統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)技能的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們將在課堂上所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)能力。目前，很多高校已經(jīng)著手于實(shí)訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)與研究，并且一些學(xué)院已經(jīng)取得了階段性成果，但是，我國的許多高職院校實(shí)訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施效果不盡人意，筆者調(diào)查了重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院等幾所高職院校實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況后得知，實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果不好的主要原因是其相關(guān)保障與支撐系統(tǒng)不健全。

一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)教材不系統(tǒng)

現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多自編實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)案例是一套業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)案例又是一套業(yè)務(wù)，手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例，會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例，不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。

（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，所開課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等，這些課程的專業(yè)性強(qiáng)，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生，造成理論知識(shí)廣泛、抽象，學(xué)生不容易消化，最終只學(xué)到書本上理論的概念性問題，學(xué)生滿意度不高。學(xué)生要學(xué)什么，要得到什么知識(shí)，會(huì)計(jì)老師可能沒有認(rèn)真思考過。結(jié)果導(dǎo)致即使一些平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，歸根到底是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，這也是高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。然而，很多高職高專院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視。具體表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排較少。

二、導(dǎo)致該狀況的原因

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用

目前很多高職院校已建有了實(shí)訓(xùn)基地，但功能籠統(tǒng)，不能分專業(yè)、分項(xiàng)目設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，教師上課仍采用傳統(tǒng)填鴨式的教育，只是注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的模仿能力和熟練程度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地被認(rèn)為只是個(gè)練習(xí)場(chǎng)所，輕視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地不夠

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，校外實(shí)習(xí)一般安排了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，但由于缺乏相對(duì)穩(wěn)定的合作企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到妥善的安排和落實(shí)，嚴(yán)重影響了校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果無科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課程評(píng)估體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)手段。但實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)具有明顯的不同，它主要檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。但，目前各學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果無科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，甚至采用類似于理論教學(xué)采用的閉卷考核。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)能力較強(qiáng)的教師

優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是，大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)訓(xùn)能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。

三、政策建議

（一）根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式。建議將某一個(gè)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行改編，建立統(tǒng)一的規(guī)范和要求，編制基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等系列教材。

（二）在校內(nèi)建立專門實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體，具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境（銀行、稅務(wù)、工商等），具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。要想具備這樣的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室。手工模擬實(shí)訓(xùn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣，既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練。又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。

（三）改變與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作模式

為加快對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，應(yīng)該與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵(lì)教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)校科技項(xiàng)目的來源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和科研中的作用。

（四）提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

1.制定有效的職業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我國高職院校教師絕大部分是“理論型”教育者，有的教師甚至剛從學(xué)校畢業(yè)就站上了講臺(tái)，針對(duì)此種情況，制定有效的職業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃極為重要。具體操作如下：

（1）實(shí)行青年教師先實(shí)訓(xùn)后上講臺(tái)的措施。實(shí)訓(xùn)周期至少一學(xué)期，讓他們了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、業(yè)務(wù)流程和崗位分工情況，熟悉財(cái)務(wù)工作程序和操作方式。

（2）建立教師下企業(yè)實(shí)踐制度。對(duì)所有的任課教師實(shí)行下企業(yè)輪換制度，可以使教師一方面縮短理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)運(yùn)用能力的距離；另一方面了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)知識(shí)和能力的需求，以便根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免會(huì)計(jì)教學(xué)和社會(huì)需求相脫節(jié)。

（3）教師通過去校外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉。允許會(huì)計(jì)教師在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)咨詢公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職。會(huì)計(jì)教師雖然具有一定的專業(yè)知識(shí)，但是否已將其真正弄懂、吃透，還需要在實(shí)務(wù)操作過程中進(jìn)行檢驗(yàn)。而且做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)法律、稅務(wù)、審計(jì)，財(cái)務(wù)分析等多方面的知識(shí)，這對(duì)擴(kuò)展教師的知識(shí)面、提升會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)大有益處。

2.多渠道引進(jìn)師資

除了上述措施培養(yǎng)合格的教師外，我國高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育，還可以邀請(qǐng)具有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者到校舉辦講座或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，傳授實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、交流業(yè)務(wù)工作體會(huì)，以活躍教師思想，開拓教師思路，拓寬教師視野。同時(shí)，可以吸收或聘請(qǐng)他們擔(dān)任會(huì)計(jì)技能課專職或兼職教師，這對(duì)提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)技能素質(zhì)將大有裨益。

（五）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

一直以來，考試是一種推進(jìn)教學(xué)的有效方式。建議高職院校把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證” （會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)證書等），增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（六）建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程評(píng)估體系

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑，由于教學(xué)形式不同，考核方式也應(yīng)不同，單一的閉卷考試形式和簡單的命題，很難考查出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用程度和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握程度。筆者認(rèn)為，可以采取如下考核形式：“隨所授課程同步進(jìn)行”形式的考核；“課程結(jié)束前階段實(shí)習(xí)”形式的考核；“畢業(yè)前集中模擬實(shí)習(xí)”形式的考核等。考核成績是衡量教與學(xué)有效性的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)。要科學(xué)評(píng)定考試成績，筆者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的課堂練習(xí)、作業(yè)、課內(nèi)外活動(dòng)的表現(xiàn)全部納入考核范圍。

篇（2）

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實(shí)踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對(duì)象使用,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的介紹和講解,對(duì)統(tǒng)計(jì)方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用”的原則,具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,在例題、案例和實(shí)訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會(huì)生活和企業(yè)實(shí)際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決的實(shí)際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對(duì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的要求,使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的地位、作用、統(tǒng)計(jì)工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識(shí)國家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì),理解國家采取的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個(gè)人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營等活動(dòng)。

二處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

針對(duì)于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)理論課和實(shí)踐課的課時(shí)做出合理分配。從教學(xué)計(jì)劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實(shí)踐課所占的課時(shí)普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識(shí)的傳授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實(shí)的做法就是各學(xué)院要從實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)方法背后的統(tǒng)計(jì)思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢(shì)的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢(shì),但把多種方法結(jié)合起來運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對(duì)于統(tǒng)計(jì)基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)典型統(tǒng)計(jì)案例展開討論,有利于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力;在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,形象、生動(dòng)、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、掌握各種社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面實(shí)際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實(shí)訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容、確定實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實(shí)訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實(shí)訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對(duì)本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對(duì)本組成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2教師講解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)。及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實(shí)訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實(shí)訓(xùn)中注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中,教師不僅對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場(chǎng)調(diào)查公司所做的調(diào)查報(bào)告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報(bào)告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實(shí)訓(xùn)小組在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的評(píng)估及實(shí)訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績?cè)谡n堂上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。即:評(píng)估學(xué)生是否充分參與了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果顯著和實(shí)訓(xùn)成果突出的班級(jí)和個(gè)人,教師可建議將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估,是指由教師對(duì)本人已實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)估的內(nèi)容包括:本人編寫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間安排是否合理、實(shí)訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中還有哪些不足之處等。評(píng)估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識(shí)和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí);(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師最好能夠同時(shí)講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場(chǎng)營銷、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計(jì)方法找到更多實(shí)用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時(shí)要深入實(shí)際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對(duì)人才技能的實(shí)際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計(jì)教育,2006(3).

