金融專業(yè)碩士大全11篇

時(shí)間：2022-09-18 00:28:46

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇金融專業(yè)碩士范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

金融專業(yè)碩士

篇（1）

一、國外知名金融專碩項(xiàng)目特色

為深入了解國外知名金融專碩項(xiàng)目的特色，查詢了國外知名金融專碩項(xiàng)目的官方網(wǎng)站（這些院校包括英國的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、牛津大學(xué)；美國的哥倫比亞大學(xué)、卡耐基梅隴大學(xué)、紐約大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、波士頓大學(xué)、范德堡大學(xué)等；加拿大的多倫多大學(xué)、皇后大學(xué)）、向在國外知名金融專碩項(xiàng)目就讀的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校友發(fā)送調(diào)查問卷、與已回國的校友進(jìn)行面對(duì)面的訪談等多種方式獲得第一手資料，并予以歸納總結(jié)。

1.目標(biāo)定位――立足商學(xué)教育

國外的金融專碩項(xiàng)目一般設(shè)置在商學(xué)院下，職業(yè)目標(biāo)明確，在加強(qiáng)學(xué)生金融專業(yè)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的商科知識(shí)基礎(chǔ)，主要分為以下三類：

MBA in Finance即工商管理碩士――金融方向。此類項(xiàng)目一般是在MBA下面所開設(shè)的金融方向，依托于MBA的師資、設(shè)施、環(huán)境等各種條件，學(xué)制一般為2年，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求較高，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)金融職業(yè)經(jīng)理人。

MFE為金融工程碩士（數(shù)量金融，計(jì)算金融都算此類），是金融碩士中技術(shù)性最強(qiáng)的一類項(xiàng)目。金融工程廣泛使用模型，用數(shù)學(xué)方法分析股票走勢、收益率曲線，研究各種金融產(chǎn)品的定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及交易策略，對(duì)數(shù)學(xué)的要求較。高校也更傾向于招收理科生，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)綜合運(yùn)用各種金融工具創(chuàng)造性解決金融實(shí)務(wù)問題的基本能力，開展金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價(jià)研究，能在跨國公司和金融機(jī)構(gòu)從事金融財(cái)務(wù)管理、金融分析和策劃的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

MSF是純金融類的碩士，定位于培養(yǎng)金融方面的通才，開設(shè)金融專碩項(xiàng)目的大部分高校均定位于培養(yǎng)MSF。美國開設(shè)MSF的最好的學(xué)校是普林斯頓（MFin），一般也要求有工作經(jīng)驗(yàn)，加拿大和英國開設(shè)此項(xiàng)目最好的學(xué)校有皇后大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院和牛津大學(xué)。

與之相比，國內(nèi)的金融學(xué)科一直在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科下設(shè)置，受此影響，國內(nèi)的金融碩士項(xiàng)目更重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而非商學(xué)基礎(chǔ)，很少開設(shè)涉及商學(xué)類的課程或特意招收有商科背景的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容――課程契合資本市場現(xiàn)狀

全球資本市場發(fā)展日新月異，業(yè)界的實(shí)踐創(chuàng)新也經(jīng)常領(lǐng)先于學(xué)術(shù)界。受此影響，國外金融專碩項(xiàng)目的課程設(shè)置尤其注重切合資本市場的實(shí)際，體現(xiàn)在學(xué)校教師緊密地與業(yè)界人士進(jìn)行交流，根據(jù)市場需求定期更新課程內(nèi)容，教授學(xué)生最實(shí)用的金融專業(yè)理論模型和研究工具。例如：卡耐基梅隆大學(xué)、紐約大學(xué)在網(wǎng)站中就明確指出課程設(shè)置都是學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士共同討論而開設(shè)的，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，國外金融專碩項(xiàng)目大多設(shè)置助教以提高教學(xué)質(zhì)量。助教一般為高一屆或幾屆的學(xué)生。為了提高學(xué)生自學(xué)和研究能力，金融專碩項(xiàng)目有大量課外作業(yè)與閱讀材料需要同學(xué)課外自主完成。每周有一門兩學(xué)時(shí)的由教師或助教主持的習(xí)題課，專門講解習(xí)題與作業(yè)；每周還在固定的時(shí)間專門向選修該門課的學(xué)生開放金融實(shí)驗(yàn)室，助教會(huì)在作業(yè)實(shí)驗(yàn)室值班，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室做作業(yè)，向助教或其他同學(xué)請教問題。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的潛能。

相比而言，國內(nèi)的教師受體制的限制，不能同時(shí)在學(xué)術(shù)界和業(yè)界任職，高校教師與業(yè)界交流較少，課程內(nèi)容大多仍停留在理論層面。與市場實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重，科碩和專碩項(xiàng)目的課程體系與教學(xué)內(nèi)容差異性也不明顯。實(shí)驗(yàn)課程較少，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

3.教學(xué)方式――金融理論與市場實(shí)踐相結(jié)合

金融專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的專業(yè)，國外金融專碩項(xiàng)目極為重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐方式主要分為兩種：一種是研究項(xiàng)目的形式，這種項(xiàng)目一般由企業(yè)資助。學(xué)生以小組的形式參與，運(yùn)用各種技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。例如：康奈爾大學(xué)要求所有學(xué)生參加工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Engineering Design Project），客戶一般是工業(yè)、金融業(yè)和政府部門。學(xué)生需要在項(xiàng)目中處理客戶關(guān)系，處理真實(shí)的數(shù)據(jù)，并在客戶面前做報(bào)告。在項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很有可能得到項(xiàng)目資助人的青睞，直接獲得該公司的就業(yè)機(jī)會(huì)。而從資助人的角度看，他們也非常愿意通過這種方式招收人才，這種方式可以有很多機(jī)會(huì)和時(shí)間來考察學(xué)生各方面的素質(zhì)，這可以大大節(jié)省招聘成本，而且能趕在其他招聘雇主之前提前鎖定優(yōu)秀人才。另一種是必須全職參與的企業(yè)研究實(shí)踐。普林斯頓MFin項(xiàng)目要求學(xué)生在兩年內(nèi)完成該計(jì)劃的學(xué)生必須在其第一年年底完成暑期實(shí)習(xí)（3個(gè)月），并提交詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過程中，不僅能獲得今后職業(yè)發(fā)展中所必需的技能，提高自己的職業(yè)競爭力，還能通過實(shí)習(xí)的方式厘清自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，國內(nèi)高校金融專碩的培養(yǎng)方案中雖然一般也有實(shí)習(xí)安排，但目前的實(shí)習(xí)仍處在學(xué)生自發(fā)尋找的階段，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不能與專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合。

4.科研能力培養(yǎng)――軟硬兼施

國外知名高校金融碩士培養(yǎng)對(duì)金融理論和實(shí)踐的重視不僅體現(xiàn)在多樣化的課程設(shè)置上，更體現(xiàn)在對(duì)于碩士應(yīng)用型科研能力的培養(yǎng)上。普林斯頓MFin項(xiàng)目對(duì)研究感興趣的學(xué)生可以向研究所主任申請科研課題，研究課題范圍廣泛，地域上涵蓋了從美國等成熟市場到中國等新興市場，領(lǐng)域上從對(duì)沖基金到CDM交易機(jī)制等。相關(guān)研究項(xiàng)目在網(wǎng)上都會(huì)公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行申請。為了順利開展這些項(xiàng)目，學(xué)校還提供了專門的金融實(shí)驗(yàn)室，從硬件方面提供了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)環(huán)境，購買并維護(hù)了大量的金融數(shù)據(jù)等。另外還定期舉辦金融研討會(huì)，學(xué)生們通過參加會(huì)議或者通過一些選修課能參與到項(xiàng)目研究中來，這些是不計(jì)入學(xué)分的。MIT的項(xiàng)目通過計(jì)入學(xué)分的方式強(qiáng)制學(xué)生參加研究類的學(xué)習(xí)。在金融專碩項(xiàng)目提供了深入且實(shí)用的課程，不僅幫助學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)術(shù)研討會(huì)課程為學(xué)生提供了一個(gè)向行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，討論的都是業(yè)界實(shí)際問題。研究實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為小組參與金融項(xiàng)目或研究，由業(yè)界人士指導(dǎo)。解決由校外贊助方提出的問題，部分項(xiàng)目會(huì)在贊助方全職實(shí)地完成，部分會(huì)在學(xué)校完成，還有一部分為前兩者的混合。

國內(nèi)高校的金融專碩項(xiàng)目對(duì)科研能力的培養(yǎng)尚存在差距，體現(xiàn)在不能為學(xué)生提供很好的研究課題，或者不能為具有科研興趣的學(xué)生提供軟件、硬件上的支持，這在一定程度上限制了學(xué)生科研興趣和科研能力的發(fā)展。

