知識的學習作為重點，而忽略了專業實踐教學環節，而相關調查顯示，通過專業實踐，學生的實踐能力才能得到一定增強，因此，學校應適當縮短專業理論知識的學習課時，適當增加專業實踐教學的學習課時，以使學生通過專業實踐隊所學知識有一定更進一步的認識，從而促進教學質量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學模式。為了培養學生的創新思維能力，并為了促進學生實踐能力的提高，各高等院校應鼓勵并組織學生在學習專業課程的同時，利用周末及寒暑假到暖通空調行業等與專業相關的行業中進行X周的工程實習或課程設計等。此外，還可引導學生結合實習進行畢業設計（論文），以使畢業設計（論文）既能反映生產實踐，又能對生產實踐進行一定指導。這樣通過“4+X”的培養模式，從而可為學生今后的就業及自主創業奠定良好基礎。

4.4加強校企合作，建立穩定的實習基地

（1）各高等院校應結合自身的發展特點，與相關企業加強合作，以使教學質量得到一定提高。和企業進行合作的過程中，應注意對碩士研究生進行培養，以使他們畢業后成為學校的青年教師，從而為學校的人才培養環境及實踐水平奠定良好的基礎。

篇（5）

論文關鍵詞：建筑環境與設備工程；課程體系；教學改革

建筑環境與設備工程專業是教育部于1998年將原有供熱、通風與空調工程專業（簡稱暖通空調專業）與燃氣工程專業合并后重新組建的一個新興專業，其中還涵蓋了給排水工程專業中的建筑給排水的部分內容。作為一個重組后的專業，其所涵蓋的內容并不是原有專業內容的簡單合并，而是從學科的系統性和科學性角度對現有內容進行融合。從教育部公布的調整后的本科專業目錄可知，建筑環境與設備工程專業是土建類一級學科下屬的二級學科，但由于其涉及的專業基礎課程多數是隸屬于動力工程及工程熱物理一級學科，為此當前開設該專業的大專院校均是在結合自身的具體情況和辦學特點的基礎上對其專業的從屬進行歸類。我校于1999年依托能源與動力工程學院開始著手組建建筑環境與設備工程系，并于2001年開始招收建環專業的本科生。由于辦學歷史較短，辦學經驗與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業人才培養方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經過系室老師們不斷的探索、改革，經過長期的實踐，取得了較好的教學效果，同時也積累了一些寶貴的教學經驗。本文以供熱、通風類課程的教學改革為例，對建環專業課程體系改革以及課堂教學各環節進行回顧和探討。

一、原有專業課程體系設置中存在的問題

辦學之初，本專業以主要培養具有室內環境系統與設備及建筑公共設施系統的設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊建筑環境研究開發的基礎理論知識及能力，能在建筑環境與設備的設計研究、制造安裝、物業管理等部門及相關的科研、生產、教學等單位從事工作的高級工程技術人才作為培養目標制定培養方案，提出以工程熱應力、流體力學和傳熱學作為專業基礎課，以建筑環境學、供熱、通風、空氣調節、燃氣工程作為專業必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業選修課并結合工程力學、機械、電子類課程以及相關的課程設計為整體的課程體系，通過幾年的教學實踐，發現原有課程設計體系存在如下的問題。

1.專業課程總學時過長，教學計劃分布不均

相對于其他專業，由于建環專業是將原有的暖通專業與燃氣工程專業進行了合并，其涵蓋的內容有所增加。同時，由于專業課的教學主要集中在大三的下半學期以及大四的上半學期，而這一階段正是學生考研復習和找工作的黃金時期，在考研和找工作的雙重干擾下，學生不能集中精力進行專業課程的學習，進而導致課堂教學效果差，學生聽課不認真的現象時有發生。

2.理論教學與課程設計脫節，課程設計時間不充裕

對于建環專業的學生來說，課程設計是檢驗其是否真正掌握專業知識的一個重要依據。但在課時安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設計往往安排在學期之末，即在專業課程完全講授完以后開始進行課程設計。這樣就會造成在講授理論知識時，學生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，而到進行課程設計時，學生對這些理論知識已經比較陌生，不知道如何利用理論知識來指導實踐。同時，由于需要安排課程設計的專業課程較多，往往出現一個學期末要同時完成幾門課程設計，時間比較緊張，此時學生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設計中去，這就造成了課程設計的整體質量不高，并存在嚴重的抄襲現象。

3.實驗課程涵蓋內容不夠全面，學生動手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關實驗環節部分也進行了考慮，但是在具體的實施過程中并沒有將實驗環節單獨作為一個整體，而是將其融入到理論教學內，將實驗環節所需的課時數納入到理論教學之中，由于缺乏專業的實驗任課教師，具體的教學安排則取決于專業任課老師的教學計劃，這樣一來，就導致實驗課程不能充分受到重視，學生實驗能力無法得到充分鍛煉。

二、專業課程體系的改革與實踐

針對原有專業課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養方案的同時，根據“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則對專業課程體系的制定也進行了相關的調整。

1.強調學科基礎，突出專業特色

建環專業的突出特色是人工熱濕環境。隨著當前人民生活水平的提高，人們對人居環境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學科基礎。因此，在修訂培養方案時將工程熱力學、流體力學、傳熱學、建筑環境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網六門課程作為專業主干課程。 轉貼于

2.減少專業重復內容，優化教學質量

建筑環境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網三門主干課程是將原有專業課程中的共性部分經提煉而形成的具有特色的專業理論課。為了避免與原有專業課程體系中的相關內容重復，就必須對原有專業必修課進行適當的調整和重組。以建筑環境學為例，該課程主要由建筑外環境、室內空氣品質、室內熱濕環境、建筑聲環境、建筑光環境以及人對熱濕環境的反應等知識模塊組成。其中熱濕環境與空氣品質知識模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護結構熱濕傳遞的機理、冷負荷與得熱量的關系、典型冷（熱）負荷計算方法的原理、通風稀釋方程、新風量的確定、自然通風與局部通風等知識點，而這些內容又分別涵蓋在工業通風、供熱工程以及空氣調節等專業課程中，為了避免重復教學，就需對這些專業課程的知識體系進行適當的刪減和合并，在不打亂教學系統性的同時減少教學的課時數。

3.注重課程設計與理論教學同步性，加強實踐教學環節

原有課程體系調整的一個重點就是如何解決課程設計與理論教學存在的嚴重脫節問題。為了有效地解決這一問題，在現有的課程體系中引入理論教學與課程設計同步的教學思想，即將課程設計穿插在理論教學的過程中，要求學生在學習理論知識的同時開始著手進行課程設計，這樣就能夠做到理論知識與實際應用的有機結合，同時也提高了學生的學習積極性。此外，應在原有課程體系中增加實踐教學環節，加大實驗課程以及生產實習課程所占的比例，鍛煉學生的動手能力，激發學生運用自己所學的專業知識解決實際問題的熱情。

三、多種教學手段相融合的教學構想與實施

通過對原有課程體系存在的問題進行相關改革，已經初步取得了較好的教學效果。但從具體的實施過程來看，還是暴露出了一些問題，導致調整后的課程體系無法充分發揮出預期的效果。究其原因主要是在具體的教學實踐過程中，課堂教學、課程設計、實踐教學等環節不能很好地融合。為此，筆者總結最近幾年在供熱、通風類課程教學過程中所積累的一些經驗，結合本專業課程體系的調整提出了多種教學手段相融合的教學構想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學、課程設計與實踐教學各環節的內在聯系，實現三者之間的有機融合

