中考地理知識重點總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中考地理知識重點總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地球和地圖

一、地球的知識

1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

不規(guī)則球體的認識過程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。

2、地球的大小：平均半徑6371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積5.1億平方千米。

二、地球儀的知識

1、地球儀上的點：北極點是地軸與地球儀最北端的交點，南極點是地軸與地球儀最南端的交點。

2、地軸是從地球內(nèi)部穿過地心的假想的軸。

3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度

經(jīng)線與緯線的劃分

項目

緯線

經(jīng)線

定義

與南北極距離相等的大圓圈

連接南北兩極并垂直于緯線的半圓

形狀

圓，自成緯線圈

半圓

長度

緯度相同，長度相等。

緯度越低緯線越長，0°赤道最長。

長度相等

指示方向

東西方向

南北方向

經(jīng)度與緯度

項目

緯度

經(jīng)度

零度線

赤道（0°緯線）

本初子午線（0°經(jīng)線）

表示方法

赤道以北稱北緯用“N”

赤道以南稱南緯用“S”

0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”

0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”

度數(shù)的劃分和變化

以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°

以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°

半球界線

0°赤道（劃分成南北半球）

20°W往東到160°E為東半球

重要的經(jīng)緯線

低緯度：0°～30°

中緯度：30°～60°

高緯度：60°～90°

南北回歸線：23.5°N、23.5°S

南北極圈：66.5°N、66.5°S

東、西經(jīng)度劃分：0°和180°

東、西半球劃分：20°W、160°E

西半球：160°E～180°～20°W

東半球：20°W

～0°～160°E

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點內(nèi)容）

0°

15°

15°

30°

30°

90°

60°

A

B

C

圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向

；

A（

0°，

60°W）

B（30°S，

75°W）

C（30°S，

0°）

A

B

C

0°

30°

60°

圖二：B在C的正北方向

A（

0°，

30°W）

B（30°N，60°E）

C（30°S，60°E）

甲：

(50°N,20°E)

北

半球、

東

半球

中

（高、中、低）緯度

五帶中屬

北溫

帶

乙：

(20°S,170°W)

南

半球、

西

半球

低

（高、中、低）緯度

五帶中屬

熱

帶

三、地球的運動

1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：

繞轉(zhuǎn)中心

方向

周期

意義（地理現(xiàn)象）

自轉(zhuǎn)

地軸

自西向東

北極上空：逆時針；南極上空：順時針——南順北逆

一天

晝夜更替和時間差異

公轉(zhuǎn)

太陽

自西向東

一年

正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分

2、地球公轉(zhuǎn)運動的特征：地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。

3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：

太陽直射點位置變化（以北半球為例）

時

間

序號

節(jié)

氣

太陽直射點位置

晝夜長短狀況（北半球）

3月21日前后

B

春分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

6月22日前后

C

夏至

北回歸線（23.5°N）

晝長夜短

9月23日前后

D

秋分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

12月22日前后

A

冬至

南回歸線（23.5°S）

晝短夜長

4、晝夜長度的變化北半球晝夜長短的變化

日期

太陽直射點

所在半球

晝夜長短情況

北半球

南半球

極地四周

春分日3.21至秋分日9.23

北半球

晝長夜短

緯度越高晝越長。

晝短夜長

緯度越高晝越短

北極點周圍極晝

南極點周圍極夜

秋分日9.23至次年春分日3.21

南半球

晝短夜長

緯度越高晝越短

晝長夜短

緯度越高晝越長

北極點周圍極夜

南極點周圍極晝

夏至日6.22

北回歸線

晝最長

夜最短

晝最短

夜最長

北極圈及其以北極晝

南極圈及其以南極夜

冬至日12.22

南回歸線

晝最短

夜最長

晝最長

夜最短

北極圈及其以北極夜

南極圈及其以南極晝

5、五帶的劃分（完成下圖）：

（1）在圖中標出赤道、南北回歸線、南北極圈

（2）在圖中標出五帶的名稱

熱帶

有太陽直射現(xiàn)象，終年炎熱

南北溫帶

無太陽直射現(xiàn)象，無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明

南北寒帶

有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷

6、夏季正午太陽高度角大，影子短；冬季相反；

四、地圖的知識

1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。

2、比例尺的知識：

①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離，比例尺又叫縮尺

例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實際距離是40千米

②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式

③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。

④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細程度

a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實際范圍越小，內(nèi)容詳細；反之比例尺越小，地圖所表示的實際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡略。