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0208-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察、分析、綜合、判斷，把實(shí)踐的全過程和結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料，是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與匯報(bào)，是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練。然而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告按目的、用物、對(duì)象、內(nèi)容、結(jié)論的“八股”方式記錄，沒有突出分析、解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新思維，實(shí)訓(xùn)成效不顯著。為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂效果，突出學(xué)生操作技能及各方面能力的培養(yǎng)，筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)，并將其應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)良好，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.實(shí)訓(xùn)報(bào)告的創(chuàng)新與改進(jìn)

1.1從內(nèi)容組成上的創(chuàng)新與改進(jìn)

創(chuàng)新改進(jìn)后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，由實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)用物、實(shí)訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（包括環(huán)境、對(duì)象評(píng)估，操作步驟）、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)感悟（包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新）七部分組成。

1.2從書寫項(xiàng)目數(shù)量上的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一個(gè)項(xiàng)目就要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)課后書寫一份相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，按照學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期指定十項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而學(xué)生在指定的這十項(xiàng)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，再自主選擇五項(xiàng)來書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

1.3從書寫人員上的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一個(gè)項(xiàng)目后就要求每位學(xué)生課后獨(dú)立書寫上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。筆者在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以團(tuán)隊(duì)小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，每個(gè)小組由固定的三名學(xué)生組成，課后每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組只需共同書寫上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。

1.4從考核上的創(chuàng)新與改進(jìn)

團(tuán)隊(duì)小組的實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核成績，就是每個(gè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)小組成員的實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核成績。

2.應(yīng)用研究

2.1研究對(duì)象

在筆者任教的職業(yè)學(xué)院，連續(xù)選取2013屆和2014屆高職大專護(hù)理專業(yè)的8個(gè)班，每屆4個(gè)班，隨機(jī)分為兩組，每組4個(gè)班。實(shí)驗(yàn)組224名，年齡18～20歲，平均（19.2±0.5）歲，其中女性117名，男性7名；對(duì)照組220名，年齡18～20歲，平均（19.5±0.6）歲，其中女性115名，男性5名。兩組在年齡、性別、綜合測(cè)試成績方面比較，無顯著差異。

2.2研究方法

兩組授課教師、使用教材、理論課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容、學(xué)時(shí)均相同。實(shí)驗(yàn)組實(shí)訓(xùn)課后按創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)照組課后按傳統(tǒng)教學(xué)要求書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程結(jié)束后，兩組均進(jìn)行期末理論、實(shí)訓(xùn)考核及實(shí)訓(xùn)報(bào)告學(xué)生評(píng)價(jià)問卷調(diào)查。

2.3效果評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 課程結(jié)束后分別對(duì)本門課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核和理論考核。實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容為考試大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考核采取隨機(jī)抽簽形式。理論考核統(tǒng)一命題，閉卷獨(dú)立完成。將實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果和理論考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)：自行設(shè)計(jì)的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)報(bào)告學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查問卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷主要包括：提高技能操作興趣；利于掌握操作要領(lǐng)；提高分析、解決問題能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；增強(qiáng)愛傷觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)6個(gè)條目，每個(gè)條目的選項(xiàng)為好、一般、差，學(xué)生匿名填寫，發(fā)放調(diào)查問卷444份，收回問卷444份，問卷有效回收率100。

2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，兩獨(dú)立樣本，檢驗(yàn)和非參數(shù)秩和檢驗(yàn)。

3.研究結(jié)果。（見表1～2）

4.討論

（1）創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告從書寫項(xiàng)目數(shù)量上體現(xiàn)了“少而精”。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求每上一次實(shí)訓(xùn)課，課后就書寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。但碰到實(shí)訓(xùn)課多的課程，比如《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》，其實(shí)訓(xùn)課與理論課課時(shí)比為1：1，按照傳統(tǒng)教學(xué)一學(xué)期學(xué)生就要書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告近40份，也就是說一周僅《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這一門課程學(xué)生至少就要寫兩份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這樣不僅占用學(xué)生大量時(shí)間，使學(xué)生疲于應(yīng)付，還對(duì)上實(shí)訓(xùn)課也產(chǎn)生倦怠的情緒。在書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)真點(diǎn)兒的學(xué)生套用傳統(tǒng)的“八股”模板來書寫應(yīng)付了事，沒有反思沒有創(chuàng)新，懶于思考的同學(xué)要么照搬教材或老師的板書，甚至出現(xiàn)抄襲同學(xué)報(bào)告的現(xiàn)象。

創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告在老師指定的范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每學(xué)期只須完成5篇即可。這樣極大的減少了學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)訓(xùn)練習(xí)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫中，而且通過自主選擇書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告項(xiàng)目，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，還減少了教師評(píng)閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告的次數(shù)，從而做到學(xué)生精寫，教師精批。

（2）創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告從書寫內(nèi)容上體現(xiàn)了“個(gè)性化”。

創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告在內(nèi)容上的創(chuàng)新與改進(jìn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中增添了環(huán)境評(píng)估和對(duì)象評(píng)估，其二增設(shè)了實(shí)訓(xùn)感悟這一組成部分。在目前日益緊張的護(hù)患關(guān)系背景下，要建立和諧的護(hù)患關(guān)系，高水平的護(hù)理技術(shù)服務(wù)固然重要，然而尊重維護(hù)病人的合法權(quán)益，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，營造人文服務(wù)氛圍也是必不可少的。因而在創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中增添對(duì)環(huán)境和對(duì)象的評(píng)估，使學(xué)生從一開始就認(rèn)識(shí)到對(duì)病人人文關(guān)懷的重要性并付諸于實(shí)踐。

增加的實(shí)訓(xùn)感悟這一組成部分，包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新。這些內(nèi)容是教材、老師沒有提到的，再加上每組同學(xué)選擇書寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告項(xiàng)目也各不相同，從而在一定程度上杜絕了那些懶于思考、不愿動(dòng)手、不認(rèn)真上實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生去“借鑒”其他學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的行為。為了高質(zhì)量的完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，就促使學(xué)生課前充分準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課中主動(dòng)觀察、思考、提問、勤練，課后主動(dòng)與其他組員分析、討論、總結(jié)，這樣不僅突破傳統(tǒng)的“八股”套路，寫出具有“個(gè)性化”的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，而且提高了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫、考核上的“團(tuán)隊(duì)制”。

創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的“個(gè)人制”，不管從書寫上還是考核上都實(shí)行“團(tuán)隊(duì)制”。即每個(gè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)小組實(shí)訓(xùn)課后只需共同書寫上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告的考核成績就是每個(gè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)每位組員的考核成績。臨床醫(yī)學(xué)的很多工作崗位都離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，通過這種模式不僅減輕教師的工作量，使教師更能高質(zhì)量的批閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，更重要的是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助合作意識(shí)的培養(yǎng)，為以后步入臨床奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)報(bào)告的應(yīng)用不僅減輕了教師的工作量，縮短學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的時(shí)間，而且提高理論考核成績，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，還提高了學(xué)生技能操作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

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篇（4）

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問題時(shí)顯得辦不從心。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績作為全組的匯報(bào)成績），因此匯報(bào)成績帶有一定隨機(jī)性。

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對(duì)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。在我校，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對(duì)數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動(dòng)起手來，進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問題，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對(duì)軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實(shí)踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級(jí)。

三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計(jì)問卷中設(shè)立了14個(gè)問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對(duì)其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。通過為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力。通過撰寫報(bào)告對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對(duì)本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。2.通過互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識(shí)和實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

1.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)介紹

為了提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)的用人需求，我校從2009年起，增加了針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，教師以項(xiàng)目經(jīng)理身份帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目。學(xué)生在近2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中，是以企業(yè)員工的身份參與其中。

學(xué)院以及各教學(xué)系建設(shè)了大量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)需要。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

2.項(xiàng)目簡介及項(xiàng)目組織形式

2.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選取

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)情況，均選取來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析。由于上一年我企業(yè)實(shí)習(xí)的方向是數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)挖掘，而且數(shù)據(jù)分析與挖掘也是今后發(fā)展方向，所以選取了一個(gè)來自企業(yè)的在研項(xiàng)目，即：某航站樓的燃油分析與預(yù)測(cè)。

