室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃大全11篇

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篇（1）

文章編號：1005C6629（2015）2C0040C04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

化學(xué)實驗不但是驗證化學(xué)理論或假設(shè)的一種科學(xué)研究手段[1]，也是學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握相關(guān)化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)方法[2]。王磊等[3]認(rèn)為，新課程改革所倡導(dǎo)的實驗內(nèi)容具有更加廣泛和豐富的內(nèi)涵，應(yīng)該包括問題要素、本體要素、知識要素、方法與技能要素、態(tài)度要素等五個要素。這五個要素不但涵蓋了實驗原理、實驗技能和實驗儀器等傳統(tǒng)三要素觀點的內(nèi)容，同時也反映了化學(xué)實驗教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。

在教材中，有關(guān)實驗的編排往往只是對操作過程及現(xiàn)象觀察進行描述，沒有完整地呈現(xiàn)實驗內(nèi)容的全部要素。如果完全按教材編排的內(nèi)容進行教學(xué)，常常會使得某些內(nèi)容被忽視，實驗的教學(xué)功能也會弱化為理論教學(xué)的輔助手段，難以真正落實“使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”[4]的基本理念。因此，教學(xué)過程中，需進一步分析實驗內(nèi)容要素，合理設(shè)計實驗教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1 實驗教學(xué)設(shè)計模式

基于實驗內(nèi)容要素分析的實驗教學(xué)設(shè)計，強調(diào)較全面地呈現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，不但要幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識，也要幫助學(xué)生學(xué)會化學(xué)實驗技能，提高科學(xué)探究能力、化學(xué)實驗?zāi)芰?、實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其總體思路是將教材中的實驗內(nèi)容按問題要素、本體要素、知識要素、方法與技能要素、態(tài)度要素等五要素進行分析、豐富，并設(shè)計探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，將分析并豐富后的內(nèi)容有機整合到探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中（見圖1）。

在該設(shè)計模式的要素分析中，問題要素是指實驗要解決的問題、揭示的規(guī)律或提供的事實；本體要素是實驗的物質(zhì)條件，包括實驗條件、實驗藥品、儀器設(shè)備等；知識要素是指實驗原理、實驗步驟、實驗對象和實驗手段等方面的知識；方法與技能要素是指《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”活動與探究建議中的有關(guān)實證研究方法、實驗操作技能、實驗條件控制、數(shù)據(jù)的定量處理、模型和假說等科學(xué)方法和技能方面的內(nèi)容；態(tài)度要素主要指實驗安全意識、綠色意識、環(huán)保意識，以及對實驗的認(rèn)知和態(tài)度等。從這五個要素來分析實驗教學(xué)內(nèi)容組成，能全面地呈現(xiàn)實驗教學(xué)的內(nèi)容；同樣，基于這些內(nèi)容，確定的教學(xué)目標(biāo)能夠關(guān)注到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，從而避免內(nèi)容缺失和教學(xué)功能弱化。

2 實驗教學(xué)設(shè)計過程

在教學(xué)中，我們按基于實驗內(nèi)容要素分析的實驗教學(xué)設(shè)計模式進行了教學(xué)設(shè)計和實踐，取得良好效果。現(xiàn)以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)2》（2007年第3版）第二章實驗2-6“催化劑對反應(yīng)速率的影響”為案例（以下稱實驗2-6），來說明該實驗教學(xué)的設(shè)計過程。

該實驗在教材中的陳述為“在3支大小相同的試管中各裝入2～3mL約5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入MnO2粉末、1～2滴1 mol/L FeCl3溶液。對比觀察現(xiàn)象”。

在教學(xué)中，我們將其作為演示實驗進行教學(xué)。

2.1 要素分析

從實驗內(nèi)容的五個要素分析實驗教學(xué)內(nèi)容的組成，其目的是完整呈現(xiàn)實驗教學(xué)的全部內(nèi)容。

2.1.1 問題要素分析

問題要素是實驗內(nèi)容的核心要素，實驗只有圍繞要解決的問題，才具有探究性和目的性。教材中部分實驗課題明確提出了要探究的“問題”，這個“問題”也即是該實驗的問題要素。而對于一些沒有提出明確探究問題的實驗課題，通過分析該實驗的意圖及其在教學(xué)內(nèi)容體系中的價值，也可以提煉出該實驗的問題要素。

案例 實驗2-6的陳述中并沒有明確提出問題，但從教材前后內(nèi)容來看，實驗主要是探究有哪些因素能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率，意圖是通過該實驗得出催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率這一結(jié)論，因此我們將該實驗的問題要素確定為“MnO2、FeCl3對H2O2的分解速率有什么影響？”。

2.1.2 本體要素分析

本體要素是實驗的物質(zhì)條件。分析實驗內(nèi)容的本體要素，就是要從教材陳述的實驗過程中提煉出完成該實驗所需的所有藥品、器皿、儀器設(shè)備及其數(shù)量，特別是教材中沒有明確寫出、但又是必需的器皿等。

案例 實驗2-6中，本體要素除了包括MnO2粉末、1 mol/L FeCl3 10mL（滴瓶裝）、5%的H2O2 50mL（新配制）、清潔的試管3支外，還包括教材沒有寫明的塑料透明試管架、藥匙、紙槽等。

2.1.3 知識要素分析

知識要素既是解決問題的必備基礎(chǔ)，也是實驗教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，要考慮兩個層面，一是實驗前學(xué)生應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)，二是完成實驗后學(xué)生應(yīng)獲得哪些新的知識。知識要素的分析，具體從實驗原理、實驗步驟，以及有關(guān)實驗對象、實驗手段的知識，實驗后獲得的結(jié)論等方面進行。

案例 實驗2-6中，實驗前學(xué)生應(yīng)具備的知識：H2O2水溶液俗稱雙氧水，有毒，有腐蝕性，是強氧化劑；H2O2水溶液在一定條件下可分解為水及氧氣，并產(chǎn)生氣泡，氣泡越多表明分解速度越快。實驗后學(xué)生獲得的知識：MnO2、FeCl3起催化劑作用，能加快H2O2的分解；催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。

2.1.4 方法與技能要素、態(tài)度要素分析

方法與技能要素、態(tài)度要素在教材中往往沒有直接呈現(xiàn)出來，需要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會課程理念和設(shè)計思路，并從整體上把握教材編寫意圖和各模塊、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，才能很好地分析。方法與技能要素方面，除了物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實驗基本方法和操作技能外，還包括實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)的定量處理等實證研究方法和技能方面的內(nèi)容，以達(dá)到對學(xué)生探究能力、實驗?zāi)芰Φ鹊呐囵B(yǎng)。態(tài)度要素方面，應(yīng)根據(jù)實驗課題的知識要素、方法與技能要素等方面的內(nèi)容，分析提煉安全、環(huán)保、綠色意識培養(yǎng)，以及良好的實驗工作習(xí)慣培養(yǎng)等的內(nèi)容。

案例 實驗2-6，除了鞏固藥品取用技能（MnO2粉末取用、FeCl3液體取用）外，還有簡單對比實驗的設(shè)計、實驗條件控制等的技能。H2O2有毒性和腐蝕性，因而教學(xué)需進行學(xué)生安全意識、環(huán)保意識的強化。

2.2 目標(biāo)確定

從要素分析來看，實驗教學(xué)內(nèi)容包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面，因此教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)有針對性地在這三個方面進行體現(xiàn)。但是化學(xué)實驗的類型多樣，不同具體實驗課題的要素組成、教學(xué)側(cè)重點有所不同，因此在重視體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完整性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)根據(jù)具體實驗課題在教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和價值，突出該實驗課題核心教學(xué)目標(biāo)。

案例 實驗2-6，教材的意圖主要是通過該實驗來說明催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率，因此該實驗最為核心的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得這一基礎(chǔ)知識。根據(jù)這個思路，結(jié)合要素分析結(jié)果，我們將實驗2-6的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道MnO2、FeCl3起催化劑作用，認(rèn)識到催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。

技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會簡單對比實驗的設(shè)計；鞏固試管實驗操作技能。

體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過探究活動進一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；了解H2O2的毒性和腐蝕性，進一步培養(yǎng)安全意識、環(huán)保意識；規(guī)范操作，進一步形成良好的實驗工作習(xí)慣。

