大班科學活動教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大班科學活動教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現(xiàn)能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現(xiàn)力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現(xiàn)能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優(yōu)秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。

活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。《3～6歲兒童發(fā)展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優(yōu)秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養(yǎng)積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的習慣。

二、調整優(yōu)秀教案

雖然現(xiàn)成的優(yōu)秀教案上已標明施教對象，但不同地區(qū)的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優(yōu)秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節(jié)課的活動設計沒有挑戰(zhàn)性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發(fā)現(xiàn)，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現(xiàn)場）。

2.嘗試：發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發(fā)現(xiàn)成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。

3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。

4.討論：找出有利于頂紙板的因素。

5.表演：分享頂紙板的快樂。

以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協(xié)調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩(wěn)穩(wěn)頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發(fā)現(xiàn)能穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？

3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發(fā)現(xiàn)成功的秘密）。

4.表演：分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優(yōu)質課

優(yōu)秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節(jié)活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，打磨出一堂優(yōu)質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優(yōu)化。經過以上環(huán)節(jié)，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優(yōu)化，取得了較好的教學效果，反響不錯。

篇（2）

一、內容的選擇，源自幼兒生活

幼兒科學教育已越來越受到人們的關注，但科學知識是個人建構起來的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過幼兒自己的經歷和體驗，進行自主建構和探究研討。因此，我們在選擇科學教育內容時應以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎，使教育內容與幼兒的實際生活、感性經驗相結合，讓幼兒在真實的情境中學習，最終能運用知識解決生活中的問題。比如：“幫水寶寶搬家”這樣的活動，不僅能夠使孩子通過不同的方法了解有關水的特性，還能讓幼兒了解許多可以裝水的的工具，而且在探究過程中能夠使孩子學習與同伴合作來解決問題。

幼兒科學教育是一種啟蒙性的教育，它對一個人科學素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。 我們應細心呵護幼兒與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引導他們接觸和了解與周圍世界有關的初步的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，從小培養(yǎng)幼兒學科學、愛科學的態(tài)度和精神。

二、目標的制定，便于操作落實

幼兒科學教育的目標作為幼兒科學教育的核心，充分反應了該年齡段一般發(fā)展水平的幼兒的要求。而每個班級幼兒的發(fā)展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和內在需要，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才不會使制定的目標偏離孩子的經驗。

對于小班幼兒，應該引導他們觀察周圍事物的明顯特征，獲取比較粗淺的科學經驗，特別是他們他們比較熟悉的小動物、植物的一些外在的特征，和它們與人的關系。這樣就能使幼兒樂趣參加各類的科學活動，使得他們更加關注周圍自然環(huán)境。例如小班科學活動《制作泡泡水》，其目標為：1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對溶解現(xiàn)象的好奇心。2、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗科學活動的快樂。這些目標凸顯了引導幼兒觀察日常生活中個別人造物品的特征及其用途這一目標性質，在活動中我們會發(fā)現(xiàn)孩子對圓的事物都十分的感興趣，一個個圓乎乎，透明的泡泡抓住了幼兒的眼球和他們的好奇心，所以一節(jié)課下來，小朋友都十分的開心。

對于中班年齡階段的幼兒來說，會從生活用品變成對周圍生活中某些科技產品的了解，比如手機、電腦等。在中班科學活動《自由自在的電線》中，為其制定的目標是1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。2、 嘗試運用多種材料讓電線站起來。3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。中班的孩子，對手能力和接受新知識的能力相對于小班的孩子來說已經有明顯的提高了，科學活動中最主要是動手去操作，主動參加科學活動，索周圍自然界。

大班科學活動的選擇和目標的制定，范圍可以更加廣一些，內容能更加豐富一些。在大班科學活動《沉浮游戲》中，其目標的制定為：1、樂意參加探索沉與浮的小實驗。2、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對其分類。3、能用箭頭記錄結果，表示上浮和下沉。在大班目標制定時，我們發(fā)現(xiàn)記錄也是十分的重要的。大班的科學活動能是幼兒喜歡并能較長時間參與科學活動，能自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案。教育教學目標的制定，認知領域、情感態(tài)度領域、動作技能領域這三大領域都是相輔相成，都需要很好的制定在目標之中。

三、材料的投放，激發(fā)探索欲望

操作材料是幼兒園科學教育活動的核心因素，選擇什么樣的材料，如何投放都是至關重要的，能有效地幫助教師解決科學活動組織中存在的實際問題，提高幼兒園科學活動的質量。

首先要做到貼近幼兒的生活。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此要在科學活動中提供幼兒日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。其次在準備材料時要圍繞具體活動的目標和內容。本次活動需要達到什么樣的目標，我們就要相應的準備什么樣的材料。

另外，教師還可以引導幼兒一起收集身邊的廢舊物品，把它們變廢為寶，引導幼兒在探索活動中根據需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。

四、適時地指導，支持幼兒探索

篇（3）

幼兒升入大班，擺在他們眼前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接任務，是大班階段的任務重點。我們以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力(語言、數(shù)學能力)、社會適應能力(規(guī)則認識和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務認識和執(zhí)行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力)”這一核心，幼小。為幼兒順利過渡做好全面準備(這個準備不單有常識、身手，還有情感、態(tài)度、能力方面;不單有語言、數(shù)學能力，還有規(guī)則認識、任務認識、社會交往等社會能力)。

一、任務目標

1.有入小學的愿望和意思，向往小學的生活，大班語言公開課教案。具有主動的情感體驗。

2.初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3.上學期初步養(yǎng)成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、提高生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)、建立初步的規(guī)則認識、任務認識。

4.下學期重點進行規(guī)則認識、任務認識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)。

二、任務重點與措施

1.退學前思想準備

通過游覽小學、請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的愿望。

2.身體方面的準備

(1)通過體育鍛煉、疾病提防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

(2)大班后期我們將得當延長幼兒學習時間，減少游戲時間。

(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計劃。同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。

(4)加強和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅綠燈，走人行道;有困窮找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、不玩火、不玩電。其實幼兒園大班幼小銜接大班下學期蒙氏數(shù)學教案。

3.獨立生活能力的準備

(1)通過談話、故事、社會執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的獨立認識，增強獨立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全寄托父母和老師，要學會自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中藥學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓幼兒懂得什么時候應該做什么事情并一定做好;什么時候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

4.學習方面的準備

(1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、文具盒。敬重并監(jiān)視好自己的物品，學會使用剪刀、橡皮等其它學慣用具。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答題目、注意傾聽的習慣;再有，培養(yǎng)幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過得當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務認識，游戲活動中加強幼兒規(guī)則認識的培養(yǎng)。

(3)常識經驗的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀、書寫環(huán)境;如：將活動室的物品都注上漢字，活動室環(huán)境布置圖文結合，你知道計劃。以語言區(qū)為重點，經心設計制作有關讀寫方面的資料供幼兒操作，同時在各個區(qū)域中進行滲透，通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)活動對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡便運算、自編應用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數(shù)字經驗處理題目，提高幼獨立思考題目的能力。

5.做好家長任務，形成教育合力

(1)召開家長會，向家長傳布幼小銜接任務的重要性。

(2)利用班級網站開設《幼小銜接論壇》，加強與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項任務，大班幼小銜接計劃。并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養(yǎng)幼兒做事的效率性和責任性，為入小學的學習提供在時間上的保證以及學習能夠堅持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現(xiàn)在學習上的有頭無尾。

