土木工程施工課程探究3篇

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土木工程施工課程篇1

隨著建筑行業(yè)的逐漸興起與發(fā)展，以及國家對工程建設(shè)工作的重視，我國大多數(shù)高等院校都開設(shè)了土木工程專業(yè)，為國家培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)性人才。其中土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中重要的組成部分，此課程重視理論與實踐的相結(jié)合，著重于培養(yǎng)學(xué)生利用土木工程專業(yè)課知識進行實際操作，解決施工過程中遇到的實際問題的能力，通過對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對土木工程的種類和施工技巧以及未來的發(fā)展方向有更深的了解和掌握，從而將專業(yè)能力運用到工作中，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是現(xiàn)有的土木工程施工課程的教學(xué)規(guī)劃和方法依舊存在漏洞和不足，因此對土木工程施工課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新成為了各高校土木工程專業(yè)以后的教學(xué)重點。

1土木工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)為進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對理論知識的理解應(yīng)用能力而開設(shè)的一門以實踐為主導(dǎo)的課程。雖然以動手實踐為主要內(nèi)容，但是土木工程施工課程仍然是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)的專業(yè)課，課程所涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域非常廣泛，課程學(xué)習(xí)目的和對人才的培養(yǎng)也相對具有較強的指向性。其主要的培養(yǎng)對象和職業(yè)規(guī)劃方向為：在畢業(yè)之后準(zhǔn)備進入工程施工的承包公司的學(xué)生，準(zhǔn)備進入房地產(chǎn)開發(fā)公司并且負(fù)責(zé)工程監(jiān)管和規(guī)劃的學(xué)生，準(zhǔn)備進入相關(guān)政府部門的學(xué)生等。因此，土木工程施工課程既是土木工程專業(yè)理論課程的延伸課程，又是學(xué)生日后就業(yè)時必不可少的技能與專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)今人才緊缺，國家正在不斷進行現(xiàn)代化建設(shè)，建筑工程不斷增加的背景之下，我國各大高校紛紛建立了土木工程專業(yè)，并且對土木工程施工課程的重視逐漸提高。但是由于土木工程施工課程的內(nèi)容復(fù)雜性和實施過程的不確定性，為教師的教學(xué)工作帶來了困難和不便，同時又受到國家和社會對建筑工程施工技藝的要求和管理規(guī)范的不斷變化的影響，土木工程施工課程的教學(xué)方案依舊存在不足和缺陷，不能及時跟上時代發(fā)展的潮流和需求，無法完全實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)劃[1]。

1.1課程的定位不明確

當(dāng)今教育界對待高校培養(yǎng)學(xué)生的目的提出了新的要求——要求人才的全面發(fā)展，即要求高校進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)和教育。土木工程專業(yè)雖然是為國家培養(yǎng)和輸送建筑工程類的專業(yè)性人才，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求仍不能降低。但是對于土木工程施工課程來說，由于其指向性和專業(yè)性都過于強烈，因此在綜合素質(zhì)的要求下，教師在教學(xué)計劃的安排時，急于將一些內(nèi)容加入課程中，導(dǎo)致課程的目的性不清晰，自身定位不明確。

1.2教學(xué)方式單一

土木工程施工課程在上課過程中，主要采用的方式依舊是傳統(tǒng)的課堂教師講解，以及之后的實習(xí)實踐課程。對于實踐課程來說，主要組成部分分為實踐活動，數(shù)據(jù)記錄，實習(xí)報告撰寫這些環(huán)節(jié)。此類教學(xué)方式雖然讓學(xué)生既了解了理論知識，又對其進行了應(yīng)用和實踐。但是由于其方式的單一和不變性，極易讓學(xué)生失去上課的樂趣和耐心，甚至出現(xiàn)直接將高年級的作業(yè)拿來抄襲上交的不良情況。

2土木工程施工課程的教學(xué)改革方向和方法

2.1修改并制定更加符合培養(yǎng)目的的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃對于教師能否完整的進行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期，實現(xiàn)教學(xué)目的都具有非常重要的作用。教學(xué)計劃的安排決定了教師在進行課堂教學(xué)的進度和方式方法。傳統(tǒng)的土木工程施工教學(xué)方式太過單一和老套，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今具有更加靈活思維和動手能力的學(xué)生。因此需要教師對原有的教學(xué)計劃進行修訂，制定出新的更加符合現(xiàn)代學(xué)生訴求，并且能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力[2]。