該項(xiàng)目基于某航站樓2011年的燃油數(shù)據(jù)，首先對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究其走勢(shì)，對(duì)于當(dāng)日加油量等數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)以及相關(guān)性分析，最后，使用多元線性回歸以及時(shí)間序列兩種方式對(duì)當(dāng)日加油量進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后，提供給用戶，可以按日期對(duì)當(dāng)日加油量及峰值進(jìn)行查詢。

2.2 項(xiàng)目的組織形式

本項(xiàng)目由指導(dǎo)教師和企業(yè)人員的共同指導(dǎo)。

企業(yè)人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目背景介紹，項(xiàng)目的需求分析指導(dǎo)，項(xiàng)目的技術(shù)專題指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分配每組的任務(wù)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或者指正。項(xiàng)目組長對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，具體到組內(nèi)每個(gè)人員每天的工作安排，并在完成任務(wù)的過程中隨時(shí)做好組員間的溝通工作，讓任務(wù)順利完成。組長還需協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好日常的管理工作，如衛(wèi)生管理工作。組員對(duì)項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)，組員服從項(xiàng)目組長的安排，完成項(xiàng)目組長分配的工作。

在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入訓(xùn)教育。首先使學(xué)生明確生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的意義，學(xué)生從心理上要完成角色的轉(zhuǎn)換，是企業(yè)員工的身份，無論是考勤、考核還有平時(shí)新知識(shí)的拓展，都不再是教師學(xué)生的模式，學(xué)生需配合組長和項(xiàng)目經(jīng)理共同完成項(xiàng)目。

為了幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，完成學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，項(xiàng)目組還實(shí)行了簽到制度、例會(huì)制度、小組每周至少一份會(huì)議記錄。采用自學(xué)等方式，迫使學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。項(xiàng)目中遇到問題首先組內(nèi)解決，項(xiàng)目經(jīng)理只在方法上給以指導(dǎo)。

3.項(xiàng)目中的進(jìn)度管理

項(xiàng)目進(jìn)度管理，又稱為項(xiàng)目時(shí)間管理，有時(shí)也稱為項(xiàng)目工期管理，它包括活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、活動(dòng)歷時(shí)估算、制定進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃控制等。進(jìn)度管理是項(xiàng)目按時(shí)完工的關(guān)鍵。

3.1 工作分解

項(xiàng)目進(jìn)行之初，要求學(xué)生了解項(xiàng)目背景，以及了解用戶需求，根據(jù)用戶需求，編寫需求規(guī)格說明書；在明確需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析，從技術(shù)等角度確定項(xiàng)目是否可行。項(xiàng)目經(jīng)理（教師）首先根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的周期（12周），對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行工作分解，制定進(jìn)度計(jì)劃。

項(xiàng)目分解的結(jié)果如下：

表1 項(xiàng)目分解的結(jié)果

序號(hào) 事項(xiàng) 人日 持續(xù)時(shí)間

1 項(xiàng)目背景、需求分析 20 2012-9-3至2012-9-7

2 數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)頻率分析 20 2012-9-10至2012-9-14

3 數(shù)據(jù)相關(guān)性、數(shù)據(jù)趨勢(shì)分析 20 2012-9-17至2012-9-21

4 多元線性回歸 20 2012-9-24至2012-9-29

5 時(shí)間序列 60 2012-10-8至2012-10-26

6 完成統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，形成報(bào)告 60 2012-10-29至2012-11-16

3.2 人員分組及制定詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目需求，以上工作將發(fā)放到4個(gè)組中，每組均獨(dú)立完成，所以工作量都相當(dāng)飽滿，學(xué)生每天需要工作8小時(shí)，并且要有比較高的工作效率方可完成任務(wù)。

提交的成果形式成果形式包括：項(xiàng)目相關(guān)文檔、崗前培訓(xùn)各種統(tǒng)計(jì)方法的文檔、整理后的需求說明書、各階段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告、總體統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

為了對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，本項(xiàng)目采用project項(xiàng)目管理工具，由于project 2003可以定義資源和為任務(wù)分配資源、修改任務(wù)、優(yōu)化項(xiàng)目計(jì)劃、跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度、輸出項(xiàng)目報(bào)表等功能，所以也是企業(yè)中常用的工具之一，學(xué)生在項(xiàng)目中了解其用法，對(duì)以后的工作是有很大幫助的。

圖1 project項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃

4.項(xiàng)目中的質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，必須開展一系列的技術(shù)活動(dòng)和管理活動(dòng)，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的各種要素進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。

項(xiàng)目的質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果以及決定他們是否符合相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目質(zhì)量控制的方法有：檢查、測(cè)試、控制工具、統(tǒng)計(jì)抽樣、趨勢(shì)分析等。

4.1 項(xiàng)目推進(jìn)形式

為了保證本生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有效進(jìn)行，制定了具體的項(xiàng)目推進(jìn)形式。主要有以下幾個(gè)步驟：學(xué)生根據(jù)每周下發(fā)的任務(wù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，可以參考教師下發(fā)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)等，并且撰寫學(xué)習(xí)資料文檔，撰寫ppt；然后組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行解析，找到方法，解決項(xiàng)目問題，如有疑難問題，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)。如下圖所示：

圖2 項(xiàng)目推進(jìn)形式

4.2 項(xiàng)目檢查

項(xiàng)目檢查可以是檢查單個(gè)活動(dòng)的結(jié)果，也可以使檢查項(xiàng)目的最終產(chǎn)品。為了保證項(xiàng)目按期完成并且保證質(zhì)量，項(xiàng)目在進(jìn)行過程中會(huì)進(jìn)行階段檢查。項(xiàng)目在進(jìn)行過程中，一般每周項(xiàng)目經(jīng)理都會(huì)對(duì)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并且下發(fā)崗前任務(wù)單，通常任務(wù)單包含本周解決項(xiàng)目問題涉及的知識(shí)要點(diǎn)。并且出具每周任務(wù)書，學(xué)生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項(xiàng)目質(zhì)量，項(xiàng)目組考核方式采取周評(píng)價(jià)和總評(píng)相結(jié)合的方式，周評(píng)價(jià)有組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。根據(jù)完成項(xiàng)目的質(zhì)量及工作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。

4.3 學(xué)生成果資料積累

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，要求項(xiàng)目組成員每天對(duì)形成的技術(shù)文檔、分析報(bào)告等資料及時(shí)存檔。學(xué)生成果資料的積累反映了每個(gè)人每天的工作態(tài)度及工作業(yè)績，也是最后評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。學(xué)生上交資料的目錄樹如圖3所示：

圖3 資料上交目錄樹

5.結(jié)語

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了很好的企業(yè)鍛煉的平臺(tái)，教師在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)過程中扮演項(xiàng)目經(jīng)理的角色，有效的進(jìn)度和質(zhì)量管理將會(huì)提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的水平，提高教師的項(xiàng)目管理能力。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.049

On the Use of Exhibition Teaching Simulation System in

Exhibition Professional Practice Teaching

HUANG Hongqiu

（College of Economics and Trade， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

Abstract With the continuous development of science and technology， information technology has also been effectively promoted， especially information technology exhibition and exhibition of professional information management system has been widely used in the teaching mode， promote the effective use of teaching mode system in the exhibition teaching. This article from the features of the exhibition teaching simulation system， analyzes the role of the exhibition simulation system in the exhibition practice teaching， to further explore the exhibition in the practice of teaching simulation system specific agricultural colleges teaching.