以工業通風和供熱工程課程為例，兩者的研究重點在通風管路以及室內供暖管路和供熱管路的設計與運行的相關知識上，目的是培養學生具備一般民用建筑以及工業產房通風系統和供暖以及供熱系統的設計能力。為此，在進行理論教學之前，可以先展開生產認知實習，即先帶領學生走出校園，親身接觸一些已投入運行的系統設備，并結合其具體的運行過程簡要地闡述這些設備的運行原理以及設計過程中需要掌握的基本內容。在認知實習結束后開始理論教學，同時將課程設計融入到其中，即理論教學一開始，就向學生布置課程設計任務，明確設計內容，并結合教學進度合理安排設計進度。當教學環節結束后，課程設計基本完成，此時再帶領學生進行生產實習，在實習過程中讓學生對課程設計進行自我總結，指出其中存在的問題，并在現場給學生進行指導。這樣一來，一方面加深了學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也激發了學生深入研究專業理論知識的熱情和積極性，為后面的畢業設計打下良好的基礎。

2.因地制宜，平衡理論教學、課程設計與實踐教學各環節的主次關系

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0041-02

一、專業發展要求

2012年，教育部將建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）、建筑環境與設備工程合并為建筑環境與能源應用工程專業。新專業學習和工作的重點是采用一系列建筑設備為建筑營造一個舒適宜人的室內環境，同時對建筑設備的運行調節進行自動節能控制。

我國經濟的持續高速發展和建筑行業的大規模建設迫切需要大批高素質的本專業工程技術人才，社會的需求決定了該專業的發展和重新定位。從教育部的本專業主要培養目標可知新專業更加注重對學生實踐能力的培養，要求培養出來的畢業生是具有很強的實踐能力和創新精神的高級應用型人才。而原有的實踐教學體系已經不能很好的滿足本專業現在的實際客觀情況，必須進行有針對性的改革和創新。現根據本校該專業自身特點，結合當今社會的人才需求、生源就業等實際情況，對實踐教學改革做一些有益的研究和探索。

二、實踐教學環節常見問題

大連海洋大學的建筑環境與能源應用工程專業始建于2004年，隨著學校的跨越式發展和專業多年來的本科教學總結積累，在專業建設、師資條件等方面有了很大的提高和改善，但專業實踐教學過程中也暴露了不少問題，總結如下[1-4]。

1.實踐教學觀念陳舊。為了方便組織和管理，實驗、實習環節大都由教師包辦一切，即指導教師把一切都準備好，多班分組集中講授，學生在實踐過程中基本處于被動，只是程序步驟的執行者，缺乏自主性、獨立性，不利于學生綜合素質地提高。顯然這種實踐模式方式與現代教育思想和素質教育的要求不相符。

2.學生參與熱情不高。一方面由于實踐內容方式單一，實踐不深入，如實驗內容枯燥、實習內容老套，實習方式多以參觀為主，導致很多學生把實驗實習當成一種負擔，認為實踐內容和將來所想要從事的工作相差很遠；另一方面，常去的實踐單位設備陳舊、加上不少單位不愿頻繁接受學生實驗實習，影響實踐教學計劃的連續性，也進一步影響了學生對專業的信心和熱情。

3.教師感覺理論和實踐嚴重脫節。在實踐過程中，不少學生走馬觀花，缺乏思考、被動學習，所問問題和所學知識不相符，比如在現場只知道一些設備和管道，卻不知這些設備和管道的用途，更不能建構整個系統的全貌。另外，多數空調通風系統多為隱蔽工程，很難看到具體內部構造和熟悉安裝設備情況，加上部分實踐單位的人員素質也是良莠不齊，知識水平有限，不能和學生有較好的互動，也無法使得理論和實踐同步。

4.畢業生的工程實踐表達能力欠缺。從用人單位反饋的信息來看，畢業學生不能很好的利用所學的專業知識，采取有效的措施解決工程實際問題，工程實踐適應能力不足。原來的教學體系并沒有注意到學生所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性。而且學生自身也希望切實提升實踐動手能力，真正實現面向工程應用的培養目標。

三、相應措施及改革方案

由前述可知，原有的實踐教學體系亟需調整和改革，現結合本校該專業實際情況從以下幾方面做有益的探索和研究[5-8]。

1.緊密結合工程實踐，建立完善多個校內外實踐教學基地。為了讓學生在學校就能得到規范、系統的學習和訓練，一方面逐漸建立和完善了多個校內實驗實習基地，購買更新了很多重要的專業設備，完善了多個實驗室系統；另一方面逐步和校外企業單位建立了多個實習基地，包括設計單位、施工安裝單位、工程設備單位、自控檢測設備單位和專業設備生產或銷售單位等，讓學生結合自己的興趣和將來的就業意愿去相關單位實習。

2.將實踐課程體系進行深度系列化，增強學生工程實踐適應能力。實踐教學環節分實習（實訓）、實驗、設計（論文）和素質拓展（如各類科研訓練、科技創業大賽、人環獎、CAR-ASHRAE學生設計競賽等）四個模塊，把各專業模塊中涉及到的重要設備具體分為基礎、重點、難點三個層次要求掌握（舉例見表一），目的是讓學生對自己所學專業有更深的了解。

3.設計題目緊密聯系實際工程，要求“真題假作”。采用簡化的實際工程范例“真題假作”，不斷地強化工程實踐適應能力，即采取開放型的設計模式，改變過去由教師指定、學生模仿的設計方法，讓學生盡可能多地接觸不同類型的實際工程設計命題。通過設計環節要求學生掌握收集、檢索和應用各種資料和文獻的方法；熟悉和專業相關的國家標準和設計施工規范；掌握設計計算方法、程序步驟和工程設計要點。設計重點訓練的是學生各種參數的確定方法、設備選型與系統布置、繪圖的規范性等。

4.不斷拓寬和更新學生知識面，培養復合應用型人才。建筑環境專業工程實踐涉及面很廣，讓學生一專多能可通過不定期的職業規劃與專業講座，包括邀請相關專業名企老總進課堂的形式，讓學生更深了解建筑環境專業工作的性質、發展現狀及趨勢，了解建筑環境工程設計的具體方法、安裝施工、調試管理過程，為就業打下良好的基礎。既開闊學生的眼界，也找出與社會需要能力之間的差距，從而有針對性地完善自己的知識結構和能力結構。

5.校企合作共建建筑環境智能建筑控制輔修實踐基地。社會對懂得一定建筑智能化知識與技術的畢業生比較歡迎，因為建筑節能、室內空氣質量和建筑防火都必須依托在樓宇自動控制技術的平臺上。為了滿足社會需求，也形成自己的專業特色，本校的專業設置加大了對智能建筑科技人才的培養，學校和知名企業共建了建筑環境智能建筑控制輔修實踐基地，重點培養暖通空調制冷-建筑設備學科與電氣控制學科相結合的復合型人才。

6.優化考核方式，增加個人匯報+分組討論考核項。摒棄之前簡單的、單一的考核形式，對學生的成績評定方式進行了新的嘗試，即除了考察學生出席上課、動手能力、實驗報告等常規項外，還聽取學生實踐后的收獲匯報，并分組討論實踐活動中遇到的問題和解決辦法，避免了學生間的相互抄襲現象和“隨大流、走形式”的教學方式。

四、總結

文章針對本校該專業實踐教學環節中遇到的問題進行分析總結，做了一些有益的研究和探索，并給出了些許切實可行的解決措施及改革方案。

期望通過完善校內外實踐教學基地、將實踐教學體系深度系列化、設計題目“真題假作”、拓展學生工程實踐知識面、校企合作及優化考核方式等方面可以有效的完善本專業實踐教學課程體系和強化學生工程實踐能力的培養，從而滿足國家建設和社會所需的高素質專業技術應用型人才。

參考文獻：

[1]劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應用本科院校實踐教學培養模式探討——以建筑環境與能源應用工程專業為例[J].中國電力教育，2013，278（19）：139-140.