2.2豐富教學(xué)手段，增強輔助工具的應(yīng)用

傳統(tǒng)的土木工程施工課程的教學(xué)手段主要分為教師講解和實習(xí)課兩個部分，對于理論講解部分來說，以教師一人為主導(dǎo)的課堂氛圍極易讓課堂氣氛變得枯燥無味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和動力，結(jié)果出現(xiàn)對專業(yè)知識掌握不牢靠，而實習(xí)課的方式長期不變，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰情緒。因此需要對教學(xué)手段進行豐富和創(chuàng)新，可以增加一些新的輔助性教學(xué)工具，提升課堂的趣味性。例如，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體快速發(fā)展的背景下，土木工程施工課程可以與時俱進，利用計算機代替教師，對學(xué)生進行知識的傳授。對于課程中涉及到的一些空間幾何和立體模型的展示與制作，可以通過計算機完成，讓學(xué)生們通過對立體模型的觀察和重建，對課程中的要點有更加直觀的感受和認(rèn)知，進而加深印象，同時又在實踐課之前對于實習(xí)內(nèi)容有了提前的了解，在實習(xí)過程中更加游刃有余，有利于問題的發(fā)現(xiàn)和及時彌補。同時對于教師來說，計算機的輔助，讓復(fù)雜的課程內(nèi)容變得簡單和直觀。

2.3提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強師生交流

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是能否實現(xiàn)教學(xué)目的，以及對人才的培養(yǎng)程度和人才專業(yè)度的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了實現(xiàn)對土木工程課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)首先對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高。對于此項更加注重理論與實踐相結(jié)合的課程來說，教師的能力也應(yīng)該分為理論知識儲備和實踐經(jīng)驗兩個方面。為提高教師的理論知識儲備水平，學(xué)校可以定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，邀請國內(nèi)外著名的土木工程方面的專家學(xué)者參與論壇和講座，加強本校教師團隊與外界的交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)語

土木工程施工課程作為土木工程專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，更加注重對專業(yè)知識的實踐和應(yīng)用，因此對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。受到課程復(fù)雜化、社會要求變化快等因素的影響，現(xiàn)有的土木工程施工課程的教學(xué)方案并不完善，因此，需要通過對教師教學(xué)能力的改善和提高、對教學(xué)方式方法的變革、對教學(xué)手段和內(nèi)容的更新來實現(xiàn)對其的教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

作者:曾祥 單位:銅仁學(xué)院

土木工程施工課程篇2

《土木工程施工》是土木工程、工程管理、工程造價等專業(yè)一門非常重要的主干專業(yè)課程，也是我國現(xiàn)行建筑類注冊考試的必考科目，包括一、二級注冊建造師，注冊監(jiān)理工程師，注冊造價工程師，一、二級注冊結(jié)構(gòu)工程師和注冊巖土工程師的基礎(chǔ)考試等。該課程主要介紹土木工程施工技術(shù)方面和施工組織方面的內(nèi)容，其中施工技術(shù)內(nèi)容主要包括：土方工程、深基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌筑工程、裝飾裝修工程和道路工程、橋梁工程等；施工組織內(nèi)容主要包括：流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)和土木工程施工組織管理等方面的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)完本課程后能掌握土木工程各主要工種的施工順序和施工工藝，掌握施工方案擬定的基本方法，能用網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制工程進度計劃，能合理布置和繪制施工平面圖等，以及具有分析和處理各種現(xiàn)場施工問題的能力。為了更好地完成這門課程的教學(xué)工作，我們對《土木工程施工》課程進行了積極的改革探索，聯(lián)系該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的幾點構(gòu)想，部分構(gòu)想在近幾年的教學(xué)中已大膽嘗試，并收到了良好的效果。本文結(jié)合我院《土木工程施工》課程的教學(xué)，對土木工程專業(yè)施工課程的教學(xué)理論和實踐進行探討。