2.3 過程設(shè)計

化學(xué)課程改革中，大力倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式，實驗教學(xué)過程無疑采用探究式教學(xué)過程最為恰當(dāng)。一般來說，探究式實驗教學(xué)過程分為提出問題、建立假設(shè)、實驗設(shè)計、收集證據(jù)和解釋與結(jié)論五個環(huán)節(jié)，王磊等[5]從師生在不 同探究環(huán)節(jié)中所占活動主體的程度不同將探究式教學(xué)劃分為五個不同的水平，從水平一到水平五，教師的作用越來越小，學(xué)生的自主性越來越大。

案例 對于實驗2-6，我們作為演示實驗進行教學(xué)。但作為一個具有研究性質(zhì)的實驗，仍然可采取探究式教學(xué)過程設(shè)計，具體環(huán)節(jié)見圖2。

2.4 內(nèi)容整合

在要素分析、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)過程設(shè)計，將實驗教學(xué)內(nèi)容具體組成成分有機整合到各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計出教學(xué)事件和流程。

2.4.1 提出問題

提出問題就是要明確實驗探究的問題、揭示的規(guī)律或提供的事實。這些問題、規(guī)律或事實應(yīng)對應(yīng)于實驗內(nèi)容的問題要素。因此，在提出問題環(huán)節(jié)，要通過創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)實驗內(nèi)容的問題要素，引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題要素開展實驗探究學(xué)習(xí)，使實驗教學(xué)具有探究性和目的性。

案例 實驗2-6，實驗前教師提問：“MnO2、FeCl3對H2O2的分解速率有什么影響？”此問題與實驗的問題要素相同。

2.4.2 建立假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析提出的問題，討論實驗的可能結(jié)果，作出猜想或假設(shè)。實驗的可能結(jié)果及假設(shè)的具體內(nèi)容涉及實驗內(nèi)容中的知識要素，即完成實驗后學(xué)生應(yīng)獲得的新知識。因此，在這一環(huán)節(jié)，將實驗后學(xué)生應(yīng)獲得的新知識這一知識要素通過假設(shè)的形式呈現(xiàn)。

案例 實驗2-6，提出實驗假設(shè)：MnO2、FeCl3可以加快H2O2的分解。此假設(shè)針對研究問題，體現(xiàn)知識要素。

2.4.3 實驗設(shè)計

實驗設(shè)計即設(shè)計實驗方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計實驗方案，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力。在這一環(huán)節(jié)中，要有計劃地融入方法與技能要素中的實驗設(shè)計方法，介紹自變量、因變量、實驗組、對照組等概念，幫助學(xué)生理清實驗的設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計實驗方案來探究提出的問題、驗證假設(shè)。

案例 實驗2-6中，可體現(xiàn)實驗技能中的對比實驗設(shè)計要素，通過對比實驗來驗證提出的假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計該實驗：自變量為MnO2、FeCl3；因變量為H2O2的分解速率；以加MnO2、FeCl3試管為實驗組，以不加MnO2、FeCl3為對照組，通過實驗觀察哪支試管中H2O2的分解速率快。

2.4.4 收集證據(jù)（開展實驗）

實驗準(zhǔn)備是實驗內(nèi)容本體要素，如實驗藥品、儀器設(shè)備的呈現(xiàn)過程，同時也是針對這些本體要素的知識要素、態(tài)度要素的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要求對實驗藥品、儀器設(shè)備等進行展示、介紹，針對某些實驗藥品、儀器設(shè)備的知識進行提問回顧或講解，幫助學(xué)生獲得在實驗前應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)；同時，針對有毒、有腐蝕性、易燃、易爆實驗藥品，進行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、環(huán)保意識。

案例 實驗2-6，實驗演示前，教師逐一展示MnO2粉末、FeCl3溶液（滴瓶裝）、H2O2溶液（新配制）、清潔的試管，并重點講解H2O2水溶液在一定條件下可分解為水及氧氣，產(chǎn)生氣泡，氣泡越多表明分解速度越快；同時強調(diào)H2O2水溶液的毒性、腐蝕性，培養(yǎng)安全意識、環(huán)保意識。

實驗演示是實驗內(nèi)容的方法與技能要素、態(tài)度要素等綜合呈現(xiàn)的過程，在這一過程中要講解實驗步驟、實驗操作技能、實驗條件控制，同時要規(guī)范示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗工作習(xí)慣。演示實驗常常采用邊講解邊演示的教學(xué)形式。

案例 實驗2-6中，演示實驗時講解MnO2粉末取用技能、FeCl3液體取用技能。

實驗結(jié)果觀察是實驗收集證據(jù)的環(huán)節(jié)，也是整合實驗內(nèi)容的方法與技能要素的重要一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、收集同假設(shè)有關(guān)的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

案例 實驗2-6中，引導(dǎo)學(xué)生在相同條件、同一時間下對比觀察3支試管產(chǎn)生氣體的速度。

2.4.5 解釋與結(jié)論

將觀察、收集到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行分析、討論，得出事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)也是實驗內(nèi)容的方法與技能要素的重要呈現(xiàn)過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論，并通過正確方法表達(dá)實驗結(jié)果。

案例 實驗2-6中，對比3支試管中產(chǎn)生氣泡的速度，說明MnO2、FeCl3起催化劑作用，能加快 H2O2的分解，得到催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論。

總之，基于實驗內(nèi)容要素分析來理清實驗內(nèi)容組成，合理設(shè)計教學(xué)過程，是提高實驗教學(xué)效率、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能的一個有效途徑。但是，實際上高中化學(xué)實驗的類型多樣，有學(xué)生實驗、演示實驗，有探究實驗、設(shè)計實驗、對比實驗、觀察實驗等類型，由于不同類型實驗的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點有所不同，因此具體實驗課題的內(nèi)容組成要素上也有所差異，教學(xué)實踐中還應(yīng)根據(jù)實際情況作靈活應(yīng)用。

參考文獻：

[1]吳俊明，王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]李萬華.高中化學(xué)新課標(biāo)教材實驗部分的研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

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隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加速，信息化時代的到來?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為人們生活中必不可少的組成部分。特別是一些具有新技術(shù)、新手段的互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品。引進先進的設(shè)計理念、設(shè)計方法、新技術(shù)、新手段已成為室內(nèi)設(shè)計發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。數(shù)字化手段不僅改變了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計模式，還為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展開闊了一條新的道路。

一、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，數(shù)字化技術(shù)在中國的發(fā)展突飛猛進。不僅改變了人們的生活方式，也帶來了全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。室內(nèi)設(shè)計的數(shù)字化表現(xiàn)就是利用數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化工具，將傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計方案中所包含的內(nèi)容，比如文本、圖像、視頻等。以虛擬現(xiàn)實的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，力求準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計方案的空間感、色彩感、視覺感和材質(zhì)感。除了視覺方面的感知，還有聽覺、觸覺等方面的感知。因此，數(shù)字化作品的表現(xiàn)技術(shù)涵蓋范圍很廣，可以是文字處理、圖形繪制等數(shù)字處理技術(shù)，也可以是色彩搭配、視頻制作等數(shù)字表現(xiàn)技術(shù)。可以說，它是一種集軟件操作、美學(xué)意識和工程技術(shù)為一體的綜合化藝術(shù)性表現(xiàn)手段。

二、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計中的展望

數(shù)字化手段目前已經(jīng)是一門技術(shù)，越來越多的人選擇這種技術(shù)運用在室內(nèi)設(shè)計中。其明顯的優(yōu)勢和魅力受到了大眾的喜愛。它帶來的不僅是藝術(shù)視覺效果的革命，更是一種不同于以往的新的互動體驗。首先，它是真實的感受。傳統(tǒng)的設(shè)計方案是以平面圖和局部空間的效果圖展示為主。這對于沒有空間想象能力和藝術(shù)欣賞能力的人來說，很難產(chǎn)生直觀的感受。但通過數(shù)字化手段的運用，客戶帶上數(shù)字頭盔眼鏡。仿佛就站在自己家中，能任意走動轉(zhuǎn)身感受到每一個設(shè)計細(xì)節(jié)。其次，它是一個自然的互動過程，這種互動不僅是以傳統(tǒng)多媒體方式展示，更是在人類的自然行為下，將人的真實生活環(huán)境和構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實環(huán)境進行交互，這種互動拉近了客戶與作品的距離，是一種零距離的交互。

數(shù)字化手段與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合，使得設(shè)計對象的呈現(xiàn)更加動態(tài)化和多樣化。同時，也為室內(nèi)設(shè)計中的科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的結(jié)合點。觀眾可以身臨其境，有選擇性地了解作品，觀看作品，甚至親自設(shè)計和操作作品。@賦予了它具有任何一個時代都無法比擬的創(chuàng)造力、想象力和真實感。人類與虛擬現(xiàn)實之間的互動更加自然、更加和諧。