(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時溝通和相易，使家長能夠及時了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準確把握孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進一步的配合，相互體會和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

(4)家庭中做好幼兒退學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學慣用品力求簡便實用，小巧和平。

(5)向家長發(fā)放有關幼小銜接的問卷調查，向家長們提出一些相應的要求，鼓勵幼兒的發(fā)展。大班科學教案。

(6)讓幼兒養(yǎng)成早睡早起，按時來園的良好習慣，在家里得當增加一些簡便的勞動，如：掃地、擦椅子等。

6.加強與小學的聯(lián)系與相易，觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

三、上學期活動安排

九月份

1.班級網站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：按時來園不遲到(培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣)(各班老師)

3.執(zhí)行活動：美麗家鄉(xiāng)——秋游采摘親子活動(各班老師及家委會)

十月份

1.幼小銜接論壇：我不知道大班科學教案。“在家里如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則認識?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強胡普通話應用)(陳曉麗)

3.執(zhí)行活動：走進小學看升旗(成彩霞)

十一月份

1.幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養(yǎng)孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：“我行我塑”折紙大比拼(訓練幼兒的視覺、觸覺、疏通覺之間的配合.發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調性、活躍性)(吳燕)

3.執(zhí)行活動：請小學生來做客。(了解小學生的作息，看小學生整理書包，我不知道銜接。觀看小學生作業(yè)，與小學生進行相易。)(吳瓊)

十二月份

1.幼小銜接論壇“幼小銜接，家長如何培養(yǎng)孩子對文字的意思?”(各班月論壇負責人)(家長一位、老師一位)

2.評比活動：一分鐘大作用(在一分鐘內進行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時間)(王璐)

3.執(zhí)行活動：自己購物過“新年”(有計劃、有條理地做事是孩子適應小學生活所必需的)(魏靈)

元月份

1.幼小銜接論壇：大班。“寒假中，家長如何指導孩子有規(guī)律地生活?”(家長一位、老師一位)

2.到小學生家里去做客(了解小學生的假期生活)(每位家長)

四、下學期活動安排

二月份

1.幼兒入園教育：最后一學期

2.主題活動《我有一個小鬧鐘》

三月份

1.家庭教育講座：幼小銜接專題家長會

2.主題活動：我的小書包

(1)自理能力大比拼

(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負責)

四月份

1.班級網絡論壇：在家如何指導孩子進行閱讀

2.主題活動：了解小學

(1)游覽小學

(2)活動規(guī)則我知道

(3)制定雙休日活動計劃

五月份

1.班級網絡論壇：孩子要如小學了，您準備好了嗎?

2.幼小銜接專題講座：孩子即將進入小學，你做好準備了嗎(小學教師走入幼兒園)

3.主題活動：小課堂

(1)小課堂(下課十分鐘、班級公約、我的課間活動設計、一分鐘可能干什么)

(2)袖珍畫展示

(3)商議會：上課常規(guī)我知道

六月份

1.班級網絡論壇：幼兒園小班英語兒歌。孩子良好的情感培養(yǎng)

2.主題活動：小學在等我

(1)“我心目中的小學”演講比賽

(2)我喜愛的數(shù)學活動展示

七月份

1.班級網絡論壇：孩子的養(yǎng)成教育

2.主題活動：我們畢業(yè)了

(1)排練畢業(yè)排練畢業(yè)典禮節(jié)目(全體教師)

(2)設計制作畢業(yè)證

(3)畢業(yè)典禮——夢想從這里起飛(全體大班成員)

大班幼小銜接工作計劃2020(二)

一、目的

為了使幼兒更早的感受小學學習的氣氛,更充分的了解小學生活,我班從本學期開學初開始進行小幼銜接的內容,準備在一年的時間里,循序漸進地開展各項活動。

二、活動安排

1、參觀小學

1)開學初在一年級的小學生入學期間,帶幼兒參觀小學,使幼兒感受小學學習生活的氛圍,了解一年級學生開學初的表現(xiàn)。

2)下半學期再次參觀小學,幼兒了解小學的學習、生活環(huán)境和小學生的學習常規(guī),感受到一年級小學生的變化,培養(yǎng)幼兒入小學的愿望。

2、在日常生活中的培養(yǎng)

1)培養(yǎng)幼兒良好的學習能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢,知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。

2)養(yǎng)成良好的生活習慣養(yǎng)成良好的飲食習慣,懂得簡單的營養(yǎng)知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學習整理自己的物品等。

3)培養(yǎng)幼兒良好的社會性培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀律和各項常規(guī)、規(guī)則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。

3、為上小學打基礎,學習簡單的知識

1)學習數(shù)數(shù):雙數(shù)及單數(shù)數(shù)、倒數(shù)。

2)書寫20以內數(shù)字,進行20以內不進位不退位加減法。

3)認識鐘表(正點、半點)知道一天的作息時間。

4)認識簡單的漢字,學習書寫自己的名字,學習漢語拼音。

4、學前準備認識文具,學習整理書包。

5、咨詢活動下學期末,請小學老師向家長介紹小學的情況,針對家長關心的問題進行現(xiàn)場咨詢,建議家長做好哪方面的配合,幫助幼兒和家長平穩(wěn)渡過過渡期。

6、小學生與幼兒座談下學期末,請去年的畢業(yè)生來園與幼兒座談,介紹自己的學習生活和自己的進步,激發(fā)幼兒的入學愿望。

7、制作畢業(yè)紀念冊收集幼兒在園的活動照片和家長的祝賀信,園內統(tǒng)一制作。

8、召開畢業(yè)典禮下學期末召開畢業(yè)典禮,發(fā)畢業(yè)紀念冊,為幼兒在園的生活畫上完美的句號,留下美好的回憶。

大班幼兒于今年九月份將升入小學,將成為光榮、自豪的小學生。幼小銜接工作已到最后階段,在這最后一個學期里,我們將更有計劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動,激發(fā)孩子們對小學生活的向往,做好順利進入小學的一切準備。

具體計劃如下:

1、適當調整課程時間和種類,增加語言、數(shù)學、英語的課程和學科技能,上課時間逐漸延長到35-40分鐘,多采用集體授課的形式,培養(yǎng)孩子有意注意的時間,多進行動口和動手的技能練習。

2、開展識字、拼音教學,并進行書寫練習,加強幼兒認知能力的培養(yǎng)。

3、調整戶外活動時間,逐漸接近小學的上課時間和休息時間,課間休息時間讓孩子盡量自由活動,10分鐘后聽音樂進教室上課。

4、加強幼兒自理能力和責任心的培養(yǎng),通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等,培養(yǎng)孩子的責任心、規(guī)則意識和完成任務的習慣。

5、加強普通話口語的練習,通過聽故事、念詩歌、說繞口令等形式來提高幼兒的普通話口語表達能力。

6、繼續(xù)開展古詩閱讀活動,進行閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。

7、介紹小學的有關情況,要求孩子們在園活動時有規(guī)律、守紀律、有禮貌;

8、增加精細操作、手工編織等活動,促進幼兒小肌肉群的發(fā)展;

9、激發(fā)幼兒的觀察興趣、操作興趣,培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣;

10、通過日常教育,培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

11、適當布置家庭作業(yè),幫助孩子養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。

12、五月份開始,調整課室布置,模仿小學的上課模式,幫助幼兒盡快適應小學生活。

大班幼小銜接工作計劃2020(三)