1課程特點及目前教學(xué)模式存在的問題

目前《土木工程施工》課程的教學(xué)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課程設(shè)計和崗位實習(xí)幾個環(huán)節(jié)。課程安排是大三下學(xué)期先進行56學(xué)時的施工技術(shù)課堂教學(xué)和一周的施工技術(shù)課程設(shè)計，大三暑假安排6周的崗位實習(xí)，30學(xué)時的施工組織課堂教學(xué)和一周的施工組織課程設(shè)計安排在大四上學(xué)期。這樣《土木工程施工》就被分成了三個不同的部分，由不同的老師分別進行教學(xué)。由于這門課程的各個章節(jié)相互獨立且具有較強的實踐性，如果老師只是按照書上的章節(jié)來進行講解，通常是花費很大功夫?qū)W生還是不能完全掌握所學(xué)知識，比如施工機械的介紹、腳手架的搭設(shè)、砌筑的具體操作要求等。而在課堂教學(xué)時帶學(xué)生到附近的工地觀摩講解，一是需要提前聯(lián)系附近剛好有所需要講解內(nèi)容的工地，比如，講到混凝土澆筑，就要聯(lián)系上課時間剛好有混凝土正在澆筑的工地，這就要求每位任課教師在上理論課的同時及時聯(lián)系實習(xí)工地，難度較大；二是即便有合適的工地可以觀摩，也會耗去較多的課堂理論教學(xué)時間。為了給學(xué)生爭取更長的實習(xí)時間并合理利用假期時間，把崗位實習(xí)安排在暑假進行，并努力為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)工地，但由于各個方面的原因，也很難起到較好的效果。（1）每個工程的施工時間少則幾個月，多則幾年，僅僅6周的崗位實習(xí)學(xué)生去工地看到的大部分都是重復(fù)的工序，致使學(xué)生“興趣”不足；（2）由于工地安全問題，很多項目部相關(guān)負(fù)責(zé)人并不鼓勵學(xué)生直接到工地現(xiàn)場，加上7、8月份正好是福建最熱的時候，有些學(xué)生也不愿吃苦到現(xiàn)場露天場所曬太陽，所以很多學(xué)生都是呆在辦公室看圖紙或做做衛(wèi)生而已，更有一些學(xué)生直接“曠工”；（3）大三暑假剛好是學(xué)生準(zhǔn)備考研的時間，部分學(xué)生因為考研而不愿去工地。這樣的實習(xí)結(jié)果直接導(dǎo)致大四上學(xué)期的施工組織課堂教學(xué)和課程設(shè)計由于學(xué)生對相關(guān)施工程序和管理工作的認(rèn)識不夠深入而變得理論高于實踐，做出來的施工組織設(shè)計千篇一律，甚至與所給工程概況不一致。《土木工程施工》這門必須在實踐中驗證和學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，也就只能變成“紙上談兵”。

2《土木工程施工》教學(xué)改革的措施

2.1改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，加大多媒體教學(xué)力度

施工技術(shù)的實踐性要求教師必須盡可能地為學(xué)生還原施工現(xiàn)場。近幾年在教學(xué)中加大了多媒體教學(xué)的力度，由專任教師將現(xiàn)場典型工程的施工工藝和關(guān)鍵工序拍攝成錄像并制成DVD光盤，然后根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容編輯制成多媒體課件，結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生進行演示和講解。對于暫未拍到錄像的施工工藝?yán)肍LASH等專業(yè)軟件制成動畫在課堂上演示，既直觀地傳授了理論知識，又活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。如在講解泥漿護壁成孔灌注樁的內(nèi)容時，先有教師講授泥漿護壁成孔灌注樁的概念和工藝流程，然后利用現(xiàn)場錄像逐步演示從放樣定位到水下澆筑混凝土的施工工藝過程，使學(xué)生對埋設(shè)護筒、鉆孔、泥漿正反循環(huán)清空、下鋼筋籠、水下澆筑混凝土的整個流程一目了然。最后教師再詳細(xì)講解各施工過程的注意事項及相關(guān)驗收標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，我們將多媒體課件放在校園網(wǎng)上，以隨時供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。經(jīng)過幾年的努力，我院已經(jīng)形成了比較完善的《土木工程施工》課程的多媒體課件，基本能夠滿足多媒體教學(xué)使用要求。