5.就業(yè)輔導(dǎo)――全流程服務(wù)

國外的金融專碩項(xiàng)目時(shí)間較短，一般為1-2年，學(xué)生找工作也較早，因此及時(shí)的就業(yè)輔導(dǎo)則顯得尤為重要。其全面就業(yè)輔導(dǎo)具有鮮明的特色。

在硬件方面。學(xué)院建設(shè)有完善的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，向?qū)W生公布就業(yè)信息，同時(shí)向潛在的雇主提供學(xué)生信息，提供各種宣傳冊和指導(dǎo)材料等。學(xué)校網(wǎng)站會(huì)公布正在找實(shí)習(xí)或者找工作學(xué)生的照片和簡歷，便于潛在雇主瀏覽。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還定期為金融專碩項(xiàng)目的學(xué)生專門舉辦校園招聘會(huì)。康奈爾大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉辦的招聘會(huì)每年有超過250家公司進(jìn)行招聘。除了邀請企業(yè)來學(xué)校舉辦招聘會(huì)之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還會(huì)向各大企業(yè)的人力資源部門推薦自己的學(xué)生。對(duì)來訪的業(yè)界人士，也會(huì)邀請瀏覽簡歷冊。另外，就業(yè)指導(dǎo)中心還會(huì)利用在金融圈內(nèi)的校友資源，舉辦企業(yè)參觀等非正式活動(dòng)。

在軟件方面，國外金融專碩項(xiàng)目的就業(yè)服務(wù)則更為細(xì)致，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)校就組織一系列金融職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。例如：普林斯頓MFin項(xiàng)目，在9月學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為每一個(gè)班級(jí)舉辦為期三天的職業(yè)方面的“新兵訓(xùn)練營”，對(duì)各種職業(yè)相關(guān)的問題提供幫助（包括簡歷寫作，一對(duì)一的錄像采訪會(huì)議，面試技巧等），并每周組織已就業(yè)的畢業(yè)生返校舉辦座談會(huì)，討論職業(yè)發(fā)展與生活中的各種問題。普林斯頓會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和放假時(shí)間都在網(wǎng)站上公布，方便企業(yè)挑選合適的時(shí)間來校招聘。

除此之外，校友聯(lián)系在美國高校金融專碩的就業(yè)中發(fā)揮了巨大的作用。例如：范德堡大學(xué)官方網(wǎng)站上公布了歷屆校友的就業(yè)單位、聯(lián)系方式、找工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些只對(duì)校友內(nèi)部公布，學(xué)生可以通過自己學(xué)校專有的用戶名和密碼登錄查看。密歇根大學(xué)的MFE項(xiàng)目的校友會(huì)會(huì)不定期的招聘信息或者接受校友的簡歷。

相比之下，國內(nèi)高校碩士培養(yǎng)的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)則較為粗糙，僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供就業(yè)信息或者安排招聘會(huì)，缺乏系統(tǒng)的、具有專業(yè)針對(duì)性的輔導(dǎo)體系。

二、對(duì)我國高校金融專碩培養(yǎng)模式的啟示

在我國金融專碩項(xiàng)目剛剛起步的背景下，國外知名院校的成熟做法值得我們借鑒。

1.以市場為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上，課程建設(shè)應(yīng)以金融業(yè)界的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，力圖為金融市場的主流崗位提供有效供給。

其次，從檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)秉承應(yīng)用和就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要具有可驗(yàn)證性。如：能否對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題有獨(dú)立見解、能否正確解讀國家的經(jīng)濟(jì)政策、能否掌握應(yīng)用型研究的一般流程等。最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以為：短期是否能夠找到主流崗位就業(yè)，長期是否能夠有較好的職業(yè)發(fā)展前景。

第三，從內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼中國金融市場的實(shí)踐，剔除過時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)材料的選取上，材料不應(yīng)僅限于教科書和參考書，教學(xué)材料更加開放，包括券商、基金、研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告，業(yè)界的主流媒體和刊物，應(yīng)用型學(xué)術(shù)論文都是可選的教學(xué)材料。

第四，從教學(xué)手段上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)法來提升教學(xué)效果。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的技能和動(dòng)手能力，做到知行合一。采用案例教學(xué)使學(xué)生了解實(shí)際商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性，意識(shí)到在實(shí)際金融實(shí)踐中，金融工具和交易策略的使用要結(jié)合企業(yè)的自身狀況。

最后，從建設(shè)手段上，應(yīng)以應(yīng)用型科研帶動(dòng)教學(xué)，從科研的角度來提升教學(xué)水平，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、可拓展性。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制

高校可以引入具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為校外導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”，解決高校教師“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的局面，引入最新的資本市場實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型研究具有重要的意義。

篇（2）

一、金融學(xué)碩士與金融碩士的關(guān)系。

金融學(xué)碩士與金融碩士是我國研究生培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，是處于同一層次，類型不同，更有側(cè)重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學(xué)碩士培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的金融高級(jí)專業(yè)人才。掌握中國特色社會(huì)主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品行端正、積極為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)服務(wù)；在中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，掌握市場經(jīng)濟(jì)國家金融發(fā)展的理論和實(shí)務(wù)，具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和豐富的專業(yè)知識(shí)；能夠獨(dú)立從事與本專業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實(shí)務(wù)工作；金融學(xué)術(shù)型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費(fèi)、公費(fèi)或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才。具有解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才，包括金融分析師、風(fēng)險(xiǎn)（財(cái)富）管理師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。屬于應(yīng)用型碩士，學(xué)制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導(dǎo)師制度不同。金融學(xué)碩士是由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程，項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)高校全職教師與實(shí)踐部門具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”。

金融學(xué)碩士與金融碩士教育相互補(bǔ)充、使得我國由單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合型多遠(yuǎn)人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學(xué)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)。金融碩士項(xiàng)目剛剛出現(xiàn)，社會(huì)接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當(dāng)成創(chuàng)收項(xiàng)目，把金融碩士低于金融學(xué)碩士來培養(yǎng)。這些錯(cuò)誤傾向的存在，從本質(zhì)上沒有分清二者之間的關(guān)系，這勢必會(huì)影響金融碩士的長期發(fā)展。

二、金融理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識(shí)。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識(shí)理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過程中，要重視分析、解決我國金融實(shí)際出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

三、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過《全日制金融碩士（MF）專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

四、校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

金融專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)中，兩位指導(dǎo)老師共同完成對(duì)金融碩士的教學(xué)和管理。校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學(xué)生搭建了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)術(shù)研究和社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起金融專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師絕大部分是原來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，長期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識(shí)，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學(xué)習(xí)階段，僅是課堂講授的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫，課堂講授與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把實(shí)際的知識(shí)帶到課堂上。利用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，增加金融碩士課堂的實(shí)踐性與內(nèi)容。

六、金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的關(guān)系。

專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接，是專業(yè)學(xué)位順利實(shí)施的內(nèi)在要求。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專業(yè)學(xué)位持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，金融類職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試、保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、注冊會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。金融專業(yè)學(xué)位與金融類職業(yè)考試的結(jié)合的方式。可以在金融領(lǐng)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證制度，另一方面可以與國際機(jī)構(gòu)共同認(rèn)證。由于金融碩士教育設(shè)立的時(shí)間較短，且我國專業(yè)學(xué)位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)銜接需要較長時(shí)間。需要教育主管部門積極推進(jìn)，企業(yè)，社會(huì)，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融碩士素質(zhì)。（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融碩士教育中心）

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、引言

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。當(dāng)代研究生教育的主要方式是教學(xué)，而課程設(shè)置又是教學(xué)一個(gè)不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設(shè)置對(duì)于提升研究生整體能力來說意義重大。

在全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱“金融教指委”）的指導(dǎo)下，從2011年開始，全國高校掀起了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招收熱潮。為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能又有寬廣的國際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次金融專業(yè)人才，此類高校設(shè)置了金融碩士專業(yè)研究生的相關(guān)課程。幾年來，金融專碩的課程設(shè)置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問題有待改善，比如金融專碩課程設(shè)置學(xué)術(shù)化的傾向，對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性重視不夠等等，這些問題的存在無疑會(huì)影響到我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在深入了解當(dāng)前有關(guān)課程設(shè)置的研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查開設(shè)金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設(shè)置方面存在的問題，從而在已有體系基礎(chǔ)上提出一套更加完善的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的新模式，這對(duì)于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來說有著重大的理論意義和實(shí)踐意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步研究我國專業(yè)型碩士的教育問題。如：丁笑炯（2011）通過研究發(fā)達(dá)國家專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，給我國專業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學(xué)位碩士與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的問題。高明國（2011）提出調(diào)整全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在教學(xué)體系中引入職業(yè)領(lǐng)域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學(xué)研難以有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。周艷榮（2015）提出專業(yè)碩士研究生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)面臨一些困難，實(shí)踐基地缺乏導(dǎo)致金融專碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。第三，探索課程體系建設(shè)的問題。如：賀強(qiáng)、李俊峰（2012）對(duì)我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系和金融學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生課程O置體系進(jìn)行比較，指出了專碩課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式等等。周春喜（2014）提出應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（2015）提出多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設(shè)置中，理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

