初一下數(shù)學論文大全11篇

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篇（1）

一、背景

眾所周知，初中數(shù)學是一門主要研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科，對人類理性思維的形成和個人智力發(fā)展的促進有著不可替代的作用。初中數(shù)學課程注重提高學生的數(shù)學思維能力，從直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維活動來學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題，其總目標是使學生在六年義務(wù)教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。

在課程改革的今天，初中數(shù)學也遇到了前所未有的難題，在新課程標準中對初中數(shù)學學習中提出了“學生應(yīng)提高和發(fā)展的能力”明確的要求。而這些能力不是一蹴而就的，而是要在長期的數(shù)學課堂教學實踐過程中逐步培養(yǎng)，故針對每個階段不同的難點，應(yīng)逐步對學生進行各方面數(shù)學能力的培養(yǎng)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自主探索，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握數(shù)學所特有的分析問題和解決問題的基本原理，并能夠?qū)⑦@些基本原理運用到一生的學習、工作、生活之中。

二、新課標下存在的難點

為了適應(yīng)義務(wù)教育的需要，初中數(shù)學教材內(nèi)容做了相對應(yīng)的改動，其中初中教學內(nèi)容較之前相對增多了，且部分高中的部分內(nèi)容又移到了初中。同時，為了適應(yīng)信息社會的要求與緩解高中數(shù)學課程教學的難度，在初中教材中又增加了一些實用性較強的知識，在一定程度上加大了小學數(shù)學與初中數(shù)學教材內(nèi)容的跨度，使得小學與初中的知識銜接加大了難度，不僅在技能上，而且學習方式上都存在。

傳統(tǒng)內(nèi)容的新變化求使初中數(shù)學在思維方式上較初中也有著很大的差異，然而大多數(shù)的初中數(shù)學卻只停留在形式化的表達上，沒能有效地揭示數(shù)學的本質(zhì)特質(zhì)和屬性。而現(xiàn)今的初中教師卻一貫沿用著原有的教學方式，沒看到初中數(shù)學的定位不同所需要的處理方式和教學的不同。

另外，在課堂學習中能使用信息技術(shù)的地方很少。據(jù)官方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)的經(jīng)常使用情況所占的比例不到兩成，故使得數(shù)學在很大程度上只能通過教師的口述來，沒有直觀性，使得學生的理解也不能很到位，這對初高中數(shù)學的教學有著不利的影響。

三、正視問題，解析困難

在新課程背景下，在初中數(shù)學中不可避免地存在著各種難點與疑點，我們應(yīng)正視，同時應(yīng)重新審視基礎(chǔ)知識，加強基本技能和能力，刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調(diào)細枝末節(jié)的內(nèi)容，繼承和發(fā)揚我國重視的基礎(chǔ)知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的良好傳統(tǒng)，讓學生形成符合時代要求的初中數(shù)學素養(yǎng)。

首先，在數(shù)學知識、技能的銜接問題上，我們應(yīng)看到主要存在于有理數(shù)、因式分解、一元二次方程、一元一次不等式、二次函數(shù)解析等，故針對不同的學習課程要采用不同的講授方法，像一元二次方程、一元一次不等式、二次函數(shù)解析等適合放在所有新課之前單獨講授，而像有理數(shù)、因式分解就適合在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插在單調(diào)性與最值的習題課中，另外像三角形中的位線關(guān)系就適合單獨進行研究性學習。

在課堂上，教師應(yīng)注意傳授的方法。數(shù)學解題中有一種很重要的方法叫做變換法，也稱轉(zhuǎn)化法，當你遇到的問題直接解答有困難時，可以通過變換成其他形式的等價命題使之變得更為簡單。其實，整個解題過程就是將未知轉(zhuǎn)向已知。在傳授邏輯推理時，更要通過典型例子的分析幫助學生進行探索活動，使學生更加容易理解數(shù)學概念和結(jié)論形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法。同時在日常的其他內(nèi)容的教學中可以將這一概念穿插其他，這樣就可以幫助學生進行記憶。