b.如果地圖所表示的實際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡略。

c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。

例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（

C

）

A、1：200000　B、1：1000000　C、1：30000

3、地圖上的方向：

(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。

A

B

C

例：右圖中A點在B點的正西方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西北方向

A

B

C

(2)利用指向標判斷方向——一般指向北方

例：右圖中A點在B點的西南方向

C點在A點的東北方向

B點在C點的正西方向

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。

方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a.

辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。

b.

辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。

以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時針，在南極上空看呈順時針。

b辨別東西：東西為相對方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點間經(jīng)度差小于180o的弧定向）

A

B

C

0°

30°

20°

40°

例：

左圖中A點在B點的西北方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西南方向

右圖中甲點在乙點的

正西

方向，

乙點在丙點的

正北

方向，

丙點在甲點的

東南

方向。

4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號叫圖例（常見的圖例要能認識），地圖上的文字說明和數(shù)字叫注記。

海平面

甲

乙

A

B

5、等高線地形圖的判讀：

①海拔和相對高度（如上圖）

A是相對高度

B是海拔

②把陸地海拔高度相同的點連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點的海

拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。

③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。

④常見的等高線地形圖

（山峰）

（山谷）

高彎為谷，低彎為脊

（山脊）

（

盆地）

圖中A（鞍部）

⑤計算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；

⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點。

⑦繪小河，判斷小河流向。

6、讀右圖回答：

（1）①和②坡度較陡的是②；

（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；

并繪出河流流向；

（3）C、D相對高度（即等高距）是

200米

。

7、讀右圖回答：

（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：

①

山峰

②

鞍部

③

陡崖

④

山脊

（2）

甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是

丙

，

因為在此修建壩址工程量最小，需水量最大。

（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。

第二章

陸地和海洋

一、大洲和大洋

1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。

2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）

A是

大陸

，最大的大陸是

亞歐大陸，

最小的大陸是澳大利亞大陸；E是

海峽

B是

半島

，最大的半島是

阿拉伯半島

C是

島嶼

，最大的島嶼是

格陵蘭島

D是

大洋

，最大的大洋是太平洋

3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。

全部位于北半球的大洲：

北美洲、歐洲

；全部位于南半球的大洲：

南極洲

；全

部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；

赤道穿過的大洲

亞洲、非洲、大洋洲、南美洲

；

赤道穿過的大陸是：

南美洲大陸、非洲大陸。

跨經(jīng)度最多的大洲是

南極洲

；跨經(jīng)度最多的大洋是

北冰洋。

4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；

大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；

印度洋：大部分在南半球；

北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.

5、大洲的分界線：（課本33頁圖2.7）

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；

南北美洲的分界線：巴拿馬運河；

歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;