總之，數(shù)字化技術(shù)已被越來越多的人所喜愛，在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中，起到了不可替代的作用。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已成為家裝行業(yè)的熱點，這種數(shù)字化技術(shù)使得人與物之間也有了深刻的理解與互動。

三、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計中的虛擬美學(xué)的體現(xiàn)

數(shù)字化手段是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是新媒體表現(xiàn)的藝術(shù)形式。數(shù)字化手段的動態(tài)性和交互性，有效地彌補了傳統(tǒng)展示方式的缺點。動態(tài)性可以讓客戶全方面的了解空間。交互性讓客戶和作品之間的聯(lián)系更為密切，能更直觀真實的了解作品。在室內(nèi)設(shè)計中，極大地幫助了設(shè)計師，能讓客戶更好地理解設(shè)計師的作品，從而給藝術(shù)領(lǐng)域帶來了新的表現(xiàn)手法。數(shù)字化手段完成的作品是技術(shù)上的組成，從視覺表現(xiàn)形式來看，卻是藝術(shù)的。在作品制作過程中，場景整體構(gòu)圖、模型之間的尺度關(guān)系、色彩和照明的協(xié)調(diào)、材質(zhì)的真實感等，這些都涉及到視覺藝術(shù)的美學(xué)原理。

數(shù)字化手段所表現(xiàn)出的虛擬美學(xué)一方面存在于數(shù)字影像。這種影像來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，它本身就是一種藝術(shù)。主要是通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境的影像，從而超越現(xiàn)實構(gòu)建出的新的虛擬物質(zhì)環(huán)境。另一方面，虛擬技術(shù)可以集視覺、聽覺、觸覺等感官功能為一體，呈現(xiàn)出讓人更為沉浸的逼真效果?？蛻艨纱┐?D眼睛或者數(shù)字頭盔顯示器，感受聲音、光影層次、色彩對比等。這比傳統(tǒng)展示方式更加注重感官的真實性。更能加強氣氛的渲染和情感的傳遞，也增加其藝術(shù)性。

可見，沉浸式、互動式與概念式的數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計中有其獨特的優(yōu)勢和重要性，這種互動帶來了全新的體驗功能，使客戶能夠身臨其境。

四、結(jié)論

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品和技術(shù)的不斷開發(fā)和完善，數(shù)字化手段在各行各業(yè)的運用也越來越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)字技術(shù)將對室內(nèi)設(shè)計的各個方面有著深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該正確把握數(shù)字技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，探討并在實踐中運用新技術(shù)手段，使其成為室內(nèi)設(shè)計活性元素。

篇（3）

作為四大文明古國中始終在不斷發(fā)展的中國，我們的傳統(tǒng)文化有著幾千年的發(fā)展歷史，并且中國元素的底蘊和內(nèi)容都異常豐富，是中華民族的靈魂與精神的體現(xiàn)。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化元素，不僅可以有效拓展設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強他們的民族歸屬感與自豪感，還有助于提升他們的審美水平。將中國傳統(tǒng)文化的元素加入室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，可以讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對傳統(tǒng)文化有全新的認(rèn)識，進而積極主動地創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計的中國風(fēng)，這也是高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的職責(zé)所在。隨著室內(nèi)設(shè)計多樣化的發(fā)展，全球范圍內(nèi)不同元素相互融合、碰撞，國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計教育要著重加強中國風(fēng)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建具有中國特色的室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格體系。

1 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用的必要性

1.1 拓展學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的思維

中國擁有豐富的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)元素資源供室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生借鑒，并且中國傳統(tǒng)文化元素是室內(nèi)設(shè)計學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計的一個重要來源。因此，科學(xué)合理地把中國傳統(tǒng)文化元素融入室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)中，將大大提升中國室內(nèi)設(shè)計教育的質(zhì)量和效果，拓展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維，為國家提供更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計大師。

1.2 S富室內(nèi)設(shè)計課程的內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計課程非常需要通過藝術(shù)元素的形式來豐富教學(xué)過程，進而拓展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維和感性追求。在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，不僅要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)盛行的西方文化元素，還要增加具有中國風(fēng)的元素教學(xué)，促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的了解。在中國傳統(tǒng)文化豐富的藝術(shù)設(shè)計元素的熏陶下，學(xué)生會自主地增加對民族文化的應(yīng)用。因此，在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)新的形式發(fā)揚室內(nèi)設(shè)計、文化和民族的特點，促進具有中國風(fēng)的特點的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計作品的誕生。

1.3 創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計品牌

要想打造世界知名的室內(nèi)設(shè)計品牌，必須依托自身的傳統(tǒng)文化。在中國，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)要進一步發(fā)展仍需要很長的時間，因此必須建立自己的設(shè)計品牌。中國傳統(tǒng)文化對室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的思想資源，提升專業(yè)化和個性化的設(shè)計具有重要的作用，因此要創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計品牌，加大對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。

2 國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)理念落后

目前，中國室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)理念仍處于相對落后的階段，表現(xiàn)為更注重培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計技能，而輕視了理論知識；更注重學(xué)生的專業(yè)知識，而忽視了文化知識教育。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中，落后的教學(xué)理念不僅制約了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，也造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不平衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 對室內(nèi)設(shè)計缺少正確的認(rèn)知

中國的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)起步較晚，目前仍存在對室內(nèi)設(shè)計的主體認(rèn)識不足的現(xiàn)象。最突出的表現(xiàn)是將室內(nèi)設(shè)計片面地等同于繪畫，將繪畫作為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)知識。這種認(rèn)識混淆了繪畫與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系，是對室內(nèi)設(shè)計的誤解。因此，加強對室內(nèi)設(shè)計理念的認(rèn)識是教學(xué)任務(wù)的重中之重。

2.3 忽視了中國傳統(tǒng)元素

近年來，雖然在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容改革以后，中國的室內(nèi)設(shè)計教育取得了一定的發(fā)展，但從總體上來說，忽視對民族傳統(tǒng)文化的應(yīng)用的現(xiàn)象仍然比較普遍。目前，許多設(shè)計師都追捧西式的風(fēng)格，在室內(nèi)設(shè)計上也盲目追求西方元素，誤認(rèn)為西方的標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格才符合現(xiàn)代的審美，忽視了對中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)元素的應(yīng)用。這一現(xiàn)象是不正常的，也是非常不利于中國室內(nèi)設(shè)計的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

3 中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 借鑒傳統(tǒng)文化符號

中國傳統(tǒng)文化中包含多種文化符號，這些符號都極具中國特色。在室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，教師可以將這些文化符號轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過文化符號的獨特效果，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設(shè)計中的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化符號的積極性。同時，教師可以組織學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化符號的廣泛收集，并鼓勵學(xué)生將這些符號應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計的具體細(xì)節(jié)操作中，提高學(xué)生應(yīng)用中國傳統(tǒng)文化符號的實踐技能。此外，教師還可以組織學(xué)生進行剪紙活動之類的展示中國風(fēng)的活動，舉辦傳統(tǒng)文化相關(guān)的平面設(shè)計大賽，要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對中國傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新應(yīng)用，提高自己室內(nèi)設(shè)計的能力和綜合水平。

3.2 融合中國畫元素

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)涉及的知識極其豐富，并不是一個結(jié)構(gòu)單一的專業(yè)。因此，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須重視專業(yè)課與其他學(xué)科之間的融合，具體從理論知識、技能和技巧等方面進行分類和總結(jié)，歸納各個學(xué)科之間的審美觀念的異同，提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的廣度和深度，全方位、多層次地設(shè)置室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。以中國水墨畫為例，中國水墨畫中的構(gòu)圖、構(gòu)思講究虛實相間、黑白對照的辯證性的形式，這種思想與室內(nèi)設(shè)計所重視的烘托與對比、均衡與對稱等構(gòu)思設(shè)計原則有相同的審美思想、哲學(xué)特點與設(shè)計技巧。因此，在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)中，教師要通過各種途徑和形式，促使學(xué)生更多地應(yīng)用我國的傳統(tǒng)文化元素，充分吸收民族文化的精華，并將其融入現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計中，展示室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式的民族文化特征。

3.3 參考中國古典文學(xué)