2.2豐富教學(xué)手段，改現(xiàn)場觀摩為動手操作

學(xué)校現(xiàn)行的施工課程教學(xué)模式為先進行理論部分的課堂教學(xué)，然后安排六周的時間到工地進行現(xiàn)場崗位實習(xí)。由于現(xiàn)場每道工序的施工都需要一個過程，而現(xiàn)場實習(xí)的時間較短，所以對學(xué)生實踐能力的提高有限。而對于像我院這樣的應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)相對于理論研究型人才更加注重的是實踐動手能力，典型工程的施工錄像可以彌補實踐教學(xué)的不足，但絕不能替代實踐教學(xué)。為此對于主要的工種，在理論教學(xué)過程中設(shè)置了部分實驗室實踐環(huán)節(jié)。例如：在腳手架工程這一章的教學(xué)過程中，先給學(xué)生介紹腳手架的種類和目前的發(fā)展?fàn)顩r，然后讓學(xué)生針對不同類型的腳手架自己設(shè)計搭設(shè)方案，在施工館6～8人一組完成相應(yīng)腳手架的搭設(shè)后，依據(jù)規(guī)范規(guī)程相互檢驗評分，最后回到課堂講解腳手架設(shè)計中應(yīng)注意的事項和設(shè)計計算的內(nèi)容。這樣既克服了教師隨時練習(xí)實習(xí)工地的困難，又讓學(xué)生自己動手操作提高了其學(xué)習(xí)興趣和動手能力。經(jīng)過實驗室的動手操作，學(xué)生對相關(guān)的基本知識和基本技能的掌握更加牢固，同時也提高了他們在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識，如自己動手查閱相關(guān)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)能力、較強的技術(shù)思維能力、果斷處理問題的能力、有序的項目組織能力等。目前我校已擁有建筑面積1900m2的施工試驗館作為土木工程等專業(yè)主要的試驗、實訓(xùn)基地，內(nèi)設(shè)有多個施工試驗區(qū)，可供學(xué)生動手操作的內(nèi)容有腳手架搭設(shè)、鋼筋綁扎、砌筑、貼面磚、鋼筋焊接和檢測、混凝土拌制及其工作性能及強度檢測等項目。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，施工館在深化教學(xué)改革、強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用，2007年被福建省確定為省級試驗教學(xué)示范中心。在對歷屆畢業(yè)生的工作能力調(diào)查中，接受我校畢業(yè)生的單位普遍反映我校畢業(yè)的學(xué)生具有較強的動手能力和適應(yīng)能力。

2.3崗位實習(xí)實行項目部導(dǎo)師制度

為了克服教師臨時聯(lián)系實習(xí)工地難的狀況，我校與多家施工企業(yè)、監(jiān)理單位等建立了友好合作關(guān)系，崗位實習(xí)時實行校內(nèi)教師和項目部導(dǎo)師相結(jié)合的方式。對于目前的教學(xué)狀況來說，每位校內(nèi)教師要負(fù)責(zé)20多位學(xué)生的實習(xí)安排和實習(xí)期間的檢查工作，雖然實習(xí)教師會定期不定期對學(xué)生在工地實習(xí)的情況進行檢查，但畢竟要檢查的工地較多，每位教師不可能全天呆在某個實習(xí)工地對學(xué)生的實習(xí)狀況進行監(jiān)督。若在聯(lián)系實習(xí)工地時就能為學(xué)生確定相對應(yīng)的工地負(fù)責(zé)人為學(xué)生在工地實習(xí)期間的導(dǎo)師，并對學(xué)生的現(xiàn)場實行情況進行指導(dǎo)和評價，就能更真實的反映出學(xué)生工地實習(xí)的狀況，提高實習(xí)的整體效果。

2.4培養(yǎng)學(xué)生對《規(guī)范》、《規(guī)程》的敏感和重視

以往的土木工程施工課程，因為須講授的內(nèi)容太多，在以傳授知識，鍛煉技能為目的的教學(xué)中，常常忽略了對《建筑工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重視。然而學(xué)生要在以后的工作中做到游刃有余，必須隨著建筑行業(yè)的不斷進步，新規(guī)范、規(guī)程的修訂、頒布、實施而具備很強的自學(xué)能力才行。具體到土木工程施工教學(xué)中就應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)《規(guī)范》、《規(guī)程》的敏感和重視，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范的意圖，培養(yǎng)其自覺貫徹《規(guī)范》的工程意識。例如在講授“屋面防水工程”這一節(jié)后，要求學(xué)生課下查閱《屋面工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》及條文說明，分成小組進行課外討論，要求列出規(guī)定條款，并盡可能解釋為何做此規(guī)定，有沒有對某些規(guī)定的改進建議等。另外，利用新舊規(guī)范的對比，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱《規(guī)范》的意識。如在講到鋼筋進廠的檢驗時，對比《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50204-2002和GB50204-2002-2011的局部修訂版本，就增加了重量偏差作為鋼筋進場驗收的要求。通過激發(fā)學(xué)生對《規(guī)范》的興趣，從而認(rèn)識到《規(guī)范》在工程建設(shè)中所起的作用，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5改革考核方法，綜合評定成績

