新媒體下體育發展研究

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇新媒體下體育發展研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

新媒體下體育發展研究1

新媒體是新技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視這四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數字技術和網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態[1]。隨著人類與新媒體技術的聯系日益密切，新媒體技術對人類的影響也日益增大，在不同程度上影響、改變著社會生產方式、生活方式、人際交往方式、思想觀念甚至思維模式[2]。實際上，新媒體時代就是網絡媒體時代，就是數字化媒體時代。新媒體時代的到來，讓現代教育產生了翻天覆地的變化。1新媒體技術在學校體育教學中應用的現狀

1.1新媒體與網絡輔助教學正被大力推廣

目前由于新媒體與網絡教學的興起，遠程教學也開始流行起來，教育教學在網絡的助力下正在朝著全球化、高效化的方向發展。多媒體及網絡輔助教學的新模式使得體育教學的資源變得更加豐富且充分挖掘了資源的可利用性，使有限的場地、師資力量、教學器材等能夠發揮更大的作用，提高體育教學技術發展的重要手段，跨越了時間、空間及場地等因素的限制[3]。豐富了學生運動鍛煉可施行的形式，提升了學生對課程學習的積極性和主動性。

1.2體育課程重視程度有待加強、運用網絡教學時機不合理、網絡教學資源缺乏

大部分學校引入了新媒體技術，然而很多學校發現，其并未達到預期教學效果。首先由于體育課重視程度不足。雖購買了昂貴的設施，教師卻并未得到相應的知識培訓，不會使用儀器設備將使教師放棄使用新媒體技術，繼續延用傳統教學方式[4]。其次選擇網絡教學時機不合理。在合適的時機選取最為適合的教學方法可以極大地促進學生學習的效果、激發學生的興趣、挖掘學生的潛力。比如在教授學生跳高的助跑和起跳的銜接時，使用投影儀播放整個過程、放慢銜接的速度、放大起跳腳的動作特征都將使學生對這個過程有一個更加全面清楚的認識。但是只是運用圖片播放會大大影響學生的理解能力和表象的建立。最后由于網絡教學資源缺乏。現今科技水平十分發達，但教學資源在網上的傳播十分有限，有些教學資源需要付費，國內外網絡資源的交流存在障礙等問題，極大地影響了新媒體技術在學校體育教學中的應用。

1.3受傳統體育教學觀念影響嚴重

傳統的學校體育教學，老師是作為教學過程的主體，而學生則是被動地接受知識，是真正意義上的“填鴨式教學”。教學過程實行邊講解邊示范的方式，學生只是站在一旁觀看，在心中模擬，到了實踐時學生無法準確做出所教授的動作。目前很多教師在教學過程中，采取傳統教學理念和模式，如果教學難度太大，學生容易喪失信心，對體育運動、體育知識的學習產生逃避、反感心理。

2學校體育教學中運用新媒體技術的功能和作用

2.1有效的交互性

利用新媒體技術進行體育教學，教師可以把學生進行分組，小組內部通過新媒體軟件觀察將要學習的知識進行分析討論，最后反饋給教師，使學生之間的交流更為便捷。新媒體技術的交互性能夠增強學生的參與感，鍛煉觀察思考能力、邏輯思維能力和小組溝通的能力，加深對知識的渴望。新媒體技術也能根據學生的實時反饋來進行系統的評判，并依據此調整教學計劃。

2.2實時監控，降低運動風險

在體育訓練過程中，電子設備的運用，可以讓教育者更加直接地發現訓練者運動量的負荷程度，根據相應的負荷程度調整訓練計劃，以此來提高運動能力。也可以挖掘運動潛能，讓教練實時監控訓練者是否達到成績的臨界點和最好的狀態，以此作為依據調節訓練的強度；降低了運動風險，減少運動中意外情況的發生。