Key words exhibition; teaching simulation system; practice teaching

0 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)展人才提出了更高的要求，培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人員與各大院校開展的會(huì)展專業(yè)有很大的關(guān)系。這就需要合理開展會(huì)展教學(xué)，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)與會(huì)展專業(yè)發(fā)展緊密相連，在會(huì)展教學(xué)模擬教學(xué)中，會(huì)展專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是院校教學(xué)系統(tǒng)中重要組成部分，將會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)科學(xué)合理的應(yīng)用在會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠推進(jìn)教學(xué)模擬系統(tǒng)的深化改革。

1 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.1 會(huì)展教學(xué)模擬真實(shí)的工作環(huán)境

院校在開展會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，以提供操作性較強(qiáng)的一個(gè)模擬、訓(xùn)練的平臺(tái)，并通過創(chuàng)設(shè)仿真的會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。但在進(jìn)行會(huì)展模擬的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以企業(yè)真實(shí)的信息管理模式為前提，進(jìn)而確保會(huì)展項(xiàng)目具備高仿真性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

1.2 會(huì)展教學(xué)的覆蓋面較廣

會(huì)展教學(xué)的功能的覆蓋面比較廣，主要包括會(huì)展網(wǎng)上注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)展評(píng)估以及會(huì)展招商等，比較大的會(huì)展業(yè)務(wù)還會(huì)進(jìn)行細(xì)分。會(huì)展業(yè)務(wù)在會(huì)展模擬系統(tǒng)中是以會(huì)展教學(xué)功能模塊的方式來表現(xiàn)，每一個(gè)模塊之間的層次比較清晰，任務(wù)較為明確。

1.3 體現(xiàn)出真實(shí)的工作流程

展會(huì)教學(xué)系統(tǒng)主要按照實(shí)際的工作環(huán)境以及工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)的，每一個(gè)功能模塊之間都是遵照工作的前后流程進(jìn)行排序。由于每個(gè)模塊與每個(gè)模塊之間存在著很大的邏輯關(guān)系，因此，大學(xué)生不得不根據(jù)流程進(jìn)行操作，完成相對(duì)應(yīng)的會(huì)展業(yè)務(wù)才能進(jìn)一步掌握展會(huì)工作的一些基本程序。

1.4 提供十分充足的學(xué)習(xí)資源

會(huì)展模擬系統(tǒng)本身就附帶文獻(xiàn)法規(guī)、會(huì)展案例與各類文案模板，老師可把教學(xué)資源直接上傳到模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生自行參考，這樣一來，有利于大學(xué)生盡快完成模擬系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)的潛力，有助于提升大學(xué)生對(duì)問題的分析能力。

1.5 方便學(xué)校實(shí)施管理

會(huì)展教學(xué)系統(tǒng)最大的特點(diǎn)就是服務(wù)教學(xué)，因此，該教學(xué)系統(tǒng)的管理功能十分強(qiáng)。老師在教學(xué)系統(tǒng)中開展教學(xué)資源配置管理、分配學(xué)習(xí)小組、學(xué)生管理以及教學(xué)考核等。進(jìn)而高效使用教學(xué)模擬系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把握程度。

2 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用

2.1 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一

模擬系統(tǒng)與理論教學(xué)可以配合并同步使用，把老師教授的理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)效果。在不具備模擬系統(tǒng)的情況之下，大部分實(shí)踐練習(xí)僅僅能按照實(shí)際情況實(shí)施單獨(dú)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，很難得到十分理想的教學(xué)效果，但模擬系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上突破了原先的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，把實(shí)踐教學(xué)充分融入理論教學(xué)訓(xùn)練中，老師可以在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效果。

2.2 有利于提升學(xué)生對(duì)會(huì)展專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力

會(huì)展教學(xué)系統(tǒng)的功能十分全面，涉及不同性質(zhì)的會(huì)展項(xiàng)目，學(xué)生使用模擬系統(tǒng)開展會(huì)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)會(huì)展學(xué)習(xí)的綜合能力。教學(xué)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些諸如會(huì)展銷售、會(huì)展管理等會(huì)展專業(yè)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作方面的能力。

2.3 滿足職業(yè)崗位需求和會(huì)展實(shí)踐性教學(xué)間的零距離對(duì)接

通過組合會(huì)展實(shí)踐性教學(xué)硬件和會(huì)展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，可以形成一個(gè)會(huì)展企業(yè)的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一旦進(jìn)入模擬企業(yè)環(huán)境中，就可以開展很多會(huì)展實(shí)踐訓(xùn)練，而且模擬環(huán)境突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生訓(xùn)練也就不再會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、空間因素而受到影響。此外，在會(huì)展實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用會(huì)展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，能全方面鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而滿足會(huì)展企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)崗位需求和實(shí)踐性教學(xué)之間的對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 模擬系統(tǒng)的應(yīng)用原則

首先，會(huì)展模擬系統(tǒng)需要和專業(yè)的實(shí)踐體系結(jié)合在一起。實(shí)踐體系的特點(diǎn)是遞進(jìn)式與分層次，根據(jù)各個(gè)同學(xué)對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照基本技能、專業(yè)技能等層次，設(shè)置合理學(xué)科的教學(xué)模擬環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，必須綜合考慮模擬系統(tǒng)之間的每一個(gè)功能模塊，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，把每一個(gè)功能模塊之間的實(shí)訓(xùn)任務(wù)科學(xué)的分配給每個(gè)不同專業(yè)的課程，使模擬系統(tǒng)的整體教學(xué)功能合理有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

其次，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)需要與結(jié)合時(shí)間任務(wù)教學(xué)，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)的應(yīng)用促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活使用理論知識(shí)來獲取實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并不是單一的模仿實(shí)踐訓(xùn)練。最后，會(huì)展模擬系統(tǒng)應(yīng)該與會(huì)展項(xiàng)目為主要載體。會(huì)展模擬訓(xùn)練應(yīng)該通過項(xiàng)目組的形式將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)項(xiàng)目的需要，將組員分為不同的角色，使學(xué)生盡快掌握不同的實(shí)施項(xiàng)目角色之間所分配的實(shí)踐任務(wù)也存在很大的差異，充分鍛煉學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。①

3 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 技能層次的運(yùn)用

會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)能協(xié)助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，將模擬教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中。首先，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄教學(xué)模擬系統(tǒng)，了解軟件的功能模塊與應(yīng)用流程，初步了解會(huì)展教模擬系統(tǒng)。學(xué)生把收集到的客戶信息直接錄入系統(tǒng)中，客戶的資料是實(shí)施會(huì)展模擬訓(xùn)練最基本的信息。

3.2 會(huì)展立項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

首先，高校安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)展教學(xué)模擬訓(xùn)練。在模擬系統(tǒng)中創(chuàng)建全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱、項(xiàng)目的具置以及實(shí)踐項(xiàng)目的具體行業(yè)等信息。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)則。安排會(huì)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組并確定小組成員，明確分配組員任務(wù)，對(duì)組員授予一定的權(quán)利。在模擬實(shí)訓(xùn)中根據(jù)項(xiàng)目的需求設(shè)置相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。最后，及時(shí)有效完成項(xiàng)目的研究報(bào)告。學(xué)生從模擬數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中獲取資料和模板，在會(huì)展實(shí)訓(xùn)中完成可行性研究報(bào)告。

3.3 會(huì)展策劃技能實(shí)訓(xùn)

