初一下數學論文大全11篇

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篇（1）

一、背景

眾所周知，初中數學是一門主要研究空間形式和數量關系的學科，對人類理性思維的形成和個人智力發展的促進有著不可替代的作用。初中數學課程注重提高學生的數學思維能力，從直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維活動來學習數學和運用數學解決問題，其總目標是使學生在六年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。

在課程改革的今天，初中數學也遇到了前所未有的難題，在新課程標準中對初中數學學習中提出了“學生應提高和發展的能力”明確的要求。而這些能力不是一蹴而就的，而是要在長期的數學課堂教學實踐過程中逐步培養，故針對每個階段不同的難點，應逐步對學生進行各方面數學能力的培養，讓學生自我發現、自主探索，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握數學所特有的分析問題和解決問題的基本原理，并能夠將這些基本原理運用到一生的學習、工作、生活之中。

二、新課標下存在的難點

為了適應義務教育的需要，初中數學教材內容做了相對應的改動，其中初中教學內容較之前相對增多了，且部分高中的部分內容又移到了初中。同時，為了適應信息社會的要求與緩解高中數學課程教學的難度，在初中教材中又增加了一些實用性較強的知識，在一定程度上加大了小學數學與初中數學教材內容的跨度，使得小學與初中的知識銜接加大了難度，不僅在技能上，而且學習方式上都存在。

傳統內容的新變化求使初中數學在思維方式上較初中也有著很大的差異，然而大多數的初中數學卻只停留在形式化的表達上，沒能有效地揭示數學的本質特質和屬性。而現今的初中教師卻一貫沿用著原有的教學方式，沒看到初中數學的定位不同所需要的處理方式和教學的不同。

另外，在課堂學習中能使用信息技術的地方很少。據官方調查數據顯示，信息技術的經常使用情況所占的比例不到兩成，故使得數學在很大程度上只能通過教師的口述來，沒有直觀性，使得學生的理解也不能很到位，這對初高中數學的教學有著不利的影響。

三、正視問題，解析困難

在新課程背景下，在初中數學中不可避免地存在著各種難點與疑點，我們應正視，同時應重新審視基礎知識，加強基本技能和能力，刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容，繼承和發揚我國重視的基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的良好傳統，讓學生形成符合時代要求的初中數學素養。

首先，在數學知識、技能的銜接問題上，我們應看到主要存在于有理數、因式分解、一元二次方程、一元一次不等式、二次函數解析等，故針對不同的學習課程要采用不同的講授方法，像一元二次方程、一元一次不等式、二次函數解析等適合放在所有新課之前單獨講授，而像有理數、因式分解就適合在講授有關內容時穿插在單調性與最值的習題課中，另外像三角形中的位線關系就適合單獨進行研究性學習。

在課堂上，教師應注意傳授的方法。數學解題中有一種很重要的方法叫做變換法，也稱轉化法，當你遇到的問題直接解答有困難時，可以通過變換成其他形式的等價命題使之變得更為簡單。其實，整個解題過程就是將未知轉向已知。在傳授邏輯推理時，更要通過典型例子的分析幫助學生進行探索活動，使學生更加容易理解數學概念和結論形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法。同時在日常的其他內容的教學中可以將這一概念穿插其他，這樣就可以幫助學生進行記憶。