中國古典文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的文字形式，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以依托這些文字來對中國古典設(shè)計的風(fēng)格有一個清晰的認(rèn)識。因此，室內(nèi)設(shè)計教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從中國古典文學(xué)中尋求室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新點，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的元素進行觀察和敏感性分析。把中國古典文學(xué)中的一些構(gòu)思和現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計原則有機結(jié)合，在進行室內(nèi)設(shè)計的時候，自主地融入中國風(fēng)，使文化氛圍、民族特色相互交融。在具體的設(shè)計教學(xué)實踐中，室內(nèi)設(shè)計教師還可以組織學(xué)生參照一些實際的古典建筑進行設(shè)計訓(xùn)練；為學(xué)生提供涉及室內(nèi)布局的古典文學(xué)作品，讓學(xué)生從中尋找亮點以及有用的元素，并與當(dāng)代的一些設(shè)計理念進行結(jié)合。

4 結(jié)語

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，不僅應(yīng)該對中國歷史文化遺產(chǎn)的精華部分進行繼承，還應(yīng)基于中國風(fēng)進行創(chuàng)新，與時俱進，順應(yīng)社會和審美發(fā)展的趨勢，符合人們的審美需求。同時，應(yīng)把現(xiàn)代元素和中國傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，建立現(xiàn)代市場發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計概念；大力推進室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，推動室內(nèi)設(shè)計行業(yè)建立有中國特色的品牌。這對推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新、提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的價值和意義。

篇（4）

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號：S611文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

我院裝潢藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計專業(yè)）在試點中，具體執(zhí)行時采用以下幾個核心改革：上課組織形式變革、教師引入項目教學(xué)，輔以學(xué)生首席制度變革、階段性教學(xué)變革、教學(xué)質(zhì)量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學(xué)法”在上課形式的變革。

1、變革教學(xué)組織環(huán)節(jié)，以教師的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度，這對提高教學(xué)效果的重要作用。

教學(xué)改革的方式可以更寬泛一些，比如我們在以前的教學(xué)中大幅度增加實訓(xùn)類課程的課時和比重，事實證明確實提高了學(xué)生的動手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點，在提高學(xué)生動手能力的同時更好地調(diào)動學(xué)生的參與性和競爭性能力。

我們專業(yè)在教學(xué)中試點中，以將2011級30余名同學(xué)以工作室的形式，組織在一起。試點由教師引入的真實室內(nèi)設(shè)計項目到工作室，教師以設(shè)計會議形式指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度。學(xué)生首席可以來自本班的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，但更多是高年級的專業(yè)標(biāo)兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學(xué)生參與教學(xué)。我們面臨的學(xué)生具有很強的自我性，在課堂上講述方案時，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有信心可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過一學(xué)年的試點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。有幾個數(shù)據(jù)：第一、原來一套初步的設(shè)計方案30名同學(xué)平均需要7天才能完成，而試點后初步方案設(shè)計30名同學(xué)平均只用4天。第二、試點前方案被認(rèn)可率不足3成，試點后方案的可實施率將近5成。第三、學(xué)生主動到工作室加班學(xué)習(xí)的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時間的變化，弱化課時概念，強化教學(xué)段的概念。

推薦上午學(xué)生狀態(tài)較好的時間為理論教學(xué)時間，其他時間為項目設(shè)計和制作時間。任課老師對學(xué)生的教學(xué)負(fù)責(zé)時間由課時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)周次。以大面積學(xué)生掌握為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，教師在保證教學(xué)計劃的前提下，任課教師可以同時給幾個班上課，這這個周次內(nèi)的理論或者關(guān)鍵部分教師必須在教室中給與學(xué)生指導(dǎo)。其他時間，如在項目制作時段由學(xué)生首席配合教師進行指導(dǎo)。通過30名學(xué)生的試點，學(xué)生首席對同學(xué)的指導(dǎo)出乎我們所有老師的意料。首先學(xué)生首席態(tài)度十分認(rèn)真，盡管是輔助教學(xué)，指導(dǎo)重復(fù)性和機械性的錯誤居多，但是學(xué)生首席自己也會主動備課。其次，學(xué)生對學(xué)生首席十分親切，不會的內(nèi)容不會隱瞞，不會就問不會就學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高特別明顯。

3、教師的教學(xué)項目引入。

教學(xué)不能一刀切，凡是可以通過項目化或者工作導(dǎo)向形式完成的，絕對要以具體的項目體現(xiàn)在教學(xué)計劃和課程中。不能通過項目化或者很難將項目化引入的，必須采用模擬項目教學(xué)。

專業(yè)教學(xué)研究室在學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)審查并確定下學(xué)年課程的教學(xué)用項目。為保證案例的前沿性，在教學(xué)過程中，如出現(xiàn)真實的案例，經(jīng)教研室核實報教管部門審批，可以替換教學(xué)中的案例，保證學(xué)生在學(xué)校期間，就可以接觸并操作到社會上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個方面：

1、授課時間的保證考核。雖然弱化課時，強調(diào)授課周次。但教師的累積授課時間必須達(dá)到規(guī)定的授課時間，由教師填寫授課時間登記表，學(xué)生監(jiān)督和教管部門抽查為監(jiān)督。對于達(dá)不到授課時間的教師，責(zé)令補課。

2、教學(xué)效果的考核。將教學(xué)效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過同學(xué)設(shè)計獲得社會上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎項次數(shù)；社會企業(yè)人員對學(xué)生作品的考核；學(xué)生實習(xí)和就業(yè)率等。

三．面臨的問題和挑戰(zhàn)。

1、課時費計算的問題。需要出臺相關(guān)政策，確定課時費的計算。因為弱化課時的教學(xué)，強化教學(xué)周次（教學(xué)段）的教學(xué)，所以可以把原有課時當(dāng)做發(fā)放課時費的參考。增加激勵課時，上課期間所做項目被社會采納或獲得獎項，應(yīng)給與任課教師課時獎勵。

2、大面積執(zhí)行時，要特別注意成績好的和成績較差的兩極的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過“工作室化”教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過真實的情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗到真實的工作環(huán)境，明白專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來就業(yè)的重要性。

3、每個班都有成績不理想的，要通過小組評比、評價、欣賞、懲戒、個別簡短談話等多種形式，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)心和關(guān)注，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、對專業(yè)教師的要求更高。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)組織方面的經(jīng)驗，提高教學(xué)組織能力，在課堂中扮好組織者、引導(dǎo)者、合作者角色。

以上就是我們在“工作室化教學(xué)法”試點中的摸索的經(jīng)驗，希望其他裝潢教學(xué)的老師給予批評指正，共同為提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作而努力

主要參考文獻

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[2]賀平，項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇（5）

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本思想

“嵌入”字面上的意思是把東西填進較大東西的凹陷處。在課程內(nèi)容設(shè)計上，就是將兩門或幾科不同學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過相互滲透，有機地結(jié)合在一起，綜合起來設(shè)計相互融合的內(nèi)容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯(lián)系，解除學(xué)科領(lǐng)域中完全分離的現(xiàn)象，使知識體系得到完整優(yōu)化，為學(xué)生建立起網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成具有寬厚基底和發(fā)散與演繹終點的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體而言，是將各學(xué)科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學(xué)科所要解決的大問題，選擇邏輯起點展開，綜合運用各學(xué)科知識，巧妙地將相關(guān)知識串在紅線上，達(dá)到邏輯終點。這種融合化的課程內(nèi)容通過科學(xué)合理設(shè)計各類課程之間的結(jié)構(gòu)和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內(nèi)在要求的課程體系，有助于克服機械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（傅瓊，2004）

《財務(wù)報表分析》課程涉及會計、管理、經(jīng)濟形勢與政策、金融等學(xué)科的知識，是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實踐性的特點（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學(xué)完了會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，其教學(xué)目的是從最基礎(chǔ)的財務(wù)報表閱讀和分析入手，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來財務(wù)收益和風(fēng)險、提供財務(wù)建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程知識，還涉及到經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷等學(xué)科知識，因此教學(xué)實踐中，依據(jù)嵌入式的理論和方法，以財務(wù)報表分析理論和技能培養(yǎng)為主線，將這些課程相關(guān)知識和職業(yè)綜合素質(zhì)教育嵌入到《財務(wù)報表分析》課程整體教學(xué)過程中，實現(xiàn)會計相關(guān)知識、企業(yè)管理及行業(yè)背景知識、會計職業(yè)素養(yǎng)與《財務(wù)報表分析》課程知識體系有機串聯(lián)；并將仿真案例分析等實踐教學(xué)嵌入到理論知識教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論知識和實踐活動逐級深度融合，從而使《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)成為一個有機整體的綜合性內(nèi)容體系和立體化教學(xué)模式。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的嵌入模式

