初一地理知識梳理大全11篇

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篇（1）

《分署承今礎以二詩相招使者立促步韻答之》第一句是：與君乍別異枯榮，不謂君心似我情。

原文：

《分署承今礎以二詩相招使者立促步韻答之》朝代:明    作者:郭之奇

與君乍別異枯榮，不謂君心似我情。

強欲從郡無那懶，思君窗臥對云行。

篇（2）

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；推進路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．019

收稿日期：2017-07-26

大學生人群作為社會發(fā)展的中間力量，特點在于自身具備新知識、新技術，有助于提升整個社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技術水平。目前在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，大多是從加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設創(chuàng)新創(chuàng)新平臺、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面開展工作。聚集全社會的力量，大力提升大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，營造濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)一代新型勞動者，推進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會轉型發(fā)展，對共同發(fā)展和團結穩(wěn)定將起到重要作用。

1少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀分析

1.1區(qū)域社會重視程度不高

少數(shù)民族地區(qū)因歷史、地理、宗教、教育等諸多因素的制約，當前，面臨精準脫貧攻堅、轉型發(fā)展升級的雙重壓力，留守兒童、貧困子女義務教育、勞動力轉移培訓等等已成為政府、社會備受關注和亟待解決的問題，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅停留在一般的部門服務上，幾乎還沒真正納入少數(shù)民族地區(qū)各級政府的議事日程，很難說得到應有的重視。

1.2區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后

恩施自治州僅有湖北民族學院一所高校，遠離省會、遠離繁榮的經(jīng)濟文化中心，高校教育幾乎還停留在傳統(tǒng)的模式，很少開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有專門的部門抓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，理論與實踐“雙師型”師資匱乏。可見，民族高校還沒跟上高校教育體制改革步伐，區(qū)域內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。

1.3區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設水平低

目前，恩施州共有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺149個，科技孵化器5個，沒有一家省級以上認定；2個省級認定的眾創(chuàng)空間；校企共建的的大學生實習實訓基地125個；被省級認定的企業(yè)創(chuàng)新平臺15個，僅占總數(shù)的12%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地12個，區(qū)域僅有一所大學，沒有建設大學生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。據(jù)統(tǒng)計，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺每年為大學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位不到2 500個，全州每年畢業(yè)回鄉(xiāng)的大學生大約25 000人，提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位達不到10%。這樣低水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺遠遠不能滿足區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

1.4區(qū)域社會聯(lián)動促進機制沒有建立

目前，全州涉及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的部門有教育、人社、科技等部門，這些部門幾乎是在按照國家一般性政策被動地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一些服務，如一般人事、一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓、支持大學生科技創(chuàng)新項目等工作幾乎沒有開展。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，結合區(qū)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的區(qū)域民族地區(qū)支持政策沒有制定，全社會支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上流于形式。

1.5區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低

據(jù)統(tǒng)計，近5年，恩施州受理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2 300多個，支持資金近5 000多萬元。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成的具有知識產(chǎn)權的科技成果，轉化率僅達16%左右，創(chuàng)辦的市場主體，成功成長為規(guī)模以上企業(yè)的幾乎沒有，企業(yè)成長型好的僅為13%左右，實現(xiàn)現(xiàn)金收益的僅為21%左右。可見，少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險代價較高，同時也挫傷了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2推進少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策探討

少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊本身就匱缺，人才引進也難，加之對區(qū)域大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又存在很多疑慮和擔心，區(qū)域的創(chuàng)新驅動發(fā)展與發(fā)達地區(qū)的差距越來越大，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，主要應從以下幾方面著力。

2.1全社會提高認識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全社會的一種價值導向，一種思維方式、一種生活習慣。支持鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應該在全社會蔚然興起。首先，源頭要提高認識，少數(shù)民族區(qū)域高校，必須按照國家教育部高等教育體制改革的有關要求，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入教育教學內(nèi)容，明確專門機構常抓落實；其次，政府要提高認識，要把支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推進區(qū)域經(jīng)濟社會轉型升級發(fā)展的戰(zhàn)略舉措來抓，真正提上議事日程，既要引進一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，又要用關愛去培養(yǎng)一批守得住的創(chuàng)業(yè)者；第三，全社會要真正關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要通過政策引導、輿論宣傳，支持關心大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，傳遞正能量。

少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進路徑初探創(chuàng)業(yè)人才與教育

少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進路徑初探

2.2建立健全機制體制

一是建立機制。目前全國少數(shù)民族地區(qū)，幾乎沒有結合區(qū)域實際的、具有鮮明特點的支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列政策，應盡快制定出臺，包括政府扶持、金融支持、社會參與系列完備的支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營造大學生熱衷創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、放心創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)；二是建立健全聯(lián)動體制，如政府牽頭協(xié)調(diào)，高校、部門、企業(yè)、金融聯(lián)合參與配合的聯(lián)席會議制度，解決大學生創(chuàng)新專業(yè)的重點難題。

