啟發(fā)式教學(xué)對幼兒音樂教育的作用

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隨著社會的進步、時代的發(fā)展，幼兒基礎(chǔ)教育也備受人們的重視，而與此同時音樂藝術(shù)啟蒙教育則在幼兒基礎(chǔ)教育中扮演著非常重要的角色。當(dāng)今，不少準(zhǔn)媽媽們也在寶寶出世之前對其進行音樂胎教，足見音樂教育的普及。音樂學(xué)科是一門神秘的學(xué)科，通過音樂課的學(xué)習(xí)可以增強幼兒的記憶力、更大限度地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以提升幼兒的聽覺能力以及對新鮮事物的敏感性。如果幼兒早期就接受音樂教育，那么對其情緒穩(wěn)定，智力開拓，學(xué)習(xí)和生活和諧發(fā)展有著重大的意義。啟發(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方法。強調(diào)受教育者是教學(xué)過程中的主體，而教師則要引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互配合，相互發(fā)展；注重學(xué)生智力的全面發(fā)展，使學(xué)生做到活學(xué)活用，橫向思維與縱向思維齊發(fā)展；看重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在鉆研動力，使學(xué)生自發(fā)主動地去探究。

一、為使啟發(fā)式教學(xué)有效地進行展開，對教師提出了更高的要求

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)其學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要想讓學(xué)生好好地掌握知識必須引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的、渴望去學(xué)習(xí)知識。在這方面“饑餓教學(xué)法”有著良好的教學(xué)效果。抓住幼兒的心理特點“對癥下藥”，這一點非常重要。比如：結(jié)合幼兒喜愛聽故事的特點，講與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，作為課堂導(dǎo)入，會更加吸引孩子們的注意力；幼兒的好奇心強，針對教學(xué)內(nèi)容提出問題、啟發(fā)學(xué)生并鼓勵他們回答問題，并對做出正確回答的小朋友給予物質(zhì)獎勵或精神鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)動機以及他們的求知欲等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)實踐中，要積極活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，這也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教學(xué)本身就是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的過程。而教師則負(fù)責(zé)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。反之，如果教師在教學(xué)過程中過多地自問自答，也就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，將會使學(xué)生養(yǎng)成懶惰性、依賴性從而扼殺了學(xué)生主動創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

（三）發(fā)揚民主教學(xué)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教學(xué)過程中，建立良好的師生關(guān)系為有效地教學(xué)順利展開起到關(guān)鍵性作用。作為教師要尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和意見，對待學(xué)生要平易近人，與他們建立良好的師生關(guān)系，課堂氣氛才會融洽、輕松，而學(xué)生也會感到身心愉悅，能夠積極參與課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。相反，緊張的課堂氣氛會扼殺學(xué)生主動參與教學(xué)互動的想法，正格教學(xué)過程則會變成教師一人的舞臺，這樣會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的重要作用是不可忽略的，針對以上要求，可采取以下實施辦法

（一）創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)式教學(xué)

即教師設(shè)定相應(yīng)的情境，使學(xué)生融入進去進而發(fā)揮自己的主觀能動性去思考，去想象。音樂欣賞依賴學(xué)生而此時教師要做的則是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示。比如在學(xué)習(xí)新課《賣湯圓》之前，先簡單介紹元宵節(jié)的來歷，并引出元宵節(jié)要吃元宵，提前用幾張桌椅當(dāng)作攤位引導(dǎo)學(xué)生做買賣湯圓的場景，進而引出本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過這種方法可以使學(xué)生親身體驗賣湯圓的過程，對歌詞內(nèi)容便于記憶和理解，同時還可以開拓學(xué)生的思維及想象力。

（二）拋出問題的啟發(fā)式教學(xué)

即教師提問，引導(dǎo)學(xué)生想象與思考的教學(xué)方式。比如在欣賞課《聲音的奧妙》中，教師可以拿著幾件樂器到課堂上，比如電子琴、軍鼓、镲、木魚等。引導(dǎo)并提問聲音的來源，讓學(xué)生分別試著去使這些樂器發(fā)聲，并引導(dǎo)他們找出聲音到底是怎么發(fā)出來的，以此點出本課的主題。通過他們實踐操作以及教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠思考并觀察到聲音是由于物體振動而發(fā)出來的。進而將知識擴展到日常的生活當(dāng)中，比如拍手、跺腳等，對所學(xué)知識加以鞏固。

（三）故事吸引的啟發(fā)式教學(xué)

即教師開篇講故事吸引入課題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時，教師用“小紅帽與大灰狼”的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在講述的過程中，尤其在精彩環(huán)節(jié)處可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，想象故事中有可能會發(fā)生的情節(jié)，充分發(fā)揮孩子們的發(fā)散性思維。而后教師講解真正的“小紅帽與大灰狼”的故事，并讓孩子們評價故事中的人物，答案可能是豐富多彩、不盡相同的，諸如：果大灰狼是可惡的；小紅帽是勇敢的；外婆是可憐的，也有的說大灰狼沒有吃的是可憐的；大灰狼應(yīng)該被送到動物園，它應(yīng)該得到保護；還有說小紅帽的媽媽不應(yīng)該讓小朋友獨自外出等等，各抒己見。教師給予肯定并引出本課內(nèi)容。

三、為了使啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂藝術(shù)教育中起到教學(xué)效果最大化，需要注意以下幾個問題

在幼兒音樂藝術(shù)教育中，運用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何把握、靈活運用啟發(fā)式教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，要根據(jù)所授內(nèi)容而定。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、圍繞學(xué)生為主體進行教學(xué)。需注意以下問題：首先，點到為止，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力。這樣有助于知識的活學(xué)活用，而不是讓學(xué)生一味的跟著老師的思路走，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不能丟掉的拐杖。其次，及時引導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，使課程有序進行。幼兒的注意力集中時間較短，這就要求教師要時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時引導(dǎo)，不要錯過學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時機。第三，開拓思維，多向發(fā)展。同過學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識，趁機鍛煉其舉一反三能力。第四，因人而異，因材施教。教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生有不同的要求，時刻把學(xué)生為主體放在第一位。總之，教師運用啟發(fā)式教學(xué)要熟知其特點及規(guī)律，并且不斷反思、總結(jié)，探索有效的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新、自食其力，使教學(xué)對象成為全面而又勇敢的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

[1]虞青榮.音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2010,06.

作者:王丹 韓少楠 單位:河北民族師范學(xué)院