根據(jù)有關(guān)研究，不同課程相關(guān)內(nèi)容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結(jié)構(gòu)、應(yīng)用式結(jié)構(gòu)和融合式結(jié)構(gòu)。板塊式結(jié)構(gòu)是將財務(wù)報表分析主要內(nèi)容與會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程相關(guān)內(nèi)容，作為獨立的部分匯編在一起。應(yīng)用式結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)實際應(yīng)用的需要，安排其內(nèi)容體系。這兩種模式形成的結(jié)構(gòu)缺乏完整性和有機性。融合式結(jié)構(gòu)則是圍繞《財務(wù)報表分析》教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容先進行分析研究，在梳理和厘清《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)，按照認(rèn)識財務(wù)報表、閱讀報表、分析報表、經(jīng)營業(yè)績評價以及財務(wù)報告撰寫等形成相應(yīng)的知識模塊及內(nèi)容構(gòu)架基礎(chǔ)上，根據(jù)《財務(wù)報表分析》課程不同知識模塊與其他相關(guān)學(xué)科或課程知識的邏輯關(guān)系，有針對性地選擇相關(guān)課程知識并將其嵌入到《財務(wù)報表分析》課程相應(yīng)模塊中，使不同學(xué)科或課程知識相互滲透，有機地結(jié)合在一起，形成綜合化的內(nèi)容體系，其嵌入模式如圖1所示。

由圖1可知，《財務(wù)報表分析》與相關(guān)課程內(nèi)容通過五個層次“嵌入”，使《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容相融合、理論知識與實踐教學(xué)相融合，形成一個有機整體。

三、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計及優(yōu)化

根據(jù)財務(wù)報表分析工作的一般過程和應(yīng)用型會計本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和嵌入式思維特點，遵循能力遞進式的項目序化方式，嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了11個項目22個任務(wù)作為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循從簡單到復(fù)雜、從理論到實踐原則，將《財務(wù)報告分析》核心內(nèi)容、相關(guān)課程理論知識與實踐技術(shù)有機整合起來，并在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財務(wù)報告分析》在各具體項目內(nèi)容設(shè)計上，力求使各項目內(nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進。先是認(rèn)知財務(wù)報告分析工作，緊接著根據(jù)工作過程圍繞具體財務(wù)報告資料進行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等各項報表、報表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴展到專項財務(wù)分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力等的分析方法進行專項闡述；最后是綜合財務(wù)分析，闡述如何運用杜邦分析法等對企業(yè)的綜合財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況和面臨的風(fēng)險等進行分析，直至寫出財務(wù)分析報告。

參考文獻：

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[2]向美英.高職會計嵌入式教學(xué)模式研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（06）.

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【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0090-02

一、數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的背景分析

1.我國數(shù)控加工教育簡介

數(shù)控加工（numerical control machining）區(qū)別于傳統(tǒng)的機床加工技術(shù)，是運用先進的數(shù)字電子技術(shù)，控制機床進零件加工的一種技術(shù)。相較于傳統(tǒng)機床加工，數(shù)控加工將零件切割過程以及刀具的位移等零件加工工藝，運用電子信息技術(shù)進行實施，具有高度自動化和精密性兩大特點，使得零件加工生產(chǎn)步入了批量化、自動化、精確化以及復(fù)雜化新的階段。數(shù)控加工技術(shù)作為一個國家機械加工技術(shù)水平的重要標(biāo)志，對于機械制造加工有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國機械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，對于數(shù)控加工領(lǐng)域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會培養(yǎng)了眾多的數(shù)控加工人才，但是根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)控加工理論和實踐課程體系出現(xiàn)了和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法和實踐操作不能有機的結(jié)合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強數(shù)控加工的社會需求調(diào)查，進行全方位的理論實踐改革，對于創(chuàng)新企業(yè)人才需求都有著深遠(yuǎn)影響。本文將從數(shù)控加工實訓(xùn)課程產(chǎn)品化方面進行研究分析，為提升數(shù)控加工教育的實踐部分做出積極的參考。

2.實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化簡介

從上文分析可以看出，數(shù)控加工教學(xué)包含理論課程和實訓(xùn)課程兩方面的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，即是運用所學(xué)的理論知識，根據(jù)實訓(xùn)課題要求，將課題目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程有效結(jié)合起來，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時，能夠?qū)⑵髽I(yè)高效、科學(xué)的產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式相統(tǒng)一。將實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，一方面，學(xué)生能夠根據(jù)掌握的理論知識，通過嚴(yán)格的工藝操作步驟，進行理論知識的論證以及操作實踐水平的提升；另一方面，因為學(xué)生掌握了必要的企業(yè)生產(chǎn)管理流程，在未來就業(yè)的時候，企業(yè)僅僅需要進行簡單的培訓(xùn)，甚至不用培訓(xùn)即可進行數(shù)控加工零件生產(chǎn)，有效減輕了企業(yè)的用人成本，科學(xué)解決了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的矛盾。除此之外，為了進一步適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展需求，一些高等院校在實施“實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化”的時候，充分發(fā)揮校企結(jié)合優(yōu)勢，將數(shù)控加工教學(xué)模式進一步拓展，進一步提升了數(shù)控加工的人才“供應(yīng)――需求”科學(xué)性。

二、數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控加工實訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性結(jié)合不足

數(shù)控加工作為一門操作性較強的學(xué)科，實訓(xùn)課程就顯得非常重要，但是作為實踐操作的基礎(chǔ)――理論課程，往往具有基礎(chǔ)性的作用，因此在開展數(shù)控加工實訓(xùn)課程時，應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，保障二者的持續(xù)性。當(dāng)前一些高職和大中專院校，將數(shù)控加工的理論課程與實訓(xùn)課程嚴(yán)重分節(jié)，忽視了二者的延續(xù)性，造成了彼此的持續(xù)性結(jié)合不足，理論課程的指導(dǎo)功能被弱化，同時實踐操作也起不到進一步鞏固和驗證理論教學(xué)的作用，使得數(shù)控加工實訓(xùn)課程的有效性難以發(fā)揮。因此，如何有效保障數(shù)控加工實訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性，是其較為突出的教學(xué)問題。

2.數(shù)控加工實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與產(chǎn)品化要求有一定差距

大部分院校數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置，更多的是以加工“單件工件”主要內(nèi)容，這與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求有一定的差距，“產(chǎn)品化”往往意味著從產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品的材料選定、產(chǎn)品零部件加工以及產(chǎn)品的組合成型等諸多工序需要完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于數(shù)控加工理論課程學(xué)習(xí)進度造成，很難想象在缺乏完整知識體系的情況下，能夠?qū)嵱?xùn)課程內(nèi)容產(chǎn)品化；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望有關(guān)，在數(shù)控加工實訓(xùn)課程最初時，出于對陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅(qū)使，學(xué)生能搞保持較高的學(xué)習(xí)勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時有發(fā)生?？梢?，在數(shù)控加工實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置時，做到與產(chǎn)品化要求相契合，是數(shù)控實訓(xùn)課程必須面對的挑戰(zhàn) 。

3.數(shù)控加工實訓(xùn)教師水平與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化要求有一定差距

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高考后，學(xué)生開始填報志愿，此時，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因為分?jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報志愿之前，沒有對專業(yè)進行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對自己的人生沒有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機意識，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識內(nèi)容相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識的應(yīng)用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識。在實際教學(xué)過程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識到自己承擔(dān)的社會責(zé)任和將來就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國的發(fā)展形勢和與發(fā)達(dá)國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會有動力，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識到專業(yè)知識的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2．4提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識扎實，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對未來有足夠的認(rèn)識，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識和技能是規(guī)劃實現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學(xué)習(xí)，會更加認(rèn)真的對待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅實的基礎(chǔ)。

2．6加強實踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識的講授，應(yīng)該更多的和實踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強和實際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設(shè)備，加大實踐教學(xué)比例，讓他們進行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進行了創(chuàng)新改革。面對企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場競爭、個人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會競爭。而且社會的進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑

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室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國已經(jīng)有多年歷史，現(xiàn)階段其名稱有了改變，逐步變?yōu)椤碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的飛速增長，我國的城市化水平蓬勃發(fā)展且不斷更新，城市內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，房地產(chǎn)行業(yè)也蓬勃發(fā)展。因而也就帶動了裝飾行業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對人才的需求越來越大，進一步現(xiàn)今藝考生的比例也在逐年增加，故現(xiàn)在許多大學(xué)都已經(jīng)開始興辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。然而，許多院校對專業(yè)課程設(shè)置顯得有拼湊痕跡，僅僅停留在形式上，授課老師也是剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生，他們講授課程的專業(yè)性不強，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)觀念的更新