歐洲與非洲分界線：地中海;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；

二、地形

1、五種地形特征：

平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原

亞馬孫平原；

高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原

青藏高原

；

山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈

喜馬拉雅山。

兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。

丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較小；

盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地

剛果盆地。

三、海陸變遷

1、原因：地殼變動、海平面升降和人類活動。

2、德國的

魏格納

提出大陸漂移學說,輪廓、古老底層、動物物種的相似性；

3、板塊構(gòu)造學說：

①地表不是一個整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。

②板塊是處在不斷運動中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。

板塊相對移動方向

邊界的類型

地貌

案例

板塊張裂

生長邊界

裂谷或海洋

東非大裂谷的形成、紅海面積擴大、大西洋面積擴大

板塊

碰撞

大陸板塊與

大陸板塊

消亡邊界

褶皺山脈

喜馬拉雅山系

阿爾卑斯山系

大陸板塊與

大洋板塊

消亡邊界

海溝、島嶼、海岸山脈

太平洋西部島弧鏈、

安第斯山脈、臺灣山脈

③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；

喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；

④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；

3、火山地震

①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。

②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。

第三章

天氣與氣候

一、天氣

1、天氣與氣候的概念：

天氣

氣候

區(qū)別

1、短時間

2、多變性

1、較長時間

2、相對穩(wěn)定性

聯(lián)系

天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對多年天氣狀況的概括

2、衛(wèi)星云圖上白色表示

云層

，綠色表示陸地，藍色表示海洋。

3、天氣符號（課本49頁圖3.5）常見的天氣符號要記住。

4、風向標的讀法：要會判斷風向和風力大小

風向：風的來向；風力：風的強弱；

風尾，風尾指向為風向，每道風尾長的代表兩級風，短的代表一級風，但4道風尾為7級風。

風旗，所在一端為風向，一面風旗代表八級風。

例：

（西北風六級）

（北風六級）

（東北風八級）

二、氣溫和降水的變化和分布

1、描述一個地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個方面來描述。

2、氣溫的變化：

①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；

②日平均氣溫：一般是北京時間2時、8時、14時、20時測定的氣溫值的平均值

月平均氣溫：一個月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個月平均氣溫的平均值

③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差

氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差

3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：

①由低緯度向高緯遞減；

②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；

③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降

0.6

℃。

例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問:B地的氣溫是24℃

4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來表示降水量的分布情況。

山地的迎風坡降水多，背風坡降水少——地形雨

5、世界降水的分布規(guī)律（見P65）：

①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。

②南北回歸線穿過的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。

篇（2）

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實施；中考

地理是初中階段一門新增的學科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點，學生在學習過程中會遇到諸多困難。同時，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時間，完成教學任務(wù)和教學目標。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學生在課堂上學習并掌握更多的知識，提高課堂教學效率。

一、初中地理高效課堂的實施

要想實現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時間，傳授更多的地理知識，增加有效教學時間。

1.設(shè)置學習問題，實現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的時機引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學生進行思考和討論，這樣學生便會對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學習地球氣候帶的時候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學生帶著問題進行學習。

2.劃分學習小組，營造良好氛圍

小組合作學習是一種高效的學習方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，可以根據(jù)教學需求科學采用小組學習法。地理老師應(yīng)根據(jù)學生的座位位置，將全班學生分為若干學習小組，老師對各學習小組進行適當指導(dǎo)，加強學生之間的合作，使學生將自身觀點和看法分享給他人。學生在自主學習過程中便會加深對地理知識的印象和理解，進而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學效果。比如，在學習我國的地理位置及特點時，學習小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點等，然后將所有知識點整合之后進行系統(tǒng)學習。

3.更新教學觀念，科學設(shè)計教學

教學設(shè)計的科學性對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時更新教學觀念，做好教學設(shè)計工作。地理教師應(yīng)該對自身和學生進行重新定位，以學生為核心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使學生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動學生的學習熱情，在課中，老師應(yīng)該加強與學生的有效溝通，為學生提供更多的發(fā)言機會，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對教學內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生梳理知識點，在課后，老師應(yīng)該讓學生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗學生學習成果、衡量教學質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時，應(yīng)該加強與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學生復(fù)習、鞏固所學知識，提高考試成績。

1.重難點知識復(fù)習

初中地理中的重難點知識，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習效率，就需要從重難點知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點知識進行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點、分布范圍等知識點在表格中陳列出來，通過對比使學生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實現(xiàn)對知識點的有效掌握。

2.地理地圖的運用

地理地圖是初中地理教學的重要輔助工具，在完成重難點知識的復(fù)習之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對相關(guān)知識點進行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學生正確的讀圖技巧，使學生能夠抓住地圖中的重點內(nèi)容，提高學生的讀圖能力。同時，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的空間層次感。比如，在復(fù)習地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時，老師可以讓學生分析地圖上不同時區(qū)內(nèi)兩個地點的具體時間。

3.總結(jié)大綱知識點

對大綱知識點進行總結(jié)，是初中地理實現(xiàn)高效復(fù)習的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習之后，老師應(yīng)該對復(fù)習成效進行評估，針對基礎(chǔ)相對薄弱的學生，應(yīng)以梳理重點知識點為主，采用總結(jié)大綱知識點的方法，幫助學生鞏固、強化基礎(chǔ)知識，確保基本功較差的學生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對于提高初中地理教學質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學的教學方法，提高課堂教學效率，確保高效課堂的順利實施，充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，提高學生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學生可以輕松自如地應(yīng)對中考。