2.3豐富的表現力，增強學生興趣

興趣是學習的起點，有了興趣，能夠增強學生對知識的探索力，也能讓學到的知識變得更加更牢固、掌握得更快。由于新媒體技術具有豐富的表現力，集文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體信息于一體,能把一些枯燥抽象的概念、復雜的變化過程、宏觀或微觀世界及體育運動中成套的技術動作,以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的形式展現出來,促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習,從而加深了對知識的理解和記憶,調動了學生學習的積極性，提高了學習效率[5]。運用新媒體對學生學習進行引導，大大區別于以往老師是主體學生是客體的“填鴨式教學模式”。發揮了學生的主動性，把“需要學”變成“我要學”，把“必須會”變成“我要會”的目標變化。

2.4提高教學效果，培養學生自主學習的能力

有關數據表明，運用多媒體課件進行課堂教學，教學效果比較明顯，學生的課堂專注力大幅度提升，而且大部分學生能夠在課堂上記住動作要領、動作口訣。在上課前，教師布置即將上課的內容，讓學生以小組的形式通過多媒體設備查閱資料了解即將學習的內容，帶著對課堂內容的興趣和疑惑進入課堂。在課堂中，經由教師的講解，開始解除疑惑，并再次加深對學習內容的記憶性。對于復雜難懂的動作，可以經由電子設備，多次播放視頻、放慢播放速度、放大及重復重要細節等，增強學生表象意識，在腦海中建立整個運動的過程，再通過不斷重復細化每一個動作，最后達到對動作的絕對了解[6]。在訓練過程中，教師可以通過在幾個重要的動作機型的地方安置攝像機，實現電子設備的實時連接與傳送。這樣在課程中利用相機記錄學生的動作過程，讓學生在課中、課下都可以反復仔細觀看，發現自己的錯誤，努力實踐練習,力爭掌握正確的技術動作[7]。訓練結束后，學生可以根據課件和視頻進行回顧、分析、反思。總結自己是怎么學習的、學的怎么樣，形成對自己的一個清晰的認識，提升學習效率，鞏固學習效果。

2.5共享性好、實現遠程網絡教學

新媒體時代的核心是網絡,網絡上信息互通,每個人都是信息的發出者和接收者[8]。通過將體育教學視頻、體育知識介紹、體育比賽等相關知識發布在網絡上，打破時間、空間的界限，學生可以隨時進行體育知識的學習和拓展。學生也能在網絡上提出自己的見解或者疑問，實現與全國甚至全世界的體育愛好者進行交流。

2.6提高學生自主學習能力

在課堂中教師通過多媒體課件建立學生對于課堂內容的表象意識和課程目標，通過利用攝像機進行對學生動作的拍攝記錄和傳達到手機上的練習視頻，學生自己就可以做到糾錯及改錯，學生的自主練習、互助糾錯，始終處于有章可循、有法可依的狀態。教師只需要在旁邊進行適當點撥，給予學生指導，新媒體課件還可以根據學生的個人水平做到因人而異、因材施教，照顧到每個學生的特異性。

3新媒體技術應用于學校體育教學的對策

3.1努力填補缺陷，完善新媒體技術與學校體育教學

深入研究新媒體技術與教學過程的結合，通過研究教學目的和教學內容、學生學習不同教學內容時配套新媒體技術設備融入的教學手段，比較教學結果，從而分析與教學目標的最優配置，確保教學目標達成的最優效果；加大配套設施、軟件設施的研發與投入力度，重視在學校體育教學方面對設施、軟件的需求，對設施軟件研究開發給予支持和幫助，幫助創新企業的成長、對學校中相關研究開發的專業給予獎學金等支持，增加稀缺專業的入學量；重視教師團隊的培養和終身學習習慣的養成，定期給予學校教師教學手段培訓，組織其參加教學研討會。

3.2全力挖掘潛能，讓教育和新媒體深入融合

我國科技水平與教育的融合進展緩慢，加強在教育方面的研究開發是必要的。政府可實行政策，減輕與教育有關的和有實質貢獻的研發團隊的稅賦、為創業團隊提供租賃房屋等有力措施、鼓勵與教育有關的研究；媒體可以對加強此類研發團隊和優秀教師的關注度和宣傳度，為研發者提供榮譽保證，為創新教師開拓良好聲譽，不讓真正有貢獻的人寒心；學校可以鼓勵利用新媒體技術融入教學的優秀教師、定期組織教師學習新興教學手段的培訓、給敢于創新、不斷進步的教師給予嘉獎等。