例如，老師布置學(xué)生舉辦一個(gè)小型的農(nóng)業(yè)展會(huì)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)需要做以下安排：第一，農(nóng)業(yè)展會(huì)活動(dòng)要素策劃。對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)模大小以及宣傳單位等活動(dòng)要素進(jìn)行策劃，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中安排與添加每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的要素。第二，策劃會(huì)展活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容。明確每一項(xiàng)會(huì)展項(xiàng)目活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容，明確各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)服務(wù)的供應(yīng)商，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中添加每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)活動(dòng)的供應(yīng)商。第三，制定會(huì)展實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)預(yù)算表。預(yù)算表中的信息主要分為：每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的收支、開展項(xiàng)目的數(shù)量、價(jià)格等相關(guān)信息，通過系統(tǒng)計(jì)算，最終制作成一份完整的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)預(yù)算表。第四，撰寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的策劃書。學(xué)生能夠參考系統(tǒng)策劃書模板，在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中合理設(shè)計(jì)并撰寫策劃書。

3.4 會(huì)展?fàn)I銷技能實(shí)訓(xùn)

第一，制作招展業(yè)務(wù)活動(dòng)。將參見展示的廠商數(shù)據(jù)直接分配給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生通過模擬系統(tǒng)查詢商家的數(shù)據(jù)，并與供應(yīng)商之間取得聯(lián)系，對(duì)參加活動(dòng)的供應(yīng)商之間開展跟調(diào)查。第二，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目的展位圖。展位圖的設(shè)計(jì)是策劃會(huì)展活動(dòng)的重要工具，學(xué)生通過系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)會(huì)展項(xiàng)目的展位。第三，通過互聯(lián)網(wǎng)審核觀眾信息。學(xué)生對(duì)觀眾通過模擬系統(tǒng)注冊(cè)填寫的信息仔細(xì)審核，并填寫審核意見。第四，策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)期刊。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)中按照每個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的需求，選擇適合于會(huì)展活動(dòng)策劃的期刊內(nèi)容，使用模擬系統(tǒng)的方式，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的期刊內(nèi)容進(jìn)行合理的排版設(shè)計(jì)。

3.5 會(huì)展項(xiàng)目活動(dòng)的管理方式實(shí)訓(xùn)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)遍布全球，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)操作占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的展會(huì)管理系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)上注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)制作會(huì)展活動(dòng)證件、人員流動(dòng)監(jiān)控與門禁監(jiān)控、處理并錄入現(xiàn)場(chǎng)觀眾的信息、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、補(bǔ)錄觀眾信息幾大內(nèi)容，管理系統(tǒng)基本上涵蓋展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的全部業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

第一，現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)上注冊(cè)。觀眾通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)信息獲取進(jìn)入會(huì)展的通行證，注冊(cè)的信息主要包括個(gè)人基本信息、照片、單位的地址、電話、所屬行業(yè)類別、職務(wù)以及單位的行業(yè)地位等。第二，現(xiàn)場(chǎng)制作會(huì)展活動(dòng)證件。學(xué)生通過會(huì)展模擬系統(tǒng)中的攝像軟件制作會(huì)展證件，學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)活動(dòng)識(shí)別證件的模板，對(duì)設(shè)置的現(xiàn)場(chǎng)模板信息實(shí)施統(tǒng)計(jì)。第三，制作門禁監(jiān)管與人員監(jiān)控。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)以便查詢證件的真假性，嚴(yán)格查找出入人員的資料，及時(shí)監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)人員的流動(dòng)情況最終做成報(bào)表。第四，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。學(xué)生根據(jù)會(huì)展模擬系統(tǒng)，從現(xiàn)場(chǎng)觀眾的性別、年齡、職業(yè)以及企業(yè)性質(zhì)等不同角度，對(duì)觀眾的資料信息進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，做成相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。第五，錄入現(xiàn)場(chǎng)觀眾的資料信息。老師分配學(xué)生收集現(xiàn)場(chǎng)觀眾的信息，并將信息錄入會(huì)展模擬系統(tǒng)中，核實(shí)客戶的信息，然后將正確的信息直接錄入模擬數(shù)據(jù)庫中，最后查詢導(dǎo)入的信息是否有重復(fù)或者是導(dǎo)入了錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)。②

3.6 展會(huì)活動(dòng)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練

第一，合理規(guī)劃展會(huì)活動(dòng)決算。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)科學(xué)的決算活動(dòng)項(xiàng)目的支出，制作成決算表。通過表中所反映的計(jì)算結(jié)果，充分體現(xiàn)會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目的效益，這樣策劃方可以比較全面的了解會(huì)展活動(dòng)成本控制。第二，制作會(huì)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過在模擬系統(tǒng)內(nèi)查詢活動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)活動(dòng)的運(yùn)行指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，并對(duì)比分析，生成圖表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)訓(xùn)業(yè)績，為會(huì)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的評(píng)估，提供一定的數(shù)據(jù)支持。第三，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在充分掌握活動(dòng)資料的基礎(chǔ)之上，并參考系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中提供評(píng)估報(bào)告模板，完成會(huì)展項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告。

4 總結(jié)

總而言之，在實(shí)際工作中，依靠單一的技能很難完成會(huì)展項(xiàng)目工作，學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的會(huì)展綜合實(shí)踐能力，才能從事和會(huì)展相關(guān)的職業(yè)。高校在開設(shè)會(huì)展專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置會(huì)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立策劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。會(huì)展模擬系統(tǒng)運(yùn)用于會(huì)展活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)過程，大學(xué)生對(duì)會(huì)展模擬系統(tǒng)進(jìn)行操作，將系統(tǒng)與會(huì)展工作流程聯(lián)系在一起，并實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目的專業(yè)技能緊密相連，通過系統(tǒng)操作的一致性和連貫性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的理解，使學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到全面提升。

篇（8）

一、課程的定位

1.課程的定位。本課程是三年制高職院校會(huì)電專業(yè)的一門專業(yè)基本技術(shù)課，屬于專業(yè)必修課。對(duì)應(yīng)調(diào)查員、統(tǒng)計(jì)、庫管等專業(yè)崗位、同時(shí)也是其它有關(guān)資格考試的考試內(nèi)容。

本課程的主要是通過課堂理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能清楚的了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的工作過程，建立起統(tǒng)計(jì)概念，最終能夠掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查基本方法、基本技能，能夠獨(dú)立完成調(diào)查并分析數(shù)據(jù)。本課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，具有畢業(yè)后的直接上崗能力（或經(jīng)短期培訓(xùn)后上崗）。同時(shí)也為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化 專業(yè)的后繼課程和進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題研究提供數(shù)量分析方法。

2.課程設(shè)計(jì)思路。本課程是主要是為培養(yǎng)調(diào)查員、統(tǒng)計(jì)、庫管等專業(yè)崗位人員，以及具有管理統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析數(shù)據(jù)的能力。對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起主要支撐作用。

二、課程目標(biāo)實(shí)設(shè)計(jì)