篇（3）

（一）注意了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考察

試題對教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能進行了考查。地球、地圖、地形、氣候、河流、資源經(jīng)濟是構(gòu)成地理的要素，這些占的分值都較大。

（二）試題圖文并茂，體現(xiàn)了地理學科特色

各種題型充分利用地理圖像，具有鮮明的學科特色。地圖作為地理學習的語言和工具，是考察地理知識的重要載體。另外，還有一些無圖考圖題，側(cè)重考察了學生的地理空間概念，和利用地圖信息綜合、分析和解決問題的能力。

（三）圍繞社會熱點

焦點問題的創(chuàng)新設(shè)計，調(diào)動學生積極的思維，綜合考查學生的知識與能力，體現(xiàn)了地理知識的時代性特征。

（四）在鄉(xiāng)土地理的考查方面有了一定突破

近兩年的中考試題，選擇題和綜合題都對濰坊地理做了考查，提示我們對于濰坊地理的復(fù)習要進一步細化，不能只局限在會做選擇題的復(fù)習。

二、 中考復(fù)習的重要三個階段

（一） 切實抓好"雙基"形成知識體系

先加強對各單元基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，力求做到全面，達到知識點不錯、不漏，但同時又要把握重點.

對于課本知識的梳理，可以以知識結(jié)構(gòu)為線索加以整理，畫出知識脈絡(luò)網(wǎng)，特別對知識點的交匯處更應(yīng)認真整理、歸納、反思、因為中考命題常常在知識點的交匯處做文章。

（二）知識整合，專題復(fù)習

要想取得理想成績，還要對地理的所考范圍和內(nèi)容加以判斷、總結(jié)、集合，這就要求在第一輪復(fù)習后做一些專題訓練，掌握一類題型的解題規(guī)律及方法，以提高學生的應(yīng)試能力，拓寬學生思路、開闊學生視野、提高學生分析問題、解決問題的能力。

我設(shè)計了八個專題

1、 世界上主要氣候類型的判定與分布2、世界之最3、世界的農(nóng)業(yè)4、地理漫畫、景觀圖的判斷5、河流、湖泊、運河、海峽6、礦業(yè)與工業(yè)7、解選擇題技巧總結(jié)8、世界熱點問題研讀

（三）精解名題，知識遷移

這一階段主要任務(wù)是精選名題，典型題目進行測試、練習、講評，加強對學生學習使用已掌握地理知識、分析地理問題的能力，增強解題的靈活性，提高應(yīng)試能力。

三、立足課堂，確保課堂復(fù)習高質(zhì)高效

為提高地理復(fù)習課的效率，改變傳統(tǒng)教學模式形成的學生"被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化貯存"的學習方式，我設(shè)計了"自主探究，合作提高"復(fù)習課堂教學模式。

（一）"自主探究，合作提高"復(fù)習課模式基本教學環(huán)節(jié)

1、展示目標 學有所依2、自主探究充分思考 3、合作交流 鞏固提高

4、質(zhì)疑解難 延伸拓展5、總結(jié)歸納形成規(guī)律 6、達標測試 體驗成功

（二）"自主探究，合作提高"復(fù)習課教學模式教學環(huán)節(jié)解讀

1、展示目標，學有所依

此環(huán)節(jié)前，可以有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但注意不要喧賓奪主，占用時間太多。 "復(fù)習目標"要明確具體全面，包含知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀的目標。

2、 自主探究 充分思考

此環(huán)節(jié)學生要對照目標，自主而不是自由復(fù)習，并發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，在下一環(huán)節(jié)中小組合作交流解決這一環(huán)節(jié)屬于學生個人行為，注重對學生獨立思考，解決問題習慣的培養(yǎng)。

3、 合作交流 鞏固提高

此環(huán)節(jié)小組成員交流自己不能解決的問題，如果小組不能解決，由組長匯總寫到本小組擁有的小黑板上，在下一環(huán)節(jié)中解決。

4、 質(zhì)疑解難 延伸拓展

小組不能解決的問題，在此環(huán)節(jié)解決。首先是全班同學思考解決，若不能解決，由教師精講，適當延伸也可講方法，易錯、易混、難理解的問題。5、總結(jié)歸納，形成規(guī)律