國外學(xué)者針對(duì)這一問題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進(jìn)校企合作，根據(jù)市場變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設(shè)置的多樣性對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用等等。

以上國內(nèi)外研究成果對(duì)于我們加深對(duì)金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的認(rèn)識(shí)有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學(xué)分設(shè)置方面，很少涉及課程設(shè)置其他方面（如校外課程設(shè)置、校內(nèi)課程設(shè)置的其他方面等），而且關(guān)于金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系的具體研究比較缺乏。

三、當(dāng)前金融專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題

本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校（以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設(shè)置情況相關(guān)資料，并實(shí)地調(diào)研這些高校的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)華東地區(qū)金融學(xué)專業(yè)型研究生課程設(shè)置中可能存在的問題進(jìn)行了探討和研究。一般來說，課程設(shè)置可以分為校內(nèi)課程設(shè)置和校外課程設(shè)置兩個(gè)方面，因此，本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行展開。

（一）校內(nèi)課程設(shè)置中存在的問題

校內(nèi)課程設(shè)置的問題主要表現(xiàn)在課程體系的建設(shè)、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：

第一，課程體系的建設(shè)不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時(shí)借鑒參考學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏與金融業(yè)界對(duì)金融人才需求的有效溝通。通過比較多個(gè)學(xué)校的金融碩士專業(yè)學(xué)位以及金融學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。在核心課程設(shè)置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設(shè)置也沒有將金融碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際能力的特點(diǎn)凸顯出來，而且理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，缺乏足夠的案例教學(xué)和小組討論。其次，一些關(guān)聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設(shè)置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過調(diào)查，不少學(xué)生反映，金融碩士專業(yè)學(xué)位核心課程中分別開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對(duì)稱等原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中有些內(nèi)容缺失、講解不到位，而有些內(nèi)容又重復(fù)多遍，造成資源浪費(fèi)，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，課程選擇方面，學(xué)分制的弊端和課程設(shè)置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中，學(xué)校研究生處決定了研究生的大部分課程，學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分制掛鉤的機(jī)制大大制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。金融教指委對(duì)專業(yè)課程的詳細(xì)規(guī)定有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、寬廣的國際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設(shè)置都與學(xué)分制掛鉤。比如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)就規(guī)定金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)所修的課程學(xué)分不低于41分，其中，核心課不低于18學(xué)分，專業(yè)方向課不低于13學(xué)分，選修課不低于10學(xué)分。我校金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中，核心課程修滿共計(jì)18學(xué)分，專業(yè)方向課修滿共計(jì)13學(xué)分，選修課修滿共計(jì)14學(xué)分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學(xué)校事先設(shè)定。

其次，專業(yè)選修課程設(shè)置的相對(duì)固化制約了學(xué)生的自主選擇權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導(dǎo)，金融碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該至少學(xué)習(xí)掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識(shí)和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融服務(wù)營銷、金融法、行為金融學(xué)、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營管理案例、企業(yè)并購與重組案例、金融危機(jī)管理案例、財(cái)富管理、金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理、金融企業(yè)戰(zhàn)略管理。并在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各高校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應(yīng)的增加選修課。但是在具體執(zhí)行的過程中，各培養(yǎng)單位與原指導(dǎo)性意見存在一定的差距。一是，各高校根據(jù)學(xué)校的具體情況，不一定會(huì)全部開齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所開課程不足12門。二是，各校針對(duì)金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開設(shè)的課程不一樣，學(xué)生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學(xué)校出于對(duì)師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點(diǎn)的考慮，只開設(shè)了10門選修課，缺少行為金融學(xué)、金融史。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)各方向的特征對(duì)這10門選修課進(jìn)行分類，每個(gè)方向的選修課只有7門，這使得學(xué)生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對(duì)資本市場運(yùn)營和證券投資方向的學(xué)生開放，并計(jì)入其總學(xué)分，其他方向選擇不計(jì)入總學(xué)分，這就在一定程度上打消了學(xué)生選課的積極性，限制了選課的自主性。

第三，n程質(zhì)量方面，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都存在一定的弊端。教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重。目前，課堂教學(xué)指定的教材和參考資料的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏金融學(xué)前瞻性、理論前沿性、實(shí)踐應(yīng)用性和啟發(fā)性。這就導(dǎo)致很多教師側(cè)重理論教學(xué)，較少涉及實(shí)際運(yùn)用方面。教學(xué)方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，而對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的涉及比例較少，缺乏互動(dòng)性和可操縱性，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色。考核方式上，沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常出勤率及平時(shí)上課情況為主導(dǎo)，缺少對(duì)專業(yè)碩士針對(duì)性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學(xué)生日常出勤率和平時(shí)上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學(xué)生對(duì)課程的掌握。因此，在建設(shè)課程體系時(shí)，應(yīng)該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，課時(shí)設(shè)置效用有待提高。課時(shí)設(shè)置效用指的是每門課課程的課時(shí)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學(xué)位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時(shí)占比較大，專業(yè)核心課程的課時(shí)占比較小，專業(yè)核心課的課時(shí)少，因此專業(yè)核心課的授課老師無法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識(shí)體系，導(dǎo)致金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

（二）校外課程設(shè)置中存在的問題

校外課程設(shè)置的問題主要在實(shí)習(xí)的落實(shí)上得以體現(xiàn)，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個(gè)重要手段。具體來說校外設(shè)置中的問題表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

實(shí)習(xí)企業(yè)選擇的隨意性、實(shí)習(xí)過程的非專業(yè)性、實(shí)習(xí)考核方式的單一性以及相應(yīng)監(jiān)督的缺失。

第一，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)比較隨意，缺少金融專業(yè)的針對(duì)性。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會(huì)等金融相關(guān)崗位接受職業(yè)訓(xùn)練，并且實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3個(gè)月，通過熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，初步培養(yǎng)接受實(shí)踐活動(dòng)信息的一般能力，加深對(duì)已學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際中，有些學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都有一定隨意性，沒有結(jié)合專業(yè)來進(jìn)行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實(shí)習(xí)期僅有一個(gè)月左右，這顯然達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。而在具體實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本限于打雜跑腿，學(xué)生很難接觸到相關(guān)專業(yè)方向的核心業(yè)務(wù)，只能了解到金融業(yè)務(wù)的皮毛，無法深入了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)，不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，缺少實(shí)際有效的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)審核是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實(shí)習(xí)審核機(jī)制有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對(duì)實(shí)際問題的探究不夠深入。而且，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生利益相關(guān)性不大，沒有足夠的動(dòng)力去探究學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，缺乏有效的監(jiān)督。

四、對(duì)金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的建議

在分析了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中存在的問題的基礎(chǔ)上，本文有針對(duì)性的提出了一系列的改革措施。

（一）校內(nèi)課程的設(shè)置方面

第一，依托金融教指委的指導(dǎo)意見，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的較好融合，應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如：適當(dāng)增加案例教學(xué)課程，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的良好工具，將系統(tǒng)的金融理論與金融實(shí)踐案例相結(jié)合，通過收集國內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強(qiáng)調(diào)提供一些具有特點(diǎn)的故事、獨(dú)特的故事、全新的故事，教學(xué)時(shí)將案例資料按照案情――設(shè)問――解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中；多開展與專業(yè)相關(guān)的模擬課程，通過創(chuàng)設(shè)與金融實(shí)際工作部門以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，把金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、技能的提高等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深化金融理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提高。其次，對(duì)關(guān)聯(lián)度高的課程進(jìn)行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融的整合，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是公司金融中重要組成部分，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)這一課程的掌握程度。

第二，從課程設(shè)置和學(xué)分制兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)課程的自主選擇權(quán)。首先，處理好學(xué)分制和課程設(shè)置的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的專業(yè)方向和興趣來選課，在最低學(xué)分的基礎(chǔ)上多修學(xué)分，學(xué)校學(xué)院并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：獎(jiǎng)學(xué)金推優(yōu)加分，就業(yè)優(yōu)先推薦等等。其次，有選擇的增開特色選修課。結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色、地區(qū)優(yōu)勢以及金融前沿形勢，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積累的優(yōu)勢學(xué)科實(shí)際出發(fā)，有選擇的增開特色課程，促進(jìn)學(xué)生把握本專業(yè)發(fā)展趨勢。同時(shí)，放開學(xué)生選課的專業(yè)方向限制，在保證達(dá)到本方向課程選擇要求時(shí)，可自主選擇其他方向課程并計(jì)入總學(xué)分。