[2]谷士艷，孫清，敖永華，張春梅，高微.建筑環境與設備工程專業實踐教學改革探索[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2011，13（2）：212-215.

[3]崔肖潔，沈雅鈞.建筑環境與設備工程專業實踐教學改革研究[J].浙江海洋學院學報（自然科學版），2008，27（4）：466-469.

[4]李曉虹，蘇華，李茜，龍翔，陶淑彥.建筑環境與設備工程生產實習教改初探[J].高等教育研究，2005，12（4）：70-72.

[5]余曉平，劉麗瑩，付祥釗.校企合作培養建環專業學生工程能力的實踐分析[J].暖通空調，2013，43（8）：20-13.

[6]吳根樹，劉妍，陳鋒.建筑環境與設備工程專業課程設計教學模式的改革與實踐[J].北華航天工業學院學報，2011，21（2）：46-47.

[7]張東海，黃煒，黃建恩.建筑環境與設備工程專業實踐教學體系構建探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）：127-131.

篇（7）

引言

根據教育部1998年頒布的全國高等學校本科專業目錄，將原供熱通風與空調工程和燃氣工程兩個專業合并、調整、拓寬組建而成建筑環境與設備工程專業。新專業建設既要考慮原專業的課程體系和教學內容，又要考慮社會經濟發展的需要，拓展專業面。全國專業指導委員會對專業培養方案作了大調整，主要遵循三個原則。第一，特色原則。本專業核心基礎是建筑環境科學，代表課程是“建筑環境學”，它反映了本專業與熱能動力工程專業的根本區別。第二，學科原則。學科為主、兼顧專業的原則是本科培養方案“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的具體體現。第三，共性原則。建立專業培養方案的總體框架，使之在課程設置和教學內容上，將共有的基本理論、技術原理從專業課中提取出來，形成了一個專業技術基礎平臺，如建筑環境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網[1,2]。經過十多年的改革和完善，全國各高校的建筑環境與設備工程專業辦學日趨成熟。本文結合我校建筑環境與設備工程專業的辦學實際情況，在凸顯特色方面，進行了一系列的改革和建設。

一、我校建筑環境與設備工程專業的歷史演進

湖南科技大學建筑環境與設備工程專業籌建于1992年，并在采礦工程和礦山通風與安全工程兩專業中組織部分學生開辦暖通專業課程輔修班，1994年在原礦山通風與安全工程專業設置供熱通風與空調工程專業方向。1997年成功申報了供熱通風與空調工程專業并正式招生。1998年，國家教委調整專業目錄，本專業更名為建筑環境與設備工程專業。自1994年來，我校建環專業已招收學生17屆，為企業培養了1000余名專業技術人才。2006年，我校獲得供熱、供燃氣、通風及空調工程碩士學位授予權，并于2007年開始招收碩士研究生。2008年，我校建筑環境與設備工程專業成功申請為湖南省特色建設專業。

二、我校建筑環境與設備工程專業的特色建設成效

通過近五年的特色建設，我校建筑環境與設備工程專業的師資力量得到了加強。現在共有教師16人。職稱結構：教授4人，副教授3人，講師9人；學歷結構：博士學位8人，碩士學位8人；學緣結構：分別畢業于10所高校，大部分有兩個專業以上的學習經歷和工作經驗。在課程和教材建設方面，老師們整合了課程內容，制訂了富有特色（礦業、新能源技術和應用型）的本科人才培養方案，先后主編或參編了全國性專業教材7部，正在主編建筑環境與設備工程特的色教材《地下空間環境控制技術》和《建筑節能技術及工程》。在實踐教學方面，加大實驗室建設力度，用“三平臺雙路徑”實驗室建設模式[3]新建成了較完整的專業實驗室，結合特色，新建了地下空間環境控制實驗室。2006年“實驗室建設與科學研究互動培養創新人才的研究與實踐”獲湖南省教學成果三等獎。同時加強校外實習基地的建設，我校建筑環境與設備工程專業實習基地湖南凌天科技有限公司被評為湖南省優秀實驗室；與湘潭平安電氣集團有限公司共同成功地申報了“湖南省礦山通風除塵裝備工程技術研究中心”。通過參與工程技術研究中心的建設和實驗室建設，專業建設與科學研究互動相長，教師的實踐能力和工程能力得到了加強，教師的科研項目質量和數量大幅提升，近年來教師獲得了一批具有地下空間特色的縱、橫向科研項目，繼而提升了培養學生應用能力的平臺，拓寬了學生的知識面和專業面，提高了學生就業率，專業發展態勢良好。

三、特色專業思路與原則

3.1 用已所長，培育礦業特色

各高校中各專業辦學的背景、條件、歷史不盡相同，只有深刻領會各地區各行業該專業的內涵和外延，才能培育出行業特色。我校建筑環境與設備工程專業與許多高校不同，它隸屬能源與安全工程學院，與礦業工程有著緊密的聯系，這就為本專業形成行業特色打下了基礎。

從辦學歷史看，我校建筑環境與設備工程專業的前身為礦山通風與安全工程專業，該專業完全是為煤礦開采服務的，其主要目的是為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產環境。我校建筑環境與設備工程專業服務對象從過去的單純為礦業服務，轉變為同時為礦業與建筑兩大行業服務，拓寬了學生的知識面，增強了學生的就業能力。建環專業和原礦山通風與安全專業的基礎非常相近，均以流體力學、工程熱力學和傳熱學等為專業基礎課，而建筑環境與設備工程專業側重于為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環境。隨著礦山開采逐漸向深部深入，井下工作環境高溫、高濕愈來愈突出，工作面溫度超過35℃、相對濕度接近100%，工人中暑現象頻有發生，井下高溫已成為了礦山安全生產的災害。在這種情況下，為礦山井下空間創造舒適的氣候條件，將是建筑環境與設備工程專業拓展的一個重要方向。