此環(huán)節(jié)要簡練。師生總結(jié)均可。教師可將本節(jié)知識系統(tǒng)化，連線、直網(wǎng)。以加深學生印象。

5、 達標測試 ，體驗成功

測試題要密切聯(lián)系"復(fù)習目標"。題量適中，形式靈活多樣，注重分層設(shè)計，難易適度，關(guān)注學生差異。一定要求學生合上課本，獨立完成。

反饋手段不要單一，盡量當堂反饋，對易錯題做有針對性的講解、訓練，爭取有二次達標測試。

（三） 以上環(huán)節(jié)應(yīng)需注意的問題

1、 要靈活運用此模式，在復(fù)習目標比較多的前提下可以將目標分解，即解決完一個目標后，再解決另一個目標，而不一定要齊頭并進。

2、 教師要刻印復(fù)習課導(dǎo)學提綱（導(dǎo)學案）"復(fù)習目標""達標測試"必須刻在導(dǎo)學案上，部分復(fù)習內(nèi)容也可以刻在導(dǎo)學案上。

3、 教師要細化課堂教學案，以改以前復(fù)習課教學案的提綱挈領(lǐng)式，要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生。

四、教學別重視反饋環(huán)節(jié)的落實

（一）小組合作學習是解決落實問題的有效途徑。

1、合理劃分小組，以優(yōu)帶差，全面提高復(fù)習質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。

（二）單元測試的落實

篇（4）

地理教師工作總結(jié)1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經(jīng)由“忙碌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結(jié)束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結(jié)。

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因?qū)е轮锌汲煽兒懿焕硐耄谌烊袑W里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復(fù)習為主。在復(fù)習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復(fù)習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復(fù)習任務(wù)非常緊張，打破了常規(guī)教學順序。由于復(fù)習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復(fù)習計劃，導(dǎo)致第三輪復(fù)習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎(chǔ)不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現(xiàn)象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復(fù)習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導(dǎo)學案，而為了中考，教學容量較大，導(dǎo)學案并不太適用，在資料和導(dǎo)學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關(guān)系，剛開始階段運用導(dǎo)學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復(fù)習，有些學生對內(nèi)容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優(yōu)補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導(dǎo)方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產(chǎn)”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導(dǎo)看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現(xiàn)象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導(dǎo)，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導(dǎo)地點一改再改，最后放在會議室，結(jié)果三天兩頭的會議致使輔導(dǎo)活動不得不停止。在優(yōu)等生輔導(dǎo)方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務(wù)外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務(wù)也很重，時間上不太允許。

二、業(yè)務(wù)學習方面

成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業(yè)交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務(wù)考試中取得好成績，本人認真學習《義務(wù)教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經(jīng)驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業(yè)委員會的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續(xù)教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規(guī)律的教學方法，重視地理知識的應(yīng)用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導(dǎo)，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作總結(jié)2一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導(dǎo)。

3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師工作總結(jié)3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真專研課程標準，結(jié)合學校的教學計劃，積極完成了教學任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導(dǎo)，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，展現(xiàn)學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

地理教師工作總結(jié)4光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)，使自己在教學中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學工作總結(jié)如下：

一、提高教學質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導(dǎo)中去。首先是做好對學生學習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學好其它學科的關(guān)系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導(dǎo)學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向?qū)W生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復(fù)習、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師工作總結(jié)5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導(dǎo)，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上盡力準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學，調(diào)動學生的學習興趣。

篇（5）

一、實施地理復(fù)習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復(fù)習完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習時間，實施三步走的復(fù)習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復(fù)習奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導(dǎo)學生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復(fù)習效果，隨時調(diào)整復(fù)習方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學生復(fù)習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤Σ煌瑖覛夂驇淼挠绊懀约把由斓睫r(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數(shù)學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復(fù)習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復(fù)習效率。如在復(fù)習“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導(dǎo)學生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點的“影響力”