針對《土木工程施工》這門課程的特點，可以改革以往的考核方法，可行的方式有：①課堂教學(xué)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己對課程的理解，確定重點和難點，每人出一份試題并附上標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)出題質(zhì)量打分計入最后總成績。②課程設(shè)計部分，可以根據(jù)課程內(nèi)容、施工館實驗情況和工地實習(xí)情況給學(xué)生確定幾個專題，如大型的土方調(diào)配計算、腳手架的設(shè)計、模板的設(shè)計、某分部工程施工方案的擬定、某單位工程施工組織的設(shè)計等。要求學(xué)生任選一個進行設(shè)計，自己選擇方案并能說明原因，不給過多限制，只要求設(shè)計技術(shù)可行、切合實際，這樣就給學(xué)生提供了一個自由施展的空間。③崗位實習(xí)部分，成績除了校內(nèi)教師批改每天的實習(xí)日記成績外，還應(yīng)包括工地導(dǎo)師的評價部分，以及讓學(xué)生根據(jù)對課程、實習(xí)過程的理解和體會，結(jié)合《規(guī)范》、《規(guī)程》撰寫關(guān)于某個專題的學(xué)習(xí)感受的論文，論文的成績也計人最后實習(xí)的總成績。這樣做即可以考查學(xué)生理論知識的掌握程度，還可以考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，提高其對教材的理解及解決問題的能力。

3結(jié)語

提高《土木工程施工》課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)靈活掌握更多的土木工程施工相關(guān)知識，堅持以人為本，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，這對于深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)思想來說是一項重要的改革內(nèi)容【3】。結(jié)合我院的改革實踐，我們認(rèn)為要進行成功的課程改革，需要學(xué)校和院部的支持，教師的盡心盡責(zé)，只有長期不懈地將教改和教研深入進行下去，形成良性循環(huán)，才能培養(yǎng)出符合社會需要的工程技術(shù)人才。

作者:張雪麗 單位:福建工程學(xué)院

土木工程施工課程篇3

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程,其任務(wù)是使學(xué)生掌握各工序施工方案的選擇和施工組織設(shè)計的編制,具有解決一般土木工程施工技術(shù)和組織計劃問題的初步能力,了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的“四新”和發(fā)展動態(tài),。但該課程因其工程實踐性強、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、綜合性大、發(fā)展快并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切等特點,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對此筆者進行了多年的教學(xué)改革研究,探索了一些新的教學(xué)管理模式,并將這些措施應(yīng)用于教學(xué)實踐,取得了較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀

《土木工程施工》課程主要針對各工種工程的施工工藝、施工方法和實際操作過程,具有很強的實踐性。但長期以來,該課程在培養(yǎng)目的和教學(xué)方向上與實際工程存在著諸多問題和脫節(jié),嚴(yán)重制約著教學(xué)效果和質(zhì)量,難以培養(yǎng)較為優(yōu)秀的工程人才。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

(1)部分授課教師無實踐經(jīng)驗。《土木工程施工》課程具有很強的實踐性,教師除了需要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外,還應(yīng)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗,而許多教師只是從高校到高校,沒有工程背景。

(2)教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實踐。實際教學(xué)中,由于各高校教材使用周期的原因,其內(nèi)容更新較慢,缺乏新意和特色,部分內(nèi)容甚至滯后于現(xiàn)行規(guī)范,與當(dāng)前工程實踐脫軌,無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。[1]教師若不能及時更新教材和課件知識,會進一步影響教學(xué)效果,減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(3)課堂教學(xué)與工程實踐不能有效結(jié)合。目前高校《土木工程施工》課程基本是課堂式教學(xué),理論內(nèi)容抽象、繁雜,知識點零碎,缺乏系統(tǒng)性、連貫性,一些復(fù)雜的施工工藝、機械設(shè)備等只通過口頭講解很難使學(xué)生理解。另外由于施工工期較長,即使學(xué)生到工地上,不參與具體工作,不熟悉圖紙和工程實際,短時間也只能看到很少一部分,基本沒有什么收獲。