從專業教學內容看，我校建環專業具有地下工程特色[4，5]。建環專業主要是針對地面建筑的，為地面建筑提供舒適的室內環境。我校建筑環境與設備工程專業在強調為地面建筑服務的同時，強調為地下工程服務，要求學生將所學的建筑環境控制理論，靈活地、創造性地應用于地下空間的環境控制與維護。然而由于地下空間的特殊性，地面建筑的室內環境控制與地下空間的環境控制不盡相同，地下建筑工程有著更大的特殊性和更高的安全性。因此，在教學中，在教授學生基本的室內環境控制理論的同時，突出強調普通的環境控制理論在應用于地下空間時的特殊性。在強調環境控制理論的地下應用時，要求學生不要將地下空間僅局限于礦山，城市地下空間和其它的地下空間利用（如地鐵、隧道、地下倉庫等）同樣是室內環境控制研究對象的范疇。正是在教學與科研過程中，同時兼顧了地面與地下，強調了建筑環境控制理論在地下空間的應用，拓寬了學生的知識面，強化了學生對所學知識的靈活應用能力，使得學生的就業更有了發展的空間，同時也進一步增強了專業的地下空間環境控制特色。#p#分頁標題#e#

3.2 體現前瞻性，發展再生能源技術

人才培養只有跟上時展的步伐，才會被社會接納。能源與環境是當今社會發展的兩大主題，如何安全、高效地開采和使用不可再生能源，以及合理開發和利用可再生能源，是實現我國能源環境可持續發展所必需解決的重要課題之一。我校建環專業與能源產業聯系緊密。一方面是由于我校建環專業具有濃厚礦業特色（地下空間環境控制），主要體現在該專業與能源開發的關系，促進煤礦安全、高效生產，更好地服務煤礦企業，是該專業目標之一。另一方面，建筑能源在國家的總能耗中占有相當大的比例（約占30%左右），有效節約建筑能耗，創造安全、舒適、健康的工作環境，更是該專業追求的目標，這體現了該專業與能源節約的關系。然而，無論如何節約，不可再生能源資源也總有消耗殆盡的一天，開發和利用可再生能源，才是實現能源、環境可持續發展的最終途徑。如何合理地開發和利用太陽能、風能、地熱能、生物質能等可再生能源，是該專業下一步的追求目標。因此在課程設置中，開設了建筑節能方向選修課，在專業課程的教學中，向學生灌輸能源的重要性，樹立學生節約能源的思想，開闊學生開發和利用可再生能源的視野。在培養方案和課程設置中，加強了能源節約和可再生能源利用方面的教學，更好地為我國經濟和社會朝著科學、可持續、協調的方向發展而服務。

3.3 科學定位，突顯應用性

我國高校的建筑環境與設備工程專業，多數是為民用建筑服務，主要是從事民用建筑的通風、空調、采暖等相關工作。然而，從專業建設的開始，我校該專業就將其專業定位為“工業與民用相結合”的建筑環境與設備工程專業。一方面是由于我校具有濃厚的工科背景，與煤炭工業有著緊密的聯系；另一方面，也是看到了工業發展的勢頭和工業對環境與安全人才的需求。特別是工礦一線企業需要大量的應用型人才，這就為我們這類高校畢業生提供了機會。因此，在制訂培養方案和進行課程設置時，特別強調了專業的實際應用性、針對性、適應性。如加強了工業通風與除塵課程的教學，尤其是地下空間的通風與除塵。近年來，電子、醫療、食品、精密機械等一些特殊行業發展迅速，這些行業往往需要高度潔凈的生產環境，急需要從事潔凈空調的設計、安裝與維護的專業人才。為了滿足這一需要，我們在國內較早地開設了《空氣潔凈技術》專業選修課，并編寫了我國第一部《空氣潔凈技術》國家級規劃教材。

四、特色專業建設實踐

4.1 人才培養模式

我校建筑環境與設備工程專業的人才培養目標是：堅持全面體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”以及要全面推進素質教育的時代精神，培養能適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展具有基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、有創新意識和一定創新能力，掌握建筑環境與設備工程管理的基本理論和方法，具備建筑環境與設備工程師的基本能力，能從事室內建筑環境設計和管理的應用型復合人才。

為了實現以上人才培養目標，我校建環專業本著“加強文化素質教育、基礎教育、拓寬專業面為基礎；以礦業為特色；以工程實踐為根本；創造較好的工程實踐環境”的思想，制訂了富有特色的培養方案。為了大力加強實踐環節和工程訓練，我們先后在四家單位建立了實習基地。并將工程能力培養貫徹到教學大綱、實驗大綱、設計大綱、實綱當中。

在體制模式上，努力為學生提供因材施教的環境和教育發展的空間，實行學年學分制，即按課程課時來計算學分，學分作為學籍處理和評優評獎的依據，保留按學年升留級和退學制度，采取主輔修制。在過程模式上，采取分段培養模式，即“2＋2”的培養模式，這種模式將教學全過程分為基礎學習和專業學習兩個階段，前階段注重基礎和人文知識的培養，后階段加強專業知識和工程能力的培養。

4.2 調整課程體系

從培養目標出發，按建筑環境與設備工程專業能力的要求，結合我國經濟建設和社會發展對專業人才的需求，制定和調整建筑環境與設備工程專業課程體系。設立三個平臺的課程體系：基礎平臺、專業基礎平臺和專業方向平臺[6]。整個課程體系在基礎課和專業基礎課的設置上，貫徹了寬基礎的原則。基礎課和專業基礎課涉及數學、物理、化學、機械、力學、電學、計算機應用、管理科學等學科，還包括了建筑環境與設備工程專業所必需掌握的專業基礎知識如工程熱力學、傳熱學、流體力學和建筑環境學等。

在專業課設置上，強調了專業知識的全面融合，對建筑環境與設備工程專業的原有課程進行了徹底的刪、拆、并、增等處理，將供熱工程、通風工程、空氣調節課程知識有機地結合在一起，成為一門新的課程《暖通空調》。在充分研究學科知識的基礎上，對原專業課程進行全面的精煉和整合，建立新課程體系的框架，設置《流體輸配管網》、《熱質交換原理與設備》等課程，將原來的《鍋爐與鍋爐房設備》調整為《空調冷熱源工程》。率先開設專業選修課《空氣潔凈技術》，并編寫國內第一部《空氣潔凈技術》本科教材。為了形成自己的特色，開設了《礦井通風與安全》、《地下空間環境控制》等相關專業課，將建筑室內環境延伸到“地下空間”，尤其是將地下空間降溫、通風除塵、噪聲治理等內容融入到課堂教學中，拓寬了學生的知識面，使我校建筑環境與設備工程專業的學生能成為各大中城市所迫切需要的人才[7,8]。

4.3 加強實驗室建設

建筑環境與設備工程專業實驗室建設卓有成效，創造性地提出了“三平臺雙路徑”實驗室建設模式。經過近20年的建設，現已逐步建立起通風、空調、制冷、供熱、傳熱傳質和熱工等六個專業實驗室，擁有粒子圖像測速儀、高速攝像儀、空調機組性能綜合實驗系統、風洞、色譜儀等大型儀器設備，以及常規的溫度、濕度、風速、流量、壓力、有害氣體濃度、粉塵粒徑和濃度等參數的測試儀器和儀表，完全滿足專業實驗的要求。另外，專業還設有數值仿真實驗室，擁有FLUENT、PHEONICS、ANSYS等數值仿真軟件。實驗教學用房面積達1000余平方米，設備總值800余萬元。#p#分頁標題#e#