(1)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。新時期下需要對教師重新定位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與合作者。其包含兩個層面的意義:其一教師要改掉學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一項有意義的事情，使學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí);其二，教師逐步改變教授知識的傳統(tǒng)行為，將教學(xué)觀念更改為“以活動督促發(fā)展”，教師在教學(xué)中定位由控制者和支配者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€學(xué)習(xí)生活的制定者以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的評定者，此外還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者與組織者。(2)教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。教師的身份有傳統(tǒng)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的促進者與組織者，這種理念的產(chǎn)生，改變了教師高高在上的知識身份。新時期的教師以平等的身份加入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中，由知識的傳遞者逐步變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)生活的組織者、引導(dǎo)者與促進者。教學(xué)在不斷改革，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好;為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的一切便利條件;建立一個活躍的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，要及時地與學(xué)生交流自己的心得體會;與學(xué)生一起探索真理，并且要能夠用于接受學(xué)生的批評及自身的錯誤。(3)師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識研究者，教師應(yīng)當(dāng)熱愛教學(xué)，將傳授知識作為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，要及時思考新的教學(xué)思想，并且參與到教學(xué)改革中，提出自己的感想。教師應(yīng)當(dāng)不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，從中總結(jié)經(jīng)驗并尋求進步，實現(xiàn)自我提高，提高教師在決策層面上的科學(xué)性與合理性，并且增強一定的時態(tài)性。在教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的研究者過程中，這不但培養(yǎng)了老師自我反思行為，又加強了教師隊伍間的合作與交流，促使動態(tài)研究成為教師專業(yè)不斷發(fā)展的不竭源泉。

2優(yōu)化大課教學(xué)的對策

應(yīng)當(dāng)依據(jù)素質(zhì)教育總體優(yōu)化目標(biāo)以及素質(zhì)教育精神，在只是、能力、情感、實踐等方面積極臥牛山，并且結(jié)合新課程的教材特點，再次充分考慮學(xué)生自身的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)逐級分級，依次確定學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課堂目標(biāo)。并且及時將各個時期的目標(biāo)有機聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)科的不同特點將課程設(shè)置得更加靈活與實際以及可操作。實行教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)雙向調(diào)控。

2．1把握好課堂教學(xué)的黃金分割

教師應(yīng)當(dāng)在限定的時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，時間一般控制在45分鐘左右，要將教學(xué)重點進行強調(diào)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行鞏固。要借鑒黃金分割的理念，切實安排課堂教學(xué)的每一分鐘，使學(xué)生更好地掌握好所教授的知識。值得注意的是，不能過于希望學(xué)生能夠完全吸收課堂教學(xué)的所有內(nèi)容及知識點，其次，針對課堂中無法解決的問題，要留給學(xué)生進行課外思考，不能浪費限定的教學(xué)時間。假若占用過多的教學(xué)實踐，那么重要的知識點就不會學(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻的印象，一般應(yīng)當(dāng)將問題討論的時間控制10分鐘以內(nèi)。

2．2合理運用信息技術(shù)

要積極地借助新時期產(chǎn)生各項高科技手段，例如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，對教學(xué)方法進行積極改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這才是教師教學(xué)根本目標(biāo)。要將科技的進步，作為自己利用的資源，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，以及一定創(chuàng)造性思維。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，相關(guān)信息技術(shù)一般都起著工具的作用，為教學(xué)提高技術(shù)支持。必須要明確，課堂的中心是教與學(xué)，所有的先進技術(shù)手段都要為這個中心服務(wù)。現(xiàn)階段學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善，教師依據(jù)課堂所教授的內(nèi)容，把握好應(yīng)有度，切勿本末倒置。

2．3更新教學(xué)內(nèi)容

《裝飾工程預(yù)算》課程可以運用合作企業(yè)的工程項目為載體，將主線設(shè)定為構(gòu)造技術(shù)，從而匹配好項目實施的教學(xué)內(nèi)容，有機集合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與工程項目，將專業(yè)知識貫穿在整個工程項目中，從而優(yōu)化課程設(shè)計。采用的教學(xué)內(nèi)容必須具備一定的適應(yīng)性與針對性，針對企業(yè)發(fā)展所需要的繪圖員、造價員、施工員等崗位所需的專業(yè)知識與素質(zhì)要求，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)真實的項目為實踐背景，在項目實施的各項過程中鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)教學(xué)改革的突破。

2．4編寫輔助教材

以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平與實踐能力為目標(biāo)，編寫輔助教材，進而使學(xué)生對課程有更深一步的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生檢查復(fù)習(xí)相關(guān)課程。授課內(nèi)容也不斷保持新方式，從而學(xué)生接受最新的知識體系。

3結(jié)語

綜上所述，加強建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理創(chuàng)新方面的研究，有利于施工項目的順利完成，可以有效地推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，能有效地保障人民群眾的生命財產(chǎn)安全，可以使企業(yè)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

［1］彭穎．高職《裝飾構(gòu)造》課程教學(xué)改革探討［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，11(4)．

［2］朱貴喜．關(guān)于高職教育課程結(jié)構(gòu)體系改革與優(yōu)化的思考［J］．青年與社會(中外教育研究)，2008(10)．

篇（9）

審美是一種實踐活動。法國雕塑大師羅丹曾說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，大都來源于大自然的事物。為使學(xué)生認(rèn)識美，帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中進行觀察體驗是一個重要的途徑。在教學(xué)中，讓學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，去觀察，去分析，去感受。春山艷冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山艷艷而如妝，冬山慘淡而如笑，此四時之美；風(fēng)霜雨雪，朝暉夕陰，氣象萬千，此氣候變化之美；鷹擊長空，魚翔淺底，人與自然共融，此自然和諧之美。豐富多彩的大自然，為我們展示了精彩絕倫的形色之美。

在這些對自然景物的觀察、體驗、分析的過程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，去鍛煉善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶性情，凈化心靈。

二、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確地看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價值取向，能對事物作出客觀的價值判斷，對美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。

2.能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認(rèn)識自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。

4.在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂與需要

篇（10）

二、貼近實際工程項目是開展課題式案例教學(xué)實踐的基本原則

環(huán)境設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作業(yè)練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生把專業(yè)理論知識進行模擬實踐轉(zhuǎn)化的重要手段。事實上，真正的環(huán)境設(shè)計工程項目在實施過程中，要同時受到諸多因素的限定和影響，如：客戶的主觀需求、空間條件的限制、資金投入、氣候條件、裝飾材料、施工技術(shù)、施工環(huán)境以及其它不可抗因素等。在教學(xué)開展過程中，教師在講授完設(shè)計流程與方法后，往往虛設(shè)一個假題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計方案，以此訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意與設(shè)計表達(dá)能力。這種假題因未與真正的設(shè)計實務(wù)相關(guān)聯(lián)，而傾向于理想式、自由化和虛無性。學(xué)生藉此而展開的環(huán)境設(shè)計方案，雖然有的構(gòu)思新奇、有的風(fēng)格突出、有的表現(xiàn)技法嫻熟，但往往由于脫離了設(shè)計實務(wù)而淪為閉門造車或紙上談兵。雖然花費了大量的時間和精力，但學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力并沒有得到真正的訓(xùn)練與拓展。作業(yè)練習(xí)的結(jié)果也不過是一場華而不實、花拳繡腿般的“設(shè)計秀”，這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生進入社會根本不能獨立應(yīng)對設(shè)計項目。因此，要想消除傳統(tǒng)假題作業(yè)訓(xùn)練帶來的弊端，必須將課堂作業(yè)練習(xí)同環(huán)境設(shè)計工程項目結(jié)合起來進行，真題真做。任課教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，提前聯(lián)系實習(xí)基地，或從校企合作的實際項目中選擇適合的項目設(shè)計作業(yè)真題，協(xié)同外聘企業(yè)工程人員，圍繞項目方案向?qū)W生進行實例解讀，使學(xué)生根據(jù)項目實際情況分析作業(yè)課題，按照設(shè)計程序，完成現(xiàn)場勘測與設(shè)計調(diào)查，明確設(shè)計目標(biāo)，抽繹問題點、找準(zhǔn)切入點，務(wù)實創(chuàng)意、精準(zhǔn)表達(dá)。遇到工程量較大的項目，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生可以小組合作的方式開展設(shè)計創(chuàng)作，借此培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。個體服從整體，既能分工專進、又能協(xié)作共進，各司其職、各盡其能，共同完成項目方案設(shè)計。初步方案形成后，任課教師要及時會同外聘企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項目實際要求和工作經(jīng)驗對方案做針對性的點評，肯定成績、指出不足、給出解決建議，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成對方案的設(shè)計優(yōu)化。

