淺論高校教師教學道德規(guī)范

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加強高校教師職業(yè)道德建設，對于全面提高高校教師教學道德規(guī)范有著重要意義。道德是群體對群體內(nèi)行為的衡量標準，高校教師教學道德是一種職業(yè)標準,是中國高等學校要求老師應該達到的一種行為標準，它包括職業(yè)道德和教學規(guī)范兩部分。關于高校教師的職業(yè)道德規(guī)范，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會早在2011年12月23日，就已經(jīng)頒布了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，它從六個方面，對高校教師職業(yè)道德進行了規(guī)范。教學規(guī)范，因為每個高校性質不同，要求各異，就沒有全國統(tǒng)一的標準，都是各高校自己制定，不過“為人師表”大方向是相同的，均提倡有堅定正確的政治方向，忠誠中國共產(chǎn)黨的教育事業(yè)，嚴謹治學。每個高校會根據(jù)自己的具體情況制定詳細的教學規(guī)范。本文將從高校教育規(guī)范的大方向做切入點，結合高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范，對高校教師教學道德規(guī)范進行分析整理。

一、堅定正確的政治方向

“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行”［1］。教師是通過個體行為，將知識的、文化的、科學的或是精神的內(nèi)容傳遞給教育對象，為社會培育人才的職業(yè)人員。“師德建設水平的高低是衡量一所高校辦學水準的重要指標，直接影響著高校德育工作的開展成效和學生的成長成才”［2］。教師應該成為被教育者崇敬和學習的榜樣，這就要求教師必須堅定正確的政治方向，才能帶領教育對象走一條正確的道路。另外，教師還是知識和文化信息的傳播者，被傳播者學習知識是為了將來在社會中立足，為社會服務的，老師傳播的思想方向，將會影響到被傳播者以后的政治方向，因此教師必須按照正確的方向完成知識的傳播。高等院校的教師必須刻苦學習馬列主義不斷提高馬克思主義理論修養(yǎng)，堅持用辯證唯物主義理論修養(yǎng)，堅持用辯證唯物主義的立場、觀點、方法觀察分析問題，樹立科學的世界觀和方法論。

二、愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)

“敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益”［3］。忠誠黨的教育事業(yè)，是黨的召喚，是人民群眾對教育工作者的期盼。對每一個教育工作者來說，只有對黨“忠誠”，才會有敬業(yè)精神，才能夠靜心教書，潛心育人。作為人民教師，特別是高校教師，首先要熱愛本職工作，有忠誠于教育事業(yè)的堅定信念。不管發(fā)生什么情況，都應該堅守崗位，在個人得失上，尤其是榮譽、待遇等問題，更要固守精神高于物質情操，淡泊明志，清正守節(jié)。

三、以身作則，為人師表

“教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職”［4］。高校教師職業(yè)為人師表作用，也包括對社會公眾的示范性的延伸。這種為人師表的表現(xiàn)有以下兩個方面：第一，相對于學生，高校教師有榜樣的作用。校園內(nèi)，教師是學生的學習對象。為人師表，在這種情況下，是綜合性的，包括教師的言談舉止、行為作風等，這些都能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且，高校的學生都已成年，最小的也接近成年，他們有獨立的思維，對于他們，現(xiàn)實的存在比宣傳更加重要，老師取得的學術成績越大，學生們的跟隨性就越強，就越容易出成績。第二，相對于其他職業(yè)，高校教師是高道德的職業(yè)。在社會職業(yè)中，教師的事業(yè)是神圣的，高校教師的職業(yè)光芒就更大，是智慧的精英，他表現(xiàn)出來的道德將有更高的示范性。因此，高校教師職業(yè)是受人崇敬職業(yè)，而且在人們的意識中，只有那些博學，且道德高尚的人才能勝任。在這么多光環(huán)下，就要求高校教師必須有健康的思想，自覺抵制反動、腐朽思想，有高尚的情操，注重道德修養(yǎng)。無論在教學、科研以及日常生活中，都要嚴格要求自己，以身作則，為人師表。言傳外，更要身教，讓自己成為榜樣和楷模。

四、嚴謹治學，提高教學能力

“嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團結合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學術良知，恪守學術規(guī)范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為”［5］。對高校教師職業(yè)的高要求是世人皆知的，僅從招聘中就可以看出，國家級學院要求被招聘的教師應具有985和211資格，還必須具備“哈佛、CMU、MIT、劍橋”等名校的博士學位，或在這些學校從教的經(jīng)歷；即便是一般教師，也要求是985、211畢業(yè)的博士；省屬重點大學也要求從985和211畢業(yè)的博士；最普通的招聘也要求有博士學位。嚴格的要求，嚴謹?shù)闹螌W，讓每一個高校教師，不僅要潛心研究本專業(yè)，做出突出的成績外，還必須有的放矢地學習相應的學科，比如教育學、心理學等等，以及全世界先進的教學經(jīng)驗和教學方法，不斷完善自我，做到與時俱進，站在科技的前沿。

五、教書育人，做學生的良師益友

“服務社會。勇?lián)鐣熑危瑸閲腋粡姟⒚褡逭衽d和人類進步服務。傳播優(yōu)秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業(yè)服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響”［6］。教育的過程是培養(yǎng)人的過程，是貫穿于人生接觸、了解社會階段最重要的一個過程，這就決定了教師的職責不僅僅是傳授文化科學知識，還有更神圣的育人職責。“將自己的使命從應然狀態(tài)換化為實然狀態(tài)，終而將自己的價值和承諾傳遞到人們的心扉”[7]。教師在知識的傳授過程中，會不自覺地將自己的價值觀和對社會的認識融進課程中，學生會逐漸受到影響，在有意識的知識傳授中，無意識地使教學過程兼具了育人的功能。教學和育人成為了分割有機體，教學育人就成了教師最基本的職責。

六、團結協(xié)作的集體主義精神

“為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為”［8］。教師工作個體性強，教課的時候，是獨立工作環(huán)境，而且在教師的所有場合中，獨立的環(huán)境居多，這就容易形成與集體的疏遠，處理集體關系的時候，需要有意識地去完成，而且還必須得當，做好楷模，能夠嚴以律己、寬以待人。這是一種人為的姿態(tài)，需要在日常教學中培養(yǎng)自己的集體主義精神，才能夠自覺去完成和集體的融合。師德問題是自從有了關于老師的記載就強調的問題，高校教師職業(yè)道德尤為重要，因為這里培養(yǎng)出來的人才都是社會的精英，他們的意識將來會影響到整個社會。因此，高等學校師德問題值得反復研究，具有重要而深遠的社會意義。

參考文獻：

[1]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M],2011-12-23.

[2]成燕.對加強當前高校教師師德建設的思考[J].成都師范學院學報,2015(11):25.

[3]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[4]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[5]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[6]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[7]賈凌昌,王櫻霏.道德教育理論與道德教育實踐關系的當代省思與重構[J].教育評論,2015(7):53-57.

[8]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

作者:朱麗 周宗斌 高婷 單位:武昌職業(yè)學院