4.4 改革實踐教學模式

改變實驗教學模式，培養學生主體意識。本專業在完善現有實驗的基礎上，開發設計型綜合性實驗，要求學生獨立設計實驗方案，自擬測試方案和實驗報告，掌握大型暖通空調設備性能的測試方法，并分析各設備性能的影響因素，充分發揮學生的思維能力和學習能動性，為開展本專業的實踐教學創造良好的實驗環境。

改革課程設計模式。主要是改變設計選題，將課程設計進行深化和拓寬。改變過去由教師指定內容，由學生按一定要求、一定形式進行設計的模式，由教師提供基本設計條件，而具體設計方案由學生自由選擇，要求學生提出自己的設計思路和方法，使學生在設計過程中能主動尋找問題、發現問題、解決問題。為了提高學生對本專業知識的綜合運用能力，將制冷課程設計與空氣調節課程設計結合起來，將空調設計對象作為制冷站的一個用戶，制冷站將為其提供冷源[9]。將供熱工程和流體輸配管網課程設計結合起來，將熱源、熱用戶、管網輸配系統作為一個整體進行考慮，有效地提高了學生綜合分析問題和運用所學知識解決實際問題的能力[10]。

改革實習模式。專業實習主要有認識實習、生產實習和畢業實習。過去認識實習安排在專業課授課之前，生產實習一般安排在第三學年末。這種實習安排存在兩個不足，一方面，實習模式老化。現在的畢業生自主擇業，有相當大比例的學生畢業后只是從事相關專業的工作，實習內容與學生今后的工作內容缺乏緊密聯系；另一方面，實習經費短缺、實習場地有限。因此，我校建環專業積極進行校外實習基地建設，選擇具有專業先進水平的企業作為校外實習基地，并于2009年我校建環專業的實習基地被列為湖南省優秀實習基地。校外優秀實習基地建設為學生提供了方便的工程現場和實習平臺，使學生的實踐能力與主體意識得到了進一步的提高。

4.5 強化科研，以科研促教學

在實驗室建設與科學研究相結合的10年中，我們取得了較好的成績。近年來承擔了省級和校級教研教改課題10余項，制作了專業基礎課和專業課的多媒體課件。在科研方面，承擔了國家自然科學基金、國家發改委項目、湖南省自然科學基金、湖南省教育廳重點項目和優秀青年基金、湖南省科技計劃項目及橫向課題等共計80余項；其中利用實驗室完成了科研項目近20項，獲得省市科技進步獎5項；在實驗室實驗的基礎上發表的研究論文30多篇；科研為實驗室開發研制了實驗設備10臺。共申報專利6項，其中發明專利2項，獲實用新型專利授權4項。在國際刊物、國內重要刊物上近200篇，其中被三大檢索收錄40余篇。這些成果的獲得不僅提高了老師的科研興趣，同時也極大地鼓舞了學生參與科研活動的愿望；在科研中促進了教學，在教學活動中提高了科研水平，師生雙方都獲得到了不同程度的進步。

4.6 彰顯辦學特色，全面提高學生綜合素質

隨著我國改革開放的不斷深入，國民經濟的快速增長，人們物質生活水平不斷提高，建筑環境與設備工程專業在近年來有了長足的發展。到目前為止，全國共有140所高校設有該專業，年招生人數1萬余人，每年畢業生的就業壓力很大。我校建筑環境與設備工程專業雖然辦學歷史不長，但在以下兩方面有較強的優勢，形成鮮明的行業特色：

其一，我校原是礦業類高校，主要為礦山服務，為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產環境是我校建環專業的任務之一。上世紀90年代初，隨著改革開放的縱深發展，社會對人才需求發生了一定的變化，我校及時調整了專業服務對象，從單純為礦業服務，轉變為同時為礦業與建筑兩大行業服務，拓寬了學生的知識面，增強了學生的就業能力。我校建環專業的專業基礎沒有發生根本轉變，都是為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環境，只是研究對象由原來的單純地下空間轉變為了同時研究地上、地下空間。因此，我校建筑環境與設備工程專業是在原礦山通風與安全專業基礎上的拓寬，具有明顯的礦業特色（地下空間環境控制）。

其二，我校原礦山通風與安全工程專業為建筑環境與設備工程專業具備礦業特色（地下空間環境控制）奠定了人才基礎。大部分老師具有采礦工程及建筑環境與設備工程兩個專業的學習經歷，原礦山通風與安全專業的大部分儀器設備（如風洞、風網、粉塵、噪聲及有害氣體的檢測裝置、風壓、風速、流量等測量儀表等）和圖書資料都可為建筑環境與設備工程專業共享。此外，教師的許多科研項目涉及礦井瓦斯、粉塵等有毒有害物質的控制、礦井高溫、高濕環境的調節、噪聲的治理以及通風網絡分析與調節等，均與礦業工程相關，煤礦企業是我校建環專業畢業生就業的途徑之一，拓寬了學生的就業渠道。

五、結 語

高校間的競爭，很大程度上是辦學特色的競爭，只有重視和加強專業特色的建設，才能增強學校的核心競爭力。我校建筑環境與設備工程專業經過十幾年的建設與發展，在辦學基本條件、師資隊伍、課程體系與內容等方面進行了有益的探索和建設，形成了具有我校特色的建環專業人才培養模式與培養方案，培養出了一大批寬口徑、強基礎、有特色的綜合性高素質人才，該專業的畢業生普遍受到用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1] 肖勇全.深入進行建筑環境與設備工程專業教學改革[J].暖通空調,2003,33(3):49-51.

[2] 張振迎,劉勝君,陳艷華.建筑環境與設備工程專業課程建設的探討[J].制冷與空調,2009,23(4):119-120.

[3] 鄒聲華,李孔清,成劍林,等.“三平臺雙途經”建設模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2005,24(5):99-102.

[4] 郝小禮,王海橋,鄒聲華,等.論我校建筑環境與設備工程專業的辦學特色.當代教育理論與實踐,2010,2(5):27-29.

[5] 郝小禮,王海橋,鄒聲華,等.建筑環境與設備工程地下空間特色的定位與思考[J].高等建筑教育,2010,19(5):40-44.#p#分頁標題#e#

[6] 王 榮,梁才航,魏德強,等.建筑環境與設備工程專業本科課程體系的探討[J].北京大學學報(哲學社會科學版),2007,5:172-175.

[7] 陳 光,錢付平,黃志甲.建筑環境與設備工程特色專業建設研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2009,26(4):116-118.