課程工作任務(wù)目標(biāo)：經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組完成一項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目并寫出分析報(bào)告。在實(shí)施過程中需要具備以下條件：具備扎實(shí)的理論知識(shí)；有一個(gè)積極向上、用于開拓創(chuàng)新、良好的學(xué)習(xí)能力的團(tuán)隊(duì)；一個(gè)好的項(xiàng)目；機(jī)房電腦設(shè)施。1.職業(yè)能力目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本概念，統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查，統(tǒng)計(jì)整理中數(shù)據(jù)分組、頻數(shù)分布、制作統(tǒng)計(jì)圖原理、統(tǒng)計(jì)分析靜態(tài)指標(biāo)分析、動(dòng)態(tài)指標(biāo)分析，并高要求其他指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告寫法、統(tǒng)計(jì)在Excel在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。2.技能目標(biāo)：能獨(dú)立地開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析工作、寫出分析報(bào)告、并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、資料查找與閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，使學(xué)生具有一定的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、積極向上、樂觀進(jìn)取、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、課程內(nèi)容與教學(xué)要求設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)內(nèi)容的選取是基于工作過程的理論與實(shí)踐教學(xué)。本課程按照基于統(tǒng)計(jì)調(diào)查崗位的工作過程來設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程。具體思路：依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，把統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)能力層級(jí)遞升方式分解為五大模塊。模塊一：統(tǒng)計(jì)基本概念模塊；模塊二：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能模塊 ；模塊三：統(tǒng)計(jì)整理技術(shù)模塊；模塊四：統(tǒng)計(jì)分析方法模塊；模塊五： Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。除了統(tǒng)計(jì)基本概念外，其余模塊均以統(tǒng)計(jì)調(diào)查員典型工作過程為依據(jù)來設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境在這里既是五大模塊，各有由若干個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目組成。“任務(wù)”是依據(jù)實(shí)際調(diào)查流程進(jìn)行抽象概括出的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能； “項(xiàng)目”是實(shí)際調(diào)查過程仿真或是調(diào)查單位的真實(shí)項(xiàng)目，主要是提升、拓展學(xué)生的專業(yè)技能，了解真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作。本課程具體的內(nèi)容選取是基于工作崗位的， 本門課程總學(xué)時(shí)為54，學(xué)分為3。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本門課程是方法論科學(xué)，抽象的知識(shí)多，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是難學(xué)的課程。但理論上涵蓋一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過程，課程的教學(xué)改革目標(biāo)是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，所以本門課程的實(shí)踐項(xiàng)目是以理論為依據(jù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，是一個(gè)完整的調(diào)查分析報(bào)告。如《對(duì)高職學(xué)院校級(jí)選修課的調(diào)查分析》為一組學(xué)生的設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，因此在課程執(zhí)行過程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，主要以項(xiàng)目教學(xué)為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合運(yùn)用了啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、媒體演示、小組比賽、角色扮演等教學(xué)方法。圍繞項(xiàng)目的展開運(yùn)用各種教學(xué)方法以保證良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)考核設(shè)計(jì)

教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)注重考試改革，筆者經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，探索經(jīng)驗(yàn)如下：1.過程與目標(biāo)結(jié)合評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場(chǎng)操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。2.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。3.強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合真實(shí)報(bào)告，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。具體操作步驟：形成性評(píng)價(jià)占50分，是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)手段可以采用觀查、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、隨堂考試、提問等方式進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)占50分，是在教學(xué)模塊結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生整體技能情況的評(píng)價(jià)。本課程是理論要求比較高的課程，因此加強(qiáng)過程性的考核的同時(shí)進(jìn)行閉卷考試，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的的鞏固和加深；本課程作業(yè)20分，實(shí)訓(xùn)20分平時(shí)出勤和表現(xiàn)10分，期末50分。

六、教材選用

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際操作中應(yīng)遵循的新知識(shí)及時(shí)納入其中。 教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

七、教學(xué)條件

本課程的有效實(shí)施必須達(dá)到以下硬件要求：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件，課程對(duì)校內(nèi)有機(jī)房，機(jī)房內(nèi)有足夠?qū)W生使用電腦，并有2003版本的Excel表，具有數(shù)據(jù)分析功能，平時(shí)校內(nèi)機(jī)房有時(shí)間效果更好。教師利用多媒體設(shè)備在教學(xué)區(qū)講授知識(shí)，學(xué)生利用電腦設(shè)備，在教師講解完后立即操作練習(xí)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)項(xiàng)目的工作過程，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)調(diào)查崗位的近距離接觸。對(duì)于學(xué)生的工作任務(wù)必須結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)，如大型超市、商場(chǎng)等，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目自由選擇基，不做強(qiáng)制要求。

師資條件：本課程授課教師除了具備理論知識(shí)的講授能力外，還應(yīng)有一定的實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)操能力，能夠解決學(xué)生操作過程中遇到的各種問題。

高職學(xué)院教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索中國特色職業(yè)教育的新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇（9）

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.299

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0211-01

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程量大、內(nèi)容多、知識(shí)抽象，死記硬背成了許多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，為避免以上教學(xué)中的缺點(diǎn)，試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。

1 課堂教學(xué)

護(hù)理實(shí)踐課是護(hù)生臨床工作的基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生獲得和提高基本經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心、參與，增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“護(hù)理是診斷和處理對(duì)現(xiàn)存和潛在的健康問題的反應(yīng)”這條主線，確立“以人為本”的整體護(hù)理思想，貫穿護(hù)理程序工作方法的應(yīng)用，突出護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、人文性、社會(huì)性、綜合性、整體性[1]。我們對(duì)護(hù)理專業(yè)2012屆學(xué)生護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了系統(tǒng)的安排，收到了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

1.1 建立開放的實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生在進(jìn)入開放實(shí)訓(xùn)室前應(yīng)閱讀與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案，做好有關(guān)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嵱?xùn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)及時(shí)總結(jié)和交流工作，如組織“開放實(shí)訓(xùn)交流答辯會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組之間的溝通，分享實(shí)訓(xùn)成果與心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和報(bào)告能力。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的合理分配。近年來，護(hù)理程序的五個(gè)步驟中，護(hù)理計(jì)劃的制定是重點(diǎn)與難點(diǎn)，各教材、各版本和各種參考書是“眾口紛紜”，各醫(yī)院的整體護(hù)理又“各有一套”[2]，大部分改革者認(rèn)為護(hù)理學(xué)應(yīng)刪掉大量的理論教學(xué)，將課時(shí)分配比例傾向于實(shí)踐教學(xué)，這種觀點(diǎn)不利于護(hù)理教學(xué)，沒有扎實(shí)的理論教學(xué)只能使學(xué)生知其一而不知其二。將理論教學(xué)的系統(tǒng)論、人的基本需要層次論、人際溝通論、解決問題論、壓力適應(yīng)理論應(yīng)用于護(hù)理程序中[3]，如護(hù)生學(xué)習(xí)與收集病人的健康資料，提出護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，采取護(hù)理措施，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展智力最活躍的因素，學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動(dòng)機(jī)，可以調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把教育對(duì)象的教育意圖轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行動(dòng)，更符合現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育理論[4]。

1.4 病例導(dǎo)入式教學(xué)法。病例導(dǎo)入式教學(xué)法能培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析能力、臨床思維能力和實(shí)際操作能力，與葛靜玲等[5]研究結(jié)果相符，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，積累起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)高層次思維技能，如創(chuàng)造性思維、批判性思維等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但次教學(xué)法教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求：既要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較寬厚的知識(shí)面，又要有較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，以及強(qiáng)烈的教學(xué)意識(shí)及責(zé)任感；因而要求教師課前要進(jìn)行充分的備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇的病例應(yīng)具有針對(duì)性、代表性和可伸展性，而且難易適中，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握討論氣氛的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)等技巧。

在校期間實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核采用實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)結(jié)合，評(píng)定出綜合分。如病人生命體征測(cè)量的考核：課前每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組產(chǎn)生一名學(xué)生評(píng)委和教師組成考核組。實(shí)訓(xùn)室設(shè)置成模擬病房，學(xué)生抽簽決定考核項(xiàng)目（分19個(gè)項(xiàng)目）。由外組學(xué)生當(dāng)病人，本組學(xué)生當(dāng)護(hù)士進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)護(hù)患溝通，體現(xiàn)護(hù)士的仁愛之心[6]。評(píng)分內(nèi)容包括護(hù)士儀表、對(duì)病人的關(guān)心、態(tài)度、溝通技巧的運(yùn)用、安全意識(shí)、操作方法的規(guī)范等，取師生平均分為考核分。