(4)課程涉及范圍非常廣泛,內(nèi)容太多,而理論課時太少。目前最多64個學(xué)時(有的專業(yè)只有48學(xué)時),讓教師和學(xué)生都感到壓力很大,壓縮內(nèi)容和趕進度,很難使學(xué)生理解掌握這些專業(yè)知識。

(5)傳統(tǒng)的教學(xué)模式只強調(diào)課堂的教和學(xué),忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,沒有激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生只在課堂被動接受老師講授抽象的專業(yè)知識,無法進行思考和擴展,導(dǎo)致許多實用知識,學(xué)生并沒有掌握。[2]

(6)課程考核形式單一,體現(xiàn)的是應(yīng)試教育,學(xué)生根據(jù)考試范圍死記硬背即可,缺少體現(xiàn)真實水平,使學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力的考核方式。

2教學(xué)改革的探索方向

對于教學(xué)中存在的問題,如何進行教學(xué)改革,以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方向入手。

2.1課堂教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)必須以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,把多個教學(xué)方式結(jié)合在一起。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。采用多媒體的教學(xué)手段,通過豐富的圖片、真實的施工動畫和視頻能很好的將理論與實踐結(jié)合,將抽象、枯燥的專業(yè)知識形象直觀的表達(dá)出來,同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對課時有限的問題,采用多媒體教學(xué)能增加信息量,有效擴展課時容量,明顯提高教學(xué)效率。[3]另外我們還要認(rèn)識到多媒體教學(xué)存在的問題,才能揚長避短。華而不實、質(zhì)量不高的課件,只會降低教學(xué)效果。另外上課節(jié)奏太快,會使學(xué)生沒有思維過程。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,只有學(xué)而思之,才能將所學(xué)知識融會貫通、舉一反三。美國國家才能研究中心所倡導(dǎo)的“全校豐富教學(xué)模式”提出三類豐富教學(xué)活動:第一類是一般的探索活動,讓學(xué)生有機會接觸常規(guī)課程以外的學(xué)科知識,作為培育學(xué)生興趣和進一步拓展知識的出發(fā)點;第二類是開展技能培訓(xùn)活動,目的是使學(xué)生掌握如何去做的知識與技能;第三類是從事個人或者小組研究活動,是以培養(yǎng)研究和解決實際問題為目的。這是我們可以借鑒的,在課堂教學(xué)中,可以探索采用案例教學(xué)、問題解決教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和施工新技術(shù)專題講座,結(jié)合實際工程,布置由學(xué)生小組完成的施工課程設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。

2.2課外自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種理想的學(xué)習(xí)方式,是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身條件和需要制訂并獨立完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。目前在我國大力提倡,但它需要教育機制提供自主學(xué)習(xí)的空間。我國教育學(xué)家劉道玉倡導(dǎo)創(chuàng)造性教育模式,關(guān)于課程授課學(xué)時分配問題,他提出“講授—自學(xué)—課堂討論—科學(xué)研究的學(xué)時比例應(yīng)該是:2∶4∶2∶2。惟有如此,才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”。對此,我們探索引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí),提供良好的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,去建構(gòu)自己的專業(yè)知識體系。教師可以幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),側(cè)重于自己未來發(fā)展的專業(yè)方向,包括建筑施工或結(jié)構(gòu)設(shè)計或房地產(chǎn)或造價咨詢,又或者考研,在課外學(xué)習(xí)精力有限的情況下,自主學(xué)習(xí),重點培養(yǎng)某個方向的專業(yè)能力,為將來的工作奠定基礎(chǔ)。例如訓(xùn)練施工圖紙的識讀能力,CAD運用技能,做到施工類或造價類專業(yè)軟件的精通等。

3教學(xué)改革的具體措施

3.1緊跟時代發(fā)展,精選教學(xué)內(nèi)容

針對課時不夠的問題,精選教學(xué)內(nèi)容,確定重點。綜合考慮《混凝土結(jié)構(gòu)》、《高層建筑施工》等其他課程有交叉的內(nèi)容,可以略講。對目前已經(jīng)淘汰的材料、技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容只簡單說明。“橋梁工程”、“道路工程”等內(nèi)容可以只做簡單介紹,然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),從而可以節(jié)約課堂時間。適當(dāng)補充相關(guān)的前沿知識,例如開展專題講座,建筑節(jié)能技術(shù)以及新施工技術(shù)規(guī)范、驗收標(biāo)準(zhǔn)的修訂,開拓學(xué)生的視野。