篇（8）

一、引言

隨著世界經濟的飛速發展，建筑業的競爭也越來越激烈，而建筑壞境設備的關注度也持續上升，隨著建筑技術的飛速化發展并且越來越科技化，對于建筑壞境的題案也越來越多，但是在關注建筑壞境設備問題的同時，有關專家也提出，是否可以將景觀藝術介入到建筑壞境設備的研究之中，將建筑壞境的實用性和可觀賞性、美觀性進行有效的結合，針對這一問題，目前建筑學術的研究相對匱乏，本文主要從以下幾個方面進行分析。

二、建筑環境設備與建筑裝飾裝修的關系

在進行“建筑環境設備”和“建筑裝飾”之間的關系描述進而講解之前，我們首先必須從二者各自的定義出發，進行綜合系統的分析。“現代建筑是個多學科的綜合體，在建筑裝飾、室內設計和建筑設計中，為了提高建筑的整體使用價值，充分發揮其使用功能，必須對其建筑設備予以高度重視，要綜合考慮、協調處理建筑設備與建筑布置、建筑裝飾、建筑結構諸系統之間的關系。”[1]作為優秀的建筑環境設備來說，首先，他必須是將建筑環境設備和裝飾藝術進行有效的結合，從建筑環境設備而言，必須從基礎建筑的功用角度進行入手，必須滿足建筑設備的實用性和基礎功用性，而從建筑裝飾角度而言，又必須具有美學的觀賞價值和意義，如此一來，如何平衡建筑環境設備和建筑裝飾設計之間的關系就變得極為重要了，建立的前提便是充分了解和掌握建筑環境設備的基礎設施之間的建構，規模，形式，針對于建筑環境設備的不同規模，設置不同的裝飾模式和裝飾理念，隨著現代化的快速發展，人們對于美的直觀要求也越來越迫切，既可以考慮到家住環境設備，又可以設計出不同的建筑風格，甚至增加了建筑環境的使用價值和利用空間，但是就目前的水平而言，許許多多的建筑環境設備存在這兩者之間的不平衡性，在充分考慮了建筑環境設備的情況下，失去了基本的審美需要，導致建筑環境設備的受眾群體降低，當然也影響了建筑內部的商業化運作和建筑環境設備的宣傳與推廣；而在考慮了建筑裝飾之后，又不能很好地發揮建筑環境設備的基礎公用，導致耗時、耗力、耗材等等。比如說建筑的防火門設計，如果單從功用角度而言，是為了為建筑發生火災時排除隱患，但是如果從建筑設計的總體角度而言，單一化的防火門往往容易影響總體的美感，因此將單一化的防火們進行有效的建筑裝飾便變的極為重要了。[2]

（一）室內外管線的敷設

在進行室內管道的壓線和敷設時，應當盡可能的不留痕跡，盡可能地降低壓線的長度，一方面方便進行日常的基礎修補與保養，另一方面也不影響室內其他基礎設施的美觀，最后，必須值得一提的便是對于暖氣基礎壓線的是是必須符合建筑行業暖道施工的基礎規范和設計要求，就目前的安裝現狀來說主要分為明裝和暗裝兩個方面，明裝指的是基本在不影響外觀的前提之下是暴露在外的，比如我們現在的許多居住區以及普通的公共設施辦公區的建設也是走得明裝的路線，而暗裝則不同了，暗裝則是最大化地考慮到環境設備與建筑物本身美感的一種契合性，比如相對來說較為高檔一點的建筑物群體，如大劇院、高檔會所、高檔大酒店和高檔商場、展覽廳和博物館等等，“熱力管線敷設型式有兩類：地上（架空）敷設和地下敷設。”[3]首先我們來分析地上敷設，相對于地下敷設的財力耗損和復雜程度而言，“地上敷設”更加便于操作，而且對于資金的需要也不是太耗損；而“地下敷設”則不同，由于進行地下作業本身就具有一定的難度，再加上容易受到客觀環境的影響，也具有一定的不可預測性。因此將建筑環境設備與建筑裝飾進行有效的結合便變的極為重要，我們完全可以將“地上裝置”與建筑裝飾進行有效的結合，通過藝術性的美感，來不就“地上敷設”的缺憾。

（二）設備與室內景觀設計的融合

如果綜合分析較為大型的建筑物內部結構的話，我們會發現，頂棚的結構與設計變得非常重要，“對頂棚的裝修裝飾一般分為兩類：第一類是室內上部頂面不做任何附加結構的直接裝修裝飾，常用于較小空間；第二類是由室內頂面基層往下懸掛的頂棚成為吊頂‘大型公共建筑主要采用對懸吊式頂棚’吊頂的形式較多。”[4]“頂棚的設計與施工是與暖通、照明、監控等諸多專業碰撞較多的方面，大型公共建筑的技術設備系統，幾乎都安裝、隱藏于吊頂的內部，”[5]因為幾乎所有的裝置和排線均在頂棚進行，因此處理好頂棚的環境設備美觀也變的極為重要。首先，我們必須明確的是，頂棚裝置中的所有設施和裝備，比如照明、各種壓線、以及通風口和監控設備的安裝等等，那么如何將我們所說的這些裝置毫無痕跡地隱藏在頂棚當中便變的極為重要，也是我們分析的重點，而且根據建筑環境和基礎公用的不同，頂棚的設計裝飾又可以分為不同的形式和樣式，根據室內的環境無論是從適宜居住的角度還是辦公亦或是高檔大型劇院等等，針對不同的情況進行有效的改變，可以將弧線、材質、燈光、建筑素材等形式應運其中，產生出不同的風格和變化模式。而綜合分析頂棚的吊板和材質，目前最為通用的便是金屬板吊板，品種繁多，而且具有樣式豐富，質量較好等等的優點。我們以“大觀園”酒店進行分析說明，從建筑基礎功用上來說，“大觀園”實質上就是一個高檔酒店，但是建筑設計師充分結合了地域以及文學因素，從《紅樓夢》的角度出發進行有效的設計，融合了《紅樓夢》中“大觀園”的古代建筑設計的理念，即雍容華貴又散發著古典藝術的氣息和魅力，它所體現的主旨為：“大堂中央見圖上空n米高的升天式彎頂，彎頂端部是成45度錯位的一系列紅色藻井，下為一組隱喻為‘十二金釵’，高低錯落的12個‘繡球燈’成為頂棚整體的中心。”[6]設計者巧妙地將《紅樓夢》進行融合，又進行了豐富的建筑環境設備的設置和安裝，設計者將照明、通風、中央空調等等設備包括壓線的隱藏問題在別有韻味的建筑裝飾中隱藏的極為自然，而且美觀大方。[7]

三、結語

隨著我國建筑行業的迅速發展，建筑理念也在不斷地更新著，通過對于外國建筑藝術和我國古段建筑藝術完美結合，[8]“建筑環境設備”和“建筑裝飾”之間已經進行了充分的并且是具有確定性的融合，相信隨著建筑裝飾藝術的發展，二者會呈現出更多的藝術價值性和建筑實用性。

【參考文獻】：

[1][3][4][5][6]劉靖.建筑環境設備與景觀藝術的融合性研究，西安建筑科技大學碩士學位論文，2005年6月.