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的教育重點。

對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內容并適當搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預期的目標。其具體工作計劃如下：

一、幼兒入學的心理準備

首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導。

再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。

最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。

二、幼兒入學的知識準備。

重點做好三個銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。

2、思維能力的銜接。

學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識點的銜接。

在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。

3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

四、加強與小學的聯(lián)系與交流

1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。

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這一階段主要是通過教師精心備課，合理整合教材，捋出各章節(jié)的重點、難點和基本知識點，通過通俗易懂的講解，讓學生了解所學章節(jié)的基本知識，掌握重點，形成初步認識。如單項教育教學活動計劃的制定主要了解目標制定要求和活動過程的基本步驟。

二、“案例分析”，講練結合

這一階段主要圍繞“呈現(xiàn)案例嘗試設計結合理論分析展示優(yōu)秀課例”展開教學活動。

⑴呈現(xiàn)案例。教師向學生呈現(xiàn)的案例必須是精選案例，這類案例要具備真實性、典型性、潛在性等特點。真實性是指案例必須是幼兒園使用過的課例；典型性是指案例必須具備某種教學模式的典型特征；潛在性是指案例必須能夠提供足夠的信息，引發(fā)學生多角度思考，引導學生創(chuàng)新思維。通過對精選案例的分析講解，突出教學的重點和難點，幫助學生理解掌握理論知識，并轉化為內在需要。以幼兒園大班科學活動《有趣的鞋》為例，教師通過對兩組教育活動目標的對比講解，引導學生積極思考，讓學生明確掌握活動目標設計的基本要求和設計思路。

⑵嘗試設計。在這一環(huán)節(jié)，我首先把學生分為5~6人一個小組，給他們留有充足的時間，引導他們圍繞設計任務充分思考，并鼓勵他們與同伴交流、討論，嘗試設計。這種通過與同學、教師的商討、協(xié)作，調動了學生的積極主動性，促進了教師與學生、學生與學生間的互動、互助與互評。有助于學生發(fā)現(xiàn)自己在教學活動設計中存在的優(yōu)缺點，把理論知識消化吸收，并轉化為實踐經驗。

⑶結合理論分析。結合學生教學活動設計中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地進行評講與分析。如針對活動目標的設計：學生在理論闡述階段都了解到，目標的表述要清楚、角度要一致；目標的表述要具體，便于操作；目標的設計要具有針對性，要考慮情感態(tài)度、能力智力與知識技能等方面。但在實際設計中，學生制定的目標仍然存在不少問題，需要在教師的引導下，對照設計活動目標應注意的問題，引導學生分析思考、反復修改，不斷調整，才能制定出符合幼兒年齡特點、切合幼兒實際，具有可操作性、體現(xiàn)全面發(fā)展教育要求的活動目標。如大班語言活動“小馬過河”的活動目標：①懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動豐富幼兒的詞匯。經過分析、修改，可調整為：①使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。②通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情、馱、蹚。③發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。這種結合具體案例的分析、提煉，能使學生深刻理解活動目標的設計理論。

因此，在這一環(huán)節(jié)我首先為學生創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛及環(huán)境，啟發(fā)學生積極思考，其次在案例討論中給予學生必要的指導，引導他們圍繞中心問題，展開討論，做到分析有理有據，條理清晰，并能用簡要的語言充分表明自己對問題的理解和看法；要引導學生注意傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，幫助學生更全面、更深刻地理解知識，學會分析問題和解決問題。

⑷展示優(yōu)秀課例。通過向學生展示優(yōu)秀教案或播放教學錄像帶，幫助學生拓寬視野，提供感性認識。如：播放教學錄像帶《小貓的生日》，引導學生自覺地與自己設計的教案進行比照，找出差距。利用這種教學方式需要學生有充足的時間進行分析比較、討論交流。因此，教師要給學生留出思考的時間和空間，讓學生在積極互動、認真思索、熱烈討論中學習優(yōu)秀課例的設計思路和教學方法的靈活運用，學習教學過程的組織管理等技巧，從而提升學生的學習能力，發(fā)展學生的反思能力。

三、“試教比賽”，積累經驗

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一、評課人性化

每個一線教師都能深刻體會到，開展一次觀摩活動并不是信手拈來的事。從選材、教具制作，到流程設計、問題預設、教案書寫等方面都需要一番精心的準備和構思。所以，評課的基本前提是尊重執(zhí)教老師的勞動成果，在肯定老師的努力與付出后，再提出建議和要求，這樣的評課方式會更容易被人接受，更人性化。

1.運用恰當語言，鼓勵為主

無論聽課者的身份是什么——領導、專家，還是同事，在評課時都應該謹言慎行，易位而思。通常我們在評課的過程中會圍繞活動的優(yōu)點與不足展開討論，尤其是在提出不足的時候，更需要語言上的處理藝術，讓自己的語音、語調、措辭更符合探討的氛圍，體現(xiàn)親和力、說服力和影響力。

在研討中，我們常聽到評課者這樣的評價：“老師，你不能……”“老師，你能……”“老師，你為什么不……”等。說者無心，聽者有意，這樣略帶指責的措辭讓評課者和執(zhí)教老師之間一下拉開了距離，也讓溝通成為了一種負擔。如果換個方式，用“……會更好”“你可以嘗試……”“建議……”等鼓勵性的語言，效果就會不一樣。

2.尊重教師水平，幫助為主

在課程展示的過程中，不同水平的教師所呈現(xiàn)出來的教學風貌各不相同，所以評課不能“一刀切”，要因人而異。特別是評價新教師的教學活動，不能以“優(yōu)質課”“觀摩課”“示范課”的標準進行衡量，要尊重新教師教學經驗有限的實際，以發(fā)展的眼光看待和評價，幫助他們樹立信心、掌握教學規(guī)律，逐步提高教育教學水平。

二、評課科學化

教師要做到科學評課，首先，應熟悉《幼兒園教育指導綱要》（試行）對幼兒園工作、教師教育行為的指導方向，以及《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中有關3～6歲各年齡階段幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律、特點和相應的發(fā)展水平期望。其次，要掌握各領域教學的核心要領，正確把握各領域的目標、內容、要求以及指導要點。最后，要正確地分析幼兒的年齡特點，關注教師的選材、教學設計、教學行為等是否符合孩子的成長需要，以及情景創(chuàng)設的適宜度。

如在評價大班科學活動《海豚》的過程中，我們認為在選材上，這個活動把探究“海豚的秘密”作為大班孩子的學習內容，符合《綱要》的目標要求：愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識；同時也符合大班孩子的探索需要。在教學的設計上，該活動采取了“發(fā)現(xiàn)問題—查找答案—探究原因—獲得經驗”的指導模式，采取問卷調查、圖片欣賞、操作課件等教學手段，這一設計感知體驗在前、發(fā)現(xiàn)學習在后，遵循了大班幼兒以具體形象為主導、向抽象思維發(fā)展的年齡特點。在教學行為上，教師積極營造快樂、自由的探索氛圍，讓孩子敢想、敢說、敢問，在猜想驗證中收獲有效的經驗，使孩子真正成為學習的主人。

三、評課具體化

在評課的過程中，可以借助表格、數(shù)據、多媒體等，量化反映課程的實施情況，讓評課內容更具體。我園開展教學觀摩一般都會提前定出不同的研討重點，如教師語言的運用方式、問題的有效性、師幼互動的形式及效果等，讓聽課人員分小組有意識地記錄相應情況，在評課交流中有事實依據，用事實說話。