三、建立實習(xí)實訓(xùn)基地和開展校企產(chǎn)學(xué)研合作是開展實踐教學(xué)的穩(wěn)固平臺

實踐教學(xué)基地建設(shè)是高校環(huán)境設(shè)計教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才的基本條件。依托實踐教學(xué)基地開展教學(xué)，不但能調(diào)動教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于提高學(xué)生步入社會后對應(yīng)用設(shè)計實踐的適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決實際問題的動手能力。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)可采取校內(nèi)和校外同步開展。國外發(fā)達(dá)國家的設(shè)計院校中，實驗工房在整個教學(xué)用房中占有較大比重。除提供足夠的場地外，同時也還擁有完善的技術(shù)設(shè)施基礎(chǔ)，也包括良好的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)的管理和興旺的人氣。受全日制教學(xué)格式的限定，僅僅依靠校外實習(xí)基地開展實踐教學(xué)是不夠的，一些基本的實踐教學(xué)任務(wù)完全可以在校內(nèi)基地完成。具體而言，以裝飾材料實驗室、裝飾工藝實驗室、裝飾構(gòu)造實驗室等為基礎(chǔ)，成立環(huán)境設(shè)計研究中心，輔以校辦企業(yè)性質(zhì)的環(huán)境設(shè)計工程公司，將教學(xué)活動、科學(xué)研究和行業(yè)經(jīng)營有機統(tǒng)合，走產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的發(fā)展道路。國內(nèi)在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面較早取得成功的有如廣州美院在1984年成立“集美設(shè)計公司”，校內(nèi)環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝飾雕塑等專業(yè)紛紛依托自身的人才與專業(yè)優(yōu)勢，內(nèi)聯(lián)外引，縱向拓展、橫向滲透，其教學(xué)研究、學(xué)術(shù)探索與社會實踐直接關(guān)聯(lián)，不但以高校學(xué)術(shù)優(yōu)勢有力支持了地方經(jīng)濟文化的建設(shè)與發(fā)展，同時也為自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)注入了旺盛的活力。該設(shè)計公司以強專業(yè)實力和優(yōu)秀業(yè)績獲國家建設(shè)部授予甲級設(shè)計企業(yè)資質(zhì)和一級施工企業(yè)資質(zhì)。其良性的發(fā)展模式、豐碩的教科研成果、卓越的品牌形象、優(yōu)良的人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐厚經(jīng)濟回報，為我們做出了一個成功的示范。借此呼吁高校主管部門以及高校決策層在資金、人員、管理、待遇等方面予以關(guān)注、扶持。受場地規(guī)模、資金投入、人員編制、運行管理等條件的制約，高校建設(shè)校內(nèi)實踐基地不足以能完全滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)需要，校外實習(xí)實訓(xùn)基地的開辟是最好的補充與延展措施。通過在校外實習(xí)基地開展實踐教學(xué)，可以使教師和學(xué)生進一步了解社會需求、了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)運作的流程、方法，了解環(huán)境設(shè)計業(yè)態(tài)，了解就業(yè)格局與趨勢。一方面，通過建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，保證學(xué)生開展正常的專業(yè)實習(xí)；另一方面可選擇優(yōu)秀企業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，按照自愿原則，在保證完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)和綜合安全的情況下，在其中協(xié)議兼職，保持可持續(xù)性實踐鍛煉；再一方面，鼓勵或規(guī)定專任教師尤其是青年教師，在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，采取業(yè)余或短期集中的方式到環(huán)境設(shè)計企業(yè)擔(dān)任設(shè)計顧問或掛職鍛煉，以能將環(huán)境設(shè)計教學(xué)時刻同社會實踐保持同步聯(lián)系。在與校外企業(yè)或研究單位合作的具體過程中，要注意盡量選擇社會形象好、運營規(guī)模大、管理規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的機構(gòu)或企業(yè)，學(xué)生在其中實習(xí)或兼職，始終要以實踐鍛煉為目的，要避免變成一般性的務(wù)工和單純的經(jīng)濟創(chuàng)收，學(xué)校和校外基地方要有明確有效的協(xié)定和管理約束機制，以確保通過實習(xí)實訓(xùn)達(dá)到增進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。

四、工作室制教學(xué)模式是開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的靈活呈現(xiàn)

所謂工作室制教學(xué)，是以學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由專業(yè)骨干教師為主持人，由同專業(yè)或研究方向中具備一定設(shè)計研究和實踐開發(fā)能力的教師為成員，在相對集中的教學(xué)空間中，以所承擔(dān)的研究項目或所承接的項目工程為依托，以選修課的方式，言傳身教，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生參與項目研發(fā)，以此訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力的教學(xué)模式。工作室制教學(xué)法源于德國“包豪斯”時期的作坊制。早在“包豪斯”創(chuàng)建之初，就堅持實施雙軌制教學(xué)方式：一是由藝術(shù)大師擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)理念的教學(xué)任務(wù)，二是由技藝嫻熟的工匠向?qū)W生傳授作坊工藝。當(dāng)時設(shè)有紡織、陶藝、金工、印刷等作坊，學(xué)生在通過基礎(chǔ)課程考核合格后進入作坊學(xué)習(xí)，在作坊中，學(xué)生經(jīng)歷理論和實踐的雙重培養(yǎng)。及至“包豪斯”發(fā)展的中后期，學(xué)生實踐創(chuàng)造能力已被社會普遍認(rèn)同，優(yōu)秀作品直接被生產(chǎn)廠商訂購，投入工業(yè)化生產(chǎn)，取得較大的社會效益與經(jīng)濟回報。這一教育經(jīng)驗確實給予當(dāng)代高校在較好把握實踐教學(xué)方面以啟發(fā)。目前國外有相當(dāng)一部分設(shè)計院校，都已成立了以教學(xué)、實踐訓(xùn)練、設(shè)計應(yīng)用為一體的工作室，教育水平、教學(xué)質(zhì)量和社會效益兼顧，成果顯著。綜合看來，工作室制無疑是更好開展實踐教學(xué)的一個發(fā)展方向，國內(nèi)個別院校已通過該模式試驗，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)以工作室制促進實踐教學(xué)質(zhì)量提供了成功驗證。學(xué)生在經(jīng)過3-4學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并取得合格成績后，在本科生導(dǎo)師和專任教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)計劃和個人對未來的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)個人專業(yè)志趣、水平和發(fā)展?jié)摿?，本著師生間雙向選擇的原則，按照一定的程序，進入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)。工作室的教學(xué)、研究與實踐活動，由工作室負(fù)責(zé)人協(xié)同工作室成員研究確定。統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，并及時帶領(lǐng)學(xué)生開展理論研究和項目開發(fā)。成績考核根據(jù)學(xué)生考勤、工作態(tài)度、研究能力、設(shè)計水平、團隊協(xié)作能力、設(shè)計溝通能力等綜合確定，作為課堂教學(xué)的有力補充。實踐教學(xué)靈活方式工作室制教學(xué)，一方面兼?zhèn)渲n題研究任務(wù)，工作室負(fù)責(zé)人或成員應(yīng)積極申報科研課題，身體力行地投入到科學(xué)研究工作中，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生獲得如何選題、如何論證、如何申請課題、如何做好文獻收集、采取何種科學(xué)研究方法、怎樣開展深入研究、科學(xué)成果的呈現(xiàn)方式以及如何實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化等知識能力。另一方面，工作室還須承接工程項目而兼?zhèn)湓O(shè)計公司或工程公司的性質(zhì)。工作室可依托專業(yè)與人才優(yōu)勢，向社會承攬環(huán)境設(shè)計或施工工程，給學(xué)生提供設(shè)計與施工一線任務(wù)的實踐機會，通過設(shè)計“實戰(zhàn)”，使學(xué)生親歷真情實境，接受設(shè)計“摔打”，歷練心智，培養(yǎng)實創(chuàng)能力。因此，工作室制是一種真正將理論研究和實踐創(chuàng)新相結(jié)合的有益教學(xué)模式。

五、行業(yè)資格證書和設(shè)計競賽是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的有效方式

