雙減政策下小學英語教學策略淺析

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“雙減”政策的推出對現階段小學教學帶來了巨大的沖擊。“雙減”政策明確要求了要減輕學生的作業壓力，減輕校外培訓帶給學生和家長的負擔。“雙減”政策下對小學英語的課堂教學有了新的要求，對課后作業有了明確的目標，這對現階段的小學英語教學無疑帶來巨大的挑戰。挑戰同樣帶來教育改革的契機，在小學英語教學中，探究如何更有效地進行課堂教學，如何在減輕作業負擔的前提下設計作業，都能給英語教學帶來新的活力。本文對“雙減”政策進行深入剖析，探討一下“雙減”政策背景下小學英語教學策略。

一、“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學英語教學帶來了什么影響要有明確的認知。小學英語教育的主要目標就是幫助學生樹立正確的學習習慣和學習態度，幫助學生基本掌握英文的綜合應用能力。從這一方面來講，“雙減”政策給小學英語教學帶來了積極的影響。減少以往沉重的作業，讓學生有更多的時間去深入了解英語，認識英語的本質，讓教師能通過有效教學幫助學生培養學習英語的興趣，提高學生對英語的學習熱情和積極性。除此之外，學生的自由時間增加就要學生掌握自主學習的能力，教師如何培養學生的主觀能動性，幫助學生學會學習，建立起適合自己的學習方法和習慣就顯得尤為重要。“雙減”政策也給小學英語教學帶來了巨大的挑戰。作為語言類學科，學生沒有良好的語言環境是現階段英語學習的難點所在。現階段的小學生只有在課堂上才能簡單地利用英語交流幾句。以往陳舊的教學觀念也給現階段英語教學帶來了沉重的枷鎖，阻礙了學生培養英語應用的能力。另外小學生的自制力較差，如何在課外時間讓學生能經常應用英語也成了急需解決的一大難點。如果放任學生玩耍，必然給英語教學帶來消極的影響。

二、現階段小學英語教學分析

（一）教學手段過于單一

現階段很多小學對英語教學的認知不夠深刻，其思想還停留在以往的應試教育之上。照本宣讀的教學方式讓很多學生感受不到學習英語的樂趣，反而因為考試壓力對英語產生厭煩情緒。另外灌輸式的教育方式是現階段教師主要的授課方式，通過不斷聽、讀、寫對課本內容反復學習，反復抄寫課本單詞加深學生的印象。這種單一的教學手段忽略了英語是一門以聽、說為主題的學科，造成的結果就是教學效率低下，學生不能學以致用。

（二）學生在課堂中沒有存在感

新時代教育背景下，學生作為教學主體的意識在不斷增強。然而現階段的小學英語教學中往往忽視了這一點。教師在講臺上講，學生在下邊聽。學生接受程度和想法教師都不能及時得到，學生感到學習枯燥，教師的教學質量也得不到提高。現階段很多教師在課堂中實行小組學習模式，加強了學生之間的互動，但這種模式也大多流于形式，很多小組學習中，學生都在討論與英語無關的內容，對英語的參與度自然得不到提升。

（三）題海戰術仍是教師的主要教學工具

英語是一門語言類學科，首先要做的就是學會聽和說。但現階段的小學英語教學往往更注重學生的讀和寫。通過大量的試題訓練和單詞抄寫，強行將考試內容灌輸到學生的腦海里，這樣的方式無法讓任何一個學生對這門語言學科產生興趣。小學英語教育本就應該讓學生能聽懂基本的英語，能運用英語進行簡單的交流，而不是面對冰冷的試卷和重復的單詞。

（四）對英語認知發生偏差

以母語為例，人們對中文的認知發生在無意識的情況中，通過不斷交際、實踐和模仿逐漸學會這門語言。英文作為第二語言，它的掌握方式貼近母語習得的方式。通過大量的模仿和交流，逐漸掌握。但現階段的小學英語教育把成績放在了第一位，只是把英文當作簡單的工具，無法使用其最本質的功用：流暢交流。

三、“雙減”政策下小學英語教學策略

“雙減”政策下，教師既要設計行之有效的課堂教學，又要設計符合學生發展規律的課后作業和活動。雙管齊下，幫助學生提升使用英語的交際能力，幫助學生學會學習英語，培養學生對英語學習的興趣。接下來筆者就以下幾個方面談一下如何具體實施。

（一）改善課堂教學

課堂教學作為學生學習英語的主要陣地，課堂內容的好壞直接決定了學生學習英語的質量。教師在設計課堂教學中，一定要轉變自己陳舊的思想，不斷將新的教育觀念融入到自己的教學中。具體來講可以從以下幾個方面入手。