3.3拓展新媒體技術在教育中的可融入面，保證已融入面穩扎穩打的發展

新媒體技術已經在教學方面有所普及，但是在很多方面仍然有著可利用之處，更多的發展仍有待教師和研究者的發掘。可以建立體育教學綜合信息資源庫，這樣可以更加便利地實現體育網絡教學功能，進而實現體育相關教學資源達到信息化技術管理與使用，為教學網站提供了重要保障；可以建立健全體育資訊管理體系，使得體育資訊能夠在最短的時間內傳遞到師生中去，也能提高體育工作者的科研水平，幫助改進體育教學工作，能夠擴展體育教學資源，把更多優秀的體育素材納入到資源數據庫中，能夠為體育教學服務，從而促進體育教學理論的發展。

4結語

新媒體技術具有交互性、表現性、共享性等特點，在學校體育教學中可以改變固化教學模式，拓展知識領域，促進教學手段、學習渠道的完善和多元化發展，使教學過程豐富化、簡單易懂[9]。還能夠進行實時監測，降低學生運動風險，提高安全指數。同時新媒體技術的運用把抽象的語言具體化，學生可以更直觀地看到技術動作，提高了課堂效率，培養學生體育學習興趣，甚至形成終身體育思想，使體育教學效果達到最優化。

作者:任藝欣 單位:沈陽大學

新媒體下體育發展研究2

小學體育課程的開展對增強學生體質、培養學生體育精神、促進學生綜合能力發展等方面有重要作用，也更滿足新課改下素質教育要求[1]。但以往小學體育開展中，教師多以口頭講解和親身示范的方式將體育知識及動作技能傳授給學生，整體教學過程較為固定，且很多難度高的知識技能不易學生理解和掌握，導致學習效果偏低。所以還需要教師重新優化教學方案，以學生的能力需求為基礎，結合教學內容等條件，將新媒體與信息化有效用于體育教學各階段，進一步提高學生的綜合能力水平。

一、新媒體與信息化在小學體育教學中的應用有效性

（一）降低知識學習難度

小學體育涉及多類知識和運動項目技能，部分知識技能在學習過程中難度較高，僅依靠教師進行講解示范并不利于學生理解掌握，還會因難度過高而產生學習畏懼心理。這種情況下若使用新媒體與信息化，可將知識技能及圖片、動畫視頻等方式進行展示，有助于降低知識技能的學習難度，促進學生加快理解和掌握。

（二）拓展學生知識面

很多教師在教學階段受傳統觀念影響更看重課本內容，但體育學科課本知識有限，且每堂課時間較少，這種情況下學生的知識結構體系較為淺顯固定[2]。而新媒體與信息化的運用能夠收集更多課外資源，實現課內外知識的有效連接和延伸，達到拓展學生知識面，豐富學生學習生活的效果。

（三）增強學生學習興趣

體育學科相比其他學科來說更具輕松性和趣味性，在幫助學生掌握知識技能的同時還能增強學生的體質，緩解學生的壓力及放松學生的心情。但以往固定模式的教學會導致學生的學習單一性較強，使得學生的興趣度較低，而新媒體與信息化的應用能夠豐富知識內容，增強學習的多樣性，有助于學生提高學習興趣。

二、小學體育教學存在問題分析

（一）教學方法單一

以往體育教學中教師以講授法為主要教學方法，該方法雖然能夠對課本知識進行全面講解，但講授法在使用過程中師生互動程度不足，且缺少教學實踐，導致學生學習過程中大多數時間用于理論學習，難以通過具體的練習實踐真正掌握知識技能[3]。現階段在新課改要求下，大多數教師都能對原有的單一教學方法進行改進創新，但未能根據學生的具體需求和知識內容作出有效調整，導致教學水平得不到提高。