篇（6）

地理學科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學生而言，地理學科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發(fā)展的目標實現(xiàn)。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分數(shù)不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學習，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業(yè)負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業(yè)的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發(fā)學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導(dǎo)學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業(yè)負擔的同時，提高地理學習效率。要實現(xiàn)提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復(fù)習時，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時間有計劃、有步驟地復(fù)習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復(fù)習可以激發(fā)高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。

二、注重學習方法的指導(dǎo)

在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導(dǎo)學生針對地理中文、理特點不同的內(nèi)容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關(guān)于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內(nèi)容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規(guī)律，能把所學地理知識與實際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關(guān)教學內(nèi)容的學習要運用偏文科的學習方法，引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內(nèi)容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學習地理時的方法和經(jīng)驗，學生的方法和經(jīng)驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結(jié)友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導(dǎo)學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養(yǎng)學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發(fā)學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。

參考文獻：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.

篇（7）

科學的備考計劃是實現(xiàn)學習目標的保證，可是有不少考生在復(fù)習過程中對學習毫無計劃，漫無目的，出力卻不討好。此時教師要告訴考生高考“考什么”“怎樣考”，密切注意學生反饋的信息，從而提高復(fù)習的針對性和有效性。由于時間緊、任務(wù)重，二、三輪復(fù)習不可能像一輪復(fù)習那樣面面俱到，教師在該階段要制訂出不同的復(fù)習方案，采用不同的方法和策略，重點放在提煉和濃縮主干知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，把知識規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化。

還有一部分考生在復(fù)習過程中，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)，盲目做題，重結(jié)果、輕過程，導(dǎo)致復(fù)習效率較低。考生若能在復(fù)習過程中，提高練習的有效性和針對性，注重歸納和總結(jié)，關(guān)注思維和解答的過程，必能事半功倍。

二、確定專題類型和內(nèi)容

二輪復(fù)習是在一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上對知識進行重組、歸納的過程，專題復(fù)習則就是最好的方式。專題的設(shè)定可以從以下幾個方面來考慮：

1.教學重點：涉及地理學科主干知識，這也是我們復(fù)習的重點。

2.熱點問題：高考命題走向有兩大規(guī)律。一是直接以天氣現(xiàn)象分析，河流流域水系圖分析，巖石圈物質(zhì)循環(huán)，農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位條件歸納，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等或結(jié)合區(qū)域地理知識來命題；二是結(jié)合新的命題情境，提出新的命題角度，以社會熱點問題或現(xiàn)實生活中的情境為切入點，考查相關(guān)地理知識。

考生弱點：針對一輪復(fù)習中考生暴露出的弱點，在進行二輪復(fù)習時，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)考生的實際情況，有針對性地研究解決措施，查漏補缺。

三、突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系

地理學科的主干知識有自然地理的五大規(guī)律（地球運動規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、地殼物質(zhì)運動規(guī)律、自然地理環(huán)境、地域分異規(guī)律）、人文地理的四大區(qū)位理論（城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論、農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論）。地理學科綜合性強，自然地理知識較難，但規(guī)律性強，二輪復(fù)習時教師可以通過以往試卷中出現(xiàn)的典型例題和變式圖，強化對概念的理解和基本原理、規(guī)律的運用。人文地理知識難度不大，但要求記憶的內(nèi)容卻很多。在復(fù)習時，應(yīng)抓住其核心內(nèi)容，即區(qū)位因素，分析典型案例，總結(jié)和歸納解題的基本方法。例如在學習了阿根廷潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)后，我們?nèi)绾谓梃b阿根廷的經(jīng)驗，實現(xiàn)我國內(nèi)蒙古畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對于區(qū)域地理，除了要求考生掌握基本的區(qū)域定位方法外，應(yīng)運用系統(tǒng)的地理規(guī)律和原理進行分析，提高綜合分析能力。在突破主干知識的同時，要特別注意，二輪復(fù)習不是簡單、機械的重復(fù)，而是要將以上提到的主干知識進行縱向的梳理和橫向的延伸，建立和完善知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生綜合思維的能力。例如，復(fù)習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因素、氣候類型的成因和分布、氣候的地帶性與非地帶性規(guī)律、氣候?qū)勐浞植寂c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響等方面展開聯(lián)想，將自然地理與人文地理結(jié)合起來，高中地理與初中地理結(jié)合起來，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、關(guān)注熱點問題，緊密聯(lián)系生活實際