第三，豐富教學(xué)方式，完善課程考核機(jī)制，保證課程質(zhì)量，可采取如下措施：在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和金融實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；課程考試不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業(yè)+筆試”、“平時(shí)作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)+大作業(yè)”、“模擬訓(xùn)練+模擬考試”、“實(shí)踐考核+課題設(shè)計(jì)”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應(yīng)用軟件課程的考核上，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生能否用該軟件解決實(shí)際問題，而不是單單考核相關(guān)概念。

第四，調(diào)整核心課與選修課的課時(shí)設(shè)置，提高課時(shí)設(shè)置效用。增加專業(yè)核心課程的課時(shí)，適當(dāng)減少一些專業(yè)選修課的課時(shí)。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生中有相當(dāng)一部分是跨專業(yè)的，他們的金融基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識(shí)體系、形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有些專業(yè)選修課課時(shí)可以縮短，多鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)g完成相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)材料、課下思考和課堂討論結(jié)合起來，這樣就大大節(jié)省了上課的時(shí)間。

（二）校外課程的設(shè)置方面

第一，完善校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)選擇的機(jī)制，督促學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找與專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃一致的實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)意向后，征求校內(nèi)外導(dǎo)師意見。專業(yè)方向不突出的，校內(nèi)外導(dǎo)師及時(shí)勸阻，同時(shí)，在條件允許的條件下，給學(xué)生推薦相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。

第二，校企聯(lián)合，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作等機(jī)制提高實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作教育實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效率。

第三，建立健全實(shí)習(xí)考察機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。完善實(shí)習(xí)考核的方式，除了實(shí)習(xí)考核表外，鼓勵(lì)學(xué)生完成具有一定實(shí)踐意義的成果，如實(shí)踐性的論文以及實(shí)用的新方法、新方案等等。

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篇（4）

一、金融教育改革的迫切性

（一）外部因素

目前我國金融教育改革面臨的外部因素主要來源于金融危機(jī)的影響與長期擴(kuò)招政策帶來的遺患。首先，發(fā)端于美國、蔓延至歐洲的這場世界性金融危機(jī)，其突發(fā)性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。全球化、網(wǎng)絡(luò)化、工程化的金融業(yè)發(fā)展特征要求現(xiàn)行的金融學(xué)科教學(xué)制度、教材和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。其次，擴(kuò)招以來的一系列問題也對(duì)我國高等教育的教學(xué)制度和研究生培養(yǎng)方式提出了要求。擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會(huì)需求發(fā)生沖突，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不適應(yīng)。因此，推進(jìn)金融教學(xué)制度改革、特別是提倡專業(yè)教育化改革，改善金融業(yè)從業(yè)人員人力結(jié)構(gòu)，已成為當(dāng)前金融教育工作者面臨的重要任務(wù)。特別是我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的金融學(xué)專業(yè)碩士人才來應(yīng)對(duì)金融市場的發(fā)展。

（二）內(nèi)部因素

近幾年來，金融教育改革存在內(nèi)部問題。首先，課程設(shè)置過于細(xì)化。課程的設(shè)置往往比較偏重于本專業(yè)的專業(yè)課程，結(jié)構(gòu)單一，選修課程選擇面窄，開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。其次，課程內(nèi)容的滯后性。課程上存在著的知識(shí)陳舊現(xiàn)象將不利于學(xué)生接受各種新的信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力以及開展一些富有原創(chuàng)意義的科學(xué)研究。再次，缺乏教學(xué)手段和方法。研究生教學(xué)方式仍然與本科教學(xué)大體相同，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，研究生在課堂上基本是聽講和記筆記，很少有機(jī)會(huì)與教師在某些問題上進(jìn)行深入討論和發(fā)表自己的見解。

二、專業(yè)碩士教育的國際化比較

（一）美國專業(yè)碩士教育

美國擁有世界上最發(fā)達(dá)的研究生教育體系，其中專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在世界上位于前列。其成功經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

在美國申請攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，不僅需要優(yōu)秀的大學(xué)成績、入學(xué)推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學(xué)考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與情況，還注重考察考生在生活和社會(huì)實(shí)踐中所形成的應(yīng)用能力及出眾的個(gè)性品質(zhì)。

2.職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

美國的碩士生和博士生的培養(yǎng)定位完全不同，碩士生注重培養(yǎng)各行各業(yè)的高級(jí)應(yīng)用人才，博士生側(cè)重于培養(yǎng)專門從事科學(xué)研究人才。因此，美國高校始終堅(jiān)持把直接滿足社會(huì)、國家發(fā)展需要作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目的與范式。

3.高水平的師資隊(duì)伍

美國大學(xué)的教授普遍與社會(huì)、市場、企業(yè)有著密切的聯(lián)系，或者有在企業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界工作的經(jīng)歷，他們了解社會(huì)的需求，能夠把實(shí)踐中的課題引入到教學(xué)和科研中去，重視研究生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)能力。同時(shí)，除了從事教學(xué)的專職教師外，在美國的很多高校還會(huì)聘請一些相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的在職高級(jí)管理者或者退休人員。

4.公正專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控

美國高校在研究生教育質(zhì)量監(jiān)控中非常重視全員參與，管理者、教師和學(xué)生都參與到質(zhì)量監(jiān)控中來，對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控的順利開展和質(zhì)量的提高具有重要作用。在教學(xué)過程的監(jiān)控中，美國高校尤其重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生教育被劃入到市場競爭中，由教育界或者專門的職業(yè)部門自己組織鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，這樣就避免了行政力量的干預(yù)，有效地監(jiān)督和保障了美國專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

（二）日本專業(yè)碩士教育

日本的專業(yè)碩士教育于1974年啟動(dòng)，在日本教育部制定的《大學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中，碩士課程目標(biāo)中加入了“培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”一條，表達(dá)了日本政府希望在研究生教育中加強(qiáng)專門職業(yè)人才培養(yǎng)的初步設(shè)想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動(dòng)了日本專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。在教育模式上，日本對(duì)專業(yè)碩士教育提出諸多與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的要求。“專門職大學(xué)院”更加重視與企業(yè)的合作，通過與企業(yè)開展協(xié)作研究、接受企業(yè)委托研究、對(duì)企業(yè)職員進(jìn)行研究生教育等渠道推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，日本專業(yè)碩士教育對(duì)專任教師的要求也有別于學(xué)術(shù)型研究生教育，明確要求專業(yè)碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者。在“教職大學(xué)院”（相當(dāng)我國教育碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)）中，甚至要求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在學(xué)分上都要求最低為30學(xué)分，但專業(yè)學(xué)位研究生教育并不要求學(xué)位論文。

（三）我國專業(yè)碩士教育

我國專業(yè)碩士教育是從西方引進(jìn)的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)陸續(xù)開辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業(yè)碩士等十幾類專業(yè)碩士教育。當(dāng)前，我國的專業(yè)碩士教育主要是針對(duì)社會(huì)在職人員，除了極少數(shù)教育領(lǐng)域本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以報(bào)考專業(yè)碩士研究生外，絕大多數(shù)專業(yè)碩士教育領(lǐng)域要求入學(xué)者具有二年以上工作經(jīng)歷。由于辦學(xué)條件、企業(yè)制度、繼續(xù)教育政策等因素的制約，當(dāng)前我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展?fàn)顩r不盡人意。為了優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)，增加部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生接受專業(yè)碩士教育的機(jī)會(huì)，教育部于2009年3月頒發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見》，決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)范圍，這將有力促進(jìn)我國專業(yè)碩士教育的發(fā)展。

三、培養(yǎng)專業(yè)碩士通過總結(jié)不同國家和地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)，其發(fā)展戰(zhàn)略的共同點(diǎn)可為我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供啟示：

（一）加快法律制度建設(shè)

我國專業(yè)碩士教育的法制法規(guī)不夠健全，因此要推進(jìn)專業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。我國只有教育部文件《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》是唯一規(guī)范專業(yè)碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律，制定研究生教育專項(xiàng)法規(guī)。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）研究生教育的分流與統(tǒng)一

我國的學(xué)術(shù)型研究生教育與專業(yè)型研究生教育在機(jī)構(gòu)上實(shí)行二位一體，這表明在重學(xué)術(shù)而輕職業(yè)的氛圍下專業(yè)碩士教育很難發(fā)展。因此，應(yīng)將這兩種類型的研究生教育進(jìn)行分流。除了在重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)部分設(shè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)以外，大學(xué)之間也應(yīng)該進(jìn)行合理分工。研究型大學(xué)主要從事學(xué)術(shù)型研究生教育，堅(jiān)守研究生精英教育，確保博士教育的優(yōu)質(zhì)生源。而將專業(yè)碩士教育主要由一般本科院校，特別是地方本科院校來承擔(dān)，這不但可以解決研究型大學(xué)研究生教育負(fù)擔(dān)過重的問題，也能使研究型大學(xué)集中精力培養(yǎng)研究型人才。