3.2精心準(zhǔn)備,優(yōu)化多媒體教學(xué)

對所采用的施工圖片,施工工藝錄像,施工工藝flash動畫演示等資源精益求精,結(jié)合課程的內(nèi)容和教學(xué)進度,恰到好處的插入。在制作幻燈片或網(wǎng)絡(luò)課件過程中,對收集到的各類相關(guān)工程資料進行鏈接,營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:在講解樁基礎(chǔ)工程、預(yù)應(yīng)力工程、防水工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程時可多用動畫和錄像進行演示,在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾工程時可多用施工圖紙、照片和錄像進行展示,在講解施工組織原理時可結(jié)合工程現(xiàn)場實際所用的施工組織設(shè)計進行講解。這樣可以做到理論與實踐相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并使學(xué)生能輕松地掌握相關(guān)知識要點,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。增強學(xué)生的感性認(rèn)識,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、清晰化,讓學(xué)生在觀察思考中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力。

3.3自主學(xué)習(xí),建構(gòu)專業(yè)知識體系

為學(xué)生創(chuàng)造條件,將電子版的教學(xué)資源庫(包括電子課件、施工教學(xué)視頻、施工全過程照片、全套圖紙和施工方案、典型工程事故案例、旅工技術(shù)規(guī)范、平法圖集等)刻錄光盤,提供給學(xué)生自學(xué)。[4]安排多媒體教室,根據(jù)課程進度,由學(xué)生自己課余觀看《建筑工人施工操作技能教學(xué)片》等施工視頻和講座。引導(dǎo)學(xué)生利用施工專業(yè)網(wǎng)站(筑龍網(wǎng)、網(wǎng)易土木在線、土木工程網(wǎng)等),提倡在專業(yè)網(wǎng)站中解決學(xué)習(xí)疑問,擴大專業(yè)視野。

3.4實踐教學(xué),培養(yǎng)動手能力

開展施工現(xiàn)場觀摩教學(xué),最好選擇一個多期同時開發(fā)的住宅項目,這樣一次能將基礎(chǔ)、地下室、主體結(jié)構(gòu)、裝修等不同施工階段的場景都看到。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與工程實踐進行直接對照與檢驗,從而增加工程施工和現(xiàn)場管理的實際知識。為了加強實踐教學(xué),彌補現(xiàn)場觀摩的缺陷,我們收集整理了幾套的完整施工過程照片和視頻,由教師進行專題講解,讓學(xué)生充分了解認(rèn)識一個建筑完整的實際施工過程,以及該過程中可能出現(xiàn)的各種問題。[5]提倡學(xué)生在課程結(jié)束后的暑假,自己聯(lián)系工地實習(xí)。暑期許多工程項目正在緊張施工,學(xué)生一般能相對容易地找到實習(xí)工地,培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣哪芰?通過親自參與工程,提高實踐技能水平。

3.5考試改革,注重綜合素質(zhì)

改革課程考核方式,增加平時成績比重。可以結(jié)合實際工程圖紙,布置一次鋼筋下料的作業(yè),布置幾次編制某專項施工方案的大作業(yè),使學(xué)生熟悉和掌握施工方案的編制原則、依據(jù)、方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的獨立工作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

為了適應(yīng)土木工程施工技術(shù)的快速發(fā)展和社會對土木工程專業(yè)人才的需求,必須對《土木工程施工》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。從教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面,多管齊下、積極穩(wěn)健地推進,付諸教學(xué)實踐,強化教學(xué)效果,加強實踐環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)廣、動手實踐能力強、創(chuàng)新應(yīng)用能力高的新型復(fù)合型工程人才。

參考文獻(xiàn)

[1]于英霞,劉小敏，張益華，等,多媒體教學(xué)在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用和實踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011,11（4):106-108.

[2]劉海,濤邱攀.面向社會的土木工程施工課程教學(xué)研究[J].中國電力教育,2011(32):89-91.

[3]涂勁松,戈海玉.應(yīng)用型本科院校土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育,2012,21(3):94-97.

[4]戎賢,崔武文,閻西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社科版,2010,2(1):9-12.

[5]張長友．周兆銀.《土木工程施工》課程教材內(nèi)容體系改革研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,2(1):174-175.

作者:朱建國 單位:淮海工學(xué)院 土木工程學(xué)院