輔導員學生管理中激勵理論的運用

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一、激勵理論的概念與作用

（一）激勵理論的概念

激勵理論法應該針對心理上的輔導，輔導員通過激勵理論教導大學生，使大學生全面素質提高，心理沒有任何障礙，通過心理上的輔導，充分體現了對大學生心理的影響，輔導員可通過外界的影響，對大學生來進行輔導，讓大學生知道外面的因素有許多，不光是課本的知識，外面的知識也有很多，這種激勵理論法可以激勵大學生的自主學習能力，讓大學生自主學習，同時輔導員也相對的輕松，理論法可以通過以下幾點來體現，第一：引誘方面，高校可以通過獎勵獎學金來激勵大學生的學習，并根據實際的家庭條件頒發高效的獎學金，這樣大學生更積極學習，第二，管理制度，有些大學生組織能力很強而且很好，可以通過組織能力方面激發大學生的能力，只有這樣運用激勵理論法，才能使大學生學習方面積極進行。

（二）激勵理論的作用

激勵理論法是通過心理學家所研究出來的理論，可以充分的利用到高校的大學生管理工作當中，可以幫助高校的輔導員更好的管理好學生，有利于提升大學生素質與學習。在高校進行激勵理論法，可以促進輔導員與大學生的溝通與交流，用激勵理論法發現管理工作時的問題，并且可以有效的改進輔導員的管理方式，有效的提升輔導員的管理水平。用激勵理論法可以幫助學生建立自己的自信心，幫助學生積極的學習與發展，最后提高自身的綜合素養。

二、激勵理論法運用的原則

激勵理論法是通過輔導員與學員相應的配合，才能體現激勵理論法的原則，通過目前的研究可以體現，輔導員對大學生的輔導可以有目的性的輔導，這樣才能體現出激勵理論法的重要性，輔導員在輔導大學生的過程中，要針對每一個不同的大學生心理思想，才能更好的運用這樣的激勵理論法，例如，比較優秀的大學生可以多一點的鼓勵，不主動學習的大學生，可以用物質刺激他們的學習積極性，激勵理論法一定要注意外在與內在的原則，外在體現在成績等外在因素，內在體現在心理方面的影響，這時，輔導員需要針對大學生的外在和內在的表現，針對性輔導，只有使內在與外在結合在一起，才能體現出大學生心理素質與全面素質的提高，這些就是針對激勵理論法運用的原則，希望廣大輔導員與大學生積極的學習。

三、激勵理論法問題和改進

（一）激勵理論的問題

我國高校管理工作中，激勵理論法還不是特別的廣泛，其中存在許多的問題，其中包括我校管理制度還不夠健全，另外一方面，輔導員沒設定的合理的目標，對于新上崗的輔導員來說，不知道如何把握好教導學生的方法，以至于目標過于高遠，即便是采取獎學金獎勵，也不會激發大學生的學習興趣，輔導員依舊會感覺制定的目標很遙遠。如果，輔導員把目標定低一點，便很容易實現目標，這時，大學生會感到沒有挑戰性，不會積極的學習，所以運用激勵理論法，必須設定好明確的目標。

（二）激勵理論的問題的改進

目前，高校輔導員對大學生管理制度需要改進，最重要的一點是激勵理論的問題，應該把激勵理論法建立在一個平臺當中，只有這樣，才能看到激勵理論法一個完整的實施過程，例如，學生可以在這個平臺上獲得好的獎勵與好處，學生會因為獎勵會把事情做得更好，因為獎勵可以讓每一個學生積極向上，學生會因為獎勵而努力。在實施激勵理論法的時候，可以采取一些好的方法激勵學生的積極性。

三、結束語

激勵理論法是讓學生提高自我學習意識與提高素質的理論，經過輔導員用激勵的方法展開對大學生的管理工作，通過高校的學習環境中，大學生提高自我學習意識與提高素質方面決定學生的發展趨勢，輔導員不僅僅管理學生的生活與學習，還承擔著整個班級領導人的角色，通過實施激勵理論可以提升大學生的自信心，激發學生的主動性，這就是所謂的高校輔導員學生管理工作中激勵理論的應用。

參考文獻：

[1]朱樂玫，肖翠，劉羽，等．淺談激勵理論在學生管理工作中的應用[J]．人才資源開發，2016(20):151－152．

[2]吳斯莉．組織行為學在高職學生管理工作中的應用[J]．南昌高專學報，2016(6):125－126，129．

作者:劉利君 單位:湖南工藝美術職業學院