（三）突出產(chǎn)學(xué)研合作下的職業(yè)特色

專業(yè)碩士教育本質(zhì)上屬于高層次職業(yè)教育，但根據(jù)我國對(duì)職業(yè)教育的一般界定，普遍認(rèn)為專科以下的教育才可稱為職業(yè)教育，對(duì)于本科教育是職業(yè)教育一直是十分敏感的話題。盡管我國積極倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，但由于管理體制、利益機(jī)制等諸多因素的制約，高等教育的產(chǎn)學(xué)研合作問題始終沒有得到很好地解決，專業(yè)碩士教育中的產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力不足、效果不佳。要真正辦出專業(yè)碩士教育的職業(yè)特色，必須在產(chǎn)學(xué)研合作方面建立相關(guān)法規(guī)制度，并采取切實(shí)有效的措施。

（四）建設(shè)特色教師隊(duì)伍

篇（5）

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應(yīng)用于金融證券類專業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類專業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專業(yè)還沒有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來自本科其他專業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專業(yè)的碩士研究生專業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生、公司金融專業(yè)學(xué)生與金融工程專業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢必不同，而金融學(xué)專業(yè)中銀行管理專業(yè)方向、國際金融專業(yè)方向或者證券投資專業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類專業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專業(yè)而言，金融工程等專業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專業(yè)和專業(yè)性要求更高的金融工程專業(yè)，在證券類專業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類專業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類專業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了公司金融專業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專業(yè)下并設(shè)證券投資的專業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專業(yè)和證券投資專業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場運(yùn)營和金融工程等方向)，還新批了金融專業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專業(yè)和專業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場和各類金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過比較不同國家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場專業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專門設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類專業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對(duì)于相對(duì)專業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類專業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類專業(yè)的學(xué)生，由于其未來的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫作

至此，應(yīng)該說金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代金融理論從簡單到復(fù)雜，從開創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類專業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇（6）

申請碩士學(xué)位課程招生簡章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競爭與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（7）

申請碩士學(xué)位課程招生簡章

【課程對(duì)象】

專業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書頒發(fā)】

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇（8）

金融工程學(xué)（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識(shí)

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對(duì)創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設(shè)計(jì)開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進(jìn)的三個(gè)層次。各層次對(duì)應(yīng)實(shí)例表現(xiàn)如下：第一層次包括對(duì)銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計(jì)；第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計(jì)；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會(huì)執(zhí)行主席，從實(shí)務(wù)角度也對(duì)金融工程的研究范圍進(jìn)行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險(xiǎn)投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險(xiǎn)投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理強(qiáng)調(diào)，將多種風(fēng)險(xiǎn)管理方法進(jìn)行組合，以對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別并測度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方案。

二、國內(nèi)外金融工程專業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。（1）哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運(yùn)用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問題是該校進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機(jī)模型、金融工程統(tǒng)計(jì)工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價(jià)與投資、連續(xù)時(shí)間序列），并將把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與工程學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點(diǎn)。

2.對(duì)于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因?yàn)樵诿绹鹑诠こ陶n程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究。康乃爾大學(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)學(xué)術(shù)期刊；斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對(duì)數(shù)學(xué)成績的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對(duì)金融問題進(jìn)行定量分析，又能以此對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和定價(jià)的能力。

3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院。縱觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進(jìn)行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計(jì)劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master's in Financial Engineering）。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)的課程中，如公司金融、金融機(jī)構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類課程的設(shè)置將會(huì)使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來的工作，要求國內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達(dá)國家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國模式對(duì)于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實(shí)現(xiàn)在我國的充分使用。目前，國內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢，開設(shè)金融工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟(jì)類學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無優(yōu)勢。一般有著金融經(jīng)濟(jì)理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點(diǎn)？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行競爭？財(cái)經(jīng)類學(xué)校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應(yīng)市場發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點(diǎn)。

真正適應(yīng)我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實(shí)務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會(huì)不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強(qiáng)的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識(shí)的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識(shí)。金融工程學(xué)科發(fā)展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價(jià)方法的理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)值分析理論、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。

因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)背景適度，能夠運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬測算技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。

三、財(cái)經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點(diǎn)明顯強(qiáng)于其他學(xué)科，其要求各個(gè)學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生為亮點(diǎn)。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計(jì)的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實(shí)中一系列客觀金融實(shí)際，以及實(shí)踐課題需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系；③根據(jù)學(xué)生興趣、特長、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。

3.實(shí)施課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式。強(qiáng)化實(shí)踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對(duì)其給予實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對(duì)問題思考的垂直化，對(duì)確定性的追求，個(gè)體工作的獨(dú)自性等。在課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學(xué)方法，與金融實(shí)務(wù)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)采用較多的方法。可以按照實(shí)際項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握相關(guān)知識(shí)，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會(huì)分工協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對(duì)接點(diǎn)的識(shí)別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工程方法、理念、意識(shí)的認(rèn)知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。

篇（9）

二、優(yōu)化課程知識(shí)體系

隨著經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)等分析工具的發(fā)展,金融學(xué)的知識(shí)體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學(xué)理論研究前沿來看,已經(jīng)融入了物理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí),行為金融等新理論已經(jīng)進(jìn)入主流金融學(xué)教材。當(dāng)前,金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機(jī)構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資等。通過學(xué)習(xí)這些課程,形成了金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制與操作的問題的知識(shí)儲(chǔ)備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風(fēng)險(xiǎn)管理原理。在當(dāng)前知識(shí)體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定價(jià)的教學(xué)相對(duì)欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的復(fù)雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴(kuò)大了人才缺口。當(dāng)前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會(huì)緊缺人才,需要針對(duì)這一趨勢完善金融專業(yè)碩士的知識(shí)體系。以《福建省緊缺急需人才引進(jìn)目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務(wù)管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設(shè)計(jì)都是以掌握先進(jìn)金融技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當(dāng)前金融創(chuàng)新的重要思路,對(duì)此類資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應(yīng)該增加金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容,增加金融市場和公司金融的知識(shí)比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價(jià),金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價(jià)、模擬交易等多個(gè)環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應(yīng)用能力。

三、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

篇（10）

我國金融工程本科專業(yè)最早設(shè)立于2002年，經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已有40多所高等院校開設(shè)該專業(yè)。與此同時(shí)，一些“985”高校也開始開設(shè)金融工程碩士專業(yè)，使得我國金融工程高層次人才的培養(yǎng)取得一定的進(jìn)展，但我國金融工程人才還是出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。這主要是由于金融工程是一個(gè)新型的學(xué)科，師資力量跟不上，地方高校沒有較好地加入人才培養(yǎng)的隊(duì)伍。下面對(duì)我國地方高校金融工程碩士人才需求進(jìn)行了理論分析、現(xiàn)狀與趨勢分析，并提出了一些對(duì)策。