高考命題的主要精神是“能力立意”，而熱點問題恰恰是考生理論聯(lián)系實際的紐帶和利用已知知識解決未知問題的“能力立意”的搭載平臺，因此很多題目都是以熱點、焦點問題作為背景材料或切入點來命制的。在復(fù)習中，我們不僅要關(guān)注熱點材料本身，更應(yīng)該注意新情境、新材料的設(shè)問角度和方式，科學地運用地理原理、規(guī)律解決實際問題。

五、三輪復(fù)習――模擬訓練，提高能力，調(diào)整心態(tài)

在進行三輪復(fù)習時，專題復(fù)習、查漏補缺、模擬考試、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)等是這階段備考的重要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，組織學生建立各類問題的答題模板，明確答題思路和方法，這是備考非常有效的途徑。例如，關(guān)于措施類問題，我們可以從管理措施、工程措施、生物措施、技術(shù)措施四個方面來回答。針對考生在審題、答題方面出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)嚴格訓練，努力做到答題時語言規(guī)范、條理清晰。

篇（8）

（二）對地理學科缺乏正確的認識，地理理性思維較差。地理這門學科最突出的一大特點是“區(qū)域性”較強，因此必須要求學生具有良好的空間思維能力，結(jié)合空間感以及所學的知識來確定不同區(qū)域的準確位置。但是很多學生都缺乏空間性知識，在解決具體的地理問題時，習慣將問題放在平面上來想象、分析和解決，并沒有建立空間的地球地圖概念。其次大部分學生不會主動去思考問題，地理的理性思維較差，一般都是教師傳授什么知識，馬上拿筆記筆記，記錄的很詳細、很清楚，從來不會有質(zhì)疑直接死記硬背，導(dǎo)致學習效果不佳。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生在地理學習的過程中，喜歡用“題海”戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識，增加自己的習題量，從而提高學習成績，而忽略了課本是學習的根本，犯了“舍本求末”的學忌。所有的知識、解題思想以及題型都源自課本，一旦學習脫離了實際課本，想要提高學習成績遙不可及。有的學生在學習過程中，過于注重形式，而對學習的效果并不關(guān)心，買了一堆資料，只會看不訓練；訓練的題型很多，每一道題都會追根究底，但是很少深入延伸思考；每次的錯題當下會弄明白，但是不會認真總結(jié)，下次出現(xiàn)類似的題型仍然出錯。在教師講評的時候，往往習慣對答案，而對于教師重點的題型分析及錯因分析時注意力不集中。導(dǎo)致花費的時間較多，但是效果較差。

二、幫助高三地理偏科生走出誤區(qū)的對策

（一）掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。對于高三學生而言，地理教學的主要策略是鞏固和復(fù)習，第一輪復(fù)習應(yīng)該對高一、高二所學知識的復(fù)習和鞏固，這是提高地理基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)。因此在第一輪復(fù)習教學中，教師應(yīng)注意在書本知識點的延伸、擴展，注重知識系統(tǒng)的相互聯(lián)系以及合理整合，幫助學生構(gòu)建整體的知識框架。比如在學習“大氣環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時，不僅僅要求學生掌握大氣的組成、大氣分層、大氣運動以及大氣的熱力狀況等零散的知識點，更應(yīng)該在知識模塊的基礎(chǔ)上幫助學生分析這些地理知識的相互聯(lián)系和相互影響。如果第一輪的系統(tǒng)知識梳理效果良好的話，在第二輪的復(fù)習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)書本越來越薄，知識層次和重點越來越明朗。

（二）注重培養(yǎng)學生的讀圖能力。很多學生對每個地區(qū)的地理結(jié)構(gòu)以及地理環(huán)境等地理知識倒背如流，但是往往在考試的過程中仍然出現(xiàn)空題，考試成績不理想，這主要是由于學生并沒有掌握運用地圖和相關(guān)數(shù)據(jù)相結(jié)合的地理理性思維來分析問題。地圖是地理學習中的重要內(nèi)容，教師在實際的教學過程中，讓學生多用地圖來分析、解決問題，培養(yǎng)學生的空間感和地域性思維。首先加強學生對地圖的認識，了解、掌握地圖的基本特征，在授課的過程中利用理論知識與讀圖相結(jié)合的教學策略，多親手繪制地圖讓學生更好的理解地理知識的原理，并指導(dǎo)學生正確的讀圖技巧，了解各種圖形信息表達的意義，從而提高學生的讀圖能力。