如在中班美術活動《泥工——美麗的瓶花》中，我們就運用了數(shù)據分析的方法來檢驗活動的效果。老師在以馬蹄蓮為例講完花的制作方法后，孩子們進行自由創(chuàng)作。有26位幼兒參與活動，共制作57朵各式各樣的花，其中17朵是馬蹄蓮。從幼兒作品的數(shù)據上分析，平均每個孩子能完成2～3朵花，且花朵的形態(tài)各異，有17名幼兒基本習得新經驗“馬蹄蓮”的制作方法，這說明本次活動教師的指導還是有效的。

此外，在培養(yǎng)新教師時的觀摩課評價活動，能夠結合錄像分析會更好。盡量避免一言堂，要帶動新教師積極參與到評課過程中，請他們觀察教學過程中的自身教態(tài)、語言、表情、提問、互動等方面的現(xiàn)場表現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足，探討整改策略，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)。

四、評課條理化

由于評課的時間有限，評課一般不提倡面面俱到，可以確定一條主線索，再圍繞該線索展開說明，讓評課更有條理性。

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教師在課堂上激發(fā)學生之間的互動、思考和學習的最基本方法是運用提問。西方學者加德默提出：“提問是教學的生命，提問得好即教得好”。教師的有效提問是互動與教學的最基本手段。有效提問就是以有效的策略提出有效的問題，它包含兩個層面的涵義：一是有效的問題，二是有效的提問策略。

幼師生在校學習的最終目的是為了將來的工作實踐。培養(yǎng)具有較強的設計、組織教學活動能力的畢業(yè)生是幼師教育的具體培養(yǎng)目標之一。在幼師幼兒園活動設計與實踐的課程教學中，我們應特別注重“有效提問”這一模塊內容，并進行系統(tǒng)訓練，讓幼師生掌握有效提問的技巧和方法，提高教學活動的有效性，從而更快地適應幼兒園的實際教學。

一、幼師生教學提問中存在的問題

幼師生在組織教學活動中，因教師提問不當導致教學活動低效甚至無效的現(xiàn)象屢見不鮮，存在著不少問題。

1.提問指向不明確

案例1 小班語言活動“云朵棉花糖”

師（指幼師生，下同）：今天老師帶來一位客人，你們想不想認識它？幼：想。

師：今天呀，我們教室來了一位棉花糖客人，小朋友們該怎么說？幼：（經提示）棉花糖客人你好！……

師：今天棉花糖是來給我們講故事的，我們一起來聽聽它的故事吧。

該生提問目的不明確，沒有緊扣活動目標來設計提問，為了引出課題繞了一大圈才回來，讓聽者一時茫然。

2.提問內容簡單低效

案例2 小班語言活動“云朵棉花糖”

師（老師出示掛圖問）：這是什么？幼：云朵。

師：云朵是什么顏色的？幼：白色的。

師：你喜歡云朵嗎？幼：喜歡。

該生設計的問題大多是封閉式的，這類問題簡單容易，幼兒沒多久就提不起興趣，更不用說開啟思維了。

3.提問的層次性不夠

案例3 中班科學活動“水果變變變”

師：今天老師在超市買了好多水果，我們先來看看都有哪些水果？他們都是什么形狀？什么顏色的？

幼：西瓜、香蕉、桔子……

師：老師請每個小朋友來聞一聞他們的味道是怎樣的？摸一摸、按一按有什么感覺呢？

幼1：蘋果聞起來香香的，外面很滑的。幼2：西瓜按下去硬硬的。

教學重難點如何在教學過程中體現(xiàn)，對缺乏經驗的幼師生來說比較困難，通常在提一個較難問題之前，不知如何用一些簡單的問題作鋪墊來達到預期目標。

4.提問準備不充分

案例4 大班綜合活動“海底世界”

師（教師出示圖片后）：你能叫出他們的名字嗎？它們哪些是魚？哪些不是魚呢？

幼兒紛紛舉手回答…… 幼：老師，烏賊是不是魚呢？

師：這個老師查了以后再告訴你好嗎？下面請大家說說你還知道哪些是魚呢？

幼師生在教學過程中，只是“背教案”而沒有“備幼兒”，對于臨時出現(xiàn)的問題往往匆忙帶過，草草了事。

5.提問對象不全面

案例5 中班科學活動“水果變變變”

師：你喜歡那些水果？它們都長什么樣子的呢？

孩子們紛紛舉手，有幾個小朋友一直舉手，老師沒有請他們回答問題。

師：還有其他小朋友想說，等一下再和好朋友說好嗎？

幼（小聲嘀咕）：每次都不請我，就喜歡叫×××回答。

面向全體、因人施教是施教者應遵循的教育原則之一，但在實際教學中，很多問題只有幾個能力較強的幼兒在參與，只要有正確答案出現(xiàn)就馬上結束這部分內容。

二、培養(yǎng)幼師生提問能力的方法

1.講練結合，理解有效提問的基本內涵

幼師生在設計教案時，普遍感覺提問設計無從下手，教師成功提問的關鍵是計劃，即設計提問，因此，“什么是有效提問、提問有哪些、什么樣的問題及怎樣問才是有效提問”這三個問題是教學中需要解決的。

（1）通過教師講解讓幼師生明確有效提問的基本知識。有效提問的標準包括三方面內容：在集體活動中有成立價值的前提下的有效提問；能使幼兒聽得懂，有積極回應的有效提問；能夠緊扣目標的達成而設計的有效提問。有效提問具有開放性、啟發(fā)性、反饋性等特點。在已有的研究中，對提問的分類有很多，如從認知思維水平看，提問可以分為識記型問題、理解型問題等類型；從提問語的形式來看，可分為填空式、過渡式等。例如根據幼師生學習能力的特點，選擇他們比較感興趣的繪本《跳芭蕾舞的牛》，先讓他們在理解繪本的基礎上自行設計提問，從中挑選出有價值的問題并將其歸為開放式、遞進式和針對式這三類問題，讓他們比較后得出結論：教學因為提問的不同，呈現(xiàn)的教學效果截然不同，從而更好地理解有效提問的基本內涵。

（2）通過正反案例讓幼師生練習提問設計。一個有效提問不僅取決于問題的內容，也依賴于教師的提問方式。教師讓幼師生搜集在觀摩中記錄的教學活動，或事先設計教學活動，然后由教師示范模擬，通過比較發(fā)現(xiàn)有效或低效的提問，通過小組討論、教師分析診斷、代表匯總發(fā)言等形式，讓幼師生在比較中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中理解。教師采用精講多練的教學策略組織教學，讓幼師生通過感知、練習和評析來體驗教材中的理論知識，并把理論知識遷移到具體的問題情境中。

2.模擬演練，掌握設計提問的基本技巧

從蘇格拉底時代以來，提問已被看作是教學過程的必要組成部分，因此教師要注意自己提出的問題以及提問的方式。而模擬教學既能為幼師生提供一個仿真的教學環(huán)境，讓他們親身感受自己所設計的問題、所采用提問方式在教學過程中的優(yōu)劣，解決“真實教學過程”中出現(xiàn)的諸多非預想問題，又能整合他們學到的某些知識和技巧。我們通過模擬前通讀教材設計提問、模擬時關注‘幼兒’修改提問、模擬后調整過程優(yōu)化提問，掌握設計提問的基本技巧。