一、地方高校金融工程碩士研究生人才需求理論分析

（一）勞動(dòng)價(jià)值論古典勞動(dòng)價(jià)值論把勞動(dòng)看作同質(zhì)的，在時(shí)間長度相等的情況下，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值是相同的，因此時(shí)間長度是決定價(jià)值量的唯一因素，沒有對(duì)人才價(jià)值做出獨(dú)立分析，從而對(duì)人才價(jià)值的分析存在很大的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動(dòng)也是可以創(chuàng)造價(jià)值的，是市場所需要的。馬克思認(rèn)識(shí)到了古典勞動(dòng)價(jià)值論的缺陷，提出了復(fù)雜勞動(dòng)是簡單勞動(dòng)的倍加，從而說明了復(fù)雜勞動(dòng)與簡單勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造中量的區(qū)別。馬克思指出了人才的腦力勞動(dòng)的重要性，但依然沒有把知識(shí)、信息、技術(shù)作為一種獨(dú)立的生產(chǎn)要素來對(duì)待，而只是作為附屬于勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能，因此用來分析當(dāng)今社會(huì)人才價(jià)值，存在一定的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動(dòng)是一種復(fù)雜勞動(dòng)，在單位時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值比簡單勞動(dòng)多，金融企業(yè)需要這樣的人才。當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入到了服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)，人類的價(jià)值創(chuàng)造已由主要依靠體力勞動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽磕X力勞動(dòng)創(chuàng)造，這個(gè)事實(shí)決定了馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論的內(nèi)容也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在價(jià)值創(chuàng)造主要依靠體力勞動(dòng)創(chuàng)造向主要依靠腦力勞動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的過程中，勞動(dòng)者單位時(shí)間創(chuàng)造價(jià)值的能力是不斷提高的，創(chuàng)造的財(cái)富是不斷增加的。從工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了不同類型的勞動(dòng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的變化，人才的作用大大提高。現(xiàn)代社會(huì)使服務(wù)、知識(shí)、信息、技術(shù)在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)過程中的重要性發(fā)生了質(zhì)的飛躍，把它們當(dāng)作是一種獨(dú)立的生產(chǎn)要素來對(duì)待，而不是勞動(dòng)力的附屬物。而服務(wù)、知識(shí)、信息、技術(shù)作為一種生產(chǎn)要素必須以人才為載體，或者由人才來提供，因此人才成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)過程中的一種特殊和特別重要的生產(chǎn)要素，并且與從事相對(duì)簡單生產(chǎn)過程的勞動(dòng)者相區(qū)別。據(jù)此人們提出了現(xiàn)代勞動(dòng)價(jià)值論。現(xiàn)代勞動(dòng)價(jià)值論認(rèn)為不但體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，而且服務(wù)勞動(dòng)、知識(shí)勞動(dòng)、信息勞動(dòng)等勞動(dòng)也能創(chuàng)造價(jià)值，在相同時(shí)間長度內(nèi)，后者創(chuàng)造的價(jià)值很可能比前者多得多。地方高校培養(yǎng)的碩士研究生人才作為掌握大量金融知識(shí)和金融工程技術(shù)的人才，能夠提供金融服務(wù)勞動(dòng)、金融知識(shí)勞動(dòng)和金融信息勞動(dòng)，創(chuàng)造出大量的財(cái)富和價(jià)值，可以成為金融行業(yè)勞動(dòng)力市場的新寵。

（二）人力資本理論西奧多?W? 舒爾茨在20世紀(jì)60年代第一次系統(tǒng)提出了人力資本理論，也可以稱為人才資本理論，使其成為經(jīng)濟(jì)學(xué)一門新的分支。貝克爾彌補(bǔ)了舒爾茨只分析教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的宏觀作用的缺陷，建立了人力資本理論的微觀基礎(chǔ)，研究了人力資本與個(gè)人收入分配的關(guān)系。愛德華?丹尼森對(duì)舒爾茨論證的教育對(duì)美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率做了修正，將經(jīng)濟(jì)增長的余數(shù)分解為規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、資源配置和知識(shí)進(jìn)展和應(yīng)用，從而論證了1929至1957年間美國的經(jīng)濟(jì)增長中教育的貢獻(xiàn)率。人力資本理論總的來說包括以下核心觀點(diǎn)：⑴人力資本是區(qū)別于物質(zhì)資本的另外一種資本，是指體現(xiàn)在人身上的資本，即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的總和。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。（2）在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質(zhì)資源增長速度快。（3）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分。不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產(chǎn)力三要素之一的人力資源顯然還可以進(jìn)一步分解為具有不同技術(shù)知識(shí)程度的人力資源。高技術(shù)知識(shí)程度的人力帶來的產(chǎn)出明顯高于技術(shù)程度低的人力。（4）教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價(jià)格的浮動(dòng)為衡量符號(hào)。根據(jù)人力資本理論，對(duì)我國金融企業(yè)而言，最重要的不是機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量、存貸款業(yè)務(wù)規(guī)模等金融物質(zhì)資本和金融產(chǎn)品服務(wù)，更重要的是金融知識(shí)開發(fā)、創(chuàng)新與有效運(yùn)用，也就是金融人力資本的投入。金融人力資本形成的一個(gè)主要途徑是大學(xué)教育和培訓(xùn)。在我國當(dāng)前高層次的金融人才特別是高層次的金融工程人才供不應(yīng)求的情況下，鑒于教育部直屬高校在金融工程高層次人才培養(yǎng)的規(guī)模較小，迫切需要地方高校加入金融工程高層次人才的培養(yǎng)隊(duì)伍。金融業(yè)要現(xiàn)實(shí)現(xiàn)代化、國際化、自由化和金融工程化，建立我國的國際金融中心，都必須培養(yǎng)本土金融人力資本，離不開的大力推動(dòng)和貢獻(xiàn)，讓地方高校逐步參與金融工程高層次人才的培養(yǎng)更顯得重要和迫切。

二、地方高校金融工程碩士研究生人才需求的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）金融業(yè)全球化擴(kuò)大了金融工程人才需求，強(qiáng)化了人才質(zhì)量金融全球化和一體化的發(fā)展和我國金融業(yè)的進(jìn)一步改革開放，使得我國金融業(yè)融入世界金融市場的步伐加快，世界金融市場對(duì)我國的影響也更加深化。（1）我國金融業(yè)改革開放促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)競爭，競爭的本質(zhì)在于本土化人才的競爭。我國金融業(yè)的改革開放將促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)國際化競爭，這種競爭實(shí)質(zhì)上是金融人才的競爭，特別是更高層次的金融工程人才的競爭，從而產(chǎn)生對(duì)更高層次的金融工程碩士研究生人才的需求。一方面，最近幾年，我國正在逐步取消對(duì)外資金融機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入限制和業(yè)務(wù)限制，外資金融機(jī)構(gòu)在我國不僅開設(shè)大量的分支機(jī)構(gòu)，而且業(yè)務(wù)和經(jīng)營規(guī)模逐步擴(kuò)張，需要大批來自中國本土的管理人員和業(yè)務(wù)人員，以解決作為外資企業(yè)適應(yīng)投資環(huán)境本土化的問題，由此將形成對(duì)國內(nèi)金融人才的大量需求。另一方面，為了在與外資金融機(jī)構(gòu)的競爭的過程中立于不敗之地，我國本土的金融機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行金融創(chuàng)新和拓展新型業(yè)務(wù)，這些都是金融工程的內(nèi)容，因此需要大量的金融工程碩士研究生人才，但我們不能簡單依靠海外人才的回歸和引進(jìn)，必須立足于本土，進(jìn)行大量高層次，國際化金融人才的培養(yǎng)。（2）我國金融業(yè)的全球化及融入世界金融市場，必然強(qiáng)化人才的質(zhì)量。在我國金融市場向世界開放的同時(shí)，根據(jù)WTO的互惠原則，世界其他國家的金融市場也向我國金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位開放。一方面，近些年我國金融機(jī)構(gòu)加快了到海外增設(shè)分支機(jī)構(gòu)的步伐，大力拓展海外業(yè)務(wù)，因此需要一批批具有雙語能力，熟悉外國法律法規(guī)、金融業(yè)務(wù)并富有管理經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)金融人才。特別是歐美等國的金融業(yè)務(wù)中利潤最為豐厚和發(fā)達(dá)就是金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)，因此，在海外金融人才需求中金融工程碩士研究生人才更多一些。另一方面，近些年，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的需要，我國一些企事業(yè)單位經(jīng)常參與國際金融衍生產(chǎn)品市場，利用期貨、期權(quán)等產(chǎn)品從事套期保值交易，出現(xiàn)了一些巨虧的案例，因此，我國這些企事業(yè)單位急需金融工程碩士研究生及以上的人才，管理其國際金融工程業(yè)務(wù)。（3）我國金融業(yè)全球風(fēng)險(xiǎn)管理和監(jiān)管的需要。金融全球化導(dǎo)致金融風(fēng)險(xiǎn)的全球化傳染，這次國際金融危機(jī)再次證明其危害性，各國都需要加強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)的管理和監(jiān)管。一方面，隨著金融產(chǎn)品的創(chuàng)新日益豐富與迅速，金融市場越來越呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性，各類金融風(fēng)險(xiǎn)也隨之更為突出復(fù)雜，而金融工程最主要功能就是風(fēng)險(xiǎn)管理，所以金融業(yè)為了增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，需要大量的金融工程碩士研究生人才。另一個(gè)方面，按照巴塞爾新協(xié)議原則，銀行根據(jù)自己面臨的風(fēng)險(xiǎn)，選擇合適的工具來加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理。隨著金融機(jī)構(gòu)的市場化運(yùn)作，金融的競爭激烈，市場風(fēng)險(xiǎn)隨之加劇，在金融業(yè)務(wù)交叉和運(yùn)用衍生工具的情況下，控制風(fēng)險(xiǎn)變得更加復(fù)雜，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的水平提出了更高的要求。除了建立相應(yīng)的監(jiān)管制度和機(jī)制外，還必須培養(yǎng)相應(yīng)的金融工程專業(yè)的碩士研究生監(jiān)管人才。