2 評(píng)價(jià)方法

2.1 使用自編問卷（見表1），設(shè)計(jì)的問卷初稿咨詢3名護(hù)理教授進(jìn)行內(nèi)容效度測(cè)定，得出平均內(nèi)容效度指數(shù)為0.71。將形成的問卷在課程開始后1個(gè)月發(fā)給觀察組10名同學(xué)，將收集的資料進(jìn)行整理，建成數(shù)據(jù)庫并利用spss16.0軟件計(jì)算問卷deCornbach’s a系數(shù)為0.78。問卷正式稿在課程結(jié)束1周內(nèi)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，回收有效率為100%。

表1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革學(xué)生意見調(diào)查問卷

2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。P

3 結(jié)果

兩組學(xué)生課程改革后成績的比較：見表2，兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期中、期末成績比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

表2 兩組學(xué)生期中、期末考試成績的比較（分，X±S）

4 討論

通過以上方法，80%的學(xué)生認(rèn)為此便于接受知識(shí)，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法；90%學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法是學(xué)習(xí)靈活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成績提高很快。

在今后的實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷注意改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的有效方法[7]，此種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)高職護(hù)理人才有著積極的作用，符合高等護(hù)理教育和臨床需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃津芳，劉玉瑩.醫(yī)院整體護(hù)理實(shí)施手冊(cè).北京：人民軍醫(yī)出版社，2002，7

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    2實(shí)訓(xùn)效果分析

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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

“物聯(lián)網(wǎng)概念”是以“互聯(lián)網(wǎng)概念”為基礎(chǔ)，將其所涉及的用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，并且能進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念[1]。實(shí)訓(xùn)課程是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)教學(xué)過程實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所包含的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施比較有限，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境沒有普及同時(shí)也缺乏與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的交互。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)技術(shù)中的引入無疑填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，不僅實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，還能夠有效地支持人與物之間的交互、人與設(shè)備或終端的交互和人與人之間的社會(huì)互[2]。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入還可以為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供一個(gè)安全的、共享的、智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每個(gè)物件都具有數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)與智能化[3，4]。目前，由于物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，國內(nèi)的一些物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用仍然局限于小范圍之內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，還有待進(jìn)一步研究[4]。

1 研究基礎(chǔ)與方法

1.1 實(shí)訓(xùn)課程需求特點(diǎn)分析

高校實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)師生來說是一門必不可少的課程，這種課程的上課方式與傳統(tǒng)的課程有很大的不同，比如學(xué)生上課方式的改變、老師授課方式的改變、上課場(chǎng)所的改變，以及培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等。高校實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)各專業(yè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉培養(yǎng)與加強(qiáng)，綜合可知，高校師生對(duì)于實(shí)訓(xùn)有以下新的需求：（1）追求靈活性的需求；（2）增強(qiáng)互動(dòng)性的需求；（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間自由支配的需求；（4）實(shí)時(shí)反饋的需求；（5）實(shí)訓(xùn)資料充足可靠的需求。這些需求并不是單獨(dú)存在的，而是相互交織的。首先，不同學(xué)院專業(yè)的師生對(duì)實(shí)訓(xùn)的心理訴求點(diǎn)是不同的，對(duì)實(shí)訓(xùn)開展形式的滿意度也有所不同。學(xué)生希望教學(xué)設(shè)施完善，盡可能輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師希望教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容受到同學(xué)們喜愛，學(xué)生能真正學(xué)到相應(yīng)技能。因此，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)需要建立師生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的感知價(jià)值模型，同時(shí)參照不同師生的需求特點(diǎn)，做到有的放矢[5]。

1.2 研究對(duì)象的界定

根據(jù)問卷發(fā)放與回收數(shù)據(jù)顯示，在受訪者中，大部分參與過實(shí)訓(xùn)課程（90.19%），其中普通本科高等教育院校受訪者占76.8%，普通專科高等教育院校受訪者占19.3%，專業(yè)技術(shù)院校受訪者占3.9%。為了保證樣本更全面、更有說服力、所得數(shù)據(jù)便于收集，因此調(diào)查對(duì)象界定為有實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的師生。

1.3 問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)一般包括內(nèi)容、提問及回答方式以及指標(biāo)的選擇。本問卷內(nèi)容大體分三部分：第一部分是師生的實(shí)訓(xùn)滿意度，采用單選題方式。第二部分是師生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解程度，采用單選題和多選題方式。第三部分是師生對(duì)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課程的具體需求，采用單選題和主觀題方式。

1.4 問卷回收情況

本研究樣本來源于有實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生與老師，調(diào)查問卷的發(fā)放以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開，樣本統(tǒng)計(jì)共有153份，其中身份為學(xué)生的120份，老師的33份。

1.5 問卷分析

第2、3、4題都涉及實(shí)訓(xùn)器材的問題，由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：100%的學(xué)生不愿意自行購買實(shí)訓(xùn)耗材，老師也希望有一款實(shí)訓(xùn)器材購買平臺(tái)，使得設(shè)備采購和管理像圖書館管理系統(tǒng)一樣具有可控性與系統(tǒng)性。

由第5題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：47.22%的學(xué)生愿意以預(yù)約的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以開發(fā)一款具有預(yù)約功能的實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，形成開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。

第6、7題都是針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資料提問的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：82.64%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料， 51.39%的學(xué)生對(duì)所搜集的資料不滿意，針對(duì)此問題，可在實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)中加入實(shí)訓(xùn)資料模塊，以供學(xué)生參考。

由第8題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，84.72%的學(xué)生愿意建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)反饋平臺(tái)。由第9題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，53.47%的學(xué)生對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)進(jìn)度了解較少，這反映了學(xué)生與老師溝通不當(dāng)以及自身對(duì)實(shí)訓(xùn)課程參與度不高的問題。針對(duì)此問題，可添加互動(dòng)反饋功能模塊，以增加學(xué)生與老師的互動(dòng)。

2 需求概述

基于問卷調(diào)查分析結(jié)果，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需求可歸納為以下幾方面：（1）能夠錄入和查詢學(xué)生信息及實(shí)訓(xùn)的所有信息；（2）能夠預(yù)約和查詢實(shí)訓(xùn)設(shè)備借用及采購情況；（3）能夠支持學(xué)生、教務(wù)人員和管理人員注冊(cè)和登錄；（4）能夠?qū)崟r(shí)管理學(xué)生與教務(wù)人員的互動(dòng)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

3 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

課題利用RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理，并通過API接口將其與基于GSM網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)整合，而實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)也可與實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理Web平臺(tái)對(duì)接。

3.1 基于RFID的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理模塊

隨著物聯(lián)網(wǎng)如火如荼的發(fā)展，RFID（Radio Frequency Identification）射頻識(shí)別技術(shù)已非常成熟，并在物流管理領(lǐng)域有眾多成功案例，但缺乏移植性強(qiáng)的RFID設(shè)備管理系統(tǒng)，除了技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度外，阻礙RFID技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的一個(gè)重要因素是：成本，高校不愿意花費(fèi)很大的財(cái)力引入一項(xiàng)新技術(shù)。

課題采用微軟的BizTalk RFID開發(fā)平臺(tái)，因?yàn)锽izTalk RFID 基礎(chǔ)框架可以和高校原有的設(shè)備管理系統(tǒng)以及其他一些專有業(yè)務(wù)系統(tǒng)很有效地配合在一起。這種良好的適應(yīng)性使得應(yīng)用該框架組建的RFID應(yīng)用只需要進(jìn)行非常少量的程序改動(dòng)就可以和已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件配合得天衣無縫。這樣就可以避免重復(fù)建設(shè)，減少不必要的投入。