2.3提升平臺建設水平

第一，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設水平，少數(shù)民族地區(qū)高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間和實訓、實習基地，不斷增加投入，提高水平，讓少數(shù)民族地區(qū)的大學生真正克服心理障礙，放開心胸去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二，提高共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設水平，政府應統(tǒng)一規(guī)劃布局，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等平臺，并不斷完善功能，彌補短板；第三，提高企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺檔次。市場化運作的科技孵化器、眾創(chuàng)空間檔次低，應加快建設步伐，提升功能，爭取在“十三五”期內(nèi)，建設一批省級乃至國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.4開設綠色通道

針對少數(shù)民族地區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次不高等問題，政府以及社會應該由被動支持向主動引導服務方面轉化，政府應該開設從學校門到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門一條龍綠色服務通道，達到課堂有學識、實訓有體驗、創(chuàng)業(yè)有引導、困難有支持、失敗有退路的民族地區(qū)支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務保障。

3結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個永恒的命題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學生的內(nèi)在愿望，也是國家和民族所需。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了艱辛，還可能面臨失敗。少數(shù)民族地區(qū)支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，面對脫貧攻堅、轉型發(fā)展和人才引進培養(yǎng)等壓力，政府和大學應該提高認識、亮出實招，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者構建平臺、開設通道，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)，促進區(qū)域經(jīng)濟社會轉型升級發(fā)展。

參考文獻

1李海燕.少數(shù)民族地區(qū)貧困現(xiàn)狀及脫貧政策思考［J］.政治與社會，2014（9）.

篇（3）

初中地理學習了“氣候”的知識時，但知識是膚淺的、不完整的，為此在學習這一知識時，可通過看圖分析，然后在總結成表格來完善地理知識結構。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風氣候長夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學，做到教學的活動化

學生認知是一個主動的思維過程，而不是被動地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學和注入式教學將會導致學生認知結構的封閉，因此在地理教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教學的活動化。

（一）引導學生積極參與教學活動。教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調(diào)動全體學生的積極參與。例如，關于關于經(jīng)緯線知識的教學，就可設計一些思考性問題，讓學生討論和總結，以便更好地掌握知識：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對應的經(jīng)線？通過學生的主動思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識，而且學生的知識應用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動”教學內(nèi)容，其活動大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學生結合本課知識聯(lián)系實際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學生結合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展存在的問題進行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進意見）。教學中可因課制宜，用好“活動內(nèi)容”，讓學生在活動中得到知識的理解、能力的提高。

學生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等思維品質的提高有待于知識的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉示意圖是學生的學習難點，因此地理教師應該認清學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準確把握學生在學習活動中認知矛盾的焦點，針對學生學習障礙，巧設問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識規(guī)律，以引導學生通過層層深入，逐步求得結果，掌握思維和解答規(guī)律，以達到學以致用的目的。學生在解答地球公轉圖時，不能抓住圖中的關鍵點，因而難以找到解題的思路和切入點。在教學中應該圍繞總結解題規(guī)律來進行教學，只要抓住解答圖的關鍵點，就可化解學生的思維障礙。通過課堂教學引導學生得出的解答規(guī)律：

看太陽直射點，當太陽直射北回歸線時，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長夜短。當太陽直射南回歸線時，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長。當太陽直射赤道時，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結，不論圖如何變，學生只要抓住圖中的關鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學，做到教學的圖象化

在地理教學中，應該強調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學習難點。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學時，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進對地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學生的空間概念。

篇（4）

我校的數(shù)字化地理教室分為2個相對獨立而又相輔相成的教室。

主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學生呈現(xiàn)了三維立體的教學空間。

輔助教室又稱準備室，平時用于各種輔助教學的立體模型、地圖、實驗器材等的儲藏。教室的最大亮點是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學生提供了分組實驗探究活動的條件。

二、數(shù)字化地理教室的特點

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無疑是整間教室的最大亮點。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學生這樣描述自己對數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來卻非要我們通過書上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會到了地球是個圓的……

確實，數(shù)字星球系統(tǒng)通過數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現(xiàn)了地球、月球、太陽與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學生的身邊，令人猶如身臨其境，對激發(fā)學生學習興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計算機技術為核心，通過軟件控制平臺、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術，融合多媒體信息、實時互動演示及屏中屏功能，實現(xiàn)學科整合、配套資源開發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。

2.交互式電子白板

交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點。在教學中，將電子白板與計算機相連，此時的電子白板就相當于一個巨大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并在計算機上顯示，文件保存為圖形文件。地理學科教學常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對地圖進行圈劃、增減、突出重點等操作，具有非常直觀的效果。

3.立體模型及其他

其實，數(shù)字化地理教室在地理教學中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動地球儀、地動儀及各種動手實驗器材等，通過它們把平時書本上枯燥抽象的知識生動地呈現(xiàn)在學生面前，真正實現(xiàn)了在做中學，達到了好學、樂學的教學效果！