（二）我國建設(shè)完善的金融體系需要金融工程等專業(yè)人才近年來，我國金融市場體系無論從金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場體系，還是從金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)都取得長足的進(jìn)展，而且逐步呈現(xiàn)金融工程化的發(fā)展趨勢。這不僅需要不斷吸納大量的金融工程等專業(yè)的人才，而且提高了金融工程等人才需要的層次。（1）從金融機(jī)構(gòu)體系上看，我國全國及地方金融機(jī)構(gòu)體系的快速發(fā)展，凸顯了對(duì)金融工程等專業(yè)人才的需求。首先，銀行機(jī)構(gòu)。從規(guī)模上講，除了四大國有銀行外，還有大量的中小銀行，都在招兵買馬，擴(kuò)大市場占有率；從區(qū)域上講，除了全國性銀行，大量由城市信用社改制而來的城市商業(yè)銀行和由農(nóng)村商業(yè)銀行改制而來的農(nóng)村村鎮(zhèn)銀行都在所屬區(qū)域不斷開設(shè)分支機(jī)構(gòu)，招收大量的人才。特別一些地方銀行，比如北京銀行、南京銀行、平安銀行等，通過上市、并購等方式增加資本金，擴(kuò)大規(guī)模，并向全國市場發(fā)展，也需要招收大量的人才。其次，證券機(jī)構(gòu)。除了傳統(tǒng)的證券公司外，現(xiàn)在新興的證券投資基金管理公司、QFII機(jī)構(gòu)、QDII 機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)等證券機(jī)構(gòu)都獲得了大量發(fā)展，需要招聘大量人才。再次，其他金融機(jī)構(gòu)也發(fā)展十分迅速，主要有保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)以及外匯、期貨、黃金等交易的中介機(jī)構(gòu)。（2）從金融市場體系上看，金融市場呈現(xiàn)的多層次多元化復(fù)雜化信息化的發(fā)展趨勢，提升了金融工程等專業(yè)人才的需求層次。第一，我國正在構(gòu)建多層次的金融市場體系。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國金融市場從信貸市場、證券市場、保險(xiǎn)市場到基金市場、期貨市場、外匯市場、黃金市場、典當(dāng)市場等都全面快速發(fā)展，一個(gè)由貨幣市場、資本市場，外匯市場，保險(xiǎn)市場、期貨市場等市場組成的全國性金融市場體系已基本建成。針對(duì)金融工程人才的需求表現(xiàn)得格外明顯。第二，我國正在發(fā)展多元化的金融市場體系。隨著我國金融期貨的推出，我國金融衍生產(chǎn)品市場將成為金融市場主要發(fā)展方向和領(lǐng)域，這種金融市場發(fā)展趨勢需要金融工程碩士研究生及以上人才參與，才可能有更好的效率和效益。再次，我國金融市場變得日益復(fù)雜和動(dòng)蕩。金融工程碩士研究生及以上層次的人才才有可能更好對(duì)應(yīng)對(duì)金融市場的復(fù)雜變化。第三，我國金融市場正在經(jīng)歷技術(shù)革命。信息化全面推進(jìn)，技術(shù)帶來金融業(yè)新的變革，網(wǎng)絡(luò)銀行、低碳銀行等金融創(chuàng)新成為全球銀行發(fā)展的必然趨勢。銀行等金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新水平的高低取決于金融工程等專業(yè)人才水平和層次的高低，需要更多復(fù)合型且具有創(chuàng)新能力的人才。（3）從金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)上看，我國金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的金融工程化趨勢提高了人才需求的層次。隨著金融業(yè)的金融工程化發(fā)展日益明顯，無論在宏觀還是微觀層面上，金融競爭的焦點(diǎn)已轉(zhuǎn)向金融工程化競爭，即運(yùn)用金融工程的思想、理論和技術(shù)，通過各種金融產(chǎn)品和服務(wù)拆分、組合、創(chuàng)新，以特定的金融產(chǎn)品和服務(wù)（包括工具、方案、策略等），為各種金融問題提供創(chuàng)造性的解決方案，滿足市場豐富多樣的金融需求。這種發(fā)展趨勢要求金融企業(yè)能夠根據(jù)市場需求的變化，借鑒金融工程管理的思維，將現(xiàn)金融工程方法和技術(shù)引入金融實(shí)際運(yùn)作領(lǐng)域，綜合運(yùn)用各種金融工程的、信息的方法，及時(shí)設(shè)計(jì)開發(fā)有針對(duì)性的金融產(chǎn)品，向客戶提供個(gè)性化的金融產(chǎn)品和服務(wù)。由此可見金融工程的運(yùn)用領(lǐng)域越來越廣泛，或者說金融業(yè)運(yùn)行已離不開金融工程思想和技術(shù)的運(yùn)用了。首先，銀行在金融創(chuàng)新浪潮的推動(dòng)下，將其傳統(tǒng)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)融入金融工程的思想和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，研發(fā)了新產(chǎn)品，挖掘了新的業(yè)務(wù)空間，拓展了新市場，成為銀行競爭的焦點(diǎn)和新的利潤增長點(diǎn)，如傳統(tǒng)存款融入金融工程的思想和技術(shù)創(chuàng)造出結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品，如將傳統(tǒng)理財(cái)業(yè)務(wù)與金融工程的思想與技術(shù)結(jié)合，開發(fā)新型理財(cái)業(yè)務(wù)，金融權(quán)證、金融期貨等理財(cái)業(yè)務(wù)，如場外金融衍生品業(yè)務(wù)等，這些已成為銀行業(yè)務(wù)拓展的重點(diǎn)，而這類業(yè)務(wù)的開展需要集多種研究、應(yīng)用能力于一體的金融工程人才；其次，證券業(yè)將金融工程的思想和技術(shù)應(yīng)用于風(fēng)險(xiǎn)的管理、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)、交易策略的創(chuàng)新等領(lǐng)域，這些都有賴于金融工程人才。在風(fēng)險(xiǎn)管理方面，金融工程學(xué)者運(yùn)用金融工程的思想和技術(shù)，創(chuàng)造出利率免疫、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值VaR（包括其衍生品如CVaR、ES等）、Delta（以及Gamma、Theta）中性等金融風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)；在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)方面，金融工程師已開發(fā)出許多新的證券產(chǎn)品，如資產(chǎn)證券化產(chǎn)品、證券投資基金、奇異期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等；在交易策略創(chuàng)新方面，金融工程學(xué)者和業(yè)界已經(jīng)創(chuàng)造出了套利、套期保值、杠桿投資等的策略，如標(biāo)的資產(chǎn)與期權(quán)的組合策略、差價(jià)組合策略、差期組合策略、對(duì)角組合策略、混合期權(quán)策略等。再次，金融工程是保險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和控制、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新的技術(shù)和工具。

（三）金融工程理論的廣泛應(yīng)用增大了金融工程等專業(yè)人才的需求缺口金融工程在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了金融和財(cái)務(wù)的領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中的風(fēng)險(xiǎn)管理、投融資決策和資金管理、兼并收購、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略管理等多個(gè)領(lǐng)域。（1）風(fēng)險(xiǎn)管理。企業(yè)綜合運(yùn)用遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)和互換等金融工程工具，應(yīng)用套利、套期保值等金融工程交易策略，對(duì)企業(yè)在經(jīng)營管理過程中遇到的利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理，取得較好效果。（2）投融資決策和資金管理。人們將金融工程的思想、理論和技術(shù)應(yīng)用于投資決策和融資管理，用于解決企業(yè)投融資定量分析難題。首先，投資項(xiàng)目可以被視為公司增長的“看漲期權(quán)”，期權(quán)定價(jià)方法為投資決策提供了定量化的方法；其次，為滿足融資的特殊需求并降低成本，金融工程師們設(shè)計(jì)了各種類型的浮動(dòng)債券、息票變化型互換等；最后，隨著我國各經(jīng)濟(jì)主體的行為市場化和國際化程度的提高，投融資活動(dòng)日益擴(kuò)大和復(fù)雜化。他們不僅需要有專門的金融人才來進(jìn)行日常的資金管理，還需要通過金融人才來有效利用各種融資渠道、進(jìn)行各種投融資決策。（3）兼并收購。人們將金融工程的思想、理論和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的兼并收購，用于解決企業(yè)的兼并收購過程中遇到的問題與難題。為解決企業(yè)的兼并收購過程中的融資困難，金融工程師們引入了垃圾債券和橋式融資；為解決企業(yè)的兼并收購過程中的資產(chǎn)定價(jià)難題，金融工程學(xué)者引入了實(shí)物期權(quán)；為解決企業(yè)的兼并收購過程中對(duì)未來發(fā)展趨勢看法不一致問題，金融工程師們設(shè)計(jì)了領(lǐng)子期權(quán)得到解決等。（4）激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)。現(xiàn)在我國幾乎所有的上市公司都引入了股票期權(quán)激勵(lì)計(jì)劃，作為員工薪酬設(shè)計(jì)重要組成部分。近些年來，許多非上市公司也相繼引入了股票期權(quán)激勵(lì)計(jì)劃來激勵(lì)自己企業(yè)的員工。（5）戰(zhàn)略管理。人們把金融工程作為一種戰(zhàn)略工具而不僅僅是價(jià)值評(píng)價(jià)工具，是企業(yè)戰(zhàn)略管理這一領(lǐng)域思想的巨大進(jìn)步。其實(shí)，戰(zhàn)略可以被視為由一系列的實(shí)物期權(quán)和學(xué)習(xí)過程形成，期權(quán)定價(jià)方法可以用以提高和改進(jìn)企業(yè)在戰(zhàn)略投資組合的序列和時(shí)機(jī)上的決策過程，對(duì)創(chuàng)新性戰(zhàn)略的形成及其實(shí)施具有重要的價(jià)值。總之，我國金融業(yè)的改革開放和全球化、建設(shè)完善金融體系以及金融工程理論與方法在企業(yè)的廣泛應(yīng)用都必須有賴于金融工程人才，而且對(duì)金融工程人才的質(zhì)量、層次和水平都提出了更高的要求，從而需要了地方院校培養(yǎng)大量的金融工程碩士研究生人才。