（1）順逆相輔，激活思維。順就是沿著作者的思路從正面的角度引導幼兒思考，逆就是從相反的視角切入，引導幼兒利用事物之間的矛盾聯(lián)系解決問題。如老師在小班語言活動《圓怪物》的引出環(huán)節(jié)中提問：“草地上真熱鬧，小動物們在議論什么呢？原來它們在草地上發(fā)現(xiàn)了一只花花綠綠的圓怪物，它們誰也不認識，你們覺得這圓圓的怪物會是什么呢？”讓幼兒在矛盾中進行討論、猜想，連結新舊經驗，激活幼兒的思維。

（2）直曲相成，引人入勝。一語中的、直接了當是提問最常用的方式，但有時變直為曲，問在此而意在彼，可以增加思維含量，如在小班語言活動《云朵棉花糖》中，老師通過問題“為什么三只老鼠把棉花糖分給別人，自己只吃了一點點還很高興呢”，引發(fā)幼兒積極思考，讓他們更好地理解‘分享更快樂’這個道理。

（3）化難為易，深題淺問。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎上的，提問要考慮到幼兒的原有經驗，難易適度，給孩子一個支點帶動他們積極地思考。如在繪本教學《跳芭蕾舞的牛》中，為了讓幼兒理解動物們‘嘲笑牛’的這個環(huán)節(jié)，指導后幼師生設計了以下問題：這么多動物湊在一起做什么？看看鴨子在學誰的樣子……引導幼兒在仔細觀察的基礎上，通過這些提問感受畫面中角色的心理活動，從而更好地理解整個故事。

（4）多層設問，化整為零。在教學活動中，圍繞教學的重難點，尤其是難度較大的問題，注意化難為易，循序漸進，才能起到水到渠成的效果。如在大班社會活動《我愛爸爸媽媽》中，為了讓幼兒體會故事中角色遷移到自己身上，理解爸媽對自己的細心照顧和關愛，老師通過提問‘鳥媽媽為什么會累病了？你們的爸爸媽媽有生病、有累的時候嗎？你怎么知道他們是病了、累了？’多層提問，三面出擊，難點問題便迎刃而解了。

3.實踐活動，運用有效提問的基本策略

幼師生在校學習最終目的是為了更快地適應將來的實際工作，讓幼師生在實踐基地幼兒園進行真實的教學，在“同學幼兒”與真正幼兒在“反應”上的差異，從而更清楚地了解幼兒的學習特點，分析判斷問題并作出適宜的應答，從而使幼師生各方面的綜合能力得到提升。

（1）清晰表達問題內容。要想讓幼兒對問題有正確的反應并明確教師對幼兒的期望，就需要教師把問題清楚地表達出來，含糊不清或模棱兩可的問題本身就會導致幼兒的混淆，準確、清晰、親切的提問語言是有效提問的基礎。因此在實踐教學環(huán)節(jié)前，我們要求幼師生根據設計好的詳案，進行多次試講，并設計5個以上的問題答案和回應語言，做個有準備的小老師。

（2）適當延長候答時間。有研究者區(qū)分了兩種不同的等候時間：第一類是問一個問題時教師讓幼兒考慮的時間；第二類是在一名幼兒回答之后，教師或其他幼兒肯定或否定其答案，然后老師再繼續(xù)下去，如果能等候3～5秒鐘，就會提高幼兒回答的數(shù)量和質量。因此適當延長候答時間，讓幼師生在實際教學過程中，給幼兒更多的思維空間和較充分的思考時間，這樣幼兒就有了更多的探究發(fā)現(xiàn)、體驗成功的機會。

篇（7）

這兩年來我學區(qū)采取了一系列實質性的舉動，加強了對民辦幼兒園的督導，使我鎮(zhèn)民辦幼兒教育正逐步走向良性發(fā)展的道路。從而確保學前教育向普及化、規(guī)范化、均衡化和優(yōu)質化發(fā)展。為了提高教師的整體素質，我們學區(qū)在以下幾個方面做出努力：（1）實行園長、持證上崗，是辦園的基本條件。并把教師的專業(yè)學歷作為評估幼兒園的主要指標。對師德修養(yǎng)差，專業(yè)水平低的教師，應逐步進行清理。（2）合理規(guī)劃幼兒園布局。進一步規(guī)范民辦幼兒園的審批制度，對民辦幼兒園的布局做出合理規(guī)劃，充分利用有限的教育資源，鼓勵民辦幼兒園之間進行合理競爭，提高民辦幼兒園的辦園質量。（3）啟動民辦幼兒教師再崗培訓工作，加強民辦幼兒教師的學習意識，為民辦幼兒教師建立繼續(xù)教育檔案，啟動民辦幼兒教師培訓成績和工資掛鉤，以此激發(fā)教師專業(yè)成長的內在動機，從而加快民辦幼兒園教師的專業(yè)化成長。下發(fā)民辦幼兒園教師調查問卷，找出切合實際的方法促進教師的專業(yè)成長。

通過調查問卷，我們獲取了第一手資料，組織課題組成員進行數(shù)據分析，共同探討提高民辦園教師專業(yè)能力的有效方法。通過隨訪我們也了解到民辦園教師的心聲，她們一致認為以中心園為示范點開展的二級培訓活動更適合自己的專業(yè)成長。下面將淺談我學區(qū)如何促進民辦園教師專業(yè)成長的有效性管理策略：

一、科學規(guī)范民辦園的專業(yè)文檔材料

首先，我們建議規(guī)范民辦幼兒園辦公室的環(huán)境，各種管理的規(guī)章制度要嚴格上墻，同時對民辦園的文檔材料進行規(guī)范管理，先集中園長進行安全材料文檔和評估材料文檔分類歸檔學習。我們要求每個園選送一個業(yè)務骨干和園長一起學習周預設表、各科教案、游戲教案、聽課記錄、家訪記錄等各種材料的正確格式書寫，然后集中各園教師進行學習，規(guī)范所有民辦園的文檔材料，并保證做到本鎮(zhèn)所有民辦園實行電子文檔管理。

二、以中心園為引領，起帶頭示范學習作用

1. 中心園開放式管理，隨時歡迎民辦園的參觀

我們的兩個中心園給各個民辦幼兒園提供了無償參觀、學習、交流的平臺，及各類管理規(guī)章制度和各種文檔材料如何歸檔的學習機會。

2. 參觀幼小銜接工作教學觀摩活動

中心校和中心園開展幼小銜接工作教學觀摩活動，我們也熱情邀請各民辦幼兒園大班教師來學習，并通過專家的講座讓民辦園教師學習如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學習習慣和正確的書寫姿勢，及拼音、數(shù)字的正確發(fā)音和書寫。

3. 教玩具制作學習活動

通過下園檢查，我們發(fā)現(xiàn)各園普遍存在教玩具少而又少的現(xiàn)象，于是我們選送中心園的骨干教師提供教玩具，指導民辦園教師學習如何選材制作教玩具，該階段我們指導制作的教玩具主要包括區(qū)域活動、戶外活動、游戲活動等材料。通過這個活動大大提高了民辦園教師制作教玩具的能力，讓每個民辦園在不同的程度大大增加了教玩具的儲備量。課題組成員指導的民辦園教師參加自制教玩具評選，其中優(yōu)優(yōu)星幼兒園的李小芳、程偉偉、玲三位老師自制的教玩具“數(shù)學指套”“小貓釣魚”分別榮獲第二屆福建省幼兒園優(yōu)秀自制教玩具評選活動二、三等獎。