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【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0177-01

課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學科也經(jīng)歷了從獨立的一門學科到綜合性的歷史與社會學科，然后再回到最初的獨立的地理學科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學生一個范圍或綱要性的資料讓學生去整理、去背，學生有的放矢，復(fù)習還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學生一下子不知道該怎么復(fù)習了，想想反正可以帶書來抄，有很多學生認為不用復(fù)習了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應(yīng)對，如何讓學生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學生在有限的時間里進行有效的學習和復(fù)習，尤其是如何讓學生主動的參與到學習過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復(fù)習過程是以教師講，學生被動的學為主，而A4紙學習法則是以教師的引導(dǎo)為輔，學生的主動學習為主。

A4紙學習法，說的簡單點就是要求學生把他們認為重要的內(nèi)容――實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字數(shù)不限，講的不好聽一點就是公開允許學生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學習法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點做一個闡述。

首先，我們來看一下A4紙學習法的實施方法及注意點：

1.教師要和學生講歸納總結(jié)的方法。

比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。

2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復(fù)印件。

這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個學習的過程，而不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼或是復(fù)印別人的成果。

3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。

地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。

4.每次階段性學生學業(yè)水平檢測完后，要讓學生養(yǎng)成回顧的習慣，即讓學生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。

其次，這種學習方法有很多優(yōu)勢：

一、變被動學習為主動學習

1.A4紙學習法的來源。

在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學生是在很被動地聽，回家后更談不上復(fù)習鞏固了，以至于上課和復(fù)習的效率都大打折扣。

但用A4紙學習法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導(dǎo)學生把重點內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復(fù)習的過程嗎？最初的想法即來源于此。

2.變被動為主動，重在學習過程。

實施A4紙學習法之后，根本不用老師多強調(diào)，學生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學生的主動學習，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學習的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。

二、加強了學生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學生的潛力

1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。

歸納法是地理教學中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識進行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學生自主探究學習的過程。

歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學生應(yīng)當如何總結(jié)，要注意哪幾點。一段時間下來，學生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會歸納總結(jié)，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學進步情況不同，學習中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學進步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學變化不大。

2.不要小瞧學生的總結(jié)能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。

學生的接受能力是很強的，經(jīng)過一段時間的訓練后，大多數(shù)學生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。

三、課堂教學的有效性得到了提高

篇（10）

這一階段主要是立足課本，夯實基礎(chǔ)。從去年中考試卷看，命題覆蓋考查是所有章節(jié)，且試題凸現(xiàn)異常的靈活性，與社會結(jié)合，與時政結(jié)合，與生活結(jié)合。但不管中考地理試題如何的靈活，呈制的方式如何新穎，有個根本是無法改變的，那就是地理還是地理，不可能脫離地理教學大綱的要求，也不會脫離課本基本知識點的考查。因此這一階段的復(fù)習主要是嚴格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。在這個階段，我對學生提出個口號：“以綱為綱、以本為本、抱著地圖打滾。”

第二階段：(5月中旬——6月)梳理體系，講練結(jié)合。

課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環(huán)節(jié)，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環(huán)節(jié)：

1、梳理體系環(huán)節(jié)。打破幾冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。

篇（11）

中考考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。因此，在地理復(fù)習中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習，以“教學大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立章節(jié)或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通、靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖，比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

二、重點復(fù)習系統(tǒng)地理知識，適當拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力

如上文所言，考試往往以“問題立意”，其試題必然源于教材卻又高于教材，源于單科知識卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯(lián)系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復(fù)習中，除了要掌握地理學科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學科知識綜合分析，培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是中考命題中不變的主題，學生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復(fù)習中，必須加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會學生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

四、捕捉教學信息，關(guān)注社會熱點和焦點問題，加強學生的可持續(xù)發(fā)展意識