1.明確教學目標，改善教學方式

“雙減”政策要求筆試考試減少，學生的應試壓力大大降低。在新的教育環境中，教師要及時轉變思想，轉變以往以應試教育為目標，以題海戰術為方法的傳統教學方式。將教育的重心放在培養學生學習興趣上。以激發興趣為主題的教育，就要教師多多觀察和研究教學案例，取長補短地設計自己的教學課堂。教學案例的研究可以是國外教學案例，也可以是其他學科的教學案例。例如，借鑒語文科目中的詩朗誦形式、音樂科目的大合唱形式等。此外，一些國外優秀教育案例也值得深究。國外幾乎沒有應試教育，一些優秀的教師更善于發掘教育的本質，借此取長補短，豐富當前的英語教學課堂。

2.營造氛圍課堂，激發表達欲望

觀察以下兩個教學場景：場景一，教師徑直走向課堂，打開書本，說：“同學們打開課本，我們今天學習第一單元，Hello！接下來同學們跟我讀：‘Hello，I'mZoom’。”學生跟著朗讀。教師將第一單元帶領大家讀完以后，進入了小組討論中，讓學生結成小組互相討論。場景二，教師走進課堂，說：“今天是我們第一節英語課，大家都知道，英語跟中文一樣，都是用來說話的，我們今天學習的第一課是Hello，也就是你好的意思。大家初次見面的，你們會怎么介紹自己呢？”學生答道：你好，我叫某某某。教師繼續說：“那么同學們想不想用英文來介紹自己并且認識朋友呀？”學生紛紛表示愿意。在教師有意識地引導下，學生熱火朝天地開始用英文介紹自己。這兩種情境帶來的效果顯而易見。英語作為一門語言學科，一定要刺激學生去說，去應用所學知識，學生說得多了，才能對英語有更好的認知，這是死記硬背等老套學習方式所比不了的。小學生的心理正處于飛速發展的階段，他們容易對有趣的事情產生興趣。在小學英語課堂中創設有趣的情景，能在課上第一時間引起學生的注意，刺激他們多去表達。在小學英語課堂上營造語言氛圍，一定要注意學生的實際情況。小學生年紀尚小，學習特點和實際情況各不相同，教師要做的是讓每個學生都能有勇氣站起來表達。那么，在日常的小學英語教學中，教師怎樣去營造課堂氛圍呢？筆者從以下幾個方面闡述：第一，巧用道具。教學道具不能局限于傳統道具，在英語課堂上，教師、學生、見聞、教室、學校都能成為道具，學生在學習了新的知識以后，一定要引導學生，通過道具讓學生開口。第二，游戲教學。課堂教學不必拘泥于傳統形式，在課堂上通過一些小游戲來刺激學生感官也是非常適用的。例如，在學習“Myclothes”一課中，教師就可以通過小組游戲的方式進行教學。讓每組學生都進行“單詞接龍”游戲，每個學生都說出自己的衣服。通過類似的游戲，讓學生提起興趣，增加學習積極性。第三，設置語言情景。語言情景的設置可以幫助學生更自然地開口，也更能刺激學生張嘴表達的欲望。

3.豐富教學內容，不拘泥于教材

在“雙減”政策下，提高課堂效率是當前教育工作的重心。以課本為基礎，深入發掘和豐富英語課堂教學內容。現階段的小學英語教學要求教師從學生的學習興趣和生活實踐出發，教師在教學內容的選擇也要考慮這兩點。豐富教學內容可以從以下幾個方面入手：第一，融入歌曲。語言和音樂密切相關，常常有學生反映，英語學習記憶最深的就是26個英文字母歌。這也從側面反映了英語教學課堂中融入音樂兒歌的重要性。教師的教學內容也可以通入這方面元素，在課堂上選擇把教學內容唱出來。教師在設計歌曲時，要以單詞、聽力訓練、語音訓練等為方向抓住重點。例如，在設計以聽力為主的歌曲時，就要選擇旋律優美、節奏鮮明的歌曲，讓學生更有興趣去聽。在設計記憶詞匯為主的歌曲時，教師就可以選擇一些融合復雜單詞的歌曲，方便學生記憶的同時，減少單詞記憶時的枯燥。第二，融入表演。在英語教學中，讓學生把所學的內容表演出來，也能給課堂帶來活力和樂趣。例如，在英文歌曲中編排舞蹈動作，設計英文小品，將作品完整表演出來等。這種表演的方式更能激發教學氛圍，讓學生樂在其中。第三，巧用現代信息化技術，豐富教材內容。當前自媒體發展迅速，里邊豐富的素材也可以成為教師的教學內容，依托多媒體教學，能使學生更多地輸入信息，表達信息。第四，故事教學，教師可以發掘英文發掘地的一些歷史文化、風土人情、生活習慣等，將這類故事搬到教學課堂中，讓學生從根本上認識英語，了解英語，通過故事讓學生對國外文化產生興趣，讓他們自主地去尋找和探索，從而實現自主學習。