篇（9）

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0186-02

一、全日制專業碩士及其培養背景

全日制專業碩士與學術型碩士是位于一個層次的，是相對學術型碩士而設立的碩士學位類型，其目標是在理論基礎上培養高等技術人才。專業學位與學術型學位相比，培育的側重點是不一樣的，差別是明顯的，教學內容、教學方法和獎勵的程度也是不相同的。學術型學位是以科研為導向，以理論知識為重點，以培養教學和科研人員為主要目的;而專業學位以實踐為指導，側重應用和技術能力，培養特定職業的高層次專門人才。專業學位的教育特點相對突出，具有學術性、專業性和綜合性，主要培養擁有明確專業背景的人，如工程師、建筑師、醫生、會計等。全日制專業碩士學習特點是理論與實踐相結合，學校統一管理。中國自1991開始建立專業碩士學位，并持續加快發展專業學位教育，特別是從2009開始，專業碩士的招生規模在不斷提高，招生的比例也有了大幅增長。到2020年，我國以學術型學位為主的局面將成為歷史，將轉為專業學位與學術型學位并重的碩士學位教育模式。

二、暖通專業全日制碩士培養目標與方式

供熱、供燃氣、通風與空調工程學科是土木工程一級學科的重要分支。目前，國家教育部已對本學科的本科專業更名為建筑環境與能源應用工程。該專業主要研究在民用和工業建筑物內的空調環境，建立能保證室內人員舒適、身心健康的熱濕環境并且具有良好室內空氣品質的生活或工作環境，建立符合要求的供暖通風和空調系統，以及相應的冷熱源和能量轉換設備、樓宇自動化系統、能量傳輸系統和能源輸送系統。從能源需求側來看，暖通空調系統的節能研究是建筑節能完整體系中重要的組成部分。從能源生產和轉化來看，一方面能源是維持國民經濟發展的重要物質基礎和根本保證，人類的文明和繁榮離不開能源。另一方面，能源也會為人類的生活和環境帶來巨大的問題，不及時處理甚至會變成一場災難。能源問題造成的許多問題都嚴重威脅到人類的生存，如溫室效應，臭氧層破壞，酸雨，資源日益嚴重短缺和生態系統的破壞等。建筑環境的暖通空調系統達到要求的同時必須考慮能源問題，如此，就要提高新能源和可再生能源的利用，并且提高能源利用的效率。

暖通專業全日制碩士主要圍繞本專業領域高層次技術人才的要求，培養掌握供熱供燃氣、通風及空調工程和建筑環境控制技術與能源應用技術的理論與方法，注重學科的交叉，注重培養學生運用新知識、新方法的能力，培養復合型和創新型的高級工程人才。根據專業碩士教育的特點，學習期限為3年。學習方式主要包括課程學習、工程實踐和學位論文等環節，實行學分制。課程在學校進行，一般安排在1年內完成。工程實踐教學原則上不少于1年，由實踐教學基地或導師負責安排工程實踐教學。學位論文由導師指導完成。研究生的指導實行“雙導師”制，由具有豐富工程實踐經驗和較高理論水平的校內導師與來自工程單位的業務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的校外導師共同擔任研究生的指導教師。專業碩士研究生須修讀32學分，其中基礎知識課程8分，專業知識課程10學分，工程知識課程4，工程實踐6學分，綜合素質6學分。

三、培養過程中的問題

1.生源質量不能保證。充足優質的生源是招生質量的關鍵，但是目前學術型碩士的認同度仍比較高，社會對專業碩士還有偏見，考生對報考全日制專業碩士還有所顧慮。全日制專業碩士學位多被忽視，多數考生的首選依舊是學術型碩士學位。就目前學生的情況而言，專業碩士學生的整體素質相對于學術型碩士要差一些。

2.實踐教學質量達不到要求。全日制專業碩士是為了培養特定職業高層次的應用型人才，其重要的教學環節應把理論與實踐相結合，以專業實踐為主，以理論教學為輔，體現出專業碩士應用性和職業性的培養特色。從而使學生提高綜合素質、獲得實踐技能，積累技術經驗，以達到社會對專業碩士具有寬廣的專業知識和解決實際問題能力的要求。但是我國教育領域的傳統思想是“重理論、輕實踐”，再加上我國全日制專業碩士歷程較短，各大高校對其實踐教學的看法各不相同，思想尚未完全統一，很多高校并未以實踐教學為主，沒有體現出全日制專業碩士的職業性。實踐教學質量不高的現象，一個重要方面也表現在畢業論文中，專業碩士學位的工程特點并不突出，不完全脫離學術碩士學位論文的形式。

3.學生缺乏嚴謹務實的科學態度與自主創新的學習能力。現在有些學生覺得“沒有畢業不了的碩士”，因此一旦被錄取研究生，不專心科研，工作態度不端正。但是有時，工作的態度比專業知識更加重要。人們的知識和技能可以通過努力學習來提高，但是工作的態度很受個人習慣和個性的影響，一旦養成就難以改變。若在校學習階段沒有很好的態度和精神，勢必影響其日后真正步入工作崗位后的職業生涯。另外，現在很多專業碩士自主學習的意識和創新能力比較弱，如果導師不能有效引導與督促，時常是學生的動力嚴重不足，無法主動科研，更談不上實現創新。

四、針對問題的思考

1.提高認可度和生源質量。專業碩士的教育是很受重視的，國家也在積極加快發展專業碩士教育。2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的，加快了發展專業學位研究生教育，給專業學位提供了很大的發展機遇，也提高了專業碩士的社會認可度。一方面，應塑造出全日制專業碩士和學術型碩士是一樣重要的思想，兩者沒有主次之分，使考生和社會意識到專業碩士擁有更強的實踐能力，更能適應社會崗位的要求。另一方面，學校要做好宣傳工作，鼓勵優秀本科生，特別是讀完研究生后不想從事科研和教學工作的優秀本科生報考專業碩士。

2.充分重視實踐教學，發揮校外導師的指導作用。專業碩士可以實際參與導師正在研發的科研項目、工程設計項目或技術改造項目，也可以進行新設備、新材料、新產品的研制與開發，從而直接為科研和企業生產服務。校內導師對專業碩士進行理論和學術方面的指導，與此同時，校外導師根據工程經驗培養學生的實際技能，如此相輔相成的教學方式，既能強化學生的專業知識又能培養學生解決實際問題的能力。校外導師應具有碩士以上學歷、具有高級職稱、從事重要科研及技術研究、具有一定管理和教學能力。雙方導師共同指導專業碩士的論文，校內的導師負責主要指導工作，校外的導師輔助指導技術方面的內容。同時，雙導師和學生應該相互溝通，共同解決論文中出現的相應問題。

3.追求嚴謹的科學態度，培養學生主動創新的能力。有一句俗語說得好：“決定一個人成就的因素不是能力，而是他的態度。”嚴謹、求實、積極的態度是從事科研和未來工作的必備素質。當然，導師在專業碩士論文的選題時應結合研究生的特長、基礎和愛好確定研究方向，這樣有利于發揮其主觀能動性，積極地完成論文工作。在學習和論文完成過程中，要加強師生間的溝通，對學生進行思想品質教育的同時，教育學生要有一種精益求精、不斷追求、勇于克服困難的科學精神。使學生真正理解科學是嚴肅的、認真的，不能是任何虛假的，任何疏忽與粗心都會導致失敗。校內導師應定期進行指導，實行“每周匯報”、“定期檢查”、“導師全程跟蹤”的管理模式，切實加強專業學位研究生的日常管理，為最大限度地培養學生的專業技能提供保障，并為學生主動學習進行長期培養。最重要的是在科學研究的過程中，應當引導學生獨立思考，面對研究問題時形成自己的看法，具有初步獨立的思想和獨立思考的能力。在暖通專業碩士的培養中應以提高學生創新意識、創新精神和創新能力為中心任務，讓學生學會創新思維，把握創新方法，激發創新靈感，提高創新素質。

目前，我國正大力促進專業學位教育的發展。我國經濟在不斷地快速發展，經濟結構也在不斷的調整和轉型，社會對人才的專業知識和技術能力要求越來越高，而專業學位是培養具有職業性、復合性、應用性特征的高層次人才以滿足社會需求。社會各界對專業碩士的認識在不斷改變，專業學位也會被更加認可。暖通專業碩士著力于培養“節能減排”社會發展中，暖通空調領域及其他能源利用領域的相關問題的應用型人才，在國家制度的引導下，通過導師與學生的共同努力，專業碩士發展前景越來越樂觀，就業前景和競爭力也會越來越好。

參考文獻：

[1]莫磊，翟曉龍，趙鋒.“服務國家特殊需求人才培養項目”專業碩士培養模式探討[J].合作經濟與科技，2015，（3）：92-95.