三、地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)金融工程碩士人才的“無縫對(duì)接” 首先，我國地方高校需要采取“請進(jìn)來，走出去”的戰(zhàn)略，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作。金融工程學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，相應(yīng)的金融工程專業(yè)崗位要求畢業(yè)生不但要掌握相關(guān)理論知識(shí)，更要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此需要采取“請進(jìn)來，走出去”的戰(zhàn)略來培養(yǎng)人才，“請進(jìn)來”主要是指把現(xiàn)在供職于金融工程崗位的高級(jí)經(jīng)理人員請進(jìn)來講課，彌補(bǔ)金融工程碩士研究生在實(shí)踐知識(shí)上的不足，也指對(duì)現(xiàn)在金融工程崗位的工作人員送進(jìn)高校再學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足；“走出去”戰(zhàn)略是指地方高校的老師進(jìn)入企業(yè)的金融工程崗位鍛煉，幫助企業(yè)解決金融工程問題，在幫助企業(yè)的同時(shí)也提高自身的金融工程經(jīng)驗(yàn)水平，也包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要利用業(yè)余時(shí)間去企業(yè)鍛煉，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，地方高校與地方企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)金融工程碩士研究生，取長補(bǔ)短，節(jié)約成本。利用地方高校的師資力量和教學(xué)、科研資源和企業(yè)的金融工程軟硬件設(shè)施和場景場所，共同培養(yǎng)高級(jí)金融工程人才。這樣不僅可以在金融工程工作實(shí)踐過程中提高研究生的技術(shù)能力水平，而且還實(shí)現(xiàn)“節(jié)約型”高級(jí)金融工程人才的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)招生、教學(xué)和科研改革，緊跟經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展步伐首先，高校必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)金融工程碩士研究生人才的需求，根據(jù)市場需要主動(dòng)調(diào)整招生計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，及時(shí)抓住當(dāng)前社會(huì)對(duì)金融工程碩士研究生人才需求的契機(jī)，擴(kuò)大招生。其次，高校對(duì)金融工程碩士專業(yè)新的課程開發(fā)與原有課程改革必須以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，加強(qiáng)畢業(yè)生在未來金融工程工作崗位上創(chuàng)造性地完成任務(wù)和從事實(shí)際職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。課程開發(fā)和內(nèi)容安排，要以經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)高層次金融工程人才需求為依據(jù)，分析高層次崗位群和一般層次崗位群的不同要求，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備的基本能力，并對(duì)能力進(jìn)行分解和重新整合。在教學(xué)中可以弱化專業(yè)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、完整性和理論性，強(qiáng)化技術(shù)、技能和應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的課程模式。

*本文系2009年度江西省教改課題“地方高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào): JXJG-09-1-41）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］譚春枝、黃宇：《地方高校金融工程人才培養(yǎng)的供需分析》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。

篇（11）

金融數(shù)學(xué)，亦稱數(shù)理金融學(xué)，是以數(shù)學(xué)為工具解決金融問題的交叉學(xué)科。其研究對(duì)象是在對(duì)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究金融經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化及其規(guī)律性 [1] 。

國際上從事金融數(shù)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)主要是大學(xué)的數(shù)學(xué)院系和相關(guān)的研究所，如美國的哥倫比亞大學(xué)數(shù)學(xué)系，英國的利茲大學(xué)數(shù)學(xué)系等，設(shè)立碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位以及培訓(xùn)證書。在國內(nèi)，1997年北京大學(xué)率先成立金融數(shù)學(xué)系。由于國內(nèi)外的社會(huì)制度、學(xué)科劃分、金融運(yùn)行體制以及教育基礎(chǔ)等方面存在較大差異，導(dǎo)致國內(nèi)外在課程的設(shè)置、師資的配備、教材的選編等方面各院校情況不盡相同，形成了各自的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)特色。在學(xué)士學(xué)位層次，西方國家院校在金融數(shù)學(xué)方向開設(shè)的金融類課程和統(tǒng)計(jì)類課程要比國內(nèi)院校開設(shè)的門類多，覆蓋面廣，而數(shù)學(xué)課程相對(duì)于國內(nèi)少而精，在課程教學(xué)上重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

國內(nèi)的金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)過十幾年的發(fā)展已初具規(guī)模，在與我國金融經(jīng)濟(jì)具體實(shí)際相結(jié)合上取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，廣州大學(xué)是國內(nèi)創(chuàng)辦金融數(shù)學(xué)本科層次教育較早的地方高校，現(xiàn)已初步形成了碩士、學(xué)士兩個(gè)辦學(xué)層次，經(jīng)過十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置的有效性、合理性，教材的選編，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等諸多方面做了積極探索，形成了自己寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育教學(xué)特色。

從多學(xué)科多專業(yè)交叉融合的視角分析可知，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，金融類課程要用定量和定性混合的方法來教學(xué)，本著經(jīng)濟(jì)―金融―經(jīng)濟(jì)，貨幣―信用―銀行，定性―定量―定性的三結(jié)合原則，圍繞金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所呈現(xiàn)的各種本質(zhì)特性，進(jìn)行金融問題的數(shù)學(xué)建模、產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)度量。這種定量定性的多學(xué)科交叉教學(xué)，決定了教師必須具備多元多專業(yè)性的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在學(xué)生方面，同樣需要具備多專業(yè)知識(shí)的積累，通過對(duì)其多專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，達(dá)到累積綜合效應(yīng)遞增。在基礎(chǔ)課程方面對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)和金融專業(yè)應(yīng)同等重視，缺一不可。金融與數(shù)學(xué)專業(yè)交叉程度高的課程（如保險(xiǎn)精算、金融工程學(xué)、證券投資學(xué)、金融時(shí)間序列、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件操作等）是金融數(shù)學(xué)的核心所在，應(yīng)根據(jù)因地制宜、因材施教的原則 [2] 合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性。因此，只有深入細(xì)致地研究金融數(shù)學(xué)教育教學(xué)上的這些特殊性，結(jié)合實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)，才能深刻認(rèn)識(shí)金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量間的相依關(guān)系，避免只從金融學(xué)或數(shù)學(xué)片面看待和認(rèn)識(shí)金融數(shù)學(xué)。

二、課程建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)

本科層次的金融數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)至少使學(xué)生懂得數(shù)理（微觀）金融的基本原理和方法，具備初步的金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)建模、產(chǎn)品定價(jià)求解和風(fēng)險(xiǎn)度量能力。為此，廣州大學(xué)依托數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)分析、模糊集方法等數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，整合力量，校企聯(lián)合，做好金融學(xué)與數(shù)學(xué)的重點(diǎn)交叉課程建設(shè)，用概率統(tǒng)計(jì)碩士點(diǎn)的金融數(shù)學(xué)核心方向的研究帶動(dòng)該方向本科層次教育，形成了金融數(shù)學(xué)教育寬基礎(chǔ)、重實(shí)用的特色。然而，當(dāng)前金融部門需要金融數(shù)學(xué)人才的崗位入職資格提高至碩士、博士層次，這迫使金融數(shù)學(xué)方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到既要為地方金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用人才，又要注重向研究生教育輸送優(yōu)秀人才。在新生入學(xué)時(shí)要求學(xué)生做好個(gè)人規(guī)劃，或立志考研深造，兼修金融學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)或保險(xiǎn)第二專業(yè)，或在課程設(shè)置中按選修課形式加入相應(yīng)專業(yè)模塊，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與金融學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生基本相同。同時(shí)，要處理好一般與特殊的關(guān)系，做好向碩士研究生層次輸送人才的工作，對(duì)于數(shù)理金融能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其考取金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生。