4.教師加強自身學習，提高教學能力

“雙減”政策背景下，小學英語教學對教師提出了更高的要求，無論是在教學意識還是教學設計上，都要教師不斷學習、不斷收集分析與整合信息。現階段英語教學方法層出不窮，教師應該多去了解這些新方法、新思想，不斷研究其是否能為我所用，是否適合自己的學生。另外，課程反思也是每一位教師必備的素質，一節課下來，教學目標是否達到、呈現效果是否完美、學生是否能完全掌握、課程進行中存在哪些問題等，都要教師不斷總結，不斷完善。

（二）豐富課外作業內容，尋找適合的作業形式

學生的課外時間是學校教育的延伸，以往的小學英語教育方式往往以大篇幅的作業、重復的抄寫作為重點。這樣的課外學習形式已經成為過去式，在“雙減”政策下，減輕學生的作業負擔勢在必行。作業減壓的情況下，就要教師去設計更多適合學生發展能力的作業。“雙減”政策下的課外作業設計要遵循學生的發展規律和個性化差異，英語作為語言類科目，在設計作業中要貼近學生實際生活。作業的設計要根據學生的具體情況來確定內容，作業的難易程度、學生的承受能力等都要考慮到。另外，提高作業的趣味性也是教師要重點關注的方向，有趣的作業往往能激發學生的學習興趣，避免學生產生厭煩情緒。具體的作業設計可以從以下幾個方面入手。

1.尊重學生差異，分層設計作業

分層次設計作業的開展要求教師了解學生的個性化差異，并根據學生的學習能力和基礎設計比重不同的作業，例如，讓基礎薄弱的學生的作業重心放在單詞、句法的記憶上，讓基礎好的學生的作業重心放在單詞記憶和延伸內容收集上。在分層作業的設計上，教師還可以鼓勵學生自己去選擇作業、設計作業，讓學生能選擇自己承受范圍內作業量和作業方向。教師在這個過程中監督和指導學生，不斷了解學生的學習狀況，并根據反饋信息及時調整作業。

2.傳統作業再創新

作業減負并不是完全摒棄以往的作業形式，類似抄寫、做試題的傳統作業的目的是幫助學生掌握基礎知識，對英語這門學科來講，必要的抄寫可以鞏固所學知識。所以教師在設計課外作業時，要在傳統作業基礎上進行創新。例如，本周學習了“Lookatme”這一課時，教師可以設計一幅畫的作業形式，要求學生畫出自己的自畫或他畫像，并在畫中標明今天所學的ear、face等部位在哪里。通過類似的傳統作業創新，讓抄寫不再成為學生的負擔，讓作業成為學生樂趣的來源。

3.增加聽、說類作業

英文作業不能局限于手，眼與口才是我們作業設計的重點方向，即多設計一些聽和說的作業。在當今信息化社會中，教師可利用的資源大大增加，這給教師作業設計帶來了更多的選擇。一些好的聽力資料能激發學生的模仿意識，像一些英文兒歌、英文小故事聽力資料，在學生理解其內容后，就會對它如何講出來或唱出來感興趣。聽、說不分家，在學生學會這個兒歌故事后，教師可以布置給家長講英文故事、唱英文歌曲的作業，學生能完整用英文講出來，勢必會增加自豪感，從而更加主動地去學習英語。

4.增加作業的趣味性

作業的趣味性，讓學生能在作業中體會到學習英語的樂趣是十分重要的，在作業的設計中，增加諸如唱歌、游戲、演講、表演等形式的作業會讓學生更愿意參與進來。

四、結語

“雙減”政策給小學英語教育帶來的沖擊和改變是顯而易見的，作為一線教師，必須緊跟教育要求的變化，提升自己的思想認知，提高自己的教學水平。在日常英語教學中，教師更注重學生的身心發展規律，認識到學生作為教育主體的重要性，在這個基礎上，不斷開發出適合現階段英語教學的方式方法。除此之外，教師還要多學習、多交流，投入更多的時間和精力去研究，構建適合自己的教學方式，提升自己的教學水平和質量。

作者:董金鳳 單位:甘肅省渭源縣新寨鎮新寨小學