目前，大部分高校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理采用條形碼系統(tǒng)進(jìn)行管理，光筆讀取條型碼時(shí)，人工操作，效率低，須一條條逐一處理，易出差錯(cuò)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，受環(huán)境條件影響也大[6]。而RFID電子標(biāo)簽具更多優(yōu)勢(shì)：其閱讀器無需可見光源，具有穿透性，可透過外部材料直接讀取信息，能同時(shí)處理多個(gè)射頻標(biāo)簽，批量處理，簡化了勞動(dòng)強(qiáng)度，并實(shí)時(shí)跟蹤物品位置，出差錯(cuò)極低，受環(huán)境條件影響不是很大[7]。通過對(duì)比條形碼技術(shù)和RFID技術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，在高校實(shí)訓(xùn)設(shè)備盤點(diǎn)的過程中，RFID技術(shù)可以進(jìn)行非接觸的批量盤點(diǎn)，這樣可以減少管理人員的工作量，解決了高校實(shí)訓(xùn)設(shè)備盤點(diǎn)工作量大的問題。RFID技術(shù)的定位跟蹤功能，極大方便了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和管理。RFID標(biāo)簽的信息存儲(chǔ)容量大，可以把維修、學(xué)生借用和歸還等信息一一記錄，在出現(xiàn)異常錯(cuò)誤時(shí)可以及時(shí)向管理人員發(fā)送異常信息報(bào)告，并可實(shí)現(xiàn)設(shè)備追溯和使用過程監(jiān)管[8]。

課題所研究的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理模塊，如圖1所示，高校根據(jù)采購單進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購，實(shí)訓(xùn)設(shè)備送達(dá)學(xué)校后，將它們發(fā)送到設(shè)備采購/管理部門。為這些設(shè)備創(chuàng)建電子產(chǎn)品代碼 （EPC） ID，并使用支持 RFID（射頻標(biāo)識(shí)）的打印機(jī)打印 RFID 標(biāo)簽。然后將 RFID 標(biāo)簽貼在設(shè)備上，打印的所有 ID 的列表存儲(chǔ)在“設(shè)備入庫”數(shù)據(jù)庫中，該數(shù)據(jù)庫還包含與采購單號(hào)的關(guān)聯(lián)。已貼標(biāo)簽的設(shè)備運(yùn)送到相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室安裝RFID讀取器，RFID 讀取器讀取設(shè)備標(biāo)記，對(duì)照采購單對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，生成采購單3 狀態(tài)報(bào)告，將讀取的標(biāo)記存儲(chǔ)在“設(shè)備盤點(diǎn)”數(shù)據(jù)庫。根據(jù)驗(yàn)證詳細(xì)信息，若有異常情況，將生成異常信息通知，并發(fā)送到設(shè)備管理中心。如高校已有設(shè)備管理系統(tǒng)，可以直接整合，若沒有則重新設(shè)計(jì)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)設(shè)備智能入庫、無人操作自動(dòng)盤點(diǎn)、管理和維修或設(shè)備異常監(jiān)控。

圖1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理模塊

3.2 基于GSM網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)預(yù)約管理模塊

課題利用微軟的Visual Studio 2010開發(fā)平臺(tái)和Access數(shù)據(jù)庫，采用C#語言，在GSM Modern硬件平臺(tái)上進(jìn)行了二次開發(fā)。首先將SIM卡安裝到GSM Modern卡槽里，然后安裝設(shè)備天線，最后，利用USB轉(zhuǎn)串口數(shù)據(jù)線將GSM Modern與計(jì)算機(jī)串口相連接。當(dāng)GSM Modern綠色指示燈間歇閃爍時(shí)，表示設(shè)備與計(jì)算機(jī)連接正常。

連接設(shè)置的“端口號(hào)”取決于當(dāng)前GSM Moderm與計(jì)算機(jī)所連接的串口，點(diǎn)擊“連接”按鈕，當(dāng)“連接狀態(tài)”顯示為“SIEMENS”的字樣（本系統(tǒng)GSM Moderm采用西門子SIEMENS芯片），表示連接成功，如果需要斷開與GSM Modern的連接，只需點(diǎn)擊“斷開”按鈕。“自動(dòng)接收預(yù)約信息”模塊默認(rèn)情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，點(diǎn)擊“啟動(dòng)”按鈕后，如果沒有新的預(yù)約信息，窗口會(huì)顯示“未收到新預(yù)約”的字樣；當(dāng)收到學(xué)生手機(jī)客戶端發(fā)來的預(yù)約短信時(shí)，該窗口會(huì)顯示“收到一條新預(yù)約信息，請(qǐng)查收！”此時(shí)，只要點(diǎn)擊“接收預(yù)約”模塊上的“查收”按鈕，系統(tǒng)就會(huì)顯示預(yù)約信息的內(nèi)容，見圖2。

如圖2所示為接收預(yù)約模塊，是實(shí)訓(xùn)管理員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室安排的依據(jù)，學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、實(shí)訓(xùn)室名稱和實(shí)訓(xùn)室預(yù)約時(shí)間都應(yīng)包含在預(yù)約信息里，對(duì)于無效的預(yù)約信息，可以在預(yù)約刪除模塊里進(jìn)行刪除，接收到的預(yù)約信息存放在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，以便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

這里簡單介紹“接收預(yù)約”模塊的信息內(nèi)容解析，如圖2中的預(yù)約信息：1#24#8618916568775# 學(xué)號(hào)：123456，學(xué)生姓名：張三，預(yù)約實(shí)訓(xùn)室1，預(yù)約時(shí)間：2013年3月1日早上9點(diǎn)至11點(diǎn)#13-11-06 16：08：53。“1”：表示信息編號(hào)為1；“8618916568775”：表示預(yù)約學(xué)生的手機(jī)號(hào)碼；“學(xué)號(hào)：123456，學(xué)生姓名：張三，預(yù)約實(shí)訓(xùn)室1，預(yù)約時(shí)間：2013年3月1日早上9點(diǎn)至11點(diǎn)”：表示短信內(nèi)容；“13-11-06”：表示接收預(yù)約信息的日期；“16：08：53”：表示接收預(yù)約的具體時(shí)間。

實(shí)訓(xùn)管理員可以向預(yù)約學(xué)生發(fā)送反饋信息，利用發(fā)送模塊可以縮短和優(yōu)化預(yù)約流程，該系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)約管理功能，添加和刪除預(yù)約學(xué)生的聯(lián)系方式，也可查看已發(fā)送的反饋信息。

圖2 接收預(yù)約和發(fā)送反饋信息

3.3 基于Web的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)網(wǎng)站

實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)主要是解決高校實(shí)訓(xùn)管理問題，不僅僅是給教師和學(xué)生提供一個(gè)交流、共享實(shí)訓(xùn)資源的平臺(tái)，而且做到了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理效率[9]。課題采用C#語言、和SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在Visual Studio開發(fā)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了基于Web的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理網(wǎng)站，該網(wǎng)站分為系統(tǒng)管理、新聞管理、教學(xué)課件管理、教學(xué)視頻管理、作業(yè)管理、互動(dòng)留言管理、設(shè)備管理、用戶管理、考勤管理等模塊[10]。

4 結(jié) 語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新：本課題所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案有較好的擴(kuò)展性，將實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)得到延展，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，預(yù)約實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室管理者和教師，該系統(tǒng)提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，減少實(shí)訓(xùn)管理者勞動(dòng)強(qiáng)度，能更有效利用實(shí)訓(xùn)室資源，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)智能管理。系統(tǒng)的不足是功能不夠完善，希望在今后的應(yīng)用過程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

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