三、以片區(qū)為單位加強民辦教師管理，分享成功經驗交流

我們組織所有的民辦園園長召開教師管理經驗座談交流會，以片為單位，親親園長，康樂園長，陽光園長，紅蘋果園長等發(fā)表各自的教師管理心得體會，如何進行“人性化”管理，保證園內教師的穩(wěn)定，分享教師園本培訓和自我學習的成功經驗。

四、適時開展幼兒才藝展示比賽，增強民辦園教師的積極性

我們組織了“第一屆心苗杯幼兒繪畫比賽”，兩所中心園和14所民辦幼兒園按統(tǒng)一的規(guī)格提供幼兒的繪畫作品，聘請專業(yè)美術教師和部分中心園及民辦園教師來當評委，同時我們請幼兒園美術教學特長班的老師來點評并組織民辦園教師學習如何指導幼兒進行美術教學活動。為迎接“六一兒童節(jié)”，中心校開展藝術節(jié)活動，并組織民辦園教師學習如何編排優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，并選送節(jié)目參演參賽。

五、暑期的民辦園教師業(yè)務培訓學習，促進教師的專業(yè)成長

暑期時間，我們要求民辦園園長利用暑期進行園內修繕、環(huán)境創(chuàng)設工作。我們組織全體民辦園教師進行業(yè)務培訓。聘請福建兒童發(fā)展學院的高級講師和縣實驗幼兒園的教研組長給民辦園教師講課，內容包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、各科教學法、區(qū)域活動材料投放等內容，為民辦園教師學習業(yè)務知識創(chuàng)造了有利條件。

六、一學期兩次的“送教下鄉(xiāng)”和民辦園片區(qū)教研活動

我們選送中心園的優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”到民辦B級幼兒園――春芽幼兒園，課題內容為中班科學活動“可愛的小腳”，并指導民辦園骨干教師上觀摩活動內容為大班數(shù)學活動“自編10以內的加法應用題”。同時我們組織公立教師和民辦園教師進行評課工作，讓民辦園教師學習評課，并在評課活動中大大提升自己的理論水平。

七、走出去觀摩縣實驗幼兒園及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的開放活動

我們民辦園教師的學習工作除了在本學區(qū)本幼兒園內完成以外，我們動員民辦園園長擠出更多的時間帶園中的教師走出去參加縣實驗園和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園開展的觀摩活動，學習先進的幼教經驗，增長見識，提高自己的業(yè)務水平。

八、課題階段交流及“公帶民”展示活動研討會

在荊溪第二中心幼兒園舉行“公帶民”現(xiàn)場教研活動，本次活動觀摩了民辦B級幼兒園――陽光幼兒園，課題內容為中班數(shù)學活動“按規(guī)律排序”、 荊溪第二中心幼兒園課題內容為大班音樂活動“小樹葉”，參加研討的公民辦教師圍繞兩節(jié)觀摩活動闡述各自的觀點。通過公辦教師參與教研的氛圍，激發(fā)民辦教師們參與教研的欲望，使得民辦教師們有了想說的愿望，逐漸帶動民辦教師參與教研的積極性，搭建起互動教研的平臺。“公帶民”活動讓民辦教師們在學習交流中開闊思路，相互提高，促進成長。

九、選送民辦園的優(yōu)質課參加縣級評選活動

為了推動民辦幼兒園實施素質教育，促進新課程理念下的課堂教學改革與創(chuàng)新，切實提高本鎮(zhèn)民辦幼兒園教師的業(yè)務水平和課堂教學水平，選送民辦B級幼兒園――陽光幼兒園許建晶教師執(zhí)教的，課題內容為中班數(shù)學活動“按規(guī)律排序”參加縣優(yōu)質課評選取得了較好的成績。 此次活動極大地激發(fā)了教師專業(yè)成長的激情，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

我們工作的開展得到了上級領導部門的大力支持，也受到了民辦園園長和老師們的高度認可，收到了很大的成效，但問題最大的是我們的民辦園教師流動性太大，培訓后的教師經常跳槽。針對這個問題，對老師的思想變化情況進行問卷調查，并組織園長進行討論，根據各園的實際情況找出切實可行的解決方法，并請有成功管理經驗的民辦園園長做經驗交流，我們把各民辦園教師參加的一級培訓、二級培訓、園本培訓和教師自我學習都納入每年一次的民辦園等級評估工作的其中一項評估內容。通過大家的一致認可，我們適當?shù)靥岣吡吮炬?zhèn)民辦教師的待遇并給每個教師都做了社保。

篇（8）

我園是一所省級示范性幼兒園，近年來，幼兒園適應信息技術迅猛發(fā)展的要求，堅持了“以人為本，科研興園”的辦園方針，積極構建信息化園所，實現(xiàn)幼兒園的跨越式發(fā)展。在資金并不十分富裕的前提下，想方設法籌措資金，積極構建幼兒園局域網、多媒體教室、多媒體監(jiān)控系統(tǒng)、有線電視網絡，旨在充分利用現(xiàn)代信息技術，營造學習的園所氛圍，豐富教師、幼兒的學習生活，運用多媒體技術更好地調動教師、幼兒學習的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性。

隨著電子技術、傳播技術、信息技術和網絡技術等的迅猛發(fā)展，以資源開發(fā)為中心，以信息網絡為載體，以幼兒發(fā)展為宗旨，加強園所現(xiàn)代化建設，已經成為現(xiàn)代化幼兒園發(fā)展的必然趨勢。本文就多媒體技術在幼兒園中的應用作了粗淺地闡述。

【關鍵詞】

多媒體技術 幼兒園 應用

【正文】

現(xiàn)代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業(yè)中科技、經濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個教育觀念的巨大改變。幼兒教育的現(xiàn)代化正順應著這個時代的潮流飛速地發(fā)展。幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。新技術的廣泛應用給人類生活帶來的益處是毋需質疑的，但多媒體計技術對幼兒園有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？

一、多媒體技術在我園應用的途徑。

從多媒體技術目前在我園的用途上看，大體分兩類：辦公和輔助教育教學（教師操作）。

（一）、多媒體技術給我園辦公解決了什么問題：

1．文字處理：教師借助電腦，打一份材料、出一份小報、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。

2．表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

3．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班刷考勤卡管理等。

4．安全管理：我園還建立、建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

5. 衛(wèi)生保健：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，它最得心應手！自然，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（佝僂病專案管理、貧血專案管理、營養(yǎng)不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分有意。

6．局域網的連通：我園建立了園局域網，并聯(lián)入教體局局域網，對信息、文件、材料的上傳下達、資源共享提供了很大的便利，為現(xiàn)代教育技術資源配置的優(yōu)勢得以發(fā)揮提供了保障，使幼兒園教育教學及管理實現(xiàn)了質的飛躍。

7. 專家咨詢：我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念 ……都能幫助教師更好的教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

8．自娛自樂：在我園工作之余， 利用多媒體電腦，組織聯(lián)歡會、唱卡拉OK、看VCD，打游戲是最普通的事！

（二）、多媒體技術給我園教育教學解決了什么問題：

1．幻燈片制作：幼兒園可以在電腦上運用powerpoint軟件自己制作幻燈片、課題成果匯報幻燈片、教學幻燈片、家長會幻燈片、各種講座幻燈片等，供人參觀及輔助教學。