（二）學生主體地位不明顯

教學中應注重學生的主體地位，讓學生有更多自主思考和自由練習的空間，這樣不僅有利于教師了解學生的學習情況，還能促進學生個性化發展，提高學習能力[4]。但現階段教學中學生主體作用發揮不明顯，更多時候按教師的進度及模式展開思考探究，難以真正投入到學習中，導致個體優勢無法體現，學習水平得不到有效提高。

（三）信息技術應用水平低

首先很多教師對新媒體及信息技術的了解程度不足，應用能力偏低，這種情況下在制作PPT課件、收集網絡資源、開展線上教學等工作活動時容易出現難題，導致課件內容單一、網絡資源與課本知識融合度不高、線上教學不完善等。其次很多教師在教學中應用信息技術更多用于知識的講解，并未真正將信息技術融入學生的日常學習生活，使得信息化教學作用價值無法充分體現。

三、小學體育教學中新媒體與信息化的應用策略

（一）更新教學觀念，提高信息技術應用能力

一方面教師需更新教學觀念，意識到新媒體與信息化應用于體育教學中的優勢作用，能夠明確新課改要求下教學更注重培養學生的綜合素質能力[5]。正確的教學觀念及態度是推動信息技術應用的基礎條件，也可為體育教學水平的提高提供有力保障。另一方面學校應組織教師參與有關新媒體與信息化應用培訓工作，通過知識培訓、實踐練習，以及要求教師課后自主學習、積極參與研討活動等方式促進教師對新媒體設備、信息技術類型特點等方面進行了解掌握，不斷提高自身的信息技術應用能力。這樣才能將更多的課外資源與課內知識相結合，以現代化教學方法推動學生高效學習與發展。

（二）全面評估學生，優化制定體育教學方案

首先教師需要通過成績分析、日常觀察、互動詢問、開展交流會等方式對班級學生整體能力、體育學習興趣以及學生個體需求等方面情況進行了解評估。其次教師需要根據評估結果，分析學生的具體認知水平，以學生的立場出發，結合體育教材知識技能類型對現有的教學方案進行優化改善，并考慮教學時長、學生的興趣需求，將新媒體與信息化應用于學生的各個學習階段。最后在實際教學中，教師還需要實時關注學生的真實學習狀態，以靈活調整教學內容及方法，便于學生接受，這樣才能促進學生更好地掌握知識技能。

（三）運用線上平臺，促進學生高效理解知識

在新媒體與信息化運用過程中學校及教師應根據體育教學內容及學生發展需求建立相應的體育線上教學平臺，促進學生高效理解知識，并拓展自身的知識面[6]。比如在足球體育項目教學時，教師可根據課本知識技能內容制作相應的微課視頻，并采集網絡資源，對足球的起源、發展、足球明星等資料進行整合，形成圖片文字或短視頻。學生可通過登錄線上平臺的方式進行微課視頻及相關資料的觀看閱讀，在課前對足球項目背景及知識技能進行預習了解，且學生也可使用自己的學習賬號進行發表評論以及回復其他同學的評論，達到線上交流想法、共享經驗的預習效果。同時在課后教師也可利用線上平臺對課堂教學進行鞏固和延伸，如針對小腿外側拉球起球以及相關攻守動作制定專項解析視頻，學生根據自身的學習情況在課后觀看動作分解視頻加強技能掌握程度。教師還可以對足球場地大小、罰球區等關于足球的基礎信息制作課件資料，用于學生知識延伸。除此，對于一些足球戰術等拓展知識，教師也可推送給學生，感興趣的學生可自主選擇瀏覽學習。另外，教師也可在線上平臺上布置課后作業，包括足球知識技能方面的理論測試，以及相關拓展練習等。但教師在運用線上平臺過程中也應加強對線上平臺的管理力度，做好對學生線上學習的監督指導工作，同時對不當言論應及時管理刪除，為學生營造健康積極的線上學習環境，提高新媒體與信息化的運用效果。