[2]李永安，劉學來，陳明九，沈恒根.暖通空調專業碩士研究生創新體系的構建[J].教育教學論壇，2012，（21）：117-118.

篇（10）

Abstract: the ecological architecture is through the ecology of method, principle, the society and the nature, architecture, the coordinated development of the people as the objective, moderate to transform nature and use, build and human survival of the ecological building that environment, architectural environment as a organic, have a certain function and structure of the whole system.

Key words: the ecological construction, local, appropriate technology, high technology

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：

1 引言

隨著全球環境、資源等問題的日益突顯，人類逐漸認識到自身作為自然系統的重要組成部分，與其所生存的環境休戚相關。在城市發展和建設過程中，必須優先考慮生態問題，并應將其置于和經濟、社會發展同等重要的位置。當前生態建筑作為一種探索和策略越來越被人們所重視，也逐漸成為新建筑試驗的一個主要方向。概括來講，生態建筑主要有低技術生態、高技術生態及適宜性技術生態三個方面，雖然三者均以保護生態環境為目標，但所采取的策略或理念不盡相同。

2 我國生態建筑發展存在的問題

2.1 缺乏對生態建筑的正確理解

生態建筑的概念國內外學術界有許多不同的解釋，但核心的內容是根據當地的自然環境，運用建筑學、生態學的基本原理，合理安排組織建筑與其他相關因素的關系，使建筑物與其周圍環境成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和建筑物的自我調節能力，并具有節地、節水、節能、減少污染、延長建筑壽命、改善生態環境等優點。但是有人認為只要將建筑物周圍加一些綠化就是生態建筑，在建筑物內部點綴一些植物就是生態建筑，建筑物單純的節能就是生態建筑，還有人認為建筑的平面將來有重新劃分的可能就是生態建筑等等。

2.2 缺乏對農村生態建筑的系統研究

目前各個學科研究的重點大多局限在比較發達的城市，缺乏對農村居住環境的系統研究，特別是東北地區。大部分的研究都從本學科(生態學、環境學、城市規劃學、建筑學、農業建筑學、能源學)的專業角度出發，雖然研究的內容較為豐富，但是各個學科之間沒有很好的結合起來進行深入的研究，特別是如何在特定地區將人居環境與植物環境工程結合起來是函待解決的課題。

2.3 缺乏生態建筑的廣泛實踐

目前，我國建筑界發表了許多關于生態建筑的論文，這些論文對于宣傳可持續發展的思想、推動生態建筑的發展起到了一定的積極作用，但絕大多數的論文都停留在關于生態建筑設計的理論框架、設計原則及生態學理論對建筑學的指導、國外先進生態建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式、計算機模擬、環境效果的測試分析。

3生態高技建筑設計探討

生態高技建筑的設計，對建筑師的綜合素質要求很高，需要建筑師熟悉被動式生態設計手法，對相關領域的最新生態型技術的發展方向有大致的了解，并按照地域的自然生態環境特征，積極推廣和使用高新技術，優化配置建筑的物理性質（光線控制、通風控制、溫濕度控制以及建筑新材料特性等），正確處理建筑與其周邊環境之間的聯系，使其發展為一個有機、統一的整體。

3.1引入綠色植物創造宜人景觀

根據建筑構造技術以及先進的電腦操控技術，生態高技建筑內部也可以擁有綠色生態體系，使建筑內部的室內氣候條件良好，增強生物氣候調節能力，營造田園般的宜人建筑。坐落在法蘭克福的商業銀行總部大廈是諾曼?福斯特事務所的作品，該建筑屬于超高層集中式辦公建筑，在其設計中適當引入了自然景觀，有全世界第一座“生態型”超高層建筑的稱號。

3.2提倡盡量采用自然采光

光線主要通過屋頂進入室內，因此，屋頂形式采用了多種光線收集和反射構件。比如戴姆勒?克萊斯勒汽車公司新設計中心，它是出于建筑師皮亞諾之手，由七個或長或短的扇形體量交疊，將屋頂的交界處設計為傾斜的天窗，以利于室內采光。另外，比較新穎的采光設計還有柏林國會大廈改建的穹頂。大部分光線通過中庭進入中高層建筑，很多生態高技建筑也采用了中庭的設計來采光。光線通過中庭進入到建筑中，再利用陽光收集和反射裝置進入到建筑內部。和中庭相連的房間能減少一半的熱量流失，還可以降低制冷能耗。

3.3最大限度獲得自然通風

生態高技建筑師盡量通過熱壓、風壓、機械輔助等方式獲得自然通風。在基寶文化中心的設計中，皮亞諾完成了一套被動通風系統的設計，并取得了很好的效果。因為當地常年多風，氣候潮濕炎熱。所以通過自然通風來降低濕度和溫度的設計與當地的氣候和生態環境相吻合，并成為了一項核心技術。其原理是運用雙層結構，使空氣能夠在垂直表面和弓形表面之間自由對流，建筑外殼上的開口用來吸納海風，或引導建筑所需的對流。根據不同的風向及風速對百葉窗的開合做出調整，配以方向不同的百葉實現對室內氣流的控制。

4 結束語

總而言之，生態建筑必將成為21世紀最具有代表性和時代感的建筑形式之一。當今的建筑設計的很多設計都已推廣并應用了生態學原理，我國的建筑師有勇氣，也有能力設計出和我國國情相適應的生態建筑，并致力于人、社會和自然的人類居住環境及綠色建筑空間的設計和開發。生態化的思想是人類的取向和必然選擇，城市和建筑設計的生態化是歷史發展的必然趨勢。一方面它契合了“可持續發展”的全球共識；另一方面，它為城市設計和建筑設計發展開辟了一條新途徑。

生態建筑理論的發展將導致建筑科學技術內容的極大豐富與建筑藝術創造的相應發展，推動整個建筑學不斷向前發展。

參考文獻

篇（11）

二、構想的前期調研

進行“民用建筑工程設計調查表”的基礎工作。與建筑工程、工程管理、建筑環境與設備工程、給水排水工程、電氣工程等專業三、四年級學生共363人進行交流，得到關于工程設計中出現的問題。分為“就現有畢業設計中存在的若干問題、將工程設計整合為項目團隊化的若干問題”兩個大方面，下細分15個小內容進行了調研工作。結果表明，此次構建的畢業設計集成化項目團隊是切實可行的。如表1所示。