2．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

3．課件制作： 教師可以運用Authorware、flash等軟件，自己制作教學課件。

4．輔助教學：多媒體技術，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯

示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒體技術在我園應用所起的作用

（一）多媒體技術對園所管理的作用

1．網絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了她們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效

辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數(shù)據統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網絡技術使園際、家園交流天地寬廣

校園網頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地家園合作。

（二）多媒體技術在教學活動中的作用。

1．優(yōu)化了教學情境。

"學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：故事《小土坑》，教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的動畫情景，同時背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動物逐一出現(xiàn)，在這種有趣的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了故事中所表現(xiàn)的情境。

2．優(yōu)化了教學內容。

篇（9）

確定適宜的教學活動目標是開展高質量的教育教學活動最基礎的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標的確立可以明示教學活動的方向，引導教學活動的設計，確立教學活動的評價依據等，因此，提高教師課程實施能力，建構有效課堂，促進幼兒學會學習，首先要制定適宜的活動目標。

[案例1]大班科學活動“落體”

反思：目標調整、制定的依據是什么

在一教三研中，教師們圍繞目標的調整展開了激烈的討論。從最初的根據“班級情況，幼兒能力，集體教學組織時間”作為目標調整的依據，到分析教材本身內容帶給幼兒的價值考慮，直至分析判斷幼兒的關鍵經驗作為目標制定的要點。即結合幼兒的年齡特點和興趣需要，在科學價值和幼兒發(fā)展之間找到一個最好的結合點，同時通過材料的選擇來促進幼兒經驗的建構，作為最終目標調整制定的依據。

二、讀幼兒，優(yōu)化課堂教學過程

建立了適宜的活動目標，如何在分析幼兒學情的基礎上，采取合適的策略，優(yōu)化教學的過程呢？在課程實施中，教師們經歷了刪繁就簡到精雕細琢的課堂環(huán)節(jié)架構的研磨過程。

[案例2]中班美術活動“美麗的蝴蝶花”

（一）刪繁就簡，削枝強干

在春天這個美麗的季節(jié)，教師們發(fā)現(xiàn)五顏六色的鮮花對中班孩子有非常強的視覺沖擊力，幼兒對此也特別感興趣。因此，教師預設了活動“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創(chuàng)作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)重難點多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時，春風中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛。”“這花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動“美麗的蝴蝶花”。活動以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進行創(chuàng)作，萌發(fā)愛美的情感。

反思：在對活動內容進行刪繁就簡、削枝強干的研磨過程中，教師充分感受到建構有效的課堂，應注意教育目標與活動內容的適切性。

（二）鎖定目標，精雕細琢

有了與目標相適應的活動內容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學中幼兒的興趣狀態(tài)、學習方式、經驗內化，并從這三點反觀教師如何優(yōu)化課堂教學過程，營造主動學習的課堂。

說活動中幼兒的“興趣狀態(tài)”：整個活動中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動的對象，更營造了優(yōu)美、寬松的環(huán)境，將視聽結合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現(xiàn)了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。

分析：適宜的材料提供，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)了幼兒學習創(chuàng)作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動為主動。

說活動中幼兒的“學習方式”：在幼兒表現(xiàn)蝴蝶花的整個花朵時，幼兒為一朵花有幾個瓣發(fā)生了爭執(zhí)，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環(huán)播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。

分析：活動中幼兒通過細致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現(xiàn)的方法，自由地進行蝴蝶花的創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了學習主體的主觀能動性。

說活動中幼兒的“經驗內化”：從幼兒愉悅地參與活動，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學習的過程與結果是快樂而有效的。

反思：優(yōu)化課堂教學的要點是什么

優(yōu)化課堂教學，首先要在了解幼兒原有經驗的基礎上，善于挖掘具有發(fā)展價值的興趣點，確定適宜的互動內容；其次要分析領域特征，研究幼兒的學習特點，創(chuàng)設互動的環(huán)境，設計循序漸進、促進幼兒思考的提問；最后在活動中要及時引導、巧妙點撥，為幼兒的自主建構、主動學習鋪設臺階。

三、品教師，實施有效教學策略

在經歷了建立理念，實踐嘗試之后，回頭細品教師自身的教育行為、教學方法是否科學，細梳建構有效課堂的策略，幫助教師實現(xiàn)從實踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實施能力。

[案例3]小班語言活動“小蛋殼”研討采擷

研討主題：圍繞“教師的方法引領、問題設計、師幼互動等”，細品教師建構有效課堂的策略。

教師A：我認為在本次活動中采用多媒體演示，創(chuàng)設形象情境的策略運用非常好。因為是小班幼兒，很容易被多媒體畫面色彩、景物、情節(jié)所吸引，進入一種自覺的學習狀態(tài)。

教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個很好的策略，讓故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣。

教師C：教師在方法引領時注重了由易到難循序漸進的方式，使得師幼互動更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎上，幼兒以角色進行故事表演，這樣幼兒的語言表達更流暢。

分析：在充分了解和把握幼兒的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，采用“多媒體結合故事演繹”的策略，創(chuàng)設輕松、愉快的語言情境，激發(fā)幼兒在語言活動中自主學習，這是本次活動中很突出的一個有效策略。

教師D：活動中還成功運用了“設疑啟智、有效提問”的策略。活動開始的第一個問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進入了活動的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對把蛋殼進行思維的重塑，這對小班的幼兒是比較難的。活動中的每個問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時時抓住幼兒的興趣，激活幼兒學習新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動地獲取新的知識與發(fā)現(xiàn)。

分析：采用“設疑啟智、有效提問”的策略，創(chuàng)設富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好地掌握學習內容，同時獲得語言以外的能力發(fā)展。

教師E：建議在出示圖片時，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進一步激發(fā)幼兒的興趣，進一步激發(fā)幼兒的主動思考。

分析：教師適當改變圖片出示的方法、順序，會起到意想不到的效果，這就是“穩(wěn)中求變”的策略。

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中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）34-0168-02

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂。教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，使抽象的內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。教學中交互式電子白板引入改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學形式，具有形式新穎、表現(xiàn)豐富、資源共享等教學優(yōu)點。如何發(fā)揮互式電子白板在教學活動中的優(yōu)勢，是教學實踐當中應不斷探索的問題。

一、引入交互式電子白板，深度整合教學資源

雖然交互白板系統(tǒng)內置了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和教學目標，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案或課件。當然也可調用計算機及網絡中的各類資源（包括多媒體課件和各種類型的素材等），也可以根據課堂教學的需要自行繪制。

利用交互白板可以巧妙構思，靈活地對素材進行重組，創(chuàng)新設計教學活動。利用電子白板可以方便地實現(xiàn)PowerPoint或Flash課件中無法輕易實現(xiàn)的交互等問題。教師在課堂上可適時地使用白板的重組和交互功能對素材二次開發(fā)，即時生成，有利于形成基于交互式電子白板這一新媒體下的全新的教學策略。同時新的教學策略又能促進老師進一步提高對新技術的使用能力和創(chuàng)新能力。

二、運用交互式電子白板，全面激活教學互動

1.拉近了師生情感交流的距離。在交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創(chuàng)設。交互式電子白板可以讓你遠離計算機和鼠標，最大的意義在于把教師從講臺里拉到了白板前，給學生真實感和親切感，拉近了上課老師和孩子的情感距離。