圖1 數(shù)字化地理教室

三、數(shù)字化地理教室與課堂結合的有效性

地理學科的兩大特點是區(qū)域性和綜合性，而中學地理課包括地理景觀、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類活動與地理環(huán)境的關系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學中，教學僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學方式需要學生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗為基礎，否則理解書本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學生會感到枯燥、難學，表現(xiàn)出厭學的思想。多數(shù)學生只對趣味性較強的世界地理知識有學習積極性，其中還不乏只把地理學習當成是環(huán)球旅游探索的學生。而對于綜合性比較強，知識相對比較枯燥的中國地理，很多學生則難以提起興趣。

數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉成立體，由靜態(tài)的變成動態(tài)，極大地滿足了教學需求，激發(fā)了學生的學習興趣。數(shù)字化地理教室投入教學2年多后，我校又專門成立了地理第二課堂―社團活動小組，把學有余力的學生組織起來，利用課余時間走進數(shù)字化地理教室，進行更深層次的學習和運用。數(shù)字化地理教室與課堂教學有機結合，提高了地理教學的優(yōu)效性。

1.提高了學習興趣，擴大了教學容量

興趣是最好的老師，學生只有充滿了學習興趣，才會融入對知識的主動探索中去。初中地理的學習有著顯著的特點：初一地理對學生來說是一門新學科，其教學內(nèi)容涉及世界各個區(qū)域的奇特自然景觀和風土人情。教學中如果教師結合書本知識補充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無疑就會成為學生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國的地理知識，在教學上不再以“趣聞逸事”為主，教學思想上也注重對地理現(xiàn)象本質的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對“乏味”。可以想象，缺少學習主動性的學生，就會失去對地理的興趣，消極對待。

與此同時，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學任務和進度的前提下取得最大化的教學效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學方法和手段，例如利用多媒體輔助教學，使用地理模型（包括自制簡易模型）和教學掛圖，開展分組討論、合作學習，等等。

而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺就是終于找到了地理知識的實踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進的，對學生而言，仿佛再一次喚起了他們對地理學科的強烈興趣。在新授課中，教師可以通過演示教學重點內(nèi)容增強學生的學習興趣，在教授過程中注重與學生的互動操作和練習，讓學生在不自覺的做中學到了地理基本知識與技能；在復習課中，注意知識點的梳理和應用，運用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學生不熟練的知識點，以原理應用和學生互動操作為主，便會收到事半功倍的效果。這一切，無疑省去了過去教師重復又重復而效果仍不佳的講述式教學時間。現(xiàn)在，只需要讓學生自己在地理教室中去觀察，去實驗，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。

2.解決了地理難題，突破了教學難點

地理學科在初中階段僅有2年時間，從初一的新學科到初二面臨的提前中考，轉換的似乎有點兒快，再加上平時每周教學課時的限制，對地理學科的實際教學效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達到預期的教學效果。而地理學科的特點是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學生切實地理解。即使一個最簡單的知識點，都可能需要教師反復講解。例如，讓學生理解地球儀上經(jīng)緯線的異同點及各自特點，即使結合了地球儀來演示教學，學生也很難不在練習題中犯錯。一個很重要的原因就是，習題中的地圖永遠是平面的，讓學生在圓形中思索球體的知識甚至還要延伸，確實需要很強的思維能力。

而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線知識的時候，只是讓學生圍觀了旋轉中的數(shù)字星球，當學生認真地觀看那一根根時隱時現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉星球上的經(jīng)緯線的時候，甚至沒有教師的講解，他們對此的印象也是深刻的。然后再讓學生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結，分析推導出更深層次的結論，學生也能輕松地完成任務。

由此可見，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉換，解決了一部分學生空間想象力不強的問題；教師可以根據(jù)學生的學習要求多角度、多方位、多對象地進行開發(fā)和演示，使教學活動更具主動性和針對性，有助于學生理解地理知識。在授課中通過選取典型的圖片和教學案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學生空間想象力的形成與強化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識得到了直觀展現(xiàn)，取得了良好的教學效果，使學生輕松獲得了書本上的知識。

3.增強了動手能力，拓寬了知識面

數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學展示，讓學生們在大大提高學習興趣的同時，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時備課中，特別注意將書本上通過實驗、觀察等獲得知識的環(huán)節(jié)，設計成學生動手實驗的自主探究活動課。在大量的地理模型面前，學生自己去動手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學生對書本知識已經(jīng)從記憶層面自然過渡到了理解層面，動手能力也大大提高！

此外，我們在每周一次的全校社團活動中，增設了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團），在全校初一、初二年級各班選擇了部分學有余力的學生，組織他們利用社團活動時間走進地理教室，走向更深層次的地理研究。3個多學期下來，學生們興趣高漲，對平時的地理課堂教學也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團因課時有限等原因，還沒有具體的教學綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學生的具體需求進行相應的地理知識的拓展和活動。而筆者正在構思和草擬地理社團的校本課程教材，希望能使地理社團的教學效果得到顯著提高！