（四）創新教學方法，增強信息化教學效果

教師應對教學方法進行創新優化，強化新媒體與信息化的應用程度，以增強教學效果，提高學生的學習能力。比如在籃球項目技能教學時，教師可利用PPT課件對基礎的籃球知識動作進行講解，對一些難度較高的動作技能可制作分解動作圖片，幫助學生更好地理解，降低學習難度。同時在動作技能講解示范階段，為增強學生學習興趣，可將單純的文字圖片轉化為動畫視頻。在知識技能講解過，為提高學生的主體參與效果，促進學生通過實踐練習提高籃球技能水平，需要開展對應的練習活動。這種情況下教師可先利用新媒體設備及信息技術手段，播放籃球賽事集錦片段以及籃球比賽的規則、開展方法等，這樣學生能夠積極投入練習，通過自主訓練和籃球小組對抗賽等方式掌握運用知識技能。在學生參與練習或對抗賽時，教師也可借助設備進行錄像，并利用互聯網及信息技術將錄像傳至線上平臺，供學生觀看，這樣既能記錄下學生學習過程中的精彩瞬間，也能有助于學生學習其他同學的優秀之處和反思自身動作技能不到位的地方，不斷改進完善自身。又比如在立定跳遠技能教學時，教師可以先用多媒體播放青蛙跳荷葉的動態圖，吸引學生注意力，再順勢引入立定跳遠項目，將立定跳遠動作分解圖與青蛙跳荷葉圖相搭配，在結合觀看過程中幫助學生掌握動作要點。之后可將學生分為多個小組，仿照多媒體上示范的動作進行練習，并要求學生與小組成員之間比一比哪只“小青蛙”跳的更遠。這樣既能增強學習的趣味性和信息化，又能加快學生知識理解速度，突出新媒體與信息化的運用效果。

（五）完善教學評價，推動學生實現全面發展

在體育教學過程中，教師既要及時對學生的課堂表現及練習情況進行評價，多鼓勵多表揚學生，并對學生動作錯誤之處進行正確指導，以促進學生增強自信心、提高學習能力[7]。在課后也應對學生的多方面能力進行點評，并讓學生也參與到評價中，獲取更為全面真實的評價結果。另外，教學評價階段教師也可將評價結果輸入相應的平臺系統，使用信息技術對評價數據進行整合分析，準確了解每個學生的情況，同時也應將評價結果數據進行完整保存，便于后續查看管理，為教學工作的改進提供依據，更好地推動學生全面發展。

結語

綜上所述，小學體育教學階段，教師應意識到新媒體與信息化的應用優勢，對目前教學存在問題展開全面分析，并通過提升信息技術應用水平、運用線上平臺、創新教學方法、完善教學評價等方式將新媒體與信息化充分融入體育教學過程中，這樣才能發揮信息技術的作用，為學生的知識技能學習提供更多推力，促進學生綜合素質發展。

作者:程亞紅 單位:甘肅省平涼市靜寧縣雷大鎮中心小學

新媒體下體育發展研究3

由計算機網絡、衛星以及手機電腦等終端設備構成的新媒體是當下極具生產力的信息工具，相較于傳統媒體，其具有信息儲存容量大、交互性強、實時性等優勢。當然，新媒體的概念是非常廣泛的，智能設備、應用軟件、數據算法等工具，宏觀上都可以稱之為新媒體。在高校教育領域，新媒體的運用也逐漸完善普及，從基本的多媒體教學到智能數字化教學系統的建立運行，從網絡云課程的開通到依托大數據精確算法的智能課堂，都是新媒體技術滲透到高校教學中的表現。但是，目前來說，體育教學是新媒體教學涉及不夠深入的領域，因為體育教學更多注重運動訓練實踐，而輕于理論解析，加之教學人員未找到合適的方式介入，因此，高校體育教學的數字化程度遠不如其他專業學科，是亟待發掘的領域。高校體育教學質量要實現創新突破，離不開新媒體技術的支持，當前來看，高校體育教學人員應當注重提升自身信息化素養，提升新媒體、數字化教學能力，著手構建適合體育運動理論與實踐教學的體系平臺，充分兌現新媒體技術紅利，讓高校體育教學朝著專業化、科學化、智能化、高效化的方向發展。在此領域，可參考郭保國著寫的《新媒體視閾下大學體育理論與實踐》（原子能出版社，2020年9月）一書，作者在基于開放性理解“新媒體”概念的基礎上，肯定了新媒體技術的力量及將新媒體概念融入大學體育教學中的重要性，并就具體的實施辦法進行了深入探索，在詳細調研和總結經驗的基礎上提出了高校體育教學提質增效的幾條建議。總的來看，該書總結的經驗具有一定借鑒遷移價值，具體表現如下：