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)效果需要有相應(yīng)的評價機制來檢驗，在工程背景下，可以使用兩種有效檢驗方式：一是行業(yè)資格證的考評通過率，二是在專業(yè)設(shè)計競賽中入選和獲獎的比率。行業(yè)職業(yè)資格證明是體現(xiàn)專業(yè)技能水平的重要標(biāo)志。所謂行業(yè)或?qū)I(yè)資格證書，是指在社會某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事相應(yīng)工作或開展相關(guān)活動應(yīng)具備的條件和能力證明，一般分成若干等級，其等級晉升須參加并通過相關(guān)申評考核。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以申考的資格種類較多，主要有室內(nèi)設(shè)計師、景觀設(shè)計師、建造師等，其中，室內(nèi)設(shè)計師、景觀設(shè)計師屬于社會團體或行業(yè)協(xié)會組織認(rèn)定，建造師屬國家建設(shè)行政主管部門認(rèn)定。相對而言，建造師資格含金量較高，考核標(biāo)準(zhǔn)與通過難度亦大。獲得建造師資格證書后，可在建筑裝飾行業(yè)從事自工程項目開工準(zhǔn)備、施工工程以致竣工驗收等環(huán)節(jié)過程中的組織管理工作。在建造師資格考核中，除考評申評人員在技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法規(guī)等方面的組織管理能力外，有相當(dāng)分量的內(nèi)容是對工程實踐方面的知識考核。獲得該資格考試通過率的高低在較大程度上取決于考生的實踐能力和技術(shù)水平。此外，行業(yè)資格證書也是學(xué)生獲得在社會環(huán)境設(shè)計與施工工程領(lǐng)域從事專業(yè)設(shè)計與管理工作的敲門磚，是從業(yè)后晉級職稱或提高工資待遇的資本。為此，學(xué)校可通過聘請行業(yè)資深人士對學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，亦可聯(lián)合社會專門的資格考試培訓(xùn)機構(gòu)代為培訓(xùn)。總之，以既能保證學(xué)生順利通過資格考試又能真正提高學(xué)生實踐能力為標(biāo)準(zhǔn)開展此項工作。由政府主管部門、專業(yè)協(xié)會或團體所組織的環(huán)境設(shè)計競賽，既可以濃化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)氣氛、促進地方經(jīng)濟文化建設(shè)，又可以活躍和豐富社會文化生活、提升民眾設(shè)計修養(yǎng)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)展覽、競賽及相關(guān)活動中，學(xué)生作品一旦入選、獲獎，不但能增強學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)自信心、積累成果，同時也是檢驗學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)成果的重要標(biāo)尺。一套完整的設(shè)計作品，包含設(shè)計定位、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計說明、材料與技術(shù)分析以及版式設(shè)計內(nèi)容。要想完成一套合格或優(yōu)秀的設(shè)計作品，需要學(xué)生充分調(diào)動專業(yè)理論知識，發(fā)揮實踐創(chuàng)新水平。針對目前相關(guān)環(huán)境設(shè)計的專業(yè)競賽如大學(xué)生建筑設(shè)計大賽、室內(nèi)設(shè)計競賽、手繪藝術(shù)大賽等活動，學(xué)校應(yīng)積極組織，發(fā)動并鼓勵學(xué)生廣泛參與；專任教師與校外導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真輔導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立開展工作，按期完成設(shè)計作品，及時提交競賽或展覽。必要情況下，學(xué)?？蛇m當(dāng)在時間、財力、設(shè)備、資料、實驗環(huán)境等方面給予支持。以此所取得的成果，必將激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生積累就業(yè)成果，濃化學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使學(xué)校獲取更加優(yōu)良的社會形象。

篇（11）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語在我國高校已經(jīng)得到普及，同時學(xué)生赴境外交流和在國內(nèi)從事英語志愿者的活動也在增多，英語技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時，越來越多的英文電視劇被引入國內(nèi)。隨著寬帶和移動手機在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)的資源來合理利用是一個值得思考的問題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過調(diào)查探討以下三個主要問題：一是適合用英文電視劇進行課外英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)素材的英文電視劇；三是學(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的有效方式。以期能夠向英語教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書音像出版商和軟件開發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。

2.語言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會自動成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對高職英語聽說教程起著積極的作用：（1）增強高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽力以及口語水平；（3）糾正學(xué)生的英語發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長度適宜、主題集中、語言純凈、學(xué)生歡迎”四個特點時可用于課堂教學(xué)并舉了一個課堂實例。而林蕓（2013）通過在8課時里給70名商務(wù)英語專業(yè)二年級的高職學(xué)生在課上播放美劇后進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語語言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過看英文電視劇來自主學(xué)習(xí)英語。張沖（2012）建議建立一個輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時是否會遇到困難和是否要對原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過于單一，沒能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語，學(xué)生難以接觸到其他英語國家的文化，對其他英語國家的口音也不熟悉，會給學(xué)生應(yīng)對英語考試（比如四六級聽力考試包含英國口音）和真正與來自不同英語國家的外國人進行交流帶來困難。

與前人的研究相比，本研究傾向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)活動中。同時，研究者也注重對非美國拍攝的英文電視劇的使用，并且會對如何促進高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個二級學(xué)院中各選了兩個2014級同專業(yè)班級作為問卷調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項：（1）當(dāng)前英語等級，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對學(xué)校建立英文電視劇資源庫的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實發(fā)問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問卷答卷者的基本情況如下：運輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院室內(nèi)設(shè)計D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會調(diào)查

在完成問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語基礎(chǔ)較好或有跟英語國家人打交道需求的學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語基礎(chǔ)均較好的運輸管理學(xué)院2015級英語A3班（分層班）的63名學(xué)生開展了一次座談會調(diào)查活動。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記.勵志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評價這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點。

四、結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過了大學(xué)英語四級考試，均來自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報考四級；44.58%通過了英語應(yīng)用能力考試三級A；30.54%通過了英語應(yīng)用能力考試三級B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報考三級B；15.52%考級未通過，包含了以上各等級考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對，正確率在一半以上和幾乎全對的比例總共為72.42%。

考級不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級通過者則處在各個層次。國際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級有顯著不同，考級不及格的學(xué)生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長期有外教上課有關(guān)。這說明，在無外教教學(xué)的情況下，英語綜合水平較低的學(xué)生聽力能力往往較低，但英語綜合能力較高的學(xué)生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實英語口語的輸入來源來提高綜合能力較好的學(xué)生的英語聽力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時左右，23.65%在5小時左右，1.72%在8小時及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？矗?.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時至少有3小時左右的自由支配時間，且看英文電視劇的居多，說明學(xué)生本身就有興趣和時間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語在說什么；57.39%聽英語，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動的經(jīng)驗。

綜合前面幾個調(diào)查項目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對劇中演員真實的英語口語時卻體現(xiàn)出不同的聽力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時過于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說明在實際生活中很難用英語實現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語速跟不上造成的；借助英文字幕說明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說明我們目前的英語教育和等級考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語進行實際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過，一部是《請喜歡我》，另一部是《美人魚》。

由此可見，被調(diào)查者看過的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會使學(xué)生對英國口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語言也屬于社會中文化修養(yǎng)較低的人員用語且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看。《閃電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國英語的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說話語速比正常人語速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽起來會感到費勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國英語的學(xué)習(xí)資料，此劇在問卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語言多是上流社會用語，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會衰落、資本主義崛起的歷史時期，劇中多個貴族主角積極接觸新事物、善待各個階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國的歷史、文化和習(xí)俗。考慮到有學(xué)生可能將來會有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。《舞蹈學(xué)院》講述了澳洲一個農(nóng)場長大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛情、競爭及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語聽力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語國家的社會文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語音語調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識。

由此可見，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語聽力能力和了解英語國家的社會文化生活。然而學(xué)生通過英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語表達(dá)以及模仿演員們語音語調(diào)的意識并不強，這使得學(xué)生的英語口語輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個英文電視劇資源庫，15.52%的被調(diào)查者表示無所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對劇中的文化、詞語或口語表達(dá)給予講解說明。

由此可見，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個英文電視劇資源庫，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語的意識還不夠強烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫則顯得有些浪費，因為提供完整英文電視劇的網(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等。可以考慮提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語或口語表達(dá)的講解資源庫。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟較富裕有關(guān)。

因此，對于普通經(jīng)濟水平的學(xué)生，手機觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫，手機客戶端比電腦客戶端更實用。

（二）座談會調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語學(xué)習(xí)筆記?勵志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識點撥”和“地道表達(dá)”這幾個部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺詞里的一些重點詞匯的中文意思；“知識點撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺詞中的某些表達(dá)在特定語境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺詞中某些表達(dá)（往往是俚語）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對電影中的一些文化知識做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個視頻全部提供中英文字幕。