2.激發(fā)了孩子參與活動的興趣。老師還可以應用拉幕、容器、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設計出多種形式的活動，增強孩子的學習興趣，活躍氣氛。如利用“容器”功能開展“圖形分類”活動，孩子們親自移動圖片分類，不管是分對了還是分錯了，都會出現(xiàn)一個聲音，既讓孩子興奮又讓孩子得到了正確的知識。又如，在活動中利用“擦除”和“圖層”功能設計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應的位置上，孩子可以透過前面的圖層看到中間層，也就是說可以看到表面看不到的東西，原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。這樣新奇有趣的形式能調動孩子情緒，孩子參與活動的熱情就會高漲。

3.凸顯了教學對象的主體作用。在教學活動中，我們一直倡導的是充分發(fā)揮孩子在學習中的主體地位，引導孩子能主動地學、自主地學。交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進教學方式的改革，有利于教師與孩子之間，孩子與孩子之間的互動學習。

在數(shù)學活動《超級擂臺賽》中孩子要投票統(tǒng)計，利用白板的書寫功能讓孩子親自來統(tǒng)計書寫。在大班科學活動《動物的尾巴》中，教師很好地利用交互白板的移動功能與孩子進行互動。在按動物尾巴的作用分類時，教師將小動物的圖片并排展示在白板下方，代表作用的圖片及分類框展示在上方。孩子自主來到白板前，拖動動物進行分類。最后展現(xiàn)的出來的就是孩子自主學習的軌跡，交互白板將活動交給孩子，充分發(fā)揮孩子的主體性。

4.豐富了師生課堂互動的形式。計算活動《圖形配對》在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要孩子找出并畫上圈。但在實際操作時，孩子容易把排看錯位，造成跨行操作，使操作的質量降低。這是由于視覺錯位而導致失敗后，使用拉幕功能，一排排從上往下拉幕，幫助孩子明確哪些圖形是一排，避免了孩子視覺的錯位，為孩子的操作提供了便利，使操作獲得了成功。這—切是以前的實物操作、圖片操作，甚至是現(xiàn)在的其他軟件制作的課件不能實現(xiàn)和不方便實現(xiàn)的。

5.促進了課堂教學策略的創(chuàng)新。教學中，根據教材內容，運用白板的交互演示功能，將動與靜結合起來，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能，根據活動目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為孩子提供相互學習的機會；對孩子來說，有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會。這種優(yōu)勢，即孩子與白板交互，有利于培養(yǎng)孩子積極探索、主動學習的意識。

在中班數(shù)學活動《神奇的南瓜屋》中，筆者首先播放預設的flas，通過故事的引導，出現(xiàn)一些排列成圓形的巧克力，老師直接引導：我們來幫小動物數(shù)一數(shù)有多少巧克力。孩子們紛紛舉起手指著數(shù)巧克力，結果孩子數(shù)來數(shù)去答案各不相同。教師順勢引導說：“我們在圓上數(shù)數(shù)有一點困難，老師今天教你們一個在圓上數(shù)數(shù)的方法，可以讓我們很快的數(shù)清？”筆者就借助電子白板的“突出顯示”功能來解決重點。在其中的一個巧克力上做了一個標記作為起點，引導孩子從起點開始有序的數(shù)，做標記的地方只數(shù)一次。孩子很快的掌握了重點。在接下來的鞏固活動中引導孩子們用手作為起點標記逐漸過渡到找不同色彩，不同大小的物體作為起點，使圓上數(shù)數(shù)更為方便。通過交互式電子白板的介入，整個活動就會變得生動有趣，學習效果大有改進。

對于孩子園的孩子來說，教師只有遵循孩子的年齡特點，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給孩子自主的空間，突出一個“活”字來進行教學，才能激發(fā)他們對活動的興趣。交互式電子白板與幼兒園活動整合的有效策略，解決了活動中一直難以解決的問題，優(yōu)化了活動的各個環(huán)節(jié)，使教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛。給孩子營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

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二、理清教學思路，做好教學設計

成功的模擬上課，首先要在教材設計上引人入勝。一個好的教材設計關鍵是要做到清晰流暢，即目標清晰、層次清晰、思路清晰。教師在課前備課中需梳理出主要的教學環(huán)節(jié)，并對每一個環(huán)節(jié)如何引入、如何引導、如何遞進、如何結束、各個環(huán)節(jié)之間如何過渡等等做到心中要數(shù)，要精心設計導語和過渡語言，做到重難點突出、步驟清晰，教學設計真實有效。只有胸有成竹，才能在模擬上課中表現(xiàn)得淡定自如、表達流暢。模擬上課表述時也是按照平常的上課流程進行，可分為“導入部分――基本部分――結束部分”，和平常上課不同的是，無需面面俱到，應突出重點，抓住扼要。如導入部分應盡量開門見山，直奔主題，以節(jié)省時間；基本部分既要娓娓道來，又要體現(xiàn)出重難點及詳略的把握、各知識點間的過渡由易到難，逐層遞進。由于沒有幼兒的參與，模擬說課中凡涉及幼兒操作、思考、討論的過程可省卻，教師只要在此稍作停頓。雖然省卻了幼兒實際操作部分，但教師不能忽略教學評價和總結，要評價出幼兒在真實學習中有可能出現(xiàn)的種種問題和情況。做到言簡意賅，層次分明，一語中的，切忌不著邊際，泛泛而談。總之，整個教學過程要給人以自然利落、結構嚴謹又不失新穎創(chuàng)意的感覺。

三、激活師幼互動，做好課堂調控

模擬上課中，可以通過以下方法解決問題之間的拋接回應以及環(huán)節(jié)之間的自然過渡：

1.停頓暗示法

當遇到一些問題指向性明確，答案相對來說簡單、次要，僅作過渡的問答時，教師可稍作停頓，以此表示幼兒的回答，再自然過渡到下一問題。以大班科學活動《拼接小書架》的導入環(huán)節(jié)為例：（師）小朋友看，今天老師給你們帶來了什么？ （稍作停頓）恩，是個小書架，那你們平時在哪見過這個小書架嗎？你說！（稍作停頓）你說！（稍作停頓）

2.復述推進法

遇到一些關鍵性、幼兒思維容易發(fā)生分歧沖突的問題，教師可通過復述幼兒的回答，即自問自答法來表明有可能會出現(xiàn)的幾種答案或思維傾向，以突出教學的難點，自然引入到下一步對難點的分析處理中，當遇到一些發(fā)散性的提問，教師可巧妙地把教學預設和教學生成有機聯(lián)系在一起。以中班數(shù)學活動《6以內數(shù)的守恒》片段為例：（師）你認為是紅夾子多還是藍夾子多呢？這個小朋友說紅夾子多。為什么呢？因為紅夾子大。是嗎？有不同意見的嗎？這個小朋友說藍夾子多。為什么呢？因為藍夾子的隊伍長。到底誰多誰少呢？我們還是一起來數(shù)一數(shù)吧！

3.評價反饋法

通過對幼兒的回答進行巧妙地評價，羅列出多種預設答案，既能體現(xiàn)問題的開放性，又能節(jié)省時間，避免贅述，更能反映教師及時反饋評價的教學機智。以中班語言活動《動物的傘》片段為例：（師）你們猜，聰明的小鳥會用什么當雨傘呢？小朋友們想的辦法真多，可以用大樹、荷葉、小船、煙囪來當雨傘。那小鳥最后會選什么來當傘呢？哪一把傘最合適呢？這個小朋友說得很好，小鳥喜歡在樹叢中飛來飛去，所以大樹傘自然是最適合了。

四、演繹教學激情，練好教學基本功