一、對比新舊教學理念差異，突顯實施新媒體體育教學的必要性

隨著技術發展和人才培養需求的改變，高校體育教學的傳統理念已經不適應教學實際，傳統教學理念阻礙了學生個性發展和能力培養，也限制了其創造性和創新能力的發揮。傳統體育教學輕理論重實踐，視大量的重復運動訓練為提升學生體能體質、運動技能的唯一辦法，而忽視營養科學和運動科學理論，不僅造成學生體育學習興趣下降，還可能出現運動損傷，也造成學生成長慢、成才難的困境。而互聯網、新媒體的介入，能夠有效革新傳統體育教學理念，新媒體教學講究的是科學、互動、便捷、高效，每種教學方法的運用都建立在嚴格的實證研究和反復試驗的基礎上，提倡理論教學和實踐教學的均衡化，注重課堂教學的互動性，不排斥新技術的運用，講究實用性而非固守傳統，以適應學生學力和人才培養需求為第一準則，因而顯露出巨大的應用價值。本書正是在全面對比高校體育教學新舊理念與方法的基礎上，客觀分析了新媒體時代體育教學領域發生的變化，在調研分析的基礎上總結新媒體教學的優勢，并以當前新媒體教學在各高校取得的成績為實證數據，強調高校實施新媒體體育教學的必要性。

二、強調教學方法的靈活實用，以提升教學實績為首要目標

新媒體是新的技術支撐體系下形成的媒體形態，囊括了新理念、新技術、新方法、新設備、新渠道、新思維，以實用高效為第一原則。因此，本書強調，高效體育教師在實施新媒體教學時，要充分理解新媒體的概念，熟練掌握各種新媒體技術設備的使用方法，遵循科學化、實用性的教學原則。但是，在教學理念和教學方法的選擇上，要敢于破除傳統窠臼，接受新的教學理念，以全新思維打造更加高效實用的教學方案。教學方法以靈活實用為主，不迷信傳統和權威，對于教學方法科學性的檢驗要以學生學習成績為主要考核標準，切忌盲目自信。同時，本書還強調，在新媒體體育教學視域下，思維理念的“新”比設備技術的“新”更加重要，體育教師只有敢于創新突破，敢于質疑傳統，在新的教學理念下持續探索，才能最大程度發揮出新技術和新設備的威力，才能切實提升學生體育學習成績和人才培養質量。

三、以學生為本，因材施教打造人才培養個性化方案

在傳統體育教學環境中，學生多是“吃大鍋飯”，即教師為教學活動的唯一引導者，無論何種層次的學生，他們面對的培養方案和課程都是一樣的，學生在一種“無差別化”的體育教學理念中學習，其個性特長就很難突顯并得到有效培養。基于新媒體技術強大的信息處理搜集和處理能力，本書提出了打造個性化培養方案的建議。即充分尊重學生個體差異，在全面調研學生體育運動水平、興趣愛好、特長、身體素質的前提下，將這些數據存入專有的體育教學數字化系統，并以此為基礎為學生制定專門化的課程和培養方案，讓學生的個性特長能夠得到合理的培養，以反對模式化、單一化培養方案對學生培養的損害。在此過程中，高校體育教學人員要提升自身信息化素養，能夠引導建立體育教學的專有化數據庫，以及智能化的教學系統，提升高校體育教學的數字化水平，方便對學生學習狀況進行及時監測，使教學過程更加便捷化、智能化，妥善解決實際教學中的各類問題。

作者:鄧偉濤 孫玉林 單位:河北司法警官職業學院